Jedinstvo zahtjeva porodice i škole za odgoj djeteta. Jedinstvo zahtjeva roditelja je zakon porodičnog vaspitanja

ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE UPRAVE TYNDINSKOG OKRUGA

AMUR REGION. MDOU DJEČJI VRTIĆ "ROSINKA" P. ISTOK

Jedinstvo zahtjeva

u podizanju djece

oktobar 2009

Javno obrazovanje igra vodeću i vodeću ulogu u našoj zemlji.

Dragocjeno je što obrazovanje u vrtiću sprovode specijalisti vaspitači na osnovu državnog programa zajedničkog za svu djecu i obaveznog za vaspitača, u posebno organizovanim uslovima koji odgovaraju starosne karakteristike i potrebe djeteta.

Kindergarten"Rosinka" radi na "Programu vaspitanja i obrazovanja u vrtiću". Ovo je sveobuhvatno obrazovni program za predškolsku djecu, razvijena pod uredništvom. M.A. Vasiljeva. Ovaj program se zasniva na najboljim tradicijama domaćeg obrazovanja djece ranog i predškolskog uzrasta. Osnovni zadaci (zaštita života i jačanje zdravlja djece, sveobuhvatno obrazovanje i priprema djece za školu) navedeni su za svaku starosnu grupu vrtića. Program predviđa organizaciju života djece u svakoj starosnoj grupi, svakodnevnu rutinu u vrtiću i kod kuće; gradi se prema vrstama aktivnosti djece; ima jasnu strukturu i uređen sadržaj, usmjeren na razvijanje određenih znanja, vještina i sposobnosti kod djece.

Vrtić ima velike mogućnosti za sveobuhvatno obrazovanje djece. Odgoj predškolaca odvija se u vršnjačkom društvu i stoga je od posebne važnosti za formiranje inicijative i aktivnosti kod djece od najranije dobi, kolektivizma u prvim manifestacijama, sposobnosti i želje za spajanjem svojih ličnih interesa sa interesima svojih. drugovi. Istovremeno, obrazovanje u predškolskoj ustanovi ima za cilj da se u uslovima djetetovog života u dječijem timu u nastajanju razvije njegova ličnost, da se očuva njegova individualnost. Stoga, prilikom organizovanja nastave, igara, rada u procesu vođenja svakodnevnih aktivnosti djece, vaspitači vode računa o razvoju interesovanja i sklonosti svakog djeteta, različitim oblicima njegove individualne aktivnosti.

Sve ove prednosti vrtića, posebnosti njegovog rada roditelji dobro razumiju i cijene.

Predškolska pedagogija smatra da se najpovoljniji rezultati postižu u uslovima zajedništva porodičnog i društvenog vaspitanja. N.K. Krupskaya je naglasila: „Kombinacija javnog obrazovanja, koje se daje u našim predškolskim ustanovama, u našim školama, sa porodičnim obrazovanjem ... stvara divnu generaciju ljudi“

Većina porodica je svjesna svoje odgovornosti prema društvu za odgoj svoje djece i nastoji da ih odgaja u aktivne graditelje i branioce svoje domovine.

Ali ne odgajaju sve porodice djecu kako treba. Razlog za to su različiti: nepoznavanje osnova pedagogije od strane roditelja, nedovoljan kulturni nivo nekih porodica i uticaj ostataka prošlosti. Od velikog značaja su poteškoće u uspostavljanju jedinstva vaspitnih uticaja između oca i majke deteta, čije je prisustvo izuzetno važno za potpuni razvoj deteta, formiranje njegove ličnosti.

Jedinstvo u obrazovanju, koje sprovode vrtići i porodice, osigurava određeni sistemski rad djetetovog organizma, razvoj dinamičnih stereotipa. Istovremeno, djetetova moralna osjećanja i ideje se uspješnije formiraju, vještine i navike ponašanja postaju trajnije, njegova aktivnost je organizovanija, svrsishodnija i radosnija. obrazovni proces se odvija sa manje poteškoća. Djetetu je mnogo lakše savladati ustaljene norme i pravila.

Pravovremeno negovanje jedne ili druge pozitivne navike važno je, kao što je poznato, jer ona, zauzvrat, doprinosi stvaranju drugih dobrih navika.

Ako su zahtjevi za djecu u vrtiću i porodici nedosljedni, kontradiktorni, onda je formiranje korisnih vještina i navika izuzetno teško. U organizmu dolazi do kontinuiranog raspada prvobitno uspostavljenih veza, a to, naravno, dovodi do velike napetosti nervnog sistema, negativno utiče na njegovo stanje i ponašanje. Ovakvi slučajevi se dešavaju u onim porodicama u kojima se roditelji ne pridržavaju dnevne rutine utvrđene za djecu, ne vaspitavaju ih marljivost i samostalnost, organizovanost, početak discipline, odgovornosti, ne uče ih da poštuju rad i zanimanja druge porodice. članovi.

Srećna je porodica u kojoj su stvoreni moralno vrijedni odnosi između odraslih, odraslih i djece, gdje je život porodičnog tima tako organiziran da svi mogu, u skladu sa svojim mogućnostima i mogućnostima, pomoći jedni drugima, pokazati svestranu brigu. Porodica za dijete predškolskog uzrasta je prva i glavna karika koja povezuje njegov život sa društvenim okruženjem. I ovo je važno. moderna porodica ne može postojati van dodira sa okolinom, živi samo njen unutrašnji usamljeni život. Javni interesi odraslih, ljubav prema poslu, ljubazan odnos prema ljudima garancija su da se dijete u ranoj dobi počinje pridruživati ciljevima, idealima, principima društva; nastoji i kod kuće i u vrtiću da poštuje norme ponašanja, pravila odnosa koja uči od odraslih; misli ne samo na sebe, već i na druge ljude, druži se sa braćom, sestrama i drugovima, pomaže odraslima, budi disciplinovan, pošten, itd.

Razgovarajući sa decom, posebno onom starijeg predškolskog uzrasta, posmatrajući ih, uveravate se koliko značajno porodično okruženje utiče na ličnost deteta, njegov mentalni, moralni, estetski razvoj. Predškolac je neobično podložan svim vrstama uticaja, veoma emotivan, sklon imitaciji. Istovremeno, ne može uvijek da shvati šta je dobro, a šta loše - njegovo iskustvo je još malo, svijest se često pokorava emocijama.

Različiti fenomeni okoline, uključujući i negativne, mogu uticati na psihu i ponašanje djeteta. Ovo je važno uzeti u obzir prilikom organizovanja života odraslih i djece u porodici. roditelji treba da vode računa o kulturi svakodnevnih odnosa, da budu uzor.

Koliko odrasli članovi porodice imaju kulturu odnosa svjedoči njihovo ponašanje u konfliktnim situacijama i sporovima.

Često ponavljani negativni primjeri formiraju negativne crte ličnosti djeteta. Nepovoljno porodično okruženje šteti i nervnom sistemu predškolaca, pa je važno da kontrolišete svoje prosuđivanje i ponašanje, da budete druželjubivi, samopouzdani, skromni u ophođenju sa komšijama i poznanicima; dati primjer poštenja, istinoljubivosti.

Ali jedan dobar primjer nije dovoljan u obrazovanju. roditelji, kao glavni vaspitači svoje dece, treba da dobro organizuju život u porodici: režim koji odgovara uzrastu deteta, igru i izvodljiv rad, razne aktivnosti. Roditelji uče djecu da pronađu zanimljive stvari za sebe i rade, čitaju, igraju se, radeći to sistematski. Djeca cijene interesovanje odraslih za njihov život. Postaju prijateljski raspoloženi, aktivnije se pridružuju životu porodice.

AT prijateljske porodice djeca, kao odgovor na ljubav svojih roditelja i druge rodbine, uzvraćaju im recipročnom ljubavlju, velikom naklonošću. Živeti zajedno, zajednički poslovi i brige jačaju međusobnu ljubav. Interakcija između odraslih i djece je raznolika. Izvodi se i kod kuće i napolju. Što je komunikacija sadržajnija, to je ona vrednija za obrazovanje. Komunikacija donosi radost i djeci i roditeljima. Dakle, uticaj porodice na formiranje ličnosti bebe je tako veliki.

Cilj vaspitanja u porodici i vrtiću je isti: formiranje svestrano razvijene ličnosti od najranijeg uzrasta, uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike razvoja djetetovog organizma.

Educator MDOU

vrtić

kompenzacijski tip

br. 18 u Lipecku.

Roditeljstvo djetinjstvo je neraskidivo povezan sa jačanjem i razvojem zajedničkog rada vrtića i porodice. U procesu svrsishodnog obrazovanja u uslovima vrtića i porodice, dolazi do formiranja onih ljudskih kvaliteta koje su djetetu potrebne u budućnosti, u odrasloj dobi.

Porodica igra važnu ulogu u oblikovanju djetetove ličnosti. Snaga uticaja porodičnog obrazovanja je neuporediva sa bilo kojim, čak i veoma kvalifikovanim javnim obrazovanjem. Porodica i predškolska ustanova su dvije najvažnije institucije za socijalizaciju predškolaca.

I pored razlike u vaspitnim funkcijama, za sveobuhvatan razvoj djeteta neophodna je interakcija porodice i vrtića.

U predškolskoj ustanovi dijete se sveobuhvatno obrazuje, stječe sposobnost interakcije sa drugom djecom i odraslima, te ispoljavanja vlastite aktivnosti.

Glavna karakteristika porodičnog odgoja je posebna emocionalna mikroklima porodice, zahvaljujući kojoj dijete razvija stav prema sebi, određuje se njegov osjećaj vlastite vrijednosti. Porodica također utiče na svjetonazor djeteta u cjelini.

Najvažniji uvjet psihološke udobnosti za dijete je jedinstvo i razumljivost zahtjeva koje mu odrasli iz okoline postavljaju. Ako su u vrtiću i kod kuće ovi zahtjevi i stil interakcije između odraslih i djeteta različiti, teško će mu se snaći u njima, a dijete će postepeno dolaziti do zaključka da se može ponašati kako želi - jedino pitanje je sa kim trenutno komunicira. Kao rezultat takvog ponašanja, dijete neće formirati vlastite ideje o ispravnom i pogrešnom, lošem i dobrom, odobrenom i osuđenom.

Svako dijete je posebno, sa svojim karakterističnim načinima kontrole ponašanja, sposobnošću uspostavljanja kontakata sa drugima, sposobnošću ispoljavanja emocionalnih reakcija.

Pedagoški uticaji su efikasni ako je odrasla osoba u stanju da pronađe najpotrebnije iz čitavog niza metoda i tehnika, uzimajući u obzir karakteristike deteta i konkretnu situaciju, ako postoji emocionalni kontakt i međusobno razumevanje između odrasle osobe i osobe. baby.

Djeca su osjetljiva na odnos odraslih prema njima i u zavisnosti od toga razvijaju odgovarajuće načine ponašanja. Ponašaju se prema uputama koje dobiju od odraslih.

Ako je bilo koja želja djeteta ispunjena bez greške, ako je dijete naviklo da svoje voljene gleda iz pozicije potrošača, ako je naviklo da koristi prava koja su mu data i ne poznaje nikakve dužnosti, onda ljudi rastu despotski, sebični, skloni precenjivanju svojih mogućnosti. U budućnosti, takva osoba nije sposobna za samoograničavanje, neće razviti disciplinu želja.

U obrazovnom smislu, odrasla osoba, bilo roditelj ili učitelj, za dijete je autoritativna osoba iz koje se mogu crpiti odgovori na pitanja koja se pojavljuju, usvajati rješenja svakodnevnih i složenijih situacijskih zadataka koji se stalno postavljaju pred djetetom u razvoju. Dijete u svemu oponaša odrasle i, uglavnom, one koji s njim stalno komuniciraju, zadovoljavaju njegove vitalne i orijentacijske potrebe. Imitacija sama po sebi ne pravi razliku između onoga što treba usvojiti i onoga što ne treba usvojiti.

Po prirodi, dijete ima takozvanu mehaničku memoriju: vizualnu, slušnu, motoričku, emocionalnu, omogućavajući djetetu da zapamti sve što vidi, čuje, osjeća. Stoga je u ovoj fazi obrazovanja važno ne samo i ne toliko objasniti djetetu kako treba postupati, već, što je još važnije, dati mu pozitivan primjer ponašanja.

Posebno intenzivno nagomilavanje elemenata znanja i određenog životnog iskustva dešava se u prvih pet godina života osobe, odnosno u predškolskom uzrastu. U tom periodu budno oko osobe u razvoju neprestano promatra mame i tate, bake i djedove, odgajatelje i samo okolne odrasle osobe. I ne samo da posmatra, već sve popravlja, usvaja, oblikuje, stvara svoju „enciklopediju“ elemenata ponašanja, moralnih kvaliteta. Zato je veoma važno da se upravo u ovom uzrastu bebe odrasli koji ga okružuju deluju usklađeno, postavljaju mu iste zahteve, a ne poremećuju njegovo psihičko raspoloženje.

Porodični odgoj ima snažan utjecaj na djecu predškolskog uzrasta – ona su u ovom uzrastu emotivna, dojmljiva, u svemu oponašaju svoje voljene. Zato je to toliko važno za bebu. pozitivan uzorak ponašanje i odnos prema bližnjima koji ga okružuju, te nepovoljni uslovi porodičnog vaspitanja negativno utiču na njega.

U porodicama u kojima roditelji nastoje da sveobuhvatno obrazuju svoju decu, interesuju se za život dece u vrtiću, dele svoje ideje i zapažanja sa vaspitačicom, posećuju vrtić na danima otvorenih vrata, nikada ne odbijaju zahtev vaspitača, tu se jasno vidi rezultat pravilnog vaspitanja. Ali, u nedostatku dogovorenih zahtjeva za djecu, stvaraju se uslovi za stres njihovog nervnog sistema, štetno djelovanje na zdravlje i formiranje karaktera. Da li je dete krivo?

Roditeljski primjer u ponašanju, djelu, načinu rješavanja bilo kojeg vitalnog zadatka ostavlja dubok trag u djetetovoj duši. I ovo dijete, postavši punoljetno, našlo se u situaciji u kojoj ni sam nikada prije nije bio, ponaša se kao njegov otac ili majka, ili neki drugi bliski odgojitelj, postupio bi u dalekom djetinjstvu slične situacije. Svjesno ili nesvjesno, ali duboko u psihi, postojao je trag doživljenog u djetinjstvu, model za rješavanje teškog problema, čin ponašanja u teška situacija. "Enciklopedija" sastavnih elemenata ponašanja, moralnih kvaliteta, koja se tako intenzivno stvara u ranim godinama djetinjstva, djeluje u bilo kojoj fazi kasnijeg života. A. Dumas je jednom dao dobronamjernu primjedbu o važnosti primjera roditelja za odgoj djece: „Majka se može nadati bespogovornoj poslušnosti svojoj kćeri samo ako uvijek služi kao primjer razboritosti i uzor savršenstva. .” Isti otac, baka, djed i općenito učitelj.

Bilo da je dete radoznalo ili inertno, da li pokazuje interesovanje za sve i da li postavlja pitanja ili uči svet u tišini, da li ima osećajnost, otvorenost ili je bešćutno, povučeno - poreklo svih ovih kvaliteta potiče iz porodice. Osnovni razlozi za neuspjehe koje zadese roditelje u odgoju djece, bez obzira na njihov stepen obrazovanja i društveni status, leže u nemogućnosti primjene postojećeg znanja. A to se može prevazići samo u bliskoj vezi sa vrtićem.

Uzimajući u obzir aktuelnost ovog jednog od centralnih pitanja vaspitanja predškolske dece, nastavno osoblje naše grupe je zajedno sa roditeljima učenika razvilo nekoliko aktivnosti. Sav rad sa porodicom izgrađen je na osnovu analize obrazovnih potreba porodice, pedagoških i psiholoških problema naših učenika. U tu svrhu je početkom godine sprovedeno istraživanje, a potom je planiran rad za akademsku godinu u sledećim oblastima:

· Informativno-analitički (razgovori, konsultacije, rješavanje problemskih situacija, pedagoški zadaci, proučavanje iskustva porodičnog odgoja).

· Kognitivni (održavanje roditeljskih sastanaka, dana otvorenih vrata, majstorskih kurseva, okruglih stolova, radionica).

· Vizuelno i informativno (dizajn štandova, fascikli, fascikli, albuma, foto novina, izdavanje dopisa za roditelje).

Edukativno i praktično ( radionice sa roditeljima, poslovne igre, treninzi).

Slobodno vrijeme (zajedničko održavanje praznika, sportskih aktivnosti, zabave, promocije itd.).

Duboko analizirajući sadržaj i efektivnost organizacije tradicionalnih oblika rada sa porodicom, uvideli smo da oni zahtevaju upotrebu aktivnijih, zanimljivijih metoda i tehnika komunikacije, saradnje sa porodicom. Tako se pojavio takav oblik rada kao što je "Škola mlade majke", čija je svrha bila da pomogne porodici i djetetu da bezbedno prežive proces prilagođavanja bebe uslovima vrtića.

Zadaci škole:

Organizacija adaptacionog perioda djeteta u vrtiću.

· Stvaranje jedinstvenog zdravstveno-popravnog prostora „Vrtić – porodica“.

· Istraživanje pedagoških potreba svake porodice i pružanje praktične i metodičke pomoći.

Svaka starosna grupa je imala svoje potrebe, te je bilo neophodno pronaći efikasnije i efikasnije oblike interakcije sa porodicom.

U grupi starijeg predškolskog uzrasta prioritet u organizaciji rada je dat intelektualni razvoj i razvoj kreativne kognitivne aktivnosti djece.

S tim u vezi, postalo je neophodno formiranje kluba „Mlada porodica“, čija je osnovna svrha bila pružanje metodičke pomoći roditeljima u pripremi djece za školovanje.

Teme časova bile su: „Razvoj logičko razmišljanje“, “Igre i vježbe sa Nikitinovim kockama”, “Razvoj komunikativne kulture”, “Kako naučiti dijete da čita” itd.

Tradicionalni oblik rada sa porodicom postalo je održavanje zajedničkih praznika: „Tata i ja smo branioci otadžbine“, „Moramo se baviti sportom“, kao i organizovanje zajedničkih akcija „Posadi drvo“, „A prelijepo šetalište” itd.

Korištenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji su postali aktivni asistenti u svim aktivnostima koje se odvijaju u grupi, učesnici sastanaka, asistenti vaspitača, stvorena je atmosfera međusobnog razumijevanja koja je blagotvorno uticala na korigovanje ponašanja učenika. našu djecu i kvalitetno obrazovanje.

Skinuti:

Pregled:

Jedinstvo zahtjeva u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici

Educator MDOU

vrtić

kompenzacijski tip

br. 18 u Lipecku.

Odgoj djece djetinjstva neraskidivo je povezan sa jačanjem i razvojem zajedničkog rada vrtića i porodice. U procesu svrsishodnog obrazovanja u uslovima vrtića i porodice, dolazi do formiranja onih ljudskih kvaliteta koje su djetetu potrebne u budućnosti, u odrasloj dobi.

I pored razlike u vaspitnim funkcijama, za sveobuhvatan razvoj djeteta neophodna je interakcija porodice i vrtića.

U predškolskoj ustanovi dijete se sveobuhvatno obrazuje, stječe sposobnost interakcije sa drugom djecom i odraslima, te ispoljavanja vlastite aktivnosti.

Svako dijete je posebno, sa svojim karakterističnim načinima kontrole ponašanja, sposobnošću uspostavljanja kontakata sa drugima, sposobnošću ispoljavanja emocionalnih reakcija.

Pedagoški uticaji su efikasni ako je odrasla osoba u stanju da pronađe najpotrebnije iz čitavog niza metoda i tehnika, uzimajući u obzir osobine deteta i konkretnu situaciju, ako postoji emocionalni kontakt i međusobno razumevanje između odrasle osobe i osobe. baby.

Djeca su osjetljiva na odnos odraslih prema njima i u zavisnosti od toga razvijaju odgovarajuće načine ponašanja. Ponašaju se prema uputama koje dobiju od odraslih.

Ako se bilo koja želja djeteta ispuni bez greške, ako je dijete naviklo da svoje voljene gleda iz pozicije potrošača, ako je naviklo da koristi prava koja su mu data i ne zna za obaveze, onda ljudi rastu. despotski, sebični, skloni precenjivanju svojih mogućnosti. U budućnosti, takva osoba nije sposobna za samoograničavanje, neće razviti disciplinu želja.

Porodični odgoj ima snažan utjecaj na djecu predškolskog uzrasta – ona su u ovom uzrastu emotivna, dojmljiva, u svemu oponašaju svoje voljene. Stoga je za bebu toliko važan pozitivan obrazac ponašanja i odnosa prema rodbini, a nepovoljni uslovi porodičnog vaspitanja na njega tako štetno utiču.

Roditeljski primjer u ponašanju, djelu, načinu rješavanja bilo kojeg vitalnog zadatka ostavlja dubok trag u djetetovoj duši. I ovo dijete, postavši punoljetno, našlo se u situaciji u kojoj ni sam nikada prije nije bio, ponaša se kao njegov otac ili majka, ili neki drugi bliski odgojitelj, postupio bi u dalekom djetinjstvu slične situacije. Svjesno ili nesvjesno, ali duboko u psihi, ostao je trag doživljenog u djetinjstvu, model za rješavanje teškog zadatka, čin ponašanja u teškoj situaciji. "Enciklopedija" spojevaelementi ponašanja, moralnih kvaliteta, koji se tako intenzivno stvaraju u ranim godinama djetinjstva, funkcioniraju u bilo kojoj fazi kasnijeg života. A. Dumas je jednom dao dobronamjernu primjedbu o važnosti primjera roditelja za odgoj djece: „Majka se može nadati bespogovornoj poslušnosti svojoj kćeri samo ako uvijek služi kao primjer razboritosti i uzor savršenstva. .” Isti otac, baka, djed i općenito učitelj.

Informativno-analitički (razgovori, konsultacije, rješavanje problemskih situacija, pedagoški zadaci, proučavanje iskustva porodičnog odgoja).
Kognitivni (održavanje roditeljskih sastanaka, dana otvorenih vrata, majstorskih kurseva, okruglih stolova, radionica).
Vizuelno i informativno (dizajn štandova, fascikli, fascikli, albuma, foto novina, izdavanje dopisa za roditelje).
Edukativno-praktične (praktične vježbe sa roditeljima, poslovne igre, treninzi).
Slobodno vrijeme (zajedničko održavanje praznika, sportskih aktivnosti, zabave, promocije itd.).

Zadaci škole:

Organizacija adaptacionog perioda djeteta u vrtiću.
Stvaranje jedinstvenog zdravstveno-popravnog prostora „Vrtić – porodica“.
Proučavanje pedagoških potreba svake porodice i pružanje praktične i metodičke pomoći.

Svaka starosna grupa je imala svoje potrebe, te je bilo neophodno pronaći efikasnije i efikasnije oblike interakcije sa porodicom.

U grupi starijeg predškolskog uzrasta prioritet u organizaciji rada dat je intelektualnom razvoju i razvoju kreativne kognitivne aktivnosti dece.

S tim u vezi, postalo je neophodno formiranje kluba „Mlada porodica“, čija je osnovna svrha bila pružanje metodičke pomoći roditeljima u pripremi djece za školovanje.

Teme časova bile su: „Razvoj logičkog mišljenja“, „Igre i vežbe sa Nikitinovim kockama“, „Razvoj komunikativne kulture“, „Kako naučiti dete da čita“ itd.

Tatyana Toporkova
Jedinstvo i jasnoća zahtjeva za odgoj i razvoj djeteta u porodici i predškolskoj ustanovi

Dugi niz godina sistem predškolske ustanove obrazovanje je postojalo kao izolovano od porodice preuzimanje pune odgovornosti za probleme obrazovanja i razvoj djeteta koji je ušao u javnost institucije. Istraživanja sada snažno sugeriraju da svjesno uključivanje roditelja u single, zajednički proces sa nastavnicima podizanje djeteta, udaljavanje od prakse udaljavanja roditelja od vrtića može značajno povećati njegovu efikasnost. Kreacija jedinstven prostor za razvoj djeteta je nemoguć ako se napori nastavnika i roditelja sprovode nezavisno jedni od drugih i obe strane ostanu u neznanju o planovima i namerama jedne druge.

Najvažniji uslov za psihički komfor za dijete je jedinstvo i jasnoća zahtjeva koje mu prezentuju okolni odrasli. Ako u dječji:pakao i ove kuće zahtjevi i stil interakcije između odraslih i djeca su veoma različita, teško će mu se orijentisati u njima, a beba će postepeno dolaziti do zaključka da se možete ponašati kako hoćete - samo je pitanje s kim trenutno komunicira. Taj će mu konformizam u budućnosti činiti medvjeđu uslugu, jer neće formirati svoje čvrste ideje o ispravnom i pogrešnom, lošem i dobrom, odobravanom i osuđivanom ponašanju.

Strategija obrazovanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi izgrađena na bazi savremena dostignuća psihološka nauka i princip poštovanja pojedinca dijete. Takođe uzima u obzir godine psihološke karakteristike ne samo čitav period predškolskog djetinjstva, ali i svaku njegovu fazu.

Zahtjevi djetetu sa strane porodice treba da budu ujedinjene.

Roditelji treba da stvore poverenje u dete da je voljeno i da se o njemu brine. Nežno i nježno razgovarajte s njim, uspostavljajući taktilni kontakt (zagrljaj, tapšanje po glavi, itd.)

Odgovoriti na potreba djeteta za komunikacijom, i ako je potrebno, ljubazno obrazložite svoje odbijanje ("Izvinite, ne mogu to učiniti trenutno, jer moram završiti kuhanje večere")

Zainteresovan, pažljiv i pun poštovanja prema postavljenim pitanjima dijete, njegove zahtjeve i žalbe. Da se mogu smiriti, pomoći u pronalaženju nekih drugih izvora utjehe

Nikad ne govori to kid da ga ne vole. Naučite da dokažete bebi da njegovo loše djelo ni na koji način ne utiče na njegov odnos prema njemu („Postupio si jako loše: nepristojan prema baki. Ali mi vas volimo i nadamo se da ćete i sami shvatiti da ste krivi, izvinite joj se i nastavite da to ne radite *) - Ne ostavljajte ga samog čak ni u kritičnim situacijama kada se čin zahtjevi djeteta ozbiljnu osudu. (Dogovorite se sa porodicom i prijateljima o tome ko će biti porodica"zaštitnik" a čak iu teškim životnim situacijama naći će riječi utjehe za bebu.)

Ne akumulirati u dijete negativni emocionalni utisci, gomila nesvjesnih, nesvjesnih pritužbi (bolje je redovno razgovarati "kritično" situacije: ko je pogriješio i zašto)

Priznajte pravo djeteta na neku nesposobnost. Razgovarajte s njim o smiješnim pričama in: veze sa ovim su se dešavale i ranije, a sada izazivaju osmijeh.

Uočiti i podržati svaki uspjeh djece, njihovu želju da nauče nešto željeti, pomoći u evaluaciji postignutih rezultata.

Nikada nemojte odavati dječje tajne, ne ismijavati ih, u prisustvu djeteta, ne razgovarati o njegovom ponašanju sa učiteljima i drugim odraslima i djecom.

Poštujte interese i naklonosti djece. U mjeri u kojoj je to moguće, dajte im pravo izbora.

AT predškolskoj ustanovi tokom obrazovanja dijete, prije svega, saznajte kojim se ljubaznim imenom dijete zvalo kod kuće, a također ga nazovite u vrtiću

Odnosite se prema svima s pažnjom i poštovanjem to kid, njegov potrebe, interesovanja, iskustva; održavati inicijativu u komunikaciji.

Pokažite brigu i pomoć.

Shvatite vlastitu vrijednost svakog od njih dijete, njegova jedinstvenost na ovom svijetu. Ljut na bebu, nikad mu ne reci da više nije voljena. Čak ni u teškim trenucima komunikacije ne dozvolite kategoričan ton, atmosferu baračke discipline u grupi

Nemojte kritizirati učinak, već dajte komentare na razigran ili šaljiv način i pomozite u postizanju rezultata

Ne dozvolite nepromišljen i okrutan odnos djece prema drugoj djeci, životinjama i biljkama.

Pomaganje djeci da prepoznaju i najmanja postignuća i otvoreno izraze svoju radost zbog ovog kaleža da djeci ispričaju svoja stvarna i moguća postignuća u igri, u međusobnim odnosima, u crtanju, modeliranju, matematici, muzici itd.

Razgovarajte s roditeljima o ličnim kvalitetima bebe i karakteristikama njegovog ponašanja samo u odsustvu dijete.

Poštujte ukuse, navike djece i njihove rodbine i prijatelja

Odnosite se prema vjerskim manifestacijama s razumijevanjem i poštovanjem.

Dragi odrasli! Obratite pažnju na ove savjete. Oni će vam pomoći da popravite roditeljstvo, pomoći će da se izbjegnu mnoge greške, pronađu međusobno razumijevanje sa djetetom i uspostave lično-povjerljivi odnosi.

JEDINSTVO ZAHTEVA ZA PORODIČNIM I ŠKOLSKIM OBRAZOVANJEM

STUDENTIMA

Odgajanje djece je najvažnije područje našeg života. Naša djeca su budući građani naše zemlje i cijelog svijeta. Oni će napraviti istoriju. Naša djeca su budući očevi i majke, i oni će odgajati svoju djecu. Naša djeca treba da odrastu u odlične građane, dobre roditelje. Ali to nije sve. Naša djeca su naša starost. Pravilan odgoj je naša sretna starost, loš odgoj je naša buduća tuga, naše suze, naša krivica pred drugim ljudima i pred zemljom.

A.S. Makarenko.

Uspešno vaspitanje je moguće pod uslovom bliske saradnje porodice i škole, uz apsolutno jedinstvo među njima, međusobnu podršku i doslednost u pristupu detetu, u zahtevima prema njemu, u metodama i tehnikama vaspitanja i obrazovanja.

Škola služi kao glavna karika u sistemu obrazovanja mlađe generacije. Naravno, nastavnici se mnogo trude da sve svoje učenike odgajaju kao poštene, ljubazne, vrijedne ljude. Ali u svakom slučaju, oni ne mogu zamijeniti oca i majku za djecu, čiji je uticaj na dijete izuzetno velik. Roditelji snose glavnu odgovornost za obrazovanje i pred svojom djecom, vlastitom savješću i pred društvom.

Uloga porodice u odgoju djeteta određena je dubokim sagledavanjem njenih karakteristika. Uostalom, oni poznaju svoje i voljeno dijete, naravno, bolje od učitelja. Ovo se ne može zanemariti.

Samo bliska saradnja sa roditeljima može riješiti mnoge poteškoće.

Učitelj je taj koji je u stanju da pojača uticaj porodice na dete ili, naprotiv, da neutrališe taj uticaj, ako životna situacija to zahteva.

Svaki učenik je ličnost, što znači da na svoj način percipira ponašanje ljudi oko sebe, njihov odnos prema sebi. Mislimo da djeca vide svijet našim očima i želimo da izvuku zaključke slične našim. Ova iluzija je jaka i kod roditelja i kod nastavnika. Ona je ta koja blokira pristup stvarnom svijetu naša djeca.

Svaka naša riječ, izraz lica, gest, intonacija glasa, naš postupak - sve nosi informaciju djetetu o našem odnosu prema njemu i formira njegovo samopoštovanje. Dušu djeteta privlači ljubav. Onaj ko je voljen je onaj koji je otvoren za nas.

A ako uspemo da škola postane mesto gde dete dobija toplinu i učešće od nas, rešićemo glavni zadatak učitelja.Sve neverovatne promene koje se dešavaju u detetu i tako plaše nas, nastavnike, imaju svoje logika, razum i njihovo. Možete preuzeti kontrolu tako što ćete razumjeti osjetljivu dušu djeteta, a ne samo zaustaviti ponašanje koje vam se ne sviđa.

Vaspitno-obrazovnim radom najmanje pokrivaju oni kojima je najpotrebniji – teška djeca. Studija maloljetničke delinkvencije pokazuje da se mnoga djeca koja su prijavljena kod maloljetnog zatvorenika nađu prepuštena sama sebi. Činjenica je da teški tinejdžeri sa svojom spontanošću raspoloženja i djelovanja nisu jednostavno uključeni u posao koji zahtijeva organizaciju i disciplinu.

„Težak“ tinejdžer je obično onaj koji „ne zna da se ponaša“, koji ima „negativan stav prema školi, želju da izbegne svoje obaveze“, koji je grub, nedisciplinovan, što izaziva zgražanje i uznemiravanje nastavnika i roditelja.

Psiholozi dokazuju da dijete svoje ponašanje gradi na osnovu subjektivne, podsvjesne procjene onoga što se dešava. U većini slučajeva odgovara sistemu postojećih međuljudskih odnosa u porodici. Dječija grubost, bešćutnost, ravnodušnost, nedisciplina, po pravilu, rezultat su negativnog sistema odnosa u porodici. Studije pokazuju da su „teški“ tinejdžer i „teške porodice“ nerazdvojni pojmovi. Disfunkcionalno dijete je neraskidivo povezano s disfunkcionalnom porodicom. Djeca su ogledalo načina života očeva i majki. „Teške“ tinejdžere stvaraju mnogi pedagoški razlozi. Među njima su nedostatak svrsishodnog obrazovanja, nepoznavanje interesa djece, kako od strane roditelja, tako i od strane nastavnika, prekomjerno snishodljivost i okrutnost kažnjavanja, zanemarivanje itd.

Kako mi, prosvetni radnici, možemo da pomognemo da se promeni psihička klima u porodici, da se u konačnici situacija učenika u porodici i školi popravi. Naravno, učitelji nisu bogovi, nisu svemogući. Ali znajući da u ovoj ili onoj porodici njihov đak živi loše, trebalo bi da, nakon analize neuspeha porodičnog vaspitanja, pokušaju da pomognu, da ostvare pozitivan uticaj na roditelje, preko njih i na učenike. Da biste to učinili, morate znati razloge koji dovode do nefunkcionalnih porodica. Sve disfunkcionalne porodice mogu se podijeliti u nekoliko tipova. Naravno, ova podjela je vrlo uslovna. Postoje i porodice koje je teško pripisati bilo kojoj od ovih vrsta. Međutim, takva podjela može pomoći nastavniku da zajedno sa roditeljima uspostavi kontakt sa djetetom.

1^ . PORODICA U KOJOJ JE DETE JEDINO

Mnogo je takvih porodica. Ovo se karakteriše pretjeranom ljubavlju roditelja (djedova i baka) prema djetetu. Odgojen je i istovremeno mažen, zaštićen od poteškoća, ništa ne odbijaju. Dijete ne voli savjete i upute, ali voli „ne raditi ništa“. Ubrzo se navikne na činjenicu da je sve oko njega samo za njega. Postaje hirovit, u njemu se formira potrošački stav prema životu. U dječijem timu takve osobine postaju sve izraženije i dovode do sukoba među učenicima. Počinje otpor vaspitnom uticaju. Dete shvata da nije u centru pažnje u odeljenju, pa pokušava da nametne svoju volju, grubo je prema vršnjacima i učiteljima.

Ali šta je sa roditeljima kada saznaju za „nekontrolisanje“ svog deteta? Najčešće se škola i nastavnici optužuju za nesposobnost za rad. Njihovim riječima ne vlada razum, već emocije: „Naše dijete nije ništa gore od drugih.“ Jasno je da je nemoguće da učitelj promijeni život i ponašanje djeteta bez uticaja na porodicu. Šta nastavnik treba da uradi u ovoj situaciji?

Neophodno je započeti kontakt sa porodicom dobrim vijestima, u vidu mirne razmjene mišljenja. Navedite roditelje da pričaju o tome da roditeljska ljubav ne treba da bude sama sebi cilj. Ljubav zarad roditeljskih potreba izobličava dijete. Ako se sve ovo kaže na delikatan način, roditelji će doživjeti razgovor kao preispitivanje svoje uloge oca i majke.

Pokušajte da navedete jedinstvene uslove za odgoj djeteta: dajte zadatke koji zahtijevaju trud, podržite njegove dobre impulse, pohvalite ga i ohrabrite za obavljeni posao. Možete dati više korisni savjeti ali budite svjesni jedno je dete takođe ličnost. Neka roditelji, baš kao i učitelj, pokušaju da shvate kako dijete doživljava roditeljsku ljubav, odnose sa kolegama iz razreda i u skladu s tim izaberu jedno ili drugo sredstvo utjecaja. Ako te roditelji slušaju, to je dobro.

^ 2. TIP PORODICE GDE MATERIJALNA STRANA OPREČAVA DUHOVNI ŽIVOT RODITELJA I DJECE.

Zadatak roditelja je da žive "ne gore od drugih." Potrebno je sve vreme, sva snaga. Na prvi pogled izgleda da nema razloga za brigu. I djeca pate. Kućni razgovori se vrte oko novca, robe, nabavki. U njih se udubljuju i sama djeca: „Kupite mi minđuše“, „A ja želim...“ Sva edukacija se svodi na praćenje domaće zadaće, i mogućnost da dijete lijepo obučete. Roditelji nisu zainteresovani za unutrašnji život svoje dece.

Djeca slijede princip: „radi ono što je isplativo“, odrastaju kao potrošači, počinju da preskaču lekcije, „pljuju“ po ocjenama.

Roditelji to žele ne - dušo postaje sebičan, nastoji da "ugrabi" od drugih. Kada roditelji otkriju ove osobine kod djece, zarad njihovog „spasa“ izražavaju spremnost na saradnju sa nastavnicima, ali rijetko prolaze kroz to, plašeći se javnog mnijenja. Takvim porodicama je potreban „diplomatski pristup“: pri susretu sa roditeljima bolje je koristiti indirektan uticaj, davati primjere iz života drugih porodica, oslanjajući se na njihovu dobrotu, plemenitost postupaka. Pokušajte dati roditeljima da shvate da zatvaranje interesa samo za novac, stvari, porodično bogatstvo negativno utiče na osobu koja raste. On postaje potrošač. Dijete se može sačuvati od iskušenja ako zna da se sve postiže dugim i napornim radom. Bez posla kod kuće i u školi dijete neće osjetiti šta roditelji i nastavnici rade za njega.

^ 3. TIP PORODICE GDJE Pravila o siromaštvu.

U porodicama ovog tipa roditelji imaju tendenciju da piju alkohol. Odlikuju ih kulturna ograničenja, siromaštvo osjećaja. Ovdje vlada nepoštovanje, nepovjerenje jedni prema drugima, bezobrazluk, uvrede, skandali. Djeca žive sama o sebi. Sve to opipljivo utiče na karakter i ponašanje djece, primjećuje se njihova prijevara, nedisciplina, grubost. Nije ih briga kako se drugi ponašaju prema njima. Karakteriše ih apatija, nespremnost na razmišljanje. Priključuju se rano loše navike. Profesoru je teško raditi sa takvom djecom, ali roditelji ignorišu autoritet škole. Ovo je najteži slučaj. Od nastavnika je potrebno mnogo strpljenja, takta, izdržljivosti. Ni prijekorom ni poukom se ništa neće postići. Roditelji moraju biti pozicionirani. Tek tada se mogu postići jedinstveni zahtjevi u odgoju djeteta. Pokušajte ih razumjeti, važno je izbjegavati oštra pitanja i grubost u razgovoru. Ako im se čvrsto i uvjerljivo objasni da način života roditelja direktno utiče na budući odrasli život njihove djece, možda će tada razmisliti. Saznajte ko u porodici uživa veliki autoritet, ko može postati oslonac u otklanjanju porodičnog zla. Roditeljima treba dati dojam da niste samo predstavnik škole, već i osoba zainteresirana za poboljšanje međuljudskih odnosa.

Mnogo se može uraditi u školi. Ljubazan, ljudski stav učitelja, u kombinaciji sa zahtevnošću, je cela tajna. To je ono što djetetu nedostaje.

^ 4. PORODICE KOJE KARAKTERIZUJU PEDAGOŠKI

NEPIMENOST.

Porodica je spolja prosperitetna, roditelji uključuju djecu u kućne poslove, zainteresirani su za akademski uspjeh. Ali postoje sukobi praćeni inkontinencijom u ispoljavanju emocija. Djeca su klevetana. Razlog je nizak nivo pedagoške kulture roditelja, u njihovoj umornosti, razdražljivosti (mnogi rade na 1,5 stope, honorarno). Otuda i smanjenje pažnje prema djeci: komunikacija je uglavnom ograničena na brigu da se obuče i obuče. Niska svijest roditelja o životu djece, njihovim hobijima, prijateljima dovodi do udaljavanja, do međusobnog nerazumijevanja. Stanje nezadovoljstva kod kuće i u školi gura djecu u kršenja discipline koja nisu izvana motivirana. Šta nastavnik treba da uradi da spreči rastuće otuđenje između roditelja i učenika?

Potrebno je unaprijed pripremiti pitanja za razgovor. Primjer: Kako organizirate svoje slobodno vrijeme sa posla? S kim se vaše dijete druži? Ovakva pitanja navode roditelje na razmišljanje o unutrašnjem svijetu djece. Vaš cilj: razgovarati sa roditeljima, ostvariti topao iskren razgovor, dati im da shvate da ne samo u školi, već iu porodici, dete treba da dobije pažnju, toplinu, brigu.

^ 5. NEKOMPLETNA PORODICA.

Često se radi o samohranoj majci kojoj dijete smeta da uredi lični život. Atmosfera u porodici je hladnoća, ravnodušnost, uskraćivanje duhovnog kontakta. Za zajednički rad sa djetetom iz takve porodice, učitelj treba pridobiti majku, nastojati da u njoj probudi potrebu za duhovnim kontaktima sa djetetom, za razmjenom misli, za zajedničkim rješavanjem svakodnevnih životnih problema.

U svim pedagoškim aktivnostima uloga nastavnika je nezaobilazna. U bliskom kontaktu sa roditeljima, možete posebno izgraditi svoj rad. Iskustvo pokazuje da povećanje odgovornosti roditelja za odgoj djece doprinosi njihovom sistematičnom uključivanju u život i aktivnosti škole. Uključivanje roditelja u školske poslove, u vaspitno-obrazovni rad pomaže nastavnicima da riješe mnoge probleme. Ali kao i do sada, roditeljski sastanci ostaju jedan od glavnih oblika zajedničkog rada porodice i škole. Kako im dati efektan karakter, a ne svesti sve na nabrajanje petica i dvojki za učenike kad nema znanja

Karakteristike djeteta, specifičnosti razvoja, a karakteristika koju daje učitelj tiče se samo studija? Štaviše, ove informacije su predstavljene ne dobronamjernim tonom. Kako ovi sastanci mogu roditelje i nastavnike učiniti istinskim saveznicima u obrazovanju učenika?

Roditelji se često izgube od ovakvih moralizirajućih sastanaka, sljedeći put kada baš i ne žele ići u školu i slušati učitelja, pričati mu o svom sinu i kćeri, dijeliti svoje strepnje i sumnje. Ovo se ne odnosi samo na razrednog starešinu, već i na nastavnika predmetni nastavnici. Nije li to razlog za nisku efikasnost roditeljskih sastanaka, koji se održavaju radije za predstavu.

Roditeljski sastanak je prilično delikatna stvar, a kako bi prestao biti atribut formalizma u školi, potrebno se za njega pažljivo pripremiti, uzimajući u obzir niz važnih odredbi.

1. Čitav ton razgovora na sastanku treba da pokaže roditeljima da i učitelj i roditelji trebaju udružiti snage, da ste saveznici. Naravno, uz sve to, visok takt komunikacije i, ako je potrebno, razgovor s jednim od roditelja ne tokom sastanka, već nakon zatvorenih vrata.

2. Roditeljski sastanak nije lekcija. Pred vama su odrasli koji ponekad imaju puno životnog iskustva i znanja. Stoga je takva intonacija prihvatljiva - savjetujemo, razmišljamo zajedno. U ovom slučaju treba uzeti u obzir sljedeće: ponekad neizmjerna ljubav prema svom djetetu natjera roditelje da, ne čujući nikakve argumente, pohrle u njegovu odbranu. Dakle, nastavnik mora biti naoružan neoborivim argumentima kako bi njegova poruka bila korisna.

3. Prije nego što „ličnu stvar“ učenika iznesete pred roditeljski sud, potrebno je razmisliti o svakoj sitnici, odvagnuti sve za i protiv.

4. Odlazak na sastanak sa roditeljima, pokušajte da uspostavite dobre odnose poverenja sa njima. Pravilno procijeniti nivo svoje profesionalne kompetencije, nastojati da je podignete na svaki mogući način - to je jedan od uslova za poštovanje roditelja škole.

Spremam se za sastanak nastavnik razredne nastave može unaprijed pripremiti upitnike, razmisliti o dizajnu časa. Prilikom pozivanja roditelja na sastanak, vrijedno je naznačiti pitanja koja će se razmatrati. Glavni metod održavanja sastanka je dijalog.

Porodica i škola imaju iste nevolje, iste probleme, a zadatak sastanaka roditelja i nastavnika je da se zajednički traže načini za njihovo rješavanje.

Priroda saradnje nastavnika i roditelja mora ispunjavati određene zahtjeve. Zajednički napori na obrazovanju učenika zahtijevaju njihovo međusobno poštovanje, pažljiv i taktičan odnos jedni prema drugima. Uzajamno poštovanje uključuje i međusobno povjerenje: redovnu razmjenu istinitih informacija o djetetu, uvjerenje da su mjere koje poduzimaju obje strane u interesu djeteta.

Škola i porodica moraju voditi računa da svojoj djeci stvore sve uslove za radostan i kreativan život. Tek tada možemo reći da smo učinili sve da ih pripremimo za odrasli život, za rad i stvaranje.

Poruka za razgovor na pedagoško vijeće pripremila nastavnica SŠ br.1 Beloomut

Pronkina Irina Borisovna

Organizacija: MADOU "Kid"

Lokacija: Tjumenska regija, YaNAO, Noyabrsk

„Da upoznam dete,
moraš dobro poznavati njegovu porodicu"

/V.A. Sukhomlinsky/

Prva škola odrastanja je porodica. Ona je cijeli svijet za dijete, ovdje ono uči da voli, trpi, raduje se, saosjeća. Svaki pedagoški sistem bez porodice je čista apstrakcija. U uslovima porodice razvija se samo njoj svojstveno emocionalno i moralno iskustvo: uvjerenja i ideali, procjene i vrijednosne orijentacije, stavovi prema ljudima oko sebe i aktivnosti. Prioritet u odgoju djeteta pripada porodici.

Odlučujuća uloga porodice je zbog njenog dubokog uticaja na čitav kompleks fizičkog i duhovnog života čoveka koji u njoj raste.

Porodica za dijete je i stanište i obrazovna sredina i ostaje najvažnije okruženje za očuvanje i prenošenje kulturnih vrijednosti. Uticaj porodice, posebno u početnom periodu djetetovog života, daleko prevazilazi druge vaspitne uticaje. Uz rijetke izuzetke, uloga porodice u oblikovanju ličnosti određena je zavisnošću: kakva je porodica, kakva je osoba u njoj odrasla, to je porodica kojoj društvo i država treba da daju prioritet u organizovanju pravog odgojno-obrazovnog rada. uticaj. Jake, zdrave, duhovne porodice su moćna država. Porodica stoji u kolevci formiranja ličnosti u najdirektnijem smislu, postavlja temelje međuljudskih odnosa, formira orijentacije za ostatak čovekovog radnog i društvenog života. Veoma je važno da odgoj djeteta u porodici odgovara zahtjevima koje društvo postavlja čovjeku.

Većina porodica je svjesna svoje odgovornosti prema društvu za odgoj djece. Ali ne odgajaju sve porodice djecu kako treba. Razlog za to su različiti: nepoznavanje osnova pedagogije, psihologije roditelja, nedovoljan kulturni nivo nekih porodica i uticaj ostataka prošlosti. Od velikog značaja su poteškoće u uspostavljanju jedinstva vaspitnih uticaja između oca i majke deteta, čije je prisustvo izuzetno važno za potpuni razvoj deteta, formiranje njegove ličnosti.

Društveni, porodični i predškolsko obrazovanje izvedeno u neraskidivom jedinstvu. Nije tajna da se povoljni uslovi za razvoj, obrazovanje i vaspitanje predškolskog deteta mogu ostvariti samo uz blisku interakciju dve društvene institucije – predškolskog odeljenja i porodice. Zajednička aktivnost nastavnika i roditelja u sistemu odgoja djeteta ima ne samo pedagoški, već i duboki društveni značaj.

Punopravni odgoj predškolskog djeteta odvija se u uslovima bliske saradnje porodice i predškolske ustanove. Kao što znate, porodica je prva i najvažnija institucija socijalizacije djeteta. Ali pošto je većina roditelja prinuđena da „traži“ sredstva za život, deca provode dosta vremena (9-10 sati dnevno) u vrtićima. Naime, njihov odgoj sprovode nastavnici koji djeluju po posebno razvijenim programima. Ali uticaj porodičnog obrazovanja na formiranje djetetove ličnosti igra značajnu ulogu. Ako se ne dogovore uslovi za dijete u vrtiću i porodici onda je obrazovanje veoma teško. Predškolske ustanove treba transformisati u otvoreni društveno-pedagoški kompleks sa širokim učešćem roditelja u radu. Ovo je interakcija za dobrobit djece.

Jedinstvo u obrazovanju, koje sprovode vrtić i porodica, obezbeđuje određeni sistemski rad djetetovog organizma, razvoj dinamičkih stereotipa. Istovremeno, djetetova moralna osjećanja i ideje se uspješnije formiraju, vještine i navike ponašanja postaju trajnije, njegova aktivnost je organizovanija, svrsishodnija i radosnija. obrazovni proces prolazi s manje poteškoća, dijete je mnogo lakše savladati utvrđene norme i pravila.

U Ozhegovljevom objašnjavajućem rječniku, riječ "sarađivati" znači "učestvovati u zajedničkom cilju, raditi zajedno".

Saradnja predškolske ustanove i porodice podrazumeva odgovornost za roditelje, a za vaspitače - pedagošku aktivnost usmerenu na porodicu, zasnovanu na sagledavanju deteta u kontekstu porodice. Glavni način uspostavljanja takve saradnje je organizacija vaspitne interakcije, čiji će rezultat biti implementacija ciljeva i principa obrazovanja predškolske djece usmjerenog na učenika.

Pedagoško osoblje predškolskih ustanova ima zadatak da širi pedagoška znanja među roditeljima, svakodnevno pomaže porodici da pravilno odgaja djecu i promoviše najbolje iskustvo u obrazovanju.

U srži interakcije i porodice je saradnja nastavnika i roditelja, koja podrazumeva ravnopravnost pozicija partnera, poštovanje jednih prema drugima sagovornika, vodeći računa o individualnim mogućnostima i sposobnostima.

Saradnja nastavnika i roditelja omogućava vam da bolje upoznate dijete, sagledate ga sa različitih pozicija, vidite ga u različitim situacijama, a samim tim i pomognete u razumijevanju. individualne karakteristike, razvoj djetetovih sposobnosti, u prevladavanju njegovih negativnih postupaka i manifestacija u ponašanju, formiranje vrijednih životnih orijentacija.

Istovremeno, većina roditelja nema posebna znanja iz oblasti odgoja i obrazovanja djece, te često imaju poteškoća u uspostavljanju kontakata sa djecom. Odgajatelji i roditelji treba da rade zajedno kako bi pronašli najbolje efikasne načine rješenja ovog problema, utvrditi sadržaj i oblike pedagoškog obrazovanja u tom pogledu. Odlučujuća uloga u uspostavljanju takve interakcije pripada nastavnicima.

Metodološka osnova za organizovanje saradnje nastavnika i roditelja su opšte teorijske odredbe ruske psihologije koje karakterišu karakteristike interakcije predškolske ustanove sa porodicom (O. I. Davydova, L. G. Bogoslavets, A. A. Mayer, T. N. Doronova, R. P. Desheulina, E. S. Evdokimova, N. V. Dodokina i drugi) i radovi niza autora koji otkrivaju sadržaj metodičkih aktivnosti u pravcu razvoja interakcije sa roditeljima (O. L. Zvereva, T. V. Krotova, N. V. Miklyaeva i dr.)

Za uključivanje roditelja u aktivnosti predškolske ustanove razvijena je posebna metodologija koja uključuje tri faze:

prvi je aktualizacija potreba roditelja u obrazovanju vlastitog djeteta;

drugi - pedagoško obrazovanje roditelja kao korisnika usluga obrazovanja u predškolskoj ustanovi;

treći je partnerstvo vaspitača i roditelja u radu predškolske ustanove, koje se zasniva na idejama humanizacije odnosa, prioritet univerzalnih vrednosti sa naglaskom na lično-aktivni pristup.

Oblici interakcije vrtića i roditelja su načini organizovanja zajedničkih aktivnosti i komunikacije.

Vidljivost u radu sa porodicama. U predškolskim ustanovama postavljeni su štandovi, izložbe na kojima se postavljaju informacije o glavnim zadacima odgoja djece, priče o životu ovog tima, o radu roditeljskog odbora. U prijemnim prostorijama kreiran je " roditeljski kutak". Daje informacije o dnevnom režimu za djecu ove starosne grupe, jelovnicima, posebnim časovima za sedmicu, preporuke o aktivnostima sa djecom kod kuće, o prevenciji raznih bolesti; objavljuju se poruke o pripremama za praznike uz pomoć roditelja (šivanje odjeće za lutke, popravljanje igračaka i sl.); organizira se izložba dječjih radova;

Individualni oblici rada sa roditeljima (razgovori, konsultacije, kućne posete, pozivanje pojedinih roditelja u vrtić, uključivanje roditelja da pruže svu moguću pomoć dečjoj ustanovi. Individualni razgovori se mogu voditi i ujutru - kako je dete prenoćilo i kako osjeća, a uveče - pričajući roditeljima šta su djeca radila tokom dana, savjetuje kako da rade stvari s djetetom uveče kod kuće;

Rad sa timom roditelja (roditeljski odbori, sastanci, večeri, kružoci, konsultacije, predavanja, „dani otvorenih vrata“, subotom za čišćenje prostorija ili šetališta). U predškolskoj obrazovnoj ustanovi bira se roditeljski odbor, koji uključuje roditelje svih starosnih grupa, čiji je rad planiran za godinu dana. Aktiv svake grupe pruža pomoć u pripremi i održavanju roditeljskih sastanaka, raznih manifestacija, popravke prostorija itd.

Zanimljivo je održavanje „dana otvorenih vrata“, kada su grupe roditelja prisutne na nastavi, hrane djecu, spremaju se za spavanje i održavaju higijenu. Možete, na primjer, proslaviti "Rođendane" uz čajanku uz poziv i učešće roditelja, održavati tematske večeri za roditelje na teme: "Muzika i djeca", "Dijete i priroda", "Kako voljeti dijete" , "Poznajemo li svoju djecu". Jedinstvo tehnika koje se razvijaju u dječijoj ustanovi i porodici doprinijeće pravilnom razvoju i odgoju djece.

Trenutno su netradicionalni oblici komunikacije sa roditeljima posebno popularni među nastavnicima i roditeljima. Izgrađeni su prema vrsti zabavnih programa, igrica i imaju za cilj uspostavljanje neformalnih kontakata sa roditeljima, skretanje njihove pažnje na vrtić. Roditelji bolje upoznaju svoje dijete, jer ga vide u drugačijem, novom okruženju za sebe i zbližavaju se sa nastavnicima.

U našem vrtiću se koriste svi oblici saradnje sa roditeljima učenika. To uključuje vizualne informacije, razne tematske izložbe, izložbe zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja za praznike, dane otvorenih vrata. Roditelji su uključeni u rad Upravnog vijeća predškolske obrazovne ustanove, roditeljskih odbora grupa, učestvuju u podbonicima, sportskim takmičenjima, zabavi za djecu, zajedno sa djecom i vaspitačima ukrašavaju zimnice.

Roditelji rado prisustvuju roditeljskim sastancima kada se odvijaju u netradicionalnim oblicima (razne igre, majstorski kursevi). U novembru 2013. general Roditeljski sastanak na temu medijske sigurnosti maloljetnika sa video filmom "Neverbalna agresija". Odaziv roditelja je bio ogroman - ovaj problem im je tako hitan! Roditelji su aktivno učestvovali u diskusiji na ovu temu.

Za buduće đake gradskih vrtića i njihove roditelje u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi djeluje Centar za podršku dječjoj igri „Čarobno ostrvo djetinjstva“. Centar posjećuju roditelji sa malom djecom od šest mjeseci do 3 godine. Jedan od zadataka rada vaspitača u CIPR-u je: postepeni ulazak djeteta u vrtić, osiguravanje njegove udobne adaptacije u dječjoj ustanovi, formiranje osjećaja sigurnosti i unutrašnje slobode, povjerenja u svijet oko sebe; uspostavljanje partnerskih odnosa sa porodicom svakog djeteta, stvaranje atmosfere zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške.

Velika prednost CIPR-a "Čarobno ostrvo djetinjstva" je to što, u interakciji sa svojim djetetom na igrama, roditelji malog kikirikija razumiju da rane godine- ovo je period naglog senzitivnog razvoja, a samo kroz akumulaciju čulnog iskustva stvara se temelj za dalji puni razvoj djeteta.

U okviru saradnje predškolske vaspitne ustanove i porodice, za roditelje se održavaju individualne i grupne konsultacije specijalista (psiholog, logoped, muzički direktor).

Djetinjstvo je nezaboravno razdoblje u životu svake osobe. Ispunjena je toplinom ljubaznih ruku roditelja i brigom vaspitača. Roditeljska ljubav daje osobi „granicu sigurnosti“, formira osjećaj psihičke sigurnosti. Odgajatelji su prvi pomoćnici roditelja, u njihovim rukama djeca postaju radoznala, aktivna, kreativna. Rezultat odgoja djeteta može biti uspješan samo ako učitelji i roditelji postanu ravnopravni partneri, jer odgajaju istu djecu. Ova zajednica treba da se zasniva na jedinstvu težnji, pogleda na obrazovni proces, zajednički razvijenih zajedničkih ciljeva i obrazovnih ciljeva, kao i načina postizanja željenih rezultata.

književnost:

Podlasy I.P. Pedagogija. Novi kurs. U 2 knjige. Knjiga 2: Proces obrazovanja. – M.: VLADOS, 1999. – 256 str.
Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Vrtić i porodica: metodologija rada sa roditeljima: Vodič za vaspitače i roditelje. M: Mozaik - sinteza, 2007 - 167 str.
Khabibullina R.Sh. “Sistem rada sa roditeljima učenika. Evaluacija rada predškolskih obrazovnih ustanova od strane roditelja" // Predškolska pedagogija 2007, br. - 70-e.

Skinuti:

Pregled:

Možda ste zainteresovani