KARTOVÝ SÚBOR SKÚSENOSTÍ A EXPERIMENTOV

PRE DETI MLADŠIEHO A MLADŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU

V MATERSKEJ ŠKOLE VENUJEME VEĽKÚ POZORNOSŤ DETSKÉMU EXPERIMENTOVANIU (TÉMA MÔJHO SEBAVZDELÁVANIA A KLUBOVEJ PRÁCE): ORGANIZUJEME DETSKÉ VÝSKUMNÉ AKTIVITY, VYTVÁRAJME ŠPECIÁLNE PROBLÉMOVÉ SITUÁCIE.

V NAŠEJ SKUPINE SA VYTVÁRAJÚ PODMIENKY PRE ROZVOJ KOGNITÍVNEJ AKTIVITY DETÍ: V EXPERIMENTAČNOM KÚTE SÚ MATERIÁLY NA JEDNODUCHÉ EXPERIMENTY A EXPERIMENTY: PAPIER RÔZNYCH POVRCHOV, LÁTKA, ŠPECIÁLNE PRÍSTROJE. HODINKY, NEŠTRUKTÚROVANÉ MATERIÁLY (PIESOK, VODA, TABUĽKY, KARTY A pod.), PRÍRODNÝ MATERIÁL.

NEBOJTE SA BYŤ PLYŠOVÝ, NEVYHADZUJTE PORÚČENÉ HODINKY, MECHANICKÉ HRAČKY, Fľaštičky, POHÁRKY, BUBLINY, ZÁTKY, KORKY! VERTE, TOTO JE SKUTOČNÝ POKLAD PRE DETI, ZVLÁŠTNY ZDROJ VEDOMOSTÍ, NAJVÝBORNEJŠÍ MATERIÁL NA VÝSKUM!

JE LEPŠIE RAZ VIDIEŤ, AKO STOPRÁT POČUŤ! JE LEPŠIE UROBIŤ TO VŠETKO SAMI!

DÁVAM DO POZORNOSTI KARTIČKU SKÚSENOSTÍ A EXPERIMENTOV, KTORÉ VYUŽÍVAM V PRÁCI S NAJMENŠÍMI OBYVATEĽMI NAŠEJ MŠ, DEŤMI 2-4 ROČNÝMI!

SKÚSENOSTI V SÚBORU KARTY PRE POHODLIVOSŤ POUŽÍVANIA SÚ NÁJDENÉ PODĽA TÉM. KARTÓNKA MÔŽE BYŤ UŽITOČNÁ PRE MLADÝCH ODBORNÍKOV A STAROSTLIVÝCH RODIČOV.

PRAJEM PRÍJEMNÉ POHĽADÁVANIE!

KRUH O EXPERIMENTÁLNYCH - EXPERIMENTÁLNYCH AKTIVITÁCH

SKÚSENOSTI A EXPERIMENTY V RAŠOM A MLADŠOM PREDŠKOLNOM VEKU

ZOSTAVOVATEĽKA: KAPITONOVÁ OLGA VIKTOROVNA

TÉMY SKÚSENOSTÍ:

PAPER

SNEH

MYDLOVÉ BUBLINY

VODA

PIESOK

SLNKO

TKANINA

VIETOR

KAMENE

MAGNET

ZRKADLO

TIEŇ

TÉMA EXPERIMENTU: PAPIER

1. Téma a cieľ: „Roztrhnúť papier“

Obsah a výbava: deti natrhajú farebný papier na malé kúsky a vyrobia z neho aplikáciu.

2. Téma a účel: "Hrudky papiera" - priblížiť deťom novú vlastnosť papiera - rolovanie.

Obsah a výbava: učiteľka učí deti robiť hrudky papiera a potom z nich hromadnú aplikáciu.

3. Téma a účel: "Papierové prúžky"

Obsah a výbava: deti dostanú nožnice a polovicu albumového listu, potom ukážu, ako získať prúžok pomocou nožníc. Pomocou vystrihnutých pásikov zistíte, či je vonku vietor.

TÉMA EXPERIMENTU: SNEH

1. Téma a cieľ: „Rôzne nohy dupú po zasneženej cestičke“ – naučiť deti získavať čisté stopy v snehu.

Obsah a výbava: učiteľka učí deti, ako získať čisté stopy v snehu. Vezme dieťa za ruky a urobí odtlačok svojej postavy na rovnomernom snehu. Ukazuje, ako získať rôzne tvary zo snehu.

2. Téma a účel: "Ľadová šmýkačka" - ukážte deťom, ako vyrobiť šmýkačku pre bábiku.

Obsah a výbava: pomocou detských lopatiek vyrobia pani učiteľky s deťmi šmýkačku zo snehu pre bábiku, potom ju polievajú vodou a sledujú, čo sa so šmýkačkou stane až do konca prechádzky. Potom bábiku kotúľajú po ľadovej šmýkačke.

3. Téma a účel: "Snehové mesto" - naučiť deti robiť koloboky a veľký dom zo snehu.

Obsah a výbava: učiteľ urobí zo snehu žemľu a vyzve deti, aby urobili rovnakú. Potom ukáže, ako sa dá z malých kolobokov postaviť veľký dom, ktorý sa nazýva snehová pevnosť.

4. Účel: Ukážte deťom, ako sa v snehu tvoria stopy.

Obsah a výbava: zvážiť na prechádzke stopy detí a učiteľa, vtákov a zvierat.

5. Téma a účel: "Farebné figúrky" - naučiť deti maľovať snehové figúrky.

Obsah a výbava: na prechádzke učiteľ s deťmi vyrába snehové figúrky: snehuliakov, korytnačky, koloboky, zasnežené mestečko malých snehových gúľ. Asistent učiteľa vynáša teplú farebnú vodu v rozprašovačoch a deti vodou maľujú postavičky zo snehu.

6. Účel: zoznámte deti s vlastnosťami snehu, je formovaný a pozostáva zo snehových vločiek.

Obsah a výbava: sledujte s deťmi, ako padá sneh. Skladá sa zo snehovo bielych krásnych snehových vločiek. Ak vezmete snehovú vločku do teplých rúk, premení sa na kvapku vody. Sneh je formovaný, môžete z neho pomocou špachtle postaviť kopec a potom z neho kotúľať bábiku na saniach.

7. Účel: dozvedieť sa o topení snehu.

Obsah a výbava: na prechádzke vezmite s deťmi pohár alebo misku snehu a prineste ho do skupiny. Potom sledujte, čo sa stane so snehom. Ponorte biely papier do vody a zvážte, že voda z topenia je zakalená, takže nemôžete jesť sneh, je špinavý. Ale izbové rastliny milujú roztopenú vodu. Touto vodou zalejte rastliny.

TÉMA EXPERIMENTU: MYDLOVÉ BUBLINY

1. Účel: naučiť deti vykonávať dychové cvičenie na fúkanie mydlových bublín.

Obsah a výbava: učiteľ vezme téglik s mydlovou vodou a tyčinku na fúkanie mydlových bublín. Ukazuje deťom, ako fúkať, aby sa vytvorili bubliny. Potom vyfúkne bubliny a deti ich chytia.

TÉMA EXPERIMENTU: VODA

1. Téma a účel: "Lode" - priblížiť deťom vlastnosti plávajúcich predmetov.

Obsah a výbava: učiteľ vyrába pre deti papierové lodičky a potom ich spúšťajú do mlák. Ak sa to stane v skupine, potom sa plávajúce a kovové hračky dostanú do nádrže s vodou, potom sledujú, čo sa s nimi stane.

2. Téma a účel: „Potápanie“ – oboznámiť deti s vlastnosťami „potápačských“ hračiek.

Obsah a výbava: deti dostanú tenisové loptičky a ukážu im, čo sa s nimi stane, ak ich hodia do vody.

3. Téma a účel: "Buruny"

Obsah a výbava: každé dieťa dostane plastový pohár a slamku na koktail. Učiteľ ukazuje, ako dostať rozbíjačky do pohára.

4. Téma a účel: "Pena" - naučiť deti, ako vyrobiť šampónovú penu.

Obsah a výbava: teplá voda sa naleje do umývadla, potom sa pridá šampón. Šľahaním vody rukami získate penu. V takejto vode môžete bábiku kúpať.

5. Téma a cieľ: „Nazbierajme si vodu“ – naučiť deti, ako používať špongiu na zber vody.

Obsah a výbava: Každé dieťa dostane farebnú špongiu. Učiteľka upevňuje vedomosti detí o farbe na špongiách, potom ukazuje, ako môžete pomocou špongie nazbierať vodu zo stola do umývadla.

6. Účel: Oboznámte deti s vlastnosťami vody.

Obsah a výbava: učiteľka prinesie do skupiny veľkú šálku, naleje do nej vodu a vyzve deti, aby sa jej dotkli. Potom hovorí, že ryby a kačice dobre plávajú vo vode, a vyzve deti, aby tieto hračky spustili do vody, fúkali, aby sa objavili vlny, a kačice s rybami plávajú.

7. Účel: naučte deti, ako pomocou siete chytať hračky z vody.

Obsah a výbava: učiteľka rozdá deťom ryby a ponúkne im, že ich dá do pohára, aby ryby plávali. Potom deťom ukáže, ako sa chytajú ryby do siete, a hovorí: „Chyť, ryby, veľké a malé.“ Opakuje 4-5 krát, potom rozdá deťom siete a vyzve ich, aby chytali ryby sami.

8. Účel: objasniť predstavy detí, že v interiéri voda tečie z kohútika prúdom dole.

Obsah a výbava: toto pozorovanie sa robí, keď si deti umývajú ruky. Učiteľka zakaždým upresní, že voda je čistá, priehľadná a tečie z kohútika, aby si deti mohli dočista umyť ruky. Učiteľka zároveň hovorí riekanky o vode

9. Účel: naučte deti, ako pomocou naberačky dostať loptičky z vody.

Obsah a výbava: učiteľ hodí loptičku do pohára do polovice naplneného vodou a ukáže, ako sa dá chytiť naberačkou. Svoje akcie niekoľkokrát opakuje. Potom rozdá deťom poháre s vodou, ponúkne sa, že do nich bude hádzať loptičky a sám ich chytať naberačkou. Deti by mali byť upozornené, aby to robili opatrne, aby nestriekali vodu.

10. Účel: naučiť deti umývať riad pre bábiky.

Obsah a výbava: učiteľka s deťmi sleduje, ako asistentka učiteľa umýva riad, potom sa pýta, akú má vodu v dreze. Asistentka rozpráva, ako jej teplá voda pomáha čistiť riad. Potom učiteľ naleje teplú vodu do pohára a ukáže, ako umývať riad pre bábiky. Potom to zverí deťom. vám pripomína, aby ste to robili opatrne.

11. Účel: zoznámenie detí s farebnou vodou.

Obsah a výbava: učiteľ má niekoľko pohárov čistej vody a čiapky s viacfarebným kvašom. pomocou pipety sa do pohárov postupne nakvapká zriedený kvaš a deti sledujú, ako voda mení farbu - mení sa z priehľadnej na viacfarebnú. Učiteľ hodí do farebnej vody malý predmet a nie je ho vidieť. Dospelo sa k záveru, že zafarbená voda nie je priehľadná.

12. Účel: učiť deti z farebnej vody získať farebné kocky ľadu.

Obsah a výbava: výsledná viacfarebná voda sa vezme na prechádzku a naleje sa do foriem. Na konci prechádzky učiteľ ukazuje deťom, aké rôznofarebné kocky ľadu vyšli z vody.

TÉMA EXPERIMENTU: PIESOK

1. Téma a účel: " Pečiem, pečiem, pečiem buchtu pre všetky deti“ - experimentovanie s mokrým pieskom.

Obsah a výbava: deti majú rôzne formičky, vedierka a naberačky. Učiteľ ponúka formovanie koláčov rôznych tvarov.

2. Téma a účel: "Sypký piesok" - experimentovanie so suchým pieskom

Obsah a výbava: učiteľ ponúka piecť koláče zo suchého piesku. Čo sa deje? Ponúka sa vziať piesok do ruky a posypať ho pramienkom. Potom deťom rozdá vrecúška s otvorom a ponúkne, že z nich vysype piesok, môžete kresliť prúdom piesku.

3. Téma a cieľ: naučiť deti, ako získať farebný piesok.

Obsah a výbava: pripravte kvaš zriedený vodou a ľahkým pieskom. Ukážte deťom, že viete maľovať nielen papierom, ale aj pieskom.

4. Účel: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku .

Obsah a výbava: Učiteľ vloží mlynček do prázdnej misy, lopatkou nasype piesok na lopatky.

5. Účel:

Obsah a výbava: učiteľka ukazuje deťom, ako sa naberačkou sype navlhčený piesok do vedra. Piesok je možné naliať ihneď. Piesok môžete nosiť okolo miesta, potom ho nasypať do pieskoviska alebo vyzvať deti, aby ho preniesli na susedné miesto.

6. Účel: učiť deti sa tešia z hračiek na praktické skúsenosti.

Obsah a výbava: učiteľ vezme naberačku a vyhrabe ňou navlhčený piesok. Potom dá deťom naberačku a ponúkne, že budú kopať piesok, sypať ho na kôpky, kopať ryhy, vyhladzovať hrbole v piesku. To všetko sa deje pod priamym dohľadom učiteľa.

7. Účel: pokračovať vo výučbe detí praktických činností v piesku s novými hračkami.

Obsah a výbava: učiteľ vezme drevenú palicu a vloží ju do navlhčeného piesku, potom ju zapichne do piesku drevenou paličkou. Potom dá každému dieťaťu palice a ponúkne mu postaviť plot.

8. Účel: naučte deti, ako používať hračky, aby si ich vyskúšali.

Obsah a výbava: učiteľka rozdáva deťom lopaty a ponúka kopanie piesku. Potom rozdá formičky deťom a ponúkne, že pre bábiku upečie koláče. ukazuje deťom, ako sa to robí: naberačkou naberá mokrý piesok a dáva ho do formičky, položí na dosku alebo pieskovisko, formičku drží rukou, naberačkou klope na formičku, potom formu vyberie . koláč je pripravený. Ukáže deťom túto akciu 4-5 krát a potom im ponúkne, že si urobia koláč samy.

9. Účel: známosť deti s vlastnosťami suchého piesku.

Obsah a výbava: učiteľka vloží mlynček do prázdnej misky, naberačkou nasype na lopatky mlynčeka suchý piesok a s deťmi pozoruje, čo sa s pieskom deje. Potom sa ponúkne, že vezme do ruky suchý piesok a urobí koláč. Čo sa deje? Potom ponúkne, že zo suchého piesku pripraví koláč pre bábiku - rozpadne sa.

TÉMA EXPERIMENTU: SLNKO

1. Téma a cieľ: "Slnečné zajačiky" - naučiť deti hrať sa so slniečkovými zajačikmi.

Obsah a výbava: vezmite zrkadlo na miesto za slnečného dňa a naučte deti, ako nechať lúčiť slnko. Organizujte hry so slnečnými lúčmi.

2. Téma a účel: "Tieň" - zoznámiť deti s vlastnosťou slnečného svetla.

Obsah a výbava: povedzte deťom, ako sa objavuje tieň, sledujte pohyb tieňa.

3. Téma a účel: "Farebné sklo" - priblížiť deťom vlastnosti priehľadného skla.

Obsah a výbava: dajte deťom farebné okuliare a sledujte cez ne, ako sa mení svet okolo nich.

TÉMA EXPERIMENTU: LÁTKA

1. Účel: vysvetlite deťom, že látka sa skladá z nití.

Obsah a výbava: deti dostali kúsky látky a učiteľ na obrúsku ukazuje, že látka pozostáva z nití, niekoľko vytiahne a potom vyzve deti, aby urobili to isté.

2. Účel: Ukážte deťom, že látka sa dá farbiť.

Obsah a výbava: učiteľka a deti majú biele alebo obyčajné, nie svetlé obrúsky. A bábika potrebuje urobiť krásny obrúsok s bodkami. Môžu maľovať hrášok farbou a učiteľ ukazuje, ako sa to robí.

TÉMA EXPERIMENTU: VIETOR

1. Účel: oboznámiť deti s pohybom vzduchu .

Obsah a výbava: vezmite papier a zamávajte ním deťom pred tvárami. Cítil si chlad - to je vietor. Existuje taká hračka - papierový veterný mlyn, ktorý vietor pri behu uvedie do pohybu. Rozdávajte tieto hračky deťom a sledujte, ako sa točia veterné mlyny.

2. Účel: hry so sultánmi.

Obsah a výbava: vo veternom počasí nechajte deti hrať sa so sultánmi, alebo im môžete zamávať a objaví sa vetrík.

3. Téma a účel: "Hračka - spinner" - zoznámiť deti s vlastnosťou vetra - uviesť do pohybu ľahké predmety.

Obsah a výbava: vyrobte s deťmi otočné hračky a ukážte, ako ich pomocou vetra uviesť do pohybu.

4. Téma a účel: "Vietor kráča po mori"

Obsah a výbava: naučiť deti vyrábať loďky z orechových škrupín a poslať ich na plavbu pomocou vetra.

5. Téma a účel: „Vietor a semená“

Obsah a výbava: na mieste zvážiť javor a jaseň perutýn s deťmi. Prečo majú semená tento tvar? Ponúknite sa, že si semená vložíte do dlane a fúknete na ne. Čo sa s nimi stane?

6. Téma a účel: "Veterné mlyny"

Obsah a výbava: Ukážte deťom obrázok veterného mlyna, opýtajte sa, či vedia, na čo sú veterné mlyny? Povedzte, ako ľudia využívajú vietor pre svoje potreby. Vyrobte si s deťmi model veterného mlyna.

7. Téma a účel: "Strašiak"

Obsah a výbava: učiteľ rozpráva, ako videl u susedov na vidieku strašiaka, na ktorom viseli svetelné plechovky a stužky. Prečo si myslíte, že tieto predmety visia na strašiaku? Potom navrhuje experimentovať s takýmito predmetmi vonku, keď fúka vietor.

TÉMA EXPERIMENTU: KAMENE

1. Účel: oboznámiť deti s kameňmi.

Obsah a výbava: zvážte, akú majú farbu, ako sa cítia na dotyk. Zaklopať na kamienok, počúvať zvuk, ktorý vydáva. Zistite, či je na dotyk tvrdý alebo mäkký. Môžete postaviť plot z kamienkov.

2. Účel: plávať alebo umývať sa?

Obsah a výbava: nalejte vodu do umývadla a položte medzi ne niekoľko predmetov a kamienkov. Plávajú kamienky? Akú farbu majú suché a mokré kamene?

3. Účel: hlukotvorcovia.

Obsah a výbava: vložte kamene do drevenej škatule a pretrepte ju, potom do plechovky od kávy a pretrepte ju. Počúvajte zvuk, ktorý kamene vydávajú.

TÉMA EXPERIMENTU: MAGNET

1. Účel: Oboznámiť deti s magnetom a jeho vlastnosťou priťahovať kovové predmety.

Obsah a výbava: učiteľ vezme magnet a prinesie ho k rôznym hračkám, deti sledujú jeho činy. Potom dá deťom vyskúšať, ako magnet priťahuje kovové predmety. Učiteľ ukazuje, ako pomocou magnetu môžete zbierať malé kovové predmety. Nezabudnite na bezpečnostné opatrenia!

TÉMA EXPERIMENTU: ZRKADLO

1. Téma a cieľ: "Sunny Bunnies"

Obsah a výbava: dajte každému dieťaťu zrkadlo a pomôžte získať slnečného zajačika.

2. Téma a účel: "Čo je v zrkadle"

Obsah a výbava: dieťa sa pozrie do zrkadla a učiteľka sa ho pýta, čo je v zrkadle vpravo, vľavo, hore a čo vidí na spodku zrkadla?

TÉMA EXPERIMENTU: TIEŇOVÉ HRY

1. Téma a účel: hra "Hádaj, čo to je?"

Obsah a výbava: učiteľka ukazuje deťom, ako pomocou rúk získať rôzne tvary. Deti hádajú, čo učiteľ zobrazuje, opakujú svoje figúrky a potom prídu na svoje.

2. Téma a účel: "Tiňové divadlo"

Obsah a výbava: učiteľka ukáže deťom postavy rozprávky a deti postavičky nahovoria.

3. Téma a účel: "Hádajte, aký predmet?"

Obsah a výbava: učiteľ ukazuje predmet a deti sa z tieňa dozvedia, čo to je.

V PROCESE EXPERIMENTÁCIE DOSTANÚ DETI PRÍLEŽITOSŤ UPOJIŤ SVOJU ZVEDAVOSŤ, CÍTIŤ SA AKO VEDCI, VÝSKUMNÍCI, PIONIERI! BUDETE ROVNOCENNÝMI PARTNERMI, ÚČASTNÍKMI AKTIVÍT, A TOTO NAČASŤ UMOŽNÍ DEŤOM PREZENTOVAŤ VLASTNÉ VÝSKUMNÉ AKTIVITY.

PRAJEM TI ÚSPECH!

Cieľ: Oboznámiť deti s vlastnosťami vody, formovať zručnosti a schopnosti používať vodu.

Obsah programu:

Výchovno-vzdelávacie úlohy: .

Rozvíjať pozornosť, pozorovanie,

Rozvíjať analytické schopnosti a schopnosť vyvodzovať závery.

Vývojové úlohy:

Rozširujte a aktivujte detskú slovnú zásobu.

Rozvíjať logické myslenie pri pátracích aktivitách.

Vzdelávacie úlohy:

Vzdelávať deti v kultúrnych a hygienických zručnostiach.

Vybavenie:

Voda

Džús

kamienky

Džbány so studenou a horúcou vodou

Jednorazové poháre sú priehľadné.

Sada na hry s vodou PMK "Mosaic Park": "Vodný svet".

POSTUP ŠTÚDIE:

Hudba: zvuk dažďa.

Vychovávateľ.

Chlapci, koho to je pesnička?

Odpovede detí (prší)

Ozve sa klopanie na dvere.

Vychovávateľ: Kto nám klope na dvere? pojdem a uvidim. (Zobrazuje obrázok kvapky). Deti, pozri – toto je kvapka dažďa, ktorá prišla do našej škôlky. Pedagóg: Chlapci, chceli by ste ísť s Dropletom na výlet.

Učiteľ: Ak pozbierate všetky kvapôčky, zmenia sa na prúd!

Pozrite sa na stream, ktorý máme. Poďme všetci spolu, spolu so mnou! Netlačíme, aby sme si nenamočili nohy!

(Deti kráčajú popri potoku a pristupujú k stolu, na ktorom sedí Prasiatko a neďaleko sú dva džbány s vodou. Jeden má teplú vodu a druhý studenú)

Učiteľ: Chlapci, kto je to?

deti. Prasiatko. (Učiteľ vezme prasiatko do rúk a ukáže ho deťom.)

Vychovávateľ. Prasiatko, ponáhľal sa k nám na návštevu a cestou spadol do mláky a zašpinil sa!

Vychovávateľ. Chlapci, ako si myslíte, že môžeme pomôcť Piggymu, čo pre neho môžeme urobiť?

Deti: odpovede detí. (umyť, umyť)

Experiment č. 1 teplá voda (miešanie)

Vychovávateľ.

Samozrejme, musíte prasiatko umyť, aby bolo čisté a upratané! A akou vodou budeme prasiatko umývať?

Aký druh vody tečie z kohútika: studená a ... horúca. Výborne! A čo myslíte, prasiatko sa dá umyť horúcou vodou? A prečo? A studená voda mu nebude veľmi príjemná. A ty a ja si umývame ruky vodou, umývame sa! Teplo!

Vychovávateľ. Ako môžeme pripraviť teplú vodu!

Deti (detské odpovede)

Vychovávateľ. Tu mám dva džbány: jeden má horúcu vodu a druhý studenú. (Učiteľ dáva deťom, aby sa dotkli džbánov s vodou). Ako pripraviť teplú vodu? (odpovede detí)

Deti (detské odpovede)

Vychovávateľ. Voda musí byť zmiešaná. Pozrite sa, ako to robím. Vezmem džbán horúcej vody a nalejem ju do umývadla. Potom vezmem džbán studenej vody a vylejem vodu za stáleho miešania. A tu je horúca voda. Chlapci, poďte ku mne a dotknite sa vody rukami.

Vychovávateľ. Aká bola voda? - teplý. Ako sme dostali teplú vodu. Správne sme zmiešali horúcu vodu a studenú a zohriali sme sa. Teraz môžete naše prasiatko bezpečne umyť. (učiteľ prasiatko umyje a utrie uterákom).

Deti si osušte ruky papierovými utierkami!

Zážitok č.2 Voda je tekutá, tečie.

(deti chodia popri stoloch)

Deti prichádzajú k ďalšiemu stolu, na ktorom je súprava na hranie s vodou PMK "Mozaika park" - "Vodný svet" a hrnčeky s vodou. Učiteľka vyzve deti, aby naliali vodu z pohárov do mlyna. Deti každý nalejú pohár do mlyna.

Vychovávateľ. Chlapi, pred vami sú poháre s vodou, vezmite si ich a jeden po druhom nalejte vodu z pohára do mlyna.

Čo sa stane s vodou? Kam uteká? Čo robí voda? Voda sa leje? prečo?

deti. Pretože voda je tekutá.

Vychovávateľ. Presne tak chlapi. Keby voda nebola tekutá, nemohla by tiecť a otáčať mlynom, nemohla by tiecť v riekach a potokoch, netiekla by z kohútika. Tekutá voda!

Vychovávateľ. A teraz vás pozývam hrať. Čoskoro si zahráme hru s Dropletom.

Fizminutka.

Kvapka - jedna, kvapka - dve,

Najprv veľmi pomaly

A potom, potom, potom -

Všetci bežte, bežte, bežte.

Začali dozrievať kvapky

Dohnať kvapku.

Otvorme dáždniky

Ukryjeme sa pred dažďom.

(hra sa hrá 2 krát).

(deti chodia popri stoloch)

Zážitok č.3 Voda je čistá.

Deti prídu k tretiemu stolu, na ktorom sú dve šálky. Jeden s vodou a druhý so šťavou.

Vychovávateľ: Pozrite, chlapci, máme tu poháre s rôznymi tekutinami.

(šťava, voda). A tiež, chlapci, vedľa pohárov sú kamienky. Vezmite jeden kameň a vložte ho do pohára šťavy. Dal si to dole? Teraz sa pozorne pozerajte, či v pohári džúsu neuvidíte kamienok. nie A prečo?

Odpovede detí: Nie.

Vychovávateľ: Pretože šťava je žltá. .

Učiteľ: Teraz vložte kamienky do pohára s vodou a pozerajte sa. Vidíš kamienky vo vode?

deti. Áno, vidíme ich.

Vychovávateľ. Prečo si myslíte, že ich vidíme?

deti. Pretože voda je biela, nemá farbu, je priehľadná.

Vychovávateľ. Áno, voda je čistá.

Vychovávateľ.

Chlapci, akú zaujímavú cestu sme mali s Dropletom! Páčilo sa ti to? Čo ste sa dnes naučili o vode? (odpovede detí)

"Experimentálno-experimentálna aktivita v jasliach"

V staršom predškolskom veku sa výrazne zvyšujú možnosti iniciatívnej transformujúcej činnosti dieťaťa. Toto vekové obdobie je dôležité pre rozvoj kognitívnych potrieb dieťaťa, ktoré nachádza výraz v podobe hľadania, výskumných aktivít zameraných na „objavovanie“ nového, čím sa rozvíjajú produktívne formy myslenia. Hlavným faktorom je charakter činnosti. Ako zdôrazňujú psychológovia, pre vývoj dieťaťa nie je rozhodujúca hojnosť vedomostí, ale povaha ich asimilácie. Práce mnohých domácich pedagógov hovoria o potrebe zapájať predškolákov do zmysluplných aktivít, pri ktorých by dokázali objavovať stále nové a nové vlastnosti predmetov, ich podobnosti a rozdiely.

Detské experimentovanie je jednou z metód vyučovania a rozvíjania prírodovedných predstáv predškolákov. V priebehu experimentálnych aktivít sa predškolák učí pozorovať, reflektovať, porovnávať, odpovedať na otázky, vyvodzovať závery, nadväzovať príčinnú súvislosť a dodržiavať bezpečnostné pravidlá. Rozvoj systematického vyhľadávania a kognitívnych vedomostí detí, formovanie experimentálnych a experimentálnych akcií tvorí základy logického myslenia, zabezpečuje maximálnu efektivitu intelektuálneho rozvoja predškolákov a ich plnú pripravenosť na školskú dochádzku.

Pri práci na organizovaní experimentálnych aktivít predškolákov je vhodné využívať komplex rôznych foriem a metód. Ich výber je určený vekovými možnosťami, ako aj povahou vzdelávacích úloh. Je potrebné mať na pamäti, že dieťa by malo mať možnosť vyjadriť svoje dojmy v hre, vizuálnej činnosti, slove. Potom sa dojmy upevňujú, postupne deti začínajú pociťovať spojenie prírody so životom, so sebou samým.

V procese organizovania experimentálnych aktivít sa predpokladá vyriešenie nasledujúcich úloh:

Začlenenie detí do myslenia, modelovania a transformačných činností;

formovanie schopnosti vidieť rozmanitosť sveta v systéme prepojení;

obohatenie vizuálnych pomôcok (normy, symboly, podmienené náhrady);

rozšírenie vyhliadok na rozvoj vyhľadávacej a kognitívnej činnosti,

Udržiavanie detskej iniciatívy, vynaliezavosti, zvedavosti, kritickosti, nezávislosti.

Jednou z podmienok riešenia problémov v experimentálnych činnostiach v materskej škole je organizácia rozvíjajúceho sa prostredia. Predmetné prostredie obklopuje a ovplyvňuje dieťa od prvých minút jeho života. Hlavnými požiadavkami na prostredie ako rozvojový nástroj je zabezpečenie rozvoja aktívnej samostatnej činnosti detí.

V prípravnej školskej družine možno vybaviť minilaboratórium, ktorého vybavenie sa využívalo v triede.

Aby dieťa po vykonaní experimentov v minilaboratóriu mohlo spolu s vychovávateľom samostatne pokračovať vo výskume skúmanej témy, môžu byť v skupine zorganizované pohyblivé experimentálne kútiky. Napríklad, ak deti študovali minerály v minilaboratóriu, potom do experimentálneho kútika umiestnia zbierku minerálov, súbor výskumného materiálu, ktorý je k dispozícii deťom na experimentovanie (kamene, rôzne druhy hliny, piesok atď.), lupy, nádoby na experimenty, referenčná literatúra. Experimentálny kútik je v tomto prípade vybavený na dobu potrebnú na upevnenie predstáv o vlastnostiach minerálov a je obmedzený na 1-2 týždne. Ide o knižnicu na kolieskach s policami, na ktorých sú umiestnené materiály a vybavenie.

Okrem pohyblivých kútikov na experimentovanie má skupina aj stacionárny priestor na experimentálne aktivity, prácu v ktorej deti vykonávajú samostatne. Materiály tejto zóny sú rozmiestnené v nasledujúcich oblastiach: „Piesok a voda“, „Zvuk“, „Magnety“, „Papier“, „Svetlo“, „Sklo a plast“, „Guma“.

Hlavné vybavenie v rohu sú:

· pomocné zariadenia: lupy, váhy, presýpacie hodiny, kompas, magnety;

rôzne nádoby vyrobené z rôznych materiálov (plast, sklo, kov, keramika);

prírodný materiál: kamienky, hlina, piesok, mušle, šišky, perie, mach, listy atď.;

Recyklovaný materiál: drôt, kúsky kože, kožušiny, látky, plasty, korky atď.;

technické materiály: matice, kancelárske sponky, skrutky, čapy atď.. ;

rôzne druhy papiera: obyčajný, kartónový, šmirgľový, kopírovací atď.;

Farbivá: potravinárske a nepotravinové (kvaš, vodové farby atď.);

zdravotnícky materiál: pipety, banky, drevené tyčinky, striekačky (bez ihiel), odmerky, gumené guľôčky atď.;

Ostatné materiály: zrkadlá, balóny, maslo, múka, soľ, cukor, farebné a priehľadné poháre, sito atď.

Pri vybavovaní experimentálneho kútika je potrebné vziať do úvahy nasledujúce požiadavky:

bezpečnosť pre život a zdravie detí;

dostatok;

dostupnosť lokality.

Na organizáciu samostatných detských aktivít je možné vyvinúť kartové schémy na vykonávanie experimentov. Spolu s deťmi sa vyvíjajú symboly, ktoré umožňujú a zakazujú znamenia.
Materiál na vykonávanie experimentov v experimentálnom kútiku sa mení v súlade s plánom práce.

Technológia výskumnej činnosti poskytuje dieťaťu príležitosť nájsť odpovede na otázky „ako? a prečo?". Na to je však potrebné nielen poskytnúť vybavenie na výskum, ale aj vytvoriť problémovú situáciu, ktorej riešenie povedie k objaveniu akýchkoľvek vzorov, javov, vlastností.

Algoritmus na organizovanie detských experimentov bude vytvorený takto:

dieťa identifikuje a predstavuje problém, ktorý je potrebné vyriešiť;

Ponúka rôzne možnosti jeho riešenia;

kontroluje tieto možné riešenia na základe údajov;

vyvodzuje závery .

Keď sa technológia výskumnej činnosti práve zavádza, problém určí učiteľ, napríklad: „Ako oslobodiť guľôčky od ľadu?“. Potom sa počúvajú rôzne odpovede a navrhuje sa ich skontrolovať. Závery sú opravené a zaznamenané do pozorovacích denníkov.

Keď už je tento algoritmus vypracovaný, deti môžu dostať slobodu výberu problémov a ich riešenia. V tejto fáze sa osobitná pozornosť venuje individuálnej práci s deťmi, ktoré majú ťažkosti, ako aj s deťmi, ktoré majú záujem. Na podporu záujmu o experimentovanie sú niektoré problémové situácie formulované v mene rozprávkového hrdinu. Múdra sova teda môže „žiť“ v kúte experimentovania, v mene ktorého sa ponúkajú úlohy-poznámky.

Jedného dňa môžu deti nájsť obálku so semiačkami fazule a hrachu a poznámku s úlohou: „Vysvetlite, čo je prvé: koreň alebo stonka?“.
Deti sa rozhodnú, že na experiment je potrebná priehľadná nádoba a voda, a vysvetlia prečo. Potom sa uskutočnia rôzne možnosti: niektorí žiaci jednoducho naplnia semená vodou, niekto použije vatové tampóny a vloží semená medzi ne. Výsledkom je, že deti urobia záver o technológii klíčenia semien (semená zhnili vo vode, zmizli v suchých tampónoch a vyklíčili len vo vlhkých) a tiež, že najskôr sa objaví koreň a potom stonka. Trvanie experimentu je 12 dní.

Často problematické situácie vyplývajú z každodenného života detí.

Napríklad: Denis, ktorý ráno prišiel do skupiny, povedal, že má akvárium s rybami, ale nemá kŕmidlo. Deti hneď určili, že kŕmidlo má plávať na vode. V procese hľadania materiálu na výrobu podávača sa uskutočnil experiment na "vztlak" materiálu. Boli zvolené tieto materiály: železo, drevo, papier, kameň, polyetylénová fólia, pena. Výsledky experimentu boli zaznamenané v tabuľke: či tento materiál pláva alebo nepláva. Keďže pena je pre deti náročná na spracovanie, rozhodlo sa požiadať o pomoc rodičov a vyrobiť si kŕmidlo doma. O niekoľko dní neskôr bolo v skupine 12 kŕmidiel. Všetky boli darované skupinám a učiteľom, ktorí majú doma akvária.

V procese experimentovania si deti vytvárajú nielen intelektuálne dojmy, ale rozvíjajú aj schopnosť pracovať v tíme a samostatne, obhajovať svoj vlastný názor, dokázať, že je správny, určiť dôvody zlyhania experimentálnych aktivít a kresliť základné prvky. závery.
Integrácia výskumnej práce s inými druhmi detských aktivít: pozorovania pri chôdzi, čítaní, hre, umožňuje vytvárať podmienky na upevňovanie predstáv o prírodných javoch, vlastnostiach materiálov, látok. Napríklad pri oboznamovaní detí s takým prírodným javom, akým je vietor, príčiny jeho výskytu a jeho úloha v ľudskom živote, možno použiť tieto metodické techniky:

pozorovanie pohybu oblakov na prechádzke;

experiment „Aká je sila vetra?“;

Na upevnenie predstáv o pohybe teplého a studeného vzduchu hra „Iný vietor“ (studený, teplý);

· čítanie a diskusia úryvku z rozprávky A.S.Puškina „Rozprávka o cárovi Saltanovi...“;

Riešenie environmentálnych problémov, napríklad: „Sveta a jej mama kráčali po ulici a obdivovali mraky. Sveta zrazu zakričala: „Mami, na streche tohto dvojposchodového domu vyrástla púpava! Kto ho tam dal? „Raz sa vedci plavili na malý ostrov, aby študovali zvieratá, hmyz. Boli veľmi prekvapení, že hmyz takmer nelietal, ale liezol. Ukázalo sa, že takmer nepotrebovali krídla. Vedci sa rozhodli, že za to môže vietor. Na ostrove neustále fúkal silný vietor. Prečo vážky a chrobáky na tomto ostrove takmer nelietali, ale liezli po zemi? atď.

Je známe, že ani jedna výchovná či výchovná úloha sa nedá úspešne vyriešiť bez plodného kontaktu s rodinou a úplného vzájomného porozumenia medzi rodičmi a učiteľom. V individuálnych rozhovoroch, konzultáciách, na rodičovských stretnutiach, prostredníctvom rôznych druhov vizuálnej agitácie je potrebné presvedčiť rodičov o potrebe každodennej pozornosti detským radostiam a strastiam, povzbudzovať u dieťaťa chuť učiť sa nové veci, samostatne zisťovať nepochopiteľné, ponoriť sa do podstaty predmetov a javov.

Pre rodičov môžete vytvoriť kartotéku základných experimentov a experimentov, ktoré sa dajú robiť doma.
Napríklad „Farebné ľadové kryhy“ (ľad možno vidieť nielen v zime, ale aj kedykoľvek počas roka, ak je voda v chladničke zamrznutá).
Na rodičovskom stretnutí ponúknite hry, ktoré využívajú výsledky experimentovania, napríklad „Tajná správa“ (napíšte list mliekom na biely papier a podržte ho nad parou alebo ho vyžehlite; napíšte ho citrónovou šťavou a rozviňte ho niekoľkými kvapky jódu).
Efektívnosť využívania experimentálnych aktivít ako prostriedku kognitívneho rozvoja možno posúdiť na základe výsledkov diagnostickej hry „Áno-nie“ od N. B. Shumakovej (dieťa potrebuje uhádnuť, čo sa skrýva v krabici pomocou kladené otázky bez kladenia priamych otázok, ako napríklad „Čo je to?“)

Kartotéka obsahuje materiál o experimentálnych aktivitách detí prvej juniorskej skupiny. Obsah zahŕňa: experimenty, experimenty s cieľmi.

Navrhovaný materiál je určený mladým odborníkom aj skúseným učiteľom.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

MBDOU "Materská škola vyrovnávacieho typu č. 159"

Pripravila: Vychovávateľka Petrova S.E.

Kartotéka kognitívno-výskumných aktivít v prvej juniorskej skupine.

septembra

Téma číslo 1 "Vlastnosti piesku"

Cieľ:

Oboznámiť deti s vlastnosťami suchého a mokrého piesku (stekavosť, schopnosť prepúšťať vodu, na piesku zostávajú stopy), ukázať deťom, že piesok tvoria veľmi malé čiastočky – zrnká – zrnká piesku. Rozvíjať schopnosť nadviazať vzťahy medzi príčinou a následkom prostredníctvom experimentálnych aktivít. Rozšírte detskú slovnú zásobu. Pestujte záujem o životné prostredie

Prípravné práce: hranie sa s pieskom na prechádzke, prezeranie fotografií s pohľadmi na pieskové budovy.

Vybavenie: piesok (pre skupinové triedy), kanva s vodou, rôzne formičky, plastové fľaše.

Pokrok v lekcii

Vychovávateľ: Chlapci, dnes budeme robiť rôzne pokusy s pieskom. Najprv si však pripomeňme, čo je to piesok a čo sa z neho dá postaviť?

Deti striedavo rozprávajú, čo vedia o piesku

Vychovávateľ: Výborne, chlapci. Si veľmi všímavý. Teraz urobme prvý experiment.

Deti sedia v polkruhu okolo veľkého stola. Ak sa lekcia koná na ulici, potom okolo stola v blízkosti pieskoviska

Skúsenosť č. 1 „Prečo sa veľkonočný koláč nepodaril“

Cieľ : oboznámenie sa s vlastnosťami piesku: piesok je suchý, sypký; z toho nemôžete stavať veľkonočné koláče. Piesok je mokrý: nie je voľný, môžete z neho postaviť veľkonočné koláče

Popis skúseností

Učiteľ nasype piesok do formy a pokúsi sa postaviť tortu. Piesok z formy sa drobí. Učiteľka pozve 2-3 deti, aby si mohli postaviť veľkonočné koláče. Potom učiteľ namočí piesok vodou a pokúsi sa postaviť malý koláč. Získa sa koláč. Učiteľka vyzve deti, aby si postavili vlastné veľkonočné koláčiky z mokrého piesku.

Ďalej učiteľ spolu s deťmi prichádza k záveru: suchý piesok je svetlej farby, sypký. Nedajú sa z toho postaviť koláče. Pri navlhčení piesok stmavne. Z nej môžete stavať veľkonočné koláče

Vychovávateľ: Výborne, chlapci. A teraz sa pokúsime namaľovať obrázok pieskom. Čo myslíte, z akého piesku bude obraz vyrobený? (odpovedajú deti). Pozrime sa na vaše odpovede

Skúsenosť č. 2 „Vytváranie chodníkov a vzorov z piesku“

Cieľ : pokračujte v predstavovaní vlastností piesku: zo suchého piesku je možné nakresliť akýkoľvek vzor. Mokré, nie.

Popis zážitku:

Učiteľka dáva deťom plastové fľaše naplnené suchým a mokrým pieskom. Najprv ukáže a potom vyzve deti, aby nakreslili rôzne vzory. Mokrý piesok sa z fľaše nevysype, zatiaľ čo suchý piesok z fľaše voľne steká. Ďalej vychovávateľ s deťmi nakreslí spoločný obrázok pieskom.

Na záver deti zhrňujú: suchý piesok je sypký, naplníte ním fľašu, môžete nakresliť akýkoľvek vzor. Mokrý piesok je ťažký, z fľaše sa nevysype.

Záver: chlapci, dnes sme vás stretli s vlastnosťami piesku. Povedz nám, prosím, čo sme dnes robili? Čo nové sa naučili.

Na prechádzke sa hrajú pieskové hry, berúc do úvahy experimenty

Skúsenosť číslo 3. "Piesok a zem"

Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku (sypký) a zeminy (suchý, tvrdý).

Popis zážitku:

Každé dieťa má na stole hrniec s pieskom, džbán so zemou a dva „stromy“ (konár stromu). Učiteľ vyzve deti, aby „zasadili“ strom do pohára so zemou a potom do pohára s pieskom. Deti porovnávajú, do čoho je jednoduchšie zasadiť strom. Spolu s učiteľom dospeli k záveru, že zem je suchá, pevná a piesok drobivý.

Skúsenosť číslo 4. "Definícia farby."
Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťou piesku (farba).

Mŕtvica: Pozrite sa pozorne, akú farbu má podľa vás piesok? (Svetlo žltá).
Vychovávateľ: Teraz to nalejeme vodou. Akú farbu má piesok? (tmavý)
Záver. Suchý piesok je svetlý, zatiaľ čo mokrý je tmavý.

Skúsenosť číslo 5. "Z čoho pozostáva piesok"
Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku.

Pohyb: u na stole máte taniere piesku. Teraz zvážime piesok. A pomôže nám v tom nezvyčajný predmet? Lupa. Pozrite sa cez lupu, aby ste videli, z čoho je piesok vyrobený. Čo vidíš?

Piesok tvoria malé zrnká piesku, priesvitné, okrúhle, nelepiace sa k sebe.

A teraz pozornosť! Piesok nalejte do pohára s vodou. Kam sa podela voda? Dobre urobené správne. To znamená, že piesok je priepustný pre vodu.

fizminutka:

Sme zrnká piesku, sme zrnká piesku

Nemáme odpor k pradeniu.

Sme zrnká piesku, sme zrnká piesku

Tancovali by sme dňom i nocou.

Postavme sa spolu do kruhu

Ukazuje sa piesok.

Skúsenosť č. 6. "Pohyb piesku."

Cieľ: oboznámenie sa s vlastnosťami piesku.

Mŕtvica: chlapci, myslite, ze sa piesok moze pohnut? A ako to skontrolovať?

Overte si to sami. Vezmite slamky a jemne fúknite do slamky na suchom piesku. Čo sa deje? Teraz fúkať na mokrý piesok? Čo sa deje?

Záver: Suchý piesok sa pohybuje, ale mokrý nie.

Myslíte si, že je možné kresliť do piesku? Na akom piesku môžete kresliť? Čo vieš nakresliť? Deti kreslia špáradlom na mokrý piesok, prstom na suchý. Pri kreslení hrá pokojná hudba.

októbra

Téma číslo 2 "Vietor kráča po mori"

Zážitok č. 1 "More"

Cieľ: oboznámiť deti s jednou z vlastností vzduchu - pohybom; pohyb vzduchu je vietor, na rozlíšenie jeho sily.

Popis zážitku: Natiahnite vodu do hlbokej nádoby, spustite papierové lode. Deti silno fúkajú.

Vychovávateľ: Chcete si vypočuť rozprávku?

Deti: Áno.

opatrovateľka : V istom kráľovstve, v istom štáte žili – boli traja bratia. Starší brat je Windy, prostredný brat je Wind a mladší brat je Wind. Raz medzi nimi vypukol spor: kto z nich je najpotrebnejší a najdôležitejší. Starší brat vykročil a začal dokazovať.

Som mocný

Jazdím kŕdle oblakov

Mávam modré more

Všade, kde sa viniem pod šírym nebom.

Vychovávateľ: Chlapci, silný vietor je zlý, prečo si myslíte?

Deti: Ničí domy, kvíli, prevracia autá, vyvracia stromy.

Vychovávateľ: Silný vietor je dobrý, prečo myslíš?

deti : Rozptyľuje mraky, poháňa veľké lode, veterný mlyn sa točí.

Vychovávateľ: Chlapci, aké iné slovo sa dá nazvať Windy?

deti: Hurikán, snehová búrka, fujavica, fujavica, tornádo, fujavica.

Vychovávateľ: Nuž, teraz sa zmeníme na veterný mlyn a dokážeme, že silný vietor je dobrý a niekedy zlý.

Záver : Silný vietor je veľmi silný pohyb vzduchu a je nebezpečný.

Skúsenosť číslo 2 „Ako funguje vzduch“

Cieľ: Pozrite sa, ako vzduch môže podporovať predmety.

Materiál: dva rovnaké listy papiera, stolička.

Zažiť pokrok:

1. Pozvite svoje dieťa, aby pokrčilo jeden list papiera.

2. Potom ho nechajte stáť na stoličke a z rovnakej výšky hoďte zároveň pokrčený a rovný papier.

3. Ktorý list pristál ako prvý?

Záver: pokrčená plachta spadla na podlahu skôr, keď rovnomerná plachta klesá a hladko krúži. Je podporovaný vzduchom.

Zážitok číslo 3 „Vzduch je všade“

Cieľ: určiť, či vzduch skutočne preniká všade a je všade.

Materiál: plastová fľaša, balón.

Zažiť pokrok:

1. Vyzvite dieťa, aby sa pozrelo do fľaše a uistilo sa, že je prázdna.

2. Nechajte ich s vašou pomocou natiahnuť guľu na hrdlo fľaše.

3. A teraz - nech klikne na fľašu.

4. Čo spôsobilo nafúknutie balóna?

5. Nechajte dieťa nakresliť, čo urobilo.

Záver: balónik nafúkol vzduch, ktorý je vo fľaši. Po stlačení fľaše z nej vyšiel vzduch a nafúkol balón.

Zážitok číslo 3 „Deti mávajú ventilátorom“

Cieľ: Oboznámiť deti s takým prírodným javom, akým je vietor, jeho vlastnosťami a úlohou v živote človeka.

Popis zážitku: Chlapci, navrhujem, aby ste nad sebou zamávali rukou. čo si cítil? Vánok.

A tu sú hárky papiera pre vás a navrhujem, aby ste týmito hárkami na seba zamávali. Si pohodlny? pekne? Čo je potrebné urobiť?

Položte list papiera vertikálne pred seba. Okraj ohneme a záhyb uhladíme. - Zamávajme si fanúšikom a ako ste sa cítili? Pohyb vzduchu, chlad, sviežosť, príjemný pocit. čo je vánok? Ide o slabý pohyb vzduchu.

Dobre, že svieti slnko!

Dobre, že fúka vietor!

Je dobré, že tento les vyrástol až do neba

Je dobré, že táto rieka má veľmi modrú vodu.

A sme vždy priateľskí.

ZÁŽITOK č. 4 "Ilustrácia piesočnatej púšte"

Cieľ:

Popis zážitku: Pred každým dieťaťom je sklenená nádoba s pieskom. Piesok v nádobe je osobná púšť dieťaťa. Deti fúkajú do pohára cez rúrky. čo sa s ním deje? Najprv sa objavia vlny ako v miske s vodou a potom sa piesok presunie na iné miesto, potom sa objaví piesková kopa. Takéto kopce nájdete v púšti, nazývajú sa duny, za pomoci vetra putuje piesok púšťou.

Zážitok č. 5 "Vlny" Cieľ: Oboznámiť deti s takým prírodným javom, akým je vietor, s dôvodmi jeho výskytu. Popis zážitku: Na stoly pripravte misky s vodou pre každé dieťa. Každá miska má svoje "more".Červené,čierne,žlté(vodu zafarbite akvarelovou farbou). Deti sú vetry. Fúkajú na vodu. Čo sa stane? Vlny. Čím silnejší je úder, tým vyššie sú vlny. novembra Téma číslo 3 "Zistite, aký druh vody" Cieľ: Pohyb: hádanka: Je v jazere Je v mláke Je v čajníku Varíme. Je v rieke Behá, mrmle. (voda) Dnes sa dozvieme viac o vode; poďme ju lepšie spoznať. Deti, čo myslíte, prečo potrebujeme vodu? Ľudia pijú vodu; variť jedlo; umyť špinavé ovocie a zeleninu; umývať si ruky a tvár každý deň; zalievajte rastliny tak, aby nevyschli; vodu potrebujú ryby a iní obyvatelia riek, jazier, morí a oceánov; ľudia umývajú špinu z nábytku, umývajú riad, perú oblečenie. Dnes sa meníme na výskumníkov a spoznávame, čo je voda, jej vlastnosti. Si pripravený? Potom choď! Skúsenosť #1 "Voda je kvapalina", "Voda nemá zápach" Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tečúca). Popis skúseností: d dajte deťom dva poháre: jeden s vodou, druhý prázdny. Ponúknite opatrne prelievanie vody z jedného do druhého. Čo sa stane s vodou? Nalieva sa. Prečo nalieva? Voda tečie, pretože je tekutá. Čo je teda voda? (kvapalina) Keďže voda je tekutá a môže tiecť, nazýva sa kvapalina. Učiteľka vyzve deti, aby ovoňali vodu. Deti, ako vonia voda? Vôbec to nevonia. Čistá voda je bez zápachu. Zážitok č.2 „Čistá voda“. Cieľ: odhaliť vlastnosti vody (priehľadné). Popis zážitku: p Pred deťmi sú dva poháre: jeden s vodou, druhý s mliekom. Do oboch pohárov sú umiestnené lyžice. V ktorom pohári je lyžica viditeľná? Presne tak, v pohári vody. Prečo si myslíte, že je lyžička viditeľná v tomto pohári?Voda je čistá, ale mlieko nie. Vážení výskumníci, navrhujem, aby ste sa zamysleli nad tým, čo by sa stalo, keby bola voda v rieke nepriehľadná? Ako v rozprávkach: mliečna rieka s rôsolovitými brehmi. Mohli by v takýchto mliečnych riekach žiť ryby a iné živočíchy? nie Prečo si myslíš? Nepriehľadná voda neprepustí slnečné lúče a bez nej nemôžu rastliny v riekach žiť. A ak nebudú žiadne rastliny, nebudú ani ryby a zvieratá, pretože mnohé zvieratá jedia rastliny. Všetky živé veci potrebujú čistú, čistú vodu. To naznačuje, že vodné útvary by nemali byť znečistené. Telesná výchova "Dážď" Dážď spieva pieseň: Deti voľne trasú štetcami Čiapka, čiapka... Len kto ju pochopí - Zmätene pokrčia rukami Čiapka, čiapka? strany Ani ja, ani ty nepochopíš, Ukazujú na seba, na blížneho. Áno, ale kvety pochopia, znázornite prstami, ako kvety kvitnú. A jarné lístie, Držte sa pred nimi za ruky. A zelená tráva... Drepia, pohybujú prstami, ako hladkanie trávy. Zrno bude rozumieť najlepšie zo všetkých: Ukazujú, ako držia zrno v rukách. Začne rásť. Vykonávajte hadovité pohyby. B. Zakhoder Skúsenosť č. 3 "Voda je rozpúšťadlo." Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tekutá, látky sa v nej rozpúšťajú). Popis zážitku: Na stole sú dve podšálky: v jednej - obyčajný piesok, v druhej - granulovaný cukor. Dva poháre vody. Experiment vedie pedagóg. V prvom pohári rozpustite obyčajný piesok. Nerozpustil sa. V druhom pohári rozpustite cukor. Rozpustil sa. Deti sú pozvané, aby vyskúšali riešenie - je sladké. Niektoré látky sa vo vode rozpúšťajú a niektoré nie. Voda je teda rozpúšťadlo. Skúsenosť č.4 „Voda – rozpúšťadlo“. Cieľ: identifikovať vlastnosti vody (priehľadná, bez zápachu, tekutá, látky sa v nej rozpúšťajú). Popis zážitku: Na stole sú viacfarebné farby, štetce, poháre vody.A teraz skúste farby rozpustiť vo vode. Čo sa stalo s vodou? (Vyfarbila sa). Aký druh farby bol rozpustený, táto farba sa ukázala. Voda je teda rozpúšťadlo.

December

Téma č.4 "Papier, jeho kvality a vlastnosti"

Cieľ : formovať schopnosť rozoznávať predmety vyrobené z papiera, určovať jeho kvality (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (pokrčený, roztrhaný, rezaný, premočený).

pohybovať sa : Deti sedia pri stoloch. Pred každým z nich leží celý materiál. Učiteľ číta úryvok z básne „Papier“ od S. Mikhalkova:

obyčajný papier

čerstvý list,

Si biely ako krieda.

Nepokrčené a čisté.

zatiaľ váš povrch

Draw sa nedotkol ruky!

čím sa staneš?

Kedy čo

Budete písať rukou?

Skúsenosť číslo 1 „Pokrčený papier“

Cieľ: naučiť rozpoznávať predmety vyrobené z papiera, určovať jeho kvality (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť) a vlastnosti (krčenie, roztrhnutie, prerezanie, prepálenie).

Popis zážitku:

Deti, o čom si myslíte, že sa dnes budeme rozprávať? (odpovede detí) Presne tak, o papieri. Všimnite si pásy papiera pred sebou. Akej farby je papier? Dotknite sa, pohladite povrch papiera a povedzte mi, čo to je? (hladký, drsný, drsný). Zoberte pás, ktorý je podľa vás najhladší, najhrubší. Teraz sa znova dotknite prúžkov jeden po druhom a povedzte mi, či sú všetky rovnako hrubé? (odpovede detí). Presne tak, z tenkého papiera sú pásy, sú aj hrubšie. Skúste papier pokrčiť. Stalo? (odpovede detí). Ktorý pásik sa veľmi krčí a ktorý nie. prečo? (odpovede detí). Správne, chlapi, ten najtenší papier sa krčí viac ako hrubý papier. Ale napriek tomu je každý papier pokrčený - tenký aj hrubý, biely a farebný. TU PASKÁ PAPIER. Skúste papier narovnať, uhlaďte ho dlaňou. Stalo? prečo? (odpovede detí). TAK SA PAPIER ĽAHKO KRČÍ A Vôbec sa NEHLAĎÍ, NESTANE SA ROVNAKÝM. Teraz odtrhnite kúsok z každého prúžku. Stalo? TO ZNAMENÁ PAPIER SA STÁLE TRHÁ. ZÁVER: PAPIER PRASKUJE A ROZTRHÁ SA.

Skúsenosť číslo 2 „Papier vlhne“

Cieľ:

Popis zážitku:

Odtrhnite kúsok z každého prúžku, vložte do pohára s vodou. Čo si myslíte, že sa stane s papierom? (odpovede detí) - Vyberte prúžky a položte ich na podnosy, dotknite sa papiera. Čím sa stala? (mokrý).

Dvoma prstami potiahnite kus vlhkého papiera v rôznych smeroch. Stalo? prečo? (papier je nasiaknutý a rozotretý) ZÁVER: PAPIER VLHKÝ VO VODE A ROZPÚŠŤ SA, JE NEPEVNÝ.

Skúsenosť č. 3 "Papier na kreslenie"

Cieľ: naučiť sa rozpoznávať predmety vyrobené z papiera, určovať jeho vlastnosti (farba, hladkosť, hrúbka, nasiakavosť).

Popis skúsenosti:Vezmite grafitovú ceruzku a nakreslite čiaru na každý z pásikov a potom pomocou farebných. Stalo? Pripevnite vzorom podľa vlastného výberu.

Deti, pozrite sa okolo seba! Pomenujte každý z predmetov vyrobených z papiera. Prečo je podľa vás nemožné vyrobiť nábytok z papiera, ušiť oblečenie, postaviť bývanie? (odpovede detí). Je to tak, pretože sme zistili, že papier je krehký, ľahko sa krčí, trhá sa. Domy sú postavené z kameňa, oblečenie je šité z látky, pretože ide o odolné materiály.

Čo nové, zaujímavé ste sa naučili o papieri?

ZÁVER: papier je farebný, hladký, drsný, tenký a hrubý; papier šuští, ľahko sa pokrčí, nenadobudne svoj pôvodný tvar; papier sa ľahko roztrhne; papier vo vode navlhne, roztečie sa, je krehký.

januára

Téma číslo 5 "Sneh, aký je?"

Skúsenosť č. 1 "Snehuliak"

Cieľ:

Popis zážitku:

Učiteľka upozorňuje deti na hračku - Snehuliak. Deti sa naň pozerajú a dotýkajú sa ho. Čo je to? (Snehuliak) Chceš sa s ním hrať? Snehuliak hovorí: "Chcel som urobiť koláče zo snehu, ale neviem ako." Ako môžeme pomôcť nášmu snehuliakovi?

Učiteľ povzbudzuje deti, aby sa vyjadrili (robili „koláče“) Z čoho? (Von zo snehu) Kde môžem získať sneh? (Na ulici)

Učiteľ prinesie do skupiny nádobu so snehom, zhromaždí okolo seba deti. Učiteľ ukazuje sneh, hovorí, že je biely, studený. Deti opakujú slová po učiteľovi, dotýkajú sa snehu.

„V miestnosti sa sneh začne topiť, stáva sa lepkavým. Prečo?" (Srdečne).

Učiteľský displej. Sneh sa stal lepkavým, je možné z neho vyrezávať rôzne postavy, „koláče“. Ďalej učiteľ naberá naberačkou sneh do pieskových foriem. Zo snehu na tácke vyrába snehové figúrky na tácke („ryby“, „kvet“, „motýľ“ atď.) Učiteľka vyzve deti, aby tvarovali figúrky zo snehu, vysvetlí im, že sneh treba naberať naberačkou.

Samostatná práca detí.

Deti samostatne (pod dohľadom učiteľky a snehuliaka) otočia formičky naplnené snehom na podnos. Potom sa podnosy položia na spoločný stôl. Deti ošetrujú snehuliaka.

Zážitok číslo 2 „Sme snehové vločky“

Cieľ: V procese experimentovania ukážte deťom, ako sa sneh topí v teple a mení sa na vodu.

Popis zážitku:

Vypočujte si hádanku.

Je nadýchaný strieborný

Ale nedotýkajte sa ho

Staňte sa trochu čistým

Ako to dať do dlane

Čo to je?

Sneh.

Áno, chlapci, sneží. Ide o ľadové kryštály vo forme šesťhranných platní alebo hviezd - snehových vločiek. Ukážte deťom obrázky snehových vločiek. Snehové vločky sú zamrznuté kvapky vody. Chlapci, kto z vás vie: Dá sa v mrazivom počasí vytesať zo snehu? Nie, sneh sa nelepí? Čo so snehom v teplom počasí? Surové, ťažké, lepkavé, mokré. A koľkí z vás sledovali padanie snehu v teplom mrazivom počasí? Vločky, jednotlivé snehové vločky. Kde sa sneh rýchlejšie roztopí na rukaviciach alebo na dlani? prečo? Sneh sa v dlani rýchlejšie roztopí, pretože je teplý. A čo sa stane so snehom v teplej miestnosti? Sneh sa roztopí a vytečie voda.

Vyriešte hádanku.

Žije v moriach a riekach

Často však letí po oblohe.

A ako sa nudí lietať,

Opäť padá na zem

Voda

Vychovávateľ: ukazuje deťom 2 zátky so snehom. Ponorte ich do pohárov s teplou a studenou vodou.

Pozrite sa pozorne, v ktorej vode sa sneh rýchlejšie topí v teplej alebo studenej? V teple.

Skúsenosť číslo 3 „Sneh je studený a biely“

Cieľ : odhaliť vlastnosti snehu.

Popis skúsenosti:
Učiteľ prináša sneh vo vedre. Ukazuje deťom:
- Pozri, čo je v mojom vedre. Ktovie, odkiaľ to mám?
- Čo myslíš, keď vezmeš sneh do rúk, aký je? (chladný).
Vyzýva deti, aby jeden po druhom vzali sneh do rúk. Cítite, aký studený je sneh? (zborové a individuálne opakovania).
- Zahrejte si ruky, fúkajte na ne, ako ja (Učiteľ ukazuje, ako fúkať na dlani).
- Cítite prichádzajúce teplo? Čo cítiš, Yegor? A ty, Máša?
(jednotlivé opakovania).
Učiteľka vyzve deti, aby si sadli k stolu, na ktorom sú vopred vedrá snehu a malé naberačky.
- Sneh dáme do tanierikov (v tomto prípade sa tanieriky ukladajú na čierny list kartónu alebo papiera).
- Teraz mi povedz, akú farbu má sneh? Ak je pre deti ťažké pomenovať farbu, učiteľ sa ozve: sneh je biely.
- Pozri, čo mám v hrnčeku? Ukazuje všetkým deťom: nalieva vodu z hrnčeka do pohára.
- Veď som naplnil hrnček snehom. A kam zmizol sneh? (Sneh sa roztopil)
Vysvetľuje deťom: vonku je zima, takže sneh leží a neroztopí sa a akonáhle sme ho priniesli do teplej miestnosti, okamžite sa začal topiť a premenil sa na vodu.
Vo vašich vedrách sa sneh tiež zmení na vodu, ale nie hneď, ale postupne, bude to chvíľu trvať. Keď slnko začne silnejšie hriať, všetok sneh na ulici sa začne topiť.
- Povedz mi, je možné piť túto vodu z roztopeného snehu? (Nie, túto vodu nemôžete piť, je špinavá).
- A kde potom môžete piť? (Z kohútika, kanvice, balóna).
- A prečo je možné piť vodu z kohútika, kanvice, balóna, ale nie z roztopeného snehu? (Je špinavá).

februára

Téma №6 "Vlastnosti ľadu"

Zážitok číslo 1 "Ľadová chata"

Cieľ: predstaviť vlastnosti ľadu (ľad je pevná voda, ľad sa topí v teple).

Popis skúseností : moment prekvapenia: na tanieriku uzavretý vreckovkou, ľad. Učiteľka pristúpi ku všetkým deťom a ponúkne, že prstami nahmatajú a hovoria, čo tam je. Deti, ktoré sa dotýkajú rukami, hovoria, že je zima, klzko, vlhko. Chlapci, kto uhádol, čo tam bolo? (ľad)

Ako sa vyrába ľad? a čo je on? (tvrdé, klzké, hladké). A ľad neklesá vo vode. Poďme sa na to pozrieť. Vezmite kocky ľadu a vložte ich do vody. (Odpovede detí). Čo sa ešte môže stať s ľadom? Chlapci, v ktorej rozprávke bola ľadová chatrč? Čo sa stalo s chatou? Prečo sa to roztopilo? Ale dnes môžeme vidieť, ako sa ľad topí v teplej miestnosti. Medzitým sa nám roztopí koliba, zahráme sa hru.

Fizminutka. (Napodobňujeme líšku a zajaca, alebo hráme hru „snehové vločky a ľad“ – keď učiteľka povie vločky, deti potichu behajú po miestnosti, a slovo – ľad, „stvrdnúť“, zastaviť a zamrznúť).

Pozri, naše ľady sa už trochu roztopili. Kde je to viditeľné? (ľad ubudol, voda tiekla). Kým sa naša koliba ešte celkom neroztopila, spomeňme si na rozprávku. Zobrazenie ilustrácií k rozprávke "Líška a zajac". Prebieha rozhovor. Prečo sa zajačia búdka neroztopila? Čo sa stalo so zajačikom? Kto prišiel na pomoc prvý, kto prišiel ako ďalší? A kto by mohol vyhnať líšku? Na konci hodiny privedieme deti k našej skúsenosti. Čo sa stalo s ľadom?

Zážitok č.2 "TAPENIE ĽADU VO VODE"

Cieľ: Ukážte vzťah medzi kvantitou a kvalitou na veľkosti.

Popis zážitku: Umiestnite veľkú a malú „kryhu“ do misky s vodou. Opýtajte sa detí, ktorý z nich sa roztopí rýchlejšie. Vypočujte si hypotézy.

záver: Čím väčšia je ľadová kryha, tým pomalšie sa topí a naopak.

Zážitok č. 3 "Farebné kocky ľadu"

Cieľ : V procese experimentovania ukážte deťom, ako voda rozpúšťa látky (farba, ako pri nízkej teplote (ochladzovaní) voda mrzne, mení sa na ľad. Zoznámte deti so znakom „teplota“; upevnite si vedomosti o základných farbách; vzdelávajte deti v túžbe chrániť a vytvárať krásne; naučte sa vyjadrovať svoje pocity slovami.

Popis skúseností : učiteľ vedie rozhovor o zime, jej znakoch (chlad, nízka teplota, sneh, ľad). Zdôraznite, že voda zamŕza v mraze, chlade, pri nízkych teplotách. A ak do vody pridáte farbu, voda sa zmení na farebný ľad, ktorý možno použiť na ozdobenie stromov na mieste

Zvážte s deťmi vodu naliatu v pohároch, akú farbu má voda? (priehľadná, bezfarebná, cez ňu môžete vidieť rôzne predmety. Vyzvite deti, aby vzali štetce, položili ich na pohár a pozerali sa cezň. Čo vidíte? Priveďte deti k záveru, že voda je priehľadná, má žiadna farba.

Vyzvite každé dieťa, aby pridalo farbu do vody a uvidíte, či sa farba objaví vo vode? Akú farbu má voda? (farba, zelená, červená, žltá, modrá). Prečo je voda sfarbená? Čo sme pridali? Viesť deti k záveru, že voda rozpúšťa látky.

Ukážte deťom hotové farebné kocky ľadu, dodajte im dotyk. Opýtajte sa detí: Z čoho sú vyrobené kocky ľadu? (voda). Prečo sú farebné? (pridaný náter). Aké sú ich teploty a prečo? (studená, voda bola umiestnená v chlade). A ak je ľad umiestnený na teplom mieste? (roztopia sa).

Vyzvite deti, aby naliali farebnú vodu do pripravených formičiek, do každej formičky dali niť a položili ich von na rímsu, aby sledovali, ako voda mrzne.

Skúsenosť č. 4 "Farebné korálky"

Korálky vyrobte aj z bonboniéry. Nalejte farebnú vodu do formy, striedajte farby s čistou vodou. Do vysypaných formičiek potom navlečieme hrubú dlhú niť na korálky a tiež odložíme do chladu.

Na prechádzke sa ponúknite, že uvidíte, čo sa stalo s vodou. Pozvite deti, aby ozdobili stromy na mieste a obdivovali krásu, ktorú deti vyrobili vlastnými rukami.

marca

Téma číslo 7 "Plaváky-umývadlá"

Zážitok č. 1 "Lopta"

Cieľ : zoznámte deti s ľahkými a ťažkými predmetmi (niektoré zostávajú na hladine vody, iné sa potápajú)

Popis zážitku: Vezmem bábiku a hodím loptu do misky s vodou.

Oh, Katya, čo to robíš? Chlapci, Katya sa bavila, začala sa hrať s loptou. Lopta sa odrazila a spadla do nádrže s vodou.

Neplač Katya, lopta sa nepotopí. Pozrite sa na vás, loptička sa nepotopí, ale pláva.

Vanya, čo robí loptu? (pláva, nepotápa sa).

Seryozha, pozeráš sa aj na loptu? (pláva, nepotápa sa). Atď.

správne. Lopta sa nepotopí, pláva vo vode. Lopta je gumená, guma je ľahká. Preto sa nepotápa, ale pláva.

Ale Anya teraz vezme kamienok a tiež ho hodí do vody (dieťa vykoná akciu).

Čo sa stalo s kameňom? Vanya príď sa pozrieť.

správne. Kameň leží na dne panvy. Je ťažký, tak sa utopil.

Choď Seryozha, hoď kamienok. Čo sa stalo s kameňom? (utopený, leží na dne panvy). Postupne volám všetky deti.

Čo sa stalo s kameňom? Čo s loptou? (odpovede detí).

správne. Lopta je gumená a ľahká, nepotápa sa, ale pláva. Kameň je ťažký. Utopil sa, leží na dne panvy.

Rozumela Katya? (bábika hovorí ďakujem)

Prosím, Katya. Chlapci, Katya sa musí ponáhľať k iným deťom a povedať im o všetkom, čo sa jej dnes stalo. Zbohom, Katya.

A tiež musíme ísť všetko povedať a ukázať chalanom.

Zážitok číslo 2 „Farebná voda“

Cieľ: opraviť vlastnosti vody

Popis skúseností : Pozvite deti, aby sa stali „čarodejníkmi“ a urobili vodu farebnou. Opýtajte sa ich, ako môže čistá voda zmeniť svoju farbu?

Vezmite niekoľko nádob s čistou vodou, pripravte kefu a kvaš. Pomocou farby pracujte s deťmi na farbení vody v pohároch, keď sa mení.

Už ste vykonali experiment „Priehľadnosť vody“, skúste spustiť detskú hračku alebo lyžičku do pohára s farbou, diskutujte o tom, či pláva alebo sa potápa. Urobte záver: vo svetlej farbe - hračka je viditeľná, ale nie úplne, a v tmavej hračke - nie je viditeľná.

Skúsenosť číslo 3 „Pláva, klesá alebo sa rozpúšťa“

Cieľ: skúmať, ako rôzne predmety plávajú, klesajú alebo sa rozpúšťajú.

Zažiť pokrok:

1. Položte na stôl utierku, nalejte teplú vodu do misky.

2. Vyzvite dieťa, aby vzalo kameň a pomaly a opatrne, bez špliechania, ho spúšťalo do vody.

3. Teraz sa pozrime, či sa utopil.

4. Pomocou pinzety dieťa vyberie kameň a vloží ho do krabice na predmety, ktoré sa potopia.

5. Teraz ho nechajte zopakovať zážitok pre strom a iné predmety. Dieťa vyberie každý z nich pomocou pinzety a vloží ich do vhodných boxov na plávajúce, potápajúce sa predmety. S tými, ktoré sa rozpustia, urobíme toto: pár zrniek cukru a soli dáme suchou pinzetou do škatuľky na rozpúšťanie látok.

Záver: Železo, kameň, sklenený drez. Tkanina a papier umývadlo, keď je mokré. Drevo a ľahký plast sa nepotopia. Cukor a soľ sa rozpustia.

Skúsenosť číslo 4 "Čo je ťažšie?"

Cieľ: porovnať vlastnosti piesku, kameňa, vo vode.

Vybavenie: kamene, suchý piesok, nádoba na vodu, presýpacie hodiny.

Skúsenosti: d Deti sedia okolo učiteľského stola. Senzorické skúmanie prírodných predmetov: pohľad, cítenie, stláčanie. Deti môžu hádzať kameň na podlahu a počuť jeho klopanie, počúvať šuchotanie pramienok piesku, zvuk liatej vody a potom ich porovnávať.

Učiteľka súčasne spúšťa kameň a piesok do nádoby s vodou a deti pozorujú usadzovanie prírodnín na dno. Záver: kamene sa usadili na dne skôr – sú ťažšie. Piesok sadol na dno neskôr ako kameň – je ľahší.

Po sérii experimentov môžeme zhrnúť využitie prírodných materiálov (piesok, kamene) v bežnom živote. Ukážka presýpacích hodín, hračiek a pod.

apríla

Téma číslo 8 "Poďme liečiť kohúta a sliepku zrnom"

Skúsenosť číslo 1 „Sejem, sejem, preosievam“

Cieľ : rozvíjať jemnú motoriku, pozorovanie.

Vybavenie. Krúpy, cedidlá, vedrá, misky, piesok.

Popis zážitku: ako oddeliť malé zrná od veľkých zŕn? Ponúknite, že sa pokúsite oddeliť ručne. Ťažké a dlhé. Ukážte čo najrýchlejšie (napríklad pohánka z krupice) pomocou sita. Všimnite si, že je to pohodlnejšie. Rozmiestnite sitká, piesok a kamienky. Deti si samy preosievajú piesok. Prečo zostávajú kamene v sitku? Vyvodiť záver.

Skúsenosť číslo 2 „Ako rýchlo vytriediť obilniny“

Cieľ : porovnaj vlastnosti obilnín.

Vybavenie: sklenená nádoba (presne priehľadná nádoba, aby deti videli, aké zmeny sa dejú, hrášok, fazuľa, pohánka (môžete si vziať akékoľvek iné obilniny, čo je najdôležitejšie, mali by mať rôzne tvary, veľkosti, farby).

Popis zážitku: učiteľ príde do experimentálneho kútika a hovorí: „Pozri, aký neporiadok! » Samozrejme, deti okamžite zareagujú, pribehnú a začnú zisťovať, čo sa stalo. Pribehnúť môže každý, ale pár ľudí postupne zostane, ostatní môžu ísť ďalej a venovať sa svojim veciam. Čoskoro si všimnú, že cereálie v pohároch sú zmiešané.

Čo si myslíte, že sa stane, ak nádobou zatrasiete? (odpovede detí)

Chcete to vyskúšať a uvidíte, čo sa stane? (odpovede detí)

Pamätajte na bezpečnostné pravidlá! Najprv si však, chlapci, musíme uvedomiť, aké môžu byť malé predmety nebezpečné? (odpovede detí)

Nevkladajte malé predmety do uší, nosa,

Mohli by tam uviaznuť.

Zapamätaj si to!

Učiteľ: teraz urob toto: opatrne, ale energicky zatraste nádobou. Čo vidíš? (odpovede detí)

Skonštatujeme: väčšie plody fazule a hrášku sú navrchu.

Učiteľ: premiestnite fazuľu a hrášok do pohárov (počas prenášania diskutujte s deťmi o tvare, veľkosti, farbe).

Učiteľ: Prečo si myslíte, že sa na povrchu objavili veľké plody?

Dospeli sme k záveru: Menšie zrnká pohánky spadajú medzi väčšie, tesne priliehajú k sebe. Fazuľa a hrášok sa vytlačia na povrch.

Zážitok č. 3 „Zázraky z krupice“

Cieľ : oboznámiť deti s netradičnou technikou kreslenia pomocou krupice.

Popis skúseností : rozprávať o tomto type kresby a show mi pomôže úžasný príbeh.

„Raz sa na stole zhromaždili zdanlivo nesúvisiace predmety: „Tvrdí pracovníci sú priateľskí. Tieto veci sú potrebné!

Všetci ležali, so záujmom na seba pozerali, no zrazu sa ozval tenký, šuchotavý hlas, ktorý bol s niečím nespokojný – bola to krupicová kaša. Začala reptať a hnevať sa čoraz viac:

Tu máte všetky potrebné a dôležité veci! Pomáhate ľuďom robiť serióznu prácu!

A ja! Som len cereálna, potrebná na kašu, zožerú ma a hneď zabudnú! Aké trápne a trápne!

Čo myslíš že by som mal spraviť? Samozrejme, že som do tohto rozhovoru zasiahol a snažil som sa krupicovej kaši vysvetliť, aká dobrá a užitočná je nielen v krupici.

Neuveríte krupici, ale s vašou pomocou môžete nakresliť jasné a nezabudnuteľné kresby! Pozri!

1 spôsob . Kreslenie na podnos (pre malé deti). Na podnos rozotrieme vrstvu krupice v hrúbke asi 2-3 mm. Vyhladiť. Potom môžete ťahaním prsta kresliť jednoduché tvary: kruh, trojuholník, kvet, slnko atď.

Zážitok č. 4 „Klíčenie fazule“

Cieľ : rozšíriť predstavy detí o raste rastlín.

Zážitková pozorovacia sekvencia: vyberte si zdravé, neporušené semienko fazule a položte ho na podnos s vlhkou gázou (bavlna) - toto je počiatočná fáza pozorovania. Deti sledujú, v ktorý deň budú fazuľky klíčiť. V druhej fáze - deti zasadia naklíčené semienko fazule do kvetináča so zeminou, pravidelne ho zalievajú. Sledujte vzhľad prvého listu rastliny. V budúcnosti sledujte rast rastliny.

Smieť

Téma číslo 9 "Tráva je zelená, slnko svieti."

Zážitok č. 1 „Záhrada na okne“

Cieľ : ukázať dôležitosť vody v živote rastlín, poskytnúť predstavu, že zelenú cibuľku možno pestovať z cibule, ak sú vytvorené podmienky.

prípravné práce: pozorovanie cibule umiestnenej v nádobe s vodou a ďalšej nádoby bez vody.

Popis skúsenosti:

Slnečná, radostná, teplá jar sa blíži. Jar je ale náročným obdobím pre naše telo, ktoré slabne kvôli nedostatku vitamínov. A tu nám prichádza na pomoc: „zlatý“ a zdravý, vitamínový, hoci má ostrú, horkú chuť, páli... nie citrón. Čo je to? (ukáže na cibuľu) Cibuľa obsahuje vitamíny C. Tieto vitamíny chránia telo pred rôznymi chorobami, najmä prechladnutím a chrípkou. Toto je cibuľa. Akú farbu má cibuľa? Aký je to tvar? Cítite to prstom a povedzte mi, je cibuľa tvrdá alebo mäkká? Teraz si nakrájam cibuľu (všetci ma majú radi, ale ako sa vyzliecť - roniť slzy). Čuch, ako to vonia? Prečo plačeš? Áno, cibuľa štípe v očiach a každého rozplače. Kto si chce dopriať cibuľu? Ako chutí cibuľa? (nech si cibuľku dochutiť a zajesť ju niečím). Cibuľa je horká, ale je veľmi užitočná, má veľa vitamínov. Ak zasadíte cibuľu, tak z nej nevyrastú zelené listy, zelená cibuľka. Zelená cibuľa je tiež bohatá na vitamíny. Cibuľa má vrch (ukážte), tu rastie zelená cibuľka. Odkiaľ rastie zelená cibuľa? Ale spodná časť mašličky (show), povedzme všetko spolu: "dole". Ukáž mi, kde máš spodok luku? Cibuľa by mala byť zasadená hore nohami. Vidíte, ako budem sadiť? „zdola nadol“. Sadím s trochou námahy a tak, aby cibuľka dýchala a vyhrievala sa na slnku nie veľmi blízko seba, aby nebol tieň. Teraz vezmite žiarovku správne dnom nadol a zasaďte ju do našej záhrady. Ostáva nám výdatne polievať, aby sme prebudili korene k životu. S pomocou dieťaťa zalievame cibuľovú výsadbu. Poďme si zahrať hru „Pestuj, pestuj cibuľu“. Ty budeš luk. Cibuľu zasadím do zeme spodkom nadol. Všetci si sadli. Teraz beriem kanvicu a lejem na vás vodu, tu začína rásť cibuľa, objavujú sa na nej zelené listy (deti pomaly stúpajú), cibuľa rastie a rastie. Zelená cibuľka je veľká, veľká, tak nám narástla cibuľka (deti sa napriamujú), čo urobíme s našou výsadbou, aby cibuľa rástla rýchlejšie? (voda, dať na svetlo a teplo).

Cibuľa rastie v záhrade

Má veľkú prefíkanosť,

Je oblečený v sto šiat,

Deti na obed

Nechcú ju zbúrať

Prečo roniť slzy!?

Zážitok č. 2 "Brezová vetva"

Cieľ : pozorujte vzhľad listov na konároch umiestnených vo vode, zistite potreby rastliny na teplo.

Postupnosť pozorovania:v zime sa prinesú konáre, vložia sa do dvoch váz s vodou. Jedna váza je ponechaná na parapete, druhá je umiestnená za rámom, potom sa púčiky otvoria.

Téma číslo 10 "Slnečné zajačiky" - poďme sa hrať so slnkom.

Zážitok č. 1 "Sunny Bunnies"

Cieľ: navodiť predstavu, že „slnečný zajačik“ je lúč slnka odrážajúci sa v zrkadle.

Spustenie experimentu:učiteľ demonštruje vzhľad slnečného "zajačika", sprevádzajúc jeho činy slovami. Zrkadlo odráža lúč svetla a samotné zrkadlo sa stáva zdrojom svetla. Slnko môžete nechať „zajačikov“ len v osvetlenej miestnosti.

Učiteľka ukazuje deťom, ako vypustiť slniečko „zajačikov“.

Zachyťte lúč svetla zrkadlom a nasmerujte ho správnym smerom.

Deti skúšajú vypustiť slnečné „zajačiky“. Potom učiteľ ukáže, ako skryť "zajačika" (zakryť zrkadlo dlaňou). Deti sa snažia skryť „zajačika“. Ďalej učiteľ vyzve deti, aby sa hrali na schovávačku a dobiehali „zajačika“. Deti zistia, že je ťažké „zajačika“ ovládať, hrať sa s ním (aj z malého pohybu zrkadla sa solárny „zajačik“ pohne po stene na veľkú vzdialenosť).

Učiteľka vyzve deti, aby pustili „zajačikov“ do miestnosti, kde nesvieti jasné slnečné svetlo.

Prečo sa nezobrazujú slnečné lúče? (Žiadne jasné svetlo).

Záver: Slnečný „zajačik“ sa objavuje odrazom svetla od lesklých povrchov.

Zážitok č. 2 „Svetlo je všade“

Cieľ : ukázať význam svetla, vysvetliť, že zdroje svetla môžu byť prirodzené (slnko, mesiac), umelé – vyrobené ľuďmi (lampa, baterka).
Materiály: ilustrácie udalostí odohrávajúcich sa v rôznych časoch dňa; obrázky s obrázkami svetelných zdrojov; niekoľko predmetov, ktoré nedávajú svetlo; baterka, truhlica so slotom.
Popis hry - experiment:
Malé mláďa Curiosity pozýva deti, aby určili, či je teraz tma alebo svetlo, vysvetlia svoju odpoveď. Čo teraz svieti? (Slnko.) Čo ešte dokáže osvetliť predmety, keď je v prírode tma? (Mesiac, oheň.) Vyzve deti, aby zistili, čo je v „čarovnej truhlici“ (vo vnútri baterky). Deti sa pozerajú cez štrbinu a všimnú si, že je tma, nič nevidno. Ako urobiť krabicu ľahšou? (Otvorte truhlu, potom vstúpi svetlo a osvetlí všetko, čo je v nej.) Otvorí truhlicu, zasiahne svetlo a všetci uvidia baterku.
A ak neotvoríme hruď, ako ju môžeme odľahčiť? Zapáli baterku a spustí ju do hrudníka. Deti sa pozerajú na svetlo cez štrbinu.

Zážitok č. 3 „Baterka“

Cieľ : Zobraziť hodnotu svetla.

Popis hry - experiment:
Medvedica Misha prichádza s baterkou. Učiteľ sa ho pýta: „Čo to máš? Na čo potrebuješ baterku? Misha sa ponúkne, že si s ním zahrá. Svetlá zhasnú, miestnosť sa zotmie. S pomocou učiteľa si deti svietia baterkou a skúmajú rôzne predmety. Prečo všetko dobre vidíme, keď svieti baterka?
Misha dáva labku pred baterku. Čo vidíme
na stene? (Tieň.) Ponúka deťom, aby urobili to isté. Prečo?
tvorí sa tieň? (Ruka zasahuje do svetla a nedovoľuje mu dosiahnuť
k stene.) Učiteľ sa ponúkne ukázať pomocou ruky
tieň zajačika, psy. Deti opakujú. Misha dáva deti
prítomný.

Ciele:

• Oboznámiť deti s vlastnosťami vody: teplá, číra, studená, čistá, špinavá.
• Priviesť deti k pochopeniu, že rastliny, ryby a ľudia nemôžu žiť bez vody.
• Zdokonaľovanie pracovných zručností s využitím modelov.
• Doprajte deťom emocionálne potešenie zo vzájomnej komunikácie a hry s vodou.

Prípravné práce:

• Pozorovanie rýb v akváriu a izbových rastlín.
• Kúpanie bábiky, pranie oblečenia.
• Hry s hračkami vo vode.

Materiál:

• Akvárium s rybami:
• kvapôčková hračka;
• dve misky s vodou
• kanva s vodou, izbové rastliny;
• fontánka na vodu, poháre na vodu, prázdne poháre, hubky (podľa počtu detí);
• Bábková tetra hračka - Sunny;
• nádoba na vodu, čierna farba
• modely: voda, vzduch, zem, slnko, láskavosť

Pokrok v lekcii

Vychovávateľ: Som vaše deti, teraz vám poviem príbeh o malej kvapke. Chcieť? Počúvaj prosím. Aplikácie e č. 1

Bola raz jedna malá kvapôčka vody. Kde bola kvapka, tam bola voda. A kde bola trocha vody, bolo všetko v poriadku.

Pre rybky bolo radostné plávať vo vode, prospelo množeniu rastlín a kvetov. A môžeme plávať a piť vodu. Ale potom sa jedného dňa stal malý problém. Zdvihol sa silný vietor a priniesol mráz, kvapôčka zamrzla

Ukazuje ľad Prihláška č.2

Cítiť aký ľad?

Studená, priehľadná.

A bez kvapky zomrú ryby a kvety. Musím nejaké zachrániť. Zavolajme na pomoc Slnko. Je teplá, svetlá, zahreje kvapku.

Meno detí je Slnko

Slniečko, volaj!

Jasný vzhľad! ( Objavuje sa bábika Slnko - v žltých šatách a korunke) Príloha č.3

Slnko: Ahojte deti.

Prečo sa volali moji malí priatelia?

Alebo čo sa stalo?

Vychovávateľ: Slnko! Mráz trochu zamrzol. Pomôžte nám ju dostať späť. prosím. Vtáky, ryby, rastliny, ľudia nemôžu žiť bez vody.

Slnko: pomôžem ti. Rozptýlim vietor a vrátim tvoju kvapku.

Slnko tancuje pri hudbe, točí sa a objavuje sa kvapka – hračka z bábkového divadla.

kvapôčka: Ahojte chalani.

Som kvapka vody
naozaj ťa potrebujem
Napijem sa, načapujem
Získajte vodu.

Vieš. ako mám kvapkať?

deti:Čiapka, čiapka, čiapka...

Vediem deti do nádrží s vodou. Vodu ponúkam najskôr v jednej nádrži, potom v druhej

Prihláška č.4

Aká vodka? Dotyk (deti si dajú ruky do misky s vodou.)

deti: Studená, čistá, jasná

opatrovateľka: A v tejto kotline? (deti si dajú ruky do misky s vodou.)

deti: Teplá, čistá, priehľadná

Deťom rozdávam farebné špongie. Namočia svoje špongie do vody a potom vyžmýkajú.

opatrovateľka: Čo kvapká z huby?

deti: Vodička.

opatrovateľka: A ako kvapká?

deti: Čiapka, čiapka… (Odporúčam utrieť deťom ruky obrúskom)

Vychovávateľ. Kvapka, poď s nami. počúvať zurčanie vody.

Deti sledujú zurčanie vody vo fontáne.Prihláška č.5

Vychovávateľ: A teraz sa ponáhľame na pomoc rybám. Pozrime sa, či majú vodu?

Kde žijú ryby? (vo vode, v akváriu)

Aká je voda pre ryby?

deti: Čistá, priehľadná.

Vychovávateľ: Môžete si vziať trochu vody z rýb?

deti: Nie, zomrú.

AT dávkovač: (ukazuje pohár s vodou)

Môžu ryby žiť v špinavej vode?

deti: Nie.

A teraz uvidíme, pripravila som si čiernu farbu, nafarbila vodu a dala hračkársku rybu do téglika.

- Kde sú naše ryby?

Vidíte ich chlapci?

Prečo nevidieť? (špinavá voda)

kvapôčka: Toto je špinavá voda, nikto ju nepotrebuje.

Vychovávateľ:Čo potrebujú ryby na život v akváriu? zobrazujúci modelov; voda, vzduch, slnko, láskavosť. Prihláška č.6

Spolu s deťmi pristupujeme ku kvetom. (kvety sú na stole fialka, muškát)

Vychovávateľ: Ako sa tu darí rastlinám?

kvapôčka: Chcú piť.

opatrovateľka: Čo musíme urobiť chlapci?

deti: Polievajte ich.

kvapôčka: Kde je voda?

deti: V kanve.

ošetrovateľ zalievanie rastlín) - A rastliny. čo robia s vodou?

deti: Pijú to.

Vychovávateľ: Vidíš, kvapôčka, všetky rastliny a kvety by bez teba zomreli.

Psychogymnastika: " Som rastlina“ (deti zavrú oči, znie hudba z filmu „Chobotnica“) Prihláška č.7

Predstavte si. že si malá rastlina. Umiestnili vás do teplej čiernej zeme. Si ešte malý výhonok, veľmi slabý, krehký, bezbranný, nuž, niekoho milé ruky ťa polievajú, utieraj prach, uvoľni zem, aby tvoje korene dýchali. Začnete rásť. (deti otvárajú oči) Narástli ti listy, silnie stonka, naťahuješ sa za svetlom. Je pre vás tak dobré žiť na parapete s inými krásnymi kvetmi.

Bavilo vás byť rastlinami? A prečo? Bolo o nich postarané a napojené.

Pripomeňme si, čo je potrebné na to, aby rastliny rástli? - ukazovanie modelov: .

Všetci prídu k stolu, kde sú poháre s vodou.

opatrovateľka: Ryby pijú v akváriu, kvety pijú aj vodu z napájadla. A kto pije prevarenú vodu z pohára?

kvapôčka: Viete, pre koho je táto voda určená?

deti: Pre nás. Chlapi.

Aká voda je v pohári? Čisté, jasné, varené, chutné

opatrovateľka: Ďakujem, Droplet, toto je pre našich chlapcov. Skúste vodu. Čo robíš?

deti: Pijeme vodu.

opatrovateľka: Aký druh vody? Čisté, jasné, chutné

Môžete piť špinavú vodu?

deti: Nie.

Spomeňme si. čo je potrebné pre rastliny, ryby a pre teba a mňa? zobrazujúci modelov: voda, vzduch, zem, slnko, láskavosť.

…kvapôčka: Výborne chlapci. Za to, že si ma zachránil a vieš o mne tak veľa, vieš kde bývam, som ti pripravil tieto darčeky (zvrchu vyberiem vedierko ozdobené kvapkami a sladkosťami dole) a ona hovorí dovidenia a odchádza.