Θέμα: Η έννοια και το περιεχόμενο των εφαρμογών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

Εφαρμογή - από τη λατινική λέξη "εφαρμογή" - επικάλυψη.

Ξεκίνησε τον 17ο αιώνα.

Μια μέθοδος δημιουργίας καλλιτεχνικών εικόνων από διάφορες φιγούρες κομμένες από οποιοδήποτε υλικό και κολλημένες ή ραμμένες σε αντίστοιχο φόντο.

Χρησιμοποιούνται διάφορα υλικά: δέρμα, τσόχα, ύφασμα, φλοιός σημύδας, γούνα, ύφασμα, άχυρο, χαρτί. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν πρόσβαση σε διάφορες τεχνικές: τσάκισμα, κύλιση, διάφοροι τύποι κοπής (κόψιμο σε ευθεία γραμμή για τη λήψη γεωμετρικών σχημάτων - τετράγωνα, ορθογώνια, κοπή γωνιών σε ευθεία γραμμή για τη λήψη τραπεζοειδούς, κοπή γωνιών κατά μήκος μιας στρογγυλεμένης γραμμής για τη λήψη κύκλων , οβάλ κοπή κατά μήκος μιας γραμμής, κοπή σιλουέτας? σκίσιμο, ύφανση.

Το Appliqué είναι ο απλούστερος και πιο προσιτός τρόπος για τα παιδιά να δημιουργήσουν έργα τέχνης που διατηρούν τη ρεαλιστική βάση της ίδιας της εικόνας.

Αυτό είναι ένα διδακτικό εργαλείο για την ανάπτυξη της χωρικής σκέψης, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, άρα και της ανάπτυξης του λόγου και της νοημοσύνης.

Μια δραστηριότητα που αναπτύσσει την ικανότητα να ακούει, να κατανοεί και να ακολουθεί οδηγίες, να εκτελεί διαδοχικές ενέργειες και να συντονίζει την εργασία των χεριών και των ματιών.

Σε απλικέ, χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές για την προσάρτηση εξαρτημάτων στη βάση (χαρτόνι, ύφασμα): κόλληση (όλου του επιπέδου του εξαρτήματος ή μέρους του) και ράψιμο. Και τα δύο είναι διαθέσιμα στα παιδιά.

Το παιδί πρέπει να κατακτήσει όχι μόνο ειδικές, αλλά και γενικές δεξιότητες εργασίας: καθορισμός μιας εργασίας, επιλογή των απαραίτητων υλικών και μέσων για την υλοποίησή της, σχεδιασμός της προόδου της εργασίας, παρακολούθηση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

Καθ' όλη τη διάρκεια της προσχολικής ηλικίας, αυτό το είδος εργασίας γίνεται πιο περίπλοκο και εμπλουτισμένο, το περιεχόμενό του γίνεται πληρέστερο και βαθύτερο:

α) τα διακοσμητικά σχέδια γίνονται πιο ποικίλα και πολύπλοκα. αντικείμενα και θέματα που απεικονίζονται με τρόπο εφαρμογής·

β) το χρησιμοποιούμενο υλικό γίνεται πιο ποικιλόμορφο.

γ) η τεχνική της εκτέλεσης γίνεται πιο ποικίλη και πολύπλοκη τα παιδιά μπορούν να μεταφέρουν την τεχνική που έχουν μάθει από το ένα υλικό στο άλλο, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του νέου υλικού.

δ) τα έργα γίνονται όλο και πιο εκφραστικά λόγω του συνδυασμού υλικού και ποικιλίας τεχνικών εκτέλεσης, εμπλουτισμού χρωμάτων και λύσεων σύνθεσης.

Η εφαρμογή βοηθά:

Διαμόρφωση ορισμένων γνώσεων στα παιδιά, ανάπτυξη δεξιοτήτων, ανάπτυξη δεξιοτήτων και εκπαίδευση προσωπικότητας.

Κατοχή γνώσης σχετικά με το χρώμα, τη δομή των αντικειμένων, το μέγεθός τους, την επίπεδη μορφή και τη σύνθεσή τους.

Κατοχή γνώσεων σχετικά με τη συμμετρία και την ασυμμετρία.

Ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο και σε περιορισμένη επιφάνεια, μικρούς μύες του χεριού.

Τύποι εφαρμογών

Θέμα, Θέμα, Τοπίο, Διακοσμητικό

Κατά τη διδασκαλία των εφαρμογών σε παιδιά, ο δάσκαλος αποφασίζει τα εξής: γενικές εργασίες :

1. Διαμορφώνει τη δυνατότητα δημιουργίας διακοσμητικού μοτίβου από διάφορα γεωμετρικά σχήματα και λεπτομέρειες φυτών (φύλλων, λουλουδιών), τοποθετώντας τα σε συγκεκριμένο ρυθμό σε μια βάση από χαρτόνι ή ύφασμα διαφόρων σχημάτων.

2. Σχηματίζει την ικανότητα να συνθέτει μια εικόνα ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη. απεικονίζουν την πλοκή.

3. Σας διδάσκει να κατέχετε διάφορες τεχνικές για τη λήψη εξαρτημάτων για απλικέ από διαφορετικά υλικά.

4. Διαμορφώνει την αίσθηση του χρώματος, διδάσκει να αναγνωρίζει τα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους και να κυριαρχεί στην ικανότητα να δημιουργεί αρμονικούς χρωματικούς συνδυασμούς.

5. Σχηματίζει μια αίσθηση μορφής, αναλογιών, σύνθεσης.

Μέθοδοι κοπής

Κόψιμο κανονικών γεωμετρικών σχημάτων.

Κοπή από χαρτί διπλωμένο στη μέση. Χρησιμοποιείται για την κοπή αντικειμένων συμμετρικών σχημάτων (φύλλα, λουλούδια).

Κοπή από χαρτί διπλωμένο πολλές φορές. Για την κοπή αντικειμένων πιο πολύπλοκων συμμετρικών σχημάτων.

Κοπή από χαρτί διπλωμένο σαν ακορντεόν. Για κόψιμο πολλών όμοιων σχημάτων και για γιρλάντες.

Κοπή σε μέρη.

Κοπή γύρω από το γραφείο.

Σκίσιμο χαρτιού.

Δεύτερο γκρουπ junior

Εισάγετε τα παιδιά στις διαφορετικές ιδιότητες του χαρτιού ως υλικού.

Εισαγάγετε τις τεχνικές τοποθέτησης και κόλλησης έτοιμων φορμών σε ένα φύλλο χαρτιού.

Μάθετε να πλοηγείστε σε ένα φύλλο χαρτιού.

Εισαγωγή τεχνικών για την εργασία με κόλλα και βούρτσες.

Μάθετε να συνθέτετε μια σύνθεση πλοκής από γεωμετρικά σχήματα.

Αναπτύξτε την κινητικότητα των χεριών.

Σε αυτήν την ηλικία, το περιεχόμενο του έργου είναι μοναδικό: ημι-όγκος (από σβώλους χαρτιού, μπάλες) και μωσαϊκό (από κομμάτια) απλικέ αντικειμένου, που απεικονίζει τα πιο απλά αντικείμενα (χρωματιστές μπάλες, ένα κλαδάκι από μούρα rowan, κεράσια, ένα κλαδάκι από μιμόζα, πασχαλιά, διάφορα λαχανικά, φρούτα, φιγούρες ζώων κ.λπ.).

Αυτά τα έργα, φτιαγμένα σε έγχρωμο φόντο και πλαισιωμένα, ενθουσιάζουν τα παιδιά με τη φωτεινότητά τους και μπορούν να βρουν πρακτική εφαρμογή για τη διακόσμηση του εσωτερικού μιας κούκλας γωνιάς, ομάδας, νηπιαγωγείου, παιδικού δωματίου στην οικογένεια κ.λπ. Εκτέλεση ατομικών ενεργειών μαζί με τη δασκάλα την εφαρμογή , τα παιδιά παίρνουν τις πρώτες τους ιδέες σχετικά με αυτό ως τρόπο απεικόνισης χρησιμοποιώντας χαρτί, μεταμορφωμένο με το χέρι ή χρησιμοποιώντας ένα εργαλείο - ψαλίδι.

Ο έλεγχος συγκεκριμένων ενεργειών με υλικά, εργαλεία και αντικείμενα σε νεαρή ηλικία συμβαίνει μέσω της επικοινωνίας με έναν ενήλικα. Μόνο αυτός μπορεί να μεταφέρει στο παιδί πληροφορίες για τις λειτουργίες αντικειμένων, εργαλείων, να δείξει τεχνικές χρήσης υλικών κ.λπ. σε κοινές δραστηριότητες μαζί του.

Ο δάσκαλος περιλαμβάνει μια ξεχωριστή δράση των παιδιών για τη μετατροπή του υλικού στην ολιστική διαδικασία δημιουργίας χειροτεχνίας. Αυτή η ενέργεια (θρυμματίζοντας το χαρτί σε μπάλα, κυλώντας το σε μπάλα κ.λπ.), που δίνει ένα ενδιάμεσο αποτέλεσμα, αποκτά πρακτικό νόημα για το παιδί.

Οι ενέργειες με το χαρτί γίνονται σταδιακά πιο περίπλοκες. Η απλούστερη ενέργεια είναι το σχίσιμο, μετά το τσαλάκωμα - πρώτα μεγάλα κομμάτια (έως 1 cm σε διάμετρο), μετά μικρά και, στη συνέχεια, η κύλιση σε μπάλες, το πιο δύσκολο πράγμα είναι να κόψετε το χαρτί με ψαλίδι. Γιατί χρειάζεστε μια ποικιλία ενεργειών με χαρτί και τη σταδιακή περιπλοκή τους; Πρώτα,Ανάλογα με το τι χρησιμοποιείται για τη δημιουργία του απλικέ (ένα κομμάτι, ένα κομμάτι ή μια μπάλα), τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου που απεικονίζεται. Για παράδειγμα, με τη βοήθεια κομματιών είναι καλύτερο να φτιάξετε ένα δέντρο, ένα εορταστικό πυροτεχνήματα, από σβώλους - ένα κλαδάκι μιμόζας, λιλά ή ένα κομψό χριστουγεννιάτικο δέντρο . Κατα δευτερον,Το χέρι του παιδιού ενεργεί διαφορετικά: άλλοτε ολόκληρο το χέρι, άλλοτε η παλάμη, άλλοτε τα δάχτυλα, άλλοτε τα άκρα των δακτύλων. Αυτό είναι ένα είδος γυμναστικής για το χέρι, που το προετοιμάζει για πιο σύνθετες ενέργειες με χαρτί και άλλα υλικά και εργαλεία που απαιτούν λεπτό συντονισμό.

Οι πρώτες χειρωνακτικές αποτελεσματικές ενέργειες, από κοινού με έναν ενήλικα, που περιλαμβάνονται στο πλαίσιο της δημιουργίας ενός συγκεκριμένου «προϊόντος», προετοιμάζουν συναισθηματικά το παιδί για συστηματική και πιο ουσιαστική συμμετοχή στην εφαρμογή.

Μεσαία ομάδα

Μάθετε να κρατάτε σωστά το ψαλίδι και να χειρίζεστε με αυτά.

Διδάξτε τεχνικές κοπής σχημάτων κόβοντας γωνίες, κόβοντας κυκλικά και οβάλ σχήματα από τετράγωνα και ορθογώνια

Μάθετε να κολλάτε ένα σχέδιο σε μια βάση ακανόνιστου σχήματος.

Εισαγωγή τεχνικών σκισίματος χαρτιού.

Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να επικολλούν έτοιμα σχήματα σύμφωνα με το μοντέλο και να δημιουργούν μια σύνθεση.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Συμμετέχετε τα παιδιά στη δημιουργία απλικέ από ξερά φύλλα, προσαρμόστε τις μεθόδους κόλλησης των φύλλων στη βάση.

Στη μέση προσχολική ηλικίαΤο χέρι του παιδιού είναι πιο σφιχτό και πιο σίγουρο, επομένως εμφανίζονται πιο περίπλοκες μέθοδοι κοπής: τα ίδια τα παιδιά μπορούν να κάνουν λεπτομέρειες όπως ένα οβάλ, έναν κύκλο, στρογγυλεύοντας τις γωνίες των ορθογωνίων. κόβοντας τις γωνίες σε ευθεία γραμμή για να φτιάξετε ένα τραπέζιο, κόψτε τα τετράγωνα διαγώνια για να αποκτήσετε τρίγωνα. Στα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να δοθούν στένσιλ για να κόψουν λεπτομέρειες του περιεχομένου του θέματος (μανιτάρι, λουλούδι). Δεν κατέχουν ακόμη πιο σύνθετη (συμμετρική και σιλουέτα) κοπή και σε απλικέ θέλουν να χρησιμοποιήσουν λεπτομέρειες του περιεχομένου του θέματος. Με τη βοήθεια ενός στένσιλ, τα παιδιά συνειδητοποιούν την επιθυμία τους χωρίς να καταφύγουν στη βοήθεια ενός ενήλικα. Εάν τα παιδιά κατακτήσουν το ψαλίδι νωρίς, τότε μέχρι το τέλος της μέσης ηλικίας μπορούν να κόψουν μέρη από το ύφασμα με διαφορετικούς τρόπους, με αποτέλεσμα να κάνουν απλικέ στο ύφασμα. Για τη βάση χρησιμοποιούνται λινάτσα, ντραπέ και απλό βαμμένο βαμβάκι. Τα μοτίβα μπορούν να τοποθετηθούν σε ύφασμα είτε εναλλάσσοντας μέρη διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων, είτε δημιουργώντας συνθέσεις από στοιχεία εθνικών στολιδιών διαφορετικών λαών.

Τα παιδιά 4-4,5 ετών μπορούν να διδαχθούν απλικέ από ξερά φύλλα φυτών: φτιάξτε ένα σχέδιο, εναλλάσσοντας φύλλα ανά σχήμα, μέγεθος, χρώμα και τοποθετήστε τα συμμετρικά σε μια βάση από χαρτόνι διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων: ρίγες, τετράγωνα κ.λπ.

Όταν εργάζεστε με αυτό το είδος υλικού, είναι σημαντικό να ενθαρρύνετε τα παιδιά να μεταφέρουν μια συνειρμική εικόνα που προκύπτει με βάση την ικανότητα να βλέπουν τα σχήματα των φύλλων και να τα συσχετίζουν με το σχήμα ορισμένων ζωντανών αντικειμένων: έντομα, ζώα, φρούτα, λαχανικά, του ανθρώπου.

Μέθοδοι και τεχνικές:

1. Πληροφοριακά-δεκτικά: εξέταση και ανάλυση του θέματος.

2. Εμφάνιση δειγμάτων σχεδίων, χρωμάτων, τοποθεσίας.

3. Επίδειξη τεχνικών εργασίας με ψαλίδι και τεχνικών κοπής.

4. Αναπαραγωγικό: έλεγχος με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.

5. Προφορικές εξηγήσεις, οδηγίες, μεταφορικές συγκρίσεις, συμβουλές.

6. Ατομική εκπαίδευση.

7. Ανάλυση της εργασίας με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών.

Ανώτερη ομάδα

Μάθετε να βρίσκετε και να αναγνωρίζετε οικεία σχήματα σε αντικείμενα, να διακρίνετε και να ονομάζετε ένα τετράγωνο, ορθογώνιο. κύκλος, οβάλ, τρίγωνο σύμφωνα με τα κύρια χαρακτηριστικά.

Αποσαφηνίστε τις γνώσεις σχετικά με τα διαφορετικά χρώματα και διαφοροποιήστε τα σε φωτεινούς, ανοιχτούς, σκούρους τόνους.

Μάθετε να συγκρίνετε φιγούρες ανά μέγεθος: ψηλός, χαμηλός, στενός, φαρδύς, χοντρός, κάτω, πάνω, κάτω, το ένα μετά το άλλο, δίπλα, αριστερά, δεξιά.

Συνεχίστε να διδάσκετε τεχνικές κοπής + ακορντεόν και συμμετρικής κοπής.

Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά κατακτούν πιο σύνθετες τεχνικές κοπής - συμμετρικές, σιλουέτες, πολυεπίπεδες, καθώς και τεχνικές σχίσεως και ύφανσης. Μπορούν να συνδυάσουν τεχνικές.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν έναν νέο τρόπο προσάρτησης εξαρτημάτων - το ράψιμο τους στο ύφασμα. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά λαμβάνουν δύο επιλογές για την εικόνα. επίπεδο και ημι-όγκο (όταν τοποθετείται βαμβάκι μεταξύ της βάσης και του τμήματος Στη δεύτερη περίπτωση η εικόνα είναι πιο εκφραστική). Ένα ημι-ογκομετρικό απλικέ λαμβάνεται επίσης με μερική κόλληση εξαρτημάτων, για παράδειγμα, μόνο στη μέση μιας νιφάδας χιονιού, λουλουδιού, πεταλούδας κ.λπ.

Το περιεχόμενο της εφαρμογής επεκτείνεται. Τα παιδιά δημιουργούν πιο σύνθετα διακοσμητικά μοτίβα τόσο από γεωμετρικά όσο και από φυτικά σχήματα. Οι εφαρμογές αντικειμένων με μεγάλο αριθμό λεπτομερειών και μεγαλύτερη ποικιλία υλικών που χρησιμοποιούνται γίνονται πιο περίπλοκες.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να κάνουν εφαρμογές πολυεπίπεδης πλοκής από χαρτί, ύφασμα και ξερά φύλλα. Αυτός ο τύπος εφαρμογής είναι ο πιο δύσκολος. Διδάσκοντας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας να δημιουργούν ένα οικόπεδο, ένα τοπίο από ξερά φύλλα, γρασίδι, λουλούδια, κλαδιά, ο δάσκαλος συνεχίζει να αναπτύσσει τη συνειρμική τους σκέψη: πώς μοιάζει το μέρος και πώς φαίνεται σε συνδυασμό με αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Για παράδειγμα, σε ένα τοπίο, ένα φύλλο σημύδας ή λεύκας στο φόντο θα παίξει το ρόλο μιας ολόκληρης σημύδας ή λεύκας. το λουλούδι yarrow στο πρώτο πλάνο μοιάζει με μια ανθισμένη κερασιά ή μηλιά, μέρος ενός φύλλου ρουμπίνι μοιάζει με το σώμα μιας πεταλούδας κ.λπ. Το παιδί πρέπει να βοηθηθεί για να το δει αυτό. Η εξέταση εικόνων, φωτογραφιών και η παρατήρηση της φύσης βοηθά στην επίλυση αυτού του προβλήματος.

Η συστηματική διδασκαλία των παιδιών σε διάφορες μεθόδους απλικέ από διάφορα υλικά δημιουργεί τη βάση για τη δημιουργική έκφραση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε ανεξάρτητες δραστηριότητες: μπορεί να επιλέξει περιεχόμενοεφαρμογές (διακοσμητικό σχέδιο, αντικείμενο, οικόπεδο), υλικό(ένα ή περισσότερα σε συνδυασμό) και χρησιμοποιήστε διαφορετικά τεχνολογία,κατάλληλο για πιο εκφραστική εκτέλεση του σχεδίου. χρησιμοποιήστε το απλικέ ως διακόσμηση για ογκώδεις χειροτεχνίες.

Μέθοδοι και τεχνικές:

Ανασκόπηση και ανεξάρτητη ανάλυση του θέματος χωρίς βασικές ερωτήσεις.

Εμφάνιση δείγματος.

Προφορικά: συμβουλές, οδηγίες, έμμεσες ερωτήσεις, υπενθύμιση.

Ανάλυση της εργασίας με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών, ανεξάρτητη σύνοψη του μαθήματος.

Προπαρασκευαστική ομάδα

Καθήκοντα:

συνεχίστε να διευκρινίζετε τις γνώσεις των παιδιών για οικεία γεωμετρικά σχήματα + πολύγωνα με διαφορετικούς αριθμούς γωνιών.

μάθετε να διαφοροποιείτε τις αποχρώσεις των κύριων φασματικών τόνων, να διακρίνετε τα ψυχρά και τα ζεστά χρώματα, τις ανοιχτές και τις σκούρες αποχρώσεις.

συνεχίστε να διδάσκετε προσανατολισμό στο επίπεδο ενός φύλλου χαρτιού + απέναντι ανά δύο, στο ίδιο επίπεδο.

μάθετε να «ζωγραφίζετε» με ψαλίδι—κόψτε χωρίς πρώτα να σχεδιάσετε μια γραμμή περιγράμματος για να μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα διαφόρων σιλουετών.

αναπτύξουν την ικανότητα να προγραμματίζουν ανεξάρτητα την εργασία.

Μέθοδοι και τεχνικές:

Στην καθημερινή εργασία - επιθεώρηση αντικειμένων, παιχνιδιών, έργων διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης, χειροτεχνίας.

Εξέταση και ανεξάρτητη ανάλυση του θέματος χωρίς βασικές ερωτήσεις + μεταφορική λεκτική εξήγηση.

Μερική επίδειξη τεχνικών κοπής.

Προφορικές: έμμεσες ερωτήσεις, υπενθύμιση, οδηγίες, συμβουλές.

Ανάλυση εργασιών - ανεξάρτητη με εύρεση λαθών και αιτιών τους + έκθεση έργων.

Το απλικέ (από το λατινικό appllcatio - εφαρμογή, εφαρμογή) είναι ένας από τους τύπους εφαρμοσμένης τέχνης που χρησιμοποιείται για τον καλλιτεχνικό σχεδιασμό διαφόρων αντικειμένων (ρούχα, έπιπλα, πιάτα κ.λπ.) με την προσάρτηση αποκομμένων διακοσμητικών ή θεματικών σχημάτων στο κύριο φόντο .
Η πρωτοτυπία του απλικέ έγκειται τόσο στη φύση της εικόνας όσο και στην τεχνική της εκτέλεσής της.
Η εικόνα στην απλικέ είναι εξαιρετικά συμβατική σε σύγκριση με άλλους τύπους επίπεδων εικόνων - σχέδιο, ζωγραφική. Το απλικέ χαρακτηρίζεται από μια γενικότερη μορφή, σχεδόν χωρίς λεπτομέρειες. Τις περισσότερες φορές, χρησιμοποιείται ένα τοπικό χρώμα, χωρίς αποχρώσεις, και ένα χρώμα είναι έντονα διαφορετικό από το άλλο.
Η διαδικασία του απλικέ περιλαμβάνει δύο βήματα: κόψιμο μεμονωμένων σχημάτων και προσάρτησή τους στο φόντο.
Ως μέσο διακόσμησης, το απλικέ δημιουργεί ένα μοναδικό διακοσμητικό αποτέλεσμα. Μερικές φορές κομμένα σχήματα χρησιμοποιούνται για τη διακόσμηση ενός δωματίου (για παράδειγμα, χαρτοπετσέτες και δαντέλες για τη διακόσμηση ράφια, διάφορα πολύχρωμα σχήματα για κόλληση σε γυάλινα παράθυρα ως εορταστική διακόσμηση).
Απλικέ κοψίματα από ύφασμα, γούνα και δέρμα χρησιμοποιούνται για τη διακόσμηση ρούχων και την κατασκευή πάνελ.
Μερικές φορές τα κομμένα μέρη δεν συνδέονται πλήρως με το φόντο και το απλικέ αποδεικνύεται μερικώς ογκώδες. Για παράδειγμα, τα πέταλα ενός λουλουδιού συνδέονται μόνο στη μέση και τα άκρα του υστερούν πίσω από το φόντο. Αυτό δίνει μεγαλύτερη εκφραστικότητα στην εικόνα. Η απλότητα και η ευκολία εκτέλεσης του απλικέ το καθιστούν προσιτό στη δημιουργικότητα των παιδιών. Τα παιδιά μπορούν είτε να χρησιμοποιήσουν έτοιμες φόρμες, ζωγραφισμένες σε συγκεκριμένα χρώματα, είτε να δημιουργήσουν συνθέσεις κόβοντας στοιχεία μοτίβων, εικόνων πλοκής κ.λπ. Έτσι, τα μαθήματα απλικέ συμβάλλουν, αφενός, στη διαμόρφωση καλών τεχνών και δεξιοτήτων, και αφετέρου στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Είδη εφαρμογών στο νηπιαγωγείο

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κυριαρχούν σε όλες τις διαδικασίες κατασκευής απλικέ - φόρμες κοπής και κόλλησης. Οι προπαρασκευαστικές ασκήσεις για τον έλεγχο αυτού του τύπου δραστηριότητας είναι παιχνίδια με μωσαϊκά, με τη βοήθεια των οποίων τα παιδιά, που σχεδιάζουν έτοιμα γεωμετρικά σχήματα, εξοικειώνονται με τα χαρακτηριστικά, το χρώμα, τις μεθόδους διάταξης και τις αρχές δημιουργίας ενός μοτίβου.
Το κόψιμο χωρίς κόλληση βοηθά στην εξοικείωση της διαδικασίας του απλικέ (τα παιδιά κόβουν χαρτί, φτιάχνουν εισιτήρια, σημαίες κ.λπ. για το παιχνίδι, μαθαίνουν να χρησιμοποιούν ψαλίδι).
Στο νηπιαγωγείο, χρησιμοποιούν τέτοιους τύπους απλικέ εργασίας όπως κόλληση έτοιμων μορφών (διακοσμητικά - από γεωμετρικά και φυτικά σχήματα και αντικείμενα - από μεμονωμένα μέρη ή σιλουέτες) και κοπή και κόλληση μορφών (μεμονωμένα αντικείμενα, οικόπεδο, διακοσμητικά).
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να κόψουν σχήματα σε τμήματα ή ως σιλουέτα. Η σύνθεση ενός αντικειμένου από μεμονωμένα μέρη είναι πιο εύκολη γι 'αυτούς, όπως κάθε εποικοδομητική εικόνα σε σχέδιο ή μοντελοποίηση. Η κοπή σιλουέτας είναι πιο δύσκολη για τα παιδιά, καθώς πρέπει πάντα να συγκρίνουν τα γενικά περιγράμματα του αντικειμένου με τις αναλογίες των επιμέρους τμημάτων του. Επομένως, η αποκοπή σύνθετων σχημάτων περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα μόνο στην προπαρασκευαστική ομάδα.
Η εφαρμογή περιέχει μεγάλες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας και των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Έτσι, το σχέδιο μπορεί να αποτελείται από έτοιμα γεωμετρικά και φυτικά σχήματα που κόβονται από τα ίδια τα παιδιά. Η χρήση έτοιμων μορφών σε διακοσμητικά έργα επιτρέπει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να εστιάσουν όλη τους την προσοχή στη ρυθμική εναλλαγή στοιχείων σε ένα σχέδιο και στην επιλογή όμορφων χρωματικών συνδυασμών.
Τα παιδιά χρησιμοποιούν τις δεξιότητες που απέκτησαν στα μαθήματα απλικέ σε άλλες δραστηριότητες, κυρίως στο σχεδιασμό, στην κατασκευή θεάτρου σκιών, φωτεινών διακοσμήσεων και στολισμού χριστουγεννιάτικων δέντρων.

Εξοπλισμός και υλικά για εφαρμογή

Για εργασίες εφαρμογής χρησιμοποιείται λευκό και έγχρωμο χαρτί διαφόρων τύπων. Για το φόντο, χρησιμοποιήστε παχύτερο χαρτί - λευκό από βιβλία σκίτσων, χρωματιστό επιτραπέζιο χαρτί, λεπτό χαρτόνι. Οι φόρμες που πρόκειται να κολληθούν είναι κομμένες από λεπτό χαρτί, κατά προτίμηση γυαλιστερό. Έρχεται σε έντονα χρώματα και είναι ευχάριστο στην αφή, κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό για την εργασία με μικρά παιδιά.
Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούν επίσης ματ έγχρωμο χαρτί διαφόρων χρωμάτων και αποχρώσεων. Εάν δεν είναι διαθέσιμες οι επιθυμητές αποχρώσεις, το χαρτί μπορεί να βαφτεί. Είναι καλύτερα να κάνετε αυτή τη δουλειά όχι με όλη την ομάδα, αλλά με πολλά παιδιά εκτός τάξης.
Τα έντυπα πρέπει να προετοιμάζονται προσεκτικά για τα μαθήματα. Τα γεωμετρικά σχήματα πρέπει να ταιριάζουν ακριβώς μεταξύ τους σε μέγεθος, γεγονός που καθιστά δυνατή τη δημιουργία ενός ενιαίου σχεδίου από αυτά (για παράδειγμα, η πλευρά ενός τριγώνου πρέπει να είναι ίση με την πλευρά ενός τετραγώνου ή ενός ρόμβου κ.λπ.).
Για να επικολλήσετε αντικείμενα στη νεότερη ομάδα, πρέπει να προετοιμάσετε εικόνες σιλουέτας ή μέρη του αντικειμένου.
Για τις τάξεις στη μέση και μερικές φορές στην ανώτερη ομάδα, το χαρτί κόβεται εκ των προτέρων σε κομμάτια συγκεκριμένου μεγέθους σύμφωνα με την εργασία. Για παράδειγμα, για να κολλήσουν ένα σπίτι, δίνουν ένα έτοιμο κομμάτι χαρτί που αντιπροσωπεύει τους τοίχους. Τα παιδιά κόβουν μια στέγη από μια λωρίδα διαφορετικού χρώματος κ.λπ. Αυτό το κενό θα βοηθήσει τα παιδιά να διατηρήσουν το σχήμα του και να μεταφέρουν σωστά το μέγεθος και τις αναλογίες των μερών του σπιτιού.
Για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούνται μορφές διαφόρων χρωμάτων και αποχρώσεων, καθώς σε αυτές τις ομάδες γίνεται κυρίως διακοσμητική κόλληση από γεωμετρικά σχήματα σύμφωνα με τα σχέδια των παιδιών και πρέπει να τους παρέχεται μεγάλη ποικιλία υλικών. Η χρήση σχημάτων διαφορετικών χρωμάτων συμβάλλει στην εκδήλωση της ανεξαρτησίας και της δημιουργικότητας στην εργασία. Τα παιδιά μπορούν, αν το επιτρέπει η εργασία, να επιλέξουν το χρώμα της επιλογής τους. Ιδιαίτερα σημαντική είναι η επιλογή μιας ποικιλίας έγχρωμων μορφών και χαρτιού στις τάξεις, σκοπός των οποίων είναι να συνθέσουν ανεξάρτητα όμορφους χρωματικούς συνδυασμούς.
Όταν κόβετε αντικείμενα, καλό είναι να ετοιμάζετε εκ των προτέρων ένα σετ με το απαραίτητο χαρτί για κάθε παιδί. Για τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, όλο το υλικό μπορεί να βρίσκεται σε ένα μέρος.
Σε όλες τις περιπτώσεις, τόσο όταν κολλάτε έτοιμες φόρμες όσο και κατά την κοπή, θα πρέπει να έχετε περισσότερο υλικό από αυτό που χρειάζεται για να ολοκληρώσετε την εργασία.
Η κόλλα παρασκευάζεται από άμυλο πατάτας, αφού αφού στεγνώσει, δεν μένουν ίχνη στο χαρτί, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για τη διατήρηση της προσεγμένης εμφάνισης της εργασίας.
Τα παιδιά λαμβάνουν βούρτσες κόλλας σε μεγαλύτερες ομάδες, μερικές φορές χρησιμοποιούνται βούρτσες μαλλιών για την εφαρμογή μικρών εξαρτημάτων. Το ψαλίδι πρέπει να είναι μικρό σε μέγεθος, με στρογγυλεμένες άκρες και ελεύθερα κινούμενους βραχίονες, ώστε να μπορούν να μετακινούνται εύκολα από τα δάχτυλα του παιδιού. Η ορθότητα της δημιουργημένης φόρμας θα εξαρτηθεί από αυτό.
Δίσκοι και επίπεδα κουτιά για έτοιμες φόρμες, χαρτί, αποκόμματα τοποθετούνται σε τέτοιες ποσότητες που είναι βολικό για τα παιδιά να τα χρησιμοποιούν.
Σε κάθε παιδί δίνεται μια λαδόκολλα για την εφαρμογή της κόλλας στα καλούπια, ένα πανί και μια βάση βούρτσας.
Τέτοιος εκτεταμένος εξοπλισμός πρέπει να είναι τοποθετημένος έτσι ώστε τα τραπέζια να μην είναι γεμάτα κατά τη διάρκεια της εργασίας. Στην αρχή του μαθήματος εμφανίζεται μόνο το υλικό που θα χρειαστεί στην αρχή. στη συνέχεια, όπως χρειάζεται, προστίθενται νέα αξεσουάρ και αφαιρούνται τα περιττά.
Τα έπιπλα στα τραπέζια πρέπει να παραμείνουν τακτοποιημένα και αισθητικά μέχρι το τέλος του μαθήματος.
Έτσι, η διαδικασία εφαρμογής απαιτεί μια αρκετά μεγάλη ποσότητα υλικών και εργαλείων, τα οποία πρέπει να προετοιμαστούν εκ των προτέρων.

Εργασίες και υλικό προγράμματος για την εφαρμογή

Η εκμάθηση της εφαρμογής περιλαμβάνει την εξοικείωση με το υλικό, την απόκτηση της ικανότητας να κόβετε διάφορα σχήματα, να τα τακτοποιείτε σε ένα φύλλο χαρτιού με συγκεκριμένη σειρά και να τα επικολλάτε σύμφωνα με την εικόνα και την πλοκή.
Οι κύριοι στόχοι της εκπαίδευσης εφαρμογών είναι οι εξής:
να διακρίνουν γεωμετρικά σχήματα, να γνωρίζουν τα ονόματά τους (κύκλος, τετράγωνο, οβάλ, ορθογώνιο, τρίγωνο, ρόμβος).
εισάγετε τα κύρια, συμπληρωματικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους, κατακτώντας την ικανότητα δημιουργίας αρμονικών συνδυασμών.
γνωρίζω μεγέθη και ποσότητες: μεγάλα, μικρά σχήματα. μια μορφή είναι μεγαλύτερη (μικρότερη) από μια άλλη, μία, πολλές, πολλές μορφές.
ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης: τακτοποιήστε ρυθμικά πανομοιότυπες φόρμες στη σειρά ή εναλλάξτε δύο ή περισσότερες μορφές. δημιουργήστε μια εικόνα ανάλογα με το σχήμα του φύλλου - σε μια λωρίδα, τετράγωνο, ορθογώνιο, κύκλο.
δημιουργήστε μια εικόνα ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη.
τακτοποιήστε αντικείμενα σε απλικέ πλοκής.
Κατοχή βασικών τεχνικών κοπής: α) κοπή χαρτιού σε ευθεία, κατά μήκος πτυχών και με το μάτι. β) κόψιμο στρογγυλεμένων σχημάτων με στρογγυλοποίηση γωνιών, συμμετρικών σχημάτων από χαρτί διπλωμένο στη μέση, πολλές φορές, σαν ακορντεόν. γ) κόψιμο ασύμμετρων σχημάτων - σιλουέτας και από ξεχωριστά μέρη. δ) κοπή κατά μήκος του περιγράμματος. ε) δημιουργία σχήματος σκίζοντας κομμάτια χαρτιού.
Κατοχή βασικών τεχνικών κόλλησης (χρησιμοποιώντας πινέλο, κόλλα, κουρέλι, δυνατότητα διαδοχικής κόλλησης μορφών).
Ας εξετάσουμε το περιεχόμενο του υλικού προγράμματος για διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.
Τα μαθήματα εφαρμογής ξεκινούν με δεύτερο γκρουπ junior; στην πρώτη ομάδα μικρών παιδιών, τα παιδιά προετοιμάζονται για αυτές τις δραστηριότητες παίζοντας παιχνίδια με χρωματιστά μωσαϊκά κατόπιν δικής τους επιθυμίας ή κατ' εντολή του δασκάλου, απλώνουν τα σχήματα στη σειρά, εναλλάσσοντας ανά χρώμα, φτιάχνοντας απλά αντικείμενα από αυτά - ένα σπίτι. ένα λουλούδι κλπ.
Στο τέταρτο έτος της ζωής, ένα παιδί είναι σε θέση να μεταφράσει την απλή ιδέα του σε εικόνα και μπορεί να κατακτήσει ορισμένες τεχνικές δεξιότητες. Από αυτή την άποψη, το απλικέ είναι ένα πιο δύσκολο είδος δραστηριότητας από άποψη τεχνικής από το σχέδιο ή τη μοντελοποίηση, καθώς οι μέθοδοι εφαρμογής του είναι πιο περίπλοκες και το αποτέλεσμα που προκύπτει είναι πιο υπό όρους.
Οι στόχοι της διδασκαλίας της εφαρμογής σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα είναι οι εξής:
εξοικείωση με τα γεωμετρικά σχήματα που συνθέτουν πολλά αντικείμενα - κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.
γνώση των χρωμάτων - κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, λευκό, μαύρο.
γνώση των εννοιών "ποσότητα" (ένα, δύο, τρία, πολλά), "μέγεθος" (μεγάλο, μικρό, περισσότερο, λιγότερο).
ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης στη διάταξη σχημάτων σε μοτίβο (σε μια σειρά, κατά μήκος της άκρης, στις γωνίες) και μέρη αντικειμένων.
κατακτώντας την ικανότητα της κόλλησης μορφών.
Η ανάπτυξη των κινητικών λειτουργιών του χεριού στα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής είναι ακόμα ατελής, επομένως δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν ψαλίδι. Είναι αλήθεια ότι ένα παιδί μπορεί να διδαχθεί αυτή την ικανότητα σε ένα οικογενειακό περιβάλλον. Από αυτή την άποψη, η επίλυση των εργασιών που ορίζει το πρόγραμμα γίνεται σε τάξεις με έτοιμες φόρμες.
Η γνώση της ικανότητας κατασκευής απλικέ ξεκινά με την κόλληση πολλών σχημάτων σε μία σειρά σε μια λωρίδα χαρτιού. Ακόμη και αυτή η απλή εργασία απαιτεί γνώση των χαρακτηριστικών της νέας εικονογραφικής φόρμας, του ονόματος και του χρώματός της, την ικανότητα διάταξης των μορφών σε οριζόντια σειρά, την ικανότητα σωστής εφαρμογής κόλλας και κόλλησης των μορφών στη σωστή θέση. Για να μπορέσει το παιδί να αντιμετωπίσει αυτό το έργο, δίνεται ένα σχήμα κύκλου για κόλληση, το οποίο είναι εξίσου συμμετρικό σε όλο το περίγραμμα, δεν έχει πάνω και κάτω μέρος και δεν αλλάζει ανάλογα με την τοποθεσία. για να τοποθετήσουν τα στοιχεία, προσφέρουν μια στενή λωρίδα χαρτιού, στην οποία είναι αδύνατο να τακτοποιηθούν οι κύκλοι με οποιονδήποτε άλλο τρόπο εκτός από μια σειρά. όλα τα σχήματα έχουν το ίδιο χρώμα. Έτσι, η ολοκλήρωση της εργασίας είναι ευκολότερη: τα παιδιά πρέπει να θυμούνται το όνομα του σχήματος, το χρώμα του και να κυριαρχούν στην τεχνική κόλλησης.
Στα πρώτα μαθήματα, μερικές φορές η κύρια δυσκολία για τα παιδιά είναι η διαδικασία κόλλησης: πρέπει να μάθουν πώς να κρατούν σωστά τη βούρτσα, να μαζεύουν λίγη κόλλα, να απλώνουν προσεκτικά τη φόρμα στην πίσω πλευρά, χρησιμοποιώντας μια ειδική λαδόκολλα, να στρώνουν τις φόρμες στη θέση τους με την λερωμένη πλευρά, πιέστε τα με ένα πανί, μην τα μετακινήσετε, κατεβάστε τα με πινέλο μόνο στη βάση. Στην αρχή, η τεχνική της κόλλησης απορροφά πλήρως την προσοχή των παιδιών.
Περαιτέρω περιπλοκή του υλικού του προγράμματος προκύπτει λόγω της εισαγωγής κύκλων διαφορετικού χρώματος και της διάταξης τους σε εναλλασσόμενα χρώματα. Στη συνέχεια εισάγεται ένα νέο σχήμα - ένα τετράγωνο.
Όταν κάνετε μια σύνθεση τετραγώνων, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι όλα ταιριάζουν ακριβώς στη μία πλευρά. Η σύνθεση των απλικέ γίνεται σταδιακά πιο περίπλοκη - τα παιδιά τοποθετούν και κολλούν τα σχήματα στις γωνίες του τετραγώνου και κατά μήκος της άκρης του κύκλου. Αυτά τα στοιχεία της φόρμας τονίζονται ξεκάθαρα από την ίδια τη φόρμα και αναγνωρίζονται εύκολα από το παιδί. Η κόλληση στο κέντρο εξακολουθεί να είναι δύσκολη για τα παιδιά της μικρότερης ομάδας.
Μαζί με τον έλεγχο των αρχών της ρυθμικής διάταξης ενός ή δύο στοιχείων, το πρόγραμμα προβλέπει τη συγκόλληση εικόνων αντικειμένων, αποτελούμενες πρώτα από ένα και στη συνέχεια από 2-3 μέρη (για παράδειγμα, ένα μανιτάρι, μια σημαία, ένας χιονάνθρωπος, ένα σπίτι, και τα λοιπά.). Η δυσκολία αυτών των εργασιών είναι ότι το αντικείμενο και τα μέρη του πρέπει να βρίσκονται ανάλογα με το σχεδιασμό του: το στέλεχος του μανιταριού κατεβαίνει από τη μέση του καπακιού, η οροφή βρίσκεται πάνω από τους τοίχους του σπιτιού κ.λπ.
Ωστόσο, τα παιδιά θα αντεπεξέλθουν με επιτυχία σε μια τέτοια εργασία, καθώς οι θεματικές εργασίες τους είναι σαφείς ως προς το περιεχόμενο. Επιπλέον, για την εικόνα επιλέγουν αντικείμενα με συμμετρική διάταξη τμημάτων, με σχήματα κοντά στα γεωμετρικά, τα οποία εξοικειώθηκαν τα παιδιά στα πρώτα μαθήματα.
Ο I. L. Gusarova συνιστά να ξεκινήσετε την απλικέ εργασία στη νεότερη ομάδα με την ολοκλήρωση εργασιών που έχουν μια συγκεκριμένη οπτική εργασία - τη δημιουργία ενός οικείου αντικειμένου. Το ενδιαφέρον για το θέμα θα βοηθήσει το παιδί προσχολικής ηλικίας να ξεπεράσει τόσο εποικοδομητικές όσο και τεχνικές δυσκολίες. Ένα μικρό παιδί κατανοεί καλύτερα το έργο της συναρμολόγησης ενός αντικειμένου από 2-3 μέρη παρά τη διάταξη των γεωμετρικών σχημάτων σύμφωνα με την αρχή της εναλλαγής και της συμμετρίας σε ένα σχέδιο. Στην πρώτη περίπτωση ο ίδιος θα παρατηρήσει τα λάθη που έγιναν, αφού θα παραβιαστεί η λογική του περιεχομένου. Η αρχή της εναλλαγής και της επανάληψης στοιχείων σχεδίου θα κατακτηθεί με επιτυχία όταν κολλάτε σημαίες ή χάντρες σε ένα τραβηγμένο νήμα.
Έτσι, για τα παιδιά αυτής της ηλικίας, κάθε εργασία εφαρμογής, καθώς και σχέδιο και γλυπτική, θα πρέπει να σχετίζεται με μια συγκεκριμένη εικόνα Η αποστολή του δασκάλου είναι να επιλέξει τα κατάλληλα ονόματα θεμάτων για όλες τις διακοσμητικές εργασίες για την κόλληση γεωμετρικών σχημάτων - "διακοσμήστε ένα μαντήλι". (τετράγωνο), «ζωγράφισε ένα πιάτο» (κύκλος) κ.λπ.
Η έννοια της σύνδεσης μεταξύ των θεμάτων των έργων των παιδιών και των ιδεών για συγκεκριμένα αντικείμενα αποτέλεσε τη βάση ενός άλμπουμ απλικέ που αναπτύχθηκε από τον E. E. Lootsar. Όλα τα θέματα σε αυτό για τη νεότερη ομάδα είναι θεματικού χαρακτήρα. Έτσι, οι κύκλοι δεν είναι κολλημένοι σε μια λωρίδα, αλλά σε ένα προπαρασκευασμένο σχήμα φλιτζάνι ή πιατάκι. Τα τετράγωνα αντιπροσωπεύουν παράθυρα επικολλημένα στη σιλουέτα του σπιτιού κ.λπ.
Μεσαία ομάδα. Αυτή η ομάδα ορίζει τις ακόλουθες εκπαιδευτικές εργασίες για την εφαρμογή:
ανάπτυξη της ικανότητας σύνθεσης ενός αντικειμένου από πολλά μέρη.
διδάξτε πώς να τοποθετείτε πολλά σχήματα σε ένα σχέδιο (10 - 12).
αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος, μάθετε να διακρίνετε τα χρώματα με αντίθεση.
να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν σχήματα ανά μέγεθος και να χρησιμοποιούν μεγάλα και μικρά σχήματα.
εισάγετε το σχήμα ενός οβάλ και ενός τριγώνου.
κατακτήστε τις δεξιότητες κοπής σε ευθείες και στρογγυλεμένες γραμμές.
Η κύρια επιπλοκή των εργασιών έγκειται στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σύνθεσης (επικόλληση μορφών σε διάφορους συνδυασμούς) και στην κατάκτηση της ικανότητας χρήσης ψαλιδιού.
Η διάταξη των στοιχείων εξαρτάται από το περιεχόμενο της εργασίας. Έτσι, χάντρες ή σημαίες χριστουγεννιάτικων δέντρων απεικονίζονται σε ένα κυρτό νήμα και τμήματα ενός χιονάνθρωπου ή πυραμίδας σταδιακά μειώνονται σε μέγεθος. Στα διακοσμητικά έργα, η διάταξη των στοιχείων εξαρτάται από το σχήμα του φύλλου που διακοσμείται με μοτίβο.
Η επίλυση των προβλημάτων που θέτει το πρόγραμμα είναι δυνατή μόνο εάν έχετε ανεπτυγμένο μάτι, αίσθηση συμμετρίας και ρυθμού, τα οποία βοηθούν στη σωστή συμπλήρωση του φύλλου από την άποψη της σύνθεσης, ανάλογα με τη φύση των φορμών που επικολλούνται. Η σύνθεση του μοτίβου παραμένει αρκετά στοιχειώδης σε αυτήν την ομάδα - γεμίζοντας τις γωνίες και τις άκρες, οι οποίες επισημαίνονται από την ίδια τη φόρμα. Εμφανίζεται επίσης μια νέα, πιο περίπλοκη εργασία - διακόσμηση του κέντρου της φόρμας.
Οι εργασίες σύνθεσης γίνονται επίσης πιο περίπλοκες όταν κολλάτε αντικείμενα που αποτελούνται από ξεχωριστά μέρη. Περισσότερες λεπτομέρειες εισάγονται στην εικόνα, καθώς τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να αναγνωρίσουν τα κύρια μέρη από το γενικό σχήμα, για παράδειγμα, ένα σπίτι έχει παράθυρα και μια πόρτα, ένας χιονάνθρωπος στέκεται στο χιόνι, έχει καπέλο ή κουβά στο κεφάλι του κλπ.
Μια νέα εργασία που αντιμετωπίζει η μεσαία ομάδα είναι να κατακτήσει την ικανότητα κοπής με ψαλίδι. Απαιτεί αρκετά ανεπτυγμένο συντονισμό των κινήσεων των χεριών, αφού για να αποκτήσει κανείς ένα σαφές σχήμα πρέπει να μπορεί να ενεργεί ρυθμικά με το ψαλίδι, κάτι που απαιτεί μια συγκεκριμένη θέση των δακτύλων. Σύμφωνα με το πρόγραμμα, τα παιδιά της μεσαίας ομάδας κατακτούν αυτή τη δεξιότητα το πρώτο τρίμηνο. Μαθαίνουν να κόβουν ίσιες λωρίδες πλάτους 3 - 4 cm, ώστε το αποτέλεσμα να επιτυγχάνεται μετά από 1 - 2 κινήσεις των λεπίδων. Τα παιδιά χρησιμοποιούν κομμένα κομμάτια χαρτιού πρώτα στα παιχνίδια ως εισιτήρια, σημαίες και μετά για κόλληση (για παράδειγμα, παράθυρα για το σπίτι κ.λπ.).
Έχοντας κατακτήσει την ικανότητα της κοπής σε ευθεία γραμμή, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να κόβουν στρογγυλεμένα σχήματα. Ο δάσκαλος δείχνει μια τεχνική για τη στρογγυλοποίηση των γωνιών ενός τετραγώνου ή ορθογωνίου, η οποία καθιστά δυνατή τη διατήρηση των επιθυμητών διαστάσεων και του σωστού σχήματος.
Το κόψιμο στρογγυλών σχημάτων είναι πιο δύσκολο γιατί, εκτός από τη δυνατότητα χρήσης ψαλιδιού με το ένα χέρι, πρέπει να περιστρέφετε ομαλά το χαρτί με το άλλο. Τα στρογγυλεμένα σχήματα που προκύπτουν χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία αντικειμένων - ένα μανιτάρι, ένα αεροπλάνο, έναν πυργίσκο, έναν χιονάνθρωπο.
Οι εργασίες εφαρμογής εκτελούνται πλήρως μέσα ανώτερη ομάδα, όπου τα παιδιά κόβουν και κολλούν τα ίδια τα σχήματα, αν και μερικές φορές δίνονται έτοιμα για διακοσμητικές εργασίες.
Οι στόχοι των εφαρμογών διδασκαλίας στην ανώτερη ομάδα είναι οι εξής:
αναπτύξτε την ικανότητα κοπής χρησιμοποιώντας μια ποικιλία τεχνικών: ευθεία σε διαφορετικές κατευθύνσεις, με καμπύλες, από χαρτί διπλωμένο στη μέση.
να αναπτύξει την ικανότητα να συνθέτει ένα αντικείμενο από πολλά μέρη και να τακτοποιεί μοτίβα σε κύκλο, τετράγωνο, ορθογώνιο από γεωμετρικά και φυτικά σχήματα.
χρησιμοποιήστε νέα χρώματα (πορτοκαλί, μωβ) και διάφορες ανοιχτές και σκούρες αποχρώσεις χρωμάτων, συνδυάζοντάς τα όμορφα στο μοτίβο.
Έτσι, το κύριο καθήκον στην ανώτερη ομάδα είναι να κυριαρχήσει μια ποικιλία τεχνικών κοπής που είναι απαραίτητες για την απεικόνιση αντικειμένων με διαφορετικά σχήματα.
Αρχικά, η κοπή ορθογώνιων και στρογγυλών σχημάτων συνεχίζεται στα ίδια θέματα όπως στη μεσαία ομάδα, αλλά με μεγάλο αριθμό λεπτομερειών (ένας χιονάνθρωπος με καπέλο, με ένα φτυάρι στα χέρια, τα μάτια και μια μύτη σκιαγραφούνται στο κεφάλι του ένα αεροπλάνο με αστέρια στα φτερά κ.λπ.). Στη συνέχεια εισάγονται αντικείμενα με μικρότερα μέρη (κοτόπουλα, κουνέλια κ.λπ.).
Σε αυτήν την ομάδα, τα παιδιά μαθαίνουν να κόβουν μερικά σχήματα από χαρτί διπλωμένο στη μέση, κάτι που απαιτείται όταν απεικονίζουν, για παράδειγμα, ένα κλαδί με φύλλα ή τα αυτιά ενός λαγού. Η χρήση αυτής της τεχνικής εξοικονομεί χρόνο και σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ενδιαφέρουσες και εκφραστικές συνθέσεις.
Η κοπή ενός αντικειμένου από διπλωμένο χαρτί διευκολύνει την επίτευξη συμμετρικού σχήματος. Η εκμάθηση αυτής της τεχνικής είναι δυνατή μόνο στην ηλικιωμένη ομάδα, καθώς απαιτεί ανεπτυγμένη αντίληψη και αναλυτική σκέψη, ιδιαίτερα την ικανότητα να χωρίζει ένα αντικείμενο σε δύο μισά. Χρησιμοποιώντας αυτή την τεχνική, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κόβουν απλά σχήματα - βάζα, φύλλα, λαχανικά και φρούτα.
Στην ηλικιωμένη ομάδα, τα παιδιά εξοικειώνονται με την τεχνική δημιουργίας ενός σχήματος σκίζοντας τις άκρες του χαρτιού, γεγονός που καθιστά δυνατή τη μεταφορά των χαρακτηριστικών της υφής - το χνουδωτό του χιονιού, τη γούνα.
Η ανάπτυξη των δεξιοτήτων κοπής διευκολύνεται από τη συνεχώς βελτιούμενη ικανότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας να κάνουν στοχευμένες παρατηρήσεις και να αναδεικνύουν τις χαρακτηριστικές ιδιότητες των αντικειμένων. Τα θέματα της παιδικής εργασίας διευρύνονται σταδιακά.
Οι διακοσμητικές συνθέσεις περιλαμβάνουν όχι μόνο σχέδια από έτοιμα γεωμετρικά σχήματα, αλλά και μια ποικιλία φυτικών μορφών - φύλλα, λουλούδια.
ΣΕ προπαρασκευαστική ομάδαΤο πρόγραμμα προβλέπει την πολυπλοκότητα των εκπαιδευτικών εργασιών σε όλες τις ενότητες:
μάθετε νέες τεχνικές για να κόβετε χαρτί διπλωμένο πολλές φορές και να κάνετε σιλουέτες.
να αναπτύξουν δεξιότητες σύνθεσης στη δημιουργία διακοσμητικών μοτίβων σε διάφορες μορφές, στη σύνθεση αντικειμένων από διάφορα μέρη και στη διάταξη αντικειμένων σε μια εφαρμογή πλοκής.
χρησιμοποιήστε όλα τα χρώματα του φάσματος και τις αποχρώσεις τους.
Το κύριο καθήκον στη διδασκαλία των παιδιών ηλικίας 6-7 ετών σε όλους τους τύπους εικαστικών τεχνών είναι να αναπτύξουν την ικανότητα δημιουργίας εικόνων που είναι κοντά στο ρεαλιστικό. Ως εκ τούτου, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων απλικέ, είναι τόσο σημαντικό να εισάγετε τα παιδιά σε όλες τις βασικές τεχνικές για την αποκοπή συμμετρικών και ασύμμετρων σχημάτων σιλουέτας.
Η κοπή σιλουέτας είναι μια από τις πιο δύσκολες τεχνικές που μαθαίνουν τα παιδιά. Μια σιλουέτα σχηματίζεται επισημαίνοντας ένα γραμμικό περίγραμμα ενός αντικειμένου, το οποίο αντιπροσωπεύει το όριο ενός ογκομετρικού σχήματος με μια τομή. Σε αυτήν την περίπτωση, η γραμμή περιγράμματος καθορίζει πόσο σωστά μεταφέρονται το σχήμα και οι αναλογίες του αντικειμένου. Ωστόσο, κατά την αναπαραγωγή ενός αντικειμένου, το παιδί ακολουθεί το μονοπάτι της απομόνωσης των επιμέρους τμημάτων του και της διαδοχικής απεικόνισης τους, παρά ένα σχηματικό σκίτσο των περιγραμμάτων. Όταν κόβει σιλουέτες, πρέπει να διατηρεί όλη την εικόνα του αντικειμένου στη μνήμη του ανά πάσα στιγμή, να παρακολουθεί την ορθότητα των αναλογιών και του σχεδίου και να συντονίζει τις κινήσεις του χεριού του με το σχήμα που δημιουργείται. Σε αυτή τη σύνθετη εργασία, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας βοηθούνται από την ικανότητα να αναγνωρίζουν βασικές μορφές στα γύρω αντικείμενα και να αντιλαμβάνονται τα γενικά τους περιγράμματα (περίγραμμα). Επομένως, η εκμάθηση της κοπής της σιλουέτας ξεκινά με απλά σχήματα (φρούτα, λαχανικά, ψάρια).
Στην προπαρασκευαστική ομάδα, το πρόγραμμα προβλέπει την υλοποίηση αίτησης οικοπέδου. Στη διαδικασία αυτής της εργασίας, βελτιώνονται οι δεξιότητες σύνθεσης των παιδιών, καθώς η δημιουργία μιας εικόνας πλοκής αντικειμένων απαιτεί προκαταρκτική σκέψη και τη σειρά της κόλλησής τους. Τα θέματα μπορεί να είναι η εικόνα ενός δρόμου, ενός ενυδρείου, εικονογραφήσεις για τα παραμύθια "Kolobok", "Teremok" κ.λπ.
Η κόλληση των τελικών μορφών συνεχίζεται στην προπαρασκευαστική ομάδα. Αν και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν βασικές δεξιότητες κοπής, για να δημιουργήσουν ένα μοτίβο από γεωμετρικά σχήματα τους δίνονται έτοιμα σχήματα διαφόρων χρωμάτων και μεγεθών.
Τα παιδιά συνεχίζουν να χρησιμοποιούν την τεχνική του σχίσματος χαρτιού για να δημιουργήσουν κάποιες εικόνες (για παράδειγμα, σύννεφα στον ουρανό, κύματα με μια λευκή κορυφογραμμή αφρού κατά μήκος της άκρης, κ.λπ.).

Μέθοδοι διδασκαλίας εφαρμογών σε ηλικιακές ομάδες νηπιαγωγείου

Η διδασκαλία της εφαρμογής, όπως και η διδασκαλία άλλων ειδών εικαστικών δραστηριοτήτων, βασίζεται στην ανάπτυξη των αντιλήψεων των παιδιών. Ο εμπλουτισμός των ιδεών τους σχετικά με τα σχήματα, τα μεγέθη, τα χρώματα και τις διάφορες σχέσεις των αντικειμένων στον κόσμο γύρω τους θα βοηθήσει τη δουλειά της σκέψης και της φαντασίας κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Ας εξετάσουμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της χρήσης διαφορετικών μεθόδων διδασκαλίας σε τάξεις εφαρμογής σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες του νηπιαγωγείου.
Δεύτερο γκρουπ junior. Για τα μικρά παιδιά, το υλικό για την εργασία και την οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας έχει μεγάλη σημασία. Το υλικό για την κατασκευή του απλικέ μπορεί να είναι τόσο φωτεινό που μπορεί συχνά να αποσπά την προσοχή των παιδιών από τις εξηγήσεις του δασκάλου. Επομένως, στη μικρότερη ομάδα, ειδικά στην αρχή, μοιράζονται έτοιμα έντυπα για κόλλημα σε κάθε παιδί σε ειδική τσάντα αφού εξηγηθεί η εργασία. Τα παιδιά αυτής της ομάδας δεν μπορούν ακόμη να χρησιμοποιήσουν κοινό υλικό, καθώς δεν ξέρουν πώς να διακρίνουν τα σχήματα και τα χρώματα των στοιχείων για κόλληση.
Αφού ακουστεί η εξήγηση του δασκάλου και διανεμηθούν τα έντυπα για το κόλλημα, τα παιδιά τα απλώνουν σε ένα φύλλο χαρτιού σύμφωνα με την εργασία. Ο δάσκαλος ελέγχει τη σωστή διάταξη των στοιχείων. Επομένως, στις πρώτες τάξεις στη νεότερη ομάδα, η κόλλα τοποθετείται στα τραπέζια μόνο αφού ο δάσκαλος έχει ελέγξει όλη την εργασία, αμέσως πριν από τη διαδικασία κόλλησης. Αυτό θα επιτρέψει στον δάσκαλο να παρακολουθεί τη σωστή κατασκευή της εικόνας και να βοηθήσει τα παιδιά να κατακτήσουν την τεχνική κόλλησης. Στο μέλλον, όλος ο εξοπλισμός, εκτός από τις έγχρωμες φόρμες, μπορεί να προετοιμαστεί εκ των προτέρων.
Όπως είναι γνωστό, στη διδασκαλία ένας δάσκαλος πρέπει να βασίζεται πρωτίστως στην άμεση αντίληψη των παιδιών. Η εξέταση ενός αντικειμένου κατά τη διάρκεια μαθημάτων απλικέ θα χρησιμοποιηθεί για να αναβιώσει τις ιδέες των παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τα χαρακτηριστικά του σχήματος, του χρώματος ενός αντικειμένου κ.λπ. Δεδομένου ότι η εικόνα στο απλικέ σχετίζεται με μια μεγάλη γενίκευση μορφών, η εξέταση της φύσης θα πρέπει να συνοδεύεται με την εμφάνιση δειγμάτων που έχει φτιάξει ο δάσκαλος, ειδικά στα πρώτα μαθήματα. Αυτές οι γενικευμένες μορφές ενός αντικειμένου και η ομοιότητά τους με τις γεωμετρικές είναι δύσκολο για τα παιδιά να αναγνωρίσουν κατά την εξέταση, καθώς καλύπτονται από μια σειρά από λεπτομέρειες. Στο δείγμα αυτό το σχήμα υποδεικνύεται με σαφήνεια και ενδέχεται να παραληφθούν λεπτομέρειες.
Ενώ δείχνει το δείγμα στη νεότερη ομάδα, ο δάσκαλος ονομάζει ξεκάθαρα το χρώμα της φόρμας και, εάν χρειάζεται, το ιχνογραφεί με το δάχτυλό του, τονίζοντας τα χαρακτηριστικά της.
Δεδομένου ότι στη νεότερη ομάδα το κύριο καθήκον της διδασκαλίας είναι να εξοικειωθούν τα παιδιά με διάφορες μορφές και τεχνικές κόλλησης, ένα δείγμα εμφανίζεται πιο συχνά για ακριβή επανάληψη. Αλλά τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει επίσης να διδάσκονται να επιλύουν ανεξάρτητα ορισμένα προβλήματα κατά τη διάρκεια επαναλαμβανόμενων μαθημάτων. Για παράδειγμα, αφού εξοικειωθείτε με το σχήμα ενός κύκλου και τις τεχνικές κόλλησής του σε μια λωρίδα, μπορείτε να προσφέρετε να επιλέξετε κύκλους οποιουδήποτε χρώματος για κόλληση χαντρών.
Η επίδειξη τεχνικών εργασίας από τον δάσκαλο είναι απαραίτητη για την ανάπτυξη των σωστών δεξιοτήτων στα παιδιά. Επιπλέον, η επίδειξη των πιο περίπλοκων τεχνικών δίνεται μέχρι ο δάσκαλος να πειστεί ότι τα παιδιά τις έχουν κατακτήσει και μπορούν να τις εφαρμόσουν ανεξάρτητα στην εργασία τους.
Ο δάσκαλος δείχνει επίσης τη σειρά της εφαρμογής: τι μορφή παίρνει, πώς την τοποθετεί στο χαρτί, εξηγεί σε ποια απόσταση από αυτό πρέπει να τοποθετηθεί ένα άλλο έντυπο κ.λπ. Μετά τη διάταξη, δείχνει και εξηγεί τη διαδικασία κόλλησης εάν τα παιδιά δεν το έχουν κατακτήσει ακόμα. Ο δάσκαλος συνοδεύει κάθε ενέργεια με μια εξήγηση.
Η επίδειξη δεν πραγματοποιείται σε περιπτώσεις όπου τα παιδιά κατανοούν τη διαδικασία του στρώματος και της κόλλησης. Ο δάσκαλος, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα, εξηγεί την εργασία και υπενθυμίζει κάποιες τεχνικές εργασίας. Για τα παιδιά που δυσκολεύονται να ολοκληρώσουν μια εργασία, δείχνει αυτές τις τεχνικές μεμονωμένα.
ΣΕ μεσαία ομάδατα παιδιά προσχολικής ηλικίας φτιάχνουν απλικέ χρησιμοποιώντας και έτοιμα σχήματα και κόβουν μόνα τους.
Η αυξανόμενη πολυπλοκότητα των απαιτήσεων λογισμικού απαιτεί μια πιο λεπτομερή μελέτη των αντικειμένων που απεικονίζονται. Εκτός από το γενικό σχήμα και το χρώμα, την προσοχή των παιδιών τραβούν το μέγεθος και ο αριθμός των εξαρτημάτων. Έτσι, στη διαδικασία ανάλυσης της φύσης ενός ποτηριού, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σημειώνουν ότι αυτό το σχήμα αποτελείται από μπάλες - μια μεγάλη, μια μεσαία και δύο μικρές. Σύμφωνα με αυτό, τα παιδιά επιλέγουν τους κύκλους διαφορετικών μεγεθών που είναι απαραίτητοι για να συμπληρώσουν το απλικέ από αυτούς σε έναν κοινό δίσκο.
Για τον έλεγχο των γνώσεων των παιδιών, χρησιμοποιούνται φόρμες για την επιλογή διαφορετικών χρωμάτων, ώστε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να βρουν το κατάλληλο. Μερικές φορές μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να σκεφτούν καλά και να επιλέξουν μόνα τους το χρώμα του ποτηριού.
Για πιο σύνθετες εργασίες στη μεσαία ομάδα, το υλικό διανέμεται ξεχωριστά σε όλους. Για παράδειγμα, όταν κολλάνε ένα σπίτι, δίνουν ένα σετ χρωματιστό χαρτί κατάλληλων μεγεθών για τους τοίχους, τη στέγη και τα παράθυρα.
Στη μεσαία ομάδα, η προβολή της φύσης δεν συνοδεύεται πάντα από την εμφάνιση δειγμάτων. Έτσι, όταν φτιάχνετε μια απλικέ ενός ποτηριού, αρκεί μια ανάλυση του ίδιου του παιχνιδιού. Το χάρτινο σχήμα ενός κύκλου συνδέεται εύκολα από τα παιδιά αυτής της ηλικίας με τα αντιληπτά σχήματα μιας μπάλας.
Ένα δείγμα είναι μερικές φορές απαραίτητο σε διακοσμητικά έργα από έτοιμες φόρμες και σε θεματικές εργασίες όπου δεν είναι δυνατή η χρήση της φύσης (για παράδειγμα, όταν κολλάτε ένα σκάφος με πανί). Στη μεσαία ομάδα, είναι δυνατές εργασίες όπου το μοτίβο δεν επαναλαμβάνεται ακριβώς από τα παιδιά. Ταυτόχρονα, η ανεξαρτησία θα εκδηλωθεί στην επίλυση ζητημάτων που δεν σχετίζονται με το κύριο εκπαιδευτικό έργο. Έτσι, εάν οι κύριες εργασίες στο μάθημα είναι εργασίες σύνθεσης, τότε η επιλογή του χρώματος μπορεί να αφεθεί στα παιδιά.
Κατά την ανάλυση ενός δείγματος, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή του στη σκέψη με ερωτήσεις: από ποιες μορφές αποτελείται το αντικείμενο; Πώς ονομάζεται; Τι χρώμα είναι; Δεν μπορούν να προσδιορίσουν ανεξάρτητα τη χωρική διάταξη των σχημάτων σε ένα σχέδιο ή τμημάτων σε ένα αντικείμενο, έτσι ο δάσκαλος τους εξηγεί και τους δείχνει με ποια σειρά πρέπει να επικολληθούν τα σχήματα.
Στη μεσαία ομάδα, χρησιμοποιούν συχνά μερική επίδειξη του τρόπου ολοκλήρωσης μιας εργασίας. Για παράδειγμα, όταν κόβετε και κολλάτε ένα σπίτι, αυτό που είναι νέο για τα παιδιά είναι η δυνατότητα να κόβουν τις γωνίες της λωρίδας που αντιπροσωπεύουν τη στέγη. Ο δάσκαλος, έχοντας αποσυναρμολογήσει το δείγμα, δείχνει μόνο πώς να κόψει την οροφή. Τα παιδιά συμπληρώνουν τις υπόλοιπες λεπτομέρειες σύμφωνα με το μοντέλο.
Μια επίδειξη ολόκληρης της διαδικασίας εικόνας πραγματοποιείται στην περίπτωση ιδιαίτερα περίπλοκων εικόνων (για παράδειγμα, όταν κολλάτε ένα φορτηγό από ξεχωριστά μέρη).
Σε όλες τις περιπτώσεις που οι τεχνικές εργασίας είναι γνωστές στα παιδιά, ο δάσκαλος είτε κάνει μερική επίδειξη είτε εξηγεί μόνο την εργασία, δίνοντάς τους την ευκαιρία να επιλέξουν ανεξάρτητα τις τεχνικές απεικόνισης.
Ιδιαίτερη προσοχή σε αυτή την ομάδα απαιτεί εκπαίδευση στη σωστή χρήση του ψαλιδιού. Αυτό είναι το πρώτο πολύπλοκο όργανο που πέφτει στα χέρια των παιδιών. Ο δάσκαλος δείχνει αρκετές φορές σε ποια θέση πρέπει να βρίσκονται τα δάχτυλα του δεξιού χεριού, κρατώντας το ψαλίδι και του αριστερού, στο οποίο βρίσκεται το χαρτί. μετακινήστε σωστά τους μοχλούς του ψαλιδιού, έτσι ώστε το χαρτί να κοπεί και να μην τσαλακωθεί. Για να διευκολύνουν τις πρώτες προσπάθειες, δίνεται στα παιδιά χαρτί σε μορφή στενών λωρίδων (πλάτους 3-4 cm), οι οποίες κόβονται με δύο κινήσεις ψαλιδιού.
Είναι καλύτερο να κάνετε τις πρώτες ασκήσεις με ψαλίδι με μια υποομάδα παιδιών 8-10 ατόμων, ώστε να μπορείτε να παρακολουθείτε εύκολα τις ενέργειες κάθε παιδιού και να βοηθάτε έγκαιρα.
Στο τέλος του μαθήματος, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, αναλύει αν το απλικέ κατασκευάστηκε σωστά (μοιάζει με το αντικείμενο ή όχι), αν οι φόρμες είναι προσεγμένες (καθαρό φόντο, δεν φαίνονται ίχνη κόλλας). Τα παιδιά συμμετέχουν πάντα ενεργά στη συζήτηση για τη δουλειά. Ο δάσκαλος συνοψίζει τις αξιολογήσεις των παιδιών, συνοψίζει το μάθημα, εφιστώντας την προσοχή στην επιτυχημένη εργασία.
Ανώτερη ομάδα. Το κύριο καθήκον της διδασκαλίας της εφαρμογής σε παιδιά του έκτου έτους της ζωής είναι να κυριαρχήσουν μια ποικιλία τεχνικών κοπής. Στις τάξεις, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας απεικονίζουν αντικείμενα με διαφορετικά σχήματα, συμμετρικά και ασύμμετρα σχήματα σε στατική θέση ή μεταφέροντας απλή κίνηση.
Με βάση τις ιδέες των παιδιών και χρησιμοποιώντας τη φύση (ή μια εικόνα που την αντικαθιστά), ο δάσκαλος αναλύει τη δομή του αντικειμένου, απομονώνοντας μεμονωμένα μέρη, σκιαγραφώντας τις μορφές τους και σημειώνοντας τις σχέσεις τους μεταξύ τους.
Δεδομένου ότι τα παιδιά αυτής της ηλικίας δεν μπορούν να φτιάξουν μικρά εξαρτήματα, συνιστάται η επιλογή αντικειμένων με πιο απλά σχήματα, τοπικά χρώματα και μικρό αριθμό λεπτομερειών. Ένα αρκουδάκι, γυρισμένα ξύλινα παιχνίδια κ.λπ. είναι κατάλληλα για αυτή τη δουλειά Το δείγμα χρησιμοποιείται στη μεγαλύτερη ομάδα σε περιπτώσεις που τα παιδιά προσχολικής ηλικίας απεικονίζουν ένα αντικείμενο για πρώτη φορά. Αλλά και εδώ θα πρέπει να δοθεί η πρωτοβουλία στα παιδιά για την επίλυση ζητημάτων χρώματος, μεγέθους, διάταξης σχημάτων στο φύλλο κ.λπ.
Εάν τα παιδιά έχουν το καθήκον να απεικονίσουν ένα ήδη οικείο αντικείμενο με κάποιες λεπτομέρειες, τότε το δείγμα μπορεί να αντικατασταθεί από ζωή ή εικόνα (για παράδειγμα, να απεικονίσει όχι μόνο ένα σπίτι, αλλά ένα παραμυθένιο σπίτι ή ένα σπίτι διακοσμημένο για διακοπές ).
Στους ανώτερους και στη συνέχεια στις προπαρασκευαστικές ομάδες, συνιστάται η συχνότερη χρήση πολλών δειγμάτων για να δείξετε τη δυνατότητα διαφορετικών επιλογών σύνθεσης. Αυτό ενθαρρύνει τη δημιουργική πρωτοβουλία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας για την ολοκλήρωση των εργασιών. Για παράδειγμα, τα παιδιά μαθαίνουν την τεχνική να κόβουν τα δύο μισά της φορεσιάς του Μαϊντανού από δύο κομμάτια χαρτιού διπλωμένα μεταξύ τους. Ο δάσκαλος δείχνει μόνο τεχνικές για την κοπή ρούχων και όταν κοιτάζουν τα δείγματα, τα παιδιά σημειώνουν ότι τα ρούχα του Petrushka μπορεί να είναι διαφορετικών χρωμάτων, σχημάτων και έχει διαφορετικά αντικείμενα στα χέρια του. Σε διακοσμητικά έργα, όταν φτιάχνουμε σχέδια από τα ίδια στοιχεία, χρησιμοποιείται χαρτί σε σχήμα κύκλου, τετραγώνου, λωρίδας κ.λπ.
Κατά κανόνα, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατακτούν νέες τεχνικές με βάση την επίδειξη του δασκάλου.
Το πιο δύσκολο πράγμα για τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι να κόψουν συμμετρικά σχήματα από χαρτί διπλωμένο στη μέση. Όπως έχει ήδη σημειωθεί, η εκμάθηση αυτής της τεχνικής απαιτεί ανεπτυγμένη αντίληψη και αναλυτική σκέψη, ειδικότερα, την ικανότητα να χωρίσετε ένα αντικείμενο στα δύο μισά και να το κόψετε.
Η I. L. Gusarova συνιστά, κατά την πρώτη εισαγωγή των παιδιών σε αυτήν την τεχνική, να κόψουν σχήματα κατά μήκος ενός προσχεδιασμένου περιγράμματος σε χαρτί διπλωμένο στη μέση. Συχνά ένα παιδί δεν μπορεί να φανταστεί ότι το αποτέλεσμα θα είναι ένα όμορφα διαμορφωμένο βάζο ή κανάτα. Όταν τα παιδιά συνειδητοποιήσουν ότι το σχεδιασμένο περίγραμμα αντιπροσωπεύει το μισό αντικείμενο, θα μπορούν να το κόψουν με το μάτι, χρησιμοποιώντας την επίδειξη και την εξήγηση του δασκάλου.
Στην παλαιότερη ομάδα, μερικά απλικέ έργα (για παράδειγμα, "Ενυδρείο με ψάρια", "Λουλούδια στο λιβάδι", "Σπίτια και αυτοκίνητα στο δρόμο") εκτελούνται από παιδιά συλλογικά. Κάθε παιδί εκτελεί ένα συγκεκριμένο μέρος της σύνθεσης. Όλα τα μέρη στη συνέχεια ενώνονται σε ένα κοινό υπόβαθρο.
Ο δάσκαλος μοιράζει εργασία στα παιδιά σύμφωνα με τις επιθυμίες τους.
Για να ολοκληρώσουν ορισμένες εργασίες ("Ψάρια σε ένα ενυδρείο", "Πουλιά σε ένα δέντρο"), τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ενώνονται σε υποομάδες 4-5 ατόμων. Συνθέσεις ζωφόρου («Σπίτια και αυτοκίνητα στο δρόμο», «Βάρκες στο ποτάμι») ερμηνεύονται από όλη την ομάδα.
Προπαρασκευαστική ομάδα. Νέο στο υλικό προγράμματος αυτής της ομάδας είναι η κοπή σιλουέτας. Από αυτή την άποψη, η φύση της χρήσης διαφόρων μεθόδων διδασκαλίας αλλάζει.
Όταν αναλύει τη φύση, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στα χαρακτηριστικά του περιγράμματος του αντικειμένου, ανιχνεύοντάς το με το δάχτυλό του. Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να κάνουν το ίδιο. Η ανίχνευση του περιγράμματος θα πρέπει να ξεκινά με το τμήμα του αντικειμένου από το οποίο θα ξεκινήσει η κοπή.
Τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας χάραξαν απλά αντικείμενα (λαχανικά, φρούτα). Στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο, προβλέπεται η κατασκευή απλικέ από αντικείμενα, το περίγραμμα των οποίων περιλαμβάνει τυχόν λεπτομέρειες (πτερύγια σε ψάρι, βελόνες σε σκαντζόχοιρο κ.λπ.).
Δεδομένου ότι είναι δύσκολο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να συγκεντρωθούν ταυτόχρονα στη δημιουργία ενός γενικού περιγράμματος και στην αποκοπή μικρών λεπτομερειών, θα πρέπει να τους δείξουμε μια μέθοδο που αποτελείται από δύο στάδια: πρώτον, ένα γενικευμένο σχήμα κόβεται από ένα προπαρασκευασμένο κομμάτι χαρτί κατάλληλου μεγέθη, και στη συνέχεια οι λεπτομέρειες (βελόνες και πόδια) κόβονται κατά μήκος της άκρης αυτού του σχήματος σκαντζόχοιρος, πτερύγιο και ουρά ψαριού).
Σε ορισμένες περιπτώσεις, η κοπή σιλουέτας πραγματοποιείται κατά μήκος ενός προσχεδιασμένου περιγράμματος. Αυτό απαιτείται σε περιπτώσεις όπου η φόρμα είναι τόσο ακριβής που πρέπει να απεικονίζεται χωρίς αλλαγές. Μερικές φορές η κοπή κατά μήκος ενός τελειωμένου περιγράμματος χρησιμοποιείται για τη δημιουργία πολύπλοκων φυτικών στοιχείων για ένα διακοσμητικό μοτίβο. Το άλμπουμ "Applique in Kindergarten" των L. G. Sukhovskaya και V. A. Pallona παρέχει ένα σύνολο τέτοιων μορφών.
Τα παιδιά προ-Κ μαθαίνουν πιο προηγμένες τεχνικές κοπής από διπλωμένο χαρτί. Πρώτον, ενοποιούν τις δεξιότητες που απέκτησαν στην ομάδα ηλικιωμένων όταν κόβουν σχήματα από χαρτί διπλωμένο στη μέση. Ως εργασίες, προσφέρουν πιο σύνθετα συμμετρικά σχήματα - ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ζώα, άνθρωποι. Όταν προετοιμάζετε το σχήμα ενός χριστουγεννιάτικου δέντρου για απλικέ, θα πρέπει να δείξετε πώς να διατηρήσετε τη δομή του σε σχήμα κώνου: ένα ορθογώνιο λυγισμένο στη μέση κόβεται διαγώνια και στη συνέχεια τα κλαδιά του προκύπτοντος τριγώνου, επίσης λυγισμένα στο μισό, κόβονται κατά μήκος η άκρη. Αυτή η τεχνική μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο στην προπαρασκευαστική ομάδα, αφού τα εξάχρονα παιδιά μπορούν να προχωρήσουν στην κατασκευή μιας εικόνας από το γενικό στο συγκεκριμένο και από το ειδικό πίσω στο γενικό. Μια πιο περίπλοκη τεχνική κοπής - από χαρτί διπλωμένο πολλές φορές - χρησιμοποιείται για την κατασκευή χαρτοπετσετών, νιφάδων χιονιού και λουλουδιών. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να διπλώσετε ένα κομμάτι χαρτί σε σχήμα τετραγώνου πολλές φορές (3-4), πώς να κόψετε, ανάλογα με το περίγραμμα του αντικειμένου που δημιουργείται, ένα ή περισσότερα μέρη που βρίσκονται γύρω από το κέντρο (τη γωνία του διπλωμένου τετραγώνου). Όταν αναπτυχθεί, το κομμένο τμήμα θα επαναληφθεί 6-8 φορές. Στο μέλλον, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα μπορούν να χρησιμοποιούν αυτήν την τεχνική ανεξάρτητα όταν κάνουν διακοσμητικές εργασίες.
Το δείγμα σε αυτήν την ομάδα δεν χρησιμοποιείται για αντιγραφή, αλλά για διευκρίνιση της εργασίας. Επομένως, μπορεί να μην παρέχει πλήρη εικόνα, αλλά μπορεί να μοιάζει με διάγραμμα. Για παράδειγμα, κατά την εκτέλεση διακοσμητικής εφαρμογής σε ένα δείγμα, η θέση των στοιχείων του μοτίβου επισημαίνεται με συμβατικές πινακίδες. Τα παιδιά, χρησιμοποιώντας αυτό το σχήμα, δημιουργούν ένα μοτίβο, επιλέγοντας στοιχεία όπως θέλουν.
Στην προπαρασκευαστική ομάδα, συνεχίζονται τα μαθήματα απλικέ πλοκής. Το νέο για τα παιδιά είναι η διατήρηση της συνέπειας στη διάταξη και την κόλληση των φορμών. Σε αντίθεση με ένα σχέδιο, όπου η αλληλουχία της χωρικής διάταξης των αντικειμένων μπορεί να είναι διαφορετική, σε εφαρμογή η σειρά διάταξης και κόλλησης των μορφών είναι πάντα αυστηρά καθορισμένη: πρώτα το γενικό φόντο (ουρανός, γη), μετά τα αντικείμενα στο παρασκήνιο, το μέσο και το προσκήνιο .
Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας καταλαβαίνουν ήδη ότι τα αντικείμενα μπορούν να μπλοκάρουν το ένα το άλλο, επομένως θα είναι εν μέρει ορατά στην εφαρμογή. Σε αυτήν την περίπτωση, το δείγμα χρησιμοποιείται μόνο για να εξηγήσει την τεχνική και η εργασία ολοκληρώνεται χωρίς δείγμα, με βάση τις ιδέες των παιδιών.
Η υλοποίηση εφαρμογών πλοκής στην προπαρασκευαστική ομάδα μπορεί να οργανωθεί ως συλλογική εργασία, με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να διανέμουν την εργασία μεταξύ τους χωρίς τη βοήθεια δασκάλου. Για παράδειγμα, όταν εικονογραφούν επεισόδια από το "The Tale of Tsar Saltan" του A. S. Pushkin, τα παιδιά ενώνονται σε ομάδες των 4 ατόμων. Κάθε ομάδα κάνει απλικέ σε μία από τις σκηνές του παραμυθιού. «Ο άνεμος φυσάει πέρα ​​από τη θάλασσα και προωθεί τη βάρκα», «Τα αστέρια λάμπουν στον γαλάζιο ουρανό... το βαρέλι επιπλέει στη θάλασσα», «Κοίτα, ένας λευκός κύκνος κολυμπάει πάνω από τα νερά που ρέουν» , «Ο πρίγκιπας γύρισε σαν μέλισσα, πέταξε και βουίξε και πρόλαβε το πλοίο στη θάλασσα» κλπ. Η διανομή των οικοπέδων μεταξύ των ομάδων γίνεται από τον δάσκαλο, τα παιδιά αποφασίζουν ανεξάρτητα ποιος θα κόψει και θα διακοσμήσει το βαρέλι , ποιος - σύννεφα και αστέρια, ποιος - κυματίζει κ.λπ. Όταν όλα τα σχήματα κόβονται και διανέμονται στο φύλλο, τα παιδιά αποφασίζουν με ποιες σειρές πρέπει να επικολληθούν πάνω τους. Μαζί, τα παιδιά προσαρτούν τις φόρμες στο χαρτί: άλλα τα απλώνουν με κόλλα, άλλα τα τοποθετούν στη θέση τους, άλλα τα πιέζουν με ένα πανί κ.λπ. Μια τέτοια συλλογική δουλειά είναι πολύτιμη γιατί, αφενός, καλλιεργεί αισθήματα συλλογικότητας και συλλογικότητας και συντροφικότητα, και από την άλλη, συμβάλλει στη διαμόρφωση της ικανότητας να σχεδιάζει και να σκέφτεται εκ των προτέρων ολόκληρη την πορεία της εργασίας.
Σε όλες τις ηλικιακές ομάδες του νηπιαγωγείου, τα μαθήματα εφαρμογών γίνονται σύμφωνα με τις ιδέες των παιδιών. Στις κατώτερες και μεσαίες ομάδες, δίνονται στα παιδιά μόνο έτοιμες φόρμες, τις οποίες πρώτα επιλέγουν σύμφωνα με το περιεχόμενο που προορίζονται και στη συνέχεια κολλούν. Σε μεγαλύτερες ομάδες, τα παιδιά κόβουν ανεξάρτητα σχήματα λαμβάνοντας υπόψη το σχέδιο και τα κολλούν. Τα παιδιά 6-7 ετών μπορούν πρώτα να κάνουν ένα σκίτσο της μελλοντικής εργασίας (να σχεδιάσουν μια απλή πλοκή με ένα απλό μολύβι), να προετοιμάσουν μέρη για το απλικέ σύμφωνα με το σκίτσο.

Μια από τις πιο κοντινές και φυσικές δραστηριότητες για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι οπτική δραστηριότητα. Οι οπτικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο είναι ένα αποτελεσματικό μέσο κατανόησης της πραγματικότητας. Βοηθά στην ανάπτυξη και διαμόρφωση οπτικών αντιλήψεων, φαντασίας, χωρικών εννοιών, μνήμης, συναισθημάτων και άλλων νοητικών διεργασιών. Διαμορφώνονται χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η επιμονή, η εστίαση, η ακρίβεια και η σκληρή δουλειά. Στη διαδικασία της οπτικής δραστηριότητας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν μια ολόκληρη σειρά γραφικών και εικονιστικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, μαθαίνουν να αναλύουν αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου. Είναι σημαντικό για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, των μυών τους και τον συντονισμό των κινήσεων. Η οπτική δραστηριότητα έχει μεγάλη σημασία για την επίλυση των προβλημάτων της αισθητικής αγωγής, καθώς από τη φύση της είναι μια καλλιτεχνική δραστηριότητα και, ειδικότερα, η εφαρμογή επηρεάζει την ολοκληρωμένη ανάπτυξη και εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

• Ψυχική αγωγή. Το απόθεμα γνώσης σταδιακά επεκτείνεται με βάση τις ιδέες για τις διάφορες μορφές και τη χωρική θέση των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο, τα διάφορα μεγέθη και μια ποικιλία αποχρώσεων χρωμάτων. Διαμορφώνονται νοητικές λειτουργίες: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση. Αναπτύσσεται ο λόγος των παιδιών, εμπλουτίζεται το λεξιλόγιό τους, σχηματίζεται συνεκτικός λόγος και αναπτύσσεται ο μεταφορικός λόγος. Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για τη διαμόρφωση τέτοιων ιδιοτήτων προσωπικότητας όπως η περιέργεια, η πρωτοβουλία, η διανοητική δραστηριότητα και η ανεξαρτησία.
• Αισθητηριακή αγωγή.Άμεση, ευαίσθητη γνωριμία με αντικείμενα και φαινόμενα, με τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους.
• ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Οι οπτικές δραστηριότητες () πρέπει να χρησιμοποιούνται για να ενσταλάξουν στα παιδιά την αγάπη για οτιδήποτε είναι καλύτερο και δίκαιο. Καλλιεργούνται ηθικές και βουλητικές ιδιότητες: να τελειώνεις αυτό που ξεκινάς, να μελετάς με συγκέντρωση και σκοπό, να βοηθάς έναν φίλο, να ξεπερνάς τις δυσκολίες κ.λπ.
• Εργατική εκπαίδευση. Συνδυάζει πνευματική και σωματική δραστηριότητα. Η ικανότητα κοπής, χειρισμού ψαλιδιών, χρήσης πινέλου και κόλλας απαιτεί μια ορισμένη ποσότητα σωματικής δύναμης και εργατικών δεξιοτήτων. Ο σχηματισμός σκληρής δουλειάς διευκολύνεται από τη συμμετοχή των παιδιών στην προετοιμασία για τα μαθήματα και τον καθαρισμό μετά από αυτά.
• Αισθητική αγωγή.Αίσθηση χρώματος, όταν μια αισθητική αίσθηση προκύπτει από την αντίληψη των όμορφων χρωματικών συνδυασμών. Η αίσθηση του ρυθμού προκύπτει όταν καταρχάς γίνεται αντιληπτή η ρυθμική αρμονία ενός αντικειμένου και η ρυθμική διάταξη των μερών του. Μια αίσθηση αναλογίας - εποικοδομητική ακεραιότητα - αναπτύσσεται όταν αντιλαμβάνονται διάφορα κτίρια. Σταδιακά, τα παιδιά αναπτύσσουν καλλιτεχνικό γούστο.

Εφαρμογήμεταφρασμένο από τα λατινικά σημαίνει "προσάρτημα". Αυτό είναι ένα από τα είδη καλών τεχνών. Βασίζεται στην αποκοπή διαφόρων λεπτομερειών και την εφαρμογή τους στο φόντο με μια συγκεκριμένη σειρά. Τα μέρη στερεώνονται στη βάση χρησιμοποιώντας διάφορες κόλλες και κλωστές. Επί του παρόντος, μια μεγάλη ποικιλία στοιχείων μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε απλικέ: διάφοροι τύποι χαρτιού, υφάσματος, κλωστές, καλαμάκια, γούνα, κοχύλια, άμμος, φλοιός σημύδας, αποξηραμένα φυτά, φύλλα, σπόροι και άλλα φυσικά υλικά.

Ιστορικό της εφαρμογής

Το απλικέ ως μια από τις οπτικές τεχνικές ξεκίνησε εδώ και πολύ καιρό. Από αμνημονεύτων χρόνων, χρησιμοποιείται για τη διακόσμηση ρούχων, παπουτσιών, εργαλείων και οικιακών σκευών. Πιθανότατα, ήταν η ανάγκη για ράψιμο δερμάτων που έθεσε τα θεμέλια για τη διακόσμηση των ρούχων και όχι μόνο η σύνδεση των μερών του. Πολύ αργότερα, κομμάτια από τσόχα, γούνα και δέρμα διαφόρων χρωμάτων και αποχρώσεων άρχισαν να προσκολλώνται στα ρούχα. Έτσι εμφανίστηκε η εφαρμογή. Τα θέματά της ήταν πουλιά, ζώα, άνθρωποι, όμορφα φυτά και λουλούδια. Αργότερα άρχισαν να χρησιμοποιούν κλωστές, μεταλλικές και ανάγλυφες πλάκες, χάντρες και χάντρες. Αφού εφευρέθηκε το χαρτί, οι άνθρωποι άρχισαν να φτιάχνουν χάρτινες απλικέ. Επίπεδες σιλουέτες, εικονογραφήσεις βιβλίων και καθημερινές σκηνές και σκηνές μάχης κόπηκαν από σκούρο χαρτί. Τόσο οι ευγενείς όσο και οι φτωχοί άνθρωποι το λάτρευαν αυτό. Στις μέρες μας, η απλικέ έχει γίνει μέρος της ζωής μας. Άνθρωποι διαφορετικών ηλικιών το κάνουν.

Το απλικέ είναι ένας από τους τύπους εικαστικών τεχνών που βασίζεται στην κοπή, την επικάλυψη διαφόρων σχημάτων και τη στερέωσή τους σε άλλο υλικό, που λαμβάνεται ως ο απλούστερος και πιο προσιτός τρόπος δημιουργίας έργων τέχνης.

Τύποι εφαρμογών

• θέμα, που αποτελείται από μεμονωμένες εικόνες (φύλλο, κλαδί, δέντρο, πουλί, λουλούδι, ζώο, άτομο κ.λπ.).
• πλοκή, που αντικατοπτρίζει ορισμένα γεγονότα.
• διακοσμητικά, συμπεριλαμβανομένων στολιδιών και μοτίβων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διακόσμηση διαφόρων αντικειμένων.

Επί του παρόντος, οι δάσκαλοι των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έχουν κλίση στην παραδοσιακή τεχνολογίαεφαρμογές διδασκαλίας σε παιδιά, και συγκεκριμένα:

1. Δημιουργήστε ένα διακοσμητικό μοτίβο από διάφορα χάρτινα γεωμετρικά σχήματα και λεπτομέρειες φυτών (φύλλων, λουλουδιών), τοποθετώντας τα σε συγκεκριμένο ρυθμό σε μια βάση από χαρτόνι.
2. Συνθέστε μια εικόνα ενός αντικειμένου από έγχρωμο χαρτί από ξεχωριστά μέρη. απεικονίζουν την πλοκή.
3. Κατακτήστε διάφορες τεχνικές για τη λήψη εξαρτημάτων για απλικέ από χαρτί: κοπή με διαφορετικές τεχνικές, σκίσιμο, ύφανση. καθώς και η τεχνική στερέωσής τους στη βάση.
4. Δημιουργήστε μια εικόνα ενός αντικειμένου (πλοκή) χρησιμοποιώντας την τεχνική origami.

Και είναι σπάνιο να βρεις δασκάλους που χρησιμοποιούν μη παραδοσιακές τεχνικές απλικέ στη δουλειά τους.

Η εργασία με διάφορα υλικά, σε διάφορες καλλιτεχνικές τεχνικές διευρύνει τις δυνατότητες του παιδιού, αναπτύσσει την αίσθηση του χρώματος, της αρμονίας, του ευφάνταστου χώρου, της ευφάνταστης σκέψης και των δημιουργικών ικανοτήτων.

Μη παραδοσιακές τεχνικές απλικέ

• Σπασμένη απλικέ

Αυτή η μέθοδος είναι καλή για τη μετάδοση της υφής μιας εικόνας (αφράτο κοτόπουλο, σγουρό σύννεφο). Σε αυτή την περίπτωση, σκίζουμε το χαρτί σε κομμάτια και φτιάχνουμε μια εικόνα από αυτά. Τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών μπορούν να περιπλέξουν την τεχνική: όχι απλώς να σκίζουν κομμάτια χαρτιού όσο καλύτερα μπορούν, αλλά να αφαιρούν ή να σκίζουν το σχέδιο του περιγράμματος. Το απλικέ κοπής είναι πολύ χρήσιμο για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και δημιουργικής σκέψης.

• Απλικέ επικάλυψης

Αυτή η τεχνική σάς επιτρέπει να αποκτήσετε μια πολύχρωμη εικόνα. Συλλαμβάνουμε μια εικόνα και τη δημιουργούμε με συνέπεια, επικαλύπτοντας και κολλώντας μέρη σε στρώσεις, έτσι ώστε κάθε επόμενη λεπτομέρεια να είναι μικρότερη σε μέγεθος από την προηγούμενη.

• Αρθρωτή εφαρμογή (μωσαϊκό)

Με αυτή την τεχνική δημιουργείται μια εικόνα κολλώντας πολλά πανομοιότυπα σχήματα. Κόψτε κύκλους, τετράγωνα, τρίγωνα ή απλά σκισμένα κομμάτια χαρτιού μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως βάση για ένα αρθρωτό απλικέ.

• Συμμετρικό απλικέ

Για συμμετρικές εικόνες, διπλώστε το κενό - ένα τετράγωνο ή ορθογώνιο χαρτί του απαιτούμενου μεγέθους - στη μέση, κρατήστε το από την πτυχή και κόψτε το μισό της εικόνας.

• Απλικέ κορδέλας

• Απλικέ σιλουέτα

Quilling (Αγγλικά quilling - από τη λέξη quill (φτερό πουλιού), επίσης χαρτί κύλισης, είναι η τέχνη της κατασκευής επίπεδων ή τρισδιάστατων συνθέσεων από μακριές και στενές λωρίδες χαρτιού στριμμένες σε σπείρες.

Το κούρεμα είναι ένα από τα είδη χειροτεχνίας από χαρτί. Αυτή η τεχνική μπορεί να αποδοθεί τόσο στην απλικέ μέθοδο όσο και στον τύπο του quilling. Με τη βοήθεια της κοπής μπορείτε να δημιουργήσετε εκπληκτικούς τρισδιάστατους πίνακες, μωσαϊκά, πάνελ, διακοσμητικά εσωτερικά στοιχεία, καρτ ποστάλ. Αυτή η τεχνική είναι αρκετά δημοφιλής, εξηγείται από το ασυνήθιστο «αφράτο» αποτέλεσμα και τον εύκολο τρόπο εκτέλεσης.

• Κολάζ

Το κολάζ (από το γαλλικό κολάζ - κόλληση) είναι μια τεχνική τεχνική στις καλές τέχνες, η οποία συνίσταται στη δημιουργία έργων ζωγραφικής ή γραφικών έργων με κόλληση πάνω σε οποιαδήποτε βασικά αντικείμενα και υλικά που διαφέρουν από τη βάση σε χρώμα και υφή. Ένα κολάζ είναι επίσης ένα όνομα για ένα έργο φτιαγμένο εξ ολοκλήρου σε αυτήν την τεχνική. Το κολάζ χρησιμοποιείται κυρίως για να αποκτήσει το αποτέλεσμα της έκπληξης από τον συνδυασμό ανόμοιων υλικών, καθώς και για χάρη του συναισθηματικού πλούτου και της δυναμικότητας του έργου.

• Origami

Το Origami (από ιαπωνικό διπλωμένο χαρτί) είναι ένα είδος διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης. η αρχαία τέχνη του διπλώματος χαρτιού. Το κλασικό origami διπλώνεται από ένα τετράγωνο φύλλο χαρτιού και απαιτεί τη χρήση ενός φύλλου χαρτιού χωρίς τη χρήση κόλλας ή ψαλιδιού.

• Εφαρμογή

Οι χαρτοπετσέτες είναι ένα πολύ ενδιαφέρον υλικό για τη δημιουργικότητα των παιδιών. Μπορείτε να φτιάξετε διάφορες χειροτεχνίες από αυτά. Αυτός ο τύπος δημιουργικότητας έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα:

• την ικανότητα δημιουργίας αριστουργημάτων χωρίς ψαλίδι.
• ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων μικρών χεριών.
• ανάπτυξη της απτικής αντίληψης χρησιμοποιώντας χαρτί διαφορετικών υφών.
• άφθονες ευκαιρίες για δημιουργικότητα.

Το κυματοειδές χαρτί είναι ένας από τους τύπους του λεγόμενου χαρτιού χειροτεχνίας. Σε σύγκριση με το κανονικό χαρτί, εμφανίστηκε σχετικά πρόσφατα. Είναι πολύ απαλό, λεπτό και ευχάριστο στην αφή. Τα παιδιά λατρεύουν τα υπέροχα χρώματα και τους αρέσει να δουλεύουν μαζί της σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Αυτό είναι ένα εξαιρετικό διακοσμητικό και χειροτεχνικό υλικό που σας επιτρέπει να δημιουργήσετε σκηνικά, πολύχρωμα παιχνίδια, πρωτότυπες γιρλάντες και υπέροχες ανθοδέσμες, κοστούμια, που μπορεί να είναι ένα εξαιρετικό δώρο διακοπών.

• Εφαρμογή

Ένα είδος ραπτικής. Το κέντημα απλικέ περιλαμβάνει την τοποθέτηση κομματιών άλλου υφάσματος σε ένα συγκεκριμένο φόντο υφάσματος. Οι υφασμάτινες απλικέ ενισχύονται είτε με ράψιμο είτε με κόλληση. Το απλικέ του υφάσματος μπορεί να είναι ουσιαστικό, αφηγηματικό ή διακοσμητικό. μονόχρωμο, δίχρωμο και πολύχρωμο. Η κατασκευή απλικέ υφασμάτων απαιτεί ορισμένες δεξιότητες. Πρώτον, πρέπει να μπορείτε να κόψετε ύφασμα (το ύφασμα κόβεται πιο δύσκολο από το χαρτί). δεύτερον, οι άκρες του υφάσματος μπορεί να θρυμματιστούν και να περιπλέξουν την εργασία.

• Εφαρμογή δημητριακών

Για τα πολύ μικρά παιδιά είναι χρήσιμο να αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες. Το να αγγίζετε αντικείμενα με τα δάχτυλά σας και να μαθαίνετε να κάνετε κινήσεις τσιμπήματος είναι, φυσικά, σημαντικό. Όμως τα παιδιά ηλικίας άνω του ενός έτους ενδιαφέρονται να δουν αμέσως το αποτέλεσμα της δουλειάς τους. Η εφαρμογή δημητριακών γίνεται η πιο ελκυστική για αυτούς από αυτή την άποψη. Με τα δημητριακά μπορείτε να δημιουργήσετε διάφορες χειροτεχνίες με τα παιδιά. Για να γίνει αυτό, το σιμιγδάλι, το ρύζι και το κεχρί βάφονται σε διαφορετικά χρώματα χρησιμοποιώντας γκουάς και νερό.

Οι εφαρμογές για παιδιά είναι ένα από τα πιο αγαπημένα παιχνίδια και διασκέδαση. Όμως τα μικρά μαθαίνουν παίζοντας! Σταδιακά εξοικειώνονται με τον κόσμο των χρωμάτων και των σχημάτων. Και παίρνουν επίσης ικανοποίηση από το γεγονός ότι οι ίδιοι, με τα χέρια τους, μπορούν να δημιουργήσουν ομορφιά. Και αν οι γονείς θέλουν να βοηθήσουν το παιδί τους, θα σας δώσουμε ιδέες για απλικέ από χρωματιστό χαρτί.

Τι μπορούμε να προσφέρουμε:

• Σχέδια και στένσιλ για εφαρμογές διαφορετικών μορφών: λουλούδια, ζώα, έντομα και χαρακτήρες παραμυθιού.
• Θα σας δείξουμε ποιες ενδιαφέρουσες, μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής υπάρχουν.
• Και, φυσικά, θα σας χαρίσουμε πολλά θετικά συναισθήματα! Είμαστε σίγουροι ότι θα διασκεδάσετε μαζί μας!

Και το πιο σημαντικό, όλες αυτές οι παιδικές εφαρμογές είναι για νήπια διαφορετικών ηλικιών. Και σε ένα χρόνο το παιδί θα ενδιαφέρεται να παίξει και ο μεγαλύτερος θα απολαύσει αυτή τη δραστηριότητα. Γιατί; Γιατί έχουμε ετοιμάσει μια συλλογή που περιλαμβάνει εφαρμογές για παιδιά με διαφορετικές ικανότητες.

Για τα πιτσιρίκια

Ποιος είπε ότι η εφαρμογή της πλοκής είναι δύσκολη; Ακόμη και η νεότερη ομάδα μπορεί να αντιμετωπίσει ορισμένους τύπους εφαρμογών. Τώρα θα δημιουργήσουμε ένα όμορφο καλάθι με λουλούδια μέσα.

Τι μπορεί να χρειαστούμε για την εφαρμογή:

• Χρωματιστό λεπτό χαρτί.
• Χαρτόνι;
• Μολύβι;
• Στένσιλ;
• Κόλλα.

Σκατζόχοιρος

Εφαρμογές για τους μικρούς είναι η δημιουργικότητα, όπου λαμβάνονται υπόψη οι ικανότητες και του πιο μικροσκοπικού fidget. Και αυτό το παράδειγμα με τον "σκαντζόχοιρο" είναι κατάλληλο για νήπια που, μέχρι την ηλικία των τριών ετών, δεν μπορούν ακόμα να κόψουν και να κολλήσουν, αλλά θα είναι εξαιρετικά στη συμμετοχή τους στη δουλειά. Πως;

Ογκομετρική πασχαλίτσα

Αυτή η εφαρμογή είναι ιδανική για παιδιά 3-4 ετών. Είναι πολύ εύκολο να γίνει.

Ακολουθία εκτέλεσης εφαρμογής:

Λιβάδι λουλουδιών

Αυτή η εκκαθάριση είναι μια εφαρμογή για τη μικρότερη ομάδα για παιδιά 4 ετών. Μπορεί να είναι οποιοδήποτε μέγεθος και χρώμα. Και πολλά παιδιά μπορούν να το δουλέψουν μαζί ταυτόχρονα. Είναι σημαντικό μόνο για καθένα από αυτά να υποδείξει την περιοχή εργασίας του.

Μάθημα σε 3 στάδια:

Μικρό αστείο κοτόπουλο

Μπορείτε να ετοιμάσετε τις γιορτινές κάρτες με έναν πολύ πρωτότυπο τρόπο. Η εφαρμογή στην προπαρασκευαστική ομάδα θα βοηθήσει σε αυτό.

Πρέπει να κόψετε τα ακόλουθα μέρη:

Νεοσσός

Τα παιδιά σκέφτονται αφηρημένα για αυτά, ένα τέτοιο ασήμαντο στοιχείο όπως το χρώμα ή το σχήμα ενός χαρακτήρα δεν έχει σημασία αν η εικόνα του μεταφέρει συναισθήματα σαν παιδιά. Πώς όμως μπορείτε να φτιάξετε μια απλικέ ακριβώς έτσι ώστε το μωρό σας να αισθάνεται συγγενικό πνεύμα; Εδώ είναι ένα εξαιρετικό παράδειγμα αυτού!

Γνωρίστε τον Τσύπα! Αυτόν:

• Σώμα - τετράγωνο;
• Μάτι – 2 κύκλοι (ασπρόμαυρος και λίγο περισσότερο λευκός).
• Ράμφος - τρίγωνο?
• Τα πόδια είναι επίσης τριγωνικά.
• Το φτερό είναι ημικύκλιο.
• Τούφα - μισοφέγγαρο.

Τώρα, εμπιστευτείτε τον μικρό, αφήστε τον να διαλέξει ποιο χρώμα θα είναι! Εξηγήστε τι σημαίνει κάθε σχήμα και γιατί το πουλί τη χρειάζεται. Δεν είναι ενδιαφέρον; Έτσι, η εύρεση των κατάλληλων στένσιλ για εφαρμογές είναι ήδη ένα παιχνίδι. Το μόνο που μένει είναι να κολλήσουμε τα πάντα!

Ήλιος

Ας περιπλέκουμε το έργο. Πρέπει να βοηθήσουμε τα παιδιά να μάθουν πώς να φτιάχνουν ένα πάνελ απλικέ. Υπάρχουν πολλές λεπτομέρειες που αποτελούν ταυτόχρονα φόντο και ανεξάρτητο μέρος της εικόνας. Το κεντρικό μέρος είναι το άτακτο πρόσωπο του χαμογελαστού Ήλιου.

Αφήστε τη δουλειά στο χαμόγελο της γατούλας σας. Ή μπορείτε να εκτυπώσετε έτοιμα πρόσωπα:

Και ξεκινήστε να ετοιμάζετε κίτρινους, χρυσούς και πορτοκαλί κύκλους διαφορετικών μεγεθών.

Συγκεντρώνουμε μια εικόνα σε μπλε φόντο.

Μπορείτε να κολλήσετε κύκλους με τη μορφή ακτίνων ή σε κύκλο, το κύριο πράγμα είναι να εναλλάσσετε τα χρώματά τους. Ο ίδιος ο Ήλιος θα τοποθετηθεί στη μέση του πίνακα.

Πασχαλιά

Μάλλον ένα σπασμένο απλικέ είναι ό,τι πιο γλυκό και τρυφερό μπορείς να φανταστείς. Απλώς φαίνεται τόσο χνουδωτή που δεν μπορώ να πιστέψω ότι δημιουργήθηκαν όλα. Ένα σκισμένο απλικέ επιτυγχάνει αυτό το αποτέλεσμα λόγω μικρών ανώμαλων τμημάτων που συναρμολογούνται σε μία σύνθεση.

Μπουκέτο

Αυτά δεν είναι απλά λουλούδια, αλλά μια δομή που θα σταθεί. Σε αυτή την περίπτωση, θα φτιάξουμε όλα τα μέρη του φυτού. Τα ίδια τα λουλούδια, τα φύλλα και οι μίσχοι. Τα παιδιά της μεσαίας ομάδας θα κατακτήσουν αυτό το απλό απλικέ πολύ γρήγορα.

Χιονάνθρωπος

Φτιάξαμε ευχετήριες κάρτες, προσκλήσεις σε γιορτές, ζωγραφιές, ακόμη και αναμνήσεις από την παιδική ηλικία του μικρού σας. Τώρα όμως θα προσπαθήσουμε να φτιάξουμε ένα παιχνίδι για το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Και επειδή αποτελείται από δύο βάσεις και 16 κύκλους, εκτυπώνουμε πρότυπα για εφαρμογές, αυτό θα σας επιτρέψει να προχωρήσετε γρήγορα και χωρίς να καθυστερήσετε τις προπαρασκευαστικές εργασίες στην κατασκευή του παιχνιδιού.

Διαβάστε περισσότερα για τα κενά. Η βάση είναι 2 κύκλοι ίδιου μεγέθους, σχεδιασμένοι ως σχήμα οκτώ. Οι πρόσθετοι κύκλοι είναι ίσοι σε διάμετρο με αυτούς στη βάση.
Χρειαζόμαστε επίσης ένα σχοινί 4 φορές το μήκος της βάσης. Και διακοσμητικές χάντρες.

Ξέφωτο

Το Polyana είναι μια εφαρμογή πολλαπλών συνθέσεων στο νηπιαγωγείο για παιδιά 5-6 ετών. Εδώ θα εξοικειωθούμε με μοντέλα που πρέπει να γίνουν πρώτα και μόνο στη συνέχεια να στερεωθούν στη βάση. Με ένα τέτοιο πρωτότυπο δείγμα γίνονται ογκομετρικοί τύποι εφαρμογών.

Η βάση μας είναι μπλε χαρτόνι. Αυτός είναι ο παράδεισος. Ο ήλιος λάμπει. Το γρασίδι μεγαλώνει και λουλούδια ανθίζουν μέσα του. Και πεταλούδες και λιβελούλες φτερουγίζουν από πάνω τους. Όλα τα μέρη είναι κατασκευασμένα από χαρτί διπλωμένο με ακορντεόν.

Μια συλλογή από απλικέ master classes + ενδιαφέρουσες ιδέες

Είναι ωραίο να γνωρίζουμε ότι διαφορετικοί τύποι απλικέ που κατασκευάζονται από παιδιά, όπως απλικέ από σκισμένο χαρτί ή από κυματοειδές υλικό, είναι μια καλή ανάμνηση. Και αδιάψευστα στοιχεία ότι τα μικρά μας έχουν ταλέντο. Το παιδί αναπτύσσεται. Και τον βοηθάμε σε αυτό.

Εφαρμογή- ένα από τα είδη εφαρμοσμένης τέχνης που χρησιμοποιείται για την καλλιτεχνική διακόσμηση διαφόρων αντικειμένων με την προσάρτηση κομμένων διακοσμητικών ή θεματικών σχημάτων στο κύριο φόντο.

Η πρωτοτυπία του απλικέ έγκειται τόσο στη φύση της εικόνας όσο και στην τεχνική της εκτέλεσής της.

Η εικόνα στην απλικέ είναι εξαιρετικά συμβατική σε σύγκριση με άλλους τύπους επίπεδων εικόνων - σχέδιο, ζωγραφική. Το απλικέ χαρακτηρίζεται από μια γενικότερη μορφή, σχεδόν χωρίς λεπτομέρειες. Τις περισσότερες φορές, χρησιμοποιείται ένα τοπικό χρώμα, χωρίς αποχρώσεις, και ένα χρώμα μερικές φορές διαφέρει έντονα από το άλλο.

Ως μέσο διακόσμησης, το απλικέ δημιουργεί ένα μοναδικό διακοσμητικό αποτέλεσμα.

Η απλότητα και η ευκολία εκτέλεσης του απλικέ το καθιστούν προσιτό στη δημιουργικότητα των παιδιών. Τα παιδιά μπορούν είτε να χρησιμοποιήσουν έτοιμα σχήματα ζωγραφισμένα σε συγκεκριμένα χρώματα είτε να δημιουργήσουν συνθέσεις κόβοντας στοιχεία μοτίβων, εικόνες πλοκής κ.λπ.

Οι τάξεις εφαρμογής συμβάλλουν σεαφενός η διαμόρφωση οπτικών δεξιοτήτων καιδεξιότητες, από την άλλη πλευρά, η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Στο νηπιαγωγείο μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη ταξινόμηση εργασιών εφαρμογής:

-ανάλογα με τα υλικά που χρησιμοποιούνται:στο νηπιαγωγείο, οι εφαρμογές μπορούν να γίνουν από χαρτί, ύφασμα, φυσικά υλικά, κολάζ.

Μια εφαρμογή που γίνεται από φυσικά υλικά (αποξηραμένο γρασίδι, λουλούδια, φύλλα κ.λπ.) ονομάζεται - ανθοπωλεία . Κολάζ - ένα δημιουργικό είδος όταν ένα έργο δημιουργείται από αποκομμένες διάφορες εικόνες.

- σύμφωνα με την τεχνική εκτέλεσης:μωσαϊκό ; σκίζοντας τις άκρες του χαρτιού ; κομμένο απλικέ .

- ανά χρωματικό συνδυασμό: μονόχρωμος ;πολυχρωμία

- με μεθόδους στερέωσης εξαρτημάτων που βασίζονται σε: χρησιμοποιώντας κόλλα σε πλαστελίνη

Ακολουθία εκτέλεσης εφαρμογής:

1. σκέψη μέσα από τη σύνθεση

2. επιλογή χαρτιού

3. Προετοιμασία εξαρτημάτων

4. οι λεπτομέρειες της εικόνας τοποθετούνται στο φόντο

5. κόλληση και ξήρανση εξαρτημάτων εικόνας

Μέθοδοι κοπής

Κοπή από χαρτί διπλωμένο στη μέση (συμμετρική κοπή). Κοπή από χαρτί διπλωμένο με ακορντεόν (παρισυμμετρική ).

Κοπή σιλουέτας.

Τεχνικές κοπής: ίσιο, καμπύλο.

10. Μεθοδολογία καθοδήγησης της εφαρμογής σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών.

Τέτοιοι επιστήμονες όπως οι Z.N.Bogateeva, L.B.Gorunovich, V.V.

Νεανική προσχολική ηλικία.Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών αυτής της ηλικίας, τις ιδιαιτερότητες της εκτέλεσης εργασιών απλικέ, δεν τους δίνεται ψαλίδι: τα παιδιά λαμβάνουν όλα τα εξαρτήματα ή τα μέρη τους σε τελική μορφή. Μεγάλη σημασία έχει το υλικό για εργασία και η οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας. Τα παιδιά αυτής της ομάδας δεν μπορούν ακόμη να χρησιμοποιήσουν γενικό υλικό, καθώς δεν ξέρουν πώς να διακρίνουν γρήγορα σχήματα και χρώματα.

Όταν ο δάσκαλος τελειώσει την εξήγηση και μοιράσει τα έντυπα, τα παιδιά τα απλώνουν σε ένα φύλλο χαρτιού σύμφωνα με την εργασία. Ο δάσκαλος ελέγχει τη σωστή διάταξη των στοιχείων. Μετά από αυτό, τοποθετείται κόλλα στα τραπέζια. Συνιστάται να αρχίσετε να εξοικειώνεστε με τα στοιχεία (μέρη) του απλικέ με έναν κύκλο και ένα τετράγωνο, καθώς αυτές οι φιγούρες, ειδικά ο κύκλος, δεν απαιτούν από τα παιδιά να έχουν πολύπλοκο χωρικό προσανατολισμό σε ένα φύλλο χαρτιού: ανεξάρτητα από το πώς τοποθετήστε τον κύκλο, θα εξακολουθεί να βρίσκεται σωστά.

Η διδασκαλία των θεματικών εικόνων ξεκινά με απλές, που αποτελούνται από 2 - 3 μέρη, οδηγώντας σταδιακά σε πιο σύνθετες: από το θέμα στις διακοσμητικές και τις εφαρμογές πλοκής.

Μέθοδοι και τεχνικές:Λεπτομερής εξέταση του αντικειμένου εικόνας Η εξέταση συνοδεύεται από διάφορα στιγμές έκπληξη

Η κύρια μεθοδολογική τεχνική είναι που δείχνει τη μέθοδο δράσης στο φόντο του παιχνιδιού. Δημιουργία προβληματικών καταστάσεων.

Μέση προσχολική ηλικία.

Στη μεσαία ομάδα, ο δάσκαλος στρέφει την κύρια προσοχή στη διδασκαλία της τεχνικής της εργασίας με το ψαλίδι: τα παιδιά διδάσκονται να κρατούν και να χρησιμοποιούν σωστά το ψαλίδι, να κόβουν χαρτί σε ευθεία γραμμή, να κάνουν λοξές τομές και να κόβουν στρογγυλεμένα αντικείμενα. Η τεχνική της κόλλησης βελτιώνεται.

Μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας.

Μία από τις κορυφαίες μεθόδους διδασκαλίας στην τάξη είναι η δεκτική πληροφόρησης, συμπεριλαμβανομένων αναθεώρηση και ανάλυση θέμα που θα απεικονιστεί.

Στη μεσαία ομάδα εισάγεται για πρώτη φορά η κοπή. Ως εκ τούτου, η κύρια εστίαση είναι στην κατάκτηση της τεχνικής της εργασίας με ψαλίδι. , επίδειξη τεχνικών κοπή (μέθοδος λήψης πληροφοριών). Πραγματοποιείται σε δύο στάδια: 1 – προβολή με λεκτική συνοδεία, 2 – μόνο οπτική.

Αποτελεσματικό σε ορισμένες περιπτώσεις αναπαραγωγική μέθοδος - ενιαία επιχείρηση βλάβη με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.

Οι τεχνικές εργασίας επιδεικνύονται επίσης όταν εισάγεται μια νέα μέθοδος κατασκευής εφαρμογών. μέθοδος σχίσεωςχαρτί για την απεικόνιση αντικειμένων με ανομοιόμορφη αφράτη υφή. Ο ρόλος αυξάνεται στρώμα va. Για να μεταφέρετε εικόνες και εκφραστικότητα στην εργασία, καλό είναι να το χρησιμοποιήσετε καλλιτεχνική λέξη .

Προβληματικές εργασίες Η εφαρμογή μπορεί να στοχεύει στην κυριαρχία της διαδικασίας κατασκευής συνθέσεων από προετοιμασμένες φόρμες, τη μέθοδο κοπής, σχίσιμο κ.λπ.

Προσχολική ηλικία.

Σε κάθε μάθημα, ο δάσκαλος δίνει προσοχή στον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά κόβουν και επικολλούν εικόνες στο σύνολό τους - η ποιότητα της εργασίας εξαρτάται από αυτό.

Επιπλέον, τα παιδιά εκτελούν διάφορα έργα σύμφωνα με το σχέδιο, μαθαίνουν να λύνουν ανεξάρτητα ένα συγκεκριμένο θέμα.

Μέθοδοι και τεχνικές.Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ήδη κάποια οπτική εμπειρία, επομένως τέτοιες μεθοδολογικές τεχνικές όπως μελέτη δείγμα, που δείχνει τη μέθοδο δράσης χρησιμοποιούνται για την καθοδήγηση των οπτικών δραστηριοτήτων των παιδιών, αλλά πολύ λιγότερο συχνά - μόνο σε περιπτώσεις όπου είναι απαραίτητο να απευθυνθούμε σε ένα εντελώς νέο αντικείμενο εικόνες . Ταυτόχρονα χρησιμοποιούμε: Παρατήρηση. Εστιάζουμε την προσοχή των παιδιών στα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του αντικειμένου που απεικονίζεται, τα διδάσκουμε να το «κοιτάξουν», να αναλύσουν, να συγκρίνουν και να γενικεύσουν. Εξάρτηση από την προηγούμενη εμπειρία.

Δημιουργικές εργασίες και πειραματισμοί που βασίζονται σε προβλήματα. Μέθοδοι που στοχεύουν στην ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού, των γνωστικών και αισθητικών ενδιαφερόντων των παιδιών. διαμόρφωση αυτοεκτίμησης.

Στη μεγαλύτερη ομάδα ο δάσκαλος χρησιμοποιεί λεκτικές μεθόδους εκπαίδευση, καθώς τα παιδιά έχουν ήδη επαρκή εμπειρία στην κατασκευή απλικέ.

Ο δάσκαλος φροντίζει λιγότερο τα παιδιά, διεγείρει περισσότερο το ατομικό τους δημιουργικό δυναμικό, αναπτύσσει την ανεξαρτησία και προσπαθεί έμμεσα να οδηγήσει τα παιδιά στη σωστή απόφαση.

Η ανάλυση εφαρμογών πραγματοποιείται με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών. Όπως και πριν, ο δάσκαλος δίνει προσοχή στην εκφραστικότητα της εργασίας, τα οπτικά χαρακτηριστικά και την ποιότητα της κοπής, θέτοντας υψηλότερες απαιτήσεις σε σύγκριση με τη μέση ομάδα. σας διδάσκει να αξιολογείτε κριτικά τη δουλειά σας και να τη συγκρίνετε με άλλες.