Oktatási segédletek dow-hoz fgos szerint. Példaértékű oktatási programok listája, módszertani irodalom, kézikönyvek a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásához ig.

A csecsemő megjelenése a családban nemcsak az örömökhöz, hanem a jövőjével kapcsolatos aggodalmakhoz is kapcsolódik. A jó nevelés és a személyiség teljes körű fejlesztésének fontosságáról aligha lehet vitatkozni, de nem minden szülő, és főleg nagyszülő érti meg, hogy ennek az alapjait már nagyon korán lerakják. Ha egy gyermek óvodába jár, abban reménykedhetünk, hogy fejlődése megfelelően fog haladni, mert ma már kiváló óvodapedagógusi kézikönyvek születtek.

Nagy mennyiségű módszertani irodalom a gyermekfejlesztésről fiatalon kiadja a "Mosaic-Synthesis" c. És bár ezeket a kézikönyveket "Óvodai kézikönyveknek" hívják » , a szülők is sikerrel használhatják őket. Ezen útmutatók segítségével szó szerint lehet irányítani a gyermek fejlődését tudatos életének első pillanataitól kezdve.

Az óvodai oktatási segédanyagok sorozatban jelennek meg. A Pedagógus Könyvtár a pedagógusok és a szülők számára változatos játékokat, gyakorlatokat kínál, amelyek kétségtelenül hozzájárulnak a gyermek fejlődéséhez. Tehát a „Kisgyermekek (1-3 évesek) érzékszervi fejlődése” című könyv fejleszti a tapintást, a hallást, a látást. A babák fantáziájának változása és rögzítésének módjai az „Óvodás gyermek képzeletének fejlesztése” című kézikönyvben követhetők nyomon.

A képzelőerő hiánya vagy annak gyenge fejlettsége civilizációnk igazi csapása lett. Egy-egy új film megtekintésekor, vernisszázsok látogatása során milyen gyakran kell belátni, hogy a szerzőknek sok van a sikerhez, de a fantázia hiánya csökkenti annak értékét, amit alkottak. A képzelet és a kreativitás szorosan összefügg, de nem csak a kreatív szakmákban van rá szükség. Csak örülni kell, hogy az óvodai tankönyvek figyelmet fordítanak erre a kérdésre.

Nehéz túlbecsülni a „Dialogikus kommunikáció fejlesztése. A gyermekek beszéd- és verbális kommunikációja. A módszertanosok által kidolgozott forgatókönyvek hozzájárulnak a kommunikáció aktivizálásához, szerepjátékok segítségével a dialógus kommunikációt tanulja meg a gyermek.

Figyelembe véve a Mozaika-Synthesis által kiadott pedagógusoknak szóló kézikönyveket, nem hagyhatjuk figyelmen kívül az „Oktatási program Születéstől az iskoláig” sorozatot. „Ezekkel a didaktikai kézikönyvekkel, kézikönyvekkel, jegyzetekkel, munkafüzetekkel az óvodások átfogó fejlesztése érhető el. .

Minden, a kiadó által kiadott pedagógusoknak szóló kézikönyv minden bizonnyal a gyerekek korosztályára fókuszál. Például a szerző V. P. Novikova programjában „Matematika in óvoda» külön könyvekben találod a 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 éves gyerekek osztályjegyzeteit és munkafüzeteit. Különböző korokra és a szerző S. N. Nikolaeva programjára is összpontosított " környezeti nevelés az óvodában."

A kiadó nemcsak a gyerekek nevelését segítő könyveket adott ki, hanem a tanulási eredmények későbbi ellenőrzését is (monitoring).

A pedagógiai kiadványban szereplő könyvek közül sok az „Oktatási Minisztérium ajánlása” felirattal van ellátva Orosz Föderáció". A "Mosaic-Synthesis" joggal tekinthető az egyik vezető kiadónak az óvodai nevelés és nevelés területén.

Poglazova O.T., Popova S.V. Iskolára készülődés. Módszertani ajánlások óvodásoknak szóló tankönyvhöz Mesével együtt

Kézikönyv óvodai intézmények pedagógusainak és szülőknek. - Szmolenszk: Egyesület XXI. század, 2010. - 182 p.

Ulasenko N.B. Színházi tevékenységek szervezése.

Előkészítő group.2009 (jpg)

Zenina T.N.

óvodások természeti tárgyakkal.

előkészítő csoport

Vershinin. Vasziljev.

A program asszimilációs szintek átfogó diagnosztikája.

előkészítő csoport

Bocskareva.

A szókincs gazdagítása, aktivizálása.

előkészítő csoport

A természet körülöttünk van.

Szórakoztató anyagok. Óvoda,

előkészítő csoport

Tikhomirova L. F. A gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése.
Népszerű útmutató szülők és pedagógusok számára.

Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1996.

A könyv olyan játékokat, feladatokat, gyakorlatokat tartalmaz, amelyek lehetővé teszik olyan kognitív folyamatok sikeres fejlesztését a gyermekekben, mint az észlelés, a memória, a figyelem, amely szükséges az iskolai felkészítéshez és a további sikeres tanuláshoz és értelmi fejlődéshez.

Paramonova L.A. A kreatív tervezés elmélete és módszertana

óvodában, M .: Akadémia, 2002. - 192 p.

A kézikönyvben a szerző által kidolgozott rendszernek megfelelően a 2-7 éves gyermekek kreatív tervezésének kialakításának pszichológiai és pedagógiai alapjait jellemzi; bemutatásra kerülnek a különféle anyagokból (természetes, papír, dizájnerek stb.) történő tervezés oktatásának új technológiái. Bemutatjuk ennek a munkának a különböző szervezési formáit, kiemelve a gyermekek kreatív tervezésének területén szerzett külföldi tapasztalatokat. A könyv a középfokú pedagógiai oktatási intézmények tanulóinak, óvodapedagógusoknak, szülőknek is érdekes lehet.

Shvaiko G.S. - Játékok, játékgyakorlatok a beszéd fejlesztésére

(Játékgyűjtemény a beszédfejlesztéshez), Felvilágosodás, 1983

Litvinova, M. F. Orosz népi szabadtéri játékok. Psobie óvónőnek. / M. F. Litvinova; szerkesztette: L. V. Russkova. - Moszkva: Oktatás, 1986. - 78, p.

A gyűjtemény orosz népi szabadtéri játékokat, valamint ezek változatait tartalmazza. A játékokra vonatkozó szabályok le vannak írva iránymutatásokat pedagógus az óvodás korú gyermekekkel foglalkozó szervezetükben.
A kollekció négy részből áll: futójátékok, labdajátékok, ugrójátékok, mozgásszegény játékok. Az alkalmazás ősi és modern számláló mondókákat tartalmaz.

G. F. Martsinkevics. Óratervek. Írás-olvasás oktatása óvodás gyermekek számára.

I.A. Bykov. Gyerekek írás-olvasás tanítása „Gyermekkori sajtó” játék formájában

A kézikönyvben javasolt játékmódszerek és órajegyzetek lehetővé teszik az óvodapedagógusok, logopédusok és szülők számára, hogy felkészítsék a gyermekeket a beszédhangok és az írás helyes észlelésére. A könyvben bemutatott vicces mondókák a betűkről és a finommotorikát fejlesztő játékok segítik őket az iskolai felkészülésben. A foglalkozások egyénileg és gyermekcsoporttal is lebonyolíthatók.
Óvodapedagógusok, logopédusok, óvodások szülei számára készült.

Eszközkészlet

"Az elemi képzés kialakulása matematikai ábrázolásokóvodás korú gyermekek didaktikai játékon keresztül"

KSU "Karagayly középiskola"

Ellenőrzőpont tanár: Idrisova Zh.Zh.

Magyarázó megjegyzés ……………………………………………… 3. oldal Geometriai alakzatok összeállítása ........................ .......................................... 5-6. oldal

Játékok számokkal és számokkal…………………………………………… 7-13. oldal

Utazási játékok………………………………………………………..14-17. oldal

Tájékozódási játékok a térben…………………………….. 18-22. o

Játékok geometriai alakzatokkal………………………………. 23-29

Játékok bekapcsolva logikus gondolkodás……………………………………….30-32. oldal

Használt könyvek................................................ ...................33. oldal

Magyarázó jegyzet

V.A. Sukhomlinsky: „Játék nélkül van és nem is lehet teljes értékű mentális fejlődés. A játék egy hatalmas fényes ablak, amelyen keresztül az ötletek és koncepciók éltető folyama áramlik be a gyermek lelki világába. A játék egy szikra, amely fellobbantja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját.

Az óvodás kor „termékeny” kor, a gyerekek pszichéje plasztikus, ezer okból könnyen szétesik, de könnyen helyreállítható, és ebben segít a játék a felnőttnek.

Az óvodás korú gyermekek számára a játék kiemelt jelentőségű: számukra a játék a tanulás, a játék a munka, a játék számukra egy komoly nevelési forma. Az óvodásoknak szóló játék az őket körülvevő világ megismerésének módja. A játék akkor lesz nevelési eszköz, ha beépül egy holisztikus pedagógiai folyamatba. A játék vezetése, a gyermekek életének játékban való megszervezése a pedagógus a gyermek személyiségfejlődésének minden aspektusát befolyásolja: az érzéseket, a tudatot, az akaratot és általában a viselkedést. Ha azonban a tanuló számára a cél magában a játékban van, akkor a játékot szervező felnőtt számára van egy másik cél - a gyermekek fejlesztése, bizonyos ismeretek asszimilálása általuk, készségek kialakítása, bizonyos személyiségjegyek fejlesztése. . Ez egyébként a játék, mint nevelési eszköz egyik fő ellentmondása: egyrészt a gól hiánya a játékban, másrészt a játék a céltudatos személyiségformálás eszköze. . Ez leginkább az úgynevezett didaktikai játékokban mutatkozik meg. Ennek az ellentmondásnak a feloldásának jellege határozza meg a játék nevelési értékét: ha a didaktikai cél elérése a játékban olyan tevékenységként valósul meg, amely magában foglalja a célt, akkor annak nevelési értéke lesz a legjelentősebb. Ha a didaktikai feladatot játékakciókban oldják meg, amelyek célja résztvevőik számára ez a didaktikai feladat, akkor a játék nevelési értéke minimális lesz.
A játék csak akkor értékes, ha hozzájárul a kérdés matematikai lényegének jobb megértéséhez, a tanulók matematikai ismereteinek tisztázásához és formálásához. Didaktikus játékok a játékgyakorlatok pedig serkentik a kommunikációt, mert ezeknek a játékoknak a folyamatában a gyerekek, gyermek és szülő, gyermek és tanár kapcsolata kezd lazább és érzelmesebb jelleget ölteni.

Ezt a kézikönyvet a tanárok használhatják az óvodáskorú gyerekek osztálytermében.

A gyerekek játékkal és gyakorlatokkal fokozatosan:
- elsajátítani a számképek kiemelésének képességét;
- erősíteni a szekvenciális számlálás készségeit;
- megtanulják korrelálni az ujjak vagy tárgyak számát egy bizonyos számmal;
- fejleszteni a vizuális memóriát és a kézi motoros készségeket, a figyelmet és a gondolkodást;
- elsajátítani a különféle beszédkészségeket, képességeket.
A támogatás célja közös munka felnőtt és gyerek. A felnőtt részvételének és segítségének őszintének kell lennie, a közös eredmény elérésére.

Megjegyzendő, hogy a matematika órákon a kognitív képességek és képességek fejlesztését célzó didaktikai játékok rendszeres használata kitágítja az óvodások matematikai látókörét, hozzájárul matematikai fejlesztés, javítja a matematikai iskolai felkészültség minőségét, lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy magabiztosabban eligazodjanak az őket körülvevő valóság legegyszerűbb mintáiban, és aktívabban használják a matematikai ismereteket a mindennapi életben.

Didaktikai játékok komplexuma, amelyek hozzájárulnak az óvodások elemi matematikai fogalmainak kialakításához.

5 pálcikából készíts 2 egyenlő háromszöget

Csinálj 2 egyenlő négyzetet 7 rúdból
7 pálcikából készíts 3 egyenlő háromszöget

9 rúdból készíts 4 egyenlő háromszöget

10 pálcikából készíts 3 egyenlő négyzetet

5 rúdból négyzetet és 2 egyenlő háromszöget készítünk

9 rúdból négyzetet és 4 háromszöget készítünk

9 rúdból készíts 2 négyzetet és 4 egyenlő háromszöget (7 rúdból 2 négyzetet és oszd háromszögekre

Geometriai formák összeállítása

Cél: geometriai alakzatok felrajzolása az asztal síkján, vizuálisan megfogható módon történő elemzése, vizsgálata.

Anyag: számlálópálca (15-20 db), 2 vastag szál (25-30cm hosszú)

Feladatok:
Készítsen egy kis négyzetet és háromszöget

Készítsen kis és nagy négyzeteket

Készítsen egy téglalapot, amelynek felső és alsó oldala 3 pálca, a bal és jobb oldala pedig 2 lesz.

Sorozatban készíts szálakból formákat: kört és oválist, háromszögeket. Téglalapok és négyszögek.

Hajtsa be a négyzetet

Cél: a színérzékelés fejlesztése, az egész és a rész arányának asszimilációja; a logikus gondolkodás kialakítása és az összetett feladat több egyszerűre bontásának képessége.
A játékhoz 36 többszínű, 80 × 80 mm méretű négyzetet kell készítenie. A színárnyalatoknak észrevehetően különbözniük kell egymástól. Ezután vágja le a négyzeteket. Miután kivágta a négyzetet, fel kell írnia annak számát minden részre (a hátuljára).

Feladatok a játékhoz:

Rendezd a négyzeteket szín szerint

Számok szerint

Hajtsa a darabokat egy teljes négyzetre

Találja ki az új négyzeteket.

Didaktikai játékok számokkal.

Játék "Vicces pontszám"

Cél: Tanítsa meg a gyerekeket a közvetlen és fordított sorszám számolására tízen belül.

Anyaga: Állatképes kártyák - 10 db, vitorlás képpel ellátott kártya - 1 db.

A játék előrehaladása:

Olvassa el a gyerekeknek a „Vidám gróf” című mesét, ahol a kecske egyenként megszámolja az állatokat. A gyerekekkel együtt segíts a gyereknek megszámolni az állatokat a képeik megmutatásával. Határozza meg a számlálás célját (amiért a kecske állatokat számolt). Segíts az állatoknak kiszállni a partra (a gyerekeket fordított számolással gyakorold).

Domino "Szórakoztató gyakorlat"

Anyaga: kártyák - chipek

A játék előrehaladása:

Domino "Hófehérke és a hét törpe"

Cél: Közvetlen, fordított, vegyes (sorrenden kívüli) számolás megtanítása tízen belül. Fejleszti a figyelmet, a logikus gondolkodást.

Anyaga: kártyák - chipek

A játék előrehaladása:

A játék menete ugyanaz, mint a „Domino” játékban. Csak a számok helyett - képek. A gyerekek megtalálják a megfelelő képet, és így folytatódik a játék.

A játék "Az első számaim"

Cél: A gyerekek mennyiségi számolásának megtanítása 18-ig

Anyaga: kártyák - számok - 18 db., kártyák - állatok - 18 db.

A játék előrehaladása:

A tanár számokkal ellátott kártyákat oszt ki a gyerekeknek (5-6 fő), állatokkal ellátott kártyák vannak az asztalon. Az nyert, aki gyorsan felveszi a számokat tartalmazó kártyákat, egy adott számnak megfelelően eltérő számú állatot tartalmazó kártyákat.

"Élő számok" játék

Cél: a számolás gyakorlása (előre és hátra) 10-en belül.

Anyag. Kártyák 1-től 10-ig körökkel.

A gyerekek kártyát cserélnek. És a játék folytatódik.

Játékváltozat. A "számok" fordított sorrendben épülnek fel 10-től 1-ig, sorrendben újraszámítva.

Játék "Gróf és név"

Cél: a fülre számolás gyakorlása.

Tartalom. V. felkéri a gyerekeket, hogy füllel számoljanak hangokat. Emlékeztet arra, hogy ezt úgy kell megtenni, hogy egyetlen hangot se hagyjanak ki, és ne nézzenek előre („Figyeljen figyelmesen, hányszor fog eltalálni a kalapács”). Kivonat (2-10) hangok. Összesen 2-3 jóslást adnak. Majd V. elmagyarázza az új feladatot: „Most csukott szemmel számoljuk a hangokat. Amikor számolod a hangokat, nyisd ki a szemed, számold meg csendben ugyanannyi játékot, és tedd őket egy sorba. V. 2-10-szer koppint. A gyerekek elvégzik a feladatot. A következő kérdésre válaszolnak: "Hány játékot tettél bele és miért?"

Játék "Állj a helyén"

Cél: gyermekek gyakorlása - a számlán 10-en belül.

Tartalom. A tanár azt mondja: „Most megtanuljuk, hogyan válasszunk olyan kártyákat, amelyekre egyformán különböző tárgyakat húznak”, és felajánlja, hogy megszámolják, hány tárgy van a kártyájukon. Majd elmagyarázza a feladatot: „Megnevezem a számokat, a gyerekek kimennek, sorba állnak és mindenkinek megmutatják a kártyáikat, megnevezik, hány tárgyat húztak. Kérdések: "Mert tárgyakat rajzoltak?" stb.

Játék "Vegyél fel egy játékot"

Cél: a tárgyak megnevezett szám szerinti megszámlálásának és memorizálásának gyakorlása, hogy megtanuljon azonos számú játékot találni.

Tartalom. V. elmagyarázza a gyerekeknek, hogy annyi játékot tanulnak meg számolni, amennyit mond. Sorra felhívja a gyerekeket, és azt a feladatot adja nekik, hogy hozzanak egy bizonyos számú játékot, és tegyék egy asztalra. Utasítja a többi gyereket, hogy ellenőrizzék, helyesen fejezték-e be a feladatot, és ehhez számolják meg a játékokat, például: „Seryozha, hozz 3 piramist, és tedd erre az asztalra. Vitya, nézd meg, hány piramist hozott Seryozha. Ennek eredményeként 2 játék van az egyik asztalon, 3 a másodikon, 4 a harmadikon és 5 a negyediken. Ezután felkérik a gyerekeket, hogy számoljanak meg egy bizonyos számú játékot, és tegyék az asztalra, ahol ugyanannyi játék van, hogy látható legyen, hogy egyenlően oszlanak el. A feladat elvégzése után a gyermek elmondja, mit csinált. Egy másik gyerek ellenőrzi, hogy a feladatot megfelelően végezték-e el.

A játék "Mi a következő szám"

Cél: a megnevezett számhoz tartozó következő és előző szám meghatározásának gyakorlása.

Anyag. Labda.

játék "Matryoshka"

Célja: a sorszámozás gyakorlása, a figyelem, a memória fejlesztése.

Anyag. Színes sálak (piros, sárga, zöld: stb. 6-10 db

Tartalom. A vezetőt választják. A gyerekek sálakat kötnek és sorban állnak - ezek fészkelő babák. Hangosan megszámolják őket sorrendben: „Első, második, harmadik”, stb. A sofőrnek eszébe jut, hogy az egyes fészkelő babák hol állnak ki az ajtón. Ilyenkor két fészkelő baba helyet cserél. Belép a sofőr, és elmondja, mi változott, például: „A piros fészkelő baba az ötödik volt, és a második lett, a falka második fészkelő babája pedig az ötödik.” Néha a fészkelő babák a helyükön maradhatnak. A játék többször megismétlődik.

"Zavart" játék

A számokat kiterítjük az asztalra vagy feltesszük a táblára. Abban a pillanatban, amikor a gyerekek becsukják a szemüket, a számok megfordulnak. A gyerekek megtalálják ezeket a változásokat, és visszahelyezik a számokat a helyükre. A foglalkozásvezető kommentálja a gyerekek cselekedeteit.

A játék "Mi a szám hiányzik?"

Egy vagy két számjegy törlődik. A játékosok nemcsak észreveszik a változásokat, hanem azt is elmondják, hogy melyik szám hol van és miért. Például az 5-ös szám most 7 és 8 között van. Ez nem helyes. Helye a 4-es és a 6-os között van, mert az 5-ös szám eggyel több, mint 4, a 4 után 5-nek kell jönnie.

A "Távolítsd el a számokat" játék

Az első tíz számait mindenki előtt kiterítik az asztalokra. A gyerekek felváltva találgatnak számokkal kapcsolatos rejtvényeket. Minden gyermek, aki kitalálta, melyik számról van szó, eltávolítja ezt a számsort. A rejtvények nagyon különbözőek lehetnek. Például távolítsa el a 6 után következő számot a 4 előtt; távolítsa el azt a számot, amely 1-gyel több, mint 7; távolítsa el a számot, amely azt mutatja, hogy hányszor fogok tapsolni (3-szor tapsolni); szám eltávolítása stb. Az utolsó megmaradt számjegy összehasonlításra kerül, így megállapítható, hogy a feladatot minden gyerek helyesen végezte-e el. A megmaradt figuráról is találós kérdést vetnek fel.

A „Mi változott?”, „Javítsa ki a hibát” játékok hozzájárulnak
a tárgyak megszámlálásának képességének erősítése, számukat a megfelelő számmal jelölje meg. A táblára több tárgycsoport kerül, melléjük számok kerülnek. A házigazda megkéri a játékosokat, hogy csukják be a szemüket, és bármelyik csoportból felcserél vagy eltávolít egy tárgyat, a számokat változatlanul hagyva, pl. sérti az objektumok száma és az ábra közötti megfelelést. A gyerekek kinyitják a szemüket. Találtak egy hibát, és kijavítják. különböző utak: a szám "visszaállításával", amely megfelel az elemek számának, hozzáadhat vagy távolíthat el elemeket, azaz módosíthatja a csoportokban lévő elemek számát. Aki a táblánál dolgozik, tetteit magyarázattal kíséri. Ha jól megbirkózott a feladattal (megkeresi és kijavítja a hibát), akkor ő lesz a vezető.

A „Mennyi” játék számolja a gyerekeket. A táblára 6-8 különböző elemszámú kártya kerül rögzítésre. A műsorvezető azt mondja: „Most kitalálok egy rejtvényt. Az, aki kitalálja, megszámolja a kártyán lévő elemeket, és megmutatja a számot. Hallgasd meg a rejtvényt. A lány a börtönben ül, a kasza pedig az utcán ”A játékosok, akik kitalálták, hogy sárgarépáról van szó, megszámolják, hány sárgarépát húztak a kártyára, és felmutatják a 4-es számot. Aki gyorsabban emelte a számot, az lesz a vezető. Találós kérdések helyett leírást adhat a témáról. Például: „Ez az állat ragaszkodó és kedves, nem beszél, de tudja a nevét, szeret labdával, cérnával játszani, tejet iszik és emberekkel él. Ki az? Számold meg, hányat."

A játék "Melyik játék ment el?".

A házigazda több heterogén játékot tesz közzé. A gyerekek alaposan megvizsgálják őket, emlékezzenek arra, hol van a játék. Mindenki becsukja a szemét, a vezető eltávolítja az egyik játékot. A gyerekek kinyitják a szemüket, és megállapítják, melyik játék tűnt el. Például elbújt egy autó, jobbról a harmadik volt, vagy balról a második. Helyesen és maradéktalanul megválaszolt lesz a vezető

A játék "Ki hív először?".

A gyerekeknek egy olyan képet mutatnak, amelyen heterogén objektumok vannak sorban ábrázolva (balról jobbra vagy fentről lefelé). A segítő megállapodik, hogy hol kezdje meg az elemek számlálását: balra, jobbra, lent, felül. Többször üti kalapáccsal. A gyerekeknek meg kell számolniuk a ütések számát, és meg kell találniuk a játékot, amely a jelzett helyen van. Aki először megnevezi a játékot, az lesz a győztes, és átveszi a vezető helyét.

A "Belépés a kunyhóba" játék

Minden kunyhóban vannak számokkal ellátott aranyérmék: az elsőben 6, a másodikban 7, a harmadikban 9 darab. A kunyhóba való belépéshez és az érmék felvételéhez ki kell nyitnia az ajtót. Az ajtó pedig ravaszul kinyílik: annyiszor kell lenyomni mindkét „pedált”, ahányszor a kunyhón lévő szám mutatja.

A feladat:- Nézze meg a képet, és válassza ki a kunyhót, amelybe be szeretne lépni. Fessen át annyi jelet a közelében, amennyit először megnyom a bal, majd a jobb pedálon. Ellenőrizze, hogy az ajtó készen áll-e a nyitásra. Lehetséges, hogy a jobb és a bal pedált eltérő számú alkalommal nyomták meg?

Most lépjen be a többi kunyhóba.

Játék. – Nevezd meg a szomszédokat.

I. A gyermek kiválaszt egy pótkocsis kártyát, megnevezi a számokat, egy kis kártyán megkeresi a hiányzó számot és bezárja az üres ablakot. Szavakat használ: között, jobbra, balra, előtte, utána, mögötte.
II. 2 fős csoportban játszani. A sofőr felmutat egy nagy kártyát, és megkéri a hiányzó szám nevét. Például: "Melyik szám van a 4 és 6 között?", Vagy "Melyik szám lesz a következő az 5, 6 ... sorban?" A játékosok kiválasztják a kívánt kártyát, és megmutatják a sofőrnek. A feladat érdekesebbé tehető egy versenyelem bevezetésével. Ki fogja gyorsan megmutatni vagy megnevezni a hiányzó számot?
Játék "Számold meg a madarakat"

Cél: bemutatni a 6-os és 7-es számok kialakulását, megtanítani a gyerekeket 7-en belül számolni.

Tartalom. A tanár egy sorba (egymástól bizonyos távolságra) 2 képcsoportot (süvök és cinege) tesz egy szedővászonra, és megkérdezi: „Hogy hívják ezeket a madarakat? Egyenlőek? Hogyan ellenőrizhető?” A gyerek elhelyezi a képeket 2 sorban, egymás alatt. Megállapítja, hogy a madarak egyenlően oszlanak el, mindegyik. V. hozzáad egy cinegét, és megkérdezi: "Hány cinege lett? Hogyan lett 6 cinege? Hány volt? Mennyi sok lett hozzáadva? Hány lett? Melyik madarat kapott több? Hányat eltávolítva, akkor az 5-ben is egyenlő lesz.) Eltávolít 1 cinegét, és megkérdezi: "Hány lett belőlük? Hogyan lett az 5-ös". Ismét minden sorba ad 1-1 madarat, és felkér minden gyereket, hogy számolják meg a madarakat. ugyanúgy bevezeti a 7-es számot.

Didaktikus játékok – utazás

Matrjoskák utazása (számolás, összehasonlítás, tájékozódás a térben).

Kiosztó "Didaktikai tisztás" Matrjoska üres (sablonok)

Helyezzen kartonlapokat maga elé. Mi látható rajtuk? Folyó, híd, virágok, csónak, karácsonyfa, bokor bogyókkal. Ide fognak menni a fészkelő babáink. Először egy matrjoska ment az úton. Úgy döntött, továbbmegy, és mindent megfelelően átgondol. Vegyél a kezedbe egy fészkelő babát, és tedd a híd elé. Aztán a matrjoska úgy döntött, hogy átmegy a folyó túlsó partjára. Tedd a matrjoskát a hídra. Itt a matrjoska átkelt a hídon, és megállt mögötte. Tedd a matrjoskát a híd mögé. Matrjoska feljött a karácsonyfához, és úgy döntött, hogy megpihen az árnyékában. Helyezze a matrjoskát a karácsonyfa alá. Mi nő a fa mellett? Bokor bogyókkal. A fészkelő baba megnézte a karácsonyfát, majd a bokrot, és úgy döntött, összehasonlítja őket. Melyik fa és melyik bokor?

( Magas a fa, alacsony a bokor). És körös-körül - szépség! Hány karácsonyfa? (A hordalékba). És hány virág? ( D : Sok). Hány bokor? ( Kész). Hány bogyó van egy bokoron? ( D: Sokat. Nos, ideje felhívni a barátait. Matrjoska nővérek, gyertek ide. Gyerekek, tegyetek fészkelő babákat a fűre. A fészkelő babák úgy döntöttek, hogy csónakba ülnek és leúsznak a folyón. Tedd a fészkelő babákat a csónakba. Minden matrjoska belefért? Hány fészkelő baba került a csónakba? (D: Öt). És ezzel véget ért a fészkelő babák útja. Mindannyian hazatértek.

"Űrút"

Ma az űrbe repülünk. A padlón két karika van, így három különálló metszéspont képződik.

Pedagógus: Minden vörös csillag a vörös felhőben akart élni, minden kerek csillag a narancssárga felhőben. Két felhő metszéspontjának területén csillagok telepednek meg, amelyeknek vannak jelei: piros színű, kerek alakú.

Milyen csillagok vannak a két felhőn kívül? (Nem minden csillag piros és nem kerek: kék, sárga, háromszögletű, négyzet alakú, ovális).

Számold meg hány csillag van a vörös felhőben? Gyerekek válaszai: 10

Pedagógus: Számolja meg, hány csillag van a kereszteződés területén? Gyerekek válaszai: 9

Pedagógus: Melyik sztár több és mennyivel? (1-re)

Számold meg hány csillag van a narancssárga felhőben? (kilenc)

Mely csillagok kisebbek és mennyivel?

Játék "Élő hét".

Hét gyerek sorakozott fel a táblánál, és sorban számoltak. Az első gyerek a bal oldalon tesz egy lépést előre, és azt mondja: „Hétfő vagyok. Melyik nap következik? A második gyerek kijön és azt mondja: „Hétfő vagyok. Melyik nap következik? A második gyerek kijön és azt mondja: „Kedd vagyok. Melyik nap következik? stb. Az egész csoport feladatot ad a „hét napjainak”, találós kérdéseket fogalmaz meg. Nagyon eltérőek lehetnek: például nevezze el azt a napot, amely kedd és csütörtök között van, péntek és vasárnap, csütörtök után, hétfő előtt stb. Nevezze meg a hét összes hétvégéjét. Nevezze meg a hét azon napjait, amikor az emberek dolgoznak. A játék bonyolítása, hogy a játékosok a hét bármely napjáról sorakozhatnak, például keddtől keddig.

Játékok "A mi napunk", "Mikor történik?".

A gyerekek kártyákat kapnak

élettel kapcsolatos képek

egy bizonyos napszakhoz, a napi rutinhoz.

A tanár felajánlja, hogy fontolja meg őket, felhív egy bizonyos napszakot, például este. Azok a gyerekek, akiknek van megfelelő képük, emeljék fel a kártyákat, és mondják el, miért gondolják, hogy este van.
A helyesen megírt történetért a gyerek chipet kap.

Játék "Ki dolgozik kora reggel?"

A játék B. Yakovlev versének elolvasásával kezdődik a „Reggel, este, nappal, éjszaka” című könyvből.

Ha hangos az ablakon kívül

A madarak csiripelnek,

Ha olyan világos mindenhol

Hogy nem tudsz aludni

Ha van rádiód

Hirtelen megszólalt

Ez azt jelenti, hogy most

Eljött a reggel.

Felnőtt: "Most te és én együtt utazunk, és megnézzük, ki és hogyan dolgozik reggel." Egy felnőtt segít a gyermeknek emlékezni arra, hogy ki kezd leghamarabb dolgozni (házmester, tömegközlekedési vezetők stb.) Emlékezzen a gyerekkel együtt, mit csinálnak a gyerekek és a felnőttek reggel. Befejezheti az utazást B. Jakovlev versének elolvasásával vagy a kora reggeli események összefoglalásával.

Játék "Tegnap, ma, holnap"

Egy felnőtt és egy gyerek egymással szemben állnak. A felnőtt odadobja a labdát a gyereknek, és mond egy rövid mondatot. A gyermeknek meg kell neveznie a megfelelő időpontot, és dobnia kell a labdát egy felnőttnek.
Például: Faragtunk (tegnap). Sétálni megyünk (ma) stb.

Játék tegnapról

Cél: megmutatni a gyerekeknek, hogyan takaríthatnak meg időt. Volt egyszer egy Serezha nevű fiú. Ébresztőóra volt az asztalán, a falon pedig egy vastag és nagyon fontos letéphető naptár lógott. Az óra mindig sietett valahova, a mutatók soha nem álltak egy helyben, és mindig azt mondták: "Tick-tick-tock - vigyázz az időre, ha kihagyod, nem fogod utolérni." A néma naptár lenézett az ébresztőórára, mert nem órákat és perceket mutatott, hanem napokat. De egy nap - és a naptár nem bírta, és megszólalt:

Ó, Serjoza, Serjoza! Már november harmadikán, vasárnap ez a nap már a végéhez közeledik, és még nem csináltad meg a házi feladatod. …

Igen, igen mondta az óra. - Az este a végéhez közeledik, te pedig futsz és rohansz tovább. Az idő repül, nem tudod utolérni, lemaradtál róla. Serezha csak ellendítette az idegesítő órát és a vastag naptárt.

Serezha elkezdte a házi feladatát, amikor az ablakon kívül besötétedett. Nem látok semmit. Leesik a szem. A betűk fekete hangyákként futnak végig az oldalakon. Serjozsa az asztalra tette a fejét, és az óra azt mondja neki:

Tick-tock, tick-tock. Hány óra elveszett, kihagyott. Nézd meg a naptárat, hamarosan elmúlik a vasárnap, és soha többé nem hozod vissza. Serjozsa megnézte a naptárat, de a lapon már nem a második szám volt, hanem a harmadik, és nem vasárnap, hanem hétfő.

Egy egész nap elveszett, mondja a naptár, egy egész nap.

Nincs mit. Ami elveszett, azt megtalálhatja – válaszolja Serjozsa.

De menj, keresd meg a tegnapot, meglátjuk, megtalálod-e vagy sem.

És megpróbálom - válaszolta Seryozha.

Amint ezt kimondta, valami felemelte, megpördítette, és az utcán kötött ki. Serjozsa körülnézett, és látta: egy felemelő leggings egy ajtós és ablakos falat húz a tetejére, új ház egyre magasabbra nő, az építők pedig egyre magasabbra. Annyira ellentmondásos a munkájuk. A munkások nem figyelnek semmire, rohannak házat építeni másoknak. Serjozsa hátravetette a fejét, és felsikoltott:

Bácsik, látjátok fentről, hová tűnt a tegnap?

Tegnap? - kérdezik az építők. - Miért akarod a tegnapot?

Nem sikerült megcsinálni a leckéket. – válaszolta Serezha.

Rossz a dolgod, mondják az építők. Tegnap megelőztük a tegnapot, ma pedig megelőzzük a holnapot.

„Ezek csodák” – gondolja Serezha. "Hogy lehet megelőzni a holnapot, ha még nem jött el?" És hirtelen meglátja - anya jön.

Anya, hol találok tegnap? Látod, valahogy véletlenül elvesztettem. Csak ne aggódj, anya, biztosan megtalálom.

Nem valószínű, hogy megtalálja – válaszolta anyám.

A tegnap nincs többé, és ennek csak nyoma van az ember ügyeiben

Didaktikus játékok a következő témában: "Tájolás a térben".

A "Találd ki, ki hol van" játék.

A gyerekek előtt több tárgy van, amelyek egy képzeletbeli négyzet sarkaiban és annak közepén helyezkednek el. A házigazda felkéri a gyerekeket, hogy találják ki, melyik tárgy van a nyúl mögött és a baba előtt, vagy a róka jobb oldalán a baba előtt stb. gra „Mi változott? ". Számos tárgy van az asztalon.
A gyerekek emlékeznek arra, hogy a tárgyak hogyan helyezkednek el egymáshoz képest. Aztán becsukják a szemüket, ilyenkor a vezető felcserél egy-két tárgyat. A gyerekek a szemük kinyitása után a végbement változásokról beszélnek, hol voltak korábban és hol vannak most a tárgyak. Például a nyúl a macskától jobbra állt, most pedig attól balra. Vagy a baba a medvétől jobbra állt, és most a medve előtt áll.

A "Keress hasonlót" játék.

A gyerekek keresnek egy képet a tanár által jelzett tárgyakkal, majd beszélnek ezeknek a tárgyaknak a helyéről: „A bal oldalon az első egy elefánt, utána egy majom, az utolsó egy medve” vagy „Középen egy nagy teáskanna, jobbra egy kék csésze, balra egy rózsaszín csésze.

Játék "Művészek".

A játék célja a térbeli tájékozódás fejlesztése, rögzítve azokat a feltételeket, amelyek meghatározzák az objektumok térbeli elrendezését, képet adnak relativitásukról. Gyerekcsoporttal vagy alcsoporttal vezetik. A vezető szerepét a pedagógus tölti be. A foglalkozásvezető felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy képet. Közösen átgondolják a cselekményét: város, szoba, állatkert stb. Aztán mindenki beszél a kép tervezett eleméről, elmagyarázza, hol legyen más objektumokhoz képest. A pedagógus kitölti a képet a gyerekek által felkínált elemekkel, krétával táblára, vagy filctollal nagy papírlapra rajzolva. Középen rajzolhat egy kunyhót (a képnek nagynak és felismerhetőnek kell lennie), tetején - egy csövet a ház tetején. A kéményből füst jön fel. Lent, a kunyhó előtt egy macska ül. A feladatban a következő szavakat kell használni: fent, lent, balra, jobbra, mögött, előtt, között, körülbelül, mellette stb.

Játék Találj egy játékot.

„Éjszaka, amikor nem volt senki a csoportban” – mondja a tanár, Carlson hozzánk repült, és játékokat hozott ajándékba. Carlson szeret viccelni, ezért elrejtette a játékokat, és levélben megírta, hogyan találja meg őket.” Felnyitja a borítékot, és ezt írja: "Állnunk kell a tanári asztal elé, menjünk egyenesen." Az egyik gyerek elvégzi a feladatot, elmegy és odamegy a szekrényhez, ahol az autó a dobozban van. Egy másik gyerek a következő feladatot hajtja végre: az ablakhoz megy, balra fordul, leguggol, és a függöny mögött egy játékot talál.

Játék Utazás a szobában

Pinokkió a házigazda segítségével feladatokat ad a gyerekeknek: "Menj az ablakhoz, lépj három lépést jobbra." A gyermek elvégzi a feladatot. Ha sikerül, akkor a műsorvezető segít megtalálni az ott elrejtett fantomot. Ha a gyerekek még mindig nem elég magabiztosak a mozgás irányának megváltoztatásához, az irányok száma legfeljebb kettő lehet. A jövőben növelhető az irányváltoztatásra váró feladatok száma. Például: "Menj előre öt lépést, fordulj balra, még két lépést, fordulj jobbra, menj a végére, lépj vissza egy lépést balra." A térbeli tájékozódás fejlesztésében a speciális matematikai játékok és feladatok mellett kiemelt szerepet kapnak a szabadtéri játékok, testgyakorlatok, zeneórák, vizuális tevékenység, különféle rezsim pillanatok (öltözködés, vetkőzés, ügyelet), a gyerekek mindennapos tájékozódása nem csak a csoportszobájukban, hanem az egész óvoda helyiségeiben is.

"Mi a helyes" játék

A gyerekek a szőnyeg szélén ülnek. A szőnyeg minden oldalán 5-6 játék található. A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek, hol van a jobb kezük. Ezután az egyik gyerek felkérést kap, hogy álljon a szőnyeg közepére, és nevezze meg, mely játékok találhatók tőle jobbra. Ilyenkor minden következő gyerek más irányba fordul az előzőhöz képest.

A "Tutajon" játék

A gyerekek egymástól azonos távolságra állnak a szőnyegen. Mindenki egy képzeletbeli tutajon áll. A tanár egyénileg kérdéseket tesz fel a gyerekeknek, miközben folyamatosan kéri őket, hogy változtassák meg az irányt. Például Petya, aki a bal oldalon áll; Mása, aki mögötted áll; Serjozsa, aki előtted áll; mindenki balra fordult; Tanya, aki tőled balra áll stb.

"Shop" játék

Ebben a játékban két gyermek vagy két gyermek alcsoport vehet részt. Egymással szemben ülnek, paravánnal elkerítve. Mindenkinek ugyanaz a képsora (étel, játék, írószer, ruha) és egy bolti polcot imitáló kártya. Az egyik gyerek felteszi a képeket a kártyájára, és megnevezi mindegyikük helyét. Egy másik gyerek mindent pontosan az utasítások szerint próbál reprodukálni. Ezután a képernyő eltávolításával a gyerekek összehasonlíthatják mindkét „üzletet”.

A "Találd ki, hol ..." játék

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy álljanak körbe a szőnyegen, és nézzék meg, mely tárgyak vagy a gyerekek közül melyik van balra, jobbra, mögöttük, előttük. Minden helyes válaszért a gyermek chipet kap. A játék végén kiszámolják az egyes gyerekek által kapott zsetonpontok számát.

játék "Hol üljek"

Minden gyerek összegyűlik a szőnyegen. Az asztalokon felfordított kártyák vannak (ez lehet gyermek személyi kitűzője, páros kép stb.). A tanár minden utasítást megad, amely szerint a gyermeknek meg kell találnia a helyét, a kártya pedig lehetőséget ad neki, hogy ellenőrizze a választás helyességét. Például, Marina, menj az ajtó előtti asztalhoz, az ablaktól balra. Ülj ehhez az asztalhoz a jobb oldalon. Misha, gyere az asztalhoz, ami a tanári asztal és a szekrény között áll, az ablakkal szemben, ülj balra stb.

Játék "Mi változott?"

A gyerekek előtt az asztalon 2 (3) sorban vannak játékok, minden sorban 3 (4) játék. A házigazda felkér minden gyermeket, hogy nézze meg és emlékezzen a játékok helyére. Aztán a gyerekek becsukják a szemüket. A házigazda eltávolít néhány játékot, és megkéri, hogy nevezzék meg, és a helyet, ahol volt. Például eltűnt a sárkány, ami lent volt a kölyökkutya és a papagáj között.

A tanár és a gyerek egyaránt lehet vezető szerepben.

"Házmelegítés" játék

Ebben a játékban a gyerekek fali polcokat használnak házak és kis játékok (állatok) formájában. A gyerekek mindegyikének „be kell laknia” a házat a megadott utasítások szerint. Például a lakás alján kaptak: egy egeret, egy kecskét és egy majmot, ráadásul a kecske a bal oldalon, a majom pedig az egér és a kecske között stb.

Játék "Hová mész és mit találsz"

A játék előtt az összes gyerek félkörben leül a játékokkal ellátott polcok elé. Az egyik gyerek az összes gyerek felé fordul, de nem látja, hová rejtette el a tanár a játékot. Ezután a segítő utasításokat ad ennek a gyermeknek. Például 2 lépést előre, 3 lépést balra, további 1 lépést előre, nézzen az alsó polcra. Eleinte a tanár jár el a vezető szerepében, majd lehet olyan gyerek is, aki helyesen követte az utasításokat.

"Új séta" játék

Ezt a játékot sétálva 1-2 gyerek is játszhatja. Egyetértünk abban, hogy most nem vagyunk olyanok, mint minden ember, de különleges módon. Például két lépés előre, egy lépés jobbra, vagy egy lépés hátra, két lépés előre. Amikor a játék nehezebbé válik, a gyermeknek nemcsak a „járását” kell irányítania, hanem a testét is úgy kell fordítania, hogy egy meghatározott célt elérjen.

Játék "Nevezd meg a szomszédokat"

Ehhez egy papírlapot használnak, amelyen véletlenszerűen különböző tárgyak képei találhatók. A tanár kéri, hogy keressenek egy képet valamilyen tárgyról, és határozzák meg: - mi látható tőle jobbra, - mi van alatta, - mi van az adott tárgy jobb felső sarkában stb.

Az "Autót vezetek" játék

Minden gyerek előtt van egy papírlap (A3) és egy kis írógép. A gyerekek a tanár utasításait hallgatva mozgatják a gépet a megfelelő irányba. Például a lap jobb alsó sarkában van egy garázs, onnan megyünk a lap alsó oldalán az iskolába. A bal alsó sarokban van, suli után pedig elmegyünk az állatkertbe, ami a jobb felső sarokban van, és így tovább.

Játék "Mondd el a mintádat"

Cél: a térbeli ábrázolások elsajátításának megtanítása: bal, jobb, fent, lent.

Tartalom. Minden gyereknek van egy képe (mintás szőnyeg). A gyerekeknek meg kell mondaniuk, hogyan helyezkednek el a minta elemei: a jobb felső sarokban - egy kör, a bal felső sarokban - egy négyzet. A bal alsó sarokban - egy ovális, a jobb alsó sarokban - egy téglalap, középen - egy kör. Feladhatod, hogy mesélj a mintáról, amit a rajzórán rajzoltak. Például a közepén van egy nagy kör - a sugarak távoznak belőle, minden sarokban virágok vannak. Felül és lent hullámos vonalak, jobb és bal oldalon - egy hullámos vonal levelekkel stb.

Játék "Állj a helyén"

Cél: a gyerekek gyakorlása a hely megtalálásában: elöl, hátul, balra, jobbra, elöl, hátul Tartalom. V. sorra hívja a gyerekeket, jelzi, hol kell állniuk: „Seryozha, gyere hozzám, Kolja, állj úgy, hogy Serezha mögötted legyen. Faith, állj Ira elé, ”stb. 5-6 gyerek felhívása után a tanár megkéri őket, hogy nevezzék meg, ki van előttük és mögöttük. Ezután a gyerekeknek felajánlják, hogy forduljanak balra vagy jobbra, és ismét nevezzék meg, ki és hol áll tőlük.

"Ne tévedj" játék

Cél: a gyermekek mennyiségi és sorszámos számolásának gyakorlása.

Anyag. Minden gyermek számára egy vastag papírcsík, 10 négyzetre osztva. 10 kis kártya, egy papírcsíkon egy négyzet méretű, rajtuk 1-től 10-ig terjedő körök.

Tartalom. A gyerekek papírcsíkokat és kis kártyákat tesznek maguk elé. A házigazda felhív egy számot, a gyerekeknek meg kell találniuk egy ugyanannyi körből álló kártyát, és rá kell tenniük a megfelelő négyzetszámra. A gazdagép 1-től 10-ig terjedő számokat tetszőleges sorrendben tud elnevezni. A játék eredményeként az összes kis kártyát 1-től 10-ig sorba kell rendezni. A szám megnevezése helyett a vezető megütheti a tamburát.

Didaktikus játékok a "Geometriai formák" témában

A "Csodálatos táska" játék jól ismert az óvodások számára. Lehetővé teszi a tárgyak geometriai alakjának vizsgálatát, a formák megkülönböztetésének gyakorlását. A táska különböző geometriai formájú tárgyakat tartalmaz. A gyermek megvizsgálja őket, megtapintja és megnevezi azt az alakot, amelyet meg akar mutatni. Bonyolíthatja a feladatot, ha a vezető azt a feladatot adja, hogy keressen meg egy adott figurát a táskában. Ebben az esetben a gyermek egymás után több figurát megvizsgál, amíg meg nem találja a megfelelőt. A feladat ezen verziója lassabb. Ezért tanácsos, hogy minden gyereknek legyen egy csodálatos táskája.

A „Keresd meg ugyanazt” játék a gyerekek előtt olyan kártyák, amelyeken három vagy négy különböző geometriai alakzat van ábrázolva. A tanár felmutatja a kártyáját (vagy hív, felsorolja a kártyán lévő figurákat). A gyerekeknek meg kell találniuk ugyanazt a kártyát, és fel kell venniük.

A játék „Ki lát többet? » Különféle geometriai alakzatok véletlenszerű sorrendben kerülnek a táblára. Az óvodások megnézik és megjegyzik őket. A vezető háromig számol, és bezárja a figurákat. A gyerekeket megkérjük, hogy nevezzenek meg minél több alakzatot a flanelgráfon. Hogy a gyerekek ne ismételjék el társaik válaszait, az előadó minden gyereket külön-külön meghallgathat. Aki több alakra emlékszik és megnevez, az nyer, ő lesz a vezető. A játékot folytatva a házigazda megváltoztatja a darabok számát

A "Nézz körül" játék segít megszilárdítani a geometriai alakzatokkal kapcsolatos elképzeléseket, megtanítja megtalálni egy bizonyos alakú tárgyakat. A játék egyéni vagy csapatbajnoki verseny formájában zajlik. Ebben az esetben a csoportot csapatokra osztják. A házigazda (lehet tanár vagy gyerek) javasolja a kerek, téglalap, négyzet, négyszög alakú tárgyak megnevezését, a sarkokkal nem rendelkező tárgyak alakját stb. stb. Minden helyes válaszért a játékos vagy csapat kap egy zsetont, egy kört. A szabályok előírják, hogy ugyanazt a tételt kétszer nem nevezheti meg. A játékot gyors ütemben játsszák. A játék végén az eredményeket összesítik, és a legtöbb pontot szerző győztest kiírják.

"Geometrikus mozaik" játék, melynek célja, hogy megszilárdítsa a gyerekek geometriai formákkal kapcsolatos tudását, alakítsa ki az átalakítás képességét, fejleszti a képzeletet és kreatív gondolkodás, megtanítja elemezni a részek elrendezését, figurát készíteni, a mintára koncentrálni. A játék szervezésével a pedagógus gondoskodik arról, hogy a gyerekeket képességeik és képességeik szintjének megfelelően egy csapatba tömörítse. A csapatok különböző nehézségű feladatokat kapnak. Objektum képének összeállítása geometriai formákból: kész boncolt mintán, osztatlan mintán, feltételeknek megfelelő munka (emberalak összeállítása - ruhás lány), saját terv szerinti munka ( csak egy személy). Minden csapat ugyanazt a geometriai alakzatot kapja. A gyerekeknek önállóan kell megállapodniuk a feladat elvégzésének módjában, a munkarendben, a forrásanyag megválasztásában. A csapat minden játékosa pedig részt vesz egy geometriai figura átalakításában, hozzáadva a saját elemét, több figurából összeállítva egy tárgy egyes elemeit. A játék végén a gyerekek elemzik figuráikat, hasonlóságokat és különbségeket találnak egy építő ötlet megoldásában.

A "Találd meg a házadat" játék. A gyerekek kapnak egy geometriai alakzat modelljét, és szétszóródnak a szobában. A házigazda jelzésére mindenki egy alak képével gyűlik össze a házánál. Bonyolíthatja a játékot, ha átköltözik a házba. A gyerekeket megtanítják látni a geometriai formát a környező tárgyakban: golyó, görögdinnye-golyó, tányér, csészealj-karika-kör, asztaltakaró, fal, padló, mennyezet, téglalap ablak, sál -négyzet; sál-háromszög; üveghenger; tojás, cukkini - ovális.
Játék "Segíts Cheburashkának megtalálni és kijavítani a hibát."

A gyermeket felkérik arra, hogy fontolja meg, hogyan helyezkednek el a geometriai formák, mely csoportokban és milyen alapon kombinálják őket, vegye észre a hibát, javítsa ki és magyarázza el. A válasz Cheburashkának (vagy bármely más játéknak) szól. A hiba az lehet, hogy a négyzetcsoportban lehet háromszög, az ábrák csoportjában kék színű- piros.
Játék "Csak egy ingatlan"

Cél: megszilárdítani a geometriai alakzatok tulajdonságaira vonatkozó ismereteket, kialakítani a kívánt forma gyors kiválasztásának, jellemzésének képességét

A játék előrehaladása: két játékos egy teljes geometriai formát játszik. Bármelyik darabot letesz az asztalra. A második játékosnak olyan figurát kell az asztalra tennie, amely csak egy jelben különbözik tőle. Tehát, ha az első egy sárga nagy háromszöget, akkor a második például egy sárga nagy négyzetet vagy egy kék nagy háromszöget. A játék úgy épül fel, mint egy dominó.

Játék "Keresd meg és nevezd el"

Cél: egy bizonyos méretű és színű geometriai alakzat gyors megtalálásának képességének megszilárdítása.

A játék előrehaladása:

Játék "Nevezd meg a geometriai alakzatot"

Cél. Tanuld meg vizuálisan megvizsgálni, felismerni és helyesen megnevezni a sík geometriai formákat (kör, négyzet, háromszög, téglalap, ovális)

Anyag. Táblázatok geometriai formákkal. Minden asztalon két vagy három figura kontúrképei vannak, különböző pozíciókban és kombinációkban.

A játék előrehaladása.

A játékot egy asztallal játsszák. A többit letakarhatjuk egy üres papírlappal. Egy felnőtt felajánlja, hogy gondosan megvizsgálja a geometriai formákat, körbeírja a figurák körvonalait egy kézmozdulattal, és elnevezi őket. Egy leckében 2-3 táblázatot mutathatsz a gyereknek.

"Hasonlítsa össze és töltse ki" játék

Cél. Képes a figurák elhelyezkedésének vizuális-mentális elemzésére; a geometriai formákkal kapcsolatos elképzelések megszilárdítása.

játék anyaga. Geometriai formák halmaza.

Játékszabályok. Ketten játszanak. Mindegyik játékosnak alaposan meg kell vizsgálnia a geometriai formák képével ellátott táblagépét, meg kell találnia egy mintát az elrendezésükben, majd az üres cellákat kérdőjelekkel kell kitöltenie, és bele kell tennie a kívánt figurát. Az nyer, aki helyesen és gyorsan teljesíti a feladatot.

A játék megismételhető a figurák és kérdőjelek eltérő elrendezésével.

Játék "Töltsd ki az üres cellákat"

Cél. A geometriai formákkal kapcsolatos elképzelések megszilárdítása, két figuracsoport összehasonlításának és összehasonlításának képessége, megkülönböztető jegyek megtalálása.

játék anyaga. Három színű geometriai formák (körök, négyzetek, háromszögek).

Játékszabályok. Ketten játszanak. Minden játékosnak tanulmányoznia kell a táblázatban szereplő figurák elrendezését, nem csak a formájukra, hanem a színükre is figyelve (a 7. játékhoz képest bonyodalom), az elrendezésükben egy mintát kell találnia, és az üres cellákat kérdőjelekkel kell kitöltenie. Az nyer, aki helyesen és gyorsan teljesíti a feladatot. A játékosok ezután jeleket cserélhetnek. Megismételheti a játékot, ha figurákat és kérdőjeleket helyez el különböző módon a táblázatban.

A "Hol, milyen alakok fekszenek" játék

Cél. Ismerkedés a figurák két tulajdonság szerinti osztályozásával (szín és forma).

játék anyaga. Egy sor figura.

Játékszabályok. Ketten játszanak. Mindegyikhez figurakészlet tartozik. Tegye a mozdulatokat egymás után. Minden lépés abból áll, hogy egy figurát a táblázat megfelelő cellájába helyezünk. Azt is megtudhatja, hány soros (soros) és hány oszlopos ez a táblázat (három sor és négy oszlop), mely ábrák találhatók a felső sorban, középen, alul; a bal oldali oszlopban, a másodikban jobbról, a jobb oldali oszlopban.

Az ábrák elrendezésében vagy a kérdésekre adott válaszokban elkövetett minden hibáért büntetőpont jár. Az nyer, akinek a legkevesebb.

Játék "Válassz egy figurát"

Cél: a geometriai formák megkülönböztetésének képességének megszilárdítása: téglalap, háromszög, négyzet, kör, ovális.

Anyag: minden gyereknek vannak kártyái, amelyekre egy téglalapot, egy négyzetet és egy háromszöget rajzolnak, a szín és a forma változó.

Tartalom. Először V. felajánlja, hogy ujjával körbeírja a kártyákra rajzolt figurákat. Aztán bemutat egy asztalt, amelyre ugyanazok a figurák vannak felrajzolva, de más színű és méretű, mint a gyerekeké, és az egyik figurára mutatva azt mondja: „Nekem van egy nagy sárga háromszög, és neked?” Stb. Felhív 2-3 gyereket, megkéri, hogy nevezzék meg a színét és méretét (ilyen típusú alakjuk nagy, kicsi). – Van egy kis kék négyzetem.

Játék « Nevezze el a buszát

Cél: kör, négyzet, téglalap, háromszög megkülönböztetésének gyakorlása, azonos alakú, színű és méretű alakzatok megtalálása,

Tartalom. V. 4 db széket helyez el egymástól bizonyos távolságra, amelyekhez háromszög, téglalap stb. modellek (buszmárkák) vannak rögzítve. Gyerekek szállnak fel a buszokra (a székek mögött 3 oszlopossá válik. A tanár-karmester ad nekik jegyeket. Minden jegyen ugyanaz az ábra, mint a buszon. „Állj!” jelzésre a gyerekek sétálni indulnak, majd a A tanár helyenként változtatja a modelleket. A „Buszon” jelzésre a gyerekek megtalálják a busz meghibásodását, és egymás után felállnak.A játék 2-3 alkalommal megismétlődik.

Játék "Gyűjtsd össze a figurát"

Cél: megtanítani számolni az alakot alkotó tárgyakat.

Tartalom. V. felkéri a gyerekeket, hogy vigyék feléjük a pálcikával ellátott tányért, és megkérdezi: „Milyen színűek az evőpálcikák? Hány pálcika az egyes színekből? Azt javasolja, hogy az egyes színek pálcáit úgy helyezze el, hogy különböző formákat kapjon. A feladat elvégzése után a gyerekek újra megszámolják a botokat. Nézze meg, hány pálca jutott az egyes figurákhoz. A tanár felhívja a figyelmet arra, hogy a pálcák eltérően vannak elrendezve, de egyenlően vannak elosztva - egyenként 4 „Hogyan bizonyítható, hogy a rudak egyenlően vannak elosztva? A gyerekek botokat raknak ki sorban egymás alá.

Játék "Csak egy ingatlan"

Cél: a geometriai formák tulajdonságaira vonatkozó ismeretek megszilárdítása, a kívánt alak gyors kiválasztásának, jellemzésének képességének fejlesztése.

A játék előrehaladása:

Két játékos teljes geometriai alakzattal rendelkezik. Bármelyik darabot letesz az asztalra. A második játékosnak olyan figurát kell az asztalra tennie, amely csak egy jelben különbözik tőle. Tehát, ha az első egy sárga nagy háromszöget, akkor a második például egy sárga nagy négyzetet vagy egy kék nagy háromszöget. A játék úgy épül fel, mint egy dominó.

Játék "Keresd meg és nevezd el"

Cél: egy bizonyos méretű és színű geometriai alak gyors megtalálásának képességének megszilárdítása.

A játék előrehaladása:

A gyermek előtti asztalon 10-12 különböző színű és méretű geometriai alakzat van kirakva rendezetlenül. A segítő különféle geometriai alakzatok bemutatását kéri, például: nagy kör, kis kék négyzet stb.

Játék "Geometric Mosaic"

Cél: A képzelet fejlesztése, a gyerekek megismertetése a geometriai formákkal (kör, háromszög, téglalap, négyzet).

Anyaga: különböző méretű lapos geometriai formák.

A gyerekek tanár segítségével különféle mintákat helyeznek el geometriai formákból csíkra, négyzetre, téglalapra.

A játék "Csukd be az ajtókat a házakban"

Cél: tárgyak paramétereinek kiemelésének, tárgyak összehasonlításának megtanulása átfedéssel.

Anyag: kártyák ház képével három malac számára kártyák - ajtók, azonos magasságú, de különböző szélességű

A játék előrehaladása:

A gyerekeknek azt mondják, hogy a házakban malacok élnek, és az ajtók nyitva vannak. Segíteni kell a malacokat, hogy biztonságosan elrejtőzzenek a farkas elől a házakban az ajtók bezárásával. A gyerekek minden házhoz kiválasztják a megfelelő ajtót.

A "Ki hol lakik" játék

Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel öt geometriai formát és azok nevét. Megtanítani a forma vizsgálatának technikáját - figura ujjal nyomon követését.

Anyaga: karton - kör, ovális, négyzet, téglalap, háromszög. Öt kártya madarak képével minden azonos méretű geometriai alakzatban (fészek)

A játék előrehaladása:

A gyerekekkel együtt nézzük meg egyenként a figurákat a következő sorrendben: kör, ovális, négyzet, téglalap, háromszög. Különös figyelmet fordítanak a figurák szögeire és arányaira (egy ovális és egy téglalap hosszúkás). A gyerekek kártyákat kapnak a fészkekben lévő madarak képével. A madarakat el kell altatni, vagyis minden geometriai formát úgy kell kártyákra kirakni, hogy azok egyezzenek a kihúzottakkal.

Alkalmazási játék

Cél: megtanítani a gyerekeket a geometriai formák helyes megnevezésére, a mennyiségi számolásra. Fejleszti a figyelmet, a logikus gondolkodást.

Anyaga: Nagy kártyák - 10 db., Kis kártyák - 4 db.

A játék előrehaladása:

A tanár nagy kártyákat oszt ki a gyerekeknek (5-6 fő), a kicsik az asztalon fekszenek. Az lesz a győztes, aki 40 kártyából kiválaszt 4 megfelelő kártyát, és azokat geometriai formák szerint helyesen összeköti, hogy azok logikusan kiegészítsék a központi kártyát. De a tanárnak fel kell hívnia a gyerekek figyelmét a figurákkal ellátott kártyákra is.

"Befejezetlen képek" játék

Cél: megismertetni a gyerekekkel a lekerekített formájú geometriai formák változatait.

Anyag. Minden gyereknek egy darab papírt, melyben befejezetlen képek vannak (1-10 tétel). Kiegészítésükhöz kerek vagy ovális elemeket kell felvenni. (1-10) megfelelő méretű és arányú papírkör és ovális. Ragasztó, ecset, rongy.

Didaktikai játékok, gyakorlatok a logikus gondolkodáshoz.

1. Feladat

Anyaga: egy figurakészlet - öt kör (kék: nagy és két kicsi, zöld: nagy és kicsi), egy kis piros négyzet).

Feladat: "Határozza meg, hogy ebben a halmazban melyik figura felesleges. (Négyzet) Indokolja meg, miért. (A többi kör.)

2. gyakorlat

Anyaga: ugyanaz, mint az 1. gyakorlatnál, de négyzet nélkül.

Feladat: "A megmaradt köröket két csoportra osztották. Magyarázd meg, miért lett így felosztva. (Szín szerint, méret szerint)."

3. gyakorlat

Anyaga: ugyanaz és a 2-es és 3-as számú kártyák.

Feladat: "Mit jelent a 2-es szám a körökön? (Két nagy kör, két zöld kör.) 3. szám? (Három kék kör, három kis kör)."

4. gyakorlat

Anyaga: ugyanaz a didaktikai készlet (plasztikai figurák halmaza: színes négyzetek, körök és háromszögek).

Feladat: „Emlékezz, milyen színű volt az általunk eltávolított négyzet? (Piros.) Nyissa ki a Didaktikai készlet dobozt. Keresse meg a piros négyzetet. Milyen színűek a négyzetek? Vegyünk annyi négyzetet, ahány kört (lásd a 2., 3. gyakorlatot). Hány négyzet ? (Öt.) Készíthetsz belőlük egy nagy négyzetet? (Nem.) Adj hozzá annyi négyzetet, amennyire szükséged van. Hány négyzetet adott hozzá? (Négy.) Hányat most? (Kilenc.)".

5. gyakorlat

Anyaga: két alma képe, egy kis sárga és egy nagy piros. A gyermeknek van egy figurakészlete: kék háromszög, piros négyzet, kis zöld kör, nagy sárga kör, piros háromszög, sárga négyzet.

Feladat: "Keress az almához hasonló figuráid között." A felnőtt pedig felajánlja, hogy fontolja meg az alma minden képét. A gyermek kiválaszt egy hasonló figurát, kiválasztva az összehasonlítás alapját: szín, forma. "Melyik alakot nevezhetjük hasonlónak mindkét almához? (Körök. Alma alakúak.)".

6. gyakorlat

Anyaga: ugyanaz a kártyakészlet 1-től 9-ig terjedő számokkal.

Feladat: "Tegye jobbra az összes sárga figurát. Milyen szám illik ehhez a csoporthoz? Miért 2? (Két figura.) Milyen másik csoport illeszthető ehhez a számhoz? (Kék és piros háromszög - kettő van; két piros figura , két kör; két négyzet – minden lehetőséget figyelembe vesz.)". A gyermek sablonkeret segítségével csoportokat készít, lerajzolja és lefesti őket, majd aláírja a 2-es számot az egyes csoportok alá: „Vegyétek az összes kék figurát. Hány van? (Egy.) Hány szín van? (Négy. ) Figurák? (Hat.) "

Az építészek tervei

A játék célja: Képessé tenni ugyanazon tárgyból különböző formájú épületek létrehozására. Tanuljon meg egyes alkatrészeket másokkal cserélni, terv szerint (rajz) építeni, önállóan kiválasztani szükséges anyag. Tanulja meg kiemelni a szerkezetek főbb részeit, jellemző részleteit, ösztönözze az önállóságot, kreativitást, kezdeményezőkészséget, barátságosságot. Tanulj meg csapatban dolgozni, közös projekteket és épületeket létrehozni.

Anyag: Konstruktorok - "Lego", műanyag, fa, puha kockák, fiatal tervező, síktervező készletei. Kártyák – sémák.

A játék előrehaladása:

A gyerekek a tanárral együtt kiválasztanak egy kártyát - egy diagramot. Megbeszélik, hogy mi van rárajzolva, és mit kell építeni. Ezután önállóan választják ki az építkezéshez szükséges anyagot. A gyerekek maguk is létrehozhatnak projekteket új építési projektekhez. Ez a játék játszható egyedüli gyerekként vagy 3-4 fős csoportban. A tanár minden lehetséges módon ösztönzi a gyermekek önállóságát, kreatív ötleteit. A legtehetségesebb és legkiszámíthatatlanabb építészeket a játék végén kreativitásukért és kezdeményezőkészségükért kitüntetéssel jutalmazzák.

SUDOKU

A játék célja: Megtanítani a gyerekeket egy egyszerű cselekmény tükrözésére rajzokban, képek közvetítésében. Fejleszteni a színérzékelést, az esztétikai ízlést, a környező természet szépségének meglátásának képességét. A logikus gondolkodás fejlesztése. Erősítse a számolási készségeket 10-en belül.

Anyag: Képes kártyák - 18 db.

A játék előrehaladása:

A gyerekek kártyákat - képeket kapnak, amelyek számokkal jelölt szektorokra vannak osztva. Minden számnak saját színe van. A gyermek megkeresi a képen látható számot és lefesti a megadott színnel. Az nyer, aki gyorsan és pontosan megfesti a kép egyes szektorait, és helyesen nevezi meg a rajta láthatót.

Használt könyvek:

1. Bantikova S. Geometriai játékok // óvodai nevelés- 2006 - 1. szám - 60-66.

2. Burtseva I.V. Didaktikai játékok középkorú gyerekeknek.//Óvodapedagógia -2013 -№ 3-63.o.

3. Volina V.V. Szám ünnep. - M.: AST Press, 1996

4. Játsszunk: Matematikai játékok 5-6 éves gyerekeknek: Könyv óvónőknek és szülőknek / N.I. Kasabutsky, G.N. Skobelev, A.A. Stolyar, T.M. Csebotarevszkaja; Szerkesztette: A.A. Asztalos - M: Felvilágosodás, 1991 - 80 p.

5. Didaktikai játékok és tevékenységek kisgyermekekkel / E.V. Zvorygina, N.S. Karpinskaya, I.M. Konyukhov és mások/Szerkesztette S.L. Novoselova - M.: Felvilágosodás, 1985 - 144s.

6. Prokofjeva A.G. 100 oktató játék gyerekeknek. - M .: LLC TD "Könyvek világa" 2008.

7. Smolentseva A.A. Cselekmény-didaktikai játékok, matematikai tartalommal. Moszkva "Felvilágosodás" 1987

8. Sorokina A.I. Didaktikus játékok az óvodában.-M., 1982.

9. Stasova L.P. Matematikai játékok fejlesztése - foglalkozások az óvodai nevelési intézményben. - Voronyezs, 2008. Burtseva

PMC interaktív táblához "Dreamers. Magic Constructor" (DVD-BOX)..

PMC interaktív táblához "Dreamers. Magic Constructor" (DVD-BOX)

Ezt a szoftver-módszeres komplexumot az anyagmegjelenítés tömörsége, áttekinthetősége és hozzáférhetősége (minimálisan elegendő elemszám, szín, effektus, kulcs), sokoldalúság és a tartalom variálhatósága jellemzi, ami egyedülálló multifunkcionális termékké teszi a tartalom fejlesztéséhez. minden mentális folyamat, érzelmi szféra, a gyermek kreatív képességei. A varázstervező tartalmaz egy lemezt a programmal és Eszközkészlet oktatási intézmények számára, amely részletes ajánlásokat tartalmaz a program interaktív táblával való munkavégzéskor, hálózati számítógépes osztályban történő használatára vonatkozóan, példákat az órákra és órákra, ismerteti a program használatának hatékonyságának értékelési szempontjait, valamint táblázatokat javasol a program tartalma és az óvodai, általános iskolai és kiegészítő oktatási programok közötti megfelelés. Ennek az új információs terméknek a célja a modern technológiák ötvözése a gyermekek fejlesztésének és oktatásának klasszikus formáival, a világ holisztikus felfogásának kialakításával.