Mnoho čtenářských nadšenců tvrdí, že můžete číst dítěti od narození, a ještě lépe, začít tento ušlechtilý úkol ještě před narozením. V posledních měsících těhotenství sedíte, hladíte si bříško a čtete si medvídka Pú. A pak, jak je nám řečeno, novorozené dítě tuto knihu jistě „uzná“ jako známou.
Nemám nic proti. Jsem pro". Pro nastávající matku je velmi užitečné číst knihy pro talentované děti, zejména jako „Medvídek Pú“, protože mají všechny „magické“ kvality umění, a dokonce se naladí na dítě a jemně a nenápadně vyprávějí o zvláštnostech. jeho vidění světa.
Dokonce se domnívám, že pro ženu je obecně užitečné číst – nejen v těhotenství, ale i bez něj. A „čtející matka“ je navíc důležitou okolností pro vzhled čtecího dítěte v budoucnu. Pokud jde o miminko, není příliš podstatné, zda text, který mu byl přečten v bříšku, nebo se s ním setká „u nových“. Je důležité se setkat.
Ve výsledku se ale ukazuje, že doporučení „začněte číst ještě před narozením“ postrádá jakýkoli praktický význam, protože neodpovídá na otázku, kdy a v jakém věku začít dětem ukazovat knihy. A jak to udělat?

„Čtoucí matka“ je důležitou okolností pro vzhled čtecího dítěte v budoucnu.

Zkusme na to přijít.
co je to kniha? Za prvé, toto je téma. Na rozdíl od kamene nebo tyče se jedná o umělý předmět, vytvořený pro určité, specificky lidské potřeby. Stejně jako se dělá rendlík k vaření, hřeben k česání vlasů, židle k sezení, lžíce k jídlu. V souladu s tím existují zvláštní pravidla pro používání této položky.
Předmět „kniha“ je adresován naší představivosti. Kromě úkonu otáčení stránek od nás vyžaduje i další, neviditelné, vnitřní úkony.

Kniha je zvláštní předmět určený naší fantazii.

Tyto dvě okolnosti – specifická „objektivita“ knihy a schopnost dítěte ji vnímat – určují čas začátku knihy pro nejmenší.

* * *
Protože kniha je „specifický předmět“, znamená to, že dítě bude schopno vnímat její specifičnost, až dosáhne určitého stupně duševní zralosti. Okolní předměty začínají miminko zajímat poměrně brzy – když se k nim začne natahovat rukama. Ale po nějakou dobu (co se nazývá rané dětství) je hlavním cílem takového zájmu provést nějakou akci s předmětem: vložit jej do úst, vyhodit z ohrádky, přimět jej, aby vydal nějaký zvuk. Osmiměsíční, roční a jedenapůlleté dítě se nezajímá ani tak o konkrétní účel předmětů, jako spíše o jejich vlastnosti, které se objevují v reakci na akci.
Jinými slovy, když před své dítě postavíte rendlík s poklicí, s radostí jej sejme a hlučně vrátí na místo. Tato manipulace s poklicí však neznamená, že dítě „pochopí“ skutečný účel pánve. V současné době se učí principu „dovnitř a ven“. Jako Ijáček, který dostal jako dárek prázdný medovník. Pokud před stejně staré dítě postavíte knihu – velkou, krásnou, s pevnými kartonovými stránkami, s největší pravděpodobností zjistí, že se stránky dají otáčet. Tato činnost – otáčení stránek – se stane tím hlavním. Ale stále to má málo společného s vnímáním krásy, bez ohledu na to, jak moc se přesvědčujeme, že je to všechno o kouzlu krásy. Jde o tlustou lepenku a objem položky. Pro dítě v určitém věku se otáčení stránek příliš neliší od manipulace s poklicí. Na tom není nic špatného. To je svým způsobem užitečné – za předpokladu, že se kniha neroztrhne. Nebo pokud se to nestane jako jedna matka: na radu pokrokové kamarádky koupila svému osmiměsíčnímu synovi drahou módní knihu a on ji žvýká.
Takže má právo! Prozkoumává svět kolem sebe způsoby, které jsou mu dostupné.

Pro malé dítě se otáčení stránek knihy příliš neliší od manipulace s poklicí hrnce.

První známky toho, že je „čas“ ukázat vašemu dítěti knihy, mohou být jeho pokusy použít jiné předměty k zamýšlenému účelu. Projeďte si vlasy například hřebenem (a nepočítejte s ním jen vznikající zuby). Nebo si lžičku přineste k ústům sami, použijte kelímek. Nasaďte si na hlavu různé klobouky – vlastní i cizí, ale pouze na hlavu. To je signál, že knihu lze vnímat pro svůj specifický účel – jako objekt pro zvláštní akci.

Prvními známkami, že je čas ukázat vaše dětské knihy, mohou být jeho pokusy použít jiné předměty k zamýšlenému účelu.

Ale samotné miminko, bez dospělého, ještě nemůže tuto specifickou akci provést. Nechat malé dítě samotné s knihou (i když je ze silného kartonu) znamená vytvořit podmínky pro to, aby se z knihy stal předmět svévolné manipulace, postavit ji na stejnou úroveň jako kastrol nebo kostky.
- Podívej, Ksyushenko, kdo je to tady nakreslený? Toto je kočka. Vidíš, co je kočka? Oh, ty malé kotě, malé šedé ohanbí. Pojď, kočičko, stráv noc a houpej naši Ksyushenku (slovo „dítě“ je velmi správně nahrazeno jménem dítěte). Podívej, co ta kočka dělá? Houpe kolébku. Kdo leží v kolébce? Ksjushechka. Tady je, moje Ksyushechka. Jak s ní můžu zatřást? Takhle…

Kniha slouží svému skutečnému účelu pro dítě pouze tehdy, když o ní komunikuje s dospělým.

Dá se tomu říkat čisté čtení? Je to spíš takový rodičovský rituál nad knihou.
Řečová improvizace, neustále se odklánějící od psaného textu, neustále apelovat na dítě, na jeho prožívání, na interakci s ním. Jedna úžasná matka, která začala své dceři ukazovat knihy velmi brzy, popsala tento proces takto: „Jak čteme? Takhle. Otevřete knihu a podívejte se na obrázek. Něco vám o tomto obrázku řeknu. Ukazuji, kde všichni jsou, jak se jmenují a co dělají. A Ksyusha mi ukazuje, kde všichni jsou. Dobře si pamatuje, co je zde nakresleno, a moc ráda se v této době dívá na obrázky a poslouchá, jak něco vyprávím. Ale když začnu číst, co je napsáno, zastaví mě. Raději poslouchá, jak vymýšlím něco vlastního.“
Toto chování je typické pro děti, které ještě nemluví nebo mluvit teprve začínají. Je to dáno zákonitostmi vývoje dětské řeči.
Řeč, nejdůležitější úspěch dítěte a jeho nejdůležitější životní nástroj, vyrůstá z komunikace s dospělým, kterému se v psychologii říká „blízký dospělý“. Aby dítě mohlo mluvit ve věku jednoho a půl roku, musí od narození slyšet lidskou řeč. A ne řeč obecně, ne řeč na pozadí, ale řeč blízkého dospělého, adresovaná jemu osobně.

Aby dítě mohlo mluvit do jednoho a půl roku, musí od narození slyšet lidskou řeč, která je mu osobně adresována.

Pozorování miminek v kojeneckých ústavech vedou ke smutným závěrům: „technická řeč“ nemá na vývoj miminek žádný vliv. Magnetofon může pracovat dvacet čtyři hodin denně - „zpívat“ ukolébavky a vyprávět říkanky. Děti bez domova to v žádném případě neposílí vývoj řeči. I neustále mluvící chůvy mohou na situaci změnit jen velmi málo. Na takový počet žáků je jich příliš málo. I oni zřídka směřují svá slova na konkrétní dítě. Takže osiřelí kojenci zažívají deficit komunikace obecně a deficit verbální komunikace zvláště. To je jeden z nejdůležitějších důvodů, proč takové děti zaostávají ve vývoji za svými vrstevníky. Doktorka psychologických věd Elena Smirnova ve své knize „Crawlers and Walkers“ píše, že je zcela zbytečné oslovovat malé děti (to jsou děti ve věku od jednoho do tří let), když jsou například ve školce, slovem „děti “. Jednoduše „neslyší“ a nemají vztah k takovému „kolektivnímu“ zacházení. Každý musí být volán jménem.
Knižní řeč je obecný apel. Koneckonců to nebylo napsáno pro toto konkrétní dítě. Aby to dítě vnímalo, musí se naučit „slyšet“ slovo „děti“. K tomu obvykle dochází ve věku od dvou do tří let. Schopnost zařadit se do skupiny „děti“ úzce souvisí s probuzením individuálního sebeuvědomění (abyste se mohli zařadit, musíte se nejprve naučit rozlišovat). Dozvídáme se, že se „probudil“ tím, že se v řeči dítěte objevilo zájmeno „já“, které zpravidla označuje nejdůležitější událost - „tříletou krizi“. Je jasné, že označení „tři“ je zcela libovolné. Některé děti prožívají krizi o šest měsíců dříve, jiné o šest měsíců později. Z hlediska čtení je hlavní, že se v dítěti objeví nový pocit sebe sama spojeného s „já“.
Se vznikem „já“ začíná nová etapa socializace, tzn. Je možné rozšířit svůj společenský okruh, je možné navazovat nové vztahy s různými lidmi - nejen s blízkými dospělými. Rozšiřující se okruh komunikace samozřejmě zahrnuje i takové „partnery“, jako jsou autoři dětských knih. Toto je okamžik, který označuje začátek nového, „knihovního“ období – kdy se prudce zvyšuje schopnost dítěte vnímat texty, výrazně se zvyšuje počet textů přístupných k porozumění.
Ale začínáme číst dítěti mnohem dříve a zaměřujeme se na řečové schopnosti dítěte.

S příchodem „já“ se dramaticky zvyšuje schopnost dítěte vnímat texty.

Jakmile miminko začne mluvit ve větách (i krátkých) a skládat svá přání do slov, může se nejen účastnit „kamlaní“ nad knihou, ale také poslouchat „tvrdý“, daný knižní text. Schopnost každého dítěte vnímat text knihy se vyvíjí jeho vlastním tempem, stejně jako jeho řeč.
Tato schopnost ale vyrůstá z verbální komunikace s blízkým dospělým, z komunikace kolem knihy, postavené na řečové improvizaci. Čím je dítě mladší, tím je pro něj adekvátnější verbální komunikace formou vyprávění.
Takže musíte knihy „překlepat“.

Marina Aromstamová

Za měsíc, dva, tři, šest měsíců, rok? Ne! Pak, když je stále v matčině bříšku! "Proč?" - ptáš se. Mnoho lidí vnímá i dítě jako nevědomé, hloupé stvoření a co můžeme říci o „plodu“ - nitroděložním dítěti. Ve skutečnosti to tak není. Dítě se nejen narodí jako uvědomělý člověk, který všemu rozumí, cítí a analyzuje, ale ještě v matčině břiše je vychováván a poznává život. Komunikace mezi matkou a dítětem během těhotenství je nesmírně důležitá pro utváření pozitivních, harmonických a důvěryhodných vztahů, když se dítě narodí a vyroste.

Čtení pohádek vašemu dítěti je vynikající způsob takové komunikace. Mužíček se seznamuje s maminčiným hlasem, jeho intonacemi, náladami (podle obsahu pohádky). Pohádky, které miminko během života v bříšku slyšelo, na něj budou mít v budoucnu jistě blahodárný, uklidňující účinek, stejně jako hudba, kterou maminka poslouchala v těhotenství.

Synovi jsem začala číst, když mi bylo, myslím, pět měsíců. Začal jsem s Puškinem, protože... Narazil jsem na informaci, že na nitroděložní miminko mají nejlepší vliv Puškinovy ​​pohádky. Pak jsem si v knihkupectví koupila sbírku básní a pohádek od narození do tří let, knížku od Bazhova a jedeme... V těhotenství jsem četla Serafima přes den i večer, když jsem byla v nálada - každý den. Pamatuji si, že když pohádky skončily, přešel jsem na báje a pověsti z různých zemí světa – opět jsem slyšel, že čím větší žánrovou pestrost malému dítěti předkládáte, tím lépe.

Po narození jsme žili ve stejném režimu. Neměli jsme dost knih! Marshak, Čukovskij, Barto, Puškin, Eršov, Žukovskij, Krylov (se svými bajkami), Tolstoj (s dětskými příběhy a pohádkami), Suteev, ruské lidové pohádky, příběhy jiných národů světa, nejznámější pohádky cizích zemí autoři - to vše za dva roky přečteno několikrát pozpátku i dopředu. Nyní je na řadě Usachev a encyklopedie „Nejneuvěřitelnější fakta“. Jak vidíte, nikdy, ani ve velmi mladém věku, jsme se neomezovali na „Turnip“, „Kolobok“ a „Ryaba Hen“. Pamatuji si, že v prvních dnech po porodu jsem si osvěžil vzpomínku na knihu „Podvědomá mysl dokáže všechno“. A četla nahlas serafínům sajícím prsa jako společnost.

Samozřejmě je velmi důležité, aby sami rodiče rádi četli. Kniha je pro mě nejen nejlepší dárek k narozeninám, ale také svatyně, se kterou je potřeba zacházet velmi opatrně a opatrně. Právě tento postoj ke zdroji poznání a svou lásku ke čtení vštěpuji svému synovi od prvních měsíců jeho života v břiše i mimo něj. Koneckonců, později, v budoucnu, je nemožné, aby dítě milovalo knihy. Vášeň pro čtení lze „nakazit“ pouze tím, že dáte vhodný příklad.

Naše miminko má samozřejmě moc rádo knížky. Je to pro něj skoro stejně dobrý dárek jako pro mě. Rád se dívá na obrázky, rád si čte a už dlouho ho nechávám samotného s knihou a vím, že kniha bude v bezpečí. Je nesmírně úhledný - tak úhledný, jak může být dvouleté dítě s knížkou. Nikdy, ani v období, kdy děti dávají vše do pusy, jsem nedovolila knihy trhat, sát a drtit (i kartonové pro děti). Rozptýlil jsem syna a potichu jsem knihu nahradil hračkou a bylo to.

Pokud jste svému dítěti v těhotenství nečetli pohádky, začněte s tím hned, co nejdříve! Vždyť od narození je také velmi důležité, aby miminko slyšelo lidskou řeč, a k tomu gramotnou a krásnou řeč. Poslouchejte co nejvíce a často a literární díla jsou v tom matčinými nejlepšími pomocníky. Čtěte svému miminku všechny žánry: od lidových říkanek a vtipů po příběhy a básničky! V budoucnu se to bohatě vyplatí: dítě nejen začne brzy mluvit, obohatí si slovní zásobu, ale také si knihu ponese životem! Hodně štěstí!

Tento článek se zaměří na čtení s dítětem do 1 roku. Mnoho rodičů si myslí, že nemá smysl začít číst knihy svému dítěti brzy, protože... Dítě stále ničemu nerozumí. Nicméně není. Čím dříve začnete svému dítěti číst knihy, tím lépe, a já vám v tomto článku řeknu proč. Z článku se také dozvíte, které knihy se nejlépe hodí ke čtení do jednoho roku a které obrázky jsou pro miminko nejzajímavější a nejužitečnější.

Proč potřebujete číst knihy svému dítěti od narození

• Když čtete knihy malému dítěti, vy rozšířit to pasivní slovní zásoba . Dítě samozřejmě nezačne hned chápat význam toho, co slyšelo, ale slova se mu uloží do paměti a postupně si je bude stále více ztotožňovat se skutečnými pojmy. Čtení tedy přispívá k rozvoji řeči.
• Stejně jako jiné rozvojové aktivity v raném věku, čtení knih učí dítě soustředit pozornost , která se mu bude velmi hodit pro další vzdělávání.
• Žádný komunikace s rodiči pro dítě velmi cenné. Dítě má rádo zvuk hlasů svých rodičů. Pravděpodobně neustále mluvíte se svým dítětem. Čtení pohádek a básní, prohlížení obrázků v knihách dále obohatí dojmy dítěte.
• Čtení podporuje rozvoj představivosti dítě. Na první pohled se může zdát, že karikatury mohou hrát kognitivní a vzdělávací roli v životě dítěte o nic horší než knihy. Na rozdíl od knihy však karikatura nedává prostor fantazii. Kromě toho dítě při sledování karikatury nemá čas porozumět přijatým informacím, protože musí vnímat nové videosekvence, které se objevují na obrazovce.

Co a jak číst?

Měli byste se začít seznamovat s knihami s krátkými rytmickými básničkami a jednoduchými pohádkami založenými na opakovaném opakování, jako jsou „Tuřín“, „Teremok“, „Kolobok“. Díky opakování si dítě lépe pamatuje a asimiluje informace. S rostoucím zájmem o knihy můžete uvádět pohádky se „složitějším“ dějem („Tři prasátka“, „Tři medvědi“, „Vlk a sedm koziček“, „Červená karkulka“, atd.), jakož i delší a různé básně. Pokud dítě zná knihy z kolébky, bude s potěšením a zájmem poslouchat Chukovského a Marshaka již ve věku jednoho roku. Podrobnější seznam knih pro čtení s dětmi do 1 roku naleznete zde:

Když svému dítěti čtete knihu, určitě se zastavte a vysvětlete mu slova, která vaše dítě ještě nezná nebo jim nerozumí. Podívejte se společně na ilustrace, řekněte svému dítěti o všech detailech zobrazených na obrázku, ukažte, kde jsou hrdinové pohádky, co a jak dělají, kde létá malý motýl a roste květina. Čas od času se svého dítěte zeptejte: „Kde je medvěd? Kde je pes?

Takové otázky jsou prostě nezbytné k udržení pozornosti dítěte a také mu umožňují být aktivním účastníkem vašeho rozhovoru. Samozřejmě si nejprve budete muset odpovědět na své otázky. Ale postupně (v 9-10 měsících) začne miminko ukazovat prstem tam, kam očekáváte.

Nebojte se znovu a znovu číst ty samé pohádky, děti jsou ve svém vkusu velmi konzervativní, milují opakované opakování a žádají si, aby si své oblíbené knihy přečetly znovu a znovu. Velký počet opakování mimochodem dokonale trénuje dětskou paměť.

Je také užitečné, aby dítě zvážilo takzvané učebnice pro děti (Například kniha Olesya Zhukova „První učebnice miminka“» ( Ozon, Labyrint, Můj obchod). Tyto knihy obsahují mnoho obrázků, které tvoří základní slovní zásobu dítěte. Obsahují obrázky oblečení, hraček, zeleniny a ovoce, dopravy atd. Takový návod si můžete vyrobit sami tak, že vystřihnete obrázky z časopisů a jiného nepotřebného makulaturu a slepíte je do alba.

Na jaké obrázky se s miminkem dívat?

Pro děti do jednoho roku je důležité pamatovat si toto pravidlo: Čím je dítě mladší, tím větší obrázky by mu měly být ukazovány. Obrázky v knihách, které kupujete, musí být jasné. Nejmenší budou mít velký zájem o naučné knihy ze série “ Škola sedmi trpaslíků» — « Moje oblíbené hračky», «», « Barevné obrázky" Zobrazují pouze jednu položku na jedné stránce, bez zbytečných detailů.

V 9-10 měsících se dítě začne zajímat nejen o předměty, ale také o nejjednodušší akce - pes chodí, chlapec tleská rukama, kotě se myje, dívka jí atd. Knihy vhodné pro tuto fázi jsou „ kdo co dělá?», « Moje první kniha"(také ze série "SHSG"). Každá akce v těchto knihách má zjednodušený název – „top-top“, „tleskat-tleskat“, „glg-glug“, „mňam-mňam“ atd.

Jak dítě roste, začíná jevit stále větší zájem o malé detaily na obrázcích, začíná si všímat drobného hmyzu, začíná ho zajímat hledání lesních plodů a hub. Proto se v knihovně dítěte budou muset objevit knihy s podrobnějšími obrázky.

Zkuste svému miminku vybrat knížky s kvalitními ilustracemi. Ještě v obchodě knihu dobře ohodnoťte. Moderní nakladatelství ne vždy pečlivě přistupují k problematice tvorby ilustrací. V současné době vychází mnoho knih, které jsou vytvořeny „bla-bla“ na počítači, kde lze postavy kopírovat ze stránky na stránku i bez změny jejich pózy nebo výrazu tváře. To, jaké obrázky ukazujete svému dítěti z dětství, jistě ovlivní jeho umělecký vkus.

Kniha o miminku

Další velmi užitečnou knihu pro své miminko můžete vyrobit sami. Dítě to bude sledovat s velkým potěšením, a to není náhoda, protože tato kniha bude o něm! K vytvoření takové knihy budete potřebovat fotoalbum a výběr kvalitních fotografií miminka, maminky, tatínka, dalších blízkých příbuzných, mazlíčků a dokonce i vašich oblíbených hraček. Potřebujeme také fotografie zobrazující nejjednodušší akce dítěte: Masha jí, Masha spí, koupe se, čte knihu, houpe se na houpačce atd. Je vhodné, aby na jedné stránce byla pouze jedna fotografie a pod ní krátký podpis velkými červenými písmeny - „Máma“ nebo „Masha spí“. Je zde použit stejný princip jako v - dítě si vizuálně pamatuje pravopis slov, která vyslovíte. Po několikanásobném shlédnutí snadno rozpozná slovo „matka“ napsané na jiném místě.

Něco málo z našich zkušeností s četbou knih do jednoho roku

Knihy jsme začali dceři číst každý den kolem 3 měsíců. Zpočátku je pozorně poslouchala, nerozptylovala se a do všeho se nořila (pokud je to možné ve 3 měsících věku). Ale pak, asi v 6 měsících, přestala prakticky projevovat zájem o knihy. Když viděla v mých rukou knihu, začala ji buď hlodat, nebo se ode mě jednoduše odplazila. Dokonce jsem se začala bát, že naše dítě není vůbec vytrvalé. Zdravý rozum však naznačoval, že možná šlo jen o období vývoje, na které je třeba počkat. Proto, i když jsme dceru pravidelně zvali, aby si prohlížela knihy, nedělali jsme to příliš vlezle.

Zájem o knihy se vrátil ve věku 9 měsíců (a dodnes Tasya prostě miluje čtení knih). A tento zájem se stal vědomějším. Moje dcera se při poslechu mého hlasu nedívala jen na různé barevné květiny, ale skutečně pochopila, co je na obrázcích zobrazeno, a začala obrázky spojovat se skutečným životem. V 10 měsících byla Tasya dobrá v odpovídání na otázky typu „Kde je kráva?“ a strkala prstem na správné místo na obrázku.

Taya ze všeho nejraději prohlížela své vlastní album s fotografiemi. Několikrát jsme to prolistovali tam a zpět a stále jí to nestačilo. S radostí ukázala, kde máma a táta jsou. Od 10 měsíců ukázala svou fotku v albu a řekla „Taaa“ (tj. Tasya).

Tady to zabalím, uvidíme se později! Určitě se podívejte na články:

Každá maminka čte svému milovanému miminku. Ať už jsou to pohádky, dětské knížky, nebo jen lesklý časopis – miminko vše rádo poslouchá. Hlavní pro něj není ani tak obsah toho, co slyšel, ale oblíbený hlas jeho matky, který ho oslovil četbou.

Každý má svůj vlastní přístup, ale já se s vámi podělím o ten svůj.

Glebovy knihy

Začala jsem Glebě číst, když jsem byla těhotná. Zdálo se, že se mu to líbí – aktivně tlačil a narážel na ledviny. Všechno, co jsem za ty měsíce přečetl, jsem se snažil číst nahlas. Z dětských knížek jsem četla jen svého oblíbeného Medvídka Pú a všechno ostatní mě zajímalo. Moje dítě tedy zná základy kvantové mechaniky, pečení v konvektomatu a mistrovská díla Francoise Sagana.

Knihy nám dávali příbuzní a přátelé, někdy jsem si je koupil sám. Takže v tuto chvíli máme dobrou sbírku - Gleb už má celou svou vlastní knihovnu. K dispozici jsou dětské naučné knihy, pohádky a vzdělávací materiály. Nechybí moje dětské knížky, které maminka pečlivě uchovávala, dále měkké plyšové knížky a pogumované knížky do koupele.

knihy pro Gleba mám to velmi rád . Za prvé: můžete je žvýkat, cucat a olizovat, za druhé: můžete se s nimi bavit hrát - pokládat jednu knihu na druhou, sbírat z nich pyramidy, za třetí: máma, když se na ně dívá, začne vesele něco vyprávět ( ​​Toto, samozřejmě není tak zajímavá jako předchozí dvě přednosti knih, ale také není špatná). Gleb rád poslouchá moje vystoupení Korneyho Chukovského („Telefon“, „Moidodyr“ a „Šváb“) a Puškina (sbírka pohádek) - jeho syn miluje klasiku. Myslím, že taková láska je dána rytmem básní, protože obsah ještě skoro nerozumí.

Nedávno kolekce zahrnovala „Rukavice“, „Ošklivé káčátko“ a „Cat’s House“, dárek od mé babičky. Existují velmi nádherné jasné ilustrace, které přitahují pozornost dětí zcela a na dlouhou dobu.

Najděte hrdinu

Tak nějak mě to při čtení jiné knihy napadlo nápad na novou vzdělávací hru pro syna. Zavolali jsme jí "najít hrdinu" . Jeho podstatou, jak už z názvu možná tušíte, je hledání konkrétního hrdiny knihy. Funguje to tak, že malému na obálce ukážeme například v knížce o ošklivém káčátku hlavního hrdinu – samotné káčátko, a pak malého požádáme, aby káčátko našlo na dalších stránkách.

Je vhodné vybrat hrdinu tak, aby se objevil na každé stránce knihy, pak se proces hledání stává zajímavější. Díky této hře se za prvé: učíme sami obracet stránky (musíme pokračovat v hledání káčátka), za druhé: rozvíjíme pozorovací schopnosti (hledáme káčátko mezi ostatními postavami), za třetí: učíme se nová slovíčka (samotné slovo „kachňátko“ a také paralelně - jména všech ostatních postav, se kterými si můj syn káčátko nejprve plete).

Hra je velmi zábavná a naučná, můj syn je naprosto nadšený, když se konečně najde vzácné káčátko nebo kotě. Dá se kombinovat s paralelním čtením knihy, pak se zapojuje i sluchové vnímání. Celkově má ​​tato hra velký prostor pro zlepšení.

Konečně

Číst či nečíst miminku? Na základě mých zkušeností - rozhodně čtení! Je to skvělá zábava pro dítě i jeho rodiče, zábavná a užitečná. A nezáleží na tom, kdy začít číst svému dítěti: během těhotenství nebo když je dítěti jeden rok. Důležitá je pozornost maminky a tatínka a společně strávený čas, který čtení může snadno poskytnout. Pro dítě není nic lepšího než rodičovská láska a náklonnost! Čtěte pro své zdraví!

Příjemné čtení a užijte si čas!

Tento materiál vám řekne, proč byste měli číst knihy dětem. Je popsáno, proč odborníci doporučují číst dítěti knihy již od útlého věku a proč by se čtení knihy dítěti mělo stát nedílnou součástí jeho vývoje.

Kniha je obrovský a zajímavý svět, který se před dítětem otevírá. Mnoho matek si ale klade otázku, kdy začít dětem číst knihy, protože si myslí, že miminka do jednoho roku jsou ještě velmi malá a nechápou, co se jim čte. Zkušenosti specialistů však ukazují, že čtení rozvíjí řeč a představivost, a když dítě začne číst knížky už v bříšku, po narození se vyvíjí mnohem rychleji.

Většina rodičů věří, že pokud matka během těhotenství navštěvuje muzea, poslouchá klidnou hudbu a nahlas čte knihy, bude své dítě rozvíjet předem. Zda to ale udělá každá matka, je na jejím rozhodnutí. I když to nebude zbytečné, protože to v nastávající matce vyvolává pozitivní emoce.

Když jsou dítěti tři měsíce, můžete knížky s barevnými obrázky připevnit na stěny postýlky a od šesti měsíců, kdy už dítě sedí, můžete knížky dávat přímo do postýlky.

Když maminka vypráví miminku pohádku nebo básničku, miminko na ni soustředí svou pozornost, sleduje mimiku, gesta a vše si pamatuje. V budoucnu bude tyto akce opakovat.

Listováním v knize si dítě rozvíjí motoriku rukou, když obrací stránky. Knížky je vhodné dávat tvrdé, aby miminko kousky neokusovalo a snadno se mu listovaly.

Nyní se prodávají knihy s měkkou tkaninou. Při nákupu knihy je třeba dbát na to, aby obrázky byly barevné a skutečné. Pokud zobrazují vlka, pak by měl být šedý a slunce žluté, protože později to všechno dítě přenese do skutečného světa.

Pro dítě, kterému je jeden rok, můžete zavést jakousi tradici – čtení pohádky před spaním. A vůbec nezáleží na tom, že dítě stále málo rozumí, ale slova a obrázky jsou uloženy v jeho paměti a pak se připojí k těmto předmětům.

Ale mnoho rodičů si klade otázku: Proč by děti měly číst knihy? Jejich názory se v tomto případě různí, někteří se domnívají, že děti číst potřebují, jiní naopak považují tuto činnost za zbytečnou v domnění, že děti budou chodit do školy a číst. Jsou i maminky, které si myslí, že čtení je přežitek minulosti a velmi nudná a zcela zbytečná činnost.

Téměř všichni dospělí chtějí ze svého dítěte vychovat génia, který po nástupu do první třídy umí plynně číst daný text. Jsou ale děti, pro které je to snadné, zatímco jiné naopak musí vynaložit veškeré úsilí, aby přečetly byť jen řádek nebo slovo.

Když matka poslouchá, jak čte, dítě sní, hraje si, vyvíjí se a také roste. Psychologové, ale i většina rodičů se domnívá, že je nutné, aby dítě začalo číst již od útlého věku.

Nedělejte si starosti, pokud vaše dítě nerozumí něčemu, co jeho matka čte. Snad to podá po svém a třeba se na to maminky zeptá.

Dnes má téměř každé dítě nějakou vychytávku a mnoho knih v elektronické podobě, které si lze stáhnout. Kliknutím na hrdinu pohádky dítě slyší, co hrdina říká a jak. Například kniha „Zvířata na mém dvoře“ seznámí dítě se vzhledem zvířete, co dělá, například kliknutím na kozu, dítě slyší mňoukání, na kočku - mňoukání, kráva - bučení a tak dále.

Předpokládá se, že první pohádky by měly být jako „Teremok“, „Kolobok“, „Tuřína“, „Masha a medvěd“, „Tři prasátka“. Jedná se o to. že akce v nich se často opakují a dítě si je snadněji zapamatuje. Výsledkem je, že aktivita přináší dítěti radost. Mezi básněmi je lepší číst jako: „Býk chodí, houpe se“, „Paní opustila zajíčka“, „Medvěd je nemotorný“, „Naše Tanya hlasitě pláče“ a tak dále.

Do dvou let bude dítě všechny tyto pohádky a říkanky recitovat zpaměti, vyjadřovat emoce postav v knížce, dupat nohama, tahat tuřín, říkat, co ten či onen hrdina dělá.

Je také velmi dobré naučit se pár říkanek o spánku, jídle, koupání a rozvěsit je po celém domě. Dítě si je při hře zapamatuje a pak se to pro něj stane normou. Po několika opakováních bude dítě vědět, jaká akce bude následovat po určitých slovech, a o něco později pochopí význam těchto slov.

Když dítě začne mluvit, je nutné ho povzbudit, aby dokončilo věty a repliky z básniček, které začaly maminka nebo tatínek. Dítěti se to bude opravdu líbit, zvláště když to bude opakovat po tom, kdo čte.

Odborníci doporučují kupovat knihy s lidovými pohádkami. Můžete svému dítěti číst „Moidodyra“ nebo „Fedora’s Woe“, poslouchat je, ono vám ukáže, jak mýdlo a ručníky utíkají před flákáním, jak utíkají žehličky a hrnky před Fedorou. Jsou to velmi poučné pohádky, naučí miminko udržovat své tělíčko čisté.

Při čtení knihy dítěti je vhodné navrhnout, aby si ten či onen předmět spojil s jeho vlastnostmi, např.: pokud je na obrázku kráva, zeptejte se dítěte, co umí, kdo to je, co barvu a tak dále.

Je také důležité, aby při každodenním čtení pohádky rodiče nepřicházeli s ničím novým, protože si dítě pamatuje všechny činy a slova. Kuře například vejce určitě snese a dědeček se ženou budou plakat, když ho nemůžou rozbít, protože myš pomůže všem vytáhnout vodnici.

To vštípí dítěti tak pozitivní kvalitu, jako je stálost a předvídatelnost dalšího jednání hrdinů pohádky. Posloucháním pohádky, později samo čtením si dítě obohacuje slovní zásobu svých dětí.

Právě v raném dětství učíme dítě číst. To je ale potřeba dělat nenápadně, se zájmem o miminko. Dítě si jistě bude chtít knihu přečíst samo, bez účasti rodičů. A to, jak víte, mu dává potěšení a také způsobuje pozitivní emoce.

Kdy by mělo dítě číst knihy? Pouze v raném dětství. V žádném případě nesmí dojít ke vzniku čtenářské krize, navíc byste v budoucnu neměli své dítě nutit, aby si sedlo ke knize, pokud nebude chtít. Je důležité si pamatovat: čtení by mělo přinášet pouze potěšení a radost.

Jak vidíte, odpověď na otázku, jak a kdy začít dětem číst knihy, byla dána. Rodiče se samozřejmě musí sami rozhodnout, kdy své děti se čtením seznámí, ale bude lepší, když to udělají dříve. Hlavní věcí je dát správný příklad včas, protože rodiče jsou pro dítě autoritou.