Κατασκευάσει
οργανώσεις εκπαιδευτικές δραστηριότητεςχρησιμοποιώντας τεχνολογία κατασκευής Lego.
Ομάδα: μέτρια
Εκπαιδευτικός: Samoilova E.V.
Εκπαιδευτικός χώρος:γνωστική ανάπτυξη
Μορφή: ομάδα, υποομάδα
Θέμα: "Ένα όμορφο ξέφωτο για καλικάντζαρους"
Στόχος: Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών στη διαδικασία οργάνωσης δραστηριοτήτων εποικοδομητικού μοντέλου
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Τα παιδιά δείχνουν δραστηριότητα, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία και ικανότητα να ολοκληρώσουν αυτό που ξεκινούν.
Τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον για εποικοδομητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες μοντελοποίησης.
Τα παιδιά επιδεικνύουν την ικανότητα να εργάζονται με ένα σετ κατασκευής και να μοντελοποιούν από αυτό.
Τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν μοντέλα από διάφορα κτίρια (δέντρο, σπίτι, κιόσκι, γέφυρα, πηγάδι) σύμφωνα με το διάγραμμα.
Τα παιδιά επιδεικνύουν την ικανότητα να επιλέγουν τα απαραίτητα εξαρτήματα για την κατασκευή, συσχετίζοντάς τα κατά μέγεθος.
Τα παιδιά επιδεικνύουν την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
Προωθήστε τη δραστηριότητα, την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία.
Αναπτύξτε την ικανότητα να τελειώνετε αυτό που ξεκινάτε.
Αναπτυξιακά καθήκοντα:
Αναπτύξτε ενδιαφέρον για εποικοδομητικές δραστηριότητες μοντελοποίησης.
Συνεχίστε να εισάγετε το Lego και να το μοντελοποιείτε.
Αναπτύσσω εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια
Προπονητικές εργασίες:
Μάθετε να δημιουργείτε μοντέλα κτιρίων σύμφωνα με ένα διάγραμμα.
Ενίσχυση της ικανότητας συσχέτισης εξαρτημάτων κατά μέγεθος.
Ενισχύστε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού και στο διάστημα.
Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ:
1. Παιδική ηλικία: Κατά προσέγγιση εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευση/ T.I.Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva και άλλοι: Εκδοτικός Οίκος "Childhood-Press" LLC, Εκδοτικός Οίκος του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου, 2014, 321 σελ.
2. Ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης / Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών Ρωσική Ομοσπονδία. Αρ. διαταγής 1155 της 17ης Οκτωβρίου 2013
Αρχές προσχολικής αγωγής (FSES DO):
Υποστήριξη παιδικών πρωτοβουλιών σε διάφοροι τύποιδραστηριότητες;
Διαμόρφωση γνωστικών ενδιαφερόντων και γνωστικών ενεργειών του παιδιού σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.
Κατασκευή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση ατομικά χαρακτηριστικάκάθε παιδί, στο οποίο το ίδιο το παιδί δραστηριοποιείται στην επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσής του, γίνεται αντικείμενο εκπαίδευσης.
Βοήθεια και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων, αναγνώριση του παιδιού ως πλήρους συμμετέχοντος (αντικείμενο εκπαιδευτικών σχέσεων).
Ηλικιακή επάρκεια προσχολικής αγωγής (συμμόρφωση προϋποθέσεων, απαιτήσεων, μεθόδων με την ηλικία και τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά).
Αρχές εκπαίδευσης:
Δημιουργία θετικού συναισθηματικού υποβάθρου και ατμόσφαιρας συναισθηματικής ανάτασης.
Η αρχή της δραστηριότητας.
Αρχές εκπαίδευσης:
Η αρχή της προσβασιμότητας.
Η αρχή της ορατότητας.
Η αρχή της επιστημονικότητας;
Λειτουργική αρχή.
Μέσα εκπαίδευσης και κατάρτισης:Χαρτί Whatman, εικόνες που απεικονίζουν τα απαραίτητα κτίρια, διαγράμματα κτιρίων, κιτ κατασκευής, παιχνίδια καλικάντζαρους.
Αλληλουχία δραστηριοτήτων | Μέθοδοι | Παιδικές δραστηριότητες | Προγραμματισμένο αποτέλεσμα |
|
1. Κίνητρο για κοινές δραστηριότητες Στόχος: να παρακινηθούν τα παιδιά για επερχόμενες δραστηριότητες | Συζήτηση, Κατάσταση παιχνιδιού | Παιδιά, δείτε πόσους καλεσμένους έχουμε σήμερα. Ας τους χαιρετήσουμε, ας τους χαμογελάσουμε. Ω, τι είναι αυτό; Ένα μήνυμα ήρθε στο τηλέφωνό μου από τους νάνους φίλους μου. Γράφουν ότι μια κακιά μάγισσα κυβέρνησε το δάσος τους. Έσπασε και τα δέντρα και τα σπίτια στο ξέφωτο τους, έσπασε το πηγάδι και το κιόσκι στο οποίο οι καλικάντζαροι αγαπούσαν να χαλαρώνουν και κατέστρεψε τη γέφυρα στο ποτάμι. Τώρα δεν μπορούν να πάνε να επισκεφτούν τους φίλους τους. Τι πρέπει να κάνουν οι καλικάντζαροι; Θέλετε να τους βοηθήσετε; | Τα παιδιά μπαίνουν σε διάλογο με τον δάσκαλο. | Τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον και προθυμία να επικοινωνήσουν με ενήλικες σε κοινές δραστηριότητες. |
2.Κύρια σκηνή. 2.1. Προβληματική κατάσταση "Πώς να βοηθήσετε τους καλικάντζαρους;" Εργο: 2.2. Συνομιλία "Χάρτης της νέας εκκαθάρισης" 2.3. Αλλαγή δραστηριοτήτων. Σωματική άσκηση "Το πρωί οι καλικάντζαροι πήγαν στο δάσος" 1. Ανακουφίστε την ένταση των μυών. 2.4. Παραγωγική δραστηριότητα Καθήκοντα: 1. Συνεχίστε να εισάγετε το Lego και να το μοντελοποιήσετε. 2. Αναπτύξτε εποικοδομητικές ικανότητες και ανεξαρτησία. 3. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες. 4. Μάθετε να δημιουργείτε ένα κτίριο σύμφωνα με ένα διάγραμμα. | Συνομιλία Συνομιλία Ενα παιχνίδι | Πώς μπορούμε να τους βοηθήσουμε; Πώς μπορούμε να επαναφέρουμε το κατεστραμμένο gnome εκκαθάριση; Τι είχαν οι καλικάντζαροι στο ξέφωτο; Αλλά για να αισθάνονται άνετα οι καλικάντζαροι ξανά στο ξέφωτο, προτείνω να συντάξουμε πρώτα έναν χάρτη του νέου καθαρισμού gnome. Να προσπαθήσουμε; Πού θα φυτρώσουν τα δέντρα στο ξέφωτο των καλικάντζαρων; Που θα χτίσουμε σπίτια; Παιδιά, πώς περνούν οι καλικάντζαροι μέσα από το ποτάμι; Πού θα βάλουμε το νέο κιόσκι; Πού πρέπει να τοποθετήσουμε το πηγάδι; Ίσως είναι πιο βολικό να το χτίσετε δίπλα στα σπίτια των καλικάντζαρων για να διευκολύνετε τη μεταφορά νερού. Αυτός είναι ο χάρτης που πήραμε, νομίζω ότι οι καλικάντζαροι θα ζήσουν καλά στο νέο ξέφωτο. Πρέπει οπωσδήποτε να τους αρέσει. Τώρα φανταστείτε ότι έχετε γίνει μικροί καλικάντζαροι. Παρουσιάστηκε, μετά επαναλάβετε μετά από εμένα. Το πρωί οι καλικάντζαροι πήγαν στο δάσος. (βήμα στη θέση του) Οι καλικάντζαροι λειτουργούν γρήγορα και ενωμένα και όλα τους πάνε καλά. Πώς μπορείτε να δουλέψετε έτσι ώστε όλα να πάνε καλά για εσάς; Τι πρέπει να γίνει για αυτό (Πρέπει να συνεργαστούμε, να βοηθήσουμε ο ένας τον άλλον, να διανείμουμε το έργο). Εντάξει, τώρα σας προσκαλώ στο εργοτάξιο. Παιδιά, επιλέξτε με ποιον θα θέλατε να συνεργαστείτε και πηγαίνετε στα τραπέζια. Προτείνω ο καθένας από εσάς να επιλέξει ένα υπόδειξη για την κατασκευή του. Φτάνω στη δουλειά. Βάνια, τι είδους κατασκευή θα κάνεις; Χριστίνα τι θα φτιάξεις; Νικήτα, εσύ τι γίνεται; - (Καθώς προχωρούν οι δραστηριότητες των παιδιών, ο δάσκαλος καθορίζει τον αριθμό και το μέγεθος των εξαρτημάτων σύμφωνα με το διάγραμμα, τη σειρά κατασκευής) Παιδιά τελείωσαν οι οικοδομικές εργασίες. Τα κτίρια είναι έτοιμα, αλλά τα κατάφεραν; νέα εκκαθάρισηαπό τους καλικάντζαρους; (Όχι) Τι πρέπει να γίνει για αυτό; (Συγχώνευση κτιρίων) Παιδιά, ας θυμηθούμε πώς εντοπίσαμε τα κτίρια στον χάρτη. Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά συνδυάζει τα κτίρια σε μια κοινή σύνθεση σύμφωνα με το σχέδιο. Άνυα, πού θα τοποθετήσουμε τα σπίτια των καλικάντζαρων; Ντάσα, πού θα φυτρώσουν τα δέντρα στο ξέφωτο; Άρτεμ, πού να βάλουμε το κιόσκι; | Τα παιδιά μπαίνουν σε διάλογο με τον δάσκαλο, προσφέρουν τις δικές τους λύσεις στην κατάσταση, απαντούν σε ερωτήσεις Τα παιδιά εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος Τα παιδιά ξεκινούν διάλογο με το δάσκαλο, απαντούν σε ερωτήσεις και συμμετέχουν σε κοινές εποικοδομητικές δραστηριότητες. | Τα παιδιά δείχνουν δραστηριότητα, πρωτοβουλία και προσφέρουν λύσεις στο πρόβλημα. Τα παιδιά δείχνουν δραστηριότητα, πρωτοβουλία, επιδεικνύουν την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού Τα παιδιά είναι ξεκούραστα και έτοιμα να συνεχίσουν να δουλεύουν μαζί Τα παιδιά δείχνουν ανεξαρτησία, επιδεικνύουν την ικανότητα να σχεδιάζουν ένα κτίριο σύμφωνα με το διάγραμμα, να το προσανατολίζουν στο χώρο |
3. Αντανάκλαση Εργασία: να αξιολογήσει τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων. | Συζήτηση, ενθάρρυνση | Τώρα ας θαυμάσουμε τι νέο καθαρισμό έχουν δημιουργήσει τα καλικάντζαρια; Παιδιά, τι μας βοήθησε να διακοσμήσουμε το ξέφωτο των καλικάντζαρων; (Ικανότητα ανάγνωσης διαγραμμάτων, συνεργασία με σχεδιαστή, καθώς και φιλία και αλληλοβοήθεια). Σας άρεσε η συνεργασία με τον σχεδιαστή, κατασκευάζοντας διαφορετικά κτίρια; Αντιμετώπισες δυσκολίες στη δουλειά; Οι οποίες; | Τα παιδιά συμμετέχουν στη συζήτηση | Τα παιδιά μπορούν να αξιολογήσουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους. Τα παιδιά επικεντρώνονται σε περαιτέρω δραστηριότητες |
4. Ανοιχτότητα Εργο: ενθαρρύνει τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα σε δύσκολες καταστάσεις | Συνομιλία | Παιδιά, θα θέλατε να γράψετε ένα παραμύθι και να παίξετε σε αυτό το υπέροχο ξέφωτο; Και εδώ είναι οι φίλοι μας οι καλικάντζαροι. Κάτσε και παίξε μαζί τους. | Τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον | Τα παιδιά επικεντρώνονται σε ανεξάρτητη δραστηριότητασε κρίσιμες στιγμές. |
Περίληψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για σχεδιασμό (χρησιμοποιώντας ένα σετ κατασκευής) με παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας προσχολικής ηλικίας.
Θέμα: «Παραμυθόσπιτο».
Στόχος:Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη δημιουργία κτιρίων από οικοδομικά υλικά.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός.
Εμπέδωση από μαθητές γνώσεων για κατασκευαστικές λεπτομέρειες, χρώμα.
- Συνοψίστε την ιδέα των παιδιών να εκτελούν μια εργασία με βάση ένα μοντέλο.
Αναπτυξιακή.
Αναπτύξτε την προσοχή κατά τη διαδικασία κατασκευής.
Αναπτύξτε τη λογική σκέψη.
Προωθήστε την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου κατά τη διάρκεια της εργασίας.
Αναπτύξτε τον συντονισμό των κινήσεων.
Εκπαιδευτικός.
Προώθηση της εργατικής εκπαίδευσης.
Προώθηση της ανεξαρτησίας μέσω εποικοδομητικών δραστηριοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Υλικά και εξοπλισμός:οικοδομικό υλικό, πίνακες ζωγραφικής νεραϊδόσπιτα, Carlson, γράμμα, παιχνίδια για παιχνίδι με κτίρια.
Προκαταρκτικές εργασίες:Εξέταση εικονογραφήσεων σε άλμπουμ: «Ω, αυτά τα διαφορετικά σπίτια», Δημιουργία γρίφων για τα σπίτια και τα μέρη τους.
Μετακίνηση GCD.
Εγώ. Εισαγωγικός- παρακινητικό μέρος
(Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες.)
Παιδαγωγός:
Παιδιά, σήμερα ο ταχυδρόμος έφερε ένα γράμμα στην ομάδα μας (Δείχνει φάκελο). Ας το διαβάσουμε.
«Αγαπητά παιδιά, σας προσκαλώ στην γκαλερί τέχνης για μια έκθεση. Θα σε περιμένω. Κάρλσον"
Παιδιά, πιστεύετε ότι μπορούμε να δεχθούμε την πρόσκληση; ( Απαντήσεις παιδιών). Υπέροχο, αλλά πρώτα ας θυμηθούμε πώς να συμπεριφερόμαστε σε δημόσιους χώρους, συγκεκριμένα στη γκαλερί ( Δεν μπορείτε να μιλάτε δυνατά στη γκαλερί. δεν μπορείτε να τρέξετε ή να πηδήξετε. Μην αγγίζετε τους πίνακες με τα χέρια σας. ακούστε προσεκτικά τον οδηγό).
II. Πρακτικό μέρος.
Παιδαγωγός:Τώρα ας βγούμε στο δρόμο (Μετάβαση στο μέρος όπου βρίσκεται η έκθεση).Παιδιά, δείτε τι όμορφες φωτογραφίες μας ετοίμασε ο Carlson. Ποιος μπορεί να μου πει τι απεικονίζεται πάνω τους; ( Οι πίνακες απεικονίζουν παραμυθένια σπίτια). Ποιος πιστεύεις ότι μπορεί να ζήσει σε τέτοια σπίτια; (Ήρωες παραμυθιού).Τι ασυνήθιστο υπάρχει σε αυτό το σπίτι; (Σπίτι του Μπάμπα Γιάγκα). ( Αυτό το σπίτι στέκεται πάνω σε μπούτια κοτόπουλου). Στη συνέχεια, τα παιδιά κοιτάζουν το σπίτι του Χιονάνθρωπου, το σπίτι του πάγου της Αλεπούς, το σπίτι του λαγού κ.λπ.
Παιδαγωγός:Παιδιά, τι κοινό έχουν όλα αυτά τα σπίτια; ( Όλα τα σπίτια έχουν τοίχους, στέγη, παράθυρα, πόρτες). Παιδιά, δείτε τι άλλα σπίτια υπάρχουν εδώ. Ποια μέρη χρησιμοποιήθηκαν στην κατασκευή αυτών των σπιτιών; ( Στην κατασκευή αυτών των σπιτιών χρησιμοποιήθηκαν τούβλα, κύβοι και ράβδοι.).
Παιδαγωγός:Ποιος ξέρει πώς ονομάζονται αυτά τα μέρη; ( Απαντήσεις παιδιών). Και πού είναι ο ίδιος ο Carlson, αλλιώς μας κάλεσε, αλλά ο ίδιος δεν μας συνάντησε.
(Ακούγεται ένα βουητό, εμφανίζεται ο Carlson)
Κάρλσον:Γεια σας παιδιά, χαίρομαι πολύ που ήρθατε σε εμένα. (Μιλάει λυπημένα)
Αυτές τις φωτογραφίες μου έστειλε ο Cheburashka. Απεικονίζουν τα σπίτια των φίλων του. Και είμαι άντρας στην ακμή της ζωής του, είμαι σαράντα χρονών, αλλά εξακολουθώ να μένω στην ταράτσα και δεν έχω δικό μου σπίτι. Και οι φίλοι μου επίσης δεν έχουν δικά τους σπίτια, αλλά θέλουν να μάθουν πώς να τα χτίζουν. Δεν ξέρω ποιος μπορεί να μας βοηθήσει;
Παιδαγωγός: Carlson, μπορούμε να βοηθήσουμε εσάς και τους φίλους σας. Κάλεσε τους φίλους σου. Παιδιά, μπορούμε να βοηθήσουμε τον Carlson; Και τώρα σας προσκαλώ σε ένα δημιουργικό εργαστήριο. (Τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια).
Πριν φτιάξετε ένα σπίτι, σας προτείνω να τεντώσετε τα δάχτυλά μας.
Γυμναστική δακτύλων
σπίτι
|
Θέλω να φτιάξω ένα σπίτι |
Διπλώστε τα χέρια σας μαζί και σηκώστε τα πάνω από το κεφάλι σας |
|
Έτσι ώστε να υπάρχει ένα παράθυρο σε αυτό |
Συνδέστε τα δάχτυλα και των δύο χεριών σε κύκλο |
|
Για να έχει πόρτα το σπίτι, |
Συνδέουμε τις παλάμες των χεριών μας κάθετα μεταξύ τους |
|
Κοντά για να φυτρώσει ένα πεύκο. |
Σηκώνουμε το ένα χέρι ψηλά και «απλώνουμε» τα δάχτυλά μας |
|
Για να υπάρχει φράχτης τριγύρω |
Ενώνουμε τα χέρια μας σε μια κλειδαριά και κάνουμε έναν κύκλο μπροστά μας |
|
Ο σκύλος φύλαγε την πύλη, |
Πρώτα, σηκώνουμε τα χέρια μας προς τα πάνω, τα δάχτυλα "απλώνονται". |
|
Είχε λιακάδα, έβρεχε, |
Στη συνέχεια χαμηλώνουμε τα δάχτυλά μας και κάνουμε κινήσεις «κουνήματος». |
|
Και η τουλίπα άνθισε στον κήπο! |
Ενώνουμε τις παλάμες μας και ανοίγουμε αργά τα δάχτυλά μας - "μπουμπούκι τουλίπας" |
III. Τελικό μέρος.- Παιδιά, σας προτείνω να επιλέξετε το οικοδομικό υλικό από το οποίο θα χτίσετε σπίτια για τους φίλους του Carlson και για τον ίδιο τον Carlson. ( Ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών).
Εμφανίζεται μια τσάντα με την πρώτη εργασία (κίτρινη).
Τι είναι αυτοί οι τύποι; (κύπελλα και κουτάλια),
Πώς με μια λέξη; (πιάτα)
(Καρέκλες και κρεβάτια - έπιπλα);
Τρεις αρκούδες (μεγάλες, μικρότερες και μικρές) - από ποιο παραμύθι; –
"Τρεις αρκούδες"
Παιδιά, σε ποιο άλλο παραμύθι υπάρχει ένας ήρωας - μια αρκούδα;
Πότε ξυπνάει η αρκούδα;
Τι εποχή του χρόνου είναι τώρα;
Γιατί αποφάσισες ότι είναι άνοιξη;
Παιδιά, ξέρετε ένα ποίημα για την άνοιξη;
Ποιος μπορεί να μας το πει;
Και ξέρω επίσης ένα παιχνίδι για μια αρκούδα την άνοιξη.
"Η αρκούδα ξύπνησε"
Η αρκούδα σύρθηκε από το άντρο,
Κοίταξα γύρω μου στο κατώφλι. (Στρίβει αριστερά και δεξιά.)
Τεντώθηκε από τον ύπνο: (Τέντωμα - τα χέρια ψηλά.)
Μας ήρθε ξανά η άνοιξη.
Για να αποκτήσετε γρήγορα δύναμη,
Το κεφάλι της αρκούδας έστριβε. (Γύρνα το κεφάλι σου.)
Έγειρε μπρος-πίσω (Λυγίζει προς τα εμπρός και προς τα πίσω.)
Εδώ περπατά μέσα στο δάσος.
Η αρκούδα ψάχνει για ρίζες
Και σάπια κούτσουρα.
Περιέχουν βρώσιμες προνύμφες -
Βιταμίνες για την αρκούδα. (Κλίση: αγγίξτε το αριστερό σας πόδι με το δεξί σας χέρι και μετά το αντίστροφο.)
Τελικά η αρκούδα χορτάτησε
Και κάθισε σε ένα κούτσουρο. - (Τα παιδιά κάθονται.)
Εμφανίζεται μια τσάντα με την πρώτη εργασία (κόκκινη).
Παιδιά τι χρώμα είναι αυτή η τσάντα;
Περιέχει επίσης μια εργασία παιχνιδιού.
Σε παρακαλώ, βγάλε μια κόκκινη τσάντα από το στήθος μας.
Μπράβο!!!
1. Παιδιά, ας ρίξουμε μια ματιά και ας πούμε τι περιττεύει εδώ;
2. Παιδιά, τι μπορείτε να μαγειρέψετε από λαχανικά; (σαλάτα). Πώς θα λέγεται; – “Λαχανικά”
Παιδιά τι να μαγειρέψουμε από φρούτα; - (κομπόστα).
Κοιτάξτε στα τραπέζια μας υπάρχουν πολλές κάρτες με λαχανικά και φρούτα, ας μαγειρέψουμε κομπόστα και ας φτιάξουμε μια νόστιμη σαλάτα.
Τι σχήμα έχει η κάρτα που δείχνει ένα φρούτο ή ένα λαχανικό;
Μπράβο!
Τώρα ακούστε την εργασία.
Εμείς πρέπει να ορθογώνιο παραλληλόγραμμοαπλώστε φρούτα από τα οποία μπορείτε να μαγειρέψετε κομπόστα.
Και επάνω κύκλοςαπλώστε λαχανικά από τα οποία μπορείτε να φτιάξετε μια νόστιμη σαλάτα.
Καταλαβαίνετε την εργασία;
Συμφωνείτε να εργαστείτε;
Τότε ας ξεκινήσουμε, πάρτε τις θέσεις σας και ξεκινήστε τη δουλειά.
Μπράβο, ολοκληρώσατε την εργασία!!!
Μπλε πουγκί
Παιδιά, προσοχή στην οθόνη, τι υπάρχει;
Malik, πάρε μας μια τσάντα με το σωστό χρώμα.
Παιδιά, κοιτάξτε, είναι αλήθεια, αυτή η τσάντα είναι ένα όμορφο μπλε χρώμα.
Τι είναι εκεί;
Περιέχει ενδιαφέρουσες εικόνες.
Τι είναι αυτό;
Ποια είναι η σχέση μεταξύ αυτών των εικόνων;
Πώς μπορείς να το πεις με μια λέξη;
Απαντήσεις παιδιών.
Σωστά παιδιά, όλα είναι νερό.
Έλα κοντά μου και κοίτα, σου ετοίμασα ενδιαφέροντα, μαγικά σύννεφα. Πάρε τα στα χέρια σου και πες μου ποια είναι;
Προσοχή, έχουμε νερό στις λεκάνες μας, ας βάλουμε τα σύννεφα μας στο νερό και να δούμε τι θα γίνει;
Σωστά, τα σύννεφα πήραν νερό.
Και τώρα θα σφίξουμε τις γροθιές μας και θα πάει....;
Σωστά, άρχισε να βρέχει.
Είστε υπέροχοι, μπορείτε ακόμα να παίξετε με τα σύννεφα.
Κοίτα παιδιά στην οθόνη μας
Νέα θήκη
Τι χρώμα είναι;
Σωστά, η τσάντα είναι πράσινη.
Ας δούμε τι έχει μέσα.
Παιδιά, εδώ υπάρχουν διάφορα εικονίδια με ζώα. Πείτε μου, σας παρακαλώ, παιδιά, τι να κάνουμε με αυτά τα ζώα; Πώς νομίζετε; Κοιτάξτε, έχουμε ένα δάσος, μια λίμνη και μια μάντρα με κατασκευαστικά μέρη εδώ.
Προτείνω να φτιάξω ζώα από έναν κατασκευαστή και να τα στείλω στο μέρος που μένουν.
οργανωμένο μάθημα με θέμα: «Teremok για μια κούκλα φωλιάς». Κατασκευή από δομικό υλικό παιχνιδιού. Στόχος: συνεχίστε να αναπτύσσετε τις δεξιότητες σχεδιασμού. αναπτύξτε την κινητική επιδεξιότητα και των δύο χεριών (βλ. Παράρτημα 18) Αυτό το μάθημα αντιστοιχεί στο περιεχόμενο του προγράμματος εκπαιδευτικό πεδίο: Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. Αριθμός μαθητών: 12 παιδιά. Μορφή και τεχνολογία: μετωπική, ατομική μορφή. τεχνολογία αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα μεταξύ ενηλίκων και παιδιών. Οι στόχοι του μαθήματος αντιστοιχούν στο επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών της δεύτερης μικρότερης ομάδας. Για την υλοποίηση των εργασιών χρησιμοποιήθηκαν μέθοδοι - λεκτική, επίδειξη, κίνητρο, ενθάρρυνση, επίδειξη, επεξήγηση, συνομιλία. Οι εργασίες του μαθήματος, συγκεκριμένες και επιτεύξιμες από τα παιδιά, λύθηκαν σε τρία στάδια. Στο εισαγωγικό μέρος του μαθήματος παίχτηκε μια στιγμή έκπληξη με ένα παιχνίδι matryoshka. Το κύριο μέρος της επερχόμενης δραστηριότητας ξεκίνησε με την εξέταση μιας εικόνας ενός πύργου, όπου χρησιμοποίησα τη μέθοδο εμφάνισης με παράδειγμα. Μίλησε για όλες τις ενέργειές της, για παράδειγμα. («Παίρνω ένα κίτρινο τούβλο, βρίσκω τη μακρόστενη πλευρά του. Περνάω το δάχτυλό μου κατά μήκος του και λέω: «Μακρύ») φάνηκε με αργό ρυθμό. Πριν ξεκινήσω την κατασκευή, πραγματοποίησα γυμναστική δακτύλων«Πίτες» για την ανάπτυξη της ευελιξίας και της επιδεξιότητας στο συντονισμό των χεριών των παιδιών. Όπως χρειαζόταν, παρείχε ατομική βοήθεια στα παιδιά, αξιολόγησε την ποιότητα του κτιρίου, συμβούλεψε να τοποθετήσουν τα τούβλα το ένα κοντά στο άλλο, τοποθετώντας τα τούβλα κάθετα σε ένα τετράγωνο και έδειξε στα παιδιά πώς να φτιάχνουν δάπεδα στο κτίριο. Στο τελευταίο μέρος του μαθήματος, προσφέρθηκε να παίξει με τα κτίρια (προσκαλέστε τις κούκλες που φωλιάζουν στα σπίτια). Πραγματοποιήθηκε εργασία λεξιλογίου: «μπροστά», «πίσω», «πλάγια», «πάνω», «πίσω τοίχος», «μακριά-κοντή», «στενό-πλατύ». Δημιουργήθηκαν άνετες ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες για τα παιδιά: φιλικός τόνος, βοήθεια, έπαινος, ενθάρρυνση, έγκαιρη παρακολούθηση της αλλαγής στάσης, η διατήρηση σωστή στάσηπαιδιά. Πριν την έναρξη του μαθήματος, η αίθουσα αεριζόταν. Στο τέλος του μαθήματος, μαζί με τα παιδιά, βάζουμε τα μέρη του σετ κατασκευής σε κουτιά Κατασκευή του μαθήματος κατασκευής στο 2 νεότερη ομάδαμε θέμα «Teremok για μια κούκλα που φωλιάζει» Όνομα εκπαιδευτικού τομέα: Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη Ομάδα: 2 νεώτεροι Αριθμός μαθητών: 12 παιδιά Θέμα μαθήματος: «Teremok για μια κούκλα φωλιάς» (παιχνίδι δομικό υλικό) Μορφή και τεχνολογία: μετωπική, ατομική μορφή? Τεχνολογία αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα μεταξύ ενηλίκων και παιδιών Στόχος: συνέχιση της ανάπτυξης δεξιοτήτων σχεδιασμού. αναπτύξουν κινητική επιδεξιότητα και στα δύο χέρια. Στόχοι: Εκπαιδευτικοί: 1. διδάξτε στα παιδιά να φτιάχνουν κτίρια με ταβάνια, να χτίζουν έναν πύργο, να τακτοποιούν κάθετα τα τούβλα κατά μήκος ενός τετράγωνου, τοποθετώντας τα κοντά το ένα στο άλλο. Αναπτυξιακή: 1. Συνεχίστε να διδάσκετε να ακούτε την εξήγηση του δασκάλου, να την κατανοείτε, να ενεργείτε σύμφωνα με το αίτημά του, να κατασκευάζετε με νόημα. 2. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων - ευελιξία, συντονισμός των κινήσεων των χεριών. 3. Εκπαιδευτικά: 4. Καλλιεργήστε την επιθυμία για ολοκλήρωση της εργασίας, ανταπόκριση. Εργασία λεξιλογίου: «μπροστά», «πίσω», «πλάι», «πάνω», «πίσω τοίχος», «μακριά-κοντή», «στενό-πλατύ». Εξοπλισμός για τον δάσκαλο: εικόνα του πύργου. Εξοπλισμός για παιδιά: κούκλες φωλιάσματος, για κάθε παιδί - 11 τούβλα, 2 πρίσματα. Προγραμματισμένο αποτέλεσμα: 1. Κατανόηση των προφορικών οδηγιών του ενήλικα. 2. Η ικανότητα να χτίζεις έναν πύργο με συνέπεια. 3. Η ικανότητα να ενεργείς ευγενικά σε μια ομάδα συνομηλίκων. 1) Σχέδιο μαθήματος
Ταμείο βραβείων 150.000 ₽ 11 τιμητικά έγγραφα Πιστοποιητικό δημοσίευσης στα μέσα ενημέρωσης
Ηλικιακή ομάδα: Παλαιότερα
Παιδαγωγός:
Υπεύθυνος πρακτικής:
Εκπαιδευτικός χώρος: «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»
Είδος δραστηριότητας: σχέδιο
Μορφή οργάνωσης: ομάδα
Προγραμματισμένα αποτελέσματα: ανέπτυξαν την ικανότητα να εργάζονται συλλογικά, να συνδυάζουν τις χειροτεχνίες τους με ένα κοινό σχέδιο και να συμφωνούν για το ποιος θα κάνει ποιο μέρος της εργασίας. Αναπτύσσεται η ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν μια σύνδεση μεταξύ των κτιρίων που δημιουργούν και αυτού που βλέπουν στη ζωή γύρω τους. γνωρίζουν πώς να επιλέγουν ανεξάρτητα τα απαραίτητα δομικά υλικά.
Στόχος: ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας στη διαδικασία δημιουργίας ενός αγροτικού κτιρίου σύμφωνα με την ιδέα.
Εκπαιδευτικός: να συνεχίσουν να αναπτύσσουν την ικανότητα να εργάζονται συλλογικά, να συνδυάζουν τις χειροτεχνίες τους με ένα κοινό σχέδιο και να συμφωνούν για το ποιος θα κάνει ποιο μέρος της δουλειάς.Εκπαιδευτικός: συνεχίζουν να αναπτύσσουν την ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν συνδέσεις μεταξύ των κτιρίων που δημιουργούν και αυτού που βλέπουν στη ζωή γύρω τους.
Εκπαιδευτικός: μάθετε να επιλέγετε ανεξάρτητα το απαραίτητο οικοδομικό υλικό, να ονομάζετε τα στοιχεία του σχεδιαστή, να δημιουργείτε ένα κτίριο σύμφωνα με το σχέδιο.
Alena - αναπτύξτε την ικανότητα να εργάζεστε συλλογικά
Αρχές προσχολικής αγωγής (FSES):
Η κατασκευή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, κατά την οποία το ίδιο το παιδί δραστηριοποιείται στην επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσής του, γίνεται αντικείμενο εκπαίδευσης (εφεξής εξατομίκευση της προσχολικής εκπαίδευσης).
Προώθηση και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων
Υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες.
Διαμόρφωση γνωστικών ενδιαφερόντων και γνωστικών ενεργειών του παιδιού σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.
Ηλικιακή επάρκεια προσχολικής αγωγής (συμμόρφωση προϋποθέσεων, απαιτήσεων, μεθόδων με την ηλικία και τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά).
Αρχές εκπαίδευσης: διαμόρφωση προσωπικού στυλ σχέσεων με συνομηλίκους και δασκάλους, δημιουργία θετικού συναισθηματικού υποβάθρου και ατμόσφαιρας συναισθηματικής ανάτασης, εκπαίδευση μέσω αλληλεπίδρασης.
Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ: Πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο». Πρόγραμμα βασικής γενικής αγωγής για την προσχολική αγωγή/Εκδ. ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Βασίλιεβα. - Μ.: Mosaic-Sintez, 2012.
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση.
Εξοπλισμός: καρέκλες, τραπέζια, βίντεο, σχεδιαστήςLego
1. Κίνητρο για κοινές δραστηριότητες, δημιουργία σχέσεωνΕργο: συγκεντρώστε την προσοχή των παιδιών και παρακινήστε τα για επερχόμενες δραστηριότητες
Συνομιλία
Εξήγηση
Κατάσταση παιχνιδιού συναισθηματικής διέγερσης
Παιδιά, σας αρέσει να λύνετε γρίφους;
Μετά ακούστε μερικούς γρίφους που θα σας πω.
Βάζω βούτυρο στο ψωμί
Και φαγητό με διαρροή.
Όσο πιο στρογγυλές τρύπες υπάρχουν,
Όσο πιο πλούσια θα είναι η γιορτή.
Εδώ είναι ένα κομμάτι ομορφιάς -
Κίτρινο, σκληρό, τρυφερό.
Αυτό είναι το όνειρο ενός ποντικιού!
Και το δικό μου, φυσικά. (Τυρί)
Είναι υγιεινό, τρυφερό, νόστιμο -
Αυξάνει την όρεξη.
Για όσους το τρώνε για πρωινό,
Το ασβέστιο θα ενισχύσει τα δόντια σας.
Παρασκευάζεται από γάλα -
Επίδειξη δεξιότητας.
Το θέλω πολύ, συμβαίνει
Υπάρχει σε ζυμαρικά.
Ακόμα και ένα μικρό κουτάβι
Τι θα ήθελες να φας; ... (τυρί κότατζ)
Έχει λευκό χρώμα
Όποιος το πίνει δεν αρρωσταίνει,
Όλοι γνωρίζουν τη γεύση του από την παιδική ηλικία,
Βοηθά σε ασθένειες
Η αγελάδα μας το δίνει,
Είστε έτοιμοι να τον ονομάσετε; (Γάλα)
Ταΐζει το μωρό με γάλα
Την γνωρίζουν όλοι από μικρή.
Δεν είναι καν σιωπηλός καθόλου
Και βουίζει από χαρά.
Στην εμφάνιση, όμως, είναι λίγο σκληρό,
Και το όνομά της είναι... (Αγελάδα)
Παιδιά, ξέρετε από πού προέρχονται τα γαλακτοκομικά προϊόντα και τι χρειάζονται για αυτά;
Σας προτείνω να παρακολουθήσετε ένα σύντομο βίντεο κλιπ.
Θέλω να; (Ναί)
Τι είδες; Ποιο είναι το όνομα του;
Τα παιδιά στο αγρόκτημα κατέρρευσαν ένα παλιό στυλό αγελάδας.
Οι αγελάδες φοβήθηκαν πολύ που έμειναν χωρίς στυλό και οι αγρότες μας ζήτησαν να τις βοηθήσουμε φτιάχνοντας ένα νέο στυλό για τις αγελάδες.
Να βοηθήσουμε τους αγρότες;
(Ναί)
Τα παιδιά πλησιάζουν τον δάσκαλο
Ακούνε, δίνουν προσοχή και ανταποκρίνονται συναισθηματικά στην κατάσταση του παιχνιδιού.
Τα παιδιά δείχνουν ενσυναίσθηση, ενδιαφέρον, περιέργεια και αποδέχονται την εργασία του παιχνιδιού.
2.Οργανωτικό
Κατασκευή.
Εργο: μυήσει τα παιδιά σε νέες λεπτομέρειες του σχεδιαστή, αναπτύξτε και υποστηρίξτε την ιδέα
3. Αντανάκλαση
Εργο: δείχνουν την επίτευξη της αποστολής του παιχνιδιού
4. Ανοιχτότητα
Εργο: προσανατολίστε τα παιδιά σε ανεξάρτητες δραστηριότητες σε περιορισμένες στιγμές
Συνομιλία
Κατασκευή παιχνιδιών, χώρων, κοινή προετοιμασία χαρακτηριστικών
Συνομιλία διαλόγου
Συνομιλία
Συνομιλία
Παιδιά, ποιο πιστεύετε ότι είναι το καλύτερο κιτ κατασκευής για την κατασκευή μιας φάρμας; (Παιδικές απαντήσεις)
Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο εξετάζουν ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙσχεδιαστής.
Παιδιά, καθίστε στα τραπέζια, ας αποσυναρμολογήσουμε το σετ κατασκευής.
Αρχίζουμε να χτίζουμε ένα νέο μαντρί για τις αγελάδες.
Ο δάσκαλος παρατηρεί τη διαδικασία των δραστηριοτήτων των παιδιών.
Είστε υπέροχοι, τα καταφέρατε πολύ καλά
Οι αγρότες μας είναι πολύ ευγνώμονες και οι αγελάδες είναι πολύ ευχαριστημένες με τη νέα τους μάντρα
Τώρα δεν έχουν να φοβηθούν τίποτα
Ο δάσκαλος κάνει μια θετική αξιολόγηση ρεαλιστικά πέτυχε επιτυχίεςπαιδί σε συνδυασμό με μια προληπτική στάση απέναντι σε νέες ενέργειες.
Σας άρεσε να παίζετε σήμερα;
Για ποιον φτιάξαμε μια ολόκληρη φάρμα με μάντρα;
Για ποιον θα θέλατε να φτιάξετε άλλη φάρμα;
Από τι άλλο μπορείτε να φτιάξετε μια φάρμα;
Σε ποιον μπορούμε να μάθουμε να χτίζει μια τέτοια φάρμα με μάντρα;
Ήσασταν τόσο σπουδαία παιδιά, πραγματικοί οικοδόμοι!!!
Τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια και αρχίζουν να φτιάχνουν ένα στυλό για τις αγελάδες
Τα παιδιά ακούν, μπαίνουν σε διάλογο, συνοψίζουν μαζί με το δάσκαλο, εκφράζουν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους
Αξιολογήστε τις δυνατότητές τους στο παιχνίδι.
Κάντε υποθέσεις και σχεδιάστε μελλοντικές δραστηριότητες
Τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τα νέα μέρη του σετ κατασκευής και ενδιαφέρονται να κατασκευάσουν στυλό για αγελάδες
Ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και επιχειρηματολογίας. αξιολογήστε τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων σας. εκφράστε τα συναισθήματά σας
Είναι σε θέση να αξιολογήσουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους.
Δείξτε ετοιμότητα για περαιτέρω δραστηριότητες παιχνιδιού
