Številni ljubitelji branja trdijo, da je otroku mogoče brati že od rojstva, še bolje pa je, da se tega plemenitega dela lotite že pred rojstvom. V zadnjih mesecih nosečnosti sediš, se božaš po trebuščku in bereš kakšen Winnie the Pooh. In potem, kot nam pravijo, bo rojeni otrok to knjigo zagotovo »prepoznal« kot znano.
nimam nič proti. Jaz sem čisto za." Bodoča mati zelo koristno je brati nadarjene otroške knjige, še posebej, kot je "Winnie the Pooh", ker imajo vse "čarobne" lastnosti umetnosti in se celo prilagajajo otroku, subtilno in nevsiljivo govorijo o posebnostih njegovega pogleda na svet.
Verjamem celo, da je za žensko na splošno koristno brati - ne samo med nosečnostjo, ampak tudi brez nje. Poleg tega je »bralka mati« pomembna okoliščina za prihodnji videz bralnega otroka. Kar se tiče otroka, potem "prepozna" besedilo, ki mu je bilo prebrano v maternici, ali ga sreča "za nove", ni zelo pomembno. Nujno se je srečati.
A posledično se izkaže, da je priporočilo »začnite brati pred rojstvom« brez kakršnega koli praktičnega pomena, saj ne odgovarja na vprašanje, kdaj otroku začeti kazati knjige, pri kateri starosti. In kako to storiti?

»Berka mati« je pomembna okoliščina za pojav bralnega otroka v prihodnosti.

Poskusimo ugotoviti.
Kaj je knjiga? Najprej je to tema. Za razliko od kamna ali palice je to umetniški predmet, ustvarjen za določene, specifično človeške potrebe. Kot je lonec narejen za kuhanje v njem, glavnik - za česanje las, stol - za sedenje na njem, žlica - za jesti. V skladu s tem obstajajo posebna pravila za uporabo tega predmeta.
Tema "knjiga" je naslovljena na našo domišljijo. Poleg dejanja obračanja strani zahteva od nas tudi druga, nevidna, notranja dejanja.

Knjiga je posebna tema, naslovljena na našo domišljijo.

Ti dve okoliščini – specifična »objektivnost« knjige in otrokova zmožnost zaznavanja – za najmanjšega določata čas začetka knjige.

* * *
Ker je knjiga »specifična tema«, to pomeni, da bo otrok sposoben zaznati njeno specifičnost, ko bo dosegel določeno stopnjo duševne zrelosti. Okoliški predmeti začnejo otroka zanimati že precej zgodaj – ko začne segati po njih z rokami. Toda nekaj časa (tisto, kar se imenuje zgodnje otroštvo) je glavni cilj takega zanimanja izvesti neko dejanje na predmetu: dajte ga v usta, vrzite iz igralnice, naredite nekakšen zvok. Osemmesečnega, enoletnega in enoinpolletnega otroka ne skrbi toliko za namen predmetov kot za njihove lastnosti, ki se kažejo kot odziv na dejanje. .
Povedano drugače, če pred otroka postavite ponev s pokrovom, jo ​​bo z veseljem odstranil in s hrupom postavil nazaj na svoje mesto. Toda ta manipulacija s pokrovom ne pomeni, da otrok "doume" pravi namen ponve. Trenutno razume načelo "in-out". Kot osel Eeyore, ki je v dar prejel prazen lonec z medom. Če otroku iste starosti postavite knjigo – veliko, lepo, z močnimi kartonskimi stranmi, bo najverjetneje ugotovil, da se lahko strani obračajo. Ta dejavnost - obračanje strani - bo postala glavna stvar. A vseeno ima malo opraviti z dojemanjem lepega, ne glede na to, kako zelo se prepričujemo, da je bistvo prav v magiji lepega. Pika je v debelem kartonu in v volumnu predmeta. Brskanje strani za otroka določene starosti se ne razlikuje veliko od manipuliranja s pokrovom lonca. S tem ni nič narobe. To je na svoj način uporabno – pod pogojem, da knjiga ni raztrgana. Ali če se ne zgodi tako, kot se zgodi ena mama: po nasvetu napredne prijateljice je svojemu osemmesečnemu sinu kupila drago modno knjigo, ta pa jo grizlja.
Torej je v okviru svojih pravic! Raziskuje svet okoli sebe na načine, ki so mu na voljo.

Brskanje strani knjige za majhnega otroka se malo razlikuje od manipuliranja s pokrovom lonca.

Prvi znaki, da je "čas" za razkazovanje otroških knjig, so lahko njegovi poskusi uporabe drugih predmetov za predvideni namen. Na primer, nosite glavnik skozi lase (in ne samo štejte zobe, ki so se z njim pojavili). Ali pa samostojno prinesite žlico v usta, uporabite skodelico. Na glavo si nadeti različna pokrivala – svoje in tuje, a na glavo. To je signal, da je knjigo mogoče zaznati tudi v njenem specifičnem namenu – kot predmet posebnega dejanja.

Prvi znaki, da je čas, da pokažejo otroške knjige, so lahko njegovi poskusi uporabe drugih predmetov za predvideni namen.

Toda dojenček sam brez odrasle osebe tega posebnega dejanja še ne more izvesti. Pustiti majhnega otroka samega s knjigo (četudi je iz debelega kartona) pomeni ustvariti pogoje za spreminjanje knjige v predmet samovoljne manipulacije, ki jo postavi na ravni lonec ali kocke.
- Poglej, Ksyushenka, kdo je to narisan tukaj? To je mačka. Ali vidite, kaj je mačka? O ti, maček-maček, maček, siv pubis. Pridi, mucka, prenoči, črpaj našo Ksyushenko (beseda "dojenček" je zelo pravilno nadomeščena z imenom otroka). Vidiš, kaj počne mačka? Zibelka se ziblje. Kdo je v zibelki? Ksyushechka. Tukaj je, moja Ksyushechka. Kako ga prenesem? Všečkaj to…

V svojem pravem namenu se otroku knjiga pojavi šele, ko se o njej pogovarja z odraslim.

Ali lahko temu rečemo čisto branje? Gre bolj za starševsko »žrtvovanje« nad knjigo.
Govorna improvizacija, ki občasno zapusti napisano besedilo, nenehno pritegne otroka, njegovo izkušnjo, interakcijo z njim. Ena čudovita mati, ki je zelo zgodaj začela hčeri kazati knjige, je ta proces opisala takole: »Kako beremo? Tako. Odprite knjigo, poglejte sliko. Govorim o tej sliki. Pokažem, kje je kdo, kako se imenuje, kaj počne. In Ksyusha mi pokaže, kje je nekdo. Dobro si zapomni, kaj je tukaj narisano, in zelo rada gleda slike in posluša, kako v tem času kaj povem. Ko pa začnem brati napisano, me ustavi. Rada me posluša, kako si izmislim nekaj svojega."
To vedenje je značilno za otroke, ki še ne govorijo ali šele začenjajo govoriti. To je posledica zakonitosti razvoja govora otroka.
Govor - najpomembnejši dosežek otroka in njegovo najpomembnejše življenjsko orodje - raste iz komunikacije z odraslim, ki ga v psihologiji imenujemo "bližnja odrasla oseba". Da bi dojenček lahko govoril do enega leta in pol, mora slišati človeški govor od rojstva. In sploh ne govora, ne govora v ozadju, ampak govor bližnje odrasle osebe, naslovljen osebno nanj.

Da bi dojenček lahko govoril do enega leta in pol, mora slišati človeški govor, naslovljen nanj od rojstva.

Opazovanja dojenčkov v hišicah za dojenčke vodijo do žalostnih zaključkov: »tehnični govor« nima nobenega vpliva na razvoj dojenčkov. Magnetofon lahko dela štiriindvajset ur na dan - "poje" uspavanke in pripoveduje otroške pesmi. To ne bo napredovalo nedružinskih otrok pri razvoju govora. Tudi varuške, ki se nenehno pogovarjajo, lahko v določeni situaciji zelo malo spremenijo. Za toliko učencev jih je premalo. Svoje besede zelo redko naslavljajo na določenega otroka. Sirote torej doživljajo pomanjkanje komunikacije na splošno in pomanjkanje verbalne komunikacije zlasti. To je eden najpomembnejših razlogov, zakaj takšni otroci v razvoju zaostajajo za vrstniki. Doktorica psiholoških znanosti Elena Smirnova v svoji knjigi "Pazi in sprehajalci" piše, da za majhne otroke (to so otroci, stari od enega do treh let), ko so npr. vrtec, je popolnoma neuporabno nagovarjati besedo "otroci". Preprosto "ne slišijo", ne razmišljajo o takšnem "kolektivnem" pozivu k sebi. Vsakega je treba poklicati po imenu.
Govor knjige je splošen poziv. Navsezadnje ni bilo napisano za tega otroka. Da bi jo zaznal, se mora otrok naučiti »slišati« besedo »otroci«. To se običajno zgodi med dvema in tremi leti starosti. Sposobnost uvrščanja sebe v skupino »otrokov« je tesno povezana s prebujanjem individualne samozavesti (za uvrstitev se je treba najprej naučiti razlikovati). Izvemo, da ga je »prebudil« pojav zaimka »jaz« v otrokovem govoru, ki praviloma označuje najpomembnejši dogodek - »krizo treh let«. Jasno je, da je oznaka "tri" precej pogojna. Nekateri otroci doživijo krizo šest mesecev prej, drugi šest mesecev pozneje. Z vidika branja je glavna stvar pojav pri otroku novega občutka sebe, povezanega z "jaz".
S prihodom "jaz" se začne nova faza socializacije, tj. mogoče je razširiti krog komunikacije, mogoče je vzpostaviti nove odnose z najrazličnejšimi ljudmi – ne le z bližnjimi odraslimi. V širšem krogu stikov so seveda tudi »sogovorniki«, kot so avtorji otroških knjig. To je trenutek, ki označuje začetek novega, »knjižnega« obdobja – ko se otrokova sposobnost zaznavanja besedil drastično poveča, se število besedil, ki so na voljo za razumevanje, močno poveča.
Toda otroku začnemo brati veliko prej, pri čemer se osredotočamo na otrokove govorne sposobnosti.

S prihodom "jaz" se otrokova sposobnost zaznavanja besedil dramatično poveča.

Takoj ko začne dojenček govoriti v stavkih (čeprav kratkih) in svoje želje obleči v besede, ne more več samo sodelovati pri »žrtvovanju« nad knjigo, ampak tudi poslušati »trdo«, dano knjižno besedilo. Sposobnost zaznavanja knjižnega besedila pri vsakem otroku se razvija s svojim tempom, prav tako njegov govor.
Toda ta sposobnost raste iz verbalne komunikacije z bližnjo odraslo osebo, iz komunikacije okoli knjige, zgrajene na besedni improvizaciji. Manjši kot je otrok, bolj je zanj primerna verbalna komunikacija v obliki pripovedovanja.
Torej je treba "kamlat" nad knjigami.

Marina Aromštam

To stališče podpira naš strokovnjak - družinska psihologinja Irina Karpenko.

naravni proces

Zorenje možganov traja od rojstva do 15. leta starosti. Nevropsihologi razlikujejo tri stopnje tega procesa:

Prvič- od začetka nosečnosti do 3 let. V tem času se oblikuje prvi funkcionalni blok možganov: strukture in sistemi, ki so odgovorni za telesno, čustveno in kognitivno stanje otroka.

Drugič- od 3 do 7-8 let. V tem obdobju dozori drugi funkcionalni blok, ki nadzoruje zaznavanje: vizualni, okusni, slušni, kinestetični, vonj, dotik.

Tretji- od 7-8 do 12-15 let. Stopnja razvoja tretjega bloka, ki organizira aktivno, zavestno miselno dejavnost.

Bloki se oblikujejo zaporedno in poskusi preskoka izkrivljajo naravni razvoj.

Reakcija na zgodnje učenje morda se ne bo takoj manifestiralo, vendar se bo leta pozneje vseeno vrnilo v preganjanje – nezmožnost graditi odnose z drugimi ljudmi, tiki, obsesivni gibi, jecljanje, motnje govora.

Poleg tega branje zgodnja starost- močan duševni stres, ki povzroči pretok krvi v možgansko skorjo, kar vodi v izčrpavanje prekrvavitve centrov za dihanje in prebavo. Posledično se pojavijo krči krvnih žil, ki posledično povzročijo cel kup bolezni.

Prezgodnje učenje branja je nevarno tudi za oči. Oftalmologi ne svetujejo, da bi otroka naučili brati pred 5-6 let, medtem ko se oblikovanje ciliarne mišice še ni končalo. Vizualni stres v zgodnji mladosti lahko privede do razvoja miopije.

Čas za igro

Druga negativna stran zgodnjega intelektualni razvoj otrok je desocializiran.

V predšolskem otroštvu so postavljeni osnovni koncepti moralnih načel: prijaznost, usmiljenje, sram, ljubezen, zvestoba, predanost, poštenost, pravičnost ... Najpomembnejše za otroka v tej fazi je, da se nauči vzpostaviti stik z zunanjim svetom, komunicirati z drugimi ljudmi in jih čutiti. Zato je v "nežni starosti" za otroka izjemno pomembna brezpogojna ljubezen matere. Z materinsko naklonjenostjo, nežnostjo in skrbjo se otrok nauči ljubiti svet in druge.

Za dojenčka prvih let življenja je pomembno, da svoj notranji svet obogati s pozitivnimi izkušnjami, za tri ali štiri leta pa so to tudi igre vlog. Znani psiholog Daniil Elkonin je dejal, da je predšolska starost taka stopnja duševnega razvoja, katere vodilna dejavnost je igra. Zahvaljujoč igri se zgodijo najpomembnejše spremembe v otrokovi psihi in se pripravijo na novo stopnjo razvoja – učenje.

Ko otroku v zgodnjih fazah razvoja namesto iger, pesmi, otroških pesmic in rim preučujejo številke in črke, se tvorba čustveno sfero upočasni. Zapolniti to vrzel bo skoraj nemogoče. Otrok ne bo v celoti razvil takšnih lastnosti, kot so sposobnost sočutja, sočutja, ljubezni - ključ do izgradnje močne družine, prijateljstva, sodelovanja. Spomnite se slavnih geekov: velika večina jih je trpela zaradi različnih kompleksov, negotovosti, depresije, ki jih je povzročila nezmožnost graditi odnose z vrstniki in z nasprotnim spolom. Vendar pa tudi otroci, ki jih od rojstva niso učili 5 jezikov, ampak so jih preprosto naučili brati od 2-3 let, doživljajo podobne težave, saj so v zgodnji mladosti, ko je bilo treba obvladati kulturo komunikacije, sedeli pri knjigah.

Poleg tega zgodnje učenje negativno vpliva na oblikovanje figurativnega mišljenja. Tako je psihonevrolog, profesor Vilen Garbuzov, prepričan, da zgodnja intelektualizacija vodi v "shizoidno zastrupitev", ki nadomešča otroško spontanost in zanimanje za divje živali z abstraktnimi stvarmi, ki jih majhni otroci še ne morejo razumeti.

Govorimo o nevarnem trendu prezgodnjega (do 5 let in pol) učenja branja, pisanja, matematike, tujega jezika, šaha, glasbe iz not, učenja na zaslonu, igranja s kompleksnimi elektronskimi napravami. Črke, številke, diagrami, zapiski izrivajo in zatirajo domišljijo in domišljijsko razmišljanje,« opozarja profesorica.

Brez razumevanja

Pri učenju branja je eden najpomembnejših vidikov prisotnost motivacije. Otrok se ne bi smel učiti po naročilu staršev, ampak po lastni volji. Pobuda mora izhajati od otroka. Navsezadnje učni proces ni enostaven in če otrok ne razume, zakaj ga potrebuje, se bo pouk hitro naveličal, branje pa bo povezano z dolgočasnim in brezciljnim delom. Da, otrok pri treh letih lahko bere tekoče, vendar mu to verjetno ne bo prineslo veselja. Otroci pri tej starosti še berejo zgolj tehnično: proces zlaganja črk v besede je težak in medtem ko otrok prebere stavek do konca, že na začetku pozabi, kar je prebral. Ni dovolj moči za razumevanje in asimilacijo besedila. To so starostne značilnosti mlajši predšolska starost- do 5-6 let. Po statističnih podatkih 70 % otrok, mlajših od 5 let, ne razume, kaj berejo sami. Toda otroci odlično razumejo in absorbirajo informacije, ko jim odrasli berejo.

Ljubezen za življenje

Želja po obvladovanju umetnosti branja se pri otroku praviloma pojavi pri 6-7 letih, v redkih primerih - pri 5 letih.

Težnja se pojavi, ko otrok posnema starejše brate in sestre, ki znajo brati, ali starše, ki ljube knjige. Včasih lahko otroka spodbudi srečanje z vrstnikom, ki se je naučil brati. V tej starosti se tehnična spretnost zlahka obvlada, otrok pa se že lahko osredotoči na besedilo in pomen zgodbe hkrati.

Otrok navdušeno bere otroške knjige in odkriva neverjetne svetove. Navsezadnje zanimiv poklic zajame celoto in branje (ko ni pod prisilo) postane pravi estetski užitek: razvijanje, bogatenje, pomoč pri razkrivanju notranjega sveta.

Otroku ne prikrajšajte veselja do učenja, ne gnajte ga naprej, potem pa bo pokazal neverjetne sposobnosti, saj se je naučil ne le sestaviti besed iz zlogov, ampak se je zaljubil v literaturo za vse življenje.

Pravljice lahko začnete brati že, ko ste šele noseči, saj dojenček začuti čustva bodočih staršev in kmalu začne slišati njihove glasove. Branje pravljic pomiri tako mamo kot otroka in med njima ustvari močno vez. V takem času so primerne pesmi, dobra nečustvena, po možnosti ruska ljudska dela. Ne pozabite tudi na pomirjujočo glasbo in uspavanke. Verjemite, otrok vse čuti in razume!

Glavno pravilo pri določanju pravljice po rojstvu bo pravilo »pravljice po starosti«. AT zgodnje otroštvo Pravljice so kratke z dovolj zvokov, ki posnemajo živali. Meow-meow, kar-kar in podobne kratke fraze bodo otroku pomagale, da hitro začne sam govoriti. Navsezadnje ga tako zanima ponavljanje vsega za vami!

Ko je otrok star 4 leta, pravljice z zapleti, svetlimi dogodki, čustvene izkušnje za junake. V tej starosti je čas, da poberemo pravljice, v katerih se rešujejo skupni problemi dobrega in zla, o njih se že lahko skupaj pogovarjamo in se učimo, kako jih rešiti. Do šestega leta naj bodo osnova vaše pravljične knjižnice pravljice o živalih. Po 6 letih bi morala pravljica že vsebovati določen zaplet, idealne pa bodo preizkušene avtorske pravljice. Bratje Grimm, Hans Christian Andersen so odlična izbira.

Od 7. do 11. leta je čas, da začnete brati pravljice Lindgren, Milne, Rodari ... Super bi bilo, če bi jih otrok prebral sam, a seveda z vašo pomočjo. Ne pozabite: prva knjiga, ki jo prebere otrok, si bo zapomnila za vedno! Ne pozabite tudi začeti brati Puškinovih pravljic v verzih.

Vaš otrok je že adolescenca? Ne mislite, da ne potrebuje več pravljic. Otroške pravljice nadomeščajo precej odrasle, z pustolovščinami in domišljijo. Dober primer: Adventures of Electronics.

In končno: tudi če ne izberete pravljic na spletu, ampak raje kupujete knjige, poskrbite, da bodo pravljice predstavljene v izvirniku in ne v moderna različica. Vsekakor pa pred branjem še enkrat preberite besedilo. To je posledica problema videza ogromnega števila knjig, ki so lepe na videz, vendar je njihovo besedilo včasih popačeno do sramote.

Mesec, dva, tri, šest mesecev, leto? Ne! Potem, ko je še v maminem trebuščku! "Kaj za?" - vprašaš. Mnogi ljudje celo dojemajo otroka kot nezavedno neumno bitje in kaj reči o "plodu" - intrauterinem otroku. Pravzaprav ni tako. Dojenček se ne rodi le kot zavestna oseba, ki vse razume, občuti in analizira, ampak se, ko je še v materinem želodcu, vzgaja in spoznava življenje. Komunikacija med mamo in dojenčkom med nosečnostjo je izjemno pomembna za oblikovanje pozitivnih, harmoničnih, zaupljivih odnosov, ko se otrok rodi in odraste.

Branje pravljic vašemu otroku je čudovita metoda takšne komunikacije. Človek se seznani z materinim glasom, njegovimi intonacijami, razpoloženjem (odvisno od vsebine pravljice). Zagotovo bodo pravljice, ki jih je dojenček slišal med življenjem v maternici, tudi v prihodnje nanj delovale blagodejno, pomirjujoče, tako kot glasba, ki jo je mama poslušala med nosečnostjo.

Sinu sem začel brati, ko sem bil, mislim, v petem mesecu. Začel sem s Puškinom, ker Spoznal sem informacije, da imajo Puškinove pravljice najboljši učinek na intrauterinega otroka. Potem sem v knjigarni kupila zbirko pesmi in pravljic od rojstva do treh let, knjigo Bazhova in gremo stran ... Ker sem bila noseča, sem Serafima brala tako podnevi kot zvečer, ko sem bil razpoložen – vsak dan. Spomnim se, ko so se pravljice končale, sem prešel na mite in legende različne države sveta - spet sem slišal, da večja je raznolikost žanrov, ki jih predstavljate majhnemu otroku, toliko bolje.

V istem načinu smo živeli še po rojstvu. Pogrešali smo knjige! Marshak, Čukovski, Barto, Puškin, Eršov, Žukovski, Krilov (s svojimi basni), Tolstoj (z otroškimi zgodbami in pravljicami), Sutejev, ruske ljudske pravljice, pripovedi drugih narodov sveta, najbolj znane zgodbe tujih avtorjev - vse to v dveh letih večkrat prebrati sem ter tja. Zdaj sta na vrsti Usachev in enciklopedija "Najbolj neverjetna dejstva". Kot vidite, se nikoli, niti v najmlajši starosti, nismo omejevali na »Repo«, »Kolobok« in »Kokoš s pikicami«. Spomnim se, da sem v prvih dneh po porodu v spominu osvežila knjigo "Podzavest zmore vse". In sesanje sisyu Seraphim bere naglas za družbo.

Seveda je zelo pomembno, da tudi sami starši radi berejo. Zame knjiga ni samo najboljše darilo rojstni dan, ampak tudi svetišče, s katerim je treba ravnati zelo previdno in previdno. Prav ta odnos do vira znanja in ljubezen do branja v želodcu in izven njega vzbujam sinu že od prvih mesecev življenja. Konec koncev, kasneje, v prihodnosti, je nemogoče prepričati otroka, da se zaljubi v knjige. Strast do branja je mogoče »okužiti« le s prikazovanjem primernega primera.

Seveda ima naš otrok knjige zelo rad. Zanj je skoraj tako dobro darilo kot zame. Zelo rad gleda slike, rad mu berejo, dolgo časa sem ga pustila samega s knjigo in vem, da bo knjiga zdrava in zdrava. Je izjemno natančen – tako natančen, kot je lahko dvoletni otrok s knjigo. Nikoli, niti v času, ko so otroci dali vse v usta, nisem dovolila, da bi se knjige trgale, sesale in drobile (tudi kartonske, za otroke). Zmotila je sina in knjigo potihoma zamenjala z igračo, in to je bilo to.

Če otroku med nosečnostjo niste brali pravljic, začnite to početi zdaj, čim prej! Pravzaprav je od rojstva zelo pomembno, da dojenček sliši človeški govor, poleg tega je kompetenten, lep. Poslušajte čim več in čim pogosteje, literarna dela pa so pri tem najboljši materini pomočniki. Preberite svojemu dojenčku vse zvrsti: od ljudske rime in šale k zgodbam in pesmim! V prihodnosti se bo to stokrat obrestovalo: otrok ne bo le začel zgodaj govoriti, temveč bo obogatil svojega besedni zaklad ampak tudi bo šel s knjigo življenja! Srečno!