Στην πραγματικότητα, δεν χωριζόμαστε όλοι σε λευκούς και μαύρους, άντρες και γυναίκες ή Εβραίους και αντισημίτες. Χωριζόμαστε σε αριστούχους και φτωχούς μαθητές. Και η ταξική πάλη συνεχίζεται ανάμεσά μας εδώ και αιώνες.

Οι άριστοι μαθητές ξυπνούν νωρίς και όχι πάντα επειδή ξυπνούν νωρίς. Ξυπνούν νωρίς γιατί πρέπει. Αν δεν χρειαστεί να σηκωθούν νωρίς, ξυπνούν αργά. Είναι αργά - είναι δέκα το πρωί. Εντάξει, στις έντεκα. Το τέλος είναι στις δώδεκα, με τις λέξεις «πόσο καιρό μπορείς να κοιμηθείς». Οι άριστοι μαθητές γενικά τείνουν να κάνουν ρητορικές ερωτήσεις στον εαυτό τους και στους γύρω τους. Για παράδειγμα, «πότε, αν όχι σήμερα, θα το κάνω αυτό;», «πόσο καιρό μπορεί να συνεχιστεί η αδράνειά σου;» και «δεν το καταλαβαίνεις…». "Δεν καταλαβαίνεις?" - μια βασική ερώτηση για αριστούχους μαθητές. Δεν καταλαβαίνουν πώς δεν μπορείς να καταλάβεις.

Οι ηττημένοι δεν καταλαβαίνουν.

Οι άριστοι μαθητές εργάζονται σε συστήματα. Είναι σημαντικό για αυτούς. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να εκτιμώνται στο σύστημα όπου εργάζονται. Εάν δεν εκτιμώνται στο σύστημα όπου εργάζονται, οι άνθρωποι με υψηλές επιδόσεις αναζητούν ένα νέο σύστημα. Η μεγαλύτερη ανταμοιβή για έναν άριστο μαθητή είναι όταν το σύστημα δεν τον εκτιμούσε στην αρχή, αλλά τώρα τον εκτιμά. Η χειρότερη τιμωρία είναι η αποτυχία στα μάτια του συστήματος. Αν ρωτήσεις έναν άριστο μαθητή «ποιος είσαι», θα απαντήσει ειλικρινά: «τεχνολόγος μηχανικός».

Αν ρωτήσεις «ποιος είσαι» σε έναν φτωχό μαθητή, θα απαντήσει «Βάσια».

Ο κύριος λόγος για όλες τις πράξεις ενός αριστούχου μαθητή είναι η πεποίθηση ότι έτσι πρέπει να είναι. Πρέπει να μελετάς καλά, πρέπει να παίρνεις καλούς βαθμούς στις εξετάσεις, πρέπει να βρεις μια καλή δουλειά (πώς θα μπορούσε να είναι αλλιώς;) και από αυτή την καλή δουλειά πρέπει να κάνεις καριέρα, γιατί πρέπει να κάνεις καριέρα . Ναι, για τον ίδιο λόγο πλένουν βρώμικα πιάτα.

Οι χαμένοι πλένουν επίσης βρώμικα πιάτα. Όταν τελειώσει το καθαρό.

Η πρωτογενής διαστρωμάτωση εμφανίζεται στο σχολείο. Ένας άριστος μαθητής αναγνωρίζεται εύκολα, και καθόλου από τα γυαλιά του ή το έξυπνο πρόσωπό του. Άριστος μαθητής είναι αυτός που κάνει τα μαθήματά του. Κάθε μέρα. Γυρίζει σπίτι μετά το σχολείο, αλλάζει ρούχα στο σπίτι, ζεσταίνει το μεσημεριανό γεύμα, τρώει το βραδινό και κάθεται. Μερικοί άριστοι μαθητές είναι γρήγοροι και εύκολοι, οπότε κάθεται για μισή ώρα, και σε μισή ώρα είναι όλα έτοιμα. Ένας άλλος άριστος μαθητής είναι εμπεριστατωμένος και επίμονος, επομένως η εργασία του διαρκεί όλο το βράδυ. Υπάρχουν ακόμη και εκείνοι που κάνουν Μαθήματα κάθε μέρα για το Μεθαύριο - αλλά αυτή είναι μια ειδική κατηγορία ανθρωπιάς, και δεν μιλάμε για αυτούς τώρα.

Έχοντας κάνει τα μαθήματά του, ο αριστούχος μαθητής χαμογελά και τεντώνεται. Εάν είναι πραγματικά άριστος μαθητής, μπορεί επίσης να συλλέξει ένα χαρτοφύλακα μετά από αυτό. Ωστόσο, αυτό δεν είναι απαραίτητο - ήξερα έναν πραγματικό άριστο μαθητή, για τον οποίο η μητέρα του μάζεψε τη σχολική του τσάντα και για τα δέκα σχολικά χρόνια.

Τώρα σηκώστε γρήγορα το χέρι σας, όσοι έγραφαν τακτικά μαθηματικά στο σπίτι στο περβάζι στην τουαλέτα απέναντι από την αίθουσα χημείας στον πέμπτο όροφο. Όλα είναι ξεκάθαρα μαζί σου. Πιθανότατα θυμάστε ακόμα ότι για τη μέση εργασία στο σπίτι χρειάζεστε ένα κανονικό διάλειμμα (δέκα λεπτά) στην πέμπτη τάξη και ένα μεγάλο διάλειμμα (είκοσι) στην όγδοη. Τι? Όχι «σκαριφημένο», αλλά «καθαρισμένο»; Εσείς ο ίδιος «παρασύρθηκες». Για να αντιγράψετε ήρεμα μια εργασία σε οποιοδήποτε θέμα, δεν χρειάζεται καμία αλλαγή. Χρειάζομαι το τελευταίο θρανίο και το μάθημα βιολογίας. Η λογοτεχνία είναι δυνατή.

Αλλά το ξεφούσκωμα είναι νηπιαγωγείο. Τα ακροβατικά ενός φτωχού μαθητή είναι να κάνεις την εργασία μόνος σου, και στο ίδιο μάθημα για το οποίο έχει ανατεθεί. Συνιστάται να μην κάθεστε στο τελευταίο, αλλά στο πρώτο γραφείο. Κάντε το έξοχα, δημιουργικά, με μια ανατροπή και, αφού το κάνετε, δώστε αμέσως την εθελοντική σας απάντηση. Απαντήστε με τέτοιο τρόπο ώστε ο δάσκαλος να κλάψει από χαρά, να λάβει ένα νόμιμο Α με ένα τόξο και, καθισμένος, να εμβαθύνει τελικά στην ανάγνωση του δεύτερου τόμου του έργου του Oswald Spengler «The Decline of Europe». Για χάρη του οποίου χρειάστηκε να απαντηθεί οικειοθελώς, για να μην τραβήξουν αργότερα. Μόνο ένας αληθινός, βαθύς, δεν τη φοβάμαι αυτή τη λέξη, ο πνευματικός χαμένος είναι ικανός για αυτό. Ποιος, γενικά, δεν τον νοιάζει τι να κάνει, αρκεί να είναι ενδιαφέρον και να μην τον ενοχλεί. Δυστυχώς, ο συνδυασμός του «ενδιαφέροντος» και του «δεν ενόχλησε» είναι σπάνιος στο σχολείο (και στη ζωή), επομένως, για χάρη του νοήματός τους στη ζωή, ένας φτωχός μαθητής πρέπει να εργαστεί πολύ σκληρότερα από έναν άριστο μαθητή. Αν είναι, φυσικά, αρκετά εργατικός για να το κάνει.

Οι βαθμοί δεν μας λένε τίποτα. Στον πίνακα «Pride of the School» υπάρχει ένα μείγμα από πορτρέτα αριστούχων μαθητών και πορτρέτα φτωχών μαθητών. Οι τελευταίοι δεν έχουν λιγότερους υψηλούς βαθμούς, πιστοποιητικά αξίας και νίκες σε Ολυμπιάδες φυσικής και μαθηματικών, ενώ μεταξύ των πρώτων υπάρχουν πολλοί ζοφεροί μέσοι όροι. Δεν πρόκειται για τα σημεία, είναι για την προσέγγιση.

Εξαιρετικός μαθητής για οποιοδήποτε
- Για τι?
απαντήσεις
- Απαραίτητη!

Χαμένος για οποιοδήποτε
- Απαραίτητη!
απαντήσεις
- Για τι?

* * *
Στο τέλος του σχολείου, οι άριστοι μαθητές και οι φτωχοί μαθητές προχωρούν σε μια μεγάλη ζωή. Είναι εύκολο για τους αριστούχους μαθητές εκεί· η λέξη «πρέπει» τους οδηγεί. Είναι πιο δύσκολο για τους φτωχούς μαθητές: πρέπει να σκεφτούν με όλη τους τη δύναμη πώς να βγουν έξω χωρίς να θυσιάσουν τίποτα. Στους ηττημένους δεν αρέσει να συμβιβάζονται. Αυτή είναι, ίσως, η δεύτερη σημαντική διαφορά μεταξύ των δύο τάξεων: ένας άριστος μαθητής γνωρίζει σταθερά τι χρειάζεται και πρέπει να θυσιαστεί για να πετύχει αυτό που πρέπει να επιτευχθεί. Ο ηττημένος είναι απολύτως σίγουρος ότι δεν έχει νόημα να θυσιάσει τίποτα, επομένως θυσιάζει μόνο ό,τι δεν είναι σημαντικό για αυτόν. Πολλά πράγματα δεν τον αφορούν. Στην πραγματικότητα, εξακολουθεί να είναι σημαντικό για αυτόν αποκλειστικά ότι είναι ενδιαφέρον και όχι ιδιαίτερα τραβηγμένο. Η λέξη «ειδικά» φανερώνει την τελική παραχώρηση που κάνει ο φτωχός μαθητής στην κοινωνία.

Ένας εξαιρετικός εργάτης δουλεύει σαν άροτρο: οργώνει ομοιόμορφα, αφήνοντας πίσω του ένα βαθύ αυλάκι.
Ο ηττημένος λειτουργεί σαν έκρηξη. Άδειο, άδειο, άδειο, πόκερ.

Τόσο οι άριστοι όσο και οι φτωχοί μαθητές μπορούν να είναι ταλαντούχοι. Τόσο οι φτωχοί όσο και οι άριστοι μαθητές μπορούν να είναι λαμπροί. Οι λαμπροί άριστοι μαθητές κάνουν εκατομμυριούχους και προέδρους εταιρειών, και οι έξυπνοι φτωχοί μαθητές κάνουν συγγραφείς, ποιητές, προγραμματιστές, μηχανικούς και άλλα δημιουργικά αλάτι της γης, που δεν επιβαρύνονται από την υπερβολική κοινωνικοποίηση.

Κανονικοί, ικανοί, άριστοι μαθητές αποδεικνύονται καλοί ειδικοί με αξιοπρεπείς μισθούς. Οι κανονικοί, ικανοί ηττημένοι αποδεικνύονται ότι είναι άνθρωποι φιλελεύθερων επαγγελμάτων που εργάζονται για τον εαυτό τους και λαμβάνουν είτε ένα πανηγύρι την ημέρα είτε ένα σύκο το μήνα. Επιπλέον, οποιοδήποτε σύστημα τροφοδοτεί τακτικά έναν αρκετά μεγάλο αριθμό φτωχών μαθητών, οι οποίοι κατά καιρούς σκέφτονται περισσότερο ή λιγότερο έξυπνες ιδέες, για τις οποίες συγχωρούνται με σφιγμένα δόντια για συνεχείς καθυστερήσεις, διακοπές στις πιο ακατάλληλες στιγμές και συνεχείς θανάτους αγαπημένων συγγενών τον υπόλοιπο χρόνο.

Οι αποτυχημένοι αριστούχοι εξακολουθούν να αποδεικνύονται καλοί ειδικοί με κανονικό μισθό - απλώς και μόνο επειδή δεν υπάρχουν απολύτως αποτυχημένοι αριστούχοι. Οι άριστοι μαθητές σχεδιάζονται με αυτόν τον τρόπο: δεν μπορούν να έχουν κακή απόδοση.
Κανείς όμως δεν ξέρει τι βγαίνει από τους αποτυχημένους μαθητές. Γιατί ποιος από τους περήφανους ηττημένους παραδέχεται ακόμη και στον εαυτό του ότι είναι αυτός που είναι αποτυχημένος;

Οι δύο τάξεις, όπως ήταν αναμενόμενο, βιώνουν ταξικό μίσος η μια προς την άλλη. Οι άριστοι μαθητές θεωρούν τους φτωχούς μαθητές τυχερούς τεμπέληδες που λαμβάνουν δώρα από τη ζωή για τα όμορφα μάτια τους. Εάν, ταυτόχρονα, ένας συγκεκριμένος φτωχός μαθητής είναι τουλάχιστον αποτυχημένος στον τομέα που φαίνεται πιο σημαντικός σε έναν άριστο μαθητή (ας πούμε, δεν έχει συνεχώς χρήματα, επειδή δεν είναι έτοιμος να εργαστεί στο σύστημα ή στερείται της προσωπικής του ζωής, γιατί ποιος θα πήγαινε για τέτοια ευτυχία) , οι αριστούχοι μαθητές είναι έτοιμοι να του φερθούν επιεικώς. Αλλά αν ένας φτωχός μαθητής ζει όπως του αρέσει, εργάζεται όπως του αρέσει, έχει πολλά χρήματα γι' αυτό και είναι ευτυχισμένος ερωτευμένος - κάθε αριστούχος μαθητής θα βιώσει δικαιολογημένη αγανάκτηση μπροστά του. Είναι καλύτερο για έναν φτωχό μαθητή να είναι μεθυσμένος - τότε οι άριστοι μαθητές θα τον αγαπήσουν. Γιατί οι ίδιοι, φυσικά, ποτέ.

Οι χαμένοι μαθητές, από την πλευρά τους, είναι πεπεισμένοι ότι οι άριστοι μαθητές είναι πρωτόγονοι βαρετοί που δεν ξέρουν πώς να σηκωθούν χωρίς ξυπνητήρι και να ζουν χωρίς εντολές. Η στάση τους μπορεί να αμβλυνθεί, για παράδειγμα, από την προφανή αποστροφή ενός αριστούχου μαθητή για τη δουλειά του. Ή μια ελαφρά κλινική κατάθλιψη, ή ακόμα καλύτερα - μια νευρική κρίση. Ή τουλάχιστον η επίγνωση του αριστούχου μαθητή της φτώχειας του μονότονου μονοπατιού του μπροστά στις κορυφές του ορεινού μονοπατιού του ελεύθερου φτωχού μαθητή. Εάν ένας άριστος μαθητής είναι απασχολημένος με μια σημαντική και ενδιαφέρουσα δουλειά, κερδίζει πολλά χρήματα, είναι υγιής και για τη ζωή του δεν καταλαβαίνει πώς η ζωή του είναι χειρότερη από τη ζωή του Βαν Γκογκ χωρίς αυτιά - του περήφανου πουλιού ενός φτωχού ο μαθητής θα τον περιφρονήσει. Αυτή η περιφρόνηση μοιάζει με εκείνη που πέφτει σε ένα αγόρι με φακίδες με μια τρύπα στο παντελόνι και τα δάχτυλα με μελάνι σε ένα τακτοποιημένο αγόρι με κτυπήματα και ένα μαντήλι.

Αλλά αυτός με φακίδες μπορεί να τρέξει μέσα από λακκούβες και κλωτσιές. Αυτός όμως με τα κτυπήματα του φέρεται συνεχώς ως παράδειγμα. Κατά βάθος, και οι δύο τάξεις ζηλεύουν αόριστα η μία την άλλη - γιατί η άλλη πλευρά μπορεί να κάνει κάτι που αυτή δεν μπορεί.

Ένας άριστος μαθητής ξέρει σίγουρα ότι πρέπει να υπάρχει φαγητό στο σπίτι, φαγητό στο ψυγείο και τα πατώματα στο διαμέρισμα πρέπει να πλένονται τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα.
Η δύο μαθήτριες πιστεύει ότι πρέπει να υπάρχει ισότητα μεταξύ ανδρών και γυναικών. Η ισότητα εκφράζεται στο γεγονός ότι τον παντρεύεται, και κάνει όλα τα άλλα για εκείνη.
Μια άριστη μαθήτρια έχει παιδιά επειδή είναι γυναίκα, τα μεγαλώνει επειδή είναι μητέρα και βοηθά τους γονείς της επειδή είναι κόρη.
Μια φτωχή μαθήτρια έχει παιδιά γιατί αναρωτιέται τι είδους πρόσωπα θα έχουν, δεν τα μεγαλώνει καθόλου, γιατί έτσι θα γίνει και βοηθά τους γονείς της, γιατί αλλιώς δεν θα μείνουν πίσω.
Μια άριστη μαθήτρια δεν θα αφήσει ποτέ τον άντρα της να πάει στη δουλειά με βρώμικο πουκάμισο.
Ο φτωχός μαθητής δεν θεωρεί απαραίτητο να ελέγξει αν φοράει καθόλου πουκάμισο.
Μια άριστη μαθήτρια θα προτιμούσε να κρεμαστεί παρά να σερβίρει τα οικογενειακά της λουκάνικα για δείπνο.
Μια φτωχή μαθήτρια θα προτιμούσε να κρεμαστεί παρά να σκεφτεί το δείπνο.
Ναι, και οι άριστοι μαθητές μπορούν να σιδερώσουν. Εσώρουχα. Σίδερο. Οι ηττημένοι, κατά κανόνα, πιστεύουν ότι "καθαρό" σημαίνει "όμορφο" και τις περισσότερες φορές χαϊδεύουν γυμνό δέρμα. Με το χέρι. Ωστόσο, και οι άριστοι μαθητές μπορούν να το κάνουν αυτό - όταν βρίσκουν χρόνο ελεύθερο από τη δουλειά.

Όμως η άριστη μαθήτρια παρακολουθεί τη μόδα, τη σιλουέτα της, τα περιττά κιλά και τη φήμη της οικογένειάς της.
Όμως ο φτωχός μαθητής δεν γνωρίζει ότι η λέξη «οργασμούς» υπάρχει στον ενικό.

Θα ήταν λογικό να υποθέσουμε ότι οι ενδοταξικοί γάμοι δεν γίνονται σχεδόν ποτέ, αλλά αυτό δεν συμβαίνει. Οι χαμένοι μαθητές αγαπούν συχνά τους αριστούχους μαθητές - γιατί υπάρχει τάξη στο σπίτι και χωρίς αμφιβολία είναι ξεκάθαρο ποιος είναι ο καταραμένος δημιουργικός άνθρωπος στο ζευγάρι μας. Οι άριστοι μαθητές μερικές φορές ερωτεύονται φτωχούς μαθητές - επειδή το πλύσιμο των κάλτσων δεν είναι μεγάλη τέχνη, αλλά δεν ξέρουν όλοι πώς να χαμογελούν τόσο ειλικρινά, ρωτώντας «αγαπητέ μου, τι έχουμε για δείπνο;»

Φυσικά δημιουργούνται ιδανικά ζευγάρια. Δύο εξαιρετικοί μαθητές που ζουν μαζί μπορούν να φτάσουν σε πρωτοφανή ύψη σταδιοδρομίας, να κερδίσουν εκατομμύρια, να χτίσουν ένα τεράστιο σπίτι και να μεγαλώσουν ένα σωρό παιδιά με ροδαλά μάγουλα. Και δύο ερωτευμένοι μαθητές είναι σε θέση να εφεύρουν μια μηχανή αέναης κίνησης, να κατασκευάσουν ένα αεροπλάνο από αυτήν και να πετάξουν κάπου για την τάδε μητέρα και την ικανοποίηση όλων.

Όμως δύο αριστούχοι μαθητές συχνά βαριούνται αφόρητα ο ένας τον άλλον.
Και κάνα δυο φτωχούς μαθητές θα σκεπαστούν με λάσπη μέχρι τα αυτιά τους και θα πεθάνουν από την πείνα, γιατί κανένας από αυτούς δεν θα δεχθεί να σηκωθεί νωρίς για να πάει να πάρει πατέντα για μια μηχανή αέναης κίνησης. Πιο συγκεκριμένα, θα συμφωνήσει κανείς, αλλά θα παρακοιμηθεί. Και ο δεύτερος θα του υποσχεθεί ότι θα τον ξυπνήσει, αλλά θα ξεχάσει.

Τι είναι οι ποιοτικές πάνες;

Διαθέτουν φαρδιά ελαστική ζώνη μέσης, ειδική λωρίδα στερέωσης στο μπροστινό μέρος και κουμπώματα Velcro που δεν ξεκολλούν όταν έρχονται σε επαφή με νερό, παιδικό λάδι, κρέμα ή σκόνη (αυτό αναγράφεται στη συσκευασία με ειδικό σύμβολο).

Με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, πολλοί γονείς αρχίζουν να ανησυχούν ξανά για τις ακαδημαϊκές επιδόσεις των παιδιών τους. Οι καλοί βαθμοί είναι πάντα ένας λόγος για να είμαστε περήφανοι. Τι να κάνουμε όμως αν το παιδί ανήκει σταθερά στους «αδύναμους» μαθητές; Γιατί συμβαίνει αυτό και μπορεί να διορθωθεί η κατάσταση;

Λόγοι αποτυχίας

Πιθανότατα καταλαβαίνετε πολύ καλά ότι οι σχολικοί βαθμοί δεν αποτελούν καθόλου ένδειξη του ταλέντου και της επιτυχίας ενός παιδιού στο μέλλον. Επομένως, δεν πρέπει να κάνετε απευθείας παραλληλισμό μεταξύ του δελτίου αναφοράς και των νοητικών ικανοτήτων του παιδιού σας. Ωστόσο, δεν μπορεί κανείς να κάνει τα στραβά μάτια στις κακές επιδόσεις. Αντιμέτωποι με αυτό το πρόβλημα, οι γονείς πρέπει να καταλάβουν τι ακριβώς εμποδίζει το παιδί να μάθει για να το βοηθήσουν να βελτιώσει την κατάστασή του στο σχολείο.

Οι λόγοι για τις χαμηλές ακαδημαϊκές επιδόσεις μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες. Το πρώτο από αυτά σχετίζεται με προβλήματα υγείας. Το παιδί μπορεί να υποφέρει από πονοκεφάλους, επιδείνωση της όρασης ή της ακοής, αυξημένη κόπωση και δυσκολία στην αντίληψη πληροφοριών, για παράδειγμα, λόγω υπερδιέγερσης. Θα πρέπει να συμβουλευτείτε τον παιδίατρο και τον νευρολόγο σας για να αποκλείσετε αυτά τα προβλήματα.

Αλλά αν ένα παιδί διακρίνει τέλεια ακόμη και μικροσκοπικά γράμματα και ακούει ψιθύρους, δεν βιώνει καμία σωματική ενόχληση και λύνει λογικά προβλήματα στο σπίτι χωρίς προβλήματα, πιθανότατα το μειονέκτημα έγκειται στην έλλειψη κινήτρων για καλή μελέτη και όχι στην ευφυΐα.

Ο κύριος λόγος για την ακαδημαϊκή αποτυχία είναι το ανεπαρκές κίνητρο για σπουδές.

Εργαστείτε στα λάθη

Η κατάσταση είναι πιο δύσκολη όταν το παιδί λαμβάνει συνεχώς κακούς βαθμούς και, έχοντας συνηθίσει σε αυτό, δεν ανησυχεί καθόλου. Όλα θα μπορούσαν να έχουν ξεκινήσει λόγω μιας μικρής παρεξήγησης με τον δάσκαλο ή ενός θέματος που χάθηκε λόγω ασθένειας και στη συνέχεια να εξελιχθεί σε σταθερή ακαδημαϊκή αποτυχία. Τότε το καθήκον των γονέων δεν είναι να επιπλήξουν το παιδί, αλλά να προσπαθήσουν να αποκαταστήσουν το αρχικό ενδιαφέρον για μάθηση ή τουλάχιστον την επιθυμία να βελτιώσουν τους βαθμούς.

Ορισμένες οικογένειες, με την ελπίδα να βελτιώσουν τα κίνητρα των παιδιών, κάνουν επεξηγηματικές συζητήσεις σχετικά με το πόσο σημαντική είναι η εκπαίδευση για τον πλούτο στο μέλλον. Αλλά, για να πούμε την αλήθεια, αυτό επηρεάζει μόνο λίγους, αφού είναι πολύ δύσκολο για ένα παιδί 9-10 ετών να δει τη σχέση μεταξύ της σχολικής εργασίας και της μακρινής ακόμα επιτυχίας στην ενήλικη ζωή. Και για κάποιους είναι δύσκολο να νιώσουν αυτή τη σύνδεση ακόμα και στα 16-17 τους χρόνια.

Οι γονείς πρέπει να βρουν κάτι που θα ενδιαφέρει το παιδί τους «εδώ και τώρα». Ειλικρινά, το οικονομικό κίνητρο δεν εγκρίνεται από τους παιδοψυχολόγους, αφού διδάσκει εμπορικότητα από μικρή ηλικία. Ωστόσο, σε ακραίες περιπτώσεις είναι καλύτερο από το τίποτα. Ξεκινήστε από μικρή: υποσχεθείτε στο παιδί σας να αγοράσει το πολυαναμενόμενο παιχνίδι, αν μέχρι το τέλος του τριμήνου βελτιώσει τους βαθμούς του στο πιο δύσκολο μάθημα για εκείνο τουλάχιστον κατά μισό πόντο.

Το πρόβλημα των καλών βαθμών μεταξύ των μαθητών είναι οξύ σε πολλές οικογένειες.. Εάν ένα παιδί είναι φτωχός μαθητής, πρέπει να σκεφτείτε τι να κάνετε. Ένα τέτοιο πρόβλημα πρέπει να επιλυθεί συνολικά, καθώς οι λόγοι για την εμφάνισή του μπορεί να είναι διαφορετικοί. ΤΕΛΟΣ παντων, Δεν πρέπει να αφήσετε την κατάσταση να πάρει τον δρόμο της, γιατί όσο προχωράτε, τόσο πιο δύσκολο θα είναι να αυξήσετε τις ακαδημαϊκές σας επιδόσεις και να βελτιώσετε την αφομοίωση της γνώσης.

Ένα παιδί μπορεί να γίνει φτωχός μαθητής αμέσως, από το δημοτικό. Ή ίσως στην αρχή μελετάτε καλά, αλλά μέχρι την εφηβεία η απόδοσή σας μειώνεται απότομα.

Όλοι γνωρίζουμε παραδείγματα διάσημων ανθρώπων που έλαβαν χαμηλούς βαθμούς στο σχολείο, και μετά έγιναν επιτυχημένοι και διάσημοι. Δυστυχώς, αυτό είναι ένα μικρό ποσοστό. Αν το δεις πιο ρεαλιστικά, μέχρι το τέλος του σχολείου τέτοια παιδιά έχουν εμφανή προβλήματα με το να μπουν στο κολέγιο και να βρουν μια αξιοπρεπή δουλειά.

Το σχολείο δεν είναι μόνο ένα απόθεμα γνώσης, αλλά αναπτύσσει επίσης πρακτική και λογική σκέψη. Δίνει τα βασικά, τη βάση. Αλλά αν ένας μαθητής αποτυγχάνει συχνά στο σχολείο, είναι σαφές ότι λείπουν οι βασικές γνώσεις. Η κακή ακαδημαϊκή επίδοση μπορεί να έχει μακροπρόθεσμες συνέπειες που δεν έχουν ακόμη αντιληφθεί ούτε οι μαθητές ούτε οι γονείς.

Η ψυχολογία εξετάζει ορισμένα στάδια ανάπτυξης όταν ορισμένες γνώσεις απορροφώνται πιο γρήγορα και αποτελεσματικά. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί αρχίσει να μαθαίνει να διαβάζει αργότερα από 7-8 ετών, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε πιο αργή απόκτηση τεχνικών ανάγνωσης. Το εκπαιδευτικό σύστημα είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε σε διαφορετικά στάδια να δίνεται η γνώση που αποκτάται με μεγαλύτερη επιτυχία σε μια συγκεκριμένη ηλικία. Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να μην χάσετε τη στιγμή και να δώσετε προσοχή στην κακή απόδοση.

Γιατί ένα παιδί παρουσιάζει χαμηλές ακαδημαϊκές επιδόσεις;

Πριν αναζητήσετε τρόπους επίλυσης του προβλήματος, είναι σημαντικό να καταλάβετε γιατί το παιδί είναι φτωχός μαθητής.

Οι λόγοι για τους οποίους ένα παιδί δεν έχει χρόνο μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες ομάδες:

• Εσωτερικός.
• Εξωτερικός.

Ας δούμε το καθένα από αυτά με περισσότερες λεπτομέρειες.

Εσωτερικοί λόγοι ακαδημαϊκής αποτυχίας

Η ικανότητα μάθησης καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τα χαρακτηριστικά του εγκεφάλου και τον τύπο του νευρικού συστήματος. Είναι σημαντικό να αποκλειστούν οι καθυστερήσεις στην πνευματική ανάπτυξη, η οποία γίνεται με τη βοήθεια διαβουλεύσεων με γιατρούς και ψυχολόγους.

Υπάρχουν τέσσερις τύποι νευρικού συστήματος: το χολερικό, το σαγκουίνικο, το φλεγματικό και το μελαγχολικό. Οι χολερικοί είναι συχνά υπερκινητικά άτομα που δυσκολεύονται να καθίσουν σε ένα μέρος. Είναι πολύ περίεργοι και αν χρειαστεί να κάνουν μονότονες ενέργειες, χάνουν το ενδιαφέρον τους.

Οι αισιόδοξοι άνθρωποι είναι χαρούμενοι και περίεργοι, τους αρέσει να αποκτούν γνώση. Οι φλεγματικοί άνθρωποι είναι στοχαστικοί, μετρημένοι, χρειάζονται πολύ χρόνο για να εμπλακούν σε δραστηριότητες, αλλά βλέπουν τα πράγματα μέχρι το τέλος. Ο πιο αδύναμος τύπος νευρικού συστήματος είναι οι μελαγχολικοί άνθρωποι, κουράζονται γρήγορα και είναι οι πιο απαισιόδοξοι για τον κόσμο γύρω τους. Οι γονείς και οι δάσκαλοι πρέπει να προσέχουν τον τύπο του νευρικού συστήματος και τη μέθοδο μάθησης που είναι πιο αποτελεσματική για ένα συγκεκριμένο παιδί.

Οι εσωτερικοί λόγοι μπορεί επίσης να περιλαμβάνουν τεμπελιά και έλλειψη θέλησης. Το παιδί δεν μπορεί να αναγκάσει τον εαυτό του να κάνει την εργασία και να ακούσει το μάθημα του δασκάλου.

Μειωμένο επίπεδο εγρήγορσηςείναι επίσης ένας από τους λόγους της ακαδημαϊκής αποτυχίας. Τόσο τα υπερκινητικά παιδιά όσο και οι μαθητές με αδύναμο νευρικό σύστημα μπορεί να υποφέρουν από αυτό.

Η χαμηλή αυτοεκτίμηση είναι ένας άλλος λόγος. Διάφοροι παράγοντες συμβάλλουν στην εμφάνισή του, συμπεριλαμβανομένης της ακατάλληλης ανατροφής. Το παιδί είναι σίγουρο ότι δεν είναι ικανό να μελετήσει καλά, οπότε σταματάει να κάνει προσπάθειες.

Εξωτερικοί λόγοι ακαδημαϊκής αποτυχίας

Οι εξωτερικοί λόγοι συνδέονται συνήθως με κοινωνικούς παράγοντες. Τα παιδιά μπορεί να αισθάνονται άβολα στο σχολείο. Αυτό μπορεί να οφείλεται στη στάση του δασκάλου ή άλλων μαθητών απέναντί ​​του. Εάν οι ακαδημαϊκές επιδόσεις έπεσαν απότομα όταν μετακομίσετε σε νέο σχολείο, τότε θα πρέπει να αναζητήσετε τον λόγο εδώ. Σε κάποιες περιπτώσεις το παιδί αποτυγχάνει μόνο σε ένα μάθημα, ενώ σε άλλες οι βαθμοί είναι καλοί. Ο λόγος μπορεί επίσης να βρίσκεται στον δάσκαλο· ίσως έχει υπερβολικές απαιτήσεις ή ο μαθητής απλά δεν καταλαβαίνει τις εξηγήσεις του δασκάλου.

Κατά την αξιολόγηση των ακαδημαϊκών επιδόσεων, είναι σημαντικό να δίνετε προσοχή στο περιβάλλον του σπιτιού.. Πόσο ευνοϊκή είναι η οικογένεια, υπάρχουν συγκρούσεις μέσα της. Τα παιδιά αντιδρούν με ευαισθησία στο περιβάλλον τους και ανησυχούν πολύ αν, για παράδειγμα, οι γονείς μαλώσουν. Σημασία έχει επίσης αν ο μαθητής έχει έναν προσωπικό χώρο στο σπίτι όπου μπορεί να περάσει ήρεμα χρόνο και να μελετήσει.

Το παιδί είναι φτωχός μαθητής, τι να κάνει;

Έτσι, το παιδί σας αντιμετωπίζει ακαδημαϊκά προβλήματα και θέλετε να το βοηθήσετε. Οι σκέψεις σας: το παιδί είναι φτωχός μαθητής, τι να κάνει, τι μαγικό χάπι να βρει. Δεν υπάρχουν τέτοια χάπια. Η διόρθωση της κατάστασης είναι προσεκτική, μακροχρόνια και επίπονη δουλειά για να μην σπάσει το παιδί.

Εδώ είναι ένα πρόχειρο σχέδιο των ενεργειών σας. Προσπαθήστε να αντιμετωπίσετε το πρόβλημα βήμα προς βήμα, αναλογιζόμενοι τα αποτελέσματα κάθε βήματος.. Μην κάνεις απλά κάτι. Αναλύστε το αποτέλεσμα. Αυτό είναι σημαντικό γιατί μετά από κάθε ανάλυση θα μπορείτε να προσαρμόσετε τις περαιτέρω ενέργειές σας.

Εάν το παιδί είναι φτωχός μαθητής, το τι θα κάνει πρέπει να αποφασίσει όλη η οικογένεια. Συχνά προκύπτουν προβλήματα λόγω διαφορών στις απαιτήσεις μεταξύ γονέων και παππούδων. Άλλοι επικρίνουν, άλλοι επαινούν, άλλοι απαγορεύουν κάτι. Ως αποτέλεσμα, το παιδί απλά δεν καταλαβαίνει τι θέλουν από αυτό. Είναι σημαντικό οι ενήλικες να αναρωτηθούν σοβαρά τι να κάνουν εάν το παιδί είναι φτωχός μαθητής, διαφορετικά το πρόβλημα μπορεί να ξεφύγει από τον έλεγχο.

Σίγουρα, το πιο σημαντικό είναι η αγάπη για το παιδί . Αλλά αγάπη δεν σημαίνει περιποίηση ή απαίτηση του ακατόρθωτου. Μια ήρεμη ατμόσφαιρα στην οικογένεια, μια ικανή προσέγγιση και η ικανότητα προγραμματισμού εργασιών θα βοηθήσουν στην ανάδειξη μιας ισχυρής και επιτυχημένης προσωπικότητας. Και αν ο μαθητής σας εξακολουθεί να παρουσιάζει χαμηλά αποτελέσματα, αυτό δεν είναι λόγος να τα παρατήσετε ή να τον επιπλήξετε γι' αυτό. Πρέπει επειγόντως να αλλάξουμε κάτι, αλλά και οι ενήλικες θα πρέπει να αλλάξουν.

Τι να κάνετε εάν το παιδί σας αποσπάται συχνά η προσοχή στο σχολείο, δεν θυμάται ένα σύντομο ποίημα, δεν μαθαίνει καλά το πρόγραμμα και οι γιατροί βάζουν τη μυστηριώδη συντομογραφία MMD στην κάρτα εξωτερικών ασθενών του; Η Altaiskaya Pravda προσπάθησε να ανακαλύψει ποια είναι αυτή η κοινή παιδική παθολογία, ποιος είναι ο αντίκτυπός της στη σχολική επίδοση και επίσης να ακούσει τη γνώμη των ειδικών.

Τα μήλα πέφτουν κάτω

Το MMD σημαίνει πολύ απλά: «ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία». Αυτός είναι ένας αρκετά ευρύς όρος στον οποίο οι γιατροί περιλαμβάνουν υπερκινητικότητα, ελλειμματική προσοχή, καθυστερημένη ψυχοκινητική ανάπτυξη, διαταραχές του προφορικού ή γραπτού λόγου και πολλά άλλα. Το πρόβλημα εκδηλώνεται πιο συχνά στις δημοτικές τάξεις, όταν το παιδί είναι φορτωμένο με μια μεγάλη ποσότητα ποικίλων πληροφοριών που κάνουν το κεφάλι του να γυρίζει, προκύπτουν δυσκολίες με την επικοινωνία σε μια ομάδα και το νευρικό σύστημα αρχίζει να δυσλειτουργεί.

Κάποτε, ο Επίτιμος Δόκτωρ της Ρωσίας, ο εμπνευστής των γνωστών προγραμμάτων αποκατάστασης για μαθητές στην περιοχή «Life without Fs», «How to Make a Genius Out of a Child», Vyacheslav Chudimov, είχε την ευκαιρία να παρακολουθήσει ένα επτά -χρονο αγόρι. Σπούδασε στην πρώτη τάξη ενός σχολείου Barnaul μόνο για ένα μήνα, μετά τον οποίο αποβλήθηκε λόγω του γεγονότος ότι μετακινούνταν συνεχώς, παρενέβαινε με τους άλλους μαθητές και δεν μπορούσε να καθίσει σε ένα μόνο μάθημα ήρεμα. Η μητέρα έφερε τον γιο της σε ένα συμβουλευτικό ραντεβού στην πόλη με μοναδικό σκοπό να πάρει μια γνώμη που θα του επέτρεπε να πάει στο σχολείο. Ενώ ο γιατρός διάβαζε την κάρτα, το αγόρι έβγαλε όλα τα συρτάρια από το τραπέζι και πέταξε το περιεχόμενο στο πάτωμα. Όταν ο Βιάτσεσλαβ Φεντόροβιτς του ζήτησε να γδυθεί μόνος του, δεν μπόρεσε να ξεκουμπώσει μόνος του τα κουμπιά και να λύσει τα κορδόνια. Η μητέρα αρνήθηκε την πρόταση να κεράσει το παιδί, λέγοντας: «Είναι ακριβώς όπως ο παππούς του! Και οι άντρες πρέπει να είναι τόσο υπερκινητικοί για να πετύχουν κάτι στη ζωή».

Ο Vyacheslav Chudimov είναι πεπεισμένος ότι, κατά κανόνα, δεν υπάρχουν τεμπέληδες παιδιά και οι φτωχοί μαθητές πρέπει να αντιμετωπίζονται, όχι να επιπλήττονται. Σύμφωνα με τον ίδιο, οι αιτίες της MMD είναι πολύ διαφορετικές - αυτές περιλαμβάνουν περιγεννητική παθολογία, προωρότητα, ενδομήτριες λοιμώξεις και κληρονομικότητα. Τις περισσότερες φορές, μικρές εγκεφαλικές δυσλειτουργίες αναπτύσσονται σε παιδιά που έχουν υποστεί υποξία. Ορισμένοι ειδικοί πιστεύουν ότι μία από τις αιτίες αυτής της παθολογίας είναι η βλάβη στην αυχενική μοίρα της σπονδυλικής στήλης κατά τον τοκετό.

Ο αριθμός των παιδιών με MMD αυξάνεται κάθε χρόνο. Σύμφωνα με την επικεφαλής ανεξάρτητη παιδονευρολόγο του Barnaul, Όλγα Ταράσοβα, πρέπει να κάνει αυτή τη διάγνωση καθημερινά και πιο συχνά σε παιδιά άνω των 4-5 ετών. Η θεραπεία είναι αυστηρά ατομική! Εάν ένα παιδί έχει διαταραχή του γραπτού λόγου, τότε του συνταγογραφούνται φάρμακα που διεγείρουν τη λειτουργία του φλοιού. αν θυμάται άσχημα, τότε νοοτροπικά φάρμακα που ενεργοποιούν τη γνωστική λειτουργία. Οι υπερκινητικοί, ανεξέλεγκτοι «επαναστάτες» συνήθως συνταγογραφούνται με τους λεγόμενους διορθωτές συμπεριφοράς.

Υπάρχουν συχνά περιπτώσεις που συνιστώ σε ένα παιδί με MMD, παρά το φυσιολογικό IQ, να καθυστερήσει να εγγραφεί στο σχολείο για ένα ή δύο χρόνια», λέει η Olga Viktorovna. - Κατά κανόνα, δεν έχει κοινωνικότητα, δεν μπορεί να επικοινωνήσει με άλλα παιδιά, ή να κάθεται σε ένα θρανίο για πολλή ώρα, παρόλο που κατέχει το πρόγραμμα. Για να μην ανακατεύεται στην τάξη, βοηθάμε τη μητέρα μου να εγγραφεί για εκπαίδευση στο σπίτι. Ωστόσο, είναι σημαντικό για ένα παιδί να πηγαίνει σχολείο τις διακοπές, να παρακολουθεί μαθήματα φυσικής αγωγής και ζωγραφικής, όπου δεν απαιτείται μεγάλη συγκέντρωση προσοχής. Και σταδιακά τα προβλήματα, αν δεν σχετίζονται με ψυχικές και οργανικές βλάβες στον εγκέφαλο, υποχωρούν.

Σύμφωνα με τον Vyacheslav Chudimov, ένα χαρακτηριστικό της MMD είναι ότι τα συμπτώματά της συχνά δεν γίνονται αντιληπτά από τους γονείς ως παθολογικά και δεν χρησιμεύουν ως λόγος επικοινωνίας με παιδίατρο ή νευρολόγο. Οι γονείς δεν μπορούν να αξιολογήσουν αντικειμενικά την κατάσταση του παιδιού τους, χαρακτηρίζοντας τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του ως τεμπελιά, ανησυχία, νευρικότητα και αδεξιότητα.

Η πιο κοινή φράση μεταξύ των γιαγιάδων: "Δεν φερθήκαμε στα παιδιά μας και μεγάλωσαν", λέει ο Vyacheslav Fedorovich. - Συνήθως μιλούν για τη μητέρα του παιδιού που προσήχθη στο ραντεβού με σημάδια καθυστερημένης ψυχοσωματικής ανάπτυξης. Ρωτάω τη μητέρα μου: «Έχεις συχνά πονοκέφαλο;» Απάντηση: «Δύο ή τρεις φορές την εβδομάδα». Όπως λένε, τα σχόλια είναι περιττά. Εξάλλου, το μήλο δεν πέφτει μακριά από το δέντρο.

Σύμφωνα με την Όλγα Ταράσοβα, η πλειοψηφία των αξιοσέβαστων γονέων αντιμετωπίζει τα παιδιά τους. Υπάρχουν όμως και αυτοί που φεύγουν, αλλά μετά από λίγα χρόνια επανεμφανίζονται στο γραφείο. Και όσο αργότερα το συνειδητοποίησαν, τόσο πιο δύσκολο ήταν να ομαλοποιηθούν τα πάντα.

Συχνά παρεμβαίνουν κοινωνικοί παράγοντες: είτε δεν υπάρχουν χρήματα, είτε δεν υπάρχει χρόνος, είτε οι γονείς δεν μπορούν να συμφωνήσουν μεταξύ τους. Η μαμά πιστεύει ότι το παιδί είναι άρρωστο και ο μπαμπάς είναι σίγουρος ότι είναι υγιής, λέει η Olga Viktorovna. - Πολλοί γονείς είναι επίσης πολύ επιφυλακτικοί με τη φαρμακευτική αγωγή. Αλλά δεν συνταγογραφούμε μόνο χάπια και φάρμακα, αλλά και μασάζ, θεραπευτικές ασκήσεις, φυσιοθεραπεία, βελονισμό, διαιτοθεραπεία, υδροθεραπεία, βοτανοθεραπεία και, εάν είναι απαραίτητο, ιρουδοθεραπεία. Εάν φροντίζετε τέτοια παιδιά και υποβάλλεστε σε θεραπεία δύο φορές το χρόνο, τότε, όπως δείχνει η πρακτική, μαθαίνουν λίγο πολύ ομαλά.

Έχασα το κεφάλι μου

Ο Vyacheslav Chudimov αντιμετώπισε ένα 12χρονο κορίτσι για θεραπεία αποκατάστασης, το οποίο υπέφερε συχνά από πονοκεφάλους μετά τα μαθήματα στο σχολείο, καθώς και πόνο και κόπωση στην αυχενική θωρακική μοίρα της σπονδυλικής στήλης. Σπούδασε για Γ και Β, παίρνοντας συχνά Δ, και κατέκτησε το πρόγραμμα με επιμονή. Η περίπλοκη θεραπεία περιελάμβανε ειδικό βελονισμό, χειρωνακτική θεραπεία, φυσιοθεραπεία, λήψη νοοτροπικού φαρμάκου, φορώντας κολάρο Shants, διορθωτή στάσης, αυτο-έκχυση με κρύο νερό, ασκήσεις φυσικοθεραπείας και πολλά άλλα.

Μετά την πρώτη διαδικασία, η κοπέλα έτρεξε έξω από το γραφείο έντρομη φωνάζοντας «Μαμά! Μητέρα! Έχασα το κεφάλι μου! Δεν έχω κεφάλι! - λέει ο Βιάτσεσλαβ Φεντόροβιτς. - Όταν την ηρέμησαν, αποδείχθηκε ότι τον τελευταίο καιρό ένιωθε συνεχώς το κεφάλι της «βαρύ» και νόμιζε ότι «όλοι οι άνθρωποι το έχουν αυτό», αλλά μετά τη διαδικασία σταμάτησε να νιώθει το κεφάλι της, σαν να μην ήταν καθόλου εκεί. . Τρεις εβδομάδες αργότερα, ήρθε να τρέξει για την τρίτη διαδικασία πανικόβλητη δύο ώρες νωρίτερα. Στην ερώτηση: «Γιατί ήρθες νωρίτερα; Πονάει τίποτα; - απάντησε: "Όχι, ήταν για πρώτη φορά στο σχολείο σε έξι χρόνια σπουδών που έγραψα πρώτος και πέρασα το τεστ!"

Υπάρχει η άποψη ότι τα ανήσυχα, υπερκινητικά παιδιά πρέπει να δίνονται στις πολεμικές τέχνες ώστε να εκτοξεύουν την ενέργειά τους. Σύμφωνα με τον ειδικό Barnaul στην επανορθωτική ιατρική Σεργκέι Πετρόφ, αυτή η πολύ κοινή παρανόηση μπορεί να οδηγήσει σε αντίθετες συνέπειες. Αρκετά συχνά, τα υπερκινητικά παιδιά έχουν αστάθεια στην αυχενική μοίρα της σπονδυλικής στήλης. Και αν κατά τη διάρκεια ενός αγώνα ή αγώνα αυτή η αστάθεια γίνει ακόμη μεγαλύτερη, τότε θα απαιτηθεί πολύ πιο σοβαρή θεραπεία. Σύμφωνα με τον Petrov, εάν θέλετε πραγματικά να ασχοληθείτε με πολεμικές τέχνες, τότε πρέπει να ενισχύσετε τον μυϊκό κορσέ με τις ασκήσεις που συνιστώνται στο ABC of Orthopedics, που δημοσιεύτηκε στο Barnaul το 2003. Μιλάμε για τα λεγόμενα «Ψάρια», «Λαιμός» και «Γωνιά».

Το "Ψάρι" εκτελείται ξαπλωμένο στο στομάχι σας. Τα χέρια τεντωμένα προς τα εμπρός, τα πόδια και το κεφάλι πρέπει να σηκωθούν πάνω από το πάτωμα. Μην λυγίζετε τους αγκώνες σας, κρατάτε το κεφάλι ανάμεσα στα χέρια σας και τραβάτε τα δάχτυλα των ποδιών σας. Η άσκηση "Γωνία" έχει επίσης τις δικές της αποχρώσεις· πρέπει να γίνει ξαπλωμένος ανάσκελα, να βάλεις τα χέρια σου κάτω από το κεφάλι σου και να πιέσεις τους αγκώνες σου στο πάτωμα. Σηκώστε τα πόδια σας ίσια προς τα πάνω σε γωνία 45°, μην λυγίζετε τα γόνατά σας και τραβήξτε τα δάχτυλα των ποδιών σας μακριά από εσάς. Το "Neck" στοχεύει στην ενίσχυση των μυών του λαιμού. Πρέπει να ξαπλώσετε ανάσκελα, να τεντώσετε την αυχενική μοίρα της σπονδυλικής στήλης χωρίς να σηκώσετε το κεφάλι σας, να πιέσετε το πηγούνι σας στο στήθος σας και να σηκώσετε το κεφάλι σας από το πάτωμα κατά 2 - 5 εκατοστά. Όλες αυτές οι ασκήσεις εκτελούνται μέχρι την πλήρη κόπωση.

Αυτές οι ασκήσεις δίνουν πάντα ένα ασφαλές και προβλέψιμα καλό αποτέλεσμα, λέει ο Σεργκέι Πετρόφ. - Και βοηθούν ακόμη και χωρίς χειρωνακτική θεραπεία. Βελτιώνουν τη μικροκυκλοφορία του αίματος και μειώνουν την ενδοκρανιακή πίεση, η οποία τελικά οδηγεί σε βελτίωση της σχολικής επίδοσης, καθώς και στην ψυχική κατάσταση του παιδιού.

Φυσικά, το να παρακινήσετε τα παιδιά να ασχοληθούν με φυσικοθεραπεία στο σπίτι είναι συχνά αρκετά δύσκολο. Ως μία από τις συνταγές, ο Σεργκέι Πετρόφ προτείνει να κρεμάσετε μια αφίσα με κίνητρα στον τοίχο, στην οποία τα αποτελέσματα της προηγούμενης περιόδου θα συσχετιστούν με επιτυχίες (δευτερόλεπτα) αυτή τη στιγμή. Η βασική προϋπόθεση για την επιτυχία είναι η τακτική εξάσκηση.

Ο πατέρας λέει στον Vovochka, κοιτάζοντας το ημερολόγιό του:
- Για τέτοιους βαθμούς θα σε μαστιγώσω με ζώνη!
- Σωστά, μπαμπά! Και χτύπα την πιο δυνατά για να ξέρει να μου δίνει δύο βαθμούς!

Δεν μπορώ να καταλάβω ποιος είναι ο λόγος

Συχνά, οι γονείς ενός μαθητή του οποίου οι ακαδημαϊκές επιδόσεις είναι χαμηλές δεν μπορούν να καταλάβουν ποιος είναι ο λόγος, γιατί προσπάθησαν να αναπτύξουν το παιδί όσο το δυνατόν περισσότερο και προσπάθησαν να δώσουν το καλύτερο σε επίπεδο σπουδών. Όπως αποδεικνύεται, οι λόγοι προέρχονται από τις πολύ υψηλές απαιτήσεις από το παιδί· φυσικά, αυτό ισχύει για ευημερούσες οικογένειες. Ποιος είναι λοιπόν ο λόγος; Όλοι οι γονείς αγαπούν τα παιδιά τους και ονειρεύονται να τα δουν επιτυχημένα και ευτυχισμένα. Πριν γεννηθεί ένα παιδί, οι γονείς έχουν μια πρόχειρη ιδέα για το πώς θα μεγαλώσει, ποιες αξίες θα του ενσταλάξουν και πώς θα είναι η συμπεριφορά του. Συχνά, οι μελλοντικοί γονείς, βλέποντας ένα άτακτο παιδί στο δρόμο ή με φίλους, εξοργίζονται με τη συμπεριφορά του και είναι βέβαιοι ότι ο γιος ή η κόρη τους δεν θα συμπεριφερθούν ποτέ έτσι. Όμως, δυστυχώς για τους γονείς, τα παιδιά δεν ανταποκρίνονται πάντα στις προσδοκίες που έχουν. Ακόμη και από τη βρεφική ηλικία, οι νέοι γονείς αρχίζουν να αντιμετωπίζουν καταστάσεις όπου τα παιδιά τους υστερούν κατά κάποιο τρόπο σε σχέση με τους συνομηλίκους τους και για πολλούς αυτό προκαλεί δυσαρέσκεια και απογοήτευση. Για παράδειγμα, το παιδί του γείτονά σας έβγαλε το πρώτο του δόντι, αλλά το δικό σας όχι και τα παιδιά έχουν την ίδια ηλικία.

Το επίτευγμα και η εξέλιξη πάνε χέρι-χέρι

Ή η κόρη του φίλου σου έμαθε να διαβάζει σε ηλικία τεσσάρων ετών, αλλά ο γιος σου, ακόμη και στα πέντε του, δεν θέλει να μάθει γράμματα. Όλες αυτές οι καταστάσεις αναστατώνουν πολύ τους γονείς και συχνά, αντί να αποδεχτούν το παιδί όπως είναι, προσπαθούν να αποτρέψουν αυτό από το να το κάνει να επιτύχει τα ίδια επιτεύγματα με τα άλλα παιδιά, και ταυτόχρονα. Και για να πετύχουν τους στόχους τους, να κάνουν το παιδί τους το πιο έξυπνο, οι γονείς, χωρίς να κουράζονται, το πηγαίνουν σε διάφορα εκπαιδευτικά νηπιαγωγεία και συλλόγους. Συχνά δεν παρατηρούν ότι το παιδί τους δεν συμβαδίζει με τα άλλα παιδιά, γεγονός που οδηγεί σε χαμηλή αυτοεκτίμηση του παιδιού. Εάν ένα παιδί αισθάνεται συνεχώς ότι δεν μπορεί να συμβαδίσει με τους συνομηλίκους του και ταυτόχρονα ακούει δυσαρεστημένες δηλώσεις από τους γονείς του και συγκρίσεις με άλλα παιδιά, τότε οποιαδήποτε επιθυμία να αγωνιστεί για κάτι θα εξαφανιστεί για μεγάλο χρονικό διάστημα. Επομένως, εάν θέλετε να δείτε το παιδί σας να πετυχαίνει, δώστε προσοχή στην ανάπτυξή του ακόμη και πριν το σχολείο. Ίσως το νεοσύστατο νηπιαγωγείο που του επιλέξατε να μην είναι κατάλληλο για το παιδί σας. Εξάλλου, όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί και αυτό δεν ισχύει μόνο για τους ενήλικες, αλλά κυρίως για τα παιδιά.

Μην αποθαρρύνετε την επιθυμία για μάθηση

Όταν ξεκινά η σχολική ζωή, τίθενται πολλές απαιτήσεις στο παιδί, όχι μόνο από τους γονείς, αλλά και από τους δασκάλους του σχολείου. Εξηγήστε του ότι πρέπει να αγωνίζεται για γνώση και αν δεν τα καταφέρνει σε όλα, αυτό δεν σημαίνει ότι είναι κακός. Κάθε παιδί χρειάζεται τη δική του προσέγγιση, γι’ αυτό από τις πρώτες μέρες του σχολείου οι γονείς θα πρέπει να παρατηρούν τι συμβαίνει με το παιδί τους, τι είδους επαφή έχει με τον δάσκαλο. Εάν το παιδί σας δεν τα πάει καλά στο σχολείο, προσπαθήστε να κάνετε τις εργασίες μαζί και μιλήστε με το δάσκαλο για το ποιος μπορεί να είναι ο λόγος για αυτό. Ίσως ο λόγος είναι η ντροπαλότητα και το παιδί δεν μπορεί να απαντήσει σε ένα μάθημα μπροστά σε όλη την τάξη. Επίσης, στις κατώτερες τάξεις, γίνεται πρόβλημα για τα παιδιά αν δεν προφέρουν κάποια γράμματα ή ίσως είναι δύσκολο για αυτά να δουν τι γράφεται στον πίνακα· τέτοιοι λόγοι, φυσικά, μπορούν να λυθούν με τη βοήθεια ειδικούς. Αλλά αν το πρόβλημα είναι με την ίδια τη δασκάλα, η οποία ίσως φωνάζει στα παιδιά ή τα επιπλήττει για κάθε ασήμαντο πράγμα που δεν γίνεται, τότε υπάρχουν δύο επιλογές: δοκιμάστε να της μιλήσετε και αν αυτό δεν βοηθήσει, τότε θα πρέπει να αλλάξετε σχολείο ή τάξη. Εξάλλου, το πιο σημαντικό πράγμα σε νεαρή ηλικία είναι να μην αποθαρρύνετε την επιθυμία και την επιθυμία για μάθηση, και γι 'αυτό, οι καλύτεροι βοηθοί πρέπει να είναι οι γονείς που μπορούν να εξηγήσουν υπομονετικά ακατανόητα καθήκοντα και ερωτήσεις.

Αγάπη, υποστήριξη και κίνητρο

Τώρα έχει γίνει μόδα να δίνουμε προσοχή στις συμβουλές των παιδοψυχολόγων. Και συμβουλεύουν να μην βγάζουν βιαστικά συμπεράσματα για τις διανοητικές ικανότητες ενός παιδιού εάν παρουσιάζει κακές σχολικές επιδόσεις. Υπάρχουν πολλές ιστορίες όπου τα παιδιά ισοπεδώθηκαν με την πάροδο του χρόνου και έγιναν τα καλύτερα στην τάξη, και όσοι έγραφαν και διάβαζαν τέλεια στις δημοτικές τάξεις έπεσαν σε χαμηλές τάξεις επειδή δεν είχαν συνηθίσει να σκέφτονται, αλλά μόνο να κάνουν. Αγαπήστε το παιδί σας, προσπαθήστε να το καταλάβετε, ακόμα κι αν αυτό δεν συμφωνεί με τις αρχές της ζωής σας. Νιώθοντας την υποστήριξη των γονιών, θα είναι πιο εύκολο για το παιδί να ζήσει και να σπουδάσει. Δεν είναι απαραίτητο ένα παιδί να έχει κακή απόδοση λόγω κακής προετοιμασίας ή ανησυχίας. Συμβαίνει συχνά το παιδί απλά να μην αντιλαμβάνεται τον δάσκαλο. Το καθήκον σας είναι να υποστηρίξετε το παιδί σε δύσκολες στιγμές, αλλά όχι να το επιδοθείτε. Δώστε κίνητρο τόσο ψυχολογικά όσο και οικονομικά - αγοράστε ένα ποδήλατο σε παιδικό πολυκατάστημα, βάλτε το στο μπαλκόνι, ενώ προσθέστε μια προϋπόθεση - η χρήση του σημαίνει να περάσετε καλά τις εξετάσεις ή κάτι άλλο. Τίποτα δεν είναι μόνιμο· με αμοιβαία επιθυμία, όλα θα πάνε πάντα καλά.