Конструкт
организации образовательной деятельности по технологии лего-конструирования.
Группа: средняя
Воспитатель: Самойлова Е.В.
Образовательная область: познавательное развитие
Форма: групповая, подгрупповая
Тема: «Красивая поляна для гномов»
Цель: Развитие познавательной активности детей в процессе организации конструктивно-модельной деятельности
Планируемые результаты:
Дети проявляют активность, инициативу, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.
Дети проявляют интерес к конструктивно-модельной деятельности.
Дети демонстрируют умение работать с конструктором, моделировать из него.
Дети умеют создавать модели различных построек (дерево, дом, беседка, мост, колодец) по схеме.
Дети демонстрируют умение отбирать необходимые детали для постройки, соотнося их по величине.
Дети демонстрируют умение ориентироваться в пространстве.
Задачи:
Воспитательные задачи:
Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность.
Формировать умение доводить начатое дело до конца.
Развивающие задачи:
Развивать интерес к конструктивно-модельной деятельности.
Продолжать знакомить с конструктором лего и моделировать из него.
Развивать мелкую моторику рук.
Обучающие задачи:
Учить создавать модели построек по схеме.
Закреплять умение соотносить детали по величине.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и в пространстве.
Учебно-методический комплект:
1. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им.А.И.Герцена, 2014, 321 с.
2. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. Приказ № 1155 от 17.10.2013 г.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом образовательных отношений);
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;
Принцип активности.
Принципы обучения:
Принцип доступности;
Принцип наглядности;
Принцип научности;
Принцип деятельности.
Средства воспитания и обучения: ватман, картинки с изображением необходимых построек, схемы построек, наборы конструктора, игрушки гномы.
Последовательность деятельности | Методы | Деятельность детей | Планируемый результат |
|
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность | Беседа, Игровая ситуация | Ребята, посмотрите, как много сегодня у нас гостей. Давайте поприветствуем их, улыбнемся им. Ой, что это? На мой телефон пришло сообщение от моих друзей гномов. Они пишут, что злая колдунья похозяйничала в их лесу. Она поломала и деревья, и домики на их поляне, сломала колодец и беседку, в которой гномы любили отдыхать, разрушила мост через речку. Теперь они не могут ходить в гости к своим друзьям. Что же делать гномам? Хотите им помочь? | Дети вступают в диалог с воспитателем. | Дети проявляют интерес, готовность к общению со взрослым в совместной деятельности. |
2.Основной этап. 2.1. Проблемная ситуация «Как помочь гномам?» Задача: 2.2. Беседа «Карта новой поляны» 2.3. Смена видов деятельности. Физминутка «Утром гномы в лес пошли» 1. Снять мышечное напряжение. 2.4. Продуктивная деятельность Задачи: 1. Продолжать знакомить с конструктором лего и моделировать из него. 2. Развивать конструктивные способности, самостоятельность. 3. Развивать мелкую моторику. 4. Учить создавать постройку по схеме. | Беседа Беседа Игра | Как мы можем им помочь? С помощью чего мы можем восстановить разрушенную поляну гномов? Что было у гномов на поляне? Но чтобы на поляне у гномов стало снова уютно я предлагаю сначала составить карту новой поляны гномов. Попробуем? Где будут расти деревья на поляне гномов? А где построим дома? Ребята, как гномам пройти через речку? Куда поставим новую беседку? А куда расположим колодец? Может быть его удобнее построить рядом с домами гномов, чтоб было легче носить воду. Вот какая карта у нас получилась, я думаю, гномам будет хорошо жить на новой поляне. Им непременно должно понравиться. Теперь представьте, что вы стали маленькими гномами. Представили, тогда повторяйте за мной. Утром гномы в лес пошли. (шаг на месте)
Гномы работают быстро и дружно и у них все получается. А вы как можете работать так, чтобы у вас все получилось? Что нужно для этого сделать (Надо работать дружно, помогать друг другу, распределить работу). Хорошо, тогда сейчас я приглашаю вас на строительную площадку. Ребята, выбирайте с кем бы вы хотели работать и проходите за столы. Каждому из вас я предлагаю выбрать схему- подсказку своей постройки. Приступайте к работе. Ваня, какую постройку ты будешь делать? Кристина, а ты что будешь строить? Никита, а ты? - (По ходу деятельности детей педагог уточняет количество и размер деталей по схеме, порядок выполнения постройки) Ребята, строительные работы закончены. Постройки готовы, а получилась ли новая поляна у гномов? (Нет) Что нужно сделать для этого? (Объединить постройки) Ребята, вспомним, как мы расположили постройки на карте. Педагог вместе с детьми объединяет постройки в общую композицию в соответствии с планом. Аня, где мы расположим дома гномов? Даша, где будут расти деревья на поляне? Артем, куда мы поставим беседку? | Дети вступают в диалог с воспитателем, предлагают свои варианты решения ситуации, отвечают на вопросы Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы, участвуют в совместной конструктивной деятельности. | Дети проявляют активность, инициативу, предлагают варианты решения поставленной проблемы Дети проявляют активность, инициативу, демонстрирую умение ориентироваться на листе бумаги Дети отдохнули, готовы к продолжению совместной деятельности Дети проявляют самостоятельность, демонстрируют умение конструировать постройку в соответствии со схемой, ориентировать в пространстве |
3. Рефлексия Задача: оценить результаты в деятельности. | Беседа, поощрение | Теперь полюбуемся, какая новая поляна получилась у гномов? Ребята, что нам помогло украсить поляну гномов? (Умение читать схемы, работать с конструктором, а также дружба и взаимопомощь). Понравилось ли вам работать с конструктором, сооружать разные постройки. А возникали ли трудности в работе? Какие? | Дети участвуют в беседе | Дети могут оценить результаты своей деятельности. Дети сориентированы на дальнейшую деятельность |
4. Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельность в режимных моментах | Беседа | Ребята, а хочется ли вам сочинить сказку и поиграть на этой чудесной поляне. А вот и наши друзья гномы. Присаживайтесь, поиграйте с ними. | Дети проявляют интерес | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Конспект НОД по конструированию (с использованием конструктора) с детьми подготовительной группы дошкольного возраста.
Тема: «Сказочный дом».
Цель: Вызвать интерес у детей к созданию построек из строительного материала.
Задачи:
Образовательные.
Закрепление воспитанниками знания о строительных деталях, цвете.
- Обобщать представление у детей выполнять задание по образцу.
Развивающие.
Развивать внимание в процессе построек.
Развивать логическое мышление.
Способствовать развитию связной речи в ходе работы.
Развивать координацию движений.
Воспитательные.
Содействовать трудовому воспитанию.
Воспитывать самостоятельность через конструктивную деятельность детей дошкольного возраста.
Материалы и оборудование: строительный материал, картины сказочных домиков, Карлсон, письмо, игрушки для обыгрывания построек.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций в альбомах: «Ах, эти разные дома» ,Загадывание загадок о домах их частях.
Ход НОД.
I . Вводно - мотивационная часть
(Дети сидят на стульчиках.)
Воспитатель:
Ребята, сегодня в нашу группу почтальон принёс письмо (Показывает конверт) . Давайте прочитаем его.
«Дорогие, ребята, я приглашаю вас в картинную галерею на выставку. Буду вас ждать. Карлсон»
Ребята, как вы думаете, можно нам принять приглашение? (Ответы детей
). Замечательно, только сначала давайте вспомним, как нужно вести себя в общественных местах, а именно в галерее (В галерее нельзя громко разговаривать; нельзя бегать и прыгать; нельзя трогать руками картины; внимательно слушать экскурсовода)
.
II
. Практическая часть.
Воспитатель: А сейчас отправляемся в путь (Переход, в то место, где расположена выставка). Ребята, посмотрите, какие красивые картины приготовил для нас Карлсон. Кто мне скажет, что изображено на них? (На картинах изображены сказочные дома ). А как вы думаете, кто в таких домах может жить? (Сказочные герои). Что необычного у этого домика? (домик Бабы Яги). (Этот домик стоит на курьих ножках ). Далее дети рассматривают домик Снеговика, ледяной домик Лисы, Лубяной домик Зайца и т. д.
Воспитатель: Ребята, что общего у всех этих домиков? (Все домики имеют стены, крышу, окна, двери ). Ребята, посмотрите, какие здесь ещё домики есть. Какие детали использовали при строительстве этих домов? (При строительстве этих домов использовали кирпичики, кубики, бруски ).
Воспитатель: А кто знает, как эти детали называются? (Ответы детей ). А где же сам Карлсон, а то нас пригласил, а сам не встречает.
(Слышится жужжание, появляется Карлсон)
Карлсон: Здравствуйте, ребята, я очень рад, что вы пришли ко мне. (Говорит печально)
Эти картины прислал мне Чебурашка. На них изображены дома его друзей. А я мужчина в расцвете сил, мне сорок лет, но я до сих пор живу на крыше, и у меня нет своего дома. И у моих друзей тоже нет своих домов, а они хотят научиться их строить. Я не знаю, кто сможет нам помочь?
Воспитатель: Карлсон, мы сможем помочь тебе и твоим друзьям. Приглашай своих друзей. Ребята, поможем Карлсону? А теперь я приглашаю вас в творческую мастерскую. (Дети рассаживаются за столы).
Перед строительством дома, я предлагаю вам размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Дом
|
Я хочу построить дом, |
Руки сложить домиком, и поднять над головой |
|
Чтоб окошко было в нём |
Пальчики обеих рук соединить в кружочек |
|
Чтоб у дома дверь была, |
Ладошки рук соединяем вместе вертикально |
|
Рядом чтоб сосна росла. |
Одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики |
|
Чтоб вокруг забор стоял, |
Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой |
|
Пёс ворота охранял, |
Сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». |
|
Солнце было, дождик шёл, |
Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения |
|
И тюльпан в саду расцвёл! |
Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - «бутончик тюльпана» |
III . Заключительная часть. - Ребята, я предлагаю вам выбрать тот строительный материал из которого вы будете строить дома друзьям Карлсона, и самому Карлсону. (Самостоятельная деятельность детей).
Появляется мешочек с первым заданием (жёлтого цвета).
Что это ребята? (чашки и ложки),
Как одним словом? (посуда)
(Стулья и кровати- мебель);
Три медведя (большой, поменьше и маленький) – из какой сказки? –
« Три медведя»
Ребята, а в какой сказке ещё встречается герой – медведь?
А когда медведь просыпается?
А сейчас какое время года?
Почему вы решили что весна?
Дети, а вы знаете о весне стихотворение?
Кто может нам рассказать его?
А я еще знаю игру про медведя весной.
«Медведь проснулся»
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Потянулся он со сна: (Потягивания - руки вверх.)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взад-вперёд, (Наклоны вперёд-назад.)
Вот он по лесу идёт.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки -
Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Наконец медведь наелся
И на брёвнышке уселся. - (Дети садятся.)
Появляется мешочек с первым задание (красного цвета).
Ребята, какого цвета этот мешочек?
В нём тоже игровое задание.
Проша, достань из нашего сундучка мешочек красного цвета.
Молодец!!!
1.Ребята давайте посмотрим и скажем что же здесь лишнее?
2.Дети, что же можно приготовить из овощей? (салат). Как он будет называться? – «Овощной»
Ребята, а из фруктов, что мы можем приготовить? – (компот).
Посмотрите у нас на столах много карточек с овощами и фруктами давайте сварим компот и сделаем вкусный салат.
Карточка, какой формы, на которой изображён фрукт или овощ?
Молодцы!
А теперь послушайте задание.
Нам нужно на прямоугольник выложить фрукты, из которых можно сварить компот.
А на круг выложить овощи, из которых можно сделать вкусный салат.
Вам понятно задание?
ВЫ согласны поработать?
Тогда приступим, усаживайтесь на места и начинаем работать.
Молодцы вы справились с заданием!!!
Синий мешочек
Дети обратите внимание на экран что же там?
Малик достань, пожалуйста, нам мешочек нужного цвета.
Ребята, посмотрите, и правда, этот мешочек красивого синего цвета.
Что же там?
В нём интересные картинки.
Что это?
Какая взаимосвязь этих картинок?
Как одним словом можно назвать?
Ответы детей.
Правильно дети это всё вода.
Подойдите ко мне и посмотрите я вам приготовила интересные, волшебные тучки. Возьмите их в ручки и скажите какие они?
Обратите внимание у нас в тазах вода давайте опустим наши тучки в воду и посмотрим что же будет?
Правильно тучки набрали в себя воду.
А сейчас мы сожмём свои кулачки и у нас пойдёт ….?
Правильно у нас пошел дождик.
Вы молодцы ребята можно ещё поиграть с тучками.
Посмотрите ребята на нашем экране
Новый мешочек
Он какого цвета?
Правильно мешочек зелёного цвета.
Давайте посмотрим, что же в нём.
Ребята, а здесь различные значки с животными. Скажите мне, пожалуйста, дети, что же с этими животными нам нужно сделать? Как вы думаете? Посмотрите, у нас здесь есть лес, озеро, загон детали конструктора.
Предлагаю построить из конструктора животных и отправим их в то место где они обитают.
организованное занятие по теме: «Теремок для матрешки». Конструирование из игрового строительного материала. Цель: продолжать формировать навык конструирования; развивать моторную ловкость обеих рук (см. Приложение 18) Данное занятие соответствует программному содержанию образовательной области: Художественно-эстетическое развитие. Количество воспитанников: 12 детей. Форма и технология проведения: фронтальная, индивидуальная форма; технология личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми. Задачи занятия соответствуют уровню развития детей второй младшей группы. Для реализации задач были использованы методы – словесный, показ, мотивация, поощрение, демонстрация, объяснение, беседа. Задачи занятия конкретные и выполнимые детьми решались в три этапа. Вводной части занятия проигрывался сюрпризный момент с игрушкой матрёшки. Основная часть предстоящей деятельности начиналась с рассматривания картинки с изображением терема, где применяла метод показа по образцу. Проговаривала все свои действия, например; («Я беру желтый кирпичик, нахожу у него узкую длинную сторону. Провожу по ней пальцем и говорю: «Длинная») показывала в медленном темпе. Перед тем как приступить к выполнению построек проводила пальчиковую гимнастику «Пироги» для развития гибкости и ловкости координации движений рук детей. По мере необходимости оказывала индивидуальную помощь детям, оценивала качество постройки, советовала ставить кирпичики плотно друг к другу, располагая кирпичики вертикально по четырехугольнику, показывала детям как делать перекрытия на постройке. В заключительной части занятия предлагала обыграть постройки (пригласить своих матрёшек в домики). Провела словарную работу: «спереди», «сзади», «сбоку», « сверху», «задняя стенка», «длинная-короткая», «узкая-широкая». Для детей были созданы комфортные психолого-педагогические условия:тон доброжелательный, оказание помощи, похвала, поощрение, своевременно следила за сменой позы, за сохранением правильной осанки детей. Перед началом занятия помещение было проветрено. По завершению занятия вместе с детьми убрали детали конструктора в коробки.Конструкт занятия конструирования во 2 младшей группе на тему «Теремок для матрешки» Наименование образовательной области: Художественно-эстетическое развитие Группа: 2 младшая количество воспитанников: 12 детей Тема занятия: «Теремок для матрешки» (игровой строительный материал) Форма и технология проведения: фронтальная, индивидуальная форма; технология личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми Цель: продолжать формировать навык конструирования; развивать моторную ловкость обеих рук. Задачи: Образовательные: 1. учить детей делать постройки с перекрытиями, строить теремок, располагая кирпичики вертикально по четырехугольнику, ставя их плотно друг к другу. Развивающие: 1. Продолжать учить слушать объяснение воспитателя, понимать его, действовать по его просьбе, конструировать осмысленно. 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук – гибкость, координацию движений рук. 3. Воспитательные: 4. Воспитывать желание доводить работу до конца, отзывчивость. Словарная работа: «спереди», «сзади», «сбоку», « сверху», «задняя стенка», «длинная-короткая»,«узкая-широкая». Оборудование для воспитателя:картинка терема. Оборудование для детей:матрешки, на каждого ребенка – 11 кирпичиков, 2 призмы. Планируемый результат: 1. Понимание словесных инструкций взрослого. 2. Умение выполнять построение теремка последовательно. 3. Способность действовать доброжелательно в коллективе сверстников. 1) План занятия
150.000₽ призовой фонд 11 почетных документов Свидетельство публикации в СМИ
Возрастная группа: старшая
Воспитатель:
Руководитель практики:
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Вид деятельность: конструирование
Форма организации: групповая
Планируемые результаты: воспитано умение работать коллективно, объединять свои поделки с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; развито умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; умеют самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Цель: развитие творческого воображения в процессе создания постройки фермы по представлению.
Воспитательные: продолжать воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.Развивающие: продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни.
Обучающие: учить самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, называть детали конструктора, создавать постройку по замыслу.
Алена – развивать умение работать коллективно
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
Содействие и сотрудничество детей и взрослых
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие.
Учебно-методический комплект: Программа «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез,2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Оборудование: стулья, столы, видео, конструктор Lego
1. Мотивация на совместную деятельность, установление взаимосвязейЗадача: собрать внимание детей и мотивировать и на предстоящую деятельность
Беседа
Объяснение
Игровая ситуация эмоционального стимулирования
Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
Тогда послушайте несколько загадок которые я вам загадаю.
Масло я на хлеб кладу
И дырявую еду.
Чем в ней больше круглых дыр,
Тем богаче будет пир.
Вот кусочек - красота –
Желтый, твердый, нежный.
Это мышкина мечта!
И моя, конечно. (Сыр)
Он полезный, нежный, вкусный -
Прибавляет аппетит.
Тем, кто ест его на завтрак,
Кальций зубки укрепит.
С молока его готовят -
Проявляя мастерство.
Очень хочется, бывает,
Есть в варениках его.
Даже маленький щенок,
Что хотел бы съесть? ... (Творог)
Белый цвет оно имеет,
Пьёт его кто, не болеет,
С детства вкус его все знают,
При болезнях помогает
Нам его даёт корова,
Вы назвать его готовы? (Молоко)
Деток поит молоком,
Каждый с детства с ней знаком.
Вовсе даже не молчит,
А от радости - мычит.
С виду, правда, чуть сурова,
А зовут её … (Корова)
Ребята а вы знаете от куда происходят молочные продукты и что нужно для этого?
Я вам предлагаю посмотреть небольшой видео ролик.
Хотите? (Да)
Что увидели? Как называется?
Ребята на ферме рухнул старый загон для коров.
Коровы очень испуганы что остались без загона, и фермеры попросили нас помочь им, построить новый загон для коров.
Поможем фермерам?
(Да)
Дети подходят к воспитателю
Слушают, сосредотачивают внимание, эмоционально откликаются на игровую ситуацию.
Дети проявляют сопереживание, заинтересованность, любознательность, принимают игровую задачу.
2.Организационный
Конструирование.
Задача: знакомить детей с новыми деталями конструктора, развивать и поддерживать замысел
3. Рефлексия
Задача: показать достижение игровой задачи
4. Открытость
Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах
Беседа
Конструирование игр, пространства, совместная подготовка атрибутов
Диалоговая беседа
Беседа
Беседа
Ребята, а как вы думаете какой конструктор нам больше подойдет для строительства фермы? (Ответы детей)
Дети совместно с воспитателем рассматривают разные вида конструктора.
Ребята садитесь за столы, разбираем конструктор.
Начинаем строить новый загон для коров.
Воспитатель наблюдает за процессом деятельности детей.
Ребята какие вы молодцы, у вас так здорово получилось
Фермеры очень благодарны нам и коровы очень радуются своим новым загоном
Теперь им нечего не страшно
Воспитатель осуществляет позитивную оценку реально достигнутых успехов ребенка в сочетании с предвосхищающим настроем на новые действия.
Вам понравилось сегодня играть?
Для кого мы построил целую ферму с загонами?
А для кого бы хотел построить ещё ферму?
А из чего можно еще сделать ферму?
А кого мы можем научить строить такую ферму с загоном?
Вы такие были молодцы, настоящие строители!!!
Дети садятся за столы и начинают строить загон для коров
Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог, выражают свои эмоции, чувства
Оценивают свои возможности в игре.
Высказывают предположения, планируют дальнейшую деятельность
Дети знакомы с новыми деталями конструктора, заинтересованы в постройке загона для коров
Умение делать вывод и аргументировать его; оценивать результат своей деятельности; выражать свои чувства
Умеют оценить результат свой деятельности.
Проявляют готовность к дальнейшей игровой деятельности
