Eine Reihe diagnostischer Techniken zur Untersuchung aller Rehgruppen. Diagnostikaufgaben für die Seniorengruppe des Kindergartens nach den Programmabschnitten von der Geburt bis zur Schule Diagnostik für die Seniorengruppe nach Landeserziehung

Victoria Bukhantseva
Diagnoseabschlüsse Anfang des Jahres in der Seniorengruppe

Diagnoseabschlüsse Anfang des Jahres in der Seniorengruppe.

"Soziale und kommunikative Entwicklung" zeigte was:

10 Schüler haben ein hohes Niveau (38,6%) . Kinder auf dieser Ebene sind sich dessen bewusst „Was ist gut und was ist schlecht“. Sie bemühen sich, die Normen und Verhaltensregeln an öffentlichen Orten, in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, in der Natur einzuhalten. Sie beziehen die darin enthaltenen Anforderungen auf sich selbst, formulieren sie klar. Verstehe die Bedeutung moralischen Verhaltens. Sie können ihre eigenen und die Handlungen anderer Menschen moralisch beurteilen. Immer mehr Menschen interessieren sich für gesellschaftliche Probleme und diskutieren darüber. Stellen Sie relevante Fragen. Verwenden Sie erweiterte Sprache in der Kommunikation. Sie zeigen ein Bedürfnis nach Zusammenarbeit mit anderen Kindern, sie wissen, wie man verhandelt, aber manchmal greifen sie auf die Hilfe eines Lehrers zurück. Versuchen Verwenden Sie erweiterte Rede, unterstützen Sie das allgemeine Gesprächsthema. Im Alltag halten sie die notwendigen Handlungsabläufe klar ein, organisieren ihren Arbeitsplatz und räumen hinter sich auf. Klare, verallgemeinerte, informative Vorstellungen über Emotionen und Gefühle haben. angemessen reagieren emotionale Zustände andere Menschen, fühlen Sie sich einfühlsam und versuchen Sie, einen Beitrag zu leisten. Interesse an allen Aktivitäten Gruppen die Initiative ergreifen. Und sie haben auch ein stetiges Interesse an verschiedenen Arten von Arbeit. Zeigen Sie Respekt vor den Ergebnissen Ihrer eigenen und der Arbeit anderer.

(57,6%) . Kinder dieser Stufe bestimmen ihr Verhalten nach den Regeln des Alltags und handeln in vertrauten Situationen. Moralische Normen werden zu allgemein oder zu spezifisch gebildet. Sie können in einer realen Situation verletzt werden, aber sie reagieren positiv auf die Kommentare des Lehrers. Sie kennen und befolgen die Regeln der Kommunikationskultur bei gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, sie können dagegen verstoßen, manchmal müssen sie von einem Erwachsenen daran erinnert werden. Sie bemühen sich, ihre Vorschläge zu äußern, aber sie können unrealistisch sein. BEIM schwierige Situationen um Hilfe bitten, aber von der Lösung des Problems abgehalten werden und die Anleitung des Erziehers benötigen. Sie haben allgemeine Vorstellungen von Emotionen und Gefühlen, es fällt ihnen schwer, die Gründe für ihr Auftreten selbst zu erklären. Im Spiel sind sie sich der Notwendigkeit bewusst, die Regeln einzuhalten und zu befolgen, aber sie brauchen die Hilfe eines Erwachsenen, sie können dagegen verstoßen, wenn ihre eigenen Vorlieben und Interessen überwiegen.

(0%) über soziale und kommunikative Entwicklung.

« kognitive Entwicklung» zeigte was:

10 Schüler haben ein hohes Niveau (38,6%) . Sie zeigen eine Vielzahl von kognitiven Interessen, wenn sie etwas Neues wahrnehmen, versuchen sie, die Essenz dessen zu verstehen, was passiert. Selbstständig erworbene Kenntnisse und Handlungsmethoden systematisch zur Lösung neuer Problemstellungen anwenden. Sie ermitteln und vergleichen die Eigenschaften von Gegenständen und Materialien, aus denen bekannte und unbekannte Gegenstände hergestellt werden. Klassifizieren Sie Gegenstände nach ihren Eigenschaften, Qualitäten und ihrem Zweck. Sie zeigen exploratives Verhalten, streben systematisch danach, sich selbstständig neues Wissen über das Interessensgebiet anzueignen. Sie kennen ihren Vor- und Nachnamen, Wohnadresse, Vor- und Nachnamen ihrer Eltern, ihre Berufe. Sie kennen die Hauptstadt Russlands, sie können einige Sehenswürdigkeiten ihrer Heimatstadt nennen.

Mit einem durchschnittlichen Entwicklungsstand - 15 Schüler (57,6%) . Der Hauptprozentsatz von Schülern mit einem durchschnittlichen Entwicklungsstand. Kinder auf dieser Stufe nehmen aktiv an Experimenten teil, die von einem Erwachsenen organisiert werden. Sie streben danach, selbst zu experimentieren, brauchen aber die Hilfe eines Erwachsenen. In der Sprache reflektieren sie den Verlauf und das Ergebnis des Experiments, stellen Fragen. Sie haben Schwierigkeiten bei der Anwendung von Wissen und Tätigkeitsmethoden. Der Inhalt des Spiels ist nicht abwechslungsreich genug. Sie haben unterschiedliche Vorstellungen von ihrem Leben. Drücken Sie ihre Bedürfnisse in getrennten Worten, Gesten und Körperhaltungen aus. Reflektieren Sie mit Hilfe eines Erwachsenen ihre praktischen Erfahrungen. Sie kennen Vor- und Nachnamen, Wohnadresse, Namen der Eltern. Manchmal fällt es ihnen schwer, den Nachnamen und den Beruf ihrer Eltern zu nennen. Sie kennen die Hauptstadt Russlands, sie können einige Sehenswürdigkeiten ihrer Heimatstadt nennen.

Mit einem geringen Entwicklungsstand - 1 Schüler (3,8%) . Kinder mit einem niedrigen Entwicklungsstand

"Sprachentwicklung" zeigte was:

4 Schüler haben ein hohes Niveau (15,3%) . Kinder auf dieser Stufe verwenden Wörter bezeichnet alle Wortarten, ihre lexikalischen Mittel sind vielfältig. Beim Erzählen durch eine Reihe von Bildern werden alle Teile zu einem Ganzen verbunden, die Komposition der Geschichten wird beibehalten und literarische Werke werden relativ genau nacherzählt. Sprechen Sie Laute deutlich aus, Sprache ist deutlich. Sie verstehen das Gelesene gut und beantworten Fragen zum Inhalt ausführlich. Erzählen Sie einzeln und gemeinsam nach. Sie haben Vorlieben in literarischen Werken, sie nennen einige Schriftsteller. Sie können ein kurzes Märchen ausdrucksstark, zusammenhängend und konsequent erzählen, sie können ein kurzes Gedicht lernen. Sie dramatisieren kleine Märchen, lesen in Rollen ein Gedicht vor. Ordnen Sie den ersten Ton in einem Wort zu, vergleichen Sie Wörter nach Dauer, wählen Sie Wörter mit einem bestimmten Ton aus.

Mit einem durchschnittlichen Entwicklungsstand - 20 Schüler (76,9%) . Kindern auf diesem Niveau fällt es schwer, mit Fremden zu kommunizieren. Lexikalische Mittel sind vielfältig, verwenden jedoch keine oder selten Synonyme, Antonyme. Sie machen einige Fehler bei der Wahl lexikalischer und grammatikalischer Mittel, bei der Verwendung von Präpositionen. Beim Erzählen einer Reihe von Bildern mit Hilfe eines Erwachsenen werden die Teile zu einem Ganzen verbunden, die Komposition der Geschichten kann nicht aufrechterhalten werden. Mittelstufenkinder können auf Anregung des Lehrers das Wort verändern, ein Wort bilden. Die meisten Laute werden deutlich ausgesprochen, die Sprache ist deutlich.

Mit einem geringen Entwicklungsstand - 2 Schüler (7,7%) . Kinder mit einem niedrigen Entwicklungsstand

"Künstlerische und ästhetische Entwicklung" zeigte was:

-14 Schüler haben ein hohes Niveau (53,8%)

Erzeugt auf der Grundlage gebildeter Vorstellungen über sie unabhängig ausdrucksstarke Bilder verschiedener Objekte und Phänomene der umgebenden Welt versucht vermitteln nicht nur die Hauptmerkmale (Form, Farbe, Proportionen, Textur) abgebildeten Objekte, sondern auch die unterschiedlichen Beziehungen zwischen ihnen sowie ihre persönliche Haltung.

Mit einem durchschnittlichen Entwicklungsstand - 11 Schüler (42,3%) .

Schüler dieser Entwicklungsstufe haben instabile Interessen. Überlege, analysiere Themen für Erwachsene. Sie sind nicht immer in der Lage, nach ihrem eigenen Design zu entwerfen. Manchmal greifen sie auf die Hilfe eines Erwachsenen zurück. Kann einfache schematische Diagramme für einfache Aufgaben verwenden. Schere wird richtig gehalten. Verwenden Sie die gleiche Schnitttechnik.

Mit einem niedrigen Entwicklungsstand 1 Schüler (3.8%) .

Fazit: Analyse der Ergebnisse Diagnostik am Anfang Schuljahr zeigt eine stabile Entwicklungsdynamik von Kindern in allen Arten von Aktivitäten. Hauptsächlich Indikatoren für die Umsetzung des Bildungsprogramms Vorschulbildung liegen im hohen bis mittleren Bereich. Das meint diese Anwendung in der pädagogischen Praxis Arbeitsprogramm wirkt sich positiv auf die Ergebnisse aus Diagnose. Also Bildungsaktivitäten Gruppen in ausreichendem Maße umgesetzt.

Es ist jedoch notwendig, zu skizzieren:

Plan für die Zukunft und Entwicklung jedes einzelnen Kind:

1. Weiter zielgerichtet an der Verbesserung der Qualität der Beherrschung des Programmmaterials in allen Bildungsbereichen arbeiten.

2. Während des Jahres die Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten der Kinder direkt weiterzuentwickeln Bildungsaktivitäten und in individuelle Arbeit mit Kindern auf der Grundlage eines integrierten Ansatzes.

3. Zusammen mit den Eltern, einem Psychologen, einem Logopäden, einem Ausbilder in Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, Musikdirektor Lücken in den Bildungsaktivitäten von Kindern zu beseitigen.

4. Sich weiterentwickeln und erweitern Wortschatz, lehren Sie die Kommunikation mit Lehrern, Eltern, Gleichaltrigen. Entwickeln Sie die Fähigkeiten, Synonyme und Antonyme in der Sprache zu verwenden. Komplexe Sätze verschiedener Art.

5. Fahren Sie fort, Ideen über verschiedene zu bilden Gruppen von Themen ein gemeinsames Merkmal haben. Zähle bis 10 und darüber hinaus (quantitativ, ordinale Anzahl innerhalb von 10) Fahre damit fort, zeitliche Vorstellungen von Raum zu entwickeln.

6. Entwickeln Sie räumliche Darstellungen im Design weiter, erstellen Sie verschiedene Objektdesigns. Schaffen Sie weiterhin Bedingungen für eigenständiges praktisches Handeln von Kindern.

7. Das Interesse der Kinder weiter entwickeln künstlerische Kreativität. Lernen Sie, zwischen Arten von bildender Kunst zu unterscheiden Kunst: malen. Grafik. Skulptur. Dekorative angewandte und Volkskunst.

8. Entwickeln Sie die Spielfähigkeiten der Kinder. Entwickeln Sie die Fähigkeiten der Theaterkultur weiter. Stärken Sie die Fähigkeit, im Spiel mit Gleichaltrigen zu verhandeln.

9. Entwickeln Sie Ihre Unabhängigkeit weiter. Verantwortung, Sorgfalt.

10. Bilden Sie sich weiterhin eine Vorstellung von Situationen, die für Menschen und die Natur gefährlich sind, und wie Sie sich in ihnen verhalten.

11. Weiterhin Interesse und Liebe zum Sport wecken, z die Übung. Erhaltung und Stärkung der körperlichen u Psychische Gesundheit Kinder.

12. Entwickeln Sie die literarische Sprache von Kindern weiter und führen Sie sie in die verbale Kunst ein. Setzen Sie die Bekanntschaft mit Illustrationen berühmter Künstler fort.

Diagnostik der geistigen Entwicklung von Kindern Seniorengruppe(Jahresbeginn)

Nachname, Name des Kindes _________________________________________________
Geburtsdatum _____ Alter zum Zeitpunkt der Untersuchung _________
Prüfungsdatum ___________ Kindergarten-Nr. ______________ Gruppe__________

Aufgaben: Anhang 7.docx
1. Baue ein Haus.

2. Verbinde die Punkte.

  • hohes Niveau- Aufgabe ohne Fehler abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen, die Linien sind unterbrochen, verschwommen oder mehrmals eingekreist;

  • 3. Flicken Sie den Teppich.

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-3 Fehlern abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch abgeschlossen.
    4. Finden Sie die gleichen Artikel.
  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1 Fehler abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - Aufgabe falsch abgeschlossen
    5. Häuser.
  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1 Fehler abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch abgeschlossen.

F.I. Kind, Geburtsdatum

Ebenendiagnostik Sensorische Wahrnehmung Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu verteilen. "Lass uns ein Haus bauen."

"Verbinde die Punkte". Anweisung: „Verbinde die Punkte mit einer durchgehenden Linie, um klar zu werden, schöne figuren»

"Wir stopfen den Teppich."

Anleitung: „Wähle und kreise die fehlende Form im Rechteck“

Diagnostik der Konzentrationsfähigkeit, Aufmerksamkeitsverteilung, Entwicklung der Sinneswahrnehmung "Finde die gleichen Gegenstände." Anweisung "Finde in jeder Zeile die gleichen Objekte und kreise sie ein"

Diagnose des Gedächtniszustandes (sofortiges Auswendiglernen, Müdigkeit, Aufmerksamkeitsaktivität "Häuser". Anweisung: „Vor dir sind Häuser. Übermale das Dach des ersten Hauses, zeichne ein Fenster in das dritte, schattiere die Wand im kleinsten.“ Dreimal wiederholen.

Anmerkungen

Gesamt:

Diagnostik der geistigen Entwicklung von Kindern der älteren Gruppe (Ende des Jahres)

Nachname, Name des Kindes ________________________________________________________________
Geburtsdatum ___________________ Alter zum Zeitpunkt der Untersuchung ________________
Prüfungsdatum ______________ Kindergarten-Nr. ____________

Gruppe ________________

Lektionen: Anhang 8.docx
1. Baue ein Haus.

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch abgeschlossen.

2. Zeichne eine Figur.

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen, die Linien sind unterbrochen, unscharf oder mehrfach eingekreist, unscharfe Form;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch abgeschlossen.

3. Streichen Sie die zusätzliche Zahl durch.

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch abgeschlossen.

4. Ordne die Bilder zu, die mit den gleichen Tönen beginnen.

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1 Fehler abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch abgeschlossen.

5. Merken und unterstreichen Sie die 5 genannten Punkte.

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1 Fehler abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch abgeschlossen.

Ergebnisse der Diagnostik der psychoemotionalen Entwicklung

Seniorengruppe _________________Datum______________

F.I. Kind, Geburtsdatum

Diagnostik des Niveaus der Sinneswahrnehmung, der Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu verteilen, sich zu konzentrieren. "Lass uns ein Haus bauen."

Anweisung: „Schau dir das rechte und das linke Haus an. Im rechten Haus müssen Sie Linien hinzufügen, damit die beiden Häuser gleich sind.

Diagnose des Niveaus der Selbstregulation, Aufmerksamkeit "Zeichne eine Figur". Anweisung: „Vor dir liegen unvollendete Kreise und Dreiecke auf einem Blatt Papier, D zeichne sie.“

Diagnose der Denkbildung "Überschuss streichen."

Anweisung: „Streicht in jeder Reihe die überzählige Zahl durch, die eurer Meinung nach nicht zum Rest passt“

Diagnostik der Konzentrationsfähigkeit, der Ebene des verbal-logischen Denkens "Objekte für einen Ton finden." Anweisung "Objekte kombinieren, die mit demselben Laut beginnen"

Speicherdiagnose "Erinnere dich und unterstreiche." Anleitung: „Hören Sie die Wörter: Regenschirm, Wasserkocher, Bär, Elefant, Pilz (2 Mal wiederholen). Kreuzen Sie auf Ihrem Zettel die Punkte an, die ich genannt habe.

Anmerkungen

Gesamt:

Lehrer-Psychologe _____________________________________________

DIAGNOSEAUFGABEN FÜR

Programm "VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE" hrsg.

N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

DIAGNOSTISCHE AUFGABEN

AN

Programm "VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE" hrsg. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

STASH-GRUPPE

Anmerkungen: Zu Beginn und am Ende des Schuljahres führt das Kind die gleichen Aufgaben aus

Bildungsbereich "Kognition"

Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes. Thema und soziales Umfeld

Kriterien für die Bewertung

Was wird studiert?

Kinderwissen über Verkehrsmittel, Gegenstände, die einem Menschen die Arbeit im Alltag erleichtern, und Gegenstände, die Komfort schaffen

1. Didaktisches Spiel „Verkehrsmittel“ (Klassifizierung der Verkehrsmittel: Personen-, Güter-,

Sondertransport).

Motivbilder: Trolleybus, Bus, Straßenbahn, LKW, Muldenkipper, Krankenwagen, Polizeiauto, Feuerwehrauto und andere.

2. Didaktisches Spiel "Finde ein Paar."

Motivbilder: Besen, Staubsauger, Messer, Mixer, Waschbrett, Waschmaschine, Schreibmaschine, Computer und andere

1. Das Kind sieht sich Bilder an verschiedene Arten Transport.

Aufgabe: Sortieren Sie die Bilder nach Transportart (Personen-, Fracht-, Sonderfahrzeuge).

2. Das Kind sieht sich die Bilder an und vergleicht sie.

Aufgaben: Gegenstände vergleichen und diejenigen benennen, die einem Menschen die Arbeit im Alltag erleichtern und Komfort schaffen; Ordne alle Bilder paarweise an (Besen und Staubsauger, Waschbrett und Waschmaschine usw.)

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind unterscheidet und benennt die Transportarten, Gegenstände, die die Arbeit der Menschen im Alltag erleichtern, und bewältigt Aufgaben ohne die Hilfe eines Lehrers.

2 Punkte - das Kind macht 1-2 Fehler bei der Einstufung von Verkehrsmitteln und Gegenständen, die Menschen im Alltag die Arbeit erleichtern. Erfordert zusätzliche Anweisungen.

1 Punkt - das Kind braucht zusätzliche Erklärungen, macht mehr als 3 Fehler, findet es schwierig zu verallgemeinern

Was wird studiert?

Das Wissen der Kinder über Größe, Farbe, Form, „Gewicht“, das Material, aus dem der Gegenstand besteht, und die Fähigkeit, ihn zu beschreiben

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

1. Didaktisches Spiel „Weißt du schon?“

Material: Objekte und Motivbilder: Bälle verschiedene Größen aus verschiedenen Materialien (Kunststoff, Gummi); Pyramiden aus Holz oder Kunststoff in verschiedenen Größen, Metall- und Glasobjekte.

2. Didaktisches Spiel "Beschreibe vertraute Gegenstände."

Material: die gleichen Bilder oder Gegenstände wie in Absatz 1

1. Das Kind untersucht Gegenstände und Bilder,

beantwortet die Fragen:

Welche Größe Gummiball? Holzpyramide?

Nennen Sie die Farbe aller Ringe der Pyramide.

Was ist schwerer: ein Plastikball oder ein Gummiball? Wieso den? (Sie können eine Reihe von bis zu 6 Fragen fortsetzen.)

2. Das Kind denkt an irgendeinen Gegenstand und beschreibt ihn so, dass der Lehrer verstehen kann, über welchen Gegenstand er spricht.

Aufgabe: Es ist notwendig, die Farbe, Form, Größe des Objekts, sein „Gewicht“ (schwer oder leicht) und das Material, aus dem das versteckte Objekt besteht, zu benennen

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind bestimmt genau Größe, Farbe, Form, "Gewicht", das Material, aus dem die Gegenstände bestehen, und beschreibt sie auf dieser Grundlage.

2 Punkte - Das Kind macht bei der Beantwortung der Fragen von Aufgabe 1 nicht mehr als zwei Fehler, identifiziert wesentliche Merkmale und charakterisiert das Objekt mit etwas Hilfe eines Erwachsenen.

1 Punkt - Das Wissen über die Eigenschaften und Qualitäten des Fachs ist verstreut, unsystematisch. Das Kind macht bei der ersten Aufgabe mehr als 3 Fehler, kann Aufgabe 2 nicht lösen

Was wird studiert?

Kenntnisse über die Eigenschaften und Qualitäten verschiedener Materialien

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Lehrspiel "Was wovon?" Material: Objekte unterschiedlicher Qualität: Gummibälle, Tennisbälle, Fußballbälle; Glas Glas, Kunststoff; Porzellanbecher; Würfel aus Kunststoff, Holz; Löffel Kunststoff, Metall; Papierservietten, Stoff.

Oder

Lernspiel "Objekte vergleichen"

Das Kind hält Gegenstände in seinen Händen und untersucht sie.

Aufgaben:

1. Kombinieren Sie Gegenstände aus Glas, Kunststoff, Gummi usw.

2. Beschreiben Holzlöffel, wobei die Eigenschaften und Qualitäten des Materials, aus dem es besteht, benannt werden (hart oder weich, spröde oder fest, Oberflächentemperatur warm oder kalt usw.). Dann fragt der Lehrer nach demselben Algorithmus, um eine Beschreibung von weiteren 2-3 Elementen zu geben.

Kriterien für die Bewertung

3. Vergleichen Sie einen Metalllöffel mit einer hölzernen Matroschka (kaltes Metall - warmes Holz), eine Glastasse mit einem Metallbecher und andere.

3 Punkte - Das Kind klassifiziert Objekte fehlerfrei und bestimmt die Materialien, aus denen sie hergestellt werden. Es charakterisiert unabhängig die Eigenschaften und Qualitäten dieser Materialien: Oberflächenstruktur, Härte - Weichheit, Zerbrechlichkeit - Festigkeit, Glanz, Klang, Oberflächentemperatur.

2 Punkte - Bei der Bestimmung der Materialien, aus denen die Objekte hergestellt werden, macht er 1-2 Fehler. Erfordert zusätzliche Erklärungen bei der Bestimmung der Eigenschaften und Qualitäten dieser Materialien, erlaubt Ungenauigkeiten.

1 Punkt - das Kind kann Gegenstände nicht selbstständig klassifizieren und macht viele Fehler

Was wird studiert?

Kenntnisse über die Berufe Baumeister, Landwirt, Transportarbeiter, Kommunikations-, Bekleidungsindustrie

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Didaktisches Spiel "Errate den Beruf."

Material: Motivbilder, die Menschen verschiedener Berufe darstellen: ein Koch (Koch), ein Baumeister, ein Stuckateur, ein Modedesigner, ein Friseur, ein Zimmermann, ein Pilot, ein Feuerwehrmann, ein Polizist, ein Maschinist, ein Fahrer, a Kapitän, Getreidebauer usw.

Bilder, die die Eigenschaften verschiedener Berufe und die Ergebnisse der Arbeit von Menschen verschiedener Berufe darstellen

Das Kind untersucht sorgfältig die Bilder und listet bekannte Berufe auf, korreliert die Attribute (Werkzeuge) und die Ergebnisse der Arbeit.

Beispielfragen für Gespräche:

1. Was ist der Beruf dieser Person?

2. Welche Werkzeuge (Eigenschaften) brauchen Menschen in diesem Beruf?

3. Was machen Menschen in diesem Beruf?

4. Vereinen Sie die Bauherren.

5. Menschen welcher Berufe können Landwirte genannt werden?

3 Punkte - Das Kind benennt die Berufe Baumeister, Landwirte, Transportarbeiter, Nachrichtentechnik, Bekleidungsindustrie, kennt die Technik der Verallgemeinerung. Korreliert genau die Attribute (Werkzeuge) und die Ergebnisse der Arbeit.

2 Punkte - das Kind zählt die Namen auf

Berufe in Bildern. Wenn er die Berufe Baumeister, Landwirt, Arbeiter im Transportwesen, in der Kommunikationsbranche und in der Bekleidungsindustrie zusammenfasst, macht er Fehler.

1 Punkt - Das Kind nennt nicht alle Berufe, kann nicht verallgemeinern

Was wird studiert?

Kenntnisse über einige Zweige des Militärs

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Lernspiel "Wer braucht was?"

Material: Motivbilder, die einen Grenzsoldaten, Matrosen, Piloten, U-Bootfahrer, Tanker, Infanteristen darstellen; Bilder mit Ausrüstung, Waffen für militärische Berufe

Probefragen:

1. Nennen Sie, wer auf den Bildern zu sehen ist? (Militär.)

2. Erinnern und benennen Sie mit Hilfe von Bildern die Ihnen bekannten Truppentypen.

3. Welche militärische Ausrüstung braucht ein Tanker (Pilot) etc.?

4. Wozu dient das Militär? Und andere

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind unterscheidet zwischen Truppentypen und beantwortet alle Fragen richtig.

2 Punkte - nennt 2-3 Militärberufe richtig, kann darüber berichten.

1 Punkt - das Kind nennt 1-2 Militärberufe; findet es schwierig, militärische Ausrüstung auszuwählen und zu benennen, über den Beruf zu sprechen

Was wird studiert?

Wissen über sich selbst, seine Heimatstadt; Land

Konversation

Probefragen:

1. Geben Sie Ihre Wohnadresse an.

2. Mit wem lebst du?

3. Haben Sie eine oder mehrere Großmütter, wie heißt sie?

4. Wer bist du für Großeltern? (Wer bist du für sie?) Etc.

5. Nennen Sie die Stadt, in der Sie leben.

6. Wie heißt unser Land?

7. Können Sie die Hauptstadt des Landes nennen?

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - das Kind kennt seine Verwandten; benennt die Wohnadresse (Straße, Haus, Wohnung) richtig, kann Eingang und Etage benennen. Kennt den Namen seiner Heimatstadt, seines Landes, seiner Hauptstadt.

2 Punkte - Das Kind kennt alle Verwandten, macht Ungenauigkeiten bei der Benennung der Wohnadresse, nennt die Stadt, in der es lebt, richtig. Macht Fehler oder findet es schwierig, das Land oder die Hauptstadt des Landes zu nennen.

1 Punkt - Das Kind kennt und nennt Verwandte, kennt die Wohnadresse nicht, nennt die Stadt, in der es lebt, nicht sofort (oder weiß es überhaupt nicht). Nennt nicht das Land und die Hauptstadt des Landes

Was wird studiert?

Kenntnis einiger Regeln Verkehr

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Didaktische Übung"Schule für Fußwissenschaften".

Material: Plotbild mit dem Bild der Straße, des Bürgersteigs, der Ampel; Motivbilder von Schildern: „Fußgängerüberweg“, „U-Bahn-Übergang“, „Hochübergang“

Das Kind untersucht das Handlungsbild und beantwortet die Fragen:

1. Wie heißen die Leute, die die Straße entlang gehen?

2. Wie gehe ich die Straße entlang?

3. Nennen Sie die Zeichen, mit denen ein Fußgänger die Stelle bestimmen kann, an der Sie die Straße überqueren können.

Das Kind untersucht Motivbilder.

Diskutieren Sie die Bedeutung von Ampeln und Berechtigungen.

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind weiß, dass die Straße an einer genau definierten Stelle überquert wird, nennt Schilder, kennt Ampeln, zeigt Interesse am Erlernen der Straßenverkehrsregeln.

2 Punkte - Das Kind kennt die Regeln für das Überqueren der Straße, die Bedeutung von Ampeln, hat Schwierigkeiten, die Schilder zu benennen.

1 Punkt - Das Kind findet es schwierig, den Ort der Straßenkreuzung zu bestimmen, kennt aber die Ampeln, zeigt kein Interesse daran, die Straßenverkehrsregeln zu lernen

Hohes Niveau - 18-21 Punkte,

durchschnittliches Niveau - 11-17 Punkte,

niedriges Niveau - 7-10 Punkte.

Bildungsbereich Kognition:

„Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes. Bekanntschaft mit der Natur »

Was wird studiert?

Kenntnisse über überwinternde Vögel (Meise, Sperling, Krähe, Dompfaff, Dohle, Elster)

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Didaktisches Spiel "Wer fliegt zum Feeder."

Material: Darstellung eines Futterhäuschens (mit Schlitzen) vor dem Hintergrund einer Winterlandschaft; Karten mit dem Bild von Überwinterungs- und Zugvögeln.

Oder das Lehrspiel „The Fourth Extra“.

Material: Karten mit dem Bild von 5-6 überwinternden Vögeln und 2-3 Zugvögeln (Meise, Krähe, Star, Elster; Dohle, Dompfaff, Schwalbe, Spatz)

1. Das Kind untersucht das Bild, verdeutlicht die dargestellte Jahreszeit.

Fragen:

Wie nennt man die Vögel, die überwintern? (Winterer.)

Finden und platzieren Sie überwinternde Vögel auf dem Futterhäuschen.

- Sag mir, welche Vögel zum Futterhäuschen geflogen sind.

2. Das Kind betrachtet das Bild

Fragen:

Welcher Vogel fehlt und warum?

Nennen Sie die im Bild gezeigten überwinternden Vögel

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Ein Kind findet und benennt ohne Hilfe eines Erwachsenen 5-6 überwinternde Vögel.

2 Punkte - das Kind findet und benennt selbstständig 3-4 überwinternde Vögel.

1 Punkt - das Kind nennt 1-2 Vögel, fällt es schwer Vögel einzuordnen (Überwinterer und Zugvögel)

Was wird studiert?

Wissen über Pflanzen und deren Vermehrung

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Lehrspiel "Wessen Früchte?"

Material: Karten mit dem Bild von Bäumen (Fichte, Eiche, Ahorn, Birke, Kiefer); Bilder mit den Früchten dieser Bäume ( Tannenzapfen, Eichel, Ahornfeuerfisch, Birkenkätzchen, Tannenzapfen); Zimmerpflanzen oder deren Abbildungen (Chlorophytum, Balsam, Veilchen)

1. Das Kind hebt zu jedem Baum auf

gewünschtes Bild mit Früchten.

Fragen:

Nennen Sie die Bäume, die Sie kennen.

Finden Sie die Frucht jedes Baumes in den Bildern.

2. Das Kind untersucht Zimmerpflanzen. Benennt sie.

Aufgaben:

Auf dem Tisch sehen Sie ein Veilchen, was muss getan werden, damit es viele Veilchen gibt? Denken Sie an die Ihnen bekannten Methoden der Pflanzenvermehrung (Stecklinge, Schnurrbärte usw.)

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - das Kind holt selbstständig Früchte zu den Bäumen. Zimmerpflanzen benennen und richtig vermehren.

2 Punkte - benennt die Bäume, hat eine Vorstellung von den Vermehrungsmethoden, macht aber Fehler bei der Auswahl der Früchte und Vermehrungsmethoden von Zimmerpflanzen.

1 Punkt - benennt 1-2 Bäume richtig, es ist schwierig, sie mit Samen zu korrelieren. Hat keine Ahnung von den Methoden der Pflanzenvermehrung

Was wird studiert?

Vorstellungen über den Übergang von Stoffen von einem festen in einen flüssigen Zustand und umgekehrt

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Lehrspiel "Was wäre, wenn ..?"

Material: Illustrationen von Sommer und Winter, die Wasser in unterschiedlichen Zuständen darstellen (Pfütze, Fluss, Schnee, Eisrutsche etc.)

Das Kind betrachtet die Bilder. Fragen:

Welches Bild zeigt Wasser?

Ist Wasser im Winterbild?

Warum hast du dich so entschieden? Erklären.

Können wir im Sommer Eis sehen?

Wieso den?

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind hat eine Vorstellung vom Übergang von Stoffen von einem festen in einen flüssigen Zustand und umgekehrt, zieht vernünftige Schlussfolgerungen und beantwortet Fragen richtig.

2 Punkte - Das Kind hat eine Vorstellung vom Übergang von Stoffen von einem festen in einen flüssigen Zustand und umgekehrt, findet es jedoch schwierig, Schlussfolgerungen zu ziehen.

1 Punkt - Das Kind hat keine Ahnung vom Übergang von Stoffen von fest zu flüssig und umgekehrt

Was wird studiert?

Allgemeines Bewusstsein für die Rolle des Menschen in der Natur

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Didaktisches Spiel "Was ist gut, was ist schlecht."

Material: eine Scheibe mit einem Pfeil in der Mitte (wie ein Zifferblatt), in der Mitte ein Naturbild und an den Rändern Zeichen, die positiv (Vogelhäuschen, Vogelhaus, Baumpflanzung usw.) und negativ ( abgebrochener Ast, Schmetterlingsnetz etc.) menschliches Verhalten in der Natur

Das Kind, das den Pfeil bewegt, spricht über die Hilfe des Menschen für die Natur und seine schädlichen Auswirkungen auf die Natur

Bewertungskriterium

3 Punkte - Das Kind analysiert menschliches Verhalten in der Natur, zieht Rückschlüsse auf Muster und Zusammenhänge in der Natur.

2 Punkte - das Kind hat eine Idee

über das richtige Verhalten des Menschen in der Natur, kann den Schaden nicht immer erklären,

die der Mensch der Natur zufügt.

1 Punkt - das Kind zeigt kein Interesse und keine Selbständigkeit bei der Erledigung der Aufgabe, es fällt ihm schwer, Rückschlüsse auf Muster und Zusammenhänge in der Natur zu ziehen

Was wird studiert?

Kenntnisse über krautige Pflanzen (Wegerich, Brennnessel, Klette)

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Lehrspiel "Was ist überflüssig."

Material: Karten mit Pflanzenbild (Wegerich, Brennnessel, Klette, Birke)

Das Kind untersucht die Karten mit dem Bild von Pflanzen und beantwortet die Fragen:

Wie heißen diese Pflanzen?

Welche Pflanze fehlt und warum? (Das Kind entfernt das Bild.)

Wie kann man alle Pflanzen in einem Wort benennen? (krautig.)

Birke ist ... (Baum).

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind benennt die abgebildeten Pflanzen, wählt eine zusätzliche Karte richtig aus und erklärt seine Wahl mit dem verallgemeinernden Wort "krautig".

2 Punkte - Das Kind nennt 2 Arten von krautigen Pflanzen richtig, kennt aber das verallgemeinernde Wort (krautig) nicht. Erklärt, dass Birke ein Baum ist.

1 Punkt - das Kind benennt nur eine krautige Pflanze richtig, hebt keine zusätzliche Pflanze hervor, kennt keine verallgemeinernden Wörter (Baum, krautige Pflanzen)

Was wird studiert?

Wissen über wilde Tiere und ihre Gewohnheiten. (Eichhörnchen, Fuchs, Hase, Bär, Wolf)

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Lehrspiel "Den Wald besiedelt."

Material: Waldillustration; Karten mit Wildtieren (Eichhörnchen, Fuchs, Hase, Bär, Wolf)

Das Kind betrachtet die Bilder.

Fragen:

Wie heißen die Tiere, die im Wald leben? (Wilde Tiere.)

Schau, der Wald ist leer, bevölkern wir ihn mit Tieren. Sagen Sie mir, was Sie über jeden von ihnen wissen.

Das Kind „bevölkert“ abwechselnd die Tiere im Wald und beantwortet die Fragen der Erzieherin zu ihrem Leben im Wald und ihren Gewohnheiten.

Was frisst ein Eichhörnchen? (Pilze, Nüsse.)

Was hilft ihr, sich geschickt durch die Bäume zu bewegen? Was hilft ihr, den Feinden zu entkommen? Was schützt vor Kälte? (Wintermantel, flauschiger Schwanz.)

Was frisst ein Kaninchen? Wie entkommt er Feinden? (Verwechselt Spuren, verändert die Farbe.)

Was hilft ihm, die Kälte zu ertragen?

Warum werden Wölfe und Füchse als Raubtiere bezeichnet? Was hilft ihnen bei der Jagd?

Wie verhalten sich Wölfe bei der Jagd?

(Wölfe versammeln sich in Rudeln, jagen nachts zusammen, können lange Beute jagen.)

Wie jagt ein Fuchs? (Der Fuchs schleicht sich unmerklich an, wacht, verwischt seine Spuren.)

Was frisst ein Bär? Was machen die Bären Winterzeit? (Sie überwintern.) Was hilft dem Bären, den ganzen Winter nicht zu fressen? (Fettvorrat.)

Welche anderen Tiere überwintern? (Igel.) Was isst ein Igel? Wie entkommt er Feinden und was hilft ihm dabei? (Rollt sich zu einer Kugel zusammen, Nadeln.)

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind führt die Aufgabe mit Interesse aus und beantwortet alle Fragen des Lehrers zum Leben wilder Tiere richtig.

2 Punkte - das Kind hat überhaupt keine Ahnung von den Gewohnheiten von Wildtieren

Fragen können beantwortet werden.

1 Punkt - Das Kind hat sehr schwache Vorstellungen über die Gewohnheiten von Wildtieren

Hohes Niveau - 16-18 Punkte;

Durchschnittliches Niveau - 10-15 Punkte;

Niedriges Niveau - 6-9 Punkte.

Wortschatzbildung, verbundene Rede

Was wird studiert?

ein . Fähigkeit, eigene Geschichten zu schreiben persönliche Erfahrung, nach dem Handlungsbild, nach dem Satz von Bildern.

2. Die Fähigkeit, Endungen für Märchen zu komponieren.

3. Die Fähigkeit, konsistent, ohne nennenswerte Lücken, klein nachzuerzählen

literarische Werke

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

1. Bieten Sie dem Kind Handlungsbilder aus der Serie „Familie“ an.

2. Märchen von J. Rodari „Der Hund, der nicht bellen konnte“ und „Die Zaubertrommel“.

3. Die Geschichte von K. D. Ushinsky „Bishka“ oder ein dem Kind unbekanntes literarisches Werk

1. Fragen zum Bildinhalt:

Wer ist auf dem Bild gezeichnet, Fremde oder Verwandte?

Wie kann man sie mit einem Wort zusammenfassen?

Nennen Sie die Familienmitglieder auf dem Bild.

Was macht die Familie auf diesem Bild, arbeitet oder ruht sie sich aus?

Aufgabe: Erzählen Sie von Ihrer Familie, nennen Sie Familienmitglieder, Beruf (Erwachsene) und Aktivitäten der Kinder, welche Pflichten und welche Arbeit Familienmitglieder zu Hause erledigen.

2. Das Kind wird in den Hauptteil der Geschichte eingeführt und findet verschiedene Enden.

3. Das Kind hört zu und erzählt die Geschichte nach

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - das Kind schreibt eine Geschichte über

Familie aus eigener Erfahrung mit komplexen Sätzen unterschiedlicher Art. Denkt sich Endungen für unbekannte literarische Werke aus. Erzählt ein literarisches Werk konsequent ohne fremde Hilfe nach

ein Erwachsener, der die Dialoge der Charaktere ausdrucksvoll vermittelt, Charakterisierung der Charaktere. Verwendet direkte und indirekte Rede.

2 Punkte - erzählt nach dem Handlungsbild, selten verwendet

komplizierte Sätze. Mit Hilfe zusätzlicher Beispiele des Lehrers wählt das Kind das Ende aus. Erzählt anhand von Illustrationen einen literarischen Text nach. Benutzt keine direkte und indirekte Rede.

1 Punkt - Das Kind findet es schwierig, anhand des Bildes und seiner persönlichen Erfahrung zu sagen. Findet es schwierig, Endungen für Märchen zu finden, selbst mit Hilfe eines Lehrers. Macht beim Nacherzählen erhebliche Auslassungen, demonstriert einzelne Episoden

Die grammatische Struktur der Rede

Was wird studiert?

ein . Fähigkeit, Adjektive mit Substantiven zu koordinieren, mehrere Adjektive für ein Substantiv auszuwählen.

2. Die Fähigkeit, ein Wort durch ein anderes mit ähnlicher Bedeutung zu ersetzen

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

1. Übung „Was? Welche? Welche?"

Material: Motivbilder

Zitrone, Apfel, Baum und andere.

2. Das Spiel "Wie sagt man anders?"

Das Kind betrachtet die Bilder, benennt die Gegenstände und beantwortet die Fragen:

Zitrone – was? (Gelb, saftig, sauer.)

Apfel - was? (Rot, rund, lecker.)

Elka – was? (Groß, grün, stachelig.)

Aufgabe: Ein und dieselbe Sache kann mit unterschiedlichen, aber ähnlichen Worten ausgedrückt werden. Solche Wörter werden in der Bedeutung oder in Wörtern "Freunde" genannt. Denken Sie an die Wörter "Freunde" für die folgenden Wörter:

1. Schneesturm (Schneesturm, Schneesturm, Schneesturm).

2. Lustig (lustig, amüsant, komisch).

3. Traurig (unglücklich, traurig).

4. Beeil dich (beeil dich)

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - das Kind wählt leicht alle Substantive aus

2-3 oder mehr Adjektive, ersetzt das Wort durch ein anderes mit ähnlicher Bedeutung.

2 Punkte - das Kind findet es schwierig, Adjektive auszuwählen, nennt nicht mehr als ein Adjektiv für jedes Substantiv. Bei der Auswahl von Synonymen sind zusätzliche Anweisungen (Beispiele) erforderlich, wählt nicht mehr als 1-2 Synonyme aus.

1 Punkt - Das Kind kann die richtigen Adjektive und Synonyme für die angegebenen Wörter nicht auswählen

Gesunde Sprachkultur

Was wird studiert?

Die Fähigkeit, den Ort des Klangs in einem Wort zu bestimmen

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

1. Didaktisches Spiel "Bestimmen Sie die Stelle des Tons im Wort."

Material: Themenbilder, die einen Jungen, eine Wassermelone, eine Eberesche, einen Panzer, eine Aprikose usw. darstellen (oder andere, aber so, dass der gleiche Klang am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes steht).

2. Didaktisches Spiel "Wähle ein Wort mit einem bestimmten Klang"

1. Das Kind untersucht Themenbilder und ordnet sie so an, dass in einem Stapel Wörter mit dem Ton [a] am Anfang stehen, in dem anderen - mit dem Ton [a] in der Wortmitte.

Warum gibt es zusätzliche Bilder? (Das Kind sollte sagen, dass es ein Bild mit dem Bild einer Eberesche gibt, weil der Ton [a] weder am Wortanfang noch in der Mitte steht.)

Die Übung:

Denken Sie sich ein Wort für einen beliebigen Ton aus, zum Beispiel: Ton [m].

Denken Sie sich ein Wort so aus, dass der vorgegebene Laut in der Mitte (am Ende) des Wortes steht

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind bestimmt die Stelle des Tons im Wort fehlerfrei.

2 Punkte - Das fehlerfreie Kind bestimmt die Stelle des Tons am Wortanfang, macht Fehler bei der Bestimmung des Tons in der Mitte oder am Ende des Wortes.

1 Punkt - das Kind macht viele Fehler

Hohes Niveau - 8-9 Punkte;

Durchschnittliches Niveau - 5-7 Punkte;

Niedriges Niveau - 3-4 Punkte

Bildungsbereich "Kognition": Bildung elementarer mathematischer Darstellungen

Was wird studiert?

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

    Didaktische Übung "Sag mir wie viel."

Material: Motivbilder oder kleines Zählmaterial: Nistpuppen, Soldaten, Gemüse, Blumen usw. Die Anzahl der einzelnen Objektgruppen ist unterschiedlich (z. B. 6 Nistpuppen, 7 Blumen, 9 Soldaten, 10 Schmetterlinge).

2. Didaktische Übung

"Sag mir, welches Element die Nummer ist."

Material: Sie können das Material der ersten Aufgabe verwenden, arrangieren Sie einfach die Bilder nacheinander (Schmetterling, Soldat, Blume usw.)

1. Das Kind zählt die Anzahl der Objekte in jeder Gruppe.

Fragen:

Zähle die Soldaten. Wie viele sind es?

Schmetterlinge zählen. Wie viele? Usw.

2. Das Kind untersucht Motivbilder (Objekte) und bestimmt, welche Nummer der Soldat hat, welche Nummer der Schmetterling? Usw.

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind zählt (zählt) Objekte innerhalb von 10 korrekt. Verwendet Kardinal- und Ordnungszahlen korrekt. Versteht und beantwortet die Fragen „Wie viel?“, „Welche?“ richtig.

2 Punkte - das Kind zählt (zählt) Objekte innerhalb von 10 korrekt. Verwendet Kardinalzahlen korrekt. Versteht die Frage "Wie viel?" und beantworte sie richtig. Macht Fehler bei der Beantwortung der Frage „Welche?“.

1 Punkt - das Kind macht Fehler beim Zählen (Zählen) von Gegenständen

Was wird studiert?

Die Fähigkeit, benachbarte Zahlen innerhalb von 10 zu vergleichen, um eine ungleiche Anzahl von Objekten auszugleichen

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Didaktische Übung „Gleich werden lassen“. Material: feines Zählmaterial.

Ordnete zwei Gruppen von Objekten so an, dass eine davon kleiner als eine war. Zum Beispiel: 6 Soldaten und 7 Nistpuppen. Aufgabe: Zähle die Objektgruppen.

Wie viele Soldaten sind es?

Wie viele Nistpuppen?

Wer ist mehr (weniger)?

Wie viel?

Stellen Sie sicher, dass sie gleich sind.

Wie kann man es sonst machen?

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - das Kind kann vergleichen, feststellen, welche Zahl größer (kleiner) als eine andere ist; Gleichen Sie ungleiche Gruppen von Objekten auf zwei Arten aus (Entfernen und Hinzufügen einer Einheit).

2 Punkte - das Kind kann vergleichen und feststellen, welche Zahl größer (kleiner) als eine andere ist. Es ist schwierig, Gruppen von Objekten sofort auszugleichen (macht dies nach zusätzlicher Anweisung) oder sie auszugleichen, aber nur auf eine Weise.

1 Punkt - das Kind zählt richtig, hat aber Schwierigkeiten festzustellen, welche Zahl kleiner (größer) als die andere ist. Artikel können nicht ausgeglichen werden

Was wird studiert?

Fähigkeit, Objekte unterschiedlicher Größe zu vergleichen

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

1. Didaktisches Spiel "Baue einen Soldaten".

Material: Flugzeugsoldaten (7-10 Stück) unterschiedlicher Höhe.

2. Didaktische Übung. "Bänder vergleichen"

Material: Bänder unterschiedlicher Länge und Breite, 7-10 Stück

Fragen:

Was siehst du auf dem Tisch?

Sehen Sie, ob alle Soldaten gleich sind?

Was ist der Unterschied?

Die Übung:

Bauen Sie die Soldaten in absteigender (aufsteigender) Reihenfolge mit den Wörtern "höchste", "kleinere", "noch niedrigere", "niedrigste".

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - das Kind hat die Aufgabe selbstständig bewältigt, ohne einen einzigen Fehler zu machen. Ordnet Objekte korrekt in aufsteigender (absteigender) Reihenfolge der Größe (Länge, Breite, Höhe) an.

2 Punkte - platziert Objekte korrekt in aufsteigender Reihenfolge nach Größe und Höhe, macht Fehler beim Anordnen von Bändern. Verwendet die Technik der Überlagerung und Anwendung bei der Ausführung einer Aufgabe.

1 Punkt - Das Kind benötigt zusätzliche Anweisungen und Hilfe von einem Erwachsenen bei der Durchführung von Übungen. Macht viele Fehler

Was wird studiert?

Wissen über die Form von Objekten

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Lehrspiel "Was liegt wo?".

Material: eine Reihe geometrischer Formen - Kreis, Quadrat, Oval, Dreieck, Rechteck. Motivbilder: Ball, Ballon, Pyramide, Clownhut, Würfel, Knopf, Lutscher, Melone, Verkehrszeichen (dreieckig), quadratische Uhr, quadratische Schachtel, Umschlag, Flagge, Buch, ovales Tablett

Aufgaben:

Betrachten Sie alle geometrischen Formen und Bilder.

Welche geometrischen Formen siehst du?

Benenne sie.

Was ist der Unterschied zwischen einem Kreis und einem Oval von anderen Formen?

Ordne das Bild der geometrischen Figur zu.

Ordnen Sie die Figuren in einer Reihe an und legen Sie unter jede ein Bild mit ähnlicher Form.

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind ordnet Objekte selbstständig der Form zu, benennt geometrische Formen und ordnet sie nach dem entsprechenden Merkmal an.

2 Punkte - das Kind kennt alle geometrischen Formen. Lässt 1-2 Fehler beim Abgleich mit Objekten zu.

1 Punkt - Das Kind kennt nicht alle geometrischen Formen und findet es schwierig, die Aufgabe der Korrelation mit der Form der Motivbilder zu erfüllen

Was wird studiert?

Die Fähigkeit, den Standort eines Objekts in Bezug auf sich selbst und andere Personen zu bestimmen

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Spiel "Bleib stehen, wo ich sage"

Das Kind bewegt sich in eine vorgegebene Richtung. Zum Beispiel: zwei Schritte vor, einen Schritt nach links, drei Schritte zurück, zwei Schritte nach rechts.

Fragen:

Was siehst du rechts (links) von dir?

Was siehst du vor (hinter) dir?

Nimm eine Puppe (Hund) und lege sie vor dich, hinter dich; rechts von Katja; rechts

von dir selbst usw.

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - das Kind hat alle Aufgaben des Lehrers richtig erledigt.

2 Punkte - das Kind macht Fehler bei der Bestimmung von rechts und links im Verhältnis zu anderen Personen.

1 Punkt - das Kind kennt nur die Richtung vorwärts und rückwärts. Führt alle anderen Aufgaben mit Fehlern, unsicher aus

Was wird studiert?

Kenntnis der Wochentage, der Abfolge von Tagesteilen

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

    Didaktisches Spiel "Unser Tag".

Material: Plotten Sie Bilder, wo abgebildet verschiedene Typen Aktivitäten der Kinder, die den ganzen Tag über aufeinander folgen: Bett machen, Gymnastik, Waschen, Frühstück, Unterricht usw.

    Didaktische Übung "Nenne die Nachbarn"

    Das Kind betrachtet die Bilder

Darstellung verschiedener Aktivitäten von Kindern, die den ganzen Tag über aufeinander folgen: Bett machen, Gymnastik, Waschen, Frühstück, Unterricht usw.

Aufgabe: Ordnen Sie die Bilder, beginnend am Morgen. Nennen Sie ein Wort Morgen, Tag, Abend, Nacht. (Tag.)

2. Fragen:

Wenn gestern Sonntag war, welcher Wochentag ist heute?

Welcher Wochentag folgt auf Donnerstag? Usw.

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - das Kind hat die Aufgabe bewältigt, keinen einzigen Fehler gemacht, alle Fragen des Lehrers genau beantwortet.

2 Punkte - Das Kind hat die Bilder eindeutig der Tageszeit entsprechend angeordnet, aber es ist schwierig, ein verallgemeinerndes Wort zu nennen. Macht 1-2 Fehler bei der Beantwortung von Fragen zu den Wochentagen.

1 Punkt - das Kind hat die Aufgaben auch nach Leitfragen nicht bewältigt

Was wird studiert?

Die Fähigkeit, die Beziehung zwischen dem gesamten Set und seinen Teilen herzustellen.

Didaktische Spiele, Übungen, Fragen

Diagnosespiel "Teil und Ganzes".

Material: drei Arten von Spielzeug in unterschiedlichen Mengen (Puppen, Bären, Autos) oder Kreise in den Farben Blau, Gelb und Rot

Das Kind betrachtet Spielzeuggruppen (Puppen, Bären und Autos), fasst sie zu einer Gruppe zusammen und benennt sie. Fragen und Aufgaben:

Zählen Sie die Anzahl der Teile der Spielzeuggruppe.

Wie viele? (Drei.)

Was sind das für Teile? (Der erste Teil sind Puppen, der zweite Teil Bären, der dritte Teil Autos.)

Zählen Sie die Anzahl der Spielzeuge in jedem Teil.

Was mehr?

Welcher Teil ist also größer?

Welcher Teil hat weniger Spielzeug?

Was können Sie über diesen Teil des Spielzeugs sagen? (Sie ist die Kleinste.)

Kriterien für die Bewertung

3 Punkte - Das Kind identifiziert die Bestandteile einer Gruppe von Objekten, vergleicht die Teile anhand der Punktzahl und versteht, dass die gesamte Gruppe von Objekten größer ist als jeder Teil (ein Teil ist kleiner als das Ganze).

2 Punkte - das Kind findet es schwierig, alle Spielzeuge (Figuren) in einer Gruppe zu benennen. Das Wissen über das Ganze und seine Teile ist unzureichend ausgebildet.

Nach zusätzlichen Anweisungen eines Erwachsenen versteht das Kind, was Teile des Ganzen sind, bestimmt die Anzahl der Teile einer Gruppe von Objekten und vergleicht sie. Nennen Sie den größten und den kleinsten Teil.

1 Punkt - Das Kind versteht die Bedeutung des Sets und seiner Teile nicht. Nach zusätzlichen Erklärungen eines Erwachsenen bewältigt er die Aufgaben nicht

Hohes Niveau - 18-21 Punkte; durchschnittliches Niveau - 11-17 Punkte; niedriges Niveau - 7-10

Punkte.

Diagnostische Aufgaben

Einführung in die Kunst

Aufgabe: "Im Atelier des Künstlers." Einzelgespräch mit jedem Kind.

    Wie nimmt das Kind den Inhalt des Bildes, seine Ausdrucksmittel wahr?

    Welche Fächer magst du, warum?

    Welche Art Bildmaterialien wurden benutzt?

Material: Gemälde verschiedener Gattungen, Gegenstände der angewandten, volkstümlichen und dekorativen Kunst, Malerei, BuchGrafik, verschiedene Bedeutungen künstlerische Ausdruckskraft (Farben, Pinsel, Palette etc.).

Visuelle Aktivität

Die Übung: Malen zum Thema "Sommer" oder der Lehrer analysiert mehrere Arbeiten des Kindes (dekoratives Ornament, Motiv- und Handlungszeichnung).

Modellieren

Die Aufgabe wird gem Untergruppen (4 Kinder) : nach dem Märchen "Teremok", um eines der Tiere (Hase, Fuchs, Bär, Wolf) gemäß der Handlung zu formenVolumen (Skulptur von Helden für Ihre Komposition). Zum Beispiel ein Hase, ein Teller, ein Tisch. Kombinieren Sie die Arbeit mehrerer Kinder zu einer einzigen Komposition.

Anwendung

Aufgabe: Sammelapplikation "Aquarium".

Verwendet die Schere richtig, wendet verschiedene Schnitttechniken an. Zeigt Objekte und einfache Kompositionen.

Kriterien für die Bewertung:

2 Punkte - macht es alleine, bei Schwierigkeiten wendet er sich an einen Erwachsenen um Hilfe

„Wissen“ Entwicklung produktiver (konstruktiver) Tätigkeit.

Konstruktion

Die Übung:

Kollektives Bauen „Lasst uns eine Stadt bauen“.

Modellbau, jedes Kind wählt aus, was gebaut wird und wo es steht

Nahosoll gebaut werden.

Kriterien für die Bewertung:

3 Punkte - macht alles alleine,

2 Punkte - schafft es alleine, wendet sich bei Schwierigkeiten an Erwachsene um Hilfe,

1 Punkt - Bewältigt die vorgeschlagenen Aufgaben in größerem Maße nicht.

Manuelle Arbeit

Aufgabe: "Spielzeugladen". Es besteht aus einem in der Mitte gefalteten Blatt. Biegen Sie das Blatt in verschiedene Richtungen und stellen Sie Spielzeug herZusatzmaterialien: Konfetti, Papierstreifen.

3 Punkte - macht alles alleine,

2 Punkte - macht es alleine, wendet sich bei Schwierigkeiten an einen Erwachsenen

1 Punkt - Bewältigt die vorgeschlagenen Aufgaben in größerem Maße nicht.

Bildungsbereich „Sozialisierung“: Erziehung einer Verhaltenskultur und positiver moralischer Eigenschaften

Kriterien für die Bewertung:

3 Punkte - macht alles alleine

2 Punkte - macht es alleine, wendet sich bei Schwierigkeiten an Erwachsene um Hilfe,1 Punkt - kann die zugewiesenen Aufgaben nicht erledigen.

Merkmale der abschnittsweisen Überwachung

Bildungsbereich "Kognition": FEMP

Um das FEMP-Niveau zu bestimmen, führt der Lehrer Freiheitsbeobachtungen durch

Bei der Ausführung von Aufgaben durch Kinder der Senioren- und Vorbereitungsgruppen ist eine Sonderzahlung erforderlichAufmerksamkeit auf:

    die Fähigkeit, Objekte und Phänomene zu betrachten (Peer, Listen);

    die Fähigkeit, Paare oder Gruppen von Objekten auszuwählen, die auf einer bestimmten Basis übereinstimmen;

    die Fähigkeit, mehrere Eigenschaften von Objekten im Wahrnehmungsprozess herauszugreifen, Objekte entsprechend zu vergleichenForm, Größe, Struktur, Farbe;

    Kenntnis der Spektralfarben;

    die Fähigkeit, charakteristische Details, schöne Kombinationen von Farben und Schattierungen hervorzuheben;

    die Fähigkeit, Farben nach Helligkeit und Sättigung zu unterscheiden und sie richtig zu benennen;

    die Fähigkeit, Farben nach Themen zu benennen (Himbeere, Zitrone);

    die Fähigkeit, Objekte nach gemeinsamen Eigenschaften und charakteristischen Merkmalen zu klassifizieren;

    die Fähigkeit, bei der Untersuchung von Objekten Handbewegungen auf das Subjekt einzubeziehen.

Das während der Beobachtung erhaltene Ergebnis wird in die Tabellen eingetragen.

Die letzte Phase der Diagnose für diesen Abschnitt ist die Berechnung der erzielten Punktenyh jedes Kind einzeln.

Bildungsbereich „Kommunikation“ Sprachentwicklung

Der Lehrer führt Beobachtungen und Gespräche mit dem Kind auf interessante, intonatorisch ausdrucksstarke Weiseform. Die Beobachtung kann je nach Komplexität der Aufgabe sowohl einzeln als auch mit einer Untergruppe von Kindern durchgeführt werden.

Um das Niveau der Sprachentwicklung von Kindern der Grund- und Sekundarstufe zu überprüfen Vorschulalter benutzenAnschauungsgegenstände, Bilder, Spielzeug verwendet werden, ein Zeitraum von nicht mehr als 15 Minuten eingehalten wird.

Für Kinder im höheren Vorschulalter können Aufgaben ohne den Einsatz von Sehhilfen, aber mit vertrauten Wörtern und dem genauen Wortlaut der Fragen angeboten werden. Zeitrahmen der Befragungsollte 30 Minuten nicht überschreiten.

Am Ende der Beobachtungen werden Punkte berechnet, der Berechnungsmechanismus ist für jede Altersgruppe individuell.

Bildungsbereich „Kognition“ Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes. Thema und soziales Umfeld

Der Lehrer führt Beobachtungen der Freiheiten durchspielerische und gemeinsame Aktivitäten der Kinder und lädt sie auch ein, eine Reihe von Aufgaben zu erledigen. Aufgabensowohl einzeln als auch in kleinen Gruppen durchgeführt. Das Ergebnis der Aufgaben wird in die eingetragenblitz, in die der Aufgabe entsprechenden Spalten.

Bildungsbereich „Sozialisierung“: Erziehung einer Verhaltenskultur und positiver moralischer Eigenschaften;

Bildungsbereich „Gesundheit“ Vermittlung kultureller und hygienischer Fähigkeiten

Forschung wird durch Beobachtung durchgeführt.Das Ergebnis wird eingetragen

Bildungsbereich "Sozialisierung": Spielaktivität

Beim Ausfüllen dieses Abschnitts beobachtet der Lehrer nicht nur das Kind, sondern organisiert auch speziell Spiele mit Kindern.Das Ergebnis wird eingetragenblitz, in den entsprechenden Spalten.

Bildungsbereich "Arbeit"

Kenntnisse und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler in den Bereichen: „Selbstbedienung“, „Haushalt und HaushaltArbeit“ und „Arbeit in der Natur“. durch Beobachtung des Kindes aufgedeckt. "Handarbeit" - in Übereinstimmung mit den unten aufgeführten Aufgaben und als Ergebnis der Beobachtungen des Kindes.

Kenntnisse der Studierenden in den Bereichen „Bildung grundlegender Vorstellungen über die Arbeit Erwachsener, ihre Rolle in der Gesellschaft und das Leben jedes Menschen "und" Bildung einer Werthaltung gegenüber der eigenen Arbeit, der Arbeit anderer Menschen und ihren Ergebnissen" werden im Abschnitt identifiziert: Bildungsbereich „Kognition“ Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes. Thema und soziales Umfeld.

Bildungsbereich „Künstlerisches Schaffen“

vordere Übungen. In bestimmten Bereichen des Abschnitts analysiert der Lehrer frühere ArbeitenKind (zum Beispiel: Zeichnen, Bewerbung).

Bildungsbereich „Erkenntnis“ Entwicklung produktiver (konstruktiver) Tätigkeit.

Um diesen Abschnitt zu überwachen, führt der Lehrer Einzel- und Untergruppengespräche mit Kindern,vordere Übungen. Der Lehrer kann frühere Arbeiten analysierenKind in der Rubrik „Bauen aus Papier u Naturmaterial»

Literaturverzeichnis.

    Golitsyna N.S. Vorausplanung im Kindergarten. Zweite Nachwuchsgruppe. Implementierung von FGT in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - M.: Verlag "Scriptorium 2003", 2011.

    Golitsyna N.S. Perspektivische Planung im Kindergarten. mittlere Gruppe. Implementierung von FGT in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - M.: Verlag "Scriptorium 2003", 2011.

    Golitsyna N.S. Perspektivische Planung im Kindergarten. Seniorengruppe. Implementierung von FGT in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - M.: Verlag "Scriptorium 2003", 2011.

    Golitsyna N.S. Perspektivische Planung im Kindergarten. Vorbereitungsgruppe. Implementierung von FGT in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - M.: Verlag "Scriptorium 2003", 2011.

    Diagnostik für das „Programm Bildung und Erziehung im Kindergarten“: hrsg. MA Vasilyeva" Verlag: Krasnojarsk 2009

    Kolesnikowa E.V. Demonstrationsmaterial in Mathematik für Kinder von 3-4 Jahren. Werkzeugkasten zum Anschauungsmaterial Mathematik für Kinder von 3-4 Jahren. Ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC-Sphäre, 2010.

    Kolesnikowa E.V. Demonstrationsmaterial in Mathematik für Kinder von 4-5 Jahren. Methodischer Leitfaden zu Demonstrationsmaterial in Mathematik für Kinder im Alter von 4-5 Jahren. Ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC-Sphäre, 2006.

    Kolesnikowa E.V. Demonstrationsmaterial in Mathematik für Kinder von 5-6 Jahren. Methodischer Leitfaden zu Demonstrationsmaterial in Mathematik für Kinder im Alter von 5-6 Jahren. Ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC-Sphäre, 2007.

    VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE. Das wichtigste allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung. Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva – 2. Aufl., korrigiert. und zusätzlich - M.: Mosaik-Synthese, 2011.

    Das Programm Bildung und Erziehung im Kindergarten / Ed. MA Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarowa. - 5. Aufl., Rev. und zusätzlich - M.: Mosaik-Synthese, 2008.

Städtische vorschulische Bildungseinrichtung
Kindergarten №215 "Pinocchio"
Sowjetischer Bezirk, Rostow am Don

Analytische Referenz
Basierend auf den Ergebnissen der Diagnose der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern
Seniorengruppe №9

Erzieher: Panteleeva T.V.
Frist - September 2017. Zu Beginn des Schuljahres waren 35 Kinder in der Seniorengruppe: 19 Mädchen und 16 Jungen. Davon 13 neu aufgenommene Kinder: Bahina M, Gaidamakin M, Demyanik V, Zharova I, Isaeva M, Kotov K, Kotova E, Kryakvin A, Menabde E, Mukha A, Ovsyannikova L, Rogov S, Tolkachev M. - Anpassungsphase diesen Kindern ging es gut, die Kinder gewöhnten sich schnell an die Gruppe, freundeten sich mit den Kindern an, essen gut und schlafen gut.
Die Umfrage wurde im Rahmen der Umsetzung des Programms „From Birth to School“ Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
An der Diagnostik nahmen 30 Kinder teil. 5 Kinder besuchen den Kindergarten nicht: D. Barna, S. Lebedinskaya, D. Kim, E. Shevtsova - aufgrund familiärer Umstände.
Die Diagnose wurde in Abschnitten durchgeführt:
"Soziale und kommunikative Entwicklung",
"Kognitive Entwicklung"
"Sprachentwicklung"
"Künstlerische und ästhetische Entwicklung",
« Körperliche Entwicklung»
Dirigiermethoden:
Überwachung;
problematisch (diagnostische Situation);
Konversation; ein Spiel.

Dirigierformen: individuell; Untergruppe; Gruppe.
Diagnoseergebnisse:

"Soziale und kommunikative Entwicklung"
Sozialisationsspiel Arbeitssicherheit
Hoch 23 % 23 28 23
Mittel 62 % 61 59 48
Niedrig 15 % 16 13 29
"Kognitive Entwicklung"
Mathematische Konstruktionsumgebung
Hoch 26 35 30
Mittel 55 50 53
Niedrig 19 15 17
"Sprachentwicklung"
Sprachentwicklung Alphabetisierung vermitteln Bekanntschaft mit Kunst.
Hoch 42 35 39
Mittel 48 52 44
Niedrig 10 13 17

"Künstlerische und ästhetische Entwicklung"
appliziertes Zeichentheater
Hoch 27 36 29
Mittel 57 54 52
Niedrig 16 10 19
"Körperliche Entwicklung"
Kulturelle und hygienische Fähigkeiten
Hoch 38
Mittel 62
Kurz -

Bildungsbereich: "Soziale und kommunikative Entwicklung".
Sozialisation.
Bei der Überwachung durch Bildungsbereich"Sozialisierung" wurde verwendet, um die Aktivität des Kindes in verschiedenen Aufenthaltszeiten zu überwachen, individuelle Gespräche.
Hohes Niveau. 7 Kinder-23%. Das sind Kinder, die mit Gleichaltrigen aushandeln können, was sie spielen sollen, wer wer im Spiel sein wird, sich an die Spielregeln halten, Kindern die Spielregeln erklären können. Sie wissen, wie man ein Spiel mit einer Vielzahl von Materialien entwirft. Sie sind der Initiator im Spiel.
18 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, das sind 18% Diese Kinder können eine Rolle übernehmen, im Namen des Helden kurz mit Gleichaltrigen interagieren, aber in didaktischen Spielen können sie ihre Fähigkeiten nicht einschätzen, sie wissen nicht, wie man sie gestaltet ihr Spiel.
5 Kinder haben ein niedriges Niveau von 15% - das sind vor allem oft kranke Kinder, sie lassen viele Durchgänge zu. Kinder in dieser Gruppe sind impulsiv. Sie haben eine unzureichend entwickelte Fähigkeit, unabhängig Kontakt zu Gleichaltrigen aufzunehmen, sie spielen meistens einzeln.
15% haben ein hohes Niveau, das sind Kinder, die eine Rolle übernehmen und während des Spiels aktiv mit Gleichaltrigen kommunizieren können. Sie verwenden das Spielzeug während des Spiels richtig, sie wissen, wie man unabhängige Spiele organisiert.
77% haben ein durchschnittliches Niveau, das sind Kinder, die wissen, wie man ein Spiel mit verschiedenen Materialien (Attribute, improvisiertes Material) entwirft. Oft sind sie die Organisatoren des Spiels, sie sind in der Lage, eine Spielproblemsituation zu akzeptieren, ihr eigenes Rollenspielverhalten zu ändern, Respekt vor Gleichaltrigen und Erwachsenen zu zeigen. Aber in didaktischen Spielen können sie ihre Fähigkeiten nicht einschätzen, sie wissen nicht, wie sie ihr Spiel gestalten sollen, sie halten sich nicht immer an die Spielregeln.
10% haben ein niedriges Niveau, das sind Kinder, die nur mit Erwachsenen kommunizieren, mit Gegenständen nach einer Show oder einem Modell handeln. Beteiligen Sie sich aktiv am Spiel, aber halten Sie sich nicht an die Regeln. Sehen Sie teilweise ihre Fehler und korrigieren Sie sie mit Hilfe eines Erwachsenen. Der vermeintliche Grund für die durchschnittliche Qualität der Bewältigung des Programmmaterials durch Kinder in diesem Abschnitt: Hyperaktivität von Kindern, Altersmerkmale.
Lösungen: weiterhin mit Kindern durch den Einsatz von didaktischen Spielen an dem Problem arbeiten; Kinder durch Spielsituationen zu interessieren, Bücher mit Problemsituationen lesen. Wird häufiger bei Kindern verwendet didaktische Spiele. Es ist notwendig, darauf zu achten, die Spielhandlung zu bereichern, die Fähigkeit zu stärken, Rollenspieldialoge zu führen, Spielaufgaben anzunehmen und mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Siehe: "Handbuch eines Lehrerpsychologen. Kindergarten", 2012. Nr. 3. S. 4.

Diagnostik der geistigen Entwicklung von Kindern der älteren Gruppe (Anfang des Jahres)

Geburtsdatum ___________________ Alter zum Zeitpunkt der Untersuchung ________________

Untersuchungsdatum ___________ Kindergarten-Nr. ______________ Gruppe ________________

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1. Baue ein Haus.

2. Verbinde die Punkte.

3. Flicken Sie den Teppich.



4. Finden Sie die gleichen Artikel.

5. Häuser.


Lehrer-Psychologe _____________________ 1 Aufgabe:

2 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen, die Linien sind unterbrochen, verschwommen oder mehrmals eingekreist;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

3 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-3 Fehlern abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

4 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

5 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1 Fehler abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

Diagnostik der geistigen Entwicklung von Kindern der älteren Gruppe (Ende des Jahres)


Geburtsdatum ___________________ Alter zum Zeitpunkt der Untersuchung ________________
Prüfungsdatum ______________ Kindergarten-Nr. ____________ Gruppe ________________

1. Baue ein Haus.

2. Zeichne eine Figur.

3. Streichen Sie die zusätzliche Zahl durch.

4. Ordne die Bilder zu, die mit den gleichen Tönen beginnen.

5. Merken und unterstreichen Sie die 5 genannten Punkte.

Lehrer-Psychologe ____________________1 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

2 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

3 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

4 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1 Fehler abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

5 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1 Fehler abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

Diagnostik der kognitiven Sphäre der Vorbereitungsgruppe (Anfang des Jahres)

Nachname, Name des Kindes __________________________________________________________



1. Setzen Sie die Serie fort, ohne Muster zu brechen.

2. Ordnen Sie die Nummer und das entsprechende Bild zu.

3. Beseitigen Sie das zusätzliche Element.

4. Korrekturtest.

5. Kreisen Sie die Objekte ein, die in der Probe zu sehen sind.

Beispiel zur Bestimmung des Grads des visuellen Gedächtnisses

6. Methodik „Lösung von Problemsituationen“


Pädagogischer Psychologe _____1 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

2 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen, die Linien sind unterbrochen, unscharf oder mehrfach eingekreist, unscharfe Form;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

3 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

4 Aufgabe:

  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch abgeschlossen, 39-0% der Zeichen.

5 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1 Fehler abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

6 Aufgabe:

Bewertet wird die Wahl des Kindes: entweder eine adäquate Lösung der Problemsituation; oder eine unausgereifte Entscheidung - ein Versuch, einen anderen für Ihren Fehler verantwortlich zu machen; oder eine aggressive Haltung, eine misstrauische Haltung gegenüber anderen, die ein hohes Maß an Angst bedeutet - die Diagnostik erfolgt in der Vorbereitungsgruppe für den Landesbildungsstandard.

Diagnostik der kognitiven Sphäre von Kindern der Vorbereitungsgruppe (Jahresende)

Nachname, Name des Kindes __________________________________________________________
Alter ________ Gruppen-Nr. _____ Kindergarten-Nr. ____ Untersuchungsdatum ____________
Lehrer-Psychologe ________________________________________________________________
Empfehlungen: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

1. Zeichnen Sie Linien in der Mitte der Spur, ohne den Bleistift anzuheben.

2. Zeichnen Sie Punkt für Punkt eine Figur gemäß dem Muster.

3. Nähen Sie den Teppich.

4. Korrekturtest.

5. Suchen Sie das gewünschte Bild.

Protokoll der psychologischen Untersuchung

1. Feinmotorik, Vorbereitung auf das Schreiben

2. Technik "Zeichne eine Figur durch Punkte"
__________________________________________________________________________________

3. Technik „Rowens Matrixprobleme“
__________________________________________________________________________________

4. Methode „Korrekturtest“
__________________________________________________________________________________

5. Technik „Visuelle Analogien“
__________________________________________________________________________________

6. Methodik „Erhebung der motivationalen Schulreife“
__________________________________________________________________________________

Lehrer-Psychologe _______________________.

Diagnose der motivationalen Schulreife

Lehrer-Psychologe __________________ 1 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde ohne Fehler abgeschlossen:
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen:
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

2 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen, die Linien sind unterbrochen, unscharf oder mehrfach eingekreist, unscharfe Form;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

3 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

4 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen, mehr als 60 % der Zeichen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit Fehlern abgeschlossen, 59–40 % der Zeichen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch abgeschlossen 39-0% der Zeichen.

5 Aufgabe:

  • hohes Niveau - die Aufgabe wurde fehlerfrei abgeschlossen;
  • mittleres Niveau - die Aufgabe wurde mit 1-2 Fehlern abgeschlossen;
  • niedriges Niveau - die Aufgabe wurde falsch ausgeführt.

6 Aufgabe:

Motivation der Bildungstätigkeit - das Kind wählt hauptsächlich Bilder von Bildungs- und Arbeitstätigkeiten aus. Darüber hinaus pädagogische Tätigkeit - in einer Situation von 1 Wahl.
Die Attraktivität der äußeren Seite des Lernens - das Kind wählt Arbeitstätigkeit in der 1-Wahl-Situation mehrere Bilder von Lern- und Spielaktivitäten.
Mangelnde pädagogische Motivation - das Kind wählt nur Arbeits- und Spielformen der Aktivität.

Liste der verwendeten Methoden

Methodenname

Der Schwerpunkt der Methodik / Test /

Literarische Quelle

Untersuchung des Volumens und der Geschwindigkeit des auditiven Sprachgedächtnisses

Luria AG

Studium des visuellen Gedächtnisses

Identifizierung von Merkmalen der visuellen Wahrnehmung

Semago M.M.

Diagnose-Kit. semago

Korrekturtest

Achtung Nachhaltigkeitsforschung

Pieron - Hahn

Diagnose-Kit. semago

Einfache Analogien

Diagnose-Kit. semago

Ausschluss von Konzepten und Objekten

nonverbal und verbal logisches Denken

Diagnose-Kit. semago

Was fehlt

Aufmerksamkeitsforschung

Wahrnehmungsforschung

Golovina TN

Praxismaterial für Durchführung p-p Untersuchungen von Kindern. SD Zabramnaya, O. V. Borovik

Abfolge der Ereignisse

Das Studium der Denkprozesse

Bershtein A.N.

Korrektur- und Entwicklungsklassen. Sharokhina V.L.

Zaun (Fortsetzungsmuster)

Das Studium des Denkens

Zabramnaya S.D., Borovik O.V.

"Von der Diagnose zur Entwicklung"

repariere den Teppich

Das Studium des Denkens

Zabramnaya S.D., Borovik O.V.

"Von der Diagnose zur Entwicklung"

Ausschluss von Überflüssigem

Das Studium des Denkens

Zabramnaya S.D., Borovik O.V.

"Von der Diagnose zur Entwicklung"

Muster etablieren

Das Studium des Denkens

Zabramnaya S.D., Borovik O.V.

"Von der Diagnose zur Entwicklung"

Einschätzung der motivationalen Schulreife

Soldatov D.V.

Bereit für den Schulalltag.

Kamenskaya V.G., Zvereva S.V.


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