Ралина Курбанова
В нашей второй младшей группе с детьми организована кружковая работа "Умелые ручки ". Цели кружковой работы : развитие мелкой моторики рук; знакомство со способами аппликации из различных материалов (бумажные салфетки, крупы, макаронные изделия, создания мозаики на пластилиновой основе; организация совместного изобразительного творчества детей и взрослых.
Задачи :
1. Сформировать у детей интерес к созданию аппликаций и мозаики на пластилиновой основе.
2. Способствовать развитию навыков работы с различными материалами.
3. Учить наклеивать готовые формы, составлять единое целое.
4. Развивать мелкую моторику рук.
5. Способствовать развитию памяти, внимания, воображения,творческой фантазии; проявлять усидчивость и терпение.
Сроки работы кружка : с октября по май.
Дни и время посещения кружка : четверг, с 15-30 до 15-45.
Участники : дети второй младшей группы , педагоги, родители.
Материал : бумага, бумажные салфетки разных цветов, клей ПВА, картон, ножницы, макаронные изделия разной формы, крупы (рис, гречка, пшено, манка, фасоль, пластилин, гуашь, фломастеры, цветные карандаши.
Методы работы :
1. Аппликация с использованием бумажных комочков.
2. Аппликация с использованием макаронных изделий.
3. Аппликация с крупами.
4. Мозаика на пластилиновой основе.
Ожидаемые результаты работы : дети должны научиться разрывать бумагу, сминать и скатывать из нее комочки, отделять кусочки от пластилина и формировать из них шарики, пользоваться клеем, а самое главное, разовьют умелость рук , мелкую моторику.
Предварительный просмотр:
МДОУ «Старошайговский детский сад №1 комбинированного вида»
Утверждаю:_____________
______________________
Заведующая МДОУ «Старошайговский детский сад № 1
комбинированного вида»
Протокол педсовета
№______ от_______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
«ВОЛШЕБНЫЕ ЛАДОШКИ»
(НЕТРАДИЦИОННАЯ ТЕХНИКА РИСОВАНИЯ)
Возраст детей: 3- 4 года
Срок реализации:1 год
воспитатель:
Шишканова Е.В.
2015год
Пояснительная записка
Рисование – интересный и полезный вид творчества, в ходе которого разнообразными способами с использованием самых разных материалов, создаются живописные и графические изображения. Рисование приобщает малышей к миру прекрасного, развивает творческие способности, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира. Дети воспринимают художественные занятия, как новый, необычный и интересный опыт. Их, по началу, мало интересует результат, а интересен сам процесс. Тем не менее, даже совсем крошки способны понять по-своему оценить прекрасное и готовы создать собственное произведение искусства. Детский рисунок привлекает своей непосредственностью, своеобразной выразительностью, неожиданностью образов.
Л.С.Выготкий говорит о том, что «ребёнок рисует не то, что видит, а то, что знает». «Ребёнок может всё, пока не знает, что чего-то не может». Процесс рисования несёт в себе, также, психотерапевтические элементы. Присутствие рядом взрослого, делает процесс рисования успокаивающим; на лист выплёскиваются переживания и малыш освобождается от них. Происходит «графическое реагирование».В этот момент рисунок может стать средством зрительной связи между взрослым и ребёнком.
При умелой организации занятий с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. Рисование может стать одним из любимых занятий, может стать, а чаще всего и является устойчивым увлечением не только одарённых, но и почти всех детей.Для успешного обучения детей рисованию, можно использовать нетрадиционные техники.
Ведь для работы во многих из них не требуется владение привычными инструментами – не требуется владение привычными инструментами – не нужны кисти и карандаши, когда есть собственные пальчики и ладошки, которые слушаются малыша гораздо лучше, чем инструменты художника.
Пальчики и ладошки - первые и самые удобные инструменты, которыми ребенок может начать свое художественное творчество.Существует очень увлекательное занятие, которое подарит ребенку новые ощущения, разовьет мелкую моторику рук, даст возможность открыть для себя новый и волшебный мир художественного творчества – это рисование ладошками. Рисуя своими ладошками, маленькие художники развивают свою фантазию и абстрактное мышление.
В рисовании ладошками есть что-то интригующее, манящее. Все фигурки из ладошек получаются не только яркими, но и очень личными, ведь каждый ребенок рисует свой рисунок. Осознанные движения пальцами стимулируют у детей развитие речи. Обводя ладошку и пальчики, ребенок действует обеими руками, что отлично развивает координацию. У леворуких же детишек такое рисование способствует полноценному развитию правой руки.
Создание рисунка ладошками является очень забавной и увлекательной игрой для детей. В процессе творения, ребенок совершенствуется, запоминая детали, особенности, развивает свою фантазию, моторику пальцев, а главное у него формируется представление об окружающем его мире. Рисуя маленькими ручками, юный художник помимо фантазии, развивает еще и абстрактное мышление. Все это положительно влияет на дальнейшее развитие ребенка. А как интересно делать отпечатки из листьев, картофеля получаются такие красивые фигуры,что обычной кисточкой и не нарисуешь. А рисование ватной палочкой и поролоном. Все это нужно попробовать.
В рамках кружковых занятий дети могут выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. На занятиях они не изучают,а осваивают приемы и средства рисования нетрадиционными методами.
Время существования кружка-второй год. Форма занятия - групповая. Занятия кружка весомо отличаются от занятий, запланированных программой детского сада, но являются не изолированной работой от программы, а расширяют и углубляют знания, полученные на основных занятиях по изобразительной деятельности.
Цель программы:
Основная цель программы - развитие у детей мелкой моторики, творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
развивающие:
Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.
Развивать творческие способности детей.
Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
воспитательные:
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
обучающие:
Знакомить с приемами нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
Учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений классического искусства, окружающих предметов.
Формировать умение оценивать созданные изображения.
Особенности программы.
Особенности программы – это развитие индивидуальности каждого ребенка, от непроизвольных движений к ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке. Постепенно у ребенка появляется умение изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это свидетельствует о дальнейшем развитии способностей.
Ведущая идея данной программы - создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Основные способы и формы работы с детьми
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка изобразительной деятельности. Общее количество занятий в год -34., время занятий 15-20 мин.
Программа ориентирована на работу с воспитанниками в возрасте 3-4 года и рассчитана на один год обучения.
Форма проведения кружковой работы: теоретические, практические, групповые.
В процессе совместного рисования используются различные методы и приемы:
словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
Наглядные
Практические
Игровые
Используемые методы позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.
Учебно–тематический план.
№ п/п | Тема | Количество занятий | Часы (мин) |
|
Теория | Практика |
|||
Дождик кап-кап-кап | ||||
Мухомор | ||||
Разноцветные листочки осень подарила(коллективная работа) | ||||
Компоты и варенье в баночке | ||||
Веточка рябины | ||||
Усатый полосатый друг | ||||
Звездное небо | ||||
Солнышко за тучкой | ||||
Мой щенок дружок | ||||
Первый снег | ||||
Дед Мороз идет на праздник | ||||
В лесу родилась елочка | ||||
Елочка красавица (коллективная работа) | ||||
Снеговик | ||||
Зайка беленький прыг -скок | ||||
Волшебный лес | ||||
А снег идет и идет за окном | ||||
Кораблик для папы | ||||
Подводное царство (коллективная работа) | ||||
Колючий ежик | ||||
Платочек для бабушки | ||||
Цыпленок | ||||
Бусы для куклы Кати | ||||
Солнышко лучистое улыбнулось ласково (коллективная работа) | ||||
Разноцветные бабочки | ||||
Пятнышки для жирафа | ||||
Вот какой у нас салют | ||||
Божьи коровки на лужайке | ||||
Мы рисуем что хотим | ||||
Итого | ||||
Материалы и инструменты,необходимые для работы:
1.Бумага разного формата и цвета.
2.Гуашь.
3.Акварельные краски.
4.Ватман.
5.Картофель.
6.Поролон.
7.Капустные листы.
8.Воздушные шары.
9.Листья деревьев.
10.Кисточки.
11.Чашечки для гуаши.
12.Баночки для воды.
13.Заготовки рисунков.
14.Салфетки влажные.
Сентябрь
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Дождик кап-кап-кап | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги белого цвета с нарисованными тучками разной величины; Синяя гуашь в мисочках, Салфетки, Зонтик для игры; Магнитофон |
|
Мухомор | Рисование пальчиками |
| Вырезанные из белой бумаги мухоморы с раскрашенной в красный цвет шляпкой; Гуашь белого цвета в чашечках; Салфетки; Иллюстрации мухоморов; |
Октябрь
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Разноцветные листочки осень подарила (Коллективная работа) | Отпечаток листьями |
| Нарисованное дерево без листьев на ватмане белого цвета; Листочки разных деревьев; Салфетки; |
|
Компоты и варенье в баночках | Рисование пальчиками |
| Вырезанные из бумаги силуэты банок разного размера; Гуашь красного, синего и желтого цвета в чашечках; Салфетки; Банки с вареньем; Чайные ложки. |
|
Веточка рябины | Рисование пальчиками | 1.Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой -рисования пальчиками. 2. Учить детей создавать ритмические композиции. 3.Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. | Листы бумаги белого цвета с нарисованной веточкой рябины; Салфетки; Гуашь красного цвета в чашечках; Иллюстрации рябины; |
|
Ах, какие ягодки на тарелочке лежат | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги белого цвета с нарисованными тарелками; Салфетки; Гуашь красного и розового цвета в чашечках; Картинки с ягодами; |
Ноябрь
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Усатый -полосатый друг | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги с нарисованным силуэтом котенка; Игрушка котенок; Гуашь белого, черного, оранжевого цвета в чашечках; Салфетки; |
|
Звездное небо | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги темно-синего цвета с аппликацией - крыши домов; Салфетки; Иллюстрации с ночным звездным небом; |
|
Солнышко за тучкой | Отпечаток картофелем |
| Нарисованное солнце на белом листе; Гуашь синего цвета в чашечках; Салфетки; Кружки картофеля; |
|
Мой щенок дружок | Рисование методом тычка | 1.Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой-рисование методом тычка. 2.Учить рисовать методом тычка. | Листы белого цвета с силуэтом щенка; Кисть с жестким ворсом; Гуашь коричневого цвета; Стаканы с водой; Салфетки; |
Декабрь
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Первый снег | Рисование ватной палочкой | 1.Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой-рисование ватной палочкой 2.Учить рисовать снег ватной палочкой. 3.Воспитывать аккуратность. | Листы бумаги синего цвета; Гуашь белого цвета; Салфетки; |
|
Борода Деда Мороза (1-е занятие) | Рисование ладошками |
| Листы светло-голубого цвета; Белая гуашь в чашечках, Салфетки. |
|
Борода Деда Мороза (2-е занятие) | Рисование пальчиками |
| Заготовки с бородой Деда Мороза дополненные аппликацией (шапочка и нос) с предыдущего занятия; Гуашь белого, зеленого и черного цвета в чашечках; Салфетки. Магнитофон. |
|
В лесу родилась елочка | Рисование методом тычка | 1.Продолжать учить рисовать детей методом тычка. 2.Прививать аккуратность при работе с гуашью. 3.Закреплять умение правильно держать кисть. 4.Воспитывать интерес к нетрадиционной технике рисования. | листы белого цвета с силуэтом елочки; Кисть с жестким ворсом; Гуашь зеленого цвета; Стаканы с водой; Салфетки; |
Январь
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Елочка-красавица (коллективная работа) | Рисование ладошками |
| Лист ватмана; Зеленая гуашь в чашечке; Салфетки; Магнитофон; |
|
Снеговик | Отпечаток картофелем | 1.Продолжать знакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой -отпечаток картофелем. 2.Учить детей аккуратно макать картофель в гуашь и делать отпечаток. 3.Воспитывать аккуратность. 4.Развивать эстетический вкус. | Салфетки; Магнитофон. |
|
Зайка беленький прыг- скок | Рисование методом тычка |
| Листы бумаги голубого цвета с нарисованным силуэтом зайчика; Гуашь белого цвета в чашечке; Салфетки; Магнитофон. |
|
Волшебный лес | Отпечаток капустным листом | 1.Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой-отпечаток капустным листом. 2.Учить создавать ритмические композиции, делать отпечаток капустным листом. 3.Воспитывать аккуратность. 4.Развивать чувство ритма и композиции. | Листы бумаги голубого цвета; Гуашь белого цвета в чашечке; Салфетки; Кисточки; Магнитофон. |
Февраль
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
А снег идет и идет за окном | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги квадратной формы, синего цвета – «окна»; Гуашь белого цвета в чашечке; Салфетки; Магнитофон. |
|
Кораблик для папы | Оттиск поролоном | 1. Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой-оттиск поролоном. 2.Учить создавать ритмические композиции, делать оттиск поролоном. 3.Воспитывать аккуратность. 4.Развивать чувство ритма и композиции. | Нарисованный кораблик на голубом листе бумаги; Гуашь белого цвета в чашечке; Салфетки; Магнитофон; |
|
Подводное царство(коллективная работа) | Рисование ладошками |
| Лист ватмана голубого цвета; Гуашь разноцветная в чашечках; Салфетки; Магнитофон. |
|
Колючий ежик | Рисование ладошками | 1.Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой -печатанья ладошками. 2.Закрепить умение дополнять изображение деталями. | Листы бумаги белого цвета с силуэтом ёжика; Салфетки; Гуашь черного цвета в чашечках; |
Март
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Веточка мимозы маме в подарок | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги с нарисованными веточками мимозы; Салфетки; Магнитофон. |
|
Платочек для бабушки | Рисование пальчиками, ватными палочками . | 1.Совершенствовать технику рисования пальчиками, ватными палочками, печатками. 2. Воспитывать аккуратность. 3.Развивать чувство ритма, цветовосприятие. 4. Воспитывать любовь к близким. | - Лист белой бумаги 25*25 см; Ватные палочки; Гуашь разных цветов, Влажные салфетки. |
|
Цыпленок | Рисование методом тычка | Листы бумаги белого цвета с нарисованным силуэтом цыпленка; Гуашь желтого цвета в чашечке; Салфетки; Магнитофон |
||
Бусы для куклы Кати | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги с нарисованной линией – нитка для бус; Кукла Катя; Гуашь разноцветная; Чашечки для краски; Салфетки; |
Апрель
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Солнышко лучистое улыбнулось ласково (кол- лективная работа) | Рисование ладошками |
| Лист ватмана с нарисованным посередине жёлтым кругом; Гуашь жёлтого цвета в чашечке; Салфетки; Магнитофон. |
|
Разноцветные бабочки | Рисование ладошками | 1. Упражнять в технике печатания ладошками. 2.Учить наносить быстро гуашь и делать отпечатки – ладошкой.
| Листы бумаги белого цвета; Гуашь разного цвета в чашечках; Салфетки; Магнитофон |
|
Пятнышки для жирафа | Рисование пальчиками | 1. Упражнять в технике рисования пальчиками. 2.Учить наносить быстро гуашь и делать отпечатки –пальчиками. 3.Развивать цветовосприятие, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. 4.Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. 5.Воспитывать интерес к рисованию. | Листы бумаги с нарисованным жирафом; Гуашь коричневого цвета в чашечках; Салфетки; Магнитофон |
|
Носит одуванчик желтый сарафанчик | Рисование воздушными шариками |
Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке | Листы бумаги светло-зеленого цвета; Гуашь желтого цвета в чашечках; Салфетки; Магнитофон |
Май
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Вот какой у нас салют… | Рисование методом тычка | 1.Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисование методом тычка. 2.Познакомить детей с праздником «День Победы» и рассказать,что праздник не обходится без салюта. 2.Развивать чувство ритма, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. 3.Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. | Листы бумаги синего цвета; Гуашь разных цветов в чашечках; Иллюстрации с изображением салюта; Салфетки; Магнитофон |
|
Золотая рыбка в аквариуме живет | Рисование пальчиками |
| Вырезанные из белой бумаги силуэты рыб; Мама-рыбка (образец); Гуашь желтого цвета; Чашечки для краски; Салфетки; Магнитофон. |
|
Божьи коровки на лужайке. | Рисование пальчиками |
| Вырезанные и раскрашенные божьи коровки без точек на спинках; Чёрная гуашь в чашечках; Ватман; Салфетки. |
|
Мы рисуем как хотим | Все нетрадиционные техники | 1. Выявить уровень развития изобразительного творчества у детей младшего дошкольного возраста на конец учебного года. | Все материалы которые использовались в теченнии года. |
Литература
2. Р. Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2005.-120с.
3С. К. Кожохина Путешествие в мир искусства –программа развития детей дошкольного М. : ТЦ Сфера, 2002.-192с..
4.Е. П. Арнаутова Педагог и семья. – М. : Изд. дом «Карапуз», 2001.-264с
5.Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М.,2012 г.
6.«Рисуем без кисточки» А. А. Фатеева Академия развития 2006
7.«Яркие ладошки» Н.В.Дубровская «детство-пресс» 2004
8.« Рисунки, спрятанные в пальчиках» Н.В. Дубровская «детство-пресс» 2003
10.Медиоресурсы интернета « МААМ.ru», «Почемучка.ru» и т.д
11.Кихтева Е.Ю. «Рисуют малыши» - М-С 2008 г.
12.Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет»
Лягина Наталья Валерьевна
Должность:
воспитатель детского сада
Учебное заведение:
М Д О У"Детский сад №9 о.в"
Населённый пункт:
город Магнитогорск,Челябинская область
Наименование материала:
учебно-методический материал
Тема:
"От чего и почему?" ПЛАН - ПРОГРАММА кружковой работы во 2 младшей группе "Колокольчики"
Дата публикации:
18.08.2017
Раздел:
дошкольное образование
ПЛАН - ПРОГРАММА.
во второй младшей группе.
«От чего и почему?»
Пояснительная записка.
Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное
состояние ребёнка. Он настроен на познание окружающего мира: рвёт бумагу и смотрит, что
получиться; проводит опыты с разными предметами, измеряет глубину снежного покрова на
участке, объём воды и т.д. Всё это – объекты исследования.
Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник для получения
представлений о мире.
У детей 3-4 лет ярко проявляется любопытство. Они начинают задавать взрослым
многочисленные вопросы, что свидетельствует, как минимум, о трех важных достижениях: у детей
накопились определенные знания: появилось понимание, что знание можно получить вербально
от взрослого человека: сформировалась способность сопоставлять факты, устанавливать между
ними хотя бы простейшие отношения и видеть пробель в своих знаниях. Очень полезно не
сообщать знания в готовом виде, а помочь ребенку поставить небольшой опыт. Дети младшего
возраста еще не способны работать самостоятельно, но охотно делают это вместе с взрослым,
поэтому участие педагога в совершении любых действий обязательно. Во время работы можно
иногда предлагать выполнить не одно, а два действия подряд, если они просты. Полезно начать
привлекать детей к прогнозированию результатов своих действий: «Что получится, если...»
Приобретая личный опыт, дети 4 лет уже могут предвидеть отрицательные результаты своих
действий, поэтому реагируют на предупреждения взрослого, но сами следят за соблюдением
правил безопасности совершенно неспособны.
Младшие дошкольники уже способны улавливать простейшие причинно-следственные связи,
поэтому, впервые начинают задавать вопрос «Почему?» и даже сами отвечать на него.
Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена от природы. И
тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание
самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Моя задача – не пресекать эту
деятельность, а наоборот, активно помогать.
Исследовательская деятельность вызывает у ребенка неподдельный интерес к природе, дает
возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия.
Цель: формирование и развитие познавательной активности и исследовательских умений детей
младшего дошкольного возраста в ходе экспериментальной деятельности.
формировать знания детей о свойствах и качествах объектов неживой природы, таких как солнце,
почва, вода, воздух, песок, глина, камни, магнит;
развивать умения и навыки проведения элементарных опытов с предметами неживой природы;
развивать речь детей, умение логически рассуждать, строить гипотезы, делать выводы;
развивать наблюдательность;
воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;
воспитывать такие качества как, желание помочь другим, умение договариваться друг с другом
для решения общих задач. Воспитание экологической культуры детей любить,оберегать и ценить
окружающую нас природу родной земли.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 15 минут
Формы работы:
1. Беседы с применением наглядных пособий
2. Практическая работа
3. Опытно-исследовательская работа
4. Мини-занятия (дидактические игры, рассматривание иллюстраций, чтение литературы и т. д.)
5. Развлечения
6. Взаимодействия с родителями
Ожидаемые результаты
Показателями результативности реализации программы « Отчего и почему?», является:
Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
Формирование умения определять возможные методы решения проблемы с помощью
взрослого, а затем и самостоятельно;
Формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной
задачи, с использованием различных вариантов;
Возникновение желания к самостоятельной исследовательской деятельности, самостоятельно
делать выводы и выдвигать гипотезы.
Рост уровня любознательности, наблюдательности;
Активизация речи детей, пополнение словарного запаса многими понятиями;
Взаимодействия с родителями
СЕНТЯБРЬ.
Изготовление родителями и детьми куличиков из песка. Совместная лепка игрушек из глины по
замыслу. Предложить рассмотреть с детьми
предметы народных промыслов и быта: глиняные игрушки, чашки. Предложить поиграть в игру
«Найди в доме стеклянные предметы.
Предложить во время прогулок вести наблюдения за погодой, определять направление ветра.
Предложить во время умывания определить температуру воды (горячая, холодная, тёплая).
Подготовка информационного материала для родителей «Все ребенку о воде». Беседа по
безопасности «Горячая вода - это опасно».
Предложить провести игру «Что относится к жидкостям?». Предложить рассмотреть с ребенком
сосульки, выяснить, откуда они появились. Предложить придумать сказку « Приключения
Воздушного шарика».
Привлечь родителей к оформлению развивающей среды группы. Изготовление вертушки в
домашних условиях. Предложить придумать сказку о растениях.
Выставка литературы на экологическую тему. Привлечение родителей к подбору материалов для
уголков экспериментирования и познавательной деятельности
рассмотреть с ребенком форму его носа, носов мамы и папы; найти в них сходства и различия.
Дидактическая игра «Угадай на вкус» Дидактическая игра «Найди и промолчи»
Организация проведения «Дня открытых дверей». Изготовление книжек «Береги свое здоровье».
Привлечение родителей к проведению развлечения «Приключения солнечных зайчиков».
Выставка поделок из бумаги. Дидактическая игра «Найди одинаковые по фактуре ткани».
Дидактическая игра «Назови все пластмассовые предметы». Дидактическая игра «Назови
резиновые предметы».
Оформление информационного материала для родителей «Это интересно». Предложить
придумать сказку «История одной свечи». Анкетирование родителей «Экспериментальная
деятельность в группе»
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
во второй младшей группе
(занятий)
Материалы и
оборудование.
Сентябрь
«Почему песок
хорошо сыплется?»
Определить свойства
песка и глины:
сыпучесть, рыхлость
(состоит из песчинок,
рыхлый, мелкий,
легко сыплется,
пропускает воду, на
песке остаются следы,
слипается, мокрый
темнее сухого).
Песок, глина, емкости, лупа,
ширма, сито
«Организация опытно-
экспериментальной работы в
/ Сост.Н.В.Нищеева, стр 53(в
Папка с опытами
«Глина, ее качества
свойства». Опыт N4
«Глиняные
игрушки»
Формировать
представления о
свойствах глины
(моется, бьется,
размокает)
Формировать умения
преобразовывать
предметы, используя
новые детали,
изменяя цвет,
величину; Развивать
изобразительные
умений детей.
Глина, вода, салфетки, схемы
изготовления игрушек,
дощечки для работы.
«Организация опытно-
экспериментальной работы в
/ Сост.Н.В.Нищеева, стр стр
102(в 1);103(в 1)
Папка с опытами
Выявлять изменения
свойства песка при
взаимодействии с
ветром и водой
Песок, глина, прозрачные
емкости, закрытые
крышками; полиэтиленовые
бутылки с прикрученными
крышками Дыбина О.В.
«Неизведанное рядом», стр.
8; Папка с опытами
«Свойства и
качества воды»
(Окрашивание
Ознакомить детей со
свойствами воды;
Формировать у детей
собственного
познавательного
опыта в обобщённом
виде с помощью
наглядных средств
Вода, молоко, сахарный
песок, кусочки льда, комочки
снега, горячая вода,
стекло (зеркальце),
акварельные краски
стаканчики, палочки,
соломинки для коктейля,
«Организация опытно-
экспериментальной работы в
/ Сост.Н.В.Нищеева, стр 73(в
Папка с опытами
«Откуда берется
опыт N 4 «Пар -
Ознакомить детей с
одним из состояний
воды -паром
Ознакомить детей с
процессом
конденсации
Кипяток, термос (емкость с
кипятильником)
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 5-6; Папка с
«Замерзание
жидкостей».
«Разноцветные
сосульки»,опытN2
Ознакомить детей с
различными
жидкостями; помочь
выявлению различий
в процессах
замерзания
различных жидкостей
Познакомить детей со
свойствами воды
прозрачность,
растворимость,
замерзание при
температуре
Одинаковое количество
обычной и соленой воды,
молоко, сок, растительное
масло, ёмкости, алгоритм
деятельности
«Организация опытно-
экспериментальной работы в
/ Сост.Н.В.Нищеева, стр 54-55
«Где теплее?»,
Познакомить детей со
свойствами теплого и
холодного воздуха
Горячая вода, два термоса,
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 12; Папка с
«Ветер в комнате»
(«Живая змейка»),
Формировать
представления детей
об образовании ветра
Две свечи, «змейка» (круг,
прорезанный по спирали и
подвешенный за нить)
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 85; Папка с
«Наши помощники
опытN1«Носарий»
Познакомить детей с
органами чувств и их
названиями;
формирование
потребности в уходе
за органами чувств
Познакомить детей с
функцией носа, его
строением
Лимон, яблоко, сахар, вода,
«чудесная коробочка» (с
дырочками), коробочка с
бубном, «чудесный
мешочек», непрозрачный
Контурные рисунки,
изображающие профили с
носами разных форм
(орлиный, пуговкой,
курносый и др.),
схематичное изображение
«Ребёнок познаёт мир»
Смирнова Т.В, стр.91«ОО-ЭР
в ДОУ», стр 72
Папка с опытами
помощник»
Познакомить детей со
строением и
значением языка.
Набор разнообразных
продуктов питания (горьких,
сладких, кислых, соленых),
схематичное изображе
Февраль 1
«Глаза - орган
Познакомить детей с
органами чувств -
глазами, их
назначением,
правилами ухода и
Вода, непрозрачный чайник
«Ребёнок познаёт мир»
Смирнова Т.В, стр.99;
Папка с опытами
«Ухо - орган
Познакомить детей с
органом чувства -
ухом, его значением,
правилами охраны
Коробочка с бубном,
музыкальные инструменты,
знаки запрещающие
действия, которые могут
приводить к
опасности для ушей
«Ребёнок познаёт мир»
Смирнова Т.В, стр.80;
Папка с опытами
«Как распростра-
няется звук?»,
Познакомить детей со
способом
распространения
звука, с понятием
«звуковые волны»
Вода, камешки, стол с
ровной поверхностью,
емкости, шашки (монеты)
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 11; Папка с
«Спичечный
телефон»,
Познакомить детей с
простейшим
устройством для
передачи звука на
расстоянии
Два спичечных коробка,
тонкая длинная нить, иголка,
две спички
Папка с опытами
ее качества и
свойства» .
«Древесина, ее
качества и
Познакомить детей со
свойствами бумаги
(мнется, рвется,
режется, горит) и
качеством (цвет,
Вода, писчая бумага,
ножницы, спиртовка, спички,
емкости, алгоритм описания
свойств материала
свойства»
гладкость, толщину,
впитывающую
способность).
Определять качества
древесины(твердость,
структуру
поверхности; толщину,
степень прочности) и
свойств (режется,
горит, не бьется, не
тонет в воде).
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 16; Папка с
ее качества и
свойства», опытN3
Обучить детей
узнавать вещи из
ткани, определение
ее качества и свойства
(толщину, степень
прочности, мягкость) и
свойства (мнется,
режется, рвется,
намокает, горит).
Образцы тканей, вода,
ножницы, спиртовка, спички,
емкости, алгоритм описания
свойств материала
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 17; Папка с
фокусники!»
Формировать у детей
умения выявлять
материалы,
взаимодействующие с
магнитами
Вода, растительное масло,
кусочек ткани, деревянный
шарик со вставленной внутрь
металлической пластиной,
обычный деревянный шарик,
емкость, «волшебная»
рукавичка с магнитом
внутри, иголка
«Почему все
падает на
землю?» ,опыт N1
Формирование у
детей представления
о том, что Земля
обладает силой
притяжения
Предметы из дерева и
пластмассы, пух, бумага,
вода, песок
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 10; Папка с
Литература
Дыбина О.В. , Рахманова Н.П., Щетинина В.В., Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для
дошкольников/Под ред.О.В Дыбиной. – М.: ТЦ СФЕРА, 2013.
планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1/ Сост. Н.В.Нищеева. – СПб.:ООО
Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное
планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2/ Сост. Н.В.Нищеева. – СПб.:ООО
«Издательство «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2013.
«Ребёнок познаёт мир» (игровые занятия по формированию представлений о себе для младших
дошкольников)/авт.-сост. Т.В.Смирнова. – Волгоград, 2011. – 167 с. 7.
Иванова А. И. Экологические наблюдения эксперименты в детском саду и растений. – М. :Т. Ц.
Сфера, 2005. -240с.
Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для
специалистов по дошкольному воспитанию, - М, : Новая школа, 1996.
МБДОУ «Детский сад №47»
Программа театрального кружка «Сказка»
во 2 младшей группе
Руководитель кружка:
Воспитатель: А.В. Жигалова
г. Златоуст, 2017-2018
Пояснительная записка
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни детей в соответствии с определением ФГОС – это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья, как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.
В качестве одного из средств, помогающих сохранить эмоциональное благополучие ребенка в детском саду может служить интересная и доступная для него театрально-игровая деятельность.
Развитие творческой активности ребенка, его эмоций и чувств, раскрепощение поведения дошкольника, создание максимально комфортной ситуации общения детей друг с другом и воспитателем – актуальные проблемы современной педагогической науки и практики.
Детское творчество особенно проявляется в играх – драматизациях, в основе которых лежит народный фольклор: это сказки, потешки. Как правило, сюжет и игровые действия здесь определены самим содержанием произведения и обыгрывая сюжет, ребенок закрепляет, уточняет и расширяет знания об окружающем. Но чтобы дети могли передать соответствующий образ, у них надо развивать воображение, учить их ставить себя на место героев произведения, проникаться их чувствами, переживаниями. П.Блонский считал, что все виды игр по существу являются искусством ребенка, его творчеством, значит и игры – драматизации можно назвать творческой игрой.
Творчество детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации, на более эмоциональное воплощение взятой на себя роли.
Такие игры возникают в том случае, если ребенок освоил сказку или потешку как художественное произведение, а взрослый обеспечил творческий, импровизационный характер этого освоения. Для сохранения игровой сущности потешки важно обеспечивать активную позицию ребенка в этом освоении. Партнерский стиль общения позволяет детям проявлять творческое начало не под руководством воспитателя, а вместе с ним. Результатом педагогического влияния становится появление у дошкольников творческой активности, мотивов творческой деятельности, потребности в самовыражении.
Дети – дошкольники, как правило, всегда рады приезду в детский сад кукольного театра. Но не меньше они любят и сами разыгрывать небольшие спектакли при помощи кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Они смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром, через образы, краски, звуки. Тематика и содержание театрализованных игр имеют нравственную направленность, которая заключена в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Любимые герои становятся образцами для подражания.
Театрализованные игры позволяю решать многие задачи многие задачи программы детского сада: ознакомления с общественными явлениями, формирования элементарных математических представлений до физического совершенствования, разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности. Активное участие ребят в подготовке атрибутов, декораций развивает их вкус, воспитывает чувство прекрасного. Театрализованные игры помогают воспитателю, любящему своих детей создавать радостную, непринуждённую обстановку в группе.
Обоснование проблемы :
Недостаточное внимание родителей и детей к театру.
Не сформированы умения детей в «актёрском мастерстве».
Поверхностные знания родителей о разных видах театра в детском саду и применение их для обыгрывания с детьми.
Обоснование направления:
Формирование развивающей среды. Это создание театрального уголка в группе, включающего в себя:
Настольный театр
Театр резиновой игрушки
Пальчиковый театр
Декорации
Театр конусной игрушки
Куклы - бибабо
Маски – шапочки
Работа с детьми. Она включает в себя творческую деятельность детей, как совместную (1 раз в неделю проводится кружок театрализованной деятельности), так и самостоятельную. Это:
игровое творчество
песенное творчество
сочинение сказок, модификация сказок,
сопровождение движений кукол словами, песенкой,
импровизация,
подведение итогов,
Заключительный:
подведение итогов
обработка информации, диагностика
показ сказки для родителей
Цель:
Создание условий для эмоционального благополучия детей младшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
Развитие творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности.
Развитие творческой активности детей младшего возраста.
Воспитание любви к театру и театральной деятельности.
Задачи:
1. Создать необходимые условия для проведения театрально–игровой деятельности. Организовать в группе соответствующую развивающую предметно-пространственную среду.
2. Закреплять представления об окружающих предметах; умение называть предметы театрального игрового оборудования. Развивать у детей интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам.
3. Воспитывать умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.
4. Развивать речь детей с помощью кукольного театра: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.
5. Формировать умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
6. Знакомить детей с приемами кукловождения настольных кукол.
7. Формировать умения концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.
8. Поощрять желание участвовать в танцевальных импровизациях.
9. Развивать инициативу и самостоятельности детей в играх с театральными куклами.
11. Развивать желания выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 14 недель.
Ожидаемые результаты
Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).
Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы фантазии).
Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).
В рабочей программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры дошкольного образования.
Кружковая работа проводится 1 раз в неделю по 15- 20минут.
Диагностика проводится 2 раза в год – в октябре, мае.
Срок реализации программы: 2017-2018 уч.г.
Одна из главных задач современного педагога – научить детей культуре здорового и безопасного образа жизни. Здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие физических дефектов и болезней. Эмоциональную сферу можно рассматривать как один из главных факторов, определяющих психическое здоровье ребенка и становление его исходно благополучной психики. Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду – это его положительные эмоции, чувство эмоционального комфорта, защищенности и доверия, важное условие сохранения его психического здоровья.
Театральная деятельность помогает развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации.
Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Условия, благоприятные для развития театрализованных игр:
С раннего возраста учить детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него.
Воспитывать интерес к драматизации, театральной деятельности.
Заботиться об оснащении игр.
Уделять серьезное внимание подбору литературных произведений для игр-драматизаций.
Педагогическое руководство. Основная цель педагогического руководства – будить воображение ребенка, создавать условия для того, чтобы как можно больше творчества, изобретательности проявляли сами дети.
Это создание театрального уголка в группе, включающего в себя:
Календарно-тематическое планирование
| Тема занятия | Программное содержание |
|
| Октябрь | «Давайте познакомимся» | Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. Литература: М. Д. Маханева |
| Слушание сказки «Колобок» | Учить детей слушать сказку в записи, быть внимательным; обратить внимание на то, как рассказчик голосом передаёт особенности героев. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
|
| Разучивание и показ сказки «Колобок» | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умение имитировать движения персонажей театрального действия. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
|
| «Волшебный сундучок»» | Способствовать развитию актёрских данных у детей. Обогащать словарный запас воспитанников. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
|
| Ноябрь | «Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить». | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: |
| “Во садочке я была…”. | Учить детей свободно двигаться, используя все окружающее пространство; воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания небольших стихотворений; помочь найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах. Литература: |
|
| Игровая викторина по стихам А. Барто”. | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию, эмоциональную память; воспитывать дружелюбные отношения в игре; продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
|
| Сказка о глупом мышонке” (на «День матери») | Побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
|
| Декабрь | Игры с пальчиками | Вспомнить с детьми знакомые пальчиковые игры.. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
| «Холодно зайке» (на фланелиграфе) | Продолжать учить слушать сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительские умение через подражание повадкам животных, их движениям и голосу; воспитывать любовь к животным и желание ими любоваться. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
|
| «Мы водили хоровод» | Воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные навыки и фантазию; формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г. |
|
| «Заюшкина избушка» (новогодняя сказка). | Поддерживать желание детей коллективно рассказывать знакомые сказки; обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о видах театра. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г. |
|
| Январь | «Потеряли котятки по дороге перчатки» | Развивать умение следить за развитием действия; продолжать учить передавать эмоциональное состояние персонажей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г. |
| « Встали детки в кружок – закружились как снежок» | Продолжать учить детей импровизировать под музыку; развивать фантазию, ассоциативное мышление; формировать эстетическое восприятие природы; развивать память физических ощущений. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
|
| «Мешок с сюрпризом» (театр на картоне) | Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г. |
|
| «Заходите в гости к нам» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г |
|
| Февраль | Потешка «Приходите в гости» | Вспомнить потешку, с помощью масок –шапочек, инсценировать ее, учить детей четко выговаривать слова, соблюдать интонацию. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
| «Лисичку заяц в дом пустил, и вот на улице один» | Познакомить детей со сказкой “Лиса, заяц и петух”; формировать у детей достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
|
| «Ох, и хитрая лиса! Трудно ее выгнать, да!» | Учить детей рассказывать сказку с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения; учить сочетать речь с пластическими движениями; побуждать участию в театральной игре. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
|
| «Заяц серый куда бегал» | Вызвать желание участвовать в драматизации потешки; подводить детей к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест, движения. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г. |
|
| Март | «Без друзей нам не прожить ни за что на свете» | Учить детей отгадывать загадки; развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных; воспитывать любовь к животным. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
| В гости к ежику и лисе”. | Цель: учить детей интонационно выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу голоса; формировать достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; развивать воображение и способности к творчеству; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г. |
|
| «Мы актеры» | Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия; воспитывать партнерские отношения между детьми. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г. |
|
| «В гости пальчики пришли» | Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности; познакомить с театром рук; воспитывать партнерские отношения между детьми; учить детей интонационно выразительно воспроизводить заданную фразу. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г. |
|
| Апрель | . « Весна пришла!» | Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями. Литература : М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г |
| «Смоляной бычок» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г. |
|
| «Представьте себе…» | Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить детей интонационно проговаривать фразы; развивать воображение. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г. |
|
| «Воробей и кот» | Учить детей слушать сказку; рассказывать ее вместе с воспитателем; формировать необходимый запас эмоций; развивать воображение. Литература : М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003 |
|
| Май | «В тесноте, да не в обиде» | Учить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества; учить сочетать речь с движением; развивать воображение. Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г. |
| «Свет мой зеркальце скажи» | Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г. |
|
| «На болоте две подружки, две зеленные лягушки» | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г. |
|
| «К нам гости пришли!» | Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учит детей интонационно выразительно проговаривать фразы; учить сочетать движения и речь; развивать воображение. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г. |
Литература:
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000 г.
М.Д.Маханева “Театрализованные занятия в д/с” Москва, Творческий центр “Сфера”, 2003 г.
Т.Н.Караманенко, Ю.Г.Караманенко “Кукольный театр – дошкольникам” Москва “Просвещение”, 1982 г.
И.В.Штанько “Воспитание искусством в д/с” Москва, Творческий центр “сфера”, 2007 г.
Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Милаванович “Программа Театр – творчество – дети” Москва, 1995 г.
Педагогическая диагностика
| Список детей | Умение следить за развитием действия в играх драматизациях | Имитация характерных действий персонажей | Приёмы вождения настольных кукол | Желание действовать с элементами костюмов | Импровизация на несложные сюжеты песен |
|||||||
| Аузин Дима | ||||||||||||
| Вершинин С. | ||||||||||||
| Комбарова В. | ||||||||||||
| Пастухов С. | ||||||||||||
| Политько Ю. | ||||||||||||
| Романова С. | ||||||||||||
| Сагдетдинова В | ||||||||||||
| Сироджев Расул | ||||||||||||
| Шарипова А | ||||||||||||
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №79 «Мальчиш-Кибальчиш» комбинированного вида»
ПРИНЯТО на заседании
протокол № _____
«___» __________ 20 __ г.
Утверждаю
Заведующий МБДОУ № 79
И.И.Харитонова
«___»___________20___ г.
Кружок по РЭМП
«Развивай - ка»
Во второй младшей группе
Время проведения кружка:
один раз в неделю в 15.30
Место проведения:
вторая младшая группа №3
Руководитель кружка:
воспитатель первой
квалификационной категории
Лушина Елена Николаевна
г..Северодвинск 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа кружка «Развивай-ка» у детей второй младшей группы разработана в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Данная рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по познавательному развитию (РЭМП). Методика кружковой работы учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности и темпом развития каждого ребенка. Тематика математического кружка способствует расширению словарного запаса, активизации словаря, развитию связной речи. Задания составляются таким способом, чтобы дети могли упражняться в правильном употреблении сформированных грамматических категорий, активизации отработанной лексики.
Работа кружка «Развивай-ка» осуществляется под руководством педагога. Она планируется и корректируется по результатам мониторинга, проводимого в начале года. Работа проводится 1 раз в неделю 15 минут. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх. В конце учебного года предлагается с помощью разработанной методики провести проверку уровня овладения детьми полученными знаниями, умениями и навыками.
При составлении программы кружка использовалась «Программа математические ступеньки» Е.В. Колесниковой, реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Конституция РФ
Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
Закон РФ «Об образовании в РФ» (2012г.).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014)
СанПиН 2.4.1.3049-13
Устав ДОУ
ФГОС ДО
Актуальность: развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью, и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. «Математика- царица всех наук! Она приводит в порядок ум!». Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Считаю что, обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.
Целью программы кружка является формирование основ элементарных математических представлений, развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей; раскрытие основных направлений математического развития детей 3-4 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО; создание благоприятных условий для формирования математических представлений с целью развития предпосылок к учебным действиям, теоретического мышления, развития математических способностей; введение ребенка в мир математики через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим, игровую деятельность, художественное слово.
Задачи кружка:
развивающие задачи направлены на развитие:
- логического мышления, памяти, внимания, речи;
Математических способностей;
Мелкой моторики рук и глазомера;
А также овладение предпосылками к универсальной учебной деятельности.
образовательные задачи направлены на:
Приобретение знаний о множестве, числе, форме, величине, пространстве и времени как основах
математического развития дошкольников;
Обучение применения полученных знаний в разных видах деятельности (игре, общении и т.д.);
Формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, класси-
Фикация); формирование конструктивных умений (плоскостное моделирование);
Формирование простейших графических умений и навыков;
воспитательные задачи формируют:
Организованность (умение не мешать товарищам; заниматься сообща;
готовить материалы, необходимые для занятия);
Самостоятельность и интерес к познанию;
Желание сотрудничать со сверстниками, взрослыми.
Организация деятельности кружка:
В организации работы использовалась программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки». Особое внимание уделялось развитию логического мышления.
Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня (четверг), длительность занятий регулируется с учетом возрастных особенностей детей (продолжительность 15 минут). Кружок работает в течении учебного года (сентябрь- май). План кружка рассчитан на один год. Количество детей посещающих кружок «Развивай-ка» - 22 чел. В основе кружковой работы лежит игровая мотивация.
В работе использованы такие методы и приёмы как:
Сюрпризные моменты;
Игровые образы;
Игровые ситуации;
Чтение художественной литературы;
Рассматривание предметов, картин;
Д/И и упражнения;
Беседы.
Работа распределяется по разделам:
Количество и счет,
Ознакомление с геометрическими фигурами,
Определение величины.
Ориентировка во времени и в пространстве.
Решение логических задач.
Количество и счет
Учить:
сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, где много, выражать результаты определения в речи;
устанавливать равенство и неравенство групп предметов;
понимать и использовать в речи слова: столько - сколько, поровну, больше, меньше;
понимать значение вопроса «Сколько» и правильно отвечать на него;
называть числительные по порядку в пределах 5, относить последнее числительное ко всей перечитанной группе предметов;
согласовывать в роде, числе, падеже числительное с существительным;
решать логические задачи на основе зрительно-воспринимаемой информации.
Познакомить: со стихами, загадками, сказками, в которых присутствуют числа.
В разделе «Количество и счет» дети через художественные произведения и веселые рисунки познакомятся с числами от одного до пяти. Например: узнают, что у верблюда два горба, у светофора три огонька, у велосипеда два колеса.
Выполняя игровые упражнения, дети научатся понимать отношения между числами.
Все это делает процесс обучения интересным и ориентированным на ребенка-дошкольника.
Геометрические фигуры
Учить:
приемам обследования зрительно-двигательным путем;
видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Познакомить:
с геометрическими фигурами: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник;
с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр.
Дать представление: о том, что фигуры могут быть разного размера.
Для усвоения знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал) и телах (шар, куб, цилиндр) ребенку будут предложены задания не только запомнить их названия, но и соотнести эти фигуры с предметами окружающего мира.
Величина
Учить:
сравнивать предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;
выделять признаки сходства разных и одинаковых предметов и объединять их по этому признаку.
Использовать в речи: результаты сравнения (большой, поменьше, маленький; высокий, пониже, низкий; длинный, покороче, короткий; широкий, поуже, узкий; толстый, потоньше, тонкий).
Усвоению понятий в разделе «Величина» будут способствовать игровые упражнения практического характера, при выполнении которых у детей разовьются глазомер, зрительно-двигательная координация.
Ориентировка во времени
Учить:
различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь;
различать и правильно называть времена года: осень, зима, весна, лето.
Для ознакомления с частями суток, временами года ребенку будут предложены веселые стихи, рисунки, задания практического характера, что поможет лучшему усвоению знаний маленького ребенка в разделе «Ориентировка во времени».
Ориентировка в пространстве
Учить:
различать правую и левую руку, раскладывать и считать счетный материал правой рукой слева направо;
обозначать словами положение предмета относительно себя: слева, справа, вверху, внизу;
двигаться в заданных направлениях: налево, направо, вперед, назад.
Такие понятия, как слева, справа, ребенок усваивает в процессе выполнения учебных заданий: возьми карандаш в правую руку, во время еды - возьми ложку в правую руку, во время обувания - надень правильно сапоги (правый на правую ногу, левый на левую).
Логические задачи
Учить: решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, на анализ и синтез.
Предлагаются задания на решение простых логических задач, выполнение которых будет способствовать не только развитию математических представлений, но и развитию внимания, памяти, мышления.
Форма организации:
Подгрупповая.
Интегрируемые образовательные области
Каждое занятие построено с учетом принципа интеграции образовательных областей ФГОС ДО в соответствии с возрастными возможностями и особенностями ребенка.
«Социально-коммуникативное развитие » направлено на развитие общения и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование позитивных установок к учебной деятельности.
« Познавательное развитие » предполагает формирование понятий и представлений о числе, форме, величине, ориентировке во времени и пространстве.
«Речевое развитие» включает:
Овладение ребенком математическим словарем (число, геометрические фигуры, больше, меньше и т.д.);
Формирование грамматического строя речи (один ежик, одно солнце, одна шишка; один медвежонок, много медвежат и т.д.);
Диалогической речи (ответы на вопросы).
«Художественно-эстетическое развитие» предполагает
чтение стихотворений о частях суток, временах года, отгадывание загадок, в которых присутствуют числа. На занятиях д ети выполняют несложные задания на соединение (соедини картинки так, чтобы они относились к одному времени года), штриховку (раскрась только те предметы, которых по два; только круги и т.д.).
«Физическое развитие» представлено физкультминутками, которые проводятся на каждом занятии. На них дети выполняют несложные движения по тексту стихотворений, что способствует развитию мелкой моторики, основных движений.
Построение занятий обеспечивает единство воспитательных, развивающих и образовательных задач.
Планируемые результаты (целевые ориентиры):
К концу года ребенок:
Сравнивает количество двух групп предметов, выражает результаты сравнения в речи (больше, меньше);
Устанавливает равенство и неравенство групп предметов;
Понимает значение вопроса «сколько»? и правильно отвечает на него;
Называет числительные по порядку в пределах пяти;
Относит последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов;
Называет геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник;
Понимает, что фигуры могут быть разного размера;
Видит в предметах окружающего мира геометрические фигуры;
Сравнивает предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;
Использует в речи результаты сравнения;
Правильно называет части суток: утро, день, вечер, ночь;
Правильно называет времена года: весна, лето, осень, зима;
Обозначает словами положение предмета относительно себя;
Решает логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, на анализ и синтез предметов сложной формы.
Перспективное планирование совместной деятельности педагога и детей 3-4 лет
Сентябрь1 неделя
Мониторинг
2 неделя
Мониторинг
3 неделя
Игра «Когда это бывает?»
Игра «Большой - маленький»
Игра «Один - много»
Цель: познакомить с частью суток – утро; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; сравнивать знакомые предметы по величине (большой - маленький); выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой - маленький); сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много.
4 неделя
Игра «Назови правильно»
Игра «Отгадай и нарисуй»
Игра «Когда это бывает?»
Цель: познакомить с частью суток – день; познакомить с числом 1; познакомить с геометрической фигурой – круг; учить обследовать круг осязательно – двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки.
Октябрь
1 неделя
Игра «Когда это бывает?»
Игра «Высокий – низкий, большой - маленький»
Д/У «Раскрась правильно»
Цель: познакомить с частью суток – вечер; учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий - низкий), употреблять эти слова в речи; закреплять понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи.
2 неделя
Игра «Один и много»
Игра «Когда это бывает?»
Игра «Что бывает круглым»
Цель: продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг; познакомить с частью суток – ночь; упражнять в рисовании предметов округлой формы.
3 неделя
Разучивание стихотворения
Игра «Что где находится»
Игра «Соедини правильно»
Цель: познакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; сравнивать знакомые предметы по величине (толстый - тонкий); продолжать учить выделять признаки сходства и различия.
4 неделя
Игра «Загадки и отгадки»
И/У «Знакомимся с треугольником»
Игра «Что бывает осенью»
Цель: продолжать знакомить с числом 2; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; обследовать форму осязательно – двигательным путем; рисовать треугольник по точкам; называть время года – осень; познакомить с геометрической фигурой – треугольник.
Ноябрь
1 неделя
Игра «Загадка и отгадка»
И/У «Большая, поменьше, маленькая»
Игра «На какую фигуру похожи предметы?»
Цель: познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); видеть в форме предметов геометрические фигуры.
2 неделя
Игра «Соедини правильно»
Игра «Посмотри и сравни»
Цель: продолжать знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине).
3 неделя
Игра «Хватит ли белочкам шишек?»
И/У «Нарисуй правильно»
Игра «Узнай, кто спрятался»
Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; изображать предметы разной величины; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький; развивать зрительное внимание.
4 неделя
Игра «Хватит ли слону туфелек?»
И/У «Рисуем квадраты»
Игра «Когда это бывает?»
Цель: познакомить с числом 4; с геометрической фигурой – квадрат; учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; обследовать квадрат осязательно – зрительным путем, рисовать квадрат по точкам; различать и называть время года – зима; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
Декабрь
1 неделя
Игра «Сколько?»
Игра «На какую фигуру похожи часы?»
Игра «Слушай, смотри, считай»
Цель: продолжать знакомить с числом 4; учит называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
2 неделя
Игра «Хватит ли снеговикам шапок?»
И/У «Рисуем прямоугольники»
Игра «Считай, закрашивай»
Цель: учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; обследовать форму осязательно – двигательным и зрительным путем; познакомить с геометрической фигурой прямоугольник.
3 неделя
Игра «Считай, закрашивай»
Игра «Когда это бывает?»
Игра «Соедини правильно»
Цель: познакомить с числом 5; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; различать и называть время года – весна; сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров.
4 неделя
Игра «Слушай, считай, делай»
Игра «Закончи предложение»
Игра «Посмотри и назови»
Игра «Подбери пару»
Цель: закреплять навыки счета в пределах пяти; умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
Январь
2 неделя
Игра «Хватит ли медведям бочонков с медом»
И/У «Рисуем овалы»
Игра «Соедини правильно»
Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; обследовать овал осязательно – двигательным путем, рисовать овал по точкам; познакомить с геометрической фигурой – овал; продолжать сравнивать предметы по величине.
3 неделя
Игра «Загадки и отгадки»
Игра «На какую геометрическую фигуру похожи предметы»
Игра «Раскрась правильно»
Цель: закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето); различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо); отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур: овал, круг.
4 неделя
И/У «Найди лишний домик»
И/У «Вставь в окошки нужное число»
Игра «Выложи по образцу»
Цель: закрепить представление о многоугольниках; развивать умение соотносить число и количество предметов; развивать внимание, воображение, наблюдательность; развивать зрительную память, умение моделировать; развивать логическое мышление
Февраль
1 неделя
Игра «Помоги муравьишке»
И/У «Найди предмет такой же формы»
Игра «Считай не ошибись!»
Цель: закрепление пространственные отношения: справа, слева; соотнесение формы предмета с геометрической фигурой; усвоение порядка следования чисел натурального ряда.
2 неделя
И/У «Бусы»
Игра «Третий лишний»
И/У «Круглый год»
Цель: учить детей видеть закономерность в полученном задании; закрепить умение сравнивать группы предметов; закрепление последовательности времени года.
3 неделя
И/У «Волшебная ниточка»
Игра «Подбери варежку»
Д/У «Что сначала, что потом»
Цель: развивать пространственные представления; сравнение предметов по всем признакам (величина, цвет, орнамент); развивать умение понимать последовательность, наблюдательность, умение видеть закономерность.
4 неделя
Д/У «Укрась коврик»
Игра «Поезд»
«Задачи-шутки»
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие пространственных представлений; закреплять порядковый и количественный счет, закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; упражнять в решении загадок-задач и задач-шуток.
Март
1 неделя
Д/У «Дорисуй картинки»
И/У «Распутай паутинку»
Игра «Божьи коровки»
Цель: развивать наблюдательность, логическое мышление, умение делать умозаключения; развивать пространственные представления; развивать умение соотносить число и количество предметов; развивать внимание, воображение, наблюдательность.
2 неделя
«Обведи дорожки»
Д/У «Логические цепочки»
И/У «Найди одинаковые фигуры»
Цель: закрепить пространственные отношения: впереди – сзади; учить детей видеть закономерность в полученном задании; закрепление знаний о геометрических фигурах и их сравнение по всем признакам.
3 неделя
Д/У «Продолжи закономерность»
«Задачи-шутки»
Д/У «Раскрась так же»
Цель: закрепить пространственные отношения: на, под, над; упражнять в решении загадок-задач и задач-шуток; закрепить сравнение групп предметов по количеству.
4 неделя
Игра «Построй домик»
И/У «Самолёты»
Игра «Хватит ли бабочкам цветочков»
Цель: развивать внимание, наблюдательность, умение соединять детали, умение концентрировать внимание; закреплять порядковый и количественный счет, закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи.
Апрель
1 неделя
Игра «Найди нужную деталь»
И/У «Цветик - семицветик»
И/У «Лесные зверушки»
Цель: развивать внимание, наблюдательность, умение соединять детали, умение концентрировать внимание; закреплять порядковый и количественный счет, закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; развивать пространственные представления.
2 неделя
Д/У «Какая фигура будет последней?»
«Задачи-шутки»
И/У «Забавный инопланетянин»
Цель: развивать наблюдательность, логическое мышление, умение делать умозаключения; упражнять в решении загадок-задач и задач-шуток; развивать внимание, наблюдательность, умение соединять детали, умение концентрировать внимание; закрепление знаний о геометрических фигурах; закрепление пространственных представлений.
3 неделя
Д/У «Воздушный змей»
И/У «Бабочки»
Игра «Волшебные дорожки»
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие пространственных представлений; развивать умение соотносить число и количество предметов; развивать внимание, воображение, наблюдательность; развивать пространственные представления.
4 неделя
«В стране геометрических фигур»
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах; закрепление пространственных представлений.
Май
1 неделя
«Путешествие по комнате»
Цель: закрепление пространственных понятий: вверху, внизу, слева, справа, над, под и т.д.
2 неделя
«Путешествие в математическую страну»
Цель: закрепить пройденный материал.
3 неделя
Мониторинг
4 неделя
Мониторинг
Литература
Колесникова Е.В. Программа «Математические ступеньки». М., 2010.
З.А. Михайлова. Математика от трёх до семи. Учебно-мето-дическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Акцидент» 1997 г.
З.А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 1999 г.
И.А. Помораева. Занятия по формированию элементарных математических представлений 2-е изд. Москва, изд. «Мозаика-Синтез» 2010 г.
З.А. Михайлова. Математика – это интересно. Методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г.
Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов.
В.П. Новикова. Математика в детском саду. Москва. «Мозаика-Синтез» 2000 г.
