A rajzolás, a modellezés, a tervezés az egyik legnagyobb öröm egy gyerek számára. Sok örömet okoznak a babának. Rajzolva a gyermek nemcsak azt tükrözi, amit körülötte lát, hanem saját képzeletét is megmutatja. A pozitív érzelmek képezik az alapot mentális egészségés a gyermekek jóléte. És mivel a vizuális tevékenység a jó hangulat forrása, fenn kell tartani és fejleszteni kell a gyermek kreativitás iránti érdeklődését.
Tanulási folyamat vizuális tevékenység A gyermeknek a tanárral és a gyerekekkel való interakcióján alapul. Az ilyen interakció során kapcsolatok épülnek ki, kialakul az ember személyisége. A vizuális tevékenységben lehetőség nyílik olyan személyiségjegyek sikeres fejlesztésére, mint az önállóság, kezdeményezőkészség, kommunikáció, valamint a viselkedés elemi szabályoknak való alárendelésének képessége - mint a jövőbeli önszabályozás, önkormányzatiság prototípusa.
A vizuális tevékenység tehát nem annyira a rajzkészség elsajátítása szempontjából fontos, hanem a gyermek általános szellemi és személyes fejlődése szempontjából.
A program célja a gyermek szépségszeretetének kialakítása, lelki világának gazdagítása, képzelőerejének fejlesztése, a környező valósághoz való esztétikai hozzáállás fejlesztése, a művészet, mint a szellemi és tárgyi kultúra szerves részének, a gyermeki személyiség formálásának és fejlesztésének esztétikai eszközének megismertetése.
Letöltés:
Előnézet:
Végrehajtó Bizottság oktatási osztálya
Sarmanovsky önkormányzati kerület a Tatár Köztársaságban
Munkaterv a művészi és kreatív képességek fejlesztésére a kisgyermekek vizuális tevékenységében
(1 junior csoport)
Jelena Anatoljevna
Pedagógus 2 nm. kategóriákat
MDOU No. 4 "Piroska"
Városi Jalil - 2011
Magyarázó jegyzet
A rajzolás, a modellezés, a tervezés az egyik legnagyobb öröm egy gyerek számára. Sok örömet okoznak a babának. Rajzolva a gyermek nemcsak azt tükrözi, amit körülötte lát, hanem saját képzeletét is megmutatja. Nem szabad elfelejtenünk, hogy a pozitív érzelmek képezik a gyermekek lelki egészségének és jólétének alapját. És mivel a vizuális tevékenység a jó hangulat forrása, fenn kell tartani és fejleszteni kell a gyermek kreativitás iránti érdeklődését.
A vizuális tevékenységben intenzív kognitív fejlődés. A kiskorú gyermek már kialakítja az első érzékszervi tájékozódást a tárgyak színében, alakjában, méretében, textúrájában, fejlődik a szemlélődés, a figyelés, a tárgyak, jelenségek elemzése, a közös és jellegzetes meglátása, figyelmessége. Létezik a fegyverműveletek kezdeti fejlesztése vizuális anyaggal. A ceruzát (ecsetet) helyesen kell venni: három ujjal tartsa a hüvelykujjával és a középsővel, ne közel a csiszolt végéhez (halom), tartsa a mutatóujjával felülről. A ceruza ujjaival való túlzott szorítása a kéz túlfeszítéséhez, a mozdulatok merevségéhez vezet; túl gyenge - nem tartja a ceruzát (ecsetet). Ezeknek a cselekvéseknek kifejezett érzékszervi alapjuk van: tempó, terjedelem, ritmus, mozgásirány, a vizuális anyag természetének érzékelése - mindez koordinációt igényel a vizuális és motoros elemzők munkájában is. A legegyszerűbb tárgyakat, jelenségeket ábrázolva a gyermek megtanulja azokat, kialakulnak első ötletei.
Fokozatosan a baba megtanul beszélni a látott jelenségről, és a színek, vonalak, szavak nyelvén döbbent rá. A felnőttek kölcsönös pozitív érzelmi reakciója támogatja a gyermek vágyát, hogy többet lásson, tanuljon, keresse a vonalak, színek, formák még érthetőbb és kifejezőbb nyelvét. Ez serkenti a gyermek kreativitásának fejlődését.
A vizuális tevékenység tanításának folyamata a gyermeknek a tanárral és a gyerekekkel való interakcióján alapul. Az ilyen interakció során kapcsolatok épülnek ki, kialakul az ember személyisége. A vizuális tevékenységben lehetőség nyílik olyan személyiségjegyek sikeres fejlesztésére, mint az önállóság, a kezdeményezőkészség, a kommunikáció, valamint a magatartás elemi szabályoknak való alárendelésének képessége - a jövőbeni önszabályozás, önkormányzatiság prototípusaként.
A vizuális tevékenység tehát nem annyira a rajzkészség elsajátítása szempontjából fontos, hanem a gyermek általános szellemi és személyes fejlődése szempontjából.
A program célja a gyermek szépségszeretetének kialakítása, lelki világának gazdagítása, képzelőerejének fejlesztése, a környező valósághoz való esztétikai hozzáállás fejlesztése, a művészet, mint a szellemi és tárgyi kultúra szerves részének, a gyermeki személyiség formálásának és fejlesztésének esztétikai eszközének megismertetése.
Ennek a programnak a célja- a művészi és kreatív képességek kialakítása a kisgyermekek vizuális tevékenységében.
A művészeti és esztétikai nevelés megvalósítása biztosítja:
Az első elképzelések kialakulása a szépségről az életben és a művészetben, az észlelési képesség;
Művészi és figuratív ötletek és gondolkodás kialakítása, érzelmi és érzéki attitűd a valóság tárgyaihoz és jelenségeihez, esztétikai ízlés nevelése, a szépség iránti érzelmi fogékonyság;
Kreatív képességek fejlesztése a rajzolásban, modellezésben;
Az alkotás alapjainak elsajátítása művészi képek, gyakorlati készségek formálása ben különféle típusok művészi tevékenység;
Az érzékelés, a színérzék, a ritmus érzékszervi képességeinek fejlesztése.
Ebben a programban nagy figyelmet adott a különböző technikák a gyermekfestékekkel végzett munkához: ujjfestés, bélyegfestés, ecsetfestés.
Az órarendszer az ismeretek, készségek, képességek formálása során a következetesség és következetesség elveinek figyelembevételével épül fel.
A program heti egy tanórát foglal magában, a nap első felében. Az órák időtartama 15 perc. Teljes tréningekévente rajzolásra - 36 óra, modellezésre - 36 óra. A gyermekek tudásának, készségeinek és képességeinek pedagógiai elemzését (pedagógiai diagnosztika) évente 3 alkalommal (elsődleges - szeptemberben, köztes - januárban és végső - májusban) végzik. A diagnosztikát T. S. Komarova módszere szerint végzik.
2-3 éves gyermekek művészi és kreatív fejlesztésének feladatai.
Festés.
- A gyermekek észlelésének fejlesztése, az érzékszervi élmény gazdagítása a tárgyak alakjának kiemelésével, a kontúr mentén felváltva egyik-másik kezével körözve.
- Hozd a gyerekeket az ismerős tárgyak képéhez, szabadságot biztosítva a kép tartalmának megválasztására.
- Felhívni a gyerekek figyelmét az általuk papíron ábrázolt különféle vonalakra, konfigurációkra. Ösztönözze őket arra, hogy gondolják át, mit rajzoltak, hogyan néz ki. Örömérzetet kelteni a vonások és vonalak által, amelyeket a gyerekek maguk rajzoltak. Ösztönözze a rajzolt kép jellegzetes részletekkel való kiegészítését; a korábban megszerzett vonások, vonalak, foltok, formák tudatos ismétlésére.
- A környező tárgyak esztétikai felfogásának fejlesztése. Tanuld meg megkülönböztetni a ceruzák, filctollak színeit, helyesen nevezni őket. Tanuljon meg különböző vonalakat (hosszú, rövid, függőleges, vízszintes, ferde) rajzolni, keresztezni, tárgyakat hasonlítani: szalagok, zsebkendők, ösvények, patakok, jégcsapok, kerítés stb. kerek forma.
- A rajzolás során alakítsunk ki megfelelő testtartást (üljünk szabadon, ne hajoljunk alacsonyan egy papírlap fölé).
- Tanulja meg az anyagok gondozását, helyes használatát. Tanuld meg szabadon fogni a ceruzát és az ecsetet; ceruza - három ujjal a kihegyezett vége felett, ecset - közvetlenül a vas hegye felett; ecsettel vegye fel a festéket, halommal mártsa be egy tégelybe. Távolítsa el a felesleges festéket úgy, hogy megérinti a kupacot az edény széléhez; Rajzolás után öblítse le az ecsetet, és szárítsa meg, enyhén a szalvétához nyomva.
Módszerek és technikák
Ahhoz, hogy a gyerekekben kedvet kapjanak egy tanulási feladat elvégzéséhez, a pedagógusnak speciális, a játékmotiváció fejlesztését célzó munkát kell végeznie.
A versek, dalok, mondókák olvasása fontos módszertani technika. Javítja a pozitívumot érzelmi hozzáállás gyerekek dolgozni.
Arra kell ösztönözni, hogy sokféle tárgyat rajzoljon, amely körülveszi és felhívja a figyelmet a játék, a séta közbeni megfigyelés, a vizsgálat, a tárgy körvonala körüli mozgatása során. Fokozatosan, felhívva a gyerekek figyelmét a rajzra, meg kell tanítani őket, hogy megtalálják a hasonlóságot a környező tárgyakkal a papíron megjelenő vonások és vonalak között.
A rajz sikeres elsajátításához fontos a vizuális tevékenység érzékszervi alapjainak fejlesztése: a különféle formájú (vizuális, tapintható, kinesztetikus) és színű tárgyak érzékelése.
Az óra végén az összes rajz megtekintése felkelti a gyerekek érdeklődését társaik eredményei, saját tevékenységeik iránt. A munka elemzésének a játék karakterétől kell származnia.
Az óráknak örömet kell okozniuk a gyerekeknek!
modellezés
- Keltsd fel a gyerekek érdeklődését a modellkedés iránt. Mutasson be műanyag anyagokat: agyag, gyurma. Tanítsa meg a gyerekeket az anyagok körültekintő használatára.
- Megtanítani a gyerekeket, hogy nagy darabból gyurmacsomókat törjenek le, tenyerük között közvetlen mozdulatokkal görgessenek csomót, pálcákat, kolbászt faragjanak, a pálcika végeit összekapcsolják, szorosan egymáshoz nyomva (gyűrű, bárány, kerék stb. .).
- Tanulj meg egy gyurmacsomót kinyújtani tenyér körkörös mozdulataival (golyó, alma, bogyó stb.), lapítsd el a tenyerek közötti csomót (torta, sütemény, mézeskalács), díszítsd. Tanuljon meg két öntött formát egy tárggyá egyesíteni: egy botot és egy labdát (csörgő vagy gomba stb.)
- Tanítsa meg a gyerekeket az anyagok körültekintő kezelésére: tegyen gyurmát és öntött tárgyakat egy táblára vagy egy speciális blankra.
Módszerek és technikák
A modellezésben az információ-fogadó módszert alkalmazzák, azaz. utánzó, ismétlődő alakformáló mozdulatok.
A modellező foglalkozások tartalmi jellegűek, vagyis a gyerekek egyéni figurákat faragnak.
A műanyagok több lehetőséget biztosítanak a gyermekek fejlődésére, tanulására. A formázás során kialakul finom motoros készségek Az ujjak, a gyerekek fantáziája, a kézi készségek formálódnak és fejlődnek, a gyerekek megtanulják koordinálni a kézmozdulatokat, új érzékszervi tapasztalatokra tesznek szert - plaszticitás, forma és súly érzetére.
Az óra lebonyolításának fontos pontja a gyermekek tevékenységének értékelése. A tanárnak örömteli hangulatot kell kelteni, értékelnie kell magát a folyamatot és a munka eredményét, támogatnia kell a gyerekek szobrászati vágyát.
A tanulási folyamatban nagy jelentőséggel bír a megfelelően kiválasztott anyag és felszerelés. A modern technológiák lehetővé tették a felhasznált műanyag javítását - a gyurma lágyabbá és rugalmasabbá vált, tiszta és változatos színeket kapott, és már nem tapad a kézhez. Ezek a tulajdonságok kellemes és érdekes tevékenységgé teszik a vele való munkát gyerekek és felnőttek számára egyaránt.
A foglalkozásokon használt eszközök és anyagok 2-3 éves gyerekekkel.
Oktatási és szemléltető segédanyagok:
Plakátok;
Játékok;
Bábuk.
Felszerelés:
Festőállvány;
színes ceruzák;
filctollak;
Viasz zsírkréták;
A bojtok kicsik a 6-os számmal, a közepesek a 10-12-es számokkal, a nagyok a 12-16-os számmal;
Gouache festékek;
Kiömlésmentes tégely;
Ecsetek állványai;
Viasz gyurma;
Tészta;
Deszkák;
Pamut szalvéták kézhez;
Viaszosvászon.
Az első junior csoport tevékenységének jövőbeli tervezése
FESTÉS
szeptember
Egy hét | Tantárgy (rajztechnika, módszerek és technikák) | A program tartalma | Anyag a leckéhez |
"Hogyan rajzolunk" (rajz ceruzával) | Határozza meg a ceruza készség szintjét. Ismertesse meg a gyerekekkel a ceruza helyes használatát: tartsa három ujjal, ne az éles végéhez közel, ne nyomja túl erősen a ceruzát; tanulni csak papírra rajzolni, különböző színeket használni; a rajz iránti érdeklődés és pozitív hozzáállás kialakítása. | Albumlap, színes ceruzakészletek (gyermeklétszám szerint). |
|
"Csirkenyomok" (rajz ceruzával) | Felkelteni a gyerekek érdeklődését a téma, a rajzolás folyamata iránt; tanulj meg ceruzát tartani a jobb kezedben, három ujjal; megtanulni széles sima mozdulatokat bármilyen irányban; a tevékenység eredményeként a folyamatból származó elégedettség érzését keltse és tartsa fenn. | Albumlap A4-es papírból, színes ceruzák, csirkék és csirkék képei. |
|
"Dió a mókusnak" (rajz habbökéssel) | Ismertesse meg a gyerekekkel a gouache festékeket; tanítsa meg a gyerekeket az ecset használatára; megszilárdítani az alapszínekre vonatkozó ismereteket, új színeket (barna) bevezetni; a rajz iránti érdeklődés és pozitív hozzáállás kialakítása. | Papírlapok rajzoláshoz egy fa és egy mókus képével minden gyermek számára; habszivacs törlőkendők; mókus játék; diófélék; kosár; üvegek vizet, szalvéták. |
|
"Őszi levelek" (festés ecsettel) | Folytassa a gyerekek megismertetését a gouache festékekkel, tanítsa meg őket az ecset helyes használatára; megszilárdítani az alapszínekkel kapcsolatos ismereteket, új színeket és árnyalatokat bevezetni; megtanulják megkülönböztetni a juharleveleket; a rajz iránti érdeklődés és pozitív hozzáállás kialakítása. | Gouache sárga és piros; kefék No. 4; tájképes papírlapok rajzoláshoz minden gyermek számára, paszpartu juharlevelek faragott sziluettjeivel (a gyermekek számától függően); Juharlevelek; kiömlésmentes üvegek; szalvéták. |
|
október | |||
"Eső" | Tanítsa meg a gyerekeknek, hogyan kell a filctollat a kezükben tartani; tanuljon meg filctollal rajzolni - ne nyomja erősen, rajzoljon egyenes függőleges vonalakat; ne lépje túl a határvonalat; a rajz iránti érdeklődés és pozitív hozzáállás kialakítása. | Kék vagy kék markerek; üres papírlapok (a gyerekek számának megfelelően), a lap tetejére kék felhő van húzva, alul vízszintes vonal a föld, hogy amikor a gyerekek esőt rajzolnak, ne menjenek túl alsó határ. |
|
"Segítsünk a bogaraknak elbújni a fűben" (ceruzarajz; rajz részletek) | Tanítsa meg a gyerekeknek, hogyan kell viaszceruzát a kezükben tartani, egyenes függőleges vonalakat rajzolni; megszilárdítani a színekkel kapcsolatos ismereteket; felkelti az érdeklődést a színes ceruzával való rajzolás iránt. | Színes, zöld színű viaszceruzák; papírlapok rajzoláshoz festett bogarakkal a lap különböző helyein (a gyerekek számának megfelelően). |
|
"Sárga levelek repülnek" | Tanítsa meg a gyerekeket leveleket rajzolni úgy, hogy ecsetet ragaszt egy papírlapra; folytassa az ecset helyes tartásának tanítását, használjon festéket, rongyot, öblítse le az ecsetet egy üveg vízben. | A4-es albumlapok festett fákkal (gyermeklétszám szerint); sárga festék, 4-es ecsetek, tégely víz, rongyok. |
|
"Sík ösvényen" (ujjfestés) | Megtanítani a gyerekeket ujjaikkal rajzolni, ritmikusan papírcsíkra nyomtatni; folytassa a gyerekek megismertetését a színekkel (piros, kék, zöld), rögzítse a színek nevét; a rajz iránti érdeklődés és pozitív hozzáállás kialakítása. | Két egymással szemben elhelyezkedő, piros és kék tetős házat ábrázoló bemutató lap (a házak közé ceruzával és festékkel ösvényt húztak); papírcsíkok 1/2 lap rajzolásához a gyerekek számának megfelelően; zöld gouache, nedves kéztörlő. |
|
november | |||
"Eső, eső, több" (rajz ecsettel; rajzrészletek) | Megtanítani a gyerekeket, hogy verbális kíséretre ritmikus vonásokat alkalmazzanak ecsettel; továbbra is tanítsa meg, hogyan kell helyesen tartani az ecsetet, használjon festéket, eltávolítva a felesleget az edény széléről; továbbra is a kék bevezetését. | Felhőket ábrázoló albumlapok; kék festék, kiömlésmentes üvegek, ecsetek, szalvéták. |
|
"Berkenye ága" | Továbbra is tanítsa a gyerekeket az ujjaikkal rajzolni; felvenni a festéket örülj az eredménynek; megszilárdítani az alapszínekkel kapcsolatos ismereteket; a rajz iránti érdeklődés és pozitív hozzáállás kialakítása. | Berkenyevesszőt bogyó nélkül ábrázoló rajzpapír lapok (gyermeklétszám szerint); berkenye ág, rajz - minta; piros gouache, nedves kéztörlő. |
|
"A kép elrejtése" (rajz ceruzával vagy filctollal) | Tanítsa meg a gyerekeknek, hogyan kell megfelelően tartani a ceruzát (filctollat); üljön megfelelően az asztalhoz; tanulni rajzolni vonásokat; fejleszteni a rajzolási vágyat. | Színes ceruzák vagy markerek; papírlapok rajzoláshoz A4-es formátumban, a gyerekek számának megfelelően rajzolt üres lapokkal (képekkel). |
|
"Csodálja meg a muskátlit" (rajz bélyegzővel; rajz részletek) | Tanítsa meg a gyerekeket, hogy ritmikusan alkalmazzanak egy mintát bélyegzővel (régi ecsetek vagy gyűrött papír); tanulja meg a bélyegző használatát: mártsa vastag gouache-ba, majd nyomja egy papírlaphoz; fejlessze az esztétikai felfogást, a rajzolási vágyat. | Papírlapok üres helyekkel (geránium képe egy edényben üres dugványokkal); piros gouache, bélyegek a gyermekek számának megfelelően; szalvéták; virágzó muskátli. |
|
december | |||
"Ház kerítéssel" (festés ecsettel) | Tanuljon meg vonalakat rajzolni felülről lefelé a halom mentén; szükség szerint mártsa be az ecsetet a festékbe; reagálókészségre, jóindulatra nevelni a gyerekekben. | Házat ábrázoló rajz; egy hosszú ív rajzpapír vagy tapéta, ecsetek, tégelyek vízzel, ecsettartók, szalvéták. |
|
"Havazik" | Erősítse rajzkészségét festékekkel pamut törlőkendővel; a színekkel kapcsolatos ismeretek tisztázása és megszilárdítása; fejlessze az esztétikai felfogást, a rajzolási vágyat. | A4-es kék vagy kék karton (a gyermekek számától függően), üvegek - kiömlésmentes, szalvéták. |
|
"halszálka - zöld tű" (rajz filctollal) | Gyakorolja a gyerekeket a tűk rajzolásában vonásokkal filctollakkal; ösztönözze a gyermekek önállóságát, kezdeményezőkészségét; megszilárdítani az alapszínekkel kapcsolatos ismereteket; vágyat vált ki a rajzról a tanárral és a gyerekekkel való kommunikációra. | tűlevelű ág; egy rajzpapír, amelyre a karácsonyfa törzsét rajzolják; A4-es papírlapok (gyermeklétszám szerint), zöld filctollak. |
|
"A kis karácsonyfa meglátogatott minket" (rajz ujjal; rajz részletek) | Tanítsd meg a gyerekeket egy bizonyos színű zseblámpák elrendezésére didaktikus játék"Díszítsd fel a karácsonyfát"; az ujjakkal való rajzolás képességének megszilárdítása különböző színek használatával; megszilárdítani az alapszínekkel kapcsolatos ismereteket; fejlessze az esztétikai felfogást, a rajzolási vágyat. | Album papírlapok karácsonyfa képével való rajzoláshoz (a gyerekek számától függően); gouache piros, kék, sárga; nedves törlőkendők, szalvéták; tette. játék "Díszítsd a karácsonyfát". |
|
január | |||
"Téli minta" (rajz viasz ceruzával) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket a ceruza helyes fogására; megszilárdítani a korábban megszerzett rajzkészségeket; a színek (kék, fehér) ismerete megszilárdítása; továbbra is érdeklődést kelt a rajz iránt; esztétikai érzékelés fejlesztése. | színes karton kék színű(gyermekszám szerint); fehér viasz ceruzák; minták az elkészült rajzról és a minta több eleméről. |
|
"Hóember" (festés ecsettel) | Megtanítani a gyerekeket ecsettel, ragasztással átfesteni a kontúrt; közvetítse a hóember képét a rajzon; megszilárdítani a színekkel kapcsolatos ismereteket; emlékeztesse Önt a gondos munkára. | Gouache kék; fehér papírlapok egy hóember körvonalával (a gyerekek számától függően); mintarajz, tégely víz, ecsetek, szalvéták. |
|
"Etessük meg a madarakat" (festés ecsettel) | Megszilárdítani a gyerekekkel azt a képességet, hogy az ütések ritmusával képet alkossanak, elsajátítva a lap teljes terét; bevezetni a fekete színt; nevelje a gyerekekben a madarakkal szembeni gondoskodó hozzáállást. | Üres - etető, rajzpapírra rajzolva, madarak aplikatív képe; fekete gouache; ecsetek, kiömlésmentesek, szalvéták, magvak. |
|
"Díszruha egy babának" (rajz ecsettel; rajzrészletek) | Megtanítani a gyerekeket az ecset helyes megfogására, ritmikus vonásokkal a ruha sziluettjére; színérzékelés fejlesztése; megszilárdítani az alapszínekkel kapcsolatos ismereteket; fejleszteni kell az érdeklődést és a rajzolási vágyat. | Gouache 4 színben: piros, kék, zöld, sárga a gyermekek számára; üres ruhák (gyerekszám szerint), bojtok, vizes üvegek, szalvéták. |
|
február | |||
"Csíkos ujjatlan" (rajz ecsettel; rajzrészletek) | Megtanítani a gyerekeket balról jobbra vonalakat rajzolni, az ecsetet elválaszthatatlanul a kupac mentén vezetni, jól felvenni a festéket az ecsettel, fejleszteni a színérzékelést. | Üresek - fehér papírból kivágott ujjatlan sziluettek (a gyermekek számától függően); gouache 4 szín; ecsetek, kiömlésmentes. |
|
"Hópelyhek" (filc rajz rami) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket filctollal rajzolni, tartsa helyesen a kezében, ne nyomja össze vagy nyomja meg erősen; díszítse a hópelyheket - rajzoljon egyenes vonalakat, íveket; a rajz iránti érdeklődés és pozitív hozzáállás kialakítása. | Kék jelzők (a gyermekek számától függően); üres papírlapok - festett hópehely alapok (a gyermekek számától függően); lapok kész hópelyhek képével; 3-4 hópehely papírból kivágva. |
|
"Hógolyók" (festés ecsettel) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket az ecset használatára, rajzoljon köröket a foltból, ismételje meg a képet, kitöltve a lap szabad helyét; fenntartani a játékos hozzáállást a képhez. | Egy A4-es kartonlap kék vagy kék színben (a gyermekek számától függően); fehér gouache, ecsetek, cseppmentes palackok, szalvéták. |
|
"gyöngyök" (rajz filctollal) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeknek, hogyan kell megfelelően tartani a filctollat a kezükben, rajzolni vele anélkül, hogy erős nyomást gyakorolna; rajzoljon köröket és árnyékolja őket körbe; megszilárdítani a színekkel kapcsolatos ismereteket; az esztétikai felfogást ápolják. | Markerek minden gyermek számára; papírlapok üresen való rajzoláshoz - rajzolt gyöngysor (a gyermekek számától függően); kész mintarajz; igazi gyöngysor. |
|
március | |||
"Csokor anyának"(rajz ceruzával) | Gyengéd, gondoskodó magatartásra nevelni a gyermekeket anyjukkal szemben; megszilárdítani a folyamatos körök körkörös mozdulatokkal történő rajzolásának képességét anélkül, hogy a ceruzát leemelné a papírról, helyesen tartani. | Papírlapok üres helyekkel - egy rózsa ágának rátétes képe levelekkel egy edényben; ceruza minden gyereknek. |
|
"A nap besüt az ablakon" (rajz ecsettel; rajzrészletek) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket kör alakú tárgyak rajzolására foltokból; rajzoljon egyenes vonalakat (sugarakat), óvatosan dolgozzon ecsettel, eltávolítva a festéket az edény széléről; megszilárdítani tudását a geometriai alakzatokról (kör); az „egy”, „sok” fogalmak. | Papírlapok A4-es formátumú rajzoláshoz (a gyerekek számától függően); narancssárga és sárga gouache, ecsetek, üvegek vízzel, szalvéták. |
|
"Cseppek" (rajz kefe) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket az ecset helyes megfogására, mártsa be az összes halomtal együtt a festékbe; megtanítani a környező élet benyomásait a rajzban közvetíteni, a cseppeket vonások ritmusával ábrázolni. | A4-es papírlapok, kék gouache, ecsetek, alátétek ecsetekhez, tégelyek vízzel, szalvéták. |
|
"Ai hinta, hinta, hinta"(Festés kefe; rajz részletei) | Megerősíteni a gyerekekkel a körnek tűnő zárt vonalak rajzolásának képességét; megtanítani az ecsetet a kupac mentén elválaszthatatlanul vezetni, jól felszedve a festéket az ecsettel; felkelti az érdeklődést az eredmény iránt. | Kerek papírlapok (tányérok); sárga gouache, ecsetek, alátétek ecsetekhez, kiömlésmentes üvegek, szalvéták. |
|
április | |||
"Egy csónak vitorlázik a tavaszi patakokon"(festés ecsettel) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy ritmikusan rajzoljanak vonalakat egy papírlapra, mozgassák az ecsetet a halom mentén; megtanulni navigálni egy papírlapon; fejleszteni a rajz iránti érdeklődést. | Papírlapok rajzoláshoz, kék gouache, ecsetek, ecsettartók, vizes tégelyek, szalvéták; papírhajó, egy medence víz. |
|
"Almák" (rajz filctollal; rajzrészletek) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeknek, hogyan kell megfelelően tartani a filctollat a kezükben, kis köröket rajzolni, egyenletesen elrendezni a köröket, ne lépje túl a kontúrt; fejleszteni a rajz iránti érdeklődést. | Sárga, piros, zöld színek jelzői; papírlapok üresekkel való rajzoláshoz - a lapon a fa körvonala (a gyermekek számától függően); Alma. |
|
"fű a gyepen"(ecsetfestés) | Gyakorolja a gyerekeket gyors, ritmikus képi akciókban ecsettel; folytassa a függőleges vonalak rajzolásának megtanulását (fű); ápolják a vadon élő állatok szeretetét. | Papírlapok rajzoláshoz (gyerekszám szerint), zöld gouache, ecsetek, kiömlésmentes. |
|
"Ébrednek a fák" | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket az ecset helyes megfogására, merítse az összes kupacot a festékbe, távolítsa el a felesleget az edény széléről; megtanítani a rajzon átadni a környező élet benyomásait, a megfigyelt jelenségeket; szórólapokat ábrázol, az ecsetet az összes halommal a papírra kenve, és szükség szerint festékbe mártva; megszilárdítani a színekkel kapcsolatos ismereteket; fejleszteni a rajzolási vágyat. | Album papírlapok lomb nélküli fák képével való rajzoláshoz (gyermekek számától függően); zöld gouache, ecsetek, alátétek ecsetekhez, kiömlésmentes palackok, szalvéták. |
|
Lehet | |||
"pillangók" (festés ecsettel; rajzrészletek) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket festékkel rajzolni; megszilárdítani a kész sziluett mintával való kitöltésének képességét, ritmikusan alkalmazva a mintát; új rajzmódot vezet be (monotípia); a színekkel kapcsolatos ismeretek tisztázása és megszilárdítása; fejleszteni a rajzolási vágyat. | Papírból kivágott pillangós sziluettek (a gyerekek számának megfelelően); kész minta egyszerű mintával; Gouache alapszínek, ecsetek, alátétek ecsetekhez, kiömlésmentes, szalvéták. |
|
"Vicces kis állatok - csíkos játékok"(festés ecsettel; rajzrészletek) | Az ecsettel való rajzolás képességének megszilárdítása; rajzoljon egyenes vonalakat különböző irányokba (balról jobbra és fentről lefelé), figyelve az ecset mozgását a halom mentén; ellenálló képességet kelteni a gyerekekben. | Lovak, kacsák, kecskék stb. sziluettek, Filimonov játékok stílusában; vörös és fekete gouache, ecsetek, cseppmentes palackok, ecsettartók, szalvéták. |
|
"Virágmező"(rajz vattapamaccsal) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket festékkel rajzolni pamut törlőkendővel; megszilárdítani a színekkel kapcsolatos ismereteket; a rajz iránti érdeklődés és pozitív hozzáállás kialakítása. | Zöldre színezett papírlapok rajzoláshoz; kész rajz - minta, virágos rétet ábrázoló reprodukciók (vadvirágok); alapszínek gouache-ja, ecsetek, kiömlésmentes, szalvéták. |
|
"Virágzó ág"(festés ecsettel; rajzrészletek) | Tanuld meg sörtékecsettel rajzolni a virágzó fák virágait (madárcseresznye, jázmin); vágyat vált ki egy virágzó ág csodálására, rajzolási vágyat; az esztétikai felfogást ápolják. | Színezett papírlapok, amelyek ágakat ábrázolnak levelekkel; fehér gouache, ecsetek, kiömlésmentes, alátétek ecsetekhez, szalvéták; ág cseresznye vagy jázmin virágokkal. |
MODELLEZÉS
szeptember
Egy hét | Tantárgy (szobrászati technikák) | A program tartalma | Anyag a leckéhez |
"Bevezetés a gyurmába" | Ismertesse meg a gyerekekkel a gyurmát és annak tulajdonságait; ismerkedjen meg az anyaggal való munkavégzés szabályaival. | Puha gyurma (gyerekszám szerint), kézi szalvéta, játék róka. |
|
"Kakas kerítés" (gördülő) | Megtanítani a gyurmát „kolbásszal” a tenyér közvetlen mozgásával, az anyag tulajdonságainak rögzítésével; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Kakas játék, ház, gyurma, táblák, kézi szalvéták, |
|
"Etessük meg a madarakat" (csípés, tekerés) | Folytassa a gyerekek megismertetését a gyurmával és annak tulajdonságaival; tanulj meg kis gyurmadarabokat lecsípni egy nagy darabról; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Játékmadarak, gyurma, táblák, kézi szalvéták. |
|
"gyurma mozaik" | Folytassa a gyerekek megismertetését a gyurmával és annak tulajdonságaival; tanulja meg kis gyurmadarabkákat lecsípni egy nagy darabról, és egy sík felületre ragasztani; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Vastag A4-es kartonlapok (alcsoportok számára), puha gyurma, játék - mozaik. |
|
október | |||
"Levélhullás, lombhullás sárga levelek repülnek" (csípés, préselés) | Folytassa a gyerekek megismertetését a gyurmával és annak tulajdonságaival; tanulja meg kis gyurmadarabkákat lecsípni egy nagy darabról, és egy sík felületre ragasztani; megismertetni a gyerekekkel a színeket; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Részben őszi lombozatú fákat ábrázoló kartonlapok; gyurma sárga és narancssárga; táblák, kézszalvéták. |
|
"palacsinta" (hengerlés, lapítás) | Folytassa a gyerekek megismertetését a gyurmával és annak tulajdonságaival; tanulja meg minden ujjával lelapítani a gyurmagolyókat; megszilárdítani a színekkel kapcsolatos ismereteket; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Puha sárga gyurma, műanyag tányérok, baba, deszka, kézi szalvéta. |
|
"Eső, eső, csöpög - csöpög - csöpög" (csípés, préselés) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy csipkedjenek le kis gyurmadarabokat egy nagy darabból, és ragasszák fel egy sima felületre; megszilárdítani az alapszínekkel kapcsolatos ismereteket; finom motoros készségek fejlesztése. | Kék gyurma, kartonlapok applikatív felhőképekkel (gyerekszám szerint); táblák, kézszalvéták. |
|
"Különböző színű golyók" (Gurulás lefele) | Tanítsd meg a gyerekeket a gyurmát körkörös mozdulatokkal hengerelni a tenyér között; megszilárdítani az alapszínekkel kapcsolatos ismereteket; finom motoros készségek fejlesztése. | Gyurma alapszínekből, táblák, kézi szalvéták; gumilabdák játékhoz. |
|
november | |||
"gyöngyök" (csípés, tekerés) | Továbbra is tanítsuk meg a gyerekeket, hogy egy nagy darabból kis gyurmadarabokat csipkedjenek le, és a gyurmát golyóvá tekerjék; megszilárdítani az alapszínekkel kapcsolatos ismereteket; érdeklődés kialakítása a gyurmával való munka iránt, a finommotorika fejlesztése. | Zöld és piros gyurma a gyerekek számának megfelelően; kis kartondarabok, amelyekhez madzagok vannak rögzítve (gyöngyalap); táblák, kézszalvéták. |
|
"Remek ceruzák" (gördülő) | Folytassa a gyerekek megismertetését a gyurmával és annak tulajdonságaival; tanulj meg gyurmát görgetni a "kolbász" tenyerei között; kialakítani a szobrászat iránti vágyat; finom motoros készségek fejlesztése. | Alapszínek gyurma, deszka, kézi szalvéta. |
|
"A mókus a kocsin ül" (Gurulás lefele) | Folytassa a gyerekek megismertetését a gyurmával és annak tulajdonságaival; a gyurmából lekerekített csomók kialakításának képességének megszilárdítása, helyezze el őket korlátozott helyen; finom motoros készségek fejlesztése. | Mókusjáték, barna gyurma, kartonból kivágott tányérok (gyermeklétszám szerint); táblák, kézszalvéták. |
|
"Vitaminok egy üvegben" (hengerlés, préselés) | Folytassa a gyerekek megismertetését a gyurmával és annak tulajdonságaival; tanítsa meg nyomni a mutatóujját a gyurmagolyón, rögzítve az alaphoz, helyezze el a gyurmagolyókat egymástól egyenlő távolságra; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Sárga gyurma, kartonból kivágott tégelyformák (gyermeklétszám szerint); deszkák, kézszalvéták, baba. |
|
december | |||
"Gyönyörű tányér" | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy egy nagy darabból kis gyurmadarabokat csipkedjenek le, és 5-7 mm átmérőjű golyókat görgessenek belőlük, mutatóujjával nyomja meg a labdát, rögzítve egy lapos alapra - egy tányérra, kenje be a gyurma kartonon a mutatóujja nyomó mozdulatával; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Különböző színű gyurma, kartonlapok (gyerekszámtól függően 15-20 cm átmérőjű fehér körök); táblák, kézszalvéták. |
|
"Mint a macskánk" (gördülő) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket a gyurma kinyújtására közvetlen mozdulatokkal a tenyérek között, egymás után rakja ki a „kolbászokat”, szőnyeget alkotva; megszilárdítani az alapszínekkel kapcsolatos ismereteket; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt, "finommotorikus készségek fejlesztése. | Piros, sárga, kék és zöld színű gyurma; a szőnyeg alapja, kartonból kivágva; cica játék; táblák, kézszalvéták. |
|
"Havazik" (hengerlés, préselés) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy kicsi gyurmadarabokat csípjenek le egy nagy darabból, és gurítsanak belőlük golyókat, nyomja meg a labdát a mutatóujjával, rögzítse egy lapos alapra; finom motoros készségek fejlesztése. | Fehér gyurma, üres - kékre színezett 1/2 whatman papírlap házak képével (alkalmazás) 2 alcsoportba; táblák, kézszalvéták. |
|
"Díszítjük a karácsonyfát" (hengerlés, préselés, kenés) | Megszilárdítani a képességet, hogy gyurmából csomókat formáljunk és golyókká hengereljünk; nyomja meg a labdát a mutatóujjával, rögzítse egy lapos alaphoz - egy karácsonyfához, kenje be a gyurmát a kartonra a mutatóujja nyomó mozdulatával; finom motoros készségek fejlesztése. | Különböző színű gyurma; üres - egy kartonból kivágott karácsonyfa (a gyermekek számának megfelelően), egy kis mesterséges karácsonyfa; táblák, kézszalvéták. |
|
január | |||
"Bigel egy babának" (gördülés, végek összeillesztése) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy „kolbásszal” görgessenek gyurmát a tenyerük között, kössék össze a rúd végeit, gyűrűt alkotva; a modellezés iránti érdeklődés kialakítása; finom motoros készségek fejlesztése. | Gyurma, baba, deszkák, kézi szalvéták. |
|
"Berkenye ága" (hengerlés, préselés) | A csomók kialakításának és labdává alakításának képességének megszilárdításához nyomja meg a labdát a mutatóujjával, és rögzítse egy lapos alaphoz; finom motoros készségek fejlesztése; esztétikai érzékelés fejlesztése. | Vörös gyurma; üres - egy berkenye ág bogyók nélkül, 1/2 rajzpapírlapra rajzolva (alcsoportokba); egy szál hegyi kőris, képek a hegyi kőrisről, deszkák, kézi szalvéták. |
|
"Csokoládé dióval" (behúzás) | Tanítsa meg a gyerekeket részleteket préselni gyurmába; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Barna gyurma rúd, borsó, diós csokoládé, deszka, kézi szalvéta. |
|
“Nagyruhát varrt Tanyának” (hengerlés, préselés) | Továbbra is tanítsuk meg a gyerekeket, hogy kicsi gyurmadarabokat csípjenek le egy nagy darabból, és mutatóujjukkal nyomják meg a gyurmagolyót, rögzítve az alaphoz, helyezzék el a golyókat egymástól egyenlő távolságra; finom motoros készségek fejlesztése. | Ruha - üres, különböző színű gyurma, deszka, kézi szalvéta. |
|
február | |||
"A kutya átsétált a hídon" (gördülő) | Megszilárdítani a gyurmát a tenyerek között közvetlen mozdulatokkal; finom motoros készségek fejlesztése. | Kiskutya játék, alapszín gyurma, híd alap (karton), deszkák, kézi szalvéták. |
|
"Kolobok" (Gurulás lefele) | Megszilárdítani a gyurma tekercselésének képességét körkörös mozdulatokkal a tenyerek között; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; fejleszteni az érdeklődést a szóbeli művek iránt népművészet; finom motoros készségek fejlesztése. | Sárga és narancssárga színű gyurma, táblák, kézszalvéták. |
|
"Hal" (behúzás) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy részleteket préseljenek gyurmába, képet alkotva; elősegíti a képzelet fejlődését; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Tetszőleges élénk színű gyurmalap (gyerekszámtól függően), minta, napraforgómag, borsó, stb., deszka, kézi szalvéta. |
|
"Petya, Petya kakas" (gördülő) | Megtanítani a gyerekeket gyurmából ívesen, egy pontról „kolbászt” kirakni, megszilárdítani a gyurmahengerlés készségeit közvetlen tenyérmozgással; finom motoros készségek fejlesztése. | Játék - kakas, alapszínű gyurma, vastag karton farok nélküli kakas képével (a gyermekek számától függően), deszkák, kézi szalvéták. |
|
március | |||
"Virágok" (csípés, hengerlés, préselés) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy egy nagy darabból kis gyurmadarabokat csipkedjenek le, és golyókat gurítsanak belőlük, a mutatóujjával nyomkodják a gyurmagolyót, rögzítve az alaphoz, a mutatóujj nyomómozdulatával kenjék be a gyurmát a kartonra. ; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; elősegíti a fantázia fejlődését; finom motoros készségek fejlesztése. | Alapszínek gyurma, A4-es színű karton (gyermeklétszám szerint), táblák, kézi szalvéták, virágokat ábrázoló reprodukciók. |
|
"Almák" (csípés, hengerlés, préselés) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy csípjenek le kis gyurmadarabokat egy nagy darabból, és mutatóujjukkal nyomja meg a gyurmagolyót, rögzítve egy lapos alaphoz - egy fához; finom motoros készségek fejlesztése. | Piros, sárga, zöld színű gyurma, fehér karton üres fa, deszka, kézi szalvéta formájában. |
|
"Eső" (kenet) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket gyurmával a kartonra kenni a mutatóujj nyomó mozdulatával; érdeklődés felkeltése a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | kék gyurma; szürke vagy kék kartonlapok (a gyermekek számától függően); táblák, kézszalvéták. |
|
"Gyűrűk a piramishoz" (gördülés, végek összeillesztése) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket a botok faragására, a végük összekapcsolására, gyűrűt alkotva; szobrászkodni akar. | Alapszínek gyurma, deszkák, gyurmaállványon vattacsomók (piramis alapon), kézi szalvéta. |
|
április | |||
"Gombok egy ruhához" (csípés, hengerlés, préselés) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket arra, hogy a gyurmát lapos alapra rögzítsék - egy ruhát a mutatóujj nyomómozdulatával; megszilárdítani a gyermekek tudását a környező objektív világról, a ruhákon lévő gombok céljáról; finom motoros készségek fejlesztése. | Alapszínek gyurma; karton üres - ruha, kézi szalvéták, deszkák. |
|
"Nap" (kenet) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket gyurmával a kartonra kenni a mutatóujj nyomó mozdulatával ”hogy felkeltse érdeklődését a gyurmával való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Gyurma sárga. kartonlapok kék vagy kék színben A5-ös (gyermekszámtól függően), táblák, kézi szalvéták. |
|
"Kolbász egy tányéron" (gördülő) | Hogy megtanítsa a gyerekeket a kis gyurmadarabkák lecsípésére, közvetlen mozdulatokkal forgatja őket a tenyerük között; finom motoros készségek fejlesztése. | Gyurma, táblák, karton tányérok, kézi szalvéták. |
|
"narancsok" (Gurulás lefele) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket kerek tárgyak faragására; élvezze a kész terméket; finom motoros készségek fejlesztése. | Narancssárga gyurma, narancssárga - próbabábu, táblák, kézi szalvéták. |
|
Lehet | |||
"Sündisznó" (nyomás, elkenődés) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket gyurmával a kartonra kenni; helyezze a golyókat egyenlő távolságra egymástól; szobrászkodni akar. | Világos színű kartonlapok A4-es formátumban sündisznó-kontúr képével (a gyermekek számától függően); gyurma szürke vagy fekete; körülbelül 7 mm átmérőjű hengerelt golyó, 10-12 golyó minden gyermek számára; játék sündisznó. |
|
"Hernyó" (Gurulás lefele) | Folytassa annak a képességének fejlesztését, hogy a tenyér körkörös mozdulataival egy gyurmadarabot hengereljen, határozza meg a tárgyakat alak (labda), méret (hosszú, rövid), szín (zöld) alapján; a modellezés iránti érdeklődés kialakítása; finom motoros készségek fejlesztése. | Zöld gyurma, érzékszervi tréner "Caterpillar", táblák, kézi szalvéták. |
|
"Pillangó" (behúzás) | Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy a részleteket a gyurmalapba nyomják, képet alkotva; elősegíti a képzelet fejlődését; finom motoros készségek fejlesztése. | Gyurmalap bármilyen élénk színű pillangó alakú; gabonafélék (borsó, lencse). |
|
"Pitypang" (behúzás) | Továbbra is tanítsa a gyerekeket részleteket gyurmába préselni, alkotni terjedelmes mesterségek; érdeklődést kelt a műanyagokkal való munka iránt; finom motoros készségek fejlesztése. | Sárga gyurmagolyók; rövid pálcikák fülrudak vatta vagy koktélcsövek szegmensei nélkül, pitypang (valódi vagy kép). |
BIBLIOGRÁFIA
- Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. A gyermek érzékszervi kultúrájának nevelése. - M., 1988.
- Volosova E.B. Egy kisgyermek fejlődése (kulcsmutatók) / / A „Hoop” magazin melléklete. 1999. 2. sz.
- Kisgyermekek oktatása és fejlesztése. / Szerk. G.M. Lyamin. - M., 1981.
- Grigorjeva G.G. és mások Krokha: Útmutató a 3 év alatti gyermekek neveléséhez, oktatásához és fejlesztéséhez. M., 2000.
- Grigorjeva G.G. A kölyök az akvarell országában: módszer. kézikönyv pedagógusoknak és szülőknek / G.G. Grigorjev. – M.: Felvilágosodás, 2006.
- Doronova T.N., Yakobson S.G. 2-4 éves gyerekek megtanítása rajzolni, faragni, applikálni a játékban. - M., 1992.
- Zhukova O.G. A kreatív tevékenységről szóló órák tervezése és kivonata kiskorú gyermekek számára / O.G. Zsukov. - M., 2006.
- Kazakova T.G. Vizuális tevékenység fiatalabb óvodások/ T.G. Kazakova. - M., 1980.
- Komarova T.S. Gyermek képzőművészet: mit kell ezen érteni? - Hát "Óvodai nevelés". - 80. o., 2005. 2. sz.
- Komarova T.S. baba művészi kreativitás: módszer. útmutató pedagógusoknak. - M., 2005.
- Komarova T.S. A gyerekeknek rajzolni tanítani. - M., 1994.
- Komarova T.S., Razmyslova A.V. Szín az óvodás gyermekek képzőművészetében. - M., 2005.
- Krokha: program a kisgyermekek óvodai körülmények közötti nevelésére és fejlesztésére. intézmények / (G.G. Grigorieva, N.P. Kochetova, D.V. Szergejeva stb.). – M.: Felvilágosodás, 2007.
- Lykova I.A. A 2-7 éves gyermekek művészeti nevelésének, képzésének és fejlesztésének programja "Színes tenyér". - M., 2006.
- Az oktatási és képzési program ben óvoda/ Szerk. M.A. Vasziljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 3. kiadás, Rev. és további - M., 2005.
- Termékeny tevékenységek kisgyermekekkel. Auth. - comp. E.V. Polozov. Oktatási és módszertani kézikönyv pedagógusoknak és módszertanosoknak. Voronyezs, 2007.
- Kiterjesztett fejlett tervezés a M.A. által szerkesztett műsor szerint. Vasziljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. Az első junior csoport / szerk. - comp. AZ ÉS. Mustafaeva (és mások). - Volgograd: Tanár, 2010.
- Sakulina N.P. Vizuális tevékenység az óvodában / N.P. Sakulina, T.S. Komarov. - M., 1982.
- Sakulina N.P. rajz óvodáskorban / N.P. Sakulin. - M., 1965.
- Khalezova N.B. Modellezés az óvodában / (N.B. Khalezova, N.A. Kurokina. G.S. Pantyukhova). - M., 1986.
- Yanushko E.A. Modellkedés kisgyermekekkel (1-3 éves korig). Módszertani útmutató pedagógusoknak, szülőknek, - M., 2007.
Szakaszok: Munka óvodásokkal
"A festékek igazabbak a szavaknál, életünk mélyebb szimbólumai..."
(A. Blok)
Kora gyermekkorban lerakják a leendő személyiség lelki alapjait. A gyermekben minél korábban fel kell ébreszteni a tudatos érdeklődést a kreativitás különféle fajtái iránt. Ilyen termékeny kiterjedt alap a gyermekek vizuális tevékenységbe való korai bevonása. A kreativitás ösztönzi a gyermeket a világ felfedezésére, a meglepetésekre, a művészethez való csatlakozásra. „A gyermekrajz, a rajzolás folyamata a gyermek lelki életének egy része. Nem csak festéket visznek át papírra, hanem ebben a világban élnek, a szépség alkotóiként lépnek be. (V. A. Sukhomlinsky).
A gyermeknevelés rendszerében kiemelkedik a korai életkor, amelyre sajnos nem fordítanak különösebb figyelmet a pedagógusok. Ez az első lépés, egyfajta ugródeszka, amelyen sok múlik a gyermek jövőbeli fejlődésén, segít felhalmozni a szükséges készségeket és képességeket, hogy a jövőben a minőségi oktatás alapjává váljon.
Miért osztják ki ezt az életkort a tanárok külön periódusban? óvodai fejlesztés? Ennek oka a baba pszichológiai és fiziológiai fejlődése. Minden viselkedése helyzetfüggő, érzelmi hangulata bizonytalan, változékony. Az érzelmek és affektusok ebben a korban pillanatnyilag, közvetlenül egy adott helyzetben jelennek meg. A gyerekek rendkívül befolyásolhatóak és fogékonyak a környezetre, számukra minden dolognak van érzelmi töltete. A képzelet, mint a környező valóság visszatükröződése, amely szorosan kapcsolódik a gyermek átélt tapasztalataihoz, a játék folyamatában kezd kialakulni, amikor a felnőttek ismerős cselekedetei, viselkedésük lehetséges változatai és a gyermek átélt élményei játszódnak ki. A képzelet fejlesztésének további lendülete a beszéd fejlesztése. A jövőben egy összetettebb kezd kialakulni - asszociatív észlelés, a helyettesítések fokozatosan belépnek a játékműveletek repertoárjába. A játék fő tartalma kora gyermekkorban a felnőtt cselekedeteinek utánzása, majd fejlesztése önálló tevékenység, teremtés.
A gyermekek tevékenységében három legfontosabb szakaszt kell megkülönböztetni: reproduktív, produktív, kreatív. Korai életkorban a gyermekeknél kialakul a reproduktív szakasz, amely valahogy így néz ki: „csináld, ahogy én csinálom”, „ismételd meg magad”.
A kreatív képzelet korai életkorában megköveteli a tárgyra, annak jellemzőire való támaszkodást, a vele való működést és játékot a cselekményjáték epizódjaiban, a beszéddel és a tárggyal végzett cselekvésekkel kombinálva.
Korai életkorban a vezető tevékenység tárgya. Egy 1,5 éves gyerek felismeri a képet. A gyermek először egy papírlapot korlátlan síknak érzékel. Ezért rajzol, különféle képekkel megtöltve, megfordítja, lerajzolja az asztalra, ha nem fér bele a terve. A gyermek első lépései: válasszuk ki a papírlap tetejét és alját, majd a közepét, ebbe helyezzük el a képen látható fő tárgyat (elemet). Általánosított módon tükrözi a témát, kiemelve a leglényegesebbeket. Az érzékelés és az érzelmek még nem különülnek el egymástól, ami a babák rendkívüli befolyásolhatóságát, érzelmeik fényességét, mulandóságát okozza.
A gyermek észlelési folyamata mindig magában foglalja a motoros összetevőket: a tárgyak érzékelését és a szem mozgatását, amikor az egészet és a részt észleli.
A képzelet fejlesztésének fontos ösztönzője a játéktevékenység kialakítása a gyermekben (például egy kitalált történet egy szereplőről - nyuszi, medve, bátorítjuk a gyerekeket, hogy segítsenek nekik, jó hozzáállást keltsenek a játékhoz karakterek, a vágy, hogy segítsenek a hősökön.
A legegyszerűbbtől a bonyolult felé haladva, a fő elvet követve - a tanulás folytonossága - további eredményeket kapunk: képesség, hogy a tárgyban az egészet a részei előtt lássuk, egy kis ember látókörének kitágítása, a kreativitás öröme .
A kisgyermekek nagyon fogékonyak az információkra, különösen a látási tartományra. Bármilyen tevékenység érdekli őket: az egyszerű ujjakkal való foltrajzolástól, az ösvény nyomaitól, esőtől, fűig a különféle anyagokkal készült kész vizuális képig.
A művészeti tevékenység osztályok felépítésének általános sémája több részből áll:
- pszichológiai belépés (lehet többek között zenei, zenehallgatás vagy dal formájában, vagy vizuális, amikor egy képet nézünk, sőt szaglásos - tárgy felismerésére), magában foglalja egy tárgy érzékszervi vizsgálatát - tapintás, simogatás, forgatás, szorítás;
- kognitív, amelyben játékos formában tárják fel a témát, feladatokat tűznek ki, kérdéseket tesznek fel valamivel való hasonlóságra („hogy néz ki? - mint jégcsap, sárgarépa, híd, hold”, vagyis ismerős képek) , vagy különbségek - egyik a másiktól ;
- döntő - vita, elemzés, dalok éneklése, érzelmi befejezés, örömérzet, gyönyör.
Kisgyermekek számára eleinte célszerű az ujjal, légi rajzot használni egy cselekmény-szerepjátékban - ezek asszociatív-motoros műsorok gyerekektől: „hogyan simogatunk egy macskát”, „hogyan himbálózik a hinta”, „hogyan” az autó kerekei forognak”. A gyerekek felemelve a kezüket, magas fát mutatnak, görnyedve - alacsonyan. A kézmozdulatok hullámokat mutatnak – kicsiket és nagyokat.
Rajz során a gyerekek megismerkednek a színes ceruzával, a viaszkréta tulajdonságaival, megtanulják az anyag különböző nyomását és a különböző vastagságú vonalak készítését, a festési technikákat anélkül, hogy túllépnék a kontúrt; sajátítsd el az ismételt vonások elemeit, két szín kombinációját, ritmusérzéket, sajátítsd el a piros, zöld, sárga, kék, fehér, fekete színeket. Minden leckében vizuális képet kell használnia.
A kisgyermekeket meg kell tanítani arra, hogy fentről lefelé (függőlegesen) és balról jobbra (vízszintesen) húzzanak vonalakat. Lehetnek hosszú, rövid utak, tűzijáték, széltől meghajlott fű, labdás zsinórok stb. Ezután, miután elsajátította a vonalakat, vezessen a lekerekített formájú tárgyak képéhez (felhő, hógolyó, tócsák, golyók, gyűrűk stb.)
Az ecsettel történő festés szabályai a következő pontokat tartalmazzák:
- Fogja meg a kefét a vas hegye mögött egy csipetnyivel.
- Az ecsettel ellátott kéz vízszintes vonalban a vonal előtt, függőleges vonalak rajzolásakor a vonal mögött mozog.
- Széles vonalak rajzolásakor - támaszkodjon az ecset teljes sörtéjére, tartsa a botot ferdén a papírhoz.
- Az ecset végével vékony vonalat húzunk.
- Ecsettel festve csak egy irányba és csak egy irányba húzzon vonalat, és ne oda-vissza, mint a ceruzával.
A gyerekek papírra vagy gyurmából, agyagból készült fantáziái felgyorsítják és megkönnyítik a gyermek beszédét, hiszen a kéz, ujjak motoros tevékenysége közvetlenül összefügg az agyféltekék tevékenységével. Ezért az edzésen fejleszteni kell a gyermek mindkét kezének részvételét: tartsa az ecsetet, a ceruzát az ujjaival a vezető kéz „csípésében”, a másik kezével pedig tartsa a papírlapot, ha szükséges, előre, fordítsa meg, amihez nagyon hasznos gyakorlatokat végezni a kézmozgások szinkronizálására.
Ezen osztályok rendszerének eredményeként a gyerekek fejlődnek:
- vizuális-motoros koordináció, szem;
- a kezek, ujjak finom motoros készségei (különösen a „csípő” ujjak mozgása és interakciója - mutató, nagy és középső);
- képzelet;
- térbeli, figuratív gondolkodás;
- bonyolultabbá válik érzelmi állapot(a gyerekek élvezik a kreativitást);
- a gyerekek elkezdik észrevenni a "szépséget";
- a tárgyak jellemző tulajdonságainak észrevételének képessége, a köztük lévő hasonlóságok és különbségek megtalálása;
- színérzékelés;
- a gyerekek megismerkednek a „minta”, „ritmus” legegyszerűbb fogalmával.
Iozhitsa Natalya Fedorovna
Pozíció: pedagógus
Oktatási intézmény: MBDOU 13. sz
Helység: Lobnya városa
Anyag neve: módszeres fejlesztés
Tantárgy: A kiskorú gyermekek vizuális tevékenységének készségeinek fejlesztése.
Megjelenés dátuma: 29.09.2017
Fejezet: óvodai nevelés
ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉS
ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY
KOMBINÁLT TÍPUSÚ ÓVODA 13. számú "MESE"
Vizuális képességek fejlesztése
kisgyermekek tevékenységei.
Felkészítő: Iozhitsa N.F.
Lobnya, 2017
Bevezetés…………………………………………………………………..3
1. Fogalom: vizuális tevékenység…………………………….5
2. A kisgyermekek fejlődésének sajátosságai………………… 10
3. Vizuális készségek fejlesztése kisgyermekkorban
életkor………………………………………………………………………………14
felszerelés
fejlődés
kisgyermekek vizuális készségei………….19
Következtetés………………………………………………………………22
Források és irodalom jegyzéke………………………………….…25
Bevezetés
A gyermekek kreativitása a ragyogó csodálatos képek világa, segítségével
ábrázolni
benyomás
környezeti
valóság.
képi
tevékenység
konkrétság
láthatóság
rendereli
lehetőség
megismertetni velük a közélet, a természet, a mindennapi élet új jelenségeit,
gazdagítja az előadást.
nézni
ábrázolni
rajzokat
tipikus
tulajdonságok; művészi képet alkotva megtanulnak ábrázolni egy cselekményt,
fejlődik
koordináció
mozgások
önuralom.
a nevelés és képzés feladata a vizuális tevékenység folyamatában
a gyerekek általi asszimiláció a tárgyakról alkotott benyomások közvetítésének képességéből és
jelenségek
kifejező
Kommunikáció
művészeti
kreativitás,
oktat
esztétika
hozzáállás
környezeti
hozzájárul
felhalmozódás
érzelmi
benyomások,
forma
Egyedi
érdekek,
hajlamok, képességek.
Relevancia
kutatás:
fejlődés
képzelet
képi
tevékenységek
legkevésbé
fejlett
pszichológiai
rászorulók
óvatos
kutatás
kutatás:
sajátosságait
fejlődés
korai óvodás korú gyermekek vizuális tevékenysége.
Kutatási célok:
1.elemezni a kérdéssel kapcsolatos tudományos és módszertani szakirodalom
képi
tevékenységek
iskola előtti
kor.
2.Felfedni
elveket
fejlődés
képi
tevékenységek
óvodás korú.
3.jellemez
fejlődés
n a v y to v
képi
kisgyermekek tevékenységei.
4.Kutatás
konkrétumok
rajz
óvodások
életkor: a munka formái, módszerei, eszközei és tartalma.
Tanulmányi tárgy: óvodások vizuális tevékenysége
fiatalon.
Tantárgy: kisgyermekek rajzkészsége.
Vizuális képességek fejlesztésének tanulmányozása
tanult Dyachenko O.M., Vygotsky L.S., Komarova T.S., Zaporozhets
A.V., Dudetsky A.Ya., Yanushko E.A. Egyéb.
1. Fogalom: vizuális tevékenység
A gyermekek művészi fejlesztését korán el kell kezdeni.
kor. A kreativitásnak különböző fajtái vannak: képzőművészet,
irodalom,
junior
kor
felszívódott művészi kultúra. Hogy a kultúra legyen
életének szerves része volt, és formáló hatással volt rá
személyiség.
A vizuális tevékenység a legelső fajta, amelyet a gyerekek megtesznek
elsajátítják. Ha segíted a gyerekeket ebben az irányban, sokat érhetsz el.
A gyerekek rajzolással fejezik ki gondolataikat, miközben fejlesztik testüket, lelkét és elméjüket.
„A gyerekek képességeinek és tehetségének eredete karnyújtásnyira van.
Az ujjakból, képletesen szólva, a legvékonyabb szálak indulnak ki – ezek a patakok
forrás
kreatív
készség
érvelt
V. A. Sukhomlinsky.
szükséges
iskola előtti
kor
oktatás
képi
tevékenység.
javulás
művészeti
oktatás
esztétika
gyerekeket nevelni.
A gyerekeket meg kell tanítani felismerni a szépet, megérteni és értékelni
művek
Művészet,
jólét
természet. Vizuális tevékenység során manuális
készség, szem-kéz koordináció, amelyek szükségesek
felkészíteni a gyerekeket az írásra.
képi
tevékenység
jellegzetes
kognitív
valóság.
kognitív
a tevékenység nagy jelentőséggel bír a gyermekek szellemi fejlődése szempontjából.
betekintést
r a z c i t i i
céltudatos vizuális észlelés - megfigyelés. Azért, hogy
gyermeket, hogy ábrázoljon valamilyen tárgyat, előzetesen meg kell ismerkednie vele
anyagot, hívja fel a figyelmét
forma, méret, szerkezet,
szín, az alkatrészek elrendezése.
szellemi
képződés
jelentése
fokozatos
kiterjesztés
nézetek
sokféleség
elhelyezkedés
tárgyakat
környező
hely, különböző méretek, sokféle színárnyalat.
alakítani
Figyelem
mulandóság
a dolgok méretei, színei, különböző térbeli elhelyezkedése és
képi
tevékenységek
megvalósíthatatlan
fejlődés
szellemi
tevékenységek,
felülvizsgálat,
összehasonlítás,
konkrétság. Az elemzési készségek egy általánosabb diszkriminációból alakulnak ki
Megismerés
tételeket
szerzett
hatékony módon rögzül a tudatban.
Amikor a gyerekek vizuális tevékenységet tanítanak, az fejleszti
fejlődés
cím
árnyalatok,
térbeli
megnevezések
előmozdítja
dúsítás
nyilatkozatok
folyamat
megfigyelések
tárgyak,
tanul
tárgyakat, valamint rajzok, festmények reprodukcióinak megtekintésekor
művészek, mindez pozitív hatással van a szókincs bővülésére
állomány és a művelt beszéd kialakítása.
végrehajtás
különféle
tevékenységek,
a gyermekek szellemi fejlődése, azok a készségek, amelyek
a gyermek a rajzolás, alkalmazás és tervezés során sajátítja el.
A vizuális tevékenység közvetlenül kapcsolódik az érzékszervi tevékenységhez
nevelés.
tanulás
képi
Művészet,
alakított
reprezentáció
tantárgyakat
tudat alatt
Rajt
meghatározni
hívás
tulajdonságok,
összehasonlítani
tételek,
találja meg a különbséget, azaz hajtson végre mentális cselekvéseket.
Ennélfogva,
képi
tevékenység
előmozdítja
érzékszervi nevelés és a vizuális-figuratív gondolkodás fejlesztése.
Fejlődés
képi
tevékenységek
az életkornak van társadalmi dimenziója. A gyerekek nem csak azért rajzolnak
örömére, hanem a körülötte lévők számára is. A rajzukkal akarják
átad,
húzott
környező.
Társadalmi
irányultság
gyerekeknek
képi
kreativitás
abban nyilvánul meg, hogy kreativitásuk
a gyerekek közvetítenek jelenségeket
publikus élet.
folyamat
képi
tevékenységek
kombinált
szellemi és fizikai kezdeményezőkészség. Rajz létrehozásához
csatolni
teljesíteni
munkaerő
akciók,
fő-
bizonyos készségeket. A kisgyermekkori vizuális tevékenység
kor
legyőzni
nehézségek,
előadás
munkaerő
mesteri munkakészségeket. Kezdetben a gyerekek érdeklik
a ceruza vagy ecset mozgása a papíron hagyott nyomokra;
Lépésről lépésre
felmerülhet
kreativitás
eredményeként hozzon létre egy adott képet.
kor
kap
gyakorlati
hasznos lesz
teljesítés
különböző
dolgozik, sajátítsanak el olyan kézi készségeket, amelyek segítik őket érezni
független.
asszimiláció
munkaerő
a figyelem, a kitartás, az állóképesség fejlesztése. A gyerekek készségeket fejlesztenek
keményen dolgozzon a kívánt eredmény elérése érdekében. A szorgalmasság kialakulása,
önkiszolgáló
előmozdítja
felkészülés
foglalkozások és a munkahelyek takarítása.
jelentése
képi
tevékenységek
eszközök
esztétika
oktatás.
képi
tevékenységek
alakulnak ki
alkalmas
oktatás
esztétika
észlelések és érzések, amelyek fokozatosan esztétikai érzésekké alakulnak át,
hozzájárulva a valósághoz való esztétikai attitűd kialakulásához.
különleges
esztétika
Megjelenik
észlelés
gyönyörű tárgy, számos alkotóelemet tartalmaz:
színérzék, arányérzék, formaérzék, ritmusérzék.
esztétika
oktatás
generáló
képi
képességeit
megismertetés
művek
képi
Művészet.
kifejezőképesség
képek,
szobor,
építészet
művek
alkalmazott
Művészet
ok
esztétika
tapasztalatok,
Segítség
érzékelni
megtalálja
átvitt
benyomásaik kifejezése rajzolással, modellezéssel, rátéttel. Lépésről lépésre
a gyerekekben kialakul a művészi ízlés.
Vegye figyelembe azt is, hogy minden leckében van tájékoztató jellegű
előadó
megfelelően
jelzésértékű
előadó
cselekvések;
jelzésértékű
akciók
elindult
tanulmányozása
összehasonlítás
valószínűségeiket, ismert megoldási módokkal, preferenciával
végrehajtási mód; cselekvések végrehajtása - cselekvések végrehajtása és
teljesítmény
eredmény.
viszonyul
a tevékenység végrehajtó részét, akár gyakorlati tevékenységről van szó
vagy kognitív.
hozzávetőleges
akció
független,
alárendelt
kognitív
gyakorlati
feladatokat. A műveletek végrehajtása során indikatív -
feltekert. Ha új műveleteket kell elsajátítania, akkor a sebesség és a minőség
a fejlesztés a feladatban való tájékozódás jellegétől függ.
Labunskaya
Sakulina
Teremtés
Képek
fejlődik
képződés
vizuális
bemutatása és sokszorosítása. Az N.P. Először Sakulina
tevékenységek
hívott
tájékoztató jellegű,
előadó.
karakter
emberi
az egyén különféle tulajdonságainak (tulajdonságainak) megnyilvánulásai.
Yu.A.Poluyanov tanulmánya a következő időszakokat mutatja be
fejlődés
képi
tevékenységek,
burkolat
előfiguratív
"firkál")
képi
alaktalan
képek,
képi
valószínű
képek,
helyes (vagy valósághű) képeket.
iskola előtti
kor
megfigyelni
fejlődés
képi
tevékenységek
előfiguratív
valószínű
képek,
iskola előtti
érvényes, de bizonyos esetekben megfigyelhető.
képi
tevékenység
értett
művészi és kreatív
tevékenység,
irányította
az életben szerzett benyomások tükröződése, de a saját kifejeződése is
kapcsolatokat
ábrázolt.
érdekes,
A vizuális tevékenység lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy közvetítsék, amit látnak
környezeti
izgatott
Ezeket a jelenségeket megrajzolva a gyermek mintegy túléli az általuk okozott félelmet.
2. A kisgyermekek fejlődésének sajátosságai
A korai életkor különleges és nagyon jelentős időszak az életben.
fejleszteni
alapvető
létfontosságú
tanul
beszél,
cím
kölcsönhatásba lépnek különféle tárgyakkal. Ebben az időszakban fontos
figyelem és helyes nevelés, mivel az agy természete és funkciói
a gyermek agya nemcsak öröklődő folyamat, hanem annak eredménye is
interakció a környezettel.
Időszak kisgyermekkori az egyik legfontosabb dolog a gyerek életében.
Ezekben az években a legfontosabb dolog a tárgyak világának, céljuknak és jelentésüknek a fejlődése.
környező
még mindig
felnőttek
felmerül
részt vesz a gyakorlati életben, de bizonyos határig.
megfigyelt
különleges
kisgyermekek fejlődésének jellemzői és nagyon gyors üteme
a gyermek testének fejlődése. Ez az egyetlen időszak, amelyben
látni, hogyan rövid időn belül a tehetetlen és anélkül
nem lény készségek alakulnak ki reflexek, szokások, érzékszervi és
beszéd, nem beszélve a gyors súlygyarapodásról és a magasságnövekedésről.
intervallum
születés
a legtöbb
kiejtett
a kisgyermekek fejlődésének jellemzői a következőkben fejeződnek ki:
a gyermek mozgásképessége rohamosan növekszik, kúszni kezd és
mozogni az űrben, felfedezni mindent, ami az útjába kerül
Érzékszervi fejlődik - a gyermek kölcsönhatásba lép a tárgyakkal:
feldob,
felborul
próbálkozik
megkóstolni. A könyvek iránt is van érdeklődés, de eddig
tárgyak,
forrás
információ:
figyelmesen
rá néz
Képek
megfordítja
oldalakat.
Megfigyelhető a memória kialakulása. A gyermek mindent megért és emlékszik
több szót és válaszol a kérésekre. Ebben a korai életkorban a gyerekek
marad
magányosság
lehetőségeket
telepítés
érintkezés egy tárggyal, amely interakcióval válaszol rá.
Fontos megtanítani a gyermeket, hogy megértse és érezze a körülötte lévő világot
hogy a gyermek teljes kifejlődése nagymértékben a pedagógusokon múlik
a felnőttei. Beszélned kell vele, amennyit csak tudsz. Kívánatos
legyen egyszerű, de világos. Mutasson képeket és tegyen fel kérdéseket ezzel kapcsolatban
mi van rájuk festve. Szintén a „Hol?”, „Mit?” kérdések segítségével. fontos
kezdheti azzal, hogy megtanítsa a gyermeket megkülönböztetni a körülötte lévő tárgyakat
egyszerű lakókörnyezet: szék, ágy, lámpa, könyv stb.
A kisgyermekek nevelésének sajátosságait jellemzik
intenzív mentális nevelés. A gyermek aktív
beszéd, üzleti kommunikáció a szülőkkel és tárgyilagos tevékenységek. Szintén at
Megjelenik
tetszőleges
viselkedés,
függetlenség
öntudat, megjelenik a kommunikáció a társaikkal, valamint az övében
kor
teljesen
különleges módon
reagál
valóság.
kapott
cím
szituáció. A szituáció a gyermek viselkedésének függősége, ill
pszichéjét is az észlelt környezettől.
Emelkedő
tudás
fokozódik,
Figyelembe véve
növekedés
éberség
lehetséges
u s t
megmondani
és hang
őt érdeklő téma.
A 2-3 év közötti időszak az idegrendszer aktív fejlődéséhez kapcsolódik
rendszer, melynek eredményeként a gyermek mozgékonyabbá válik, és az övé
a test fizikailag intenzívebben kezd fejlődni. Köszönet
így könnyebben fejleszti a gyermek a helyes viselkedés készségeit. Ő
megtanulja irányítani bizonyos szükségleteit és vágyait.
A neuropszichés fejlődés intenzívebb, szókincs
a baba utánpótlása sokkal gyorsabban növekszik, mint az előző két évben
elindul
tükrözik
gondolkodás,
összetett mondatokat kezd használni, ennek az az oka
fejlesztés
képességeit
telepítés
kapcsolat
tételeket
jelenségek,
elindul
összehasonlítani
tulajdonságait
összehasonlítani
tükröződött
funkciókat.
változó
mások beszédének észlelése, a baba megérti az elhangzottak jelentését.
elindul
megért
megbeszélni
a múlté
jövő idő. Megtanulja meghatározni a célt: „Játszani fogok”, „Én fogok”.
Házat építeni." A gyermek kezdi megérteni sokak tulajdonságait és célját
tárgyakat, a tárgyak színeit és formáit is megkülönbözteti: „Ha sötét van, akkor kell
alvás”, „Madarak repülnek magasan”, valamint egy ötlet
mennyiség ("keves - sok").
A harmadik év során fontos, hogy a gyermek megfigyelhesse és
kutatás. Ha valami érdekli, támogassa őt ebben.
oktatás
forma
sztereotípiák.
megkönnyíti
válasz
környező
körülmények,
növeli
teljesítmény
idegsejtek.
A gyermek, mint egyéniség és személyiség fejlődésének minden szakaszában kötelező
teljesen megélhető, szükségtelen gyorsítás nélkül, ezáltal fektetve
mély alap a következő fejlődési szakaszhoz. Fiatal években
Ez az érzelmi összetevő, amely domináns és meghatározó.
A felnőtt szerepe kora gyermekkorban magas, támogató
gyermek lépésről lépésre belépni a társadalom kultúrájába. Ami le van rakva
felnőttek ebben az időszakban nagyrészt megőrzik az egészség és
pszichológiai jellemzők más korszakokban.
A gyerek tehát nem a miniatűr felnőtt mintája
a gyermek testének jellemzőit ismerni kell a tanároknak, szülőknek
felnőttek
házigazda
oktatás
fejlődés
kiskorú gyermek.
3. A gyermekek vizuális képességeinek fejlesztése
fiatalon
A kisgyermekek rajzolása iránti érdeklődés fejlesztése, azonosítás
a környezet szép észrevételének és meglátásának képessége feladat
szülők és tanárok.
Mi ad vizuális aktivitást a fejlődés korai szakaszában
Megismertetés
változatos
művészeti
anyagokat
okoz
támogatott
művészeti anyagokat, miközben elsajátíthatja a munkavégzéshez szükséges készségeket
Megtanítja a gyerekeket a világ és önmaguk megismerésére a hangok felfedezésén keresztül,
színek, formák.
Fejleszti
bekapcsol
kreatív
fizikai
szóbeli
akciók,
előmozdítja
esemény
érzelmi viszony a képhez.
Fejleszti
megfigyelés
Figyelem,
gyakorlat
Alkalmazás különböző módokon nem hagyományos rajz; teremt
a kölcsönös megértés légköre és a gyermek egymással való kommunikációja.
A rajzon szereplő objektum felismerésének képessége az egyik ösztönző
FEJLESZTÉSEK
képi
tevékenységek
javulás
hosszú
különböző tapasztalati formákat mutat be, amelyeket a gyermek a folyamat során kap
tárgyakkal végzett cselekvések, vizuális észlelésük, a leggrafikusabb
tevékenységek
tanulás
felnőttek.
felnőtt
megjeleníti
tulajdonságait
tantárgy,
érzékelni
vizuálisan.
használ
rajzokat
képek,
ide vonatkozó
vizuális
felfogás, megtalálhatja azokat, amelyekben kifejeződik, hogy a gyermek
rájön, nem nézi a tárgyat, hanem cselekszik vele vagy érzi. Így,
hegyesszögű
(Például,
háromszög)
érzés
kimenő
rövid
kötőjelek,
melyik
megpróbálja
hangsúlyt helyez
élesség
ábrázolták
tantárgy.
Képek
hegyesszögű alakokat az erre a célra való alkalmazkodási kísérletekkel magyarázzák
korábban kialakított grafikus kép zárt körlevél formájában
Grafikus
ábrázolni
tételek,
elsősorban három tényező miatt: elérhető
gyermek grafikus képekkel, a tárgy vizuális benyomásával és
-val a cselekvés folyamatában szerzett motoros-tapintásos tapasztalat
neki. Ezenkívül a gyermek nem csak a benyomást közvetíti a rajzon
tárgyat, hanem a tárgy megértését, tudását is. Így,
egy kisfiú nézi, ahogy az anyja női alakot rajzol,
ragaszkodott ahhoz, hogy először a lábakat húzzák meg, aztán a ruhát.
A szülők gyakran ösztönzik gyermekeiket az órákon való részvételre.
rajz. Megkezdődnek a képzőművészeti órák
babák 1 éves kortól. Különös figyelmet fordítanak a finom motoros készségek fejlesztésére,
ami, mint tudják, nagyon fontos a beszéd fejlődése szempontjából.
Az ilyen osztályok megszervezésének módját tovább vizsgáljuk.
Az órákat játékmotivációval, használattal kell kezdeni
három-négy fajta vizuális tevékenység, meglepetés pillanatok mind
ez felkelti a gyerekek érdeklődését.
Az órák hagyományos és nem hagyományos tantárgyakra egyaránt épülnek
mód
tanulás
képi
tevékenységek.
Összetett
tanulás
rajz
épült
kombinált
sokféle tevékenység (természetismeret, művészet,
képi
tevékenység,
különféle
irányokat
az ápolásban
meglepetéseket
lehetővé teszi
tapasztalat
csodálkozás,
kreativitás
("Pelenka
puff puff puff,
"Vidám
hóember" és mások).
A gyerekekkel végzett rajzórákat olyan módszerekkel kell kezdeni, amelyek nem
igénylő
kicsi
művészek
szakmailag
művészeti
Betöltés.
húz
ujj,
bonyolítja:
használat
a "vattakorong", egy kemény ecset rajzolásának folyamata. Elő
egy papírlapon a rajz egyszerű ceruzás körvonalával. Kérdezz meg egy gyereket
alaposan fontolja meg a rajzot, és ujjával körbeírja, kiejtve:
". itt van egy hógolyó, hóemberem ”stb. Aztán piszkálnak
tampont
bojt,
kilépő
lumen
terjedelmesek és élénkek, érthetőek a gyermek számára.
Jelentős
átirányítani
kijátszani
modellezéssel, apró tárgyakkal („eetjük a madarakat”, „eső
csöpög-csepp-csepp"
előmozdítja
felhalmozódás
ábrázolások
a képzelet fejlesztése.
húz,
fő-
fő-
formálás
akciók
jelentkezését
eredeti
technikákat, vizuális mozgásokat tanulnak a gyerekek.
Teremtés
befejezése
használat
állatok, fák, autók stb. sziluettjei (például a „Sündisznó” leckében
puff, puff", mutasd be a piros színt, a kör alakját).
alkalmaz
osztályok
a következő
anyagokat
Gouache (6 szín);
Kefék (kerek, lapos);
filctollak;
Színes és fehér papír különböző formátumok;
Gyurma, agyag, gyurma, tészta;
Különféle hulladékok.
kor
jellegzetes
kézi makró mozdulatokkal, ami azt jelenti, hogy a papírméretnek nagynak kell lennie (A - 3,
Ezek a tevékenységek bepillantást engednek a szülőknek a gyermekek képzőművészetébe.
a kreativitás más módon. Arra tanítják a gyerekeket, hogy megismerjék a világot és benne önmagukat, keresztül
hangok, színek, formák, különféle anyagok, módok és módszerek felfedezése.
felébred
kreatív
képességek,
érdeklődés az új tapasztalatok iránt.
oktatás
kor,
aktiválja
tájékoztató
formák
érzelmileg
pozitív
az alkotói folyamathoz való hozzáállás, hozzájárul a hatékony fejlődéshez
személyiség.
Fejlesztés alatt gyerek rajz tendencia a grafika fejlődése felé
arcok
irányzat
konszolidáció
grafikus sablonokká alakítva őket. Ezen tendenciák közül melyik
érvényesül
jelentős
gyerekeknek
rajz.
eltökélt
tanulási jellemzők. Másoláson alapuló képzés készen
mintákat, elősegíti a sablonok kialakulását. Edzés irányított
egy tárgy tulajdonságainak képen való átvitelének módjainak javításáról,
javítja
grafikus
rajzokat.
gondozók
húz
Figyelem
fejlődés
a gyermekek vizuális tevékenysége.
A vizuális tevékenység sajátos hatással van rá
fejlődés
kortárs
rajz
passzol
diffúz
(meghatározatlan)
grafikus
hangszórók
hasonló tárgycsoportok jelei, egy adott tényleges képéhez
igazi
tantárgy.
Fejlődés
képi
tevékenységek
irány
fejlődés
észlelés
gondolkodás,
néz,
lehetővé teszi
továbbítani
tantárgy
fogadott
képi
A színhasználat pedig befolyásolja az észlelés fejlődését és
a gyermek esztétikai érzései.
4. A fejlesztő munka formái, módszerei, eszközei és tartalma
kisgyermekek vizuális tevékenységének készségei
A gyermek fantáziája szakaszosan formálódik, ahogy fejlődik
érvényes
létfontosságú
Tevékenység
képzelet
gyermekkorban fejlődik a legaktívabban és a legteljesebben megvalósul
játékok, meseírás, rajzolás és egyéb kreativitás.
rajz
kor-
hatalmas
lehetőség
minta,
kísérlet,
A legfontosabb, hogy kifejezze magát.
fejlődés
gyerekeknek
kreativitás
alkalmaz
a következő
tanulás :
információfogadó
magába foglalja
a pedagógus minta vizsgálatának és bemutatásának technikái;
2) az ismeretek megszilárdítását célzó reprodukciós módszer és
a gyerekek készségeit. Ez egy gyakorlati módszer, amely automatizmusba hozza a készségeket.
Ez magában foglalja az ismétlés fogadását, a piszkozatokon való munkát, a végrehajtást
kézmozdulatok formálása;
heurisztikus
irányította
megnyilvánulása
önállóság az osztálytermi munka bármely pillanatában, pl. tanár
felkéri a gyermeket, hogy a munka egy részét önállóan végezze el;
kutatás
fejlesztés
függetlenség,
fantázia,
Teremtés.
ajánlatokat
hogy ne egy részt, hanem az egész munkát végezze el.
használat
Személyesen
játékorientált és egészségkímélő technológiák.
Alkalmazás
a r t - t e r a p i i
t e ch n o l o g y
az egészségügyet, elősegíti:
A gyermekek félelmeinek eltávolítása;
Lépj ki az agresszióból
Önbizalom fejlesztése;
A figyelem koncentrálása az érzetekre és érzésekre.
A fejlődés egyik legfontosabb feltétele a gyerekek kreativitása egy
kölcsönhatás
együttműködés
pedagógusok
szülők,
helyzetét a gyermek fejlődési kilátásainak megértésében.
A család pszichológiai és pedagógiai támogatása, ill
a szülők kompetenciájának növelése a kreatív fejlesztés kérdéseiben
gyerekeket, a rajztanárnak be kell vonnia a szülőket egy aktív
kreatív közös tevékenység, melynek eredménye az
a csoport gyermekeinek és szüleinek kreativitási kiállításai, kézműves kiállítások, részvétel
különböző szintű versenyeken.
Az alkotási folyamat egy igazi csoda. A gyerekek felfedik magukat
egyedi képességeket és megtapasztalni azt az örömet, hogy
Teremtés. Itt kezdik érezni a kreativitás előnyeit, és elhiszik ezt
A hibák csak lépések a cél elérése felé, és nem akadály, mint ahogyan az itt van
a kreativitás terén, és életük minden területén.
A rajzkészség oktatása során nem szabad elfelejteni azt a rajzot
kiskorú gyermekek számára - mindenekelőtt játék. Gyermekeknek adni kell
teljes szabadság, a kísérletezés lehetősége. Fejlődés nyomán
bizonyos rajzkészségeket és technikákat a gyerekek megmutathatják
eredeti képek készítésének készsége. Emlékeztetni kell arra
a kisgyermekeknek szüksége van egy felnőtt állandó figyelmére, az övére
dicséret és jóváhagyás. Az ilyen figyelem elvárása az egyik legnagyobb
pszichológiai motívumok, amelyek ösztönzik a gyerekeket, hogy bekapcsolódjanak és elérjék
eredmény.
"A gyerek az
töltse, hanem a tüzet, amelyet meg kell gyújtani. Az alapítás óta
személyiséget csak kiskorban határozzák meg, a szülők és a tanárok
képesnek kell lennie a kreativitás szikráját fellobbantani a gyerekekben.
Következtetés
eredmény
kutatás
figyelembe vett
sajátosságait
fejlődés
rajzkészség korai óvodás korban és azonosított módok
fejlődés
képi
tevékenységek
kor.
A képzelet képeinek kialakulásának jellegzetes vonása
kisgyermek vizuális tevékenységben az
A képek alapvetően nem előzik meg a tevékenységet, hanem csak annak során keletkeznek
jelentése
folyamat
Teremtés
szerez
Egyedi
sajátosságait
tudatos
használat
a vizuális tevékenység kifejező eszközei.
Tehát egy felnőtt, aki fejleszti a gyermekben a rajzolás képességét,
a következő feladatokat kell elvállalnia:
Népszerűsít
fejlődés
gyerekeknek
képzelet,
kreatív gondolkodás tárgyi és tematikus rajzban egyaránt.
válassza ki
Képek
tételek,
figyelembe kell venni
a gyermekek érdekeit, oktatja a gyermekek érzéseit, tartalmaz kognitív
anyag.
3. Módszertan kidolgozása a rajz-végrehajtási folyamat kezelésére.
Határozza meg
a legtöbb
alkalmas
anyag
rajz kivitelezése annak tartalmától függően.
5. Biztosítson ismétlést és változatosságot a tárgyak képében és
a szoftverek fokozatos és következetes bonyolításával járó jelenségek
anyag.
Kisgyermekeknél meg kell alakítani az előfeltételeket
kreativitás, fejleszteni kell a kép rajzban való közvetítésének képességét.
Tehát a vizuális aktivitás fejlesztésére korai életkorban
bizonyos feltételek szükségesek:
Hozzáférhető tartalom kreatív feladatok;
használat
különféle
művészileg
képi
anyagok (ceruzák, festékek stb.);
Vizuális készségek és képességek oktatása (cselekvések,
követni)
Önálló cselekvések kialakítása a rajzolás folyamatában.
Források és irodalom jegyzéke
Abramova G.S. Életkorral kapcsolatos pszichológia: Oktatóanyag számára
egyetemi hallgatók / G.S. Abramova. - M.: Felvilágosodás, 2009. -342 p.
Belobrykina
kicsi
varázslók,
kreativitás. Novoszibirszk: Állam. ped. intézet, 1993. -166 p.
Mi fejlődünk
képzelet.
iskola előtti
oktatás. 2001. - 1. sz. - 23. o.
Demina E.S. Kisgyermekek fejlesztése és nevelése
DOW. M.: TC "Gömb", 2005. -203 p.
Dudetsky
Elméleti
képzelet
kreativitás - Szmolenszk, 2004. - 326 p.
Dyachenko O.M. Egy óvodás gyermek képzelete. - M.: Felvilágosodás.
Egyedi
technika
fejlődés
születés 3 évig. M.: 2012.-180 p.
Kirillova G. D. A kreatív képzelet kezdeti formái in
gyermekek. // Óvodai nevelés. 2008. - 2. sz. S. 41 - 46.
Művészi és esztétikai
fejlődés
óvodások. Volgograd, 2005. -250 p.
Korshunova
Képzelet
racionalitás.
módszertani
kognitív
képzelet.-
Kravcova E. A képzelet fejlesztése. // A pszichológia kérdései.
2005. 12. sz. - 17. o.
Pszichológia:
hallgatók
oktatási intézmények:
pszichológia.
Felvilágosodás, 2007. - 478 p.
Festés
kor.
"Mozaik-szintézis", 2006. -237 p.
Munkaterv a művészi és kreatív képességek fejlesztésére kisgyermekek vizuális tevékenységében (1 alsó csoport)
Magyarázó jegyzet
A rajzolás, a modellezés, a tervezés az egyik legnagyobb öröm egy gyerek számára. Sok örömet okoznak a babának. Rajzolva a gyermek nemcsak azt tükrözi, amit körülötte lát, hanem saját képzeletét is megmutatja. Nem szabad elfelejtenünk, hogy a pozitív érzelmek képezik a gyermekek lelki egészségének és jólétének alapját. És mivel a vizuális tevékenység a jó hangulat forrása, fenn kell tartani és fejleszteni kell a gyermek kreativitás iránti érdeklődését.
A vizuális tevékenységben intenzív kognitív fejlődés megy végbe. A kiskorú gyermek már kialakítja az első érzékszervi tájékozódást a tárgyak színében, alakjában, méretében, textúrájában, fejlődik a szemlélődés, a figyelés, a tárgyak, jelenségek elemzése, a közös és jellegzetes meglátása, figyelmessége. Létezik a fegyverműveletek kezdeti fejlesztése vizuális anyaggal. A ceruzát (ecsetet) helyesen kell venni: három ujjal tartsa a hüvelykujjával és a középsővel, ne közel a csiszolt végéhez (halom), tartsa a mutatóujjával felülről. A ceruza ujjaival való túlzott szorítása a kéz túlfeszítéséhez, a mozdulatok merevségéhez vezet; túl gyenge - nem tartja a ceruzát (ecsetet). Ezeknek a cselekvéseknek kifejezett érzékszervi alapjuk van: tempó, terjedelem, ritmus, mozgásirány, a vizuális anyag természetének érzékelése - mindez koordinációt igényel a vizuális és motoros elemzők munkájában is. A legegyszerűbb tárgyakat, jelenségeket ábrázolva a gyermek megtanulja azokat, kialakulnak első ötletei.
Fokozatosan a baba megtanul beszélni a látott jelenségről, és a színek, vonalak, szavak nyelvén döbbent rá. A felnőttek kölcsönös pozitív érzelmi reakciója támogatja a gyermek vágyát, hogy többet lásson, tanuljon, keresse a vonalak, színek, formák még érthetőbb és kifejezőbb nyelvét. Ez serkenti a gyermek kreativitásának fejlődését.
A vizuális tevékenység tanításának folyamata a gyermeknek a tanárral és a gyerekekkel való interakcióján alapul. Az ilyen interakció során kapcsolatok épülnek ki, kialakul az ember személyisége. A vizuális tevékenységben lehetőség nyílik olyan személyiségjegyek sikeres fejlesztésére, mint az önállóság, kezdeményezőkészség, kommunikáció, valamint a viselkedés elemi szabályoknak való alárendelésének képessége - mint a jövőbeli önszabályozás, önkormányzatiság prototípusa.
A vizuális tevékenység tehát nem annyira a rajzkészség elsajátítása szempontjából fontos, hanem a gyermek általános szellemi és személyes fejlődése szempontjából.
A program célja a gyermek szépségszeretetének kialakítása, lelki világának gazdagítása, képzelőerejének fejlesztése, a környező valósághoz való esztétikai hozzáállás fejlesztése, a művészet, mint a szellemi és tárgyi kultúra szerves részének, a gyermeki személyiség formálásának és fejlesztésének esztétikai eszközének megismertetése.
A program célja a művészi és kreatív képességek kialakítása a kisgyermekek vizuális tevékenységében.
A művészeti és esztétikai nevelés megvalósítása biztosítja:
Az első elképzelések kialakulása a szépségről az életben és a művészetben, az észlelési képesség;
- a művészi és figuratív ötletek és gondolkodás kialakítása, a valóság tárgyaihoz és jelenségeihez való érzelmi és érzéki hozzáállás, az esztétikai ízlés nevelése, a szépségre való érzelmi érzékenység;
- kreatív képességek fejlesztése a rajzolásban, modellezésben;
- a művészi képalkotás alapjainak megtanítása, a gyakorlati készségek kialakítása a különböző művészeti tevékenységekben;
- az érzékelés, a színérzék, a ritmus érzékszervi képességeinek fejlesztése.
Ebben a programban nagy figyelmet fordítanak a gyerekeknek szánt festékekkel való munkavégzés különféle technikáira: ujjal rajzolásra, bélyegzővel, ecsettel való rajzolásra. Az órarendszer az ismeretek, készségek, képességek formálása során a következetesség és következetesség elveinek figyelembevételével épül fel.
A program heti egy tanórát foglal magában, a nap első felében. Az órák időtartama 15 perc. A képzések száma évente összesen 36 óra rajzra, modellezésre - 36 óra. A gyermekek tudásának, készségeinek és képességeinek pedagógiai elemzését (pedagógiai diagnosztika) évente 3 alkalommal (elsődleges - szeptemberben, köztes - januárban és végső - májusban) végzik. A diagnosztikát T. S. Komarova módszere szerint végzik.
2-3 éves gyermekek művészi és kreatív fejlesztésének feladatai
Festés
A gyermekek észlelésének fejlesztése, az érzékszervi élmény gazdagítása a tárgyak alakjának kiemelésével, a kontúr mentén felváltva egyik-másik kezével körözve.
Hozd a gyerekeket az ismerős tárgyak képéhez, szabadságot biztosítva a kép tartalmának megválasztására.
Felhívni a gyerekek figyelmét az általuk papíron ábrázolt különféle vonalakra, konfigurációkra. Ösztönözze őket arra, hogy gondolják át, mit rajzoltak, hogyan néz ki. Örömérzetet kelteni a vonások és vonalak által, amelyeket a gyerekek maguk rajzoltak. Ösztönözze a rajzolt kép jellegzetes részletekkel való kiegészítését; a korábban megszerzett vonások, vonalak, foltok, formák tudatos ismétlésére.
A környező tárgyak esztétikai felfogásának fejlesztése. Tanuld meg megkülönböztetni a ceruzák, filctollak színeit, helyesen nevezni őket. Tanuljon meg különböző vonalakat (hosszú, rövid, függőleges, vízszintes, ferde) rajzolni, keresztezni, tárgyakat hasonlítani: szalagok, zsebkendők, ösvények, patakok, jégcsapok, kerítés stb.
A rajzolás során alakítsunk ki megfelelő testtartást (üljünk szabadon, ne hajoljunk alacsonyan egy papírlap fölé).
Tanulja meg az anyagok gondozását, helyes használatát. Tanuld meg szabadon fogni a ceruzát és az ecsetet; ceruza - három ujjal a kihegyezett vége felett, ecset - közvetlenül a vas hegye felett; ecsettel vegye fel a festéket, halommal mártsa be egy tégelybe. Távolítsa el a felesleges festéket úgy, hogy megérinti a kupacot az edény széléhez; Rajzolás után öblítse le az ecsetet, és szárítsa meg, enyhén a szalvétához nyomva.
Módszerek és technikák
Ahhoz, hogy a gyerekekben kedvet kapjanak egy tanulási feladat elvégzéséhez, a pedagógusnak speciális, a játékmotiváció fejlesztését célzó munkát kell végeznie. A versek, dalok, mondókák olvasása fontos módszertani technika. Növeli a gyerekek pozitív érzelmi hozzáállását az órához.
Arra kell ösztönözni, hogy sokféle tárgyat rajzoljon, amely körülveszi és felhívja a figyelmet a játék, a séta közbeni megfigyelés, a vizsgálat, a tárgy körvonala körüli mozgatása során. Fokozatosan, felhívva a gyerekek figyelmét a rajzra, meg kell tanítani őket, hogy megtalálják a hasonlóságot a környező tárgyakkal a papíron megjelenő vonások és vonalak között.
A rajz sikeres elsajátításához fontos a vizuális tevékenység érzékszervi alapjainak fejlesztése: a különféle formájú (vizuális, tapintható, kinesztetikus) és színű tárgyak érzékelése.
Az óra végén az összes rajz megtekintése felkelti a gyerekek érdeklődését társaik eredményei, saját tevékenységeik iránt. A munka elemzésének a játék karakterétől kell származnia. Az óráknak örömet kell okozniuk a gyerekeknek!
modellezés
Keltsd fel a gyerekek érdeklődését a modellkedés iránt. Mutasson be műanyag anyagokat: agyag, gyurma. Tanítsa meg a gyerekeket az anyagok körültekintő használatára.
Megtanítani a gyerekeket, hogy nagy darabból gyurmacsomókat törjenek le, tenyerük között közvetlen mozdulatokkal görgessenek csomót, pálcákat, kolbászt faragjanak, a pálcika végeit összekapcsolják, szorosan egymáshoz nyomva (gyűrű, bárány, kerék stb. .).
Tanulj meg egy gyurmacsomót kinyújtani tenyér körkörös mozdulataival (golyó, alma, bogyó stb.), lapítsd el a tenyerek közötti csomót (torta, sütemény, mézeskalács), díszítsd. Tanuljon meg két öntött formát egy tárggyá egyesíteni: egy botot és egy labdát (csörgő vagy gomba stb.)
Tanítsa meg a gyerekeket az anyagok körültekintő kezelésére: tegyen gyurmát és öntött tárgyakat egy táblára vagy egy speciális blankra.
Módszerek és technikák
A modellezésben az információ-fogadó módszert alkalmazzák, azaz. utánzó, ismétlődő alakformáló mozdulatok.
A modellező foglalkozások tartalmi jellegűek, vagyis a gyerekek egyéni figurákat faragnak.
A műanyagok több lehetőséget biztosítanak a gyermekek fejlődésére, tanulására. A modellezés során fejlődik az ujjak finommotorikus készségei, a gyerekek képzelőereje, kialakulnak és fejlődnek a kézi munka készségei, a gyerekek megtanulják koordinálni a kézmozdulatokat, új érzékszervi tapasztalatokat szereznek - plaszticitás, forma és súlyérzéket.
Az óra lebonyolításának fontos pontja a gyermekek tevékenységének értékelése. A tanárnak örömteli hangulatot kell kelteni, értékelnie kell magát a folyamatot és a munka eredményét, támogatnia kell a gyerekek szobrászati vágyát.
A tanulási folyamatban nagy jelentőséggel bír a megfelelően kiválasztott anyag és felszerelés. A modern technológiák lehetővé tették a felhasznált műanyag javítását - a gyurma lágyabbá és rugalmasabbá vált, tiszta és változatos színeket kapott, és már nem tapad a kézhez. Ezek a tulajdonságok kellemes és érdekes tevékenységgé teszik a vele való munkát gyerekek és felnőttek számára egyaránt.
A művészeti órán használt eszközök és anyagok. 2-3 éves gyerekekkel
Oktatási és szemléltető segédanyagok:
Plakátok;
- játékok;
- bábuk.
Felszerelés:
Festőállvány;
- színes ceruzák;
- markerek;
- viaszkréta;
- az ecsetek a 6. sz. szerint kicsik, a közepesek a 10-12. számúak, a nagyok a 12-16.
- gouache festékek;
- befőttesüveg;
- alátétek ecsetekhez;
- viaszgyurma;
- tészta;
- táblák;
- pamut szalvéták a kézhez;
- olajszövet.
Mindenről a világon:
1930-ban az Egyesült Államokban bemutatták a "The Rogue Song" című filmet egy lány elrablásáról a Kaukázusban. Stan Laurel, Lawrence Tibbett és Oliver Hardy színészek helyi szélhámosokat alakítottak ebben a filmben. Meglepő módon ezek a színészek nagyon hasonlítanak a karakterekre...
Szakasz anyagok
Órák a fiatalabb csoportnak.
