Ralina Kurbanova

Miénkben második junior csoport gyerekekkel szervezve körmunka"ügyes kezek". Célok körmunka: fejlesztés finom motoros készségek kezek; különböző anyagok felhasználási módjainak ismerete ( papírszalvéták, gabonafélék, tészta, mozaik létrehozása gyurma alapon; közös képzőművészet szervezése gyerekeknek és felnőtteknek.

Feladatok:

1. A gyerekekben érdeklődést formálni a gyurma alapú applikációk, mozaikok készítése iránt.

2. Elősegíti a készségfejlesztést munka különféle anyagokkal.

3. Tanulj meg kész formákat ragasztani, egységes egészet alkotni.

4. Fejleszti a kezek finommotorikáját.

5. Elősegíti a memória, a figyelem, a képzelet, a kreatív képzelőerő fejlődését; mutasson kitartást és türelmet.

Időzítés bögre munka: októbertől májusig.

A látogatás napjai és időpontjai bögre: csütörtök, 15-30-15-45 óráig.

tagok: gyerekek második junior csoport, tanárok, szülők.

Anyag: papír, különböző színű papírszalvéták, PVA ragasztó, karton, olló, többféle formájú tészta, gabonafélék (rizs, hajdina, köles, búzadara, bab, gyurma, gouache, filctoll, színes ceruza.

Mód munka:

1. Felhordás papírdarabokkal.

2. Alkalmazás tészta felhasználásával.

3. Alkalmazás gabonafélékkel.

4. Mozaik gyurma alapon.

Várható eredmények munka: tanulják meg a gyerekek papírt tépni, összegyűrni és csomókat kicsavarni belőle, darabokat leválasztani a gyurmából és golyókat formálni belőlük, ragasztót használni, és ami a legfontosabb, fejleszteni kézügyesség, finom motoros készségek.

Előnézet:

MDOU "Staroshaigovsky 1. számú kombinált óvoda"

Helyeslem: _____________

______________________

Az MDOU "Staroshaigovsky 1. számú óvoda vezetője

kombinált típus"

A tanári tanács jegyzőkönyve

№______ _______________

MUNKAPROGRAM

"VARÁZSOS PÁLYA"

(NEM HAGYOMÁNYOS RAJZTECHNIKA)

Gyermekek életkora: 3-4 év

Megvalósítási idő: 1 év

pedagógus:

Shishkanova E.V.

2015

Magyarázó jegyzet

A rajz érdekes és hasznos nézet kreativitás, melynek során a legkülönfélébb módokon használva a legtöbbet különböző anyagok, képi és grafikai képek jönnek létre. A rajz bevezeti a gyerekeket a szépség világába, fejleszti a kreatív képességeket, esztétikai ízlést formál, lehetővé teszi a környező világ harmóniáját. A gyerekek a művészeti órákat új, szokatlan és érdekes élményként érzékelik. Eleinte nem az eredmény érdekli őket, de maga a folyamat érdekes. Ennek ellenére a nagyon kicsik is képesek a maguk módján megérteni, hogy értékeljék a szépet, és készek saját műalkotást létrehozni. Gyermek rajz spontaneitásával, eredeti kifejezőkészségével, a képek váratlanságával vonz.

L.S. Vygotky azt mondja, hogy „a gyerek nem azt rajzolja, amit lát, hanem azt, amit tud”. "Egy gyerek mindent megtehet, amíg nem tudja, hogy nem tud valamit." A rajzolás folyamata pszichoterápiás elemeket is hordoz. Egy felnőtt jelenléte a közelben megnyugtatóvá teszi a rajzolás folyamatát; az élmények kifröccsennek a lepedőre, és a baba megszabadul tőlük. Ekkor a rajz a felnőtt és a gyermek közötti vizuális kommunikáció eszközévé válhat.

A foglalkozások ügyes szervezésével, az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételével. A rajzolás az egyik kedvenc tevékenységgé válhat, válhat, és leggyakrabban nem csak tehetséges, hanem szinte minden gyermek számára fenntartható hobbi lehet.A gyerekek sikeres rajzolására tanításához nem hagyományos technikákat használhat.

Végtére is, sok közülük nem igényel ismerős eszközöket - nincs szükség ismerős eszközök birtoklására - nincs szükség ecsetek és ceruzák, ha saját ujjai és tenyerei sokkal jobban engedelmeskednek a babának, mint a művész eszközei.

Ujjak és tenyér- az első és legkényelmesebb eszközök, amelyekkel a gyermek elindíthatja művészi kreativitását. Van egy nagyon izgalmas tevékenység, amely új érzéseket ad a gyermeknek, fejleszti a kéz finommotorikus készségeit, és lehetőséget ad egy új és varázslatos világ felfedezésére művészi kreativitás Ez a kézi festés. A kezükkel rajzoló kis művészek fejlesztik képzelőerejüket és elvont gondolkodásukat.

Van valami érdekfeszítő, csábító a tenyeres rajzolásban. A tenyérből származó összes figura nemcsak fényes, hanem nagyon személyes is, mert minden gyermek saját rajzát rajzolja. A tudatos ujjmozgások serkentik a gyermekek beszédfejlődését. A tenyér és az ujjak körvonalazásával a gyermek mindkét kezével cselekszik, ami tökéletesen fejleszti a koordinációt. A balkezes gyermekeknél az ilyen rajz hozzájárul a jobb kéz teljes fejlődéséhez.

A kézi festés egy nagyon szórakoztató és izgalmas játék gyerekeknek. Az alkotás során a gyermek fejlődik, emlékszik a részletekre, jellemzőkre, fejleszti képzelőerejét, ujjmotorikáját, és ami a legfontosabb, képet alkot az őt körülvevő világról. A kis kézzel rajzoló fiatal művész a fantázia mellett az absztrakt gondolkodást is fejleszti. Mindez pozitív hatással van a gyermek további fejlődésére. És milyen érdekes nyomatokat készíteni levelekből, burgonyából, olyan gyönyörű figurákat kapunk, amelyeket nem lehet közönséges ecsettel rajzolni. És rajzolás vattakoronggal és habgumival. Mindezt ki kell próbálni.

A körfoglalkozások keretében a gyerekek rajzokban fejezhetik ki gondolataikat, érzéseiket, élményeiket, hangulatukat. A tanteremben nem tanulnak, hanem elsajátítják a nem hagyományos módszerekkel történő rajzolás technikáit, eszközeit.

A kör fennállása második éve. Az óra formája csoportos. A körfoglalkozások jelentősen eltérnek az óvodai programban tervezett foglalkozásoktól, de nem elszigetelt munka a programtól, hanem bővítik, elmélyítik a főfoglalkozásokon megszerzett ismereteket. vizuális tevékenység.

A program célja:

A program fő célja a gyermekek finommotorikus képességeinek fejlesztése, kreativitás, fantázia, képzelet nem hagyományos rajz segítségével.

Feladatok:

fejlesztés:

Érzelmi reakciókészség fejlesztése képek, illusztrációk észlelésekor. Hívja fel a gyerekek figyelmét a kifejező eszközökre, tanítsa meg őket észrevenni a színek kombinációját.

Fejleszti a gyerekek kreativitását.

Vezesse a gyerekeket kifejező kép létrehozására, amikor a környező tevékenység tárgyait és jelenségeit ábrázolják.

nevelési:

Fokozza fel a gyerekek érdeklődését a vizuális művészetek iránt.

nevelési:

Megismerkedni a nem hagyományos rajztechnikák technikáival, a különféle anyagok felhasználásával történő ábrázolásmódokkal.

Ismertesse meg a gyerekekkel képzőművészet különböző típusokat és műfajokat, hogy megtanulják megérteni a művészet kifejező eszközeit.

Megtanítani a gyerekeket, hogy lássák és megértsék a természet szépségét, a klasszikus művészeti alkotásokat, a környező tárgyakat.

Az elkészített képek értékelési képességének kialakítása.

A program jellemzői.

A program jellemzői minden gyermek egyéniségének fejlesztése, az akaratlan mozgásoktól a korlátokig, a vizuális irányításig, a mozgásformák változatosságáig, majd a megszerzett tapasztalatok tudatos felhasználásáig a rajzban. Fokozatosan a gyermek fejleszti a tárgyak ábrázolásának képességét, kifejező jellegének közvetítésével. Ez a képességek további fejlődését jelzi.

Ennek a programnak a vezérgondolata a kényelmes kommunikációs környezet megteremtése, a képességek fejlesztése, minden gyermek kreatív potenciálja és önmegvalósítása.

A gyermekekkel végzett munka főbb módszerei, formái

A program a képzőművészeti kör munkájának keretében heti egy óra megtartását foglalja magában, délutánonként. Évente összesen 34 óra, a foglalkozások ideje 15-20 perc.

A program a 3-4 éves tanulókkal való együttműködésre összpontosít, és egy éves tanulásra készült.

A körmunka lebonyolításának formája: elméleti, gyakorlati, csoportos.

A közös rajzolás során különféle módszereket és technikákat alkalmaznak:

verbális (beszélgetés, művészi szó, találós kérdések, emlékeztető a munka sorrendjére, tanácsok);

Vizuális

Gyakorlati

Szerencsejáték

Az alkalmazott módszerek speciális készségek fejlesztését teszik lehetővé, amelyek felkészítik a gyermek kezét az írásra;

- lehetővé teszi a tárgyak többszínű képének érzékelését, amely befolyásolja a környező világ észlelésének teljességét;

- érzelmileg pozitív attitűdöt alakítani magával a rajzolási folyamattal szemben;

- járuljon hozzá többet hatékony fejlesztés a képzelet, az észlelés és ennek eredményeként a kognitív képességek.

A foglalkozások formája a tanár és a gyermek tematikus közös tevékenysége körmunka formájában.

Oktatási-tematikus terv.

sz. p / p	Tantárgy	Leckék száma	óra (perc)
			Elmélet	Gyakorlat
	Eső csöpög-csöpög
	légyölő galóca
	Az ősz sokszínű leveleket adott (csapatmunka)
	Kompótok és lekvárok üvegben
	berkenye gally
	Bajuszos csíkos barát
	csillagos égbolt
	A nap a felhők mögött
	A kiskutya barátom
	Első hó
	A Mikulás elmegy az ünnepre
	Az erdő karácsonyfát emelt
	Halszálkás szépség (csapatmunka)
	Hóember
	Kis fehér nyuszi ugrás-ugrás
	Varázslatos erdő
	És a hó jön-megy az ablakon kívül
	csónak apának
	Víz alatti királyság (kollektív munka)
	szúrós sündisznó
	zsebkendő a nagymamának
	csaj
	Gyöngyök Katya babához
	A sugárzó nap szeretetteljesen mosolygott (csapatmunka)
	színes pillangók
	Helyek egy zsiráfnak
	Íme a tűzijátékunk
	katicabogarak a gyepen
	Azt rajzolunk, amit akarunk
	Teljes

A munkához szükséges anyagok és eszközök:

1. Különféle méretű és színű papír.

2. Gouache.

3.Akvarell festékek.

4. Whatman.

5. Burgonya.

6. Habszivacs.

7. Káposztalevél.

8. Léggömbök.

9. Fák levelei.

10. Ecsetek.

11. Poharak gouache-hoz.

12. Üvegek vízhez.

13. Nyersdarabok rajza.

14. Nedves törlőkendők.

szeptember

sz. p / p	Az óra témája	Technika	A program tartalma	Felszerelés
	Eső csöpög-csöpög	Ujjfestés	Megismerni a nem hagyományos vizuális technikát - rajz ujjal. Tanuljon meg felhőesőt rajzolni, használjon pontot kifejezési eszközként. Fejleszti a megfigyelést, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a finommotorikát, a beszédet.	Fehér papírlapok különböző méretű festett felhőkkel; Kék gouache tálakban Szalvéta, Esernyő a játékhoz; Lemezjátszó
	légyölő galóca	Ujjfestés	Tanuljon meg ritmikusan pöttyöket alkalmazni a légyölő galóca sapkájának teljes felületén A természet iránti érdeklődés és az élénk benyomások (ábrázolások) rajzon való megjelenítése.	Fehér papírból kivágott légyölő galóca pirosra festett kalappal; Fehér gouache csészékben; Szalvéták; légyölő galóca illusztrációk;

október

sz. p / p	Az óra témája	Technika	A program tartalma	Felszerelés
	Az ősz sokszínű leveleket adott (Csapatmunka)	Lenyomatot hagy	A levélnyomtatás nem hagyományos vizuális technikájának megismertetése. Fejleszti a ritmus- és kompozícióérzéket, a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Tedd kedvet a gyerekekhez csapatmunka, rajzold össze az egészet.	Fehér papírra festett fa levelek nélkül; Különböző fák levelei; Szalvéták;
	Kompótok és lekvárok üvegekben	Ujjfestés	Folytassa az ismerkedést az ujjfestés nem hagyományos vizuális technikájával. Tanítsa meg a gyerekeket ritmikus kompozíciók létrehozására. Fejleszti a ritmus- és kompozícióérzéket, a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Ösztönözze a gyerekeket, hogy a minden gyermek számára elérhető kifejezési eszközökkel ábrázolják azokat a gyümölcsöket és bogyókat, amelyeket azonosítottak, kipróbáltak és szeretnének lerajzolni.	Konzervdobozok papír vágott sziluettjei különböző méretű; Vörös, kék és sárga gouache csészékben; Szalvéták; Üvegek lekvárral; teáskanál.
	berkenye gally	Ujjfestés	1. Folytassa az ismerkedést a nem hagyományos vizuális technikával - ujjfestéssel. 2. Tanítsa meg a gyerekeket ritmikus kompozíciók létrehozására. 3. A ritmus- és kompozícióérzék, a finommotorika, a figyelem, a gondolkodás, a memória, a beszéd fejlesztése.	Fehér papírlapok festett berkenyeággal; Szalvéták; Vörös gouache csészékben; berkenye illusztrációk;
	Ó, milyen bogyók vannak a tányéron	Ujjfestés	Folytassa az ismerkedést a nem hagyományos vizuális technikával - ujjfestéssel. Finommotoros készségek fejlesztése. Nevelni a pontosságot és azt a képességet, hogy a megkezdett munkát a végére tudjuk vinni	Fehér papírlapok festett tányérokkal; Szalvéták; gouache vörös és szín rózsaszín csészékben; Képek bogyókkal;

november

sz. p / p	Az óra témája	Technika	A program tartalma	Felszerelés
	Bajuszos - csíkos barát	Ujjfestés	Folytassa az ismerkedést az ujjfestés nem hagyományos vizuális technikájával. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt. Vedd rá a gyerekeket, hogy segítsenek a cicán.	Papírlapok egy cica rajzolt sziluettjével; Cica játék; Gouache fehér, fekete, narancssárga csészékben; Szalvéták;
	csillagos égbolt	Ujjfestés	Folytassa az ismerkedést az ujjfestés nem hagyományos vizuális technikájával. Tanítsa meg a gyerekeket ritmikus kompozíciók létrehozására. Fejleszti a ritmus- és kompozícióérzéket, a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. A természet iránti érdeklődés felkeltése és az élénk ábrázolások megjelenítése a rajzon.	Papírlapok sötétkék alkalmazással - házak tetői; Szalvéták; Illusztrációk éjszakai csillagos égbolttal;
	A nap a felhők mögött	burgonya lenyomata	Ismerkedni a nem hagyományos vizuális technikával - burgonyalenyomat. Tanítsd meg a gyerekeknek burgonyával nyomtatni. A pontosság fejlesztése. Fejleszti a ritmus- és kompozícióérzéket, a gondolkodást, a memóriát.	Fehér lapra rajzolt nap; Kék gouache csészékben; Szalvéták; Bögre burgonya;
	A kiskutya barátom	Poke rajz	1. Ismertesse meg a nem hagyományos vizuális technikát - bökéssel rajzolást. 2. Tanulj meg rajzolni a bökés módszerrel.	Fehér színű lapok egy kiskutya sziluettjével; Kemény sörtékkel; Barna gouache; Poharak vízzel; Szalvéták;

december

sz. p / p	Az óra témája	Technika	A program tartalma	Felszerelés
	Első hó	Rajz vattakoronggal	1. Ismertesse meg a nem hagyományos vizuális technikát - vattacsomóval való rajzolást 2. Tanulj meg havat rajzolni vattakoronggal. 3. Nevelje a pontosságot.	Kék papírlapok; fehér gouache; Szalvéták;
	Mikulás szakálla (1. lecke)	Kézi rajz	Folytassa a tenyérrel történő gépelés technikájának bemutatását – tanulja meg rajzolni a Mikulás szakállát. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt.	Világoskék színű lapok; Fehér gouache csészékben Szalvéták.
	Mikulás szakálla (2. lecke)	Ujjfestés	Folytassa az ismerkedést az ujjfestés nem hagyományos vizuális technikájával. Tanuljon meg szemeket rajzolni, díszítse pomponokkal a Mikulás sapkáját. Fejleszti a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt.	Üres Mikulás szakállal kiegészítve rátéttel (kalap és orr) az előző leckéből; Fehér, zöld és fekete gouache csészékben; Szalvéták. Lemezjátszó.
	Az erdő karácsonyfát emelt	Poke rajz	1. Továbbra is tanítsa a gyerekeket bökés módszerrel rajzolni. 2. Gouache-szal végzett munka során nevelje a pontosságot. 3. Rögzítse a kefe megfelelő tartásának képességét. 4. Fokozza az érdeklődést a nem hagyományos rajztechnikák iránt.	fehér lepedők karácsonyfa sziluettjével; Kemény sörtékkel; zöld gouache; Poharak vízzel; Szalvéták;

január

sz. p / p	Az óra témája	Technika	A program tartalma	Felszerelés
	Karácsonyfa szépsége (csapatmunka)	Kézi rajz	Folytassa a gyerekek megismertetését a tenyérrel történő gépelés technikájával. Fejleszti a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Fokozza az érdeklődést az élénk benyomások rajzon való megjelenítése iránt;	Whatman lap; Zöld gouache egy csészében; Szalvéták; Lemezjátszó;
	Hóember	burgonya lenyomata	1. Folytassa a gyerekek megismertetését a nem hagyományos képzőművészettel - burgonyalenyomattal. 2. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy óvatosan mártsák a burgonyát gouache-ba, és készítsenek lenyomatot. 3. Nevelje a pontosságot. 4. Esztétikai ízlés fejlesztése.	Szalvéták; Lemezjátszó.
	Kis fehér nyuszi ugrás-ugrás	Poke rajz	Folytassa az ismerkedést a nem hagyományos vizuális technikával, piszkálással rajzolással. Fejleszti a ritmusérzéket, a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt. Hogy a gyerekek szívesen segítsenek a nyuszinak elbújni a téli erdőben - rajzolj neki egy fehér bundát.	Kék papírlapok egy nyuszi rajzolt sziluettjével; Fehér gouache egy csészében; Szalvéták; Lemezjátszó.
	Varázslatos erdő	Káposztalevél nyomat	1. Ismertesse meg a gyerekekkel a nem hagyományos képzőművészeti technikát - káposztalevél nyomat. 2. Tanulj meg ritmikus kompozíciókat alkotni, káposztalevéllel lenyomatot készíteni. 3. Nevelje a pontosságot. 4. A ritmus- és kompozícióérzék fejlesztése.	Kék papírlapok; Fehér gouache egy csészében; Szalvéták; Bojt; Lemezjátszó.

február

sz. p / p	Az óra témája	Technika	A program tartalma	Felszerelés
	És a hó jön-megy az ablakon kívül	Ujjfestés	Folytassa az ismerkedést az ujjfestés nem hagyományos vizuális technikájával. Tanuljon meg ritmikusan pontokat alkalmazni a lap teljes felületén. Fejleszti a ritmus- és kompozícióérzéket, a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet.	Négyzet alakú papírlapok, kék - „ablakok”; Fehér gouache egy csészében; Szalvéták; Lemezjátszó.
	csónak apának	hab lenyomat	1. A gyerekek megismertetése a nem hagyományos képzőművészeti technikával - habszivacs lenyomat. 2. Tanulj meg ritmikus kompozíciókat alkotni, kelts hatást habszivacs segítségével. 3. Nevelje a pontosságot. 4. A ritmus- és kompozícióérzék fejlesztése.	Kék papírlapra rajzolt csónak; Fehér gouache egy csészében; Szalvéták; Lemezjátszó;
	Víz alatti királyság (csapatmunka)	Kézi rajz	Folytassa az ismerkedést a nem hagyományos vizuális technikával - tenyérnyomtatással. Erősítse meg a kép részleteivel való kiegészítésének képességét. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt. Keltsd fel a vágyat a közös munka végzésére, az összefogásra.	Whatman lap kék; Többszínű gouache csészékben; Szalvéták; Lemezjátszó.
	szúrós sündisznó	Kézi rajz	1. Folytassa az ismerkedést a nem hagyományos vizuális technikával - tenyérnyomtatással. 2. Javítsa ki a kép részleteivel való kiegészítésének képességét.	Fehér papírlapok egy sündisznó sziluettjével; Szalvéták; Fekete gouache csészékben;

március

sz. p / p	Az óra témája	Technika	A program tartalma	Felszerelés
	Ajándékba egy szál mimóza anyának	Ujjfestés	Gyakorolja az ujjal történő rajzolás technikáját, képalkotást pont kifejezési eszközzel. A színnel (sárga), formával (kerek), mérettel (kicsi), mennyiséggel (sok) kapcsolatos ismeretek és elképzelések megszilárdítása. Fejleszti a ritmus- és kompozícióérzéket, a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt. Keltsd fel a vágyat, hogy egy gyönyörű csokrot készíts ajándékba anyának.	Papírlapok festett mimózaágakkal; Szalvéták; Lemezjátszó.
	zsebkendő a nagymamának	Rajz ujjakkal, vattacsomóval.	1. Az ujjakkal, vattacsomóval, pecsétekkel történő rajzolás technikájának fejlesztése. 2. A pontosság fejlesztése. 3. Ritmusérzék, színérzékelés fejlesztése. 4. Ápolja szeretetét szerettei iránt.	- Fehér papírlap 25*25 cm; Fülpiszkáló; Gouache különböző színekben Nedves törlőkendők.
	csaj	Poke rajz		Fehér papírlapok egy csirke festett sziluettjével; Sárga gouache egy csészében; Szalvéták; Lemezjátszó
	Gyöngyök Katya babához	Ujjfestés	Gyakorold az ujjfestést. A pontok egyenletes felhordásának képességének megszilárdítása érdekében rajzoljon gyöngymintát egy szálra. Fejleszti a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt. Keltsd fel a vágyat, hogy gyönyörű, többszínű gyöngyöket készíts ajándékba Katya babának.	Papírlapok húzott vonallal - szál gyöngyökhöz; Baba Katya; Többszínű gouache; Festékpoharak; Szalvéták;

április

sz. p / p	Az óra témája	Technika	A program tartalma	Felszerelés
	A sugárzó nap szeretetteljesen mosolygott (kol- előadási munka)	Kézi rajz	Folytassa a tenyérrel történő gépelés technikájának bemutatását. Tanulja meg gyorsan felvinni a festéket, és nyomatokat készíteni - sugarakat a nap számára. Fejleszti a színérzékelést, a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt. Keltsd fel a vágyat a közös munka végzésére, az összefogásra.	Whatman lap, közepén sárga körrel; Sárga gouache egy csészében; Szalvéták; Lemezjátszó.
	színes pillangók	Kézi rajz	1. Gyakorold a tenyérgépelést. 2. Tanuljon meg gyorsan gouache-t alkalmazni, és tenyerével nyomatokat készítsen. Fejleszti a színérzékelést, a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt. Fejlessze érdeklődését a rajz iránt.	Fehér papírlapok; Különböző színű gouache csészékben; Szalvéták; Lemezjátszó
	Helyek egy zsiráfnak	Ujjfestés	1. Gyakorlat az ujjakkal történő rajzolás technikájában. 2. Tanuljon meg gyorsan gouache-t alkalmazni, és ujjlenyomatokat készíteni az ujjaival. 3. A színérzékelés, a finommotorika, a figyelem, a gondolkodás, a memória, a beszéd fejlesztése. 4. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt. 5. Fokozza fel az érdeklődést a rajzolás iránt.	Papírlapok festett zsiráffal; Barna gouache csészékben; Szalvéták; Lemezjátszó
	Pitypang sárga szarafánt visel	lufi rajz	A gyerekek megismertetése a nem hagyományos képzőművészeti technikával - nyomtasson lufival. A ritmikus pontozás képességének rögzítése a lap teljes felületén. Fejleszti a ritmus- és kompozícióérzéket, a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Fokozza az érdeklődést a természet iránt, és élénk benyomásokat jelenítsen meg a rajzon	Világoszöld papírlapok; Sárga gouache csészékben; Szalvéták; Lemezjátszó

Lehet

sz. p / p	Az óra témája	Technika	A program tartalma	Felszerelés
	Íme a tűzijátékunk...	Poke rajz	1. Folytassa az ismerkedést a nem hagyományos vizuális technikával, piszkálással rajzolással. 2. Ismertesse meg a gyerekekkel a Győzelem Napja ünnepét, és mondja el nekik, hogy az ünnep nem teljes tűzijáték nélkül. 2. Ritmusérzék, finommotorika, figyelem, gondolkodás, memória, beszéd fejlesztése. 3. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt.	Kék papírlapok; Különböző színű gouache csészékben; Tűzijátékot ábrázoló illusztrációk; Szalvéták; Lemezjátszó
	Az aranyhalak akváriumban élnek	Ujjfestés	Fejleszti a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. Fokozza fel az érdeklődést a nem hagyományos módon történő rajzolás iránt. Ébressze fel a vágyat, hogy segítsen a halanyákon.	Fehér papírból kivágott halak sziluettek; Anyahal (minta); Sárga gouache; Festékpoharak; Szalvéták; Lemezjátszó.
	Katicabogarak a gyepen.	Ujjfestés	Gyakorold az ujjfestést. A pontok egyenletes alkalmazásának megszilárdítása az objektum teljes felületén. Fejleszti a ritmus- és kompozícióérzéket, a finommotorikát, a figyelmet, a gondolkodást, a memóriát, a beszédet. A természet iránti érdeklődés felkeltése és az élénk benyomások megjelenítése a rajzon.	Faragott és festett katicabogarak pöttyök nélkül a hátoldalon; Fekete gouache csészékben; Mi van ember; Szalvéták.
	Úgy rajzolunk, ahogy akarunk	Minden nem hagyományos technika	1. A végén azonosítani a képzőművészet fejlettségi szintjét az óvodáskorú gyermekeknél tanév.	Minden felhasznált anyag az év során.

Irodalom

2. R. G. Kazakova Rajz óvodás gyerekekkel: Nem szokványos technikák, tervezés, osztályjegyzetek. - M .: TC Sphere, 2005.-120.

3C. K. Kozhokhina Utazás a művészet világába - program az óvodáskorú gyermekek fejlesztésére M .: TC Sphere, 2002.-192p ..

4.E. P. Arnautova Tanár és család. - M .: Szerk. ház "Karapuz", 2001.-264s

5. Davydova G.N. "Nem szokványos rajzolási technikák óvoda"- M., 2012

6. "Ecset nélkül rajzolunk" A. A. Fateeva Fejlesztési Akadémia 2006

7. "Fényes kezek" N.V. Dubrovskaya "gyermekkori sajtó" 2004

8. „Az ujjakba rejtett rajzok” N.V. Dubrovskaya "gyermekkori sajtó" 2003

10. Internetes médiaforrások "MAAM.ru", "Pochemuchka.ru" stb.

11.Kikhteva E.Yu. „Gyerekek sorsolása” – M-S 2008

12. Utrobina K.K., Utrobin G.F. "Lenyűgöző bökéssel rajzolás 3-7 éves gyerekekkel"

Ljagina Natalia Valerievna
Pozíció: egy óvónő
Oktatási intézmény: M D O U "9. o.v. óvoda"
Helység: Magnyitogorszk városa, Cseljabinszk régióban
Anyag neve: oktatási anyag
Tantárgy:– Miből és miért? TERV - Körmunka PROGRAMJA a 2. junior csoportban "Harangok"
Megjelenés dátuma: 18.08.2017
Fejezet:óvodai nevelés

TERV - PROGRAM.

a második junior csoportban.

– Miből és miért?

Magyarázó jegyzet.

A gyerekek természetüknél fogva felfedezők. Kutatás, kereső tevékenység - természetes

gyermek állapota. Ráhangolódik az őt körülvevő világ ismeretére: kitépi a papírt és nézi, mit

kiderül; kísérleteket végez különféle tárgyakkal, méri a hótakaró mélységét

telek, vízmennyiség stb. Mindezek a vizsgálat tárgyai.

Az óvodáskorú gyermekek felfedező magatartása a megszerzés fő forrása

elképzelések a világról.

A 3-4 éves gyerekek élénken mutatják a kíváncsiságot. Felnőtteket kezdenek kérdezni

számos kérdés, amelyek legalább három fontos eredményt jeleznek: gyermekeknél

bizonyos ismeretek felhalmozódtak: van egy olyan megértés, hogy a tudást verbálisan is meg lehet szerezni

felnőtttől: a tények összehasonlításának, a közti megállapítás képessége

legalább a legegyszerűbb kapcsolatot, és hiányt látnak tudásukban. Nagyon hasznos nem

kész formában közölje tudását, és segítse a gyermeket egy kis tapasztalatszerzésben. A fiatalabbak gyermekei

életkorúak még nem tudnak önállóan dolgozni, de szívesen együtt végzik ezt egy felnőttel,

Ezért a tanár részvétele minden intézkedésben kötelező. Munka közben megteheti

néha felajánlja, hogy nem egy, hanem két műveletet hajt végre egymás után, ha azok egyszerűek. Hasznos kezdeni

vonja be a gyerekeket tetteik eredményének előrejelzésébe: „Mi történik, ha…”

Vásárlás útján személyes tapasztalat, a 4 éves gyerekek már előre tudnak számítani negatív eredményeket az övék

cselekvéseket, tehát reagálnak egy felnőtt figyelmeztetésére, de ők maguk ellenőrzik a betartást

a biztonsági szabályok teljesen alkalmatlanok.

A fiatalabb óvodások már képesek megragadni a legegyszerűbb ok-okozati összefüggéseket,

ezért először kezdik feltenni a kérdést: "Miért?" és még magad is válaszolj rá.

A gyerekek az őket körülvevő világ érdeklődő felfedezői. Ez a tulajdonság a természet velejárója. És

ennek megerősítése a kíváncsiságuk, az állandó kísérletezési vágy, a vágy

önállóan megoldást találni egy problémahelyzetre. Az én feladatom nem az, hogy ezt megállítsam

tevékenység, hanem éppen ellenkezőleg, aktívan segít.

A kutatási tevékenység felkelti a gyermekben a természet iránti őszinte érdeklődést, ad

lehetőséget, hogy saját kis felfedezéseket tegyen.

Cél: a gyermekek kognitív tevékenységének, kutatási készségeinek kialakítása, fejlesztése

fiatalabb óvodás korú kísérleti tevékenységek során.

formálja a gyermekek tudását az élettelen tárgyak, például a nap tulajdonságairól és tulajdonságairól,

talaj, víz, levegő, homok, agyag, kövek, mágnes;

fejleszteni az élettelen természetű tárgyakkal végzett elemi kísérletek készségeit és képességeit;

fejleszti a gyermekek beszédét, a logikus érvelés, a hipotézisek felállításának, a következtetések levonásának képességét;

megfigyelés fejlesztése;

a gyerekek érdeklődésének felkeltése a kísérleti tevékenységek iránt;

olyan tulajdonságok ápolására, mint a másokon való segítés vágya, az egymással való tárgyalások képessége

közös problémák megoldására. A gyermekek ökológiai kultúrájának nevelése a szeretetre, védelemre és megbecsülésre

a minket körülvevő szülőföldünk természete.

Órarend: hetente egyszer 15 perc

Munkaformák:

1. Beszélgetések vizuális segédeszközök segítségével

2. Gyakorlati munka

3. Kutatómunka

4. Miniórák (didaktikai játékok, illusztrációk nézegetése, irodalomolvasás stb.)

5. Szórakozás

6. Interakciók a szülőkkel

Várható eredmények

A Miért és miért? program végrehajtásának teljesítménymutatói a következők:

A keresőtevékenység, intellektuális kezdeményezőkészség előfeltételeinek kialakítása;

A problémamegoldás lehetséges módszereinek meghatározására való képesség kialakítása segítségével

felnőtt, majd önállóan;

Ezen módszerek alkalmazási képességének kialakítása, hozzájárulva a probléma megoldásához

feladatok, különböző lehetőségek használatával;

Az önellátás iránti vágy megjelenése kutatási tevékenységek, önállóan

következtetéseket levonni és hipotéziseket felállítani.

A kíváncsiság, megfigyelés szintjének növekedése;

A gyermekek beszédének aktiválása, utánpótlás szójegyzék sok fogalom;

Interakciók a szülőkkel

SZEPTEMBER.

Homokkészítés szülők és gyerekek által. Agyagjátékok közös modellezése

szándék. Javasoljuk, hogy fontolja meg a gyerekekkel

kézműves és háztartási cikkek: agyagjátékok, csészék. Ajánld fel a játékot

„Keress üvegtárgyakat a házban.

Ajánlja fel az időjárás megfigyelését a séták során, határozza meg a szél irányát.

Mosás közben javasoljuk a víz hőmérsékletének meghatározását (meleg, hideg, meleg).

Tájékoztató anyag készítése szülőknek "Mindent a gyermeknek a vízről". Beszélgetés:

biztonság "A forró víz veszélyes."

Ajánlja fel a „Mi vonatkozik a folyadékokra?” játékot. Ajánlja fel a felülvizsgálatot a gyermekkel

jégcsapok, derítsd ki, honnan jöttek. Ajánlja fel, hogy kitalál egy mesét: „Kalandok

ballon."

A szülők bevonása a csoport fejlesztő környezetének kialakításába. Lemezjátszó készítése

otthoni körülmények. Ajánld fel, hogy kitalál egy mesét a növényekről.

Ökológiai témájú szakirodalmi kiállítás. A szülők bevonása az anyagok kiválasztásába

a kísérletezés és a kognitív tevékenység sarkai

vegye figyelembe a gyermekkel az orra alakját, az anya és az apa orrát; hasonlóságokat és különbségeket találni köztük.

Didaktikus játék „Találd ki az ízt” Didaktikus játék „Találj és maradj csendben”

Nyílt nap szervezése. „Vigyázz az egészségedre” könyvek készítése.

Szülők bevonása a „Napnyuszik kalandjai” című szórakoztató műsorba.

Papír kézműves kiállítás. Didaktikus játék "Keresse meg az azonos textúrájú szöveteket."

Didaktikus játék "Nevezd meg az összes műanyag tárgyat." Didaktikus játék „Név

gumi tárgyak.

Információs anyag készítése szülőknek "Érdekes." Ajánlat

jöjjön ki egy tündérmesével: "Egy gyertya története". A szülők megkérdezése „Kísérleti

csoportos tevékenységek"

KÍSÉRLETI TEVÉKENYSÉGEK PERSPEKTIVÁLIS ÉS TEMATIKUS TERVEZÉSE

a második junior csoportban

(osztályok)

Anyagok és

felszerelés.

szeptember

Miért van a homok

jól folyik?"

Határozza meg a Tulajdonságokat

homok és agyag:

törékenység, törékenység

(homokszemekből áll,

laza, kicsi,

könnyen összeomlik,

vizet enged át

lábnyomok maradnak a homokban

ragacsos, nedves

sötétebb, mint száraz).

Homok, agyag, tartályok, nagyító,

szita, szita

"Kísérleti szervezés

kísérleti munka ben

/ Összeállította: N. V. Nishcheeva, 53. oldal (in

Élmény mappa

"Agyag, a tulajdonságai

tulajdonságok". Tapasztalat N4

"Agyag

játékok"

forma

ötleteket

agyag tulajdonságai

(mosások, ütések,

nedves lesz)

Forma készségek

átalakítani

elemeket használ

új alkatrészek,

változó szín

méret; Fejleszteni

képi

a gyerekek készségeit.

Agyag, víz, szalvéták, sémák

játék készítés,

táblák a munkához.

"Kísérleti szervezés

kísérleti munka ben

/ Összeállította: N. V. Nishcheev, pp p

102 (1-ben);103 (1-ben)

Élmény mappa

Változások észlelése

homok tulajdonságai at

együttműködésével

szél és víz

homok, agyag, átlátszó

konténerek, zárt

fedők; polietilén

csavaros palackok

borítja Dybina O.V.

„Az ismeretlen a közelben”, p.

nyolc; Élmény mappa

"Tulajdonságok és

vízminőség"

(Festés

Ismertesse meg a gyerekekkel

a víz tulajdonságai;

Forma gyermekeknél

saját

kognitív

tapasztalat általában

nézet segítségével

szemléltetőeszközök

Víz, tej, cukor

homok, jégkockák, csomók

hó, meleg víz,

üveg (tükör),

akvarell festékek

csészék, rudak,

koktél szívószál,

"Kísérleti szervezés

kísérleti munka ben

/ Összeállította: N. V. Niscseeva, 73. oldal (in

Élmény mappa

"Hol

tapasztalat N 4 "Steam -

Ismertesse meg a gyerekekkel

az egyik állam

vízi komp

Ismertesse meg a gyerekekkel

folyamat

páralecsapódás

Forrásban lévő víz, termosz (tartályban

kazán)

Dybina O.V. "Ismeretlen

a közelben”, 5-6. o.; Mappa a következővel:

"Fagyasztó

folyadékok."

"Sokszínű

jégcsapok",kísérletN2

Ismertesse meg a gyerekekkel

különféle

folyadékok; Segítség

különbségek azonosítása

folyamatokban

fagyasztó

különféle folyadékok

Ismertesse meg a gyerekekkel

a víz tulajdonságai

átláthatóság,

oldhatóság,

fagyás at

hőfok

Ugyanaz a szám

normál és sós víz,

tej, gyümölcslé, zöldség

olaj, tartályok, algoritmus

tevékenységek

"Kísérleti szervezés

kísérleti munka ben

/ Összeállította: N. V. Nishcheeva, 54-55

"Hol van melegebb?"

Ismertesse meg a gyerekekkel

meleg és

hideg levegő

Forró víz, két termosz,

Dybina O.V. "Ismeretlen

a közelben”, 12. o.; Mappa a következővel:

"Szél a szobában"

("Élő kígyó"),

forma

gyerekelőadások

a szélképződésről

Két gyertya, "kígyó" (kör,

spirálba vágjuk és

cérnán lóg)

Dybina O.V. "Ismeretlen

a közelben”, 85. o.; Mappa a következővel:

– Az asszisztenseink

TapasztalatN1"Nosar"

Ismertesse meg a gyerekekkel

érzékszervek és azok

címek;

képződés

gondozási szükségletek

az érzékek mögé

Ismertesse meg a gyerekekkel

az orr funkciója

szerkezet

Citrom, alma, cukor, víz,

"csodálatos doboz" (val

lyukak), egy dobozt

tambura, "csodálatos

tasak, átlátszatlan

vázlatos rajzok,

szelvényeket ábrázolva

különböző formájú orrok

(sas, gomb,

tömött orrú stb.),

sematikus ábrázolás

"A gyerek ismeri a világot"

Smirnova T.V., 91. o. "OO-ER

óvodai nevelési-oktatási intézményben, 72. oldal

Élmény mappa

helyettes"

Ismertesse meg a gyerekekkel

szerkezete és

a nyelv jelentése.

Változatos készlet

élelmiszeripari termékek (keserű,

édes, savanyú, sós)

sematikus ábrázolás

február 1

"A szem a szerv

Ismertesse meg a gyerekekkel

érzékszervek -

szemük, az övék

időpont egyeztetés,

gondozási szabályok és

Víz, átlátszatlan vízforraló

"A gyerek ismeri a világot"

Smirnova T.V., 99. o.;

Élmény mappa

"A fül egy szerv

Ismertesse meg a gyerekekkel

érzékszerv -

fül, jelentése,

védelmi szabályokat

doboz tamburával

hangszerek,

tiltó táblák

akciók, amelyek esetleg

hogy vezessenek

fülveszélyek

"A gyerek ismeri a világot"

Smirnova T.V., 80. o.;

Élmény mappa

„Hogyan terjesszen

van hang?"

Ismertesse meg a gyerekekkel

út

elterjesztés

hang, a koncepció

"hang hullámok"

Víz, kavics, asztal

sík felület,

konténerek, dámák (érmék)

Dybina O.V. "Ismeretlen

a közelben”, 11. o.; Mappa a következővel:

"Mérkőzés

telefon",

Ismertesse meg a gyerekekkel

a legegyszerűbb

készülékhez

hangátvitel a

távolság

két gyufásdoboz,

vékony hosszú cérna, tű,

két meccs

Élmény mappa

tulajdonságait és

tulajdonságok".

"Fa, ő

minőségi és

Ismertesse meg a gyerekekkel

papír tulajdonságait

(ráncok, törések,

vágni, égetni) és

minőség (szín,

víz, írópapír,

olló, szellemlámpa, gyufa,

kapacitás, leírási algoritmus

anyagtulajdonságok

ingatlanok"

simaság, vastagság,

nedvszívó

képesség).

Határozza meg a tulajdonságokat

fa (keménység,

szerkezet

felületek; vastagság

szilárdsági fok) és

tulajdonságok (vágás,

ég, nem üt, nem

vízbe süllyedve).

Dybina O.V. "Ismeretlen

a közelben”, 16. o.; Mappa a következővel:

tulajdonságait és

tulajdonságok", tapasztalatN3

nevelni a gyerekeket

tanulni a dolgokat

szövetek, meghatározás

tulajdonságait és tulajdonságait

(vastagság, fok

erő, lágyság) és

tulajdonságai (gyűrődik,

vágni, tépni,

nedves lesz, megég).

szövetminták, víz,

olló, szellemlámpa, gyufa,

kapacitás, leírási algoritmus

anyagtulajdonságok

Dybina O.V. "Ismeretlen

a közelben”, 17. o.; Mappa a következővel:

varázslók!

Forma gyermekeknél

azonosítási képesség

anyagok,

interakcióba lépve

mágnesek

víz, növényi olaj,

szövetdarab, fa

labda behelyezve

fém lemez,

rendes fagolyó

kapacitás, "varázslat"

kesztyű mágnessel

belül, tű

"Miért minden

ráesik

föld?" , tapasztalat N1

Képződés

gyermekek benyújtása

hogy a föld

hatalma van

vonzerő

Fából készült tárgyak és

műanyag, pihe, papír,

víz, homok

Dybina O.V. "Ismeretlen

a közelben”, 10. o.; Mappa a következővel:

Irodalom

Dybina O.V. , Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., Feltáratlan a közelben: Kísérletek és kísérletek

óvodások / O.V. Dybina szerkesztésében. – M.: TC SPHERE, 2013.

munkatervezés különböző korcsoportokban. 1. szám / Összeg. N. V. Niscseeva. - Szentpétervár: OOO

Kísérleti munka szervezése az óvodai nevelési intézményben. Tematika és perspektíva

munkatervezés különböző korcsoportokban. 2. szám / Összeg. N. V. Niscseeva. - Szentpétervár: OOO

"DETSVO-PRESS" "Kiadó", 2013.

"A gyermek ismeri a világot" ( játékleckéket a juniorok énképének kialakításáról

óvodások) / szerk.-összeáll. T.V. Smirnova. - Volgograd, 2011. - 167 p. 7.

Ivanova AI Ökológiai megfigyelési kísérletek óvodában és növényekben. – M. :T. C.

Gömb, 2005. -240-es évek.

Nikolaeva S. N. A játék helye környezeti nevelésóvodások: Útmutató a

szakemberek be óvodai nevelés, - M, : Új iskola, 1996.

MBDOU "47. számú óvoda"

A "Tündérmese" színházi csoport programja

junior csoportban 2

Körvezető:

Pedagógus: A.V. Zsigalova

Zlatoust, 2017-2018

Magyarázó jegyzet

A gyermekek egészséges és biztonságos életmódjának kultúrájának kialakítására irányuló program a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány definíciójával összhangban egy átfogó program tudásuk, attitűdjük, személyes irányelveik és viselkedési normáik kialakítására, amelyek biztosítják a megőrzést. és a fizikai és mentális egészség, mint az egyik értékkomponens, amely hozzájárul a kognitív és érzelmi fejlődés gyermek.

Az óvodai gyermek érzelmi jólétének megőrzésének egyik eszközeként egy érdekes és hozzáférhető színházi és játéktevékenység szolgálhat.

A gyermek alkotótevékenységének, érzelmeinek és érzéseinek fejlesztése, az óvodás magatartás emancipációja, a gyermekek egymással és a pedagógussal való legkényelmesebb kommunikációs helyzetének megteremtése a modern pedagógiatudomány és gyakorlat aktuális problémái.

A gyerekek kreativitása különösen játékokban - dramatizálásokban nyilvánul meg, amelyek a folklórra épülnek: ezek mesék, mondókák. A cselekményt és a játékműveleteket itt általában maga a mű tartalma határozza meg, és a cselekmény eljátszásával a gyermek megszilárdítja, tisztázza és bővíti a környezetre vonatkozó ismereteit. Ám ahhoz, hogy a gyerekek a megfelelő képet tudják közvetíteni, fejleszteni kell fantáziájukat, meg kell tanítani őket a mű hőseinek helyébe helyezni, átitatni érzéseiket, élményeiket. P. Blonsky úgy vélte, hogy minden típusú játék alapvetően a gyermek művészete, kreativitása, ami azt jelenti, hogy a játékokat - dramatizálást nevezhetjük kreatív játéknak.

A gyerekek kreativitása ezekben a játékokban a játékhelyzet kialakítását, a vállalt szerep érzelmesebb megtestesülését célozza.

Ilyen játékok akkor jönnek létre, ha a gyermek egy mesét vagy mondókát sajátított el művészeti alkotásként, és egy felnőtt biztosította ennek a fejlesztésnek a kreatív, improvizatív jellegét. A bölcsődei mondóka játékesszenciájának megőrzéséhez fontos a gyermek aktív pozíciójának biztosítása ebben a fejlesztésben. A kommunikáció partnerségi stílusa lehetővé teszi, hogy a gyerekek kreativitását ne a pedagógus irányításával, hanem vele együtt mutassák meg. A pedagógiai hatás eredménye az óvodáskorban a kreatív tevékenység, a kreatív tevékenység motívumai és az önkifejezés igényének megjelenése.

A gyerekek - az óvodások általában mindig szívesen látják a bábszínházi óvodát. De nem kevésbé szeretnek maguk is kiselőadásokat játszani bábok segítségével, teljesíteni kéréseiket, tanácsokat adni, átalakulni ilyen-olyan képpé. Nevetnek, amikor a szereplők nevetnek, szomorúak velük, figyelmeztetnek a veszélyre, sírnak szeretett hősük kudarcai miatt, mindig készek segíteni neki. A színházi játékokban részt vevő gyerekek képeken, színeken, hangokon keresztül ismerkednek meg az őket körülvevő világgal. A színházi játékok témája és tartalma erkölcsi irányultságú, amely minden mesében, irodalmi műben benne van, és helyet kell kapnia a rögtönzött produkciókban is. Ez a barátság, a válaszkészség, a kedvesség, az őszinteség, a bátorság. A kedvenc karakterek példaképekké válnak.

A színházi játékok sok probléma megoldását teszik lehetővé, az óvodai program számos feladatát: a társadalmi jelenségek megismertetése, az elemi matematikai reprezentációk kialakítása a testi fejlődés érdekében, sokféle téma, ábrázolásmód, a színházi játékok emocionalitása lehetővé teszi azok felhasználását az egyén átfogó nevelésének célja. A gyerekek aktív részvétele az attribútumok, díszletek elkészítésében fejleszti ízlésüket, neveli a szépérzéket. A színházi játékok segítik a gyermekeit szerető pedagógust abban, hogy vidám, oldott légkört teremtsen a csoportban.

A probléma indoklása:

A szülők és a gyerekek elégtelen figyelme a színházra.

A gyerekek "színészi készségei" nem alakulnak ki.

A szülők felületes ismerete arról különböző típusok színház az óvodában és ezek használata a gyerekekkel való játékra.

Irány indoklás:

A fejlődő környezet kialakulása. Ez egy színházi sarok létrehozása a csoportban, amely magában foglalja:

asztalszínház

gumijátékszínház

Ujjszínház

Látvány

Cone Toy Theatre

Babák - bibabo

Maszkok - kalapok

Munka gyerekekkel. Magában foglalja a gyermekek kreatív tevékenységeit, mind a közös (hetente egy alkalommal színházi tevékenységi kört), mind az önálló tevékenységet. Ez:

játék kreativitás

dal kreativitás

meseírás, mesemódosítás,

a babák mozgását szavakkal, dallal kísérve,

improvizáció,

összefoglalva,

Végső:

összefoglalva

információfeldolgozás, diagnosztika

mesemondás szülőknek

Cél:

Az óvodáskorú gyermekek érzelmi jólétének feltételeinek megteremtése színházi tevékenységgel.

A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése színházi foglalkozások segítségével.

Kisgyermekek kreatív tevékenységének fejlesztése.

A színház és a színházi tevékenységek iránti szeretet felkeltése.

Feladatok:

1. Hozzon létre a szükséges feltételeket színházi és játéktevékenységekhez. Szervezzen meg a csoportban megfelelő fejlődő tantárgyi-térkörnyezetet.

2. A környező tárgyakról alkotott elképzelések megszilárdítása; a színházi játékeszközök tételeinek megnevezésének képessége. A gyerekekben a játékok, a színházi bábok iránti érdeklődést és tiszteletet kialakítani.

3. A drámajátékok, bábelőadások cselekményfejlődésének nyomon követésének képességének fejlesztése.

4. Bábszínház segítségével a gyermekek beszédének fejlesztése: szókincs gyarapítása, mondatalkotó képesség kialakítása, a szavak helyes és világos kiejtésének elérése.

5. A fő érzelmek arckifejezéssel, testtartással, gesztussal, mozgással történő közvetítésének képességének kialakítása.

6. Ismertesse meg a gyerekekkel a bábjátékos asztali bábozás technikáit.

7. Játékra, színházi bábra koncentráló képesség kialakítása.

8. Ösztönözze a táncos improvizációkban való részvétel iránti vágyat.

9. A gyermekek kezdeményezőkészségének, önállóságának fejlesztése a színházi bábokkal való játékokban.

11. A szülőkkel, az óvoda dolgozóival való beszélgetési kedv kialakítása.

Munkaprogram 3-4 éves gyermekek számára készült (második junior csoport), és 14 hétre készült.

Várható eredmények

A kreatív képességek feltárása gyermekek(intonációs kiejtés, érzelmi hangulat, mimikai kifejezőkészség, utánzási készség).

A pszichológiai folyamatok fejlesztése (gondolkodás, beszéd, memória, figyelem, képzelet, fantázia kognitív folyamatai).

Személyes tulajdonságok (baráti, partneri kapcsolatok; kommunikációs készség; állatszeretet).

A munkaprogram meghatározza az integráció típusait oktatási területekés célokat óvodai nevelés.

A körmunkát hetente egyszer 15-20 percig végezzük.

A diagnosztikát évente kétszer - októberben, májusban - végezzük.

Program megvalósítási időszaka: 2017-2018 tanév.

A modern pedagógus egyik fő feladata, hogy a gyerekeket megtanítsa az egészséges és biztonságos életmód kultúrájára. Az egészség a teljes testi, lelki és szociális jólét állapota, nem csupán a fogyatékosság és a betegségek hiánya. érzelmi szféra a gyermek lelki egészségét és kezdetben virágzó pszichéjének kialakulását meghatározó egyik fő tényezőnek tekinthető. Az óvodai gyermek érzelmi jóléte a pozitív érzelmei, az érzelmi komfortérzet, a biztonság és a bizalom, lelki egészsége megőrzésének fontos feltétele.

A színházi tevékenység segíti a gyermek érdeklődésének, képességeinek fejlesztését; hozzájárul az általános fejlődéshez; a kíváncsiság megnyilvánulása, az új tudás utáni vágy, az új információk és az új cselekvési módok asszimilációja, az asszociatív gondolkodás fejlesztése; kitartás, elszántság, az általános intelligencia, az érzelmek megnyilvánulása a szerepekben. Emellett a színházi tevékenységek határozottságot, szisztematikus munkát, kemény munkát követelnek meg a gyermektől, ami hozzájárul az erős akaratú jellemvonások kialakulásához. A gyermekben kialakul a képkombinációs képesség, az intuíció, a találékonyság és a találékonyság, az improvizációs képesség.

A színházi tevékenységek és a gyakori színpadi fellépések a közönség előtt hozzájárulnak a gyermek kreatív erőinek és lelki szükségleteinek megvalósulásához, az emancipációhoz és az önbecsüléshez.

A beszéd-, légzés- és hangfejlesztő gyakorlatok javítják a gyermek beszédkészülékét. A játékfeladatok végrehajtása állat- és mesefigurák képeiben segíti a test jobb elsajátítását, a mozgások plasztikus lehetőségeinek felismerését. A színházi játékok, előadások lehetővé teszik, hogy a gyerekek nagy érdeklődéssel és könnyedén elmélyüljenek a fantázia világában, megtanítsák észrevenni és értékelni saját és mások hibáit. A gyerekek felszabadultabbá, társaságkedvelőbbé válnak; megtanulják gondolataikat világosan megfogalmazni és nyilvánosan kifejezni, finomabban érezni és megismerni az őket körülvevő világot.

Kedvező feltételek a színházi játékok fejlesztéséhez:

Val vel fiatalon megtanítani a gyerekeket a művészi szóra figyelni, érzelmileg reagálni rá.

Fokozza az érdeklődést a dramatizálás, a színházi tevékenységek iránt.

Ügyeljen a játék felszerelésére.

Komoly figyelmet fordítsanak a dramatizáló játékokra szánt irodalmi művek kiválasztására.

Pedagógiai útmutató. A pedagógiai irányítás fő célja a gyermek fantáziájának felébresztése, olyan feltételek megteremtése, hogy maguk a gyerekek minél több kreativitást és találékonyságot mutassanak be.

Ez egy színházi sarok létrehozása a csoportban, amely magában foglalja:

Naptári tematikus tervezés

	Az óra témája	A program tartalma
október	"Ismerkedjen"	Ki kell alakítani a gyermekekben a színházi játék iránti élénk érdeklődést, a vágyat, hogy részt vegyenek egy közös akcióban, és használják a környező teret; bátorítsák a gyerekeket az aktív kommunikációra, fejlesszék a beszédet és a párbeszédet. Irodalom: M. D. Makhaneva
	A "Kolobok" mese hallgatása	Megtanítani a gyerekeket mesehallgatásra felvételen, figyelmességre; figyeljen arra, hogy a narrátor hogyan adja át hangjával a szereplők jellemzőit. Irodalom:M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában” Moszkva, kreatív központ"Gömb" 2003
	A "Mézeskalács ember" mese megtanulása és bemutatása	Utánzó készség fejlesztése; fejleszteni a fantáziát. Folytassa a munkát a gyermekek beszédének intonációs kifejezőképességén, valamint azon képességén, hogy képesek legyenek utánozni a szereplők mozgását egy színházi akcióban. Irodalom:M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
	"Varázsdoboz"	Hozzájárulás a színészi adatok fejlesztéséhez gyermekeknél. Gazdagítsa a tanulók szókincsét. Irodalom:M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
november	"A lány elfelejtette megetetni a cicát, nem emlékezett, hogyan kérjen enni."	Tanulj meg azonosulni egy színházi szereplővel; éberség fejlesztése; megtanulják kombinálni a mozgást és a beszédet; megszilárdítani a környezettel kapcsolatos ismereteket. Irodalom:
	"A kertben voltam..."	Tanítsa meg a gyerekeket a szabad mozgásra, kihasználva a környező teret; a kis versek tartalmi érzelmi-figuratív felfogásának ápolására; segít megtalálni a kép kifejezésének eszközeit mozdulatokban, arckifejezésekben, gesztusokban. Irodalom:
	Játék vetélkedő A. Barto versei alapján”.	Fejleszti az utánzó készségeket; a fantázia, az érzelmi memória fejlesztése; ápolja a baráti kapcsolatokat a játékban; folytatni a munkát a gyermekek beszédének intonációs kifejezőképességén és a szereplők mozgásának utánzási képességén egy színházi akcióban. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
	A hülye egér meséje” („Anyák napján”)	Bátorítsa a gyerekeket aktív részvétel színházi játékban; világosan tanítani, kiejteni a szavakat, kombinálva a mozdulatokat és a beszédet; érzelmileg tanítani, mesét észlelni, figyelmesnek lenni egy-egy képletes szóra, memorizálni és hanglejtéssel kifejezően reprodukálni a szövegből a szavakat, kifejezéseket. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
december	ujjjátékok	Idézd fel a gyerekes barátokat ujjjátékok.. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
	"Hideg van egy nyuszinak" (flanelografon)	Folytassa a mesehallgatás megtanulását, az asszociatív gondolkodás fejlesztését; az állatok szokásainak, mozgásának, hangjának utánzásával előadói képességek fejlesztése; nevelje az állatok iránti szeretetet és a vágyat, hogy csodálja őket. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
	"Táncoltunk"	Baráti kapcsolatok ápolása a gyerekek között; fejleszti az utánzó készségeket és a képzeletet; hogy kialakítsák a gyermekekben az érzelmek és benyomások szükséges készletét. Irodalom: T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"Színházi játékok az óvodában" Moszkva "Iskolai sajtó" 2000.
	"Zayushkina kunyhója" (újévi mese).	Támogassa a gyermekek azon vágyát, hogy közösen meséljenek ismerős mesékről; biztosítsa a színháztípusokra vonatkozó sokoldalú elképzelések továbbfejlesztését. Irodalom: T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"Színházi játékok az óvodában" Moszkva "Iskolai sajtó" 2000.
január	"A cicák elvesztették a kesztyűjüket útközben"	Fejleszti a cselekvés alakulásának nyomon követésének képességét; tovább tanítani érzelmi állapot karakterek. Irodalom: T .I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"Színházi játékok az óvodában" Moszkva "Iskolai sajtó" 2000.
	« A gyerekek körben álltak - pörögtek, mint egy hógolyó"	Továbbra is tanítsa a gyerekeket zenére improvizálni; fejleszti a képzeletet, az asszociatív gondolkodást; esztétikai természetfelfogás kialakítása; fejleszteni a memóriát fizikai érzések. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
	"Meglepetés táska" (színház kartonon)	A színházi játéktevékenységek iránti érdeklődés ösztönzése; az irodalmi alkotás élénkebb érzékelését biztosítja; fejleszti a térbeli és figuratív érzékelést. Irodalom: N. F. Sorokina, L. G. Milavanovics Program "Színház - kreativitás - gyerekek" Moszkva 1995.
	"Gyere, látogass meg minket"	Fejleszti a képzeletet és a térben való navigáció képességét; önkényes figyelem kialakítása, a színházművészet iránti érdeklődés felkeltése; fejleszteni az utánzási készségeket; tanuld meg kifejezni érzelmeidet. Irodalom: T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova„Színházi játékok az óvodában” Moszkva „Iskolai sajtó” 2000
február	Szórakoztató "Gyere látogatóba"	Emlékezzen az óvodai mondókára, maszkok, sapkák segítségével állítsa színpadra, tanítsa meg a gyerekeket a szavak világos kiejtésére, az intonáció megfigyelésére. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
	"A nyúl beengedte a rókagombát a házba, és most van egy az utcán"	Ismertesse meg a gyerekekkel a „Róka, a nyúl és a kakas” című mesét; elegendő érzelmi és benyomási készlet kialakítása a gyermekekben; ápolja a barátságos, a partner megértését. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
	– Ó, és egy ravasz róka! Nehéz kirúgni, igen!"	Tanítsa meg a gyerekeket mesét mesélni tanár segítségével; kommunikációs készségek fejlesztése; megtanulni kombinálni a beszédet plasztikus mozdulatokkal; ösztönözze a színházi játékban való részvételt. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
	Hová rohant a szürke nyúl?	Vágyat kelt, hogy részt vegyen a mondókák dramatizálásában; vezesse a gyerekeket a hős képének megalkotására, ehhez arckifejezéseket, gesztusokat, mozdulatokat használva. Irodalom: T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"Színházi játékok az óvodában" Moszkva "Iskolai sajtó" 2000.
március	"Barátok nélkül a világon semmiért nem élhetünk"	Tanítsd meg a gyerekeket rejtvények kitalálására; az állatok szokásait utánozva előadói készségeket fejleszteni; kialakul az állatok iránti szeretet. Irodalom:M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
	Látogatás a sündisznónál és a rókánál.	Cél: tanítani a gyerekeket az intonációra, hogy kifejezően ejtsék ki a nyelvcsavaró szavait, megváltoztatva a hangerőt; az érzelmek és benyomások kellően szükséges készletének kialakítása; fejleszti a képzelőerőt és a kreativitást; ápolja a barátságos, a partner megértését. Irodalom: T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"Színházi játékok az óvodában" Moszkva "Iskolai sajtó" 2000.
	"Színészek vagyunk"	A gyermekekben jellegzetes taszítás, vonzás, nyitás, zárás gesztusait kialakítani; partnerkapcsolatokat ápolni a gyerekek között. Irodalom: N. F. Sorokina, L. G. Milavanovics Program "Színház - kreativitás - gyerekek" Moszkva 1995.
	"Az ujjak látogatóba jöttek"	Fejleszti a kéz finom motoros készségeit a beszéddel kombinálva; állandó érdeklődést alakít ki a különféle színházi tevékenységek iránt; bemutatni a kezek színházát; partnerkapcsolatok ápolása a gyermekek között; hogy a gyerekeket intonációra tanítsa, kifejezően reprodukálja az adott kifejezést. Irodalom: T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"Színházi játékok az óvodában" Moszkva "Iskolai sajtó" 2000.
április	. « Megjött a tavasz!"	Megtanítani a gyerekeket egy adott kifejezés kiejtésére bizonyos intonációval, gesztusokkal kombinálva; kommunikációs készségek oktatása, megtanulják a dallamos beszédet a plasztikus mozdulatokkal kombinálni. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában” Moszkva, „Gömb” kreatív központ 2003
	"Resin Goby"	Fejleszteni kell a színészek cselekvéseinek értékelésének képességét a színházban; továbbra is formálja a gyermekek beszédének érzelmi kifejezőképességét. Irodalom: T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"Színházi játékok az óvodában" Moszkva "Iskolai sajtó" 2000.
	"Képzeld el…"	Örömteli érzelmi hangulat kiváltása a gyermekekben; alapvető arckifejezések és gesztusok fejlesztése; tanítsa meg a gyerekeket a kifejezések hanglejtésének kiejtésére; fejleszteni a képzelőerőt. Irodalom: N. F. Sorokina, L. G. Milavanovics Program "Színház - kreativitás - gyerekek" Moszkva 1995.
	"Veréb és macska"	Tanítsd meg a gyerekeket mesehallgatásra; mondd el a tanárral együtt; alakítsa ki az érzelmek szükséges készletét; fejleszteni a képzelőerőt. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában” Moszkva, „Gömb” Kreatív Központ 2003
Lehet	"Zsúfolt, de nem mérges"	Tanítsd meg a gyerekeket rejtvények kitalálására; kommunikációs készségek fejlesztése; megtanulják összekapcsolni a beszédet a mozgással; fejleszteni a képzelőerőt. Irodalom: M. D. Makhaneva„Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” kreatív központ, 2003.
	"Mondd a tükörfényemet"	Fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy megértsék egy másik személy érzelmi állapotát, és képesek legyenek megfelelően kifejezni a sajátjukat Irodalom: N. F. Sorokina, L. G. Milavanovics Program "Színház - kreativitás - gyerekek" Moszkva 1995.
	"A mocsárban két barátnő, két zöld béka"	Az artikulációs apparátus fejlesztése és az intonációs kifejezőkészség továbbfejlesztése; tanítsa meg a gyerekeket a játék teljes területének használatára; kommunikációs készségek fejlesztése; kialakítani a szükséges érzelmek készletét. Irodalom:T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"Színházi játékok az óvodában" Moszkva "Iskolai sajtó" 2000.
	– Vendégeink vannak!	Örömteli érzelmi hangulat kiváltása a gyermekekben; alapvető arckifejezések és gesztusok fejlesztése; megtanítja a gyerekeket a kifejezések kifejező hanglejtésére történő kiejtésére; megtanulják kombinálni a mozgást és a beszédet; fejleszteni a képzelőerőt. Irodalom: T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova"Színházi játékok az óvodában" Moszkva "Iskolai sajtó" 2000.

Irodalom:

Az óvodai nevelés hozzávetőleges általános nevelési programja „Születéstől az iskoláig”, szerk. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasziljeva

T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova „Színházi játékok az óvodában” Moszkva „Iskolai sajtó” 2000

M.D. Makhaneva „Színházi órák az óvodában”, Moszkva, „Gömb” Kreatív Központ, 2003

T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko " Bábjáték– óvodásoknak” Moszkva „Felvilágosodás”, 1982

I.V. Shtanko „Művészet nevelés az óvodában”, Moszkva, Kreatív központ „szféra”, 2007

N.F. Sorokina, L.G. Milavanovich „Programszínház - Kreativitás - Gyermekek”, Moszkva, 1995

Pedagógiai diagnosztika

Gyermekek listája

Képes követni a játék-dramatizálások akciófejlődését

A karakterek jellegzetes cselekvéseinek utánzása

Deszkabábvezetési technikák

A jelmez elemeivel való fellépés vágya

Improvizáció dalok egyszerű cselekményein

Auzin Dima

Versinin S.

Kombarova V.

Pasztuhov S.

Politko Yu.

Romanova S.

Sagdetdinova V

Szirodzsev Rasul

Sharipova A

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

"79. számú óvoda "Malcsi-Kibalcsi" kombinált típusú"

A találkozón ELFOGADVA

Pedagógiai Tanács

_____ számú jegyzőkönyv

"___" __________ 20 __

Helyeslem

79. számú MBDOU vezetője

I. I. Kharitonova

"___" ___________20___

REMP kör

"fejlesztés"

A második junior csoportban

Köridő:

hetente egyszer 15.30-kor

Elhelyezkedés:

második junior csoport №3

Körvezető:

az első oktatója

minősítési kategória

Lushina Elena Nikolaevna

Szeverodvinszk 2016

Magyarázó jegyzet

A „Develop” kör munkaprogramja a második fiatalabb csoport gyermekei számára a szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésével összhangban került kidolgozásra.

Ez a munkaprogram biztosítja a 3-4 éves gyermekek sokoldalú fejlesztését az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételével. kognitív fejlődés(REMP). A körmunka módszertana figyelembe veszi az óvodások életkori sajátosságait és a fejlesztő nevelés didaktikai elveit. A fejlesztő feladatok megoldása az egyes gyermekek egyéniségének, fejlődési ütemének figyelembevételével történik. A matematikai kör tantárgya hozzájárul a szókincs bővítéséhez, a szótár aktivizálásához, a koherens beszéd fejlesztéséhez. A feladatokat úgy állítjuk össze, hogy a gyerekek gyakorolhassák a kialakított nyelvtani kategóriák helyes használatát, a használt szókincs aktiválását.

A "Develop" kör munkáját tanári irányítás mellett végzik. Tervezése és módosítása az év eleji monitoring eredményei alapján történik. A munkát hetente egyszer 15 percig végezzük. Minden megszerzett tudás és készség sokféleképpen megszilárdul didaktikus játékok. Javasoljuk a tanév végén a kidolgozott módszertan segítségével ellenőrizni, hogy a gyermekek mennyire elsajátítják a megszerzett ismereteket, készségeket és képességeket.

A kör programjának összeállításakor a „Matematikai lépések programja” E.V. Kolesnikova szerint a megvalósuló program a felnőtt és a gyermekek közötti interakció személyiségfejlesztő és humanisztikus jellegének elvén alapul.

Ezt a programot a következő szabályozási dokumentumokkal összhangban fejlesztették ki:

Az Orosz Föderáció alkotmánya

Egyezmény a gyermekek jogairól (1989).

Az Orosz Föderáció törvénye "Az oktatásról az Orosz Föderációban" (2012).

A szervezés és a megvalósítás rendje oktatási tevékenységek a fő általános oktatási programokról - az óvodai nevelés oktatási programjai (az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. augusztus 30-i 1014. számú rendeletével jóváhagyva)

SanPiN 2.4.1.3049-13

Az óvodai nevelési intézmény alapszabálya

GEF DO

Relevancia: az elemi matematikai fogalmak fejlesztése rendkívül fontos része az óvodás korú gyermek értelmi és személyes fejlődésének. A szövetségi állami oktatási szabvány szerint az óvodai oktatási intézmény az első oktatási szint, és az óvoda végzi fontos funkciója gyerekek felkészítése az iskolára. A továbbtanulás sikere pedig nagyban függ attól, hogy a gyermeket mennyire és időben készítik fel az iskolára. A matematikának egyedülálló fejlesztő hatása van. „A matematika minden tudomány királynője! Kitisztítja az elmét!" Tanulmányozása hozzájárul a memória, a beszéd, a képzelet, az érzelmek fejlesztéséhez; formálja az egyén kitartását, türelmét, kreatív potenciálját.Meggyőződésem, hogy a matematika tanítása óvodás korban hozzájárul az értelmi képességek kialakulásához, fejlesztéséhez: a gondolkodás, az érvelés és a cselekvés logikája, a gondolkodási folyamat rugalmassága, a találékonyság és a találékonyság, a kreatív gondolkodás fejlesztése.

cél a kör programja az elemi matematikai fogalmak alapjainak kialakítása, a mentális folyamatok (emlékezet, figyelem, gondolkodás) fejlesztése az életkornak, ill. egyéni jellemzők gyermekek;a fő irányok ismertetése matematikai fejlesztés 3-4 éves gyermekek a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően; a matematikai reprezentációk kialakításának kedvező feltételeinek megteremtése az oktatási tevékenység, az elméleti gondolkodás, a matematikai képességek fejlesztésének előfeltételeinek fejlesztése érdekében; a gyermek bevezetése a matematika világába problémakereső feladatok megoldásán keresztül, környezetismeret, játéktevékenység, művészi szó.

Kör feladatok:

A fejlesztő feladatok a következők fejlesztésére irányulnak:

- logikus gondolkodás, memória, figyelem, beszéd;

Matematikai képességek;

A kéz és a szem finom motoros készségei;

Valamint az egyetemes tanulási tevékenységek előfeltételeinek elsajátítása.

Az oktatási feladatok célja:

A pluralitásról, a számról, a formáról, a méretről, a térről és az időről, mint alapokról ismeretek megszerzése

az óvodások matematikai fejlesztése;

Az elsajátított ismeretek alkalmazásának képzése különböző tevékenységekben (játékok, kommunikáció stb.);

A mentális tevékenység technikáinak kialakítása és fejlesztése (elemzés és szintézis, összehasonlítás, általánosítás, osztályozás)

Kitaláció); konstruktív készségek kialakítása (síkmodellezés);

A legegyszerűbb grafikai készségek, képességek kialakítása;

oktatási feladatokatforma:

Szervezettség (az elvtársakba való beleavatkozás képessége; a közös munka;

előkészíti a leckéhez szükséges anyagokat);

Önállóság és érdeklődés a tanulás iránt;

Együttműködési hajlandóság társaival és felnőttekkel.

A kör tevékenységének szervezése:

A munka megszervezésében az E.V. Kolesnikova "Matematikai lépések". Különös figyelmet fordítottak a logikus gondolkodás fejlesztésére.

A foglalkozások hetente egyszer, délután (csütörtökön) zajlanak, a foglalkozások időtartama szabályozott életkori sajátosságok gyerekek (időtartam 15 perc). A kör tanévben (szeptember-május) működik. A körterv egy évre készült. A "Fejlesztés" körbe járó gyermekek száma - 22 fő. A körmunka középpontjában a játékmotiváció áll.

A munka során a következő módszereket és technikákat alkalmaztuk:

Meglepetés pillanatai;

játék képek;

Játékhelyzetek;

Szépirodalom olvasása;

Tárgyak, képek vizsgálata;

D/I és gyakorlatok;

Beszélgetések.

A munka szakaszokra oszlik:

Mennyiség és számla,

Bevezetés a geometriai alakzatokba

A mennyiség meghatározása.

Tájékozódás időben és térben.

Logikai feladatok megoldása.

Mennyiség és számla

Tanul:

hasonlítsa össze az objektumok számát, különböztesse meg, hol van egy tárgy, hol több, fejezze ki beszédben a meghatározás eredményeit;

a tárgycsoportok egyenlőségének és egyenlőtlenségének megállapítása;

megérteni és használni a szavakat a beszédben: annyi - mennyit, egyformán, többet, kevesebbet;

megértse a „Mennyi” kérdés jelentését, és helyesen válaszoljon rá;

a számokat 5-ös sorrendben nevezze el, az utolsó számot utalja a teljes újraolvasott objektumcsoportra;

nemben, számban, esetben, számnévben megegyezik a főnévvel;

logikai feladatok megoldása vizuálisan észlelt információk alapján.

Bemutatni: versekkel, találós kérdésekkel, mesékkel, melyekben számok vannak.

A „Szám és szám” részben a gyerekek végig műalkotásokés vicces rajzok ismerkednek meg a számokkal egytől ötig. Például: megtanulják, hogy a tevének két púpja van, a közlekedési lámpának három, a kerékpárnak két kereke van.

Teljesítés játék gyakorlatok, a gyerekek megtanulják megérteni a számok közötti kapcsolatot.

Mindez érdekessé és az óvodáskorú gyermekre összpontosítja a tanulási folyamatot.

Geometriai figurák

Tanul:

vizuális-motoros vizsgálati módszerek;

geometriai formákat látni a környező tárgyakban.

Bemutatni:

geometriai formákkal: kör, négyzet, téglalap, ovális, háromszög;

geometrikus testekkel: golyó, kocka, henger.

Adj egy bemutatkozást:hogy a figurák különböző méretűek lehetnek.

A geometriai formákkal (kör, négyzet, háromszög, ovális) és testekkel (labda, kocka, henger) kapcsolatos ismeretek elsajátításához a gyermeknek olyan feladatokat kell felkínálnia, hogy ne csak emlékezzen a nevükre, hanem arra is, hogy ezeket az alakzatokat a környező világ tárgyaival összekapcsolja. .

Érték

Tanul:

összehasonlítani a különböző és azonos méretű tárgyakat méretben, magasságban, hosszúságban, szélességben, vastagságban;

azonosítsa a különböző és azonos tárgyak hasonlóságának jeleit, és ez alapján kombinálja azokat.

Beszédben használat:összehasonlítási eredmények (nagy, kisebb, kicsi; magas, alacsonyabb, alacsony; hosszú, rövidebb, rövid; széles, keskenyebb, keskeny; vastag, vékonyabb, vékony).

Az Érték rovatban szereplő fogalmak asszimilációját gyakorlati játékgyakorlatok segítik majd, amelyek során a gyerekek szem-, látás-motoros koordinációját fejlesztik.

Tájékozódás az időben

Tanul:

megkülönböztetni és helyesen megnevezni a napszakokat: reggel, délután, este, éjszaka;

megkülönböztetni és helyesen megnevezni az évszakokat: ősz, tél, tavasz, nyár.

A nap részeinek, évszakainak megismeréséhez vicces verseket, rajzokat, gyakorlatias feladatokat kínálnak a gyermeknek, melyek segítik a kisgyermek tudásának jobb elsajátítását a „Tájékozódás az időben” rovatban.

Tájékozódás a térben

Tanul:

különbséget tenni a jobb és a bal kéz, tedd ki és számold meg a számláló anyagot jobb kézzel balról jobbra;

szavakkal jelezze az objektum helyzetét önmagához képest: bal, jobb, fent, lent;

mozog a megadott irányokban: balra, jobbra, előre, hátra.

Az olyan fogalmakat, mint a bal oldalon, a jobb oldalon, a gyermek az oktatási feladatok elvégzése során tanulja meg: vegyen egy ceruzát a jobb kezébe, étkezés közben - vegyen egy kanalat a jobb kezébe, miközben cipőt húz - vegye fel a csizmát helyesen (jobb a jobb lábon, bal a bal oldalon).

Logikai feladatok

Tanul:logikai feladatok megoldása összehasonlításhoz, osztályozáshoz, eseménysor megállapításához, elemzéshez és szintézishez.

Az egyszerű logikai problémák megoldására olyan feladatokat javasolnak, amelyek megvalósítása nemcsak a matematikai fogalmak fejlesztéséhez, hanem a figyelem, a memória és a gondolkodás fejlesztéséhez is hozzájárul.

Szervezeti forma:

Alcsoport.

Integrálható oktatási területek

Minden egyesosztálya Szövetségi Állami Oktatási Standard oktatási területeinek integrálásának elvét figyelembe véve, a gyermek életkori képességeinek és jellemzőinek megfelelően.

„Szociális és kommunikációs fejlődés » Célja a gyermek társaikkal és felnőttekkel való kommunikációjának és interakciójának fejlesztése, a függetlenség, a céltudatosság és saját cselekvéseik önszabályozásának kialakítása, valamint a tanulási tevékenységekkel kapcsolatos pozitív attitűdök kialakítása.

« kognitív fejlődés » fogalmak és elképzelések kialakítását foglalja magában a számról, alakról, méretről, időben és térben való tájolásról.

"Beszédfejlesztés"magába foglalja:

A gyermek elsajátítása matematikai szótárral (szám, geometriai formák, több, kevesebb stb.);

A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása (egy sündisznó, egy nap, egy dudor; egy medvebocs, sok kölyök stb.);

Dialogikus beszéd (válaszok a kérdésekre).

"Művészi és esztétikai fejlődés"javasolja

versek olvasása a napszakokról, évszakokról, számokat tartalmazó rejtvények találgatása. Aosztályok dA gyerekek egyszerű feladatokat hajtanak végre a kapcsolódáshoz (kösd össze a képeket, hogy egy évszakhoz tartozzanak), keltessenek (csak azokat a tárgyakat színezd ki, amelyek kettő; csak köröket stb.).

"Fizikai fejlődés" testnevelési jegyzőkönyvek képviselik, amelyeket mindegyiken tartanaklecke.Rajtuk a gyerekek egyszerű mozdulatokat hajtanak végre a versek szövegében, ami hozzájárul a finom motoros készségek, az alapvető mozgások fejlesztéséhez.

Az osztályok kialakítása biztosítja a nevelési, fejlesztési és nevelési feladatok egységét.

Tervezett eredmények (célok):

Az év végére a gyermek:

Összehasonlítja két tárgycsoport számát, az összehasonlítás eredményét beszédben fejezi ki (több, kevesebb);

Beállítja az objektumok csoportjainak egyenlőségét és egyenlőtlenségét;

Érti a "mennyit" kérdés jelentését? és helyesen válaszol rá;

A számneveket öten belüli sorrendben nevezi meg;

Az utolsó számjegyre utal a teljes újraszámított tételcsoportra;

Geometriai formákat nevez meg: kör, négyzet, téglalap, ovális, háromszög;

megérti, hogy a figurák különböző méretűek lehetnek;

Geometriai formákat lát az őt körülvevő világ tárgyaiban;

Különböző és azonos méretű tárgyakat hasonlít össze méretben, magasságban, hosszúságban, szélességben, vastagságban;

Összehasonlítási eredményeket használ a beszédben;

Helyesen nevezi meg a napszakokat: reggel, délután, este, éjszaka;

Helyesen nevezi meg az évszakokat: tavasz, nyár, ősz, tél;

Szavakkal jelzi egy tárgy helyzetét önmagához képest;

Logikai feladatokat old meg összehasonlításhoz, osztályozáshoz, eseménysor megállapításához, összetett alakú objektumok elemzéséhez, szintetizálásához.

előre tervezés a tanár és a 3-4 éves gyerekek közös tevékenységei

szeptember

1 hét

Monitoring

2 hét

Monitoring

3 hét

Játék "Mikor történik?"

A "Nagy - kicsi" játék

"Egy - sok" játék

Cél: bevezetni a nap egy részét - reggel; tanulni találós kérdéseket vizuálisan észlelt információk alapján; hasonlítsa össze az ismerős tárgyakat méret szerint (nagy - kicsi); kiemeli a különböző tárgyak hasonlóságának jeleit, és ez alapján kombinálja őket (nagy - kicsi); Hasonlítsa össze az objektumok halmazait, különböztesse meg, hol van egy objektum, és hol több.

4 hét

Játék "Hívd jól"

"Találd ki és rajzolj" játék

Játék "Mikor történik?"

Cél: bevezetni a nap egy részét - egy napot; vezesse be az 1-es számot; bevezetni egy geometriai alakzatot - egy kört; megtanítani a kör tapintható vizsgálatára - motorral; pontról pontra nyomon követni egy kört, megérteni, hogy a körök különböző méretűek lehetnek; találj ki egy rejtvényt, értsd meg a rejtvény mögött rejlő költői képeket.

október

1 hét

Játék "Mikor történik?"

A játék "Magas - alacsony, nagy - kicsi"

D / U "Színezd jól"

Cél: bevezetni a nap egy részét - este; tanulja meg összehasonlítani az ismerős tárgyakat méretben (magas - alacsony), használja ezeket a szavakat a beszédben; a „nagy” és „kicsi” fogalmak megszilárdítása, az objektumok méret szerinti korrelációjának képessége; továbbra is tanítani kell meghatározni, hol van egy tárgy, és hol van több, a definíció eredményeit beszédben kifejezni.

2 hét

"Egy és sok" játék

Játék "Mikor történik?"

A "Mi történik körben" játék

Cél: továbbra is tanítani kell az objektumok halmazainak összehasonlítását, megkülönböztetni, hol van egy objektum, hol több; vizuálisan észlelt információk alapján megtanítani találós kérdéseket, megérteni a rejtvény alapjául szolgáló költői összehasonlításokat; nézze meg a tárgyak alakját, korrelálja egy geometriai alakzat nevével - egy kör; bevezetni a nap egy részét - éjszaka; lekerekített alakú tárgyak rajzolásának gyakorlata.

3 hét

Verset tanulni

A "Mi hol van" játék

Csatlakoztassa a megfelelő játékot

Cél: vezesse be a 2-es számot; megtanulják megkülönböztetni és megnevezni a térirányokat saját maguktól: balra, jobbra, be, alá; hasonlítsa össze az ismerős tárgyakat méretben (vastag - vékony); továbbra is tanulja meg megkülönböztetni a hasonlóság és a különbség jeleit.

4 hét

A "Találós kérdések és rejtvények" játék

I / U „Ismerkedés a háromszöggel”

Játék "Mi történik ősszel"

Cél: folytassa a 2-es szám bevezetését; vizuálisan észlelt információk alapján megtanítani találós kérdéseket, megérteni a rejtvény alapjául szolgáló költői összehasonlításokat; a forma vizsgálata tapintással - motoros út; rajzoljunk háromszöget pontok szerint; nevezd meg az évszakot - ősz; bevezetni egy geometriai alakzatot - egy háromszöget.

november

1 hét

A "Rejtély és rejtvény" játék

I / U „Nagy, kisebb, kicsi”

A játék "Milyen alakúak a tárgyak?"

Cél: mutasd be a 3-as számot; megtanulni számneveket sorrendben megnevezni, tárgyakra mutatni; utalja az utolsó számot a teljes újraszámított objektumcsoportra; vizuálisan észlelt információk alapján találjon ki rejtvényeket, értse a rejtvény hátterében álló költői összehasonlításokat; összehasonlítani az ismerős tárgyakat méret szerint (nagy, kisebb, kicsi); lásd a geometriai alakzatokat tárgyak formájában.

2 hét

Csatlakoztassa a megfelelő játékot

"Nézd meg és hasonlítsd össze" játék

Cél: folytassa a 3-as szám bevezetését; megtanítani megkülönböztetni az egyenlőséget a tárgyak számával, kifejezve a definíció eredményeit a beszédben: egyformán, amennyit; vizuálisan észlelt információk alapján találjon ki rejtvényeket, értse a rejtvény hátterében álló költői összehasonlításokat; továbbra is tanítani kell az ismerős tárgyak méretbeli összehasonlítását, szavakkal jelezni a megfelelő paramétereket (nagy, kisebb, kicsi); térbeli irányok megkülönböztetése és megnevezése önmagától (bal, jobb, fent, lent, középső).

3 hét

A játék "Lesz a mókusoknak elég toboz?"

I / D „Rajzold jól”

Játék "Találd ki, ki rejtőzik"

Cél: megtanítani megkülönböztetni a csoportok egyenlőségét és egyenlőtlenségét a bennük lévő objektumok száma alapján, a meghatározás eredményeit beszédben kifejezni; vizuálisan észlelt információk alapján találjon ki rejtvényeket, értse a rejtvény hátterében álló költői összehasonlításokat; különböző méretű tárgyakat ábrázolni; továbbra is tanítsa meg az ismerős tárgyak méret szerinti összehasonlítását: nagy, kisebb, legkisebb; fejleszteni a vizuális figyelmet.

4 hét

A játék "Lesz elég cipője az elefántnak?"

I / U „Négyetek rajzolása”

Játék "Mikor történik?"

Cél: vezesse be a 4-es számot; geometriai alakzattal - négyzet; megtanulni a számsort sorrendben elnevezni, az utolsó számot a teljes felszámolt csoporthoz rendelni; vizsgálja meg a négyzetet tapintással - vizuálisan, rajzoljon egy négyzetet pontról pontra; megkülönböztetni és megnevezni az évszakot - tél; vizuálisan észlelt információk alapján találj ki rejtvényeket, értsd meg a rejtvény mögött rejlő költői összehasonlításokat.

december

1 hét

Játék "Mennyi?"

A játék "Milyen figurát néz ki az óra?"

A "Figyelj, nézd, számolj" játék

Cél: folytassa a 4-es szám bevezetését; megtanítja a számneveket sorrendben megnevezni, tárgyakra mutatni, a számolás eredményét beszédben kifejezni; utalja az utolsó számot a teljes újraszámított csoportra; lásd a tárgyak alakját, kapcsold össze a geometriai formák nevével; vizuálisan észlelt információk alapján találj ki rejtvényeket, értsd meg a rejtvény mögött rejlő költői összehasonlításokat.

2 hét

A "Lesz a hóembereknek elég kalapjuk?"

I / U „Téglalapok rajzolása”

A "Számolj, fesd át" játék

Cél: megtanítani megkülönböztetni a tárgycsoportok egyenlőségét és egyenlőtlenségét, a meghatározás eredményeit beszédben kifejezni; a számneveket sorrendben, tárgyakra mutatva; utalja az utolsó számot a teljes újraszámított csoportra; vizsgálja meg a formát tapintással - motoros és vizuális módon; bevezetni a téglalap geometriai alakját.

3 hét

A "Számolj, fesd át" játék

Játék "Mikor történik?"

Csatlakoztassa a megfelelő játékot

Cél: vezesse be az 5-ös számot; továbbra is tanulja meg a számneveket sorrendben elnevezni, tárgyakra mutatva; utalja az utolsó számot a teljes újraszámított csoportra; megkülönböztetni és megnevezni az évszakot - tavasz; az ismert tárgyak méret szerinti összehasonlítása, az eltérő méretű tárgyak azonosítása és korrelációja.

4 hét

A "Figyelj, számolj, csináld" játék

Játék "Fejezd be a mondatot"

Játék "Nézd és nevezd"

Játék "Válassz párat"

Cél: a számolási készségek megszilárdítása öten belül; a nap részeinek megkülönböztetésének és megnevezésének képessége: reggel, délután, este, éjszaka; emelje ki a hasonlóság jeleit a tárgyakban, és kombinálja azokat ennek a tulajdonságnak megfelelően; továbbra is tanulja meg a számneveket sorrendben elnevezni, tárgyakra mutatva; utalja az utolsó számot a teljes újraszámított csoportra; vizuálisan észlelt információk alapján találj ki rejtvényeket, értsd meg a rejtvény hátterében álló költői összehasonlításokat.

január

2 hét

A játék "Van-e elég hordó mézes a medvéknek"

I / U „Ovális rajzolás”

Csatlakoztassa a megfelelő játékot

Cél: megtanítani megkülönböztetni a csoportok egyenlőségét és egyenlőtlenségét a bennük lévő tárgyak száma alapján, kifejezve az összehasonlítás eredményeit beszédben; vizuálisan észlelt információk alapján találjon ki rejtvényeket, értse a rejtvény hátterében álló költői összehasonlításokat; vizsgálja meg az ovális tapintással - motorral, rajzoljon oválist pontról pontra; bevezetni egy geometriai alakzatot - egy oválist; folytasd a dolgok méret szerinti összehasonlítását.

3 hét

A "Találós kérdések és rejtvények" játék

A játék "Hogy néznek ki a geometriai alakú tárgyak"

Játék "Színezd ki jól"

Cél: az évszakok megkülönböztetésének és megnevezésének képességének megszilárdítása (ősz, tél, tavasz, nyár); térbeli irányok megkülönböztetése és megnevezése önmagától (balra, jobbra); vizuálisan észlelt információk alapján találjon ki rejtvényeket, értse a rejtvény hátterében álló költői összehasonlításokat; lásd a tárgyak alakját, kösd össze a geometriai formák nevével: ovális, kör.

4 hét

I / U „Keress egy extra házat”

I / U „Írja be a megfelelő számot a dobozokba”

Játék "Elrendezés a modell szerint"

Cél: megszilárdítani a sokszögek gondolatát; fejleszteni kell az objektumok számának és mennyiségének összefüggésbe hozásának képességét; a figyelem, a képzelet, a megfigyelés fejlesztése; fejleszteni a vizuális memóriát, a modellezési képességet; fejleszteni logikus gondolkodás

február

1 hét

Játék "Segíts a hangyának"

I/U "Keressen egy azonos alakú tárgyat"

A játék "Gróf, ne hibázz!"

Cél: térbeli kapcsolatok rögzítése: jobb oldalon, bal oldalon; egy tárgy alakjának korrelációja egy geometriai alakzattal; a természetes sorozat számsorának elsajátítása.

2 hét

I / U "gyöngyök"

A "Harmadik extra" játék

I / U "Egész évben"

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy lássák a kapott feladatban a mintát; megszilárdítani az objektumcsoportok összehasonlításának képességét; az évszakok sorrendjének rögzítése.

3 hét

I / U "Mágikus szál"

Játék "Válassz egy kesztyűt"

D / U "Mi előbb, mi azután"

Cél: térbeli ábrázolások kialakítása; tárgyak összehasonlítása minden jel szerint (méret, szín, dísz); fejlessze a sorrend megértésének képességét, a megfigyelést, a minták meglátásának képességét.

4 hét

D / U "Díszítsd a szőnyeget"

játék "Vonat"

"Vicces feladatok"

Cél: geometriai formákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, térábrázolások fejlesztése; az ordinális és mennyiségi elszámolás megszilárdítása, egy szám és az objektumok számával való összefüggésének képességének megszilárdítása; gyakorlás a találós kérdések-feladatok és feladatok-tréfa megoldásában.

március

1 hét

D / U "Képek rajzolása"

I / U "Fogold meg a pókhálót"

"Katicabogarak" játék

Cél: fejleszti a megfigyelőképességet, a logikus gondolkodást, a következtetések levonásának képességét; térbeli ábrázolások kialakítása; fejleszteni kell az objektumok számának és mennyiségének összefüggésbe hozásának képességét; a figyelem, a képzelet, a megfigyelés fejlesztése.

2 hét

"Nézz körül a pályákon"

D / U "Logikai láncok"

I / U "Keresse meg ugyanazokat az alakzatokat"

Cél: térbeli kapcsolatok megszilárdítása: elöl - mögött; megtanítani a gyerekeket, hogy lássák a kapott feladatban a mintát; a geometriai formákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása és minden vonatkozású összehasonlítása.

3 hét

D / U "Folytasd a mintát"

"Vicces feladatok"

D / U "Színezd ugyanúgy"

Cél: térbeli kapcsolatok rögzítése: on, under, over; gyakorlat a találós kérdések-feladatok és feladatok-tréfa megoldásában; konszolidálja a tárgycsoportok mennyiség szerinti összehasonlítását.

4 hét

játék "Építs házat"

I / U "Repülőgépek"

A játék "Van-e elég viráguk a pillangóknak"

Cél: fejleszteni a figyelmet, a megfigyelést, a részletek összekapcsolásának képességét, a koncentráló képességet; az ordinális és mennyiségi elszámolás megszilárdítása, egy szám és az objektumok számával való összefüggésének képességének megszilárdítása; megtanulják megkülönböztetni a csoportok egyenlőségét és egyenlőtlenségét a bennük lévő tárgyak száma alapján, kifejezve az összehasonlítás eredményeit beszédben.

április

1 hét

Játék "Találd meg a megfelelő részt"

I / U "Virág - hétszínű"

I/U "Erdei állatok"

Cél: fejleszteni a figyelmet, a megfigyelést, a részletek összekapcsolásának képességét, a koncentráló képességet; az ordinális és mennyiségi elszámolás megszilárdítása, egy szám és az objektumok számával való összefüggésének képességének megszilárdítása; térbeli ábrázolások kialakítása.

2 hét

D/U „Melyik alak lesz az utolsó?”

"Vicces feladatok"

I/U "Funny Alien"

Cél: fejleszti a megfigyelőképességet, a logikus gondolkodást, a következtetések levonásának képességét; gyakorlat a találós kérdések-feladatok és feladatok-tréfa megoldásában; fejleszteni a figyelmet, a megfigyelést, a részletek összekapcsolásának képességét, a koncentráló képességet; a geometriai formákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása; a térábrázolások megszilárdítása.

3 hét

D / U "Kite"

I / U "Pillangók"

"Mágikus pályák" játék

Cél: geometriai formákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, térábrázolások fejlesztése; fejleszteni kell az objektumok számának és mennyiségének összefüggésbe hozásának képességét; a figyelem, a képzelet, a megfigyelés fejlesztése; térbeli ábrázolások kialakítása.

4 hét

"A geometriai formák földjén"

Cél: a geometriai formákkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása; a térábrázolások megszilárdítása.

Lehet

1 hét

"Szobautazás"

Cél: térfogalmak konszolidációja: fent, lent, balra, jobbra, fent, lent stb.

2 hét

"Utazás a matematikai földre"

Cél: erősítsd meg a tanultakat.

3 hét

Monitoring

4 hét

Monitoring

Irodalom

Kolesnikova E.V. Program "Matematikai lépések". M., 2010.

MÖGÖTT. Mihajlov. Matematika háromtól hétig. Oktatási-módszertani kézikönyv. Szentpétervár, szerk. "baleset" 1997

MÖGÖTT. Mihajlov. Játékfeladatok óvodásoknak. Szentpétervár, szerk. "Gyermekkori sajtó" 1999

I.A. Pomoraev. Órák az elemi matematikai reprezentációk kialakításáról 2. kiad. Moszkva, szerk. "Mozaik-szintézis" 2010

MÖGÖTT. Mihajlov. A matematika érdekes. Eszközkészlet. Szentpétervár, szerk. "Gyermekkori sajtó" 2002

Matek háromtól hétig. Oktatási - Eszközkészletóvónőknek.

V.P. Novikov. Matematika az óvodában. Moszkva. "Mozaik-szintézis" 2000