При деца, които са диагностицирани с дислексия в средата на началното училище или по-рано, родителите могат да забележат емоционални или поведенчески проблеми, придружени от неуспеваемост. Ако сте запознати с тези проблеми, тогава може да сте родител на дете с дислексия. Въпреки че това е нелечимо състояние, което остава през целия живот, има начини да се помогне на децата с дислексия да се научат да преодоляват трудностите, свързани с дислексията и да живеят много успешно.

Стъпки

Част 1

Какво е дислексия и защо е важно да се диагностицира?

Наблюдавайте детето си, което има затруднения да изпълнява задачи за четене.Например някои родители разбраха, че синът им има проблеми с четенето, когато не може да направи малко домашна работа детска градина: Прочетете римувани думи на родителите си. Следвайки инструкциите, дадени от учителя, упражнението протече по следния начин:

• Родител: „Всички думи в този списък се римуват с „тук“. Кажете "тук". Дете: "Тук." Родител: „Първата дума в този списък е уста; "уста" се римува с "тук". Кажете "тук, уста". Дете: "Ето, уста." Родител (като движи пръст, за да докосне всяка дума): „Коя дума е следващата? Ето, уста ... ”(докосва нарисуваната котка). Дете: "Котка." Родител: "Не, трябва да се римува: тук, уста, до ...". Дете: "Кити." Родител (раздразнен): „Трябва да се концентрирате! Ето, уста, КАТ. Кажете "w-o-t" Дете: "K-o-t." Родител: „А сега каква е следващата дума? Ето, уста, котка, кр...” Дете: “Легло”. Разбира се, той никога няма да стигне до следващите думи – къртица, сал, флот или корем.

1. Научете как функционира мозъкът на дете с дислексия.Класически дислексията се свързва с човек, който "вижда" букви и цифри в себе си обратна посока, обаче това, което всъщност се случва е много по-сериозно и е свързано с това как работи мозъкът. Детето с дислексия изпитва затруднения с „фонологичното прекодиране“, тоест с процеса на разделяне и сглобяване на думите, като ги разделя на отделни звуци и асоциира тези звуци с буквите, които ги означават. Поради начина, по който мозъкът им превежда буквите в звуци и обратно, децата с дислексия са склонни да четат по-бавно (по-малко гладко) и правят повече грешки.

   • Например едно момче чете книга и вижда думата "къща", но не я разпознава от пръв поглед. Той се опитва да го произнесе, което всъщност е разделянето и превеждането на буквите в звуци (dom = d-o-m). В същото време момичето пише история и иска да напише думата "къща". Тя изговаря думата бавно, след което се опитва да преведе звуците в букви (d-o-m = къща).
   • Ако тези деца не страдат от разстройство на четенето, има голяма вероятност и двете да успеят. Но ако един от тях е с дислексия, процесът на превод - от звуци към букви или от букви към звуци - няма да върви гладко и "house" може да се превърне в "mod".

2. Разберете, че дислексията не е проблем на интелигентността или усилията.За съжаление, мнозина смятат, че децата с дислексия имат затруднения с четенето, защото не са достатъчно умни или не полагат достатъчно усилия, но учените сравняват мозъчните структури и съобщават, че проблемите се срещат еднакво при деца с ниско и високо ниво на интелигентност.

   • Дислексията не е признак на нисък интелект и не е резултат от това, че детето не е полагало усилия. Просто е разлика в начина, по който мозъците на някои деца работят.
   • Родителите и учителите трябва да бъдат изключително търпеливи с деца с дислексия. Нетърпението, раздразнението или изискванията, които са силно завишени в сравнение с реалните възможности на ученика, могат да доведат до факта, че той напълно ще спре да изпълнява училищни задачи. Вече му е трудно да обработи тази информация, а липсата на подкрепа и насърчение само ще задълбочи проблема.

3. Научете как психолозите диагностицират дислексията.За диагностициране на психологически разстройства психолозите използват ръководство за диагностика и статистика. психични разстройства. В това ръководство дислексията е описана като разстройство на неврологичното развитие, при което човек има затруднения с кодирането. Такива хора трудно разбират връзката между изписването на думите и тяхното произношение. Хората с дислексия имат проблеми със съпоставянето на написаните букви със своите звуци (проблем с фонологичната грамотност).

   Разберете кой е най-податлив на дислексия.Последните проучвания показват, че дислексията е генетично заболяване и може да се наследи. Ако някой от членовете на семейството е имал дислексия, тогава рискът за детето се увеличава. Ако детето има други проблеми, свързани с езика, като забавяне на езика, рискът от дислексия също се увеличава. Дислексията обикновено се проявява в ранно детствоно може да се развие и след мозъчна травма.

   Осъзнайте важността на диагностицирането на дислексията.Ако не се намери в ранна възрастАко не се обърне внимание, дислексията може да доведе до сериозни последици. Много дислексици стават непълнолетни престъпници (85% от непълнолетните престъпници в Америка имат затруднения в четенето), напускат училище (една трета от всички ученици с дислексия), стават функционално неграмотни като възрастни (10% от американците) или отпадат от колеж (само 2 % от студентите с дислексия завършват колеж).

   • За щастие, ако дислексията бъде открита и диагностицирана навреме, хората усещат подобрение.

   Част 2

   Как да разпознаем признаците на дислексия

   1. Наблюдавайте дали детето има затруднения при четене и писане.Обърнете внимание на трудностите при четене, които детето ви може да има в ранна възраст, дори ако възпитателите или учителите казват, че няма за какво да се притеснявате. Може да забележите, че детето ви има повече трудности да се научи да чете от връстниците си. Дислексията засяга и двигателната координация, способността да се пише четливо. Лошият почерк може да е признак на дислексия. Тъй като учебният процес се основава на четене и писане, детето може да има проблеми с много или дори всички предмети.

      Следете за промени в поведението на вашето дете.Трудностите с четенето могат да направят детето неспокойно и раздразнително. Ако детето се държи неправилно в класната стая, учителите могат да приемат, че причината за лошото представяне се крие в недисциплината, вместо да признаят, че коренът на всички проблеми е затруднено обучение. Това объркване предотвратява идентифицирането и лечението на причината за дислексията, което може допълнително да изостри проблема.

      Обърнете внимание на самочувствието и емоционалното състояние на детето.Може да забележите, че детето мрази училище, смята се за тъпо или се нарича глупаво. Съучениците му могат да направят същото, което води до проблеми с комуникацията. Вашето дете може да мрази да ходи на училище поради натиск и тревожност от изоставане. Тревожността е емоция номер едно, която изпитват децата с дислексия.

      Помислете за нарушения, които имат подобни симптоми.Дислексията може да бъде трудна за диагностициране, защото има Основни характеристикис други нарушения. Децата с дислексия реагират по-бавно, не могат да се концентрират бързо и може да имат затруднения да се организират и да управляват пространството си. Това се случва при деца със следните нарушения:

      Признайте уникалността на вашето дете.Дислексията при едно дете изглежда напълно различно от дислексията при друго. Разстройството се проявява в различни форми и степени на влияние. Това нарушение е чисто индивидуално, което затруднява диагностицирането. Може да забележите, че детето трудно разбира, когато другите му говорят. Или може да има проблеми с формирането и изразяването на своите мисли и идеи.

   част 3

   Какво да направите, ако смятате, че детето ви има дислексия

   Попълнете онлайн проверката с въпросника.Има няколко безплатни онлайн списъка за проверка на дислексията. Накарайте детето си да направи тестове, за да видите дали дислексията наистина е в основата на техните затруднения при четене.

   Свържете се със специалист.Ако изглежда вероятно детето да има дислексия, покажете резултатите на психолог, който може да ви насочи при поставянето на професионална диагноза.

   • Можете да се свържете с училищен или детски психолог или местна клиника.

   1. Свържете се с психиатър.Тези професионалисти могат да помогнат за справяне с гнева, тревожността, депресията и поведенческите проблеми, които хората с дислексия често изпитват поради раздразнителност. Те също така са безценна подкрепа за родителите, загрижени за нуждите на дете с дислексия.

      • Намерете специалист по психично здраве в указателя, като говорите с педиатър или психолог на вашето дете. Попитайте в местните интернет форуми за родители, които имат деца със специални нужди: те често познават добри специалисти.

   2. Разберете какви възможности за обучение са налични за вашето дете.Тъй като дислексията се причинява от начина, по който мозъкът обработва информация, тя не може да бъде променена или „излекувана“. Но има начини, по които децата с дислексия могат да бъдат обучавани на звуков инженеринг, така че мозъкът им да разбере основите на това как звуците и буквите са свързани помежду си. Това им позволява да се научат да четат по-успешно.

   3. Разберете важността на емоционалния компонент.Когато учителят на детето ви е наясно, че има дислексия, той може да промени подхода си, за да отговаря на емоционалните нужди на детето. Например, детето няма да бъде поставено в трудна позиция, като бъде принудено да чете сложни текстове на глас, което може да причини огромен стрес и тревожност. Съответно съучениците няма да го дразнят.

      • Вместо това учителят трябва активно да търси начини да подчертае силните страни на детето. Така детето ви може да усети какво е успех и да посрещне похвалите от връстниците си, като по този начин повишава собственото си положително самочувствие.
   • Не се опитвайте да идентифицирате дислексията без участието на педиатър. Много състояния могат да допринесат за проблеми в развитието и някои от тях могат да означават сериозни здравословни проблеми.

   Източници

   1. http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   2. http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   3. http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   4. http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   5. http://www.learning-inside-out.com/dyslexia-in-children.html
   6. Признаци на дислексия (д-р Сали Е. Шайвиц в Преодоляване на дислексията), препечатано от The Yale Center for Dyslexia & Creativity @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   7. Дислексия и проблеми с четенето (Kyla Boyce, RN) на http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   8. Признаци на дислексия (д-р Сали Е. Шайвиц в Преодоляване на дислексията), препечатано от The Yale Center for Dyslexia & Creativity @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   9. Дислексия и проблеми с четенето (Kyla Boyce, RN) на http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   10. Често срещани погрешни схващания относно въпроси и отговори на дислексията на http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   11. Дислексия и проблеми с четенето (Kyla Boyce, RN) на http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   12. Често срещани погрешни схващания относно въпроси и отговори на дислексията на http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   13. Известни хора с дарбата на дислексията на http://www.dyslexia.com/famous.htm
   14. Дислексия и проблеми с четенето (Kyla Boyce, RN) на http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   15. Дислексия и проблеми с четенето (Kyla Boyce, RN) на http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   16. Често срещани погрешни схващания относно въпроси и отговори на дислексията на http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   17. Проучване, финансирано от NIH, установява, че дислексията не е свързана с IQ (Национални здравни институти, Министерство на здравеопазването и човешките услуги на САЩ) на http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   18. Годишен преглед на изследванията: Същността и класификацията на разстройствата при четене – Коментар на предложенията за DSM-5 (Маргарет Дж. Сноулинг и Чарлз Хълм) в Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), май 2012 г., стр. 593-607.
   19. Проучване, финансирано от NIH, установява, че дислексията не е свързана с IQ (Национални здравни институти, Министерство на здравеопазването и човешките услуги на САЩ) на http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   20. Годишен преглед на изследванията: Същността и класификацията на разстройствата при четене – Коментар на предложенията за DSM-5 (Маргарет Дж. Сноулинг и Чарлз Хълм) в Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), май 2012 г., стр. 593-607.
   21. http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
   22. Информационна страница на NINDS (Национален институт по неврологични разстройства и инсулт) на http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
   23. Годишен преглед на изследванията: Същността и класификацията на разстройствата при четене – Коментар на предложенията за DSM-5 (Маргарет Дж. Сноулинг и Чарлз Хълм) в Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), май 2012 г., стр. 593-607.
   24. Годишен преглед на изследванията: Същността и класификацията на разстройствата при четене – Коментар на предложенията за DSM-5 (Маргарет Дж. Сноулинг и Чарлз Хълм) в Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), май 2012 г., стр. 593-607.
   25. Проучване, финансирано от NIH, установява, че дислексията не е свързана с IQ (Национални здравни институти, Министерство на здравеопазването и човешките услуги на САЩ) на http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   26. Дислексията: нейното въздействие върху индивида, родителите и обществото (Lamk Al-Lamki) в Sultan Qaboos University Medical Journal 12(3), август 2012 г., стр. 269-272.
   27. Често срещани погрешни схващания относно въпроси и отговори на дислексията на http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   28. Често срещани погрешни схващания относно въпроси и отговори на дислексията на http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   29. Дислексията: нейното въздействие върху индивида, родителите и обществото (Lamk Al-Lamki) в Sultan Qaboos University Medical Journal 12(3), август 2012 г., стр. 269-272.
   30. Дислексията: нейното въздействие върху индивида, родителите и обществото (Lamk Al-Lamki) в Sultan Qaboos University Medical Journal 12(3), август 2012 г., стр. 269-272.
   31. Признаци на дислексия (д-р Сали Е. Шайвиц в Преодоляване на дислексията), препечатано от The Yale Center for Dyslexia & Creativity @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   32. Характеристики на дислексията при деца (Натали Хил) @ http://www.learning-inside-out.com/dyslexia-in-children.html
   33. Нов инвентар за самооценка на дислексията за студенти: Критерий и валидност на конструкцията (P. Tamboer, H.S. Vorst) в Dyslexia 21(1), февруари 2015 г., стр. 1-34.
   34. Информационна страница на NINDS (Национален институт по неврологични разстройства и инсулт) на адрес

Дислексията не е толкова често срещана, колкото хората я представят. Според известния педиатър Е. О. Комаровски: истинската дислексия е от неврологичен характер, а тази, с която сме изправени, произтича от факта, че не е прието да се чете нищо в къщата!

За да улесним родителите да разберат това заболяване и да помогнем на детето навреме, ще говорим за причините за това заболяване, основните му видове и симптоми. Ще разберем методите за корекция и методите за лечение на това заболяване.

Дислексията е хронично заболяване, което причинява проблеми с четенето. Често това е съпътстващ синдром с различни увреждания на детето.

Според статистиката до 15% от световното население страда от дислексия. Момчетата боледуват по-често.

Децата с дислексия са талантливи в изкуството, дизайна, творчеството, математиката и програмирането.

Причини за дислексия:

Има три причини за дислексия. За съжаление учените все още не са намерили обяснение за всички прояви на болестта.

Наследствената предразположеност към заболяването е може би една от най-разбираемите и проучени прояви на заболяването.

Вторият фактор, който влияе върху началото на заболяването, са клиничните и психологически симптоми, които се появяват по време неврологични заболяванияи патологии на развитието.

Съществува и педагогически подход към дислексията – когато няма признаци на патология и заболяване на организма, но симптомите на дислексията са налице. Тази причина се установява само при задълбочен медицински преглед. Учените все още не са успели да обяснят проявите на болестта в този случай.

Видове дислексия:

Класификацията на дислексията е извършена от учителя-професор R.I. Лалаева.

Има 6 вида на заболяването:

Семантично, проявяващо се в нарушение на разбирането на думите, изреченията, текста, прочетени с технически правилно четене, т.е. думата, изречението, текстът не се изкривяват в процеса на четене.

Оптичен, проявяващ се в трудностите на усвояването и в смесването на подобни графични букви и техните взаимни замествания. Разпределете литературна оптична дислексия и вербална.

Фонематични, има две форми.
Първата форма е нарушение на четенето, при което се извършва подмяната на звуци (b-p, d-t, s-sh, f-sh).
Втората форма е патологията на четенето, която се причинява от четене буква по буква, изкривяване на звуково-сричковата структура на думата. Изкривяване на звуково-сричковата структура - при пропускане на съгласни при сливане (маркировка - "мара"); при вмъквания на гласни между съгласни по време на тяхното сливане (пасла - „пасала”); в пермутации на звуци (патица - "тука"); при пропускания и вмъквания на звуци при липса на сливане на съгласни в думата; в пропуски, пермутации на срички (лопата - „лата“, „лотапа“).

Мнестик - трудност при овладяване на букви, в техните недиференцирани замествания.

Аграматична дислексия. При тази форма на дислексия се наблюдават: промяна в окончанията на падежите и броя на съществителните („изпод листата“, „при другарите“, котка - „котки“); неправилно съгласие в род, число и падеж на съществително и прилагателно („интересна приказка”, „забавление за деца”); промяна в числото на местоимението (всичко - "всички"); неправилно използване на родовите окончания на местоименията („такъв град“, „нашата ракета“); промяна на окончанията на глаголите от трето лице от минало време („това беше страна“, „вятърът се втурна“), както и формите на време и аспект (влетя - „влетя“, вижда - „видя“ ).

Тактилната дислексия обикновено се проявява при слепи деца.

Как да разберете дали детето има дислексия?

На първо място, трябва да знаете, че диагнозата "дислексия" се поставя на дете едва след 8 години. Всички онези грешки в четенето и писането, които прави преди тази възраст, могат да бъдат банално да се научи да чете. Но ако тези грешки останат дори след 8 години и детето не иска да ги коригира, помислете за проявата на болестта.

Симптоми на дислексия:

Има много признаци на дислексия. Всяко дете има свой собствен път. Но ние ще се опитаме да подчертаем симптомите, които са по-чести от другите, и да ги разделим на основни и допълнителни.

Основен:

Често триене на очите, четене от неестествен ъгъл.

Доближаване на книгата до очите, докато четете. В този случай зрителното увреждане в други случаи не се наблюдава.

Четене с едно око или затваряне на очите едно по едно.

Оплаквания от умора, главоболие, нежелание да се правят домашни, свързани с четене.

Пропускане на звуци, думи, фрази при четене, прекъсвания в озвучаването на текста.

Трудности с разбирането на текста, разсеяност, невнимание, невъзможност за преразказване на прочетеното, неразбиране на отделните му части.

Свързани проблеми с ръкописния текст, ученето на писане, изписването на думи с нестандартни грешки.

Допълнителен:

Тези симптоми не винаги са признаци на заболяване. Ако забележите някой от тези симптоми у детето си, не бързайте при лекаря, наблюдавайте го. И само когато няколко точки от нашия списък се сближат, си струва да се свържете със специалисти:

Трудности при четене с обикновено нормални или добри интелектуални и физическо развитие. Несъответствието на четенето с нормата на възрастта, въпреки факта, че общото развитие на речта протича нормално.

Проблеми с оценката на писмена информация, изображения, които не са свързани с визуални впечатления.

Незначителна или добре изразена некоординация в пространството, бавни или тромави движения.

Трудности с овладяването на правописа и калиграфията.

Неправилно разпознаване на думите при четене, неразбиране на текста.

Методи за корекция и лечение на дислексия:

Дете с дислексия може да има изключителни способности. Но емоционалната му зрялост изостава от възрастта му. Невъзможно е да се отървете от дислексията веднъж завинаги, но може да се коригира, да се помогне на детето самостоятелно да контролира състоянието си и да се предпази от отхвърляне от връстниците му. С правилната корекция на дислексията той може да не се различава от съучениците си, но когато възникне стрес или заболяване, грешките в писането и четенето се увеличават.

Започвайки корекцията на дислексията, на първо място, трябва да се подложите на преглед, диагноза, да получите препоръки от специалисти, индивидуални за всяко дете.

Методите за корекция, които ще разгледаме, се отнасят за тези деца, които са клинично здрави и не са диагностицирани с психично заболяване. Коригирането на дислексията е свързано с изграждането на липсващите връзки в мозъка.

За да помогнете на вашето бебе, важно е да разберете, че такива деца се характеризират с образно мислене, за него мислите са преди всичко картини. За детето е трудно да изрази идеите си с думи, за него това са просто звуци, от които се уморява. От тук нататък изглежда, че детето не ви разбира добре. Понякога именно поради тази особеност говорът на детето с дислексия е едносричен, непоследователен и изглежда, че детето има беден речников запас. Често дислексията е съпътстващо заболяване с диагноза "ADD" (разстройство на дефицита на вниманието). Опитайте се да опишете "Джоконда" с думи. Изживяно объркване? Детето с дислексия се чувства същото, когато трябва да съобщи мислите си.

Трябва да започнете да коригирате болестта с развитието на речта и увеличаването речникдете. Но не можете да обясните всичко на такова дете с думи, за него това са само звуци. Той се нуждае от изображения, което означава, че всичко трябва да бъде показано на родителя: предмети, знаци, действия. Важно е детето да използва своя житейски опит в бъдеще и задължение на родителите е да му дадат този опит. Съветвам ви да се запасите с речници: обяснителни, антоними, синоними, пословици и поговорки.

Развитието на речта за дете с дислексия и неговите родители е начин на живот. Първо, бебето трябва да бъде научено не само да чете, но и да разбира това, което чете. Може да има няколко значения в една дума и всички тези значения трябва да бъдат предадени на детето. Впоследствие могат да възникнат трудности с математика, музика и други предмети, където е трудно да си представим изображението.

При коригиране на дислексията е много важно да не насилвате детето да чете. Това може да му причини истерия, главоболие, гадене, сълзи.

Визуалната информация е важна за детето, затова я прочетете сами, включете различни аудио приказки и енциклопедии в аудио формат. Много помага да присъстваш на различни представления и представления.

Той е особено полезен при коригиране на спорта, може да бъде упражнения за координация на движенията и баланс. Тук са подходящи ушу, чигонг, йога, батут. Дихателни упражненияще помогне на детето да се успокои и да даде сили за по-нататъшна борба с болестта.

Ефективни методи за коригиране на дислексията при по-малки ученици

Метод на Роналд Дейвис

Доктор Р. Дейвис е автор на метод за лечение на дислексия, той самият страда от това заболяване и успешно се справя с него. Според лекаря дислексиците са надарени хора с богато въображение. Това заболяване се наблюдава и при А. Айнщайн, Уолт Дисни, У. Чърчил и много други известни личности, които постигат такъв успех не поради дислексия, а по-скоро благодарение на нея. Ето как Р. Дейвис описва това заболяване в книгата си The Gift of Dyslexia. Каква е неговата методология?

Същността на техниката: да се помогне на детето да стартира мозъка си, като "изключи" дезориентацията и да се научи да възприема света около себе си без изкривяване. Тази техника помага на децата да запълнят празнините в паметта и да учат да възприемат буквените форми. В 99% от случаите методът на Р. Дейвис помага на децата да се отърват от дислексията.

Безспорният успех на техниката се доказва и от реакцията на децата, които ходят на занятия с удоволствие. Според самите момчета те са разбрани тук и говорят на един език с тях. Децата стъпка по стъпка се движат напред, овладяват ключовете на техниката и отварят една след друга врата към нов свят.

Техниката на Корнев

А. Н. Корнев разработи методика за ранна диагностика на дислексията при деца през 1982 г. Той предлага да се бори с болестта чрез определени тестове, като:

• ред говорене;
• ритми;
• субтест "повторение на числа";
• юмрук-ребро-длан.

Профилактика на дислексия:

За пълноценното развитие на детето и за да се изключи възможността за дислексия, децата трябва да бъдат ангажирани от ранна възраст. Това трябва да са различни дейности по игрив начин, развиващи реч, писане, фина и едра моторика, увеличаване на речника.

Игрите помагат за развитието на умствените способности на децата, а също така ги учат да мислят, анализират и да се ориентират. В началния етап обучението трябва да се състои от демонстриране на изображения: животни, предмети, букви и думи. Визуалната информация се възприема от детето по-лесно с тази форма на обучение. Всички тези изображения се съхраняват в паметта и в бъдеще няма да има проблеми като дислексия. Дори и в детските предучилищни заведенияобучението на децата се основава на демонстрация на нагледни материали.

Игри за превенция на дислексия:

Съставяне на изречение от думи: изречението трябва да е лесно, всяка дума е написана на отделна карта. Родителят озвучава изречението, показва го на детето и след това разбърква картите и кани детето да сглоби отново изречението правилно.

— Пишем на глас. Играта се състои в написване на откъс от любимата творба на детето под диктовка. Основното условие е пасажът да ви харесва.

За да развиете фонетичните способности, играйте с детето си играта „Намери думата“. Трябва да подготвите различни снимки и да ги подпишете задната страна. Назовавайки думата, детето трябва да намери съответната картинка. Например дърво или слънце. И можете също да събирате срички. Напишете имената на животните на срички и помолете бебето да добави думите. Например, "so-va" или "so-ba-ka".

Тези игри ще помогнат на родителите да научат детето си да пише и чете, без да губят интерес към ученето в бъдеще.

Справянето с дислексията е възможно. Родителите трябва да бъдат търпеливи, а детето ще има нужда от подкрепа, внимание и участие. Редовните занятия на бебето с родители и специалисти ще помогнат за коригиране на болестта и ще ги научат да живеят пълноценен живот, без да се различават от връстниците си.

Преглед на утилизатора

• Concinut подобен

  

  Имаше общо десет свободни места и за да кандидатства за едно от тях, детето трябва да е под тринадесет години и да обича игри, научни комплекти, кукли и коли, както и да може да споделя впечатленията си за ги по жив и интересен начин.
  За да предложат своята кандидатура, кандидатите (или техните родители) трябва да попълнят специален формуляр на сайта и да изпратят тридесет и второ видео, в което детето разказва за любимата си играчка. Успешните кандидати, избрани от жури, ще получат годишна доставка на играчки от Aldi и работата по тестване и оценка на получените играчки.
  „Това е страхотна възможност за децата да правят това, което умеят най-добре – да играят с играчки!“ казва Джули Ашфийлд, директор по покупките, Aldi UK. Заявленията вече са приети, което означава, че съвсем скоро ще бъдат определени десет късметлии, които ще могат да играят играчки на професионално ниво.
  n-e-n.ru
  

  

  1. Час, ден, седмица без джаджи
  В английския език наскоро се появи нов термин, който обозначава как смартфоните пречат на хората да общуват на живо - technoference (от думите technology - "технология" и interference - "смущения, смущения"). Изследванията показват, че те наистина ни отнемат удоволствието от разговорите лице в лице, ние сме постоянно разсеяни и не се включват в случващото се в действителност.
  Можете да започнете с малко: просто изучете статистиката за времето на екрана, както за децата, така и за вашето (разбира се, заедно). Числата може да ви изненадат - наистина социална медиямогат ли да ядат толкова много? Да не говорим за пратениците.
  За да спрете импулсивно да посягате към смартфона си на всеки пет минути, можете да отделите поне час, когато никой в ​​семейството не използва телефони
  Вместо това, о, ужас, вие общувате. Играете същите тези настолни игри (ако искате), четете, разхождате се, ходите на кино и като цяло се забавлявате добре. Но само без джаджи. Доброволно, разбира се. За експеримента трябва да изберете не натоварен делничен ден, а уикенд, когато в действителност смартфон не е необходим всяка минута.
  И също така е важно да ги отложите по време на съвместни закуски и вечери. Така че ще има повече теми за разговор и по-малко неловко мълчание. Скоро ще откриете, че час-два е добре, без да проверявате Facebook, а забавните лица могат да живеят без Instagram.
  Една седмица е изпитание за смелите. Най-лесният начин да оцелеете, например, е на почивка (да, помним за Instagram, но вероятно имате „само камера“ някъде в гардероба си).
  2. Деца на работа
  В края на април в много страни родителите водят децата си на работа с тях, за да ги запознаят с колегите, да говорят за задълженията си и, разбира се, да ги хранят в столовата в офиса или да си поръчат пица. За какво? Интересуват ли се децата от това? Разбира се, да!
  За някои възрастни това, което правят родителите им, е завинаги загадка. Помислете как отговаряте на въпроса на децата „Какво правихте на работа?“ Малко вероятно е тези отговори да формират реална картина на света. Но подобни събития са много близки, защото отварят вратата към света на възрастните, който е толкова интересен за децата.
  За съжаление в Молдова не всеки ще може да доведе дете на работа, мнозина имат нередовно работно време, много офиси изобщо не са готови да приемат онези, които тъпчат, бягат и задават странни въпроси. Тук имаме какво да научим от шведите. Не толкова отдавна страната беше призната за световен лидер в баланса между професионалния и личния живот: отпуск по майчинство там могат да ползват не само майките, но и бащите; по-голямата част от населението работи с гъвкаво работно време и не използва услуги за гледане на деца. Така че е много по-лесно да се каже и покаже какво правят родителите.
  3. Видео игри
  Не бързайте да превъртате по-нататък, ако детето ви не се придържа с часове в Minecraft и не харчи всичките си джобни пари за сюрреалистични изображения във Fortnite. Видеоигрите често са критикувани за факта, че уж предизвикват агресия, пречат на съня и наистина са истинско зло. Наистина ли е? Спорен въпрос. Може би многомилионните хонорари на електронните спортисти и стриймъри ще ви убедят, че ако играете съзнателно и обмислено, можете да получите поне много удоволствие от тях и дори да се възползвате.
  Ето само няколко идеи:
  Изпуснете парата след тежък ден в училище или на работа - организирайте семеен шампионат или серия от дуели в бойна игра. Много по-забавно и полезно от спестяването отрицателни емоции. Отидете на пътешествие във времето – пътуване до морето в Гърция, Турция или Египет може да бъде много по-вълнуващо, ако цялото семейство първо премине през една от частите на поредицата Assassin's Creed. Разглеждането на Партенона е много по-интересно, ако сте посетили върха му седмица по-рано. Уредете своето първенство - и не само във футбола. Днес можете да играете подробни симулации на баскетбол, тенис, голф, ръгби и други спортове. В същото време ще разберете сложните правила. 4. Семейни сериали
  Стрийминг услуги като Netflix и онлайн киносалони са достъпни на всички повече или по-малко смарт телевизори, да не говорим за компютри и смартфони. Отделете време, когато цялото семейство може тихо да се събере около екрана и да гледа любимия си сериал или предаване. Този кинофилски клуб има такъв важно правило: никой не изневерява и не гледа следващия епизод преди останалите. Иначе какъв е смисълът?
  Какво да видя?
  "Gravity Falls" - ако не сте чували за този анимационен сериал и децата все още не са имали време да се отегчат от преразказите на любимите си сериали, вие сте голям късметлия. Двойка близнаци - Дипър и Мейбъл - бяха изпратени да посетят чичо си в отдалечен град за лятото, където от време на време се случват мистериозни събития в духа на Туин Пийкс. Ярко изкуство, теми за възрастни, остроумни шеги - смесвайте, разклащайте, гледайте жадно три сезона. „Stranger Things“ е вълнуващ, красив и просто носталгичен сериал, който успя да придобие култов статус още в третия си сезон. Нищо чудно, защото мистериозната атмосфера на провинциален град, в покрайнините на който в тайна лаборатория се отваря, меко казано, портал към паралелен свят, меко казано, допринася за потапяне. Главните герои са деца, но техните приключения са най-възрастните. „От другата страна на оградата“ - тази карикатура няма да продължи дълго (само десет епизода от по 11 минути всеки), но е по-добре да не измисляте вечерна приказка. Братята Грег и Вирт, заедно с жаба на име Джейсън Фундърберкър, търсят пътя си към дома през тъмна магическа гора. Създателите говореха остроумно и изтънчено по важни и сложни теми, така че високият рейтинг на мини-сериала е заслужен. Lemony Snicket: 33 Unfortunates е адаптация на легендарната поредица от детски книги с участието на Нийл Патрик Харис като харизматичния антагонист чичо Олаф. Историята за премеждията на трима сираци, оставени на грижите на луд роднина, не угажда зрителя с неочаквани обрати. Въпреки това магическата среда и фантасмагоричните пейзажи неизменно ви държат в напрежение.
  5. Съвместно планиране
  Ситуация, позната на много родители: отидохме в чужбина, в друг град или току-що излязохме в центъра през уикенда, а детето не се интересува, отегчава, иска да се прибере или поне да яде. Защо така? Той не се ли интересува от нищо? Само да седите на компютъра или в смартфона по-дълго! За съжаление не е съвсем така.
  Повечето родители сами планират ваканции, ваканции и дори уикенди, без да се съобразяват с мнението на детето, за което изглежда всичко е започнало
  За да могат всички членове на семейството да се наслаждават на съвместно свободно време, си струва да свържете децата с вземането на решения, независимо на колко години са те. Питайте, споделяйте мнението си, давайте съвети, но оставете детето да вземе поне част от решенията. Това не само ще го научи на независимост и ще му помогне да стане по-отговорен, но такива ваканции наистина могат да бъдат ваканция-мечта.
  Детето наистина искаше да язди коне, но не му харесваше? Нека направим изводи заедно! Родителите не искаха да играят лазертаг, но дъщеря им настоя, но хареса ли им в крайна сметка? Възрастни, сами си правете изводите!
  mel.fm
  

  

  

  Снежните ангели са специални ангели, които се грижат да има сняг през зимата. Дълго време имаха малко работа, защото самият сняг падна, както трябва. Но светът се промени и глобалното затопляне дойде. Снегът не изчезна точно от това, но започна да пада неравномерно - ще падне там, ще се стопи тук.

  И не всички живи същества бяха сигурно покрити с пухкави бели одеяла за зимата. Затова Снежните ангели трябваше да напуснат ангелските си зали и да слязат на земята, за да поддържат реда на място.
  Те стигнаха до идеята да притискат сняг към земята, почти по същия начин, както закачат листове хартия към дъската с копчета. Тогава той лежи на място и не отива никъде.
  Между другото, хората могат да видят Снежните ангели на работа. Но те не се досещат нито за мисията на този народ, нито за истинското му име. Затова хората наричат ​​снежните ангели по свой начин - „снежни човеци“.

  А според стара легенда в края на 15 век, около 1493 г., жителите на Флоренция, събуждайки се сутринта, открили, че градът е осеян със сняг, който валял цяла нощ.
  Младият владетел на града Джовани ди Лоренцо ди Пиеро де Медичи помоли своя 18-годишен приятел да построи снежен човек в двора на двореца му. Младият мъж беше не друг, а италианският скулптор, архитект, поет Микеланджело Буонароти.
  В чест на такъв сладък празник, редакторите са събрали сладки снимки на Снежните ангели.

  В стил лимонада
  

  

  Въз основа на мнението на психолозите разбрахме кои фрази, изречени за децата днес, могат да повлияят на принципите на тяхното възприемане на живота за много години напред.
  "Можеш да бъдеш, който искаш"

  Прекрасно е да подкрепяш децата в техните хобита и цели за бъдещето по всякакъв възможен начин. Въпреки това, свръхамбициозността на децата, както показват проучванията, може да има отрицателен ефект. Важно е да предадете на децата си, че те трябва да имат резервен план, в случай че не успеят да постигнат мечтите си за кариера. Не всяко дете може да стане талантлив хирург, астронавт или футболна звезда, дори ако работи усилено, за да постигне целта си. И това е напълно нормално.
  Задачата на родителя е да възпита детето да бъде реалист, да го научи да си поставя постижими цели и да го подготви за разочарование от живота.
  "Направи през, не мога"
  В случай на физическа дейносттакива инструкции могат да навредят на детето. Най-често това касае родители, които се опитват чрез децата си да осъществят несбъднатите си мечти, например да бъдат балерина или спортна звезда. Прекалено интензивното обучение заплашва с наранявания, които могат да отменят бъдещето на вашето дете. Научете го да слуша собственото си тяло и да реагира навреме на болката и дискомфорта.
  „Всички сте като баща/майка“

  Няма нищо лошо в сравняването на децата с някой от техните роднини по положителен начин. Но най-често такива фрази са отрицателни. Нещо повече, критикува се поведението не само на детето, но и на родителя. Това обърква децата и ги принуждава да избират страната на мама или татко, да се стремят да угодят на някое от тях.
  "Ти си най-добрият / Нямаш равен"
  Дори ако казвате такива фрази с най-добри намерения, идеализирането на дете може да има отрицателни последици за неговото самочувствие. Това води до факта, че децата се колебаят да опитат нещо ново, страхуват се, че ще се провалят и не отговарят на очакванията на родителите си.
  "Яжте броколи / спанак / карфиол, много е здравословно"

  Според изследователи от Чикагския университет, за децата думата „здравословен“ в крайна сметка става синоним на думата „безвкусен“. Поради това те могат да откажат всяка здравословна храна, без дори да я опитат. Ако искате детето ви да яде например карфиол, по-добре кажете, че е вкусно и хрупкаво.
  "Не удряй сестра/брат"
  Когато сме затрупани от негативни емоции или гняв към конкретен човек, това е напълно нормално. И децата, и възрастните често не са в състояние да контролират чувствата си, но можем да намерим начин да ги управляваме. На това трябва да се научи детето – да приема емоциите и да контролира реакцията си към тях. Фразите „не бийте брат си“ или „не наранявайте сестра си“ без обяснение не са достатъчни. Нито едно дете няма да им отговори: „Добре, няма!
  Опитайте се да предадете на децата си, че не трябва да потискат емоциите си, но е погрешно да ги насочвате да причиняват физическа вреда на близките. Поканете детето си да хвърли негатива върху възглавница или играчка, да нарисува чувствата си или просто да ги опише с думи.
  "Не се ядосвай за глупости"

  Не подценявайте проблемите на детето си. Може би за него това изобщо не е глупост, дори и да става въпрос за изгубена играчка. Показвайки пренебрегването на децата, можете да загубите доверие в тях и това заплашва, че като възрастни те няма да дойдат при вас за съвет или помощ, ако проблемът е наистина сериозен.
  "Да ви помогна"

  Способността на детето да разпознава кога наистина се нуждае от помощ и кога може да се справи самостоятелно е едно от най-важните умения, които трябва да придобием в ранна възраст. Много родители предвиждат нуждите на децата си, например като им помагат с домашните, които биха могли да направят сами. В зряла възраст такива хора почти не поемат нова работа за тях, страхувайки се от провал.
  "Не го пипай - ще го счупиш!"

  Ако постоянно повтаряте този вид фраза, това ще доведе до факта, че детето ще стане ограничено и несигурно. След такива думи бебето най-вероятно ще изпусне или счупи нещото, защото предварително сте го настроили за такъв резултат. В зряла възраст този човек може да се страхува да изгради кариера - той ще бъде сигурен, че няма да успее, което означава, че не си струва да започвате. Ако се страхувате, че детето може да счупи или развали нещо ценно, по-добре е да кажете: „Внимавайте с това. Притеснявам се, че няма да се счупи."
  — Толкова си умен!

  На пръв поглед тази фраза изглежда като добър начин да похвалите дете, но може да го убеди, че не е необходимо да полага усилия за постигане на успех, тъй като то има специален талант или интелигентност по природа. По-добре е да се насърчава работата и усилията на децата, а не техните качества. Например: „Ти работихте толкова упорито по този проект“, „Вярвах, че ще успеете, защото прекарахте толкова много време и усилия за задачата“.
  "Мама не плаче, всичко е наред"
  В опит да предпазят детето си от преживяното, някои родители слагат щастлива маска пред него и се преструват, че всичко е наред, когато самите те са обзети от емоции. Децата обаче са много чувствителни към лъжата и това ги плаши. Ако потискате негативните емоции и имитирате положителните, това ще влоши не само вашето благополучие, но и отношенията ви с детето. Не е нужно да му разказвате всичко, което се е случило, но е важно децата да покажат със собствения си пример, че не трябва да се срамуват от собствените си чувства.
  "Не говори с непознати"

  В случая на малки деца тази концепция е твърде сложна за разбиране. Освен това те могат да започнат да избягват всички непознати, включително тези, които се опитват да им помогнат, като например полицаи или пожарникари. Вместо да забранявате на детето да говори с всякакви минувачи, по-добре е да му обясните как да се държи в конкретни ситуации, например, ако някой подозрителен мъж им предложи бонбони и ги извика в дома си.
  Детето ви често ли чува подобни фрази от вас по свой адрес? Кои други думи на родителите според вас са вредни за психиката на детето?
  adme.ru
  

• Дислексия - видове, признаци и лечение на заболяването при деца

Дислексията е нарушение на способността за четене при запазване на общата способност за учене. Това специфично разстройство е от неврологичен характер.

В миналото дислексията беше общ термин за увреждане на ученето на индивида. В момента този термин описва логопедията и клинико-психологическите разстройства на уменията за четене.

Дислексията се нарича „болест на гениите“.

Причини

Класификация

Има няколко класификации на дислексията, които са представени в следващите таблици.

Класификация на видовете

Преглед	Описание
Нараняване от дислексия	Възниква след мозъчна травма
Първична дислексия	Наследствено, по-често при момчета
Вторична дислексия	Причинено от нарушение на хормоналния фон в ранните етапи на онтогенезата
визуален	Човек не може да пише букви и цифри в правилния ред
„аудиторска“ дислексия	Свързани със слуха, има трудности при разпознаването на звуци и групи от букви
Дисграфия	Детето изпитва затруднения с писането на писма

Класификация на формуляра

Форми	Описание
фонематичен	Свързан с неразвитието на фонемната система, звуково-буквен анализ
Семантичен	Човекът не разбира прочетените думи и изречения
Аграматичен	Поради неразвитостта на граматическата структура на речта.
мнестик	Трудно е човек да запомни всички букви
Оптичен	Обърква графично подобни букви
Тактилни	Слепите деца трудно разпознават тактилно буквите от специална азбука

знаци

Дислексията при възрастни има симптоми с различна тежест, в зависимост от причината за разстройството. Човек, страдащ от дислексия, не може бързо и правилно да разпознава думите, чете, често прави правописни грешки. Индивидът няма пълноценен фонологичен компонент на езика. При дислексия паметта и вниманието могат да страдат, но, като правило, това се дължи на нарушение на междуполушарните взаимодействия. При това нарушение може да има дефицит на опит за четене. Разбирането на текста често е нарушено. Интелигентността при това нарушение е запазена. Индивидът чете с грешки, опитвайки се да отгатне какво е написано от първите срички.

Човек често не разбира какво пише в текста, трудно му е да преразкаже прочетеното. Четенето се дава с голяма трудност, много бързо се уморява и дразни. Такива хора допускат редица граматически или правописни грешки, когато пренаписват прост текст, те трудно успяват да напишат правилно дума, възприемана от ухото. Лице с това неврологично разстройство има много проблеми с почерка, не може да изпълни писмена задача за кратко време. Дислексията и дисграфията оставят "отпечатък" върху характера, човек се характеризира с повишена емоционалност, много раздразнителен, прави импулсивни грешки. Много често заболяването е придружено от емоционална нестабилност. Чертите на характера могат да показват силно чувство за справедливост или изискан естетически вкус. Доминиращата функция на дясното полукълбо може да се прояви под формата на нарушена координация на движението.

Прояви при деца

Дислексията при децата се проявява в лош успех в училище. Те имат различни неврологични поведенчески разстройства: нервност, тревожност и хиперактивност. Децата с дислексия са сълзливи, могат да бъдат депресирани за известно време, след което рязко да преминат във възбуда.

Такива деца имат забавяне в развитието на речта. Имат големи трудности при запомнянето на букви, цифри, цветове.Те бъркат букви с еднаква конфигурация, трудно комбинират звуци и не могат да римуват думи.

Дете с дислексия може да промени реда на звуците в думите. Дислексията при по-малките ученици се проявява във факта, че не могат да разделят думата на срички, неправилно назовават думите на букви от азбуката. Децата с дислексия държат молив или писалка по специален начин. Много често дислексията се комбинира с дисграфия.

„Звездна треска

Много звезди от шоубизнеса и киното страдаха от дислексия. В училище учителите и връстниците ги смятаха за умствено изостанали. С течение на времето обаче това неврологично разстройство не им попречи да станат известни актьори, режисьори и сценаристи. Родителите на звездите дори не осъзнавали, че детето им не може да чете и пише, тъй като има неврологични проблеми. За някои хора диагнозата дислексия им попречи да завършат училище, но те успяха да се осъществят професионално и да реализират творческите си способности. Много известни личности посещават логопеди, за да коригират проблемите с говора и да премахнат неговите дефекти.

Ето няколко примера от биографията на звезди с дислексия:

Изследване

При преглед на дете на възраст 5-6 години се разкриват симптомите на заболяването. Детето се тества, в резултат на което се оказва как детето чете и дали отговаря на възрастовите норми. Всички тестове се провеждат под формата на игра, за да се изключи появата на психологически дискомфорт при детето. Той е тестван за слуха и способността да възпроизвежда звуците, които чува. Специалистът проверява коя от сензорните системи на детето работи по-добре: зрителна, тактилна или слухова. Ако тестването не се провежда в училище, тогава родителите трябва да подкрепят детето си, да го настроят правилно и да обяснят важността на изследването. Преди училище детето трябва да бъде прегледано от логопед и психолог, които попълват специална форма за характеристики.

В училище, веднъж на семестър, тя провежда въпросник на Дейвис, за да идентифицира скрити творчески способности у децата. За да реализирате творческия дар на детето в училище, е необходимо да давате повече безплатни теми, да провеждате състезания и непрекъснато да настоявате за „страхотни неща“.

Лечение

Необходимо е лечение на дислексия с логопед, психолог и психиатър. Видовете и методите за корекция на дислексията зависят от формата и вида на заболяването. Децата трябва да развият функционални умения за четене. Използва се обучение за директно и непряко разпознаване на думи. Директното обучение включва специални фонемни методи, които се използват отделно от програмата за обучение на четене. Непрякото обучение включва програма за четене и фонематични методи. При лечението на дислексия при деца се използват програми за комплексно въздействие върху всички сетива: зрителни, тактилни и слухови. Детето се обучава на уменията да подчертава съставните части на дума или компоненти, за да разбере текста. Не винаги е възможно напълно да се излекува дислексията, но е възможно да се сведат до минимум нейните прояви.

Този проблем понякога се нарича дислексия, а понякога и специфично увреждане при четене. И двата израза означават едно и също нещо.

Дислексията е разстройство, което кара детето да има затруднения да се научи да чете, много по-сериозно, отколкото би се очаквало въз основа на общото му ниво на развитие. Ако проблемът може да бъде решен чрез закупуване на нови очила за детето, тогава това не е дислексия. Ако проблемът може да бъде решен чрез облекчаване на детето от разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) или емоционално разстройство, то и тук не говорим за дислексия.

Някои деца с дислексия разменят буквите, когато пишат или се оплакват, че очите им се уморяват много, когато четат. Тези проблеми са следствие от дислексията, а не нейната причина. Децата без дислексия често изпитват същите явления. Много деца под 7-8 години пренареждат буквите - и това е напълно нормално.

Други видове обучителни увреждания. Детето може да няма една или друга способност, необходима за успешно учене. По-долу е даден кратък списък на способностите и последствията, които се наблюдават при тяхното отсъствие.

• Четене. Децата трябва да могат да преобразуват писмени символи (букви или групи от букви) в съответните звуци и след това да ги поставят в думи, които познават. Неспособността да се работи със звуци е в основата на повечето случаи на дислексия.
• писмо. Децата трябва да пишат писма автоматично, без да мислят за стила си. Ако детето трябва да спре и да помисли за всяка буква, темпото на писане се забавя значително, а почеркът става нестабилен. Детето няма да има време да завърши писмена работа.
• математика. Способността да се оперира с най-простите аритметични операции - събиране и изваждане - е свързана със способността да се представят обекти в пространството и да се оценява техния брой. Ако детето изпитва затруднения в същото време, тогава резултатът може да бъде дискалкулия, тоест специфична неспособност да прави математика.
• Памет. Способността за запомняне включва получаването на информация, запазването й и предаването й в точния момент в отговор на зададен въпрос, например „Кой е изобретил електрическата крушка?“. Проблемите на всеки от тези етапи – въвеждане, съхранение и извеждане на информация – причиняват затруднения в ученето.

Има много други специфични способности и умения, които могат да бъдат проблем. Те включват например разбиране на устната реч, способност за систематизиране на обекти, способност за координиране на техните движения и т.н. Често детето изпитва затруднения да изпълнява повече от една от тези дейности наведнъж (въпреки че някои други умения може да са по-добре развити от други).

Никой от нас не е еднакво силен във всички области. Ако разликата между уменията, в които превъзхождаме, и тези, които ни липсват, е твърде изразена, тогава това може да е това, което се нарича увреждане на ученето.

Дислексията е общ термин за първично разстройство на четенето. Диагнозата се поставя въз основа на оценка на интелектуалната дейност, образователната среда, речта и езика, медицинските и психологическите данни. Лечението цели основно да управлява образованието, състоящо се от инструкции за разпознаване на думи и компоненти на умения.

Няма общоприета дефиниция за дислексия, така че честотата не е установена. Приблизително 15% от учениците в държавните училища получават специални инструкции поради затруднения при четене; около 1/2 от тези деца може да имат постоянни нарушения в четенето.

Неспособността да се научат езиковите правила на печатния език често се разглежда като част от дислексията. Засегнатите деца може да имат затруднения при идентифицирането на коренните думи или основата на думите, последователността от букви в думите.

Проблемите с четенето, различни от дислексията, обикновено са причинени от затруднено разбиране на езика или ниски когнитивни способности. Проблемите с визуалното възприятие и необичайните движения на очите не са дислексия. Тези проблеми обаче могат да попречат на по-нататъшното вербално учене.

Причини за дислексия при деца

Проблемите с фонетичната обработка причиняват нарушения в дискриминацията, асоциирането, запаметяването и анализа на звуците. Дислексията може да повлияе на производството и разбирането на писмения език, което често е ограничено от проблеми със слуховата памет, речта, именуването или намирането на думи. Често са налице и основните слабости в устната реч.

Патофизиология на дислексията при деца

Дислексията обикновено протича в семейства. Децата с фамилна анамнеза за четене или затруднения в ученето са изложени на по-висок риск. Тъй като са идентифицирани промени в мозъците на хората с дислексия, експертите смятат, че тя се развива предимно в резултат на кортикални дисфункции в резултат на вродени аномалии на нервната система. Предполагат се лезии, засягащи интегрирането или взаимодействието на специфични мозъчни функции. Повечето изследователи са съгласни, че дислексията е свързана с лявото полукълбо на мозъка и е свързана с нарушения в мозъчните региони, отговорни за езиковата асоциация (областта на моторната реч на Вернике) и производството на звук и реч (зоната на Брока). Дисфункции или дефекти в ъгловата извивка на медиалната тилна област и дясното полукълбо причиняват проблеми с разпознаването на думи. Изследванията показват известна пластичност в мозъчните системи в отговор на обучението.

Симптоми и признаци на дислексия при деца

Дислексията може да се прояви като:

• забавяне на речта,
• затруднения в артикулацията,
• затруднено запомняне на имената на букви, цифри и цветове.

Децата с проблеми с фонематичния слух и възприятие често срещат трудности при свързването на звуци, сегментирането на думите в произносими компоненти. Често се случва забавяне или колебание в избора на думи, подмяна на думи или имена на букви и картинки ранен знак. Слуховата краткосрочна памет и трудностите при разпознаване на последователности на слух са често срещани.

По-малко от 20% от децата с дислексия имат затруднения да запомнят визуално графичното представяне на буквите. Въпреки това, някои деца бъркат букви и думи с подобни конфигурации или имат затруднения при визуално избиране или идентифициране на буквени модели и клъстери (звукови символни асоциации) в думите. Възможно е пълно пренареждане или визуално объркване, най-често поради наличието на посочените по-горе нарушения, които водят до забравяне или объркване на имената на букви и думи, които имат еднаква структура; в бъдеще d става b, t става w, h става n, was (беше) става видя (видя), on (on) става po (не). Такива реверсии обаче са нормални при децата.<8 лет.

Диагностика на дислексия при деца

• Резултат за четене.
• Оценка на говора, езика и слуха.
• Психологически оценки.

Повечето деца с дислексия не се идентифицират до детска градина или 1-ви клас, когато са изложени на символично учене. Децата, които имат затруднения с усвояването на езика в началото на живота си, които имат затруднения при следване на учебната програма от 1-ви клас или които не четат на нивото, което се очаква от техните устни или интелектуални способности, на което и да е ниво трябва да бъдат оценени. Често най-добрият диагностичен индикатор е неспособността на детето да реагира на традиционните или типични подходи за четене по време на 1-ви клас, въпреки че на това ниво все още могат да се видят големи вариации в уменията за четене. Демонстрирането на проблема с фонемната обработка е от голямо значение за диагностиката.

Децата със съмнение за дислексия трябва да бъдат подложени на четене, говор и език, слух, когнитивни и психологически оценки, за да се определят техните функционални силни и слаби страни и предпочитаните от тях стилове на обучение. Такива оценки могат да бъдат поискани от училищните служители от учителя или семейството на детето чрез Закона за лицата с обучителни затруднения (IDEA), закон за специално образование в Съединените щати. Резултатите от оценката помагат за формирането на най-ефективния подход на обучение.

Цялостната оценка на четенето тества разпознаването и анализа на думите, плавното владеене, четенето или разбирането на слушане, както и речника и разбирането на четенето.

Тест за оценка на говора, езика и слуха за говоримия език и дефицити в обработката на фонеми (звукови елементи) в говоримия език. Оценяват се и рецептивните и експресивните функции на езика. Тестват се когнитивните способности (например внимание, памет, мислене).

Психологическите оценки са насочени към емоционални проблеми, които могат да влошат увреждането на четенето. Съберете пълна семейна анамнеза за психиатрични разстройства и емоционални проблеми.

Лекарите трябва да гарантират, че децата имат нормално зрение и слух, или чрез скрининг по време на приема, или като ги насочат за специализирано изследване на слуха и зрението. Неврологичните прегледи могат да помогнат да се открият вторични признаци и да се изключат други медицински състояния (като гърчове).

Лечение на дислексия при деца

• образователни дейности.

Лечението се състои от образователни дейности, вкл. пряко и непряко обучение за разпознаване на думи и техните компоненти. Директното обучение включва преподаване на специфични фонетични умения отделно от други инструкции за четене. Непрякото обучение включва интегриране на акустични умения в програми за четене. Обучението може да преподава четене на цели думи или цялостен езиков подход или да следва йерархия от умения от произнасяне на звуци до думи и изречения. Тогава се препоръчват мултисензорни подходи.

Обучението по компонентни умения се състои в обучение на децата как да смесват звуци, за да образуват думи, как да разделят дума на части и как да поставят звуци в думи. Много деца могат да бъдат подпомогнати от компютър, който изолира думите в текст или обработва текстовете на писмените произведения.

Други лечения (напр. оптометрично обучение, обучение за възприятие, обучение за интеграция в класната стая) и лекарствена терапия не са доказано ефективни и не се препоръчват.

Дислексията е нарушение на четенето при деца. При работа с текст възникват постоянни грешки както при разбирането и предаването на букви и думи, така и при разбирането на смисъла на текста като цяло. В същото време детето няма умствено изоставане, други училищни дисциплини му се дават на добро ниво. Изследването на зрението също не разкрива никакви патологии.

Най-често това състояние се диагностицира при деца в началното училище. Въпреки че родителите могат да забележат трудности с и малко по-рано. Но в предучилищна възраст липсата на успех в четенето лесно се оправдава с факта, че детето е още малко, не е готово за сериозно учене. „В училище всичко ще се получи“, казват родителите. И напразно, защото дислексията не преминава сама.

Защо се случва?

Специалистите свързват проявата на дислексия със забавяне на съзряването или увреждане на определени области на мозъка, провокиращо появата на ММД – минимална мозъчна дисфункция. В допълнение, фактор, допринасящ за появата на проблеми с четенето, е нарушение на функциите на висшата нервна дейност.
Всъщност четенето е последователна работа на психиката върху:

1. визуално разпознаване на букви в текста;
2. съпоставяне на всяка буква със съответния звук;
3. комбиниране на тези звуци в срички, думи и изречения;
   разбиране на смисъла на текста.

Нарушаването на тази последователност или която и да е връзка във веригата от действия води до дислексия.

Причини за дислексия

Причините за нарушенията са разделени на физиологични и социални

Физиологичните фактори включват:

• Увреждане на мозъка в перинаталния период поради фетална хипоксия, инфекции на майката (рубеола, херпес, морбили, тежък грип), алкохолна или лекарствена интоксикация.
• Механични повреди поради трудно раждане, използване на помощни инструменти при продължително раждане и др.
• Увреждане на централната нервна система на дете поради жълтеница при новородени, невроинфекции, чести заболявания, които изтощават тялото.
• Наличието на други заболявания, които засягат правилното развитие на нервната система и мозъчната дейност (церебрална парализа,).

Социалните фактори също могат да повлияят на формирането на по-висока умствена дейност:

• Двуезичието в семейството.
• Липса на речеви контакти, необходими за детето от ранна възраст.
• Педагогическо пренебрежение.
• Излишно ранно обучение за четене, претоварване на нервната система с прекалено активно желание на родителите да развиват дете.
• В риск са и децата, които имат изоставане в развитието на речта – ONR, ZPRR.

Видове дислексия

фонематичен

Различава се по това, че детето бърка подобни фонеми при четене. Например, “tom” се заменя с “house”, “juice” с “shock” и т.н. Възможно е също така да се пренаредят фонемите с дума. В този случай е очевидно, че страдат фонематичното възприятие, способността за анализ и синтез.

Семантичен

Тази ситуация се нарича още механично отчитане. Детето, когато чете текста правилно, не е в състояние да го разбере, да разкаже за какво е чело. Това състояние е свързано с невъзможност за провеждане на звуково-сричков анализ, ограничен речник, липса на разбиране на синтактичните връзки на думите в изречение.

Аграматичен

Детето не разбира граматическата структура на речта и съответно неправилно координира думите в изречението.

мнестик

В този случай детето не може да си спомни кой звук трябва да съответства на буквата, което показва нарушения във формирането на речта памет.

Оптичен

При недостатъчно формиране на визуално-пространствени представи детето бърка букви, които са сходни по правопис. Имайки същите елементи, но разположени по различен начин, буквите "Y" и "L", "P" и "H" и други в тези условия са трудни за идентифициране.

Как да определим дислексията?

Много често децата с дислексия страдат от необосновани претенции от родители и учители, те са етикетирани като „трудно учимо“ дете, въпреки че просто не могат да се справят със ситуацията. Те не се нуждаят от налагане на допълнителни часове четене, а от специална корекционна работа и психологическа подкрепа.

Много деца с дислексия сами страдат от своето състояние, тъй като могат да бъдат много надарени в творчеството, да се справят добре в точните науки, но трудностите при четене значително намаляват оценката им за успеха и в резултат на това самочувствието им.

Родителите не трябва да се карат на детето, а да потърсят помощ от специалист. Овладяването на обучението в по-високи класове пряко зависи от способността да се чете добре и правилно да се разбира прочетената информация.

С кого да се свържа?

Необходимият преглед се извършва от логопед. На първо място, той ще оцени нивото на общото развитие на речта:

• проблеми с произношението на звука;
• способност за фонематично възприятие;
• нивото на развитие на съгласуваната реч;
• формиране на звуково-сричков анализ, разбиране на граматичната структура на речта.

Освен това логопедът ще анализира функционирането на висшата умствена дейност. Оценете развитието на паметта, нивото на внимание, мислене, наличието на съпътстващи състояния, които влияят върху формирането на четене.

За да се изключат проблеми със зрението, на детето може да бъде показана консултация с офталмолог.

Корекция, лечение на дислексия

Речевият патолог може да помогне на детето ви да се справи с дислексията. Въз основа на резултатите от прегледа той определя вида на разстройството на четенето, установява причината за това състояние и съставя план за лечение - коригиращи действия.

Работи се по всички идентифицирани проблеми на речеви и неречеви процеси:

• Упражнения за развитие на фонематично възприятие, звуков анализ и синтез.
• Усвояване на понятията за граматическата и семантична структура на речта.
• Увеличаване на обема на активния и пасивния речник.
• Подобряване на работата на артикулационния апарат и правилната настройка на звуците в речта.
• Освен това е разработен специален подход за внимателно четене, разбиране и разбиране на прочетеното.

Без съмнение, без помощта и активното участие на родителите в процеса на коригиране на резултата е изключително трудно да се постигне. У дома детето трябва да продължи да учи по метода, предложен от логопеда. Родителите трябва да се съобразяват със състоянието на детето и да оказват подкрепа и помощ, когато правят училищни домашни.