δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιο σχολείο Νο. 59 της περιφέρειας της πόλης Σαμάρα

Περιβαλλοντικό σεμινάριο – εργαστήριο για εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

«Οικολογική γέφυρα»

Προετοιμάστηκε και διεξήχθη:

δάσκαλος

Andreeva Tatyana Vasilievna

Στόχος:ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των εκπαιδευτικών και των ικανοτήτων τους στον τομέα της οικολογίας· βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων των δασκάλων και της αποτελεσματικότητας των διαδικαστικών τους δραστηριοτήτων, καθιέρωση στενής συνεργασίας μεταξύ των νηπιαγωγών.

Καθήκοντα:

Προσδιορίστε τις υπάρχουσες γνώσεις των εκπαιδευτικών σε περιβαλλοντικά θέματα (φαινόμενα ζωντανής και μη φύσης, φυτά, ζώα).

Η ικανότητα χρήσης της αποκτηθείσας γνώσης εκ φύσεως σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων.

Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος μεταξύ των εκπαιδευτικών.

Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση, για την πατρίδα σας.

Σχέδιο εργαστηρίου:

Περιβαλλοντική επιμόρφωση για εκπαιδευτικούς.

Αναπαράσταση ονόματος ομάδας.

Ζέσταμα.

Διαγωνισμός Blitz

Επίλυση παιδαγωγικών καταστάσεων

Σταυρόλεξο «Χρόνια Πολλά, Γη!»

Δημιουργικός διαγωνισμός.

Μουσικός διαγωνισμός.

Πρόοδος σεμιναρίου:

Καλησπέρα, αγαπητοί συνάδελφοι! Σήμερα θα πραγματοποιήσω ένα εργαστήριο για εσάς με θέμα: "Οικολογική γέφυρα"

Προτείνω να γνωριστούμε πρώτα για να γνωριστούμε καλύτερα (μπάλα σε κύκλο με παράσταση).

Για να διευκολύνετε την επικοινωνία με τις ομάδες, σας προτείνω να συζητήσετε για 1 λεπτό και να βρείτε ένα όνομα για την ομάδα και να το παρουσιάσετε.

Η φύση είναι το πιο σημαντικό μέσο εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Πόσες ανακαλύψεις κάνει ένα παιδί όταν επικοινωνεί μαζί του! Κάθε ζωντανό πλάσμα που βλέπει ένα μωρό είναι μοναδικό. Υπάρχει επίσης μια ποικιλία από φυσικά υλικά (άμμος, πηλός, νερό, χιόνι κ.λπ.) με τα οποία τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας επικοινωνούν με τη φύση σε διαφορετικές εποχές του χρόνου - τόσο όταν υπάρχει χνουδωτό, λευκό χιόνι γύρω, όσο και όταν οι κήποι ανθίζουν. Κανένα διδακτικό υλικό δεν μπορεί να συγκριθεί με τη φύση όσον αφορά την ποικιλομορφία και τη δύναμη του αναπτυξιακού αντίκτυπου στο παιδί.

Η επίδραση της φύσης στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού συνδέεται με το σχηματισμό ορισμένων γνώσεων για τα αντικείμενα και τα φαινόμενα του. Επομένως, αν μιλάμε για τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει ένας δάσκαλος που εισάγει τα παιδιά στη φύση, τότε το πρώτο από αυτά θα είναι ο σχηματισμός ενός στοιχειώδους συστήματος γνώσης για τη φύση στα παιδιά.

Εργαστήριο για εκπαιδευτικούς «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Στόχος : ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των εκπαιδευτικών, των ικανοτήτων τους

στο πεδίο οικολογία; βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών

και την αποτελεσματικότητα των διαδικαστικών τους δραστηριοτήτων, εντείνουν τη νοητική-αναζήτητη δραστηριότητα των εκπαιδευτικών και καθιερώνουν στενή

συνεργασία μεταξύ τους.

Ετοιμάζομαι για σεμινάριο-εργαστήριο:

1. Επιλέξτε ερωτήσεις για επιχειρήσεις Παιχνίδια, κράτησε σημειώσεις.

2. Ετοιμάστε εγχειρίδια για οργάνωση και διεξαγωγή σεμινάριο.

Σχέδιο εκδήλωσης σεμινάριο.

1. Μήνυμα για το θέμα: « Ο ρόλος των παιχνιδιών στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας » .

2. Οικολογική προθέρμανση.

3. "Μυστηριώδης Φάκελος".

4. Μουσικό διάλειμμα.

5. "Ας μιλήσουμε για τις αρχές των εκπαιδευτικών παιχνιδιών".

6. "Κινητόπαιχνίδια και οικολογία » .

7. "καλλιτέχνες".

8. Συμπέρασμα.

Εισαγωγή.

Γνωρίζω αυτή την αλήθεια από τότε που γεννήθηκα

Και δεν το κρύβω ποτέ:

«Όποιος δεν αγαπά τη γηγενή του φύση,

Δεν αγαπά την Πατρίδα του!»

(Μ. Ρομάνοβα)

Στην παρούσα φάση οικολογίαερμηνεύεται όλο και περισσότερο ως επιστήμη ικανή να λύσει όχι μόνο βιολογικά, αλλά και ορισμένα κοινωνικά προβλήματα. ως κοσμοθεωρία της ανθρωπότητας. Αυτή η πτυχή, εξαιρετικά σημαντική λόγω της επιδείνωσης της κατάστασης του περιβάλλοντος, αντανακλάται στις έννοιες « περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανατροφή » , « οικολογία της ψυχής » , « ανθρώπινη οικολογία » και μερικοί άλλοι.

Όλοι οι τομείς της προσωπικής ανάπτυξης είναι άρρηκτα συνδεδεμένοι εκπαίδευσηΤο παιδί έχει υπεύθυνη στάση απέναντι στον φυσικό κόσμο. Να γιατί δάσκαλοςοποιοδήποτε υλικό περιεχομένου, είτε πρόκειται για μαθηματικά προβλήματα, κείμενα για την ανάπτυξη του λόγου ή εργασίες για καλλιτεχνική δημιουργικότητα, πρέπει να αξιολογείται από τη σκοπιά της συμμόρφωσής τους με τις απαιτήσεις περιβαλλοντική εκπαίδευση. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη σε τι είδους συνείδηση ​​θα σχηματιστούν αυτά τα καθήκοντα παιδιά, πόσο βιολογικά ικανοί είναι, ποιες ευκαιρίες παρέχουν για συστηματοποίηση της γνώσης για τη φύση.

Ακριβώς ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑαποτελεί τη βάση για τη διαμόρφωση των θεμελίων μιας κοσμοθεωρίας και παρέχει άφθονες ευκαιρίες για περιβαλλοντική εκπαίδευση.

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ– ένα σημαντικό στάδιο ανάπτυξης τον ανθρώπινο οικολογικό πολιτισμό. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τίθενται τα θεμέλια της προσωπικότητας, συμπεριλαμβανομένης της θετικής στάσης απέναντι στη φύση και τον περιβάλλοντα κόσμο. Σε αυτό ηλικίατο παιδί αρχίζει να ξεχωρίζει από το περιβάλλον, αναπτύσσεται μια συναισθηματική και βασισμένη στην αξία στάση απέναντι στο περιβάλλον και τα θεμέλια μιας ηθικής οικολογικές θέσεις του ατόμου, που εκδηλώνονται στις αλληλεπιδράσεις του παιδιού με τη φύση, στη συνειδητοποίηση του αδιαχώρητου μαζί της. Χάρη σε αυτό, είναι δυνατό να σχηματιστεί περιβαλλοντικές γνώσεις των παιδιών, κανόνες και κανόνες αλληλεπίδρασης με τη φύση, αναπτύσσοντας ενσυναίσθηση για αυτήν, δραστηριότητα στην επίλυση ορισμένων περιβαλλοντικά προβλήματα. Ταυτόχρονα, η συσσώρευση γνώσης παιδιά προσχολικής ηλικίαςδεν είναι αυτοσκοπός. Αποτελούν απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη συναισθηματικής, ηθικής και αποτελεσματικής στάσης απέναντι στον κόσμο.

Το νηπιαγωγείο είναι ο πρώτος κρίκος στο σύστημα του συνεχούς περιβαλλοντική εκπαίδευση, επομένως, δεν είναι τυχαίο ότι οι εκπαιδευτικοί έρχονται αντιμέτωποι με το έργο της διαμόρφωσης παιδιά προσχολικής ηλικίαςθεμέλια μιας κουλτούρας ορθολογικής περιβαλλοντικής διαχείρισης. Σήμερα προτείνω να μιλήσουμε για τον ρόλο Παιχνίδια περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το παιχνίδι θα βοηθήσει να ικανοποιήσει την περιέργεια των παιδιών, θα εμπλέξει το παιδί στην ενεργό εξερεύνηση του κόσμου γύρω του και θα το βοηθήσει να κατακτήσει τρόπους κατανόησης των συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Αντανακλώντας τις εντυπώσεις των φαινομένων της ζωής σε εικόνες Παιχνίδια, τα παιδιά βιώνουν αισθητικά και ηθικά συναισθήματα. Το παιχνίδι προωθεί τη βαθιά εμπειρία παιδιά, διευρύνοντας την κατανόησή τους για τον κόσμο.

Στη δουλειά με παιδιά προσχολικής ηλικίας, Με περιβαλλοντική εκπαίδευση, θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί μια ολοκληρωμένη προσέγγιση που θα περιλαμβάνει τη διασύνδεση ερευνητικών δραστηριοτήτων, μουσικής, εικαστικών τεχνών, φυσικής αγωγής, Παιχνίδια, θεατρικές δραστηριότητες, λογοτεχνία, μόντελινγκ, παρακολούθηση τηλεοπτικών εκπομπών, εκδρομές, καθώς και οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιδιά, δηλ. πρασίνισμαδιάφορα είδη παιδικών δραστηριοτήτων.

Στη σκηνή προσχολικόςπαιδική ηλικία, διαμορφώνεται μια αρχική αίσθηση του περιβάλλοντος ειρήνη: το παιδί λαμβάνει συναισθηματικές εντυπώσεις της φύσης, συσσωρεύει ιδέες για διαφορετικές μορφές ζωής. Έτσι, ήδη κατά την περίοδο αυτή διαμορφώνονται οι θεμελιώδεις αρχές οικολογική σκέψη, συνείδηση, οικολογική κουλτούρα. Αλλά μόνο υπό μια προϋπόθεση - εάν είναι ενήλικες, μεγαλώνοντας ένα παιδί, κατέχουν οι ίδιοι οικολογική κουλτούρα: κατανοήστε τα κοινά προβλήματα σε όλους τους ανθρώπους και ανησυχήστε για αυτά, δείξτε στο μικρό άτομο τον όμορφο κόσμο της φύσης, βοηθήστε στη δημιουργία σχέσεων μαζί του.

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑθεωρείται κλασικό ηλικία του παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ένας ιδιαίτερος τύπος παιδιού προκύπτει και παίρνει την πιο ανεπτυγμένη του μορφή. Παιχνίδια, που στην ψυχολογία και την παιδαγωγική ονομάζεται plot-role. Το παιχνίδι ρόλων από τη φύση του είναι μια στοχαστική δραστηριότητα. Η κύρια πηγή που τροφοδοτεί το παιχνίδι ενός παιδιού είναι ο κόσμος γύρω του, η ζωή και οι δραστηριότητες των ενηλίκων και των συνομηλίκων. Απόκτηση γνώσεων για τη φύση με τη βοήθεια παιχνιδιών ρόλων Παιχνίδια, που προκαλεί συναισθηματική απόκριση, επηρεάζει τη διαμόρφωση της σωστής στάσης απέναντι σε αντικείμενα της χλωρίδας και της πανίδας. Περιβαλλοντική γνώσηπου προκάλεσε συναισθηματική αντίδραση παιδιά, είναι πιο πιθανό να εισέλθουν στην ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού τους και να γίνουν το περιεχόμενό της παρά στη γνώση, η επίδραση της οποίας επηρεάζει μόνο τη διανοητική πλευρά της προσωπικότητας του παιδιού.

Σε ένα τέτοιο παιχνίδι, όλες οι ψυχικές ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού διαμορφώνονται πιο έντονα.

Η δραστηριότητα του παιχνιδιού επηρεάζει τον σχηματισμό αυθαιρεσίας όλων των νοητικών διεργασιών - από τις στοιχειώδεις έως τις πιο σύνθετες. Έτσι, η εκούσια συμπεριφορά, η εκούσια προσοχή και μνήμη αρχίζουν να αναπτύσσονται στο παιχνίδι. Σε συνθήκες ΠαιχνίδιαΤα παιδιά συγκεντρώνονται καλύτερα και θυμούνται περισσότερο από ό,τι όταν τους δίνονται άμεσες οδηγίες από ενήλικες. Ο συνειδητός στόχος - να συγκεντρωθεί, να θυμηθεί κάτι, να συγκρατήσει την παρορμητική κίνηση - είναι ο πιο πρώιμος και πιο εύκολος που μπορεί να εντοπιστεί από ένα παιδί στο παιχνίδι.

Στο σχηματισμό του παιδιάσυναισθηματική σχέση με τη φύση δάσκαλοςχρησιμοποιεί πολλούς τύπους παιχνιδιών. Πραγματοποιεί πολύ απλές δραστηριότητες με τα παιδιά Παιχνίδια, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο βασισμένο σε ιδέες για τη φύση. Αυτά τα Παιχνίδιαεμπεδώστε τους πρώτους κόκκους γνώσεων που αποκτούν τα παιδιά μέσω των παρατηρήσεων.

Μεγάλες ευκαιρίες σε περιβαλλοντική εκπαίδευσηΤα συναισθήματα για τον κόσμο γύρω μας είναι ενσωματωμένα σε παιχνίδια, κυρίως διδακτικά.

Το παιχνίδι δεν είναι μόνο ψυχαγωγία, αλλά και μέθοδος με την οποία τα μικρά παιδιά γνωρίζουν τον κόσμο γύρω τους. Όσο πιο μικρά είναι τα παιδιά, τόσο πιο συχνά χρησιμοποιείται το παιχνίδι ως εκπαιδευτική μέθοδος εκπαιδευτική εργασία μαζί τους.

Τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούν φυσικά αντικείμενα της φύσης (λαχανικά, φρούτα, λουλούδια, κουκούτσια, σπόροι, ξηροί καρποί, εικόνες φυτών και ζώων, επιτραπέζια Παιχνίδιακαι όλων των ειδών τα παιχνίδια. Διδακτικός Παιχνίδιαμε φυσικό υλικό της φύσης ή εικόνες της αποτελούν τον κύριο τρόπο αισθητηριακής εκπαίδευση, ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας. Παιχνίδιαπραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, σε εκδρομές, περιπάτους σε ειδικά καθορισμένες ώρες.

Παιχνίδια, που χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, βοηθούν τα παιδιά να αφομοιώσουν τις ιδιότητες των αντικειμένων και να αποσαφηνίσουν τις ιδέες που αποκτήθηκαν κατά την παρατήρηση στη φύση.

ΣΕ ομάδες νεανίδων, το παιχνίδι συνήθως καταλαμβάνει ολόκληρη την άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα σε ομάδες γυμνασίου, γυμνασίου και προπαρασκευαστικού σχολείου, τις περισσότερες φορές είναι μέρος του και διαρκεί από 5 έως 20 λεπτά.

ΣΕ νεότερες ομάδες παίζουν παιχνίδια, στο οποίο το παιδί πρέπει να μάθει να ξεχωρίζει τα αντικείμενα από την εμφάνιση.

Στη μεσαία ομάδα, ενώ παίζουν τα παιδιά αναγνωρίζουν αντικείμενα (λαχανικά φρούτα)στην αφή.

Μετά παιδιάΘα συσσωρευτούν συγκεκριμένες ιδέες για τα φυτά (χωράφι, δάσος, εσωτερικό κ.λπ.) στην παλαιότερη ομάδα, μπορείτε να δώσετε διδακτική Παιχνίδιανα συγκρίνει αντικείμενα και να τα αναγνωρίζει τμηματικά (λουλούδια, φύλλα). Ανακεφαλαίωση παιδιάΗ διδακτική διδασκαλία βοηθά στην ταξινόμηση αντικειμένων με βάση υπάρχουσες συγκεκριμένες ιδέες Παιχνίδια, στο οποίο πρέπει να συνδυάσετε κοινά στοιχεία Χαρακτηριστικό: ονομάστε τι φυτρώνει στο δάσος ή στον κήπο. επιλέξτε εικόνες που αντικατοπτρίζουν κάποια εποχή του χρόνου. συλλέξτε εικόνες με εικόνες πουλιών, ζώων, ψαριών, δέντρων.

Διδακτικός Παιχνίδιαπρέπει να το περιπλέκετε σταδιακά. Έτσι, για παράδειγμα, η αναγνώριση των αντικειμένων θα πρέπει να δίνεται πρώτα από την εμφάνιση, μετά από την αφή, μετά από την περιγραφή και, τέλος, από τις απαντήσεις στις ερωτήσεις που τίθενται στο αίνιγμα. Το πιο δύσκολο πράγμα είναι να συνδυάσετε αντικείμενα με βάση κοινά χαρακτηριστικά και να μαντέψετε τα αντικείμενα με βάση απαντήσεις σε ερωτήσεις.

Όσο πιο ποικίλες είναι οι ενέργειες του παιχνιδιού σε περιεχόμενο, τόσο πιο ενδιαφέρουσες και αποτελεσματικές είναι οι τεχνικές παιχνιδιού. Όταν έρχονται μαζί τους δάσκαλοςεπικεντρώνεται στη γνώση των παιδιών για τις καταστάσεις της ζωής και τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς των ανθρώπων και των ζώων. Οι τεχνικές διδασκαλίας παιχνιδιών, όπως και άλλες παιδαγωγικές τεχνικές, στοχεύουν στην επίλυση διδακτικών προβλημάτων και συνδέονται με την οργάνωση παιχνίδια στην τάξη. Ο δάσκαλος παίζει με τα παιδιά, τους διδάσκει ενέργειες παιχνιδιού και ακολουθώντας τους κανόνες Παιχνίδιαως ηγέτης και ως συμμετέχων. Το παιχνίδι απαιτεί από το παιδί να συμμετέχει στα δικά του κανόνες: πρέπει να είναι προσεκτικός στην πλοκή που αναπτύσσεται σε ένα κοινό παιχνίδι με συνομηλίκους, πρέπει να θυμάται όλα τα σύμβολα, πρέπει να καταλάβει γρήγορα πώς να ενεργήσει σε μια απροσδόκητη κατάσταση από την οποία πρέπει να βγει σωστά. Ωστόσο, ολόκληρο το σύνθετο σύμπλεγμα πρακτικών και νοητικών ενεργειών που εκτελεί το παιδί στο παιχνίδι δεν αναγνωρίζεται από αυτόν ως μια διαδικασία σκόπιμης μάθησης - το παιδί μαθαίνει παίζοντας.

Το να παίζεις παιχνίδια σε φυσικές συνθήκες έχει τα δικά του δυσκολίες: τα παιδιά αποσπώνται εύκολα, στρέφουν την προσοχή τους σε ξένα αντικείμενα, ανθρώπους κ.λπ. Επομένως, σε τέτοια παιχνίδια είναι σκόπιμο να χρησιμοποιείτε οπτικό, καλλιτεχνικά σχεδιασμένο υλικό, να επινοείτε ενδιαφέρουσες στιγμές παιχνιδιού, δράσεις, για να απασχολείτε όλους παιδιάεπίλυση ενός μόνο προβλήματος. Στην πρακτική μου παιδαγωγοίκαταφύγω στη βοήθεια κάποιου ήρωα παραμυθιού, Για παράδειγμα: γέρος Lesovichka, Leafovichka, γέρος Borovichka, με τη στολή του οποίου ντύνεται η δασκάλα. Με τη βοήθεια ενός ήρωα παραμυθιού, μπορείτε να παίξετε οποιοδήποτε παιχνίδι, για παράδειγμα, "Αστεία μανιτάρια", "Φθινοπωρινό Λιβάδι", "Ας φτιάξουμε ένα σπίτι για τα φυλλάδια", "Ας ετοιμάσουμε ένα νόστιμο φάρμακο για τα ζώα", και τα λοιπά.

Το παιχνίδι μπορεί να συνοδεύεται και από μουσική.

Στα παιδιά αρέσει πολύ Παιχνίδια, με τη συμμετοχή τους στην οποία μπορούν να κερδίσουν με βάση τις γνώσεις τους.

Βοηθά στην ανάπτυξη θετικών συναισθημάτων προς τη φύση παιχνίδια μεταμόρφωσης, με στόχο την ανάπτυξη στο παιδί συμπάθειας για τα ζώα, τα φυτά και τα άψυχα αντικείμενα.

Σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες στη φυσική καλλιέργεια, προπόνηση παιδιάδιάφορα είδη κινήσεων και ασκήσεων παιχνιδιού πραγματοποιούνται με τη μορφή μιμητικών κινήσεων και παιχνιδιών στα οποία το παιδί πρέπει αναπαράγωοικείες εικόνες ζώων, πουλιών, εντόμων, δέντρων κ.λπ. Οι ευφάνταστες και μιμητικές κινήσεις αναπτύσσονται σε παιδιά προσχολικής ηλικίαςδημιουργική κινητική δραστηριότητα, δημιουργική σκέψη, προσανατολισμός σε κινήσεις και χώρο, προσοχή, φαντασία κ.λπ.

Γνώσεις που αποκτήθηκαν μέσα από άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες σχετικά με τον πειραματισμό στη μορφή Παιχνίδια, τα παιδιά «δοκιμάζουν» σε ανεξάρτητες πειραματικές δραστηριότητες με βάση τη μέθοδο δοκιμής και λάθους. Σταδιακά, τα στοιχειώδη πειράματα γίνονται πειραματικά παιχνίδια, στα οποία, όπως σε ένα διδακτικό παιχνίδι, υπάρχουν δύο ξεκίνησε: εκπαιδευτικό - ενημερωτικό και gaming - ψυχαγωγικό. Το κίνητρο του παιχνιδιού ενισχύει τη συναισθηματική σημασία αυτής της δραστηριότητας για το παιδί. Ως αποτέλεσμα, η γνώση σχετικά με τις συνδέσεις, τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των φυσικών αντικειμένων που ενοποιούνται σε πειραματικά παιχνίδια γίνεται πιο συνειδητή και ανθεκτική.

Ιδιορρυθμία περιβαλλοντική εκπαίδευσηέγκειται στη μεγάλη σημασία του θετικού παραδείγματος στη συμπεριφορά των ενηλίκων. Να γιατί παιδαγωγοίΕίναι απαραίτητο να το λάβουμε υπόψη μας τόσο εμείς όσο και να δώσουμε ιδιαίτερη προσοχή στη συνεργασία με τους γονείς. Εδώ είναι απαραίτητο να επιτευχθεί πλήρης αμοιβαία κατανόηση.

Εκπαιδεύσειστα παιδιά, μια θετική στάση απέναντι στη φύση είναι δυνατή μόνο όταν οι ίδιοι οι γονείς έχουν οικολογική κουλτούρα. Αποτέλεσμα μεγαλώνοντας παιδιάσε μεγάλο βαθμό λόγω του πώς γίνονται αντιληπτές οι περιβαλλοντικές αξίεςενήλικες ως ζωτικής σημασίας. Αξιοσημείωτη επίδραση στο ανατροφήτο παιδί επηρεάζεται από τον τρόπο, το επίπεδο, την ποιότητα και τον τρόπο ζωής της οικογένειας. Τα παιδιά είναι πολύ επιρρεπείς σε αυτότι βλέπουν γύρω τους. Συμπεριφέρονται όπως οι ενήλικες γύρω τους.

Ανώτερος καθηγητής. Ρωτώ κάθε συμμετέχοντα σεμινάριοπηγαίνετε στη μαγνητική πλακέτα και βάλτε την πάνω της πατατακι: εάν θεωρείτε τον εαυτό σας αρκετά ικανό σε θέματα διεξαγωγής διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεων σε οικολογία - πράσινο; αν θέλετε να διευκρινίσετε κάποιες ερωτήσεις - κίτρινο? εάν αντιμετωπίζετε κάποιες δυσκολίες στον προγραμματισμό και την υλοποίησή τους - κόκκινο.

Οι δάσκαλοι ολοκληρώνουν την εργασία.

Ανώτερος καθηγητήςΣτον πίνακα δίπλα στις πράσινες μάρκες βλέπουμε κίτρινες και κόκκινες μάρκες, έτσι νομίζω ότι το θέμα του σήμερα το σεμινάριο επιλέγεται σωστά.

Τι είναι αυτό οικολογία?

Εμφανίζει μια αφίσα στον πίνακα: Οικολογία«είναι η επιστήμη των σχέσεων μεταξύ φυτικών και ζωικών οργανισμών και των κοινοτήτων που σχηματίζουν μεταξύ τους και του περιβάλλοντος».

Ανώτερος καθηγητής. Ως μια μικρή προθέρμανση, σας προτείνω, ανά δύο, να επιλέξετε ένα σετ καρτών με γράμματα συγκεκριμένου χρώματος, από τα οποία πρέπει να δημιουργήσετε λέξεις που σχετίζονται με οικολογία.

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΟΞΥΓΟΝΟΥ

ΞΕΝΑΓΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ

Ανώτερος καθηγητήςΤώρα, παρακαλώ, ενωθείτε σε δύο ομάδες.

Για να ολοκληρώσει την επόμενη εργασία, κάθε ομάδα θα επιλέξει έναν φάκελο με μια εργασία.

(2 φάκελοι περιέχουν σετ εικόνων, πρέπει να δείτε τις εικόνες και να καταλήξετε σε ένα διδακτικό παιχνίδι, να καθορίσετε τον στόχο, τον κανόνα του παιχνιδιού και κριτήρια ηλικίας)

Ανώτερος καθηγητής. Λοιπόν, είσαι λίγο κουρασμένος;

Σας προτείνουμε να χαλαρώσετε!

Μουσική παύση. (Μουσικό διδακτικό παιχνίδι "Στη γιαγιά Νιούρα"

Καθήκοντα:

2. Ενσταλάξτε στα παιδιά την αγάπη για τα κατοικίδια και τα πουλιά.

Υλικό: κύβος, εικόνες κατοικίδιων ζώων και πουλιών είναι επικολλημένες στην άκρη του κύβου (κόκορας, κοτόπουλο, γάτα, σκύλος, αγελάδα και κορίτσι).

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Παρουσιαστής και παιδιά (παιδαγωγοί ) σταθείτε σε κύκλο.

Ο οικοδεσπότης τραγουδά ένα τραγούδι:

Στη γιαγιά Νιούρα

Υπάρχει ένας κόκορας και κοτόπουλα,

Και ο σκύλος Zhuchka και η γάτα Meowchka.

Αγελάδα Μπουρένκα,

Και η εγγονή Ναστένκα.

Οι παίκτες περνούν τον κύβο ο ένας στον άλλον. Όταν τελειώνει το τραγούδι λένε όλοι κείμενο:

Δώστε τον κύβο στα παιδιά.

Μαντέψτε ποιος ήρθε σε εμάς!

Ο παίκτης που έχει τον κύβο τον ρίχνει στο πάτωμα κυκλικά. Ο παρουσιαστής ρωτά ποιος απεικονίζεται στην επάνω άκρη του κύβου. Όλοι απαντούν. Ο παρουσιαστής καλεί τον παίκτη που έριξε τα ζάρια να δείξει με τη φωνή του πώς τραγουδάει ένα ζώο ή πουλί. Για να το κάνει αυτό, διαβάζει τέτοια γραμμές:

Β. Ο πετεινός λαλάει

Δυνατά, μακροσκελής

Β. Δύο κοτόπουλα κλακ

Δυνατό και σημαντικό:

Ι. Πού-ντα-ντα! Που, χα, βα! (μιμείται τη φωνή ενός κοτόπουλου).

V. Νιαούρισε αξιολύπητα μουνί:

V. Η αγελάδα άρχισε να τραγουδάει

Μακριά και δυνατά:

V. Τι γίνεται με τη Nastenka;

Το είπες στα παιδιά;

Ο ίδιος ο παίκτης σκέφτεται και δίνει την απάντηση.

Όλοι οι συμμετέχοντες παίρνουν τις θέσεις τους.

Ved. Παιχνίδι του ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ– κορυφαίο είδος δραστηριότητας.

Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι ταυτόχρονα μέθοδος διδασκαλίας και μέθοδος ανεξάρτητης δραστηριότητας. Βοηθά το παιδί να αναπτύξει σωστές, ανόθευτες ιδέες για τον κόσμο, βοηθά να διευρύνει τους ορίζοντές του, να εντείνει το ενδιαφέρον να μάθει για τη φύση κ.λπ. και τα λοιπά.

Ας σας υπενθυμίσουμε τις 5 αρχές διδασκαλίας Παιχνίδια:

Ένα διδακτικό παιχνίδι δεν χρειάζεται να είναι δύσκολο.

Στη διάρκεια Παιχνίδιαπρέπει να περιγράφετε συνεχώς προφορικά τις πράξεις σας και τις ενέργειες του παιδιού, να ονομάζετε τις φόρμες, τα σημάδια και τις ενέργειές τους

Είναι σημαντικό για ένα παιδί να μάθει κάποια κομμάτια πριν από την ηλικία των τριών ετών. Παιχνίδια, στο οποίο στη συνέχεια θα προστεθεί το επόμενο αναπτυξιακό υλικό.

Έχοντας παρατηρήσει την εξασθένιση του ενδιαφέροντος ενός παιδιού για ένα διδακτικό παιχνίδι, είναι απαραίτητο να αλλάξει την προσοχή του, δηλαδή να οργανώσει ένα άλλο παιχνίδι με το ίδιο υλικό παιχνιδιού, αλλά ένα διαφορετικό αναπτυξιακό έργο.

Στο διδακτικό παιχνίδι, τηρήστε την αρχή της προσμονής, δηλαδή μην φοβάστε να κοιτάξετε μπροστά, στο άγνωστο για το παιδί, δεν χρειάζεται να απαιτήσετε άμεση απομνημόνευση. Όλοι οι κόποι ενός ενήλικα θα αποδώσουν καρπούς.

Τώρα σας παρακαλώ απαντήστε ερωτήσεις:

*Ποιες είναι οι ενέργειες δάσκαλοςόταν μαθαίνεις μέσα από ένα διδακτικό παιχνίδι;

(Ο δάσκαλος καθοδηγεί και διδάσκει τα παιδιά, πώς να παίξετε, εισάγει τους κανόνες και τις ενέργειες παιχνιδιού).

*Ποιες είναι οι ενέργειες δάσκαλοςσε ανεξάρτητα διδακτικά παιχνίδια;

(Παιδαγωγόςσυμμετέχει ως εταίρος ή διαιτητής, παρακολουθεί τις σχέσεις παιδιά, αξιολογεί τη συμπεριφορά τους, παρακολουθεί την απόκτηση ορισμένων γνώσεων).

Ved. Εντάξει, τώρα ας μιλήσουμε λίγο για τα υπαίθρια παιχνίδια. Κινητός Παιχνίδιαείναι τα πιο αποτελεσματικά μέσα περιβαλλοντική εκπαίδευση για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αφού μαθαίνουν για τον κόσμο γύρω τους, έρχονται άμεσα σε επαφή με όλη την ποικιλομορφία του, προσωπικά, και όχι συμμετέχοντας έμμεσα στη γνώση της φύσης.

Σε παιχνίδια που χρησιμοποιούσαν μιμητικές ενέργειες, τα παιδιά αναπαράγονταιγνώριμες εικόνες ζώων, πουλιών, εντόμων και δέντρων. Δηλαδή, οπτικές εικόνες της ζωντανής φύσης προβάλλονταν από τα παιδιά σε πρακτικές δραστηριότητες, γεγονός που τους επιτρέπει να έρθουν σε επαφή με τη φύση, συμμετέχοντας ενεργά στη γνωστική διαδικασία. Μιμητικές και μιμητικές κινήσεις αναπτύσσονται σε παιδιά προσχολικής ηλικίαςσωματικές ιδιότητες και κινητικές ικανότητες, φαντασία και δημιουργική σκέψη, προσοχή και μνήμη, φαντασία κ.λπ.

Παιχνίδιαμε μιμητικές και μιμητικές ενέργειες, κατέχουν ιδιαίτερη θέση στο πρόγραμμα και επειδή σε αυτά τα παιδιά αφομοιώνουν βαθιά την αποκτηθείσα θεωρητική γνώση και η θετική συναισθηματική κατάσταση των πρακτικών μαθημάτων διεγείρει το σταθερό τους ενδιαφέρον για περαιτέρω μελέτη του κόσμου γύρω τους.

Ανώτερος καθηγητής. Είμαστε παιδιά και συνεχίζουμε να παίζουμε.

Υπαίθριο παιχνίδι "νιφάδες χιονιού"

Ι. σ.: πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, χέρια σηκωμένα ελεύθερα, χέρια χαλαρά. Κουνώντας τα χέρια σας, στρίψτε το σώμα σας προς τα αριστερά, επιστρέψτε στο i. n Το ίδιο - προς την άλλη κατεύθυνση. Τα παιδιά γυρίζουν γύρω-γύρω, κινώντας ομαλά τα χέρια τους.

Τα παιδιά εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο.

Είμαστε νιφάδες χιονιού, είμαστε χνούδια,

Δεν μας πειράζει να γυρίζουμε.

Είμαστε νιφάδες χιονιού μπαλαρίνες

Χορεύουμε μέρα νύχτα.

Ας σταθούμε όλοι μαζί σε έναν κύκλο -

Αποδεικνύεται ότι είναι μια χιονόμπαλα.

Ασβεστώσαμε τα δέντρα

Οι στέγες ήταν καλυμμένες με πούπουλα,

Η γη ήταν καλυμμένη με βελούδο

Και μας έσωσαν από το κρύο.

Μ. Λέσνα-Ραούνιο

Ανώτερος καθηγητής ΠαιδαγωγόςΤο επάγγελμα είναι δημιουργικό και σας προσφέρω την παρακάτω εργασία.

"καλλιτέχνες"

Υπάρχουν λεκέδες στα σεντόνια. Μεταμορφώστε τα σε ζώο ή φυτό. Χρόνος μετατροπής 5 λεπτά.

(Οι δάσκαλοι ζωγραφίζουν, και στη συνέχεια τα σχέδια εμφανίζονται σε μαγνητικό πίνακα).

Ανώτερος καθηγητήςΜας σεμινάριοέφτασε στο τέλος του και θα ήθελα να ανεβείτε ξανά στο ταμπλό και να τοποθετήσετε τις μάρκες σας, εκτιμώντας τη συμμετοχή σας στο σεμινάριο, πράσινο - Ήμουν ενεργός κατά τη διάρκεια του μαθήματος, κίτρινο - Προσπάθησα να είμαι ενεργός, αλλά δεν είχα αρκετές γνώσεις, κόκκινο - πολλές ερωτήσεις δεν μου ήταν ξεκάθαρες.

Σας ευχαριστώ για τη συμμετοχή σας, ελπίζω ότι τα ερωτήματα που τέθηκαν σε αυτό σεμινάριοθα μας βοηθήσει στη μελλοντική μας δουλειά.

Και θέλω να τελειώσουμε τη δουλειά μας σεμινάριο με τα λόγια του ύμνου των εργαζομένων προσχολικής ηλικίας, γραμμένο από μουσική. ηγέτης Anisimova, ελαφρώς παραφράζοντας του:

Όλα τα καλά στους ανθρώπους έρχονται από την παιδική ηλικία!

Πώς να ξυπνήσετε τις απαρχές της καλοσύνης;

Αγγίξτε τη φύση για όλους με την καρδιά μου:

Εκπλαγείτε, μάθετε, αγαπήστε!

Θέλουμε να ανθίσει η γη

Και τα μικρά μεγάλωσαν σαν λουλούδια,

Έτσι για αυτούς η οικολογία έχει γίνει,

Όχι επιστήμη, αλλά μέρος της ψυχής!

Στόχος: η ανατροφή ενός σύγχρονου, περιβαλλοντικά εγγράμματος, κοινωνικά ενεργού παιδιού προσχολικής ηλικίας που είναι υπεύθυνο για την κατάσταση του περιβάλλοντος. Στόχοι: Βελτίωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων πειραματικών και ερευνητικών περιοχών. Εμπλουτίστε την ομιλία των παιδιών μέσω της συστηματικής και συνεπούς γνωριμίας με τον κόσμο γύρω τους. Να αναπτύξουν, μαζί με τους γονείς, τα παιδιά μια συναισθηματική, στοργική και συμπαθητική στάση απέναντι σε αντικείμενα της γύρω φύσης.

Αναμενόμενα αποτελέσματα: Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν: Βασικές αρχές της περιβαλλοντικής κουλτούρας. Ορισμένα χαρακτηριστικά της φύσης της περιοχής σας. Τα κύρια σημάδια των εποχών. Η έννοια της φύσης για τους ανθρώπους. Ομάδες φυτών και ζώων. Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση: Να κάνουν διάκριση μεταξύ αντικειμένων της φύσης και αντικειμένων που δεν σχετίζονται με τη φύση. Ακολουθήστε τους κανόνες προσωπικής υγιεινής. Διάκριση μεταξύ φυτών και ζώων που μελετήθηκαν. Διεξαγωγή παρατηρήσεων στη φύση υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου. Ταΐστε πουλιά σε ταΐστρες. Φροντίστε τα φυτά εσωτερικού χώρου.

Παρατηρήσεις χλωρίδας και πανίδας και εργασίες ενηλίκων. Είναι πολύ σημαντικό για μένα να επιστήσω την προσοχή ενός παιδιού στην ομορφιά της φύσης. Καθένας από εμάς έχει βιώσει την επιρροή της φυσικής του φύσης σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό και γνωρίζουμε ότι είναι η πηγή της πρώτης συγκεκριμένης γνώσης, η οποία συχνά μνημονεύεται για μια ζωή. Τα παιδιά πάντα και παντού έρχονται σε επαφή με τη φύση με τη μια ή την άλλη μορφή. Πράσινα δάση και λιβάδια, φωτεινά λουλούδια, πεταλούδες, σκαθάρια, πουλιά, ζώα, κινούμενα σύννεφα, πέφτουν νιφάδες χιονιού, ρυάκια, ακόμη και λακκούβες μετά τη καλοκαιρινή βροχή - όλα αυτά προσελκύουν την προσοχή των παιδιών, τα κάνουν χαρούμενα και παρέχουν πλούσια τροφή για την ανάπτυξή τους . Παίζοντας στο δάσος, σε ένα λιβάδι, στην όχθη μιας λίμνης ή ποταμού, το μάζεμα μανιταριών, μούρων, λουλουδιών, η φροντίδα και η παρατήρηση ζώων και φυτών δίνουν στα παιδιά πολλές χαρούμενες εμπειρίες.

Εργατική δραστηριότητα σε μια γωνιά της φύσης ή στον κήπο Η εργασιακή εκπαίδευση είναι μια από τις πιο σημαντικές πτυχές της ανατροφής της νεότερης γενιάς. Στο νηπιαγωγείο, η εργασιακή εκπαίδευση συνίσταται στην εξοικείωση των παιδιών με την εργασία των ενηλίκων και στην εισαγωγή των παιδιών στις εργασιακές δραστηριότητες που έχουν στη διάθεσή τους.

Ανάγνωση λογοτεχνίας, απομνημόνευση ποίησης, σύνθεση ιστοριών Ένα από τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης, σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης», είναι ο σχηματισμός μιας πνευματικής και ηθικής προσωπικότητας. Η παιδική μυθοπλασία για τη φύση επηρεάζει τόσο τη συνείδηση ​​του παιδιού όσο και τα συναισθήματά του. Η φωτεινή, παραστατική γλώσσα των έργων δημιουργεί μια συγκεκριμένη διάθεση στα παιδιά και αυξάνει το γνωστικό τους ενδιαφέρον για τη φύση.

Μουσική και αθλητική ψυχαγωγία Στις περιβαλλοντικές διακοπές και ψυχαγωγία, τα παιδιά ενώνονται με κοινές εμπειρίες, διδάσκονται τα θεμέλια της συλλογικότητας, την προσεκτική στάση μεταξύ τους και αναπτύσσουν ορισμένες δεξιότητες μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στη φύση, η οποία είναι η βάση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης .

Αποτελεσματικότητα: Υπάρχει ένα καλό αποτέλεσμα της δουλειάς μου. Τα παιδιά έχουν τις απαραίτητες οικολογικές γνώσεις για τον κόσμο γύρω τους. Οι μαθητές μου ποτίζουν με ανυπομονησία και χαλαρώνουν τα φυτά, σκουπίζουν τα σκονισμένα φύλλα των φυτών, βοηθούν να φυτέψουν κρεμμύδια στο κρεβάτι του κήπου (το χειμώνα σε ομάδα), καθώς και λουλούδια, σπόρους καρότου και τεύτλων, βοηθούν στην αφαίρεση ζιζανίων, συλλογή σπόρων λουλουδιών για την επόμενη φύτευση και λάβετε μέρος στην κατασκευή τροφοδοτικών πουλιών, τροφοδοσίας πτηνών, βοηθώντας να κρατηθούν σε τάξη γωνιές της φύσης και των περιοχών. Οι μαθητές συμμετέχουν σε διακοπές και ψυχαγωγία, εκθέσεις χειροτεχνίας και ζωγραφικής.

Προοπτικές για τη δουλειά μου: 1. Συνέχιση της αναζήτησης νέων πηγών και νέων τεχνολογιών για την περιβαλλοντική εκπαίδευση. 2. Συνέχιση της συμμετοχής των γονέων στην ενεργό συμμετοχή στις εργασίες για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών. 3. Κοινή συμμετοχή με παιδιά σε αστικούς, περιφερειακούς, πανρωσικούς και διεθνείς διαγωνισμούς.

Κοίτα, αγαπητέ μου φίλε, τι υπάρχει γύρω; Ο ουρανός είναι γαλάζιος, ο ήλιος λάμπει χρυσός. Ο άνεμος παίζει με τα φύλλα, ένα σύννεφο επιπλέει στον ουρανό. Γήπεδο, ποτάμι και γρασίδι, Βουνά, αέρας και φύλλωμα, Πουλιά, ζώα και δάση, Βροντές, ομίχλη και δροσιά, Άνθρωπος και η εποχή - Είναι παντού... Φύση!

Σεμινάριο-επιχειρηματικό παιχνίδι Νο 3.

για εκπαιδευτικούς

«Οικολογικές παρατηρήσεις και πειράματα στο μίνι κέντρο»

Υπεύθυνος μεθοδολόγος του MC:

Shershneva N.Yu.

Δεκέμβριος 2015

Στόχος:

Να βελτιώσει τις γνώσεις των εκπαιδευτικών για την οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία του πειραματισμού των παιδιών. Ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των εκπαιδευτικών και των ικανοτήτων τους στον τομέα της οικολογίας. να βελτιώσουν τις επαγγελματικές δεξιότητες των εκπαιδευτικών και την αποτελεσματικότητα των διαδικαστικών τους δραστηριοτήτων, να δημιουργήσουν στενή

συνεργασία μεταξύ καθηγητών DMC. Να αναπτύξουν πρακτικές δεξιότητες μεταξύ των εκπαιδευτικών σε πειραματικές δραστηριότητες στο DMC

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:Το επίπεδο παιδαγωγικής κουλτούρας των εκπαιδευτικών θα αυξηθεί.

Προετοιμασία για το σεμινάριο-εργαστήριο:

Επιλέξτε ερωτήσεις για το επαγγελματικό παιχνίδι και το υλικό βίντεο, κάντε σημειώσεις.

Ετοιμάστε εγχειρίδια για την οργάνωση και τη διεξαγωγή σεμιναρίου.

Για εκπαιδευτικούς:

Ετοιμάστε την ενότητα «Διαχείριση διδακτικού παιχνιδιού» στις Μεθοδολογικές Συστάσεις για το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο, εφ. V.V Gerbova, T.S. Κομάροβα.

Προετοιμάστε ένα διδακτικό παιχνίδι περιβαλλοντικού περιεχομένου με βάση το θέμα για παιδιά προσχολικής και προσχολικής ηλικίας.

Επινοήστε ένα παραμύθι με περιβαλλοντικό περιεχόμενο στα ακόλουθα θέματα:

«Νερό», «Γη», «Αέρας», «Φωτιά», σκηνοθετήστε το.

Επιχειρηματικό σχέδιο παιχνιδιού:

Εισαγωγή.«Ο ρόλος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στην προσχολική εκπαίδευση».

Επιχειρηματικό παιχνίδι.

1 Εργασία.Σύνθεση λέξεων που σχετίζονται με την οικολογία.

2 Εργασία.Επίλυση του σταυρόλεξου.

3 Εργασία.Απαντήσεις σε ερωτήσεις.

4 Εργασία. Ονομάστε τα στοιχεία του θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος του μίνι κέντρου που χρησιμοποιείται για την περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας.

5 Εργασία.Παιχνίδι "Στον κήπο, στο χωράφι, στο λαχανόκηπο."

6 Εργασία.Προσδιορίστε μια δήλωση για ένα περιβαλλοντικό θέμα που ταιριάζει με την κάρτα.

7 Εργασία. Διαγωνισμός Blitz «Πώς τα φυτά και τα ζώα προβλέπουν τον καιρό».

8 Εργασία.Εργασία στο εργαστήριο.

9 Εργασία.Αναπαραγωγή περιβαλλοντικών παραμυθιών ανά θέμα : «Νερό», «Γη», «Αέρας», «Φωτιά».

Πρόοδος σεμιναρίου:

Εισαγωγή.Υπεύθυνη δασκάλα Musabekova O.N.

Γνωρίζω αυτή την αλήθεια από τότε που γεννήθηκα

Και δεν το κρύβω ποτέ:

Ποιος δεν αγαπά τη φυσική του φύση;

Δεν αγαπά την πατρίδα του!

Στο παρόν στάδιο, η οικολογία ερμηνεύεται όλο και περισσότερο ως επιστήμη που μπορεί να λύσει όχι μόνο βιολογικά, αλλά και ορισμένα κοινωνικά προβλήματα. ως κοσμοθεωρία της ανθρωπότητας. Αυτή η πτυχή, εξαιρετικά σημαντική λόγω της επιδείνωσης της κατάστασης του περιβάλλοντος, αντανακλάται στις έννοιες της «οικολογικής εκπαίδευσης και ανατροφής», «οικολογία της ψυχής», «ανθρώπινη οικολογία» και ορισμένες άλλες.

Είμαστε σίγουροι: στις μέρες μας είναι αδύνατο να μην ασχοληθείς με την περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανάπτυξη, ανεξάρτητα από τον τομέα στον οποίο ειδικεύεται ο δάσκαλος.

Όλοι οι τομείς της προσωπικής ανάπτυξης είναι άρρηκτα συνδεδεμένοι με την καλλιέργεια της υπεύθυνης στάσης του παιδιού απέναντι στον φυσικό κόσμο. Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος πρέπει να αξιολογήσει οποιοδήποτε υλικό περιεχομένου, είτε πρόκειται για μαθηματικά προβλήματα, κείμενα για την ανάπτυξη του λόγου ή εργασίες για καλλιτεχνική δημιουργικότητα, από την άποψη της συμμόρφωσής τους με τις απαιτήσεις της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη τι είδους συνείδηση ​​θα σχηματίσουν αυτά τα καθήκοντα στα παιδιά, πόσο βιολογικά ικανά είναι και ποιες ευκαιρίες παρέχουν για συστηματοποίηση της γνώσης για τη φύση.

Η προσχολική ηλικία αποτελεί τη βάση για τη διαμόρφωση των θεμελίων μιας κοσμοθεωρίας και παρέχει άφθονες ευκαιρίες για περιβαλλοντική εκπαίδευση.Επιπλέον, κάθε πρόγραμμα προβλέπει την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με το περιβάλλον, αναπόσπαστα μέρη του οποίου είναι ο φυσικός κόσμος και το περιβάλλον που δημιουργεί ο άνθρωπος. Οποιοδήποτε πρόγραμμα εγείρει αναγκαστικά ζητήματα ανθρωπογενών επιπτώσεων στο φυσικό περιβάλλον. Και αυτό είναι υποχρεωτικό μέρος της περιβαλλοντικής εκπαιδευτικής εργασίας με στόχο την ανάπτυξη περιβαλλοντικά σκεπτόμενο άτομο.

Μεθοδιστής:Ζητώ από κάθε συμμετέχοντα σεμιναρίου να πάει στον μαγνητικό πίνακα και να του βάλει ένα τσιπ: αν θεωρείτε ότι είστε απόλυτα ικανοί σε περιβαλλοντικά θέματα, πράσινο. αν θέλετε να διευκρινίσετε κάποιες ερωτήσεις - κίτρινο? εάν αντιμετωπίζετε κάποιες δυσκολίες στον προγραμματισμό και τη διεξαγωγή μαθημάτων σε αυτό το θέμα - κόκκινο.

Μεθοδιστής.Στον πίνακα δίπλα στις πράσινες μάρκες βλέπουμε 4 κόκκινες μάρκες και 8 κίτρινες. Νομίζω ότι το θέμα του σημερινού σεμιναρίου επιλέχθηκε σωστά.

Τι είναι οικολογία;

Διαφάνεια 1 «Οικολογία είναι η επιστήμη των σχέσεων των φυτικών και ζωικών οργανισμών και των κοινοτήτων που σχηματίζουν μεταξύ τους και του περιβάλλοντος».

Ασκηση 1.

Ως μια μικρή προθέρμανση, σας προσκαλούμε, σε ζευγάρια, να επιλέξετε ένα σετ καρτών με γράμματα συγκεκριμένου χρώματος, από τα οποία πρέπει να δημιουργήσετε λέξεις που σχετίζονται με την οικολογία.

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΟΞΥΓΟΝΟΥ

ΞΕΝΑΓΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ

ΕΝΤΟΜΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ

ΦΥΤΙΚΑ ΟΡΥΚΤΑ

Εργασία 2.Τώρα ενωθείτε σε ομάδες ανάλογα με το χρώμα των γραμμάτων που χρησιμοποιήσατε κατά τη συλλογή λέξεων.

(2 ομάδες κάθονται σε τραπέζια συγκεκριμένου χρώματος).

Για να ολοκληρώσει την επόμενη εργασία, κάθε ομάδα θα επιλέξει έναν φάκελο με μια εργασία.

(2 φάκελοι περιέχουν την εργασία: «Λύστε το σταυρόλεξο» (βλ. Παράρτημα 1)

2 άλλα - με μια επιγραφή στον φάκελο μέσα στο "Association", μέσα σε αυτόν τον φάκελο υπάρχει άλλος ένας στον οποίο αναγράφεται το όνομα του ατόμου)

Μεθοδιστής.Οι άνθρωποι συχνά συνδέουν τον εαυτό τους και τους γύρω τους με διάφορα φυσικά φαινόμενα, ζώα ή αντικείμενα, χρησιμοποιώντας τις εκφράσεις «ανθίζει σαν τριαντάφυλλο», «δουλεύει σαν άλογο», «κουρασμένος σαν σκύλος» κ.λπ. Αλλά η αυτοεκτίμηση αντιστοιχεί πάντα στο πώς μας αντιλαμβάνονται οι άλλοι;

Προσπαθήστε να ταιριάξετε περιβαλλοντικές ενώσεις με το άτομο του οποίου το όνομα βρίσκεται στο φάκελο χωρίς να το ονομάσετε.

Οι δάσκαλοι συνθέτουν μια ιστορία χρησιμοποιώντας το προτεινόμενο σχέδιο (βλ. Παράρτημα 2), οι υπόλοιποι συμμετέχοντες προσπαθούν να μαντέψουν για ποιον μιλάνε.

Στη συνέχεια ελέγχεται το σταυρόλεξο που έλυσαν οι καθηγητές της άλλης ομάδας.

Μεθοδιστής.Λοιπόν, είσαι λίγο κουρασμένος;

Σας προτείνουμε να χαλαρώσετε!

Μουσική παύση.

Όλοι οι συμμετέχοντες παίρνουν τις θέσεις τους.

Εργασία 3.

Μεθοδιστής.Η οικολογική κουλτούρα δεν είναι μόνο μια συναισθηματική αντίληψη,

(η ικανότητα να βλέπεις ένα σπασμένο κλαδί δέντρου, μια κατεστραμμένη μυρμηγκοφωλιά, η επιθυμία να βοηθήσεις ένα ζωντανό πλάσμα), αλλά και συγκεκριμένες ενέργειες.

«Ποτέ δεν είναι αργά για να φυτέψεις ένα δέντρο: ακόμα κι αν δεν πάρεις τους καρπούς, η χαρά της ζωής ξεκινά με το άνοιγμα του πρώτου οφθαλμού του φυτευμένου φυτού», έγραψε ο M. Prishvin.

Η διαμόρφωση μιας στάσης φροντίδας προς το περιβάλλον βοηθά στην προσέλκυση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε εφικτή εργασία. Ποιες μορφές εργασίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά την επίλυση προβλημάτων:

- εκπαίδευση του οικολογικού πολιτισμού.

- ανάπτυξη δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης με φυτά και ζώα;

Απαντήσεις.

εκπαίδευση του οικολογικού πολιτισμού:διατήρηση της επικράτειας του μίνι κέντρου σε τάξη. κάθε δυνατή βοήθεια για τον καθαρισμό των κοντινών περιοχών (δάση, πάρκα, όχθες ποταμών). αποκατάσταση βιβλίων (οικονομική χρήση φυσικών πόρων)

ανάπτυξη δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης με φυτά και ζώα:

φροντίδα για κατοικίδια και φυτά εσωτερικού χώρου. εργασία στον κήπο με λουλούδια και στον λαχανόκηπο. φύτευση δέντρων και θάμνων.

Εργασία 4 .

Μεθοδιστής.Προκειμένου να αναπτυχθεί στα παιδιά η ανάγκη επικοινωνίας με εκπροσώπους του ζωικού και φυτικού κόσμου, το γνωστικό ενδιαφέρον για αυτά, η ικανότητα να βλέπουν και να κατανοούν την ομορφιά, την ανάγκη για αυτοέκφραση σε δημιουργικές δραστηριότητες, το μίνι κέντρο δημιουργεί συνθήκες όπου τα παιδιά μπορούν, με καθημερινή δωρεάν πρόσβαση, να αναπληρώσουν τις γνώσεις τους, να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη επικοινωνίας με τη φύση.

Ονομάστε τα στοιχεία του θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος του μίνι κέντρου που χρησιμοποιείται για την περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας.

(Οι συμμετέχοντες ονοματίζουν εκ περιτροπής: μια γωνιά της φύσης: μοντέλα και διαγράμματα, οπτικό υλικό, ημερολόγιο της φύσης, αρχεία εργασίας, παρατηρήσεις και πειράματα, εργαστήριο, εκπαιδευτικά πάνελ, μεθοδολογική, εγκυκλοπαιδική και μυθιστορηματική λογοτεχνία, οικολογικό ίχνος. μίνι κήποι σε ομαδικά δωμάτια και λαχανόκηπος στην περιοχή. οικολογικές συλλογές και μίνι μουσεία. χειμώνας κήπος? φυτικά διαβατήρια κ.λπ.).

Εργασία 5.

Μεθοδιστής.Και τώρα σας προσκαλούμε να γίνετε ξανά παιδιά. Ας παίξουμε ένα παιχνίδι

«Στον κήπο, στο χωράφι, στο λαχανόκηπο».

Κάθε συμμετέχων παίρνει μια κάρτα και, ανάλογα σε ποια ομάδα ανήκει το φυτό του, παίρνει μια θέση στο τραπέζι του. Οι συμμετέχοντες των οποίων οι κάρτες είναι κενές παίρνουν τις θέσεις τους.

(Σχηματίζονται 2 ομάδες των 2 ατόμων).

Μεθοδιστής.Ο Αμερικανός οικολόγος Μπάρι Κόμονερ διατύπωσε τις βασικές αρχές της οικολογίας ως εξής:

ΟΛΑ ΣΥΝΔΕΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΑ ΠΑΝΤΑ.

ΟΛΑ ΚΑΠΟΥ ΠΑΝΕ?

ΟΛΑ ΑΞΙΖΟΥΝ ΚΑΤΙ.

Η ΦΥΣΗ ΞΕΡΕΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ.

Φέρτε παραδείγματα για να υποστηρίξετε αυτές τις δηλώσεις.

(Τα μέλη της ομάδας ολοκληρώνουν την εργασία μέσα σε τρία έως πέντε λεπτά).

Παράδειγμα:«ΟΛΑ ΣΥΝΔΕΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΑ ΠΑΝΤΑ»

Για πολύ καιρό, η ξυλεία επιπλέει κατά μήκος των τοπικών ποταμών Βελή και Βάγε. Τα ποτάμια ήταν βαθιά και υπήρχαν πολλά ψάρια μέσα τους.

Ως αποτέλεσμα της βάρβαρης υλοτόμησης των γύρω δασών, τα ποτάμια έχουν γίνει ρηχά, η ξυλεία δεν είναι πλέον αρματωμένη κατά μήκος τους και υπάρχουν πολύ λιγότερα ψάρια σε αυτά. Η αποψίλωση των δασών έχει προκαλέσει μείωση των ιχθυαποθεμάτων.

(Παραδείγματα για άλλες δηλώσεις στο Παράρτημα 3).

Εργασία 6.

Μεθοδιστής.

Ελέγξτε τον πίνακα. Προσδιορίστε ποια προσέγγιση για την αξιολόγηση της σημασίας της φύσης για τους ανθρώπους από τις δηλώσεις στην κάρτα σας. (Οι απαντήσεις συζητούνται)

Οικολογική προσέγγιση

Παραδοσιακή προσέγγιση

Ο άνθρωπος είναι μέρος της φύσης

Ο κόσμος είναι για τον άνθρωπο

Το μέτρο των πραγμάτων είναι η μοναδικότητα της ζωής

(οικοκεντρισμός)

Ο άνθρωπος είναι το μέτρο των πραγμάτων

(τροποκεντρισμός)

Συμφιλίωση ανθρώπινων αναγκών με περιβαλλοντικές απαιτήσεις

Τεχνολογικός υπολογισμός των ωφελειών της φύσης, η χρηστική της αξία.

Σεβασμός σε όλες τις μορφές ζωής

Ο άνθρωπος είναι ο κύριος, ο βασιλιάς της φύσης.

Ρήσεις:

Η φύση (το δάσος) μας δίνει μούρα και μανιτάρια, οπότε πρέπει να τη φροντίζουμε.

Οι βελανιδιές έχουν μεγάλη οικονομική σημασία γιατί η βελανιδιά έχει πολύτιμο ξύλο.

Τα μανιτάρια μπορεί να είναι βρώσιμα, υπό όρους βρώσιμα, μη βρώσιμα ή δηλητηριώδη.

Πρέπει να βοηθήσουμε τη φύση, βελτιώνοντάς την, αυξάνοντας τον πλούτο.

Καλλιέργεια εδάφους.

Καλλιέργεια καλλιεργούμενων φυτών.

Κοπή κλαδιών, συλλογή βοτάνων, αλίευση άγριων ζώων για παρατήρηση στο νηπιαγωγείο.

Η φύση είναι ένα σπίτι για ζωντανά όντα, συμπεριλαμβανομένων των ανθρώπων.

Ένα δέντρο είναι ένα σπίτι για διάφορα είδη ζώων.

Τα δέντρα είναι σημαντικά για τον καθαρισμό του αέρα.

Μανιτάρια δέντρων: η σημασία τους, η σύνδεση με τα δέντρα και τα ζώα.

Οι άνθρωποι πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τους νόμους της φύσης και να ενεργούν στο πλαίσιο τους.

Η εγγενής αξία κάθε οργανισμού στη φύση, η θέση του στις τροφικές αλυσίδες.

Έμφαση στην επικοινωνία με φυσικά αντικείμενα.

Οργάνωση παρατηρήσεων αντικειμένων απευθείας στη φύση.

Εργασία 7.

Μεθοδιστής. Ο κόσμος πάντα ενδιαφερόταν για τον καιρό. Όσο πιο κοντά ήταν ένας άνθρωπος στη φύση, τόσο περισσότερο η ζωή του εξαρτιόταν από τις βροχές και τις ξηρασίες, από παγετούς και ξεπαγώσεις.

Και παρόλο που αυτές οι μακροπρόθεσμες παρατηρήσεις, που αντικατοπτρίζονται σε σημεία και αινίγματα, παροιμίες και ρητά, δεν είναι όλες ακριβείς, μπορούν να χρησιμοποιηθούν πλήρως για την εξοικείωση των παιδιών με τη φύση, τις λαϊκές παραδόσεις και την ανάπτυξη των δημιουργικών τους ικανοτήτων. Οι παρατηρήσεις παρέχουν την ευκαιρία να βιώσετε τη χαρά της ανακάλυψης και να αισθανθείτε τη γεύση της ερευνητικής εργασίας.

Η πρόγνωση του καιρού με βάση τα λαϊκά σημάδια ευνοεί τον σεβασμό των παραδόσεων και διασφαλίζει τη σύνδεση των γενεών.

Σας προσφέρουμε έναν μικρό διαγωνισμό blitz «Πώς τα φυτά και τα ζώα προβλέπουν τον καιρό».

Σας υπενθυμίζουμε την αρχή των σημαδιών του μελλοντικού καιρού στη συμπεριφορά των φυτών και των ζώων και τελειώνετε τη γραμμή.

- Η αράχνη υφαίνει εντατικά έναν ιστό - (για ξηρό καιρό).

- Ζεσταίνεται ήδη στο δρόμο - (πριν από τη βροχή).

- Σουίφτες, χελιδόνια πετούν χαμηλά - (προμηνύουν βροχή).

- Τα ποντίκια βγαίνουν από κάτω από το κρεβάτι στο χιόνι - (μία μέρα πριν την απόψυξη).

- Ο σκύλος κυλάει στο έδαφος, τρώει λίγο και κοιμάται πολύ - (στη χιονοθύελλα).

- Όταν ανθίζει η κερασιά - (προς το κρύο, τον παγετό).

- Εάν το γρασίδι είναι στεγνό το πρωί - (αναμένετε βροχή το βράδυ).

- Πολύς χυμός ρέει από τη σημύδα - (για ένα βροχερό καλοκαίρι).

- Το πρωί άνθισε η ψείρα και έμεινε ανοιχτή όλη μέρα - (για καλό καιρό).

- Λουλούδια πριν τη βροχή – (μυρίζουν πιο δυνατά).

Ίσως κάποιοι από εσάς να θυμούνται άλλα σημάδια;

Εργασία 8.

Μεθοδιστής. Τώρα, παρακαλώ, κοιτάξτε τον αριθμό της καρέκλας στην οποία κάθεστε.

Χρησιμοποιώντας μια κλήρωση, θα επιλέξουμε συμμετέχοντες για να ολοκληρώσουν την επόμενη εργασία.

(Τα νούμερα που ζωγραφίζει κάποιος από τους παρευρισκόμενους λέγονται. Βγαίνουν οι δάσκαλοι που κάθονται στις καρέκλες με αυτόν τον αριθμό).

Μεθοδιστής. Η εργασία στο εργαστήριο συμβάλλει στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας για ερευνητικές δραστηριότητες και στη διαμόρφωση μιας φυσικής επιστημονικής κοσμοθεωρίας. Μεταμορφώνοντας σε «επιστήμονες», τα παιδιά διεξάγουν πειράματα, πειράματα και παρατηρήσεις.

Το καθήκον σας είναι να επιλέξετε δύο βοηθούς:

α) από τη φωτογραφία (ή το υλικό βίντεο) προσδιορίστε το θέμα στο οποίο διεξάγεται το πείραμα και διατυπώστε το σκοπό της διεξαγωγής του·

β) χρησιμοποιώντας τον εξοπλισμό και τα υλικά που έχουν προετοιμαστεί για εσάς, πραγματοποιήστε ένα πείραμα, αναφέροντας επίσης το θέμα και το σκοπό.

Οι συμμετέχοντες σχεδιάζουν μια εργασία (α ή β), επιλέγουν βοηθούς και

Εκτελέστε μέσα σε 5 λεπτά.

Εργασία 9.

Μεθοδιστής. Ο δάσκαλος είναι ένα δημιουργικό επάγγελμα. Και τι είναι δημιουργικότητα χωρίς φαντασία και εφεύρεση; Η εργασία ήταν να καταλήξουμε σε ένα παραμύθι περιβαλλοντικού περιεχομένου με θέματα: «Νερό», «Γη», «Αέρας», «Φωτιά».

(Οι συμμετέχοντες παίζουν προετοιμασμένα παραμύθια).

Μεθοδιστής.Το σεμινάριο-εργαστήρι μας έφτασε στο τέλος του. Αξιολογήστε τον βαθμό συμμετοχής σας στην εργασία του και τοποθετήστε ένα τσιπ του αντίστοιχου χρώματος στον πίνακα: κόκκινο - «Κυρίως άκουσα και θυμήθηκα, αφού δεν είμαι ικανός σε περιβαλλοντικά θέματα». κίτρινο - "Θα μπορούσα να ήμουν πιο δραστήριος, αλλά δεν είχα αρκετές γνώσεις" πράσινο – «Συμμετείχα ενεργά, το επίπεδο ικανοτήτων μου σε αυτόν τον τομέα είναι αρκετά υψηλό».

Οι δάσκαλοι ολοκληρώνουν την εργασία.

Η αυτοαξιολόγησή σας δείχνει ότι τα θέματα που τέθηκαν στο σεμινάριο-εργαστήριο δεν άφησαν κανέναν από εσάς αδιάφορο και συνέβαλαν στην αύξηση της ικανότητάς σας σε περιβαλλοντικά θέματα.

Παράρτημα 1

Σταυρόλεξο

«Η φύση είναι παντού γύρω μας».

μι

ΠΡΟΣ ΤΗΝ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ

μεγάλο

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ

σολ

ΚΑΙ

Εγώ

1. Μη αναστρέψιμη ιστορική εξέλιξη της ζωντανής φύσης.

2. Αόρατο ζωντανό πλάσμα.

3. Φυτά στα οποία η γήινη ατμόσφαιρα οφείλει την εμφάνιση ελεύθερων

οξυγόνο.

4. Η καιρική κατάσταση γνωστής περιοχής σχετικά με τη ζέστη και το κρύο,

ξηρότητα, υγρασία, διάρκεια εποχών κ.λπ.

5. Εξάποδος «κύριος της γης».

6.Αλλαγή βιοτόπων ζώων.

7. «Μεγαλόδερμα» (αμφίβια).

8. Δασικά πατώματα.

Παράρτημα 2.

Η εμφάνιση, ο χαρακτήρας και η συμπεριφορά αυτού του ατόμου συνδέονται

εσείς:

Με στοιχεία (φωτιά, αέρας, νερό, γη).

Με ένα φυσικό φαινόμενο?

Με ένα ζώο (θηρίο, πουλί, έντομο).

Με φυτό (δέντρο, θάμνος, λουλούδι).

Με ορυκτό.

Παράρτημα 3.

Όλα συνδέονται με τα πάντα.

Ένα παράδειγμα δίνεται παραπάνω.

Όλα κάπου πάνε.

Μετά τη συγκομιδή, οι κορυφές των φυτών λαχανικών και τα υπολείμματα τροφών τοποθετούνται σε λάκκο κομποστοποίησης, όπου σαπίζουν και υποβάλλονται σε επεξεργασία από σκουλήκια. Το χούμο που εισάγεται στο έδαφος αυξάνει τη γονιμότητα και την παραγωγικότητα των φυτών.

Όλα αξίζουν κάτι.

Για να πετύχετε κάτι, πρέπει να ξοδέψετε δύναμη, ενέργεια, χρόνο και υλικούς πόρους. Ακόμη και για να μαζέψετε μια χούφτα μούρα στο δάσος, πρέπει να εργαστείτε σκληρά.

Η φύση ξέρει καλύτερα.

Οι νόμοι της φύσης έχουν εξελιχθεί εδώ και χιλιάδες χρόνια και οι άνθρωποι που τους παραβιάζουν προκαλούν ανεπανόρθωτη ζημιά. Οι απερίσκεπτες προσπάθειες αποστράγγισης βάλτων, οργώματος στεπών και αναστροφής ποταμών οδηγούν σε διαταραχές της οικολογικής ισορροπίας και μερικές φορές σε περιβαλλοντικές καταστροφές.

Εργαστήριο «Επέκταση της γνώσης των ενηλίκων για την οικολογία και το περιβάλλον»

Δάσκαλος της πρώτης κατηγορίας προσόντων Buslaeva T.Yu.

Στόχος : Να αυξηθεί η ικανότητα των εκπαιδευτικών στον τομέα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών

• Καθήκοντα:
• 1. Να προσδιορίσει το επίπεδο ετοιμότητας των εκπαιδευτικών σε περιβαλλοντικά θέματα.
• 2. Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος και δεξιοτήτων επικοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευτικών.
• 3. Καλλιεργήστε την αγάπη για τη γύρω φύση.
• 4. Προώθηση μεγαλύτερης ενότητας της ομάδας μέσω προπονητικών παιχνιδιών.
• 5. Δείξτε παραδείγματα για πρακτική εργασία με γονείς και παιδιά.

• Οικολογικόςη εκπαίδευση πρέπει να ξεκινά από πολύ μικρή ηλικία, αφού οι παιδοψυχολόγοι θεωρούν την ηλικία των 2-3 ετών ως την πιο επιρρεπή η γνώση. Είναι αυτή τη στιγμή που συντονίζει τις αξίες του παιδιού και τη στάση του απέναντι στον κόσμο γύρω σας και στον εαυτό σας. Στόχος των σύγχρονων γονέων και δασκάλων είναι να εκπαιδεύσουν εγγράμματους ανθρώπους που θα εκτιμήσουν τη φύση και θα μπορέσουν να διατηρήσουν τον παγκόσμιο πλούτο για τις μελλοντικές γενιές, ο σχηματισμός ενός νέου τύπου ατόμου με οικολογική σκέψηικανοί να αντιληφθούν τις συνέπειες των πράξεών τους σε σχέση με περιβάλλωνπεριβάλλον και ικανό να ζει σε σχετική αρμονία με τη φύση. Τα παιδιά μαθαίνουν χωρίς μεγάλη προσπάθεια η γνώση, εάν παρουσιάζονται με προσιτό, ελκυστικό τρόπο.
• Στο νηπιαγωγείο οικολογικόςΗ εκπαίδευση συμβάλλει:
• - σχηματισμός αρχικών ιδεών για τη φυσική ιστορία.
• - ανάπτυξη μιας στάσης σεβασμού και ενδιαφέροντος για τη φύση.
• Μέχρι που είναι ο ίδιος ο δάσκαλος περιβαλλοντικά συνειδητοποιημένος, δεν θα είναι στη δύναμή του να διαμορφώσει μια συνειδητή προσωπικότητα. Και οι μορφωμένοι γονείς θα βοηθήσουν σε αυτόν τον τομέα, γι' αυτό και γίνονται εργασίες προς διάφορες κατευθύνσεις: δασκάλους, γονείς και, φυσικά, παιδιά.

• - Παιχνίδια;
• - μαθήματα και συνομιλίες.
• - Διεξαγωγή διακοπών με θέμα τη φύση
• - Διεξαγωγή συναντήσεων γονέων αφιερωμένων σε ένα συγκεκριμένο θέμα.
• - βόλτες παρατηρώντας τον περιβάλλοντα κόσμο.
• - εκθέσεις κοινής δημιουργικότητας παιδιών και γονέων.

• Διεξαγωγή εκθέσεων χειροτεχνίας από φυσικά υλικά
• Διαγωνισμός για τον καλύτερο τροφοδότη
• Συμμετοχή γονέων στο σχέδιο εφημερίδων τοίχου
• Κοινός εξωραϊσμός της περιοχής του νηπιαγωγείου,
• Διανομή πολύχρωμων φυλλαδίων "Προστατεύω το περιβάλλον"

Πρακτικό μέρος

Επαγγελματική κάρτα

Αγαπητοί δάσκαλοι, σας προτείνω να ξεκινήσετε το πρακτικό μας μέρος σεμινάριο. Μέσα σε 2 λεπτά, βρείτε ένα όνομα ομάδας και μια επαγγελματική κάρτα

Ζέσταμα

Σας προσκαλώ να σκεφτείτε και να απαντήσετε στις ερωτήσεις

• Τι είναι αυτό οικολογία ?
• Γιατί περιβαλλοντικάΠρέπει να ξεκινήσετε να μεγαλώνετε ένα παιδί από πολύ μικρή ηλικία;
• Ποιος είναι ο ρόλος των δασκάλων και των γονέων στην ενστάλαξη των θεμελιωδών περιβαλλοντική εκπαίδευση ?
• Δώστε παραδείγματα αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιού στη διαδικασία περιβαλλοντική εκπαίδευση
• Ονομάστε τα στοιχεία του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων που χρησιμοποιούνται για περιβαλλοντικάανατροφή παιδιών στο νηπιαγωγείο
• Καταγράψτε τις προφορικές μεθόδους
• Καταγράψτε πρακτικές μεθόδους περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών
• Καταγράψτε τις μορφές οργανωτικής εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας
• Ποιες προϋποθέσεις πρέπει να δημιουργηθούν στο νηπιαγωγείο για να οργανωθεί η σωστή περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών ?
• Τι πρέπει να τοποθετηθεί σε μια γωνιά της άγριας ζωής;

• Ακόμη και στην αρχαιότητα, οι άνθρωποι μάθαιναν να αλληλεπιδρούν με τη φύση και να προβλέπουν τον καιρό. Τα λαϊκά σημάδια στην πρόγνωση του καιρού βοηθούν στη διασφάλιση της σύνδεσης μεταξύ των γενεών και ενσταλάσσουν το σεβασμό για τις παραδόσεις. Ετσι:

• Η αράχνη υφαίνει έναν μεγάλο ιστό
• Κάνει ήδη ζέστη στο δρόμο
• Τα πουλιά πετούν χαμηλά
• Ανθισμένη κερασιά
• Εάν το γρασίδι είναι στεγνό το πρωί
• Λουλούδια πριν από τη βροχή
• Το κοράκι κλαίει το χειμώνα
• Οι βάτραχοι κράζουν
• Τα σπουργίτια λούζονται στη σκόνη
• Αστέρι δίπλα στο φεγγάρι
• Τα αστέρια λάμπουν έντονα
• Ο κρίκετ κελαηδάει

• Α) Μια εικόνα εμφανίζεται μπροστά στα μάτια σας: δύο μητέρες συζητούν σε ένα παγκάκι, την ίδια στιγμή που τα παιδιά τους πατάνε σπορόφυτα λουλουδιών εκεί κοντά. Γιατί πιστεύετε ότι συμβαίνει αυτό; Πώς θα συμπεριφερθείτε σε αυτή την κατάσταση, θα περάσετε ή θα σταματήσετε;

• Β) Κατά τη διάρκεια μιας απογευματινής βόλτας, το κορίτσι έπαιζε στην άμμο και δεν άκουσε πότε η δασκάλα κάλεσε τα παιδιά. Ο δάσκαλος παρέταξε τα παιδιά και τα οδήγησε στην ομάδα. Το κορίτσι είδε ότι όλοι έφευγαν και έτρεξε να προλάβει, σκόνταψε σε έναν κουβά και έπεσε. Ονομάστε τα λάθη του δασκάλου και τις περαιτέρω ενέργειές του.

• Χωρίς αμφιβολία, το επάγγελμα του δασκάλου συνεπάγεται απεριόριστη φαντασία και μια θάλασσα μυθοπλασίας. Μια δημιουργική εργασία παρουσιάζεται στην προσοχή σας. Κάθε ομάδα λαμβάνει μια παροιμία και τη σχεδιάζει ώστε οι αντίπαλοι να καταλάβουν ποια παροιμία απεικονίζεται στην εικόνα.

• 1) Η άνοιξη είναι κόκκινη με λουλούδια και το φθινόπωρο είναι κόκκινο με στάχυα.
• 2) Ό,τι γεννηθεί το καλοκαίρι θα το κάνει και τον χειμώνα.
• 3) Το μήλο δεν πέφτει μακριά από το δέντρο.
• 4) Φροντίστε τη μύτη σας σε σοβαρό παγετό.

• Κάθε ομάδα ερμηνεύει ένα απόσπασμα από ένα τραγούδι για τη φύση

• 1. Ένα από τα τρωκτικά της στέπας.
• 2. Πολύ μεγάλος αετός, που το άνοιγμα των φτερών του φτάνει τα δύο μέτρα.
• 3. Καταιγίδες στη στέπα.
• 4. Ο μικρότερος από τους γερανούς, με τούφες από μακριά λευκά φτερά στα πλαϊνά του κεφαλιού.
• 5. Ζεστός ξηρός άνεμος στη στέπα.
• 6. Έντομο επικονίασης.
• 7. Ένα όμορφο λουλούδι στέπας που ανθίζει πριν την έναρξη της καλοκαιρινής ζέστης.

Συμπέρασμα:

Αφήστε με να τελειώσω το δικό μας ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ, Ελπίζω ο καθένας από εσάς να φρεσκάρει τη μνήμη του από τα παλιά και να μάθει νέα για τον εαυτό του η γνώση

Σας εύχομαι καλή επιτυχία στο δύσκολο, αλλά τόσο συναρπαστικό και ενδιαφέρον έργο ενός δασκάλου-παιδαγωγού!

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!