Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΜΕΤΑΞΥ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Οι σύγχρονες συνθήκες λειτουργίας των προσχολικών ιδρυμάτων τοποθετούν την αλληλεπίδραση με την οικογένεια σε ένα από τα κορυφαία μέρη. Κάθε προσχολικό ίδρυμα καταβάλλει πολλές προσπάθειες για να κάνει το νηπιαγωγείο ελκυστικό στους γονείς, ώστε να φέρουν το μωρό τους σε αυτό το νηπιαγωγείο.

Στη σύγχρονη κοινωνία, η τάση διαχωρισμού των λειτουργιών της εκπαίδευσης στην οικογένεια και στο εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει γίνει ολοένα και πιο αισθητή. Οι δάσκαλοι παραπονιούνται ότι οι γονείς δεν δίνουν αρκετή προσοχή στο παιδί τους. Οι γονείς με τη σειρά τους διαμαρτύρονται ότι το παιδί τους δεν λαμβάνει αυτό που περίμεναν από αυτό το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μερικές φορές μπαίνει στο παιχνίδι ένα παλιό στερεότυπο: οι δάσκαλοι πιστεύουν ότι οι γονείς μας είναι αυτοί που πρέπει να μας βοηθήσουν, αλλά οι γονείς ακολουθούν την ακόλουθη άποψη: στέλνουμε το παιδί στο νηπιαγωγείο και εσείς το μεγαλώνετε και οι δάσκαλοι το δέχονται αυτό ως κοινωνική τάξη, ενώ αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην προσωπική αλληλεπίδραση με τους γονείς. Πρόσφατα, αυτό προκαλείται συχνότερα από την κοινωνική διαστρωμάτωση της κοινωνίας.

Και ταυτόχρονα, με φόντο αυτές τις διαφωνίες, υπάρχει ολοένα και μεγαλύτερη επιθυμία των γονιών να δώσουν στο παιδί τους το καλύτερο. Στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, με τη σειρά τους, παρατηρείται αύξηση των καινοτόμων διαδικασιών που συμβάλλουν στη βελτίωση του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης.

Αναμφίβολα, οι δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θα πρέπει να στοχεύουν στη διασφάλιση της αλληλεπίδρασης και της ρύθμισης των σχέσεων μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας, γεγονός που θα αποφύγει περαιτέρω τις συγκρούσεις μεταξύ του επαγγελματικού (εκπαιδευτικούς) και του μη επαγγελματικού (γονείς) τμήματος της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Η ομάδα μας προσπαθεί να διασφαλίσει ότι τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς αισθάνονται άνετα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και είναι σίγουροι για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών τους δράσεων.

Η αναγνώριση από το διδακτικό προσωπικό της προτεραιότητας της οικογενειακής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη το κοινωνικό περιβάλλον που περιβάλλει το παιδί, απαιτεί διαφορετική σχέση μεταξύ της οικογένειας και του προσχολικού ιδρύματος. Πρώτα απ 'όλα, η καινοτομία τους καθορίζεται από τις έννοιες της «συνεργασίας» και της «αλληλεπίδρασης». Με βάση αυτές τις θέσεις, η ομάδα καλωσορίζει κάθε μορφή ένταξης των γονέων στη ζωή του νηπιαγωγείου.

Τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιούν ενεργά παραδοσιακές μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς, όπως συναντήσεις γονέων, παιδαγωγικές συνομιλίες, διαβουλεύσεις με ειδικούς, ανοιχτές εκδηλώσεις και άλλα. Αλλά οι μη παραδοσιακές μορφές εργασίας αξίζουν τη μεγαλύτερη προσοχή.

Η ενεργή αλληλεπίδραση με τους γονείς ξεκινά πολύ πριν φτάσει το παιδί στο νηπιαγωγείο. Η πρώτη συνάντηση με τους γονείς γίνεται σε γενικές συναντήσεις γονέων. Σκοπός αυτής της εργασίας: να διευκολύνει τη σταδιακή είσοδο του παιδιού στο νηπιαγωγείο και την άνετη προσαρμογή του.

Ασκείται η επίσκεψη στην οικογένεια του παιδιού για να μελετήσει, να έλθει σε επαφή με το παιδί, τους γονείς του και να ξεκαθαρίσει τις συνθήκες ανατροφής. Ο δάσκαλος συμφωνεί εκ των προτέρων με τους γονείς για μια κατάλληλη στιγμή για την επίσκεψη και καθορίζει επίσης τον σκοπό της επίσκεψής του. Το να έρθετε στο σπίτι ενός παιδιού σημαίνει να έρθετε για επίσκεψη. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να είστε σε καλή διάθεση, φιλική και φιλική. Θα πρέπει να ξεχάσετε τα παράπονα, τα σχόλια, να αποφύγετε την κριτική στους γονείς, την οικογενειακή τους οικονομία, τον τρόπο ζωής, να δίνετε συμβουλές (τους ανύπαντρους!) με διακριτικότητα, διακριτικότητα. Η συμπεριφορά και η διάθεση του παιδιού (χαρούμενο, χαλαρό, ήσυχο, αμήχανο, φιλικό) βοηθά επίσης στην κατανόηση του ψυχολογικού κλίματος της οικογένειας.

Μια νέα μορφή εργασίας με γονείς, η «Οικογενειακή Παρουσίαση», έχει γίνει παραδοσιακή. Τα μέλη της οικογένειας μοιράστηκαν συνταγές για τα αγαπημένα τους γαστρονομικά πιάτα, αθλητικά επιτεύγματα και μίλησαν για τα οικογενειακά χόμπι και τις παραδόσεις. Αυτή η μορφή έφερε πιο κοντά γονείς, παιδιά και δασκάλους προσχολικής ηλικίας οι γονείς άρχισαν να συμμετέχουν πιο ενεργά στη διαδικασία της κοινής εργασίας μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας.

Για την ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων, οι ειδικοί του νηπιαγωγείου οργάνωσαν την έκδοση μιας μηνιαίας εφημερίδας, "Rucheyka Overflows", στις σελίδες της οποίας απάντησαν σε συχνές ερωτήσεις σχετικά με την ανατροφή, την ανάπτυξη, την υγεία και την επιτυχία των παιδιών.

Ο ιστότοπος δικαιολογεί τις δραστηριότητές του όπου οι γονείς κάνουν πρόθυμα «άβολες» ερωτήσεις και κατά τη διάρκεια της συζήτησής τους επιλύονται ευαίσθητα ζητήματα. Επίσης, μια από τις μορφές πληροφόρησης και αναλυτικής εργασίας είναι το "Trust Mail": οι γονείς μπορούν να βάλουν σημειώσεις με τις ιδέες και τις προτάσεις τους σε ένα είδος γραμματοκιβωτίου και να επικοινωνήσουν με τους ειδικούς προσχολικής ηλικίας και τον επικεφαλής με ερωτήσεις. Αυτή η μορφή αλληλεπίδρασης είναι αποτελεσματική όταν ο περιορισμένος χρόνος εμποδίζει τους γονείς να συναντηθούν με τους δασκάλους.

Το φεστιβάλ ανοιχτής πόρτας, που είναι μια αρκετά συνηθισμένη μορφή εργασίας, παρέχει την ευκαιρία να μυηθούν οι γονείς σε ένα προσχολικό ίδρυμα, τις παραδόσεις, τους κανόνες και τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού έργου, να τους ενδιαφέρουν και να τους προσελκύσουν να συμμετάσχουν. Πραγματοποιείται ως ξενάγηση σε προσχολικό ίδρυμα με επίσκεψη στην ομάδα όπου μεγαλώνουν τα παιδιά των επισκεπτών γονέων. Μπορείτε να δείξετε ένα κομμάτι της εργασίας ενός προσχολικού ιδρύματος (συλλογική εργασία παιδιών, προετοιμασία για μια βόλτα κ.λπ.)

Οι γονείς, ιδιαίτερα οι νέοι, πρέπει να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες στην ανατροφή των παιδιών. Τα εργαστήρια δίνουν την ευκαιρία να μιλήσουμε για μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας και να τους δείξουμε: πώς να διαβάσετε ένα βιβλίο, να δείτε εικονογραφήσεις, να μιλήσετε για ό,τι διαβάζετε, πώς να προετοιμάσετε το χέρι ενός παιδιού για τη γραφή, πώς να αναπτύξετε την αρθρωτική συσκευή κ.λπ.

Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα λειτουργεί δωρεάν συμβουλευτικό κέντρο για γονείς παιδιών που δεν φοιτούν στο νηπιαγωγείο. Οι γονείς λαμβάνουν ψυχολογική, λογοθεραπεία και ιατρική συμβουλή.

Το «Ομαδικό Ημερολόγιο» μιλά επίσης για τη ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο. Αντικατοπτρίζει τα πιο σημαντικά γεγονότα: διακοπές και ψυχαγωγία, παιδικά γενέθλια, πεζοπορίες και εκδρομές, συναντήσεις καλεσμένων, ενδιαφέρουσες δραστηριότητες. Οι γονείς έχουν την ευκαιρία να αφήσουν τις επιθυμίες και τις προτάσεις τους στις σελίδες του, να αξιολογήσουν τις συνεχείς δραστηριότητες και να προσφέρουν βοήθεια.

Η ομάδα μας δεν σταματά εκεί, είναι η αναζήτηση νέων μορφών και μεθόδων συνεργασίας με τους γονείς, που μετατρέπει τη συνεργασία μεταξύ δασκάλων και γονέων σε μια συναρπαστική, δημιουργική, αμοιβαία εμπλουτιστική διαδικασία, με στόχο την αμοιβαία συμμετοχή στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. .

Βιβλιογραφία:

Tsvetkova T.V. Κοινωνική σύμπραξη νηπιαγωγείου με γονείς. – Μ., εμπορικό κέντρο Sfera, 2013

Η τρέχουσα κατάσταση στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στη Ρωσία πραγματώνει το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και του κοινού στην ανατροφή των παιδιών. Οι ενέργειες πρέπει να συντονίζονται, οι απαιτήσεις για τους μαθητές είναι οι ίδιες Η δημογραφική κατάσταση στη χώρα αλλάζει (όχι προς το καλύτερο). την εκπαίδευση της νέας γενιάς. Βοηθώντας και συμπληρώνοντας ο ένας τον άλλον, μπορεί κανείς να ενισχύσει τις παιδαγωγικές επιρροές και την επίδραση της ίδιας της εκπαίδευσης.

Επίλυση προβλημάτων ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ, στην οποία λαμβάνονται υπόψη οι ανάγκες και τα συμφέροντα κάθε μέρους και δίνεται αμοιβαία ικανοποιητική λύση. ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ - η ικανότητα των ανθρώπων να συνεργάζονται για την επίτευξη κοινών στόχων. Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ είναι η επιθυμία ενός ατόμου για συντονισμένη, αρμονική δουλειά με τους ανθρώπους. Προθυμία να τους στηρίξουμε και να τους βοηθήσουμε. Η συνεργασία προϋποθέτει ενότητα σκοπού, ίσα δικαιώματα και ευθύνες, αλληλοβοήθεια και υποστήριξη.

1.4. Βασική αρχή είναι η συνεργασία του Οργανισμού με την οικογένεια. 1.6. Το καθήκον είναι η παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στην οικογένεια και η αύξηση της ικανότητας των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) σε θέματα ανάπτυξης και εκπαίδευσης, προστασίας και προαγωγής της υγείας των παιδιών ) στην ανατροφή των παιδιών, στην προστασία και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής τους υγείας, στην ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων και στην απαραίτητη διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχών. Οι απαιτήσεις του προτύπου στοχεύουν: στη διασφάλιση της διαφάνειας της προσχολικής εκπαίδευσης. δημιουργία συνθηκών για τη συμμετοχή των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες - υποστήριξη γονέων (νόμιμους εκπροσώπους) στην ανατροφή των παιδιών, προστασία και προαγωγή της υγείας τους, άμεση συμμετοχή των οικογενειών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες Προϋποθέσεις για τη δημιουργία κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη των παιδιών - αλληλεπίδραση με γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) σε θέματα την εκπαίδευση του παιδιού, την άμεση εμπλοκή του σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, μεταξύ άλλων μέσω της δημιουργίας εκπαιδευτικών έργων μαζί με την οικογένεια με βάση τον εντοπισμό των αναγκών και την υποστήριξη των εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών της οικογένειας Προϋποθέσεις για την αποτελεσματική εφαρμογή του Προγράμματος - συμβουλευτική υποστήριξη στο διδακτικό προσωπικό και γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) σε θέματα εκπαίδευσης και υγείας των παιδιών, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς (εάν είναι οργανωμένη)· Ο οργανισμός πρέπει να δημιουργήσει ευκαιρίες - να παρέχει πληροφορίες σχετικά με το Πρόγραμμα στην οικογένεια και σε όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη που εμπλέκονται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς και στο ευρύ κοινό. να συζητήσει με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των παιδιών θέματα που σχετίζονται με την υλοποίηση του Προγράμματος.

Έτσι, το πρότυπο: - διατυπώνει τους στόχους, τις αρχές και τους στόχους της συνεργασίας, ενεργώντας προς το συμφέρον του παιδιού (δηλαδή, αρχικά ενημερώνει τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία για το θέμα της αλληλεπίδρασής τους). - μιλάει για τη διαφάνεια της εκπαίδευσης (δηλαδή, οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) δεν πρέπει να έχουν κανένα εμπόδιο στη λήψη πληροφοριών για αυτό ή εκείνο το θέμα που σχετίζεται με την εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών τους σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα). - κατευθύνει τον φορέα συνεργασίας μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας (δηλαδή, εξηγεί σε ποιον τομέα της εκπαιδευτικής διαδικασίας πρέπει να υπάρχει στενή αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων). - καθιερώνει στενότερη επαφή μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας (που συμβάλλει στη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της ανατροφής). - προσελκύει την προσοχή των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) στην εκπαίδευση γενικότερα (δηλαδή τους καλεί να είναι όχι μόνο καταναλωτές, αλλά και εμπνευστές).

Η συνεργασία μεταξύ προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) διευκολύνεται από διάφορες μορφές αλληλεπίδρασης - παραδοσιακές - συναντήσεις γονέων, ανοιχτές ημέρες, διαβουλεύσεις, οπτικές πληροφορίες, οικογενειακοί αθλητικοί αγώνες, - μη παραδοσιακές - γραμμή βοήθειας, οικογενειακοί σύλλογοι, οικογενειακές διακοπές και φεστιβάλ , οικογενειακοί διαγωνισμοί παιχνιδιών κ.λπ. Το πιο πολύτιμο πράγμα για τέτοιες διακοπές είναι η ατμόσφαιρα ενότητας και κοινότητας, όταν τα παιδιά προσπαθούν για τους ενήλικες και οι ενήλικες προσπαθούν να ευχαριστήσουν τα παιδιά.

ΑΝΟΙΧΤΟ ΚΑΙ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΟΤΗΤΑ (επικοινωνία σε ιστοσελίδες, ανοιχτές ημερίδες, μορφές εικαστικής σχεδίασης κ.λπ.) ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ (οποιαδήποτε μορφή συμβουλευτικής εργασίας) ΣΥΖΗΤΗΣΗ (στρογγυλή τράπεζα, συζητήσεις, δημόσιες ακροάσεις κ.λπ.) Όλα αυτά μπορούν να υλοποιηθούν εντός στο πλαίσιο της «Οικογενειακής Λέσχης»

Μέσα από την αλληλεπίδραση με τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας και τη συμμετοχή στη ζωή του νηπιαγωγείου, οι γονείς θα αποκτήσουν εμπειρία στην παιδαγωγική συνεργασία, τόσο με τους δασκάλους όσο και με το παιδί τους. Η περαιτέρω επικοινωνία με τους δασκάλους δεν θα τους προκαλέσει δυσκολίες, γιατί θα είναι έτοιμοι για διάλογο, θα μπορούν να υπερασπιστούν τη δική τους άποψη και τα συμφέροντα του παιδιού και, εάν είναι απαραίτητο, να το προστατεύσουν.

Η συμμετοχή των γονέων στη ζωή των παιδιών θα τα βοηθήσει: - να ξεπεράσουν τον αυταρχισμό τους και να δουν τον κόσμο από την οπτική γωνία του παιδιού. - συμπεριφέρεστε στο παιδί σας ως ίσο και κατανοήστε ότι είναι απαράδεκτο να το συγκρίνετε με άλλα παιδιά. Το κύριο πράγμα δεν είναι το πρότυπο, αλλά τα προσωπικά επιτεύγματα του καθενός και πρέπει να εκτιμήσουμε την ατομικότητά του, να την υποστηρίξουμε και να την αναπτύξουμε. - να γνωρίζετε τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του παιδιού, να τα λάβετε υπόψη, να του παρέχετε προσωπική υποστήριξη εγκαίρως και να έρθετε στη διάσωση. - να κατανοήσουν ότι τίποτα δεν μπορεί να γίνει με μονομερή επιρροή.

Το αποτέλεσμα της συνεργασίας θα είναι: - για τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) - μια ενεργή παιδαγωγική θέση, ενεργή ένταξη στην εκπαιδευτική διαδικασία, σε εξωσχολικές δραστηριότητες αναψυχής. - για δασκάλους προσχολικής ηλικίας - ένα κίνητρο για περαιτέρω δημιουργική δραστηριότητα, μια λύση στο κύριο παιδαγωγικό έργο - μια ατομική προσέγγιση στο παιδί. - επίτευξη ενός κοινού στόχου - το παιδί να λαμβάνει προσχολική εκπαίδευση υψηλής ποιότητας.

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Αρ.

Παιδαγωγικό έργο

«Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας».

Συντάχθηκε από:

δάσκαλος

Γιαρουλίνα Ζ. Α.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Η οικογένεια, ως ο πρώτος θεσμός κοινωνικοποίησης, έχει καθοριστική επίδραση στην ανάπτυξη των βασικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού και στη διαμόρφωση των ηθικών και θετικών δυνατοτήτων του. Στην οικογένεια είναι που τα παιδιά αποκτούν την πρώτη τους εμπειρία της κοινωνικής ζωής, λαμβάνουν μαθήματα ηθικής, στην οικογένεια διαμορφώνεται ο χαρακτήρας τους, διευρύνονται οι ορίζοντές τους και τίθενται οι αρχικές τους θέσεις στη ζωή.

Σήμερα είναι γενικά αποδεκτό ότι ο γονέας είναι αυτός που παρέχει το περιβάλλον στο οποίο αναπτύσσεται το παιδί στα αρχικά στάδια της οντογένεσης. Κάθε γονιός θέλει το παιδί του να λάβει ποιοτική εκπαίδευση, ώστε οι συνθήκες να είναι σύγχρονες, ασφαλείς και άνετες και οι δάσκαλοι να είναι επαγγελματίες, φιλικοί και να ανταποκρίνονται. Μαζί με αυτό, οι απαιτήσεις της Ομοσπονδιακής Πολιτείας για τη δομή και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης δηλώνουν νέες απαιτήσεις για το περιεχόμενο και το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του νηπιαγωγείου, έχοντας κάνει μια μετάβαση από μια προσέγγιση βασισμένη στη γνώση σε ένα που βασίζεται σε ικανότητες, όταν το αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η ενσωμάτωση της ποιότητας και όχι της γνώσης, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων. Από αυτή την άποψη, το προσχολικό ίδρυμα αντιμετωπίζει την ανάγκη να καθορίσει μια στρατηγική για την ανάπτυξη τομέων δραστηριότητας προτεραιότητας και ταυτόχρονα να αλλάξει τις συνθήκες για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης που ανταποκρίνεται στις ανάγκες του σύγχρονου γονέα.

Γιαη ανατροφή των παιδιών δεν χρειάζεται σπουδαίαμυαλό,

και η μεγάλη καρδιά είναι η ικανότητα επικοινωνίας,

στην αναγνώριση της ισότητας των ψυχών ενός ενήλικα και ενός παιδιού.

S. Soloveichik

Συνάφεια του έργου

Για να εξασφαλιστούν ευνοϊκές συνθήκες διαβίωσης και ανατροφής ενός παιδιού, η διαμόρφωση των θεμελίων μιας πλήρους, αρμονικής προσωπικότητας, είναι απαραίτητο να ενισχυθούν και να αναπτυχθούν στενοί δεσμοί και αλληλεπίδραση μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας.

Η «προσχολική παιδική ηλικία» είναι μια μοναδική περίοδος στη ζωή ενός παιδιού, όταν διαμορφώνεται η υγεία και αναπτύσσεται η προσωπικότητα. Ταυτόχρονα, αυτή είναι μια περίοδος κατά την οποία το παιδί εξαρτάται πλήρως από τους ενήλικες γύρω του - γονείς, δασκάλους. Επομένως, η ανεπαρκής φροντίδα, τα προβλήματα συμπεριφοράς, κοινωνικά και συναισθηματικά που προκύπτουν σε αυτή την ηλικία οδηγούν σε σοβαρές συνέπειες στο μέλλον.

Δεδομένου ότι ο ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» ορίζει ότι οι γονείς είναι οι πρώτοι δάσκαλοι, η ιδέα της σχέσης μεταξύ δημόσιας και οικογενειακής εκπαίδευσης αντανακλάται σε μια σειρά κανονιστικών εγγράφων, συμπεριλαμβανομένης της «Έννοιας της Προσχολικής Αγωγής », «Κανονισμός για το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα» κ.λπ.

Όλα τα παραπάνω καθόρισαν την επιλογή και τη συνάφεια αυτού του προβλήματος. Είναι δίκαιο να πούμε ότι αυτή την περίοδο ο ρόλος της οικογένειας στην πλήρη ανάπτυξη των παιδιών είναι αναντικατάστατος. Εξ ου και η ανάγκη για μια δημιουργική ένωση γονέων και παιδαγωγών. Μαζί αναπτύσσουμε το μυαλό, τον χαρακτήρα, τις απόψεις του παιδιού για τον κόσμο γύρω του, εξαρτάται από εμάς πόσο θα γεμίσει η ζωή του με εφικτή δουλειά και καλές πράξεις.

Στόχος του έργου:

Αύξηση του ρόλου της οικογένειας στην ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, δημιουργώντας τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη σχέσεων εμπιστοσύνης, υπεύθυνηςοικογένειες μαθητών, διασφαλίζοντας την ολιστική ανάπτυξη του ατόμουπροσχολικής ηλικίας, αυξάνοντας την ικανότητα των γονέων στον τομέαεκπαίδευση

Στόχοι του έργου:

1. Οργανώστε τη συνεργασία με τους γονείς στοεκπαιδευτική διαδικασία.

2. Ανάπτυξη πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας.

3. Διαμόρφωση υπεύθυνης στάσης για την υγεία και την ασφάλεια της ζωής.

4. Χρησιμοποιήστε παραδοσιακές και μη φόρμεςδουλεύοντας με οικογένειεςστις σύγχρονες συνθήκες.

5. Δημιουργήστε ως ομάδαπαιδιάκαι οι γονείς μια ατμόσφαιρα ευγένειας, αμοιβαίας κατανόησης, εμπιστοσύνης.

6. Συμμετοχή γονέων και μαθητών σε ποικίλες δραστηριότητες στοεκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Τύπος: προσανατολισμένη στην πρακτική, μακροπρόθεσμη, ανοιχτή, ομαδική.

Ηλικία των παιδιών: 2-3 χρόνια.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Ενεργοποίηση γονέων στην απόφασηεκπαιδευτικά καθήκοντα

2. Αύξηση του επιπέδου συνειδητής στάσηςπαιδιάκαι των γονέων για τη διατήρηση της υγείας και της ασφάλειας.

3. Ενίσχυση φιλιών και συνεργασιών μεταξύ των παιδιών και των γονιών τους.

4. Δημιουργία συστήματος παραδοσιακών οικογενειακών εορτών.

Μορφές εργασίας:

1. Εισαγωγή στη μυθοπλασία.

2. Ερωτήσεις γονέων.

3. Συζητήσεις με γονείς και παιδιά.

4. Κυκλοφορία εφημερίδων τοίχου, εκθέσεις φωτογραφίας κ.λπ.

5. Συναντήσεις γονέων.

6. Υπόμνημα για γονείς.

7. Παιδικά πάρτι. Οι γονείς συμμετέχουν επίσης ενεργά στην προετοιμασία για τις γιορτές. Ετοιμάζονται σκηνικά και κοστούμια.

8. Δραστηριότητες έργου.

9. Συμμετοχή σε διάφορους διαγωνισμούς.

Αποτελέσματα εργασιών:

1. Να εξοικειωθούν οι γονείς μεπροσχολικός, τα χαρακτηριστικά τουδουλειά, δάσκαλοι, κάντε Open Days.

Την ημέρα αυτή, οι γονείς έμαθαν πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα και μοιράστηκαν τις απόψεις τους για αυτό το γεγονός.

Έτσι, τον Νοέμβριο του 2014, πραγματοποίησα μια συνάντηση γονέων με θέμα: «Ας γνωριστούμε» και τον Σεπτέμβριο του 2015, «Δυνατότητες ανάπτυξης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά της πρώτης νεανικής ομάδας».

2. Για λόγους μελέτηςοικογένειες, δημιουργώντας επαφή με τα μέλη του για να συμφωνήσουνεκπαιδευτικόςΈκανα μια έρευνα κατά τη διάρκεια ενός έτους σχετικά με τον αντίκτυπο στο παιδί.

Αποκτώντας την πραγματική εικόνα, με βάση τα δεδομένα που συλλέχθηκαν, ανέλυσα τις ιδιαιτερότητες της δομής των οικογενειακών δεσμών κάθε παιδιού, τις ιδιαιτερότητες της οικογένειας και της οικογενειακής εκπαίδευσης του προσχολικού και ανέπτυξα τακτικές επικοινωνίας μου με κάθε γονέα. Αυτό με βοήθησε να κατανοήσω καλύτερα τις παιδαγωγικές ανάγκες κάθε οικογένειας και να λάβω υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της.

3. Σημείωμα για γονείς:

Εκτός από πληροφορίες για την εργασία της ομάδας και θέματα ρουτίνας, εμφανίζονταν περιοδικά υπενθυμίσεις στη γωνία για τους γονείς: «Μαθαίνουμε παίζοντας», «Πώς να προστατεύσετε το παιδί σας από τη γρίπη» και άλλα.

4. Σημαντικό σχήμαδουλειάμε τους γονείς είναι μορφές αναψυχής. Οι μορφές αναψυχής περιλαμβάνουν κοινές δραστηριότητες αναψυχής, διακοπές και εκθέσεις.

Το 2014 – 2015 πραγματοποιήθηκαν διακοπές και διασκέδαση:

"Επίσκεψη στο χριστουγεννιάτικο δέντρο"

"Χειμερινή διασκέδαση"

Με τη βοήθεια των γονέων διοργανώθηκαν εκθέσεις κοινών έργων:

Δασική διάταξη

Και επίσης, μαζί με τους γονείς, κατασκευάστηκαν χειροτεχνίες για διαγωνισμούς:

"Φθινοπωρινή σύνθεση" "Καλύτερο δέντρο Πρωτοχρονιάς"

5. Πραγματοποιήθηκαν εργασίες μαζί με τους γονείς στο σχεδιασμό της ομάδας και του χώρου.

Σχεδιασμός τοποθεσίας

Αυτές οι εκδηλώσεις βοήθησαν στη δημιουργία ζεστών, άτυπων σχέσεων εμπιστοσύνης, συναισθηματικής επαφής μεταξύ δασκάλων και γονέων, μεταξύ γονέων και παιδιών και δημιούργησαν συναισθηματική άνεση στην ομάδα. Οι γονείς έχουν γίνει πιο ανοιχτοί στην επικοινωνία.

Έχω αναπτύξει το δικό μου συγκεκριμένο σύστημαδουλεύοντας με τους γονείς. Οικογένεια, κατά τη γνώμη μου, ο πρώτος και κύριος χαρακτήρας στοεκπαίδευσηκαι την εκπαίδευση του παιδιού. Αυτό βελτιώνει την ποιότηταπαιδιά, αφού οι γονείς γνωρίζουν καλύτερα τις δυνατότητες του παιδιού τους και, όπως λένε, ενδιαφέρονται ζωτικά για την περαιτέρω ανέλιξή του.

Οι γονείς έγιναν ενεργοί συμμετέχοντες σε όλες τις δραστηριότητες της ομάδας, αξιόπιστοι βοηθοί και έμαθαν να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους ως συνεργάτες παιχνιδιού. Χρησιμοποιώντας μια ποικιλία σχημάτωνδουλειάέδωσε ορισμένα αποτελέσματα: γονείς από"θεατές"Και"παρατηρητές"

έχουν γίνει ενεργοί συμμετέχοντες σε συναντήσεις και βοηθοίδάσκαλος, έχει δημιουργηθεί ένα κλίμα αλληλοσεβασμού.

Το αποτέλεσμα τουεκπαιδευτικό έργο νομίζω:

Φιλικές σχέσειςπαιδιά στην ομάδα;

Ενώνοντας την ομάδα των παιδιών.

Ενίσχυση οικογενειακών σχέσεων.

Οι γονείς είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν το νηπιαγωγείο.

Ενεργή συμμετοχή των γονέων στοεκπαιδευτική διαδικασία;

Οι γονείς περνούν περισσότερο χρόνο με τα παιδιά τους.

«Για να γνωρίσεις ένα παιδί, πρέπει να γνωρίσεις καλά την οικογένειά του»

V.A. Sukhomlinsky

Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο 2010 υπογραμμίζει τον αποκλειστικό ρόλο της οικογένειας στην επίλυση των προβλημάτων της εκπαίδευσης.

Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις των γονέων ορίζονται:

• στα άρθρα 38, 43 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας·
• στο Κεφάλαιο 12 του Οικογενειακού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
• στα άρθρα 17, 18, 19, 52 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση».

Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» αναφέρει: «Οι γονείς είναι οι πρώτοι δάσκαλοι. Είναι υποχρεωμένοι να θέσουν τα θεμέλια για τη σωματική, πνευματική και ηθική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού ήδη στη βρεφική ηλικία».

Η έννοια της «εκπαίδευσης» σήμερα εξετάζεται από διαφορετικές θέσεις, δίνονται διάφοροι ορισμοί της εκπαιδευτικής έννοιας, κάθε συγγραφέας έχει το δικό του όραμα. Ωστόσο, στη ρωσική κουλτούρα και παιδαγωγική, η έννοια της εκπαίδευσης συνδέθηκε πάντα με την πνευματική ανάπτυξη και ανάπτυξη ενός ατόμου, τον ηθικό σχηματισμό και την προσωπική ανάπτυξη.

Για ένα παιδί, πνευματικό κέντρο και ηθικό θεμέλιο είναι η οικογένεια, οι αξίες, τα θεμέλιά της, οι σχέσεις - ο οικογενειακός τρόπος ζωής. Επομένως, δεν είναι τυχαίο ότι τα τελευταία χρόνια η δουλειά ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος με οικογένειες έχει αποκτήσει ιδιαίτερη σημασία και σημασία.

Η παιδαγωγική ένωση δασκάλων και γονέων είναι μια ισχυρή εκπαιδευτική δύναμη.

«Χωρίς οικογένεια, εμείς - εννοώ το σχολείο - θα ήμασταν ανίσχυροι» (V.A. Sukhomlinsky)

Η συνεργασία δασκάλων και γονέων είναι το κλειδί για επιτυχημένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τους μαθητές, καθώς η οικογένεια έχει σημαντική επιρροή στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Το να γίνουν οι γονείς ενεργοί συμμετέχοντες στην παιδαγωγική διαδικασία είναι ένα από τα βασικά καθήκοντα του σχολείου.

Το πρόβλημα για τον δάσκαλο είναι οργανωτικά ζητήματα που σχετίζονται με την ένταξη των γονέων στη ζωή του σχολικού ιδρύματος. Οι γονείς πρέπει να είναι πεπεισμένοι ότι η συμμετοχή τους στη ζωή του σχολείου είναι σημαντική όχι επειδή το θέλει ο δάσκαλος, αλλά επειδή είναι σημαντική για την ανάπτυξη του παιδιού τους.

Πρέπει να αρχίσετε να χτίζετε ένα σύστημα σχέσεων με τους γονείς ακόμα και όταν τα παιδιά τους πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο. Για το σκοπό αυτό, το σχολείο διοργανώνει συναντήσεις: «Open Day», «Ας γνωριστούμε». Μυούν τους γονείς στο σχολείο, τις παραδόσεις και τα εκπαιδευτικά του προγράμματα και αυτό τους δίνει τη δυνατότητα να επιλέξουν τόσο το πρόγραμμα όσο και τον δάσκαλο. Επιπλέον, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν προπαρασκευαστικά μαθήματα, όπου ο δάσκαλος οργανώνει εργασία για να εμπλουτίσει το λεξιλόγιο με παιχνιδιάρικο τρόπο, εργάζεται για την ανάπτυξη της μνήμης, της φαντασίας και της σκέψης. Αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι το παιδί προσαρμόζεται στη νέα ομάδα και το νέο ίδρυμα και δίνονται στους γονείς συμβουλές που θα το βοηθήσουν να ξεκινήσουν τις σπουδές τους στην πρώτη τάξη με μεγαλύτερη επιτυχία.

Το καθήκον του δασκάλου είναι να βοηθήσει τους γονείς να κατανοήσουν τη γονική και εκπαιδευτική αποστολή τους ως τη μεγαλύτερη ευθύνη για το μέλλον του παιδιού. Είναι επίσης σημαντικό ότι η ανατροφή των μαθητών στο σχολείο και η ανατροφή στην οικογένεια είναι μια ενιαία, άρρηκτη διαδικασία.

Οι περισσότεροι γονείς εύχονται καλά και καλή τύχη στα παιδιά τους, αλλά συχνά δεν ξέρουν πώς να το κάνουν αυτό. Δεν υπάρχει τίποτα τρομερό ή προσβλητικό για τον δάσκαλο σε αυτό. Η οικογένεια πρέπει να γίνει αποδεκτή ως έχει. Και σκεφτείτε, σκεφτείτε πολύ πώς και πώς να βοηθήσετε τους γονείς, πώς να ενισχύσετε τους δεσμούς με την οικογένεια στα προβλήματα της εκπαίδευσης.

Σήμερα, οι οικογένειες και τα παιδιά χρειάζονται προστασία και φροντίδα. Οι δάσκαλοι καλούνται να μην κρίνουν την οικογένεια, αλλά να βοηθήσουν με κάθε δυνατό τρόπο, να προστατεύσουν τον ανθρωπισμό των σχέσεων, να μάθουν να ζουν και να εκπαιδεύονται μαζί, να αλληλοϋποστηρίζονται, να παραμένουν άνθρωποι σε κάθε περίσταση.

Η αλληλεπίδραση με τους γονείς βασίζεται στα ακόλουθα ιδέες-αρχές, Πως:

• έκκληση στο αίσθημα της γονικής αγάπης.
• την ικανότητα να διακρίνει κανείς θετικά χαρακτηριστικά σε κάθε μαθητή.
• σεβασμό για την προσωπικότητα του πατέρα και της μητέρας, τις γονικές ανησυχίες τους, την εργασία και τις κοινωνικές τους δραστηριότητες.

Εμμένω στην άποψη του V.A. Sukhomlinsky «Όσο το δυνατόν λιγότερο καλώντας μητέρες και πατέρες στο σχολείο για ηθικές διαλέξεις στα παιδιά, για εκφοβισμό των γιων με το «δυνατό χέρι» του πατέρα, για προειδοποίηση για τον κίνδυνο «αν συνεχιστεί αυτό» - και όσο το δυνατόν περισσότερη πνευματική επικοινωνία με τα παιδιά και γονείς."

• συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία·
• συμμετοχή των γονέων στη διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά εκπαίδευση γονέωνπεριλαμβάνει την οργάνωση των ακόλουθων μορφών εργασίας με οικογένειες:

• διαλέξεις γονέων?
• συνέδρια?
• ατομικές ή θεματικές διαβουλεύσεις·
• συναντήσεις γονέων.

Συμμετοχή των γονέων σε εκπαιδευτική διαδικασίαείναι δυνατή μέσω των ακόλουθων μορφών δραστηριότητας:

• ημέρες δημιουργικότητας για τα παιδιά και τους γονείς τους.
• ανοιχτά μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες.
• βοήθεια στην οργάνωση και διεξαγωγή εξωσχολικών δραστηριοτήτων, στην ενίσχυση της υλικοτεχνικής βάσης του σχολείου και της τάξης.

Συμμετοχή γονέων σε διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίαςμπορεί να οργανωθεί χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες μορφές δραστηριότητας:

• συμμετοχή των γονέων της τάξης στις εργασίες του Σχολικού Συμβουλίου.
• συμμετοχή των γονέων στις εργασίες της γονικής επιτροπής.

Οι παραπάνω τομείς κοινής δραστηριότητας μεταξύ του δασκάλου της τάξης και της οικογένειας θα είναι αποτελεσματικοί όταν ο δάσκαλος της τάξης χρησιμοποιεί ενεργές μορφές αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών του.

Θα υπάρξει μεγάλη επίδραση στην αλληλεπίδραση μεταξύ της οικογένειας και του δασκάλου της τάξης εάν ο δάσκαλος δώσει την ευκαιρία να αναλάβουν πρωτοβουλίες και να στηρίξει τους γονείς σε όλα τα θέματα στην τάξη και στο σχολείο. Όταν επικοινωνεί με μια ομάδα γονέων, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να δείχνει ευγένεια και ορθότητα, καθώς και την ικανότητα να συγκρατεί τα συναισθήματά του. Μόνο τότε μπορείτε να βασιστείτε στην υποστήριξη των γονέων σε όλες τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στην τάξη. Καθώς αρχίζω να δουλεύω με τις οικογένειες των μαθητών μου, συζητώ τους κανόνες επικοινωνίας που θα καθοδηγήσουν τη δουλειά μου με τους γονείς.

Κανόνες για αποτελεσματική αλληλεπίδραση μεταξύ του δασκάλου της τάξης και των οικογενειών των μαθητών:

Οι κύριες μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου της τάξης και της οικογένειας είναι ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας.

Οι ομαδικές αλληλεπιδράσεις περιλαμβάνουν μορφές αλληλεπίδρασης όπως συναντήσεις γονέων, συνέδρια, βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων.

Η πιο κοινή μορφή ομαδικής εργασίας με γονείς είναι η συνάντηση γονέων.

Οι συναντήσεις γονέων πραγματοποιούνται μία φορά το μήνα ή ανά τρίμηνο, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της τάξης, την ηλικία των μαθητών και τον αριθμό των γονέων. Εάν η επιλογή των γονέων της τάξης είναι τέτοια που πρόκειται για άτομα που έχουν ήδη μεγαλύτερα παιδιά, τότε σε αυτή την περίπτωση γνωρίζουν τόσο πρακτικά όσο και θεωρητικά τι σημαίνει να έχεις παιδί - μαθητή.

Είναι πολύ σημαντικό ότι ήδη κατά την πρώτη συνάντηση με τον δάσκαλο, οι γονείς γνωρίζουν ξεκάθαρα το χρονοδιάγραμμα των συναντήσεων γονέων και δασκάλων και λαμβάνουν εκ των προτέρων ένα πρόγραμμα όλων των τύπων συνεργασίας για το σχολικό έτος. Αυτό πειθαρχεί σε μεγάλο βαθμό τους γονείς και καθιστά σαφές ότι το σχολείο αντιμετωπίζει σκόπιμα τα οικογενειακά προβλήματα και δίνει μεγάλη προσοχή σε μια τέτοια συνεργασία.

Οι τρέχουσες συναντήσεις γονέων είναι συναντήσεις με μια παραδοσιακή ατζέντα: αποτελέσματα ακαδημαϊκών επιδόσεων στο τρίμηνο, αποτελέσματα συνεχιζόμενων εκδηλώσεων και αργιών, πεζοπορίες.

Οι θεματικές συναντήσεις γονέων είναι συναντήσεις αφιερωμένες σε ένα τρέχον θέμα για το οποίο η συντριπτική πλειοψηφία των γονέων στην τάξη ενδιαφέρεται να συζητήσει. Οι θεματικές συναντήσεις γονέων, κατά κανόνα, έχουν εκπαιδευτικό χαρακτήρα και στοχεύουν στη διεύρυνση των γνώσεων των γονέων στον τομέα της ανατροφής των παιδιών.

Οι τελικές συναντήσεις γονέων είναι συναντήσεις των οποίων το καθήκον είναι να συνοψίσουν τα αποτελέσματα της ανάπτυξης της ομάδας των παιδιών για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας συνάντησης, οι γονείς έχουν την ευκαιρία να αξιολογήσουν τα επιτεύγματα των μαθητών της τάξης, το δικό τους παιδί και να συγκρίνουν προηγούμενα αποτελέσματα με αυτά που ήδη υπάρχουν. Οι τελικές συναντήσεις γονέων μπορούν να πραγματοποιηθούν με διάφορες μορφές, ανάλογα με το θέμα και το σκοπό της ίδιας της συνάντησης. Αυτά μπορεί να είναι διακοπές, φωτιές, πεζοπορίες, τελετουργικές συναντήσεις.

Όποιο κι αν είναι το περιεχόμενο της συνάντησης γονέων, απαιτεί προσεκτική προετοιμασία.

Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να θυμάται ότι μια συνάντηση γονέων θα είναι αποτελεσματική όταν ο δάσκαλος τη σχεδιάζει και γράφει ένα είδος σεναρίου. Αυτό το σενάριο μπορεί να το αναπτύξει ο ίδιος ο δάσκαλος ή με τη βοήθεια της επιτροπής γονέων της τάξης και των μαθητών.

Ο δάσκαλος της τάξης θα πρέπει να δίνει μεγάλη προσοχή στη διαμόρφωση παραδόσεων στη διεξαγωγή συναντήσεων γονέων και δασκάλων. Αυτό θα προκαλέσει το ενδιαφέρον των γονέων για συναντήσεις, την ευθύνη και την ανάγκη συμμετοχής στις υποθέσεις της ομάδας της τάξης

Μια προσεκτικά προετοιμασμένη, ουσιαστική, μη τυποποιημένη μορφή και σχετική συνάντηση γονέων μπορεί να φέρει επανάσταση στο μυαλό των μητέρων και των πατέρων, ξυπνώντας μέσα τους τεράστιες εκπαιδευτικές δυνατότητες και την επιθυμία να βοηθήσουν το παιδί τους να γίνει ευτυχισμένο. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να θυμάται ότι μια συνάντηση γονέων θα είναι αποτελεσματική όταν υπάρχει ανάγκη από την πλευρά των ενηλίκων και ο δάσκαλος που την προετοιμάζει είναι έγκυρος στα μάτια των γονέων.

Μια σημαντική μορφή ομαδικής εργασίας με τους γονείς είναι διάσκεψη.Είναι σκόπιμο να γίνονται συνέδρια ως ανταλλαγή εμπειριών στην ανατροφή των παιδιών ή ως ανταλλαγή απόψεων για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα. Το συνέδριο, όπως και κάθε συνάντηση με τους γονείς, έχει προγραμματιστεί εκ των προτέρων και προετοιμάζεται προσεκτικά. Για το συνέδριο είναι απαραίτητη η προετοιμασία μιας έκθεσης βιβλιογραφίας για το υπό συζήτηση θέμα, η μελέτη των απόψεων ενηλίκων, παιδιών, και επιστημόνων. Κατά τη διάρκεια του συνεδρίου μπορεί να ληφθεί απόφαση στο πλαίσιο του υπό συζήτηση προβλήματος, κάτι που είναι αδύνατο χωρίς τη συμμετοχή των γονέων.

Αντικείμενο συζήτησης στο συνέδριο γονέων μπορεί επίσης να είναι τα πιεστικά προβλήματα του εκπαιδευτικού ιδρύματος: ο σχεδιασμός και η ανακαίνιση του σχολικού κτιρίου, τα αποτελέσματα της οργάνωσης της συνεργασίας οικογένειας και σχολείου, οι ηθικές και αισθητικές πτυχές της οργάνωσης σχολικών διακοπών, η πιστοποίηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος και των αποτελεσμάτων του, και πολλά άλλα.

Μια καλή παράδοση του σχολείου είναι τα ετήσια συνέδρια των επιτροπών γονέων των τάξεων. Τέτοια συνέδρια μπορούν να πραγματοποιούνται δύο φορές ανά ακαδημαϊκό έτος.

Οι ατομικές μορφές εργασίας με τους γονείς περιλαμβάνουν τα ακόλουθα: ατομικές διαβουλεύσεις, συνομιλίες, επισκέψεις στο σπίτι.

Οι ατομικές διαβουλεύσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν με πρωτοβουλία των γονέων ή με πρωτοβουλία του δασκάλου της τάξης. Ο λόγος για την πρόσκληση των γονέων σε μια διαβούλευση μπορεί να είναι το αποτέλεσμα των παρατηρήσεων του δασκάλου για το παιδί, προβλήματα στην επικοινωνία του παιδιού με την τάξη και τους δασκάλους, μια κατάσταση σύγκρουσης ή πρωτοβουλία του παιδιού σχετικά με την οικογενειακή κατάσταση.

Υπάρχει μια ορισμένη ηθική επικοινωνίας με τους γονείς κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή ατομικής εργασίας με οικογένειες:

• η δυνατότητα μιας τέτοιας διαβούλευσης θα πρέπει να συζητηθεί εκ των προτέρων·
• Οι γονείς θα πρέπει να προσκαλούνται σε διαβούλευση με φιλικό και ήρεμο τρόπο.
• ο χρόνος της διαβούλευσης ή της συνομιλίας πρέπει να αναφέρεται σαφώς·
• Οι γονείς δεν πρέπει να περιμένουν στην πόρτα για τη μοίρα τους.
• Συνιστάται να είναι παρόντες και οι δύο γονείς στη συνάντηση.
• είναι απαραίτητο να διατυπωθούν με σαφήνεια οι στόχοι της διαβούλευσης και η συνάφειά της·
• οι γονείς θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να μιλήσουν πλήρως για το υπό συζήτηση θέμα.
• όλα τα επιχειρήματα των γονέων, τα θετικά και τα αρνητικά τους, πρέπει να ακουστούν προσεκτικά.
• κατά τη διάρκεια της διαβούλευσης, οι γονείς θα πρέπει να λαμβάνουν σαφείς συστάσεις και υποδείξεις για το υπό συζήτηση πρόβλημα.
• εάν είναι απαραίτητο, κατά τη διάρκεια της διαβούλευσης οι γονείς έχουν την ευκαιρία να συναντηθούν με ειδικούς και να οργανώσουν πρόσθετη συμβουλευτική για το παιδί.
• Εάν η παρουσία του παιδιού κατά τη διάρκεια της διαβούλευσης είναι υποχρεωτική, τότε καλείται στη συνάντηση.

Η επίσκεψη ενός παιδιού στο σπίτι είναι η τελευταία λύση. Δεν είναι πολλοί γονείς έτοιμοι να τους ενοχλήσει ο δάσκαλος της τάξης τους στο σπίτι. Αλλά αν η σχολική ζωή μαζί μόλις ξεκινά, είναι απαραίτητο να μάθουμε να είμαστε μαζί σε περιόδους προβλημάτων και χαράς. Ο δάσκαλος όχι μόνο μπορεί να έρθει και να ελέγξει τη διαθεσιμότητα της γωνιάς του μαθητή, αλλά και να τον συγχαρεί για τα γενέθλιά του, να επισκεφτεί ένα άρρωστο παιδί με τους συμμαθητές του και να βοηθήσει στις δουλειές του σπιτιού μαζί με τα παιδιά, αν χρειαστεί. Τέτοιες τεχνικές είναι δυνατές μόνο εάν συνδέονται με ορισμένες συνθήκες στη ζωή του μαθητή. Ωστόσο, τον τελευταίο καιρό συναντήσαμε μια κατάσταση όπου τα παιδιά των οικογενειών τους υφίστανται βία από ενήλικες και οι μητέρες ξεχνούν τον σκοπό τους. Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες αισθάνονται παρίες και ταυτόχρονα το σχολείο και ο δάσκαλος της τάξης δεν γνωρίζουν πάντα τι συμβαίνει στην οικογένεια του μαθητή. Εάν η γονική επιτροπή γνωρίζει για τις προβληματικές καταστάσεις που υπάρχουν στις οικογένειες των μαθητών της τάξης, είναι απαραίτητο να επισκεφθεί τις οικογένειες τέτοιων παιδιών, χωρίς να τα αφήσει χωρίς υποστήριξη και βοήθεια.

Κάθε διαβούλευση ή συνομιλία θα πρέπει να αναλύεται προσεκτικά από τον δάσκαλο της τάξης. Τα αποτελέσματα των επισκέψεων στο σπίτι και των διαβουλεύσεων καταγράφονται στο ημερολόγιο του δασκάλου της τάξης και χρησιμεύουν ως οδηγός δράσης για τις επόμενες συναντήσεις με την οικογένεια.

Παίζει τεράστιο ρόλο στη συνεργασία μεταξύ των γονέων των μαθητών και του δασκάλου της τάξης. επιτροπή γονέων τάξης. Η ατμόσφαιρα στην τάξη, η σχέση των γονιών μεταξύ τους και η επικοινωνία μεταξύ ενηλίκων και παιδιών εξαρτώνται από το πόσο αρμονικά και υπεύθυνα προσεγγίζει η επιτροπή γονέων τις δραστηριότητές της.

Ένα καλά οργανωμένο PTA μπορεί να εξυπηρετήσει διάφορους ρόλους στην τάξη. Μία από τις κύριες λειτουργίες είναι να βοηθά τη γονική επιτροπή στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η γονική επιτροπή μπορεί να αναλάβει τη διοργάνωση διαγωνισμών για το καλύτερο ημερολόγιο και σημειωματάριο. επιδρομές - έλεγχος της προσεκτικής στάσης των μαθητών στο χαρτοφυλάκιο, τα σχολικά βιβλία και το υλικό γραφής τους.

Μεγάλη σημασία έχει η συμμετοχή της γονικής επιτροπής στην ημερίδα των ανοιχτών μαθημάτων και την ημέρα αυτοδιοίκησης. Μια άλλη σημαντική λειτουργία της επιτροπής γονέων της τάξης είναι να βοηθά τον δάσκαλο της τάξης σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι η οργάνωση και η διεξαγωγή των μαθημάτων των γονέων στην τάξη. Τα μαθήματα γονέων είναι μια ευκαιρία για δημιουργικότητα και αυτοσχεδιασμό για κάθε οικογένεια. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος των γονέων, τα παιδιά εξοικειώνονται με τα χόμπι της οικογένειας, μαθαίνουν για ενδιαφέρουσες παραδόσεις και έθιμα και αναπτύσσουν τους ορίζοντές τους.

Εκτός από τέτοια μαθήματα, η επιτροπή γονέων μπορεί να βοηθήσει τον δάσκαλο της τάξης στην οργάνωση διακοπών, εκδρομών και εκδρομών. Χωρίς τη βοήθεια των γονέων, είναι δύσκολο για έναν δάσκαλο να οργανώσει επισκέψεις σε θέατρα, μουσεία και εκθέσεις. Τα οφέλη της γονικής επιτροπής για την επίλυση αυτού του ζητήματος είναι τεράστια όλα αυτά τα γεγονότα είναι ενδιαφέροντα όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους ίδιους τους γονείς - να δουν το παιδί τους σε ένα ασυνήθιστο περιβάλλον, να αναλύσουν τη συμπεριφορά του, τη στάση του σε αυτό που συμβαίνει και απλά. επικοινωνεί με το παιδί του και με άλλα παιδιά.

Κατόπιν αιτήματος του δασκάλου της τάξης ή κατόπιν αιτήματος των γονέων των μαθητών, η επιτροπή γονέων μπορεί και πρέπει να συμβάλει στο έργο του σχολείου με μειονεκτούσες και προβληματικές οικογένειες. Αυτές περιλαμβάνουν επισκέψεις στις οικογένειες των μαθητών, προληπτικές συνομιλίες και προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών σε διάφορες αρχές.

Η Επιτροπή Γονέων εκλέγεται από τη γενική συνέλευση των γονέων. Κατά τις εκλογές λαμβάνονται υπόψη οι προτάσεις του δασκάλου της τάξης και η πρωτοβουλία των ίδιων των γονέων. Η θητεία της γονικής επιτροπής είναι μονοετής, αλλά εάν παραστεί επείγουσα ανάγκη, η μητρική επιτροπή μπορεί να επανεκλεγεί επειγόντως ή να συνεχίσει τις αρμοδιότητές της.

Κανονισμοί για την επιτροπή γονέων τάξης

1. Η επιτροπή γονέων της τάξης είναι ένας σύλλογος γονέων του οποίου οι δραστηριότητες στοχεύουν στο να βοηθήσουν πλήρως το διδακτικό προσωπικό των δασκάλων που εργάζονται στην τάξη στην οργάνωση της συνεργασίας οικογένειας και σχολείου.
2. Η επιτροπή γονέων εκλέγεται σε συνέλευση γονέων στην αρχή του σχολικού έτους για περίοδο ενός σχολικού έτους.
3. Οι γονείς οποιουδήποτε μαθητή της τάξης μπορούν να εκλεγούν στη γονική επιτροπή της τάξης κατόπιν αιτήματός τους ή με πρόταση της πλειοψηφίας των συμμετεχόντων στη συνάντηση γονέων της τάξης.
4. Ο πρόεδρος της γονικής επιτροπής επιλέγεται μεταξύ των εκλεγμένων μελών της γονικής επιτροπής κατά την πρώτη συνεδρίαση.
5. Η γονική επιτροπή αναφέρει τις δραστηριότητές της στη συνάντηση γονέων.
6. Η σύσκεψη γονέων έχει το δικαίωμα να ζητήσει έκτακτη αναφορά από τη γονική επιτροπή εάν αμφιβάλλει για τις ενέργειές της.
7. Η επιτροπή γονέων της τάξης συμμετέχει σε συνεδριάσεις του Σχολικού Συμβουλίου, σχολικά συνέδρια και συναντήσεις επιτροπών γονέων της τάξης με τη διοίκηση του σχολείου.
8. Οι συνεδριάσεις της επιτροπής γονέων της τάξης πραγματοποιούνται 3-4 φορές ανά ακαδημαϊκό τρίμηνο.
9. Οι αποφάσεις που λαμβάνονται καταχωρούνται στα πρακτικά, τα οποία τηρεί ο πρόεδρος της γονικής επιτροπής.

Οι κανονισμοί για την επιτροπή γονέων εγκρίνονται σε συνεδρίαση της επιτροπής γονέων του σχολείου ή σε συνεδρίαση του σχολικού συμβουλίου.

Η γονική επιτροπή της τάξης υποχρεούται:

• βοηθούν τον δάσκαλο της τάξης να δημιουργήσει επαφή με την ομάδα των γονέων·
• εμπλέκουν τους γονείς σε κοινές δραστηριότητες με παιδιά·
• επηρεάζουν τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας γονικής επικοινωνίας·
• τόνωση της ανιδιοτέλειας και της υπευθυνότητας στην ανατροφή της νεότερης γενιάς.
• να αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και προτάσεις για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο·
• συμμορφώνονται με τα πρότυπα δεοντολογίας στην επικοινωνία με τους μαθητές, τους δασκάλους και τους γονείς τους.

Η Επιτροπή Γονέων έχει το δικαίωμα:

• συμμετέχουν ενεργά στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην τάξη.
• βοηθούν τον δάσκαλο της τάξης και το σχολείο στην αγορά παροχών·
• επισκέπτονται μαθητές στο σπίτι μαζί με τον δάσκαλο της τάξης.
• παρακολουθούν μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες.
• επηρεάζουν, μαζί με τον δάσκαλο της τάξης, εκείνους τους γονείς που δεν συμμετέχουν στην ανατροφή των παιδιών τους.
• διεξάγει συνομιλίες με προβληματικούς μαθητές.
• διατηρεί στενή επαφή με οργανισμούς επιβολής του νόμου και δημόσιους οργανισμούς για την προστασία των δικαιωμάτων και των συμφερόντων του παιδιού και της οικογένειας.

Το ξεκάθαρο και εύρυθμο έργο της γονικής επιτροπής αποδίδει καρπούς. Οι μαθητές χαίρονται πάντα που οι γονείς τους έρχονται σε μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες, συμμετέχουν σε κοινές διακοπές και εξόδους και είναι περήφανοι για τη συμμετοχή των γονιών τους στη ζωή της τάξης.

Όσο πιο ενεργή είναι η συνεργασία παιδιών και γονέων σε εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες, τόσο λιγότερα προβλήματα υπάρχουν στην εργασία με τις οικογένειες.

Οι μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς περιλαμβάνουν: αναγνώσεις γονέων, βραδιές γονέων, εκπαίδευση γονέων, παρουσιάσεις οικογενειακής εμπειρίας.

Οι γονικές αναγνώσεις είναι μια πολύ μοναδική μορφή εργασίας με τους γονείς, η οποία τους δίνει την ευκαιρία όχι μόνο να ακούν τις διαλέξεις των δασκάλων, αλλά και να μελετούν τη βιβλιογραφία για το πρόβλημα. Ο εκπαιδευτικός εντοπίζει ζητήματα παιδαγωγικής και ψυχολογίας που απασχολούν τους γονείς. Με τη βοήθεια του σχολικού βιβλιοθηκονόμου, εντοπίζονται βιβλία στα οποία βρίσκεται η απάντηση στο ερώτημα που τίθεται. Οι γονείς διαβάζουν βιβλία και, μετά από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα, συμμετέχουν σε συνεδρίες ανάγνωσης γονέων με βάση τα βιβλία που έχουν διαβάσει. Τα γονικά αναγνώσματα είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για τους γονείς να γνωρίσουν ενδιαφέρουσα παιδική λογοτεχνία, νέα ονόματα γνωστά στα παιδιά, άγνωστα στους γονείς τους.

Οι βραδιές των γονέων είναι μια ενδιαφέρουσα και αρκετά νέα μορφή συνεργασίας με τους γονείς. Είναι σκόπιμο να διεξάγονται όταν ο δάσκαλος της τάξης έχει μόλις αρχίσει να σχηματίζει τη γονική ομάδα της τάξης, όταν τα παιδιά έχουν μόλις περάσει το κατώφλι του σχολείου. Οι βραδιές των γονιών είναι μια γιορτή επικοινωνίας με τους γονείς των φίλων του παιδιού σας, μια γιορτή αναμνήσεων από τα δικά σας παιδικά χρόνια και τα παιδικά χρόνια του παιδιού σας, μια αναζήτηση απαντήσεων στα ερωτήματα που θέτει η ζωή στους γονείς.

Η εκπαίδευση γονέων είναι μια ενεργή μορφή εργασίας με εκείνους τους γονείς που γνωρίζουν προβληματικές καταστάσεις στην οικογένεια, θέλουν να αλλάξουν την επιρροή τους στο παιδί τους, να το κάνουν πιο ανοιχτό και να έχει εμπιστοσύνη και κατανοούν την ανάγκη απόκτησης νέων γνώσεων και δεξιοτήτων στην ανατροφή. δικό τους παιδί.

Κάθε εκπαιδευτική συνεδρία πρέπει να αναλύεται και μόνο μετά από ενδελεχή ανάλυση ο δάσκαλος της τάξης κάνει προσαρμογές στο σχέδιο για τα μελλοντικά μαθήματα. Εάν η εκπαίδευση διεξάγεται από ψυχολόγο, τότε είναι σκόπιμο να συζητήσετε μαζί του τα αποτελέσματα που προέκυψαν και να καθορίσετε ένα σύνολο εργασιών για τη νέα εκπαίδευση.

Η παρουσίαση της οικογενειακής εμπειρίας είναι η μεταφορά θετικής οικογενειακής εμπειρίας στην ανατροφή των παιδιών μέσα από αφηγήσεις γονέων σχετικά με τις τεχνικές, τις μεθόδους και τις μορφές εκπαίδευσης, τις παραδόσεις, τις οικογενειακές διακοπές και την οργάνωση κοινού ελεύθερου χρόνου.

Αυτό το υλικό για την οικογένεια βρίσκεται στην ιστοσελίδα του σχολείου «Σελίδα Γονέων».

Μόνο μαζί με τους γονείς μπορούν να επιλυθούν αποτελεσματικά προβλήματα όπως τα μαθησιακά κίνητρα και ο εντοπισμός των αιτιών της καθυστέρησης, η πρόληψη της αντικοινωνικής συμπεριφοράς στα παιδιά και η ανάπτυξη μιας στάσης που βασίζεται στην αξία για την υγεία.

Η αποτελεσματικότητα αυτής της εργασίας εκδηλώνεται σε διάφορες πτυχές:

• στη βελτίωση των σχέσεων με το παιδί, στην αμοιβαία κατανόηση.
• σε ποια θέση κατέχει το παιδί στη ζωή των γονιών, αν αισθάνεται προστατευμένο και ασφαλές σε αυτό.
• στη συνείδηση ​​του γονέα για τη σημασία του ρόλου του ως μαμάς ή μπαμπάς, και στη συνέχεια των δραστηριοτήτων του, η γονική μέριμνα, η οποία επεκτείνεται όχι μόνο στο παιδί του, αλλά και στα άλλα παιδιά·
• στην αισιόδοξη άποψη των γονέων για την επίλυση οικογενειακών προβλημάτων και τη διαμόρφωση του γονεϊκού παιδαγωγικού προβληματισμού·
• στην εκδήλωση της αλληλεγγύης των γονέων, της συνοχής, της δραστηριότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η αλληλεπίδραση σχολείου και οικογένειας, κατά τη γνώμη μας, πρέπει να συμβάλει στην ανάπτυξη ενός σύγχρονου σχολείου, αφενός, και αφετέρου να σημαίνει στροφή της κοινωνίας προς τις ανάγκες της οικογένειας.

Εμείς, οι δάσκαλοι, καταλαβαίνουμε πολύ καλά ότι οι γονείς μας εμπιστεύτηκαν τον πιο πολύτιμο θησαυρό τους - τα παιδιά τους, και καθήκον μας είναι να δικαιολογήσουμε αυτήν την εμπιστοσύνη, και αυτό είναι δυνατό μόνο με στενή συνεργασία, κοινά πράγματα, αμοιβαία κατανόηση όλων των μερών. είναι αυτό που προσπαθούμε.

«Η αποστολή μας» είναι να προστατεύσουμε την καρδιά ενός παιδιού από πικρίες, προβλήματα και βάσανα» (V.A. Sukhomlinsky).

Μόνο η ισότιμη δημιουργική αλληλεπίδραση μεταξύ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και των οικογενειών των μαθητών είναι το κλειδί για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού.

Ο ρόλος της οικογένειας και του νηπιαγωγείου στην ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας

Yulia Anatolyevna Timoshkina, MDOU "TsRR-νηπιαγωγείο Νο. 58", Σαράνσκ, Δημοκρατία της Μορδοβίας.

Διαβούλευση για γονείς "Ο ρόλος της οικογένειας και του νηπιαγωγείου στην ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας"

Περιγραφή:Η διαβούλευση θα είναι χρήσιμη σε γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας (από δύο έως επτά), καθώς και σε εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας.
Στόχος: Δείξτε την αναγκαιότητα και τη σημασία του ρόλου της οικογένειας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, αντικατοπτρίστε τις βασικές αρχές και ιδέες αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας.
Η οικογένεια παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου. Οι γονείς είναι οι πρώτοι παιδαγωγοί και δάσκαλοι του παιδιού, επομένως ο ρόλος τους στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του είναι τεράστιος. Το να μεγαλώνεις το παιδί σου είναι μεγάλη τέχνη, αφού η ίδια η διαδικασία της εκπαίδευσης είναι συνεχές έργο της καρδιάς, του μυαλού και της θέλησης των γονιών. Πρέπει καθημερινά να αναζητούν τρόπους προσέγγισης του παιδιού, να σκέφτονται να λύσουν πολλές συγκεκριμένες καταστάσεις που παρουσιάζει η ζωή, αλλά δεν είναι πάντα σε θέση να βρουν τη σωστή λύση. Η ανατροφή ενός πραγματικού ανθρώπου δεν είναι εύκολη υπόθεση. απαιτεί χρόνο και προσπάθεια, γνώσεις και ορισμένες δεξιότητες. Μόνο μια ευγενική, στοργική καρδιά σε στενή ένωση με τη λογική, εμπλουτισμένη από εμπειρία και επιστήμη, μπορεί να συμβάλει με επιτυχία στην εκπαίδευση και τη διαμόρφωση μιας νεανικής προσωπικότητας. Κάθε σύγχρονος γονέας πρέπει να κατανοήσει ότι η ολοκληρωμένη εκπαίδευση ενός παιδιού, η προετοιμασία του για τη ζωή στην κοινωνία είναι το κύριο κοινωνικό καθήκον, που επιλύεται όχι μόνο από το νηπιαγωγείο, αλλά κυρίως από την οικογένεια. Στην οικογένεια το παιδί αποκτά την πρώτη του κοινωνική εμπειρία. Εάν οι γονείς χαρακτηρίζονται από ένα εύρος ενδιαφερόντων, μια αποτελεσματική στάση απέναντι σε όλα όσα συμβαίνουν στη χώρα, στον κόσμο, τότε το παιδί, μοιράζοντας τη διάθεσή του, ενώνοντας τις υποθέσεις και τις ανησυχίες τους, μαθαίνει τα αντίστοιχα ηθικά πρότυπα. Η επίδραση του μικροκλίματος της οικογένειας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός ατόμου είναι μεγάλη. Η οικογένεια είναι το σχολείο συναισθημάτων του παιδιού. Παρατηρώντας τις σχέσεις των ενηλίκων, τις συναισθηματικές τους αντιδράσεις και βιώνοντας όλη την ποικιλία των εκδηλώσεων των συναισθημάτων των κοντινών του ανθρώπων, το παιδί αποκτά ηθική και συναισθηματική εμπειρία. Σε ένα ήρεμο περιβάλλον το παιδί είναι ήρεμο, το χαρακτηρίζει αίσθημα ασφάλειας και συναισθηματικής ισορροπίας. Ένα παιδί είναι από τη φύση του δραστήριο και περίεργο, απορροφά εύκολα όλα όσα βλέπει και ακούει γύρω του και του μεταφέρεται η διάθεση των ενηλίκων. Είναι σημαντικό ποιες συναισθηματικές εντυπώσεις λαμβάνει: θετικές ή αρνητικές. ποιες εκδηλώσεις ενηλίκων παρατηρεί: εγκαρδιότητα, φροντίδα, τρυφερότητα, φιλικά πρόσωπα, ήρεμος τόνος, χιούμορ ή φασαρία, νευρικότητα, γκρίνια, φθόνος, μικροπρέπεια, ζοφερά πρόσωπα. Όλα αυτά είναι ένα είδος αλφάβητου συναισθημάτων - το πρώτο τούβλο στο μελλοντικό κτίριο της προσωπικότητας.
Σε δύσκολες περιπτώσεις, οι γονείς απευθύνονται στον δάσκαλο για συμβουλές. Οι δάσκαλοι των προσχολικών ιδρυμάτων γνωρίζουν καλά τα πρότυπα ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, τις μεθόδους ανατροφής του και κάνουν ό,τι είναι δυνατό για να βοηθήσουν τους νέους γονείς να κατακτήσουν τα βασικά της παιδαγωγικής γνώσης. Εμείς, οι δάσκαλοι, προσπαθούμε να συμβουλεύσουμε τους γονείς για το ποια βιβλιογραφία να διαβάσουν με το παιδί τους στο σπίτι, ποιες ιδιότητες και χαρακτηριστικά της ανάπτυξής τους να προσέξουν κ.λπ. Για να το κάνουμε αυτό, χρησιμοποιούμε όλη την ποικιλία των υφιστάμενων μορφών εργασίας με τους γονείς: σχολεία για νέους γονείς, συνομιλίες (διαβουλεύσεις), σεμινάρια - εργαστήρια, δραστηριότητες αναψυχής, οδηγίες για γονείς κ.λπ.
Το κύριο καθήκον της ηθικής εκπαίδευσης είναι να αναπτύξει και να εκπαιδεύσει τα ηθικά συναισθήματα, τις θετικές δεξιότητες και τις συμπεριφορικές συνήθειες ενός παιδιού. Η προσχολική ηλικία είναι η κατάλληλη για την ανάπτυξη των συναισθημάτων. Η παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων, η ανάγνωση διδακτικών ποιημάτων, παραμυθιών και ιστοριών, όπου τον κύριο ρόλο παίζει η νίκη του καλού έναντι του κακού, έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη των συναισθημάτων. Εντυπωσιασμένο από ένα κινούμενο σχέδιο ή ένα παραμύθι, το παιδί αρχίζει να αναλύει τη συμπεριφορά των χαρακτήρων. Έτσι μαθαίνει το παιδί να κατανοεί τη συμπεριφορά του, αρχίζει να αναλογίζεται τις πράξεις του. Οι γονείς πρέπει να ενσταλάξουν στο παιδί τους ορισμένες δεξιότητες και συνήθειες. Διδάξτε στο παιδί σας πειθαρχία και ανεξαρτησία. Διδάξτε χρήσιμες δεξιότητες, για παράδειγμα, ευγένεια, καθαριότητα, τακτοποίηση, υπακοή. Οι παιδαγωγοί θα φροντίσουν για την κοινωνική και ηθική διαπαιδαγώγηση του παιδιού, θα διδάξουν στο παιδί να εκφράζει σωστά τις σκέψεις του, να επικοινωνεί με τους ενήλικες, να του μαθαίνει να λέει την αλήθεια, να παίζει με όλα τα παιδιά και να αναπτύσσει τη συνήθεια της εργασίας και της αλληλοβοήθειας. . Η κοινωνική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών πρέπει να γίνεται ως εξής:
Διαβάζοντας ένα παραμύθι στα παιδιά, οι γονείς πρέπει να ενθαρρύνουν τη συζήτηση. Αφήστε τα παιδιά να σκεφτούν ποιος έχει δίκιο και ποιος άδικο στην παρούσα κατάσταση.
Εξηγήστε ξεκάθαρα, συνοπτικά και ξεκάθαρα τους κανόνες συμπεριφοράς, υποστηρίζοντας γιατί κάποιος πρέπει να συμπεριφέρεται έτσι.
Παίξτε πιο συχνά παιχνίδια με τα παιδιά που διδάσκουν τη συνεργασία και την αλληλοβοήθεια.
Να θυμάστε ότι η κοινωνική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών εμποδίζει την ανάπτυξη κακών συνηθειών. Έτσι, τα χαρακτηριστικά της ηθικής ανάπτυξης των παιδιών στην προσχολική ηλικία είναι:
- σχηματισμός των πρώτων ηθικών κρίσεων και εκτιμήσεων. αρχική κατανόηση της κοινωνικής σημασίας ενός ηθικού κανόνα.
- αύξηση της αποτελεσματικότητας των ηθικών ιδεών.
- η εμφάνιση της συνειδητής ηθικής, δηλαδή η συμπεριφορά του παιδιού αρχίζει να διαμεσολαβείται από έναν ηθικό κανόνα.
Το αν ένα παιδί θα αναπτυχθεί σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους και τις ιδέες των γονέων εξαρτάται κυρίως από την προσωπικότητα των γονέων, από τις ιδιότητες των χαρακτήρων τους, από την επιθυμία τους να οργανώσουν με νόημα τη ζωή στην οικογένεια. Το πώς πρέπει να είναι ένα παιδί αποφασίζουν πρώτα από όλα οι ίδιοι οι γονείς, αν και όχι μόνοι, αλλά σε στενή συνεργασία με άλλες εκπαιδευτικές δυνάμεις της κοινωνίας. Και αυτός που θέλει να μορφωθεί πρέπει να ξέρει γιατί και πώς πρέπει να το κάνει – άλλωστε μόνο τότε οι επιθυμίες μας κάνουν θαύματα όταν μετατρέπονται σε πράξεις. Η υπέροχη εικόνα στην οποία οι γονείς πραγματοποιούν τα όνειρά τους για το μέλλον των παιδιών τους, η εικόνα ενός ατόμου με άψογο ήθος και μόρφωση, μπορεί να ζωντανέψει μόνο με το σκόπιμο εκπαιδευτικό έργο των ίδιων των γονέων.
Αυτά τα ηθικά συναισθήματα, οι ιδέες και οι δεξιότητες που διαμορφώνονται στα παιδιά σε αυτή την ηλικία, η ηθική εμπειρία που συσσωρεύουν, θα αποτελέσουν τη βάση για την περαιτέρω ηθική τους ανάπτυξη.
Η προσχολική ηλικία είναι εξαιρετικά σημαντική για την ηθική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Η ολοκληρωμένη χρήση μεθόδων και μέσων ηθικής αγωγής θα βοηθήσει στην επιτυχή επίλυση των προβλημάτων ηθικής αγωγής και ανάπτυξης κάθε παιδιού.