Σε παιδιά που διαγιγνώσκονται με δυσλεξία στη μέση του δημοτικού σχολείου ή νωρίτερα, οι γονείς μπορεί να παρατηρήσουν συναισθηματικά προβλήματα ή προβλήματα συμπεριφοράς που συνοδεύονται από χαμηλή επίδοση. Εάν είστε εξοικειωμένοι με αυτά τα θέματα, τότε μπορεί να είστε γονιός ενός παιδιού με δυσλεξία. Αν και είναι μια ανίατη πάθηση που παραμένει σε όλη τη ζωή, υπάρχουν τρόποι για να βοηθήσετε τα παιδιά με δυσλεξία να μάθουν να ξεπερνούν τις δυσκολίες που σχετίζονται με τη δυσλεξία και να ζουν με μεγάλη επιτυχία.

Βήματα

Μέρος 1

Τι είναι η δυσλεξία και γιατί είναι σημαντική η διάγνωσή της;

Παρακολουθήστε το παιδί σας που δυσκολεύεται να ολοκληρώσει εργασίες ανάγνωσης.Για παράδειγμα, μερικοί γονείς συνειδητοποίησαν ότι ο γιος τους είχε πρόβλημα να διαβάσει όταν δεν μπορούσε να κάνει λίγη εργασία από νηπιαγωγείο: Διαβάστε ομοιοκαταληξίες στους γονείς σας. Ακολουθώντας τις οδηγίες που έδωσε ο δάσκαλος, η άσκηση έγινε ως εξής:

• Γονέας: "Όλες οι λέξεις σε αυτήν τη λίστα έχουν ομοιοκαταληξία με "εδώ". Πες "εδώ". Παιδί: «Εδώ». Γονέας: «Η πρώτη λέξη σε αυτή τη λίστα είναι το στόμα. Το «στόμα» κάνει ομοιοκαταληξία με το «εδώ». Πες "εδώ, στόμα". Παιδί: «Εδώ, στόμα». Γονέας (κινώντας ένα δάχτυλο για να αγγίξετε κάθε λέξη): «Ποια λέξη είναι η επόμενη; Εδώ, στόμα ... "(αγγίζει τη ζωγραφισμένη γάτα). Παιδί: «Γάτα». Γονέας: "Όχι, πρέπει να ομοιοκαταληκτεί: εδώ, στόμα, να ...". Παιδί: «Γατάκι». Γονέας (ενοχλημένος): «Πρέπει να συγκεντρωθείς! Εδώ, στόμα, ΚΑΤ. Πείτε "w-o-t" Παιδί: "Κ-ο-τ." Γονέας: «Τώρα ποια είναι η επόμενη λέξη; Εδώ στόμα, γάτα, κρ...» Παιδί: «Κρεβάτι». Φυσικά, δεν θα φτάσει ποτέ στις επόμενες λέξεις - τυφλοπόντικα, σχεδία, στόλος ή κοιλιά.

1. Μάθετε πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος ενός δυσλεξικού παιδιού.Κλασικά, η δυσλεξία συνδέεται με ένα άτομο που «βλέπει» γράμματα και αριθμούς αντίστροφη κατεύθυνση, ωστόσο, αυτό που στην πραγματικότητα συμβαίνει είναι πολύ πιο σοβαρό και έχει να κάνει με το πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος. Το δυσλεκτικό παιδί έχει δυσκολία με τη «φωνολογική επανακωδικοποίηση», δηλαδή με τη διαδικασία διαχωρισμού και συναρμολόγησης λέξεων με τη διάσπασή τους σε μεμονωμένους ήχους και τη συσχέτιση αυτών των ήχων με τα γράμματα που τις αντιπροσωπεύουν. Λόγω του τρόπου με τον οποίο ο εγκέφαλός τους μεταφράζει τα γράμματα σε ήχους και αντίστροφα, τα δυσλεξικά παιδιά τείνουν να διαβάζουν πιο αργά (λιγότερο άπταιστα) και να κάνουν περισσότερα λάθη.

   • Για παράδειγμα, ένα αγόρι διαβάζει ένα βιβλίο και βλέπει τη λέξη «σπίτι» αλλά δεν την αναγνωρίζει με την πρώτη ματιά. Προσπαθεί να το προφέρει, που στην πραγματικότητα είναι ο διαχωρισμός και η μετάφραση των γραμμάτων σε ήχους (dom = δ-ο-μ). Την ίδια στιγμή, η κοπέλα γράφει μια ιστορία και θέλει να γράψει τη λέξη «σπίτι». Μιλάει τη λέξη αργά και μετά προσπαθεί να μεταφράσει τους ήχους σε γράμματα (d-o-m = σπίτι).
   • Αν αυτά τα παιδιά δεν πάσχουν από διαταραχή ανάγνωσης, υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να πετύχουν και τα δύο. Αλλά αν ένα από αυτά είναι δυσλεξικό, η διαδικασία της μετάφρασης - από ήχους σε γράμματα ή από γράμματα σε ήχους - δεν θα πάει ομαλά και το "house" μπορεί να μετατραπεί σε "mod".

2. Καταλάβετε ότι η δυσλεξία δεν είναι πρόβλημα νοημοσύνης ή προσπάθειας.Δυστυχώς, πολλοί πιστεύουν ότι τα παιδιά με δυσλεξία δυσκολεύονται να διαβάσουν επειδή δεν είναι αρκετά έξυπνα ή δεν καταβάλλουν αρκετή προσπάθεια, αλλά οι επιστήμονες συνέκριναν τις δομές του εγκεφάλου και ανέφεραν ότι τα προβλήματα εμφανίζονται εξίσου σε παιδιά με χαμηλό και υψηλό επίπεδο νοημοσύνης.

   • Η δυσλεξία δεν είναι σημάδι χαμηλής νοημοσύνης και δεν είναι αποτέλεσμα ενός παιδιού που δεν κάνει προσπάθεια. Είναι απλώς μια διαφορά στο πώς λειτουργεί ο εγκέφαλος ορισμένων παιδιών.
   • Οι γονείς και οι δάσκαλοι πρέπει να είναι εξαιρετικά υπομονετικοί με τα παιδιά με δυσλεξία. Η ανυπομονησία, ο εκνευρισμός ή οι απαιτήσεις που είναι πολύ διογκωμένες σε σύγκριση με τις πραγματικές δυνατότητες του μαθητή μπορεί να οδηγήσουν στο γεγονός ότι θα σταματήσει τελείως να κάνει σχολικές εργασίες. Είναι ήδη δύσκολο για αυτόν να επεξεργαστεί αυτές τις πληροφορίες και η έλλειψη υποστήριξης και ενθάρρυνσης μόνο θα επιδεινώσει το πρόβλημα.

3. Μάθετε πώς οι ψυχολόγοι διαγιγνώσκουν τη δυσλεξία.Για τη διάγνωση ψυχολογικών διαταραχών, οι ψυχολόγοι χρησιμοποιούν ένα εγχειρίδιο για τη διάγνωση και τη στατιστική. ψυχικές διαταραχές. Σε αυτό το εγχειρίδιο, η δυσλεξία περιγράφεται ως μια νευροαναπτυξιακή διαταραχή στην οποία ένα άτομο δυσκολεύεται να κωδικοποιήσει. Τέτοιοι άνθρωποι δυσκολεύονται να κατανοήσουν τη σχέση μεταξύ της ορθογραφίας των λέξεων και της προφοράς τους. Οι δυσλεξικοί δυσκολεύονται να αντιστοιχίσουν τα γραπτά γράμματα με τους ήχους τους (πρόβλημα φωνολογικού γραμματισμού).

   Μάθετε ποιος είναι πιο επιρρεπής στη δυσλεξία.Πρόσφατες μελέτες δείχνουν ότι η δυσλεξία είναι μια γενετική ασθένεια και μπορεί να κληρονομηθεί. Εάν κάποιο από τα μέλη της οικογένειας είχε δυσλεξία, τότε ο κίνδυνος του παιδιού είναι αυξημένος. Εάν ένα παιδί έχει άλλα προβλήματα που σχετίζονται με τη γλώσσα, όπως καθυστέρηση της γλώσσας, ο κίνδυνος δυσλεξίας αυξάνεται επίσης. Η δυσλεξία συνήθως εκδηλώνεται σε παιδική ηλικίααλλά μπορεί επίσης να αναπτυχθεί μετά από εγκεφαλική βλάβη.

   Συνειδητοποιήστε τη σημασία της διάγνωσης της δυσλεξίας.Εάν δεν βρεθεί σε Νεαρή ηλικίαΕάν δεν αντιμετωπιστεί, η δυσλεξία μπορεί να οδηγήσει σε σοβαρές συνέπειες. Πολλοί δυσλεκτικοί γίνονται ανήλικοι παραβατικοί (85% των ανηλίκων παραβατών της Αμερικής έχουν αναγνωστικές δυσκολίες), εγκαταλείπουν το σχολείο (το ένα τρίτο όλων των δυσλεκτικών μαθητών), γίνονται λειτουργικά αναλφάβητοι ως ενήλικες (10% των Αμερικανών) ή εγκαταλείπουν το κολέγιο (μόνο 2 % των δυσλεκτικών μαθητών αποφοιτούν από το κολέγιο).

   • Ευτυχώς, εάν η δυσλεξία εντοπιστεί και διαγνωστεί έγκαιρα, οι άνθρωποι βιώνουν βελτίωση.

   Μέρος 2ο

   Πώς να εντοπίσετε τα σημάδια της δυσλεξίας

   1. Παρατηρήστε εάν το παιδί δυσκολεύεται να διαβάσει και να γράψει.Δώστε προσοχή στις αναγνωστικές δυσκολίες που μπορεί να έχει το παιδί σας σε νεαρή ηλικία, ακόμα κι αν οι φροντιστές ή οι δάσκαλοι λένε ότι δεν υπάρχει τίποτα να ανησυχείτε. Μπορεί να παρατηρήσετε ότι το παιδί σας δυσκολεύεται περισσότερο να μάθει να διαβάζει από τους συνομηλίκους του. Η δυσλεξία επηρεάζει επίσης τον κινητικό συντονισμό, την ικανότητα ευανάγνωστης γραφής. Η κακή γραφή μπορεί να είναι σημάδι δυσλεξίας. Δεδομένου ότι η μαθησιακή διαδικασία βασίζεται στην ανάγνωση και τη γραφή, ένα παιδί μπορεί να έχει προβλήματα με πολλά ή και όλα τα θέματα.

      Προσέξτε για αλλαγές στη συμπεριφορά του παιδιού σας.Οι δυσκολίες στην ανάγνωση μπορεί να κάνουν ένα παιδί ανήσυχο και ευερέθιστο. Εάν ένα παιδί συμπεριφέρεται άσχημα στην τάξη, οι δάσκαλοι μπορεί να υποθέσουν ότι η αιτία της αποτυχίας βρίσκεται στην απειθαρχία, αντί να αναγνωρίσουν ότι η ρίζα όλων των προβλημάτων είναι μια μαθησιακή δυσκολία. Αυτή η σύγχυση εμποδίζει τον εντοπισμό και τη θεραπεία της αιτίας της δυσλεξίας, γεγονός που μπορεί να επιδεινώσει περαιτέρω το πρόβλημα.

      Δώστε προσοχή στην αυτοεκτίμηση και τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού.Μπορεί να παρατηρήσετε ότι το παιδί μισεί το σχολείο, θεωρεί τον εαυτό του χαζό ή αποκαλεί τον εαυτό του ηλίθιο. Το ίδιο μπορεί να κάνουν και οι συμμαθητές του, κάτι που οδηγεί σε προβλήματα επικοινωνίας. Το παιδί σας μπορεί να μισεί να πηγαίνει στο σχολείο λόγω πίεσης και άγχους ότι θα μείνει πίσω. Το άγχος είναι το νούμερο ένα συναίσθημα που βιώνουν τα δυσλεξικά παιδιά.

      Εξετάστε τις διαταραχές που έχουν παρόμοια συμπτώματα.Η δυσλεξία μπορεί να είναι δύσκολο να διαγνωστεί επειδή έχει Γενικά χαρακτηριστικάμε άλλες διαταραχές. Τα παιδιά με δυσλεξία αντιδρούν πιο αργά, δεν μπορούν να συγκεντρωθούν γρήγορα και μπορεί να δυσκολεύονται να οργανώσουν τον εαυτό τους και να διαχειριστούν τον χώρο τους. Αυτό συμβαίνει σε παιδιά με τέτοιες διαταραχές:

      Αναγνωρίστε τη μοναδικότητα του παιδιού σας.Η δυσλεξία σε ένα παιδί φαίνεται εντελώς διαφορετική από τη δυσλεξία σε ένα άλλο. Η διαταραχή εκδηλώνεται με διάφορες μορφές και βαθμούς επιρροής. Αυτή η παραβίαση είναι καθαρά ατομική, καθιστώντας έτσι δύσκολη τη διάγνωση. Μπορεί να παρατηρήσετε ότι το παιδί δυσκολεύεται να καταλάβει πότε του μιλούν οι άλλοι. Ή μπορεί να έχει πρόβλημα να σχηματίσει και να εκφράσει τις σκέψεις και τις ιδέες του.

   Μέρος 3

   Τι να κάνετε εάν πιστεύετε ότι το παιδί σας έχει δυσλεξία

   Συμπληρώστε τον ηλεκτρονικό έλεγχο με το ερωτηματολόγιο.Υπάρχουν πολλές δωρεάν διαδικτυακές λίστες ελέγχου δυσλεξίας διαθέσιμες. Ζητήστε από το παιδί σας να κάνει τεστ για να δείτε εάν η δυσλεξία είναι πραγματικά η αιτία των αναγνωστικών δυσκολιών του.

   Επικοινωνήστε με έναν ειδικό.Εάν φαίνεται πιθανό ότι το παιδί έχει δυσλεξία, δείξτε τα αποτελέσματα σε έναν ψυχολόγο που μπορεί να σας καθοδηγήσει για να κάνετε μια επαγγελματική διάγνωση.

   • Μπορείτε να επικοινωνήσετε με έναν ψυχολόγο σχολείου ή νηπιαγωγείου ή μια τοπική κλινική.

   1. Επικοινωνήστε με έναν ψυχίατρο.Αυτοί οι επαγγελματίες μπορούν να βοηθήσουν στη διαχείριση του θυμού, του άγχους, της κατάθλιψης και των προβλημάτων συμπεριφοράς που αντιμετωπίζουν συχνά οι δυσλεξικοί λόγω ευερεθιστότητας. Αποτελούν επίσης ανεκτίμητη υποστήριξη για τους γονείς που ανησυχούν για τις ανάγκες ενός δυσλεξικού παιδιού.

      • Βρείτε έναν επαγγελματία ψυχικής υγείας στον κατάλογο μιλώντας με τον παιδίατρο ή τον ψυχολόγο του παιδιού σας. Ρωτήστε στα τοπικά φόρουμ του Διαδικτύου για γονείς που έχουν παιδιά με ειδικές ανάγκες: συχνά γνωρίζουν καλούς ειδικούς.

   2. Μάθετε ποιες επιλογές μάθησης είναι διαθέσιμες για το παιδί σας.Δεδομένου ότι η δυσλεξία προκαλείται από το πώς ο εγκέφαλος επεξεργάζεται τις πληροφορίες, δεν μπορεί να αλλάξει ή να «θεραπευθεί». Υπάρχουν όμως τρόποι με τους οποίους τα δυσλεξικά παιδιά μπορούν να διδαχθούν ηχοληψία, ώστε ο εγκέφαλός τους να κατανοήσει τα βασικά του τρόπου με τον οποίο οι ήχοι και τα γράμματα σχετίζονται μεταξύ τους. Αυτό τους επιτρέπει να μάθουν να διαβάζουν με μεγαλύτερη επιτυχία.

   3. Κατανοήστε τη σημασία της συναισθηματικής συνιστώσας.Όταν ο δάσκαλος του παιδιού σας γνωρίζει ότι έχει δυσλεξία, μπορεί να αλλάξει την προσέγγισή του για να ταιριάζει στις συναισθηματικές ανάγκες του παιδιού. Για παράδειγμα, ένα παιδί δεν θα βρεθεί σε δύσκολη θέση όταν αναγκαστεί να διαβάσει σύνθετα κείμενα δυνατά, κάτι που μπορεί να προκαλέσει τεράστιο άγχος και άγχος. Αντίστοιχα, οι συμμαθητές δεν θα τον πειράξουν.

      • Αντίθετα, ο δάσκαλος θα πρέπει να αναζητήσει ενεργά τρόπους για να αναδείξει τα δυνατά σημεία του παιδιού. Έτσι το παιδί σας μπορεί να νιώσει τι είναι επιτυχία και να δεχτεί τον έπαινο από τους συνομηλίκους, αυξάνοντας έτσι τη θετική του αυτοεκτίμηση.
   • Μην προσπαθήσετε να εντοπίσετε τη δυσλεξία χωρίς τη συμμετοχή παιδίατρου. Πολλές παθήσεις μπορεί να συμβάλουν σε αναπτυξιακά προβλήματα και μερικές από αυτές μπορεί να σημαίνουν σοβαρά προβλήματα υγείας.

   Πηγές

   1. http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   2. http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   3. http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   4. http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   5. http://www.learning-inside-out.com/dyslexia-in-children.html
   6. Signs of Dyslexia (Dr. Sally E. Shaywitz in Overcoming Dyslexia), αναδημοσίευση από το Κέντρο Δυσλεξίας & Δημιουργικότητας του Yale @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   7. Δυσλεξία και Προβλήματα Ανάγνωσης (Kyla Boyce, RN) στη διεύθυνση http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   8. Signs of Dyslexia (Dr. Sally E. Shaywitz in Overcoming Dyslexia), αναδημοσίευση από το Κέντρο Δυσλεξίας & Δημιουργικότητας του Yale @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   9. Δυσλεξία και Προβλήματα Ανάγνωσης (Kyla Boyce, RN) στη διεύθυνση http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   10. Συνήθεις παρανοήσεις σχετικά με τη δυσλεξία Q&A στο http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   11. Δυσλεξία και Προβλήματα Ανάγνωσης (Kyla Boyce, RN) στη διεύθυνση http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   12. Συνήθεις παρανοήσεις σχετικά με τη δυσλεξία Q&A στο http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   13. Διάσημοι άνθρωποι με το δώρο της δυσλεξίας στο http://www.dyslexia.com/famous.htm
   14. Δυσλεξία και Προβλήματα Ανάγνωσης (Kyla Boyce, RN) στη διεύθυνση http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   15. Δυσλεξία και Προβλήματα Ανάγνωσης (Kyla Boyce, RN) στη διεύθυνση http://www.med.umich.edu/yourchild/topics/dyslexia.htm
   16. Συνήθεις παρανοήσεις σχετικά με τη δυσλεξία Q&A στο http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   17. Μελέτη που χρηματοδοτήθηκε από το NIH διαπιστώνει ότι η δυσλεξία δεν συνδέεται με το IQ (Εθνικά Ινστιτούτα Υγείας, Υπουργείο Υγείας και Ανθρωπίνων Υπηρεσιών των ΗΠΑ) στη διεύθυνση http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   18. Annual Research Review: The Nature and Classification of Reading Disorders--A Commentary on Proposals for DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) στο Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), Μάιος 2012, σελ. 593-607.
   19. Μελέτη που χρηματοδοτήθηκε από το NIH διαπιστώνει ότι η δυσλεξία δεν συνδέεται με το IQ (Εθνικά Ινστιτούτα Υγείας, Υπουργείο Υγείας και Ανθρωπίνων Υπηρεσιών των ΗΠΑ) στη διεύθυνση http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   20. Annual Research Review: The Nature and Classification of Reading Disorders--A Commentary on Proposals for DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) στο Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), Μάιος 2012, σελ. 593-607.
   21. http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
   22. Σελίδα πληροφοριών NINDS (National Institute of Neurological Disorders and Stroke) στη διεύθυνση http://www.ninds.nih.gov/disorders/dyslexia/dyslexia.htm
   23. Annual Research Review: The Nature and Classification of Reading Disorders--A Commentary on Proposals for DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) στο Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), Μάιος 2012, σελ. 593-607.
   24. Annual Research Review: The Nature and Classification of Reading Disorders--A Commentary on Proposals for DSM-5 (Margaret J Snowling & Charles Hulme) στο Journal of Child Psychology and Psychiatry 53(5), Μάιος 2012, σελ. 593-607.
   25. Μελέτη που χρηματοδοτήθηκε από το NIH διαπιστώνει ότι η δυσλεξία δεν συνδέεται με το IQ (Εθνικά Ινστιτούτα Υγείας, Υπουργείο Υγείας και Ανθρωπίνων Υπηρεσιών των ΗΠΑ) στη διεύθυνση http://www.nih.gov/news/health/nov2011/nichd-03.htm
   26. Dyslexia: Its Impact of the Individual, Parents and Society (Lamk Al-Lamki) in Sultan Qaboos University Medical Journal 12(3), Αύγουστος 2012, σελ. 269-272.
   27. Συνήθεις παρανοήσεις σχετικά με τη δυσλεξία Q&A στο http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   28. Συνήθεις παρανοήσεις σχετικά με τη δυσλεξία Q&A στο http://www.thelearningsolutionswf.com/misconceptions.aspx
   29. Dyslexia: Its Impact of the Individual, Parents and Society (Lamk Al-Lamki) in Sultan Qaboos University Medical Journal 12(3), Αύγουστος 2012, σελ. 269-272.
   30. Dyslexia: Its Impact of the Individual, Parents and Society (Lamk Al-Lamki) in Sultan Qaboos University Medical Journal 12(3), Αύγουστος 2012, σελ. 269-272.
   31. Signs of Dyslexia (Dr. Sally E. Shaywitz in Overcoming Dyslexia), αναδημοσίευση από το Κέντρο Δυσλεξίας & Δημιουργικότητας του Yale @ http://dyslexia.yale.edu/EDU_signs.html
   32. Χαρακτηριστικά της Δυσλεξίας στα Παιδιά (Natalie Hill) @ http://www.learning-inside-out.com/dyslexia-in-children.html
   33. A New Self-Report Inventory of Dyslexia For Students: Criterion and Construct Validity (P. Tamboer, H.S. Vorst) στο Dyslexia 21(1), Φεβρουάριος 2015, σελ. 1-34.
   34. Σελίδα πληροφοριών NINDS (National Institute of Neurological Disorders and Stroke) στο

Η δυσλεξία δεν είναι τόσο συχνή όσο φαίνεται να είναι οι άνθρωποι. Σύμφωνα με τον γνωστό παιδίατρο E. O. Komarovsky: η αληθινή δυσλεξία είναι νευρολογικής φύσης και αυτή που αντιμετωπίζουμε προκύπτει από το γεγονός ότι δεν επιτρέπεται να διαβάζουμε απολύτως τίποτα μέσα στο σπίτι!

Για να διευκολύνουμε τους γονείς να κατανοήσουν αυτήν την ασθένεια και να βοηθήσουν το παιδί εγκαίρως, θα μιλήσουμε για τις αιτίες αυτής της ασθένειας, τους κύριους τύπους και τα συμπτώματά της. Θα κατανοήσουμε τις μεθόδους διόρθωσης και τις μεθόδους θεραπείας αυτής της ασθένειας.

Η δυσλεξία είναι μια χρόνια ασθένεια που προκαλεί προβλήματα στην ανάγνωση. Συχνά είναι ένα συνοδό σύνδρομο με διάφορες αναπηρίες του παιδιού.

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, έως και το 15% του παγκόσμιου πληθυσμού πάσχει από δυσλεξία. Τα αγόρια αρρωσταίνουν πιο συχνά.

Τα παιδιά με δυσλεξία είναι ταλαντούχα στην τέχνη, το σχέδιο, τη δημιουργικότητα, τα μαθηματικά και τον προγραμματισμό.

Αιτίες δυσλεξίας:

Τρεις είναι οι αιτίες της δυσλεξίας. Δυστυχώς, οι επιστήμονες δεν έχουν βρει ακόμη μια εξήγηση για όλες τις εκδηλώσεις της νόσου.

Η κληρονομική προδιάθεση της νόσου είναι ίσως μια από τις πιο κατανοητές και μελετημένες εκδηλώσεις της νόσου.

Ο δεύτερος παράγοντας που επηρεάζει την εμφάνιση της νόσου είναι τα κλινικά και ψυχολογικά συμπτώματα που εμφανίζονται κατά τη διάρκεια νευρολογικές παθήσειςκαι αναπτυξιακές παθολογίες.

Υπάρχει επίσης μια παιδαγωγική προσέγγιση για τη δυσλεξία - όταν δεν υπάρχουν σημάδια παθολογίας και ασθένειας του σώματος, αλλά υπάρχουν τα συμπτώματα της δυσλεξίας. Ο λόγος αυτός προσδιορίζεται μόνο με ενδελεχή ιατρική εξέταση. Οι επιστήμονες δεν έχουν ακόμη καταφέρει να εξηγήσουν τις εκδηλώσεις της νόσου σε αυτή την περίπτωση.

Τύποι δυσλεξίας:

Η ταξινόμηση της δυσλεξίας έγινε από τον δάσκαλο-καθηγητή R.I. Λαλάγεβα.

Υπάρχουν 6 τύποι της νόσου:

Σημασιολογική, που εκδηλώνεται με παραβίαση της κατανόησης των λέξεων, προτάσεων, κειμένου που διαβάζεται με τεχνικά σωστή ανάγνωση, δηλαδή η λέξη, η πρόταση, το κείμενο δεν παραμορφώνεται στη διαδικασία της ανάγνωσης.

Οπτικό, που εκδηλώνεται στις δυσκολίες αφομοίωσης και στη μίξη παρόμοιων γραφικών γραμμάτων και στις αμοιβαίες αντικαταστάσεις τους. Διαθέστε λογοτεχνική οπτική δυσλεξία και λεκτική.

Φωνηματική, υπάρχουν δύο μορφές.
Η πρώτη μορφή είναι παραβίαση της ανάγνωσης, όπου συμβαίνει η αντικατάσταση ήχων (b-p, d-t, s-sh, f-sh).
Η δεύτερη μορφή είναι η παθολογία της ανάγνωσης, που προκαλείται από γράμμα προς γράμμα ανάγνωση, παραμόρφωση της ηχοσυλλαβικής δομής της λέξης. Παραμόρφωση της ηχητικής-συλλαβικής δομής - στην παράλειψη συμφώνων κατά τη συμβολή (σημάδι - "μάρα"). σε παρεμβολές φωνηέντων μεταξύ συμφώνων κατά τη συμβολή τους (pasla - "pasala"). σε μεταθέσεις ήχων (πάπια - "tuka"). σε παραλείψεις και παρεμβολές ήχων απουσία συρροής συμφώνων σε μια λέξη. σε κενά, μεταθέσεις συλλαβών (φτυάρι - "lata", "lotapa").

Mnestic - δυσκολία στο mastering γράμματα, στις αδιαφοροποίητες αντικαταστάσεις τους.

Αγραμματική δυσλεξία. Με αυτή τη μορφή δυσλεξίας, παρατηρούνται τα εξής: αλλαγή στις καταλήξεις πεζών-κεφαλαίων και στον αριθμό των ουσιαστικών ("από κάτω από τα φύλλα", "στους συντρόφους", γάτα - "γάτες"). εσφαλμένη συμφωνία στο φύλο, τον αριθμό και την περίπτωση ενός ουσιαστικού και ενός επιθέτου («ένα ενδιαφέρον παραμύθι», «διασκέδαση για παιδιά»). αλλαγή στον αριθμό της αντωνυμίας (όλα - "όλα"). εσφαλμένη χρήση γενικών καταλήξεων αντωνυμιών ("τέτοια πόλη", "ο πύραυλός μας"). αλλαγή των καταλήξεων των ρημάτων τρίτου προσώπου του παρελθόντος χρόνου ("ήταν μια χώρα", "ο άνεμος όρμησε"), καθώς και τις μορφές του χρόνου και της όψης (πέταξε μέσα - "πέταξε μέσα", βλέπει - "είδε" ).

Η απτική δυσλεξία εμφανίζεται συνήθως σε τυφλά παιδιά.

Πώς καταλαβαίνετε εάν ένα παιδί έχει δυσλεξία;

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να γνωρίζετε ότι η διάγνωση της «δυσλεξίας» γίνεται σε ένα παιδί μόνο μετά από 8 χρόνια. Όλα αυτά τα λάθη στην ανάγνωση και τη γραφή που κάνει πριν από αυτή την ηλικία μπορεί να είναι κοινότυπη εκμάθηση ανάγνωσης. Αν όμως αυτά τα λάθη παραμείνουν ακόμη και μετά από 8 χρόνια, και το παιδί δεν θέλει να τα διορθώσει, σκεφτείτε την εκδήλωση της νόσου.

Συμπτώματα δυσλεξίας:

Υπάρχουν πολλά σημάδια δυσλεξίας. Κάθε παιδί έχει τον δικό του τρόπο. Θα προσπαθήσουμε όμως να επισημάνουμε τα συμπτώματα που είναι πιο συχνά από άλλα και να τα χωρίσουμε σε βασικά και πρόσθετα.

Κύριος:

Συχνό τρίψιμο των ματιών, ανάγνωση από αφύσικη γωνία.

Φέρνοντας το βιβλίο πιο κοντά στα μάτια κατά την ανάγνωση. Σε αυτή την περίπτωση δεν παρατηρείται βλάβη της όρασης σε άλλες περιπτώσεις.

Διαβάζοντας με ένα μάτι ή κλείνοντας τα μάτια ένα κάθε φορά.

Παράπονα κούρασης, πονοκέφαλος, απροθυμία να κάνουν εργασίες στο σπίτι που σχετίζονται με το διάβασμα.

Παράλειψη ήχων, λέξεων, φράσεων κατά την ανάγνωση, διαλείμματα στην εκφώνηση του κειμένου.

Δυσκολίες στην κατανόηση του κειμένου, απουσία μυαλού, απροσεξία, αδυναμία επανάληψης όσων διαβάστηκαν, παρανόηση των επιμέρους ενοτήτων του.

Σχετίζονται προβλήματα χειρογράφου, εκμάθησης γραφής, ορθογραφίας λέξεων με μη τυπικά λάθη.

Πρόσθετος:

Αυτά τα συμπτώματα δεν είναι πάντα σημάδια ασθένειας. Εάν παρατηρήσετε ένα από αυτά τα συμπτώματα στο παιδί σας, μην βιαστείτε στο γιατρό, παρακολουθήστε το. Και μόνο όταν πολλά σημεία από τη λίστα μας συγκλίνουν, αξίζει να επικοινωνήσετε με ειδικούς:

Δυσκολίες στην ανάγνωση με γενικά κανονική ή καλή διανοητική και φυσική ανάπτυξη. Η ασυνέπεια της ανάγνωσης προκύπτει με τον κανόνα της ηλικίας, παρά το γεγονός ότι η γενική ανάπτυξη του λόγου προχωρά κανονικά.

Προβλήματα αξιολόγησης γραπτών πληροφοριών, εικόνων που δεν σχετίζονται με οπτικές εντυπώσεις.

Μικρός ή έντονος ασυντονισμός στο χώρο, αργές ή αδέξιες κινήσεις.

Δυσκολίες στην κατάκτηση της ορθογραφίας και της καλλιγραφίας.

Λανθασμένη αναγνώριση λέξεων κατά την ανάγνωση, παρανόηση του κειμένου.

Μέθοδοι διόρθωσης και θεραπείας της δυσλεξίας:

Ένα παιδί με δυσλεξία μπορεί να έχει εξαιρετικές ικανότητες. Όμως η συναισθηματική του ωριμότητα υστερεί σε σχέση με την ηλικία του. Είναι αδύνατο να απαλλαγούμε από τη δυσλεξία μια για πάντα, αλλά μπορεί να διορθωθεί, να βοηθήσει το παιδί να ελέγξει ανεξάρτητα την κατάστασή του και να το προστατεύσει από την απόρριψη από τους συνομηλίκους του. Με τη σωστή διόρθωση της δυσλεξίας, μπορεί να μην διαφέρει από τους συμμαθητές, αλλά όταν εμφανίζεται άγχος ή ασθένεια, τα λάθη στη γραφή και στην ανάγνωση αυξάνονται.

Ξεκινώντας τη διόρθωση της δυσλεξίας, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να υποβληθείτε σε εξέταση, διάγνωση, να λάβετε συστάσεις από ειδικούς, ατομικά για κάθε παιδί.

Οι μέθοδοι διόρθωσης που θα εξετάσουμε ισχύουν για εκείνα τα παιδιά που είναι κλινικά υγιή και δεν έχουν διαγνωστεί με ψυχική ασθένεια. Η διόρθωση της δυσλεξίας έχει να κάνει με τη δημιουργία των συνδέσεων που λείπουν στον εγκέφαλο.

Για να βοηθήσετε το μωρό σας, είναι σημαντικό να καταλάβετε ότι τέτοια παιδιά χαρακτηρίζονται από μεταφορική σκέψη, γι 'αυτόν οι σκέψεις είναι, πρώτα απ 'όλα, εικόνες. Είναι δύσκολο για ένα παιδί να εκφράσει τις ιδέες του με λόγια, γι 'αυτό είναι απλώς ήχοι που το κουράζει. Από εδώ φαίνεται ότι το παιδί δεν σε καταλαβαίνει καλά. Μερικές φορές ακριβώς εξαιτίας αυτού του χαρακτηριστικού, ο λόγος ενός δυσλεξικού παιδιού είναι μονοσύλλαβος, ασυνεπής και φαίνεται ότι το παιδί έχει φτωχό λεξιλόγιο. Συχνά η δυσλεξία είναι συνοδός νόσος της διάγνωσης «ADD» (διαταραχή ελλειμματικής προσοχής). Προσπαθήστε να περιγράψετε τη «La Gioconda» με λέξεις. Ένιωσε σύγχυση; Το ίδιο αισθάνεται και το δυσλεξικό παιδί όταν χρειάζεται να επικοινωνήσει τις σκέψεις του.

Πρέπει να ξεκινήσετε τη διόρθωση της νόσου με την ανάπτυξη της ομιλίας και την αύξηση λεξιλόγιοπαιδί. Αλλά δεν μπορείτε να εξηγήσετε τα πάντα σε ένα τέτοιο παιδί με λόγια, γι 'αυτό είναι απλώς ήχοι. Χρειάζεται εικόνες, που σημαίνει ότι όλα πρέπει να φαίνονται στον γονιό: αντικείμενα, σημάδια, πράξεις. Είναι σημαντικό το παιδί να χρησιμοποιήσει την εμπειρία της ζωής του στο μέλλον και είναι καθήκον των γονιών να του δώσουν αυτή την εμπειρία. Σας συμβουλεύω να εφοδιαστείτε με λεξικά: επεξηγηματικά, αντώνυμα, συνώνυμα, παροιμίες και ρήσεις.

Η ανάπτυξη του λόγου για ένα παιδί με δυσλεξία και τους γονείς του είναι τρόπος ζωής. Πρώτον, το μωρό πρέπει να διδαχθεί όχι μόνο να διαβάζει, αλλά και να κατανοεί αυτό που διαβάζει. Μπορεί να υπάρχουν πολλές έννοιες σε μια λέξη, και όλες αυτές οι έννοιες πρέπει να μεταφερθούν στο παιδί. Στη συνέχεια, μπορεί να προκύψουν δυσκολίες με τα μαθηματικά, τη μουσική και άλλα θέματα όπου είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς την εικόνα.

Όταν διορθώνετε τη δυσλεξία, είναι πολύ σημαντικό να μην πιέζετε το παιδί να διαβάσει. Αυτό μπορεί να του προκαλέσει υστερία, πονοκέφαλο, ναυτία, δάκρυα.

Οι οπτικές πληροφορίες είναι σημαντικές για ένα παιδί, γι' αυτό διαβάστε τις μόνοι σας, ενεργοποιήστε διάφορα ηχητικά παραμύθια και εγκυκλοπαίδειες σε μορφή ήχου. Βοηθάει πολύ να παρακολουθείς διάφορες παραστάσεις και παραστάσεις.

Είναι ιδιαίτερα βοηθητικό στη διόρθωση των αθλημάτων, μπορεί να είναι ασκήσεις συντονισμού κινήσεων και ισορροπίας. Το Wushu, το qigong, η γιόγκα, το τραμπολίνο είναι κατάλληλα εδώ. Ασκήσεις αναπνοήςθα βοηθήσει το παιδί να ηρεμήσει και θα δώσει δύναμη να καταπολεμήσει περαιτέρω την ασθένεια.

Αποτελεσματικές μέθοδοι για τη διόρθωση της δυσλεξίας σε νεότερους μαθητές

Μέθοδος Ronald Davis

Ο γιατρός R. Davies είναι ο συγγραφέας μιας μεθόδου για τη θεραπεία της δυσλεξίας, ο ίδιος υπέφερε από αυτή την ασθένεια και την αντιμετώπισε με επιτυχία. Σύμφωνα με τον γιατρό, οι δυσλεκτικοί είναι προικισμένοι άνθρωποι που έχουν πλούσια φαντασία. Αυτή η ασθένεια παρατηρήθηκε επίσης στον Α. Αϊνστάιν, τον Walt Disney, τον W. Churchill και πολλές άλλες διάσημες προσωπικότητες που πέτυχαν τέτοια επιτυχία όχι λόγω της δυσλεξίας, αλλά μάλλον χάρη σε αυτήν. Έτσι περιγράφει αυτή την ασθένεια ο R. Davis στο βιβλίο του The Gift of Dyslexia. Ποια είναι η μεθοδολογία του;

Η ουσία της τεχνικής: να βοηθήσει το παιδί να ξεκινήσει τον εγκέφαλό του «απενεργοποιώντας» τον αποπροσανατολισμό και να μάθει να αντιλαμβάνεται τον κόσμο γύρω του χωρίς παραμόρφωση. Αυτή η τεχνική βοηθά τα παιδιά να καλύψουν τα κενά στη μνήμη και να διδάξουν την αντίληψη των γραμμάτων. Στο 99% των περιπτώσεων, η μέθοδος R. Davis βοηθά τα παιδιά να απαλλαγούν από τη δυσλεξία.

Η αδιαμφισβήτητη επιτυχία της τεχνικής αποδεικνύεται και από την αντίδραση των παιδιών που πηγαίνουν με ευχαρίστηση στα μαθήματα. Σύμφωνα με τα ίδια τα παιδιά, εδώ γίνονται κατανοητοί και μιλούν την ίδια γλώσσα μαζί τους. Τα παιδιά βήμα προς βήμα προχωρούν, κατακτούν τα κλειδιά της τεχνικής και ανοίγουν τη μια πόρτα μετά την άλλη σε έναν νέο κόσμο.

Η τεχνική του Kornev

Ο A. N. Kornev ανέπτυξε μια μεθοδολογία για την έγκαιρη διάγνωση της δυσλεξίας στα παιδιά το 1982. Προτείνει την καταπολέμηση της νόσου μέσω ορισμένων εξετάσεων, όπως:

• σειρά ομιλία?
• ρυθμούς?
• υποτεστ "επανάληψη αριθμών"·
• γροθιά-rib-palm.

Πρόληψη της δυσλεξίας:

Για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού και για να αποκλειστεί η πιθανότητα δυσλεξίας, τα παιδιά πρέπει να ασχολούνται από μικρή ηλικία. Αυτές θα πρέπει να είναι διάφορες δραστηριότητες με παιχνιδιάρικο τρόπο, ανάπτυξη λόγου, γραφής, λεπτών και μεγάλων κινητικών δεξιοτήτων, αύξηση του λεξιλογίου.

Τα παιχνίδια βοηθούν στην ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων στα παιδιά και επίσης τα διδάσκουν να σκέφτονται, να αναλύουν και να πλοηγούνται. Στο αρχικό στάδιο, η εκπαίδευση πρέπει να αποτελείται από την επίδειξη εικόνων: ζώα, αντικείμενα, γράμματα και λέξεις. Οι οπτικές πληροφορίες γίνονται πιο εύκολα αντιληπτές από το παιδί με αυτή τη μορφή μάθησης. Όλες αυτές οι εικόνες αποθηκεύονται στη μνήμη και στο μέλλον δεν θα υπάρχουν προβλήματα όπως η δυσλεξία. Ακόμα και στα παιδικά προσχολικά ιδρύματαη εκπαίδευση των παιδιών βασίζεται στην επίδειξη οπτικού υλικού.

Παιχνίδια για την πρόληψη της δυσλεξίας:

Σύνταξη πρότασης από λέξεις: η πρόταση πρέπει να είναι εύκολη, κάθε λέξη είναι γραμμένη σε ξεχωριστή κάρτα. Ο γονέας εκφράζει την πρόταση, τη δείχνει στο παιδί και στη συνέχεια ανακατεύει τις κάρτες και καλεί το παιδί να συναρμολογήσει ξανά την πρόταση σωστά.

«Γράφουμε δυνατά». Το παιχνίδι συνίσταται στη συγγραφή ενός αποσπάσματος από το αγαπημένο έργο ενός παιδιού υπό υπαγόρευση. Η βασική προϋπόθεση είναι να σας αρέσει το πέρασμα.

Για να αναπτύξετε φωνητικές ικανότητες, παίξτε με το παιδί σας το παιχνίδι «Βρες τη λέξη». Πρέπει να προετοιμάσετε διαφορετικές εικόνες και να τις υπογράψετε πίσω πλευρά. Ονομάζοντας τη λέξη, το παιδί πρέπει να βρει την αντίστοιχη εικόνα. Για παράδειγμα, ένα δέντρο ή ο ήλιος. Και μπορείτε επίσης να συλλέξετε συλλαβές. Γράψτε τα ονόματα των ζώων σε συλλαβές και ζητήστε από το μωρό να προσθέσει τις λέξεις. Για παράδειγμα, "so-va" ή "so-ba-ka".

Αυτά τα παιχνίδια θα βοηθήσουν τους γονείς να μάθουν στο παιδί τους να γράφει και να διαβάζει χωρίς να χάσουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση στο μέλλον.

Η αντιμετώπιση της δυσλεξίας είναι δυνατή. Οι γονείς πρέπει να είναι υπομονετικοί και το παιδί θα χρειαστεί υποστήριξη, προσοχή και συμμετοχή. Τα τακτικά μαθήματα του μωρού με γονείς και ειδικούς θα βοηθήσουν στη διόρθωση της νόσου και θα τους διδάξουν να ζουν μια πλήρη ζωή, χωρίς να διαφέρουν από τους συνομηλίκους τους.

Αξιολογήστε τον χρήστη

• Συνεχίστε παρόμοια

  

  Υπήρχαν δέκα συνολικά κενές θέσεις και για να υποβάλει αίτηση για μία από αυτές, το παιδί πρέπει να είναι κάτω των δεκατριών ετών και να λατρεύει τα παιχνίδια, τα επιστημονικά κιτ, τις κούκλες και τα αυτοκίνητα, καθώς και να μπορεί να μοιραστεί τις εντυπώσεις του για τους με ζωηρό και ενδιαφέροντα τρόπο.
  Για να προτείνουν την υποψηφιότητά τους, οι υποψήφιοι (ή οι γονείς τους) πρέπει να συμπληρώσουν μια ειδική φόρμα στον ιστότοπο και να στείλουν ένα βίντεο τριάντα δευτερολέπτων στο οποίο το παιδί μιλά για το αγαπημένο του παιχνίδι. Οι επιτυχόντες, που θα επιλεγούν από μια επιτροπή κριτών, θα λάβουν προμήθεια παιχνιδιών ενός έτους από την Aldi και τη δουλειά της δοκιμής και της αξιολόγησης των παιχνιδιών που παραλήφθηκαν.
  «Αυτή είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για τα παιδιά να κάνουν αυτό που κάνουν καλύτερα ούτως ή άλλως – να παίζουν με παιχνίδια!» λέει η Julie Ashfield, Διευθύντρια αγορών, Aldi UK. Οι αιτήσεις έχουν ήδη γίνει δεκτές, κάτι που σημαίνει ότι πολύ σύντομα θα καθοριστούν δέκα τυχεροί που θα μπορούν να παίζουν παιχνίδια σε επαγγελματικό επίπεδο.
  n-e-n.ru
  

  

  1. Ώρα, μέρα, εβδομάδα χωρίς gadget
  Στα αγγλικά, ένας νέος όρος εμφανίστηκε πρόσφατα για να αναφέρεται στο πώς τα smartphone εμποδίζουν τους ανθρώπους να επικοινωνούν ζωντανά - technoference (από τις λέξεις τεχνολογία - "τεχνολογία" και παρεμβολές - "interference, interference"). Οι έρευνες δείχνουν ότι πραγματικά μας κλέβουν την απόλαυση των συνομιλιών πρόσωπο με πρόσωπο, αποσπάται συνεχώς η προσοχή και δεν συμπεριλαμβάνεται σε αυτό που συμβαίνει στην πραγματικότητα.
  Μπορείτε να ξεκινήσετε μικρά: απλά μελετήστε τα στατιστικά στοιχεία του χρόνου οθόνης, τόσο για παιδιά όσο και για το δικό σας (φυσικά, μαζί). Οι αριθμοί μπορεί να σας εκπλήξουν - πραγματικά μεσα ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣμπορούν να φάνε τόσο πολύ; Για να μην αναφέρουμε τους αγγελιοφόρους.
  Για να σταματήσετε να πιάνετε παρορμητικά το smartphone σας κάθε πέντε λεπτά, μπορείτε τουλάχιστον να αφιερώσετε μια ώρα όταν κανείς στην οικογένεια δεν χρησιμοποιεί τηλέφωνα
  Αντίθετα, ω φρίκη, επικοινωνείτε. Παίζεις τα ίδια επιτραπέζια (αν θέλεις), διαβάζεις, περπατάς, πηγαίνεις σινεμά και γενικά περνάς καλά. Αλλά μόνο χωρίς gadget. Εθελοντικά, φυσικά. Για το πείραμα, θα πρέπει να επιλέξετε όχι μια πολυάσχολη καθημερινή, αλλά ένα Σαββατοκύριακο, όταν στην πραγματικότητα ένα smartphone δεν χρειάζεται κάθε λεπτό.
  Και είναι επίσης σημαντικό να τα αναβάλλετε κατά τη διάρκεια του κοινού πρωινού και δείπνου. Έτσι θα υπάρχουν περισσότερα θέματα για συνομιλία και λιγότερη αμήχανη σιωπή. Σύντομα θα διαπιστώσετε ότι μια ή δύο ώρες είναι μια χαρά χωρίς να ελέγξετε το Facebook και ότι τα αστεία πρόσωπα μπορούν να ζήσουν χωρίς το Instagram.
  Μια εβδομάδα είναι μια δοκιμασία για τους τολμηρούς. Ο ευκολότερος τρόπος για να επιβιώσετε, για παράδειγμα, είναι οι διακοπές (ναι, θυμόμαστε το Instagram, αλλά πιθανότατα έχετε «μόνο μια κάμερα» κάπου στην ντουλάπα σας).
  2. Παιδιά στη δουλειά
  Στα τέλη Απριλίου, σε πολλές χώρες, οι γονείς παίρνουν τα παιδιά τους στη δουλειά μαζί τους για να τα συστήσουν σε συναδέλφους, να μιλήσουν για τις ευθύνες τους και, φυσικά, να τα ταΐσουν στην καντίνα του γραφείου ή να παραγγείλουν πίτσα. Για ποιο λόγο? Ενδιαφέρονται τα παιδιά για αυτό; Φυσικά ναι!
  Για μερικούς ενήλικες, αυτό που κάνουν οι γονείς τους είναι για πάντα ένα μυστήριο. Σκεφτείτε πώς απαντάτε στην ερώτηση των παιδιών «Τι έκανες στη δουλειά;» Είναι απίθανο αυτές οι απαντήσεις να σχηματίζουν μια πραγματική εικόνα του κόσμου. Αλλά τέτοιες εκδηλώσεις είναι πολύ κοντά, γιατί ανοίγουν την πόρτα στον κόσμο των ενηλίκων, που είναι τόσο ενδιαφέρον για τα παιδιά.
  Δυστυχώς, στη Μολδαβία, δεν θα μπορούν όλοι να φέρουν ένα παιδί στη δουλειά, πολλοί έχουν ακανόνιστες ώρες εργασίας, πολλά γραφεία δεν είναι καθόλου πρόθυμοι να δεχτούν αυτούς που πατάνε, τρέχουν και κάνουν περίεργες ερωτήσεις. Εδώ έχουμε πολλά να μάθουμε από τους Σουηδούς. Πριν από λίγο καιρό, η χώρα αναγνωρίστηκε ως ο παγκόσμιος ηγέτης στην ισορροπία επαγγελματικής και προσωπικής ζωής: άδεια μητρότητας εκεί μπορούν να ληφθούν όχι μόνο από μητέρες, αλλά και από πατέρες. η πλειοψηφία του πληθυσμού εργάζεται με ευέλικτο ωράριο και δεν χρησιμοποιεί υπηρεσίες φύλαξης παιδιών. Έτσι είναι πολύ πιο εύκολο να πεις και να δείξεις τι κάνουν οι γονείς.
  3. Βιντεοπαιχνίδια
  Μην βιαστείτε να κάνετε κύλιση περαιτέρω εάν το παιδί σας δεν μένει για ώρες στο Minecraft και δεν ξοδεύει όλο το χαρτζιλίκι του σε σουρεαλιστικές εικόνες στο Fortnite. Τα βιντεοπαιχνίδια συχνά επικρίνονται για το γεγονός ότι υποτίθεται ότι προκαλούν επιθετικότητα, παρεμποδίζουν τον ύπνο και είναι πράγματι ένα πραγματικό κακό. Είναι αλήθεια; Αμφιλεγόμενη ερώτηση. Ίσως οι αμοιβές πολλών εκατομμυρίων δολαρίων των ηλεκτρονικών αθλητών και των streamers να σας πείσουν ότι αν παίζετε συνειδητά και στοχαστικά, μπορείτε να απολαύσετε τουλάχιστον μεγάλη ευχαρίστηση από αυτούς, ακόμη και να επωφεληθείτε.
  Εδώ είναι μερικές μόνο ιδέες:
  Αφήστε τον ατμό μετά από μια δύσκολη μέρα στο σχολείο ή στη δουλειά - κανονίστε ένα οικογενειακό πρωτάθλημα ή μια σειρά από μονομαχίες σε ένα παιχνίδι μάχης. Πολύ πιο διασκεδαστικό και χρήσιμο από την εξοικονόμηση αρνητικά συναισθήματα. Πηγαίνετε σε ένα ταξίδι στο χρόνο - ένα ταξίδι στη θάλασσα στην Ελλάδα, την Τουρκία ή την Αίγυπτο μπορεί να είναι πολύ πιο συναρπαστικό εάν ολόκληρη η οικογένεια περάσει πρώτα από ένα από τα μέρη της σειράς Assassin's Creed. Το να κοιτάξεις τον Παρθενώνα είναι πολύ πιο ενδιαφέρον αν επισκεφτείς την κορυφή του μια εβδομάδα νωρίτερα. Κανονίστε το πρωτάθλημά σας - και όχι μόνο στο ποδόσφαιρο. Σήμερα μπορείτε να παίξετε λεπτομερείς προσομοιώσεις μπάσκετ, τένις, γκολφ, ράγκμπι και άλλων αθλημάτων. Ταυτόχρονα, θα κατανοήσετε τους δύσκολους κανόνες. 4. Οικογενειακή σειρά
  Υπηρεσίες ροής όπως το Netflix και οι διαδικτυακές κινηματογραφικές αίθουσες είναι διαθέσιμες σε όλες τις περισσότερο ή λιγότερο έξυπνες τηλεοράσεις, για να μην αναφέρουμε υπολογιστές και smartphone. Αφιερώστε χρόνο όταν όλη η οικογένεια μπορεί να μαζευτεί ήσυχα γύρω από την οθόνη και να παρακολουθήσει την αγαπημένη τους σειρά ή εκπομπή. Αυτό το σινεφίλ κλαμπ έχει ένα σημαντικός κανόνας: κανείς δεν απατά και δεν βλέπει το επόμενο επεισόδιο πριν από τα υπόλοιπα. Διαφορετικά, ποιο είναι το νόημα;
  Τι να δεις?
  "Gravity Falls" - αν δεν έχετε ακούσει για αυτήν τη σειρά κινουμένων σχεδίων και τα παιδιά δεν έχουν ακόμη προλάβει να βαρεθούν τις επαναλήψεις της αγαπημένης τους σειράς, είστε πολύ τυχεροί. Ένα ζευγάρι διδύμων - ο Ντίπερ και η Μέιμπελ - στάλθηκαν να επισκεφτούν τον θείο τους σε μια απομακρυσμένη πόλη για το καλοκαίρι, όπου κάθε τόσο λαμβάνουν χώρα μυστηριώδη γεγονότα στο πνεύμα του Twin Peaks. Φωτεινή τέχνη, θέματα για ενήλικες, πνευματώδη αστεία - ανακατέψτε, ανακινήστε, παρακολουθήστε μανιωδώς τρεις σεζόν. Το «Stranger Things» είναι μια συναρπαστική, όμορφη και απλά νοσταλγική σειρά, που κατάφερε να αποκτήσει καλτ υπόσταση ήδη από την τρίτη της σεζόν. Δεν είναι περίεργο, γιατί η μυστηριώδης ατμόσφαιρα μιας επαρχιακής πόλης, στα περίχωρα της οποίας ανοίγει μια πύλη σε έναν παράλληλο κόσμο σε ένα μυστικό εργαστήριο, για να το θέσω ήπια, συμβάλλει στη βύθιση. Οι βασικοί χαρακτήρες είναι παιδιά, αλλά οι περιπέτειές τους είναι οι πιο ενήλικες. "Από την άλλη πλευρά του φράχτη" - αυτό το καρτούν δεν θα διαρκέσει πολύ (μόνο δέκα επεισόδια των 11 λεπτών το καθένα), αλλά είναι καλύτερα να μην βρείτε ένα βραδινό παραμύθι. Τα αδέρφια Greg και Wirth, μαζί με έναν βάτραχο που ονομάζεται Jason Funderberker, αναζητούν το δρόμο για το σπίτι τους μέσα από ένα σκοτεινό μαγικό δάσος. Οι δημιουργοί μίλησαν πνευματώδη και διακριτικά για σημαντικά και περίπλοκα θέματα, επομένως αξίζει η υψηλότερη βαθμολογία της μίνι σειράς. Το Lemony Snicket: 33 Unfortunates είναι μια μεταφορά της θρυλικής σειράς παιδικών βιβλίων με πρωταγωνιστή τον Neil Patrick Harris ως τον χαρισματικό ανταγωνιστή Uncle Olaf. Η ιστορία των ατυχιών τριών ορφανών που αφέθηκαν υπό τη φροντίδα ενός παράφρονα συγγενή δεν επιδέχεται τον θεατή με απροσδόκητες ανατροπές. Ωστόσο, το μαγικό περιβάλλον και το φαντασμαγορικό τοπίο σας κρατούν πάντα σε αγωνία.
  5. Κοινός προγραμματισμός
  Μια κατάσταση γνωστή σε πολλούς γονείς: πήγαμε στο εξωτερικό, σε άλλη πόλη ή μόλις βγήκαμε στο κέντρο το Σαββατοκύριακο και το παιδί δεν ενδιαφέρεται, βαριέται, θέλει να πάει σπίτι ή τουλάχιστον να φάει. Γιατί αυτό? Δεν τον ενδιαφέρει τίποτα; Μόνο να κάθεσαι περισσότερο στον υπολογιστή ή στο smartphone! Δυστυχώς, δεν είναι ακριβώς έτσι.
  Οι περισσότεροι γονείς προγραμματίζουν οι ίδιοι διακοπές, διακοπές, ακόμη και Σαββατοκύριακα, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τη γνώμη του παιδιού, για το οποίο όλα δείχνουν να έχουν ξεκινήσει
  Προκειμένου όλα τα μέλη της οικογένειας να απολαμβάνουν τον κοινό ελεύθερο χρόνο, αξίζει να συνδέσετε τα παιδιά με τη λήψη αποφάσεων, ανεξάρτητα από το πόσο χρονών είναι. Ρωτήστε, μοιραστείτε τη γνώμη σας, δώστε συμβουλές, αλλά αφήστε το παιδί να πάρει τουλάχιστον μερικές από τις αποφάσεις. Όχι μόνο θα του διδάξει την ανεξαρτησία και θα τον βοηθήσει να γίνει πιο υπεύθυνος, τέτοιες διακοπές μπορεί πραγματικά να είναι ονειρεμένες διακοπές.
  Το παιδί ήθελε πολύ να καβαλήσει άλογα, αλλά δεν του άρεσε; Ας βγάλουμε συμπεράσματα μαζί! Οι γονείς δεν ήθελαν να παίξουν laser tag, αλλά η κόρη τους επέμενε, αλλά τελικά τους άρεσε; Ενήλικες, βγάλτε τα συμπεράσματά σας!
  mel.fm
  

  

  

  Οι άγγελοι του χιονιού είναι ιδιαίτεροι άγγελοι που φροντίζουν να υπάρχει χιόνι τον χειμώνα. Για πολύ καιρό είχαν λίγη δουλειά, γιατί το ίδιο το χιόνι έπεσε, όπως έπρεπε. Όμως ο κόσμος έχει αλλάξει και έχει έρθει η υπερθέρμανση του πλανήτη. Το χιόνι δεν εξαφανίστηκε ακριβώς από αυτό, αλλά άρχισε να πέφτει άνισα - θα πέσει εκεί, θα λιώσει εδώ.

  Και δεν ήταν όλα τα ζωντανά πλάσματα καλυμμένα με ασφάλεια με χνουδωτές λευκές κουβέρτες για το χειμώνα. Ως εκ τούτου, οι Άγγελοι του Χιονιού έπρεπε να εγκαταλείψουν τις αγγελικές αίθουσες τους και να κατέβουν στο έδαφος για να τηρήσουν την τάξη επί τόπου.
  Είχαν την ιδέα να πιέσουν το χιόνι στο έδαφος, με τον ίδιο τρόπο όπως να καρφώσουν φύλλα χαρτιού στον πίνακα με κουμπιά. Μετά ξαπλώνει στη θέση του και δεν πάει πουθενά.
  Παρεμπιπτόντως, οι άνθρωποι μπορούν να δουν τους Άγγελους του Χιονιού στη δουλειά. Αλλά δεν μαντεύουν ούτε για την αποστολή αυτού του λαού, ούτε για το πραγματικό του όνομα. Ως εκ τούτου, οι άνθρωποι αποκαλούν τους Αγγέλους του Χιονιού με τον δικό τους τρόπο - "χιονάνθρωπους".

  Και σύμφωνα με έναν παλιό μύθο, στα τέλη του 15ου αιώνα, γύρω στο 1493, οι κάτοικοι της Φλωρεντίας, ξυπνώντας το πρωί, διαπίστωσαν ότι η πόλη ήταν γεμάτη χιόνι που έπεφτε όλη τη νύχτα.
  Ο νεαρός ηγεμόνας της πόλης, Giovanni di Lorenzo di Piero de Medici, ζήτησε από τον 18χρονο φίλο του να φτιάξει έναν χιονάνθρωπο στην αυλή του παλατιού του. Ο νεαρός δεν ήταν άλλος από τον Ιταλό γλύπτη, αρχιτέκτονα, ποιητή, Michelangelo Buonarroti.
  Προς τιμήν μιας τόσο γλυκιάς γιορτής, οι συντάκτες συγκέντρωσαν χαριτωμένες φωτογραφίες των Αγγέλων του Χιονιού.

  Στυλ λεμονάδας
  

  

  Με βάση τη γνώμη των ψυχολόγων, καταλάβαμε ποιες φράσεις που λέγονται για τα παιδιά σήμερα μπορούν να επηρεάσουν τις αρχές της αντίληψής τους για τη ζωή για πολλά χρόνια ακόμα.
  «Μπορείς να είσαι όποιος θέλεις»

  Είναι υπέροχο να υποστηρίζεις τα παιδιά στα χόμπι και τους στόχους τους για το μέλλον με κάθε δυνατό τρόπο. Ωστόσο, η υπερβολική φιλοδοξία των παιδιών, όπως έχουν δείξει μελέτες, μπορεί να έχει αρνητικές επιπτώσεις. Είναι σημαντικό να μεταφέρετε στα παιδιά σας ότι θα πρέπει να έχουν ένα εφεδρικό σχέδιο σε περίπτωση που αποτύχουν να πραγματοποιήσουν τα επαγγελματικά τους όνειρα. Δεν μπορεί κάθε παιδί να γίνει ταλαντούχος χειρουργός, αστροναύτης ή σταρ του ποδοσφαίρου, ακόμα κι αν εργάζεται σκληρά για να πετύχει τον στόχο του. Και αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό.
  Το καθήκον ενός γονιού είναι να μεγαλώσει ένα παιδί ώστε να είναι ρεαλιστής, να του μάθει να θέτει εφικτούς στόχους και να το προετοιμάσει για απογοήτευση στη ζωή.
  "Κάντε το δεν μπορώ"
  Σε περίπτωση που σωματική δραστηριότητατέτοιες οδηγίες μπορεί να βλάψουν το παιδί. Τις περισσότερες φορές αυτό αφορά γονείς που προσπαθούν μέσω των παιδιών τους να πραγματοποιήσουν τα ανεκπλήρωτα όνειρά τους, για παράδειγμα, να γίνουν μπαλαρίνα ή αστέρι του αθλητισμού. Η υπερβολικά έντονη προπόνηση απειλεί με τραυματισμούς που μπορεί να ακυρώσουν το μέλλον του παιδιού σας. Διδάξτε του να ακούει το σώμα του και να ανταποκρίνεται έγκαιρα στον πόνο και την ταλαιπωρία.
  "Είστε όλοι σαν πατέρας / μητέρα"

  Δεν είναι κακό να συγκρίνεις τα παιδιά με οποιονδήποτε από τους συγγενείς τους με θετικό τρόπο. Αλλά τις περισσότερες φορές τέτοιες φράσεις είναι αρνητικές. Επιπλέον, επικρίνεται η συμπεριφορά όχι μόνο του παιδιού, αλλά και του γονέα. Αυτό μπερδεύει τα παιδιά και τα αναγκάζει να επιλέξουν την πλευρά της μαμάς ή του μπαμπά, να προσπαθήσουν να ευχαριστήσουν ένα από αυτά.
  "Είσαι ο καλύτερος / Δεν έχεις ίσο"
  Ακόμα κι αν λέτε τέτοιες φράσεις με τις καλύτερες προθέσεις, η εξιδανίκευση ενός παιδιού μπορεί να έχει αρνητικές συνέπειες για την αυτοεκτίμησή του. Αυτό οδηγεί στο γεγονός ότι τα παιδιά διστάζουν να δοκιμάσουν κάτι νέο, φοβούνται ότι θα αποτύχουν και δεν θα ανταποκριθούν στις προσδοκίες των γονιών τους.
  «Φάε μπρόκολο/σπανάκι/κουνουπίδι, είναι πολύ υγιεινό»

  Σύμφωνα με ερευνητές από το Πανεπιστήμιο του Σικάγο, για τα παιδιά, η λέξη «υγιεινό» γίνεται τελικά συνώνυμη με τη λέξη «άγευστο». Εξαιτίας αυτού, μπορεί να αρνηθούν οποιοδήποτε υγιεινό φαγητό χωρίς καν να το δοκιμάσουν. Αν θέλετε το παιδί σας να φάει, για παράδειγμα, κουνουπίδι, καλύτερα να πείτε ότι είναι νόστιμο και τραγανό.
  "Μην χτυπάς την αδερφή/αδελφό"
  Όταν κατακλυζόμαστε από αρνητικά συναισθήματα ή θυμό προς ένα συγκεκριμένο άτομο, αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό. Τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες συχνά δεν μπορούν να ελέγξουν τα συναισθήματά τους, αλλά μπορούμε να βρούμε έναν τρόπο να τα διαχειριστούμε. Αυτό πρέπει να διδαχθεί ένα παιδί - να αποδέχεται τα συναισθήματα και να ελέγχει την αντίδρασή του σε αυτά. Οι φράσεις «μην χτυπάς τον αδερφό σου» ή «μην πληγώνεις την αδερφή σου» χωρίς εξήγηση δεν αρκούν. Ούτε ένα παιδί δεν θα τους απαντήσει: «Εντάξει, δεν θα το κάνω!»
  Προσπαθήστε να μεταδώσετε στα παιδιά σας ότι δεν πρέπει να καταπιέζουν τα συναισθήματά τους, αλλά είναι λάθος να τα κατευθύνετε να προκαλέσουν σωματική βλάβη σε αγαπημένα τους πρόσωπα. Προσκαλέστε το παιδί σας να ρίξει την αρνητικότητα σε ένα μαξιλάρι ή παιχνίδι, να ζωγραφίσει τα συναισθήματά του ή απλά να τα περιγράψει με λέξεις.
  "Μην εκνευρίζεσαι με τις βλακείες"

  Μην υποτιμάτε τα προβλήματα του παιδιού σας. Ίσως γι' αυτόν αυτό να μην είναι καθόλου ανοησία, ακόμα κι αν πρόκειται για ένα χαμένο παιχνίδι. Δείχνοντας τα παιδιά να παραμελούν, μπορεί να χάσετε την εμπιστοσύνη τους σε αυτά, και αυτό απειλεί ότι, ως ενήλικες, δεν θα έρθουν σε εσάς για συμβουλές ή βοήθεια εάν το πρόβλημα είναι πραγματικά σοβαρό.
  "Ασε με να σε βοηθήσω"

  Η ικανότητα ενός παιδιού να αναγνωρίζει πότε πραγματικά χρειάζεται βοήθεια και πότε μπορεί να τα καταφέρει μόνο του είναι μια από τις σημαντικότερες δεξιότητες που πρέπει να αποκτήσουμε από μικρή ηλικία. Πολλοί γονείς προβλέπουν τις ανάγκες των παιδιών τους, για παράδειγμα, βοηθώντας τα με την εργασία που θα μπορούσαν να κάνουν μόνοι τους. Στην ενήλικη ζωή, τέτοιοι άνθρωποι δύσκολα αναλαμβάνουν μια νέα δουλειά γι 'αυτούς, φοβούμενοι την αποτυχία.
  "Μην το αγγίζεις - θα το σπάσεις!"

  Εάν επαναλαμβάνετε συνεχώς αυτού του είδους τη φράση, θα οδηγήσει στο γεγονός ότι το παιδί θα γίνει περιορισμένο και ανασφαλές. Μετά από τέτοια λόγια, το μωρό πιθανότατα θα πέσει ή θα σπάσει το πράγμα, επειδή το έχετε ρυθμίσει για ένα τέτοιο αποτέλεσμα εκ των προτέρων. Στην ενήλικη ζωή, αυτό το άτομο μπορεί να φοβάται να χτίσει μια καριέρα - θα είναι σίγουρο ότι δεν θα τα καταφέρει, πράγμα που σημαίνει ότι δεν αξίζει να ξεκινήσει. Αν φοβάστε ότι το παιδί μπορεί να σπάσει ή να χαλάσει κάποιο πολύτιμο πράγμα, καλύτερα να πείτε: «Να είστε προσεκτικοί με αυτό. Ανησυχώ ότι δεν θα σπάσει».
  "Είσαι τόσο έξυπνος!"

  Εκ πρώτης όψεως, αυτή η φράση φαίνεται σαν ένας καλός τρόπος για να επαινέσω ένα παιδί, αλλά μπορεί να το πείσει ότι δεν χρειάζεται να κάνει προσπάθεια για να πετύχει, γιατί έχει ιδιαίτερο ταλέντο ή ευφυΐα από τη φύση του. Είναι καλύτερο να ενθαρρύνουμε τη δουλειά και τις προσπάθειες των παιδιών και όχι τις ιδιότητές τους. Για παράδειγμα: «Δουλέψατε τόσο σκληρά σε αυτό το έργο», «Πίστεψα ότι θα πετύχατε, γιατί ξοδέψατε τόσο πολύ χρόνο και προσπάθεια για το έργο».
  «Η μαμά δεν κλαίει, δεν πειράζει»
  Σε μια προσπάθεια να προστατεύσουν το παιδί τους από την εμπειρία, κάποιοι γονείς φορούν μια χαρούμενη μάσκα μπροστά του και προσποιούνται ότι όλα είναι καλά όταν οι ίδιοι κατακλύζονται από συναισθήματα. Ωστόσο, τα παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα στο ψέμα και αυτό τα τρομάζει. Εάν καταπιέζετε τα αρνητικά συναισθήματα και μιμηθείτε τα θετικά, αυτό θα επιδεινώσει όχι μόνο την ευημερία σας, αλλά και τη σχέση σας με το παιδί σας. Δεν χρειάζεται να του πείτε όλα όσα συνέβησαν, αλλά είναι σημαντικό τα παιδιά να δείξουν με το δικό τους παράδειγμα ότι δεν πρέπει να ντρέπονται για τα δικά τους συναισθήματα.
  «Μην μιλάς σε ξένους»

  Στην περίπτωση των μικρών παιδιών, αυτή η έννοια είναι πολύ περίπλοκη για να γίνει κατανοητή. Επιπλέον, μπορεί να αρχίσουν να αποφεύγουν όλους τους ξένους, συμπεριλαμβανομένων αυτών που προσπαθούν να τους βοηθήσουν, όπως η αστυνομία ή η πυροσβεστική. Αντί να απαγορεύσετε στο παιδί να μιλήσει σε περαστικούς, είναι καλύτερο να του εξηγήσετε πώς να συμπεριφερθεί σε συγκεκριμένες καταστάσεις, για παράδειγμα, αν κάποιος ύποπτος άντρας του προσφέρει καραμέλα και το καλέσει στο σπίτι του.
  Το παιδί σας ακούει συχνά παρόμοιες φράσεις από εσάς στη διεύθυνσή του; Ποια άλλα λόγια των γονιών πιστεύετε ότι είναι επιζήμια για τον ψυχισμό του παιδιού;
  adme.ru
  

• Δυσλεξία - τύποι, σημεία και θεραπεία της νόσου στα παιδιά

Η δυσλεξία είναι παραβίαση της ικανότητας ανάγνωσης διατηρώντας παράλληλα τη γενική ικανότητα μάθησης. Η συγκεκριμένη διαταραχή είναι νευρολογικής φύσης.

Στο παρελθόν, η δυσλεξία ήταν ένας γενικός όρος για τη μαθησιακή δυσκολία ενός ατόμου. Επί του παρόντος, αυτός ο όρος περιγράφει τη λογοθεραπεία και τις κλινικο-ψυχολογικές διαταραχές των δεξιοτήτων ανάγνωσης.

Η δυσλεξία ονομάζεται «ασθένεια των μεγαλοφυιών».

Αιτίες

Ταξινόμηση

Υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις της δυσλεξίας, οι οποίες παρουσιάζονται στους παρακάτω πίνακες.

Ταξινόμηση ειδών

Θέα	Περιγραφή
Τραυματισμός δυσλεξίας	Εμφανίζεται μετά από εγκεφαλική βλάβη
Πρωτοπαθής δυσλεξία	Κληρονομικό, συχνότερο στα αγόρια
Δευτεροπαθής δυσλεξία	Προκαλείται από παραβίαση του ορμονικού υποβάθρου στα αρχικά στάδια της οντογένεσης
οπτικός	Ένα άτομο δεν μπορεί να γράψει γράμματα και αριθμούς με τη σωστή σειρά
δυσλεξία «κοινού».	Σε σχέση με την ακοή, υπάρχουν δυσκολίες στην αναγνώριση ήχων και ομάδων γραμμάτων
Δυσγραφία	Το παιδί δυσκολεύεται να γράψει γράμματα

Ταξινόμηση εντύπων

Φόρμες	Περιγραφή
Φωνητικός	Συνδέεται με την υπανάπτυξη του φωνημικού συστήματος, ανάλυση ήχου-γραμμάτων
Σημασιολογικός	Το άτομο δεν καταλαβαίνει τις λέξεις και τις προτάσεις που διαβάζει
Αγραμματική	Λόγω της υπανάπτυξης της γραμματικής δομής του λόγου.
μνηστικός	Είναι δύσκολο για ένα άτομο να θυμάται όλα τα γράμματα
Οπτικός	Μπερδεύει γραφικά παρόμοια γράμματα
Απτός	Τα τυφλά παιδιά δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν απτικά γράμματα από ένα ειδικό αλφάβητο

σημάδια

Η δυσλεξία στους ενήλικες έχει συμπτώματα ποικίλης σοβαρότητας, ανάλογα με την αιτία της διαταραχής. Ένα άτομο που πάσχει από δυσλεξία δεν μπορεί να αναγνωρίσει γρήγορα και σωστά λέξεις, να διαβάσει, κάνει συχνά ορθογραφικά λάθη. Το άτομο δεν έχει ένα πλήρες φωνολογικό συστατικό της γλώσσας. Με τη δυσλεξία, η μνήμη και η προσοχή μπορεί να υποφέρουν, αλλά, κατά κανόνα, αυτό οφείλεται σε παραβίαση των μεσοημισφαιρικών αλληλεπιδράσεων. Με αυτήν την παράβαση, μπορεί να υπάρχει έλλειμμα αναγνωστικής εμπειρίας. Η κατανόηση του κειμένου είναι συχνά εξασθενημένη. Η νοημοσύνη σε αυτήν την παραβίαση διατηρείται. Το άτομο διαβάζει με λάθη, προσπαθώντας να μαντέψει τι γράφεται από τις πρώτες συλλαβές.

Ένα άτομο συχνά δεν καταλαβαίνει τι γράφεται στο κείμενο, του είναι δύσκολο να ξαναδιηγηθεί αυτό που διάβασε. Το διάβασμα δίνεται με μεγάλη δυσκολία, κουράζεται και εκνευρίζεται πολύ γρήγορα. Τέτοιοι άνθρωποι κάνουν μια σειρά από γραμματικά ή ορθογραφικά λάθη όταν ξαναγράφουν ένα απλό κείμενο, δύσκολα καταφέρνουν να γράψουν σωστά μια λέξη που γίνεται αντιληπτή από το αυτί. Ένα άτομο με αυτή τη νευρολογική διαταραχή έχει πολλά προβλήματα με το χειρόγραφο, δεν μπορεί να ολοκληρώσει μια γραπτή εργασία σε σύντομο χρονικό διάστημα. Η δυσλεξία και η δυσγραφία αφήνουν «αποτύπωμα» στον χαρακτήρα, ένα άτομο χαρακτηρίζεται από αυξημένη συναισθηματικότητα, πολύ ευερέθιστο, κάνει παρορμητικά λάθη. Πολύ συχνά η ασθένεια συνοδεύεται από συναισθηματική αστάθεια. Τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα μπορεί να δείχνουν μια έντονη αίσθηση δικαιοσύνης ή μια εκλεπτυσμένη αισθητική γεύση. Η κυρίαρχη λειτουργία του δεξιού ημισφαιρίου μπορεί να εκδηλωθεί με τη μορφή διαταραχής του συντονισμού της κίνησης.

Εκδηλώσεις στα παιδιά

Η δυσλεξία στα παιδιά εκδηλώνεται με κακή σχολική επίδοση. Έχουν διάφορες νευρολογικές διαταραχές συμπεριφοράς: νευρικότητα, άγχος και υπερκινητικότητα. Τα παιδιά με δυσλεξία είναι δακρυσμένα, μπορεί να έχουν κατάθλιψη για λίγο και μετά να μετατραπούν απότομα σε ταραγμένα.

Τέτοια παιδιά έχουν καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου. Δυσκολεύονται πολύ να θυμούνται γράμματα, αριθμούς, χρώματα, μπερδεύουν γράμματα με την ίδια διαμόρφωση, δυσκολεύονται να συνδυάσουν ήχους και δεν μπορούν να ομοιοκαταληχθούν.

Ένα παιδί με δυσλεξία μπορεί να αλλάξει τη σειρά των ήχων στις λέξεις. Η δυσλεξία στους νεότερους μαθητές εκδηλώνεται στο γεγονός ότι δεν μπορούν να σπάσουν τη λέξη σε συλλαβές, ονομάζουν εσφαλμένα λέξεις σε γράμματα του αλφαβήτου. Τα παιδιά με δυσλεξία κρατούν ένα μολύβι ή στυλό με ιδιαίτερο τρόπο. Πολύ συχνά, η δυσλεξία συνδυάζεται με δυσγραφία.

«Αστρικός πυρετός

Πολλοί αστέρες του θεάματος και του κινηματογράφου υπέφεραν από δυσλεξία. Στο σχολείο οι δάσκαλοι και οι συνομήλικοι τους θεωρούσαν διανοητικά καθυστερημένους. Ωστόσο, με την πάροδο του χρόνου, αυτή η νευρολογική διαταραχή δεν τους εμπόδισε να γίνουν διάσημοι ηθοποιοί, σκηνοθέτες και σεναριογράφοι. Οι γονείς των σταρ δεν κατάλαβαν καν ότι το παιδί τους δεν ήξερε να διαβάζει ή να γράφει, γιατί είχε νευρολογικά προβλήματα. Για μερικούς ανθρώπους, η διάγνωση της δυσλεξίας τους εμπόδισε να αποφοιτήσουν από το σχολείο, αλλά κατάφεραν να λάβουν θέση επαγγελματικά και να συνειδητοποιήσουν τις δημιουργικές τους ικανότητες. Πολλές διασημότητες επισκέπτονται λογοθεραπευτές για να διορθώσουν προβλήματα ομιλίας και να εξαλείψουν τα ελαττώματα του.

Ακολουθούν μερικά παραδείγματα από τη βιογραφία των σταρ με δυσλεξία:

Επισκόπηση

Η εξέταση ενός παιδιού ηλικίας 5-6 ετών αποκαλύπτει τα συμπτώματα της νόσου. Το παιδί ελέγχεται με αποτέλεσμα να αποδεικνύεται πώς διαβάζει το παιδί και αν ανταποκρίνεται στα πρότυπα ηλικίας. Όλα τα τεστ γίνονται με τη μορφή παιχνιδιού προκειμένου να αποκλειστεί η εμφάνιση ψυχολογικής δυσφορίας στο παιδί. Δοκιμάζεται για την ακοή και την ικανότητα αναπαραγωγής των ήχων που ακούει. Ο ειδικός ελέγχει ποιο από τα αισθητηριακά συστήματα του παιδιού λειτουργεί καλύτερα: οπτικό, απτικό ή ακουστικό. Εάν οι δοκιμές δεν πραγματοποιούνται στο σχολείο, τότε οι γονείς θα πρέπει να υποστηρίξουν το παιδί τους, να το ρυθμίσουν σωστά και να εξηγήσουν τη σημασία της μελέτης. Πριν από το σχολείο, το παιδί πρέπει να εξεταστεί από λογοθεραπευτή και ψυχολόγο, ο οποίος συμπληρώνει μια ειδική μορφή χαρακτηριστικών.

Στο σχολείο, μια φορά το εξάμηνο, πραγματοποιεί ένα ερωτηματολόγιο Davis για να εντοπίσει τις κρυμμένες δημιουργικές ικανότητες στα παιδιά. Για να συνειδητοποιήσετε το δημιουργικό δώρο ενός παιδιού στο σχολείο, είναι απαραίτητο να δίνετε περισσότερα ελεύθερα θέματα, να διεξάγετε διαγωνισμούς και να πιέζετε συνεχώς για «σπουδαία πράγματα».

Θεραπευτική αγωγή

Είναι απαραίτητη η αντιμετώπιση της δυσλεξίας με λογοθεραπευτή, ψυχολόγο και ψυχίατρο. Οι τύποι και οι μέθοδοι διόρθωσης της δυσλεξίας εξαρτώνται από τη μορφή και τον τύπο της νόσου. Τα παιδιά πρέπει να αναπτύξουν λειτουργικές δεξιότητες ανάγνωσης. Χρησιμοποιείται εκπαίδευση για την άμεση και έμμεση αναγνώριση λέξεων. Η άμεση διδασκαλία περιλαμβάνει ειδικές φωνημικές μεθόδους, οι οποίες χρησιμοποιούνται χωριστά από το πρόγραμμα για τη διδασκαλία της ανάγνωσης. Η έμμεση διδασκαλία περιλαμβάνει πρόγραμμα ανάγνωσης και φωνημικές μεθόδους. Στη θεραπεία της δυσλεξίας στα παιδιά, χρησιμοποιούνται προγράμματα για σύνθετη επίδραση σε όλες τις αισθήσεις: οπτική, απτική και ακουστική. Το παιδί διδάσκεται τις δεξιότητες να επισημαίνει τα συστατικά μέρη μιας λέξης ή συστατικών για να κατανοήσει το κείμενο. Δεν είναι πάντα δυνατή η πλήρης θεραπεία της δυσλεξίας, αλλά είναι δυνατό να ελαχιστοποιηθούν οι εκδηλώσεις της.

Αυτό το πρόβλημα μερικές φορές ονομάζεται δυσλεξία και μερικές φορές συγκεκριμένη αναγνωστική αναπηρία. Και οι δύο αυτές εκφράσεις σημαίνουν το ίδιο πράγμα.

Η δυσλεξία είναι μια διαταραχή που προκαλεί δυσκολία στο παιδί να μάθει να διαβάζει, πολύ πιο σοβαρά από ό,τι θα περίμενε κανείς με βάση το γενικό επίπεδο ανάπτυξής του. Εάν το πρόβλημα μπορεί να διορθωθεί αγοράζοντας νέα γυαλιά για το παιδί, τότε αυτό δεν είναι δυσλεξία. Αν το πρόβλημα μπορεί να λυθεί απαλλάσσοντας το παιδί από τη Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) ή μια συναισθηματική διαταραχή, τότε και εδώ δεν μιλάμε για δυσλεξία.

Μερικά δυσλεξικά παιδιά ανταλλάσσουν γράμματα όταν γράφουν ή παραπονιούνται ότι τα μάτια τους κουράζονται πολύ όταν διαβάζουν. Αυτά τα προβλήματα είναι συνέπεια της δυσλεξίας και όχι η αιτία της. Τα παιδιά χωρίς δυσλεξία συχνά βιώνουν τα ίδια φαινόμενα. Πολλά παιδιά κάτω των 7-8 ετών αναδιατάσσουν τα γράμματα - και αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό.

Άλλοι τύποι μαθησιακών δυσκολιών. Ένα παιδί μπορεί να μην έχει τη μία ή την άλλη ικανότητα που είναι απαραίτητη για επιτυχή μάθηση. Παρακάτω ακολουθεί μια σύντομη λίστα με τις ικανότητες και τις συνέπειες που παρατηρούνται ερήμην τους.

• ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να μετατρέπουν γραπτά σύμβολα (γράμματα ή ομάδες γραμμάτων) στους αντίστοιχους ήχους και στη συνέχεια να τα μεταφέρουν σε λέξεις που γνωρίζουν. Η αδυναμία χειρισμού με ήχους βρίσκεται κάτω από τις περισσότερες περιπτώσεις δυσλεξίας.
• Γράμμα. Τα παιδιά πρέπει να γράφουν γράμματα αυτόματα, χωρίς να σκέφτονται το στυλ τους. Εάν ένα παιδί πρέπει να σταματήσει και να σκεφτεί κάθε γράμμα, ο ρυθμός της γραφής επιβραδύνεται σημαντικά και η γραφή γίνεται ασταθής. Το παιδί δεν θα έχει χρόνο να ολοκληρώσει γραπτή εργασία.
• Μαθηματικά. Η ικανότητα λειτουργίας με τις απλούστερες αριθμητικές πράξεις - πρόσθεση και αφαίρεση - σχετίζεται με την ικανότητα αναπαράστασης αντικειμένων στο χώρο και αξιολόγησης του αριθμού τους. Αν το παιδί αντιμετωπίζει ταυτόχρονα δυσκολίες, τότε το αποτέλεσμα μπορεί να είναι δυσαριθμησία, δηλαδή συγκεκριμένη αδυναμία να κάνει μαθηματικά.
• Μνήμη. Η ικανότητα να θυμάστε περιλαμβάνει τη λήψη πληροφοριών, τη διατήρησή τους και τη διανομή τους την κατάλληλη στιγμή ως απάντηση σε μια ερώτηση που τίθεται, για παράδειγμα, «Ποιος ανακάλυψε τον ηλεκτρικό λαμπτήρα;». Προβλήματα σε καθένα από αυτά τα στάδια - εισαγωγή, αποθήκευση και έξοδος πληροφοριών - προκαλούν μαθησιακές δυσκολίες.

Υπάρχουν πολλές άλλες συγκεκριμένες ικανότητες και δεξιότητες που μπορεί να αποτελέσουν πρόβλημα. Αυτά περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, την κατανόηση του προφορικού λόγου, την ικανότητα συστηματοποίησης αντικειμένων, την ικανότητα συντονισμού των κινήσεών τους κ.λπ. Συχνά το παιδί δυσκολεύεται να κάνει περισσότερες από μία από αυτές τις δραστηριότητες ταυτόχρονα (αν και κάποιες άλλες δεξιότητες μπορεί να αναπτυχθούν καλύτερα από άλλες).

Κανείς μας δεν είναι εξίσου δυνατός σε όλους τους τομείς. Εάν η διαφορά μεταξύ των δεξιοτήτων στις οποίες υπερέχουμε και αυτών που μας λείπουν είναι πολύ έντονη, τότε αυτό μπορεί να είναι αυτό που ονομάζεται μαθησιακή δυσκολία.

Η δυσλεξία είναι ένας γενικός όρος για μια πρωτογενή διαταραχή ανάγνωσης. Η διάγνωση γίνεται με βάση την αξιολόγηση της πνευματικής δραστηριότητας, του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, του λόγου και της γλώσσας, ιατρικών και ψυχολογικών δεδομένων. Η θεραπεία στοχεύει κυρίως στη διαχείριση της εκπαίδευσης, που αποτελείται από οδηγίες αναγνώρισης λέξεων και στοιχεία δεξιοτήτων.

Δεν υπάρχει γενικά αποδεκτός ορισμός της δυσλεξίας, επομένως η επίπτωση δεν έχει τεκμηριωθεί. Υπολογίζεται ότι το 15% των μαθητών των δημοσίων σχολείων λαμβάνουν ειδική εκπαίδευση λόγω αναγνωστικών δυσκολιών. περίπου το 1/2 αυτών των παιδιών μπορεί να έχουν επίμονες διαταραχές ανάγνωσης.

Η αδυναμία εκμάθησης των γλωσσικών κανόνων της έντυπης γλώσσας θεωρείται συχνά ως μέρος της δυσλεξίας. Τα επηρεαζόμενα παιδιά μπορεί να δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν τις ρίζες ή τους μίσχους λέξεων, τη σειρά των γραμμάτων σε λέξεις.

Τα προβλήματα ανάγνωσης εκτός από τη δυσλεξία προκαλούνται συνήθως από δυσκολία κατανόησης της γλώσσας ή χαμηλή γνωστική ικανότητα. Τα προβλήματα οπτικής αντίληψης και οι μη φυσιολογικές κινήσεις των ματιών δεν είναι δυσλεξία. Ωστόσο, αυτά τα προβλήματα μπορεί να επηρεάσουν την περαιτέρω λεκτική μάθηση.

Αιτίες δυσλεξίας στα παιδιά

Τα προβλήματα φωνητικής επεξεργασίας προκαλούν βλάβες στη διάκριση, τον συσχετισμό, την απομνημόνευση και την ανάλυση των ήχων. Η δυσλεξία μπορεί να επηρεάσει την παραγωγή και την κατανόηση του γραπτού λόγου, η οποία συχνά περιορίζεται από προβλήματα ακουστικής μνήμης, ομιλίας, ονομασίας ή εύρεσης λέξεων. Υποκείμενες αδυναμίες στον προφορικό λόγο είναι επίσης συχνά παρούσες.

Παθοφυσιολογία της δυσλεξίας στα παιδιά

Η δυσλεξία τείνει να εμφανίζεται σε οικογένειες. Τα παιδιά με οικογενειακό ιστορικό αναγνωστικών ή μαθησιακών δυσκολιών διατρέχουν μεγαλύτερο κίνδυνο. Δεδομένου ότι έχουν εντοπιστεί αλλαγές στον εγκέφαλο των ατόμων με δυσλεξία, οι ειδικοί πιστεύουν ότι αναπτύσσεται κυρίως ως αποτέλεσμα δυσλειτουργιών του φλοιού που προκύπτουν από συγγενείς ανωμαλίες του νευρικού συστήματος. Υπάρχουν ύποπτες βλάβες που επηρεάζουν την ενσωμάτωση ή την αλληλεπίδραση συγκεκριμένων εγκεφαλικών λειτουργιών. Οι περισσότεροι ερευνητές συμφωνούν ότι η δυσλεξία σχετίζεται με το αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου και σχετίζεται με διαταραχές στις περιοχές του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνες για τη γλωσσική συσχέτιση (κινητική περιοχή ομιλίας του Wernicke) και την παραγωγή ήχου και ομιλίας (περιοχή Broca). Δυσλειτουργίες ή ελαττώματα στη γωνιακή έλικα της έσω ινιακής περιοχής και του δεξιού ημισφαιρίου προκαλούν προβλήματα αναγνώρισης λέξεων. Η έρευνα δείχνει κάποια πλαστικότητα στα συστήματα του εγκεφάλου ως απάντηση στην εκπαίδευση.

Συμπτώματα και σημεία δυσλεξίας στα παιδιά

Η δυσλεξία μπορεί να εκδηλωθεί ως:

• καθυστέρηση ομιλίας,
• δυσκολίες άρθρωσης,
• δυσκολία στη μνήμη των ονομάτων γραμμάτων, αριθμών και χρωμάτων.

Τα παιδιά με προβλήματα φωνητικής ακοής και αντίληψης συχνά δυσκολεύονται να συνδέσουν ήχους, να τμηματοποιήσουν τις λέξεις σε προφερόμενα συστατικά. Καθυστέρηση ή δισταγμός στην επιλογή λέξεων, αντικατάσταση λέξεων ή ονομάτων γραμμάτων και εικόνων είναι συχνά πρώιμο σημάδι. Η ακουστική βραχυπρόθεσμη μνήμη και η δυσκολία στην ακουστική αναγνώριση αλληλουχιών είναι κοινά.

Λιγότερο από το 20% των παιδιών με δυσλεξία δυσκολεύονται να θυμηθούν οπτικά τη γραφική παράσταση των γραμμάτων. Ωστόσο, μερικά παιδιά μπερδεύουν γράμματα και λέξεις με παρόμοιες διαμορφώσεις ή δυσκολεύονται οπτικά να επιλέξουν ή να αναγνωρίσουν μοτίβα γραμμάτων και συμπλέγματα (συσχετίσεις ήχου-συμβόλων) στις λέξεις. Μπορεί να προκύψει πλήρης αναδιάταξη ή οπτική σύγχυση, τις περισσότερες φορές λόγω της παρουσίας των παραπάνω παραβιάσεων, οι οποίες οδηγούν σε λήθη ή σύγχυση των ονομάτων των γραμμάτων και των λέξεων που έχουν την ίδια δομή. στο μέλλον, το d γίνεται b, το t γίνεται w, το h γίνεται n, το was (ήταν) γίνεται πριόνι (είδε), το (on) γίνεται po (όχι). Ωστόσο, τέτοιες ανατροπές είναι φυσιολογικές στα παιδιά.<8 лет.

Διάγνωση της δυσλεξίας στα παιδιά

• Βαθμολογία ανάγνωσης.
• Αξιολόγηση λόγου, γλώσσας και ακοής.
• Ψυχολογικές εκτιμήσεις.

Τα περισσότερα δυσλεξικά παιδιά δεν αναγνωρίζονται μέχρι το νηπιαγωγείο ή την 1η δημοτικού, όταν εκτίθενται σε συμβολική μάθηση. Παιδιά που έχουν δυσκολίες στην κατάκτηση της γλώσσας νωρίς στη ζωή τους, που δυσκολεύονται να ακολουθήσουν το πρόγραμμα σπουδών της 1ης τάξης ή που δεν διαβάζουν στο επίπεδο που αναμένεται από τις προφορικές ή διανοητικές τους ικανότητες, σε οποιοδήποτε επίπεδο. Συχνά ο καλύτερος διαγνωστικός δείκτης είναι η αδυναμία του παιδιού να ανταποκριθεί σε παραδοσιακές ή τυπικές προσεγγίσεις ανάγνωσης κατά την 1η δημοτικού, αν και μπορεί να παρατηρηθεί μεγάλη ποικιλία στις δεξιότητες ανάγνωσης σε αυτό το επίπεδο. Η επίδειξη του προβλήματος της φωνημικής επεξεργασίας έχει μεγάλη σημασία για τη διάγνωση.

Τα παιδιά με υποψία δυσλεξίας θα πρέπει να υποβληθούν σε αξιολογήσεις ανάγνωσης, ομιλίας και ομιλίας, ακοής, γνωστικής και ψυχολογικής αξιολόγησης για να προσδιοριστούν τα λειτουργικά δυνατά σημεία και αδυναμίες τους και οι προτιμώμενοι τρόποι μάθησης. Τέτοιες αξιολογήσεις μπορεί να ζητηθούν από τους σχολικούς υπαλλήλους από τον δάσκαλο ή την οικογένεια του παιδιού μέσω του νόμου για τα άτομα με μαθησιακές δυσκολίες (IDEA), έναν νόμο περί ειδικής αγωγής στις Ηνωμένες Πολιτείες. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης βοηθούν στη διαμόρφωση της πιο αποτελεσματικής μαθησιακής προσέγγισης.

Το Comprehensive Reading Assessment ελέγχει την αναγνώριση και ανάλυση λέξεων, την ευχέρεια, την κατανόηση ανάγνωσης ή ακουστικής κατανόησης, καθώς και το λεξιλόγιο και την αναγνωστική κατανόηση.

Τεστ αξιολόγησης ομιλίας, γλώσσας και ακοής για προφορική γλώσσα και ελλείμματα στην επεξεργασία φωνημάτων (ηχητικά στοιχεία) στον προφορικό λόγο. Αξιολογούνται επίσης οι δεκτικές και εκφραστικές λειτουργίες της γλώσσας. Οι γνωστικές ικανότητες ελέγχονται (για παράδειγμα, προσοχή, μνήμη, σκέψη).

Οι ψυχολογικές αξιολογήσεις απευθύνονται σε συναισθηματικά ζητήματα που μπορεί να επιδεινώσουν τη διαταραχή της ανάγνωσης. Συλλέξτε ένα πλήρες οικογενειακό ιστορικό ψυχιατρικών διαταραχών και συναισθηματικών προβλημάτων.

Οι γιατροί θα πρέπει να διασφαλίζουν ότι τα παιδιά έχουν φυσιολογική όραση και ακοή, είτε μέσω προληπτικού ελέγχου κατά τη στιγμή της εισαγωγής είτε μέσω παραπομπής για εξειδικευμένο τεστ ακοής και όρασης. Οι νευρολογικές εξετάσεις μπορούν να βοηθήσουν στην ανίχνευση δευτερογενών σημείων και να αποκλείσουν άλλες ιατρικές καταστάσεις (όπως επιληπτικές κρίσεις).

Θεραπεία της δυσλεξίας στα παιδιά

• εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Η θεραπεία συνίσταται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμ. άμεση και έμμεση εκμάθηση αναγνώρισης λέξεων και των συστατικών τους. Η άμεση διδασκαλία περιλαμβάνει τη διδασκαλία συγκεκριμένων φωνητικών δεξιοτήτων χωριστά από άλλες οδηγίες ανάγνωσης. Η έμμεση μάθηση περιλαμβάνει την ενσωμάτωση ακουστικών δεξιοτήτων σε προγράμματα ανάγνωσης. Η διδασκαλία μπορεί να διδάσκει την ανάγνωση ολόκληρων λέξεων ή μια ολόκληρη γλωσσική προσέγγιση ή να ακολουθεί μια ιεραρχία δεξιοτήτων από την προφορά των ήχων έως τις λέξεις και τις προτάσεις. Στη συνέχεια προτείνονται πολυαισθητηριακές προσεγγίσεις.

Η διδασκαλία δεξιοτήτων συνίσταται στη διδασκαλία των παιδιών πώς να αναμειγνύουν ήχους για να κάνουν λέξεις, πώς να χωρίζουν μια λέξη σε μέρη και πώς να τοποθετούν ήχους σε λέξεις. Πολλά παιδιά μπορούν να βοηθηθούν από έναν υπολογιστή που απομονώνει λέξεις σε ένα κείμενο ή επεξεργάζεται τα κείμενα γραπτών έργων.

Άλλες θεραπείες (π.χ. οπτομετρική εκπαίδευση, εκπαίδευση αντίληψης, εκπαίδευση ένταξης στην τάξη) και φαρμακευτική θεραπεία δεν έχουν αποδειχθεί αποτελεσματικές και δεν συνιστώνται.

Η δυσλεξία είναι μια διαταραχή της ανάγνωσης στα παιδιά. Κατά την εργασία με κείμενο, συμβαίνουν επίμονα σφάλματα τόσο στην κατανόηση και μετάδοση γραμμάτων και λέξεων, όσο και στην κατανόηση του νοήματος του κειμένου στο σύνολό του. Ταυτόχρονα, το παιδί δεν έχει ψυχική υστέρηση, του δίνονται άλλα σχολικά μαθήματα σε καλό επίπεδο. Η εξέταση της όρασης επίσης δεν αποκαλύπτει παθολογίες.

Τις περισσότερες φορές, αυτή η κατάσταση διαγιγνώσκεται σε παιδιά στο δημοτικό σχολείο. Αν και οι γονείς μπορεί να παρατηρήσουν δυσκολίες με και λίγο νωρίτερα. Όμως στην προσχολική ηλικία, η έλλειψη επιτυχίας στην ανάγνωση δικαιολογείται εύκολα από το γεγονός ότι το παιδί είναι ακόμα μικρό, δεν είναι έτοιμο για σοβαρή μάθηση. «Όλα θα πάνε καλά στο σχολείο», λένε οι γονείς. Και μάταια, γιατί η δυσλεξία δεν φεύγει από μόνη της.

Γιατί συμβαίνει;

Οι ειδικοί συνδέουν την εκδήλωση της δυσλεξίας με καθυστέρηση ωρίμανσης ή βλάβη σε ορισμένες περιοχές του εγκεφάλου, προκαλώντας την εμφάνιση MMD - ελάχιστης εγκεφαλικής δυσλειτουργίας. Επιπλέον, ένας παράγοντας που συμβάλλει στην εμφάνιση προβλημάτων με την ανάγνωση είναι η παραβίαση των λειτουργιών της ανώτερης νευρικής δραστηριότητας.
Στην πραγματικότητα, η ανάγνωση είναι μια συνεπής εργασία της ψυχής σχετικά με:

1. οπτική αναγνώριση γραμμάτων στο κείμενο.
2. αντιστοίχιση κάθε γράμματος με τον αντίστοιχο ήχο.
3. Συνδυάζοντας αυτούς τους ήχους σε συλλαβές, λέξεις και προτάσεις.
   κατανόηση του νοήματος του κειμένου.

Η παραβίαση αυτής της σειράς ή οποιουδήποτε κρίκου στην αλυσίδα των ενεργειών οδηγεί σε δυσλεξία.

Αιτίες δυσλεξίας

Οι αιτίες των παραβιάσεων χωρίζονται σε φυσιολογικές και κοινωνικές

Οι φυσιολογικοί παράγοντες περιλαμβάνουν:

• Εγκεφαλική βλάβη στην περιγεννητική περίοδο λόγω εμβρυϊκής υποξίας, μητρικών λοιμώξεων (ερυθρά, έρπης, ιλαρά, σοβαρή γρίπη), δηλητηρίαση από αλκοόλ ή ναρκωτικά.
• Μηχανικές βλάβες λόγω δύσκολου τοκετού, χρήση βοηθητικών οργάνων κατά τη διάρκεια παρατεταμένου τοκετού κ.λπ.
• Βλάβη στο κεντρικό νευρικό σύστημα του παιδιού λόγω ίκτερου στα νεογνά, νευρολοιμώξεις, συχνές ασθένειες που εξαντλούν τον οργανισμό.
• Η παρουσία άλλων ασθενειών που επηρεάζουν τη σωστή ανάπτυξη του νευρικού συστήματος και την εγκεφαλική δραστηριότητα (εγκεφαλική παράλυση,).

Οι κοινωνικοί παράγοντες μπορούν επίσης να επηρεάσουν το σχηματισμό ανώτερης ψυχικής δραστηριότητας:

• Διγλωσσία στην οικογένεια.
• Έλλειψη επαφών λόγου απαραίτητες για ένα παιδί από μικρή ηλικία.
• Παιδαγωγική παραμέληση.
• Αδικαιολόγητη πρώιμη εκμάθηση ανάγνωσης, υπερφόρτωση του νευρικού συστήματος με μια υπερβολικά ενεργή επιθυμία των γονιών να αναπτύξουν ένα παιδί.
• Σε κίνδυνο είναι επίσης παιδιά που έχουν καθυστερήσεις στην ανάπτυξη της ομιλίας - ONR, ZPRR.

Τύποι δυσλεξίας

Φωνητικός

Διαφέρει στο ότι το παιδί μπερδεύει παρόμοια φωνήματα όταν διαβάζει. Για παράδειγμα, το "tom" αντικαθίσταται από το "σπίτι", το "juice" από το "shock" κ.λπ. Είναι επίσης δυνατή η αναδιάταξη των φωνημάτων με μια λέξη. Στην περίπτωση αυτή, είναι προφανές ότι η φωνημική αντίληψη, η ικανότητα ανάλυσης και σύνθεσης πάσχουν.

Σημασιολογικός

Αυτή η κατάσταση ονομάζεται επίσης μηχανική ανάγνωση. Το παιδί, όταν διαβάζει σωστά το κείμενο, δεν είναι σε θέση να το καταλάβει, να πει αυτό που διάβασε. Αυτή η κατάσταση σχετίζεται με την αδυναμία διεξαγωγής ηχοσυλλαβικής ανάλυσης, περιορισμένο λεξιλόγιο, έλλειψη κατανόησης των συντακτικών σχέσεων των λέξεων σε μια πρόταση.

Αγραμματική

Το παιδί δεν κατανοεί τη γραμματική δομή του λόγου και, κατά συνέπεια, συντονίζει εσφαλμένα τις λέξεις στην πρόταση.

μνηστικός

Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί δεν μπορεί να θυμηθεί ποιος ήχος πρέπει να αντιστοιχεί στο γράμμα, γεγονός που υποδηλώνει παραβιάσεις στο σχηματισμό της μνήμης ομιλίας.

Οπτικός

Με ανεπαρκή σχηματισμό οπτικο-χωρικών παραστάσεων, το παιδί μπερδεύει γράμματα που είναι παρόμοια στην ορθογραφία. Έχοντας τα ίδια στοιχεία, αλλά βρίσκονται διαφορετικά, τα γράμματα "Y" και "L", "P" και "H" και άλλα σε αυτές τις συνθήκες είναι δύσκολο να αναγνωριστούν.

Πώς να ορίσετε τη δυσλεξία;

Πολύ συχνά, τα παιδιά με δυσλεξία υποφέρουν από παράλογους ισχυρισμούς από γονείς και δασκάλους, χαρακτηρίζονται ως «δύσκολα μαθητευόμενα» παιδιά, αν και απλά δεν είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν την κατάσταση. Δεν χρειάζονται επιβολή επιπλέον ωρών διαβάσματος, αλλά ειδικής διορθωτικής εργασίας και ψυχολογικής υποστήριξης.

Πολλά παιδιά με δυσλεξία υποφέρουν τα ίδια από την κατάστασή τους, επειδή μπορούν να είναι πολύ προικισμένα στη δημιουργικότητα, να τα πάνε καλά στις ακριβείς επιστήμες, αλλά οι δυσκολίες ανάγνωσης μειώνουν σημαντικά την αξιολόγηση της επιτυχίας τους και, ως εκ τούτου, την αυτοεκτίμησή τους.

Οι γονείς δεν πρέπει να επιπλήξουν το παιδί, αλλά να ζητήσουν βοήθεια από έναν ειδικό. Το mastering των σπουδών στις ανώτερες βαθμίδες εξαρτάται άμεσα από την ικανότητα να διαβάζει κανείς καλά και να κατανοεί σωστά τις πληροφορίες που διαβάζει.

Ποιος να επικοινωνήσει;

Η απαραίτητη εξέταση διενεργείται από λογοθεραπευτή. Πρώτα απ 'όλα, θα αξιολογήσει το επίπεδο γενικής ανάπτυξης της ομιλίας:

• προβλήματα με την προφορά του ήχου.
• την ικανότητα φωνημικής αντίληψης.
• το επίπεδο ανάπτυξης της συνεκτικής ομιλίας ·
• διαμόρφωση ηχητικής-συλλαβικής ανάλυσης, κατανόηση της γραμματικής δομής του λόγου.

Επιπλέον, ο λογοθεραπευτής θα αναλύσει τη λειτουργία της ανώτερης νοητικής δραστηριότητας. Αξιολογήστε την ανάπτυξη της μνήμης, το επίπεδο προσοχής, σκέψης, την παρουσία συνοδών καταστάσεων που επηρεάζουν τη διαμόρφωση της ανάγνωσης.

Για να αποκλειστούν προβλήματα όρασης, το παιδί μπορεί να συμβουλευτεί έναν οφθαλμίατρο.

Διόρθωση, θεραπεία δυσλεξίας

Ένας λογοπαθολόγος μπορεί να βοηθήσει το παιδί σας να αντιμετωπίσει τη δυσλεξία. Με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης, καθορίζει τον τύπο της διαταραχής της ανάγνωσης, καθορίζει την αιτία αυτής της κατάστασης και καταρτίζει ένα σχέδιο θεραπείας - διορθωτικές ενέργειες.

Γίνονται εργασίες για όλα τα προβλήματα που εντοπίστηκαν στις διαδικασίες ομιλίας και μη:

• Ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης, ανάλυση και σύνθεση ήχου.
• Κατοχή των εννοιών της γραμματικής και σημασιολογικής δομής του λόγου.
• Αύξηση του όγκου του ενεργητικού και του παθητικού λεξιλογίου.
• Βελτίωση της εργασίας της αρθρωτικής συσκευής και η σωστή ρύθμιση των ήχων στην ομιλία.
• Επιπλέον, αναπτύσσεται μια ειδική προσέγγιση για την προσεκτική ανάγνωση, την κατανόηση και την κατανόηση όσων διαβάζονται.

Αναμφίβολα, χωρίς τη βοήθεια και την ενεργή συμμετοχή των γονιών στη διαδικασία διόρθωσης του αποτελέσματος, είναι εξαιρετικά δύσκολο να επιτευχθεί. Στο σπίτι, το παιδί θα πρέπει να συνεχίσει να μελετά σύμφωνα με τη μέθοδο που προτείνει ο λογοθεραπευτής. Οι γονείς θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη την κατάσταση του παιδιού και να παρέχουν υποστήριξη και βοήθεια όταν κάνουν τις σχολικές εργασίες.