Valójában nem vagyunk mind fehérekre és feketékre, férfiakra és nőkre, vagy zsidókra és antiszemitákra osztva. Kiváló tanulókra és szegény tanulókra osztunk. Az osztályharc pedig évszázadok óta folyik közöttünk.

A kiváló tanulók korán kelnek, és nem mindig azért, mert korán kelnek. Korán kelnek, mert muszáj. Ha véletlenül nem kell korán kelniük, későn kelnek. Késő van – délelőtt tíz óra. Oké, tizenegykor. A legvége tizenkettőkor van, a „meddig tudsz aludni” felirattal. A kiváló tanulók általában hajlamosak szónoki kérdéseket feltenni maguknak és a környezetükben élőknek. Például: „mikor, ha nem ma, csináljam ezt?”, „meddig tarthat még a tétlenség?” és „nem érted ezt...”. "Nem érted?" - kulcskérdés a kiváló tanulók számára. Nem értik, hogy te hogyan nem tudod megérteni.

A vesztesek nem értik.

Kiváló tanulók dolgoznak rendszerekben. Fontos nekik. Ugyanakkor fontos, hogy megbecsüljék őket abban a rendszerben, ahol dolgoznak. Ha nem értékelik őket abban a rendszerben, ahol dolgoznak, akkor a jól teljesítők új rendszert keresnek. A kitűnő tanuló legnagyobb jutalma az, ha a rendszer eleinte nem értékelte, most viszont igen. A legrosszabb büntetés a kudarc a rendszer szemében. Ha megkérdezi egy kiváló diákot, hogy „ki vagy te”, ő őszintén azt válaszolja: „technológiai mérnök”.

Ha azt kérdezed egy szegény diáktól, hogy „ki vagy te”, ő azt válaszolja, „Vasya”.

Egy kiváló tanuló minden cselekedetének fő oka az a meggyőződés, hogy ennek így kell lennie. Jól kell tanulni, jó jegyeket kell szerezni a vizsgákon, jó állást kell találni (hogy is lehetne másként?), és ebből a jó állásból karriert kell csinálni, mert karriert kell csinálni. . Igen, ugyanezért mosogatnak koszos edényeket.

A vesztesek a piszkos edényeket is elmossák. Amikor a tiszta elfogy.

Az elsődleges rétegződés az iskolában történik. A kiváló tanulót könnyű felismerni, és egyáltalán nem a szemüvegéről vagy az okos arcáról. Kiváló tanuló az, aki elkészíti a házi feladatát. Minden nap. Iskola után hazajön, átöltözik otthon, felmelegíti az ebédet, vacsorázik és leül. Néhány kitűnő tanuló gyors és könnyű, így leül fél órára, és fél óra alatt minden készen van. Egy másik kiváló tanuló alapos és kitartó, így a házi feladatai az egész estét igénybe veszik. Még olyanok is vannak, akik minden nap leckéket adnak a holnaputánnak – de ez az emberiség egy speciális kategóriája, és most nem róluk beszélünk.

A házi feladat elvégzése után a kiváló tanuló mosolyog és nyújtózkodik. Ha Igazi Kiváló Tanuló, akkor ezek után aktatáskát is gyűjthet. Erre azonban nincs szükség – ismertem egy igazi kiváló tanulót, akinek édesanyja mind a tíz tanévben összeszedte az iskolatáskáját.

Most gyorsan emelje fel a kezét, aki rendszeresen firkálta a házi matekot az ötödik emeleti kémia teremmel szembeni WC ablakpárkányára. Veled minden világos. Valószínűleg még emlékszel arra, hogy az átlagos házi feladathoz az ötödik osztályban rendszeres szünetre (tíz perc), a nyolcadikban pedig egy hosszú szünetre (húsz percre) van szükség. Mit? Nem „firkantott”, hanem „lefújt”? Te magad is "le volt fújva". Egy feladat nyugodt másolásához bármely tárgyból nincs szükség változtatásra. Kell az utolsó asztal és biológia óra. Az irodalom lehetséges.

De a defláció az óvoda. Egy szegény tanuló műrepülése az, hogy maga csinálja meg a házi feladatot, mégpedig azon a leckén, amelyre ki van osztva. Célszerű nem az utolsó, hanem az első asztalra ülni. Csináld zseniálisan, kreatívan, egy csavarral, és miután megtetted, azonnal önként válaszolj. Válaszoljon úgy, hogy a tanár elsírja magát, meghajlással megkapja a jogos A-t, és leülve végre elmélyüljön Oswald Spengler „Európa hanyatlása” című művének második kötetének olvasásában. Amiért önként kellett válaszolni, hogy később ne húzzanak. Erre csak egy igaz, mély, nem félek ettől a szótól, lelki vesztes képes erre. Akit általában nem érdekel, hogy mit csináljon, mindaddig, amíg az érdekes és nem zavarja. Sajnos az „érdekes” és a „nem zavar” kombinációja ritka az iskolában (és az életben), így életértelmük érdekében szegény diáknak sokkal többet kell dolgoznia, mint egy kitűnőnek. Ha persze elég szorgalmas hozzá.

Az osztályzatok nem mondanak semmit. Az „Iskola büszkesége” táblán kiváló tanulók portréi és szegény tanulók portréi vegyesen szerepelnek. Utóbbiak nem kevésbé magas osztályzattal, érdemi oklevéllel és fizika-matematikai olimpián szerzett győzelmekkel rendelkeznek, míg az előbbiek között sok a borongós átlag. Nem a pontokról van szó, hanem a megközelítésről.

Kiváló tanuló bárki számára
- Miért?
válaszol
- Szükséges!

Bármelyik vesztes
- Szükséges!
válaszol
- Miért?

* * *
Az iskola végén a kiváló tanulók és a szegény tanulók nagy életet folytatnak. A kitűnő tanulókat ott könnyű a „must” szó vezeti. Nehezebb a szegény tanulóknak: minden erejükkel azon kell gondolkodniuk, hogyan tudnak kijutni anélkül, hogy bármit is feláldoznának. A vesztesek nem szeretnek kompromisszumot kötni. Talán ez a második lényeges különbség a két osztály között: a kiváló tanuló pontosan tudja, mire van szüksége és mit kell feláldoznia annak érdekében, hogy elérje azt, amit el kell érnie. A vesztes teljesen biztos abban, hogy nincs értelme bármit is feláldozni, ezért csak azt áldozza fel, ami neki nem fontos. Sok minden nem számít neki. Igazából neki még mindig csak az a fontos, hogy érdekes legyen és ne legyen különösebben rángatózó. A „különösen” szó felfedi azt a végső engedményt, amelyet a szegény diák a társadalomnak tesz.

A kiváló munkás úgy dolgozik, mint az eke: egyenletesen szánt, mély barázdát hagy maga után.
A vesztes úgy működik, mint egy robbanás. Üres, üres, üres, póker.

A kiváló és szegény tanulók egyaránt lehetnek tehetségesek. A szegény tanulók és a kiváló tanulók egyaránt zseniálisak lehetnek. A zseniális kiváló tanulókból milliomosok és vállalati elnökök, a zseniális szegény tanulókból pedig írók, költők, programozók, mérnökök és a föld egyéb kreatív sói, akiket nem terhel a túlzott szocializáció.

A normális, rátermett, kitűnő tanulókból tisztességes fizetéssel jó szakemberek derülnek ki. A normális, rátermett vesztesek szabadfoglalkozásúak, akik maguknak dolgoznak, és vagy egy nap, vagy egy füge havonta kapnak. Ráadásul minden rendszer rendszeresen táplál elég sok szegény diákot, akik időről időre több-kevesebb zseniális ötlettel állnak elő, amiért összeszorított foggal megbocsátják az állandó késéseket, a legalkalmatlanabb pillanatokban a vakációt és a folyamatos szeretett rokonok halála a fennmaradó időben.

A sikertelen kitűnő hallgatók még mindig jó szakembereknek bizonyulnak normális fizetéssel - egyszerűen azért, mert nincs abszolút sikertelen kitűnő hallgató. A kiváló tanulókat így tervezik: nem tudnak rosszul teljesíteni.
De senki sem tudja, mi sül ki a sikertelen tanulókból. Mert a büszke vesztesek közül ki vallja be még magának is, hogy ő a sikertelen?

A két osztály a várakozásoknak megfelelően osztálygyűlöletet él meg egymással szemben. A kitűnő tanulók a szegény tanulókat szerencsés lustaknak tartják, akik szép szemükért ajándékot kapnak az élettől. Ha ugyanakkor egy adott szegény tanuló legalább azon a területen sikertelen, ami egy kiváló tanuló számára a legfontosabbnak tűnik (mondjuk állandóan nincs pénze, mert nem áll készen a rendszerben dolgozni, vagy megfosztják személyes életéből, mert ki menne ilyen boldogságra) , a kiváló tanulók készek engedékenyen bánni vele. De ha egy szegény diák úgy él, ahogy jónak lát, úgy dolgozik, ahogy akar, sok pénze van rá, és boldogan szerelmes – minden kiváló tanuló jogos felháborodást fog tapasztalni a láttán. Szegény diáknak a legjobb részegnek lenni – akkor a kitűnő tanulók szeretni fogják. Mert ők maguk persze soha.

A lúzer diákok a maguk részéről meg vannak győződve arról, hogy a kiváló tanulók primitív unalmasak, akik nem tudnak ébresztőóra nélkül felkelni és parancsok nélkül élni. Attitűdjüket tompíthatja például egy kiváló tanuló nyilvánvaló undora a saját munkája iránt. Vagy enyhe klinikai depresszió, vagy még jobb - idegösszeomlás. Vagy legalábbis a kiváló tanuló tudatában annak, hogy a szabad szegény diák hegyi ösvényének csúcsai előtti sivár ösvénye szegény. Ha egy kiváló diák fontos és érdekes munkával van elfoglalva, sok pénzt keres, egészséges, és nem érti, hogy az élete rosszabb, mint Van Gogh fül nélküli élete - a szegények büszke madara. diák megvetni fogja őt. Ez a megvetés hasonlít ahhoz, amit egy szeplős fiúra záporoznak, akinek lyukas a nadrágja, és az ujjai tintával egy takaros fiúra frufruval és zsebkendővel.

De aki szeplős, az átfut a tócsákon és rúghat konzervdobozokat. De ezt a frufruval állandóan példaként állítják neki. A lelke mélyén mindkét osztály homályosan irigyli egymást – mert a másik fél megtehet valamit, amit ez nem.

Egy kitűnő tanuló pontosan tudja, hogy legyen a házban étel, a hűtőben étel, a lakásban pedig hetente legalább egyszer ki kell mosni a padlót.
A két diák úgy véli, hogy egyenlőségnek kell lennie a férfiak és a nők között. Az egyenlőség abban nyilvánul meg, hogy feleségül veszi, és ő minden mást megtesz érte.
A kitűnő tanulónak azért vannak gyerekei, mert nő, neveli őket, mert anya, és segít a szüleinek, mert lánya.
Szegény diáknak azért van gyereke, mert kíváncsi, milyen arcok lesznek, egyáltalán nem neveli őket, mert az megteszi, és segít a szüleinek, mert különben nem maradnak le.
Egy kiváló tanuló soha nem engedi, hogy a férje koszos ingben menjen dolgozni.
Szegény diák nem tartja szükségesnek ellenőrizni, hogy van-e rajta ing.
Egy kitűnő tanuló inkább felakasztja magát, mintsem családi kolbászt szolgáljon fel vacsorára.
Szegény diák inkább felakasztja magát, mintsem vacsorára gondoljon.
Igen, és a kiváló tanulók tudnak vasalni. Fehérnemű. Vas. A vesztesek általában úgy vélik, hogy a „tiszta” azt jelenti, hogy „szép”, és leggyakrabban csupasz bőrt simogatnak. Kézzel. A kiváló tanulók azonban ezt is megtehetik – ha találnak szabad időt a munkától.

De a kiváló diák figyeli a divatot, alakját, túlsúlyát és családja hírnevét.
De a szegény tanuló nem tudja, hogy az „orgazmus” szó egyes számban létezik.

Logikus lenne azt feltételezni, hogy az osztályok közötti házasságok szinte soha nem jönnek létre, de ez nem így van. A lúzer diákok sokszor szeretik a kiváló tanulókat – mert rend van a házban, és kérdés nélkül egyértelmű, hogy ki az a rohadt kreatív ember a párunkban. A kitűnő tanulók néha beleszeretnek szegény tanulókba – mert a zoknimosás nem nagy művészet, de nem mindenki tud ilyen őszintén mosolyogni, és megkérdezi: „Drágám, mit vacsorázunk?”

Természetesen ideális párok jönnek létre. Két együtt élõ kiváló diák soha nem látott karriermagasságokat érhet el, milliókat kereshet, hatalmas házat építhet és egy csomó rózsás pofájú gyereket nevelhet fel. És két szerelmes szerelmes képes feltalálni egy örökmozgót, repülőgépet építeni belőle és elrepülni valahova ilyen-olyan anyához és mindenki megelégedésére.

De két kitűnő diák gyakran elviselhetetlenül unja egymást.
És pár szegény diák fülig sár lesz, és éhen hal, mert egyikük sem hajlandó korán felkelni, hogy szabadalmat szerezzen egy örökmozgóra. Pontosabban, az ember beleegyezik, de átalszik. A második pedig megígéri, hogy felébreszti, de elfelejti.

Mik azok a minőségi pelenkák?

Széles elasztikus derékpánttal, elöl speciális rögzítőcsíkkal és tépőzárral rendelkeznek, amelyek vízzel, babaolajjal, krémmel vagy púderrel érintkezve nem válnak le (ezt a csomagoláson külön szimbólum jelzi).

Az új tanév kezdetével sok szülő ismét aggódni kezd gyermeke tanulmányi teljesítménye miatt. A jó jegyek mindig okot adnak a büszkeségre. De mi a teendő, ha a gyerek folyamatosan a „gyenge” tanulók közé tartozik? Miért történik ez, és javítható-e a helyzet?

A sikertelenség okai

Valószínűleg tökéletesen megérti, hogy az iskolai osztályzatok egyáltalán nem jelzik a gyermek tehetségét és sikerét a jövőben. Ezért nem szabad közvetlen párhuzamot vonni a jegyzőkönyv és a gyermek mentális képességei között. A gyenge teljesítmény felett azonban nem lehet szemet hunyni. Ezzel a problémával szembesülve a szülőknek rá kell jönniük, hogy pontosan mi akadályozza meg a gyermeket a tanulásban, hogy segítsenek neki javítani az iskolai helyzetén.

Az alacsony tanulmányi teljesítmény okai két csoportra oszthatók. Ezek közül az első az egészségügyi problémákra vezethető vissza. A gyermeket fejfájás, látás- vagy hallásromlás, fokozott fáradtság és információérzékelési nehézségek okozhatják, például a túlzott izgatottság miatt. A problémák kizárása érdekében konzultálnia kell gyermekorvosával és neurológusával.

De ha egy gyerek tökéletesen megkülönbözteti az apró betűket és hallja a suttogást, nem tapasztal semmilyen fizikai kényelmetlenséget, és otthon gond nélkül megoldja a logikai feladatokat, akkor valószínűleg a jó tanulás motivációjának hiányában van a hiány, és nem az intelligenciában.

A tanulmányi kudarc fő oka a tanulási motiváció hiánya.

Dolgozz a hibákon

A helyzet akkor a legnehezebb, ha a gyermek folyamatosan rossz osztályzatokat kap, és ezt megszokva egyáltalán nem aggódik. Az egész a tanárral való enyhe félreértésből vagy betegség miatt kimaradt téma miatt kezdődhetett, majd stabil tanulmányi kudarcba fajulhatott. Ekkor a szülők feladata nem az, hogy szidják a gyereket, hanem igyekezzenek visszaállítani a kezdeti tanulás iránti érdeklődést vagy legalább az osztályzatok javításának vágyát.

Egyes családok a gyermekek motivációjának javítása reményében magyarázó beszélgetéseket folytatnak arról, hogy az oktatás milyen fontos a gazdagság szempontjából a jövőben. De az igazat megvallva ez csak keveseket érint, hiszen egy 9-10 éves gyereknek nagyon nehéz átlátni az összefüggést az iskolai munka és a felnőtt életben még távoli siker között. És egyesek számára még 16-17 évesen is nehéz ezt a kapcsolatot érezni.

A szülőknek találniuk kell valamit, ami „itt és most” érdekli gyermeküket. Őszintén szólva, a pénzügyi motivációt nem hagyják jóvá a gyermekpszichológusok, mivel az már kiskorától kezdve a kommercializmusra tanít. Szélsőséges esetekben azonban jobb, mint a semmi. Kezdje kicsiben: ígérje meg gyermekének, hogy megvásárolja a várva várt játékot, ha a negyed végére legalább fél ponttal javít az osztályzatán a számára legnehezebb tárgyból.

Az iskolások jó jegyeinek problémája sok családban akut probléma.. Ha egy gyerek szegény tanuló, akkor át kell gondolnia, mit tegyen. Egy ilyen problémát átfogóan kell megoldani, mivel előfordulásának okai eltérőek lehetnek. Akárhogyan is, Nem szabad hagyni, hogy a helyzet a maga útján haladjon, mert minél tovább megy, annál nehezebb lesz tanulmányi teljesítményét növelni és a tudás asszimilációját javítani.

Egy gyerekből szegény tanuló lehet rögtön, általános iskolából. Vagy talán eleinte jól tanul, de serdülőkorára a teljesítménye meredeken csökken.

Mindannyian ismerünk olyan híres embereket, akik alacsony osztályzatot kaptak az iskolában, majd sikeresek és híresek lettek. Sajnos ez kicsi százalék. Ha reálisabban nézzük, az iskola végére ezeknek a gyerekeknek nyilvánvaló problémái vannak az egyetemre való belépéssel és a tisztességes állás megtalálásával.

Az iskola nemcsak tudástár, hanem gyakorlati és logikus gondolkodást is fejleszt. Ez adja az alapokat, az alapot. De ha egy diák gyakran megbukik az iskolában, akkor nyilvánvalóan hiányoznak az alapvető ismeretek. A gyenge tanulmányi teljesítménynek olyan hosszú távú következményei lehetnek, amelyeket még sem az iskolások, sem a szülők nem ismernek fel.

A pszichológia a fejlődés bizonyos szakaszait vizsgálja, amikor bizonyos ismeretek a leggyorsabban és leghatékonyabban szívódnak fel. Például, ha egy gyermek 7-8 éves kora után kezd el olvasni, ez az olvasási technikák lassabb elsajátításához vezethet. Az oktatási rendszer úgy épül fel, hogy a különböző szakaszokban az adott életkorban legsikeresebben elsajátított tudást adják meg. Ezért nagyon fontos, hogy ne hagyja ki a pillanatot, és figyeljen a gyenge teljesítményre.

Miért mutat egy gyerek gyenge tanulmányi teljesítményt?

Mielőtt a probléma megoldásának módjait keresnénk, fontos megérteni, miért rossz tanuló a gyermek.

Az okok, amelyek miatt a gyermeknek nincs ideje, két nagy csoportra oszthatók:

• Belső.
• Külső.

Nézzük mindegyiket részletesebben.

A tanulmányi kudarc belső okai

A tanulási képességet nagymértékben meghatározzák az agy sajátosságai és az idegrendszer típusa. Fontos kizárni a mentális fejlődés késéseit, ami az orvosokkal és pszichológusokkal folytatott konzultációk segítségével történik.

Négyféle idegrendszer létezik: kolerikus, szangvinikus, flegmatikus és melankolikus. A kolerikusok gyakran hiperaktív egyének, akik nehezen tudnak egy helyben ülni. Nagyon kíváncsiak, és ha monoton cselekvéseket kell végrehajtaniuk, elvesztik érdeklődésüket irántuk.

A szangvinikusok vidámak és kíváncsiak, szeretnek ismereteket szerezni. A flegmatikus emberek megfontoltak, kimértek, sok időbe telik, hogy bekapcsolódjanak a tevékenységekbe, de a végsőkig átlátják a dolgokat. Az idegrendszer leggyengébb típusa a melankolikus emberek, hamar elfáradnak, és a legpesszimistábbak az őket körülvevő világgal kapcsolatban. A szülőknek és a pedagógusoknak figyelniük kell arra, hogy az adott gyermeknél milyen idegrendszeri típus és milyen tanulási módszer a leghatékonyabb.

A belső okok között szerepelhet a lustaság és az akaraterő hiánya is. A gyermek nem kényszerítheti magát arra, hogy elkészítse a házi feladatot és hallgassa a tanár leckét.

Csökkent éberségi szint a tanulmányi kudarcok egyik oka is. Mind a hiperaktív gyerekek, mind a gyenge idegrendszerű iskolások szenvedhetnek ettől.

Az alacsony önértékelés egy másik ok. Különféle tényezők járulnak hozzá megjelenéséhez, beleértve a helytelen nevelést is. A gyermek biztos abban, hogy nem tud jól tanulni, ezért abbahagyja az erőfeszítéseket.

A tanulmányi kudarc külső okai

A külső okokat általában társadalmi tényezőkkel társítják. A gyerekek kényelmetlenül érezhetik magukat az iskolában. Ennek oka lehet a tanár vagy a többi diák hozzáállása. Ha a tanulmányi teljesítmény meredeken csökkent az új iskolába költözéskor, akkor itt kell keresnie az okot. Egyes esetekben csak egy tantárgyból bukik meg a gyerek, máskor viszont jók az osztályzatok. Az ok talán a tanárban is rejlik, vagy a diák egyszerűen nem érti a tanár magyarázatait.

A tanulmányi teljesítmény értékelésénél fontos odafigyelni az otthoni környezetre.. Mennyire kedvező a család, vannak-e benne konfliktusok. A gyerekek érzékenyen reagálnak környezetükre, és nagyon aggódnak, ha például a szülők veszekednek. Az is számít, hogy a tanulónak van-e otthon személyes tere, ahol nyugodtan eltöltheti az idejét és a tanulást.

A gyerek szegény tanuló, mit tegyek?

Tehát gyermekének tanulmányi problémái vannak, és szeretne segíteni neki. A te gondolataid: a gyerek szegény tanuló, mit tegyek, milyen varázstablettát találjatok. Nincsenek ilyen tabletták. A helyzet javítása gondos, hosszú távú és gondos munka, hogy ne törje meg a gyermeket.

Íme egy hozzávetőleges terve a cselekedeteiről. Próbálja meg lépésről lépésre kezelni a problémát, átgondolva minden egyes lépés eredményét.. Ne csak csinálj valamit. Elemezze az eredményt. Ez azért fontos, mert minden elemzés után módosítani tudja a további tevékenységeit.

Ha a gyerek szegény tanuló, akkor az egész családnak kell eldöntenie, hogy mit tegyen. A problémák gyakran a szülők és a nagyszülők közötti követelmények különbségeiből adódnak. Vannak, akik kritizálnak, mások dicsérnek, mások tiltanak valamit. Ennek eredményeként a gyerek egyszerűen nem érti, mit akarnak tőle. Fontos, hogy a felnőttek komolyan kérdezzék meg maguktól, mit tegyenek, ha a gyermek rossz tanuló, különben a probléma kikerülhet az irányítás alól.

Biztosan, a legfontosabb a gyermek iránti szeretet . De a szerelem nem azt jelenti, hogy kényeztetjük vagy megköveteljük a lehetetlent. A nyugodt családi légkör, a hozzáértő hozzáállás, a feladatok tervezési képessége segít erős és sikeres személyiség felnevelésében. És ha a tanítványa még mindig alacsony eredményeket mutat, ez nem ok arra, hogy feladja vagy szidja ezért. Sürgősen változtatnunk kell valamin, de a felnőtteknek is változniuk kell.

Mi a teendő, ha gyermeke gyakran zavart az iskolában, nem emlékszik egy rövid versre, nem tanulja meg jól a programot, és az orvosok a titokzatos MMD rövidítést írják a járóbeteg-kártyájára? Az Altaiskaya Pravda megpróbálta kideríteni, mi ez a gyakori gyermekkori patológia, milyen hatással van az iskolai teljesítményre, és meghallgatta a szakértők véleményét is.

Az alma leesik

Az MMD egészen egyszerűen annyit jelent: „minimális agyi diszfunkció”. Ez egy meglehetősen tág fogalom, amelybe az orvosok beletartoznak a hiperaktivitás, a figyelemhiány, a késleltetett pszichomotoros fejlődés, a szóbeli vagy írásbeli beszéd zavarai és még sok más. A probléma gyakrabban jelentkezik elemi osztályokban, amikor a gyermeket nagy mennyiségű változatos információ tölti fel, amitől megfordul a feje, nehézségek merülnek fel a csapatban való kommunikációban, és az idegrendszer működése meghibásodik.

Egyszer Vjacseszlav Chudimov, Oroszország tiszteletbeli doktora, a régió iskolásai számára jól ismert rehabilitációs programok kezdeményezője, az „Élet Fs nélkül”, „Hogyan csináljunk zsenit egy gyerekből”, lehetőséget kapott egy hetes megfigyelésére. - éves fiú. Egy barnauli iskola első osztályában mindössze egy hónapig tanult, utána kirúgták, mert állandóan mozgott, zavarta a többi diákot, és egyetlen órát sem tudott nyugodtan végigcsinálni. Az anya elhozta fiát egy városi tanácsadó találkozóra, azzal az egyetlen céllal, hogy véleményt kérjen, amely lehetővé teszi számára az iskolába járást. Amíg az orvos a kártyát olvasta, a fiú kihúzta az összes fiókot az asztalról, és a tartalmát a földre dobta. Amikor Vjacseszlav Fedorovics megkérte, hogy vetkőzzön le, egyedül nem tudta kioldani a gombokat és kioldani a fűzőket. Az anya visszautasította az ajánlatot, hogy kezelje a gyermeket, mondván: „Olyan, mint a nagyapja! A férfiaknak pedig annyira hiperaktívaknak kell lenniük, hogy elérjenek valamit az életben.”

Vjacseszlav Chudimov meg van győződve arról, hogy általában nincsenek lusta gyerekek, és a szegény diákokat kezelni kell, nem szidni. Elmondása szerint az MMD okai nagyon sokfélék – ide tartozik a perinatális patológia, a koraszülöttség, a méhen belüli fertőzések, az öröklődés. Leggyakrabban a hipoxiás gyermekeknél kisebb agyi diszfunkciók alakulnak ki. Egyes szakértők úgy vélik, hogy ennek a patológiának az egyik oka a nyaki gerinc károsodása a szülés során.

Az MMD-s gyermekek száma évről évre nő. Barnaul szabadúszó gyermekneurológus főorvosa, Olga Tarasova szerint ezt a diagnózist minden nap fel kell állítania, leggyakrabban 4-5 év feletti gyermekeknél. A kezelés szigorúan egyéni! Ha egy gyermeknek írásbeli beszédzavara van, akkor olyan gyógyszereket írnak fel neki, amelyek stimulálják a kérgi funkciót; ha rosszul emlékszik, akkor a kognitív funkciót aktiváló nootróp gyógyszereket. A hiperaktív, irányíthatatlan „lázadóknak” általában úgynevezett viselkedésjavítókat írnak fel.

Gyakran vannak olyan helyzetek, amikor azt javaslom, hogy egy MMD-s gyermek a normál IQ ellenére halasszák el az iskolába való beiratkozást egy-két évvel” – mondja Olga Viktorovna. - Általában nincs szocialitása, nem tud kommunikálni más gyerekekkel, és nem tud sokáig íróasztalnál ülni, bár mestere van a programnak. Hogy ne avatkozzon bele az osztályterembe, segítünk anyámnak bejelentkezni az otthoni oktatásra. Ennek ellenére fontos, hogy a gyermek ünnepnapokon iskolába járjon, testnevelés és rajzórákra járjon, ahol nincs szükség nagy figyelemkoncentrációra. És fokozatosan eltűnnek a problémák, ha nem kapcsolódnak az agy mentális és szervi károsodásához.

Vjacseszlav Chudimov szerint az MMD jellemzője, hogy tüneteit a szülők gyakran nem tekintik kórosnak, és nem szolgálnak okként gyermekorvoshoz vagy neurológushoz. A szülők nem tudják objektíven felmérni gyermekük állapotát, viselkedésének jellemzőit lustaságnak, nyugtalanságnak, idegességnek és ügyetlenségnek minősítik.

A leggyakoribb mondat a nagymamák körében: „Nem kezeltük a gyermekeinket, és felnőttek” – mondja Vjacseszlav Fedorovics. - Általában annak a gyermeknek az édesanyjáról beszélnek, akit megkésett pszichofizikai fejlődés jeleivel hoztak az időpontra. Megkérdezem anyámat: „Gyakran fáj a feje?” Válasz: "Hetente kétszer-háromszor." Ahogy mondani szokták, a kommentek feleslegesek. Végül is az alma nem esik messze a fájától.

Olga Tarasova szerint a tekintélyes szülők többsége bánik gyermekeivel. De vannak olyanok is, akik elmennek, de néhány év múlva újra megjelennek az irodában. És minél később jöttek rá, annál nehezebb volt mindent normalizálni.

A társadalmi tényezők gyakran közbeszólnak: vagy nincs pénz, vagy nincs idő, vagy a szülők nem tudnak megegyezni egymással. Anya úgy véli, hogy a gyermek beteg, és apa biztos abban, hogy egészséges - mondja Olga Viktorovna. - Sok szülő nagyon óvakodik a gyógyszeres kezeléstől is. De nemcsak tablettákat és gyógyszereket írunk fel, hanem masszázst, gyógytornát, gyógytornát, akupunktúrát, diétás terápiát, hidroterápiát, gyógynövényes kezelést, szükség esetén hirudoterápiát is. Ha gondoskodik az ilyen gyermekekről, és évente kétszer kezelésen esik át, akkor a gyakorlat azt mutatja, hogy többé-kevésbé simán tanulnak.

Elvesztettem a fejem

Vjacseszlav Chudimov egy 12 éves lányt kezelt rehabilitációs kezelésen, aki az iskolai órák után gyakran szenvedett fejfájástól, valamint fájdalomtól és fáradtságtól a nyaki mellkasi gerincben. C-re és B-re tanult, gyakran D-t is kapott, és kitartóan elsajátította a programot. A komplex kezelésben szerepelt speciális akupresszúra, manuálterápia, fizioterápia, nootrop gyógyszer szedése, Shants gallér viselése, tartásjavító, önöntés hideg vízzel, fizikoterápiás gyakorlatok és még sok más.

Az első beavatkozás után a lány ijedten kirohant az irodából, és azt kiabálta: „Anya! Anya! Elvesztettem a fejem! nincs fejem! - mondja Vjacseszlav Fedorovics. - Amikor megnyugtatták, kiderült, hogy az utóbbi időben folyamatosan „neheznek” érezte a fejét, és arra gondolt, hogy „minden emberben van ilyen”, de aztán a beavatkozás után abbahagyta a fejét, mintha nem is lenne. . Három héttel később két órával korábban pánikszerűen futott be a harmadik beavatkozásra. A kérdésre: „Miért jöttél korábban? Nem fáj valami? - válaszolt: „Nem, hat év tanulás után először az iskolában írtam le és tettem le a tesztet először!”

Van olyan vélemény, hogy a nyugtalan, hiperaktív gyerekeket harcművészetbe kell adni, hogy kifröcsköljék az energiájukat. Szergej Petrov Barnaul helyreállító gyógyászat szakembere szerint ez a nagyon gyakori tévhit ellenkező következményekhez vezethet. A hiperaktív gyermekeknél gyakran instabil a nyaki gerinc. És ha harc vagy küzdelem során ez az instabilitás még nagyobb lesz, akkor sokkal komolyabb kezelésre lesz szükség. Petrov szerint, ha valóban harcművészettel szeretne foglalkozni, akkor meg kell erősítenie az izomfűzőt a 2003-ban Barnaulban megjelent Ortopédiai ABC-ben ajánlott gyakorlatokkal. Az úgynevezett „halról”, „nyakról” és „sarokról” beszélünk.

A „hal” hason fekve kerül végrehajtásra. A karokat előre kell nyújtani, a lábakat és a fejet a padló fölé kell emelni. Ne hajlítsa be a könyökét, tartsa a fejét a kezei között, és húzza meg a lábujjait. A „sarok” gyakorlatnak is megvannak a maga árnyalatai, ha a hátadon kell végezni, tedd a kezed a fejed alá, és nyomd a könyökét a padlóra. Emelje fel egyenesen a lábát 45°-os szögben, ne hajlítsa be a térdét, és a lábujjait húzza el magától. A „nyak” a nyakizmok erősítését célozza. Hanyatt kell feküdnie, meg kell nyújtania a nyaki gerincet anélkül, hogy felemelné a fejét, nyomja az állát a mellkasához, és 2-5 centiméterrel emelje fel a fejét a padlóról. Mindezeket a gyakorlatokat a teljes fáradtságig hajtják végre.

Ezek a gyakorlatok mindig biztonságos és kiszámíthatóan jó hatást adnak – mondja Szergej Petrov. - És manuális terápia nélkül is segítenek. Javítják a vér mikrokeringését és csökkentik a koponyaűri nyomást, ami végső soron az iskolai teljesítmény javulásához, valamint a gyermek mentális állapotához vezet.

Természetesen gyakran meglehetősen nehéz motiválni a gyerekeket arra, hogy otthon vegyenek részt fizikoterápiában. Szergej Petrov az egyik receptként egy motivációs plakát kiakasztását javasolja a falra, amelyen az elmúlt időszak eredményeit korrelálják a jelenkori sikerekkel (másodpercekkel). A siker fő feltétele a rendszeres gyakorlás.

Apa azt mondja Vovochkának, és a naplójába néz:
- Az ilyen osztályzatokért övvel korbácsollak!
- Így van, apa! És üsd meg erősebben, hogy tudja, hogyan adjon nekem két pontot!

Nem értem, mi az oka

Az alacsony tanulmányi teljesítményű iskolások szülei gyakran nem értik, mi ennek az oka, mert igyekeztek minél jobban fejleszteni a gyereket, és a tanulás terén a legjobbat nyújtani. Mint kiderült, az okok a gyerekkel szembeni túl magas követelményekből fakadnak, ez a jóléti családokra vonatkozik. Tehát mi az oka? Minden szülő szereti gyermekét, és arról álmodik, hogy sikeresnek és boldognak láthassa őket. Mielőtt egy gyermek megszületik, a szülők hozzávetőlegesen sejtik, hogyan nevelik majd, milyen értékeket oltanak belé, és milyen lesz a viselkedése. Gyakran előfordul, hogy a leendő szülők, amikor egy szemtelen gyereket látnak az utcán vagy a barátokkal, felháborodnak a viselkedésén, és biztosak abban, hogy fiuk vagy lányuk soha nem fog így viselkedni. De a szülők sajnálatos módon a gyerekek nem mindig felelnek meg a velük szemben támasztott elvárásoknak. A fiatal szülők már csecsemőkoruktól kezdve szembesülnek olyan helyzetekkel, amikor gyermekeik valamilyen szempontból lemaradnak kortársaik mögött, és ez sokakban elégedetlenséget és csalódást okoz. Például a szomszéd gyermekének kijött az első foga, de a tiednek nem, és a gyerekek egyidősek.

Az eredmény és a fejlődés kéz a kézben járnak

Vagy a barátod lánya négyévesen tanult meg olvasni, de a fiad még ötévesen sem akar betűket tanulni. Minden ilyen helyzet nagyon felzaklatja a szülőket, és gyakran ahelyett, hogy elfogadnák a gyermeket olyannak, amilyen, megpróbálják megakadályozni, hogy ez ugyanazokat az eredményeket érje el, mint a többi gyerek, és mindezt egyszerre. Céljaik elérése, gyermekük legokosabbá tétele érdekében pedig a szülők, anélkül, hogy elfáradnának, különféle nevelő óvodákba, klubokba viszik. Gyakran nem veszik észre, hogy gyermekük nem tart lépést más gyerekekkel, ami a gyermek önbecsülésének csökkenéséhez vezet. Ha egy gyermek folyamatosan úgy érzi, hogy nem tud lépést tartani társaival, ugyanakkor elégedetlen kijelentéseket hall a szüleitől és összehasonlításokat más gyerekekkel, akkor minden vágy, hogy valamire törekedjen, hosszú időre eltűnik. Ezért, ha azt szeretné, hogy gyermeke sikeres legyen, már iskola előtt figyeljen a fejlődésére. Lehet, hogy az újdonsült óvoda, amelyet választottál neki, nem alkalmas gyermeke számára. Hiszen minden ember más, és ez nem csak a felnőttekre, hanem elsősorban a gyerekekre vonatkozik.

Ne szegje kedvét a tanulási vágynak

Amikor beindul az iskolai élet, számos követelményt támasztanak a gyermekkel szemben, nemcsak a szülők, hanem az iskolai tanárok részéről is. Magyarázd el neki, hogy tudásra kell törekednie, és ha nem sikerül minden, az nem jelenti azt, hogy rossz. Minden gyereknek szüksége van a saját megközelítésére, ezért a szülőknek az első tanítási napoktól kezdve figyelniük kell, mi történik gyermekükkel, milyen kapcsolata van a tanárral. Ha gyermekednek nem megy jól az iskolában, próbáljanak meg közösen házi feladatot készíteni, és beszéljék meg a tanárral, hogy mi lehet ennek az oka. Talán a félénkség az oka, és a gyerek nem tud az egész osztály előtt válaszolni egy adott leckére. Az alsó tagozaton is gondot okoz a gyerekeknek, ha nem ejtenek ki néhány betűt, esetleg nehezen látják a táblára írottakat, az ilyen okok természetesen megoldhatók szakemberek. De ha magával a tanárral van a probléma, aki esetleg kiabál a gyerekekkel, vagy szidja őket minden el nem végzett apróságért, akkor két lehetőség van: próbálj beszélni vele, és ha ez nem segít, akkor változtatnod kell. iskola vagy osztály. Hiszen fiatal korban az a legfontosabb, hogy ne szegje kedvét a tanulási vágynak és vágynak, ehhez pedig a legjobb segítők legyenek a szülők, akik türelmesen el tudják magyarázni az érthetetlen feladatokat, kérdéseket.

Szeretet, támogatás és motiváció

Most divat lett a gyermekpszichológusok tanácsaira figyelni. És azt tanácsolják, hogy ne vonjunk le elhamarkodott következtetéseket a gyermek intellektuális képességeiről, ha gyenge iskolai teljesítményt mutat. Sok olyan történet van, ahol a gyerekek idővel kiegyenlítettek és a legjobbak lettek az osztályban, és akik általános osztályban tökéletesen írtak és olvastak, azok lecsúsztak az alsó osztályba, mert nem szoktak gondolkodni, csak csinálni. Szeresd gyermekedet, próbáld megérteni őt, még akkor is, ha ez nem egyezik életelveiddel. Érezve a szülők támogatását, a gyermeknek könnyebb lesz élni és tanulni. Nem szükséges, hogy a gyermek rosszul teljesítsen a rossz felkészülés vagy a nyugtalanság miatt. Gyakran előfordul, hogy a gyerek egyszerűen nem érzékeli a tanárt. Az Ön feladata, hogy támogassa a gyermeket a nehéz időkben, de nem kényezteti. Pszichológiailag és anyagilag is motiváljon - vegyen kerékpárt egy gyerek áruházban, tegye ki az erkélyre, miközben feltételt fűz - a használata azt jelenti, hogy jól vizsgázik vagy valami más. Kölcsönös vágy esetén semmi sem állandó, mindig minden sikerülni fog.