KARTICA ISKUSTVA I EKSPERIMENTA
ZA DJECU RANOG I JUNIORSKOG PREDŠKOLSKOG UZRASTA
U VRTIĆU VELIKU PAŽNJU OBRAĆAMO DJEČJIM EKSPERIMENTACIJOM (TEMA MOG SAMOOBRAZOVANJA I KLUBSKOG RADA): ORGANIZUJEMO DJEČJU ISTRAŽIVAČKU AKTIVNOST, PRAVIMO POSEBNE PROBLEMSKE SITUACIJE.
U NAŠOJ GRUPI SU STVORENI USLOVI ZA RAZVOJ DJEČIJE KOGNITIVNE AKTIVNOSTI: U EKSPERIMENTALNOM KUTKU NALAZI SE MATERIJALI ZA JEDNOSTAVNE EKSPERIMENTE I EKSPERIMENTE: PAPIR RAZLIČITIH POVRŠINA, OBLIKE, POVRŠINE. SATOVI, NESTRUKTUIRANI MATERIJALI (PJESAK, VODA, ŠARTE, KARTE I sl.), PRIRODNI MATERIJALI.
NE BOJTE SE DA BUDETE PLIŠ, NE BACAJTE POLUBLJENE SATOVE, MEHANIČKE IGRAČKE, POTENCIJALE, TEGLICE, MJEHURIĆE, OMOTICE, ČEPOVE! VERUJTE, OVO JE PRAVO BLAGO ZA DJECU, OSOBAN IZVOR ZNANJA, NAJODLIČNIJI MATERIJAL ZA ISTRAŽIVANJE!
BOLJE JE JEDNOM VIDETI NEGO ČUTI STO PUTA! BOLJE JE SVE TO UČINITI SAM!
VAŠOJ PAŽNJI NUDIM KARTOTEKU ISKUSTVA I EKSPERIMENTA KOJE KORISTIM U RADU SA NAJMANJIM ŠTIĆANIMA NAŠEG VRTIĆA, DJECOM OD 2-4 GODINE!
ISKUSTVA U DATOTEKU KARTICA RADI PRAKTIČNOSTI KORIŠĆENJA SU LOCIRANA PO TEMAMA. KARTICA MOŽE BITI KORISNA MLADIM SPECIJALISTIMA I BRIŽNIM RODITELJIMA.
ŽELIM VAM UGODNO GLEDANJE!
KRUG O EKSPERIMENTALNO - EKSPERIMENTALNIM AKTIVNOSTIMA
ISKUSTVA I EKSPERIMENTI U RANOM I MLAĐEM PREDŠKOLSKOM UZRASTU
KOMPILATOR: KAPITONOVA OLGA VIKTOROVNA
TEME ISKUSTVA:
PAPIR
SNIJEG
SOAP BBBBLES
VODA
SAND
SUN
THE CLOTH
VJETAR
STONES
MAGNET
OGLEDALO
SHADOW
TEMA EKSPERIMENTA: PAPIR
1. Tema i cilj: "Pocepati papir"
Sadržaj i oprema: djeca cepaju šareni papir na male komadiće i od njega prave aplikaciju.
2. Tema i svrha: "Gudvice papira" - upoznati djecu sa novim svojstvom papira - valjanjem.
Sadržaj i oprema: Učiteljica uči djecu da prave grudve papira, a zatim i zbirnu aplikaciju od njih.
3. Tema i svrha: "Papirne trake"
Sadržaj i oprema: djeci se daju makaze i polovina lista albuma, a zatim pokažu kako se makazama dobije trakica. Izrezane trake se mogu koristiti da saznate ima li vjetra vani.
TEMA EKSPERIMENTA: SNIJEG
1. Tema i cilj: "Različite noge gaze po snježnoj stazi" - naučiti djecu da dobijaju jasne otiske stopala na snijegu.
Sadržaj i oprema: učitelj uči djecu kako da dobiju jasne otiske stopala na snijegu. Uzimajući dijete za ruke, ostavlja otisak svoje figure na ravnom snijegu. Pokazuje kako iz snijega izvući različite oblike.
2. Tema i svrha: "Ledeni tobogan" - pokazati djeci kako da naprave tobogan za lutku.
Sadržaj i oprema: uz pomoć dječijih lopata vaspitačica i djeca prave snježni tobogan za lutku, zatim ga polivaju vodom i gledaju šta se dešava sa toboganom do kraja šetnje. Zatim otkotrljaju lutku niz tobogan.
3. Tema i svrha: "Snježni grad" - naučiti djecu kako napraviti koloboke i veliku kuću od snijega.
Sadržaj i oprema: učiteljica pravi lepinju od snijega i poziva djecu da naprave istu. Zatim pokazuje kako se od malih koloboka može sagraditi velika kuća koja se zove snježna tvrđava.
4.Svrha: Pokažite djeci kako nastaju otisci stopala na snijegu.
Sadržaj i oprema: da u šetnji posmatraju tragove dece i učitelja, ptica i životinja.
5. Tema i svrha: "Šarene figure" - naučiti djecu da slikaju snježne figure.
Sadržaj i oprema: u šetnji, učiteljica sa djecom pravi figure od snijega: snjegoviće, kornjače, koloboke, snježni grad malih snježnih gruda. Učiteljica u bocama sa sprejom iznosi toplu vodu u boji, a djeca vodom slikaju figure sa snijega.
6.Svrha: upoznajte djecu sa svojstvima snijega, oblikovan je i sastoji se od pahuljica.
Sadržaj i oprema: gledajte sa djecom kako snijeg pada. Sastoji se od snježno bijelih prekrasnih pahuljica. Ako uzmete pahulju u tople ruke, ona će se pretvoriti u kap vode. Snijeg se oblikuje, lopaticom možete napraviti brdo od njega, a zatim otkotrljati lutku sa brda na sankama.
7.Svrha: naučite o topljenju snijega.
Sadržaj i oprema: u šetnji uzmite sa decom šolju ili činiju sa snegom i ponesite u grupu. Onda gledajte šta se dešava sa snegom. Umočite bijeli papir u vodu i smatrajte da je otopljena voda zamućena, pa ne možete jesti snijeg, prljav je. Ali sobne biljke vole otopljenu vodu. Zalijte biljke ovom vodom.
TEMA EKSPERIMENTA: MJEhurići od sapuna
1.Svrha: naučite djecu da izvode vježbu disanja za puhanje mjehurića od sapunice.
Sadržaj i oprema: nastavnik uzima teglu vode sa sapunom i štap za puhanje mehurića od sapunice. Pokazuje djeci kako da duvaju da naprave mehuriće. Zatim, on puše mehuriće, a deca ih hvataju.
TEMA EKSPERIMENTA: VODA
1. Tema i svrha: "Brodovi" - upoznati djecu sa svojstvima plutajućih objekata.
Sadržaj i oprema: učiteljica pravi papirnate čamce za djecu, a onda ih puštaju u lokve. Ako se to dogodi u grupi, tada se plutajuće i metalne igračke puštaju u bazen s vodom, tada promatraju šta im se događa.
2. Tema i svrha: "Ronjenje" - upoznati djecu sa svojstvima "ronilačkih" igračaka.
Sadržaj i oprema: djeci daju teniske loptice i pokažu šta im se dešava ako ih bace u vodu.
3. Tema i svrha: "Buruny"
Sadržaj i oprema: svako dijete dobija plastičnu čašu i slamku za koktel. Učiteljica pokazuje kako se lomi u čašu.
4. Tema i svrha: "Pjena" - naučiti djecu kako napraviti pjenu od šampona.
Sadržaj i oprema: topla voda se sipa u umivaonik, a zatim se dodaje šampon. Mučeći vodu rukama, dobijate pjenu. U takvoj vodi možete kupati lutku.
5. Tema i cilj: "Sakupimo malo vode" - naučiti djecu kako da sunđerom skupljaju vodu.
Sadržaj i oprema: Svako dete dobija sunđer u boji. Učitelj učvršćuje znanje djece o bojama na spužvima, zatim pokazuje kako možete sakupiti vodu sa stola u lavor uz pomoć sunđera.
6.Svrha: Upoznati djecu sa svojstvima vode.
Sadržaj i oprema: Učitelj donosi grupi veliku šolju, sipa vodu u nju i poziva decu da je dodirnu. Zatim kaže da ribe i patke dobro plivaju u vodi, i poziva djecu da spuste ove igračke u vodu, dunu da se pojave valovi, a patke sa ribama plivaju.
7.Svrha: naučiti djecu kako da koriste mrežu za hvatanje igračaka iz vode.
Sadržaj i oprema: Učitelj djeci dijeli ribu i nudi da ih stave u šolju kako bi ribe plivale. Potom djeci pokazuje kako se ribu hvata mrežom, govoreći: "Lovi, ribo, veliku i malu." Ponavlja 4 - 5 puta, zatim dijeli mreže djeci i poziva ih da sami love ribu.
8.Svrha: razjasniti ideju djece da voda u zatvorenom prostoru teče iz česme sa mlazom nadole.
Sadržaj i oprema: ovo zapažanje je napravljeno kada djeca peru ruke. Svaki put učiteljica pojašnjava da je voda čista, prozirna i da teče iz česme kako bi djeca mogla čisto da operu ruke. Istovremeno, učiteljica izgovara pjesmice o vodi
9.Svrha: naučite djecu kako da koriste lopatice za vađenje loptica iz vode.
Sadržaj i oprema: nastavnik baca loptu u šolju napola napunjenu vodom i pokazuje kako da je uhvati kutlačom. Ponavlja svoje radnje nekoliko puta. Zatim djeci dijeli šolje vode, nudi da u njih bacaju loptice i da ih sami hvataju kašikom. Djecu treba podsjetiti da to rade pažljivo kako ne bi prskali vodu.
10.Svrha: naučiti djecu da peru sudove za lutke.
Sadržaj i oprema: učiteljica sa djecom gleda kako učiteljica pere sudove, a zatim pita kakvu vodu ima u sudoperu. Asistentica govori kako joj topla voda pomaže da očisti suđe. Zatim učiteljica sipa toplu vodu u šolju i pokazuje kako se peru suđe za lutke. Zatim to povjerava djeci. podsjeća da to radite pažljivo.
11.Svrha: upoznavanje djece sa šarenom vodom.
Sadržaj i oprema: učitelj ima nekoliko tegli čiste vode i čepove sa raznobojnim gvašom. uz pomoć pipete, razrijeđeni gvaš se ukapa u staklenke redom, a djeca gledaju kako voda mijenja boju - iz prozirne se pretvara u višebojnu. Učitelj baci mali predmet u obojenu vodu i on se ne vidi. Zaključuje se da obojena voda nije prozirna.
12.Svrha: podučavati djeca iz obojene vode da dobiju šarene kockice leda.
Sadržaj i oprema: rezultirajuća raznobojna voda iznese se u šetnju i izlije u kalupe. Na kraju šetnje učiteljica pokazuje djeci koje su raznobojne kockice leda izašle iz vode.
TEMA EKSPERIMENTA: PIJESAK
1. Tema i svrha: " Pečem, pečem, pečem lepinju za svu decu" - eksperimentišem sa mokrim peskom.
Sadržaj i oprema: djeca imaju razne kalupe, kante i lopatice. Učitelj nudi da se oblikuju pite raznih oblika.
2. Tema i svrha: "Rastresiti pijesak" - eksperimentiranje sa suhim pijeskom
Sadržaj i oprema: učiteljica nudi da ispeče pite od suhog pijeska. Šta se dešava? Nudi se da uzme pijesak u ruke i da ga posipa s curkom. Zatim djeci dijeli vrećice s rupom i nudi da iz njih izlije pijesak, možete crtati mlazom pijeska.
3. Tema i cilj: naučiti djecu kako da dobiju šareni pijesak.
Sadržaj i oprema: pripremite gvaš razrijeđen vodom i laganim pijeskom. Pokažite djeci da možete slikati ne samo papir, već i pijesak.
4.Svrha: poznavanje svojstava peska .
Sadržaj i oprema: Učitelj stavlja mlin u praznu zdjelu, žlicom sipa pijesak na oštrice.
5.Svrha:
Sadržaj i oprema: Učiteljica pokazuje djeci kako da sipaju navlaženi pijesak u kantu pomoću kašike. Pijesak se može sipati odmah. Možete nositi pijesak po gradilištu, a zatim ga sipati u pješčanik ili pozvati djecu da ga prenesu na susjednu lokaciju.
6.Svrha: podučavati djeca uživaju u igračkama za praktično iskustvo.
Sadržaj i oprema: učitelj uzima lopaticu i njome kopa navlaženi pijesak. Zatim djeci daje po jednu mjericu i nudi da kopaju pijesak, da ga sipaju u gomile, iskopaju žljebove, izglade neravnine u pijesku. Sve se to dešava pod direktnim nadzorom nastavnika.
7.Svrha: nastaviti podučavati djecu praktičnim aktivnostima u pijesku uz nove igračke.
Sadržaj i oprema: Učitelj uzima drveni štap i stavlja ga u navlaženi pijesak, a zatim ga drvenim čekićem zabija u pijesak. Zatim svakom djetetu daje štapove i nudi mu da napravi ogradu.
8.Svrha: naučiti djecu kako da koriste igračke za praktično iskustvo.
Sadržaj i oprema: učiteljica dijeli djeci lopate i nudi da kopaju pijesak. Zatim djeci dijeli kalupe i nudi da ispeku pite za lutku. pokazuje djeci kako se to radi: mokri pijesak grabi lopaticom i stavlja u kalup, stavlja na dasku ili ivicu pješčanika, držeći kalup rukom, lupka žlicom po kalupu, zatim uklanja kalup . pita je gotova. Pokazuje djeci ovu radnju 4-5 puta, a zatim nudi da sami naprave pitu.
9.Svrha: poznanstvo djeca sa svojstvima suhog pijeska.
Sadržaj i oprema: Učitelj stavlja mlin u praznu činiju, sipa kašikom suvi pesak na oštrice mlina i sa decom posmatra šta se dešava sa peskom. Zatim se nudi da uzme suvi pijesak u ruku i napravi kolač. Šta se dešava? Zatim nudi da napravi pitu za lutku od suhog pijeska - ona se mrvi.
TEMA EKSPERIMENTA: SUN
1. Tema i cilj: "Sunčani zečići" - naučiti djecu da se igraju sa sunčanim zečićima.
Sadržaj i oprema: ponesite ogledalo na gradilište po sunčanom danu i naučite djecu kako da puštaju sunčeve zrake. Organizirajte igre sunčevih zraka.
2. Tema i svrha: "Sjena" - upoznati djecu sa svojstvom sunčeve svjetlosti.
Sadržaj i oprema: recite deci kako se senka pojavljuje, posmatrajte kretanje senke.
3. Tema i svrha: "Šareno staklo" - upoznati djecu sa svojstvima prozirnog stakla.
Sadržaj i oprema: dajte djeci naočare u boji i gledajte kroz njih kako se svijet oko njih mijenja.
TEMA EKSPERIMENTA: TKANINA
1.Svrha: objasniti djeci da se tkanina sastoji od niti.
Sadržaj i oprema: djeca su dobila komade tkanine, a učitelj na svojoj salveti pokazuje da se tkanina sastoji od niti, izvlači nekoliko, a zatim poziva djecu da učine isto.
2.Svrha: Pokažite djeci da se tkanina može farbati.
Sadržaj i oprema: učitelj i djeca imaju bijele ili obične, ne svijetle salvete. A lutka treba da napravi prekrasnu salvetu sa točkicama. Umeju da farbaju grašak bojom, a učitelj pokazuje kako se to radi.
TEMA EKSPERIMENTA: VJETAR
1.Svrha: upoznajte djecu sa kretanjem zraka .
Sadržaj i oprema: uzmite komad papira i mahnite njime ispred dječijih lica. Osjetili ste hladnoću - to je vjetar. Postoji takva igračka - papirna vjetrenjača, koju će vjetar pokrenuti kada trčite. Podijelite ove igračke djeci i gledajte kako se vjetrenjače vrte.
2.Svrha: igre sa sultanima.
Sadržaj i oprema: po vjetrovitom vremenu, pustite djecu da se igraju sa sultanima, ili ih možete mahati i povjetarac će se pojaviti.
3. Tema i svrha: "Igračka - spinner" - upoznati djecu sa svojstvom vjetra - pokretati lagane predmete.
Sadržaj i oprema: napravite igračke na gramofonu s djecom i pokažite kako ih pokrenuti uz pomoć vjetra.
4. Tema i svrha: "Po moru vjetar hoda"
Sadržaj i oprema: naučite djecu da prave čamce od orahovih ljuski i šalju ih na plovidbu uz pomoć vjetra.
5. Tema i svrha: "Vjetar i sjemenke"
Sadržaj i oprema: na stranici razmotriti javor i jasen lava s djecom. Zašto sjemenke imaju ovakav oblik? Ponudite da sjemenke stavite na dlan i puhnite na njih. Šta se dešava sa njima?
6. Tema i svrha: "Vjetrenjače"
Sadržaj i oprema: Pokažite djeci sliku vjetrenjače, pitajte da li znaju čemu vjetrenjače služe? Recite kako ljudi koriste vjetar za svoje potrebe. Napravite maketu vjetrenjače sa djecom.
7. Tema i svrha: "Strašilo"
Sadržaj i oprema: učitelj priča kako je kod komšija na selu vidio strašilo na kojem su visile lagane konzerve i trake. Šta mislite zašto ovi predmeti vise na strašilu? Zatim predlaže eksperimentiranje s takvim objektima napolju kada duva vjetar.
TEMA EKSPERIMENTA: KAMENJE
1.Svrha: upoznajte djecu sa kamenjem.
Sadržaj i oprema: razmotrite koje su boje, šta osećaju na dodir. Kucnite o kamenčić, slušajte zvuk koji proizvodi. Odredite da li je tvrda ili mekana na dodir. Možete napraviti ogradu od šljunka.
2.Svrha: plivati ili tonuti?
Sadržaj i oprema: nalijte vodu u lavor i spustite nekoliko predmeta među njih i kamenčiće. Plutaju li kamenčići? Koje je boje suhog i mokrog kamenja?
3.Svrha: buke.
Sadržaj i oprema: stavite kamenje u drvenu kutiju i protresite je, zatim u limenku za kafu i protresite i nju. Slušajte zvuk koji proizvodi kamenje.
TEMA EKSPERIMENTA: MAGNET
1.Svrha: Upoznati djecu s magnetom i njegovim svojstvom privlačenja metalnih predmeta.
Sadržaj i oprema: Učitelj uzima magnet i donosi ga različitim igračkama, djeca posmatraju njegove postupke. Zatim daje djeci da isprobaju kako magnet privlači metalne predmete. Učitelj pokazuje kako uz pomoć magneta možete skupljati male metalne predmete. Ne zaboravite na sigurnosne mjere!
TEMA EKSPERIMENTA: OGLEDALO
1. Tema i cilj: "Sunčani zečići"
Sadržaj i oprema: dajte svakom djetetu ogledalo i pomozite da dobije sunčanog zečića.
2. Tema i svrha: "Šta je u ogledalu"
Sadržaj i oprema: dijete se gleda u ogledalo, a učiteljica ga pita šta je u ogledalu desno, lijevo, gore i šta vidi na dnu ogledala?
TEMA EKSPERIMENTA: IGRE SJENA
1. Tema i svrha: igra "Pogodi šta je to?"
Sadržaj i oprema: učiteljica pokazuje djeci kako da uz pomoć ruku dobiju različite oblike. Djeca pogađaju šta nastavnik prikazuje, ponavljaju njegove figure, a zatim smišljaju svoje.
2. Tema i svrha: "Pozorište sjenki"
Sadržaj i oprema: učitelj pokazuje djeci likove bajke, a djeca izgovaraju likove.
3. Tema i svrha: "Pogodi koji predmet?"
Sadržaj i oprema: učitelj pokazuje predmet, a djeca iz senke uče šta je to.
U PROCESU EKSPERIMENTACIJE DJECA ĆE DOBITI PRILIKU DA ZADOVOLJAJU SVOJU RADOZNATELJSTVO, DA SE OSJEĆAJU KAO NAUČNICI, ISTRAŽIVAČI, PIONIRI! BITI ĆETE RAVNOPRAVNI PARTNERI, UČESNICI U AKTIVNOSTIMA, A OVO ĆE ZA VRNU OMOGUĆITI DJECI DA POKAŽU SVOJE ISTRAŽIVAČKE AKTIVNOSTI.
ŽELIM TI USPJEH!
Svrha: Upoznati djecu sa svojstvima vode, formirati vještine i sposobnosti korištenja vode.
Sadržaj programa:
Vaspitni zadaci: .
Razvijati pažnju, zapažanje,
Razviti vještine analize i sposobnost izvođenja zaključaka.
Razvojni zadaci:
Proširite i aktivirajte dječji vokabular.
Razvijajte logičko razmišljanje tokom aktivnosti pretraživanja.
Edukativni zadaci:
Obrazovati djecu u kulturno-higijenskim vještinama.
Oprema:
Voda
Sok
kamenčići
Vrčevi sa hladnom i toplom vodom
Čaše za jednokratnu upotrebu su prozirne.
Set za igre sa vodom PMK "Mozaik Park": "Vodeni svijet".
POSTUPAK STUDIJA:
Muzika: zvuk kiše.
Educator.
Ljudi, čija je ovo pesma?
Odgovori djece (kiša pada)
Na vratima se kuca.
Vaspitač: Ko nam kuca na vrata? Idem da vidim. (Pokazuje sliku kapi). Djeco, pogledajte - ovo je kap kiše koja je došla u naš vrtić. Vaspitačica: Ljudi, da li biste išli na izlet sa Kapljicom.
Vaspitač: Ako sakupite sve kapljice, one će se pretvoriti u potok!
Pogledajte tok koji imamo. Idemo svi zajedno, zajedno sa mnom! Ne guramo, da ne smočimo noge!
(Djeca hodaju uz potok i prilaze stolu na kojem sedi Prase, a u blizini su dva vrca vode. U jednom je topla voda a u drugom hladna)
Učitelj: Ljudi, ko je ovo?
Djeca. Prase. (Učitelj uzima Prase u ruke i pokazuje ga djeci.)
Educator. Prase, žurio nam se u posjetu i usput je upao u lokvicu i isprljao se!
Educator. Ljudi, kako mislite da možemo pomoći Piggyju, šta možemo učiniti za njega?
Djeca: odgovori djece. (oprati, oprati)
Eksperiment br. 1 topla voda (miješanje)
Educator.
Naravno, Piggyja treba oprati da bude čist i uredan! A kojom vodom ćemo Prase oprati?
Kakva voda teče iz česme: hladna i ... topla. Dobro urađeno! I, šta mislite, Prase se može oprati toplom vodom? I zašto? A hladna voda mu neće biti baš prijatna. A ti i ja peremo ruke vodom, peremo se! Toplo!
Educator. Kako možemo napraviti toplu vodu!
Djeca (dječiji odgovori)
Educator. Ovdje imam dva vrča: jedan ima toplu vodu, a drugi hladnu vodu. (Učitelj daje djeci da dodiruju vrčeve s vodom). Kako napraviti toplu vodu? (odgovori djece)
Djeca (dječiji odgovori)
Educator. Voda se mora mešati. Vidi kako to radim. Uzimam vrč vruće vode i sipam u lavor. Zatim uzmem vrč hladne vode i sipam vodu, miješajući. A evo i tople vode. Momci, dođite do mene i dodirnite vodu svojim rukama.
Educator. Kakva je bila voda? - toplo. Kako smo dobili toplu vodu. Tačno, pomešali smo toplu vodu i hladnu i zagrejali se. Pa, sada možete bezbedno da operete našeg Prasca. (učiteljica pere Piggyja i briše ga ručnikom).
Djeca suše ruke papirnim ubrusima!
Iskustvo br. 2 Voda je tečna, teče.
(djeca hodaju uz stolove)
Djeca dolaze do drugog stola, na kojem se nalazi set za igru sa vodom PMK "Mozaik Park" - "Vodeni svijet" i šoljice vode. Učiteljica poziva djecu da sipaju vodu iz čaša u mlin. Djeca sipaju po čašu u mlin.
Educator. Ljudi, pred vama su šolje vode, uzmite ih i sipajte vodu iz šolje jednu po jednu u mlin.
Šta se dešava sa vodom? Gde ona trči? Šta voda radi? Da li voda teče? Zašto?
Djeca. Zato što je voda tečna.
Educator. Tako je momci. Da voda nije tečna, onda ne bi mogla teći i okretati mlin, ne bi mogla teći rijekama i potocima, ne bi tekla iz česme. Tečna voda!
Educator. A sada vas pozivam da igrate. Hajde da uskoro igramo igru zajedno sa Dropletom.
Fizminutka.
Pad - jedan, pad - dva,
U početku veoma sporo
I onda, onda, onda -
Svi trčite, trčite, trčite.
Kapljice su počele sazrevati
Da sustignem kap.
Hajde da otvorimo kišobrane
Sklonit ćemo se od kiše.
(igra se igra 2 puta).
(djeca hodaju uz stolove)
Iskustvo br. 3 Voda je bistra.
Djeca dolaze do trećeg stola, na kojem su dvije šolje. Jedan sa vodom, a drugi sa sokom.
Vaspitač: Vidite, momci, ovdje imamo šolje sa različitim tečnostima.
(sok, voda). I takođe, momci, tu su i kamenčići pored šoljica. Uzmite jednu košticu i stavite je u čašu soka. Jeste li ga spustili? Sada pažljivo pogledajte da li vidite kamenčić u čaši soka. br. I zašto?
Odgovori djece: Ne.
Vaspitač: Zato što je sok žut. .
Vaspitač: Sada stavite kamenčiće u čašu vode i pogledajte. Vidite kamenčiće u vodi?
Djeca. Da, vidimo ih.
Educator. Šta misliš zašto ih vidimo?
Djeca. Zato što je voda bela, nema boju, prozirna je.
Educator. Da, voda je bistra.
Educator.
Ljudi, kakvo zanimljivo putovanje sa Dropletom imamo! Da li ti se svidelo? Šta ste danas naučili o vodi? (odgovori djece)
"Ogledno-eksperimentalna aktivnost u jaslama"
Do starijeg predškolskog uzrasta značajno se povećavaju mogućnosti inicijativne transformativne aktivnosti djeteta. Ovaj dobni period važan je za razvoj kognitivnih potreba djeteta, koje dolaze do izražaja u vidu traganja, istraživačkih aktivnosti usmjerenih na „otkrivanje“ novog, čime se razvijaju produktivni oblici mišljenja. Glavni faktor je priroda aktivnosti. Kako naglašavaju psiholozi, za razvoj djeteta nije odlučujuće obilje znanja, već priroda njihove asimilacije. Radovi mnogih domaćih vaspitača govore o potrebi uključivanja predškolaca u sadržajne aktivnosti, tokom kojih bi mogli da otkrivaju sve više novih svojstava predmeta, njihove sličnosti i razlike.
Dječje eksperimentiranje je jedna od metoda podučavanja i razvijanja prirodno-naučnih ideja predškolske djece. U toku eksperimentalnih aktivnosti, predškolac uči da posmatra, razmišlja, upoređuje, odgovara na pitanja, izvodi zaključke, uspostavlja uzročno-posledične veze i poštuje pravila bezbednosti. Razvoj sistematizovanog traganja i kognitivnog znanja djece, formiranje eksperimentalnih i eksperimentalnih radnji čini temelje logičkog mišljenja, osigurava maksimalnu efikasnost intelektualnog razvoja predškolaca i njihovu punu spremnost za školovanje.
U radu na organizaciji eksperimentalnih aktivnosti predškolaca preporučljivo je koristiti kompleks različitih oblika i metoda. Njihov izbor je određen uzrasnim mogućnostima, kao i prirodom obrazovnih zadataka. Treba imati na umu da dijete treba imati priliku izraziti svoje utiske u igri, vizualnoj aktivnosti, riječi. Tada se utisci konsoliduju, postepeno djeca počinju osjećati povezanost prirode sa životom, sa samim sobom.
U procesu organizovanja eksperimentalnih aktivnosti trebalo bi da se reše sledeći zadaci:
Uključivanje djece u razmišljanje, modeliranje i transformativne akcije;
formiranje sposobnosti sagledavanja raznolikosti svijeta u sistemu međusobnih veza;
obogaćivanje vizuelnih pomagala (standardi, simboli, uslovni supstituti);
proširenje izgleda za razvoj tragačke i kognitivne aktivnosti,
Održavanje dječje inicijative, domišljatosti, radoznalosti, kritičnosti, samostalnosti.
Jedan od uslova za rešavanje problema u eksperimentalnim aktivnostima u vrtiću je organizacija razvojne sredine. Predmetno okruženje okružuje i utiče na dete od prvih minuta njegovog života. Osnovni zahtjevi za okruženje kao razvojno sredstvo je da obezbijedi razvoj aktivnih samostalnih aktivnosti djece.
U pripremnoj školskoj grupi može se opremiti mini-laboratorij čija je oprema korištena u učionici.
Kako bi dijete nakon izvođenja eksperimenata u mini-laboratoriju moglo, zajedno sa vaspitačem, samostalno nastaviti istraživanje na temu koja se proučava, u grupi se mogu organizovati pokretni eksperimentalni kutci. Na primjer, ako su djeca proučavala minerale u mini-laboratoriju, onda u kutak za eksperimentiranje postavljaju zbirku minerala, set istraživačkog materijala koji je dostupan djeci za eksperimentiranje (kamenje, razne vrste gline, pijesak, itd.), povećala, posude za eksperimente, referentna literatura. Kutak za eksperimentiranje je u ovom slučaju opremljen za period koji je potreban za konsolidaciju ideja o svojstvima minerala i ograničen je na 1-2 tjedna. To je polica za knjige na točkovima sa policama na kojima se postavljaju materijali i oprema.
Pored pokretnih uglova za eksperimentisanje, grupa ima i stacionarni prostor za eksperimentalne aktivnosti čiji rad deca obavljaju sama. Materijali ove zone su raspoređeni u oblastima: „Pjesak i voda“, „Zvuk“, „Magneti“, „Papir“, „Svjetlo“, „Staklo i plastika“, „Guma“.
Glavna oprema u uglu su:
· pomoćni uređaji: lupe, vage, pješčani satovi, kompas, magneti;
razne posude od raznih materijala (plastika, staklo, metal, keramika);
prirodni materijal: šljunak, glina, pijesak, školjke, češeri, perje, mahovina, lišće itd.;
Reciklirani materijal: žica, komadi kože, krzno, tkanine, plastika, čepovi, itd.;
tehnički materijali: matice, spajalice, vijci, klinovi, itd.. ;
različite vrste papira: obični, kartonski, brusni, kopirni itd.;
Boje: prehrambene i neprehrambene (gvaš, vodene boje, itd.);
medicinski materijali: pipete, tikvice, drveni štapići, špricevi (bez igala), mjerne kašike, gumene sijalice, itd.;
Ostali materijali: ogledala, baloni, puter, brašno, so, šećer, obojene i prozirne čaše, sito, itd.
Prilikom opremanja kutka za eksperimentiranje potrebno je uzeti u obzir sljedeće zahtjeve:
sigurnost za život i zdravlje djece;
dovoljnost;
dostupnost lokacije.
Za organizaciju samostalnih dječjih aktivnosti mogu se razviti kartice-šeme za provođenje eksperimenata. Zajedno sa djecom razvijaju se simboli koji dozvoljavaju i zabranjuju znakove.
Materijal za izvođenje eksperimenata u eksperimentalnom kutku mijenja se u skladu s planom rada.
Tehnologija istraživačke aktivnosti pruža mogućnost djetetu da pronađe odgovore na pitanja „kako?” i zašto?". Ali za to je potrebno ne samo osigurati opremu za istraživanje, već i stvoriti problemsku situaciju čije će rješenje dovesti do otkrivanja bilo kakvih obrazaca, pojava, svojstava.
Algoritam za organizovanje dečjeg eksperimentisanja biće formiran na sledeći način:
dijete identifikuje i postavlja problem koji treba riješiti;
Nudi različite opcije za njegovo rješenje;
provjerava ova moguća rješenja na osnovu podataka;
donosi zaključke .
Kada se tehnologija istraživačke aktivnosti tek uvodi, problem određuje nastavnik, na primjer: “Kako osloboditi perle od leda?”. Zatim se slušaju različiti odgovori i predlaže se njihova provjera. Zaključci se koriguju i bilježe u dnevnike posmatranja.
Kada je ovaj algoritam već razrađen, djeci se može dati sloboda izbora problema i načina rješavanja. U ovoj fazi posebna pažnja se poklanja individualnom radu kako sa djecom koja imaju poteškoća, tako i sa zainteresovanom djecom. Kako bi se podržao interes za eksperimentiranje, neke problemske situacije su formulirane u ime junaka iz bajke. Dakle, Mudra sova može "živjeti" u kutu eksperimentiranja, u ime kojeg se nude zadaci-bilješke.
Jednog dana djeca mogu pronaći kovertu sa sjemenkama pasulja i graška i zadatku: „Objasni šta je prvo: korijen ili stabljika?“.
Djeca odlučuju da je za eksperiment potrebna prozirna posuda i voda i objašnjavaju zašto. Zatim se izvode različite opcije: neki učenici jednostavno napune sjemenke vodom, neko će koristiti pamučne štapiće i staviti sjemenke između njih. Kao rezultat, djeca donose zaključak o tehnologiji klijanja sjemena (sjeme je istrunulo u vodi, nestalo u suhim brisevima, a niknulo samo u vlažnim), kao i da se prvo pojavljuje korijen, a potom stabljika. Trajanje eksperimenta je 12 dana.
Često problematične situacije nastaju iz svakodnevnog života djece.
Na primjer: Denis je, nakon što je ujutro došao u grupu, rekao da ima akvarijum sa ribama, ali nema hranilicu. Djeca su odmah odredila da hranilica treba da pluta na vodi. U procesu traženja materijala za izradu hranilice, proveden je eksperiment o "uzgonu" materijala. Odabrani su sljedeći materijali: željezo, drvo, papir, kamen, polietilenska folija, pjena. Rezultati eksperimenta su zabilježeni u tabeli: da li ovaj materijal pluta ili ne pluta. Budući da je pjena za djecu teška za obradu, odlučeno je zatražiti pomoć roditelja i napraviti hranilicu kod kuće. Nekoliko dana kasnije u grupi je bilo 12 hranilica. Svi su donirani grupama i nastavnicima koji imaju akvarijume kod kuće.
U procesu eksperimentiranja djeca stvaraju ne samo intelektualne utiske, već i razvijaju sposobnost timskog i samostalnog rada, brane vlastito stajalište, dokazuju njegovu ispravnost, utvrđuju razloge neuspjeha eksperimentalnih aktivnosti i izvlače elementarne zaključci.
Integracija istraživačkog rada s drugim vrstama dječjih aktivnosti: zapažanja tijekom hodanja, čitanja, igranja, omogućava vam da stvorite uvjete za konsolidaciju ideja o prirodnim pojavama, svojstvima materijala, tvari. Na primjer, prilikom upoznavanja djece s takvim prirodnim fenomenom kao što je vjetar, uzrocima njegovog nastanka i njegovom ulogom u ljudskom životu, mogu se koristiti sljedeće metodološke tehnike:
posmatranje kretanja oblaka u šetnji;
eksperiment "Kolika je snaga vjetra?";
Za konsolidaciju ideja o kretanju toplog i hladnog zraka, igra "Različiti vjetar" (hladno, toplo);
· čitanje i diskusija o odlomku iz bajke A.S. Puškina "Priča o caru Saltanu ...";
Rešavanje ekoloških problema, na primer: „Sveta i njena majka su išle ulicom i divile se oblacima. Sveta je odjednom viknula: „Mama, na krovu ove dvospratnice izrastao je maslačak! Ko ga je tamo stavio? “Jednom su naučnici doplovili na malo ostrvo da proučavaju životinje, insekte. Bili su jako iznenađeni što insekti gotovo da nisu letjeli, već su puzali. Ispostavilo se da im krila gotovo i nisu trebala. Naučnici su zaključili da je za to kriv vjetar. Na ostrvu su stalno duvali jaki vjetrovi. Zašto su vretenci i bube na ovom ostrvu jedva letjeli, već puzali po zemlji? itd.
Poznato je da se nijedan vaspitni ili obrazovni zadatak ne može uspješno riješiti bez plodnog kontakta sa porodicom i potpunog međusobnog razumijevanja roditelja i nastavnika. U individualnim razgovorima, konsultacijama, na roditeljskim sastancima, kroz različite vidove vizuelne agitacije, potrebno je uvjeriti roditelje u potrebu svakodnevnog obraćanja pažnje na dječje radosti i tuge, podsticati želju djeteta da uči nove stvari, samostalno otkriva neshvatljivo, udubljuju se u suštinu predmeta i pojava.
Za roditelje možete kreirati kartoteku osnovnih eksperimenata i eksperimenata koji se mogu izvoditi kod kuće.
Na primjer, "Obojene ledene plohe" (led se može vidjeti ne samo zimi, već iu bilo koje drugo doba godine ako je voda zamrznuta u hladnjaku).
Na roditeljskom sastanku ponudite igrice koje koriste rezultate eksperimentiranja, na primjer, "Tajni izvještaj" (napišite pismo mlijekom na bijelom papiru i držite ga iznad pare ili peglajte; napišite ga limunovim sokom, razvijajući ga s nekoliko kapi joda).
Efikasnost upotrebe eksperimentalnih aktivnosti kao sredstva kognitivnog razvoja može se suditi prema rezultatima dijagnostičkog zadatka-igre „Da-ne“ N. B. Shumakove (dijete treba da pogodi šta je skriveno u kutiji uz pomoć postavljena pitanja, bez postavljanja direktnih pitanja, kao što je "Šta je to?")
Kartoteka sadrži materijal o eksperimentalnim aktivnostima djece prve mlađe grupe. Sadržaj uključuje: eksperimente, eksperimente sa ciljevima.
Predloženi materijal je namijenjen kako mladim stručnjacima tako i iskusnim nastavnicima.
Skinuti:
Pregled:
MBDOU "Vrtić nadoknadnog tipa br.159"
Pripremila: vaspitačica Petrova S.E.
Kartoteka kognitivno-istraživačkih aktivnosti u prvoj mlađoj grupi.
septembra
Tema broj 1 "Svojstva pijeska"
Cilj:
Upoznati djecu sa svojstvima suhog i mokrog pijeska (protočnost, sposobnost propuštanja vode, na pijesku ostaju tragovi), pokazati djeci da se pijesak sastoji od vrlo sitnih čestica - zrnaca - zrna pijeska. Razvijati sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza kroz eksperimentalne aktivnosti. Proširite dječiji vokabular. Negujte interesovanje za okolinu
Pripremni rad: igranje s pijeskom u šetnji, gledanje fotografija s pogledom na zgrade od pijeska.
Oprema: pijesak (za grupnu nastavu), kanta za zalijevanje sa vodom, razni kalupi, plastične flaše.
Napredak lekcije
Odgajatelj: Ljudi, danas ćemo raditi razne eksperimente s pijeskom. Ali prvo, sjetimo se kakav je pijesak i šta se od njega može izgraditi?
Djeca naizmjence govore šta znaju o pijesku
Vaspitač: Bravo momci. Veoma ste pažljivi. Sada napravimo prvi eksperiment.
Djeca sjede u polukrugu oko velikog stola. Ako se lekcija održava na ulici, onda oko stola u blizini pješčanika
Iskustvo br. 1 "Zašto uskršnji kolač nije ispao"
Target : upoznavanje sa svojstvima pijeska: pijesak je suv, rastresit; od njega se ne mogu praviti uskršnji kolači. Pijesak je mokar: nije labav, od njega možete praviti uskršnje kolače
Opis iskustva
Učiteljica sipa pijesak u kalup i pokušava napraviti tortu. Pijesak iz kalupa se mrvi. Učiteljica poziva 2-3 djece da prave uskršnje kolače. Zatim učitelj navlaži pijesak vodom i pokuša napraviti malu tortu. Kolač je dobijen. Učiteljica poziva djecu da naprave svoje uskršnje kolače od mokrog pijeska.
Nadalje, učiteljica, zajedno sa djecom, zaključuje: suvi pijesak je svijetle boje, slobodno teče. Ne možete praviti pite od toga. Prilikom vlaženja pijesak postaje tamne boje. Od njega možete praviti uskršnje kolače
Vaspitač: Bravo momci. A sada ćemo pokušati da slikamo sliku peskom. Šta mislite od kakvog će peska biti napravljena slika? (Odgovor djece). Hajde da proverimo vaše odgovore
Iskustvo br. 2 “Pravljenje staza i šara od pijeska”
Target : nastaviti sa upoznavanjem svojstava pijeska: bilo koji uzorak se može nacrtati iz suhog pijeska. Mokro, ne.
Opis iskustva:
Učitelj djeci daje plastične flaše napunjene suhim i mokrim pijeskom. Prvo pokazuje, a zatim poziva djecu da crtaju razne šare. Mokri pijesak se ne izlijeva iz boce, dok suvi pijesak slobodno teče iz boce. Dalje, vaspitač sa decom crta kolektivnu sliku peskom.
U zaključku, djeca sažimaju: suhi pijesak je labav, napunite bocu s njim, možete nacrtati bilo koji uzorak. Mokar pijesak je težak, ne izlijeva se iz boce.
Zaključak: ljudi, danas smo vas upoznali sa svojstvima pijeska. Recite nam, molim vas, šta smo danas radili? Šta je novo naučio.
U šetnji se igraju igre s pijeskom, uzimajući u obzir eksperimente
Iskustvo broj 3. "Pjesak i zemlja"
Cilj: upoznavanje sa svojstvima peska (rastresiti) i zemlje (suvo, tvrdo).
Opis iskustva:
Svako dijete ima na stolu lonac s pijeskom, teglu zemlje i dva "drveta" (grana drveta). Učitelj poziva djecu da „posade“ drvo u čašu sa zemljom, a zatim u čašu sa pijeskom. Djeca upoređuju šta je lakše posaditi drvo. Zajedno sa učiteljicom zaključuju da je zemlja suha, čvrsta, a pijesak mrvljiv.
Iskustvo broj 4. "Definicija boje."
Cilj: upoznavanje sa svojstvom pijeska (boja).
moždani udar: Pogledajte pažljivo, šta mislite koje je boje pijesak? (Svijetlo žuta).
Vaspitač: A sad da ga prelijemo vodom. Koje je boje pijesak? (tamno)
Zaključak. Suvi pijesak je svijetli, dok je mokri pijesak taman.
Iskustvo broj 5. "Od čega se sastoji pijesak"
Target: upoznavanje sa svojstvima pijeska.
Premjestiti: u imate ploče pijeska na stolu. Sada ćemo razmotriti pijesak. I hoće li nam u tome pomoći neobičan predmet? Lupa. Pogledajte kroz lupu da vidite od čega je napravljen pesak. Šta vidiš?
Pijesak se sastoji od malih zrna pijeska, prozirnih, okruglih, ne lijepe se jedno za drugo.
A sada pažnja! Sipajte pijesak u čašu sa vodom. Gdje je nestala voda? Bravo dobro. To znači da je pijesak propustljiv za vodu.
Fizminutka:
Mi smo zrna peska, mi smo zrna peska
Nismo skloni spinovanju.
Mi smo zrna peska, mi smo zrna peska
Plesali bismo dan i noć.
Stanimo zajedno u krug
Ispada pijesak.
Iskustvo br. 6. "Kretanje pijeska."
Cilj: upoznavanje sa svojstvima peska.
moždani udar: Ljudi, mislite li da se pijesak može pomjeriti? I kako to provjeriti?
Uvjerite se sami. Uzmite slamke i lagano dunite u slamku na suhom pijesku. Šta se dešava? Sad duvaj po mokrom pijesku? Šta se dešava?
Zaključak: Suvi pijesak se kreće, ali vlažni ne.
Mislite li da je moguće crtati u pijesku? Na kakvom pijesku možete crtati? Šta možeš da nacrtaš? Djeca crtaju po mokrom pijesku čačkalicom, a po suhom prstom. Dok crtate, svira mirna muzika.
oktobar
Tema broj 2 "Vjetar hoda po moru"
Iskustvo br. 1 "More"
Cilj: upoznati djecu sa jednom od svojstava zraka - kretanjem; kretanje zraka je vjetar, da se razlikuje njegova snaga.
Opis iskustva: Povucite vodu u duboku posudu, pokrenite papirnate brodove. Djeca jako duvaju.
edukator: Da li želite da slušate bajku?
Djeca: Da.
negovatelj : U jednom kraljevstvu, u nekoj državi, živjeli su - bila su tri brata. Stariji brat je Vjetar, srednji brat je Vjetar, a mlađi brat je Vjetar. Jednom je među njima izbio spor: ko je od njih najpotrebniji i najvažniji. Stariji brat je istupio i počeo da dokazuje.
Ja sam moćan
Ja tjeram jata oblaka
Mašem plavim morem
Svuda vijugam na otvorenom.
edukator: Ljudi, jak vjetar je loš, zašto mislite?
Djeca: Uništavaju kuće, urlaju, prevrću automobile, čupaju drveće.
edukator: Jak vetar je dobar, šta mislite zašto?
Djeca : Raspršuje oblake, vozi velike brodove, vrti se vjetrenjača.
edukator: Ljudi, koja se druga riječ može nazvati vjetrovito?
djeca: Uragan, snježna oluja, mećava, mećava, tornado, mećava.
edukator: E, sad ćemo se pretvoriti u vjetrenjaču i dokazati da je jak vjetar dobar, a ponekad loš.
Zaključak : Jak vjetar je vrlo snažno kretanje zraka i opasno je.
Iskustvo broj 2 "Kako funkcioniše vazduh"
Cilj: vidjeti kako zrak može podržati objekte.
Materijal: dva identična lista papira, stolica.
Doživite napredak:
1. Pozovite dijete da zgužva jedan list papira.
2. Zatim ga pustite da stane na stolicu i sa iste visine baci u isto vrijeme zgužvan i ujednačen komad papira.
3. Koji je list prvi sletio?
Zaključak: zgužvani čaršaf je ranije pao na pod, dok se ravnomjerna plahta spušta i glatko kruži. Podržava ga vazduh.
Iskustvo broj 3 "Vazduh je svuda"
Cilj: utvrditi da li zrak zaista prodire posvuda i da li je posvuda.
Materijal: plastična boca, balon.
Doživite napredak:
1. Pozovite bebu da pogleda u bočicu i uvjeri se da je prazna.
2. Uz vašu pomoć, pustite ih da povuku loptu na vrat boce.
3. A sada - neka klikne na bocu.
4. Šta je izazvalo naduvavanje balona?
5. Pustite dete da nacrta ono što je uradilo.
Zaključak: balon je naduvao vazduh koji se nalazi u boci. Kada je boca pritisnuta, iz nje je izašao vazduh i naduvao balon.
Iskustvo broj 3 "Djeca mašu lepezom"
Cilj: Upoznati djecu s takvim prirodnim fenomenom kao što je vjetar, njegovim svojstvima i ulogom u ljudskom životu.
Opis iskustva: Ljudi, predlažem da odmahnete rukama na sebe. šta ste osetili? Breeze.
A evo i listova papira za vas, i predlažem da mašete ovim listovima sebi. Da li vam je udobno? Lijepo? Šta treba uraditi?
Položite list papira okomito ispred sebe. Savijamo rub i zaglađujemo preklop. - Hajde da sami sebi mahnemo fanom i kako ste se osećali? Kretanje vazduha, hladnoća, svežina, prijatan osećaj. Šta je povetarac? Ovo je slabo kretanje vazduha.
Dobro da sunce sija!
Dobro da vetar duva!
Dobro je da je ova šuma narasla do neba
Dobro je što ova rijeka ima jako plavu vodu.
I uvek smo prijateljski raspoloženi.
ISKUSTVO br. 4 "Ilustracija peščane pustinje"
Cilj:
Opis iskustva: Ispred svakog djeteta je staklena tegla sa pijeskom. Pijesak u tegli je lična pustinja djeteta. Djeca duvaju u teglu kroz cijevi. Šta mu se dešava? Prvo se pojavljuju valovi kao u posudi s vodom, a zatim se pijesak pomiče na drugo mjesto, a zatim se pojavljuje pješčana gomila. Takva brda se mogu naći u pustinji, zovu se dine, uz pomoć vjetra pijesak putuje pustinjom.
Iskustvo br. 5 "Talasi" Cilj: Upoznati djecu s takvim prirodnim fenomenom kao što je vjetar, razlozima za njegovu pojavu. Opis iskustva: Pripremite činije vode za svako dijete na stolovima. Svaka posuda ima svoje "more" crveno, crno, žuto (obojite vodu akvarel bojom). Djeca su vjetrovi. Duvaju po vodi. Šta se dešava? Talasi. Što je udarac jači, to su talasi veći. novembar Tema broj 3 "Saznaj kakva je voda" Cilj: Pokret: zagonetka: Ona je u jezeru Ona je u lokvi Ona je u čajniku Mi ključamo. Ona je u reci Trči, mrmlja. (voda) Danas ćemo naučiti više o vodi; hajde da je bolje upoznamo. Djeco, šta mislite, zašto nam treba voda? Ljudi piju vodu; kuhati hranu; oprati prljavo voće i povrće; prati ruke i lice svaki dan; zalijevajte biljke tako da se ne osuše; voda je potrebna ribama i drugim stanovnicima rijeka, jezera, mora i okeana; ljudi peru prljavštinu sa namještaja, peru suđe, peru odjeću. Danas se pretvaramo u istraživače i učimo šta je voda, njena svojstva. Spreman si? Onda idi! Iskustvo #1 "Voda je tečnost", "Voda nema miris" Cilj: identificirati svojstva vode (providna, bez mirisa, tekuća). Opis iskustva: d dajte djeci dvije šolje: jednu sa vodom, drugu praznu. Ponudite da pažljivo sipate vodu iz jednog u drugi. Šta se dešava sa vodom? Ona sipa. Zašto toči? Voda teče jer je tečna. Pa šta je voda? (tečnost) Pošto je voda tečna i može da teče, naziva se tečnost. Učiteljica poziva djecu da pomirišu vodu. Djeco, kako miriše voda? Uopšte ne miriše dobro. Čista voda je bez mirisa. Iskustvo br. 2 "Čista voda". Cilj: otkrivaju svojstva vode (providna). Opis iskustva: str Pred decom su dve šolje: jedna sa vodom, druga sa mlekom. U obe čaše se stavljaju kašike. U kojoj čaši se vidi kašika? Tako je, u čaši vode. Šta mislite zašto je kašika vidljiva u ovoj šoljici?Voda je bistra, ali mlijeko nije. Dragi istraživači, predlažem da razmislite šta bi se dogodilo da je riječna voda neprozirna? Kao u bajkama: mlečna reka sa želeastim obalama. Mogu li ribe i druge životinje živjeti u takvim mliječnim rijekama? br. Zašto misliš? Neprovidna voda ne propušta sunčeve zrake, a bez nje biljke ne mogu živjeti u rijekama. A ako nema biljaka, neće biti riba i životinja, jer mnoge životinje jedu biljke. Svim živim bićima je potrebna bistra, čista voda. Ovo sugerira da vodena tijela ne bi trebala biti zagađena. Fizičko vaspitanje "Kiša" Kiša pjeva pjesmu: Djeca slobodno tresu četke kapa, kapa... Samo ko će je razumeti - Zabezeknuto sležu rukama Kapa, kapa? strane Ni ja ni ti nećemo razumjeti, Pokazuju na sebe, na svog komšiju. Da, ali cvijeće će razumjeti, Slikati prstima, kako cveće cveta. I proljetno lišće, Drži se za ruke ispred njih. I zelena trava... Čuče, miču prste, kao maženje trave. Žito će najbolje razumjeti: oni pokazuju kako drže žito u rukama. Počeće da raste. Izvodite serpentinaste pokrete. B. Zakhoder Iskustvo br. 3 "Voda je rastvarač." Cilj: identifikuju svojstva vode (providna, bez mirisa, tečna, materije otopljene u njoj). Opis iskustva: Na stolu su dva tanjira: u jednom - običan pijesak, u drugom - granulirani šećer. Dvije čaše vode. Eksperiment izvodi vaspitač. U prvoj čaši otopite obični pijesak. Nije se rastvorio. U drugoj čaši otopite šećer. On se rastvorio. Djeca su pozvana da isprobaju rješenje – slatko je. Neke supstance se otapaju u vodi, a neke ne. Dakle, voda je rastvarač. Iskustvo br. 4 "Voda - rastvarač". Cilj: identifikuju svojstva vode (providna, bez mirisa, tečna, materije otopljene u njoj). Opis iskustva: Na stolu su raznobojne boje, četke, čaše vode.A sada pokušajte otopiti boje u vodi. Šta se desilo sa vodom? (Obojila se). Kakva je boja otopljena, ispala je ova boja. Dakle, voda je rastvarač. |
decembar
Tema br. 4 "Papir, njegovi kvaliteti i svojstva"
Target : formirati sposobnost prepoznavanja predmeta od papira, odrediti njegove kvalitete (boja, glatkoća, debljina, upijanje) i svojstva (naborano, pocijepano, isječeno, natopljeno).
pokret : Djeca sjede za stolovima. Ispred svakog od njih leži čitav materijal. Učitelj čita odlomak iz pjesme "Papir" S. Mihalkova:
običan papir
svježi list,
Bijeli ste kao kreda.
Nije naborano i čisto.
vašu površinu za sada
Draw nije dodirnuo ruku!
Šta ćeš postati?
Kada, šta
Hoćeš li pisati rukom?
Iskustvo broj 1 "Papir izgužvan"
Cilj: naučiti prepoznavati predmete od papira, odrediti njegove kvalitete (boja, glatkoća, debljina, upijanje) i svojstva (zgužvanost, kidanje, posjekotine, opekotine).
Opis iskustva:
Djeco, šta mislite o čemu ćemo danas razgovarati? (odgovori djece) Tako je, o papiru. Obratite pažnju na trake papira ispred sebe. Koje je boje papir? Dodirni, pogladi površinu papira i reci mi šta je to? (glatka, hrapava, hrapava). Pokupite traku za koju mislite da je najglatkija, najgrublja. Sad još jednom dodirni trake jednu po jednu i reci mi da li su sve iste debljine? (odgovori djece). Tako je, postoje trake tankog papira, ima i debljih. Pokušajte da zgužvate papir. Desilo se? (odgovori djece) Koja traka je jako zgužvana, koja nije. Zašto? (odgovori djece). Tako je, momci, najtanji papir se gubi više od debelog papira. Ali svejedno, svaki papir je naboran - i tanak i debeo, i bijeli, i obojeni. PAPIRI SE RUŠE. Pokušajte da ispravite papir, zagladite ga dlanom. Desilo se? Zašto? (odgovori djece). DAKLE, PAPIR SE LAKO ZGRUŽAVA I UOPŠTE SE NE GLADI, NE POSTAJE ISTI. Sada otkinite komad sa svake trake. Desilo se? ZNAČI PAPIR SE JOŠ CEPA. ZAKLJUČAK: ZGUŽAVANJE I SUZE PAPIRA.
Iskustvo broj 2 "Papir se smoči"
Cilj:
Opis iskustva:
Od svake trake otkinite komadić, stavite u čašu vode. Šta mislite da će se desiti sa papirom? (odgovori djece) - Izvadite trake i stavite ih na poslužavnike, dodirnite papir. Šta je ona postala? (mokro).
Povucite komad vlažnog papira u različitim smjerovima s dva prsta. Desilo se? Zašto? (papir je namočen i raširen) ZAKLJUČAK: PAPIR VLAŽEN U VODI I RAZMAZI SE, NEČvrsto je.
Iskustvo br. 3 "Papir za crtanje"
Cilj: naučiti prepoznavati predmete od papira, odrediti njegove kvalitete (boja, glatkoća, debljina, upijanje).
Opis iskustva:Uzmite grafitnu olovku i nacrtajte liniju na svakoj od traka, a zatim i obojenim. Desilo se? Pričvrstite uzorkom po vašem izboru.
Djeco, pogledajte okolo! Imenujte svaki od predmeta napravljenih od papira. Zašto mislite da je nemoguće napraviti namještaj od papira, sašiti odjeću, izgraditi stambeni prostor? (odgovori djece). Tako je, jer smo otkrili da je papir lomljiv, lako se gužva, kida. Kuće se grade od kamena, odeća se šije od tkanine, jer su to izdržljivi materijali.
Šta ste naučili o papiru novo, zanimljivo?
ZAKLJUČAK: papir je u boji, gladak, hrapav, tanak i debeo; papir šušti, lako se nabora, ne poprima svoj prijašnji oblik; papir se lako cepa; papir se smoči u vodi, širi se, lomljiv je.
Januar
Tema broj 5 "Snijeg, kakav je?"
Iskustvo br. 1 "Snjegović"
Cilj:
Opis iskustva:
Učiteljica skreće pažnju djece na igračku - Snješka. Djeca ga gledaju i dodiruju. Šta je? (Snješko) Želiš li se igrati s njim? Snješko kaže: „Hteo sam da pravim kolače od snega, ali ne znam kako.” Kako možemo pomoći našem Snješku?
Učitelj podstiče djecu da daju izjave (prave „pite“). Od čega? (Iz snijega) Gdje mogu dobiti snijeg? (Na ulici)
Učitelj u grupu unosi posudu sa snijegom, okuplja djecu oko sebe. Učiteljica pokazuje snijeg, kaže da je bijel, hladan. Djeca ponavljaju riječi za učiteljem, dodirni snijeg.
“U prostoriji snijeg počinje da se topi, postaje ljepljiv. Zašto?" (Toplo).
Prikaz nastavnika. Snijeg je postao ljepljiv, od njega je moguće oblikovati različite figure, "pite". Zatim nastavnik kašikom stavlja snijeg u kalupe za pijesak. Pravi snježne figure na tacni („riba“, „cvijet“, „leptir“ itd.) od snijega na tacni.Učitelj poziva djecu da oblikuju figure od snijega, objašnjava da snijeg treba uzimati lopaticom.
Samostalni rad djece.
Djeca samostalno (pod nadzorom učiteljice i Snješka) okreću kalupe napunjene snijegom na poslužavnik. Zatim se pladnjevi postavljaju na zajednički sto. Djeca tretiraju Snješka.
Iskustvo broj 2 "Mi smo pahulje"
Cilj: U procesu eksperimentiranja pokažite djeci kako se snijeg topi na toplini i postaje voda.
Opis iskustva:
Poslušajte zagonetku.
On je pahuljasto srebrni
Ali ne diraj ga
Postani malo čist
Kako ga staviti na dlan
Šta je to?
Snijeg.
Da, momci, pada snijeg. To su kristali leda u obliku heksagonalnih ploča ili zvijezda - pahuljica. Pokažite djeci slike pahuljica. Pahulje su zamrznute kapljice vode. Ljudi, ko od vas zna: Da li je moguće vajati od snijega po mraznom vremenu? Ne, snijeg se ne lijepi? Šta je sa snijegom po toplom vremenu? Sirova, teška, ljepljiva, mokra. A koliko vas je gledalo kako snijeg pada po toplom mraznom vremenu? Pahuljice, pojedinačne pahulje. Gdje će se snijeg brže otopiti na rukavici ili na dlanu? Zašto? Snijeg će se brže topiti na dlanu jer je topao. A šta će biti sa snijegom u toploj prostoriji? Snijeg će se otopiti i ispasti voda.
Riješi zagonetku.
Živi u morima i rijekama
Ali često leti nebom.
I kako joj je dosadno da leti,
Ponovo pada na zemlju
Voda
Vaspitač: pokazuje djeci 2 čepa sa snijegom. Potopite ih u tegle sa toplom i hladnom vodom.
Pogledajte pažljivo u kojoj vodi će se snijeg brže topiti u toploj ili hladnoj? Na toplom.
Iskustvo broj 3 "Snijeg je hladan i bijeli"
Target : otkriva svojstva snijega.
Opis iskustva:
Učitelj donosi snijeg u kanti. Pokazuje djeci:
- Pogledaj šta je u mojoj kanti. Ko zna odakle mi to?
- Šta mislite, ako uzmete snijeg u ruke, kakav je to? (hladno).
Poziva djecu da jedan po jedan uzmu snijeg u ruke. Osjećate li koliko je snijeg hladan? (horska i individualna ponavljanja).
- Zagrijmo ruke, dunimo na njih, kao ja (Učitelj pokazuje kako se duva na dlan).
- Osećate li vrućinu? Šta osećaš, Jegore? A ti, Maša?
(pojedinačna ponavljanja).
Učiteljica poziva djecu da sjednu za stol, na kojem su unaprijed postavljene kante snijega i male kuglice.
- Stavimo snijeg u tanjire (u ovom slučaju tanjiri se stavljaju na crni list kartona ili papira).
- A sad mi reci koje je boje snijeg? Ako je djeci teško da imenuju boju, učitelj se naziva: snijeg je bijel.
- Vidi šta imam u šolji? Predstava svoj djeci: sipa vodu iz šolje u čašu.
- Na kraju krajeva, ja sam šolju napunio snegom. A gdje je nestao snijeg? (Snijeg se otopio)
Objašnjava djeci: vani je hladno, pa snijeg leži i ne topi se, a čim smo ga unijeli u toplu prostoriju, odmah je počeo da se topi i pretvorio se u vodu.
U vašim kantama snijeg će se također pretvoriti u vodu, ali ne odmah, već postepeno, za to će trebati vremena. Kada sunce počne jače da grije, sav snijeg na ulici će početi da se topi.
- Reci mi, da li je moguće piti ovu vodu iz otopljenog snega? (Ne, ne možete piti ovu vodu, prljava je).
- A gde se onda može piti? (Sa slavine, čajnika, balona).
- A zašto se može piti voda sa česme, kotlića, balona, a ne iz otopljenog snega? (Ona je prljava).
februar
Tema №6 "Svojstva leda"
Iskustvo broj 1 "Ledena koliba"
Cilj: uvesti svojstva leda (led je čvrsta voda, led se topi na toploti).
Opis iskustva : trenutak iznenađenja: na tanjuriću zatvorenom maramicom, led. Učitelj prilazi svoj djeci i nudi prstima da opipaju i kažu šta ima. Djeca, dodirujući se rukama, kažu da je hladno, sklisko, vlažno. Ljudi, ko je pogodio šta je tamo? (led)
Kako se pravi led? A šta je on? (tvrda, klizava, glatka). I led ne tone u vodi. Hajde da pogledamo ovo. Uzmite kockice leda i stavite ih u vodu. (Odgovori djece). Šta se još može dogoditi ledu? Ljudi, u kojoj je bajci bila ledena koliba? Šta se desilo sa kolibom? Zašto se istopilo? Ali danas možemo vidjeti kako se led topi u toploj prostoriji. U međuvremenu će se naša koliba istopiti, igraćemo se.
Fizminutka. (Imitiramo lisicu i zeca, ili igramo igricu "pahulje i led" - kada učiteljica kaže pahulje, djeca tiho trče po prostoriji, a riječ - led, "otvrdne", stani i smrzne se).
Vidite, naš led se već malo otopio. Gdje je to primjetno? (led se smanjio, voda potekla). Dok se naša koliba još nije potpuno otopila, prisjetimo se bajke. Prikaz ilustracija za bajku "Lisica i zec". Postoji razgovor. Zašto se zečja koliba nije istopila? Šta se desilo sa zekom? Ko je prvi pritekao u pomoć, ko je došao sledeći? A ko bi mogao istjerati lisicu? Na kraju časa djecu dovodimo do našeg iskustva. Šta se desilo sa ledom?
Iskustvo br. 2 "TOLJENJE LEDA U VODI"
Cilj: Pokažite odnos između kvantiteta i kvaliteta na veličini.
Opis iskustva: Stavite veliku i malu "plovu" u posudu s vodom. Pitajte djecu koja će se brže otopiti. Slušajte hipoteze.
zaključak: Što je led veća, to se sporije topi, i obrnuto.
Iskustvo br. 3 "Kocke leda u boji"
Target : U procesu eksperimentiranja pokazati djeci kako voda otapa tvari (boje, kako se na niskoj temperaturi (hlađenju) voda smrzava, pretvara u led. Upoznati djecu sa znakom "temperatura"; učvrstiti znanje o primarnim bojama; odgajati djecu u želji štititi i stvarati lijepo; naučiti izražavati svoja osjećanja riječima.
Opis iskustva : nastavnik vodi razgovor o zimi, njenim znacima (hladnoća, niska temperatura, snijeg, led). Naglasite da se voda smrzava na mrazu, hladnoći, na niskim temperaturama. A ako u vodu dodate boju, tada će se voda pretvoriti u obojeni led, koji se može koristiti za ukrašavanje drveća na mjestu
Razmotrite sa decom vodu koja se sipa u šolje, koje je boje voda? (providna, bezbojna, kroz nju se vide razni predmeti. Pozovite djecu da uzmu četke, stave ih na čašu i pogledaju kroz nju. Šta vidite? Dovedite djecu do zaključka da je voda prozirne boje, ima bez boje.
Pozovite svako dijete da doda boju u vodu i vidi da li se boja pojavljuje u vodi? Koje je boje voda? (boja, zelena, crvena, žuta, plava). Zašto je voda obojena? Šta smo dodali? Navedite djecu do zaključka da voda otapa tvari.
Pokažite djeci gotove kockice leda u boji, dajte im dodir. Pitajte djecu: Od čega su napravljene kocke leda? (voda). Zašto su obojene? (dodata boja). Koje su im temperature i zašto? (hladno, voda je stavljena na hladno). A ako se led stavi na toplo mjesto? (tope se).
Pozovite djecu da sipaju obojenu vodu u pripremljene kalupe, u svaki kalup utaknu konac i stave ih van na platformu da gledaju kako se voda smrzava.
Iskustvo br. 4 "Perle u boji"
Također napravite perle od kutije slatkiša. Sipajte obojenu vodu u kutiju za kalup, mijenjajući boje sa čistom vodom. Zatim u izlivene kalupe stavite debeli, dugi konac za perle i takođe ih odložite na hladno.
U šetnji ponudite da vidite šta se desilo sa vodom. Pozovite djecu da ukrase drveće na mjestu i dive se ljepoti koju su djeca napravila vlastitim rukama.
mart
Tema broj 7 "Plutanje-sudoperi"
Iskustvo br. 1 "Lopta"
Target : upoznajte djecu sa lakim i teškim predmetima (neki ostaju na površini vode, drugi tonu)
Opis iskustva: Uzimam lutku i bacam loptu u lavor s vodom.
Oh, Katya, šta radiš? Momci, Katya se zabavljala, počela se igrati s loptom. Lopta se odbila i pala u bazen sa vodom.
Ne plači Katya, lopta neće potonuti. Vidite se, lopta ne tone, ona pluta.
Vanja, šta čini loptu? (pluta, ne tone).
Serjoža, i ti gledaš u loptu? (pluta, ne tone). itd.
Ispravno. Lopta ne tone, pluta u vodi. Lopta je gumena, guma je lagana. Dakle, on ne tone, već lebdi.
Ali Anya će sada uzeti kamenčić i baciti ga u vodu (dijete izvodi akciju).
Šta se desilo sa kamenom? Vanja dođi i pogledaj.
Ispravno. Kamen se nalazi na dnu karlice. Težak je pa se udavio.
Idi Serjoža, baci kamenčić. Šta se desilo sa kamenom? (utopljen, leži na dnu karlice). Pozivam svu djecu redom.
Šta se desilo sa kamenom? Šta je sa loptom? (odgovori djece).
Ispravno. Lopta je gumena i lagana, ne tone, već lebdi. Kamen je težak. Utopio se, leži na dnu karlice.
Da li je Katja razumela? (lutka kaže hvala)
Molim te, Katya. Ljudi, Katya treba požuriti drugoj djeci i ispričati sve što joj se dogodilo danas. Zbogom, Katya.
A mi takođe treba da odemo i sve ispričamo i pokažemo momcima.
Iskustvo broj 2 "Šarena voda"
Cilj: popraviti svojstva vode
Opis iskustva : Pozovite djecu da postanu "čarobnjaci" i učine vodu šarenom. Pitajte ih kako bistra voda može promijeniti svoju boju?
Uzmite nekoliko posuda s čistom vodom, pripremite kist i gvaš. Koristeći boju, radite s djecom da obojite vodu u čašama kako se mijenja.
Već ste proveli eksperiment "Prozirnost vode", pokušajte spustiti ljubaznu igračku ili žlicu u čašu boje, razgovarajte o tome da li pluta ili tone. Napravite zaključak: u svijetloj boji - igračka je vidljiva, ali ne u potpunosti, au tamnoj igrački - nije vidljiva.
Iskustvo broj 3 "Pluta, tone ili se otapa"
Cilj: istražite kako različiti objekti lebde, tonu ili se rastvaraju.
Doživite napredak:
1. Položite uljanu krpu na sto, nalijte toplu vodu u činiju.
2. Pozovite dijete da uzme kamenčić i polako i pažljivo, bez prskanja, spusti ga u vodu.
3. Sada da vidimo da li se udavio.
4. Klinac pincetom vadi kamenčić, stavlja ga u kutiju za predmete koji tonu.
5. Sada neka ponovi iskustvo za drvo i druge objekte. Klinac svaku od njih vadi pincetom i stavlja u odgovarajuće kutije za lebdeće predmete koji tonu. Sa onima koji se otapaju uradićemo ovo: stavite nekoliko zrna šećera i soli suvom pincetom u kutiju za otapanje supstanci.
Zaključak: Gvožđe, kamen, stakleni sudoper. Tkanina i papir tonu kada su mokri. Drvo i laka plastika ne tonu. Šećer i sol se otapaju.
Iskustvo broj 4 "Šta je teže?"
Cilj: uporedi svojstva pijeska, kamena, u vodi.
Oprema: kamenje, suvi pijesak, tegla za vodu, pješčani sat.
Iskustvo: d Djeca sjede oko učiteljskog stola. Senzorno ispitivanje prirodnih objekata: gledanje, osjećanje, pritiskanje. Djeca mogu baciti kamen na pod i čuti njegovo kucanje, osluškivati šuštanje potoka pijeska, zvuk prolijevanja vode, a zatim ih uporediti.
Učitelj istovremeno spušta kamen i pijesak u teglu s vodom, a djeca posmatraju kako se prirodni predmeti slažu na dno. Zaključak: kamenje se ranije složilo na dno - teže je. Pijesak se kasnije složio na dno od kamena - lakši je.
Nakon niza eksperimenata, možemo sažeti upotrebu prirodnih materijala (pijesak, kamenje) u svakodnevnom životu. Demonstracija pješčanih satova, igračaka itd.
april
Tema broj 8 "Počastimo pijetla i kokoš žitaricama"
Iskustvo broj 1 "Sijem, sijem, prosijam"
Target : razvijati finu motoriku, zapažanje.
Oprema. Krupa, cjedila, kante, zdjele, pijesak.
Opis iskustva: kako odvojiti sitna zrna od krupnih? Ponudite da pokušate da se odvojite ručno. Teško i dugo. Pokažite što je brže moguće (na primjer, heljdu iz griza) pomoću sita. Imajte na umu da je ovo praktičnije. Podijelite cjedila, pijesak i šljunak. Djeca sama prosijavaju pijesak. Zašto kamenje ostaje u cjedilu? Izvucite zaključak.
Iskustvo broj 2 "Kako brzo sortirati žitarice"
Target : uporedi svojstva žitarica.
Oprema: staklena tegla (tačnije prozirna posuda, da deca vide kakve se promene dešavaju, grašak, pasulj, heljda (možete uzeti bilo koje druge žitarice, najvažnije da budu različitih oblika, veličina, boja).
Opis iskustva: vaspitačica dolazi u eksperimentalni kutak i kaže: „Vidi kakav nered! » Pa, naravno, deca momentalno reaguju, pritrčavaju i počnu da otkrivaju šta se desilo. Svako može potrčati, ali nekoliko ljudi će postepeno ostati, ostali mogu nastaviti i nastaviti svojim poslom. Ubrzo primećuju da su žitarice u teglama pomešane.
Šta mislite da će se desiti ako se tegla protrese? (odgovori djece)
Želite li probati i vidjeti šta će se dogoditi? (odgovori djece)
Zapamtite sigurnosna pravila! Ali prvo, momci, moramo zapamtiti koliko mali predmeti mogu biti opasni? (odgovori djece)
Ne stavljajte male predmete u uši, nos,
Mogli bi se zaglaviti tamo.
Zapamtite ovo!
Učitelj: sada uradite ovo: pažljivo, ali snažno protresite teglu. Šta vidiš? (odgovori djece)
Zaključujemo: na vrhu su krupniji plodovi pasulja i graška.
Učitelj: grah i grašak prebacite u tegle (tokom prenosa razgovarajte s djecom o obliku, veličini, boji).
Učitelj: Šta mislite zašto su se veliki plodovi pojavili na površini?
Zaključujemo: Manja zrna heljde padaju između većih, čvrsto prilijepljena jedno drugom. Mahune i grašak se guraju na površinu.
Iskustvo br. 3 "Čuda od griza"
Target : upoznajte djecu s nekonvencionalnom tehnikom crtanja pomoću griza.
Opis iskustva : da ispričam o ovoj vrsti crteža i pokažem, pomoći će mi jedna nevjerovatna priča.
„Jednom su se na stolu skupili naizgled nepovezani predmeti: „Vredni radnici su prijateljski raspoloženi. Ove stvari su neophodne!
Svi su ležali, sa zanimanjem se gledali, ali odjednom se začu tanak, šuštavi glas, koji je bio nezadovoljan nečim - bio je to griz. Počela je sve više gunđati i negodovati:
Evo vam sve tako potrebne i važne stvari! Pomažete ljudima da rade ozbiljan posao!
I ja! Ja sam samo žitarica, potrebna za kašu, poješće me i odmah zaboraviti! Kako sramotno i sramotno!
Šta misliš da treba da uradim? Naravno, umiješao sam se u ovaj razgovor i pokušao da objasnim grizu koliko je dobar i koristan ne samo u krupici.
Nećete vjerovati Gripu, ali uz vašu pomoć možete nacrtati svijetle i nezaboravne crteže! Pogledaj!
1 način . Crtanje na poslužavniku (za malu djecu). Na pleh rasporedite sloj griza debljine oko 2-3 mm. Izgladiti. Zatim možete crtati jednostavne oblike prelaskom prsta: krug, trokut, cvijet, sunce itd.
Iskustvo br. 4 "Klijanje graha"
Target : proširiti dječje ideje o rastu biljaka.
Slijed promatranja iskustva: odaberite zdravo, netaknuto zrno pasulja i stavite ga na pleh sa mokrom gazom (pamuk) - ovo je početna faza posmatranja. Djeca gledaju kog dana će niknuti pasulj. U drugoj fazi - djeca sade proklijalo sjeme pasulja u lonac sa zemljom, povremeno ga zalijevaju. Posmatrajte izgled prvog lista biljke. U budućnosti promatrajte rast biljke.
maja
Tema broj 9 "Trava je zelena, sunce sija."
Iskustvo br. 1 "Bašta na prozoru"
Target : pokazati važnost vode u životu biljaka, dati ideju da se zeleni luk može uzgajati iz lukovice ako se stvore uslovi.
preliminarni rad: posmatranje luka stavljenog u teglu sa vodom i drugu teglu bez vode.
Opis iskustva:
Dolazi sunčano, radosno, toplo proljeće. Ali proljeće je teško vrijeme za naše tijelo koje slabi zbog nedostatka vitamina. I tu nam u pomoć dolazi: „zlatno“ i zdravo, vitaminsko, iako ima oštar, gorak ukus, peče... ne limun. Šta je? (pokazuje na luk) Luk sadrži vitamine C. Ovi vitamini štite organizam od raznih bolesti, posebno prehlade i gripa. Ovo je luk. Koje je boje luk? kakvog je oblika? Opipajte prstom i recite da li je luk tvrd ili mekan? Sad ću luk iseći (svi me vole, ali kako da se skinem - suze liju). Pomiriši na šta miriše? Zašto plačeš? Da, luk bode oči i rasplače sve. Ko želi da se počasti lukom? Kakav je ukus luka? (pustite luk na ukus i pojedite ga sa nečim). Luk je gorak, ali je veoma koristan, ima dosta vitamina. Ako posadite luk, onda zeleno lišće, zeleni luk neće izrasti iz njega. Zeleni luk je takođe bogat vitaminima. Luk ima vrh (pokažite ga), tu raste zeleni luk. Odakle raste zeleni luk? Ali dno pramca dno (pokaži), recimo sve zajedno: "dno". Pokaži mi gdje je dno tvog luka? Luk treba saditi naopako. Vidite kako ću saditi? "odozdo prema dolje". Sadim uz malo truda, i tako da lukovica diše i grije se na suncu ne baš blizu jedna drugoj, da nema hlada. Sada uzmite lukovicu ispravno sa donjim dijelom prema dolje i posadite je u našoj bašti. Ostaje nam da obilno zalijemo kako bi korijenje oživjelo. Uz pomoć djeteta zalijevamo sadnju luka. Hajde da igramo igru "Rasti, uzgajaj luk". Ti ćeš biti luk. Sadim luk u zemlju, odozdo prema dole. Svi su sjeli. Sada uzimam kantu za zalijevanje i polijem vas vodom, ovdje luk počinje rasti, na njemu se pojavljuju zeleni listovi (djeca polako rastu), luk raste i raste. Zeleni luk postaje veliki, veliki, pa nam je luk narastao (deca se ispravljaju), šta ćemo sa našom sadnjom da luk brže raste? (voda, staviti na svjetlo i zagrijati).
Luk raste u bašti
On je po prirodi veliki lukav,
Obučen je u stotinu odeće,
Djeca za ručak
Ne žele da ga sruše
Zašto liti suze!?
Iskustvo br. 2 "Brezova grana"
Target : promatrati izgled lišća na granama stavljenim u vodu, identificirati potrebe biljke za toplinom.
Redoslijed posmatranja:zimi se unose grane, stavljaju u dvije vaze sa vodom. Jedna vaza se ostavlja na prozorskoj dasci, druga se postavlja iza okvira, zatim se pupoljci otvaraju.
Tema broj 10 "Sunčani zečići" - igrajmo se sa suncem.
Iskustvo br. 1 "Sunčani zečići"
Cilj: dati ideju da je "sunčani zečić" zraka sunca koja se reflektuje u ogledalu.
Izvođenje eksperimenta:nastavnik demonstrira pojavu solarnog "zeca" prateći svoje postupke rečima.Ogledalo reflektuje snop svetlosti, a samo ogledalo postaje izvor svetlosti. Sunčeve "zečiće" možete pustiti samo u osvijetljenoj prostoriji.
Učiteljica pokazuje djeci kako da puste sunce "zečićima".
Uhvatite snop svjetlosti ogledalom i usmjerite ga u pravom smjeru.
Djeca pokušavaju pustiti solarne "zečiće". Zatim učitelj pokazuje kako sakriti "zeca" (pokrijte ogledalo dlanom). Djeca pokušavaju sakriti "zekicu". Zatim učiteljica poziva djecu da se igraju žmurke i sustizanja sa "zekom". Djeca otkrivaju da je teško kontrolisati "zekicu", igrati se s njim (čak i od malog pokreta ogledala, solarni "zeko" se kreće po zidu na veliku udaljenost).
Učiteljica poziva djecu da puste "zečiće" u prostoriju u kojoj nema jakog sunca.
Zašto se sunčevi zraci ne pojavljuju? (Nema jakog svetla) .
Zaključak: Sunčev "zeko" se pojavljuje odbijanjem svjetlosti sa sjajnih površina.
Iskustvo br. 2 "Svjetlo je posvuda"
Target : pokazati značenje svjetlosti, objasniti da izvori svjetlosti mogu biti prirodni (sunce, mjesec), umjetni - napravljeni od strane ljudi (lampa, baterijska lampa).
Materijali: ilustracije događaja koji se odvijaju u različito doba dana; slike sa slikama izvora svjetlosti; nekoliko predmeta koji ne daju svjetlost; baterijska lampa, sanduk sa prorezom.
Opis igre - eksperiment:
Mladunče Radoznalost poziva djecu da odrede da li je sada mrak ili svijetlo, obrazlažu svoj odgovor. Šta sad sija? (Sunce.) Šta još može osvijetliti predmete kada je u prirodi mračno? (Mjesec, vatra.) Poziva djecu da saznaju šta se nalazi u "magičnoj škrinji" (unutar baterijske lampe). Djeca gledaju kroz otvor i primjećuju da je mračno, ništa se ne vidi. Kako da kutija postane lakša? (Otvorite škrinju, onda svjetlost ulazi i obasjava sve u njoj.) Otvara škrinju, svjetlo udara, i svi vide baterijsku lampu.
A ako ne otvorimo sanduk, kako da ga učinimo lakim? Pali baterijsku lampu, spušta je u sanduk. Djeca gledaju u svjetlo kroz prorez.
Iskustvo br. 3 "Svjetiljka"
Target : Prikaži vrijednost svjetlosti.
Opis igre - eksperiment:
Medvjedić Miša dolazi sa baterijskom lampom. Učiteljica ga pita: „Šta imaš? Šta vam treba baterijska lampa? Misha nudi da se igra s njim. Svjetla se gase, soba se zamrači. Uz pomoć učitelja, djeca osvjetljavaju baterijskom lampom i pregledavaju razne predmete. Zašto sve dobro vidimo kada lampica sija?
Miša stavlja šapu pred baterijsku lampu. Šta vidimo
na zidu? (Sjena.) Ponudi djeci da učine isto. Zašto
da li se formira senka? (Ruka ometa svjetlost i ne dozvoljava joj da dopre
do zida.) Učitelj nudi da pokaže uz pomoć ruke
senka zeca, psi. Djeca ponavljaju. Miša daje decu
prisutan.
Ciljevi:
- Upoznati djecu sa svojstvima vode: topla, bistra, hladna, čista, prljava.
- Dovesti djecu do razumijevanja da biljke, ribe, ljudi ne mogu živjeti bez vode.
- Usavršavanje radnih vještina korištenjem modela.
- Pružite djeci emocionalno zadovoljstvo međusobne komunikacije i igre s vodom.
Pripremni radovi:
- Posmatranje riba u akvariju i sobnog bilja.
- Kupanje lutke, pranje veša.
- Igre sa igračkama u vodi.
Materijal:
- Akvarij sa ribicama:
- igračka s kapljicama;
- dvije zdjele vode
- kanta za zalijevanje s vodom, sobne biljke;
- česma, čaše za vodu, prazne čaše, sunđeri (prema broju djece);
- Lutka tetra igračka - Sunny;
- tegla za vodu, crna boja
- modeli: voda, vazduh, zemlja, sunce, dobrota
Napredak lekcije
edukator: Ja sam vaša djeca, sad ću vam ispričati priču o maloj kapi. Želite li? Slušaj molim te. Prijave e br. 1
Jednom davno postojala je mala kapljica vode. Gdje je bila kap, tamo je bila i voda. A gdje je bilo vode, sve je bilo u redu.
Ribama je bilo veselo plivati u vodi, bilo je dobro da rastu biljke i cvijeće. I možemo plivati i piti vodu. Ali onda se jednog dana dogodila mala nevolja. Naišao je jak vjetar i donio mraz, kap se smrzla
Pokazuje led Aplikacija br. 2
Osjetite kakav led?
Hladan, providan.
A bez kapi, ribe i cvijeće će umrijeti. Moram malo spasiti. Pozovimo Sunce u pomoć. Toplo je, svetlo, zagrejaće kap.
Ime djece je Sunce
Sunce, javi se!
Clear appear! ( Pojavljuje se lutka Sunce - u žutoj haljini i kruni) Dodatak br.3
ned: Zdravo deco.
Zašto su pozvani moji mali prijatelji?
Ili šta se dogodilo?
edukator: Sunce! Mraz se malo smrznuo. Pomozite nam da je vratimo. molim te. Ptice, ribe, biljke, ljudi ne mogu živjeti bez vode.
ned: Ja ću ti pomoći. Ja ću rastjerati vjetar i vratiti tvoju kap.
Sunce igra uz muziku, vrti se i pojavljuje se kapljica - igračka iz lutkarskog pozorišta.
kapljica: Zdravo momci.
Ja sam kap vode
Stvarno si mi potreban
Ja ću gutljati, ja ću gutljati
Uzmi vodu.
Znaš li. kako da kapnem?
djeca: Kapa, kapa, kapa...
Vodim djecu do bazena s vodom. Vodu nudim prvo u jednom lavoru, pa u drugom
Aplikacija br. 4
Koja votka? Dodir (djeca stavljaju ruke u posudu s vodom.)
Djeca: Hladno, čisto, čisto
negovatelj: A u ovom lavoru? (djeca stavljaju ruke u lavor s vodom.)
Djeca: Toplo, čisto, providno
Djeci dijelim sunđere u boji. Umaču svoje sunđere u vodu, a zatim isceđuju.
negovatelj: Šta kaplje sa sunđera?
djeca: Vodichka.
negovatelj: A kako ona kaplje?
Djeca: kapa, kapa… (Predlažem da obrišete dječje ruke ubrusom)
Educator. Droplet, pođi sa nama. slušaj kako voda žubori.
Djeca gledaju kako voda žubori u fontani.Aplikacija br. 5
edukator: A sada požurimo u pomoć ribi. Da vidimo imaju li vode?
Gdje žive ribe? (u vodi, u akvarijumu)
Kakva je voda za ribe?
Djeca: Čista, prozirna.
edukator: Možete li uzeti malo vode od ribe?
djeca: Ne, oni će umrijeti.
AT dozator: (pokazuje teglu vode)
Mogu li ribe živjeti u prljavoj vodi?
Djeca: Ne.
A sad ćemo vidjeti, pripremio sam crnu farbu, ofarbao vodu i stavio ribice igračke u teglu.
- Gdje su naše ribe?
Vidite li ih momci?
Zašto ne vidite? (prljava voda)
kapljica: Ovo je prljava voda, nikome ne treba.
edukator:Šta je potrebno ribama da žive u akvarijumu? pokazujući modeli; voda, vazduh, sunce, dobrota. Aplikacija br. 6
Zajedno sa djecom prilazimo cvijeću. (cvijeće je na stolu ljubičica, geranijum)
edukator: Kako su biljke ovdje?
kapljica: Žele da piju.
negovatelj: Šta treba da radimo momci?
Djeca: Zalijte ih.
kapljica: Gdje je voda?
Djeca: U kanti za zalivanje.
negovatelj za zalijevanje biljaka) - I biljke. šta rade sa vodom?
djeca: Oni to piju.
edukator: Vidiš, Kapljice, sve biljke i cvijeće bi umrli bez tebe.
Psiho-gimnastika: " Ja sam biljka" (djeca zatvaraju oči, zvuči muzika iz filma "Hobotnica") Aplikacija br. 7
Zamislite. da si mala biljka. Stavili su te u toplu crnu zemlju. Još si mala klica, jako slaba, krhka, bespomoćna, pa, nečije ljubazne ruke te zalijevaju, obriši prašinu, rastresi zemlju da ti korijenje diše. Počinješ da rasteš. (djeca otvaraju oči) Vaše lišće je naraslo, stabljika jača, vi posežete za svjetlom. Tako je dobro da živiš na prozorskoj dasci sa drugim prekrasnim cvijećem.
Jeste li uživali biti biljke? I zašto? Njih su čuvali i zalijevali.
Prisjetimo se šta je potrebno da biljke rastu? - pokazujem modeli: .
Svi dolaze do stola, gdje su čaše vode.
negovatelj: Ribe piju u akvarijumu, cvijeće također pije vodu iz kante za zalivanje. A ko pije prokuvanu vodu iz šolje?
kapljica: Znate li za koga je ova voda?
Djeca: Za nas. Momci.
Kakva je voda u čaši? Čisto, bistro, kuvano, ukusno
negovatelj: Hvala, Droplet, ovo je za naše momke. Probajte malo vode. Šta radiš?
Djeca: Pijemo vodu.
negovatelj: Kakva voda? Čisto, jasno, ukusno
Možete li piti prljavu vodu?
Djeca: Ne.
Podsjetimo se. šta je potrebno za biljke, ribe i za tebe i mene? pokazujući modeli: voda, vazduh, zemlja, sunce, dobrota.
…kapljica: Bravo momci. Za to sto si me spasio, a znas toliko o meni, znas gde zivim, pripremila sam vam ove poklone (od vrha vadim kantu ukrašenu kapljicama i slatkišima na dnu), a ona kaže zbogom i odlazi.
