Sok olvasásbuzgó érvel amellett, hogy a gyermeknek a születés pillanatától kezdve lehet olvasni, és még jobb, ha születése előtt elkezdi ezt a nemes munkát. A terhesség utolsó hónapjaiban ülsz, simogatod a hasad és olvasol egy kis Micimackót. És akkor, amint azt mondják, egy megszületett baba minden bizonnyal „felismeri” ezt a könyvet, mint egy ismerős könyvet.
Nincs semmi ellenem. Én mindenért vagyok." Leendő anya nagyon hasznos a tehetséges gyerekkönyvek olvasása, főleg a Micimackó, mert ezekben megvan a művészet minden "varázslatos" tulajdonsága, sőt ráhangolódnak a gyerekre, finoman és feltűnés nélkül beszélnek világnézetének sajátosságairól.
Még azt is hiszem, hogy egy nőnek általában hasznos olvasni - nem csak terhesség alatt, hanem anélkül is. Az „olvasó anya” ráadásul fontos körülménye az olvasó gyermek jövőbeni megjelenésének. Ami a babát illeti, akkor az anyaméhben „felismeri” a neki felolvasott szöveget, vagy „újakért” találkozik vele, nem túl fontos. A találkozás elengedhetetlen.
Ám ennek eredményeként kiderül, hogy a „születés előtt kezdj el olvasni” ajánlásnak nincs gyakorlati értelme, mert nem ad választ arra a kérdésre, hogy mikor, hány évesen kezdjem el a gyereknek a könyvek vetítését. És hogyan kell csinálni?

Az „olvasó anya” fontos körülménye az olvasó gyermek jövőbeni megjelenésének.

Próbáljuk meg kitalálni.
Mi az a könyv? Először is, ez egy téma. Ellentétben a kővel vagy a bottal, ez egy ember alkotta tárgy, amelyet bizonyos, kifejezetten emberi szükségletekre hoztak létre. Ahogy a fazék készült benne főzni, fésű - fésülködni, szék - ráülni, kanál - enni. Ennek megfelelően ennek az elemnek a használatára speciális szabályok vonatkoznak.
A tárgy "könyv" a képzeletünknek szól. A lapozáson kívül más, láthatatlan belső műveleteket is megkövetel tőlünk.

A könyv egy különleges téma, amely a képzeletünkhöz szól.

Ez a két körülmény – a könyv sajátos „objektivitása” és a gyermek érzékelési képessége – határozza meg a könyvkezdés időpontját a legkisebbek számára.

* * *
Mivel a könyv „sajátos téma”, ez azt jelenti, hogy a gyermek képes lesz érzékelni a sajátosságait, ha eléri a szellemi érettség bizonyos fokát. A környező tárgyak meglehetősen korán kezdik érdekelni a babát - amikor már a kezével elkezdi elérni őket. De egy ideig (amit korai gyermekkornak neveznek) az ilyen érdeklődés fő célja az, hogy valamilyen műveletet hajtsanak végre a tárgyon: a szájba tegyék, kidobják a járókából, valamilyen hangot adnak ki belőle. Egy nyolc hónapos, egy éves és másfél éves gyermeket nem annyira a tárgyak konkrét rendeltetése, mint inkább azok tulajdonságai foglalkoztatják, amelyek egy cselekvésre reagálva nyilvánulnak meg. .
Vagyis ha a gyerek elé teszel egy fedős serpenyőt, akkor azt szívesen kiveszi és hangosan visszateszi a helyére. De ez a fedél manipulálása nem jelenti azt, hogy a gyermek "megérti" a serpenyő valódi célját. Jelenleg a „be-ki” elvet érti. Mint a szamár Eeyore, aki egy üres mézes edényt kapott ajándékba. Ha egy ugyanilyen korú gyerek elé teszel egy könyvet - nagy, szép, erős kartonlapokkal, akkor nagy valószínűséggel azt fogja tapasztalni, hogy a lapokat lehet forgatni. Ez a tevékenység – a lapozás – lesz a fő dolog. De ennek még nem sok köze van a szép érzékeléséhez, bármennyire is győzködjük magunkat arról, hogy az egész lényeg éppen a szép varázslatában van. A lényeg a vastag kartonban és a tárgy térfogatában van. Egy bizonyos korú gyermek lapozása nem sokban különbözik az edény fedelének manipulálásától. Nincs ezzel semmi baj. Ez a maga módján hasznos – feltéve, hogy a könyv nem szakad el. Vagy ha nem úgy történik, mint egy anya: egy haladó barátja tanácsára vett egy drága, divatos könyvet nyolc hónapos fiának, és az rágcsál.
Tehát jogai közé tartozik! Felfedezi az őt körülvevő világot a számára elérhető módokon.

Egy kisgyermeknek szánt könyv lapozása alig különbözik az edény fedelének manipulálásától.

Az első jele annak, hogy itt az idő, hogy felmutassa a babakönyveket, az lehet, hogy megpróbál más tárgyakat rendeltetésszerűen használni. Például vigyen át egy fésűt a haján (és ne csak a vele együtt megjelent fogakat számolja). Vagy önállóan vigyen egy kanalat a szájához, használjon csészét. Különböző fejdíszeket felvenni a fejre – a saját és másokét, de a fejre. Ez annak a jele, hogy a könyv sajátos céljában is felfogható - egy különleges cselekvés tárgyaként.

Az első jelei annak, hogy itt az ideje bemutatni a babakönyveket, az lehet, hogy megpróbál más tárgyakat rendeltetésszerűen használni.

De maga a baba felnőtt nélkül még nem tudja végrehajtani ezt a konkrét műveletet. Egy kisgyerek egyedül hagyása egy könyvvel (még ha vastag kartonból is) azt jelenti, hogy olyan feltételeket kell teremteni, hogy a könyvet önkényes manipuláció tárgyává alakítsák, egy serpenyővel vagy kockákkal egyenrangúvá tegyék.
- Nézd, Ksjusenka, ki ez itt? Ez egy macska. Látod mi az a macska? Ó te, cica-cica, cica, szürke szemérem. Gyere, cica, töltsd az éjszakát, pumpáld a Ksyushenkánkat (a "baba" szót nagyon helyesen helyettesíti a baba neve). Látod, mit csinál a macska? A bölcső ringatózik. Ki van a bölcsőben? Ksyushechka. Itt van, az én Ksyushechkám. Hogyan tölthetem le? Mint ez…

Valódi céljában a könyv csak akkor jelenik meg a gyermek számára, ha egy felnőttel kommunikál róla.

Ezt lehet tiszta olvasmánynak nevezni? Ez inkább szülői "áldozat" a könyv felett.
Beszédimprovizáció, időnként elhagyva az írott szöveget, folyamatosan a babára, az élményére, a vele való interakcióra szólítva. Egy csodálatos anya, aki nagyon korán elkezdett könyveket mutatni a lányának, a következőképpen írta le ezt a folyamatot: „Hogy olvasunk? így. Nyisd ki a könyvet, nézd meg a képet. Erről a képről beszélek. Megmutatom, hol van valaki, hogy hívják, mit csinál. És Ksyusha megmutatja, hol van valaki. Jól emlékszik, mi van itt lerajzolva, és nagyon szereti nézegetni a képeket és hallgatni, ahogy ilyenkor mesélek valamit. De amikor elkezdem olvasni a leírtakat, leállít. Szereti hallgatni, ahogy kitalálok valamit a sajátomból.
Ez a viselkedés azokra a gyerekekre jellemző, akik még nem beszélnek, vagy akik csak most kezdenek beszélni. Ez a gyermek beszédfejlődésének törvényeinek köszönhető.
A beszéd - a baba legfontosabb eredménye és legfontosabb életeszköze - a felnőtttel való kommunikációból nő ki, akit a pszichológiában "közeli felnőttnek" neveznek. Ahhoz, hogy a baba másfél éves korára beszélni tudjon, születésétől fogva hallania kell az emberi beszédet. És egyáltalán nem beszéd, nem háttérbeszéd, hanem egy közeli felnőtt beszéde, személyesen neki szólva.

Ahhoz, hogy a baba másfél éves korára beszélni tudjon, születésétől fogva hallania kell az emberi beszédet, amelyet személyesen neki szólnak.

A babaházakban végzett babák megfigyelése szomorú következtetésekhez vezet: a „technikai beszéd” semmilyen hatással nincs a babák fejlődésére. A magnó a nap huszonnégy órájában tud dolgozni - altatódalokat "énekelni" és mondókákat mondani. Ez nem segíti elő a családon kívüli gyermekek beszédfejlődését. Még az állandóan beszélő dadák is nagyon keveset tudnak változtatni egy-egy helyzetben. Túl kevés van belőlük ennyi tanuló számára. Ők is ritkán intézik szavaikat egy adott gyermekhez. Tehát az árvák általában a kommunikáció hiányát tapasztalják, és különösen a verbális kommunikáció hiányát. Ez az egyik legfontosabb oka annak, hogy az ilyen gyerekek fejlődésben lemaradnak társaikhoz képest. Elena Smirnova, a pszichológiai tudományok doktora a „Csúszómászók és sétálók” című könyvében azt írja, hogy kisgyermekek számára (egy és három év közötti gyermekekről van szó), amikor például óvoda, teljesen felesleges a "gyerekek" szót megszólítani. Egyszerűen „nem hallanak”, nem gondolnak ilyen „kollektív” fellebbezésre maguknak. Mindegyiket nevén kell nevezni.
A könyvbeszéd általános felhívás. Hiszen nem ennek a gyereknek írták. Ennek érzékeléséhez a gyermeknek meg kell tanulnia „hallani” a „gyerekek” szót. Ez általában két és három éves kor között fordul elő. A „gyerekek” csoportjába való besorolás képessége szorosan összefügg az egyéni öntudat felébredésével (a besorolásához először meg kell tanulnia megkülönböztetni magát). Megtudjuk, hogy „felébredt” az „én” névmás megjelenésével a baba beszédében, ami általában a legfontosabb eseményt – a „három éves válságot” – jelzi. Nyilvánvaló, hogy a „három” megjelölés meglehetősen feltételes. Egyes gyerekek hat hónappal korábban, mások hat hónappal később élnek át válságot. Az olvasás szempontjából a legfontosabb, hogy a gyermekben egy új önérzet jelenjen meg, amely az „én”-hez kapcsolódik.
Az „én” megjelenésével a szocializáció új szakasza veszi kezdetét, i. bővíthető a kommunikációs kör, lehetőség nyílik új kapcsolatok kialakítására sokféle emberrel - nem csak közeli felnőttekkel. A bővülő kapcsolati körben természetesen megtalálhatóak olyan „beszélgetőtársak”, mint a gyerekkönyvek szerzői. Ez az a pillanat, amely egy új, „könyves” korszak kezdetét jelzi – amikor a baba szövegészlelési képessége drámaian megnövekszik, a megérthető szövegek száma jelentősen megnő.
De sokkal korábban kezdünk olvasni a babának, a gyermek beszédképességére összpontosítva.

Az „én” megjelenésével a baba szövegészlelési képessége drámaian megnövekszik.

Amint a baba elkezd mondatokban (bár röviden) beszélni, és szavakba öltözteti vágyait, már nem csak a könyv feletti „áldozatban” vehet részt, hanem hallgathatja a „kemény”, adott könyvszöveget is. A könyvszöveg érzékelésének képessége minden gyermekben a maga ütemében fejlődik, ahogy a beszéde is.
De ez a képesség a közeli felnőttel folytatott verbális kommunikációból, a verbális improvizációra épülő könyv körüli kommunikációból nő ki. Minél kisebb a gyermek, annál megfelelőbb számára a verbális kommunikáció mesemondás formájában.
Tehát szükséges "kamlat" a könyvek felett.

Marina Aromshtam

Ezt az álláspontot szakértőnk is alátámasztja - családpszichológus Irina Karpenko.

természetes folyamat

Az agy érése születéstől 15 éves korig tart. A neuropszichológusok ennek a folyamatnak három szakaszát különböztetik meg:

Első- a terhesség kezdetétől 3 évig. Ekkor alakul ki az agy első funkcionális blokkja: a gyermek testi, érzelmi és kognitív állapotáért felelős struktúrák és rendszerek.

Második- 3-7-8 éves korig. Ebben az időszakban érik be a második funkcionális blokk, amely az észlelést irányítja: vizuális, ízlelési, hallási, kinesztetikus, szaglás, tapintás.

A harmadik- 7-8 éves korig 12-15 éves korig. A harmadik blokk fejlődési szakasza, amely aktív, tudatos szellemi tevékenységet szervez.

A blokkok egymás után jönnek létre, és a színpadi ugrási kísérletek torzítják a természetes fejlődést.

Reakció a korai tanulás Lehet, hogy nem jelenik meg azonnal, de még évekkel később is kísérteni fog - képtelenség kapcsolatot építeni más emberekkel, tic, rögeszmés mozgások, dadogás, beszédzavarok.

Ezen kívül olvasás fiatalon- erős lelki stressz, amely az agykéreg vérellátását idézi elő, ami a légzési és emésztési központok vérellátásának elszegényedéséhez vezet. Ennek eredményeként az erek görcsei lépnek fel, amelyek viszont egy csomó betegséget okoznak.

Az olvasás idő előtti megtanulása a szemre is veszélyes. A szemészek nem javasolják, hogy a gyermeket 5-6 éves koruk előtt olvassák meg, miközben a ciliáris izom kialakulása még nem ért véget. Korai életkorban a vizuális stressz rövidlátás kialakulásához vezethet.

Játékidő

A korai időszak másik negatív oldala intellektuális fejlődés a baba deszocializálódik.

Az óvodáskorban lefektetik az erkölcsi alapelvek alapfogalmait: kedvesség, szánalom, szégyen, szeretet, hűség, odaadás, őszinteség, igazságosság... A baba számára ebben a szakaszban a legfontosabb, hogy megtanuljon kapcsolatba lépni a külvilággal, lépj kapcsolatba másokkal és érezd őket. Éppen ezért „gyengéd korban” rendkívül fontos a baba számára az anya feltétlen szeretete. Az anyai szeretet, gyengédség és gondoskodás révén a baba megtanulja szeretni a világot és másokat.

Az első életévekben járó baba számára fontos, hogy pozitív élményekkel gazdagítsa belső világát, három-négy évesnek pedig szerepjáték is. A híres pszichológus, Daniil Elkonin azt mondta, hogy az óvodás kor a mentális fejlődés olyan szakasza, amelynek vezető tevékenysége a játék. A játéknak köszönhető, hogy a gyermek pszichéjében megtörténik a legfontosabb változások, és készülnek egy új fejlődési szakaszra - a tanulásra.

Amikor egy gyermek a fejlődés korai szakaszában a játékok, mondókák, gyermekdalok és mondókák helyett számokat és betűket tanul, érzelmi szféra lelassul. Ezt a hiányt szinte lehetetlen lesz pótolni. A gyermek nem fejleszti ki teljesen az olyan tulajdonságokat, mint az együttérzés, az együttérzés, a szeretet képessége - ez az erős család, a barátság, az együttműködés kulcsa. Emlékezzen a híres stréberekre: túlnyomó többségük különféle komplexusoktól, bizonytalanságtól, depressziótól szenvedett, amelyet az váltott ki, hogy nem tudtak kapcsolatot építeni társaikkal és az ellenkező nemmel. Azonban még azok a gyerekek is, akiket születésüktől fogva nem tanítottak 5 nyelvre, hanem egyszerűen olvasni tanítottak 2-3 éves koruktól, hasonló nehézségeket tapasztalnak, mert korán, amikor el kellett sajátítani a kommunikációs kultúrát, ültek. könyveknél.

Ezenkívül a korai tanulás negatív hatással van a figuratív gondolkodás kialakulására. Így egy pszichoneurológus, Vilen Garbuzov professzor biztos abban, hogy a korai intellektualizáció „skizoid mérgezéshez” vezet, és a gyerekek spontaneitását és a vadon élő állatok iránti érdeklődését olyan elvont dolgokkal helyettesíti, amelyeket a kisgyermekek még nem képesek felfogni.

Arról a veszélyes trendről beszélünk, hogy túl korai (legfeljebb 5 és fél éves korig) megtanulunk írni, olvasni, matematikát, idegen nyelvet, sakkot, hangjegyből zenét tanulni, a kijelzőn tanulni, bonyolult elektronikai eszközökkel játszani. A betűk, számok, diagramok, jegyzetek kiszorítják és elnyomják a képzelőerőt és a képzeletbeli gondolkodást” – figyelmeztet a professzor.

Megértés nélkül

Az olvasástanulás során az egyik legfontosabb szempont a motiváció megléte. A gyerek ne a szülők utasítására tanuljon, hanem saját akaratából. A kezdeményezésnek a gyerektől kell származnia. Hiszen a tanulási folyamat nem könnyű, és ha a gyermek nem érti, miért van szüksége rá, akkor az óra gyorsan megunja, és az olvasási órák unalmas és céltalan munkához társulnak. Igen, egy gyermek három évesen folyékonyan tud olvasni, de ez nem valószínű, hogy örömet okoz neki. Ebben az életkorban a gyerekek még tisztán technikailag olvasnak: a betűk szavakká való hajtogatása nehézkes, és miközben a gyerek végig olvassa a mondatot, már az elején elfelejti, amit olvasott. Nincs elég erő a szöveg megértéséhez és asszimilálásához. Ezek életkori sajátosságok junior óvodás korú- 5-6 évig. A statisztikák szerint az 5 éven aluli gyerekek 70%-a nem érti magától, amit olvas. De a gyerekek tökéletesen megragadják és befogadják az információkat, amikor a felnőttek olvasnak nekik.

Szerelem egy életre

Az olvasás művészetének elsajátítása iránti vágy általában 6-7 éves korban jelenik meg a gyermekben, ritka esetekben - 5 éves korban.

Az aspiráció akkor merül fel, amikor a gyermek utánozni tud idősebb testvéreket vagy könyvszerető szülőket. Néha a gyermeket felpörgetheti, ha találkozik egy kortárssal, aki megtanult olvasni. Ebben az életkorban már könnyen elsajátítható a technikai készség, és a gyermek már egyszerre tud koncentrálni a szövegezésre és a mese jelentésére.

A gyerek lelkesen olvas gyerekkönyveket, és csodálatos világokat fedez fel. Hiszen egy érdekes elfoglaltság megragadja az egészet, és az olvasás (amikor nem kényszerül) igazi esztétikai élvezetté válik: fejleszti, gazdagítja, segíti a belső világ feltárását.

Ne fossza meg a gyermeket a tanulás örömétől, ne hajtsa előre, és akkor csodálatos képességeket fog mutatni, miután megtanulta nemcsak szótagokból összerakni a szavakat, hanem egy életre megszerette az irodalmat.

Már várandósként elkezdhet meséket olvasni, mert a baba érzi a leendő szülők érzelmeit, és hamarosan hallani is kezdi a hangjukat. A meseolvasás megnyugtatja az anyát és a gyermeket, és erős köteléket alakít ki közöttük. Ilyenkor megfelelőek a versek, jó érzelemmentes, lehetőleg orosz népi művek. Ne feledkezzünk meg a nyugtató zenéről és az altatódalokról sem. Hidd el, a gyerek mindent érez és megért!

A születés utáni mese meghatározásának fő szabálya a „tündérmesék életkor szerint” lesz. NÁL NÉL kisgyermekkori A tündérmesék rövidek, kellően állatokat utánzó hangokkal. Miau-miau, kar-kar és hasonló rövid kifejezések segítenek a gyermeknek gyorsan elkezdeni önállóan beszélni. Hiszen annyira érdekli, hogy mindent megismételjen utánad!

Amikor a gyermek 4 éves, mesék cselekményekkel, fényes események, érzelmi élmények a hősökért. Ebben a korban ideje elővenni azokat a meséket, amelyekben a jó és a rossz közös problémái oldódnak meg, ezeket már közösen meg lehet beszélni és megtanulni a megoldást. Hat éves korig a mesekönyvtár alapját az állatokról szóló mesék kell, hogy képezzék. 6 év elteltével egy mesének már konkrét cselekményt kell tartalmaznia, és a jól bevált szerzői mesék lesznek az ideálisak. A Grimm testvérek, Hans Christian Andersen remek választás.

7 és 11 éves kor között ideje elkezdeni olvasni Lindgren, Milne, Rodari meséit... Jó lenne, ha a gyerek maga olvasná el őket, de természetesen az Ön segítségével. Ne feledje: az első könyv, amelyet egy gyermek elolvasott, örökké emlékezetes marad! Ne felejtsd el Puskin meséit is elkezdeni versben olvasni.

A gyermeked már serdülőkor? Ne gondold, hogy már nincs szüksége mesére. A gyerekmeséket felváltják az egészen felnőtt mesék, kalandokkal és fantáziával. Egy jó példa: Adventures of Electronics.

És végül: még ha nem is az interneten választ meséket, hanem inkább könyveket vásárol, ügyeljen arra, hogy a mesék eredetiben jelenjenek meg, ne pedig modern változat. Mindenesetre olvasás előtt olvassa el újra a szöveget. Ennek oka az a probléma, hogy rengeteg olyan könyv jelenik meg, amelyek megjelenésükben gyönyörűek, de szövegük néha szégyenletesen eltorzul.

Egy hónap, két, három, hat hónap, egy év? Nem! Majd ha még az anyja pocakjában van! "Minek?" - kérdezed. Sokan még a csecsemőt is eszméletlen hülye lénynek tekintik, és mit mondjak a „magzatról” - egy méhen belüli gyermekről. Valójában ez nem így van. A baba nemcsak tudatos, mindent értő, átérző és elemző emberként születik, hanem anyja gyomrában ülve nevelik, tanul az életről. Az anya és a baba terhesség alatti kommunikációja rendkívül fontos a pozitív, harmonikus, bizalmi kapcsolatok kialakításához, amikor a gyermek születik és felnő.

A tündérmesék olvasása a babának az ilyen kommunikáció csodálatos módja. A kisember megismerkedik anyja hangjával, intonációival, hangulataival (a mese tartalmától függően). Bizonyára jótékony, békítő hatással lesznek rá a jövőben azok a mesék, amelyeket a baba az anyaméhben hallgatott, akárcsak az a zene, amit a kismama várandóssága alatt hallgatott.

Azt hiszem, ötödik hónapos koromban kezdtem olvasni a fiamnak. Puskinnal kezdtem, mert Olyan információkkal találkoztam, hogy Puskin meséi a legjobb hatással vannak a méhen belüli babára. Aztán vettem egy verses és mesegyűjteményt születéstől három éves koromig, egy Bazhov-könyvet a könyvesboltban, és elmegyünk... Terhes lévén a Szerafimot olvastam nappal és este is, amikor kedve volt – minden nap. Emlékszem, amikor a mesék véget értek, áttértem a mítoszokra és a legendákra különböző országok a világról – ismét azt hallottam, hogy minél több műfajt mutat be egy kisgyereknek, annál jobb.

Ugyanabban a módban éltünk tovább a születés után is. Hiányoltuk a könyveket! Marsak, Csukovszkij, Barto, Puskin, Ersov, Zsukovszkij, Krilov (meséivel), Tolsztoj (gyermektörténetekkel és mesékkel), Szutyev, orosz népmesék, a világ más népeinek meséi, külföldi szerzők leghíresebb meséi - mindezt két év alatt többször oda-vissza olvasni. Most Usachev és a „A leghihetetlenebb tények” enciklopédiája következik a sorban. Amint látja, soha, még a legfiatalabb korunkban sem korlátozódtunk a „répa”, a „kolobok” és a „pockos tyúk”-ra. Emlékszem, a szülés utáni első napokban felfrissítettem a „A tudatalatti bármire képes” című könyvet. És szopás sisyu Seraphim felolvasott a társaságnak.

Természetesen nagyon fontos, hogy maguk a szülők is szeressenek olvasni. Számomra a könyv nem csak legjobb ajándék születésnapja, hanem egy szentély is, amelyet nagyon óvatosan és óvatosan kell kezelni. Ezt a tudásforráshoz való hozzáállást és az olvasás iránti szeretetemet csepegtetem fiamba életem első hónapjaitól kezdve a gyomorban és azon kívül. Hiszen később, a jövőben lehetetlen megszerettetni a gyereket a könyvekkel. Az olvasásszenvedélyt csak megfelelő példa felmutatásával lehet „megfertőzni”.

Természetesen a babánk nagyon szereti a könyveket. Neki is majdnem olyan jó ajándék, mint nekem. Imád képeket nézegetni, szereti, ha felolvasnak neki, sokáig magamra hagytam egy könyvvel, és tudom, hogy a könyv épségben meglesz. Rendkívül pontos – olyan pontos, mint egy kétéves gyerek egy könyvvel. Soha, még akkor sem, amikor a gyerekek mindent a szájukba vesznek, nem engedtem a könyveket tépni, szívni és összetörni (még a kartonpapírt sem, gyerekeknek). Elterelte fia figyelmét, és csendben lecserélte a könyvet egy játékra, és ennyi.

Ha nem olvastál meséket a babádnak a terhesség alatt, kezdd el most, mielőbb! Valóban, születésétől az is nagyon fontos, hogy a baba emberi beszédet halljon, ráadásul hozzáértően, szépen. Hallgass minél többet és minél gyakrabban, és ebben az irodalmi művek a legjobb anyasegítők. Olvassa el babájának minden műfajt: től népi mondókákés vicceket történetekre és versekre! A jövőben ez százszorosan megtérül: a gyerek nem csak korán kezd beszélni, gazdagítja az övét szójegyzék hanem az élet könyvével is jár! Sok szerencsét!