Spoznajte zvláštnosti dospievania, zoznámte sa s odporúčaniami pre rodičov, ako prežiť a nestratiť kontakt s dieťaťom v tomto pre celú rodinu neľahkom životnom období.

Tínedžerské roky(nazýva sa aj stredný školský vek) - obdobie života človeka od 11 do 14 rokov, obdobie psychicky labilné, rozporuplné, prechodné. Niekedy sa to dá nazvať krízou, ale je to individuálne. Načasovanie ľudského vývoja počas tohto obdobia závisí od individuálnych charakteristík. Obdobie postupuje veľmi rýchlo, a to nielen pre tínedžera, ale aj pre jeho okolie (rodičia, učitelia, príbuzní).

Aké sú charakteristiky dospievania

1. Línie duševného a fyzického vývoja neprebiehajú paralelne, hoci súčasne. To znamená, že duševný vývoj nemusí držať krok s vývojom fyzického tela, alebo naopak, predbehnúť ho.

2. Emocionálna nestabilita. Toto je črta dospievania. Prežívanie krízy dospievania môže byť sprevádzané hlbokým smútkom, pocitom zlomenosti, úplnou pasivitou v dôsledku hormonálnej búrky. Emocionálna nestabilita sa zhoršuje sexuálnym vzrušením.

3. Nárast fenoménov puberty (puberty). Puberta je spojená s endokrinnými zmenami v tele, ktoré sú sprevádzané komplexným intenzívnym fyziologickým vývojom. Počas tohto obdobia sa môže dramaticky zvýšiť výška a hmotnosť dieťaťa. Predlžujú sa končatiny, veľkosť rúk a nôh, rast kostry predbieha rast svalovej hmoty a tkanív. To vysvetľuje sklonenie dospievajúcich. V dôsledku toho sa môžu objaviť problémy s krvnými cievami, môžu sa objaviť závraty, bolesti hlavy, pretože. Srdce nestíha držať krok s kosťami.

Náhla zmena mapy tela v priestore ešte nie je asimilovaná, deti v puberte sa cítia nemotorne, klopú hlavou na skrinky, rezajú si prsty pri krájaní chleba atď. Športové aktivity sú v tomto veku dobré: plávanie, trampolína, beh, basketbal atď.

4. Hypertrofovaný význam obrazu fyzického „ja“.„Fyzické ja“ je reprezentáciou vonkajšej príťažlivosti. K hodnoteniu kvalít dochádza cez prizmu hodnôt akceptovaných v rodine a medzi rovesníkmi. Dievčatá, ktoré sa považujú za škaredé, sa budú snažiť pôsobiť ako veľmi inteligentné a kompetentné, čím kompenzujú svoj vonkajší nedostatok. Chlapci čo najviac zdôrazňujú svoju mužnosť (pľutie cez plece, impozantná chôdza a pod.), u dievčat sa túžba zdôrazniť svoju ženskosť prejavuje túžbou po kozmetike a iných „ženských veciach“.

V tomto prípade môže ísť o nadváhu alebo naopak chudnutie, akné na tvári, škvrny od potu pod pazuchami. Tučné dievčatá sa začínajú obmedzovať v jedle a potom sa prejedať, pretože hormonálna reštrukturalizácia tela si bude stále „vyžadovať svoje“. Takto sa vyvíja bulímia. Dievčatá s intenzívnym rastom pŕs sa hrnú, iné si naopak môžu dať niečo do spodnej bielizne. Všetky tieto triky z pochybností.

Netaktné poznámky, výkriky dospelých umocňujú pesimizmus a dieťa navyše neurotizujú. Preto sú v tomto období dôležité špeciálne požiadavky na kultúru vzťahov s deťmi, na ich rozvoj sexuality v rodine. Pre dospievajúcich s oneskoreným sexuálnym vývojom je dôležité byť intelektuálne na rovnakej úrovni s dospelým, takéto deti sa vyznačujú lepším rozvojom vôľových vlastností, pretože sú nútené argumentovať a dokazovať svoju dospelosť v sporoch s učiteľmi a rodičmi.

Prihláste sa na odber nášho kanála Yandex Zen!

Na obrázku „fyzického ja“ sa môže objaviť nestabilita v dôsledku nepresného vtipu dospelého alebo rovesníka: „nohy sú ako vlákna“, „kôň skočí medzi nohami“ atď., zatiaľ čo sebaúcta môže byť otrasený, povedie to k pochybnostiam o sebe a potom k pasivite, zúfalstvu.

5. Novotvar veku je pocit dospelosti. Mladí ľudia sa k sebe začínajú správať ako dospelí, ide o formu sebauvedomenia. Začnú od rodičov vyžadovať primeraný prístup. Do dospelosti má však tínedžer po fyzickej aj psychickej stránke ešte ďaleko. Zároveň sa skopírujú všetky formy dospelých v romantických vzťahoch: korešpondencia v SMS, dátumy atď.

V tomto veku je veľmi bolestivé, že rodičia odmietajú záujmy tínedžera.(„počúva zlú hudbu“, „zle sa oblieka“, „vyberá si drahé veci, telefóny“ atď.) Odsudzovanie rodičov a iných významných dospelých ľudí je vnímané veľmi bolestne, pretože dieťa verí, že ho neberie vážne .

Keď sa dieťa cíti ako dospelé, vidí privilégiá práv, takže ich tínedžeri začnú intenzívne a niekedy agresívne brániť. V tomto veku ešte stále nie je chápané, že práva zahŕňajú povinnosti, že ide o vzájomne závislé pojmy. Preto je dôležité a užitočné zaťažiť dieťa niektorými domácimi povinnosťami (napríklad vyniesť smeti, kúpiť chlieb, upratať dom, umyť podlahy, vyzdvihnúť mladšieho brata alebo sestru zo škôlky atď.) , po ktorom môžete viesť rozhovory o právach. Takáto pozícia prispieva k rozvoju dospelosti.

6. Osobnostné rysy. Osobnosť v tomto veku je labilná, rozporuplná, protichodné tendencie a črty medzi sebou zápasia a koexistujú v osobnosti tínedžera. Dieťa môže byť sebecké a zároveň oddané a obetavé, môže byť drzé, no zároveň veľmi zraniteľné; pesimizmus strieda optimizmus, romantizmus neobvyklá krutosť, askézu zhýralosť malých úrovní.

7. Komunikácia s rovesníkmi sa v tomto veku stáva vedúcou činnosťou. V dospievaní sa objavuje fenomén priateľstva, ktorý pôsobí na dieťa ako psychická podpora. V tínedžerských mikroskupinách môže existovať nelegálny obraz cti: napríklad udržiavať tajomstvá, byť na strane „svojich“, aj keď sa mýlia atď. Porušenie kódexu môže byť prísne potrestané.

Formuje sa „ja-koncept“, t.j. systém obrazov, predstáv o sebe, teenager objavuje svoj vnútorný svet, Priateľstvo je mechanizmus identifikácie.. Priateľstvo medzi tínedžermi je vždy rovnakého pohlavia, spravidla sú to priatelia so svojím „zrkadlom“, s niekým, kto je veľmi podobný tínedžerovi a umožňuje im lepšie sa spoznať. Podobné záujmy, vzhľad, úspešnosť v škole, úroveň intelektových schopností, sociálne správanie.

Potreba porozumieť sebe vedie k priznaniu komunikácie - to je vedenie denníkov, odhaľovanie tajných tajomstiev priateľovi (priateľke), hrozné strašidelné tajomstvá atď.

8. Záľuby. Vyberajú sa také, ktoré zvýšia pocit dospelosti a pocit nezávislosti od rodičov, ich názorov. Dieťa sa chce oddeliť od dospelých aj pri výbere záľub. Môže skončiť s tancom, hudobnou školou, zápasením atď., so všetkým, čo "nariadili" rodičia.

Záľuby (podľa A.E. Lichka) môžu byť:

- intelektuálny, estetický(láska k zaujímavým aktivitám: história, literatúra, technika atď.);

- egocentrický(podľa typu môžu byť obaja intelektuálni, ich hlavným cieľom je upútať na seba pozornosť svojimi úspechmi. Dieťa sa snaží vyniknúť originalitou, hľadá záľuby, v ktorých bude najtalentovanejšie, najúspešnejšie);

- telesná príručka(spojené so zámerom posilniť svoju silu, vytrvalosť. Sú to všetky druhy športových aktivít: wushu, zápasenie atď. Potešenie prináša nielen výsledok, ale samotný proces);

- kumulatívny(ide o zbieranie vo všetkých smeroch: známky, filmy, hudba, bankovky atď.).

– informácie a komunikácia(hlavným cieľom je výmena neustále sa meniacich a aktualizovaných informácií, vymieňajú si novinky z hudobných kanálov, módnych mládežníckych časopisov, webových stránok atď. „Včera som čítal na internete...“. To je všetko. Zároveň , sú informácie absorbované na dosť povrchnej úrovni a dlho si ich nepamätajú.

Práve v takomto prostredí ľahko vzniká nebezpečenstvo gamblerstva, raného alkoholizmu, užívania psychoaktívnych látok, antisociálneho správania. Pretože tínedžer nie je zaneprázdnený podnikaním, v podstate nie je zaneprázdnený ničím. Alkohol je v tomto veku tiež adaptogénom).

Samozrejme, priebeh tínedžerskej „krízy“ je individuálny, samozrejme veľký význam majú vnútrorodinné vzťahy, vzťahy medzi rodičmi a tínedžermi, manželské vzťahy, výchovný štýl každého rodiča, rodinná anamnéza atď. Vďaka tomu môžete pracovať individuálne v každej jednotlivej rodine. publikovaný .

Viktória Kolotilina

P.S. A pamätajte, že len zmenou vášho vedomia – spoločne zmeníme svet! © econet

Úvod

Dospievanie je najťažšie a najzložitejšie zo všetkých detských vekov. Hovorí sa mu aj prechodný, pretože v tomto období nastáva akýsi prechod z detstva do dospelosti, z nezrelosti do zrelosti, ktorý preniká všetkými stránkami života tínedžera. Úspešné formovanie dieťaťa, tínedžera a následne mladého človeka ako človeka predurčuje nielen jeho začlenenie do verejného života, ale aj nájdenie vlastného miesta.

Vlastnosti vývoja tínedžera

Dospievanie je vek od 10-11 do 15 rokov. Dospievanie sa nazýva prechodný vek, pretože v tomto období nastáva akýsi prechod z detstva do dospelosti, z nezrelosti do zrelosti. V tomto zmysle je tínedžer napoly dieťa a napoly dospelý: detstvo už prešlo, ale zrelosť ešte neprišla. Prechod z detstva do dospelosti preniká do všetkých aspektov vývoja tínedžera a jeho anatomického, fyziologického, intelektuálneho a morálneho vývoja a všetkých druhov jeho aktivít: vzdelávacích, pracovných a hracích.

V dospievaní sa podmienky života a aktivity školáka vážne menia, čo vedie k reštrukturalizácii psychiky, prerušeniu starých, ustálených foriem vzťahov s ľuďmi. Školáci prechádzajú k systematickému štúdiu základov vedy. A to si vyžaduje vyššiu úroveň ich mentálnej aktivity: hlboké zovšeobecnenia a dôkazy, pochopenie zložitejších a abstraktnejších vzťahov medzi objektmi, formovanie abstraktných pojmov. Školák výrazne mení svoje sociálne postavenie, postavenie v kolektíve. Žiak začína hrať oveľa väčšiu rolu v škole a rodine, začína klásť vážnejšie požiadavky na spoločnosť a kolektív, na dospelých.

Najdôležitejším faktom fyzického vývoja adolescentov je puberta, začiatok fungovania pohlavných žliaz. Nástup puberty do značnej miery závisí od národných etnografických a klimatických faktorov, ako aj od charakteristík individuálneho života (zdravotný stav, prekonané choroby, výživa, režim práce a odpočinku, prostredie atď.). Väčšina chlapcov sexuálne dospieva do veku 15 rokov a dievčat - do 13-14 rokov. Napriek tomu, že telo do 13-15 rokov pohlavne dospieva, o fyzickej, a ešte viac duchovnej, ideovej, sociálnej, občianskej zrelosti sa v tomto veku samozrejme nedá hovoriť.

Rozvoj myslenia. V procese učenia sa myslenie tínedžera veľmi výrazne zlepšuje. Obsah a logika predmetov študovaných v škole, zmena povahy a foriem výchovno-vzdelávacej činnosti v ňom formuje a rozvíja schopnosť aktívne, samostatne myslieť, uvažovať, porovnávať, vyvodzovať hlboké zovšeobecnenia a závery. Dôvera učiteľa v mentálne schopnosti tínedžera najlepšie zodpovedá vekovým charakteristikám jeho osobnosti.

Rozvoj pozorovania, pamäti, pozornosti. V procese učenia sa teenager získava schopnosť komplexného analytického a syntetického vnímania predmetov a javov. Vnímanie sa stáva plánované, konzistentné a komplexné. Adolescent už nevníma len to, čo leží na povrchu javov, aj keď tu veľa závisí od jeho postoja k vnímanému objektu. Nezáujem, ľahostajnosť k látke – a žiak udiera povrchnosťou, ľahkosťou svojho vnímania. Tínedžer sa môže svedomito pozerať a počúvať, ale jeho vnímanie bude náhodné.

Teenagerská práca. Tínedžeri sú spravidla veľmi ochotní pracovať. Po prvé, toto vyjadruje taký výrazný vekový znak, akým je aktivita adolescentov. Po druhé, pri serióznej práci dostávajú príležitosť uvedomiť si pocit dospelosti, ktorý sa v nich formuje, a chalani si túto príležitosť veľmi vážia. Po tretie, práca zvyčajne prebieha v tíme a význam života a práce v tíme pre tínedžera je veľmi vysoký. Pracovná činnosť adolescentov je teda činnosťou, ktorá plne zodpovedá ich vekovým charakteristikám a potrebám. Sledované prípady lenivosti, vyhýbania sa práci, ignorovania pracovných povinností, nedbalého prístupu k pracovným úlohám sú výlučne výsledkom nesprávnej výchovy.

Práca umožňuje u dospievajúcich rozvíjať zručnosti samostatného plánovania, ktoré priamo súvisí s rozvojom samostatného myslenia. Preto je dôležité, aby dospievajúci nedostávali vždy hotové inštrukcie o výkone a postupnosti jednotlivých pracovných operácií, ale aby si ich stanovili sami a analyzovali pracovnú úlohu, ktorú dostali.

Pri formovaní osobnosti tínedžera sa musí učiteľ oprieť o emocionálne zafarbenú túžbu, ktorá je pre tínedžera mimoriadne charakteristická, aktívne sa podieľať na živote kolektívu. Získavanie skúseností v kolektívnych vzťahoch priamo ovplyvňuje rozvoj osobnosti tínedžera. V tíme sa rozvíja zmysel pre povinnosť a zodpovednosť, túžba po vzájomnej pomoci, solidarita, zvyk podriaďovať osobné záujmy, keď je to potrebné, záujmom tímu. Názor skupiny rovesníkov, skupinové hodnotenie konania a správania tínedžera sú pre neho veľmi dôležité. Verejné hodnotenie kolektívu triedy znamená pre tínedžera spravidla viac ako názor učiteľov či rodičov a na priateľský vplyv kolektívu súdruhov väčšinou reaguje veľmi citlivo. Preto klásť nároky na dorastenca v kolektíve a prostredníctvom kolektívu je jednou z ciest formovania jeho osobnosti.

Príťažlivosť dorastu do tímu sa často prejavuje v tom, že organizujú pouličné, dvorové spoločnosti. Väčšina týchto skupín sú stabilné formácie na čele so staršími chalanmi – chlapcami 17-20 rokov. Samozrejme, nie všetky takéto spoločnosti by mali spôsobiť opatrný postoj zo strany pedagógov. Ale v každom prípade je potrebné sa na ne pozerať zblízka, pozorovať a snažiť sa ich vtiahnuť do sféry vplyvu verejných organizácií.

Je potrebné vyčleniť niekoľko dôležitých smerov, ktorými sa vývoj jednotlivca uberá. Ide o intenzívne formovanie a rozvíjanie: a) morálneho (morálneho) vedomia, 6) sebauvedomenia, c) zmyslu pre dospelosť a d) komunikačných aktivít.

Dospievanie teda zahŕňa obdobie od 11-12 do 15 rokov. Počas týchto rokov prebieha reštrukturalizácia celého organizmu. Preto sa dospievanie zvyčajne nazýva prechodný vek. V tejto dobe sa aktívne rozvíjajú intelektuálne, morálne a fyzické sily. Moderný teenager sa snaží pochopiť seba a svet okolo seba, má širokú škálu duchovných potrieb, záujmov a koníčkov. Teenager sa vyznačuje zvýšeným záujmom o svoj vnútorný svet, jeho silné stránky a schopnosti, o životné ciele. Túžba tínedžera aktívne ovplyvňovať seba sa nie vždy zhoduje a niekedy je dokonca v rozpore s jeho zvykmi, spontánne vzniknutými túžbami. Výsledkom je dezorganizácia a nedisciplinovanosť. Dôležitou črtou myslenia adolescentov je kritickosť, najmä vo vzťahu k výrokom dospelých. Existuje túžba porozumieť životu samotnému. Táto črta myslenia tínedžera prispieva k rozvoju nezávislých názorov a presvedčení, čo je dôležité pri rozvoji jeho osobnosti. Fyzický vývoj v tomto veku je charakterizovaný intenzívnym rastom tela do dĺžky. Preto teenager vyzerá dlho, s úzkym hrudníkom, nemotorne. To ovplyvňuje jeho držanie tela a chôdzu.

ÚVOD

Dospievanie je najdôležitejšou etapou života, ktorá do značnej miery určuje ďalší osud človeka. Dá sa to prirovnať ku križovatke, kde sa Ivan Tsarevič zamyslene zastavil pri kameni s nápisom: „Pôjdeš doľava... pôjdeš doprava...“ Jednou z ciest je cesta k skutočnej dospelosti, keď človek preberá zodpovednosť za svoj život, chápe zmysel vlastnej existencie, cíti radosť zo života. V druhej - do iluzórnej, infantilnej alebo asociálnej dospelosti s mnohými problémami.

No pre tínedžera je to obzvlášť ťažké, keď vyrastá v podmienkach nestability v ekonomickej a kultúrno-hodnotovej sfére rozvoja modernej spoločnosti, rodinnej kríze. V takýchto podmienkach žije väčšina moderných ruských tínedžerov. Napriek rozdielom v sociálnom prostredí takmer všetci toto obdobie akútne prežívajú: stávajú sa agresívnymi, neposlušnými v komunikácii s rodičmi a učiteľmi, niektorí začínajú s alkoholom a drogami.

V takejto situácii sú tí najstarostlivejší rodičia a učitelia často bezradní. Nerozumejúc tomu, čo sa s tínedžermi deje, páchajú činy, ktoré zhoršujú krízový stav ich detí. Zároveň sú samotní rodičia často v stresujúcom stave, ktorý nepriaznivo ovplyvňuje ich emocionálnu a fyzickú pohodu.

Cieľom našej štúdie je zistiť psychologické charakteristiky osobnosti tínedžera s profesionálnymi vojenskými rodičmi.

Predmetom štúdie je osobnosť tínedžera.

Predmetom štúdie je psychologická charakteristika osobnosti tínedžera s profesionálnymi vojenskými rodičmi.

Ciele výskumu:

1. Identifikovať psychologické charakteristiky adolescentov v náučnej a metodologickej literatúre.

2. Zvážte problém vzdelávania tínedžerov v náučnej a metodickej literatúre.

3. Zvážte systém úloh a vyučovacích metód pre študujúcich dospievajúcich.

Výskumné metódy:

Analýza problému v náučnej a metodickej literatúre.

Testovanie;

Pozorovanie;

Praktický význam - túto prácu môžu využiť učitelia a študenti vysokých škôl.

Vlastnosti vývoja dospievania

Psychologické črty dospievania

Definujme si dospievanie a niektoré súvisiace pojmy ako zrelosť, puberta, puberta, dospievanie, neplnoletí a dospievanie.

Dospievanie je určité obdobie života medzi detstvom a dospelosťou. V západnej kultúre sa neustále predlžuje a neexistuje úplná zhoda o načasovaní jeho začiatku a konca. Obyčajne sa adolescencia považuje za medzistupeň medzi detstvom a dospelosťou a u každého prechádza rôznymi spôsobmi a v rôznom čase, no nakoniec väčšina tínedžerov dospeje. V tomto zmysle možno dospievanie prirovnať k mostu hodenému medzi detstvom a dospelosťou, ktorý musí každý prekonať, kým sa stane zodpovedným a tvorivým dospelým.

Dospievanie sa považuje za obdobie vývoja detí od 11-12 do 15-17 rokov; je poznačená rýchlym rozvojom a reštrukturalizáciou sociálnej aktivity dieťaťa. V psychologickej literatúre je zvykom rozlišovať medzi dospievaním a mladosťou. V chápaní chronologických hraníc týchto období neexistuje jednota. S istou mierou konvenčnosti môžeme predpokladať, že v naznačených hraniciach leží „dospievanie“ ako prechodný vek, po ktorom nasleduje nová etapa vývoja – mladosť.

Intelektuálna vyspelosť, vrátane morálnej a ideovej vyspelosti, pripravenosť starších žiakov na stanovovanie a riešenie rôznych životných úloh v tomto veku je zrejmá, aj keď tu je stále potrebné hovoriť o tom všeobecne, berúc do úvahy relatívne nízku úroveň intelektuálny rozvoj značného počtu moderných chlapcov a dievčat. Hovoríme o možnostiach, ktoré majú všetci stredoškoláci a mnohé z nich sa aj prakticky realizujú.

Dospievanie má veľa rozporov a konfliktov charakteristických pre tento konkrétny vek. Na jednej strane intelektuálny rozvoj adolescentov, ktorý preukazujú pri riešení rôznych problémov týkajúcich sa školských predmetov a iných záležitostí, povzbudzuje dospelých, aby s nimi diskutovali o dosť vážnych problémoch, a sami dospievajúci sa o to aktívne snažia. Na druhej strane pri diskusii o problémoch, najmä tých, ktoré súvisia s budúcim povolaním, etikou správania, zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, človek objaví úžasnú infantilnosť týchto ľudí, navonok vyzerajúcich takmer dospelých. Vzniká psychologická a pedagogická dilema, ktorú môže vyriešiť len skúsený dospelý: ako sa k tínedžerovi správať vážne, teda dospelo, ako k dieťaťu, ktoré neustále potrebuje pomoc a podporu, ale navonok takáto „detská“ príťažlivosť nenájdeme. Je známe, že s vekom sa záujem dospievajúcich o seba rýchlo mení.

Významné sú aj individuálne rozdiely, ktoré medzi stredoškolákmi existujú, a v súčasnosti je dokonca tendencia ich zväčšovať v dôsledku diferenciácie učebných osnov, vzdelávacích inštitúcií a relatívnej voľnosti výberu vzdelávacích predmetov v nich.

Starší školáci, bez ohľadu na ich individuálne charakteristiky, poznajú, chápu a dodržiavajú určité morálne normy. Ich morálne vedomie dosahuje pomerne vysokú úroveň zrelosti, diferenciácie a stability, samozrejme s výraznými individuálnymi rozdielmi v obsahu tých morálnych noriem, ktorých sa držia. Tieto normy majú zložitú individuálnu štruktúru a korelujú so všetkými hlavnými typmi komunikácie a aktivít.

V tomto veku existuje výrazná rodovo-rolová diferenciácia, teda rozvoj foriem mužského a ženského správania u chlapcov a dievčat. Vedia sa správať v určitých situáciách, ich rolové správanie je dosť flexibilné. Spolu s tým sa niekedy vyskytuje akási infantilná rigidita rolí, nepružnosť správania v situáciách komunikácie s rôznymi ľuďmi a pri rôznych príležitostiach.

Väčšina starších školákov sa na konci školy rozhodne pre svoje budúce povolanie. Rozvíjajú profesionálne preferencie, ktoré však nie sú vždy dostatočne premyslené a konečné. Individuálne rozdiely "Tu sú ešte väčšie ako pri morálnej voľbe. Niektoré deti už koncom dospievania s istotou vedia, kým sa stanú, pre iné nie je výber povolania ani vtedy úplný, vtedy ho vlastne nadobúdajú. Skoré resp. neskorý výber povolania spravidla neovplyvňuje profesionálny úspech, môže byť významný alebo nevýznamný bez ohľadu na to, ako skôr či neskôr dôjde ku konečnému profesionálnemu sebaurčeniu.

V adolescencii sa dokončuje formovanie komplexného systému sociálnych postojov a týka sa všetkých zložiek postojov: kognitívnych, emocionálnych a behaviorálnych. Pravda, obdobie ranej mladosti je charakteristické veľkými rozpormi, vnútornou nejednotnosťou a premenlivosťou mnohých spoločenských postojov.

U chlapcov a dievčat možno nájsť také zvýraznenia postáv, aké sa v žiadnom inom veku nenachádzajú a medzi jednotlivými povahovými črtami a ich prejavmi je veľa rozporov, ktorých ostrosť sa väčšinou do konca školy zahladí.

Dospievanie je obdobím prvej lásky, vzniku intímnych citových vzťahov medzi chlapcami a dievčatami. U dievčat sa zvyčajne objavujú o niečo skôr a majú hlbší charakter ako u chlapcov. V predmetných vzťahoch sa formujú osobné vlastnosti vernosti, náklonnosti, osobnej zodpovednosti za osud milovanej osoby. Spolu so všeobecnými morálnymi postojmi dávajú vznik špecifickej, individuálne unikátnej odpovedi na otázku „čím byť?“.

V adolescencii proces formovania osobnosti ešte nie je ukončený, aktívne pokračuje ďalej, ale už mimo školy. Veľa z toho, čo človek ako človek nadobudne počas školských rokov, mu však zostáva na celý život a do značnej miery určuje jeho osud.

Zrelosť je obdobie života, keď je človek plne vyvinutý fyzicky, emocionálne, sociálne, intelektuálne a duchovne. Ale zďaleka nie vždy sa tieto aspekty ľudskej osobnosti vyvíjajú úmerne. Fyzicky vyvinutý človek môže emocionálne zaostávať. Sú intelektuáli, ktorí nedosiahli úplnú duchovnú a morálnu zrelosť.

Termín puberta možno použiť v dosť úzkom zmysle na označenie veku, v ktorom sa človek stáva fyzicky schopným mať deti. A v širšom zmysle zahŕňa puberta aj obdobie puberty (inak povedané puberta), kedy v priebehu niekoľkých rokov nastávajú v organizme určité zmeny (plne sa rozvinú primárne a sekundárne pohlavné znaky). Termín „puberta“ budeme používať v druhom význame. Prvé dva roky puberty sa telo pripravuje na reprodukciu a v priebehu ďalších dvoch rokov sa táto schopnosť konečne formuje. Prvá fáza puberty sa môže zhodovať s detstvom aj s dospievaním, zatiaľ čo druhá sa zvyčajne vyskytuje počas dospievania.

Termín puberta sa môže používať súbežne s termínom „puberta“ na všeobecné označenie obdobia, kedy nastáva puberta. Vzhľad vlasov na tele charakterizuje jednu z najdôležitejších zmien v tele, ktoré sa v tomto čase vyskytujú. Tínedžer sa teda zvyčajne buď blíži k fáze puberty, alebo ju už dosiahol.

V dospievaní dosahujú všetky kognitívne procesy bez výnimky veľmi vysokú úroveň rozvoja. V tých istých rokoch sa otvorene prejavuje absolútna väčšina životne dôležitých osobných a obchodných vlastností človeka. Napríklad priama, mechanická pamäť dosahuje najvyšší stupeň svojho rozvoja v detstve, tvorí spolu s dostatočne rozvinutým myslením predpoklady pre ďalší rozvoj a zdokonaľovanie logickej, sémantickej pamäte. Reč sa stáva vysoko rozvinutou, rôznorodou a bohatou, myslenie je zastúpené vo všetkých svojich hlavných formách: vizuálne efektívne, vizuálne-figuratívne a verbálne-logické. Všetky tieto procesy nadobúdajú svojvôľu a verbálne sprostredkovanie. U dospievajúcich už fungujú na základe vytvorenej vnútornej reči. Pre tínedžera je možné naučiť sa rôzne druhy praktických a mentálnych (intelektuálnych) činností, navyše s využitím rôznych techník a učebných pomôcok. Formujú a rozvíjajú sa všeobecné a špeciálne schopnosti, vrátane tých, ktoré sú potrebné pre budúcu profesionálnu činnosť.

Deti študujúce v IV-V ročníkoch školy sa vyznačujú zvýšenou pozornosťou k pozícii, ktorú zaujímajú v triede medzi svojimi rovesníkmi. Šiestaci začínajú prejavovať určitý záujem o svoj vzhľad, o deti opačného pohlavia a vzťahy s nimi. Žiaci siedmeho ročníka majú spoločné záľuby podnikateľského charakteru, je mimoriadny záujem rozvíjať svoje schopnosti v rôznych druhoch praktických činností a v budúcom povolaní. Žiaci ôsmeho ročníka si vysoko cenia samostatnosť, individualitu, osobnostné vlastnosti, ktoré sa prejavujú v priateľstve a kamarátstve. Spoliehajúc sa na tieto typy vznikajúcich záujmov dospievajúcich jeden po druhom, je možné v nich aktívne rozvíjať potrebné ľavicové, obchodné a iné užitočné vlastnosti. Hlavnou novinkou, ktorá sa objavuje v psychológii tínedžera v porovnaní s dieťaťom vo veku základnej školy, je vyššia miera sebauvedomenia. Spolu s tým vzniká zreteľne vyjadrená potreba správne zhodnotiť a využiť dostupné príležitosti, formovať a rozvíjať schopnosti, dostať ich na úroveň, na ktorej sú v predstavách dospelých.

V tomto veku sú deti obzvlášť citlivé na názory svojich rovesníkov a dospelých, po prvýkrát čelia akútnym problémom morálno-etického charakteru, ktoré súvisia najmä s intímnymi medziľudskými vzťahmi.

Dospievanie - ako sa niekedy dospievanie nazýva - je časom formovania skutočnej, individuality, nezávislosti v učení a práci. V porovnaní s mladšími deťmi dospievajúci prejavujú vieru v schopnosť určovať svoje vlastné správanie, svoje myšlienky a pocity, dospievanie je obdobím zvýšenej túžby po poznaní a hodnotení seba samého, po formovaní celistvého, konzistentného obrazu „ja“.

Medzi 12. a 14. rokom, pri opise seba a iných ľudí, začínajú dospievajúci na rozdiel od mladších detí používať menej kategorické úsudky, vrátane slov „niekedy“, „takmer“, „zdá sa mi“ a iné. samotný opis, ktorý naznačuje prechod do polohy hodnotiaceho relativizmu, chápanie nejednoznačnosti, nestálosti a rôznorodosti osobných prejavov človeka.

V stredných triedach školy sa namiesto jedného učiteľa objavuje niekoľko nových učiteľov, ktorí majú zvyčajne veľmi odlišné štýly správania a spôsobu komunikácie, ako aj metódy vedenia vyučovania. rôzni učitelia kladú na tínedžerov rôzne nároky, čo ich núti individuálne sa prispôsobovať každému učiteľovi. V dospievaní sa objavuje diferencovaný postoj k rôznym učiteľom: niektorí sú milovaní, iní nie a k iným sa správa ľahostajne. Formujú sa aj nové kritériá hodnotenia osobnosti a aktivít dospelých. Na jednej strane to vytvára príležitosť na presnejšie a správnejšie hodnotenie ľudí ich vzájomným porovnávaním a na druhej strane to vytvára určité ťažkosti v dôsledku neschopnosti adolescentov správne vnímať dospelého, dať mu správne posúdenie. Adolescenti si viac vážia znalých učiteľov, ktorí sú prísni, ale féroví, správajú sa k deťom milo, vedia látku zaujímavo a zrozumiteľne vysvetliť, spravodlivo ohodnotiť a nerozdeľujú triedu na obľúbencov a nemilovaných. Erudovanosť učiteľa, ako aj jeho schopnosť správne budovať vzťahy so žiakmi, je u tínedžera obzvlášť vysoko cenená.

Vo veku desať až pätnásť rokov dochádza k výrazným zmenám v pohnútkach adolescenta, v jeho ideáloch a záujmoch. Môžu byť reprezentované a opísané nasledovne. V počiatočnom období tohto veku (10-11 rokov) si veľa adolescentov (asi tretina) dáva väčšinou negatívne osobnostné charakteristiky. Tento postoj k sebe samému zostáva aj v budúcnosti, vo veku 12 až 13 rokov. Tu je to však už sprevádzané niektorými pozitívnymi zmenami vo vnímaní seba samého, najmä zvýšením sebaúcty a vyšším hodnotením seba ako osoby.

S pribúdajúcim vekom sa pôvodne globálne negatívne sebahodnotenia adolescentov viac diferencujú, charakterizujú správanie v jednotlivých sociálnych situáciách a potom súkromné činy.

Vo vývoji reflexie, t. j. schopnosti adolescentov uvedomiť si svoje silné a slabé stránky, je tendencia, ako keby, opačného charakteru. V počiatočnom období adolescencie si deti uvedomujú najmä svoje individuálne činy v určitých životných situáciách, potom - charakterové vlastnosti a nakoniec globálne osobnostné vlastnosti.

Zistilo sa, že s vekom sa mení aj vnímanie okolitých ľudí dospievajúcimi. Normy medziľudského vnímania, ktoré používajú pri hodnotení ľudí okolo seba, sa čoraz viac zovšeobecňujú a nekorelujú s názormi jednotlivých dospelých, ako tomu bolo v základnej škole, ale s ideálmi, hodnotami a normami. Obsah hodnotiacich morálnych noriem sa stále rozširuje a prehlbuje, stávajú sa jemnejšími a diferencovanejšími, individuálne odlišnými.

Ako ilustráciu tejto myšlienky uvádza A. A. Bodalev nasledujúce pozorovanie. Ak sú žiaci siedmeho ročníka vyzvaní, aby napríklad opísali osobu, ktorú nepoznajú, ale jej jednotlivé črty vopred pomenujú (napríklad zlý, láskavý a pod.), potom medzi odpovede, ktoré sa získajú v r. túto skúsenosť, štyri rôzne skupiny. Adolescenti z prvej skupiny pomenúvajú iba vonkajšie znaky osoby, ktorá sa im prezentuje. Študenti z druhej skupiny uvádzajú vonkajšie aj niektoré vnútorné znaky. V tretej skupine sa okrem toho, čo sa o človeku hlásilo, nazývajú jeho činy a činy. V štvrtej skupine sa okrem všetkého povedaného spomínajú aj myšlienky a pocity hodnoteného. Na základe tejto skúsenosti A. A. Bodalev dospel k záveru potvrdzujúcemu existenciu výraznej osobnej diferenciácie v dospievaní noriem pre interpersonálne vnímanie a hodnotenie ľudí.

Prísne vzaté, pod definíciu tínedžera spadajú len tí, ktorí majú medzi 13 a 19. Deti (najmä dievčatá) však často fyzicky dospievajú vo veku 13 rokov, takže 11-ročné dievča môže vyzerať a správať sa ako tínedžer. , a 15-ročný chlapec, ak ešte nedosiahol pubertu, môže sa zdať, že je ešte dieťa. Niekedy sa termín predpubertálny používa na označenie tých, ktorí dosiahli pubertu a vstúpili do „tínedžerského“ veku (t. j. pred 13. rokom života).

Samotné slovo teenager je relatívne nové. Prvýkrát sa objavil vo vydaní 1943-1945 Sprievodca čitateľmi periodickej literatúry a následne sa stal široko používaným v každodennej komunikácii. Mnoho tínedžerov je proti tomuto termínu kvôli negatívnym emocionálnym konotáciám jeho významu, ako napríklad nekontrolovateľný, nenapraviteľný, nemorálny divoch, mladý delikvent. Pre úzke vekové hranice (13-19 rokov) a príliš výrazné citové zafarbenie je proti jeho užívaniu aj známa antropologička Margaret Meadová. Koniec koncov, dospievajúci sú veľmi odlišní: niektorí sú pohltení učením, intelektuálne; mnohí sú pokojní. V budúcnosti sa budeme vyhýbať slovu tínedžer, uprednostníme pred ním výraz tínedžer.

Pojem maloletý sa najčastejšie používa v oblasti právnej vedy: ide o niekoho, kto nie je v očiach zákona plnoletý, vo väčšine krajín sa za neho považujú tí, ktorí nedosiahli vek 18 rokov. Z právneho hľadiska sú však práva 18-ročných dosť mätúce.

V súvislosti s predlžovaním adolescencie by sme možno mali zaviesť nový pojem - dospievanie a definovať ho ako vývojové obdobie nasledujúce po dospievaní. Definícia mladých sa však častejšie označuje ako tínedžeri, preto ju budeme ďalej používať v tomto zmysle. Mnohí výskumníci sa radšej vyhýbajú slovám adolescencia a mladý a rozdeľujú dospievanie na dve zložky: ranú adolescenciu (zvyčajne 11 až 14 rokov) a strednú alebo staršiu adolescenciu (15 až 19 rokov). Tento prístup pomáha presnejšie orientovať sa v akej fáze života tínedžera hovoríme.

Prechod do adolescencie je charakterizovaný hlbokými „šokmi z podmienok ovplyvňujúcich osobnostný vývoj dieťaťa a týka sa fyziológie tela, vzťahu, ktorý si dospievajúci vytvárajú s dospelými a rovesníkmi, úrovne rozvoja kognitívnych procesov, inteligencie a schopnosti. V tom všetkom začína prechod z detstva do dospelosti. Telo dieťaťa sa začína rýchlo prestavovať a meniť na telo dospelého. Ťažisko fyzického a duchovného života dieťaťa sa presúva z domova do vonkajšieho sveta, prechádza do prostredia rovesníkov a dospelých. Vzťahy v rovesníckych skupinách sú postavené na vážnejších než rekreačných spoločných hrách, záležitostiach pokrývajúcich široké spektrum aktivít, od spoločnej práce na niečom až po osobnú komunikáciu o životne dôležitých témach. Teenager vstupuje do všetkých týchto nových vzťahov s ľuďmi, ktorí sú už intelektuálne dostatočne rozvinutou osobou a majú schopnosti, ktoré mu umožňujú zaujať určité miesto v systéme vzťahov s rovesníkmi. Proces všeobecného intelektuálneho rozvoja detí zvyčajne začína a končí o niečo skôr ako proces ich formovania ako jednotlivcov. Ak sa intelekt dieťaťa, chápaný ako vlastnosť klásť a riešiť problémy v praktickom, obraznom a symbolickom zmysle, zdá byť rozvinutý už na začiatku adolescencie, formovanie dieťaťa ako osoby tu aktívne pokračuje a končí oveľa neskôr. v rokoch mladosti. Dospievanie je najťažšie a najzložitejšie zo všetkých detských vekov, predstavuje obdobie formovania osobnosti. Zároveň je to najkľúčovejšie obdobie, keďže sa tu tvoria základy morálky, formujú sa sociálne postoje, postoje k sebe, k ľuďom, k spoločnosti. Okrem toho sa v tomto veku stabilizujú charakterové vlastnosti a hlavné formy interpersonálneho správania.Hlavnými motivačnými líniami tohto vekového obdobia, spojenými s aktívnou túžbou po osobnom sebazdokonaľovaní, sú sebapoznanie, sebavyjadrenie a sebapotvrdzovanie.

Na začiatku adolescencie sa u dieťaťa rozvíja a zintenzívňuje túžba byť ako starší, deti a dospelí, túžba je taká silná, že tínedžer, nútiaci sa k udalostiam, sa niekedy predčasne začne považovať za dospelého a vyžaduje primerané zaobchádzanie so sebou ako s dospelý. Zároveň stále úplne nespĺňa požiadavky dospelosti. Všetci tínedžeri bez výnimky sa usilujú o získanie kvalít dospelosti. Tínedžer, ktorý vidí prejavy týchto vlastností u starších ľudí, ich často nekriticky napodobňuje. Vlastná snaha dospievajúcich o dospelosť sa zintenzívňuje a samotní dospelí sa k dospievajúcim začínajú správať už nie ako deti, ale vážnejšie a náročnejšie. Od tínedžera si pýtajú viac ako od žiaka základnej školy, no má dovolené veľa vecí, ktoré prvákom nie sú dovolené. Napríklad tínedžera, oveľa viac ako žiaka základnej školy, možno nájsť mimo domova, na ulici, v spoločnosti priateľov a medzi dospelými, je mu umožnené zapojiť sa do situácií, ktoré mladším ročníkom väčšinou nie sú umožnené. To potvrdzuje rovnocennejšie a nezávislejšie postavenie adolescenta v systéme medziľudských vzťahov. To všetko dohromady dáva teenagerovi predstavu o sebe ako o človeku, ktorý prestal byť dieťaťom, ktorý prekročil prah detstva. Výsledkom týchto procesov je posilňovanie vnútornej túžby tínedžera stať sa čo najskôr dospelým, čo vytvára úplne novú vonkajšiu a vnútornú situáciu osobného psychického rozvoja. Vyžaduje a generuje zmenu v celom systéme vzťahov adolescentov s inými ľuďmi a so sebou samým. Aj tínedžera nútia k rýchlemu dospievaniu okolnosti života spojené s fyzickými zmenami v jeho tele. Rýchle dozrievanie, fyzická sila vedie k ďalším povinnostiam, ktoré dospievajúci dostáva v škole aj doma. V dospievaní sa mení obsah a úloha napodobňovania v rozvoji osobnosti. Ak je v počiatočných štádiách ontogenézy spontánna a málo kontrolovaná vedomím a vôľou dieťaťa, potom s nástupom dospievania sa imitácia stáva zvládnuteľnou a začína slúžiť početným potrebám intelektuálneho a osobného sebazdokonaľovania dieťaťa. Napodobňovaním vonkajších atribútov dospelých sa začína nová etapa vo vývoji tejto formy učenia sa adolescentov.

Najjednoduchší spôsob, ako dosiahnuť cieľ „byť ako dospelý“, je napodobniť vonkajšie formy pozorovateľného správania. Podsiete od 12 do 13 rokov (dievčatá o niečo skôr, chlapci neskôr) kopírujú správanie dospelých, ktorí majú v ich kruhu autoritu. Patrí sem móda v oblečení, účesy, šperky, kozmetika, špeciálna slovná zásoba, vystupovanie, spôsoby rekreácie, príťažlivosť a pod. dospelí.v dospievaní stúpa s vekom.

Pre dospievajúcich chlapcov sa objektom napodobňovania často stáva osoba, ktorá sa správa „ako skutočný muž“, má vôľu, vytrvalosť, odvahu, odvahu, vytrvalosť, vernosť priateľstvu. Dievčatá majú tendenciu stláčať tých, ktorí vyzerajú „ako skutočná žena“: staršie kamarátky, atraktívne, obľúbené dospelé ženy. Mnoho dospievajúcich chlapcov veľmi pozorne sleduje svoj fyzický vývoj a od ročníka V-VI mnohí z nich začínajú vykonávať špeciálne fyzické cvičenia zamerané na rozvoj sily a vytrvalosti, zatiaľ čo dievčatá častejšie napodobňujú vonkajšie atribúty výšky: oblečenie. , kozmetika, koketné techniky a pod.. V dospievaní pokračuje proces formovania a rozvoja sebauvedomenia dieťaťa. Na rozdiel od predchádzajúcich vekových štádií, rovnako ako imitácia, mení svoju orientáciu a stáva sa človekom zameraným na vedomie svojich osobných vlastností. Zlepšenie sebauvedomenia v dospievaní sa vyznačuje osobitnou pozornosťou dieťaťa k vlastným nedostatkom. Požadovaný obraz „ja“ u dospievajúcich zvyčajne pozostáva zo zásluh iných ľudí, ktorých si cenia.

Keďže dospelí aj rovesníci pôsobia ako vzory pre dospievajúcich, ideál, ktorý vytvárajú, sa ukazuje byť trochu protichodný. Spája vlastnosti dospelého aj mladšieho človeka a nie vždy sa tieto vlastnosti u jednej osoby zhodujú. To je zrejme jeden z dôvodov nesúladu adolescentov s ich ideálom a ich neustálych obáv.

Vlastnosti dospievania

Dospievanie je zvláštna, jedinečná a veľmi ťažká etapa ľudského života, v ktorej prebieha telesná, osobná, morálna a sociálna formácia.

Obdobie je charakterizované intenzívnym fyzickým, fyziologickým vývojom, pubertou. V dôsledku rýchleho rastu a reštrukturalizácie tela majú adolescenti prudký nárast záujmu a zároveň kritickosti vo vzťahu k ich vzhľadu, mnohí sa začínajú cítiť trápne, trápne, pochybujú o svojej príťažlivosti.

Emocionálny stav tínedžera je charakterizovaný nestabilitou, excitabilitou, zraniteľnosťou, precitlivenosťou na vonkajšie vplyvy, vznikajúcimi pocitmi úzkosti, depresiou. Náladu charakterizujú prudké výkyvy od nespútanej radosti k skľúčenosti, osobitná citlivosť na hodnotenie ich vzhľadu, schopností, zručností druhých, čo sa spája s nadmernou sebadôverou, nadmernou kritickosťou a zanedbávaním dospelých.

Jednou z dôležitých sfér života pre tínedžera je komunikácia s rovesníkmi, štúdium ustupuje do pozadia. Pre dospievajúceho nie je hlavnou vecou len byť blízko k rovesníkom, ale tiež medzi nimi zaujať pozíciu, ktorá ho uspokojuje (vodca, autorita, priateľ). Veľmi dôležitou črtou tínedžera je zvýšená reflexia, introspekcia, rozbor vlastných a cudzích činov, „triedenie vecí“, neustále premýšľanie a určovanie svojho miesta vo svete, spoločnosti, pokus o hodnotenie seba samého.

Zmeny sú zaznamenané aj vo vzťahoch s rodičmi, tínedžer kriticky preceňuje svoju autoritu, začína vidieť nedostatky svojich rodičov, bolestne prežíva ich maznanie, poznámky, požiadavky, súčasne im odporuje a potrebuje lásku a podporu. Pri komunikácii s dospelými tínedžer bráni svoju nezávislosť, nezávislosť, prejavuje tendenciu konfrontovať, kritizovať, ignorovať autority.

V dospievaní dochádza k odumieraniu starých záujmov a aktívnemu formovaniu nových. Tínedžerské záujmy a záľuby môžu byť pre dospelých často nepochopiteľné a pohlcujú všetok ich voľný čas.

Tínedžer sa začína cítiť ako dospelý, snažiť sa byť dospelým a byť považovaný za dospelého. Napriek tomu, že odmieta svoju príslušnosť k deťom, nemá zmysel pre skutočnú dospelosť. Vyvíja veľkú potrebu uznania svojej dospelosti okolím.

1. Vytvorte a udržujte vrúcny a dôveryhodný vzťah so svojím tínedžerom. Prijmite svojho tínedžera takého, aký je. Je dôležité, aby teenager každý deň dostával známky vašej lásky a prijatia vo forme láskavých slov povzbudenia, objatí. Vyhnite sa irónii, netaktným poznámkam pri komunikácii s tínedžerom. Známy rodinný terapeut V. Satir odporúčal objímať dieťa niekoľkokrát denne s tým, že štyri objatia sú pre každého absolútne nevyhnutné len na prežitie a na dobrý pocit je potrebných aspoň osem objatí denne.

2. Buďte trpezliví a tolerantní pri rokovaní s tínedžerom. Zmeňte štýl komunikácie, prejdite na pokojný, zdvorilý tón a vzdajte sa kategorických hodnotení a úsudkov, častejšie vyjednávajte, argumentujte svojim názorom a robte kompromisy.

3. Zaujímajte sa o názor tínedžera, skúste sa pozrieť na svet jeho očami, skúste nájsť spoločnú reč s tínedžerom.

4. Nechajte teenagera cítiť sa ako plnohodnotný člen rodiny, na ktorého názor sa berie ohľad.

5. Vytvorte si návyk a potrebu rozprávať sa od srdca k srdcu s rodičmi, dôverovať tajomstvám. Nikdy nepoužívajte úprimnosť tínedžera proti nemu, neponáhľajte sa s hodnotením a radami, buďte schopní trpezlivo a bez odsudzovania počúvať a sympatizovať.

6. Buďte pripravení preskúmať a prediskutovať s vaším tínedžerom obmedzenia a zákazy, ktoré ste v minulosti dodržiavali, doprajte mu väčšiu nezávislosť.

7. Prejavte záujem, zaujímajte sa o záľuby svojho tínedžera, snažte sa v nich nájsť niečo zaujímavé pre seba. Nekritizujte, neignorujte a nevysmievajte sa z nepochopiteľných záľub svojho tínedžera.

8. Využite túžbu tínedžera po sebapotvrdení, poskytnite mu pozitívne príležitosti na sebarealizáciu.

9. Plánujte a trávte spolu voľný čas.

10. Hovorte s rešpektom a záujmom o kamarátoch tínedžera, nekritizujte ich, dajte tínedžerovi príležitosť pozvať svojich priateľov na návštevu, získate tak príležitosť dozvedieť sa viac o sociálnom okruhu vášho dieťaťa. Porozprávajte sa so svojím tínedžerom o jeho priateľoch častejšie.

11. Úprimne sa zaujímajte o skúsenosti a problémy dospievajúcich, prejavte rešpekt a uznanie ich osobnosti a individuality.

12. Naučte svojho tínedžera riešiť problémy samostatne a neignorovať ich.

13. Vytvorte si návyk stanovovania cieľov, plánovania svojich akcií na dosiahnutie svojich cieľov.

14. Dajte teenagerovi možnosť navrhnúť si vlastný priestor (izbu), vyberte si štýl oblečenia. Ak je to potrebné, pomôžte teenagerovi nájsť svoj vlastný štýl v oblečení, vlasoch atď.

15. Rešpektujte súkromie tínedžera, klopte pri vstupe do jeho izby, nenazerajte do jeho denníkov, dajte tínedžerovi možnosť kontrolovať poriadok v izbe tak, ako mu to vyhovuje.

16. Podeľte sa o svoje pocity so svojím tínedžerom, obráťte sa na neho so žiadosťou o pomoc a radu, hovorte o tom, aká dôležitá je pre vás jeho podpora.

17. Buďte vzorom pre svojho tínedžera, nájdite spôsoby, ako si udržať a budovať svoju autoritu nenásilným spôsobom. Buďte priateľom svojho rastúceho dieťaťa.

18. Pri komunikácii s tínedžerom si v tomto veku častejšie spomínajte, možno jasnejšie pochopíte jeho pocity a činy.

Pre chlapcov je to ťažké krízové obdobie. A to nielen pre deti samotné, ale aj pre ich rodičov. Znaky dospievania u chlapcov sú rôzne, každý má svoje. Dospelí v tomto štádiu často strácajú priateľstvo a kontakt s dospievajúcimi. Rodičia s nimi musia častejšie komunikovať, pretože im môže uniknúť jeden z najdôležitejších momentov pri výchove dieťaťa. Ak dospelí nie sú v blízkosti chlapca počas pre neho veľmi dôležitého obdobia, potom teenager riskuje, že sa dostane do zlej spoločnosti, čo môže vyústiť do závislosti od alkoholu, drog a iných nepríjemných následkov.

Musíte vedieť vypočuť svojho dospelého chlapca, vcítiť sa do jeho problémov, pomôcť mu psychicky prežiť ťažkosti. Ak rodičia vedia, že majú pravdu, musíte dieťaťu trpezlivo vysvetľovať, v čom spočíva jeho chyba. Pokúste sa tiež predložiť presvedčivé argumenty založené na dôkazoch. Takže dieťa bude rýchlo dôverovať svojim blízkym. Ak musia rodičia kritizovať svojho syna, musí sa vážne pohádať, aby to pochopil. Na teenagera nemôžete vyvíjať tlak, je lepšie požiadať o pomoc, takže rýchlo urobí ústupky dospelým. Výčitky a ponižovanie majú veľmi silný vplyv na psychiku chlapca, takže to nemôžete urobiť.

Nemali by ste svojho tínedžera porovnávať s jeho priateľmi. Je to predsa v prvom rade človek, individualita a nemusí byť ako ostatné deti. Keď rodičia komunikujú s dieťaťom, je potrebné to robiť priateľským tónom, potom im bude úplne dôverovať. Nechajte teenagera ovládať, čo môže. Preto stojí za to dať svojmu dieťaťu nezávislosť, ktorú tak veľmi potrebuje. Ak však spozorujete nejaké zmeny v správaní dieťaťa (napr. jeho reakcia na niektoré veci sa stala neadekvátnou, nechce sa vám pozerať do očí a pod.), potom sa musíte nad týmto javom veľmi vážne zamyslieť. Je možné, že je potrebné poradiť sa s narcológom. Veď práve v puberte chcete vyskúšať všetko zakázané, bez toho, aby ste premýšľali o dôsledkoch. A ako viete, ľudia si na drogy veľmi rýchlo zvyknú, no zbaviť sa tejto závislosti bez pomoci odborníka je takmer nemožné.

Budúci muž potrebuje otca

Keď chlapec začína dospievať, jeho otec by mal byť predovšetkým s ním. Aby teenager vyrástol ako dôstojný člen spoločnosti, musí čo najčastejšie komunikovať so svojím otcom. Ten je zase povinný ísť príkladom svojmu synovi. Pre chlapca je táto komunikácia veľmi dôležitá. Ak vzťah medzi tínedžerom a jeho otcom neklape, potom sa u dieťaťa vyvíja psychický stres, nepochopiteľná agresivita, ktorú sa bude snažiť zvaliť na matku alebo iných členov rodiny.

Preto sa otec musí snažiť, aby mal syn záujem s ním komunikovať. V tomto veku je zdravý životný štýl pre dieťa jednoducho nevyhnutný. Aby ste to dosiahli, mali by ste pre neho organizovať športové aktivity, ako aj sledovať výživu (musí byť vyvážená). Vtedy dieťa pochopí, že pri tomto životnom štýle nie je miesto pre drogy a alkohol.

V niektorých prípadoch môže byť u tínedžera nápadná depresia a nepozornosť. Vzdelávanie v tomto veku je spravidla na poslednom mieste. Psychológovia tvrdia, že myslenie tínedžerov sa stáva rozvinutejším, no nevyužívajú to, pretože komunikácia s rovesníkmi je pre nich dôležitejšia ako s učiteľmi.

Ťažkosti

Hlavné problémy dospievania:

tínedžer sa domnieva, že jeho práva sú porušované, a preto ich obnovuje kvôli hádkam a škandálom so svojimi rodičmi;
Dieťa má pocit, že sa s ním zaobchádza nespravodlivo. Výsledkom je, že sa snaží dokázať, že už nie je malý a dokáže na všetko prísť sám;
zamilovať sa do neho je teraz na prvom mieste a svojich rodičov vôbec nepotrebuje (ako si väčšina tínedžerov myslí);
Myšlienky na samovraždu často prichádzajú na myseľ tínedžerov. Preto je potrebné, aby rodičia urobili všetko pre to, aby ich dieťa túto myšlienku čo najskôr dostalo z hlavy.

čo je dospievanie?

Mama a otec si pamätajú, ako k nim ich syn nedávno natiahol ručičky, otvoril bezzubé ústa a dnes je z neho už takmer dospelý muž. Čo je prechodný vek dospievania? Toto je obdobie, kedy sa telo začína úplne meniť fyzicky aj psychicky.

V tomto období chlapci dospievajú, hoci sú ešte deťmi. Vek dospievania začína už vo veku 10 rokov, ale u každého sa končí inak, spravidla okolo 15-17 rokov.

Fyziologické príznaky

Pozrime sa na sexuálne charakteristiky dospievania u chlapcov:

Tenký hlas sa mení na drsnejší, sebavedomejší, keďže sa objavuje množstvo mužských hormónov.
Pohlavné orgány sú zväčšené.
Viac chĺpkov je po celom tele, aj na tvári (brada a fúzy).
Svaly pribúdajú.
Ramená sa rozširujú.
Spontánna ejakulácia sa často vyskytuje v noci;
Na chrbte a na tvári sa objavujú pupienky a čierne bodky. Postupom času samy zmiznú. Hoci lekári odporúčajú ich liečbu, aby v budúcnosti neboli žiadne jazvy a jazvy.

Takto sa objavujú chlapci. Počas tohto obdobia alebo o niečo neskôr môžu dospievajúci vstúpiť do prvého sexuálneho vzťahu. Preto už 11-ročnému dieťaťu treba vysvetliť, čo je antikoncepcia a ako ju používať.

Správanie tínedžera, ako aj charakter, sa dramaticky mení. Mnohí psychológovia sú si istí, že charakteristiky dospievania sú veľmi zložité. Niektorí odborníci tvrdia opak. Podľa ich názoru, ak sa k dieťaťu správate tak, ako sa patrí, ste jeho priateľom, všetko sa deje jednoduchou formou. A ak sa rodičia začnú o svojho teenagera lepšie starať, potom sa z poslušného a láskavého dieťaťa môže stať tvrdohlavý a hrubý. Hádať sa s dospelými sa preňho stáva zvykom. Vedci identifikovali bežné príznaky dospievania u chlapcov, ale to sa deje individuálne pre každé dieťa. Niektorí skôr, iní oveľa neskôr. Sexuálny vývoj chlapcov môže prebiehať veľmi pokojne a veľmi rýchlo, čo sa odráža v charaktere. Rodičia musia byť v každom prípade ostražití a správať sa v súlade s aktuálnou situáciou.

Psychologické znaky

Aké sú psychologické znaky dospievania u chlapcov? Patria sem nasledujúce položky:

Tínedžeri sú náchylní na konfliktné situácie, bez rebélie si nevedia predstaviť svoju existenciu.
Na každú situáciu reagujú bolestne, zdá sa im, že nemajú priateľov, ale obklopujú ich nepriatelia (vrátane rodičov).
Adolescenti podceňujú sebaúctu a z toho sa pre nich stáva psychicky neznesiteľné žiť.
Názory dospelých v tomto veku vôbec neberú do úvahy, no svojich rovesníkov si s radosťou vypočujú.
Veľmi ostro reagujú na kritiku, objavuje sa agresivita, z ktorej je to zlé pre všetkých okolo nich.
Učia sa len na vlastných chybách.
Nebojí sa samovraždy, nerozumejú tomu, akú bolesť prinášajú príbuzným o možnosti spáchať samovraždu vlastnými slovami.
Hnevajú sa na rodičov, ak ich ovládajú.
Všetku svoju negativitu vyhadzujú na druhých, vzdorovito tvrdohlaví. Navyše mnohé deti bojujú s dospelými nielen slovami, ale aj použitím fyzickej sily.
Od rodičov chcú lásku, porozumenie a pozornosť. Zúfalo potrebujú pomoc a morálnu podporu.

Každý teenager má svoje vlastné charakteristiky, fyziologické aj psychologické. Ale musíte si uvedomiť, že sú to stále deti. Vek 12-14 rokov sa považuje za najťažší a najproblematickejší, pretože chlapci odmietajú počúvať akékoľvek návrhy. Okolo 17. roku života sa upokojujú a začínajú vnímať svoju dôležitosť v živote. Ak synovi chýba pozornosť, láska, starostlivosť, tak to berie veľmi bolestne. Môže nadobudnúť istotu, že je všetkým ľahostajný. Preto sú rodičia povinní správať sa k dieťaťu tak, aby ich dieťa nemohlo pochybovať o ich láske.

Pomôžte matke

Problémom dospievania sa dá predísť a matka by mala svojmu dieťaťu v mnohom pomáhať, obklopovať ho láskou a starostlivosťou. Otec spravidla nekojí dieťa. Preto práve v období dospievania dieťa nebude cítiť jeho náklonnosť a nehu. Mama pomáha synovi svojou láskou a podporou, pretože teraz naliehavo potrebuje cítiť potrebu. Preto musia byť rodičia svojmu dospievajúcemu dieťaťu nablízku. Samozrejme, mali by ste sa s ním kamarátiť, no v prípade potreby sa nebojte byť prísna. Je nemožné, aby dieťa, ako sa hovorí, „sedelo na krku“.

Ak to považuje za vážne, rodičia by mali byť citliví a chápaví. Nie je možné smiať sa jeho problémom alebo pocitom, pretože to môže viesť k rozvoju komplexov. Upozorňujeme, že keď odborníci opisujú fyzický vývoj tínedžera, majú na mysli všeobecný smer. Preto musia rodičia brať ohľad na individualitu a charakter svojho dieťaťa.

Záver

Teraz poznáte vlastnosti dospievajúcich, ako aj to, aké zmeny sa u neho vyskytujú počas prechodného obdobia. Buďte pozorní k svojim deťom, obklopujte ich láskou a starostlivosťou a tiež rešpektujte ich osobnosť.