Crtanje, modeliranje, dizajn su neki od najvećih užitaka za dijete. Donesu mnogo radosti bebi. Crtajući, dijete odražava ne samo ono što vidi okolo, već pokazuje i vlastitu maštu. Pozitivne emocije čine osnovu mentalno zdravlje i dobrobit djece. A budući da je vizualna aktivnost izvor dobrog raspoloženja, treba održavati i razvijati djetetov interes za kreativnost.
Proces učenja vizuelna aktivnost Zasniva se na interakciji djeteta sa učiteljem i djecom. U procesu takve interakcije izgrađuju se odnosi, formira se ličnost osobe. U vizuelnoj delatnosti moguće je uspešno razvijati osobine ličnosti kao što su samostalnost, inicijativa, komunikativnost, kao i sposobnost da se ponašanje podredi elementarnim pravilima – kao prototip buduće samoregulacije, samoupravljanja.
Dakle, vizualna aktivnost je važna ne toliko za ovladavanje sposobnošću crtanja, koliko za opći mentalni i lični razvoj djeteta.
Ovaj program ima za cilj razvijanje ljubavi prema ljepoti kod djeteta, obogaćivanje njegovog duhovnog svijeta, razvijanje mašte, estetskog odnosa prema okolnoj stvarnosti, uvođenje umjetnosti kao sastavnog dijela duhovne i materijalne kulture, estetskog sredstva formiranja i razvoja djetetove ličnosti.
Skinuti:
Pregled:
Odsjek za obrazovanje Izvršnog odbora
Sarmanovski opštinski okrug Republike Tatarstan
Radni nastavni plan i program za razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti u likovnoj aktivnosti kod dece mlađeg uzrasta
(1 juniorska grupa)
Elena Anatolievna
Odgajatelj 2 sq. kategorije
MDOU br. 4 "Crvenkapica"
Urban Dželil - 2011
Objašnjenje
Crtanje, modeliranje, dizajn su neki od najvećih užitaka za dijete. Donesu mnogo radosti bebi. Crtajući, dijete odražava ne samo ono što vidi okolo, već pokazuje i vlastitu maštu. Ne smijemo zaboraviti da pozitivne emocije čine osnovu mentalnog zdravlja i dobrobiti djece. A budući da je vizualna aktivnost izvor dobrog raspoloženja, treba održavati i razvijati djetetov interes za kreativnost.
U vizuelnoj aktivnosti postoji intenzivna kognitivni razvoj. Dijete ranog uzrasta već formira prve senzorne orijentacije u boji, obliku, veličini, teksturi predmeta, razvija sposobnost da viri, sluša, analizira predmete, pojave, u njima vidi zajedničko i osebujno i bude pažljiv. Postoji inicijalni razvoj vatrenih dejstava sa vizuelnim materijalom. Olovku (četkicu) potrebno je pravilno uzeti: sa tri prsta držati je palcem i srednjim, ne blizu izbušenog kraja (gomilice), držeći je kažiprstom odozgo. Previše stiskanje olovke prstima dovodi do prenaprezanja ruke, ukočenosti pokreta; preslab - ne drži olovku (četkicu). Ove radnje imaju izraženu senzornu osnovu: tempo, opseg, ritam, smjer kretanja, osjećaj za prirodu vizualnog materijala - sve to zahtijeva i koordinaciju u radu vizualnih i motoričkih analizatora. Prikazujući najjednostavnije predmete i pojave, dijete ih uči, formiraju se njegove prve ideje.
Postepeno, beba uči da govori o fenomenu koji je videla i pogodila ga jezikom boja, linija, reči. Uzajamna pozitivna emocionalna reakcija odraslih podržava djetetovu želju da vidi više, da uči, da traži još razumljiviji i izražajniji jezik linija, boja, oblika. Time se podstiče razvoj djetetove kreativnosti.
Proces podučavanja vizuelne aktivnosti zasniva se na interakciji deteta sa učiteljem i decom. U procesu takve interakcije izgrađuju se odnosi, formira se ličnost osobe. U vizuelnoj delatnosti moguće je uspešno razvijati osobine ličnosti kao što su samostalnost, inicijativa, komunikativnost, kao i sposobnost da se ponašanje podredi elementarnim pravilima – kao prototip buduće samoregulacije, samoupravljanja.
Dakle, vizualna aktivnost je važna ne toliko za ovladavanje sposobnošću crtanja, koliko za opći mentalni i lični razvoj djeteta.
Ovaj program ima za cilj razvijanje ljubavi prema ljepoti kod djeteta, obogaćivanje njegovog duhovnog svijeta, razvijanje mašte, estetskog odnosa prema okolnoj stvarnosti, uvođenje umjetnosti kao sastavnog dijela duhovne i materijalne kulture, estetskog sredstva formiranja i razvoja djetetove ličnosti.
Svrha ovog programa- formiranje likovnih i kreativnih sposobnosti u likovnoj aktivnosti kod male djece.
Realizacija likovno-estetičkog vaspitanja i obrazovanja omogućava:
Formiranje prvih ideja o ljepoti u životu i umjetnosti, sposobnost percipiranja;
Formiranje likovnih i figurativnih ideja i mišljenja, emocionalnog i senzualnog odnosa prema predmetima i pojavama stvarnosti, vaspitanje estetskog ukusa, emocionalne reakcije na lepotu;
Razvoj kreativnih sposobnosti u crtanju i modeliranju;
Učenje osnova stvaranja umjetničke slike, formiranje praktičnih vještina u razne vrste umjetnička djelatnost;
Razvoj čulnih sposobnosti percepcije, čula za boje, ritam.
U ovom programu velika pažnja plaćene razne tehnike za rad sa bojama za djecu: slikanje prstima, slikanje pečatom, slikanje kistom.
Sistem nastave izgrađen je uzimajući u obzir principe doslednosti i doslednosti u formiranju znanja, veština i sposobnosti.
Program uključuje jedan čas sedmično, u prvoj polovini dana. Trajanje nastave je 15 minuta. Ukupno trening sesije godišnje za crtanje - 36 sati, za modeliranje - 36 sati. Pedagoška analiza znanja, vještina i sposobnosti djece (pedagoška dijagnostika) vrši se 3 puta godišnje (primarna - u septembru, srednja - u januaru i završna - u maju. Dijagnostika se vrši po metodi T.S. Komarova.
Zadaci umjetničkog i kreativnog razvoja djece 2-3 godine.
Slikarstvo.
- Razvijati percepciju djece, obogatiti čulni doživljaj isticanjem oblika predmeta, kruženjem po konturi naizmjenično jednom ili drugom rukom.
- Dovedite djecu do slike poznatih objekata, pružajući slobodu izbora sadržaja slike.
- Skrenuti pažnju djece na različite linije i konfiguracije koje su prikazali na papiru. Ohrabrite ih da razmisle o tome šta su nacrtali, kako to izgleda. Da izazovu osjećaj radosti od poteza i linija koje su djeca sama nacrtala. Potaknite dodavanje nacrtane slike karakterističnim detaljima; na svjesno ponavljanje prethodno dobijenih poteza, linija, mrlja, oblika.
- Razviti estetsku percepciju okolnih objekata. Naučite razlikovati boje olovaka, flomastera, pravilno ih imenovati. Naučite crtati različite linije (duge, kratke, okomite, horizontalne, kose), ukrštati ih, poredeći predmete: vrpce, maramice, staze, potočiće, ledenice, ogradu, itd. Navedite djecu da crtaju predmete o okruglog oblika.
- Formirajte ispravan stav prilikom crtanja (sjedite slobodno, ne naginjajte se nisko preko lista papira).
- Naučite se brinuti o materijalima, pravilno ih koristiti. Naučite slobodno držati olovku i četku; olovka - tri prsta iznad naoštrenog kraja, četka - neposredno iznad željeznog vrha; pokupite boju na četkicu, umočite je s hrpom u teglu. Uklonite višak boje dodirivanjem hrpe do ruba tegle; Isperite četkicu nakon crtanja i osušite, lagano pritiskajući salvetu.
Metode i tehnike
Da bi djeca imala želju da završe zadatak učenja, odgajatelj treba da izvrši poseban rad usmjeren na razvijanje motivacije igre.
Čitanje pjesama, pjesama, pjesmica je važna metodološka tehnika. Pojačava pozitivno emocionalni stav djecu na posao.
Treba vas ohrabrivati da crtate širok spektar objekata koji okružuju i privlače pažnju u procesu igranja, posmatranja u šetnji, pregleda, pomicanja ruku po konturi objekta. Postupno, privlačeći pažnju djece na crtež, potrebno ih je naučiti da pronađu njihovu sličnost između poteza i linija koje su ispale na papiru s okolnim predmetima.
Za uspješno savladavanje crteža važno je razviti senzorne osnove vizualne aktivnosti: percepciju predmeta različitih oblika (vizuelnih, taktilnih, kinestetičkih) i boja.
Gledanje svih crteža na kraju časa educira djecu o rezultatima svojih vršnjaka, vlastitim aktivnostima. Analiza rada treba da dolazi od karaktera igre.
Časovi trebaju donijeti radost djeci!
modeliranje
- Potaknite kod djece interesovanje za modeling. Uvesti plastične materijale: glinu, plastelin. Naučite djecu da pažljivo koriste materijale.
- Naučiti djecu da otkinu grudve plastelina od velikog komada, kotrljajući grudvu između dlanova direktnim pokretima, oblikuju štapiće, kobasice, spajaju krajeve štapića, čvrsto ih pritiskaju jedan na drugi (prsten, jagnjetina, točak itd. .).
- Naučite da kružnim pokretima dlanova razvaljate grudvicu plastelina (kugla, jabuka, bobica itd.), poravnajte grudvicu između dlanova (torte, kolačići, medenjaci), ukrasite ih. Naučite spojiti dva oblikovana oblika u jedan predmet: štap i loptu (zvečka ili gljivica, itd.)
- Naučiti djecu da pažljivo rukuju materijalima: stavite plastelin i oblikovane predmete na dasku ili posebnu prazninu.
Metode i tehnike
U modeliranju se koristi informacijsko-receptivna metoda, tj. imitativni, ponavljajući pokreti oblikovanja.
Časovi modeliranja su sadržajne prirode, odnosno djeca vajaju pojedinačne figure.
Plastični materijali pružaju više mogućnosti za razvoj i učenje djece. Tokom oblikovanja se razvija fine motoričke sposobnosti formiraju se i razvijaju prsti, mašta djece, manuelne vještine, djeca uče koordinirati pokrete ruku, stječu novo osjetilno iskustvo – osjećaj za plastičnost, oblik i težinu.
Važna tačka u izvođenju časa je procjena aktivnosti djece. Učitelj treba da izazove radosno raspoloženje, ocjenjujući sam proces i rezultate rada, te podržati želju djece za vajanjem.
Pravilno odabran materijal i oprema su od velike važnosti u procesu učenja. Moderne tehnologije omogućile su poboljšanje korištenog plastičnog materijala - plastelin je postao mekši i elastičniji, dobio je čiste i raznolike boje i prestao se lijepiti za ruke. Ove osobine čine rad s njim ugodnom i zanimljivom aktivnošću kako za djecu tako i za odrasle.
Alati i materijali koji se koriste u nastavi aktivnosti sa djecom od 2-3 godine.
Obrazovna i vizuelna pomagala:
Posteri;
Igračke;
Dummies.
Oprema:
Easel;
Olovke u boji;
flomasteri;
Voštane bojice;
Rese su male sa #6, srednje sa #10-12, velike sa #12-16;
Gvaš boje;
Tegla koja se ne prolije;
Stalci za četke;
Voštani plastelin;
Tijesto;
Daske;
Pamučne salvete za ruke;
Uljano platno.
Prospektivno planiranje aktivnosti u prvoj mlađoj grupi
PAINTING
septembra
Sedmica | Predmet (tehnika crtanja, metode i tehnike) | Sadržaj programa | Materijal za lekciju |
"Kako crtamo" (crtanje olovkama) | Odredite nivo znanja olovke. Upoznati djecu sa pravilnim načinom upotrebe olovke: držite tri prsta, ne blizu naoštrenog kraja, nemojte previše stiskati olovku; naučite crtati samo na papiru, koristite različite boje; formirati interesovanje i pozitivan stav prema crtanju. | List albuma, setovi olovaka u boji (prema broju djece). |
|
"Pileći tragovi" (crtanje olovkama) | Probuditi interesovanje djece za temu, u procesu crtanja; naučite da držite olovku u desnoj ruci, sa tri prsta; naučiti praviti široke glatke pokrete u bilo kojem smjeru; izazivaju i održavaju osjećaj zadovoljstva procesom kao rezultatom aktivnosti. | Album A4 papir, olovke u boji, slike pilića i pilića. |
|
"Orasi za vjevericu" (crtanje pjenom) | Upoznati djecu sa gvaš bojama; naučiti djecu kako da koriste četku; konsolidovati znanje o primarnim bojama, uvesti nove boje (smeđe); formirati interesovanje i pozitivan stav prema crtanju. | Listovi papira za crtanje sa likom drveta i vjeverice za svako dijete; pjenasti brisevi; vjeverica igračka; orasi; korpa; tegle vode, salvete. |
|
"Jesenje lišće" (slikanje kistom) | Nastavite upoznavati djecu s gvaš bojama, naučiti ih kako pravilno koristiti četkicu; konsolidovati znanje o primarnim bojama, uvesti nove boje i nijanse; naučiti razlikovati javorovo lišće; formirati interesovanje i pozitivan stav prema crtanju. | Gvaš žuta i crvena; četke br. 4; pejzažni listovi papira za crtanje za svako dijete, paspartu sa izrezbarenim siluetama javorovog lišća (prema broju djece); Javorovo lišće; staklenke koje se ne prolijevaju; salvete. |
|
oktobar | |||
"kiša" | Naučite djecu kako da drže flomaster u ruci; naučite crtati flomasterom - ne pritiskajte jako, crtajte ravne okomite linije; ne prelazite graničnu liniju; formirati interesovanje i pozitivan stav prema crtanju. | Plavi ili plavi markeri; listove papira sa prazninama (prema broju djece), na vrhu lista je nacrtan plavi oblak, a na dnu vodoravna linija je zemlja, tako da djeca, kada crtaju kišu, ne prelaze granice donja granica. |
|
"Pomozimo bubama da se sakriju u travu" (crtanje olovkom; crtež detalji) | Naučite djecu kako da drže voštanu olovku u ruci, crtaju ravne okomite linije; konsolidovati znanje o bojama; izazvati interesovanje za crtanje olovkama u boji. | Voštane olovke u boji zelene boje; listovi papira za crtanje naslikanih buba koji se nalaze na različitim mjestima na listu (prema broju djece). |
|
"Žuto lišće leti" | Naučiti djecu da crtaju lišće lijepljenjem kista na list papira; nastavi učiti kako pravilno držati četku, koristiti boju, krpu, ispirati četkicu u tegli vode. | A4 listovi albuma sa oslikanim drvećem (prema broju djece); žuta boja, četke br. 4, tegle vode, krpe. |
|
"Na ravnoj stazi" (slikanje prstima) | Naučiti djecu da crtaju prstima, ritmično utiskivajući na traku papira; nastaviti upoznavati djecu s bojom (crvena, plava, zelena), popraviti nazive boja; razviti interesovanje i pozitivan stav prema crtanju. | Demonstracioni list sa prikazom dve kuće sa crvenim i plavim krovovima, koje se nalaze jedna naspram druge (olovkom i bojom iscrtana je staza između kuća); trake papira za crtanje 1/2 lista prema broju djece; zeleni gvaš, vlažne maramice za ruke. |
|
novembar | |||
"Kiša, kiša, još" (crtanje kistom; detalji crtanja) | Naučiti djecu da primjenjuju ritmičke poteze kistom uz verbalnu pratnju; nastavite učiti kako pravilno držati četku, koristiti boju, uklanjajući višak na rubu tegle; nastavite sa uvođenjem plave boje. | Listovi albuma s prikazom oblaka; plava boja, tegle koje se ne prolijevaju, četke, salvete. |
|
"grančica rowan" | Nastavite učiti djecu da crtaju prstima; pokupi boju radujte se rezultatu; konsolidovati znanje o primarnim bojama; razviti interesovanje i pozitivan stav prema crtanju. | Listovi papira za crtanje s prikazom grančica orena bez bobica (prema broju djece); grana orena, crtež - uzorak; crveni gvaš, vlažne maramice za ruke. |
|
"sakrij sliku" (crtanje olovkama ili flomasterima) | Naučite djecu kako pravilno držati olovku (flomaster); pravilno sjediti za stolom; naučiti crtati poteze; razviti želju za crtanjem. | Olovke ili markeri u boji; listovi papira za crtanje formata A4 sa iscrtanim prazninama (slikicama) prema broju djece. |
|
"Divite se geranijumu" (crtež žigom; crtež detalji) | Naučite djecu da ritmično nanose uzorak koristeći pečat (stare četke ili zgužvani papir); naučite koristiti pečat: umočite ga u gusti gvaš, a zatim ga pritisnite na list papira; razviti estetsku percepciju, želju za crtanjem. | Listovi papira s prazninama (slika geranija u loncu s praznim reznicama); crveni gvaš, marke prema broju djece; salvete; cvjetajući geranijum. |
|
decembar | |||
"Kuća sa ogradom" (slikanje kistom) | Naučite crtati linije od vrha do dna duž hrpe; po potrebi umočite četkicu u boju; odgojiti kod djece odzivnost, dobronamjernost. | Crtež koji prikazuje kuću; dugačak list papira za crtanje ili tapeta, četke, tegle s vodom, držači za četke, salvete. |
|
"Pada sneg" | Ojačajte vještine crtanja bojama pomoću pamučnih štapića; razjasniti i učvrstiti znanje o bojama; razviti estetsku percepciju, želju za crtanjem. | A4 plavi ili plavi karton (po broju djece), tegle - neprolivene, salvete. |
|
"Riblja kost - zelena igla" (crtanje flomasterima) | Vježbajte djecu u crtanju igala potezima pomoću flomastera; podsticati samostalnost, inicijativu djece; konsolidovati znanje o primarnim bojama; izazvati želju za komunikacijom o crtežu sa učiteljem i djecom. | Grana četinara; list papira za crtanje na kojem je nacrtano deblo božićnog drvca; listovi A4 papira (prema broju djece), zeleni flomasteri. |
|
"Malo božićno drvce nam je došlo u goste" (crtanje prstima; detalji crtanja) | Naučite djecu da slažu baterijske lampe određene boje koristeći didaktička igra"Ukrasite božićno drvce"; konsolidirati sposobnost crtanja prstima, koristeći različite boje; konsolidovati znanje o primarnim bojama; razviti estetsku percepciju, želju za crtanjem. | Albumski listovi papira za crtanje s likom božićnog drvca (prema broju djece); gvaš crvena, plava, žuta; Vlažne krpe, salvete; učinio. igra "Kiti jelku". |
|
Januar | |||
"zimski uzorak" (crtanje voštanim olovkama) | Nastavite učiti djecu kako pravilno držati olovku; konsolidovati prethodno stečene vještine crtanja; konsolidovati znanje o bojama (plava, bijela); nastaviti formirati interesovanje za crtanje; razvijaju estetsku percepciju. | karton u boji plave boje(prema broju djece); Bijele voštane olovke; uzorci gotovog crteža i nekoliko elemenata uzorka. |
|
"Snjegović" (slikanje kistom) | Naučiti djecu da slikaju po konturi kistom lijepljenjem; prenijeti sliku snjegovića na crtežu; konsolidovati znanje o bojama; podsjetiti vas da radite pažljivo. | Gvaš plava; listovi bijelog papira sa nacrtanim obrisom snjegovića (prema broju djece); uzorak crteža, tegle vode, četke, salvete. |
|
"Hajde da nahranimo ptice" (slikanje kistom) | Učvrstiti kod djece sposobnost stvaranja slike ritmom poteza, ovladavajući cijelim prostorom lista; uvesti crnu boju; usaditi deci brižan odnos prema pticama. | Prazan - hranilica, nacrtana na komadu papira za crtanje, aplikativna slika ptica; crni gvaš; četke, ne-prosipane, salvete, sjemenke. |
|
"Fancy haljina za lutku" (crtanje kistom; detalji crtanja) | Naučiti djecu da pravilno drže četkicu, da ritmično nanose poteze na siluetu haljine; razviti percepciju boja; konsolidovati znanje o primarnim bojama; razviti interesovanje i želju za crtanjem. | Gvaš 4 boje: crvena, plava, zelena, žuta po izboru djece; prazne haljine (prema broju djece), rese, tegle vode, salvete. |
|
februar | |||
"prugaste rukavice" (crtanje kistom; detalji crtanja) | Naučiti djecu da crtaju linije s lijeva na desno, da vode kist duž hrpe neodvojivo, da dobro pokupe boju na kist, da razviju percepciju boja. | Praznine - siluete rukavica izrezane od bijelog papira (prema broju djece); gvaš 4 boje; četke, ne prosipaju se. |
|
"pahulje" (crtanje flomasterom ramie) | Nastavite učiti djecu da crtaju flomasterima, držite ga pravilno u ruci, ne stiskajte i ne pritiskajte jako; ukrasite pahulje - nacrtajte ravne linije, lukove; formirati interesovanje i pozitivan stav prema crtanju. | Plavi markeri (prema broju djece); listovi papira sa prazninama - obojene osnove pahuljica (prema broju djece); listovi s gotovom slikom pahuljica; 3-4 pahulje izrezane iz papira. |
|
"Gudve snijega" (slikanje kistom) | Nastavite učiti djecu kako koristiti četku, crtati krugove iz mrlje, ponavljati sliku, ispunjavajući slobodni prostor lista; zadržati razigran stav prema slici. | List A4 kartona plave ili plave boje (prema broju djece); bijeli gvaš, četke, boce koje se ne prolijevaju, salvete. |
|
"perle" (crtanje flomasterima) | Nastavite učiti djecu kako pravilno držati flomaster u ruci, crtati njime, bez snažnog pritiska; nacrtajte krugove i zasjenčite ih u krug; konsolidovati znanje o bojama; negovati estetsku percepciju. | Markeri za svako dijete; listovi papira za crtanje sa praznim - nacrtana linija perli (prema broju djece); crtež gotovog uzorka; niz pravih perli. |
|
mart | |||
"Buket za mamu"(crtanje olovkama) | Odgajati djecu u nježnom, brižnom odnosu prema majci; da se konsoliduje sposobnost crtanja kontinuiranih krugova kružnim pokretima, bez podizanja olovke sa papira, da je pravilno drži. | Listovi papira s prazninama - slika u obliku aplikacije grane ruže s listovima u loncu; olovke za svako dijete. |
|
"Sunce sija kroz prozor" (crtanje kistom; detalji crtanja) | Nastavite učiti djecu da crtaju okrugle predmete, iz tačaka; nacrtajte ravne linije (zrake), pažljivo radite četkom, uklanjajući boju na rubu tegle; konsolidovati znanje o geometrijskim oblicima (krug); koncepte "jedan", "mnogo". | Listovi papira za crtanje A4 formata (prema broju djece); narandžasti i žuti gvaš, četke, tegle vode, salvete. |
|
"Kapi" (crtež četka) | Nastavite učiti djecu da pravilno drže četkicu, umočite je sa cijelom hrpom u boju; naučiti da u crtežu prenese utiske okolnog života, da prikaže kapljice ritmom poteza. | Listovi A4 papira, plavi gvaš, kistovi, podmetači za kistove, tegle vode, salvete. |
|
"Ai zamah, zamah, zamah"(Slika četkica; detalji crteža) | Učvrstiti kod djece sposobnost crtanja zatvorenih linija koje izgledaju kao krugovi; naučiti voditi četkicu duž hrpe neodvojivo, dobro pokupiti boju na četkici; izazvati interesovanje za rezultat. | Okrugli listovi papira (tanjuri); žuti gvaš, kistovi, podmetači za kistove, tegle koje se ne prolijevaju, salvete. |
|
april | |||
"Čamac plovi uz izvorske potoke"(slikanje kistom) | Nastavite učiti djecu da ritmično crtaju linije na listu papira, pomičući četkicu duž hrpe; naučite da se krećete po listu papira; razviti interesovanje za crtanje. | Listovi papira za crtanje, plavi gvaš, kistovi, držači za kistove, staklenke s vodom, salvete; papirni brod, lavor s vodom. |
|
"jabuke" (crtanje flomasterima; detalji crtanja) | Nastavite učiti djecu kako pravilno držati flomaster u ruci, crtati male krugove, ravnomjerno rasporediti krugove, ne ići dalje od konture; razviti interesovanje za crtanje. | Markeri žute, crvene, zelene boje; listovi papira za crtanje sa prazninama - na listu obris drveta (prema broju djece); Apple. |
|
"Trava na travnjaku"(slikanje kistom) | Vježbajte djecu u brzim, ritmičnim slikovnim radnjama kistom; nastaviti učiti crtati okomite linije (trava); gajite ljubav prema divljini. | Listovi papira za crtanje (prema broju djece), zeleni gvaš, kistovi, neproliveni. |
|
"Drveće se budi" | Nastavite učiti djecu da pravilno drže četkicu, umoču svu hrpu u boju, uklonite višak na rubu tegle; naučiti da u crtežu prenesu utiske okolnog života, uočene pojave; nacrtajte letke, nanosite kist sa cijelom hrpom na papir i po potrebi ga umočite u boju; konsolidovati znanje o bojama; razviti želju za crtanjem. | Albumski listovi papira za crtanje sa likom drveća bez lišća (prema broju djece); zeleni gvaš, kistovi, podmetači za kistove, boce koje se ne prolijevaju, salvete. |
|
maja | |||
"leptiri" (slikanje kistom; detalji crtanja) | Nastavite učiti djecu da crtaju bojama; konsolidirati sposobnost ispunjavanja gotove siluete uzorkom, ritmično primjenjujući uzorak; uvesti novi način crtanja (monotipiju); razjasniti i učvrstiti znanje o bojama; razviti želju za crtanjem. | Siluete leptira izrezane od papira (prema broju djece); gotov uzorak s jednostavnim uzorkom; gvaš osnovnih boja, kistovi, podmetači za kistove, nerazlivajuće, salvete. |
|
"Smiješne životinje - prugaste igračke"(slikanje kistom; detalji crtanja) | Učvrstiti sposobnost crtanja kistom; nacrtajte ravne linije u različitim smjerovima (slijeva na desno i odozgo prema dolje), promatrajući kretanje četke duž hrpe; usaditi deci otpornost. | Siluete konja, pataka, koza itd., izrađene u stilu igračaka Filimonov; crveni i crni gvaš, četke, boce koje se ne prolijevaju, držači za četke, salvete. |
|
"cvjetno polje"(crtanje pamučnim štapićima) | Nastavite učiti djecu da crtaju bojama koristeći pamučne štapiće; konsolidovati znanje o bojama; formirati interesovanje i pozitivan stav prema crtanju. | Zeleno obojeni listovi papira za crtanje; gotov crtež - uzorak, reprodukcije koje prikazuju cvjetnu livadu (divlje cvijeće); gvaš osnovnih boja, četkice, nerazlivajuće, salvete. |
|
"cvjetna grana"(slikanje kistom; detalji crtanja) | Naučite da crtate četkicom od cvjetova cvjetova drveća (trešnja, jasmin); izazvati želju za divljenjem cvjetnoj grani, želju za crtanjem; negovati estetsku percepciju. | Zatamnjeni listovi papira s prikazom grana s lišćem; bijeli gvaš, kistovi, nerazlivajući, podmetači za kistove, salvete; grana sa cvjetovima trešnje ili jasmina. |
MODELING
septembra
Sedmica | Predmet (tehnike vajanja) | Sadržaj programa | Materijal za lekciju |
"Uvod u plastelin" | Upoznati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; upoznajte se s pravilima za rad s ovim materijalom. | Meki plastelin (prema broju djece), salvete za ruke, igračka lisica. |
|
"Ograda od petlova" (kotrljanje) | Naučiti sposobnost izvlačenja plastelina s "kobasicom" direktnim pokretima dlanova, fiksirajući svojstvo materijala; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Petao igračka, kućica, plastelin, daske, salvete, |
|
"Hajde da nahranimo ptice" (štipanje, valjanje) | Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučite otkinuti male komadiće plastelina od velikog komada; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Ptice igračke, plastelin, daske, salvete. |
|
"Mozaik od plastelina" | Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučite otkinuti male komadiće plastelina od velikog komada i zalijepiti ga na ravnu površinu; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Listovi debelog A4 kartona (za podgrupe), mekani plastelin, igra - mozaik. |
|
oktobar | |||
"Opadanje lišća, opadanje lišća žuto lišće leti" (štipanje, pritiskanje) | Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučite otkinuti male komadiće plastelina od velikog komada i zalijepiti ga na ravnu površinu; upoznati djecu sa bojama; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Listovi kartona koji prikazuju drveće djelomično u jesenjem lišću; plastelin žuta i narančasta; daske, salvete za ruke. |
|
"palačinke" (valjanje, ravnanje) | Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučite da spljoštite kuglice od plastelina svim prstima; konsolidovati znanje o bojama; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Meki žuti plastelin, plastični tanjiri, lutka, daske, salvete. |
|
"Kiša, kiša, kap - kap - kap" (štipanje, pritiskanje) | Nastavite učiti djecu da otkinu male komadiće plastelina od velikog komada i zalijepe ga na ravnu površinu; konsolidovati znanje o primarnim bojama; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plavi plastelin, listovi kartona sa aplikativnom slikom oblaka (prema broju djece); daske, salvete za ruke. |
|
"loptice različitih boja" (kotrlja se dolje) | Naučite djecu da kotrljaju plastelin kružnim pokretima između dlanova; konsolidovati znanje o primarnim bojama; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin primarnih boja, daske, salvete za ruke; gumene lopte za igru. |
|
novembar | |||
"perle" (štipanje, valjanje) | Nastavite učiti djecu da otkinu male komadiće plastelina od velikog komada i umotaju plastelin u loptu; konsolidovati znanje o primarnim bojama; razviti interes za rad s plastelinom, razviti fine motoričke sposobnosti. | Zeleni i crveni plastelin prema broju djece; mali komadi kartona na kojima su pričvršćene žice (osnova za perle); daske, salvete za ruke. |
|
"Sjajne olovke" (kotrljanje) | Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučite valjati plastelin između dlanova "kobasice"; razviti želju za vajanjem; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin osnovnih boja, daske, salvete. |
|
"Vjeverica sjedi na kolicima" (kotrlja se dolje) | Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; za konsolidaciju sposobnosti formiranja zaobljenih grudica od plastelina, rasporedite ih u ograničen prostor; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Igračka vjeverica, smeđi plastelin, t ploče izrezane od kartona (prema broju djece); daske, salvete za ruke. |
|
"Vitamini u tegli" (valjanje, pritiskanje) | Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučite da pritisnete kažiprst na kuglicu od plastelina, pričvrstite je na bazu, postavite kuglice od plastelina na jednakoj udaljenosti jedna od druge; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Žuti plastelin, tegle izrezane od kartona (prema broju djece); daske, salvete za ruke, lutka. |
|
decembar | |||
"Lep tanjir" | Nastavite učiti djecu da od velikog komada hvataju male komadiće plastelina i od njih valjaju kuglice prečnika 5-7 mm, kažiprstom pritiskaju lopticu, pričvršćuju je na ravnu podlogu - tanjir, razmazuju plastelin na kartonu pritiskom kažiprsta; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin različitih boja, kartonske praznine (bijeli krugovi promjera 15-20 cm prema broju djece); daske, salvete za ruke. |
|
"Kao naša mačka" (kotrljanje) | Nastavite učiti djecu da razvaljuju plastelin izravnim pokretima između dlanova, slažu "kobasice" jednu za drugom, formirajući prostirku; konsolidovati znanje o primarnim bojama; formirati interes za rad s plastelinom "razvijati fine motoričke sposobnosti. | Plastelin crvene, žute, plave i zelene boje; podloga za prostirku, izrezana od kartona; igračka za mačiće; daske, salvete za ruke. |
|
"Pada sneg" (valjanje, pritiskanje) | Nastavite učiti djecu da otkinu male komadiće plastelina od velikog komada i izvaljaju kuglice iz njih, pritisnite lopticu kažiprstom, pričvrstite je na ravnu podlogu; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Bijeli plastelin, prazan - plavo obojeni list 1/2 whatman papira sa slikom kuća (aplikacija) u 2 podgrupe; daske, salvete za ruke. |
|
"Kitimo jelku" (valjanje, pritiskanje, razmazivanje) | Učvrstiti sposobnost formiranja grudica od plastelina i uvaljati ih u kuglice; pritisnite lopticu kažiprstom, pričvrstite je na ravnu podlogu - božićno drvce, razmažite plastelin na kartonu pritiskom kažiprsta; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin različitih boja; prazno - božićno drvce izrezano od kartona (prema broju djece), malo umjetno božićno drvce; daske, salvete za ruke. |
|
Januar | |||
"Bagel za lutku" (motanje, spajanje krajeva) | Nastavite učiti djecu da kotrljaju plastelin između dlanova s "kobasicom", spojite krajeve štapa, formirajući prsten; formirati interesovanje za modeliranje; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin, lutka, daske, salvete za ruke. |
|
"grančica rowan" (valjanje, pritiskanje) | Da biste konsolidirali sposobnost formiranja grudvica i uvaljanja u kuglu, pritisnite loptu kažiprstom, pričvrstite je na ravnu podlogu; razviti fine motoričke sposobnosti; razvijaju estetsku percepciju. | Crveni plastelin; blank - grana orena bez bobica nacrtana na 1/2 lista papira za crtanje (u podgrupe); grančica planinskog pepela, slike planinskog pepela, daske, salvete za ruke. |
|
"čokolada sa orasima" (udubljenje) | Naučite djecu da utisnu detalje u plastelin; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Smeđi plastelin, grašak, čokolada sa orasima, daske, salvete. |
|
“Sašio Tanji sarafan” (valjanje, pritiskanje) | Nastavite učiti djecu da odvajaju male komadiće plastelina od velikog komada i kažiprstom pritiskaju kuglicu plastelina, pričvršćujući je na podlogu, postavljaju kuglice na jednakoj udaljenosti jedna od druge; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Haljina - prazna, plastelin različitih boja, daske, ručne salvete. |
|
februar | |||
"Pas je šetao preko mosta" (kotrljanje) | Učvrstiti sposobnost kotrljanja plastelina između dlanova direktnim pokretima; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Igračka za štene, plastelin osnovnih boja, podloga za most (karton), daske, salvete. |
|
"Kolobok" (kotrlja se dolje) | Učvrstiti sposobnost kotrljanja plastelina kružnim pokretima između dlanova; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razviti interesovanje za usmene radove narodna umjetnost; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin žute i narandžaste boje, daske, salvete za ruke. |
|
"riba" (udubljenje) | Nastavite učiti djecu da utisnu detalje u plastelin, stvarajući sliku; promovirati razvoj mašte; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelinska podloga bilo koje svijetle boje (prema broju djece), uzorak, sjemenke suncokreta, grašak itd., Daske, salvete. |
|
"Peta, Petja petao" (kotrljanje) | Naučiti djecu da iz jedne točke polažu "kobasice" iz plastelina na lučni način, da konsolidiraju vještine valjanja plastelina direktnim pokretima između dlanova; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Igračka - pijetao, plastelin primarnih boja, debeli karton sa likom pijetla bez repa (prema broju djece), daske, ručne salvete. |
|
mart | |||
"cvijeće" (štipanje, valjanje, pritiskanje) | Nastavite učiti djecu da hvataju male komadiće plastelina od velikog komada i iz njih valjaju kuglice, kažiprstom pritisnuti kuglicu plastelina, pričvrstiti je za podlogu, razmazati plastelin po kartonu pritiskom kažiprsta. ; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; promovirati razvoj fantazije; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin osnovnih boja, karton u boji A4 (prema broju djece), table, salvete, reprodukcije cvijeća. |
|
"jabuke" (štipanje, valjanje, pritiskanje) | Nastavite učiti djecu da otkinu male komadiće plastelina od velikog komada i kažiprstom pritisnu kuglicu plastelina, pričvršćujući je na ravnu podlogu - drvo; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin crvene, žute, zelene boje, bijeli karton u obliku drveta, daske, ručne salvete. |
|
"kiša" (razmazati) | Nastavite učiti djecu da razmazuju plastelin po kartonu pritiskom kažiprsta; razviti interesovanje za rad sa plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | plavi plastelin; listovi sivog ili plavog kartona (prema broju djece); daske, salvete za ruke. |
|
"Prstenovi za piramidu" (motanje, spajanje krajeva) | Nastavite učiti djecu da oblikuju štapiće, spajaju njihove krajeve, formirajući prsten; učiniti da poželite da vajate. | Plastelin primarnih boja, daske, pamučni pupoljci na postolju od plastelina (piramidalna osnova), ručne salvete. |
|
april | |||
"Dugmići za haljinu" (štipanje, valjanje, pritiskanje) | Nastavite učiti djecu da pričvrste plastelin na ravnu podlogu - haljinu pritiskom na kažiprst; konsolidirati znanje djece o okolnom objektivnom svijetu, namjeni dugmadi na odjeći; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin primarnih boja; kartonska prazna - haljina, salvete, daske. |
|
"sunce" (razmazati) | Nastavite učiti djecu da razmazuju plastelin po kartonu pritiskom kažiprsta ”kako bi se razvilo zanimanje za rad s plastelinom; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin žuti. listovi kartona plave ili plave boje A5 (prema broju dece), table, salvete. |
|
"Kobasice na tanjiru" (kotrljanje) | Kako bi naučili djecu da štipaju male grudice plastelina, otkotrljajte ih između dlanova direktnim pokretima; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelin, daske, kartonske ploče, salvete. |
|
"narandže" (kotrlja se dolje) | Nastavite učiti djecu da vajaju okrugle predmete; uživajte u gotovom proizvodu; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Narandžasti plastelin, narandžasta - lutka, daske, salvete. |
|
maja | |||
"jež" (pritisak, razmazivanje) | Nastavite učiti djecu da razmazuju plastelin po kartonu; postavite kuglice na jednakoj udaljenosti jedna od druge; učiniti da poželite da vajate. | Listovi svijetlog kartona formata A4 sa slikom konture ježa (prema broju djece); plastelin siva ili crna; valjane lopte prečnika oko 7 mm, po 10-12 loptica za svako dete; igračka jež. |
|
"gusjenica" (kotrlja se dolje) | Nastaviti razvijati sposobnost kotrljanja grude plastelina kružnim pokretima dlanova, određivati predmete po obliku (lopta), veličini (dugačka, kratka), boji (zelena); formirati interesovanje za modeliranje; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Zeleni plastelin, senzorni trener "Caterpillar", daske, salvete. |
|
"leptir" (udubljenje) | Nastavite učiti djecu da utiskuju detalje u podlogu od plastelina, stvarajući sliku; promovirati razvoj mašte; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Plastelinska baza u obliku leptira bilo koje svijetle boje; žitarice (grašak, sočivo). |
|
"Maslačak" (udubljenje) | Nastavite učiti djecu da utiskuju detalje u plastelin, stvaraju obimni zanati; stvoriti interes za rad s plastičnim materijalima; razvijaju fine motoričke sposobnosti. | Žute kuglice od plastelina; kratki štapići štapići za uši bez vate ili segmenti tubula od koktela, maslačak (pravi ili slika). |
BIBLIOGRAFIJA
- Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. Vaspitanje senzorne kulture djeteta. - M., 1988.
- Volosova E.B. Razvoj malog djeteta (ključni pokazatelji) // Dodatak časopisu "Hoop". 1999. br. 2.
- Obrazovanje i razvoj male djece. / Ed. G.M. Lyamina. - M., 1981.
- Grigorieva G.G. i dr. Krokha: Vodič za odgoj i obrazovanje i razvoj djece do 3 godine. M., 2000.
- Grigorieva G.G. Klinac u zemlji akvarela: metoda. priručnik za vaspitače i roditelje / G.G. Grigoriev. – M.: Prosvjeta, 2006.
- Doronova T.N., Yakobson S.G. Učenje djece od 2-4 godine da crtaju, vajaju, postavljaju aplikacije u igrici. - M., 1992.
- Žukova O.G. Planiranje i sažetak nastave kreativne aktivnosti za djecu ranog uzrasta / O.G. Zhukov. - M., 2006.
- Kazakova T.G. Vizuelna aktivnost mlađih predškolaca/ T.G. Kazakova. - M., 1980.
- Komarova T.S. Dječja likovna umjetnost: šta pod tim treba razumjeti? - Pa "Predškolsko vaspitanje". - str.80, br.2, 2005.
- Komarova T.S. baby umjetničko stvaralaštvo: metod. vodič za edukatore. - M., 2005.
- Komarova T.S. Učenje djece crtanju. - M., 1994.
- Komarova T.S., Razmyslova A.V. Boja u dječjoj likovnoj umjetnosti predškolaca. - M., 2005.
- Krokha: program za odgoj i razvoj male djece u predškolskim uslovima. institucije / (G.G. Grigorieva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva, itd.). – M.: Prosvjeta, 2007.
- Lykova I.A. Program umjetničkog odgoja, osposobljavanja i razvoja djece uzrasta 2-7 godina "Obojeni dlanovi". - M., 2006.
- Program obrazovanja i obuke u vrtić/ Ed. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 3. izd., Rev. i dodatne - M., 2005.
- Produktivne aktivnosti sa malom decom. Auth. - komp. E.V. Polozov. Edukativno-metodički priručnik za vaspitače i metodičare. Voronjež, 2007.
- Prošireno napredno planiranje prema programu koji uređuju M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova. Prva mlađa grupa / ur. - komp. IN AND. Mustafaeva (i drugi). - Volgograd: Učitelj, 2010.
- Sakulina N.P. Vizuelna aktivnost u vrtiću / N.P. Sakulina, T.S. Komarov. - M., 1982.
- Sakulina N.P. Crtanje u predškolskom djetinjstvu / N.P. Sakulin. - M., 1965.
- Khalezova N.B. Modeliranje u vrtiću / (N.B. Khalezova, N.A. Kurokina. G.S. Pantyukhova). - M., 1986.
- Yanushko E.A. Modeliranje sa malom djecom (1-3 godine). Metodički vodič za vaspitače i roditelje, - M., 2007.
Odjeljci: Rad sa predškolcima
“Boje su istinitije od riječi, one su dublji simbol našeg života…”
(A. Blok)
U ranom djetinjstvu postavljaju se duhovni temelji buduće ličnosti. Dijete treba što ranije probuditi svjesno interesovanje za različite vrste kreativnosti. Tako plodna ekstenzivna osnova je rano uključivanje djece u vizualnu aktivnost. Kreativnost daje djetetu poticaj da istražuje svijet, da bude iznenađeno, da se pridruži umjetnosti. „Dječije crtanje, proces crtanja je djelić duhovnog života djeteta. Oni ne prenose samo boje na papir, već žive u ovom svetu, ulaze u njega kao kreatori lepote.” (V.A. Sukhomlinsky).
U sistemu vaspitanja dece posebno se izdvaja rani uzrast, na koji nastavnici, nažalost, ne poklanjaju mnogo pažnje. Ovo je prvi korak, svojevrsna odskočna daska od koje mnogo zavisi budući razvoj djeteta, pomaže da se akumuliraju potrebne vještine i sposobnosti da postanu osnova za kvalitetno obrazovanje u budućnosti.
Zašto je ovaj uzrast od strane nastavnika izdvojen u poseban period u predškolski razvoj? Razlog tome je psihički i fiziološki razvoj bebe. Sve njegovo ponašanje je situaciono, emocionalno raspoloženje je nestabilno i promenljivo. Emocije i afekti u ovom dobu se javljaju trenutno, direktno u određenoj situaciji. Djeca su izuzetno upečatljiva i prijemčiva za okolinu, svaka stvar za njih nosi emocionalni naboj. Mašta, kao odraz okolne stvarnosti, usko povezana s doživljenim iskustvom djeteta, počinje se razvijati u procesu igre, kada se odigravaju poznate radnje odraslih, moguće varijante njihovog ponašanja i doživljena iskustva samog djeteta. Dodatni poticaj razvoju mašte je razvoj govora. U budućnosti se počinje razvijati složenija - asocijativna percepcija, zamjene postupno ulaze u repertoar radnji igre. Glavni sadržaj igre u ranom djetinjstvu je oponašanje radnji odrasle osobe, a zatim se razvija samostalna aktivnost, kreacija.
Treba razlikovati tri najvažnije faze u aktivnostima djece: reproduktivni, produktivni, kreativni. U ranom uzrastu kod djece se razvija reproduktivni stadij, koji izgleda otprilike ovako: „radi kao ja“, „ponovi sam“.
Kreativna mašta u najranijoj dobi zahtijeva oslanjanje na predmet, njegove karakteristike, operiranje i poigravanje s njim u epizodama zapleta, u kombinaciji s govorom i radnjama s predmetom.
U ranoj dobi, vodeća aktivnost je predmet. Klinac od 1,5 godine prepoznaje sliku. U početku, dijete percipira list papira kao neograničenu ravan. Stoga crta, ispunjavajući ga raznim slikama, okreće ga, crta po stolu, ako mu se plan ne uklapa. Prvi koraci djeteta: odaberite gornji i donji dio lista papira, a zatim centar, stavljajući u njega glavni predmet (element) na slici. Ono odražava temu na generaliziran način, naglašavajući ono najvažnije. Percepcija i emocije još nisu odvojene jedna od druge, što uzrokuje izuzetnu upečatljivost beba, sjaj i prolaznost njihovih emocija.
Proces percepcije kod djeteta uvijek uključuje motoričke komponente: osjećanje predmeta i pomicanje očiju pri opažanju cjeline i dijela.
Važan stimulans za razvoj mašte je formiranje aktivnosti igre kod djeteta (na primjer, izmišljena priča o liku - zečiću, medvjedu, potičemo djecu da im pomognu, izazivaju dobar odnos prema igri likovi, želja da se pomogne junacima.
Koračajući korake od najjednostavnijeg ka složenom, prateći glavni princip - kontinuitet u učenju, dobijamo dalje rezultate: sposobnost sagledavanja celine u objektu pre njegovih delova, širenje vidika male osobe, radost kreativnosti .
Mališani su veoma prijemčivi za informacije, posebno za njihov vizuelni domet. Zainteresovani su za bilo koju vrstu aktivnosti: od jednostavnih elemenata crtanja tačaka prstima, tragova na stazi, kiše, trave do gotove vizuelne slike izrađene raznim materijalima.
Opća shema za izvođenje nastave o likovnoj aktivnosti sastoji se od nekoliko dijelova:
- psihološki unos (može biti, između ostalog, muzički, u obliku slušanja muzike, ili pesme, ili vizuelni pri gledanju u sliku, pa čak i mirisni - da bi se prepoznao predmet), uključuje senzorno proučavanje predmeta - palpacija, milovanje, okretanje, stiskanje;
- kognitivni, u kojem se tema otkriva na igriv način, postavljaju zadaci, postavljaju pitanja sličnosti s nečim („kako to izgleda? - kao ledenica, šargarepa, most, mjesec“, odnosno poznate slike) , ili razlike - jedna od druge;
- završni - diskusija, analiza, pjevanje pjesama, emocionalni završetak, osjećaj radosti, zadovoljstva.
Za malu djecu, u početku je korisno koristiti crtež prstima, zračnim crtanjem u igri igranja uloga - to su asocijativno-motoričke emisije djece: "kako mazimo mačku", "kako se ljuljačka ljulja", "kako točkovi automobila se okreću”. Djeca, podižući ruke, pokazuju visoko drvo, čučeći - nisko. Pokreti ruku pokazuju valove - velike i male.
U crtanju se deca upoznaju sa olovkom u boji, osobinama voštanih bojica, uče različite pritiske materijala i dobijanje linija različitih debljina, tehnike slikanja bez izlaza iz konture; naučiti elemente ponavljanja poteza, kombinacije dvije boje, osjećaj za ritam, savladati crvenu, zelenu, žutu, plavu, bijelu, crnu boju. U svakoj lekciji morate koristiti vizuelnu sliku.
Malu djecu treba naučiti da crtaju linije odozgo prema dolje (vertikalno) i slijeva nadesno (horizontalno). To mogu biti duge, kratke staze, vatromet, trava koja se savila od vjetra, žice sa kuglicama itd. Zatim, savladavši linije, dovedite do slike objekata koji imaju zaobljeni oblik (oblak, snježna gruda, lokve, lopte, prstenovi, itd.)
Pravila za slikanje četkom uključuju sljedeće točke:
- Držite četku iza vrha gvožđa u prstu.
- Ruka s kistom se kreće ispred linije u horizontalnim linijama, a iza linije kada se crtaju vertikalne linije.
- Prilikom crtanja širokih linija - naslonite se na cijelu čekinju kista, držite štap koso na papir.
- Krajem kista se povlači tanka linija.
- Prilikom slikanja kistom crtajte liniju samo u jednom smjeru i samo u jednom smjeru, a ne naprijed-nazad, kao olovkom.
Dječje fantazije, koje su prikazane na papiru ili izrađene u plastelinu, u glini, ubrzavaju i olakšavaju govor djeteta, jer je motorička aktivnost šake, prstiju direktno povezana s aktivnošću moždanih hemisfera. Stoga je u treningu potrebno razvijati učešće obje ruke djeteta: četkicu, olovku držati prstima u „štipku” vodeće ruke, a drugom rukom držati list papira, ako potrebno, unapredite ga, preokrenite, za šta je veoma korisno izvoditi vežbe za razvijanje sinhronizacije pokreta ruku.
Kao rezultat sistema ovih časova, deca razvijaju:
- vizualno-motorička koordinacija, oko;
- fine motoričke sposobnosti ruku, prstiju (posebno kretanje i interakcija "štipajućih" prstiju - kažiprsta, velikog i srednjeg);
- mašta;
- prostorno, figurativno mišljenje;
- postaje komplikovanije emocionalno stanje(djeca uživaju u kreativnosti);
- djeca počinju primjećivati "lijepo";
- sposobnost uočavanja karakterističnih osobina objekata, pronalaženja sličnosti i razlika između njih;
- čulo za boju;
- djeca se upoznaju sa najjednostavnijim pojmom "obrazac", "ritam".
Iozhitsa Natalya Fedorovna
Pozicija: edukator
Obrazovne ustanove: MBDOU br. 13
Lokacija: grad Lobnya
Naziv materijala: metodički razvoj
Predmet: Razvoj vještina vizualne aktivnosti djece ranog uzrasta.
Datum objave: 29.09.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
OPŠTINSKI BUDŽET
PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA
VRTIĆ KOMBINOVANOG TIPA br.13 "BAJKA"
Razvoj vizuelnih veština
aktivnosti male djece.
Pripremio: Iozhitsa N.F.
Lobnja, 2017
Uvod………………………………………………………………………………………..3
1. Koncept: vizuelna aktivnost………………………….5
2. Osobine razvoja male djece………………… 10
3. Razvoj vizuelnih vještina u ranom djetinjstvu
godine…………………………………………………………………………………………………14
objekata
razvoj
vizuelne vještine male djece………….19
Zaključak………………………………………………………………………...22
Spisak izvora i literature…………………………………………….…25
Uvod
Dječija kreativnost je svijet sjajnih nevjerovatnih slika, uz pomoć
oslikati
utisak
životne sredine
stvarnost.
slikovito
aktivnost
konkretnost
vidljivost
renders
mogućnost
da ih upoznaju sa novim pojavama u javnom životu, prirodi, svakodnevnom životu,
obogaćuje prezentaciju.
gledanje
oslikati
crteži
tipično
svojstva; formirajući umjetničku sliku, uče da oslikaju zaplet,
razvija
koordinacija
pokreta
Samokontrola.
zadatak obrazovanja i obuke u procesu vizuelne aktivnosti
je asimilacija od strane djece sposobnosti prenošenja utisaka o predmetima i
fenomeni
izražajan
Komuniciranje
umjetnički
kreativnost,
obrazovati
estetski
stav
životne sredine
doprinijeti
akumulacija
emocionalno
utisci,
formu
pojedinac
interesi,
sklonosti, sposobnosti.
Relevantnost
istraživanje:
razvoj
mašte
slikovito
aktivnosti
najmanje
razvijen
psihološki
potrebiti
oprezno
istraživanja
istraživanje:
posebnosti
razvoj
vizuelna aktivnost djece ranog predškolskog uzrasta.
Ciljevi istraživanja:
1.Analiza naučna i metodološka literatura o ovom pitanju
slikovito
aktivnosti
predškolske ustanove
Dob.
2.Da otkrijem
principi
razvoj
slikovito
aktivnosti
predškolskog uzrasta.
3.karakterizirati
razvoj
n a v y do v
slikovito
aktivnosti male djece.
4.Istraživanja
specifičnosti
crtanje
predškolci
uzrast: oblici, metode, sredstva i sadržaj rada.
Predmet proučavanja: vizuelna aktivnost predškolaca
rane godine.
Predmet studija: crtačke vještine male djece.
Proučavanje razvoja vizuelnih veština
studirao Dyachenko O.M., Vygotsky L.S., Komarova T.S., Zaporozhets
A.V., Dudetski A.Ya., Yanushko E.A. ostalo.
1. Pojam: vizuelna aktivnost
Umjetnički razvoj djece treba započeti od ranog uzrasta.
Dob. Postoje različite vrste kreativnosti: likovna umjetnost,
književnost,
junior
Dob
apsorbovala umetničku kulturu. Da kultura bude
sastavni dio njegovog života i imao je oblikovni utjecaj na njegov
ličnost.
Vizuelna aktivnost je prva vrsta koju djeca
savladavaju. Pomažući djeci u ovom pravcu, možete postići mnogo.
Djeca izražavaju svoje misli crtanjem, razvijajući tijelo i dušu i um.
„Poreklo dječijih sposobnosti i talenata su im na dohvat ruke.
Od prstiju, slikovito rečeno, odlaze najtanje niti - potočići koji
izvor
kreativan
vještina
raspravljao
V.A. Sukhomlinsky.
neophodno
predškolske ustanove
Dob
obrazovanje
slikovito
aktivnost.
poboljšanje
umjetnički
obrazovanje
estetski
podizanje djece.
Djecu treba učiti da prepoznaju lijepo, razumiju i cijene
radi
umjetnost,
bogatstvo
priroda. U toku vizuelne aktivnosti, priručnik
vještina, koordinacija oko-ruka, koje su neophodne za
priprema dece za pisanje.
slikovito
aktivnost
karakteristika
kognitivni
stvarnost.
kognitivni
aktivnost je od velikog značaja za mentalni razvoj dece.
uvid
r a z c i t i i
svrsishodna vizuelna percepcija - posmatranje. Da bi
dijete da prikaže neki predmet, morate ga unaprijed upoznati
materijal, skrenuti mu pažnju na
oblik, veličina, struktura,
boja, raspored delova.
intelektualac
formiranje
značenje
postepeno
proširenje
pregledi
raznolikost
lokacija
objekata
okolina
prostor, razne veličine, razne nijanse boja.
pretvoriti
Pažnja
nestalnost
veličine, boje, različite prostorne lokacije stvari i
slikovito
aktivnosti
neizvodljivo
razvoj
mentalno
operacije,
recenzija,
poređenje,
konkretnost. Vještine analize se formiraju iz općenitije diskriminacije
Spoznaja
stavke
stečeno
na efikasan način, fiksira se u svijesti.
Kada se djeca podučavaju vizualnoj aktivnosti, ona se razvija
razvoj
naslov
nijanse,
prostorni
oznake
promovira
obogaćivanje
izjave
proces
zapažanja
predmeti,
studiranje
predmeta, kao i prilikom gledanja crteža, reprodukcija sa slika
umjetnika, sve to pozitivno utiče na proširenje vokabulara
zalihe i formiranje pismenog govora.
implementacija
razne
aktivnosti,
mentalni razvoj djece, te vještine koje
dijete usvaja tokom crtanja, primjene i dizajna.
Vizuelna aktivnost je direktno povezana sa senzornim
vaspitanje.
učenje
slikovito
umjetnost,
formirana
reprezentacija
subjekti
podsvjesno
start
odrediti
poziv
svojstva,
uporedi
predmeti,
pronađite razliku, odnosno izvršite mentalne radnje.
dakle,
slikovito
aktivnost
promovira
senzorno obrazovanje i razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja.
Razvoj
slikovito
aktivnosti
starost ima socijalnu dimenziju. Djeca crtaju ne samo za
vaše zadovoljstvo, ali i za one oko vas. Svojim crtežom žele
predati,
nacrtana
okolina.
Social
orijentacija
dječji
slikovito
kreativnost
očituje se u činjenici da njihova kreativnost
djeca prenose fenomene
javni život.
proces
slikovito
aktivnosti
kombinovano
intelektualna i fizička inicijativa. Za kreiranje crteža
priložiti
ispuniti
rad
akcije,
majstor
određene vještine. Vizuelna aktivnost ranog djetinjstva
Dob
savladati
poteškoće,
show
rad
ovladati radnim vještinama. Za početak, djeca su zainteresovana za
kretanje olovke ili kista, do tragova koje ostavljaju na papiru;
malo pomalo
nastati
kreativnost
rezultat, kreirajte određenu sliku.
Dob
primiti
praktično
dobro doći
ispunjenje
raznolika
radi, stječu ručne vještine koje će im pomoći da se osjećaju
nezavisni.
asimilacija
rad
razvoj pažnje, istrajnosti, izdržljivosti. Djeca razvijaju vještine
naporno radite kako biste postigli željeni rezultat. Formiranje marljivosti,
samoposluga
promovira
priprema
zanimanja i čišćenje radnih mjesta.
značenje
slikovito
aktivnosti
znači
estetski
obrazovanje.
slikovito
aktivnosti
formiraju se
pogodan
obrazovanje
estetski
percepcije i osjećaji, koji se postepeno pretvaraju u estetske osjećaje,
doprinosi razvoju estetskog odnosa prema stvarnosti.
Specifično
estetski
pojavljuje se
percepcija
prekrasan objekt, uključuje niz sastavnih elemenata:
osećaj za boju, osećaj za proporciju, osećaj za formu, osećaj za ritam.
estetski
obrazovanje
generiranje
slikovito
sposobnosti
upoznavanje
radi
slikovito
art.
ekspresivnost
slike,
skulptura,
arhitektura
radi
primijenjeno
art
uzrok
estetski
iskustva,
pomozi
percipe
naći
figurativno
izražavanje utisaka u crtanju, modeliranju, apliciranju. malo pomalo
djeca razvijaju umjetnički ukus.
Također imajte na umu da u svakoj lekciji postoji indikativa
izvođenje
na odgovarajući način
indikativno
izvođenje
akcije;
indikativno
akcije
počeo
studija o
poređenje
njihove vjerovatnoće, sa poznatim načinima rješavanja, preferencija
način izvršenja; izvođenje radnji - izvođenje radnji i
postignuće
rezultat.
odnositi se
izvođački dio aktivnosti, bilo da se radi o praktičnoj aktivnosti
ili kognitivni.
približno
akcija
nezavisni,
podređeni
kognitivni
praktično
zadataka. Prilikom izvođenja radnji formiraju se indikativne -
zavrnuo. Kada trebate savladati nove radnje, onda brzinu i kvalitet
razvoj zavisi od prirode orijentacije u zadatku.
Labunskaya
Sakulina
kreacija
Slike
razvija
formiranje
vizuelno
prezentacija i reprodukcija. Prema N.P. Sakulina prva
aktivnosti
pozvao
indikativno,
izvođenje.
karakter
čovjek
manifestacije različitih kvaliteta (osobina) pojedinca.
Studija Yu.A.Poluyanova predstavlja sledeće periode
razvoj
slikovito
aktivnosti,
pokrivanje
prefigurativno
"doodle")
slikovito
bezoblično
slike,
slikovito
moguče
slike,
ispravne (ili realistične) slike.
predškolske ustanove
Dob
posmatrati
razvoj
slikovito
aktivnosti
prefigurativno
moguče
slike,
predškolske ustanove
primjenjivo, ali u nekim slučajevima i uočeno.
slikovito
aktivnost
razumeo
umetnički i kreativni
aktivnost,
usmjereno
odraz utisaka stečenih u životu, ali i na izražavanje sopstvenih
odnosi
prikazano.
zanimljivo,
vizuelna aktivnost omogućava djeci da prenesu ono što vide
životne sredine
uzbuđen
crtajući ove pojave, dijete, takoreći, nadživljava strah koji oni izazivaju.
2. Osobine razvoja male djece
Rano doba je poseban i veoma značajan period u životu.
razvijati
fundamentalno
vitalni
studira
govoriti,
adresa
interakciju sa raznim objektima. U ovom periodu je važno
pažnje i pravilnog obrazovanja, s obzirom na prirodu i funkcije mozga
Mozak djeteta nije samo nasljedni proces, već i rezultat
interakcija sa okolinom.
Period rano djetinjstvo jedna od najvažnijih stvari u životu djeteta.
Glavna stvar u ovim godinama je razvoj svijeta predmeta, njihove svrhe i značenja.
okolina
još uvijek
odrasli
nastaje
učestvuje u praktičnom životu, ali do određene granice.
posmatrano
specifično
karakteristike razvoja male djece i vrlo brz tempo
razvoj djetetovog tijela. Ovo je jedini period u kojem
vidjeti kako za kratko vrijeme bespomoćni i bez
nema stvorenih vještina formiraju se refleksi, navike, osjetilni i
govora, a da ne govorimo o brzom debljanju i porastu visine.
interval
rođenje
većina
izgovoreno
karakteristike razvoja male djece izražene su u sljedećem:
pokretljivost djeteta se brzo povećava, počinje puzati i
kreće se svemirom, istražujući sve što mu se nađe na putu
Senzorno se razvija - dijete stupa u interakciju s predmetima:
preokret,
prevrće
pokušava
probati. Postoji interesovanje i za knjige, ali zasad
predmeti,
izvor
informacije:
pažljivo
gleda na
Slike
flips
stranice.
Uočava se formiranje pamćenja. Dijete sve razumije i pamti
više riječi i odgovara na zahtjeve. U ovoj ranoj dobi, djeca
ostani
usamljenost
mogućnosti
instalirati
kontakt sa objektom koji na njega odgovara interakcijom.
Važno je naučiti dijete da razumije i osjeti svijet oko sebe
kako će potpuni razvoj djeteta u velikoj mjeri zavisiti od vaspitača
njegove odrasle osobe. Morate razgovarati s njim što je više moguće. Poželjno
učinite to jednostavnim, ali jasnim. Pokažite slike i postavite pitanja o
šta je na njima naslikano. Također uz pomoć pitanja "Gdje?", "Šta?" bitan
da naučite dijete da razlikuje predmete oko sebe, možete početi s
jednostavno životno okruženje: stolica, krevet, lampa, knjiga, itd.
Karakterizirane su karakteristike odgoja male djece
intenzivno mentalno obrazovanje. Dijete razvija aktivnu
govor, poslovna komunikacija sa roditeljima i objektivne aktivnosti. Također na
pojavljuje se
proizvoljno
ponašanje,
nezavisnost
samosvijesti, javlja se bavljenje komunikacijom sa vršnjacima, kao iu njegovom
Dob
apsolutno
na poseban način
reaguje
stvarnost.
primljeno
naslov
situaciono. Situacija je zavisnost od ponašanja djeteta, i
takođe i njegovu psihu iz percipirane okoline.
Rising
znanje
pojačava,
Razmatrati
povećati
budnost
moguće
u s t
con nounce
i zvuk
predmet koji ga zanima.
Period od 2 do 3 godine povezan je sa aktivnim razvojem nervnog sistema
sistema, zbog čega dijete postaje pokretljivije, a njegovo
tijelo počinje da se fizički intenzivnije razvija. Hvala za
to olakšava djetetu da razvije vještine pravilnog ponašanja. On
nauči da kontroliše neke svoje potrebe i želje.
Neuropsihički razvoj je intenzivniji, vokabular
opskrba beba raste mnogo brže nego u prethodne dvije godine
počinje
odraziti
razmišljanje,
počinje koristiti složene rečenice, to je zbog
razvoj
sposobnosti
instalirati
odnos
stavke
fenomeni,
počinje
uporedi
svojstva
uporedi
reflektovano
funkcije.
mijenja
percepcija govora drugih, beba razumije značenje onoga što je rečeno.
počinje
razumeti
Diskusija
prošlosti
budućem vremenu. Nauči da definiše cilj „Igraću“, „Hoću
izgraditi kuću." Dijete počinje razumijevati svojstva i svrhu mnogih
objekata, takođe razlikuje boje i oblike predmeta: „Kad je mrak, treba
spavanje“, „Ptice visoko lete“, kao i ideja o
količina ("malo - mnogo").
Tokom treće godine važno je omogućiti djetetu da posmatra i
istraživanja. Ako ga nešto zanima, podržite ga u tome.
obrazovanje
formu
stereotipi.
olakšava
odgovor
okolina
okolnosti,
povećava
performanse
nervne celije.
Svaka faza razvoja djeteta kao pojedinca i ličnosti mora
biti u potpunosti živ, bez nepotrebnog ubrzanja, čime se polaže
duboka osnova za sljedeću fazu razvoja. U mladim godinama
Emocionalna komponenta je ta koja je dominantna i određujuća.
Uloga odrasle osobe je visoka tokom ranog djetinjstva, podrška
dijete korak po korak da uđe u kulturu društva. Šta je položeno
odraslih osoba u ovom periodu je u velikoj mjeri očuvano u zdravstvenom i
psihološke karakteristike u drugim starosnim periodima.
Dijete, dakle, nije model odrasle osobe u malom
karakteristike djetetovog tijela trebaju biti poznate nastavnicima, roditeljima
odrasli
domaćin
obrazovanje
razvoj
dete ranog uzrasta.
3. Razvoj vizuelnih vještina djece
rane godine
Razvijati interes za crtanje male djece, identificirati
sposobnost da se uoči i vidi lijepo u okruženju je zadatak
roditelja i nastavnika.
Ono što daje vizuelnu aktivnost u ranoj fazi razvoja
Familiarization
raznolika
umjetnički
materijala
uzroci
podržano
likovnih materijala, uz sticanje vještina za rad
Uči djecu da spoznaju svijet i sebe u njemu, kroz otkrivanje zvukova,
boje, oblici.
Razvija
uključiti
kreativan
fizički
verbalno
akcije,
promovira
pojava
emocionalni odnos prema slici.
Razvija
posmatranje
pažnja,
vježbe
aplikacija razne načine netradicionalni crtež; stvoriti
atmosfera međusobnog razumijevanja i komunikacije djeteta međusobno.
Sposobnost prepoznavanja predmeta na crtežu jedan je od poticaja
POBOLJŠANJA
slikovito
aktivnosti
poboljšanje
dugo
uvodi različite oblike iskustva koje dijete dobija u tom procesu
radnje s predmetima, njihova vizualna percepcija, najslikovitiji
aktivnosti
učenje
odrasli.
odrasla osoba
displeji
svojstva
predmet,
percipe
vizuelno.
koristi
crteži
slike,
relevantan
vizuelno
percepcije, možete pronaći one u kojima je izraženo da dijete
saznaje, ne gledajući u predmet, već djelujući s njim ili ga osjećajući. dakle,
oštrougao
(Na primjer,
trokut)
osjećaj
odlazni
kratko
crtice,
koji
pokušavam
naglasiti
oštrina
portretiran
predmet.
Slike
figure sa oštrim uglom objašnjavaju se pokušajima prilagođavanja za ovu svrhu
prethodno uspostavljena grafička slika u obliku zatvorene kružnice
Graphic
oslikati
predmeti,
prvenstveno zbog tri faktora: dostupnog
dijete sa grafičkim slikama, vizuelni dojam predmeta i
motorno-taktilno iskustvo stečeno u procesu djelovanja s
njega. Osim toga, dijete na crtežu prenosi ne samo utisak
predmet, ali i njihovo razumijevanje predmeta, njihovo znanje o njemu. dakle,
jedan mali dječak gleda svoju majku kako crta žensku figuru,
insistirala je da se prvo nacrtaju noge, a potom haljina.
Roditelji često potiču svoju djecu da pohađaju nastavu.
crtanje. Počinju pohađati časove likovne umjetnosti
bebe od 1 godine. Posebna pažnja se poklanja razvoju finih motoričkih sposobnosti,
što je, kao što znate, veoma važno za razvoj govora.
Kako organizirati takve časove, razmotrit ćemo dalje.
Nastava mora početi motivacijom igre, upotrebom
tri do četiri vrste vizuelnih aktivnosti, trenuci iznenađenja sve
ovo održava interesovanje dece.
Nastava se zasniva i na tradicionalnim i na netradicionalnim
metode
učenje
slikovito
aktivnosti.
Kompleks
učenje
crtanje
izgrađen
kombinovano
razne aktivnosti (upoznavanje prirode, umjetnost,
slikovito
aktivnost,
razne
uputstva
u medicinskim sestrama
iznenađenja
dozvoljava
iskustvo
zaprepaštenje,
kreativnost
(„Pelene
puff puff puff,
„Veselo
snjegović" i drugi).
Časovi crtanja sa decom treba da počnu sa načinima koji to nisu
zahtijevajući
mala
umjetnici
profesionalno
umjetnički
opterećenje.
izvuci
prst,
komplikovati:
koristiti
proces crtanja "vatom", tvrdom četkom. Pre
na listu papira sa jednostavnim obrisom crteža olovkom. Pitajte dijete
pažljivo razmotrite crtež i zaokružite ga prstom izgovarajući:
". evo snježne lopte, moj snjegoviću “itd. Zatim se prave bode
bris
resica,
odlazi
lumen
su obimni i živahni, razumljivi djetetu.
Značajno
preusmeriti
nadigravanje
koristeći modeliranje, male predmete („hranimo ptice“, „kiša
kap-kap-kap"
promovira
akumulacija
reprezentacije
razvoj mašte.
crtati,
majstor
main
oblikovanje
akcije
apliciranje
original
tehnikama, deca uče vizuelne pokrete.
kreacija
završetak
koristiti
siluete životinja, drveća, automobila itd. (na primjer, u lekciji „Jež
puf, puf", uvesti crvenu boju, oblik kruga).
primijeniti
casovi
sljedeće
materijala
Gvaš (6 boja);
Četke (okrugle, ravne);
flomasteri;
Boja i bijeli papir drugačiji format;
Plastelin, glina, plastelin, tijesto;
Razni otpadni materijal.
Dob
karakteristika
ručni makro pokreti, što znači da veličina papira treba da bude velika (A - 3,
Ove aktivnosti daju roditeljima uvid u likovnu umjetnost djece.
kreativnost na drugačiji način. Uče djecu da upoznaju svijet i sebe u njemu, kroz
otkrivanje zvukova, boja, oblika, raznih materijala, načina i metoda.
probuditi se
kreativan
sposobnosti,
interesovanje za nova iskustva.
obrazovanje
Dob,
aktivira
informativan
oblici
emocionalno
pozitivno
odnos prema kreativnom procesu, doprinosi efikasnom razvoju
ličnost.
U razvoju dečiji crtež trend razvoja grafike
lica
trend
konsolidacija
pretvarajući ih u grafičke šablone. Koja od ovih tendencija
prevladati
značajan
dječji
crtanje.
odlučan
karakteristike učenja. Obuka bazirana na kopiranju gotovih
uzoraka, promovira formiranje šablona. Usmjereno na obuku
o poboljšanju načina prenošenja svojstava objekta na slici,
poboljšava
grafički
crteži.
negovatelji
izvuci
Pažnja
razvoj
vizuelna aktivnost dece.
Vizuelna aktivnost ima specifičan uticaj na
razvoj
savremeno
crtanje
prolazi
difuzno
(nedefinirano)
grafički
zvučnici
znakove sličnih grupa objekata, na stvarnu sliku određenog
pravi
predmet.
Razvoj
slikovito
aktivnosti
smjer
razvoj
percepcija
razmišljanje,
pogledaj,
dozvoljava
transfer
predmet
prihvaćeno
slikovito
Upotreba boja zauzvrat utječe na razvoj percepcije i
estetska osećanja deteta.
4. Oblici, metode, sredstva i sadržaj razvojnog rada
vještine vizuelne aktivnosti male djece
Dječja mašta se formira u fazama, kako stječe
validan
vitalni
Aktivnost
mašte
Najaktivnije se razvija u djetinjstvu i najpotpunije se ostvaruje u
igre, pisanje bajki, crtanje i druge vrste kreativnosti.
crtanje
Dob-
ogroman
mogućnost
uzorak,
eksperiment,
Najvažnije, izrazite se.
razvoj
dječji
kreativnost
primijeniti
sljedeće
učenje :
informacijsko-receptivan
uključuje
tehnike za ispitivanje i pokazivanje uzorka vaspitača;
2) reproduktivni metod koji ima za cilj učvršćivanje znanja i
dječije vještine. Ovo je metoda vježbanja koja dovodi vještine do automatizma.
Uključuje prijem ponavljanja, rad na nacrtima, izvođenje
oblikovanje pokreta ruku;
heuristički
usmjereno
manifestacija
samostalnost u svakom trenutku rada u učionici, tj. nastavnik
poziva dijete da samostalno obavi dio posla;
istraživanja
razvoj
nezavisnost,
fantazija,
kreacija.
ponude
ne raditi bilo koji dio, nego cijeli posao.
koristiti
lično
orijentisane na igre i tehnologije koje čuvaju zdravlje.
Aplikacija
a r t - t e r a p i i
t e ch n o l o g y
zdravstvena zaštita, promoviše:
Uklanjanje dječjih strahova;
Izađite iz agresije
Razvoj samopouzdanja;
Koncentracija pažnje na senzacije i osjećaje.
Jedan od najvažnijih uslova za razvoj dječije kreativnosti je
interakcija
saradnju
edukatori
roditelji,
poziciju u razumijevanju izgleda za razvoj djeteta.
U cilju pružanja psihološko-pedagoške podrške porodici i
povećanje kompetentnosti roditelja u pitanjima kreativnog razvoja
djece, nastavnik crtanja treba uključiti roditelje u aktiv
kreativna zajednička aktivnost čiji su rezultati
izložbe stvaralaštva djece i roditelja grupe, izložbe zanata, učešće
na takmičenjima na različitim nivoima.
Kreativni proces je pravo čudo. Djeca otkrivaju svoje
jedinstvene sposobnosti i doživite tu radost
kreacija. Ovdje počinju osjećati prednosti kreativnosti i vjerovati u to
greške su samo koraci ka postizanju cilja, a ne prepreka, kao u
kreativnosti iu svim aspektima njihovog života.
Pri podučavanju vještina crtanja ne smije se zaboraviti to crtanje
za djecu ranog uzrasta - prije svega igra. Djeci treba dati
potpuna sloboda, mogućnost eksperimentiranja. Nakon razvoja
određene crtačke vještine i tehnike, djeca mogu pokazati svoje
vještina stvaranja originalnih slika. Treba to zapamtiti
maloj djeci potrebna je stalna pažnja odrasle osobe, njegova
pohvale i odobravanja. Očekivanje takve pažnje jedno je od najvećih
psihološki motivi koji potiču djecu da se uključe i postignu
rezultat.
„Dete jeste
napuniti, ali vatru koju treba zapaliti. Od osnivanja
ličnost se polaže tek u ranoj dobi, roditelji i nastavnici
treba da bude u stanju da zapali iskru kreativnosti kod dece.
Zaključak
rezultat
istraživanja
razmatrano
posebnosti
razvoj
vještine crtanja u ranom predškolskom uzrastu i identificirani načini
razvoj
slikovito
aktivnosti
Dob.
Karakteristična karakteristika formiranja slika mašte u
malo dijete u vizuelnoj aktivnosti je to
slike, uglavnom, ne prethode aktivnosti, već nastaju tek u toku
značenje
proces
kreacija
steći
pojedinac
posebnosti
svjesni
koristiti
izražajna sredstva vizuelne aktivnosti.
Dakle, odrasla osoba koja razvija sposobnost crtanja kod djeteta,
mora preuzeti sljedeće zadatke:
Promovirajte
razvoj
dječji
mašta,
kreativna misao u predmetnom i tematskom crtanju.
izaberite
Slike
predmeti,
uzeti u obzir
interesovanja dece, vaspitavaju dečja osećanja, sadrže kognitivne
materijal.
3. Razviti metodologiju za upravljanje procesom izvođenja crteža.
Definiraj
većina
pogodan
materijal
izvođenje crteža u zavisnosti od njegovog sadržaja.
5. Omogućite ponavljanje i varijaciju u slici objekata i
pojave s postepenim i konzistentnim usložnjavanjem softvera
materijal.
Kod male djece potrebno je formirati preduslove za
kreativnost, razvijaju sposobnost prenošenja slike na crtež.
Dakle, za razvoj vizuelne aktivnosti u ranoj dobi
potrebni su određeni uslovi:
Kreativni zadaci pristupačnog sadržaja;
upotreba
razne
umjetnički
slikovito
materijali (olovke, boje, itd.);
Podučavanje vizuelnih veština i sposobnosti (prikazivanje radnji,
pratiti)
Razvoj samostalnih radnji u procesu crtanja.
Spisak izvora i literature
Abramova G.S. Psihologija vezana za uzrast: Tutorial za
studenti univerziteta / G.S. Abramova. - M.: Prosvjeta, 2009. -342 str.
Belobrykina
mala
čarobnjaci,
kreativnost. Novosibirsk: Država. ped. institut, 1993. -166 str.
Mi razvijamo
mašte.
predškolske ustanove
obrazovanje. 2001. - br. 1. - P.23.
Demina E.S. Razvoj i obrazovanje male djece u
DOW. M.: TC "Sphere", 2005. -203 str.
Dudetski
Teorijski
mašte
kreativnost - Smolensk, 2004. - 326 str.
Dyachenko O.M. Mašta predškolca. - M.: Prosvetljenje.
Jedinstveno
metodologija
razvoj
rođenja do 3 godine. M.: 2012.-180 str.
Kirillova G. D. Početni oblici kreativne mašte u
djeca. // Predškolsko obrazovanje. 2008. - br. 2. S. 41 - 46.
Umjetnički i estetski
razvoj
predškolci. Volgograd, 2005. -250 str.
Korshunova
Imagination
racionalnost.
metodološki
kognitivni
mašta.–
Kravtsova E. Razvoj mašte. // Pitanja psihologije.
2005. br. 12. - P.17.
psihologija:
studenti
obrazovne institucije:
psihologija.
Prosvjeta, 2007. - 478 str.
Slikarstvo
Dob.
"Mozaik-sinteza", 2006. -237 str.
Radni nastavni plan i program za razvoj likovno-kreativnih sposobnosti u likovnoj aktivnosti kod djece mlađe dobi (1 mlađa grupa)
Objašnjenje
Crtanje, modeliranje, dizajn su neki od najvećih užitaka za dijete. Donesu mnogo radosti bebi. Crtajući, dijete odražava ne samo ono što vidi okolo, već pokazuje i vlastitu maštu. Ne smijemo zaboraviti da pozitivne emocije čine osnovu mentalnog zdravlja i dobrobiti djece. A budući da je vizualna aktivnost izvor dobrog raspoloženja, treba održavati i razvijati djetetov interes za kreativnost.
U vizuelnoj aktivnosti dolazi do intenzivnog kognitivnog razvoja. Dijete ranog uzrasta već formira prve senzorne orijentacije u boji, obliku, veličini, teksturi predmeta, razvija sposobnost da viri, sluša, analizira predmete, pojave, u njima vidi zajedničko i osebujno i bude pažljiv. Postoji inicijalni razvoj vatrenih dejstava sa vizuelnim materijalom. Olovku (četkicu) potrebno je pravilno uzeti: sa tri prsta držati je palcem i srednjim, ne blizu izbušenog kraja (gomilice), držeći je kažiprstom odozgo. Previše stiskanje olovke prstima dovodi do prenaprezanja ruke, ukočenosti pokreta; preslab - ne drži olovku (četkicu). Ove radnje imaju izraženu senzornu osnovu: tempo, opseg, ritam, smjer kretanja, osjećaj za prirodu vizualnog materijala - sve to zahtijeva i koordinaciju u radu vizualnih i motoričkih analizatora. Prikazujući najjednostavnije predmete i pojave, dijete ih uči, formiraju se njegove prve ideje.
Postepeno, beba uči da govori o fenomenu koji je videla i pogodila ga jezikom boja, linija, reči. Uzajamna pozitivna emocionalna reakcija odraslih podržava djetetovu želju da vidi više, da uči, da traži još razumljiviji i izražajniji jezik linija, boja, oblika. Time se podstiče razvoj djetetove kreativnosti.
Proces podučavanja vizuelne aktivnosti zasniva se na interakciji deteta sa učiteljem i decom. U procesu takve interakcije izgrađuju se odnosi, formira se ličnost osobe. U vizuelnoj delatnosti moguće je uspešno razvijati osobine ličnosti kao što su samostalnost, inicijativa, komunikativnost, kao i sposobnost da se ponašanje podredi elementarnim pravilima – kao prototip buduće samoregulacije, samoupravljanja.
Dakle, vizualna aktivnost je važna ne toliko za ovladavanje sposobnošću crtanja, koliko za opći mentalni i lični razvoj djeteta.
Ovaj program ima za cilj razvijanje ljubavi prema ljepoti kod djeteta, obogaćivanje njegovog duhovnog svijeta, razvijanje mašte, estetskog odnosa prema okolnoj stvarnosti, uvođenje umjetnosti kao sastavnog dijela duhovne i materijalne kulture, estetskog sredstva formiranja i razvoja djetetove ličnosti.
Svrha ovog programa je formiranje likovnih i kreativnih sposobnosti u likovnoj aktivnosti kod male djece.
Realizacija likovno-estetičkog vaspitanja i obrazovanja omogućava:
Formiranje prvih ideja o ljepoti u životu i umjetnosti, sposobnost percipiranja;
- formiranje umjetničkih i figurativnih ideja i mišljenja, emocionalnog i senzualnog odnosa prema predmetima i pojavama stvarnosti, odgoj estetskog ukusa, emocionalni odgovor na ljepotu;
- razvoj kreativnih sposobnosti u crtanju i modeliranju;
- podučavanje osnova stvaranja umjetničkih slika, formiranje praktičnih vještina u različitim vrstama umjetničkih aktivnosti;
- razvoj čulnih sposobnosti percepcije, čula za boje, ritam.
U ovom programu se velika pažnja poklanja raznim tehnikama rada sa bojama za djecu: crtanje prstima, crtanje pečatom, crtanje kistom. Sistem nastave izgrađen je uzimajući u obzir principe doslednosti i doslednosti u formiranju znanja, veština i sposobnosti.
Program uključuje jedan čas sedmično, u prvoj polovini dana. Trajanje nastave je 15 minuta. Ukupan broj obuka godišnje za crtanje je 36 sati, za modeliranje - 36 sati. Pedagoška analiza znanja, vještina i sposobnosti djece (pedagoška dijagnostika) vrši se 3 puta godišnje (primarna - u septembru, srednja - u januaru i završna - u maju. Dijagnostika se vrši po metodi T.S. Komarova.
Zadaci umjetničkog i kreativnog razvoja djece 2-3 godine
Slikarstvo
Razvijati percepciju djece, obogatiti čulni doživljaj isticanjem oblika predmeta, kruženjem po konturi naizmjenično jednom ili drugom rukom.
Dovedite djecu do slike poznatih objekata, pružajući slobodu izbora sadržaja slike.
Skrenuti pažnju djece na različite linije i konfiguracije koje su prikazali na papiru. Ohrabrite ih da razmisle o tome šta su nacrtali, kako to izgleda. Da izazovu osjećaj radosti od poteza i linija koje su djeca sama nacrtala. Potaknite dodavanje nacrtane slike karakterističnim detaljima; na svjesno ponavljanje prethodno dobijenih poteza, linija, mrlja, oblika.
Razviti estetsku percepciju okolnih objekata. Naučite razlikovati boje olovaka, flomastera, pravilno ih imenovati. Naučite crtati različite linije (duge, kratke, okomite, horizontalne, kose), križati ih, poredeći predmete: trake, maramice, staze, potočiće, ledenice, ogradu, itd. Voditi djecu da crtaju zaobljene predmete.
Formirajte ispravan stav prilikom crtanja (sjedite slobodno, ne naginjajte se nisko preko lista papira).
Naučite se brinuti o materijalima, pravilno ih koristiti. Naučite slobodno držati olovku i četku; olovka - tri prsta iznad naoštrenog kraja, četka - neposredno iznad željeznog vrha; pokupite boju na četkicu, umočite je s hrpom u teglu. Uklonite višak boje dodirivanjem hrpe do ruba tegle; Isperite četkicu nakon crtanja i osušite, lagano pritiskajući salvetu.
Metode i tehnike
Da bi djeca imala želju da završe zadatak učenja, odgajatelj treba da izvrši poseban rad usmjeren na razvijanje motivacije igre. Čitanje pjesama, pjesama, pjesmica je važna metodološka tehnika. Povećava pozitivan emocionalni stav djece prema lekciji.
Treba vas ohrabrivati da crtate širok spektar objekata koji okružuju i privlače pažnju u procesu igranja, posmatranja u šetnji, pregleda, pomicanja ruku po konturi objekta. Postupno, privlačeći pažnju djece na crtež, potrebno ih je naučiti da pronađu njihovu sličnost između poteza i linija koje su ispale na papiru s okolnim predmetima.
Za uspješno savladavanje crteža važno je razviti senzorne osnove vizualne aktivnosti: percepciju predmeta različitih oblika (vizuelnih, taktilnih, kinestetičkih) i boja.
Gledanje svih crteža na kraju časa educira djecu o rezultatima svojih vršnjaka, vlastitim aktivnostima. Analiza rada treba da dolazi od karaktera igre. Časovi trebaju donijeti radost djeci!
modeliranje
Potaknite kod djece interesovanje za modeling. Uvesti plastične materijale: glinu, plastelin. Naučite djecu da pažljivo koriste materijale.
Naučiti djecu da otkinu grudve plastelina od velikog komada, kotrljajući grudvu između dlanova direktnim pokretima, oblikuju štapiće, kobasice, spajaju krajeve štapića, čvrsto ih pritiskaju jedan na drugi (prsten, jagnjetina, točak itd. .).
Naučite da kružnim pokretima dlanova razvaljate grudvicu plastelina (kugla, jabuka, bobica itd.), poravnajte grudvicu između dlanova (torte, kolačići, medenjaci), ukrasite ih. Naučite spojiti dva oblikovana oblika u jedan predmet: štap i loptu (zvečka ili gljivica, itd.)
Naučiti djecu da pažljivo rukuju materijalima: stavite plastelin i oblikovane predmete na dasku ili posebnu prazninu.
Metode i tehnike
U modeliranju se koristi informacijsko-receptivna metoda, tj. imitativni, ponavljajući pokreti oblikovanja.
Časovi modeliranja su sadržajne prirode, odnosno djeca vajaju pojedinačne figure.
Plastični materijali pružaju više mogućnosti za razvoj i učenje djece. Tokom modeliranja razvijaju se fina motorika prstiju, mašta djece, formiraju se i razvijaju vještine ručnog rada, djeca uče koordinirati pokrete ruku, stječu novo osjetilno iskustvo – osjećaj za plastičnost, oblik i težinu.
Važna tačka u izvođenju časa je procjena aktivnosti djece. Učitelj treba da izazove radosno raspoloženje, ocjenjujući sam proces i rezultate rada, te podržati želju djece za vajanjem.
Pravilno odabran materijal i oprema su od velike važnosti u procesu učenja. Moderne tehnologije omogućile su poboljšanje korištenog plastičnog materijala - plastelin je postao mekši i elastičniji, dobio je čiste i raznolike boje i prestao se lijepiti za ruke. Ove osobine čine rad s njim ugodnom i zanimljivom aktivnošću kako za djecu tako i za odrasle.
Alati i materijali koji se koriste na satu likovne kulture. sa djecom od 2-3 godine
Obrazovna i vizuelna pomagala:
Posteri;
- igračke;
- lutke.
Oprema:
Easel;
- olovke u boji;
- markeri;
- voštane bojice;
- četkice su male prema br. 6, srednje sa br. 10-12, velike br. 12-16;
- gvaš boje;
- tegla koja se ne prolije;
- podmetači za četke;
- voštani plastelin;
- tijesto;
- ploče;
- pamučne salvete za ruke;
- uljano platno.
O svemu na svijetu:
Godine 1930. u SAD je objavljen film "The Rogue Song" o otmici djevojke u planinama Kavkaza. Glumci Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy igrali su lokalne lopove u ovom filmu. Iznenađujuće, ovi glumci su veoma slični likovima...
Sekcija materijala
Časovi za mlađu grupu.
