Планирование и репертуар музыкальных занятий в адаптационной группе кратковременного пребывания для детей раннего возраста.

Сентябрь. 1-2 занятие:

Упражнение «Сапожки», русская народная мелодия.

Предложить детям с мамами погулять по залу вместе с воспитателем.

«Мы учимся бегать» , музыка Я. Степового.

Под легкую музыку стайкой бегать по залу держась за руку мамы не наталкиваясь друг на друга.

Песенка «Зайка» , русская народная мелодия.

Предложить детям прослушать песенку про зайку вначале в исполнении мамы, а затем педагога с музыкальным сопровождением.

«Зайка пляшет». Русская народная мелодия.

Похлопать в ладоши под веселую музыку сначала мамам, а затем с ребенком.

Пальчиковые игры «Гулечки», «Сорока-ворона».

Пляска «Пальчики-ручки», русская народная мелодия.

Движения: «Пальчики пляшут» и «Хлопки в ладоши» выполнять по показу воспитателя с помощью мам.

Игра «Догони зайчика», музыка Е. Тиличеевой.

Под легкую музыку, держась за мамину руку бегать по залу за зайчиком.

Сентябрь. 3-4 занятие:

Упражнение «Сапожки», русская народная мелодия.

Под спокойную музыку ходить с мамами по залу за воспитателем.

Упражнение «Мы учимся бегать », музыка Я. Степового.

Предложить мамам вместе с детьми побегать по залу под веселую музыку.

Песенка «Зайка», русская народная мелодия.

Прослушать песенку в исполнении педагога и мам вначале без аккомпанемента (с голоса), а затем в инструментальном исполнении.

«Зайка пляшет», русская народная мелодия.

Предложить детям вместе с мамами похлопать в ладоши под веселую музыку.

Пальчиковые игры «Сорока-ворона» и «Гулечки»

Пляска «Пальчики-ручки», русская народная мелодия.

Добавить к движениям «Пальчики пляшут» и «Хлопки в ладоши» движения «Пружинки» и «Прыжки на двух ногах».

Игра «Догони зайчика» , музыка Е. Тиличеевой.

Под легкую музыку бегать, держась за мамину руку, за зайчиком по залу, пытаясь догнать его.

Сентябрь. 5-6 занятие

Упражнение «Сапожки», русская народная мелодия.

Предложить детям под спокойную музыку погулять по залу за воспитателем.

музыка Я. Степового.

Под веселую музыку бегать по залу не наталкиваясь друг на друга.

Песенка «Зайка», русская народная мелодия.

Песенку слушать в исполнении воспитателя и музыкального руководителя под музыкальное сопровождение.

«Зайка пляшет», русская народная мелодия.

Предложить детям весело хлопать в ладоши, когда зайка пляшет.

Пальчиковые игры «Бабушка очки надела», «Сорока-ворона».

Пляска «Пальчики-ручки», русская народная мелодия.

Добавить к движениям «Пальчики пляшут, хлопки в ладоши, пружинки, прыжки» новые движения – «Выставление ноги на пятку перед собой» и « Притопы одной ногой»

Игра «Догони зайчика», музыка Е. Тиличеевой.

Под музыку легко бегать по залу за зайчиком, пытаясь догнать его.

Сентябрь. 7-8 занятие:

Упражнение «Сапожки», русская народная мелодия.

Гулять по залу под спокойную музыку за воспитателем не наталкиваясь друг на друга.

Упражнение «Мы учимся бегать», музыка Я. Степового.

Под легкую музыку бегать по залу стайкой, не толкаясь.

Песенка «Зайка», русская народная мелодия.

Слушать песенку в исполнении педагогов под музыкальное сопровождение и без него.

«Пляска зайчика», русская народная мелодия.

Похлопать в ладоши под веселую музыку.

Пальчиковые игры «Гулечки», «Бабушка очки надела».

Пляска «Пальчики-ручки», русская народная мелодия.

Добавить к знакомым движениям новые – «Фонарики» и «Кружение на месте вокруг себя.

Октябрь.1-2 занятие:

музыка О. Тиличеевой.

Топать ножками по полу вместе с мамами весело, под музыку.

Упражнение «Сапожки», русская народная мелодия.

Под спокойную музыку погулять по залу за воспитателем, представляя, что гуляют по осеннему парку.

Песенка «Зайка», русская народная мелодия.

Петь песенку под музыкальное сопровождение и без него. Предложить детям подпевать песенку.

Пляска «Пальчики-ручки», русская народная мелодия.

Движения пляски выполнять не все сразу, а сначала, например, только «Пальчики пляшут, хлопки, пружинки и прыжки». Потом можно добавить «Выставление ноги на пятку перед собой, топотушки, фонарики и кружение вокруг себя».

Игра «Догони зайчика», музыка Е. Тиличеевой.

Бегать легко по залу под веселую музыку, догоняя зайчика.

Октябрь 3-4 занятие:

Упражнение «Вот как мы умеем!», музыка О. Тиличеевой.

Весело топать ножками по полу вместе с мамами на месте без продвижения вперед.

Упражнение «Сапожки», русская народная мелодия.

Гулять по залу, где разбросаны осенние листочки, собирая листики в букет.

Песенка «Зайка», русская народная мелодия.

Предложить детям подпевать за воспитателем. Петь песенку с голоса воспитателя и под музыкальное сопровождение.

«Зайка танцует», музыка А. Филиппенко.

Хлопать в ладоши под веселую музыку.

Пальчиковые игры «Малыши-кркпыши», «Гулечки».

Пляска «Пальчики-ручки», русская народная мелодия.

Движения выполнять под музыку по показу воспитателя.

Игра «Догони зайчика», музыка Е. Тиличеевой.

Под легкую, веселую музыку бегать за зайчиком, догоняя его. В конце игры позвать зайчика к себе в гости, в свою группу.

Октябрь 5-6 занятие:

Упражнение «Вот как мы умеем!», музыка О. Тиличеевой.

Весело топать ножками по полу вместе с мамами продвигаясь вперед.

Упражнение «Сапожки», русская народная мелодия.

Погулять по залу, собирая осенние листочки. Предложить детям присесть на пол, рассмотреть листочки, а потом потанцевать с ними.

Песенка «Зайка», русская народная мелодия.

Песенку петь вместе с воспитателем под музыкальное сопровождение и без него.

Пальчиковые игры «Малыши-крепыши», «Ладушки».

Пляска «Пальчики-ручки», русская народная мелодия.

Все движения пляски выполнять по показу педагога весело, с настроением.

Игра «Догони зайчика!», музыка Е. Тиличеевой.

Побегать по залу за зайчиком, затем взять его с собой в группу, погостить.

Октябрь Занятие 7-8:

Упражнение «Вот как мы умеем!», музыка О. Тиличеевой.

Бодро и весело топать ножками вместе с мамами по показу воспитателя.

Упражнение «Сапожки», русская народная мелодия.

Предложить детям после прогулки по залу сесть на пол, рассмотреть листочки, а потом потанцевать с ними по показу воспитателя знакомые движения.

Песня «Зайка», русская народная мелодия.

Подпевать песенку за воспитателем. Петь песню под музыкальное сопровождение и с голоса педагога.

Пальчиковые игры «Малыши-крепыши», «Гулечки».

Пляска «Пальчики-ручки», русская народная мелодия.

Все движения выполнять по показу воспитателя весело.

Игра «Догони зайчика!», музыка Е. Тиличеевой.

Бегать по залу не наталкиваясь друг на друга, а поймав зайчика – успокоить его, погладить и пригласить с собой в группу.

Ноябрь. Занятие 1-2.

«Разминка», музыка Е. Макшанцевой.

Предложить детям выполнить простые движения под музыку.

Игра «Догони зайчика!», музыка Е. Тиличеевой.

Под пение 1-го куплета песенки легко бегать по залу за зайчиком, под пение взрослым 2-го куплета – зайчик бегает за детьми.

Песня «Зайка», русская народная мелодия.

Предложить детям подпевать за взрослым, петь в медленном темпе. Пение сопровождать простыми движениями.

Упражнение «Полет птиц» и «Птицы клюют зернышки».

Под веселую, легкую музыку дети бегают по залу, чирикают, а когда музыка меняется, то клюют зернышки.

Пальчиковые игры «Пальчики, как мальчики», «Сорока-ворона».

Пляска «Сапожки», русская народная мелодия.

Движения выполнять по показу педагога.

Пляска «Пальчики-ручки», русская народная мелодия.

Активизировать внимание детей на начало пляски. Все движения выполнять с помощью взрослого

Ноябрь Занятие 3-4.

«Разминка», музыка Е. Макшанцевой.

Движения «Фонарики», хлопки в ладоши выполнять сначала без музыки, а потом под музыкальное сопровождение.

Упражнение «Сапожки», русская народная мелодия.

Предложить детям погулять по осеннему парку, собрать листочки, а затем потанцевать с ними.

Песенка «Зайка», русская народная мелодия.

Петь песенку весело, с движениями.

Пальчиковая игра «Пальчики, как мальчики».

«Пляска с листочками», музыка А. Филиппенко.

Под веселую музыку выполнять движения по показу воспитателя: покачивание руками из стороны в сторону, кружение вокруг себя.

Пляска «Пальчики-ручки», русская народная мелодия.

Знакомую пляску танцевать весело, повторяя движения за взрослым.

Ноябрь Занятие 5-6.

«Маршируем дружно!» музыка М. Раухвергера.

Ходить стайкой по залу вместе с мамами с воспитателем, который поет песню. На первую часть музыки все энергично шагают, на последнем слове фразы «Стоп!» - останавливаются.

«Разминка», музыка Е. Макшанцевой.

Начинать разминку нужно с двух движений. Если дети выполняют задания легко, то можно добавить еще два движения.

Песня «Петушок », русская народная песенка.

Спеть песенку вначале без аккомпанемента, показывая игрушку. Предложить детям в конце песни пропеть, как поет петушок.

Пальчиковые игры «Сорока-ворона», «Гулечки».

«Плясовая», русская народная мелодия.

Движения выполнять по показу педагога. Пляска состоит из знакомых движений: хлопки в ладоши, кружение вокруг себя на шаге, «фонарики», «пружинки».

Ноябрь Занятие 7-8.

«Маршируем дружно!» , музыка М. Раухвергера.

Ходить энергично по залу с мамами за воспитателем, с окончанием музыки останавливаться.

«Разминка», музыка Е. Макшанцевой.

Пение взрослого сопровождать движениями по тексту песни: «похлопаем в ладошки», «пальчики попляшут», «играем на дудочке», «стучим молотком».

Песня «Петушок», русская народная мелодия.

Вначале разучивания песенки предложить детям выполнять движения по тексту песни.

Песня «Зайка », русская народная мелодия.

Подпевать песенку за пением взрослого.

Пальчиковые игры «Пальчики, как мальчики», «Бабушка очки надела».

«Плясовая», русская народная песня «Из-под дуба».

Движения выполнять весело по показу педагога, реагировать на смену характера музыки.

Пляска «Пальчики-ручки», музыка Е. Тиличеевой.

Движения выполнять весело, с настроением.

Декабрь. Занятие 1-2:

Упражнение «Мишка», музыка А. Филиппенко.

Предложить детям вместе с мамами походить вокруг елочки, как медвежата, вразвалочку.

Упражнение «Стуколка», музыка Н. Метлова.

На первую часть музыки дети вместе с мамами выполняют «пружинки», на вторую – хлопают в ладоши.

Песня «К детям елочка пришла », музыка А. Филиппенко.

Пропеть песню с мамами без музыкального сопровождения и с голоса взрослого.

Песня «Елочка», музыка М. Красева.

Предложить детям подпевать за взрослым, в конце песни говорить «да-да-да!», на вступление и окончание предложить детям похлопать в ладоши.

Пляска «Танцуем со снежинками », музыка А. Филиппенко.

Движения выполнять по показу взрослого.

Пальчиковые игры « Малыши-крепыши», «Сорока-ворона».

Пляска «Приседай!», эстонская народная мелодия.

Движения пляски выполнять по тексту, с показа взрослого.

«Игра с погремушками», музыка А. Лазаренко.

Движения выполнять по тексту. С окончанием пляски предложить детям спрятать погремушки за спину и присесть.

Декабрь. Занятие 3-4:

Упражнение «Стуколка», музыка Н. Метлова.

При выполнении движений первой части музыки приговаривать слова «Чок, чок, каблучок!», на вторую – кружиться вокруг себя на шаге.

«Игра с погремушками», музыка А. Лазоренко.

Плясать с погремушками весело, предложить детям сначала громко звенеть погремушками, а затем тихо.

Песня «Елочка», музыка М. Красева.

Предложить детям и мамам подпевать за взрослыми. В конце каждого куплета громко говорить «да-да-да!», на проигрыш легко бегать вокруг елочки.

музыка А. Филиппенко.

Под пение взрослых ходить вокруг елочки, пытаясь подпевать.

Пляска «Танцуем со снежинками», музыка А. Филиппенко.

Движения выполнять по показу взрослого: кружиться на шаге вокруг себя, пружинить ножками, неглубоко приседая, махать ручками над головой.

Пальчиковые игры «Бабушка очки надела», «Гуленьки».

Пляска «Приседай!», эстонская народная мелодия.

Движения пляски выполнять по показу взрослого. Предложить детям танцевать с дружочком, т. е. в парах.

«Игра с погремушками», музыка А. Лазоренко.

Уметь звенеть погремушками тихо и громко.

Декабрь.Занятие 5-6:

музыка Е. Тиличеевой.

Бодро, энергично ходить с мамами по залу, с окончанием музыки останавливаться.

Игра «Зайчата и лиса» , музыка М. Красева.

Движения выполнять по тексту: легко прыгать на двух ногах, прятаться от лисы, бегать вокруг елки.

Песня «Елочка» , музыка М. Красева.

Начинать и заканчивать пение с началом и окончанием музыки, петь с помощью взрослого.

Песня «Дед Мороз», музыка А. Филиппенко.

Подпевать песенку за взрослыми, при пении выполнять движения: хлопать в ладоши, выполнять «фонарики».

Пальчиковые игры «Хлоп-хлоп-хлоп», «Сорока-ворона».

«Пляска с погремушками», музыка А. Лазоренко.

Звенеть под музыку громко и тихо, движения выполнять по тексту.

Пляска «Приседай!», эстонская народная мелодия.

Предложить движения пляски исполнять в парах, на проигрыш выполнять кружение парами.

Декабрь.Занятие 6-7:

Упражнение «Ножками затопали», музыка Е. Тиличеевой.

Бодро, энергично ходить с мамами по залу, с окончанием музыки остановиться, на вторую часть музыки легко бегать вокруг елочки.

Игра «Зайчата и лиса» , музыка М. Красева.

На первую часть музыки прыгать на двух ногах, на вторую – сидя на корточках покачивать головой из стороны в сторону.

Песня «Елочка», музыка М Красева.

Подпевать за взрослым, в конце каждого куплета громко говорить «да-да-да!». На проигрыш легко бегать вокруг елочки.

Песня «Дед Мороз», музыка А. Филиппенко.

Песню петь с помощью взрослых. В первом куплете выполнять «фонарики», во втором – хлопки в ладоши.

Пальчиковые игры «Хлоп-хлоп-хлоп», «Гулечки».

«Пляска с погремушками», музыка А. Лазоренко.

Различать тихую и громкую музыку. Легко звенеть погремушками, подняв их над головой.

Пляска «Приседай», эстонская народная мелодия.

Движения пляски выполнять в парах по тексту песенки.

Январь. Занятие 1-2

Упражнение «Зайчики», музыка Т. Ломовой.

Перед упражнением рассмотреть игрушку зайчика. Сказать детям, что зайчики очень веселые и быстрые. Предложить детям вместе с мамами попрыгать вместе с зайчиком.

Упражнение «Мишки », музыка Е. Тиличеевой.

Предложить мамам, а затем и детям вместе с мамами подвигаться по залу, как «мишки», неторопливо, неуклюже.

Песня «К деткам елочка пришла», музыка А. Филиппенко.

Песню исполнять взрослым, а дети слушают и по возможности подпевают.

Песня «Зима пришла», музыка А. Раухвергера.

Вызвать у детей радостные эмоции. Песню исполнять педагогу вместе с мамами и детей привлекать к активному пению.

Пляска «Приседай!», эстонская народная мелодия.

Согласовывать движения с текстом. Мамам выполнять все движения под музыку и привлекать детей выполнять танцевальные движения. Уметь при помощи мамы строиться в пары и сохранять пару до конца пляски. Если детям тяжело строиться в пары, то пару образовывать с мамой.

Игра «Зайцы и медведь», музыка Т. Попатенко.

Обратить внимание взрослых на то, что игра состоит из двух частей. Все движения выполнять вместе с ребенком, держа его за руки. Во время игры

реагировать на смену характера музыки. Воспитывать выдержку

Январь. Занятие 3-4 .

Упражнение «Зайчики», музыка Т. Ломовой.

Все движения мамы должны выполнять эмоционально, с хорошим настроением, а детей привлекать к повтору движений за взрослым.

Постепенно запоминать разнообразные характерные движения.

Упражнение «Зайчики по лесу бегут!», музыка Т. Ломовой.

Бег и прыжки выполнять мамам вместе с детьми, держась за руки.

Развивать внимание, умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой.

Игра «Зайцы и медведь», музыка Т. Ломовой.

Обратить внимание взрослых на двухчастную форму музыки. Движения менять в соответствии со сменой метро-ритма в музыке. Развивать ритм, чувствуя сильную долю в такта, формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с текстом.

Песня «Пришла зима », музыка А. Раухвергера.

Взрослым знать слова всей песни. Петь эмоционально, с настроением.

Побуждать детей к активному подпеванию.

Пляска «Приседай!», эстонская мелодия.

Продолжать все движения пляски выполнять в паре с мамами. Согласовывать движения с текстом. Развивать чувство ритма, память, внимание.

Февраль. Занятие 1-2.

Упражнение «Погуляем», музыка Е. Тиличеевой.

Продолжать развивать умение танцевать в парах вместе с мамами, согласовывая движения с музыкой.

«Игра с погремущкой», музыка А. Лазоренко.

Развивать умение детей бегать по залу держась за маму, не наталкиваясь друг на друга. С погремушкой выполнять все танцевальные движения, не бросая ее на пол. Воспитывать выдержку.

Песня «Зима», музыка В. Карасевой.

Взрослым исполнять песенку вместе с педагогом эмоционально, весело.

Развивать внимание у малышей. Учить детей эмоционально откликаться на содержание песни.

Песня «Дед Мороз», музыка А. Филиппенко.

Вызвать у детей радостные эмоции. Привлекать к активному пению.

музыка А. Филиппенко.

Развивать внимание, умение выполнять простые танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки.

Февраль. Занятие 3-4.

Упражнение «Погуляем», музыка Е. Мокшанцевой.

Развивать умение танцевать в парах с мамой, согласовывать движения с музыкой. Учить детей все движения выполнять с помощью взрослого.

Упражнение «Где флажки?», музыка И. Кишко.

Развивать внимание, уметь ориентироваться в пространстве. Упражнение разучить сначала с мамами. Развивать умение слышать начало и окончание музыки.

Песня «Кукла», музыка А. Старокадомского.

Расширять двигательный опыт детей. В конце песенки показать рукой, как куколка скатилась с горки. Доставить детям радость от исполнения песенки мамой и педагогом.

Песня «Пирожок», музыка Е. Тиличеевой.

Побуждать детей к активному подпеванию за маминым исполнением песенки.

Пляска «Очень хочется плясать!», музыка А. Филиппенко.

Активизировать детей, побуждая к желанию двигаться под музыку с настроением вслед за мамой.

Игра «Заинька», музыка М. Красева.

Развивать активность и эмоциональную отзывчивость детей за игрой с зайкой.

Февраль. Занятие 5-6.

Упражнение «Фонарики», музыка Р. Рустамова.

Развивать у детей желание двигаться под музыку держась за маму, двигаться не отвлекаясь на посторонние предметы, отрабатывая выдержку. Уметь ритмически выполнять танцевальные движения.

«Зимняя пляска», музыка М. Старокадомского.

Все движения повторять за мамами, развивая чувство ритма. Формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с текстом песни.

Песня «Пирожок», музыка Е. Тиличеевой.

Петь песню вместе с мамами и с педагогом, побуждать детей к активному подпеванию.

Песня «Пирожки», музыка А. Филиппенко.

Пляска «Где же наши ручки?», музыка Т. Ломовой.

Воспитывать у детей выдержку, развивать внимание, формировать эмоциональную отзывчивость, повторяя движения за мамами.

Игра «Прятки» . «Как у наших у ворот», русская народная мелодия.

Развивать у детей внимание, воспитывать выдержку, копируя движения за мамами.

Февраль. Занятие 7-8.

Упражнение «Я на лошади скачу!», музыкаА. Филиппенко.

Развивать внимание, умение бегать, держась за маму, не наталкиваясь друг на друга.

«Где же наши ручки?», музыка Т. Ломовой.

Воспитывать у детей выдержку, не показывая раньше времени ручки и ножки. Развивать внимание, формировать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого характера.

Песня «Пирожок», музыка Е. Тиличеевой.

Песня «Пирожки», музыка А. Филиппенко.

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями, слушая выразительное пение мам. Побуждать к активному подпеванию за пением взрослого.

Пляска «Приседай!», эстонская народная мелодия.

Согласовывать движения с текстом, держась за маму. Развивать чувство ритма, координацию движений, внимание.

Игра «Прятки», русская народная мелодия.

Развивать внимание, воспитывать выдержку, раньше времени не показываясь из укромного места.

Март. Занятие 1-2.

Упражнение «Марш», музыка В. Дешевого.

Двигаться с мамами по залу, держась за руки. Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы. Начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки.

Упражнение «Птичка», музыка Т. Ломова.

Уметь реагировать на смену характера музыки – птички летают и клюют, повторяя движения за мамами.

Слушание «Танечка, баю-баю-бай», русская народная песня.

Развивать эмоциональную активность. Привлекать детей к активному подпеванию за пением взрослого слов «баю-бай».

Песня «Жук», музыка В. Иванникова.

Вызвать эмоциональный отклик у детей, слушая песенку в исполнении мамы. Учить звукоподражанию.

Песня «Маму люблю!», музыка А. Филиппенко.

Побуждать детей к активному подпеванию за взрослым. Петь без напряжения, естественным голосом.

Пляска «Сапожник», русская народная мелодия.

Все движения выполнять сидя на коврике, ноги сложены «калачиком».

Побуждать к активному выполнению танцевальных движений по тексту песни.

Март. Занятие 3-4.

«Игра с флажком», музыка М. Красева.

Активизируя детей, развивать умение энергично шагать, держась за маму. Ориентироваться в пространстве.

Упражнение «Ай-да!», музыка М Попатенко.

Учить выполнять топающие шаги, подражая движениям взрослого.

Песня «Маму люблю!», музыка А. Филиппенко.

Песня «Танечка, баю-баю-бай!», русская народная песня.

Побуждать детей к подпеванию песни за пением взрослого. Предложить мамам покачать детей под пение колыбельной песенки.

Пляска «Сапожник», русская народная мелодия.

Активизировать детей, вызывая у них интерес к звукоподражанию собачки, кошечки, петушка, курочки, коровки и т. д.

музыка Я. Степового.

Развивать внимание, следя за движениями мамы. Уметь ориентироваться в пространстве, манипулируя платочком, правильно держать его.

Март. Занятие 5-6.

Игра «Прогулка и дождик», музыка М. Раухвергера.

Все движения выполнять с мамами. Развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение ориентироваться в пространстве, формировать умение соотносить действия с характерной музыкой.

Слушание «Курочка с цыплятами», музыка М. Красева.

Песенку слушать не отвлекаясь. Расширять представления детей об окружающем мире, учить звукоподражанию.

Песня «Конек», музыка М. Кишко.

Песенку исполнять вместе с мамами. Учить детей подпевать повторяющиеся в песне слова, фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость.

Песня «Баю-баю», музыка М. Красева.

Предложить мамам покачать своих деток на ручках под пение колыбельной песенки. Формировать заботливое и доброе отношение. Обратить внимание, как дети реагируют на тихий, спокойный характер музыки.

«Игра с цветными платочками», музыка Я. Степового.

Все движения выполнять вместе с мамами. Уметь свободно двигаться по всему залу, выполняя движения с платочками по тексту песни.

«Гопачок», украинская народная мелодия.

Танцевальные движения выполнять держась за руки мамы. Развивать чувство ритма, координацию движений в соответствии с темпом музыки.

Март. Занятие 7-8.

«Упражнение с погремушками», музыка А. Козакевич.

Танцевальные движения выполнять в кругу вместе с мамами. Развивать чувство ритма, внимание, умение менять движение в связи со сменой метро-ритма.

Упражнение «Бегите ко мне!», музыка Е. Тиличеевой.

Развивать умение прислушиваться и различать силу звучания музыки. Учить детей двигаться в прямом направлении держась за маму и изменять направление движения в соответствии с музыкой.

Песня «Корова», музыка Т. Попатенко.

Предложить песенку исполнить мамам вместе с педагогом, а затем песенка поется только мамами. Закреплять умение издавать звуки, подражая животным. Активно подпевать песенку за взрослыми.

Песня «Конек», музыка И. Кишко.

Расширять представления детей об окружающем мире. Петь естественным голосом, без напряжения под музыкальное сопровождение и с голоса взрослого.

«Танец с куклами», музыка А. Филиппенко.

Развивать внимание, умение выполнять несложные действия с куклой вместе с мамой. Воспитывать доброе, бережное отношение к игрушкам.

Игра «Прогулка на автомобиле», музыка М. Мяскова.

Все движения выполнять держась за руки мамы. Учить ориентироваться в пространстве, выполнять топающие шаги в ритме музыки. Развивать внимание.

Апрель. Занятие 1-2.

музыка В. Агафонникова.

Все танцевальные движения выполнять вместе с мамами. Развивать музыкальный слух, чувство ритма.

Упражнение «Полянка », русская народная мелодия.

Выполнять знакомые танцевальные движения вместе с мамами – «пружинку», «фонарики», кружение на всей ступне, выставление ноги на пятку, хлопки в ладоши, притопы одной ногой – ритмично, под музыку.

Песня «Машина», музыка М. Раухвергера.

Активно подпевать за пением взрослого, самостоятельно пропевать «Би-би-би!», сопровождая пение вместе с мамами движениями по тексту песни.

Песня «Конек», музыка М. Кишко.

Песенку петь вначале с мамами, а затем только с голоса или под музыкальное сопровождение. Учить детей подпевать повторяющиеся в песне слова, фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость.

«Танец с флажками», музыка Т. Вилькорейской.

Все танцевальные упражнения выполнять с мамами. Развивать внимание, чувство ритма, формировать умение соотносить движения с текстом.

«Игра с флажком», музыка М. Красева.

Развивать умение энергично шагать под музыку держась за руку мамы, ориентироваться в пространстве, уметь образовывать круг с помощью взрослого.

Апрель. Занятие 3-4.

«Упражнение с погремушками», музыка А. Козакевич.

Уметь правильно держать погремушку в руке, подняв ее над головой. Все движения выполнять с мамами. Развивать чувство ритма, внимание, умение менять движение в соответствии с музыкой.

«Гопачок», украинская народная мелодия.

Гопачок танцевать сначала мамам, а затем мамы танцуют вместе с ребенком. Развивать координацию движений, умение ориентироваться в пространстве.

Песня «Курочка с цыплятами», музыка М. Красева.

Учить детей звукоподражанию – «ко-ко-ко», «пи-пи-пи». Активно подпевать песню за взрослым.

Песня «Машина», музыка Ю. Слонова.

Закреплять умение издавать звуки «би-би-би», подражая сигналу машины. Активно подпевать песенку вместе с мамами.

«Пляска с погремушками», музыка В. Антоновой.

Все движения выполнять вместе с мамами. Формировать у детей выдержку и терпение. Развивать внимание, динамический слух, учить соотносить движения с текстом.

Апрель. Занятие 5-6.

Упражнение «Бегите ко мне!», музыка Е. Тиличеевой. Развивать умение прислушиваться и различать силу звучания музыки. Учить детей двигаться в прямом направлении держась за руку мамы и двигаться врассыпную.

музыка К. Мяскова.

Учить ориентироваться в пространстве, легко выполнять топающие шаги в ритме музыки вместе с мамами. Развивать внимание.

Песня «Курочка с цыплятами», музыка М. Красева.

Продолжать расширять представления детей об окружающем мире. Активно подпевать песню с помощью взрослого.

Песня «Корова», музыка Т. Попатенко.

Активно подпевать песенку вместе с мамами за пением педагога. Закреплять умение издавать звуки, подражая животным.

Песня «Машина», музыка М. Красева.

Петь песенку вместе с мамами естественным голосом под музыкальное сопровождение инструмента и с голоса педагога.

«Пляска с платочком», музыка Е. Тиличеевой.

Активно танцевать за пением мамы и педагога, согласовывая движения с текстом. Пляску проводить под пение и по показу взрослого.

Апрель. Занятие 7-8.

Упражнение «Большие и маленькие ноги», музыка В. Агафонникова.

Движения выполнять вместе с мамами. Развивать музыкальный слух, чувство ритма.

Упражнение «Птички», музыка Т. Ломовой.

Учить детей реагировать на смену характера музыки – птички летают и клюют. Развивать легкий бег, чувство ритма, формировать умение ориентироваться в зале держась за маму.

Песня «Прилетела птичка», музыка Е. Тиличеевой.

Вызвать у детей эмоциональный отклик показывая птичку на ладошке, подпевать повторяющиеся слова.

Песня «Маленькая птичка», музыка Т. Попатенко.

Расширять представления детей об окружающем мире, побуждать к активному подпеванию за пением мамы и педагога.

Слушание «Дождик», музыка В. Фере.

Исполняя произведение обратить внимание, насколько эмоционально отзываются на нее дети.

«Парная пляска», немецкая народная мелодия.

Развивать умения выполнять знакомые движения в парах с мамой.

Игра «Прогулка и дождик», музыка М. Раухвергера.

Учить детей соотносить движения с трехчастной формой. Все движения выполнять с мамой. Развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение ориентироваться в пространстве, формировать умение соотносить действия с трехчастной формой.

Май. Занятие 1-2.

«Упражнения с погремушками», музыка А. Козакевича.

Все движения выполнять с мамой, держа ее за руку одной рукой, а в другой – погремушку. Развивать чувство ритма, внимание, умение менять движение. Закреплять основные виды движения: маршевый шаг и бег.

Упражнение «Прогулка на автомобиле», музыка К. Мяскова.

Учить ориентироваться в зале, выполнять топающие шаги в ритме музыки. Развивать внимание, повторяя движения за взрослым.

Песня «Машина», музыка Ю. Слонова.

Активно подпевать песенку за мамой и педагогом, петь с голоса воспитателя и под музыкальное сопровождение.

Песня «Корова», музыка Т. Попатенко.

Закреплять умение издавать звуки, подражая животным, активно подпевать песенку вместе с мамой.

Песня «Баю-баю», музыка М. Красева.

Развивать эмоциональную отзывчивость. Формировать заботливое и доброе отношение к ребенку, качая его на коленях. Обратить внимание, как дети реагируют на тихий, спокойный характер музыки.

«Парная пляска» , немецкая народная мелодия.

Развивать внимание, формировать коммуникативные качества. Двигаться по залу не наталкиваясь друг на друга держась за мамину руку.

Игра «Солнышко и дождик»,

Развивать слуховое внимание, умение соотносить действия с характерной музыкой, подражая действиям взрослого.

Май. Занятие 3-4.

Упражнение «Полянка», русская народная мелодия.

Учить детей взаимодействовать друг с другом (с мамой) и согласовывать движения с текстом.

Песня «Бобик», музыка Т. Попатенко.

Побуждать детей к активному пению вслед за пением мамы естественным голосом, без напряжения.

Песня «Жук», музыка В. Иванникова.

Вызвать у детей эмоциональный отклик, побуждать к звукоподражанию говоря «жу-жу-жу».

Песня «Паровоз», музыка А. Филиппенко.

Песню прослушать сначала в исполнении мам, а затем педагога. Развивать эмоциональную активность. Привлекать детей к активному подпеванию за воспитателем.

«Пляска с платочками», музыка Е. Тиличеевой. Движения выполнять в соответствии с текстом, развивать внимание, умение танцевать с предметами. Все движения выполнять с мамами и под наблюдением мам. Согласовывать движения с текстом, развивать чувство ритма.

Игра «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвергера и Б. Антюфеева.

Развивать слуховое внимание, двигаться с мамами в соответствии с музыкой.

Май. Занятие 5-6.

«Игра с бубном», музыка М. Красева. Развивать слуховое внимание двигаясь с мамами по кругу, чувствовать ритм музыки.

Слушание «Кап, кап», музыка А. Филькенштейн.

Песенку исполнять мамам вместе с педагогом. Развивать эмоциональную отзывчивость на песенку веселого характера.

Песня «Бобик», музыка Т. Попатенко.

Песня «Паровоз», музыка А. Филиппенко.

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне слова, фразы, вслед за мамой.

Песня «Утро», музыка Е. Гриневича.

Песенку прослушать сначала в исполнении мам и педагога. Приобщать детей к активному подпеванию за пением взрослого.

музыка Е. Вилькорейской.

Уметь танцевать в парах с мамой знакомые движения, развивать коммуникабельность.

«Танец с куклами», музыка А. Филиппенко.

Развивать внимание, умение выполнять несложные действия с куклой глядя на маму. Воспитывать доброе, заботливое отношение к игрушкам.

Май. Занятие 7-8.

Упражнение «Яркие флажки», музыка Ан. Александрова.

Все движения выполнять под музыку с мамами. Развивать внимание, чувство ритма.

«Игра с флажком», музыка М. Красева.

Развивать музыкальный слух, чувство ритма. Уметь ходить по залу с мамами бодро, энергично, используя все пространство. Учить правильно держать флажки в руках.

Песня «Курочка и цыплятки», музыка М. Красева.

Учить детей звукоподражанию. Расширять представление об окружающем мире.

Песня «Кап-кап», музыка А. Филькенштейн.

Вместе с мамами подпевать повторяющиеся в песне слова, фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость на песенку веселого характера.

Песня «Бобик», музыка Т. Попатенко.

Вызвать эмоциональный отклик у детей. Учить звукоподражанию произнося в конце музыкальной фразы «гав-гав-гав».

Пляска «Поссорились – подружились», музыка А. Вилькорейской.

Учить детей реагировать на смену характера музыки танцуя в паре с мамой. Развивать коммуникативные качества.

Пляска «Сапожник», русская народная мелодия.

Развивать внимание, динамический слух, учить соотносить движения с текстом песенки, исполняемой мамами. Формировать у детей выдержку и терпение.

Марина Яценко
Цикл занятий в адаптационной группе кратковременного пребывания

Занятие №1

Цель : Формировать эмоциональный контакт между ребенком и воспитателем во время первой встречи.

Оборудование : Игрушка зайчик Степашка, корзина с разноцветными мячиками.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату .

Воспитатель встречает их с доброжелательной улыбкой, приветствует, ласково называя ребенка по имени.

Что за маленькие ножки,

К нам бежали по дорожке?

А дорожка привела,

В детский садик малыша!

Воспитатель приглашает ребенка и маму в игровую зону.

Малыш постепенно осваивается и выбирает игрушки по своему интересу. Воспитатель импровизирует и обыгрывает ситуации с выбранными игрушками, привлекая маму и малыша к игре. Воспитатель обращает внимание на большую корзину. При помощи игрушки зайчика Степашки достает из корзины разноцветные мячики и бросает их по очереди, маме и малышу, комментирует :

Мой веселый, звонкий мяч, Катаю мой мячик,

Ты куда помчался вскачь? Мой мячик катись,

Красный, желтый, голубой! Малыш как поймает,

Выбирай себе любой! Обратно вернись!

Мама ловит мячики и складывает их в корзину, ребенок подражает ей.

По окончании занятия мама и малыш прощаются с игрушками и воспитателем до новой встречи.

Вывод : Играя вместе с взрослыми, малыш выполняет простые поручения с мячиками и учится понимать значения слов : «кати» , «покати» , «дай» , «на» , «возьми» .

Занятие №2

(Воспитатель – Ребенок – Мама)

Цель : Формировать доверительные отношения между ребенком и воспитателем. Учить преодолевать страхи.

Оборудование : Игрушки : зайчик Степашка, разноцветные маленькие машинки, горка.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату . Воспитатель доброжелательно встречает их со словами :

Кто у нас хороший? Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий? Кто у нас пригожий?

Малыш (имя) у нас хороший! Малышка (имя) у нас хорошая!

Малыш (имя) у нас пригожий! Малышка (имя) у нас пригожая!

Он к нам в гости пришел! Она к нам в гости пришла!

Он игрушки нашел! Она игрушки нашла!

А ну, пойдем скорей играть!

Малыш проходит в игровую зону, выбирает игрушки по своему интересу, воспитатель обыгрывает и импровизирует.

Воспитатель привлекает внимание ребенка к горке, которой не было на предыдущем занятии . Знакомая ребенку игрушка – заяц Степашка по ступенькам забирается на горку и усаживается наверху. Воспитатель с помощью Степашки скатывает с горки машинки :

Машинку толкаю,

Машинку лови,

А если уедет,

Ее догони!

Ребенок ловит машинки и ставит в импровизированный гараж. Мама направляет его действия. Затем Степашка скатывается с горки и снова забирается по ступенькам. Воспитатель помогает зайчику и привлекает на помощь ребенка. Малыш сначала наблюдает, а потом сам пробует забраться на горку. Воспитатель помогает ему и комментирует действия :

По ступенькам я иду,

Ни за что не упаду.

Я на горку заберусь,

И быстрей с нее скачусь!

Первые несколько раз, когда ребенок скатывается с горки, воспитатель его поддерживает, а мама ловит внизу. По окончании занятия

Вывод : Играя таким образом, ребенок преодолевает свои первые страхи и учится доверять воспитателю. Ребенок осваивает понятия : «верх» , «низ» , «вверх» , «вниз» .

Занятие №3

(Воспитатель – Ребенок – Мама)

Цель : Формировать доверительные отношения между ребенком и воспитателем. Формировать у ребенка представление о себе. Преодолевать чувства тревожности.

Оборудование : Игрушка кукла Катюша, прозрачный платок.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату . Воспитатель протягивает малышу руки и ласково произносит слова :

Дай ладошечку,

Моя крошечка.

Дотрагивается до руки ребенка, берет ладонь в свои руки и поглаживает ее со словами :

Я поглажу тебя,

По ладошечке.

Воспитатель подает свою ладошку ребенку и произносит слова :

На ладошечку, моя крошечка.

Ты погладь меня по ладошечке.

Ребенок дотрагивается до руки воспитателя, поглаживает ее.

Воспитатель берет ребенка за руку и проводит его в центр игровой зоны. На подушечке сидит кукла Катюша. Воспитатель привлекает к ней внимание ребенка :

Вот красивая игрушка –

Наша куколка Катюшка.

Может хлопать, может петь.

Кто желает посмотреть?

Воспитатель берет куклу и делает с ней несколько танцевальных движений. Мама хлопает в ладоши, привлекая ребенка танцевать.

Воспитатель усаживает куклу на подушку и накрывает ее прозрачным платком :

Спряталась от нас Катюша?

Будем искать ее вместе с (имя ребенка) .

Малыш снимает с куклы платок и радуется, Воспитатель комментирует :

Вот нашлась Катюша,

Наша дорогуша!

Действие с платком можно повторить несколько раз.

Воспитатель аккуратно набрасывает платок на ребенка :

Где же наш малыш (имя ребенка?

Спрятался от нас (имя ребенка!

А ну, найдем его скорей!

Воспитатель осторожно снимает платок с ребенка. Ребенок радуется, игра повторяется.

В заключение занятия воспитатель предлагает уложить куклу Катюшу спать. Ребенок качает кроватку, а воспитатель напевает :

Баю, баю, баю,

Катюшу я качаю!

Спи малышка, засыпай,

Глазки детка закрывай!

По окончании занятия ребенок и мама прощаются с игрушками и воспитателем до следующей встречи.

Вывод : Преодоление тревожности через игру – залог успешной адаптации ребенка .

Занятие №4

(Воспитатель – Дети – Родители)

Цель : Развивать эмоциональную сферу детей. Формировать контакты со сверстниками.

Оборудование : Игрушка : собачка Филя, корзинка с маленькими разноцветными мячиками, большой яркий мяч.

Ход занятия:

В групповую комнату входит подгруппа детей (2-3 ребенка) с мамами. Воспитатель с доброжелательной улыбкой здоровается с детьми, называя каждого по имени.

Кто сегодня к нам пришел?

Кто игрушечки нашел?

Дети проходят в игровую зону и выбирают игрушки по интересам. Воспитатель по очереди подходит к каждому ребенку и обыгрывает выбранные игрушки.

Затем воспитатель предлагает мамам взять за руки своих детей и выстроиться в круг. Воспитатель становится в центре круга, в руках у него большой яркий мяч. Воспитатель обращает внимание детей на мяч, подбрасывает его вверх или стучит об пол :

Вот какой, вот какой

Мячик яркий, заводной.

Никогда не плачет,

По дорожке скачет.

Мяч в руках я подержу

И ребятам покажу.

Кому дать? Кому дать?

Кто же будет мяч кидать?

Воспитатель по очереди кидает мяч каждому ребенку и

воспитатель ГБДОУ Детский сад №27

Красногвардейского р-на СПб

1. Пояснительная записка

1.1.Введение

Воспитание ребенка - сложное и ответственное дело. Развиваться и набираться знаний нужно как маме, так и ребенку. Нужно понимать, что первые 3 года жизни ребенок, как губка, впитывает все, что дает ему общество, в котором он растет. Ему подвластны и музыка, и художественное творчество, и математика, и языки. Все это ребенок усвоит быстро, играючи, и останется с этими знаниями на всю жизнь, как с любым из нас остается память как правильно ходить, как управлять голосовыми связками. Те взрослые, которые в силу разных причин теряли на длительное время какую-нибудь естественную способность человека (ходить, говорить, писать) знают, как это тяжело и сложно выучить снова. А ребенку это и многое другое дается легко и весело, и задача взрослого дать возможность малышу впитать как можно больше в этот благодатный момент. Именно поэтому, в ГДОУ «Детский сад№27» начала функционировать группа «Солнышко».
«Солнышко» - это адаптационная группа для детей 1,5 -2 лет, не посещающих детский сад.

Условия работы группы

Адаптационная группа «Солнышко» - группа социализации:

Помимо основных занятий совместно с педагогом ребенку предоставляется возможность самостоятельного выбора занятий;
- педагог использует ситуации, которые возникают естественным путем и мягко направляет внимание ребенка к областям, которые актуальны для развития;
- педагог готовит предметную развивающую среду, которая стимулирует развитие познавательной активности ребенка и способствует появлению различных ситуаций общения между детьми и взрослыми;
- все игрушки доступны для ребенка, он сам делает выбор;
- педагог может работать, как с группой, так и индивидуально, степень концентрации внимания детей постепенно увеличивается и они включаются в совместную деятельность;
- у детей больше возможностей для развития навыков общения, поэтому быстрее развивается речь и познавательная активность
- родители (или представители ребенка) - активные участники общения, взаимоотношения родителей и ребенка оптимизируются;
- навыки, приобретенные на встречах, ребенок легко переносит в повседневную жизнь. В группе одни и те же игры повторяются на каждой встрече. Это не случайно, повторяемость игр необходима: для создания комфортной предсказуемой обстановки, очень важной для детей раннего возраста. Малыши радуются, когда заранее знают, что будет дальше, для повышения уровня самостоятельной игры. Предлагаемые игры одни и те же, но они постепенно усложняются. Дети узнают, как можно по-разному играть в одну и ту же игрушку. Только тогда, когда ребенок хорошо знает игру, он может начать обращать внимание на то, как играют другие дети.

На занятиях по развитию сенсорики игра не регулируется педагогом. Педагог не говорит детям и родителям, что нужно делать. Но это совсем не означает, что дети ничему не учатся. Наоборот, именно во время свободной игры дети приобретают навыки общения, которые станут фундаментом для всего дальнейшего обучения. Во время свободной игры сами собой возникают различные ситуации, в которых дети вынуждены взаимодействовать, а родители и педагог могут помочь в тех случаях, когда малыш не в состоянии справиться сам.
Педагог иногда включается в ситуации, если это дает возможность родителям увидеть другую модель разрешения конфликта. А также может присоединиться к игре ребенка и усложнить ее сюжет, или предложить игру, в которой могут принять участие все дети.

На занятиях в адаптационной группе родители могут увидеть, какие игрушки предпочитает их ребенок, как он в них играет, как поведет он себя в конфликтных ситуациях, например, когда другой ребенок попытается отнять понравившуюся вещь и т.д. Наблюдая за поведением ребенка во время игры, родители узнают о нем гораздо больше, чем в обычных бытовых ситуациях. Игра покажет им все грани характера их малыша - его доброту, чувство юмора, фантазию, открытость или агрессивность, хитрость, своеволие. Благодаря игре родители получат мощный инструмент воспитания и развития своего ребенка. Играя с ребенком, можно научить его быть добрым, внимательным и отзывчивым.

1.2.Актуальность программы.

Каждое дошкольное образовательное учреждение, ступившее на путь развития, в своей деятельности осуществляет, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации, учитывает интересы, потребности самих детей. Эта линия задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации технологий, организации воспитательно-образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми могут стать для ребёнка серьёзной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким.
Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире.

Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Проблема социальной адаптации ребёнка не нова, однако до сих пор остаётся одной из актуальных в силу трансформации определённых ценностных ориентаций и в социальной политике государства, и в процессе воспитания детей. Социальная адаптация ребёнка перестаёт рассматриваться в биологическом аспекте приспособления индивида к новым условиям окружающей среды.

1.3 . Цели организации адаптационной группы

Гармоничное развитие личности ребенка, адаптация детей к условиям детского сада и обеспечение ранней социализации.

1.4.Задачи организации работы в адаптационной группе

- осуществление преемственности и плавного перехода от воспитания в семье к воспитанию в ГДОУ.

Содействие всестороннему развитию детей 1.5 - 2 лет, их ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию к условиям ГДОУ.

Взаимодействие с родителями, с целью развития у них педагогической компетенции по отношению к собственным детям.

Адаптационная группа «Солнышко» - необходимая социальная площадка на пути решения проблем в семейном воспитании, укреплении детско-родительских отношений. Изучение родительских запросов выявило необходимость деятельности группы в 2 направлениях.

1. Обучение детей, игры, игровые упражнения, упражнения для координации движений и подготовки к жизни в группе (самостоятельное обслуживание себя), упражнения в сенсорике, художественно-эстетическое воспитание, физическое развитие, развлекательные мероприятия, организация различных видов детской деятельности.

2. Обучение и консультирование родителей; ведущие формы обучения в условиях группы - беседы, консультации, анкетирование, ответы на вопросы родителей.

1.6. Содержание работы.
Группа «Солнышко» создается для детей, не посещающих детский сад, с целью мягкой адаптации к новым условиям, индивидуализации личности ребенка. Дети посещают группу вместе с мамой или другим близким человеком. Организация работы строится на основе ведущих видов детской деятельности (в раннем возрасте - это предметная деятельность). Программа рассчитана на 2 месяца (май, июнь). Каждая встреча занимает 1 час, 2 раза в неделю.

Предусмотренные программой блоки состоят из нескольких постоянно присутствующих видов детской деятельности: познавательной, музыкально-ритмической, творческой, двигательной, свободной. Виды деятельности постоянно меняются, что не дает малышу почувствовать усталость. Все виды деятельности, присутствующие на каждой встрече подчинены одной теме, которая определяется предметами и явлениями окружающего мира малыша. Материалом для встреч служат игры, игровые задания, материалы для творческой деятельности, оборудование для двигательной деятельности.

1.7.Методы и приемы .

· Организационные

· Наглядные

· Словесные

· Практические

· Логические

· Мотивационные

1.8.Форма организации и условия реализации программы.

Основной формой проведения занятий является групповое занятие. В группе занимается до 15 человек совместно с родителями. Форма проведения занятий - игровая. Помимо основных групповых занятий совместно с педагогом ребенку предоставляется возможность самостоятельного выбора занятий.
Педагог заранее готовит предметную развивающую среду в соответствии с темой занятия, которая стимулирует развитие познавательной активности ребенка и способствует появлению различных ситуаций общения между детьми и взрослыми.
Педагог может работать, как с группой, так и индивидуально, степень концентрации внимания детей постепенно увеличивается и они включаются в совместную деятельность.
Родители (или представители ребенка) - активные участники занятий.

Занятия проводятся в помещении ресурсного центра и на улице на игровых площадках детского сада при условии хорошей погоды.

1.9. Структура занятия

11.20-11.30 - прием детей и встреча родителей.

11.30-12.15- подготовка и проведение организованной деятельности с детьми и родителями

12.15-12.30 - свободные игры детей в игровом помещении, консультации родителей, игровое упражнение для родителей и детей «У нас порядок»; прощание и уход домой.

1.10. Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования Смирнова Н.В.

Педагог дополнительного образования Атнашев А.А.

Контроль за организацией работы адаптационной группы ведется старшим воспитателем Базанковой Н.В.

1.11. Взаимодействие с родителями

Педагоги строят свою работу в тесном сотрудничестве с семьёй, привлекая родителей к коллективным формам работы. Родители ребенка участвуют на занятиях в различных формах образовательного процесса.

Организация совместной работы позволяет родителям лучше узнать своего ребенка, понять в чем он успешен и какие у него трудности. Подобная организация работы позволяет успешно строить сотрудничество с родителями, учитывать индивидуальные особенности семьи, влиять на формирование грамотной родительской позиции.

Обучение и консультирование родителей является важным условием организации оптимальной работы адаптационной группы. Ведущими формами обучения в условиях группы являются беседы, консультации, анкетирование, ответы на вопросы родителей.

(Приложение 1, приложение 2, приложение 3)

1.12.Ожидаемые результаты.

· Накопление сенсорного опыта.

· Становление речи ребенка.

· Развитие мелкой и крупной моторики.

· Умение уважать желание и возможности ребенка.

· Представление ребенка об окружающем мире

· Приобретение навыков самостоятельного обслуживания

· Приобщение ребенка к художественно-эстетической деятельности

· Укрепление физического и психического здоровья ребенка

Итогом работы является положительная динамика в развитии детских видов деятельности, мягкая адаптация к условиям детского сада.

2. Учебный план

адаптационной группы «Солнышко»

в ГДОУ «Детский сад №27»

на период май, июнь 2011 года.

	Наименование разделов работы
		В неделю	В месяц	За 2 месяца
	Развитие познавательной и речевой активности (игры-ситуации; пальчиковые игры; чтение и рассказывание сказок, потешек; рассматривание объектов; дидактические игры)
	Художественно-эстетическ ое развитие (аппликация, рисование, лепка)
	Физическое развитие (подвижные игры, развлечения, выполнение упражнений)
	Упражнения, направленные на подготовку к жизни в группе (самообслуживание, воспитание КГН)
	Свободная игровая деятельность, упражнения детей в сенсорике, предметной деятельности

3.Перспективный план работы с детьми с участием родителей

в адаптационной группе «Солнышко» (на май, июнь)

№ занятия	Структура занятия
	1. Праздник знакомства «В гостях у домовенка Кузи» 2. Целевая прогулка вокруг детского сада. Подвижная игра «Маленькие ножки шагали по дорожке», «Высоко как мячик», «Спрячемся в домик», «По ровненькой дорожке». 3. Свободная игровая деятельность на площадке детского сада, упражнения на развитие мелкой моторики «Собери шишки, каштаны и желуди» 4. Беседа с родителями, организационные вопросы.
	1. Интерактивная сказка «Колобок» (перчаточные куклы), чтение потешек 2. Подвижные игры с мячом, «Послушный мяч», «Цветные шарики» 3. Лепка-экспериментирование «Тили - тили- тесто» (знакомство с пластическими материалами - соленое тесто) Консультации родителей
	Занятие на улице 1. Интерактивная сказка «Теремок» , Русская народная игра «Работнички», «Зайка беленький сидит», «Шла коза по лесу» 2. Подвижные игры с выносным оборудованием «Прогулка по волшебному саду» 3. Посадка дерева в саду «Копаем, сажаем, поливаем» 4. Свободная игровая деятельность (велосипеды, самокаты, мячи, игры в песочнице)
	1. Интерактивная сказка «Три медведя», 2. Игровое занятие «В гостях у трех медведей» 3. Подвижные игры «Найди мишку», «Мишки идут по дорожке», «Карусель» 4. Аппликация «Тарелочка для мишки»
	Развлекательная деятельность Дети с родителями участвуют в празднике «Весенняя ярмарка»
	1. Чтение сказки «Очень голодная гусеница» 2. Подвижные игры со спортивным оборудованием 3. Дидактические игры, свободная игровая деятельность с играми на развитие мелкой моторики 4. Упражнения, направленные на развитие самообслуживания «Как носят стул» «Как ходят по комнате, не задевая предметов»
	1. Дидактическая интерактивная игра с использованием фланелеграфа «Теремок» 2. Танцевально-двигательная сюжетная игра «Путешествие в волшебную страну» 3. Знакомство с пальчиковыми красками 4. Свободная игровая деятельность
	1. Сюжетная подвижная игра « Путешествие в магазин игрушек» 2. Игровое занятие по подгруппам « Одень куклу на прогулку», «Уложи куклу спать», «Покатай коляску» 3. Знакомство с пластилином, техника отщипывание, размазывание, знакомство с шариковым пластилином. 4. Свободная игровая деятельность.Консультации родителей
	1. Упражнение «Здравствуй» (детей встречает игрушка «Птичка») Рассматривание иллюстраций и объектов (разные птички, птички - свистульки; звукоподражание) Пальчиковая игра «Села птичка на окошко» Дидактическая игра «Соберем зернышки для птичек» (опускание изюма в бутылку) 2. Подвижная сюжетная игра «Птички» 3. Упражнения на воспитание КГН 4. Свободная игровая деятельность
	1. Упражнение «Здравствуй» (детей встречает игрушка «Кошечка») Рассматривание иллюстраций (кошка - котята), игрушки; звукоподражание Рассказывание потешки «Как у нашего кота…» Слушание песенки «Серенькая кошечка» 2. Подвижная сюжетная игра «Непослушный котенок» 3. Доизобразительная деятельность, нестандартные методы рисования (монотипия) Гуашь 4. Свободная игровая деятельность
	1. Упражнение «Здравствуй» (детей встречает игрушка «Собачка») Рассматривание иллюстраций (собака - щенок - щенята), игрушки; звукоподражание Дидактическая игра «Найди маму» 2. Подвижная сюжетная игра «Лохматый пес» 3. Упражнения на развитие самообслуживания « Как переносят различные предметы» 4. Свободная игровая деятельность
	1. Инсценировка сказки о золотой рыбке (адаптированный вариант) 2. Подвижная сюжетная игра «Рыбки в аквариуме» 3. Знакомство с восковыми мелками и акварелью (Найди рыбку) 4. Свободная игровая деятельность
	1. Упражнение «Здравствуй» (детей встречает игрушка «Лошадка») Рассматривание иллюстраций (лошадь-конь-жеребенок), игрушки; звукоподражание Чтение «Лошадка» А.Барто 2. Подвижная игра «Цирковые лошадки» 3. Рисование пальчиками «Угостим лошадку травкой» 4. Свободная игровая деятельность
	1. Упражнение «Здравствуй» (детей встречает игрушка «Курочка») Рассматривание иллюстраций (курица - цыплята), игрушки; звукоподражание.Дидактическая игра «Найди маму» 2. Подвижные игры «Курочка-хохлатка», «Найди курочку» 3. Лепка «Зернышки для цыплят» 4. Свободная игровая деятельность
	1. Игра «Летние забавы» 2. Подвижные игры на улице 3. Упражнения с водой «Переливание, поливание» , «Поймай рыбку» 4. Свободная игровая деятельность
	1 Цветы на клумбе.Экскурсия по саду. 2 Подвижные игры на улице 3Лепка ромашек (пластилин, плоды ясеня) 4.Заключительная беседа с родителями, подведение итогов, ответы на вопросы.

4.Программное обеспечение:

1. «От рождения до школы». Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., М.А. Васильевой. Москва, Мозаика -Синтез 2012 г.

2. Дети раннего возраста в детском саду, С. Н. Теплюк, Г. М. Лямина, М. Б. Зацепина- М.: Мозаика-Синтез, 2005;

Технологии:

1.Физическое развитие:

1.1.Движение + движения -формула для малышей.В.А.Шишкина. -М.: Просвещение 1992

1.2.Программа дополнительного образования для дошкольников «Пластика движения, арттерапия» , Атнашев А.А. 2010 г

2. Познавательное развитие, игровая деятельность, сенсорика, развитие речи.

2.1.Воспитание сенсорной культуры ребенка. Л.А.Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б.Венгер. - М.: Просвещение, 1998

2.2.Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада В.В.Гербова, А.И.Максаков. М.: Мозаика-Синтез, 2008;

2.3.Занятия на прогулке с малышами С.Н.Теплюк. М.: Мозаика-Синтез, 2005;

2.4.Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста 1-3 года, Е.А.Янушенко, Москва, Мозаика-синтез, 2007

2.5.Развитие речи у детей 2-3 лет, Смирнова Л.Н. Москва, Мозаика-синтез 2007 г

2.6.Развитие речи детей 2-4 лет в свободной деятельности, Рудик О.С.

Творческий центр, Москва 2009

2.7.Пальчиковые игры от рождения до 3-х лет Мальцева И.В. СПб, ИГ Азбука-классика, 2009

2.8.Развивающие занятия для самых маленьких, Ю.Л. Катина СПб, ИГ Азбука-классика, 2009

2.9. 299 игр для развития вашего ребенка Гогитидзе Н.В. Ростов-на Дону, феникс 2007

2.10. Практическая монтессори-педагогика Елена Хилтунен, М. Астрель,2007

2.11. Развивающие игры для детей от1 до 3 лет Олеся Жукова, Сова, 2007 Москва

3. Художественно-эстетическое развитие:

3.1Развивающие занятия для самых маленьких, Ю.Л. Катина СПб, ИГ Азбука-классика, 2009

3.2.Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре Т.Н.Доронова,

3.3.С.Г. Якобсон. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998

3.4.Лепка с детьми раннего возраста Е.А. Янушко Москва, Мозаика-синтез 2009 г

3.5. Рисуют малыши Кихтева Е.Ю. Москва, Мозаика-синтез 2009 г

3.6. Изобразительная деятельность в детском саду, Ранний возраст, Лыкова И.А. ТЦ Сфера, Москва 2009

Приложение 1

Анкета - знакомство .

Уважаемые родители, просим Вас заполнить эту анкету для облегчения дальнейшего общения с Вами и Вашим ребенком.

Фамилия, имя ребенка, дата

рождения____________________________________________________

Фамилия, имя, отчество родителей____________________________________________________

Кто в семье занимается воспитанием и развитием ребенка?_____________________________________________________

Кто еще из членов семьи, родственников или близких знакомых принимает активное участие в воспитании ребенка?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Как Вы называете своего ребенка дома?____________________________________________________________

Умеет ли ребенок играть самостоятельно?__________________________________________________

Его любимые игрушки, игры?____________________________________________________________

С желанием ли играет с другими детьми?__________________________________________________________

Делится ли своими игрушками?______________________________________________________

С какими трудностями Вы сталкиваетесь в воспитании ребенка?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О каких особенностях развития ребенка, его характера Вы бы хотели сообщить педагогам?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О чем бы Вы хотели узнать (поговорить) на встречах в группе?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Консультацию, каких специалистов (врача-педиатра, медсестру, руководителя по физической культуре, музыкального руководителя, учителя-логопеда) Вы хотели бы получить и по каким вопросам?_________________________________________________________________________________________________________________________

Чего Вы ожидаете от пребывания ребенка в группе «Солнышко»_________________________________________________________________________________________________________________________

Развитие видов детской деятельности .

Ранний возраст - период интенсивного освоения ребенком разных видов деятельности и развития личности. В детской психологии и педагогике выделяются следующие основные направления в развитии ребенка на этом возрастном этапе:

· развитие предметной деятельности

· развитие общения со взрослыми

· развитие речи

· развитие игры

· приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности

· развитие общения со сверстниками

· развитие личности

· физическое развитие

Это подразделение достаточно условно, поскольку развитие представляет собой единый процесс, в котором выделенные направления пересекаются, взаимодействуют и дополняют друг друга. Охарактеризуем каждое из этих направлений развития ребенка.

Развитие предметной деятельности .

Овладение действиями с предметами - ведущее направление психического развития в раннем возрасте. Первые действия с предметами появляются у детей уже в 6-7 месяцев. Их особенность заключается в том, что малыш осуществляет их независимо от свойств и назначения того или иного предмета, например, стучит ложкой по столу, грызет ее, бросает на пол. Чуть позже действия усложняются: ребенок начинает замечать и использовать некоторые свойства предметов, которыми манипулирует (например, вкладывает маленький предмет в большой, просовывает игрушку между перекладинами кроватки). К концу года жизни он уже умеет обращаться с некоторыми игрушками: может нанизать колечко пирамидки на ее стержень, положить кубик на кубик, покатать машинку и пр.
На втором году жизни и на протяжении всего раннего возраста складывается особый вид действий с предметами, основанный на их использовании в соответствии с культурным назначением. Малыш пытается есть ложкой, причесываться расческой, копает лопаткой песочек, вставляет ключик в машинку, стараясь завести ее и пр. Такие действия психологи называют орудийными, поскольку они предполагают воздействие одним предметом на другой для достижения определенного результата. Смысл орудийных действий ребенок не может понять самостоятельно, его открывает для него взрослый. И выполнить такие действия малышу бывает чрезвычайно трудно. Поэтому он постоянно обращается к взрослому за помощью или приглашает к совместной игре.

На третьем году жизни продолжается освоение ребенком окружающего предметного мира. Действия малыша с предметами становятся более разнообразными и ловкими. Он уже многое умеет делать сам, знает названия и назначение бытовых предметов, стремится помогать взрослым: мыть посуду, вытирать стол, чистить пылесосом пол, поливать цветы. Он все более осознанно хочет действовать как взрослый, его начинает привлекать не только процесс выполнения действия, но и его результат. Ребенок старается получить такой же результат, как и взрослый. Если на втором году жизни, подражая старшим, малыш воспроизводил лишь внешнюю картину их действий, например, подметая веником пол, оставлял вокруг себя мусор, не обращая на это внимание, то к концу раннего возраста главным для него становится получение правильного результата: теперь, подметая пол, он следит за тем, чтобы он стал чистым. Таким образом, отношение ребенка к своей деятельности постепенно меняется: ее регулятором становится результат. В самостоятельных занятиях, играх малыш начинает руководствоваться замыслом, стремлением к достижению успеха в деятельности.
Овладение предметной деятельностью стимулирует развитие таких личностных качеств детей, как инициативность, самостоятельность, целеустремленность. Ребенок становится все более настойчивым в достижении поставленной цели.

Развитие речи .

Свои первые слова малыш произносит уже в конце первого - начале второго года жизни, но активно пользоваться речью начинает, как правило, после полутора лет. Психологи связывают возникновение активной речи с открытием ребенком того факта, что каждый предмет имеет свое название. Бесконечные вопросы «это что?» и такие же бесконечные называния различных предметов и в самом деле отражают особый интерес малыша к миру вещей и к их словесному обозначению.
Речь развивается в двух направлениях. Первоначально происходит становление так называемой пассивной речи: малыш начинает понимать обращенную к нему речь, но еще не умеет говорить. Пассивная речь возникает уже в младенческом возрасте. Так, на седьмом-восьмом месяце жизни ребенок может понимать многие слова. Мама спрашивает малыша: «Где часы?», и он ищет глазами будильник, останавливает на нем взгляд; «Где мячик?» - и малыш показывает на него пальчиком, тянется к нему. К концу первого года дети начинают связывать слова не только с предметами, но и с движениями. Скажешь ребенку «ладушки-ладушки» - и он начинает весело хлопать в ладошки. А скажешь «до свидания» - и он машет вам ручкой.
В раннем возрасте пассивная речь развивается очень быстрыми темпами. Дети проявляют ярко выраженный интерес к речи окружающих людей. В этом возрасте ребенок хорошо понимает смысл обращенной к нему речи взрослого, умеет выполнять его несложные просьбы и поручения: «Принеси мне газету», «Подними игрушку» и пр.
Малыши проявляют интерес не только к тому, что говорят взрослые, но и к тому, как они говорят: ребенок внимательно прислушивается к сочетанию разных звуков, изменению ритма и интонации речи взрослого. Это давно подмечено в народной педагогике и привело к созданию своеобразной музыки речи в таких прибаутках и присказках, как «сорока-ворона», «коза рогатая» и др. Малыш еще не умеет говорить, не все слова понимает, но с удовольствием принимает игру мамы или бабушки, слушает выразительные строчки прибауток, внимательно смотрит на губы взрослого, пытается повторять за ним звуки.
Позже возникает активная речь - самостоятельное использование слов. До определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. И у некоторых детей период пассивной речи сильно затягивается. Ребенок может вплоть до двух-двух с половиной лет, понимая все, что говорят ему взрослые, правильно выполняя их просьбы, не произносить ни одного слова, продолжая объясняться с окружающими с помощью лепета и жестов. И все-таки речь при этом развивается за счет расширения пассивного словаря и накопления опыта слышимой речи. Овладение активной речью нередко носит характер «взрыва» - еще вчера ребенок молчал и вдруг заговорил так, что остановить невозможно.
Поэтому не следует особенно беспокоиться, если до двух лет в активном словаре малыша имеются всего несколько слов. Если он понимает обращенную к нему речь, с интересом слушает взрослых, находит по названию знакомые предметы, значит, его речевое развитие находится в рамках нормы, и ребенок вскоре должен заговорить. А вот насколько рано он заговорит, во многом зависит от условий жизни малыша, которые создают взрослые.
Специфика детской речи объясняется особенностями мышления ребенка на этом переходном этапе развития. Речевое мышление только начинает складываться, мысль ребенка пока еще находится в зависимости от конкретной ситуации, которую он воспринимает. Ситуативность детской речи, ее особый звуковой состав часто затрудняют общение малыша с окружающими, поскольку слова малыша бывают понятны только тем взрослым, которые постоянно общаются с ним.

После полутора лет речь ребенка становится все более самостоятельной, нарастает темп ее развития. Словарь быстро увеличивается; слова, обозначающие предметы, становятся более устойчивыми и однозначными. Кроме существительных в речи появляются глаголы и некоторые грамматические формы, такие как прошедшее время, третье лицо.

К концу второго года ребенок образует маленькие предложения из двух - трех слов. Некоторые дети уже в этом возрасте говорят предложениями и фразами. На третьем году жизни речевая активность детей стремительно увеличивается. Речь становится основным средством общения, разнообразятся и усложняются поводы обращения ребенка посредством речи к взрослому.

К трем годам ребенок обладает большим словарным запасом, использует почти все части речи, в ней появляются падеж и время. Его речь быстрыми темпами приближается к речи взрослого, открывая все большие возможности для разностороннего общения с окружающими людьми, в том числе и со сверстниками.

Развитие игры .

Одно из важных направлений в развитии детей раннего возраста - становление сюжетной игры. Ее значение в психическом развитии ребенка трудно переоценить, так как она оказывает влияние на все его стороны.

Игра - одно из важных средств познания окружающего мира и социального развития детей: в ней они знакомятся с разными видами деятельности взрослых, учатся понимать чувства и состояния других людей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими детьми. Она способствует обогащению чувственного опыта ребенка, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи. В ней закладываются основы творчества. В то же время это легкая и радостная для малыша деятельность, доставляющая ему удовольствие и поддерживающая его хорошее настроение.
Среди всех игр и забав малышей особое место занимают игры с сюжетными игрушками, в которых ребенок пытается воспроизводить те действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной жизни. С самого раннего возраста для ребенка привлекательно все, что делают взрослые, у него рано появляется стремление жить общей жизнью с ними. Он хочет делать то же и так же, как они. Желание подражать старшим лежит в основе появления в раннем возрасте особого вида детской деятельности - процессуальной игры, в ходе которой ребенок в условном плане, “понарошку” может действовать как взрослый. В таких играх ребенок чаще всего воспроизводит ситуации, в которых он является объектом воздействий взрослых (мамы, папы, врача, парикмахера), переносит реальные бытовые действия на игрушечные персонажи (кукол, медвежат, собачек и пр.). Как правило, ребенок отражает в игре то, что он видит вокруг себя, то, что с ним происходит, о чем узнает из книжек, детских фильмов. Сюжетную игру в этом возрасте называют процессуальной, потому что основной интерес ребенка сосредоточен на многократном повторении одних и тех же игровых действий, отражающих предметную сторону деятельности взрослых. Социальные, межличностные отношения между персонажами игры находятся пока еще как бы в подтексте, они станут проявляться только тогда, когда ребенок начнет сознательно принимать на себя роль и наделять ею игрушки или партнеров. Это произойдет на границе раннего и дошкольного возраста, с появлением сюжетно-ролевой игры. Процессуальная игра возникает не сразу, на протяжении раннего возраста она проходит несколько этапов развития. Первые игровые действия малыш возникают в совместной игре со взрослыми: мама или бабушка показывают, как баюкать куклу, как можно покормить ее, причесать, покатать в колясочке и т.д. Вначале ребенок играет с небольшим количеством игрушек, чаще всего с теми, с которыми играл вместе со старшими партнерами. Постепенно круг игровых предметов расширяется. Так, если в год малыш укладывает спать только ту куклу, которую убаюкивала мама, то через некоторое время он начинает баюкать и мишку, и собачку, и кошечку, и другие игрушечные персонажи, которые есть в его игровом уголке. Так складываются обобщенные действия, в которых ребенок действует «как мама».
При создании благоприятных условий для развития сюжетной игры она достигает своего расцвета на третьем году жизни ребенка. Теперь ему уже не столь необходимо постоянное участие взрослого: игрушки сами начинают побуждать его к разнообразным игровым действиям. Двухлетний малыш может играть долго, увлеченно, игра становится все более самостоятельной и содержательной.
Важную роль в процессе развития творческой сюжетной игры играет речь, которая позволяет ребенку лучше осмыслить то, что он делает, строить диалог с партнером, помогает планировать дальнейшие действия. И здесь незаменима роль взрослого, помогающего своим участием (вопросами, обращениями к ребенку от имени персонажей, побуждениями к речевому общению с ними) полноценному развитию игры. На протяжении всего раннего возраста у ребенка постепенно развивается способность брать на себя роль в игре и наделять ею игрушечные персонажи. Первоначально он не осознает себя как играющего некую роль, не называет себя или куклу именем персонажа, хотя, укладывая куклу спать, делая ей укол или строя гараж для машины, действует как мама, врач или строитель. Если ребенка, катающего в коляске куклу, спросить, кто лежит в колясочке, малыш скажет, что это кукла, а если поинтересоваться, кто он сам в этой игре, он назовет свое имя. Такая игра получила название «роль в действии». После двух - двух с половиной лет у малыша начинает формироваться ролевое поведение в полном смысле этого слова, предполагающее сознательное наделение себя и партнера той или иной ролью. Ребенок начинает называть себя мамой, папой, тетей, шофером, куклу дочкой или сыночком и пр. Также как и все основные приобретения раннего возраста, своевременное принятие ребенком роли зависит от взрослых. Если они не помогают малышу в этом, ролевое поведение формируется значительно позже.

Художественная деятельность .

Художественная деятельность у детей формируется постепенно. Задача взрослых - вовремя создать условия для ее появления и развития, заметить и поддержать устремления ребенка. Главное на данном возрастном этапе - не само по себе овладение умениями рисовать, играть на музыкальных инструментах, петь и т.д., а интерес, удовольствие и радость малышей в таких занятиях. Даже самые маленькие дети способны эмоционально откликаться на музыку, проявляют интерес к детским стихам, сказкам, кукольным спектаклям. Малыш познает окружающий мир чувственным путем, исследуя его с помощью разнообразных действий. Приобщение ребенка к художественной деятельности начинается с познавательных и предметно-практических действий с разнообразными материалами Ребенок экспериментирует с бумагой, карандашом, глиной, красками, погремушкой, колокольчиками. При этом он делает «открытия», узнает, что краска оставляет след на бумаге, кусочек глины может принимать причудливые формы, звучащие игрушки и предметы издают разнообразные звуки.
Взрослый ведет ребенка от манипулятивных действий с художественным материалом к использованию его по назначению, помогая малышу постигать различные средства выразительности, посредством которых можно передавать эмоциональные впечатления от окружающих его предметов и явлений действительности. В процессе игры маленький ребенок лучше постигает смысл художественной деятельности, что очень важно для последующего ее развития. Если жизнь ребенка интересна, насыщена яркими впечатлениями, у него возникает желание рассказать об этом в рисунке, песенке или танце. Приобщение детей к театрализованной деятельности способствуют освоению ребенком миром человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способности к сопереживанию.

Развитие общения со сверстниками .

Интерес к другим детям начинает появляться у ребенка очень рано - уже на первом году жизни. Малыши с любопытством разглядывают сверстника в коляске или на руках у мамы, улыбаются друг другу, пытаются дотронуться до руки или лица. Однако в этом возрасте этот интерес неустойчив, детские контакты мимолетны, ребенок легко отвлекается и забывает о сверстнике. Ситуация меняется, когда малыш начинает делать свои первые шаги и расстается с прогулочной коляской. Теперь его начинает неудержимо тянуть туда, где играют дети. Но вот он оказывается рядом с ними на детской площадке или в яслях, и начинаются проблемы. То один ребенок дернет другого за волосы, то наступит на него, проходя мимо, то отберет игрушку. При этом негодование и плач ровесника часто оставляют ребенка равнодушным или вызывают у него искреннее удивление. Почти до двух лет в детских контактах переплетаются человеческие и предметные отношения, затрудняя полноценное общение. А навыков равноправного взаимодействия у детей пока еще нет. Стоит одному из них взять игрушку, как сразу же возникает конфликт. Предмет заслоняет собой сверстника и становится яблоком раздора.

Но постепенно, чаще всего после полутора лет, отношение малышей друг к другу меняется. На смену обращению со сверстником как с игрушкой приходит новая форма взаимодействия. Другой ребенок все чаще воспринимается как партнер по совместной игре. Бурно нарастает инициатива в контактах, идут на убыль действия с ровесниками как с неодушевленными предметами, отношение детей друг к другу становится более внимательным и деликатным. Сверстник становится все более привлекательным как партнер по общению. На третьем году жизни между детьми возникает особый род контактов: эмоциональная игра. Такая игра характерна именно для взаимодействия малышей в раннем возрасте. Она основана на стремлении продемонстрировать себя другому ребенку самым непосредственным образом: дети прыгают друг перед другом, падают, кричат, дразнят друг друга, при этом внимательно наблюдая за реакцией партнера. Как правило, такое взаимодействие представляет собой как бы цепную реакцию. Детям доставляет огромное удовольствие наблюдать друг за другом, подражать действиям, без устали прыгать, кружиться, кувыркаться, хлопать в ладоши, «строить рожицы», смеяться, визжать и бросаться игрушками.

На первый взгляд, перед нами обыкновенное баловство, скорее бесполезное, чем имеющее какое-то значение для развития ребенка. Однако если внимательно присмотреться к подобным действиям, можно заметить, с каким интересом дети смотрят друг на друга, как чутко реагируют на инициативу партнера и сами проявляют инициативу, как синхронно выполняют одни и те же движения, и, наконец, какое удовольствие доставляют им подобные игры. Оказывается, что между детьми разворачивается, хотя и своеобразное, но настоящее общение. Помимо чисто эмоционального общения в этом возрасте постепенно возникают и первые детские контакты по поводу предметов. Они пока еще очень просты по содержанию: играя рядом друг с другом, дети иногда обмениваются игрушками, подражают действиям сверстника. Однако подлинно совместной предметной игры еще не возникает. Чаще всего, как только между детьми появляется игрушка, все внимание переключается на нее, и на смену веселому и радостному общению приходит ссора. Малыши пока еще не умеют распределять свои действия, договариваться друг с другом. Играть вместе одной игрушкой или уступить ее другому в этом возрасте еще очень непросто. Игрушка является для малыша как бы частью его самого, а попытка отобрать ее воспринимается им как покушение на собственную личность. Соперника, в свою очередь, привлекает игрушка в чужих руках. Она так заманчива, так притягивает к себе, вызывая желание немедленно поиграть с нею. А ждать, когда наиграется другой ребенок, совершенно невозможно. Вот и возникает конфликт. Когда игрушку просит у ребенка взрослый, малыш с удовольствием отдает ее, потому что у него уже есть опыт предметного взаимодействия с ним. Ребенок знает, что, взяв игрушку, взрослый начнет с ним интересную игру. Опыта же общения со сверстником у ребенка еще нет, он не знает, чего можно ожидать от него. Неумение координировать свои действия с таким же, как он малышом, и приводит к обидам и ссорам. Потребность в действиях с предметами и в общении со взрослыми в этом возрасте важнее общения со сверстником.

Развитие личности .

На протяжении раннего возраста происходят важные изменения в личности ребенка. Эти изменения прежде всего связаны с развитием предметной деятельности и общения со взрослыми. Выше уже говорилось о том, что под влиянием взрослого ребенок начинает обращать внимание на результат своих действий, стремиться к получению правильного результата. В самостоятельных занятиях, играх малыш все чаще руководствуется замыслом, представлением о конечном результате действия. Ребенок становится все более настойчивым и самостоятельным при достижении поставленной цели: сосредоточенно и упорно поворачивает ключик до тех пор, пока не заведет игрушку, внимательно и старательно подбирает детали пазлов, стремясь выложить целостную картинку. Если полуторагодовалый малыш, вытирая салфеткой стол «как мама», лишь повторяет внешний рисунок ее движения, не обращая внимания на то, что на столе остаются крошки или же смахивает их на пол, то к трем годам он старается действовать аккуратно. Его действия становятся по настоящему целенаправленными. Он старается доводить до конца то, что начал. И он очень гордится тем, что у него так хорошо все получается. В этом возрасте у детей зарождается новое личностное качество - гордость за достижение. Ребенок гордится собой, но для него важно, чтобы все видели, как хорошо он умеет делать трудные дела, чтобы его похвалили. Поэтому он так чувствителен к оценке взрослых, так часто обижается, если его усилия не замечаются, а промахи критикуются. В общении со взрослым развиваются такие личностные качества ребенка, как инициативность, настойчивость, доброжелательность. Сдвиги, происходящие в личности и самосознании ребенка, ярко обнаруживаются в фактах осознания своего «я», в употреблении личных местоимений и притяжательных прилагательных (ребенок все чаще произносит, обращаясь к взрослым «моя», «мое», «мне»), формированию чувства собственного достоинства. Одновременно с этим в поведении малыша все ярче проявляется желание действовать независимо от взрослых. К концу раннего возраста это стремление находит своё выражение в словах «Я сам». К концу раннего возраста собственные достижения приобретают особую значимость для ребенка, что подчас проявляется в ярко выраженных эмоциональных реакциях, преувеличении своих достоинств, попытках обесценить неудачи. Именно этим объясняется не всегда понятное взрослым чрезмерное детское хвастовство. В случае неудачи малыш может обидеться на взрослого, отказаться от деятельности, оттолкнуть или сломать игрушку, заплакать. негативные проявления в поведении ребенка детские психологи объясняют его стремлением утвердить свою значимость как для самого себя, так и в глазах окружающих, обостренным чувством собственного достоинства. Непонимание взрослыми новых возможностей и потребностей малыша, отсутствие уважения к личности ребенка, требования беспрекословного подчинения воле родителей - самые распространенные причины детского негативизма и упрямства. Не менее важная причина - невнимание взрослых к успехам малыша. Это не значит, что ребенку нужна одна лишь похвала. Если его все время только хвалить независимо оттого, что и как он делает, ребенок не будет иметь ориентиров для развития. На самом деле малышу нужна справедливая оценка его действий. Отсутствие оценок или постоянные порицания побуждают малыша к «выманиванию» любым путем похвалы, хвастовству, придумыванию мнимых достижений.

Кризисный возраст может протекать вполне благополучно, без негативных проявлений в поведении ребенка, если родители налаживают полноценное сотрудничество с малышом, участвуют в его играх, поддерживают в трудных ситуациях, разделяют его радости и огорчения, дают возможность проявлять самостоятельность, хвалят за нее.

Физическое развитие .

В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие детей, формирование функциональных систем детского организма.
Забота о физическом развитии ребенка имеет особое значение в раннем возрасте, когда малыш ещё только учится управлять своим телом.
К полутора годам ребенок обычно уже умеет не только ходить, но и приседать, поворачиваться, пятиться, перешагивать через невысокое препятствие. В этом возрасте он может целенаправленно, по просьбе взрослого менять рисунок ходьбы: «ходить как мишка», «прыгать как зайчик» и т.п.
К концу второго года малыш может пройти по дорожке, нарисованной на полу, перешагивать через невысокое препятствие, подниматься и спускаться по лестнице, горке, подлезать под скамейку, перелезать через перекладину.
Трехлетний ребенок умеет бегать, кружиться на месте; влезать на стул, спрыгивать с него; подпрыгивать на двух ногах на месте и прыгать вперед, перепрыгивать через небольшое препятствие.
По мере того, как ходьба ребенка становится все более автоматизированной, создаются условия для более сложной деятельности, предполагающей сочетание ходьбы и действий с предметами. Ребенок может носить в руках предметы, возить их за тесемку, играть в разнообразные игры с мячами (катать, подбрасывать, ловить, догонять мяч) и пр.
Грамотно организованная двигательная активность ребенка способствует укреплению его здоровья. Она является одним из важных условий правильного обмена веществ, стимулирует развитие нервной и сердечно-сосудистой систем, костно-мышечного аппарата, органов дыхания и пищеварения. Двигательная активность играет важную роль и в обеспечении полноценного психического развития ребенка, так как стимулирует положительные эмоции, повышает общий жизненный тонус малыша, дает пищу для разнообразных впечатлений и активной познавательной деятельности.

Как способствовать развитию личности ребенка в отношениях с окружающим миром

· Главной задачей воспитания на втором году жизни является создание условий для разнообразных действий с предметами. Общение взрослого с ребенком носит характер сотрудничества. При этом взрослый выступает как образец новых действий и как главный ценитель успехов малыша. Постепенно отдельные действия соединяются в цепочку и развивается процессуальная игра. Так малыш катает машинку и завозит ее в гараж; играя с куклой, кормит ее и укладывает спать. В игре дети воспроизводят простейшие сюжеты и эпизоды из собственной жизни и из жизни взрослых. Освоив отдельные действия, ребенок, как правило, начинает противиться помощи взрослого в практических делах. Следует уважительно относиться к этим проявлениям самостоятельности ребенка, поощрять инициативу

· Следует поощрять стремление ребенка подражать действиям взрослого. Если он выражает желание вымыть посуду, можно дать ему небьющуюся тарелку, чашку, поставить на стульчик пред раковиной. Показать, как моют щеткой, тряпочкой. Взрослые должны поощрять стремление ребенка к самообслуживанию: давать возможность самостоятельно одеться, умыться, застегнуть пуговицы или молнию, натянуть рукавицы и т.п.

· Хвалите малыша за успехи. Если у ребенка что-либо не получается, помогите ему справиться с трудностями, поддержите, дайте почувствовать свою успешность. Не следует хвалить за неуспешные действия. Оценка детских достижений должна быть адекватна достигнутому результату. Заслуженная похвала может высказываться очень эмоционально, с энтузиазмом и радостью за ребенка, а отрицательная оценка всегда должна быть короткой и сопровождаться утверждением, что неуспех вызван объективными трудностями и может быть преодолен. Желательно дать малышу возможность справиться с затруднениями в сотрудничестве со взрослым.

· Оценивая малыша не пользуйтесь безличными оценками типа «хорошо», «плохо». Оценка должна быть развернутой, задавать малышу критерии успеха или неуспеха в каждом конкретном деле. Это способствует становлению его самостоятельности и независимости, контроля за собственными действиями.

Как направлять поведение ребенка

· Взрослые, заботящиеся о ребенке должны стараться удерживать его поведение в определенных рамках. Иногда родители думают, что любой контроль за действиями ребенка помешает его творческой активности и самостоятельности, лишь беспомощно взирают на то, как малыш делает все, что ему заблагорассудится. В другом случае родители убеждены, что маленький ребенок во всем должен вести себя сознательно, как маленький взрослый. Они контролируют и ограничивают поведение ребенка, практически не предоставляют ему самостоятельности. Недостатки подобных крайностей очевидны. Любые указания родителей не должны выходить за рамки здравого смысла и обязаны учитывать потребности детей в безопасности, независимости и творческой активности.

· Реакции родителей помогают детям понять. как их поступки влияют на окружающих. Малышам нужна обратная связь, чтобы научиться учитывать потребности других людей. Обратная связь может выражаться в похвале за хорошее поведение («Какой молодец, сам убрал игрушки!), или же мягком порицании («Осторожно, так можно сделать больно сестричке»). Основным объектом критики должно быть поведение ребенка, а не он сам.

Как способствовать развития личностной активности и образа Я ребенка

· В совместных действиях и играх с ребенком мама должна заботиться о том, чтобы инициатива постепенно переходила от нее к ребенку. Взаимодействие должно быть гармоничным, т.е. соблюдаться соотношение инициативных и ответных действий, как со стороны матери, так и со стороны ребенка. Старайтесь отвечать на все инициативы малыша. Не прерывайте насильно игру малыша, чтобы позаниматься с ним (почитать книжку, порисовать), не мешайте его целенаправленной деятельности.

· Создавайте условия для развития образа Я ребенка. Для этого предоставляйте ему свободу выбора действий, игрушек, партнеров по игре. Уважайте право малыша на собственное мнение, проявления самостоятельности и независимости.

· С целью развития представлений ребенка о своих физических способностях следует создавать условия для овладения ребенком сложными движениями, называя их, совершая вместе с малышом, затем давая ему возможность выполнять их самостоятельно (по просьбе взрослого). Так, организуйте подвижные игры, включающие разные виды движений: ходьбу, подпрыгивание, приседания, прыжки, бег. Полезны музыкальные занятия с простыми танцевальными движениями.

· Время от времени подводите ребенка к зеркалу, улыбайтесь его отражению, называйте по имени. Предлагайте ребенку рассматривать одежду, соотносить отражение в зеркале с реальностью. Не нужно бояться того. что ребенок, который с удовольствием рассматривает себя в зеркале, «красуется», вырастет самовлюбленным и избалованным. Психологически никакой связи между эгоцентричностью и рассматриванием себя в зеркале нет. А вот взрослые, которые не любят смотреть на себя в зеркало, часто оказываются неуверенными в себе, имеющими заниженное неадакватное представление о себе. низкую самооценку.

· Следует также учить ребенка узнавать себя и других на фотографиях. Малышу показывают на них маму, папу, бабушку, знакомых взрослых, других детей. Особенно интересно для ребенка узнавать себя в младшем возрасте, сравнивать с собой в настоящий момент, наблюдать за изменениями в своем внешнем облике, физическом «Я».

· Следует принимать во внимание развивающееся у ребенка чувство собственности. Понимание того, что у него есть свое место за столом, свой уголок для игры, свои кроватка, чашка, одежда и т.п., свидетельствует о развитии самосознания, представления о себе как обладателе определенных вещей. Это не проявление жадности и себялюбия, как иногда интерпретируют такое поведение малыша взрослые. Это рост его знаний о себе. Поэтому следует уважать право ребенка на собственность и одновременно учить его считаться с аналогичными правами других людей.

· Предлагайте мальчикам и девочкам различные игрушки, сюжетные игры в соответствии с поло-ролевой принадлежностью, одобряйте, поощряйте поведение, соответствующее полу ребенка, создавая условия для формирования половой идентичности. Так, хвалите девочек, когда те выбирают куклы, помогают в домашней работе (стирка, уборка, приготовление обеда и т.п.); одобряйте мальчиков, играющих в кубики, машинки, манипулирующих различными предметами, проявляющих физическую активность, подчеркивайте разницу между поведением мальчиков и девочек.

· Поощряйте проявление ребенком чувства сопереживания эмоциональным состояниям других людей. Похвалите малыша за то, что он стремится утешить плачущего, подскажите, как это лучше сделать (предложить игрушку, угостить сладостями, обнять и поцеловать). Аналогично развивайте у ребенка способность разделить с другими положительные эмоции: радость, восхищение, чувство удовольствия и др.

· Создавайте условия для формирования конкретной самооценки, поскольку взрослый является поначалу главным ценителем достижений малыша, от его поведения во многом зависит, как будет происходить становление конкретной самооценки ребенка.

Как мы уже говорили, похвала, разрешение, положительные оценки должны преобладать над порицанием, негативными оценками. При правильно организованном общении и взаимодействии оценка взрослого играет важную роль, ориентируя ребенка относительно достигнутых результатов. Оценивая действия ребенка, взрослый время от времени может использовать отрицательные оценки конкретного достижения малыша, однако к конкретной оценке неуспеха ребенка должна быть присоединена положительная оценка его как личности. Например: «Ты ошибся, но я уверен, что, если ты постараешься, у тебя получиться правильно, потому что ты очень старательный и уже многое умеешь».
Создавайте условия для общения со сверстниками

· Для этого прежде всего следует формировать у детей положительное отношение к сверстниками. Собственным поведением взрослые демонстрируют уважительное отношение ко всем детям. Привлекают внимание малышей к эмоциональным состояниям друг друга, поощряют проявления сочувствия, сопереживания другому ребенку. Организуют совместные игры, учат детей координировать свои действия, учитывать желания друг друга. Взрослые стремятся также помочь детям мирно разрешать конфликт, указывая им на достоинства друг друга, вводя принцип очередности, переключая внимание на продуктивные формы взаимодействия (новая игра, чтение книги, прогулки и пр.)

· Не следует сравнивать ребенка со сверстником при оценке его умений, возможностей, достижений. Взрослые, которые часто используют прием сравнения одного малыша с другим, тем самым умаляют и даже унижают его достоинство, либо достоинство сверстника. Можно сравнивать достижения малыша только с его же достижениями на предыдущем этапе, показывая, как он продвинулся, что уже умеет, чему еще научится, то есть создавая перспективу позитивного развития и укрепляя образ себя как развивающуюся личность.

· Взрослым следует подчеркивать индивидуальные различия между детьми: одни мальчики любят играть в футбол, а другие - нет; одному ребенку кажется правильным одно, другому - другое. Понимание своего отличия от других, права на это отличие, а также признание аналогичных прав другого человека - важный аспект развития социального «Я», начинающегося уже в раннем детстве.

Конспект занятия. Тема: «Домашние животные. Кошка»

Младенцева Дарья Геннадьевна, воспитатель МДОУ «ЦРРд/с «Дружба»
Описание: Вашему вниманию предлагается конспект занятия ориентированный на детей, посещающих адаптационные группы в дошкольных учреждениях, направленный на осуществление преемственности и плавного перехода от воспитания детей в условиях семьи к воспитанию в детском саду.
Назначение работы: материал предназначен педагогам адаптационных групп в детских садах.

Цель: содействие всестороннему развитию детей раннего возраста, их ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения.

Задачи:
Формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками.
Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления).
Подготовка детей к поступлению в детский сад.

Оборудование: колокольчик, корзинка с кошкой-игрушкой, мешочек, геометрические плоские формы (квадрат, треугольник) на каждого ребенка, ноутбук, колонки, листы белой бумаги с нарисованными кошкой и мышками (4-5шт) на каждого ребенка, карандаши.

Ход занятия

1.Встреча детей и родителей, включение детей в самостоятельную игру с родителями. Консультирование родителей по запросу.

2.Приветствие. Педагог звонит в колокольчик и говорит: «Здравствуй, Маша!» и передает колокольчик ей и так по кругу.

3. Игра, направленная на социальное развитие: «Пальчики ходят в гости».
Дети и взрослые садятся на ковер в круг.
Ребята, а вы любите ходить в гости? Сейчас наши пальчики отправятся друг к другу в гости. Смотрите. (показывает детям руки, сжатые в кулаки, затем распрямляет указательные пальцы и разыгрывает небольшое представление,
- Привет, я пальчик правый (слегка сгибает и разгибает палец правой руки в такт словам, а ты кто?)
- А я пальчик левый (слегка сгибает и разгибает палец левой руки). Давай дружить? (Приближает оба пальца друг к другу - «пальчики целуются»; сцепляет пальцы - «пальчики обнимаются».) Ой, смотри, сколько вокруг друзей-пальчиков. Пойдем к ним в гости.
- Покажите свои пальчики.
Воспитатель подносит свою руку к ручке кого-нибудь из малышей:
- Привет, я пальчик. Будем дружить? » («Целует» и «обнимает» пальчик ребенка.)
Затем воспитатель «отправляется в гости к пальчикам» другого малыша.
- Когда мы ходим в гости, мы обязательно здороваемся. Поздороваемся друг с другом и с нашими родителями! (Обращается к каждому малышу, называя его ласково по имени.)

4. Игра: «Кто в гости к нам пришёл?»
Вы ничего не слышите? Мне, кажется, что этот странный звук идет с приемной. Пойдемте посмотрим. Ой, что это? А как вы думаете, что там может быть? Кто это? А как она сюда попала? Кто же принес к нам корзину? Давайте пригласим гостью к нам. Скажем «Здравствуй, кошечка, проходи, пожалуйста». Давайте познакомимся с нашей гостьей. Представимся друг другу. Меня зовут Даша. Это Илюша, Маша и т.д. А давайте, и мы придумаем нашей кошке имя.
Педагог с детьми рассматривают кошку, гладят его шерстку.
-Посмотрите, какая она красивая, мягкая, пушистая. Погладьте её. А где у котика ушки, усы – удивительной красы, глазки, которыми он видит даже ночью? (Дети показывают.)
Как у нашего кота
Шубка очень хороша!
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые!
Кошечке очень понравилась потешка и она просит рассказать о ней еще раз при помощи движений рук.
Дети вместе с воспитателем рассказывают стих с помощью движений рук.

5. Музыкальная игра: «Киска» (Железнова, мамины уроки 2, дорожка 33)

6.Игра: «Домик для кошечки»
Цель: формировать обобщенное представление о доме; учить строить дом по схеме; учить детей простым приёмам конструирования: соединять детали на плоскости, располагая их горизонтально и вертикально.
Ребята, посмотрите, а в корзинке у кошечки лежит какой-то мешочек? Что это здесь? (Фигуры)
А давайте с помощью фигур мы с вами построим дом для нашей кошки! (Игра геометрическими формами.)

7.Песенка: «Котёнок» (Железнова, песенки возгласы). Прослушивание.

8.Чтение потешки: «Кисонька - Мурысонька».
Цели: помочь детям понять содержание услышанного; вызвать соответствующее эмоциональное отношение к кисоньке; воспитывать умение слушать.
- Кисонька-мурысонька,
Где была?
- На мельнице.
- Кисонька-мурысонька,
Что там делала?
- Муку молола.
- Кисонька-мурысонька,
Что из муки пекла?
- Прянички.
- Кисонька-мурысонька,
С кем прянички ела?
- Одна.
- Не ешь одна!
Не ешь одна!
Не ешь одна! Угости ребяток!

9.Музыуальная подвижная игра: «Едет котик» (Железнова, подвижные игры)

10.Пальчиковая игра: «На ладошку села кошка»
1, 2, 3, 4, 5 будем пальчики считать.
(загибаем пальчики)
Вот кулак, а вот ладошка.
(показать кулак и ладошку)
На ладошку села кошка и крадется потихоньку,
(по ладошке перебирая пальчиками продвигается другая ладошка)
Может, мышка там живет?
Кошка мышку стережет. Мяу!
(как кошка царапать пальчиками ладошку, а на последнее слово быстро спрятать ручки от кошки)

11. Рисование. Тема: «Спрячь мышку» (карандаши)
Цель: Учить правильно держать карандаш или фломастер; самостоятельно рисовать (зарисовывать); формирование интереса к рисованию.
Жила¬-была маленькая мышка. Однажды пошла мышка погулять.
Вдруг слышит, как кто-¬то кричит совсем рядом: «Мяу!». Это кошка хочет поймать мышку! Испугалась маленькая мышка, задрожала... Давай скорее спрячем мышку от кошки!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 333 Проект «Вместе с семьей» Конспекты занятий для детей адаптационной группы Новосибирск 2007 Занятие № 1 (Изобразительная деятельность) «Витаминки для Зайчика » Цель: Вызвать у детей интерес к освоению нового изобразительного материала- краски гуашь. Способствовать возникновению у детей радости от полученного результата. Материалы: Листы бумаги с изображением баночек под витаминки, краска гуашь желтого цвета. Ход занятия: Раздается стук в дверь, к детям пришел грустный зайчик, горлышко у зайчика завязано шарфом, он кашляет и чихает.. Воспитатель спрашивает: «Что с тобой Заинька случилось?»- « Заболел, горлышко болит», «А где же ты заинька простыл? – Много мороженого съел? – Нет» « Водичку холодную попил? – Нет, мне мама только тепленькую наливает» «А я по лужам на улице ходил, ножки промочил, вот и заболел!». Да, ребятки, на улице весна, снежок то растаял, кругом лужи появились» Вот только по лужам ходить опасно, можно простудиться и заболеть как наш Заинька.» « Хорошо, вот мы тебя Заинька сейчас с ребятами лечить будем» «Давай-ка я тебе сейчас таблеточку от кашля дам!» «Не-а, не буду, она горькая» (Зайчик отворачивается) «Ну, тогда давай я тебе укольчик поставлю (показывает игрушечный шприц)» « Ой,ой,ой, это же больно (Зайчик прячется)Воспитатель предлагает тогда Зайчику принимать витамины. «А вот витамины я люблю, у меня была целая баночка, только вот я её рассыпал»(показывает пустую нарисованную баночку) « Ничего, Зайчик мы с ребятами твоему горю поможем, мы тебе витаминки в баночку нарисуем» Воспитатель раздает детям «Баночки под витаминки » (заготовки нарисованных баночек на листах бумаги)и объясняет детям как можно нарисовать витаминки,обмакнуть пальчик в баночку с желтой гуашью и примакнуть на лист бумаги, присутствующие родители вместе с детьми выполняют работу. Зайчик обходит детей, «Пробует витаминки», благодарит детей. После того, как Зайчик обошел всех детей, он развязывает шарфик, горлышко прошло и приглашает мам и детей помыть ручки и пройти в группу, поиграть. В группе проводится подвижная игра «Зайки»(детям и мамам раздаются атрибуты зайчиков Девочки и мальчики! Представьте, что вы зайчики (прыгают с мамой изображая зайчика) 1,2,3.4.5- стали зайчики скакать Лапки вверх, лапки вниз Влево, вправо, наклонись (наклоны в стороны) Зайке холодно сидеть, нужно лапочки погреть (Приседают, греют лапки) Зайке холодно стоять, зайке нужно поскакать (прыгают) Подводится итог занятия, зайчик прощается с ребятами, мамы остаются на консультацию, дети свободно играют в группе. Занятие № 2 (Изобразительная деятельность- лепка из соленого теста) « Курочка в гостях у деток» Цель: Вызвать у детей интерес к освоению нового пластического материала - соленое тесто. Способствовать возникновению у детей радости от полученного результата. Материалы: Соленое тесто для каждого ребенка, салфетки для лепки и для рук, карандаши, шишечки для каждого ребенка, игрушка Курица. Ход занятия - Здравствуйте ребятки, сегодня мы с вами будем играть. Покажите свои пальчики, сожмите ручки в кулачки, разожмите, покажите зайку (два пальчика), а теперь поможем маме, супчик посолим, поиграем на пианино. Посмотрите, перед вами на тарелочках лежат шишки, каждый шишку в ручки возьмет и по ладошке покатает, а теперь возьмите в каждую ручку по шишке и сжимаем, разжимаем крепко-крепко. А теперь возьмите карандашик и зажмите его между ладошками. Карандашик в ручки взяли И в ладошках покатали. Вот так, вот так И в ладошках покатали Педагог обращает внимание детей на мелкие игрушки, лежащие на блюдечке, это матрешки. Давайте мы с ними поиграем. Матрешки хотят перейти из одного домика в другой, давайте мы им поможем, дети с помощью родителей перекладывают матрешек с одной тарелочки на другую. Раздается стук в дверь. - Кто же это к нам пришел? Давайте посмотрим! Вносит курицу. Курочка здоровается с каждым ребенком. Пришла курочка хохлатка В гости к маленьким ребяткам Крыльями махала Зернышки клевала! (Дети и родители выполняют движения вместе с текстом потешки, «машут крыльями», «Клюют зернышки») А где же, ребятки зернышки, все курочка склевала, давайте курочке поможем. Зернышки ей слепим, а мамы помогут нам в этом. Детям раздаются кусочки соленого теста, и показываются приемы отщипывания (зернышки) и скатывания- раскатывания колбаски (червячки для курочки) Пока дети и мамы выполняют работу, Курочка обходит ребяток «Клюет зернышки», благодарит. А теперь курочка наелась и пригласила ребяток в спортивный зал поиграть Проводится игра «Курочка и цыплята» Под текст потешки дети вместе с мамами выполняют движения Вышла курочка- хохлатка С нею желтые цыплятки Квохчет курочка «ко-ко» Не ходите далеко Не ходите далеко Лапками гребите Зернышки ищите» Игра проводится 2 раза. Курочка благодарит ребят, прощается с ними и уходит. Логопед проводит консультацию для родителей «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей раннего возраста» Занятие № 3 (Познавательное развитие- обыгрывание потешки) «Водичка, водичка» Цель: Вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению. Воспитывать желание быть всегда красивым, чистым аккуратным, уважительно относиться к своему телу. Закреплять навыки детей в умывании. Материалы и оборудование: Кукла- голыш, тазик с теплой водой. На воспитателе юбка с множеством карманов, в карманах юбки: мыло, расческа, полотенце, носовой платок, мочалка. Ход занятия: Воспитатель приглашает детей и родителей в группу. В группе их встречает кукла «голыш» . - Что это ты такой чумазый? - Да это я на улице гулял и испачкался. В это время раздается стук в дверь заходит Фея чистоты (второй воспитатель в юбке с карманами) -Здравствуйте ребятки, здравствуйте мамы, я добрая Фея чистоты. Что у вас здесь произошло. Да вот фея, пришли мы с ребятами в гости в группу, а здесь нас хозяин чумазый встречает. Что нам делать, как нам быть, с ним ведь даже поздороваться страшно, у него такие грязные руки. - Не волнуйтесь, не печальтесь, а пришла я к вам не зря Мы хозяина помоем, будет чистый он друзья! Подходите - ка скорее ко мне, посмотрите, что там у меня в карманах припрятано. Дети подходят, достают из карманов юбки мыло, полотенце, мочалку, носовой платочек. Воспитатель рассказывает детям что для чего предназначено. - Вот мыло душистое, для чистоты ручек - Вот полотенце пушистое -ручки эти вытирать - Вот расческа, чтобы волосы расчесывать -А вот платочек носовой, всегда нужный, дорогой Фея чистоты приглашает всех в умывальную комнату, где уже приготовлен таз с теплой водичкой, опускает туда малыша и проговаривая текст потешки моет его, выполняет все действия по тексту. Водичка, водичка Умой мое личико Чтобы глазки блестели Чтобы щечки краснели Чтоб смеялся роток Чтоб кусался зубок Вытирает малыша, вот какой ты стал чистенький, аккуратненький, мы тебя в пеленочку завернем, и спать уложим, а сами с ребятами научимся правильно руки мыть. Фея чистоты обращает внимание детей и мам на схему умывания, которая развешена в умывальной комнате, на картинках изображена последовательность процесса умывания.(грязные руки- кран- вода открыта- мыло- кран с открытой водой- чистые руки- полотенце- кран с закрытой водой). Детей вместе с мамами Фея чистоты приглашает помыть руки. После дети и мамы переходят в группу для свободной деятельности Далее проводится консультация «Развитие у детей раннего возраста навыков самостоятельности» Занятие № 4 (Сенсорное развитие) «Разноцветный паровозик» Цель: Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, развивать умение подбирать предметы определенного цвета по показу, воспитывать положительный интерес к занятиям. Материалы и оборудование: Билетики разных цветов для детей и мам по количеству, разноцветные кольца (рули) , шарики 2 цветов синие и красные, 2 ведерка синие и красное, игрушка Зайчик, панно цветик-семицветик Ход занятия: -Здравствуйте милые мамы и дети, вы самые лучшие на свете, мы рады что вы к нам сегодня пришли и предлагаем отправится в небольшое путешествие. А на чем же мы поедем? А давайте на паровозике, раздается гудок. Стульчики в зале расставлены в 2 ряда, на каждом стульчике руль определенного цвета. - Прежде чем сесть в наш паровоз, необходимо приобрести билет, воспитатель раздает мамам и детям билеты разных цветов и предлагает найти место в паровозике «Согласно приобретенному билету», мама вместе с ребенком находит место по цвету билетика. - Внимание, внимание наш поезд отправляется просьба занять свои места. Воспитатель читает текст Вот поезд наш едет, колеса стучат А в поезде нашем ребята сидят Но вот, остановка, пора уж вставать На станции первой давайте играть - Ну вот мы приехали с вами на станцию «Цветочная» здесь так много красивых цветочков, показывает вокруг, а вот у одного цветка (обращает внимание на цветик – семицветик), все лепестки от ветра разлетелись, давайте поможем их на место вернуть, предлагает мамам и детям собрать панно. Молодцы ребятки, но нам пора возвращаться уже в наш поезд. Мамы и дети возвращаются на свои места и едут дальше. Вот поезд наш едет, колеса стучат А в поезде нашем ребята сидят Но вот остановка, пора уж вставать На станции этой давайте играть -Выходите, ребята из паровозика, кто-то нас здесь встречает, да это же наш друг Зайчик, случилась у него беда, хотел он шариками поиграть, брал шарики из двух ведерок синего и красного, а теперь они у него все перепутались и не как он их разобрать не может, давайте Зайчику поможем, Мамы и дети помогают Зайчику разобрать шарики по ведеркам определенного цвета, синие- в синие ведерко, красные в красное. После того как дети Зайчику помогли, он предлагает поиграть с ними на полянке. Дети играют в игру «Зайка» см. занятие № 1) После этого воспитатель сообщает, что уже пора возвращаться в садик, звучит гудок паровозика, дети и мамы занимают свои места и под веселую музыку возвращаются. - Понравилось ребятки, вам наше путешествие? А теперь давайте пройдем в группу и поиграем. Дети и мамы приглашаются в группу, где педагог – психолог проводит консультацию « Сенсорное развитие ребенка раннего возраста» Занятие № 5 (Изобразительная деятельность- «Весна пришла») Цель: Формировать у детей понятие: «Пришла весна»: греет солнышко, бегут ручьи, воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе. Вызвать у детей интерес к освоению нового изобразительного материала- краски гуашь. Побуждать правильно, держать кисть, обмакивать её в краску, лишнюю снимать (отжимать о край баночки). Материалы и оборудование: Корзинка с цветами, зонтик, кисточки на всех детей, листочки А3 с нарисованной тучкой, уточка с утенком, « волшебная кисточка»(большая, обернутая блестящей бумагой) Ход занятия: Воспитатель приглашает детей и мам в комнату изобразительной деятельности. - Ребята, а к нам сегодня в гости кто-то спешит Шла лесами, шла лугами Весна в пестром сарафане В розовом венке И с цветком в руке В косах ленты атласные Белые и красные Кого весна встречала Всех привечала Под музыку входит весна с корзинкой - Здравствуйте милые дети, здравствуйте мамы - Я Весна-Красна принесла вам подарки разные и привела с собой своих друзей. А кто же со мной пришел вы попробуйте догадаться: -Что за желтенькие птички, в лужицах купаются Кря-кря- кря, да эти птички… утки называются Да, вместе со мной к вам в гости пришла уточка с утенком. Давайте мы их рассмотрим. Сама уточка желтенькая, клювик у неё красненький, а лапки тоже красненькие, а утеночек то как похож на маму! Только вот почему вы друзья такие грустные? Да вот весна солнышко сильно пригревает, жарко на улице, а мы уточки так любим дождик, а дождика-то нет, вот мы и грустим. Не волнуйтесь уточки, мы с ребятами и мамами вам поможем. Мы для вас дождик сегодня нарисуем. Ребята, а вы уже умеете рисовать? (выслушиваются ответы детей и родителей как можно нарисовать дождик) А давайте мы с вами попробуем рисовать кисточкой, Весна достает из своей корзинки «волшебную кисточку» и показывает на доске как нужно правильно рисовать дождик: обмакнуть край кисточки в водичку, отжать о край баночки, затем в краску и прижать к листу. Дети вместе с мамами рисуют на своих листочках дождик для уточки и утенка, уточка рассматривает работы, поощряет детей. Вена приглашает мам вместе с детьми пройти в группу, где играет с детьми в игру «Солнышко и дождик» Мамы вместе с детьми ходят и собирают цветы, которые разложены на полу, вдруг зазвенел бубен, «пошел дождик» Весна раскрывает зонтик « Ой, пошел дождик, бегите под зонтик, а то промочите ножки.» Далее дети с мамами свободно взаимодействуют в группе с игрушками Проводится консультация «Продуктивные виды деятельности в раннем возрасте» Занятие № 6 Театрализованная деятельность инсценировка сказки «Колобок» Цель: Воспитывать у детей интерес к русскому народному творчеству, учить вступать в общение со взрослым при помощи речи и игровых действий, побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказками. Материалы и оборудование: «Чудесный мешочек», игрушки для настольного театра по сказке «Колобок» Ход занятия: Воспитатель сообщает мамам и детям что сегодня к ним в гости пришли герои какой-то знакомой сказки и предлагает отгадать, кто же это. Загадывает загадки мамы и дети отгадывают, а воспитатель достает из мешочка и показывает героев сказки. -Круглый бок, румяный бок, покатился… колобок – показывает игрушку колобка, колобок обходит всех деток здоровается, поет свою песенку - Длинные ушки, быстрые ножки побежали по дорожке Кто это? – зайка- воспитатель достает зайку, предлагает детям показать какие у зайки длинные ушки, как зайка прыгает, бегает на месте - Хитрая плутовка, рыжая головка Хвост пушистый -краса! А зовут её… лиса Воспитатель достает игрушку лисы, предлагает лисоньке поиграть с ребятами, ребятки будут прятаться, закрывать головку руками, а лиса искать деток - Лапу сосет, очень любит мед Воспитатель достает игрушку медведя, предлагает походить как мишка, переваливаясь сбоку набок. - Острый зубок, серый бочок Кто же я… волчок Достает из мешка и показывает детям волка, объясняет, что волк совсем не страшный пришел к нам в гости поучаствовать в сказке. Тик-так, тик-так, все часы идут вот так Вот пришел и сказки час, он зовет в театр нас. Воспитатель приглашает мам и детей устроится поудобнее на стульчиках, сам в это время прячется за ширму и показывает сказку «Колобок» Жили-были старик со старухой. (показывает из-за ширмы героев) Вот и просит старик: - Испеки мне, старая, колобок - Да из чего испечь-то? Муки нет - Эх, старуха! По амбару помети, по сусекам поскреби, авось мука и наберется. Старуха по коробу поскребла, по сусеку помела, и набралось муки пригоршни две. Замесила на сметане, испекла колобок и положила на окошко студить. Колобок полежал-полежал да и покатился: с окна на лавочку, с лавочки на пол, по полу к двери, через порог на крыльцо, с крыльца за ворота! Катится колобок по тропинке и песенку поет. Навстречу ему заяц: « Колобокколобок, я тебя съем!» « Не ешь меня заинька, я тебе песенку спою! Я колобок-Колобок, я по коробу скребен, по сусеку метен! Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, а от тебя, Заяц и подавно уйду!» И покатился дальше, только Заяц его и видел. Навстречу Колобку волк: «Колобок, Колобок, я тебя съем!»- «Не ешь меня, Серый Волк, я тебе песенку спою!» « Я Колобок-Колобок, я по коробу скребен, по сусеку метен! Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, а от тебя, Волк и подавно уйду!» И покатился дальше Катится колобок по тропинке, песенку поет. Смотрит медведь сидит. Увидал Колобка: « Колобок-Колобок, я тебя съем!» - « Где тебе, косолапому съесть меня! Я колобок-Колобок, Я по коробу скребен, по сусеку метен! Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, я от Зайца уше и от Волка ушел, а от тебя, Медведь, и подавно уйду!» Навстречу Колобку Лиса: « Какой Колобочек кругленький, румяный! Вот я тебя съем!» Отвечает ей Колобок: « Не ешь меня, Лиса, я тебе песенку спою. Я Колобок-_Колобок, я по коробу скребен, по сусеку метен! Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел, я от Зайца ушел, я от Волка ушел и от Медведя ушел, а от тебя Лиса и подавно уйду!» говорит Лиса: « Какая славная песенка! Но вот беда – стара, я стала, плохо слышу. Сядь, Колобок, на мой носик, да спой еще раз погромче» Вскочил Колобок хитрой Лисе на нос, тут Лиса его и проглотила. Вот и сказочке конец, а кто слушал, молодец! Далее проводится игра «Ровным кругом» Ровным кругом друг за другом Мы шагаем дружно в ряд Что нам (имя ребенка) покажет То и будем повторять Предполагаемые движения: Делаем зарядку, летим как птицы, скачем, как лягушки, как зайцы, умываемся, скачем на лошадках, ходим как медведи и т.п. Далее дети и мамы проходят в группу, где проводится консультация для мам « Как приучить ребенка к слушанию книги» Занятие № 7 Изобразительная деятельность- лепка из соленого теста « Кошка в гостях у ребят» Цель: Побуждать детей произносить слова, подражать действиям взрослых. Эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства с потешками. Учить вступать в общение со взрослым при помощи игровых действий. Материалы и оборудование: игрушки- серая кошка, блюдце, большой платок, комочки соленого теста для каждого ребенка и мамы, тарелочки, салфетки. Ход занятия: Воспитатель обращает внимание детей на кошку, заранее поставленную на окно. Посмотрите на окошко Села серенькая кошка Кошка в гости к нам пришла, Смотрит на ребят она Ребятки, давайте познакомимся с кошкой, позовем её к нам Кис-кис-кис.! Воспитатель берет кошку и обыгрывает стихотворение - Кошка, как тебя зовут? - Мяу! - Стережешь ты мышку тут? - Мяу! Кошка, хочешь молочка? - Мяу! - а в товарищи щенка? - Фррр Ребятки, кошка не хочет дружить со щенком? Не хочет! Фыркает. А с ребятами хочет кошечка дружить? Кошка. МЯУ! Расскажи нам, кошечка, о себе Вы со мной знакомы близко Я- приветливая киска Кверху – кисточки на ушках, Когти спрятаны в подушках Чистоплотна, аккуратна Если гладят, мне приятно Не таю своих привычекЯ люблю мышей и птичек В темноте я зорко вижу Понапрасну не обижу Но дразнить меня опасноЯ царапаюсь ужасно Воспитатель Ребятки покажите, как кошка царапается(дети показывают) Ребятки, кошке нравится, когда её гладят? Нравится. Хотите её погладить по мягкой шерстке? (дети гладят кошку) Киска, а что ты умеешь делать? . Расскажи ребятам Я умею чисто мыться: Не водой, а язычком МЯУ! Как мне часто сниться Блюдце с теплым молочком А мы тебя кошечка сейчас покормим кашкой Положили кашку в миску И поставили под лавку Облизала кошка миску: - Мне, пожалуйста, добавку А каша кончилась. Чем бы нам, тебя кошечка угостить, может быть, ты оладушки любишь? - Конечно, люблю Ну тогда мы с ребятами тебе сейчас много-много угощения слепим, правда ребята. Воспитатель раздает детям тарелочки с колобками из соленого теста и показывает как нужно по- немногу отщипывать от большого куска и делать лепешки для кошечки, кошечка обходит между рядами и пробует оладушки, хвалит детей и мам Далее проводится игра с движением «Ладушки» Ладушки, ладушки. Пекла мама оладушки, (дети ритмично хлопают в ладоши) Маслом поливала, (круговыми движениями потирают ладони друг о друга) Деточкам давала (вытягивают руки вперед ладонями вверх) Кошечка благодарит деток и мам и приглашает в группу поиграть в игру « Кот и мыши» Воспитатель прячет под платок котенка и объясняет правила игры: Сейчас черный котенок будет ловить мышек-малышек. Вот он лег поспать. А мы, мышки- малышки, встанем вокруг него в хоровод. Мыши водят хоровод (дети взявшись за руки идут по кругу вокруг кота) На лежанке дремлет кот - Тише, мыши, не шумите (грозят друг другу пальчиками) Кота Ваську не будите Как проснется Васька кот - (вытягивают вперед руки ладонями вверх0 Разобьет весь хоровод (поочередно поднимают и опускают согнутые в локтях руки, пальцы сжаты в кулаки) Шевельнул ушами кот - (убегают на места) И исчез весь хоровод Далее проводится консультация для родителей « Меню в детском саду» дегустация блюд. Занятие № 8 Театрализованная деятельность по сказке «Теремок» Цель: Воспитывать у детей интерес к русскому народному творчеству Учить вступать в общение со взрослым при помощи речи и игровых действий. Побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказками и потешками. Материалы и оборудование: игрушки- кот, мышка, лягушка, зайчик, лиса, волк, медведь, теремок, мячик, погремушки, Ход занятия: Воспитатель показывает кота. Кот. Я котик необычный. Я- кот Баюн. Люблю сказки рассказывать. А вы любите сказки.? Я приглашаю вас совершить путешествие в сказку Раз, два, три,четыре, пятьБудем сказку мы искать! Попали мы с вами в лес. А по лесу летают ветры, качают деревья. Есть на свете взрослый ветер Есть и ветер-ветерок, Он резвее,чем котенок, Веселее, чем щенок Упражнение «Ветер качает деревья» Деревья в лесу выросли И с ветром дружили они. (Дети и мамы поднимают руки вверх и тянутся за руками) Лишь только вздохнет ветерок, На дереве каждый листок Тихонько-тихонько дрожит И нежную песню шуршит: ш-ш-ш (легко встряхивают кистями, произносят звук «ш») Как только сильнее подул, Деревья он сразу согнул Качает их вправо и влевоВ качели играет наверно (выполняют наклоны влево, вправо) Кот. Обращает внимание детей и мам на теремок Вот мы с вами сказку и нашли. Загадывает загадку Теремок стоит пустой Но кто-то к терему спешит Кот устроился у норки И не пьет, не ест ни корки - Что ты, Васька здесь сидишь? - Тише! Тихо! Слышишь? (мышь) Выставляет мышку рядом с теремком Кот. Забралась мышка в теремок, сидит и тихонечко скребется. Проводится пальчиковая игра « Мышки» Вот как наши ребятишки Расшалились, словно мышки (дети скребут пальчиками по бедрам»0 Ловко пальчиками трут Словно, лапками скребут Ш-ш-ш (трут ладошкой о ладошку) Кот. Опять кто-то бежит к теремку Под травинкой у пруда Кто-то спрятался. Да-Да! Шевелится там трава, Слышишь, громкое « ква-ква»? Если подойду к пруду, То кого я там найду? (лягушка) показывает лягушку, ставит возле теремка. Давайте, мы вместе с лягушкой поиграем, выполняется ритмическое упражнение «Лягушата и ребята» Лягушата все по лужам Шлеп-шлеп - шлеп, (дети делают шлепки по коленкам) Шлеп, шлеп, шлеп! А ребята по дорожкеТоп-топ-топ, топ-топ-топ! (делают перетопы ногами) Рядом весело идут, Вместе песенку поют: Ля-ля-ля, ля-ля-ля! (хлопают в ладоши) Кот. Услышала мышка, как громко поет лягушка Мышка. Лягушка- квакушка, давай вместе жить! Лягушка. Давай! Кот. Живут они теперь вдвоем- мышка-норушка и лягушка-квакушка. А тут опять кто-то бежит по дорожке(загадывает загадку0 Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко Ест морковку (Заяц0 Покажем ребятки, как зайка прыгает. Ставит около теремка зайчика. Кот. Увидел зайчик теремок, постучал в него. Зайчик. Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Мышка. Я- мышка-норушка Лягушка. Я- лягушка- квакушка А ты кто? Заяц А я- зайчик побегайчик. Пустите меня в теремок Мышка. Пустим, если ты попляшешь Лягушка Зайка, зайка, попляши! Наших деток посмеши! Топай, топай лапками Серенькими тапками. Кот. И стали они жить втроем. А к теремку подошла лесная красавица Хитрая красавица В лесу живет Хвостиком помашетСлед свой заметет Рыжая шубка-её краса Кто это, детки? Это… (лиса0 Воспитатель показывает лису Кот. Где лисичка, ты гуляла? Я под елочкой плясала Вместе с новыми друзьямиБелкой, мышкой, воробьями Лиса. Что я вижу-теремок Он не низок, не высок (стучит) Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Мышка. Я-мышка-норушка Лягушка. Я- лягушка- квакушка Зайчик. Я- зайчик побегайчик А вы кто? Лиса. А я- лисичка-сестричка. Пустите меня к вам жить Все. Иди! Кот. И живут они теперь вчетвером. А тут еще один гость пожаловал Ходит, бродит он в лесу И кричит все «У» да «у» В поросятах знает толк Лесной житель серый…. (волк) Около теремка ставят волка Кот. Волк с собою мяч принес и научил обитателей теремка играть в мяч Мой славный мяч Забавный мячНа месте не сидит Ловлю его, ловлю его И снова он летит (поочереди бросает мячик детям в руки, дети бросают мячик волку) Кот. Пустили и волка-спортсмена в теремок. А тут еще большой зверь.(загадывает загадку) Он большой и косолапый, Любит лапу он сосать, Сладкоежка он отменный, А зимой он любит спать Очень любит он реветь, А зовут его… (медведь) Воспитатель показывает мишку и предлагает поиграть с мишкой Мишка косолапый Манит деток лапой, Приглашает всех гулять, В догонялки поиграть (в конце слов дети убегают от мишки, а мишка их догоняет0 Кот. Ну вот ребятки и закончилось наше путешествие в сказку. Вам понравилось? Кот прощается с детьми и родителями. Занятие № 9 Познавательное развитие – «Едем к кукле в гости» Цель: Закрепить и уточнить знания детей об основных цветах спектра, умение узнавать и называть их. Закрепить и расширить представления о домашних животных и их детенышах.Учить узнавать персонажи по звукоподражанию Воспитывать доброжелательность, отзывчивость. Материалы и оборудование: Петух с неокрашенным хвостом и набор разноцветных перьев к нему, фанерный домик для настольного театра, кукла Наташа, фигурки домашних животных, обручи по количеству детей, корзинка с шишками. Ход занятия: Давайте ребята мы сегодня с вами поедем в гости к кукле. Она будет рада нас увидеть. На чем мы сегодня поедем? На машине? Большие машины громко гудят и «У.У.У» и сигналят «Би-Би» (дети и мамы повторяют) Стоп! Остановка! Куда это мы приехали? Здесь живет петушок. Давайте позовем его Петушок, петушок-золотой гребешок Выгляни в окошко, дам тебе горошку Как петушок кричит? Давайте поможем ему спеть: «Ку-ка-реку!» Знаете, наш петушок очень хочет иметь красивый хвостик. Он просит вам подарить ему перышки. Подарим! Конечно. Надо помочь Петеньке. Смотрите, сколько здесь перышек. Кто первым сделает подарок нашему другу? Какого цвета перышко, ты Настя хочешь подарить? (Выбранное ребенком перышко прикрепляется к хвосту) Коля, петушок хочет, чтобы ты подарил ему желтое перышко. Таким образом прикрепляются все перышки. Какой красивый хвостик теперь у нашего Петеньки. Петушок у нас горластый, По утрам кричит он: «Здравствуй!» На ногах его сапожки, А в ушах висят сережки, На головке гребешокВот какой наш петушок! Петя говорит вам спасибо. А мы ему что ответим? Конечно, пожалуйста. Нам пора двигаться дальше, нас в гости ждет кукла Наташа. Теперь поедем на поезде. (Дети становятся паровозиком) «Чу-чу-чу, у-у-у»Вот поезд наш едет, Колеса стучат, А в поезде нашем ребята сидят Приехали. Что это? Это Наташины друзья- домашние животные Кого мы тут знаем? Ребята, все эти животные ищут своих детей. Давайте им поможем. Детки на столике гуляют, убежали далеко заблудились. Подскажите: кого ищет корова? (дети находят детенышей животных, относят к маме) Вот и нашлись все малыши. И они хотят с вами поиграть. Сейчас они спрячутся в домик и станут вам « петь свои песенки», а вы должны отгадать, кто это «поет» Вместе с мамами и воспитателем дети поют песенку: Настя, ты сейчас в лесу, Мы зовем тебя, «АУ!» Ну-ка глазки закрывай, не робей, Кто зовет тебя, узнай поскорей! Названный ребенок вместе с мамой отгадывает на слух, кто из домашних животных его позвал МУ-МУ, я Настеньку зову Хрю-хрю- я Яночку ищу и т.д. Как интересно мы поиграли. Пора ехать дальше. На самолете полетим? Заводите моторы, проверьте крылья, полетели Самолеты на посадку! Вот и Наташин домик. Здравствуй, куколка! Кукла здоровается с детьми, предлагает поиграть в игру «Прятки» В игре принимают участие дети и взрослые Мамы вместе с детьми прячутся за ширмой Воспитатель ищет малышей вместе с куклой - Я по комнате хожу Деток я не нахожу Ну куда же мне идти, Где ребяток мне найти? Надо дудочку достать (достает дудочку) И на дудочке сыграть Все услышат, прибегут И со мной плясать начнут Дети выбегают и начинают плясать вместе с воспитателем под дудочку, как только дудочка перестает играть, все прячутся за ширму (повтор 2 раза) А теперь мы с вами детки поплывем на лодочке Кукла в лодочке плывет. Кукла песенку поет: Ой, вода, ой вода. Нету снега, нету льда На улице совсем тепло, снег давно растаял, кукла приглашает мам и ребятишек выйти на улицу На асфальте мелом начерчена извилистая дорожка в домик. В начале дорожки стоит корзинка с шишками, в конце лежит обруч- это домик. Ребенок и мама берут шишки и идут по дорожке к домику, оставляют шишки в домике и возвращаются к корзинке с шишками уже не по дорожке. Дальше воспитатель предлагает мамам и детям поехать на лошадках на участок. Каждой маме дается обруч, ребенок внутри обруча –« лошадка везет маму « на участок детского сада, где ребят ждут, песочные игрушки Занятие № 10 Экологическое развитие «Сказка про маленькую капельку» Цель: Познакомить детей со свойствами воды: теплая, прозрачная, холодная чистая, грязная. Подвести малышей к пониманию того, что без воды не могут жить растения, рыбы, птицы и человек. Доставить детям эмоциональное удовольствие от общения друг с другом и игр с водой. Материалы и оборудование: аквариум с рыбками, игрушка Капитошка, лейка с водой, комнатные растения, два тазика с водой(теплой и холодной), чашки с водой, атрибут Солнышко, губки, банка с грязной водой. Ход занятия: Воспитатель: Я вам дети сейчас расскажу сказку про маленькую водяную капельку. Хотите? Слушайте. - Жила- была маленькая водяная капелька. Где была капелька, там была и вода. А где была водичка, всем было хорошо. Радостно было рыбкам плавать в воде, растениям и цветам хорошо было расти. А нам с вами купаться и пить воду. Но вот однажды случилась с капелькой беда. Налетел сильный ветер и принес мороз, капелька и замерзла. А без капельки погибнут рыбки, цветы и птицы. Надо спасать капельку. Давайте позовем на помощь Солнышко. Оно теплое, яркое отогреет капельку. Дети вместе с мамами зовут Солнышко: Солнышко, отзовись! Красное, появись! Появляется Солнышко- игрушка Солнышко Здравствуйте дети Зачем меня звали, маленькие друзья? Или какая случилась беда? Воспитатель: Солнышко! Мороз капельку заморозил. Помоги нам вернуть её пожалуйста. Птицы, рыбы, растения и люди не могут без воды. Солнышко. Я вам помогу. Ветер разгоню и вашу капельку верну Солнышко танцует, кружится и появляется капелька Капелька: Здравствуйте ребята! Я водяная капелька Я очень Вам нужна, Покапаю, покапаю Получится вода А вы знаете, как я капаю? Дети: показывают на ладошке – Кап-кап-кап Воспитатель: Капелька, пойдем с нами, послушаешь, как журчит водичка Воспитатель переливает водичку из чашки в чашку дети слушают А сейчас поспешим на помощь к рыбкам. Посмотрим, есть ли у них вода? Дети и мамы подходят к аквариуму Воспитатель: Правильно ли мы пришли, здесь ли рыбки живут? Что рыбки делают? Дети: плавают Воспитатель: Правильно. Плавают в воде. Какая вода- чистая, прозрачная А можно ли у рыбок водичку забрать? Нет, они умрут Воспитатель показывает банку с грязной водой. Могут ли рыбки жить в грязной воде? Дети. Нет Капелька: Это грязная вода, она не кому не нужна Воспитатель: Поспешим, ребята, дальше, на помощь растениям и цветам Подходит с лейкой к растениям Капелька. Растения пить хотят. Давайте мы их ребята польем. Раздает мамам и детям леечки с водичкой и предлагает полить растения в группе. Капелька подводит мам и детей к столу, где стоят чашки с водой А вы знаете, для кого эта водичка? Рыбки пьют в аквариуме, а кто пьет из чашечки? Дети Спасибо, Капелька, это для наших ребят водичка. Дети пьют водичку из кружечек, благодарят капельку. Воспитатель: Ребята, а давайте расскажем Капельке,что еще делаем с водой.Я буду читать стихотворение «Куп, куп…», а вы повторяйте за мной движения. Кто тут будет- куп, куп.(приседают) По водичке- хлюп, хлюп?(ударяют ладошками) В ванну быстро прыг-прыг- (прыгают) В ванной ножкой- дрыг-дрыг? (топают ножками0 Будет мыло пениться. (трут ручки) И грязь куда-то денется (показывают ручки друг другу) Вот видишь капелька, что дети умеют делать с водичкой. (Подводит детей к тазикам с водой. Предлагает потрогать воду сначала в одном тазике, потом в другом) Какая водичка? Дети. Теплая А в этом тазике. Холодная Воспитатель раздает детям разноцветные губки. Они обмакивают губки в воду. Потом отжимают Воспитатель. Что это капает с губки? Дети. Водичка Воспитатель. А как она капает? Дети. Кап-кап Капелька молодцы ребята. Зато, что вы все про меня знаете, я подарю вам вот эти игрушки (плавающие). Капелька предлагает детям поиграть, а сама прощается и уходит. Дети играют, погрузив игрушки в воду Занятие № 11 Музыкально эстетическое воспитание « Плывем в дальние страны» Цель: Развивать целенаправленные действия детей с несколькими взаимосвязанными предметами, развивать у детей мелкую моторику и координацию движений рук Развивать активную речь. Побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства с различными персонажами. Оборудование: нарисованные или вырезанные из бумаги рыбки на каждого ребенка, «удочки», погремушки, скамейка, 2 ленты голубого цвета(«речка»), дуга, резиновые массажеры («кочки») Ход занятия: Воспитатель приглашает мам и детей пройти в музыкальный зал. В зале предварительно построен из модульного материала пароход. Ребята, смотрите какой пароход красивый, давайте мы с вами на нем поплывем. А где же капитан? В это время появляется утенок, одетый в капитанскую форму. -Кряк-кряк, я отважный капитан Кряк. Давайте мы с вами поплывем в дальние страны путешествовать. Командует -Поднять якорь, отдать швартовы, поднять флаг, пароход отправляется в плавание в дальние страны. Плывем под музыку «Аквариум» -Кряк_кряк по левому борту проходит косяк рыбы, давайте немного порыбачим. Раздает мамам и детям «удочки» и предлагает поймать рыбок После удачной рыбалки, все поймали по рыбке, плывем дальше. -Впереди виден остров, причаливаем! На острове ребят и мам встречает обезьянка « Чунга-чанга» Дети и мамы вместе с обезьянкой разучивают песенку «Ладушки-ладошки» Обезьянка очень довольна тем как дети и мамы поют и приглашает всех совершить экскурсию по острову. - У меня на острове есть мостик, проводит по мостику, еще есть речка, через неё нужно перейти, а ещё болотце с кочками, перепрыгиваем, и большая пещера (подлезаем под дугу) Полосу препятствий дети и мамы преодолевают 2 раза. Обезьянка прощается с детьми. Дети садятся в пароход вместе с капитаном утенком и плывут дальше. Впереди виднеется еще один остров. Причаливаем. На зеленом острове живет большой зеленый крокодил. Который предлагает детям покататься на нем, Дети садятся на крокодила, и он «катает» детей. Крокодил раздает детям погремушки. Дети играют с погремушками « Гремушечка-погремушечка» Крокодил провожает детей на пароход. На реке - пароход Удивляется народ Отплывает пароход -Ты куда?- кричит народ - Вокруг света обойду И домой вернусь! Ду-ду- у-у-у! Дети вместе с капитаном возвращаются из плавания. Утенок провожает мам и детей в группу. Занятие № 12 Развлечение «День Именинника» Цель: Побуждать у участию в совместных играх со взрослыми, вызывать желание подражать, повторять действия, эмоционально откликаться на происходящее. Создать радостное, праздничное настроение у детей и взрослых Материалы и оборудование: Погремушки, атрибуты зайчиков, куклы би-ба-бо: заяц, мишка, собачка. Детей и мам встречают веселые клоуны Бим и Бом 1клоун Отчего у нас веселье? Праздник тут, какой сейчас? 2 клоун День рожденья, день Рожденья день Рождения у нас 1 клоун Что такое день Рожденья? Это –радость и веселье Это песни, шутки, смех День Рожденье лучше всех! 2 клоун Мы собрались не случайно Праздник нам начать пора Ведь сегодня отмечает День Рожденье детвора 1 клоун День Рожденье любят все, что ж тут удивляться Кто родился по весне Просим в круг собраться 2 клоун Свой кружочек сделайте скорее Собрались на вас мы посмотреть Чтобы всем нам было веселее Каравай хотим для вас мы спеть Хоровод «Каравай» 1 клоун Это вовсе и не тайна И конечно не секрет Вот уже 2 года детям Это много или нет? Мы 2 раза с вами хлопнем И 2 раза с вами топнем И подскоками пойдем Хоровод для вас ведем 2 клоун Знаю, все на свете дети Любят прыгать и скакать Пусть наденут ушки эти Те, кто хочет зайцем стать (одевают ушки, прыгают как зайцы под музыку) 1 клоун Именинники, внимание, Сообщить вам рада я Вас сейчас хотят поздравить Ваши лучшие друзья 2 клоун Одевает на руку медведя А теперь пришла пора, походить вам детвора (с медведем играют в игру «Большие ноги» 1 клоун Уходит за ширму одевает на руку зайчика На опушке на лесной Виден домик расписной Не для белок, не для мишек Это домик для зайчишек Выскакивает зайка У зайчишки день Рожденья Будут танцы, угощенье На крылечке у дверей зайчик ждет своих друзей (давайте вместе с зайчиком приготовим угощение испечем ладушки оладушки, песня «ладушки-ладошки») Зайчик разговаривает с мишкой: Мед давай на стол поставимугощать друзей мы станем, проходи, садись за стол На день Рожденье ведь пришел 2 клоун одевает на руку собачку Вот пожаловал Барбос Хороший друг, дворовый пес Вы простите, я Барбос Вам подарки не принес Но зато для вас я Зайки Рад сыграть на балалайке 1 клоун Ты Барбос нас не смеши Наши дети- малыши Лучше с нами в круг вставай Да в погремушки поиграй («Гремушечка - погремушечка») Далее клоуны раздают детям подарки, прощаются Занятие № 13 Конструктивная деятельность «Села птичка на ладошку» Цель: Побуждать к участию в совместных играх со взрослым, вызывать желание подражать, повторять действия, учить ставить кубик на кубик и создавать вертикальную постройкубашенку, использовать её в игре; развивать понимание речи, умение выполнять действие по словесной инструкции. Оборудование: Птичка- свистулька, игрушечные (бумажные) птички на каждого ребенка, большой куб, по 4 кубика на каждого ребенка, перышки. Ход занятия Воспитатель свистит в птичку-свистульку, привлекая внимание детей. Воспитатель: Какая веселая песенка, ребята, вы не знаете, кто её поет? Пойдемте, поищем в группе певца. (воспитатель обращает внимание на птичку, сидящую на башенке из кубиков) Вот кто это поет так весело и красиво. Это кто? Птичка Воспитатель берет птичку, сажает её на ладошку ребенку и поет песенку Села птичка на ладошку Посиди у нас немножко! Подожди не улетай, Улетает.. Ай! (воспитатель прячет птичку за спину) Улетела, воспитатель предлагает ребенку поискать птичку, обращает внимание деток и мам на гнездышко в котором сидят птички, детям предлагается взять по одной. Воспитатель: Птичка летала, летала, устала, села на землю, прыгает, зернышки ищет (обыгрывают с детьми птичек) . Вдруг видит крадется кошка(паказывает игрушечную кошку) Кошка хочет поймать птичку. Я птичке помогу, построю башенку из кубиков. Ставлю кубик на кубик ровненько, чтобы башенка не поломалась и птичка не попала в лапы кошке. Вот моя птичка спряталась от кошки, а ваши птички? Хотите построить башенки для ваших птичек? (дети вместе с мамами строят башенки для птичек постройка обыгрывается) Птички клюют зернышки. Кошка подкралась! Прячтесь, птички от кошки.(игра продолжается, пока дети проявляют интерес) Воспитатель показывает детям ладошку, в которой спрятано перышко. Посмотрите, что я нашла. Это перышко, его потеряла птичка. Давайте, поищем, может еще найдем перышки (малыши находят перышки, разбросанные воспитателем) Воспитатель: Положите перышки на ладошку, посмотрите, какие они пушистые, легкие и умеют летать. Я подую на перышко и оно полетит. А ваши перышки умеют летать? (дети дуют, играют с перышками) Подвижная игра «Птички и дождик» Воспитатель показывает солнышко Летают птички, радуются солнышку, клюют зернышки. Выползла на небо тучка(показывает нарисованную тучку), закрыло солнце, холодно стало птичкам и деткам, пошел дождик К нам на длинной, тонкой ножке Дождик скачет по дорожке, А на улице круги, Это дождика шаги, Поспешим, поспешим, От дождя все убежим (убегают в домик, воспитатель с тучкой их догоняет) Птички остаются с детьми играть С мамами проводится консультация психолога «Психолого педагогические параметры определения готовности ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение и прогноз адаптации» Занятие № 14 Аппликация « Как на нашем на лугу» Цель: Вызывать у детей интерес к аппликации; учить составлять узор из кругов, чередуя их по цвету, знакомить с правилами наклеивания. Начинать формировать у детей интерес к цветовому решению; побуждать к самостоятельному выбору цвета Материалы и оборудование: Бабочки, вырезанные из плотной белой бумаги на каждого ребенка, клейстер, длинные полоски из плотного картона по количеству детей, кисти, салфетки. Ход занятия: Дети заходят в изостудию, на столах разложены заготовки бабочек и разноцветные кружочки в тарелочках. Воспитатель говорит детям и мамам, что бабочки летали под дождем и растеряли свои горошинки с крылышек. Давайте мы им поможем Показывает мамам и детям как правильно приклеивать цветные кружочки, украшать крылышки