A CSALÁD ÉS AZ ELNÖK NEVELÉSE KÖZÖTTI INTERAKCIÓ SZEREPE AZ ÓVODÁS GYERMEKEK NEVELÉSÉBEN

Az óvodai intézmények modern működési feltételei a családdal való interakciót helyezik az egyik vezető helyre. Minden óvodai intézmény nagy erőfeszítéseket tesz annak érdekében, hogy az óvoda vonzó legyen a szülők számára, hogy ebbe az óvodába hozzák babájukat.

A modern társadalomban egyre inkább észrevehető az a tendencia, hogy a nevelés funkcióit a családban és az oktatási intézményben szétválasszák. A tanárok panaszkodnak, hogy a szülők nem fordítanak kellő figyelmet gyermekükre. A szülők pedig arra panaszkodnak, hogy gyermekük nem azt kapja, amit ettől az óvodai nevelési intézménytől vártak. Néha bejön egy régi sztereotípia: a tanárok azt hiszik, hogy a szüleinknek kell segíteniük, de a szülők a következő álláspontot tartják be: mi adjuk a gyereket óvodába, te neveled, a tanárok pedig ezt társadalmi rendként fogadják el, nehézségeket tapasztal a szülőkkel való személyes interakció során. Az utóbbi időben ezt leggyakrabban a társadalom társadalmi rétegződése okozza.

Ugyanakkor ezeknek a nézeteltéréseknek a hátterében a szülők egyre jobban vágynak arra, hogy a legjobbat adják gyermeküknek. Az óvodai nevelési intézményekben viszont megnövekednek azok az innovatív folyamatok, amelyek hozzájárulnak az óvodai nevelési rendszer fejlesztéséhez.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységének kétségtelenül az óvoda és a család közötti interakció biztosítására, szabályozására kell irányulnia, amivel tovább elkerülhetőek a konfliktusok a pedagógustársadalom hivatásos (nevelő) és nem hivatásos (szülői) része között.

Csapatunk arra törekszik, hogy mind a gyermekek, mind a szülők jól érezzék magukat az óvodai nevelési intézményben, és bízzanak nevelési tevékenységük támogatásában.

A családi nevelés prioritásának a tanári kar általi felismerése, a gyermeket körülvevő társadalmi környezet figyelembevételével, eltérő viszonyt igényel a család és az óvodai intézmény között. Elsősorban újdonságukat az „együttműködés” és az „kölcsönhatás” fogalma határozza meg. Ezen pozíciók alapján a csapat szívesen fogadja a szülők bármilyen formában történő bevonását az óvoda életébe.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények aktívan alkalmazzák a szülőkkel való interakció hagyományos formáit, például szülői értekezleteket, pedagógiai beszélgetéseket, szakmai konzultációkat, nyílt rendezvényeket és egyebeket. De a nem hagyományos munkaformák érdemlik a legtöbb figyelmet.

A szülőkkel való aktív interakció már jóval a gyermek óvodába érkezése előtt megkezdődik. Az első találkozás a szülőkkel az általános szülői értekezleten történik. A munka célja: elősegíteni a gyermek fokozatos óvodába lépését és kényelmes alkalmazkodását.

Gyakorlatos a gyermek családlátogatása tanulás céljából, kapcsolatfelvétel a gyermekkel, szüleivel, a nevelés feltételeinek tisztázása. A tanár előre egyezteti a szülőkkel a látogatás megfelelő időpontját, és meghatározza a látogatás célját is. Egy gyermek otthonába jönni azt jelenti, hogy meglátogatjuk. Ez azt jelenti, hogy jó hangulatban, barátságosnak és barátságosnak kell lennie. Felejtsd el a panaszokat, megjegyzéseket, kerüld a szülőket, családi gazdaságukat, életmódjukat érintő kritikákat, tapintatosan, feltűnés nélkül adj tanácsokat (egyedülállóknak!). A gyermek viselkedése, hangulata (örömteli, laza, csendes, zavarba ejtő, barátságos) szintén segít megérteni a család pszichés klímáját.

Hagyományossá vált a szülőkkel való együttműködés új formája, a „Családi bemutató”. A családtagok megosztották kedvenc kulináris ételeik receptjeit, sporteredményeiket, beszélgettek a családi hobbikról, hagyományokról. Ez a forma közelebb hozta egymáshoz a szülőket, a gyerekeket és az óvodapedagógusokat, akik aktívabban bekapcsolódtak az óvoda és a család közös munkájába.

A szülők pszichológiai és pedagógiai nevelésére az óvodai szakemberek megszervezték a „Rucsejka túlcsordul” című havi újság megjelenését, melynek oldalain a gyermekek nevelésével, fejlődésével, egészségével és sikerességével kapcsolatos gyakran feltett kérdésekre válaszoltak.

Az oldal igazolja tevékenységét, ahol a szülők szívesen tesznek fel „kényelmetlen” kérdéseket, és beszélgetésük során kényes kérdéseket oldanak meg. Szintén a tájékoztatás és az elemző munka egyik formája a „Trust Mail”: a szülők egyfajta postaládába tehetik feljegyzéseiket ötleteikkel, javaslataikkal, kérdéseivel fordulhatnak az óvodai szakemberekhez és a vezetőhöz. Az interakciónak ez a formája akkor hatékony, ha a korlátozott idő miatt a szülők nem találkozhatnak a tanárokkal.

A nyitott ajtók fesztivál, mint egy meglehetősen elterjedt munkaforma, lehetőséget ad arra, hogy a szülőket megismertessük az óvodai intézményekkel, hagyományaival, szabályaival, a nevelő-oktató munka sajátosságaival, érdeklődésükre, részvételre. Egy óvodai intézmény bejárásaként zajlik, annak a csoportnak a meglátogatásával, ahol a látogató szülők gyermekei nevelkednek. Megmutathatja az óvodai intézmény munkájának egy részletét (gyerekek kollektív munkája, sétákra való készülődés stb.)

A szülőknek, különösen a fiataloknak gyakorlati készségeket kell elsajátítaniuk a gyermeknevelésben. A workshopok alkalmat adnak a tanítási módszerekről és technikákról való beszélgetésre és bemutatásra: hogyan kell könyvet olvasni, illusztrációkat nézni, beszélni az olvasottakról, hogyan készítsük fel a gyermek kezét az írásra, hogyan fejlesztjük az artikulációs apparátust stb.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény ingyenes konzultációs központot működtet az óvodába nem járó gyermekek szülei számára. A szülők pszichológiai, logopédiai és orvosi konzultációt kapnak.

A „Csoportnapló” az óvodai gyerekek életéről is mesél. Ez tükrözi a legfontosabb eseményeket: ünnepek és szórakozás, gyermek születésnapok, túrák és kirándulások, találkozás vendégekkel, érdekes tevékenységek. A szülőknek lehetőségük van az oldalakon megírni kívánságaikat, javaslataikat, értékelni a folyamatban lévő tevékenységeket, segítséget felajánlani.

Csapatunk nem áll meg itt, a szülőkkel való együttműködés új formáit és módszereit keresi, amely a pedagógusok és a szülők együttműködését izgalmas, kreatív, egymást gazdagító folyamattá varázsolja, melynek célja az óvodáskorú gyermekek fejlesztésében való kölcsönös részvétel; .

Irodalom:

Tsvetkova T.V. Szociális partnerség az óvoda és a szülők között. – M., Sfera bevásárlóközpont, 2013

Az oroszországi oktatásfejlesztés jelenlegi helyzete aktualizálja a család és a nyilvánosság közötti interakció problémáját a gyermeknevelésben. A cselekvéseket össze kell hangolni, a diákokkal szemben támasztott követelmények változnak (nem jó irányba) A régi nagy, három generációs család már a múlté a fiatalabb generáció oktatása. Egymás segítésével, kiegészítésével erősíthetők a pedagógiai hatások és magának a nevelésnek a hatása.

EGYÜTTMŰKÖDÉS problémamegoldás, mely során mindkét fél igényeit, érdekeit figyelembe veszik, és kölcsönösen kielégítő megoldást találnak. EGYÜTTMŰKÖDÉS – az emberek azon képessége, hogy együttműködjenek a közös célok elérése érdekében. Az EGYÜTTMŰKÖDÉS az ember vágya az emberekkel való összehangolt, harmonikus munkára. Hajlandóság támogatni és segíteni őket. az együttműködés a cél egységét, egyenlő jogokat és felelősségeket, kölcsönös segítségnyújtást és támogatást feltételez.

1.4. A fő elv a Szervezet együttműködése a családdal; 1.6. Feladata a család pszichológiai és pedagógiai támogatása, valamint a szülők (törvényes képviselők) kompetenciájának növelése a fejlesztés és nevelés, a gyermekek egészségének védelme és elősegítése terén ) a gyermeknevelésben, testi-lelki egészségük védelmében, erősítésében, az egyéni képességek fejlesztésében, a fejlődési rendellenességek szükséges korrekciójában. A szabvány követelményei a következőkre irányulnak: az óvodai nevelés nyitottságának biztosítása; feltételek megteremtése a szülők (törvényes képviselők) oktatási tevékenységben való részvételéhez.

Pszichológiai és pedagógiai feltételek - a szülők (törvényes képviselők) támogatása a gyermeknevelésben, egészségük védelme és előmozdítása, a családok közvetlen bevonása az oktatási tevékenységbe A gyermekek fejlődését szolgáló szociális helyzet megteremtésének feltételei - a szülőkkel (törvényes képviselőkkel) való interakció a gyermek oktatása, nevelési tevékenységben való közvetlen részvétele, ideértve a családdal közös nevelési projektek létrehozását, amelyek a család szükségleteinek feltárásán és oktatási kezdeményezéseinek támogatásán alapulnak. szülők (törvényes képviselők) az oktatással és a gyermekegészségügyi kérdésekkel kapcsolatban, beleértve a befogadó oktatást is (ha szervezett); A szervezetnek lehetőséget kell teremtenie - a Programról tájékoztatást adni a család és az oktatási tevékenységben érintett valamennyi érdeklődő, valamint a nagyközönség számára; a Program végrehajtásával kapcsolatos kérdések megvitatása a gyermekek szüleivel (törvényes képviselőivel).

Így a standard: - megfogalmazza az együttműködés céljait, elveit és célkitűzéseit, a gyermek érdekében fellépve (vagyis kezdetben elmondja az oktatási folyamat résztvevőit interakciójuk tárgyáról); - beszél az oktatás nyitottságáról (azaz a szülőknek (törvényes képviselőknek) ne legyen akadálya annak, hogy gyermekeik óvodai nevelési-oktatási intézményben történő nevelésével, nevelésével kapcsolatosan tájékozódjanak egy-egy kérdésben); - irányítja az óvodai nevelési intézmény és a család közötti együttműködés vektorát (vagyis elmagyarázza, hogy az oktatási folyamat mely területén kell szoros interakciónak lennie a résztvevők között); - szorosabb kapcsolatot létesít az óvodai nevelési intézmény és a család között (amely segíti a nevelési folyamat javítását, az oktatás és nevelés minőségének javítását); - felhívja a szülők (jogi képviselők) figyelmét az oktatásra általában (vagyis felkéri őket, hogy ne csak fogyasztók, hanem kezdeményezők is legyenek).

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények és a szülők (törvényes képviselők) közötti együttműködést segítik a különböző interakciós formák - hagyományos - szülői értekezletek, nyílt napok, konzultációk, vizuális tájékoztatás, családi sportversenyek, - nem hagyományos - segélyvonal, családi klubok, családi ünnepek és fesztiválok , játék családi versenyek stb. Az ilyen ünnepekben a legértékesebb az összetartozás és a közösség légköre, amikor a gyerekek a felnőttekért, a felnőttek pedig a gyerekek kedvére törekednek.

NYITOTTSÁG ÉS HOZZÁFÉRHETŐSÉG (kommunikáció weboldalakon, nyílt napok, látványtervezési formák, stb.) PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI TÁMOGATÁS (a tanácsadói munka bármely formája) MEGBESZÉLÉS (kerekasztal, viták, közmeghallgatások stb.) Mindez belül is megvalósítható a "Családi Klub" keretein belül

Az óvodapedagógusokkal való interakció és az óvoda életében való részvétel révén a szülők tapasztalatot szereznek a pedagógiai együttműködésben, mind a pedagógusokkal, mind a gyermekükkel. A tanárokkal való további kommunikáció nem okoz nehézséget számukra, mert készek lesznek a párbeszédre, meg tudják védeni saját nézőpontjukat és a gyermek érdekeit, és ha szükséges, megvédik őt.

A szülők részvétele a gyermekek életében segít nekik: - legyőzni saját tekintélyelvüket, és a gyermek szemszögéből látni a világot; - kezelje gyermekét egyenrangú félként, és értse meg, hogy elfogadhatatlan más gyerekekkel összehasonlítani. Nem a színvonal a lényeg, hanem mindenki személyes eredménye, és meg kell becsülnünk egyéniségét, támogatnunk és fejlesztenünk kell; - ismerje meg a gyermek erősségeit és gyengeségeit, vegye figyelembe azokat, időben nyújtson neki személyes támogatást és segítsen. - megérteni, hogy egyoldalú befolyásolással semmit nem lehet tenni.

Az együttműködés eredménye: - szülők (törvényes képviselők) számára - aktív pedagógiai pozíció, aktív bevonódás a nevelési folyamatba, a tanórán kívüli szabadidős tevékenységekbe; - óvodapedagógusok számára - további kreatív tevékenység ösztönzése, a fő pedagógiai feladat megoldása - a gyermek egyéni megközelítése; - közös cél elérése - színvonalas óvodai nevelésben részesülő gyermek.

ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY 1. SZÁMÚ ÓVODA MESSYAGUTOVO KÖZSÉGI KERÜLET DUVANSKY KERÜLET BASHKORTOSTÁNI KÖZTÁRSASÁG

Pedagógiai projekt

"A család szerepe az óvodáskorú gyermekek nevelésében."

Összeállította:

tanár

Yarullina Z. A.

Magyarázó jegyzet

A család szerepét az óvodáskorú gyermekek nevelésében nehéz túlbecsülni. A család, mint a szocializáció első intézménye döntően befolyásolja a gyermek alapvető személyiségjegyeinek kialakulását, erkölcsi és pozitív potenciáljának kialakulását. A gyerekek a családban szerzik meg első tapasztalataikat a társadalmi életről, kapnak erkölcsi leckéket, a családban formálódik jellemük, szélesedik látókörük, kialakul az életben elfoglalt helyzetük.

Ma általánosan elfogadott, hogy a szülő az, aki az ontogenezis korai szakaszában biztosítja azt a környezetet, amelyben a gyermek fejlődik. Minden szülő azt szeretné, hogy gyermeke minőségi oktatásban részesüljön, korszerű, biztonságos és komfortos körülmények között, a pedagógusok pedig szakszerűek, barátságosak és készségesek. Ezzel párhuzamosan az óvodai nevelés általános nevelési programjának szerkezetére és végrehajtási feltételeire vonatkozó szövetségi állami követelmények új követelményeket fogalmaznak meg az óvoda tevékenységének tartalmára és eredményére vonatkozóan, áttérve a tudásalapú megközelítésre. kompetencia alapúra, amikor az oktatási folyamat eredménye a minőség integrációja, nem pedig a tudás, készségek és készségek. E tekintetben az óvodai intézmény szembesül azzal, hogy stratégiát kell meghatározni a kiemelt tevékenységi területek fejlesztésére, és ezzel egyidejűleg módosítani kell a feltételeket az oktatás minőségének javítása érdekében, amely megfelel a korszerű szülő igényeinek.

Merta gyerekneveléshez nem kell nagyész,

és a nagy szív a kommunikáció képessége,

a felnőtt és a gyermek lelke egyenlőségének elismerésére.

S. Soloveicchik

A projekt relevanciája

A gyermek kedvező életkörülményeinek, nevelésének biztosításához, a teljes értékű, harmonikus személyiség alapjainak kialakításához szükséges az óvoda és a család közötti szoros kapcsolatok, interakció erősítése, fejlesztése.

Az „óvodáskor” egy egyedülálló időszak a gyermek életében, amikor az egészség formálódik és a személyiség fejlődik. Ugyanakkor ez egy olyan időszak, amikor a gyermek teljes mértékben függ a körülötte lévő felnőttektől - szülőktől, tanároktól. Ezért az ebben az életkorban felmerülő nem megfelelő gondozási, viselkedési, szociális és érzelmi problémák a jövőben súlyos következményekkel járnak.

Mivel az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény kimondja, hogy a szülők az első tanárok, a köz- és a családi oktatás kapcsolatának gondolata számos szabályozási dokumentumban tükröződik, beleértve az „Óvodai nevelés fogalmát”. ”, „Az óvodai nevelési intézményre vonatkozó szabályzat” stb.

A fentiek mindegyike meghatározta ennek a problémának a megválasztását és jelentőségét, hogy a család döntően befolyásolja a gyermek óvodás korában a személyiség fejlődését. Joggal mondhatjuk, hogy ebben az időszakban a család szerepe a gyermekek teljes fejlődésében pótolhatatlan. Ezért van szükség a szülők és a pedagógusok kreatív szakszervezetére. Együtt fejlesztjük a gyermek elméjét, jellemét, a körülötte lévő világról alkotott nézeteit, rajtunk múlik, hogy élete mennyire lesz tele megvalósítható munkával és jó cselekedetekkel.

A projekt célja:

A család szerepének növelése az óvodáskorú gyermekek nevelésében, megteremtve a szükséges feltételeket a bizalmi, felelősségteljes kapcsolatok kialakulásáhoztanulók családjai, biztosítva az egyén holisztikus fejlődésétóvodás, a szülők kompetenciájának növelése a területenoktatás

Projekt céljai:

1. A szülőkkel való együttműködés megszervezése benoktatási folyamat.

2. Kezdeményezés és kreativitás fejlesztése.

3. Az egészség és életbiztonság iránti felelősségteljes szemlélet kialakítása.

4. Használjon hagyományos és nem hagyományos formákatcsaládokkal való munkavégzésmodern körülmények között.

5. Alkoss csapatkéntgyermekeka szülők pedig a kedvesség, a kölcsönös megértés és a bizalom légkörét.

6. Vonja be a szülőket és a tanulókat különféle tevékenységekbeóvodáskorú gyermekek nevelése.

Típus: gyakorlatorientált, hosszú távú, nyitott, csoportos.

Gyermek életkora: 2-3 év.

Várható eredmények:

1. A szülők aktiválása a döntésbenoktatási feladatokat

2. A tudatos attitűd szintjének növelésegyermekekés a szülők egészségének és biztonságának megőrzése érdekében.

3. A gyerekek és szüleik közötti barátságok és partnerkapcsolatok erősítése.

4. A hagyományos családi ünnepek rendszerének kialakítása.

Munkaformák:

1. Bevezetés a szépirodalomba.

2. Szülők kikérdezése.

3. Beszélgetések szülőkkel és gyerekekkel.

4. Faliújságok kiadása, fotókiállítások stb.

5. Szülői értekezletek.

6. Feljegyzések a szülőknek.

7. Gyermekpartik. A szülők is aktívan részt vesznek az ünnepi készülődésben. Készülnek a kellékek, jelmezek.

8. Projekttevékenységek.

9. Részvétel különböző versenyeken.

Munka eredményei:

1. A szülők megismertetéseiskola előtti, jellemzőimunka, tanárok, tartsanak nyílt napokat.

Ezen a napon a szülők sok új és érdekes dolgot tanultak, és elmondták véleményüket az eseményről.

Így 2014 novemberében szülői értekezletet tartottam a következő témában: „Ismerjük meg egymást”, 2015 szeptemberében pedig „A kulturális és higiénés készségek fejlesztésének sajátosságai az első junior csoportos gyerekeknél”.

2. Tanulmányi célokracsaládok, kapcsolatot létesít a tagjaival a megegyezés érdekébennevelésiEgy éven keresztül készítettem egy felmérést a gyermekre gyakorolt ​​hatásról.

A valós képet alkotva az összegyűjtött adatok alapján elemeztem az egyes gyermekek családi kötelékeinek szerkezetének sajátosságait, az óvodás család és családi nevelés sajátosságait, és taktikát dolgoztam ki az egyes szülőkkel való kommunikációmhoz. Ez segített abban, hogy jobban megértsem az egyes családok pedagógiai igényeit, és figyelembe vegyem egyéni sajátosságait.

3. Emlékeztető a szülőknek:

A csoport munkájáról és a rutinproblémákról szóló információk mellett a sarokban időszakonként emlékeztetőket helyeztek el a szülők számára: „Játékban tanulunk”, „Hogyan óvjuk meg gyermekünket az influenzától” és egyebek.

4. Fontos formamunkaa szülőkkel szabadidős formák. A szabadidős formák közé tartoznak a közös szabadidős tevékenységek, nyaralások, kiállítások.

2014-2015 között ünnepeket és mulatságokat tartottak:

"Látogatás a karácsonyfához"

"Téli mulatság"

A közös munkákból a szülők segítségével kiállításokat rendeztek:

Erdő elrendezés

És a szülőkkel együtt versenyekre is készültek kézművesek:

“Őszi kompozíció” “Legjobb újévi fa”

5. A szülőkkel közösen dolgoztunk a csoport és a helyszín kialakításán.

Oldal kialakítása

Ezek az események hozzájárultak a meleg, kötetlen, bizalmi kapcsolatok kialakításához, érzelmi kapcsolat kialakításához a tanárok és a szülők, a szülők és a gyerekek között, és érzelmi komfortérzetet teremtettek a csoportban. A szülők nyitottabbá váltak a kommunikációra.

Kidolgoztam a saját rendszeremeta szülőkkel való együttműködés. Család, véleményem szerint az első és főszereplőoktatásés a gyermek oktatása. Ez javítja a minőségetgyermekek, hiszen a szülők jobban ismerik gyermekük képességeit, és – mint mondják – létfontosságúak a további fejlődése iránt.

A szülők a csoport minden tevékenységének aktív résztvevőivé, megbízható segítőivé váltak, és megtanultak játékpartnerként kommunikálni egymással. Különféle formák használatamunkabizonyos eredményeket adott: a szülők től"nézők"És"megfigyelők"

találkozók aktív résztvevőivé és segítőivé váltaktanár, a kölcsönös tisztelet légköre jött létre.

Ennek eredményeoktató munka szerintem:

Baráti kapcsolatokgyerekek egy csoportban;

A gyerekcsapat összefogása;

A családi kapcsolatok erősítése;

A szülők mindig készek segíteni az óvodában;

A szülők aktív részvételeoktatási folyamat;

A szülők több időt töltenek gyermekeikkel;

"Ahhoz, hogy egy gyereket megismerj, jól kell ismerned a családját"

V. A. Sukhomlinsky

Az orosz oktatás modernizálásának koncepciója a 2010-es időszakra a család kizárólagos szerepét hangsúlyozza az oktatási problémák megoldásában.

A szülők jogait és kötelezettségeit meghatározzák:

• az Orosz Föderáció alkotmányának 38. és 43. cikkében;
• az Orosz Föderáció családi törvénykönyvének 12. fejezetében;
• az Orosz Föderáció oktatási törvényének 17., 18., 19. és 52. cikkében.

Az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvénye kimondja: „A szülők az első tanárok. Már csecsemőkorban kötelesek megalapozni a gyermek személyiségének testi, értelmi és erkölcsi fejlődését.”

Az „oktatás” fogalmát ma különböző pozíciókból vizsgálják, az oktatási fogalom különféle definícióit adják meg, minden szerzőnek megvan a maga jövőképe. Az orosz kultúrában és pedagógiában azonban az oktatás értelmét mindig az ember spirituális növekedésével és fejlődésével, erkölcsi formációjával és személyes fejlődésével társították.

A gyermek számára a lelki központ és erkölcsi alap a család, annak értékei, alapjai, kapcsolatai - a családi életforma. Ezért nem véletlen, hogy az elmúlt években kiemelt fontosságra és jelentőségre tett szert egy-egy oktatási intézmény családokkal végzett munkája.

A pedagógusok és a szülők pedagógiai szakszervezete hatalmas nevelési erő.

„Család nélkül mi – mármint az iskola – tehetetlenek lennénk” (V.A. Sukhomlinsky)

A pedagógusok és a szülők együttműködése a kulcsa a tanulókkal folytatott sikeres nevelési tevékenységnek, hiszen a családnak jelentős befolyása van a gyermek személyiségének fejlődésére.

A szülők aktív résztvevőivé tétele a pedagógiai folyamatban az egyik az iskola fő feladatai.

A pedagógus számára problémát jelentenek a szülők iskolai intézmény életébe való bevonásával kapcsolatos szervezési kérdések. A szülőknek meg kell győződniük arról, hogy részvételük az iskola életében nem azért fontos, mert a pedagógus akarja, hanem azért, mert gyermekük fejlődése szempontjából fontos.

Már akkor is el kell kezdeni egy kapcsolatrendszert a szülőkkel, amikor gyermekeik óvodába járnak. Ennek érdekében az iskola találkozókat szervez: „Nyílt nap”, „Ismerjük meg egymást”. Bemutatják a szülőknek az iskolát, annak hagyományait, oktatási programjait, így lehetőség nyílik a program és a pedagógus kiválasztására is. Ezen kívül lehetőségük van a gyerekeknek felkészítő órákon is részt venni, ahol a tanár játékos formában szervezi a szókincs gyarapítását, a memória, a képzelet, a gondolkodás fejlesztését. De a legfontosabb, hogy a gyermek átesik az alkalmazkodáson az új csapathoz, intézményhez, a szülők pedig olyan tanácsokat kapnak, amelyek segítségével sikeresebben kezdhetik meg tanulmányaikat az első osztályban.

A tanár feladata, hogy segítse a szülőket abban, hogy megértsék szülői és nevelési küldetésüket, mint a gyermek jövőjével kapcsolatos legnagyobb felelősséget. Fontos az is, hogy a tanulók iskolai nevelése és a családban való nevelés egyetlen, elválaszthatatlan folyamat.

A legtöbb szülő jót és szerencsét kíván gyermekeinek, de gyakran nem tudják, hogyan kell ezt megtenni. Ebben nincs semmi szörnyű vagy sértő a tanár számára. A családot úgy kell elfogadni, ahogy van. És gondolkozz, gondolkodj sokat azon, hogyan és hogyan segítsünk a szülőknek, hogyan erősítsd a családdal való kapcsolatot az oktatás problémáiban.

Ma a családoknak és a gyerekeknek védelemre és gondoskodásra van szükségük. A pedagógusok nem ítélkeznek a család felett, hanem minden lehetséges módon segítsenek, óvják a kapcsolatok humanizmusát, tanuljanak meg együtt élni és nevelni, egymást támogatni, minden helyzetben embernek maradni.

A szülőkkel való interakció a következőkön alapul ötletek-elvek, Hogyan:

• fellebbezés a szülői szeretet érzésére;
• a pozitív tulajdonságok felismerésének képessége minden tanulóban;
• apa és anya személyiségének, szülői gondjaiknak, munkájuknak és társadalmi tevékenységüknek a tisztelete.

Tartom magam V.A. véleményéhez. Sukhomlinsky „A lehető legkevesebbet hívja az anyákat és az apákat iskolába, hogy erkölcsi előadásokat tartsanak a gyerekeknek, hogy megfélemlítsék a fiaikat az apa „erős kezével”, hogy figyelmeztessünk a veszélyre „ha ez folytatódik” – és a lehető legtöbb lelki kommunikációt a gyerekekkel és szülők.”

• a szülők bevonása az oktatási folyamatba;
• a szülők részvétele az oktatási folyamat irányításában.

Pszichológiai és pedagógiai szülői oktatás a családdal való munkavégzés alábbi formáinak megszervezését foglalja magában:

• szülői előadások;
• konferenciák;
• egyéni vagy tematikus konzultációk;
• szülői értekezletek.

Vonjuk be a szülőket oktatási folyamat az alábbi tevékenységi formák révén lehetséges:

• kreativitási napok gyerekeknek és szüleiknek;
• nyílt órák és tanórán kívüli foglalkozások;
• segítségnyújtás a tanórán kívüli foglalkozások szervezésében, lebonyolításában, az iskola, osztály tárgyi-technikai bázisának erősítésében.

Szülői részvétel a az oktatási folyamat irányítása az alábbi tevékenységi formákkal szervezhető meg:

• osztályszülők részvétele az Iskolatanács munkájában;
• a szülők részvétele a szülői bizottság munkájában.

Az osztályfőnök és a család közös tevékenységének fenti területei akkor lesznek eredményesek, ha az osztályfőnök aktív interakciós formákat alkalmaz tanulói családjával.

Nagy hatással lesz a család és az osztályfőnök közötti interakcióra, ha a tanár lehetőséget ad a kezdeményezésre és minden kérdésben támogatja a szülőket az osztályteremben és az iskolában. A szülők csoportjával való kommunikáció során az osztályfőnöknek udvariasságot és korrektséget, érzelmei megfékezésének képességét kell tanúsítania. Csak akkor számíthat a szülők támogatására az osztályteremben végzett összes tevékenységben. Amikor elkezdek dolgozni a diákjaim családjával, megbeszélem a kommunikáció szabályait, amelyek a szülőkkel való munkámat irányítják.

Az osztályfőnök és a tanulók családja közötti hatékony interakció szabályai:

Az osztályfőnök és a család közötti interakció fő formái az egyéni munkaformák és csoport.

A csoportos interakciók magukban foglalják az interakció olyan formáit, mint a szülői értekezlet, konferencia, kérdés-felelet estek.

A szülőkkel folytatott csoportmunka leggyakoribb formája a szülői értekezlet.

A szülői értekezlet az osztály sajátosságaitól, a tanulók életkorától és a szülők számától függően havonta vagy negyedévente tart. Ha az osztályszülők kiválasztása olyan, hogy olyan emberekről van szó, akiknek már van nagyobb gyermekük, akkor ebben az esetben gyakorlatilag és elméletileg is tudják, mit jelent gyermeket - iskolást - szülni.

Nagyon fontos, hogy a szülők már a tanárral való első találkozás alkalmával egyértelműen ismerjék a szülői értekezlet időpontját, és előre megkapják a tanévre vonatkozó mindenféle együttműködési ütemtervet. Ez nagymértékben fegyelmezi a szülőket, és egyértelművé teszi, hogy az iskola céltudatosan foglalkozik a családi problémákkal, és nagy figyelmet fordít az együttműködésre.

A jelenlegi szülői értekezletek hagyományos napirendű értekezletek: a negyedév tanulmányi eredményei, a folyamatban lévő rendezvények és ünnepek eredményei, kirándulások.

A tematikus szülői értekezletek olyan aktuális témának szentelt értekezletek, amelyekről az osztályban a szülők túlnyomó többsége érdeklődik. A tematikus szülői értekezletek általában oktatási jellegűek, és célja a szülők ismereteinek bővítése a gyermeknevelés területén.

A záró szülői értekezletek olyan értekezletek, amelyek feladata a gyermekcsapat meghatározott időn belüli fejlődésének eredményeinek összegzése. Egy ilyen találkozó során a szülőknek lehetőségük van értékelni az osztály tanulóinak, saját gyermeküknek az eredményeit, és összehasonlítani a korábbi eredményeket a már meglévőkkel. A záró szülői értekezletek az értekezlet témájától és céljától függően különböző formában tarthatók. Ezek lehetnek ünnepek, máglyák, kirándulások, ünnepélyes összejövetelek.

Bármi legyen is a szülői értekezlet tartalma, gondos előkészítést igényel.

Az osztályfőnöknek emlékeznie kell arra, hogy a szülői értekezlet akkor lesz eredményes, ha a tanár megtervezi és egyfajta forgatókönyvet ír. Ezt a forgatókönyvet a tanár maga, vagy az osztály és a tanulók szülői bizottsága segítségével dolgozhatja ki.

Az osztályfőnök a szülői értekezlet tartása során nagy figyelmet fordítson a hagyományok formálására. Ez felkelti a szülők érdeklődését az értekezletek iránt, felelősséget és az osztálycsapat ügyeiben való részvétel iránti igényt

Egy gondosan előkészített, tartalmas, nem szabványos forma és megfelelő szülői értekezlet forradalmasíthatja az anyák és apák elméjét, felébresztheti bennük a hatalmas oktatási potenciált és a vágyat, hogy gyermekük boldoggá váljon. Az osztályfőnöknek emlékeznie kell arra, hogy a szülői értekezlet akkor lesz eredményes, ha a felnőttek részéről is szükség van rá, és a szülők szemében az azt előkészítő tanár mérvadó.

A szülőkkel folytatott csoportmunka fontos formája az konferencia. Konferenciákat célszerű a gyermekneveléssel kapcsolatos tapasztalatcsere, vagy egy-egy konkrét probléma véleménycseréjeként tartani. A konferenciát, mint minden szülői találkozót, előre megtervezzük és gondosan előkészítjük. A konferenciára szakirodalmi kiállítást kell készíteni a tárgyalt témában, a felnőttek, gyerekek, tudósok véleményének tanulmányozására. A konferencia során a tárgyalt probléma keretein belül születhet olyan döntés, amely a szülők részvétele nélkül lehetetlen.

A szülői értekezlet vita tárgyát képezhetik az oktatási intézmény sürgető problémái is: az iskola épületének kialakítása, felújítása, a család és az iskola közötti együttműködés megszervezésének eredményei, az iskolai szünetek lebonyolításának erkölcsi és esztétikai vonatkozásai, az igazolás az oktatási intézményről és annak eredményeiről, és még sok másról.

Az iskola jó hagyománya az osztályok szülői bizottságainak éves értekezlete. Ilyen konferenciát tanévenként kétszer lehet tartani.

A szülőkkel való együttműködés egyéni formái a következők: egyéni konzultációk, beszélgetések, otthonlátogatások.

Egyéni konzultáció szülői vagy osztályfőnöki kezdeményezésre történhet. A szülők konzultációra való meghívásának oka lehet a pedagógus gyermekre vonatkozó megfigyelése, a gyermek osztály- és tanári kommunikációjának problémája, konfliktushelyzet, vagy a gyermek családi helyzettel kapcsolatos kezdeményezése.

A szülőkkel való kommunikáció bizonyos etikája a családdal való egyéni munka előkészítése és lefolytatása során:

• az ilyen konzultáció lehetőségét előre meg kell vitatni;
• a szülőket barátságosan és nyugodtan meg kell hívni konzultációra;
• a konzultáció vagy beszélgetés időpontját egyértelműen meg kell adni;
• a szülők ne várják az ajtó előtt sorsukat;
• Célszerű, hogy mindkét szülő jelen legyen az értekezleten;
• világosan meg kell fogalmazni a konzultáció céljait és relevanciáját;
• a szülőknek lehetőséget kell biztosítani arra, hogy teljes mértékben megszólaljanak a megvitatott kérdésben;
• gondosan meg kell hallgatni a szülők minden érvét, előnyeiket és hátrányaikat;
• a konzultáció során a szülők világos ajánlásokat és javaslatokat kapjanak a tárgyalt problémával kapcsolatban;
• szükség esetén a szülőknek lehetőségük van a konzultáció során szakemberrel találkozni és további tanácsadást szervezni a gyermek számára;
• Ha a gyermek jelenléte a konzultáció során kötelező, akkor meghívják a megbeszélésre.

A gyermek otthoni látogatása az utolsó lehetőség. Nem sok szülő áll készen arra, hogy az osztályfőnöke otthon zavarja őket. De ha csak most kezdődik a közös iskolai élet, meg kell tanulnunk együtt lenni a bajok és örömök idején. A tanár nem csak eljöhet ellenőrizni a diáksarok elérhetőségét, hanem gratulálhat a születésnapjához, meglátogathat egy beteg gyermeket osztálytársaival, és szükség esetén a gyerekekkel együtt segíthet a házimunkában. Az ilyen technikák csak akkor lehetségesek, ha bizonyos körülményekhez kapcsolódnak a hallgató életében. Az utóbbi időben azonban olyan helyzettel találkoztunk, hogy a saját családjukban élő gyermekeket felnőttek erőszakolják, és az anyák megfeledkeznek céljukról. Az ilyen családokban a gyerekek kiközösítettnek érzik magukat, ugyanakkor az iskola és az osztályfőnök sem mindig tudja, mi történik a diák családjában. Ha a szülői bizottság tud az osztály tanulóinak családjaiban kialakult problémás helyzetekről, akkor az ilyen gyermekek családját fel kell keresni anélkül, hogy támogatás és segítség nélkül hagynák őket.

Minden konzultációt vagy beszélgetést az osztályfőnöknek alaposan ki kell elemeznie. Az otthoni látogatások és konzultációk eredményeit az osztályfőnöki naplóban rögzítik, és a családdal való későbbi találkozásokhoz útmutatóul szolgálnak.

Óriási szerepet játszik a tanulók szülei és az osztályfőnök közötti együttműködésben. osztályos szülői bizottság. Az osztályterem légköre, a szülők egymáshoz való viszonya, a felnőttek és gyerekek közötti kommunikáció attól függ, hogy a szülői bizottság mennyire harmonikusan és felelősségteljesen közelíti meg tevékenységét.

Egy jól szervezett PTA sokféle szerepet tölthet be az osztályteremben. Az egyik fő funkció a szülői bizottság segítése az oktatási folyamat megszervezésében. A szülői bizottság magára vállalhatja a legjobb napló és jegyzetfüzet versenyének lebonyolítását; razziák - a tanulók portfóliójukhoz, tankönyveikhez és íróanyagaikhoz való gondos hozzáállásának ellenőrzése.

Kiemelt jelentőséggel bír a szülői bizottság részvétele az osztály nyílt napon és önkormányzati napon. Az osztályszülői bizottság másik fontos feladata az osztályfőnök segítése a tanórán kívüli foglalkozásokon. Először is ez a szülői órák megszervezése és lebonyolítása az osztályteremben. A szülői órák minden család számára lehetőséget nyújtanak a kreativitásra és az improvizációra. A szülői órán a gyerekek megismerkednek a család hobbijaival, megismerkednek érdekes hagyományokkal, szokásokkal, fejlesztik látókörüket.

Az ilyen tanórákon kívül a szülői bizottság segítséget tud nyújtani az osztályfőnöknek a nyaralások, kirándulások, kirándulások szervezésében. Szülői segítség nélkül a pedagógus nehezen tudja megszervezni a színház-, múzeum-, kiállításlátogatást. A szülői bizottság előnyei ennek a kérdésnek a megoldásában óriásiak, ezek az események nemcsak a gyermekek számára érdekesek, hanem maguknak a szülőknek is - szokatlan környezetben látni gyermeküket, elemezni a viselkedését, a történésekhez való hozzáállását és egyszerűen; kommunikáljon gyermekével és más gyerekekkel.

A szülői bizottság az osztályfőnök vagy a tanulók szülei kérésére hozzájárulhat és kell is hozzájárulnia az iskola hátrányos helyzetű, problémás családokkal végzett munkájához. Ide tartozik a diákok családjainál tett látogatás, a megelőző beszélgetések és a diákok jogainak védelme a különböző hatóságoknál.

A Szülői Bizottságot a szülői közgyűlés választja meg. A választások során figyelembe veszik az osztályfőnöki javaslatokat és maguk a szülők kezdeményezését is. A szülői bizottság megbízatása egy évre szól, de sürgős szükség esetén a szülői bizottság sürgősen újraválasztható, illetve tovább folytathatja hatáskörét.

Az osztály szülői bizottságának szabályzata

1. Az osztály szülői bizottsága a szülők egyesülete, amelynek tevékenysége arra irányul, hogy az osztályban dolgozó pedagógusok nevelőtestületét maradéktalanul segítse a család és az iskola együttműködésének megszervezésében.
2. A szülői bizottságot a tanév eleji szülői értekezleten választják meg egy tanév időtartamra.
3. Az osztály szülői bizottságába az osztály szülői bizottságába az osztály bármely tanulójának szülői kérelmére, vagy az osztály szülői értekezletén résztvevők többségének javaslatára beválaszthatók.
4. A szülői bizottság elnökét az első ülésen a nevelőbizottság megválasztott tagjai közül választják ki.
5. A szülői bizottság tevékenységéről a szülői értekezletnek számol be.
6. A szülői értekezletnek jogában áll rendkívüli jelentést kérni a szülői bizottságtól, ha kétségei vannak annak intézkedésében.
7. Az osztályszülői bizottság részt vesz az Iskolatanács ülésein, az iskolai értekezleten, valamint az osztályszülői bizottságok iskolai vezetőséggel tartott ülésein.
8. Az osztályszülői bizottság üléseit tanévenként 3-4 alkalommal tartja.
9. A meghozott döntésekről jegyzőkönyv készül, amelyet a szülői bizottság elnöke vezet.

A szülői bizottságról szóló szabályzatot az iskola szülői bizottságának ülésén vagy az iskolatanács ülésén fogadják el.

Az osztály szülői bizottsága köteles:

• segíti az osztályfőnököt a kapcsolatteremtésben a szülői csoporttal;
• bevonni a szülőket a gyermekekkel közös tevékenységekbe;
• befolyásolják a szülői kommunikáció kultúrájának kialakulását;
• önzetlenség és felelősségvállalás ösztönzése a fiatalabb generáció nevelésében;
• kezdeményezéseket és javaslatokat tegyen az iskolai oktatási folyamat javítására;
• betartani az etikai normákat a tanulókkal, tanárokkal és szüleikkel való kommunikáció során.

A szülői bizottságnak joga van:

• aktívan részt venni az oktatási folyamat megszervezésében az osztályteremben;
• segíti az osztályfőnököt és az iskolát a juttatások megvásárlásában;
• az osztályfőnökkel együtt látogassa meg otthon a tanulókat;
• tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon részt venni;
• az osztályfőnökkel közösen befolyásolni azokat a szülőket, akik nem vesznek részt gyermekeik nevelésében;
• beszélgetéseket folytatni problémás tanulókkal;
• szoros kapcsolatot tart fenn a rendvédelmi szervezetekkel és az állami szervezetekkel a gyermek és a család jogainak és érdekeinek védelme érdekében.

A szülői bizottság egyértelmű és jól működő munkája meghozza gyümölcsét. Az iskolások mindig örülnek, hogy szüleik eljönnek a tanórákra, a tanórán kívüli foglalkozásokra, részt vesznek a közös nyaralásokon, kirándulásokon, és büszkék szüleik részvételére az osztály életében.

Minél aktívabb az együttműködés a gyerekek és a szülők között az oktatási és tanórán kívüli tevékenységekben, annál kevesebb probléma merül fel a családdal való munka során.

A szülőkkel való munkavégzés nem hagyományos formái: szülői felolvasások, szülői estek, szülői tréningek, családi tapasztalatok bemutatása.

A szülői felolvasás a szülőkkel folytatott munka egy nagyon egyedi formája, amely lehetőséget ad számukra, hogy ne csak a tanárok előadásait hallgassák, hanem maguk is tanulmányozzák a problémával foglalkozó irodalmat. A tanár azonosítja azokat a pedagógiai és pszichológiai kérdéseket, amelyek a szülőket foglalkoztatják. Az iskolai könyvtáros segítségével olyan könyveket azonosítanak, amelyekben a feltett kérdésre a válasz megtalálható. A szülők könyveket olvasnak, és bizonyos idő elteltével részt vesznek a szülői olvasási foglalkozásokon az olvasott könyvek alapján. A szülői olvasmányok remek alkalmat adnak arra, hogy a szülők megismerkedjenek érdekes gyermekirodalommal, új, a gyerekek által jól ismert, de szüleik számára ismeretlen nevekkel.

A szülői est a szülőkkel való együttműködés érdekes és meglehetősen új formája. Akkor célszerű lebonyolítani, amikor az osztályfőnök még csak elkezdte az osztály szülői csoportjának kialakítását, amikor a gyerekek éppen átlépték az iskolai küszöböt. A szülői este a gyermeke barátai szüleivel való kommunikáció ünnepe, a saját gyermekkorának és gyermekkorának emlékeinek ünnepe, válaszok keresése azokra a kérdésekre, amelyeket az élet feltesz a szülőknek.

A szülői tréning egy aktív munkaforma azokkal a szülőkkel, akik tisztában vannak a családban kialakult problémás helyzetekkel, szeretnének változtatni saját gyermekükre gyakorolt ​​befolyásukon, nyitottabbá, bizalmasabbá tenni, megértik, hogy új ismereteket, készségeket kell elsajátítaniuk a nevelésben. saját gyermekük.

Minden edzést elemezni kell, és csak alapos elemzés után módosítja az osztályfőnök a jövőbeli órák tervét. Ha a képzést pszichológus vezeti, akkor célszerű vele megbeszélni a kapott eredményeket és meghatározni az új képzés feladatsorát.

A családi élmény bemutatása a gyermeknevelés pozitív családi élményének átadása a szülők elbeszélésein keresztül nevelési technikáikról, módszereikről, nevelési formáikról, hagyományokról, családi ünnepekről, a közös szabadidő szervezéséről.

Ez a családról szóló anyag az iskola „Szülők oldalán” található.

Csak a szülőkkel közösen lehet hatékonyan megoldani az olyan problémákat, mint a tanulási motiváció és a lemaradás okainak feltárása, a gyermekek antiszociális viselkedésének megelőzése, az egészséghez való értékalapú attitűd kialakítása.

E munka hatékonysága több szempontból is megnyilvánul:

• a gyermekkel való kapcsolatok javításában, a kölcsönös megértésben;
• milyen helyet foglal el a gyermek a szülők életében, védve és biztonságban érzi-e magát benne;
• abban, hogy a szülő tudatában van anya- vagy apaszerepének jelentőségének, majd tevékenységének, szülői felelősségének, amely nemcsak gyermekére, hanem más gyerekekre is kiterjed;
• a szülők optimista szemléletében a családi problémák megoldásáról és a szülői pedagógiai reflexió kialakításáról;
• a szülői szolidaritás, összetartás, aktivitás megnyilvánulásában a nevelési folyamatban.

Az iskola és a család interakciójának véleményünk szerint egyrészt hozzá kell járulnia a modern iskola kialakulásához, másrészt a társadalomnak a család szükségletei felé fordulását kell jelentenie.

Mi, pedagógusok, tökéletesen megértjük, hogy a szülők ránk bízták legdrágább kincsüket, a gyermekeiket, és kötelességünk ezt a bizalmat igazolni, és ez csak szoros együttműködéssel, közös ügyekkel, minden fél kölcsönös megértésével lehetséges. erre törekszünk.

„Küldetésünk” az, hogy megvédjük a gyermek szívét a keserűségtől, a bajoktól és a szenvedéstől” (V.A. Sukhomlinsky).

Csak az oktatási intézmény és a tanulók családja közötti egyenlő kreatív interakció a kulcs a gyermek teljes fejlődéséhez.

A család és az óvoda szerepe az óvodás nevelésben

Julia Anatoljevna Timoskina, MDOU "TsRR-óvoda No. 58", Saransk, Mordvin Köztársaság.

Konzultáció szülőknek "A család és az óvoda szerepe az óvodás nevelésben"

Leírás: A konzultáció hasznos lesz az óvodás (2-7 éves) gyermekek szüleinek, valamint az óvodapedagógusoknak.
Cél: Mutassa be a család szerepének nélkülözhetetlenségét és fontosságát az óvodás személyiségformálásban, tükrözze az óvoda és a család interakciójának alapelveit, elképzeléseit.
A család fontos szerepet játszik az ember személyiségének alakításában. A szülők a gyermek első nevelői és tanítói, így szerepük személyisége alakításában óriási. A gyermek nevelése nagy művészet, hiszen maga a nevelés folyamata a szülők szívének, elméjének és akaratának folyamatos munkája. Naponta keresniük kell a gyermekhez való közeledés módjait, gondolkodniuk kell az élet számos konkrét helyzetének megoldásán, de nem mindig találják meg a megfelelő megoldást. Egy igazi Ember felnevelése nem könnyű feladat; időt és erőfeszítést, tudást és bizonyos készségeket igényel. Csak egy jóságos, szerető szív az értelemmel szoros egységben, tapasztalattal és tudománnyal gazdagítva járulhat hozzá sikeresen egy fiatal személyiség neveléséhez és formálásához. Minden modern szülőnek meg kell értenie, hogy a gyermek átfogó nevelése, a társadalmi életre való felkészítése a legfőbb társadalmi feladat, amelyet nemcsak az óvoda, hanem elsősorban a család old meg. A családban szerzi meg a gyermek első szociális tapasztalatát. Ha a szülőket széles körű érdeklődés jellemzi, hatékony hozzáállás mindenhez, ami az országban, a világban történik, akkor a gyermek, megosztva hangulatát, csatlakozva ügyeihez és gondjaihoz, megtanulja a megfelelő erkölcsi normákat. A családi mikroklíma nagy hatással van az ember személyiségének alakulására. A család a gyermek érzelmeinek iskolája. A felnőttek kapcsolatainak, érzelmi reakcióinak megfigyelésével és a hozzá közel álló emberek érzéseinek mindenféle megnyilvánulásának megtapasztalásával a gyermek erkölcsi és érzelmi tapasztalatokat szerez. Nyugodt környezetben a gyermek nyugodt, biztonságérzet, érzelmi egyensúly jellemzi. A gyermek természeténél fogva aktív és érdeklődő, könnyen magába szívja mindazt, amit maga körül lát és hall, és a felnőttek hangulata is átadódik neki. Fontos, hogy milyen érzelmi benyomásokat kap: pozitív vagy negatív; a felnőttek milyen megnyilvánulásait figyeli meg: szívélyesség, törődés, gyengédség, barátságos arcok, nyugodt hangnem, humor vagy felhajtás, idegesség, morcosság, irigység, kicsinyesség, komor arcok. Mindez az érzések egyfajta ábécéje - az első tégla a személyiség jövőbeli felépítésében.
Nehéz esetekben a szülők a tanárhoz fordulnak tanácsért. Az óvodai intézmények pedagógusai jól ismerik az óvodás korú gyermek fejlődési mintáit, nevelési módszereit, és mindent megtesznek annak érdekében, hogy a fiatal szülők elsajátítsák a pedagógiai ismeretek alapjait. Mi, tanárok, igyekszünk tanácsot adni a szülőknek, hogy milyen irodalmat olvassanak gyermekükkel otthon, milyen tulajdonságaira, fejlődésének sajátosságaira figyeljenek stb. Ehhez a szülőkkel való közös munka minden formáját felhasználjuk: iskolák fiatal szülőknek, beszélgetések (konzultációk), szemináriumok - workshopok, szabadidős tevékenységek, instrukciók a szülőknek stb.
Az erkölcsi nevelés fő feladata a gyermek erkölcsi érzéseinek, pozitív készségeinek és viselkedési szokásainak fejlesztése, nevelése. Az óvodás kor éppen megfelelő az érzelmek fejlődéséhez. A rajzfilmek nézése, tanulságos versek, mesék, történetek olvasása, ahol a főszerep a jó győzelme a gonosz felett, pozitív hatással van az érzések fejlődésére. Egy rajzfilm vagy mese lenyűgözve a gyermek elkezdi elemezni a szereplők viselkedését; Így tanulja meg a gyerek megérteni viselkedését, elkezd reflektálni tetteire. A szülőknek bizonyos készségeket és szokásokat kell bevezetniük gyermekükbe. Tanítsa meg gyermekét a fegyelemre és a függetlenségre. Tanítson hasznos készségeket, például udvariasságot, tisztaságot, ápoltságot, engedelmességet. A pedagógusok gondoskodnak a gyermek szociális és erkölcsi neveléséről, megtanítják a gyermeket a gondolatok helyes kifejezésére, a felnőttekkel való kommunikációra, megtanítják az igazat mondani, játszani minden gyermekkel, kialakítják a munka és a kölcsönös segítségnyújtás szokását; . A gyermekek szociális és erkölcsi nevelésének a következőképpen kell eljárnia:
Meseolvasással a szülőknek ösztönözniük kell a vitát; gondolkodjanak el a gyerekek, kinek van igaza és kinek nincs igaza a jelenlegi helyzetben;
Világosan, tömören és érthetően magyarázza el a viselkedési szabályokat, érvelve, hogy miért kell így viselkedni.
Gyakrabban játssz a gyerekekkel olyan játékokat, amelyek együttműködésre és kölcsönös segítségnyújtásra tanítanak.
Ne feledje, hogy a gyermekek szociális és erkölcsi nevelése megakadályozza a rossz szokások kialakulását. Így az óvodáskorú gyermekek erkölcsi fejlődésének jellemzői a következők:
- az első erkölcsi ítéletek és értékelések kialakítása; egy erkölcsi norma társadalmi jelentésének kezdeti megértése;
- az erkölcsi eszmék hatékonyságának növelése;
- a tudatos erkölcs megjelenése, vagyis a gyermek viselkedését egy erkölcsi norma kezdi közvetíteni.
Az, hogy a gyermek a szülők nevelési céljainak és elképzeléseinek megfelelően fejlődik-e, elsősorban a szülők személyiségétől, jellemük tulajdonságaitól, a családi élet értelmes megszervezésének vágyától függ. Azt, hogy milyen legyen egy gyerek, elsősorban maguk a szülők döntik el, bár nem egyedül, hanem a társadalom más nevelési erőivel szoros együttműködésben. Aki pedig nevelni akar, annak tudnia kell, miért és hogyan kell tennie – elvégre vágyaink csak akkor tesznek csodát, amikor tettekké válnak. Azt a csodálatos képet, amelyben a szülők megvalósítják gyermekeik jövőjével kapcsolatos álmaikat, a kifogástalan erkölcsű és műveltségű ember képét, csak maguknak a szülőknek a céltudatos nevelőmunkája keltheti életre.
Azok az erkölcsi érzések, eszmék, készségek, amelyek ebben az életkorban kialakulnak a gyerekekben, az általuk felhalmozott erkölcsi tapasztalatok képezik további erkölcsi fejlődésük alapját.
Az óvodás kor rendkívül fontos a gyermek személyiségének erkölcsi fejlődésében. Az erkölcsi nevelés módszereinek és eszközeinek integrált alkalmazása elősegíti az egyes gyermekek erkölcsi nevelésének és fejlesztésének problémáinak sikeres megoldását.