ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΤΥΝΤΙΝΣΚΙ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ AMUR. ΜΔΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ «ΡΟΣΙΝΚΑ» Π. ΑΝΑΤΟΛ

Ενότητα απαιτήσεων

στην ανατροφή των παιδιών

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Οκτώβριος 2009

Η δημόσια εκπαίδευση παίζει πρωταγωνιστικό και καθοδηγητικό ρόλο στη χώρα μας.

Είναι πολύτιμο ότι η εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο γίνεται από ειδικούς δασκάλους βάσει ενός κρατικού προγράμματος κοινό για όλα τα παιδιά και υποχρεωτικό για τον δάσκαλο, σε ειδικά οργανωμένες συνθήκες που ανταποκρίνονται στα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τις ανάγκες του παιδιού.

ΝηπιαγωγείοΗ "Rosinka" εργάζεται στο "Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο." Αυτό είναι ένα ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμαγια παιδιά προσχολικής ηλικίας, που αναπτύχθηκε υπό την έκδοση του. Μ.Α. Βασίλιεβα. Αυτό το πρόγραμμα βασίζεται στις καλύτερες παραδόσεις οικιακής εκπαίδευσης παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας. Τα κύρια καθήκοντα (προστασία της ζωής και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, ολοκληρωμένη εκπαίδευση και προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο) καθορίζονται για κάθε ηλικιακή ομάδα του νηπιαγωγείου. Το πρόγραμμα προβλέπει την οργάνωση της ζωής των παιδιών σε κάθε ηλικιακή ομάδα, την καθημερινή ρουτίνα στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. είναι χτισμένο σύμφωνα με τους τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών. έχει σαφή δομή και ρυθμισμένο περιεχόμενο, με στόχο την ανάπτυξη ορισμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά.

Το νηπιαγωγείο έχει μεγάλες ευκαιρίες για την ολοκληρωμένη εκπαίδευση των παιδιών. Η ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας λαμβάνει χώρα σε μια κοινωνία συνομηλίκων και ως εκ τούτου έχει ιδιαίτερη σημασία για τη διαμόρφωση πρωτοβουλίας και δραστηριότητας στα παιδιά από μικρή ηλικία, τη συλλογικότητα στις πρώτες της εκδηλώσεις, την ικανότητα και την επιθυμία να συνδυάζουν τα προσωπικά τους ενδιαφέροντα με τα ενδιαφέροντά τους. σύντροφοι. Ταυτόχρονα, η εκπαίδευση σε ένα προσχολικό ίδρυμα στοχεύει να διασφαλίσει ότι υπό τις συνθήκες της ζωής ενός παιδιού σε μια αναδυόμενη ομάδα παιδιών, η προσωπικότητά του μπορεί να αναπτυχθεί, να διατηρηθεί η ατομικότητά του. Ως εκ τούτου, κατά την οργάνωση μαθημάτων, παιχνιδιών, εργασίας στη διαδικασία διαχείρισης των καθημερινών δραστηριοτήτων των παιδιών, οι εκπαιδευτικοί φροντίζουν για την ανάπτυξη των ενδιαφερόντων και των κλίσεων κάθε παιδιού, διάφορες μορφές της ατομικής του δραστηριότητας.

Όλα αυτά τα πλεονεκτήματα του νηπιαγωγείου, οι ιδιαιτερότητες της δουλειάς του είναι καλά κατανοητά και εκτιμημένα από τους γονείς.

Η προσχολική παιδαγωγική πιστεύει ότι τα πιο ευνοϊκά αποτελέσματα παρέχονται στις συνθήκες της κοινοπολιτείας της οικογενειακής και κοινωνικής αγωγής. Η N.K. Krupskaya τόνισε: «Ο συνδυασμός της δημόσιας εκπαίδευσης, που δίνεται στα προσχολικά μας ιδρύματα, στα σχολεία μας, με την οικογενειακή εκπαίδευση... δημιουργεί μια υπέροχη γενιά ανθρώπων»

Οι περισσότερες οικογένειες έχουν επίγνωση της ευθύνης τους απέναντι στην κοινωνία για την ανατροφή των παιδιών τους και προσπαθούν να τα μεγαλώσουν σε ενεργούς οικοδόμους και υπερασπιστές της πατρίδας τους.

Δεν μεγαλώνουν όμως όλες οι οικογένειες σωστά τα παιδιά. Αυτό οφείλεται σε διάφορους λόγους: άγνοια των γονέων για τα βασικά της παιδαγωγικής, το ανεπαρκές πολιτιστικό επίπεδο ορισμένων οικογενειών και την επιρροή υπολειμμάτων του παρελθόντος. Ιδιαίτερη σημασία έχουν οι δυσκολίες στη δημιουργία ενότητας εκπαιδευτικών επιρροών μεταξύ του πατέρα και της μητέρας του παιδιού, η παρουσία των οποίων είναι εξαιρετικά σημαντική για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού, τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του.

Η ενότητα στην εκπαίδευση, που πραγματοποιείται από νηπιαγωγεία και οικογένειες, εξασφαλίζει μια ορισμένη συστημική εργασία του σώματος του παιδιού, την ανάπτυξη δυναμικών στερεοτύπων. Ταυτόχρονα, τα ηθικά συναισθήματα και οι ιδέες του παιδιού διαμορφώνονται με μεγαλύτερη επιτυχία, οι δεξιότητες και οι συνήθειες συμπεριφοράς γίνονται πιο ανθεκτικές, οι δραστηριότητές του είναι πιο οργανωμένες, σκόπιμες και χαρούμενες. η εκπαιδευτική διαδικασία πραγματοποιείται με λιγότερες δυσκολίες. Είναι πολύ πιο εύκολο για ένα παιδί να κατακτήσει τους καθιερωμένους κανόνες και κανόνες.

Η έγκαιρη καλλιέργεια της μιας ή της άλλης θετικής συνήθειας είναι σημαντική, ως γνωστόν, γιατί με τη σειρά της συμβάλλει στη διαμόρφωση άλλων καλών συνηθειών.

Εάν οι απαιτήσεις για τα παιδιά στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια είναι ασυνεπείς, αντιφατικές, τότε η διαμόρφωση χρήσιμων δεξιοτήτων και συνηθειών είναι εξαιρετικά δύσκολη. Στο σώμα, υπάρχει μια συνεχής κατάρρευση των αρχικών συνδέσεων, και αυτό, φυσικά, οδηγεί σε μεγάλη ένταση του νευρικού συστήματος, επηρεάζει αρνητικά την ευημερία και τη συμπεριφορά του. Τέτοιες περιπτώσεις συμβαίνουν σε εκείνες τις οικογένειες όπου οι γονείς δεν τηρούν την καθημερινή ρουτίνα που καθιερώθηκε για τα παιδιά, δεν τους εκπαιδεύουν εργατικότητα και ανεξαρτησία, οργάνωση, αρχή πειθαρχίας, υπευθυνότητα, δεν τους διδάσκουν να σέβονται τη δουλειά και τα επαγγέλματα της άλλης οικογένειας. μέλη.

Ευτυχισμένη είναι η οικογένεια στην οποία έχουν δημιουργηθεί ηθικά πολύτιμες σχέσεις μεταξύ ενηλίκων, ενηλίκων και παιδιών, όπου η ζωή της οικογενειακής ομάδας είναι τόσο οργανωμένη ώστε όλοι μπορούν, στο μέτρο των δυνατοτήτων και των δυνατοτήτων τους, να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον, να δείξουν πολύπλευρη φροντίδα. Η οικογένεια για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ο πρώτος και βασικός κρίκος που συνδέει τη ζωή του με τον κοινωνικό περίγυρο. Και αυτό είναι σημαντικό. μοντέρνα οικογένειαδεν μπορεί να υπάρχει χωρίς επαφή με το περιβάλλον, να ζήσει μόνο την εσωτερική του μοναχική ζωή. Τα δημόσια συμφέροντα των ενηλίκων, η αγάπη για τη δουλειά, μια ευγενική στάση απέναντι στους ανθρώπους είναι μια εγγύηση ότι ένα παιδί σε νεαρή ηλικία αρχίζει να εντάσσεται στους στόχους, τα ιδανικά, τις αρχές της κοινωνίας. αγωνίζεται τόσο στο σπίτι όσο και στο νηπιαγωγείο να ακολουθεί τους κανόνες συμπεριφοράς, τους κανόνες των σχέσεων που μαθαίνει από τους ενήλικες. Σκέψου όχι μόνο τον εαυτό σου, αλλά και τους άλλους ανθρώπους, να είσαι φίλος με αδέρφια, αδελφές και συντρόφους, να βοηθάς τους ενήλικες, να είσαι πειθαρχημένος, ειλικρινής κ.λπ.

Μιλώντας με παιδιά, ιδιαίτερα μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, παρακολουθώντας τα, πείθεσαι πόσο αισθητά επηρεάζει το οικογενειακό περιβάλλον την προσωπικότητα του παιδιού, την ψυχική, ηθική, αισθητική του ανάπτυξη. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ασυνήθιστα ευαίσθητο σε κάθε είδους επιρροές, πολύ συναισθηματικό, επιρρεπές στη μίμηση. Ταυτόχρονα, δεν μπορεί πάντα να καταλάβει τι είναι καλό και τι είναι κακό - η εμπειρία του είναι ακόμα μικρή, η συνείδηση ​​συχνά υπακούει στα συναισθήματα.

Μια ποικιλία περιβαλλοντικών φαινομένων, συμπεριλαμβανομένων των αρνητικών, μπορεί να επηρεάσει την ψυχή και τη συμπεριφορά ενός παιδιού. Αυτό είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη κατά την οργάνωση της ζωής των ενηλίκων και των παιδιών στην οικογένεια. οι γονείς θα πρέπει να φροντίζουν την κουλτούρα των καθημερινών σχέσεων, να αποτελούν πρότυπο.

Το πώς τα ενήλικα μέλη της οικογένειας έχουν μια κουλτούρα σχέσεων αποδεικνύεται από τη συμπεριφορά τους σε καταστάσεις σύγκρουσης και διαφωνίες.

Συχνά επαναλαμβανόμενα αρνητικά παραδείγματα σχηματίζουν τα αρνητικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού. Ένα δυσμενές οικογενειακό περιβάλλον είναι επίσης επιζήμιο για το νευρικό σύστημα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, επομένως είναι σημαντικό να ελέγχετε τις κρίσεις και τη συμπεριφορά σας, να είστε φιλικοί, αυτοκυριαρχικοί, σεμνοί στις συναλλαγές με γείτονες και γνωστούς. δώστε παράδειγμα ειλικρίνειας, ειλικρίνειας.

Αλλά ένα καλό παράδειγμα δεν αρκεί στην εκπαίδευση. Οι γονείς, ως κύριοι παιδαγωγοί των παιδιών τους, θα πρέπει να οργανώσουν καλά τη ζωή στην οικογένεια: ένα καθεστώς που αντιστοιχεί στην ηλικία του παιδιού, παιχνίδι και εφικτή εργασία, διάφορες δραστηριότητες. Οι γονείς μαθαίνουν στα παιδιά να βρίσκουν ενδιαφέροντα πράγματα για τον εαυτό τους και να εργάζονται, να διαβάζουν, να παίζουν, κάνοντας αυτό συστηματικά. Τα παιδιά εκτιμούν το ενδιαφέρον των ενηλίκων για τη ζωή τους. Γίνονται φιλικοί, εντάσσονται πιο ενεργά στη ζωή της οικογένειας.

ΣΕ φιλικές οικογένειεςτα παιδιά, ως απάντηση στην αγάπη των γονιών τους και των άλλων συγγενών, τους ανταποδίδουν με αμοιβαία αγάπη, μεγάλη στοργή. Ζώντας μαζί, οι κοινές υποθέσεις και οι ανησυχίες ενισχύουν την αμοιβαία αγάπη. Η αλληλεπίδραση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών είναι ποικίλη. Πραγματοποιείται τόσο στο σπίτι όσο και έξω. Όσο πιο ουσιαστική επικοινωνία, τόσο πιο πολύτιμη είναι για την εκπαίδευση. Η επικοινωνία φέρνει χαρά τόσο στα παιδιά όσο και στους γονείς. Επομένως, η επίδραση της οικογένειας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μωρού είναι τόσο μεγάλη.

Ο στόχος της εκπαίδευσης στην οικογένεια και το νηπιαγωγείο είναι ο ίδιος: η διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας από μικρή ηλικία, λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του σώματος του παιδιού.

Εκπαιδευτικός ΜΔΟΥ

νηπιαγωγείο

αντισταθμιστικός τύπος

Νο 18 στο Lipetsk.

Γονείς Παιδική ηλικίαείναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ενίσχυση και ανάπτυξη της κοινής εργασίας νηπιαγωγείου και οικογένειας. Στη διαδικασία της σκόπιμης εκπαίδευσης στις συνθήκες του νηπιαγωγείου και της οικογένειας, λαμβάνει χώρα η διαμόρφωση εκείνων των ανθρώπινων ιδιοτήτων που χρειάζεται το παιδί στο μέλλον, στην ενήλικη ζωή.

Η οικογένεια παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Η δύναμη του αντίκτυπου της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι ασύγκριτη με οποιαδήποτε, ακόμη και πολύ εξειδικευμένη δημόσια εκπαίδευση. Η οικογένεια και το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι οι δύο σημαντικότεροι θεσμοί κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Παρά τη διαφορά στις εκπαιδευτικές λειτουργίες, για την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού είναι απαραίτητη η αλληλεπίδραση οικογένειας και νηπιαγωγείου.

Σε ένα προσχολικό ίδρυμα, το παιδί λαμβάνει μια ολοκληρωμένη εκπαίδευση, αποκτά την ικανότητα να αλληλεπιδρά με άλλα παιδιά και ενήλικες και να δείχνει τη δική του δραστηριότητα.

Το κύριο χαρακτηριστικό της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι το ιδιαίτερο συναισθηματικό μικροκλίμα της οικογένειας, χάρη στο οποίο το παιδί αναπτύσσει στάση απέναντι στον εαυτό του, καθορίζεται η αίσθηση της αυτοεκτίμησής του. Η οικογένεια επηρεάζει επίσης την κοσμοθεωρία του παιδιού συνολικά.

Η πιο σημαντική προϋπόθεση για ψυχολογική άνεση για ένα παιδί είναι η ενότητα και η κατανόηση των απαιτήσεων που του θέτουν οι γύρω ενήλικες. Εάν στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι αυτές οι απαιτήσεις και το στυλ αλληλεπίδρασης μεταξύ ενηλίκων και παιδιού είναι διαφορετικές, θα είναι δύσκολο γι 'αυτόν να τις περιηγηθεί και το παιδί θα καταλήξει σταδιακά στο συμπέρασμα ότι μπορεί να συμπεριφέρεται όπως θέλει - το μόνο Το ερώτημα είναι με ποιον επικοινωνεί αυτή τη στιγμή. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας συμπεριφοράς, το παιδί δεν θα σχηματίσει τις δικές του ιδέες για το σωστό και το λάθος, το κακό και το καλό, την έγκριση και την καταδίκη.

Κάθε παιδί είναι ξεχωριστό, με τους χαρακτηριστικούς του τρόπους ελέγχου της συμπεριφοράς του, την ικανότητα να δημιουργεί επαφές με τους άλλους, την ικανότητα να δείχνει συναισθηματικές αντιδράσεις.

Οι παιδαγωγικές επιρροές είναι αποτελεσματικές εάν ένας ενήλικας είναι σε θέση να βρει την πιο απαραίτητη από όλη την ποικιλία μεθόδων και τεχνικών, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του παιδιού και τη συγκεκριμένη κατάσταση, εάν υπάρχει συναισθηματική επαφή και αμοιβαία κατανόηση μεταξύ του ενήλικα και του μωρό.

Τα παιδιά είναι ευαίσθητα στη στάση των ενηλίκων απέναντί ​​τους και ανάλογα με αυτό αναπτύσσουν κατάλληλους τρόπους συμπεριφοράς. Συμπεριφέρονται σύμφωνα με τις οδηγίες που λαμβάνουν από τους ενήλικες.

Εάν οποιαδήποτε επιθυμία του παιδιού εκπληρωθεί χωρίς αποτυχία, εάν το παιδί έχει συνηθίσει να κοιτάζει τους αγαπημένους του από τη θέση του καταναλωτή, εάν έχει συνηθίσει να χρησιμοποιεί τα δικαιώματα που του παρέχονται και δεν γνωρίζει καμία υποχρέωση, τότε οι άνθρωποι μεγαλώνουν. είναι δεσποτικοί, εγωιστές, επιρρεπείς στην υπερεκτίμηση των δυνατοτήτων τους. Στο μέλλον, ένα τέτοιο άτομο δεν είναι ικανό να αυτοπεριοριστεί, δεν θα αναπτύξει την πειθαρχία των επιθυμιών.

Σε εκπαιδευτικούς όρους, ένας ενήλικας, είτε γονιός είτε δάσκαλος, είναι ένα έγκυρο άτομο για ένα παιδί, από το οποίο μπορεί κανείς να αντλήσει απαντήσεις σε αναδυόμενες ερωτήσεις, να υιοθετήσει λύσεις σε καθημερινές και πιο σύνθετες καταστάσεις που ανακύπτουν συνεχώς μπροστά σε ένα αναπτυσσόμενο παιδί. Το παιδί μιμείται σε όλα τους ενήλικες και, κυρίως, αυτούς που επικοινωνούν συνεχώς μαζί του, ικανοποιούν τις ζωτικές και προσανατολιστικές του ανάγκες. Από μόνη της, η μίμηση δεν κάνει διάκριση μεταξύ τι πρέπει να υιοθετηθεί και τι δεν πρέπει να υιοθετηθεί.

Από τη φύση του, δίνεται στο παιδί η λεγόμενη μηχανική μνήμη: οπτική, ακουστική, κινητική, συναισθηματική, επιτρέποντας στο παιδί να θυμάται όλα όσα βλέπει, ακούει, αισθάνεται. Επομένως, σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, είναι σημαντικό όχι μόνο και όχι τόσο να εξηγήσουμε στο παιδί πώς να ενεργεί, αλλά, το πιο σημαντικό, να του δώσουμε ένα θετικό παράδειγμα συμπεριφοράς.

Ιδιαίτερα εντατική συσσώρευση στοιχείων γνώσης και κάποιας εμπειρίας ζωής συμβαίνει στα πρώτα πέντε χρόνια της ζωής του ανθρώπου, δηλαδή στην προσχολική ηλικία. Ήταν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που το άγρυπνο μάτι ενός αναπτυσσόμενου ατόμου παρακολουθεί συνεχώς μαμάδες και μπαμπάδες, παππούδες, γιαγιάδες, εκπαιδευτικούς και απλώς γύρω ενήλικες. Και όχι μόνο παρατηρεί, αλλά διορθώνει τα πάντα, υιοθετεί, διαμορφώνει, δημιουργεί τη δική του «εγκυκλοπαίδεια» στοιχείων συμπεριφοράς, ηθικών ιδιοτήτων. Γι' αυτό είναι πολύ σημαντικό σε αυτήν την ηλικιακή περίοδο του μωρού οι ενήλικες που το περιβάλλουν να ενεργούν συντονισμένα, να του έχουν τις ίδιες απαιτήσεις και να μην διαταράσσουν την ψυχολογική του διάθεση.

Η οικογενειακή εκπαίδευση έχει ισχυρό αντίκτυπο στα παιδιά προσχολικής ηλικίας - σε αυτή την ηλικία είναι συναισθηματικά, εντυπωσιακά, μιμούνται τα αγαπημένα τους πρόσωπα σε όλα. Επομένως, ένα θετικό πρότυπο συμπεριφοράς και στάσης απέναντι στους συγγενείς του είναι τόσο σημαντικό για το μωρό και οι δυσμενείς συνθήκες οικογενειακής εκπαίδευσης έχουν τόσο επιζήμια επίδραση σε αυτό.

Σε οικογένειες όπου οι γονείς προσπαθούν να εκπαιδεύσουν πλήρως τα παιδιά τους, ενδιαφέρονται για τη ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο, μοιράζονται τις ιδέες και τις παρατηρήσεις τους με τον δάσκαλο, επισκέπτονται το νηπιαγωγείο σε ανοιχτές ημέρες, μην αρνούνται ποτέ το αίτημα των παιδαγωγών, εκεί μπορείτε να δείτε ξεκάθαρα το αποτέλεσμα της σωστής ανατροφής. Όμως, ελλείψει συμφωνημένων απαιτήσεων για τα παιδιά, δημιουργούνται συνθήκες πίεσης του νευρικού τους συστήματος, επιζήμιων επιπτώσεων στην υγεία και διαμόρφωσης χαρακτήρα. Φταίει το παιδί;

Ένα γονικό παράδειγμα σε συμπεριφορά, πράξη, μέθοδο επίλυσης οποιουδήποτε ζωτικού έργου αφήνει βαθύ αποτύπωμα στην ψυχή του παιδιού. Και αυτό το παιδί, έχοντας ενηλικιωθεί, έχοντας βρεθεί σε μια κατάσταση στην οποία ο ίδιος δεν είχε βρεθεί ποτέ πριν, ενεργεί ως πατέρας ή μητέρα ή άλλος στενός παιδαγωγός του, θα είχε ενεργήσει στη μακρινή παιδική ηλικία μιας παρόμοιας κατάστασης. Συνειδητά ή ασυνείδητα, αλλά βαθιά στην ψυχή, υπήρχε ένα ίχνος από όσα βιώθηκαν στην παιδική ηλικία, ένα πρότυπο για την επίλυση ενός δύσκολου προβλήματος, μια συμπεριφορά συμπεριφοράς σε δύσκολη κατάσταση. Η «εγκυκλοπαίδεια» των συστατικών στοιχείων της συμπεριφοράς, των ηθικών ιδιοτήτων, που δημιουργείται τόσο έντονα στα πρώτα χρόνια της παιδικής ηλικίας, λειτουργεί σε οποιοδήποτε στάδιο της μετέπειτα ζωής. Ο Α. Ντούμας έκανε κάποτε μια εύστοχη παρατήρηση σχετικά με τη σημασία του παραδείγματος των γονέων για την ανατροφή των παιδιών: «Μια μητέρα μπορεί να ελπίζει στην αδιαμφισβήτητη υπακοή στην κόρη της μόνο εάν λειτουργεί πάντα ως παράδειγμα σύνεσης και υπόδειγμα τελειότητας. .» Ο ίδιος πατέρας, γιαγιά, παππούς και γενικά δάσκαλος.

Είτε το παιδί είναι περίεργο ή αδρανές, είτε δείχνει ενδιαφέρον για τα πάντα, είτε κάνει ερωτήσεις ή μαθαίνει τον κόσμο σιωπηλά, είτε έχει ευαισθησία, ανοιχτότητα ή είναι σκληρό, αποτραβηγμένο - η προέλευση όλων αυτών των ιδιοτήτων πηγάζει από την οικογένεια. Οι βασικοί λόγοι για τις αποτυχίες που αντιμετωπίζουν οι γονείς στην ανατροφή των παιδιών, ανεξάρτητα από το μορφωτικό επίπεδο και την κοινωνική τους θέση, έγκεινται στην αδυναμία εφαρμογής της υπάρχουσας γνώσης. Και αυτό μπορεί να ξεπεραστεί μόνο σε στενή σχέση με το νηπιαγωγείο.

Λαμβάνοντας υπόψη τη συνάφεια αυτού του ενός από τα κεντρικά ζητήματα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, το διδακτικό προσωπικό της ομάδας μας ανέπτυξε διάφορες δραστηριότητες μαζί με τους γονείς των μαθητών. Όλη η εργασία με την οικογένεια χτίστηκε με βάση την ανάλυση των εκπαιδευτικών αναγκών της οικογένειας, των παιδαγωγικών και ψυχολογικών προβλημάτων των μαθητών μας. Για το σκοπό αυτό, πραγματοποιήθηκε έρευνα στις αρχές του έτους και στη συνέχεια προγραμματίστηκαν εργασίες για το ακαδημαϊκό έτος στους εξής τομείς:

· Ενημερωτική και αναλυτική (συνομιλίες, διαβουλεύσεις, επίλυση προβληματικών καταστάσεων, παιδαγωγικές εργασίες, μελέτη της εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης).

· Γνωστική (πραγματοποίηση συναντήσεων γονέων και δασκάλων, open day, master classes, στρογγυλά τραπέζια, εργαστήρια).

· Εικαστικό και ενημερωτικό (σχεδιασμός περιπτέρων, φακέλων, φακέλων, άλμπουμ, φωτογραφικών εφημερίδων, έκδοση σημειωμάτων για γονείς).

Εκπαιδευτικό και πρακτικό ( εργαστήριαμε γονείς, επαγγελματικά παιχνίδια, προπονήσεις).

Αναψυχή (κοινή διεξαγωγή εορτών, αθλητικών δραστηριοτήτων, ψυχαγωγίας, προωθητικών ενεργειών κ.λπ.).

Έχοντας αναλύσει σε βάθος το περιεχόμενο και την αποτελεσματικότητα της οργάνωσης των παραδοσιακών μορφών εργασίας με την οικογένεια, συνειδητοποιήσαμε ότι απαιτούν τη χρήση πιο ενεργών, ενδιαφέρουσες μεθόδους και τεχνικές επικοινωνίας, συνεργασία με την οικογένεια. Έτσι, εμφανίστηκε μια τέτοια μορφή εργασίας όπως το "Σχολείο μιας νεαρής μητέρας", σκοπός της οποίας ήταν να βοηθήσει την οικογένεια και το παιδί να επιβιώσουν με ασφάλεια στη διαδικασία προσαρμογής του μωρού στις συνθήκες του νηπιαγωγείου.

Καθήκοντα του Σχολείου:

Οργάνωση της περιόδου προσαρμογής του παιδιού στο νηπιαγωγείο.

· Δημιουργία ενιαίου υγειονομικού χώρου «Νηπιαγωγείο – οικογένεια».

· Έρευνα των παιδαγωγικών αναγκών κάθε οικογένειας και παροχή πρακτικής και μεθοδολογικής βοήθειας.

Κάθε ηλικιακή ομάδα είχε τις δικές της ανάγκες και ήταν απαραίτητο να βρεθούν πιο αποτελεσματικές και αποδοτικές μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια.

Στην ομάδα της ανώτερης προσχολικής ηλικίας δόθηκε προτεραιότητα στην οργάνωση της εργασίας πνευματική ανάπτυξηκαι ανάπτυξη δημιουργικής γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών.

Από αυτή την άποψη, κατέστη απαραίτητο να δημιουργηθεί ένας σύλλογος "Νέα Οικογένεια", ο κύριος σκοπός του οποίου ήταν η παροχή μεθοδολογικής βοήθειας στους γονείς για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Τα θέματα των μαθημάτων ήταν: «Ανάπτυξη λογική σκέψη», «Παιχνίδια και ασκήσεις με τους κύβους του Νικήτιν», «Ανάπτυξη επικοινωνιακής κουλτούρας», «Πώς να διδάξουμε ένα παιδί να διαβάζει» κ.λπ.

Η παραδοσιακή μορφή εργασίας με την οικογένεια έχει γίνει η διοργάνωση κοινών διακοπών: «Ο μπαμπάς και εγώ είμαστε οι υπερασπιστές της πατρίδας», «Πρέπει να κάνουμε αθλήματα», καθώς και η οργάνωση κοινών δράσεων «Φυτέψτε ένα δέντρο», «Α όμορφος χώρος περιπάτου», κ.λπ.

Η χρήση διαφόρων μορφών εργασίας έδωσε ορισμένα αποτελέσματα: οι γονείς έγιναν ενεργοί βοηθοί σε όλες τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν στην ομάδα, συμμετέχοντες σε συναντήσεις, βοηθοί εκπαιδευτικών, δημιουργήθηκε μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας κατανόησης, η οποία είχε ευεργετική επίδραση στη διόρθωση της συμπεριφοράς των τα παιδιά μας και την ποιοτική εκπαίδευση.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Ενότητα απαιτήσεων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και την οικογένεια

Εκπαιδευτικός ΜΔΟΥ

νηπιαγωγείο

αντισταθμιστικός τύπος

Νο 18 στο Lipetsk.

Η ανατροφή των παιδιών της παιδικής ηλικίας είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ενίσχυση και ανάπτυξη της κοινής εργασίας νηπιαγωγείου και οικογένειας. Στη διαδικασία της σκόπιμης εκπαίδευσης στις συνθήκες του νηπιαγωγείου και της οικογένειας, λαμβάνει χώρα η διαμόρφωση εκείνων των ανθρώπινων ιδιοτήτων που χρειάζεται το παιδί στο μέλλον, στην ενήλικη ζωή.

Η οικογένεια παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Η δύναμη του αντίκτυπου της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι ασύγκριτη με οποιαδήποτε, ακόμη και πολύ εξειδικευμένη δημόσια εκπαίδευση. Η οικογένεια και το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι οι δύο σημαντικότεροι θεσμοί κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Παρά τη διαφορά στις εκπαιδευτικές λειτουργίες, για την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού είναι απαραίτητη η αλληλεπίδραση οικογένειας και νηπιαγωγείου.

Σε ένα προσχολικό ίδρυμα, το παιδί λαμβάνει μια ολοκληρωμένη εκπαίδευση, αποκτά την ικανότητα να αλληλεπιδρά με άλλα παιδιά και ενήλικες και να δείχνει τη δική του δραστηριότητα.

Το κύριο χαρακτηριστικό της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι το ιδιαίτερο συναισθηματικό μικροκλίμα της οικογένειας, χάρη στο οποίο το παιδί αναπτύσσει στάση απέναντι στον εαυτό του, καθορίζεται η αίσθηση της αυτοεκτίμησής του. Η οικογένεια επηρεάζει επίσης την κοσμοθεωρία του παιδιού συνολικά.

Η πιο σημαντική προϋπόθεση για ψυχολογική άνεση για ένα παιδί είναι η ενότητα και η κατανόηση των απαιτήσεων που του θέτουν οι γύρω ενήλικες. Εάν στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι αυτές οι απαιτήσεις και το στυλ αλληλεπίδρασης μεταξύ ενηλίκων και παιδιού είναι διαφορετικές, θα είναι δύσκολο γι 'αυτόν να τις περιηγηθεί και το παιδί θα καταλήξει σταδιακά στο συμπέρασμα ότι μπορεί να συμπεριφέρεται όπως θέλει - το μόνο Το ερώτημα είναι με ποιον επικοινωνεί αυτή τη στιγμή. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας συμπεριφοράς, το παιδί δεν θα σχηματίσει τις δικές του ιδέες για το σωστό και το λάθος, το κακό και το καλό, την έγκριση και την καταδίκη.

Κάθε παιδί είναι ξεχωριστό, με τους χαρακτηριστικούς του τρόπους ελέγχου της συμπεριφοράς του, την ικανότητα να δημιουργεί επαφές με τους άλλους, την ικανότητα να δείχνει συναισθηματικές αντιδράσεις.

Οι παιδαγωγικές επιρροές είναι αποτελεσματικές εάν ένας ενήλικας είναι σε θέση να βρει την πιο απαραίτητη από όλη την ποικιλία μεθόδων και τεχνικών, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του παιδιού και τη συγκεκριμένη κατάσταση, εάν υπάρχει συναισθηματική επαφή και αμοιβαία κατανόηση μεταξύ του ενήλικα και του μωρό.

Τα παιδιά είναι ευαίσθητα στη στάση των ενηλίκων απέναντί ​​τους και ανάλογα με αυτό αναπτύσσουν κατάλληλους τρόπους συμπεριφοράς. Συμπεριφέρονται σύμφωνα με τις οδηγίες που λαμβάνουν από τους ενήλικες.

Εάν οποιαδήποτε επιθυμία του παιδιού εκπληρωθεί χωρίς αποτυχία, εάν το παιδί έχει συνηθίσει να κοιτάζει τους αγαπημένους του από τη θέση του καταναλωτή, εάν έχει συνηθίσει να χρησιμοποιεί τα δικαιώματα που του παρέχονται και δεν γνωρίζει καμία υποχρέωση, τότε οι άνθρωποι μεγαλώνουν. είναι δεσποτικοί, εγωιστές, επιρρεπείς στην υπερεκτίμηση των δυνατοτήτων τους. Στο μέλλον, ένα τέτοιο άτομο δεν είναι ικανό να αυτοπεριοριστεί, δεν θα αναπτύξει την πειθαρχία των επιθυμιών.

Σε εκπαιδευτικούς όρους, ένας ενήλικας, είτε γονιός είτε δάσκαλος, είναι ένα έγκυρο άτομο για ένα παιδί, από το οποίο μπορεί κανείς να αντλήσει απαντήσεις σε αναδυόμενες ερωτήσεις, να υιοθετήσει λύσεις σε καθημερινές και πιο σύνθετες καταστάσεις που ανακύπτουν συνεχώς μπροστά σε ένα αναπτυσσόμενο παιδί. Το παιδί μιμείται σε όλα τους ενήλικες και, κυρίως, αυτούς που επικοινωνούν συνεχώς μαζί του, ικανοποιούν τις ζωτικές και προσανατολιστικές του ανάγκες. Από μόνη της, η μίμηση δεν κάνει διάκριση μεταξύ τι πρέπει να υιοθετηθεί και τι δεν πρέπει να υιοθετηθεί.

Από τη φύση του, δίνεται στο παιδί η λεγόμενη μηχανική μνήμη: οπτική, ακουστική, κινητική, συναισθηματική, επιτρέποντας στο παιδί να θυμάται όλα όσα βλέπει, ακούει, αισθάνεται. Επομένως, σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, είναι σημαντικό όχι μόνο και όχι τόσο να εξηγήσουμε στο παιδί πώς να ενεργεί, αλλά, το πιο σημαντικό, να του δώσουμε ένα θετικό παράδειγμα συμπεριφοράς.

Ιδιαίτερα εντατική συσσώρευση στοιχείων γνώσης και κάποιας εμπειρίας ζωής συμβαίνει στα πρώτα πέντε χρόνια της ζωής του ανθρώπου, δηλαδή στην προσχολική ηλικία. Ήταν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που το άγρυπνο μάτι ενός αναπτυσσόμενου ατόμου παρακολουθεί συνεχώς μαμάδες και μπαμπάδες, παππούδες, γιαγιάδες, εκπαιδευτικούς και απλώς γύρω ενήλικες. Και όχι μόνο παρατηρεί, αλλά διορθώνει τα πάντα, υιοθετεί, διαμορφώνει, δημιουργεί τη δική του «εγκυκλοπαίδεια» στοιχείων συμπεριφοράς, ηθικών ιδιοτήτων. Γι' αυτό είναι πολύ σημαντικό σε αυτήν την ηλικιακή περίοδο του μωρού οι ενήλικες που το περιβάλλουν να ενεργούν συντονισμένα, να του έχουν τις ίδιες απαιτήσεις και να μην διαταράσσουν την ψυχολογική του διάθεση.

Η οικογενειακή εκπαίδευση έχει ισχυρό αντίκτυπο στα παιδιά προσχολικής ηλικίας - σε αυτή την ηλικία είναι συναισθηματικά, εντυπωσιακά, μιμούνται τα αγαπημένα τους πρόσωπα σε όλα. Επομένως, ένα θετικό πρότυπο συμπεριφοράς και στάσης απέναντι στους συγγενείς του είναι τόσο σημαντικό για το μωρό και οι δυσμενείς συνθήκες οικογενειακής εκπαίδευσης έχουν τόσο επιζήμια επίδραση σε αυτό.

Σε οικογένειες όπου οι γονείς προσπαθούν να εκπαιδεύσουν πλήρως τα παιδιά τους, ενδιαφέρονται για τη ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο, μοιράζονται τις ιδέες και τις παρατηρήσεις τους με τον δάσκαλο, επισκέπτονται το νηπιαγωγείο σε ανοιχτές ημέρες, μην αρνούνται ποτέ το αίτημα των παιδαγωγών, εκεί μπορείτε να δείτε ξεκάθαρα το αποτέλεσμα της σωστής ανατροφής. Όμως, ελλείψει συμφωνημένων απαιτήσεων για τα παιδιά, δημιουργούνται συνθήκες πίεσης του νευρικού τους συστήματος, επιζήμιων επιπτώσεων στην υγεία και διαμόρφωσης χαρακτήρα. Φταίει το παιδί;

Ένα γονικό παράδειγμα σε συμπεριφορά, πράξη, μέθοδο επίλυσης οποιουδήποτε ζωτικού έργου αφήνει βαθύ αποτύπωμα στην ψυχή του παιδιού. Και αυτό το παιδί, έχοντας ενηλικιωθεί, έχοντας βρεθεί σε μια κατάσταση στην οποία ο ίδιος δεν είχε βρεθεί ποτέ πριν, ενεργεί ως πατέρας ή μητέρα ή άλλος στενός παιδαγωγός του, θα είχε ενεργήσει στη μακρινή παιδική ηλικία μιας παρόμοιας κατάστασης. Συνειδητά ή ασυνείδητα, αλλά βαθιά στην ψυχή, υπήρχε ένα ίχνος από όσα βιώθηκαν στην παιδική ηλικία, ένα πρότυπο για την επίλυση μιας δύσκολης εργασίας, μια συμπεριφορά συμπεριφοράς σε μια δύσκολη κατάσταση. «Εγκυκλοπαίδεια» των Συνθέσεωνστοιχεία συμπεριφοράς, ηθικές ιδιότητες, που τόσο έντονα δημιουργείται στα πρώτα χρόνια της παιδικής ηλικίας, λειτουργεί σε οποιοδήποτε στάδιο της μετέπειτα ζωής. Ο Α. Ντούμας έκανε κάποτε μια εύστοχη παρατήρηση σχετικά με τη σημασία του παραδείγματος των γονέων για την ανατροφή των παιδιών: «Μια μητέρα μπορεί να ελπίζει στην αδιαμφισβήτητη υπακοή στην κόρη της μόνο εάν λειτουργεί πάντα ως παράδειγμα σύνεσης και υπόδειγμα τελειότητας. .» Ο ίδιος πατέρας, γιαγιά, παππούς και γενικά δάσκαλος.

Είτε το παιδί είναι περίεργο ή αδρανές, είτε δείχνει ενδιαφέρον για τα πάντα, είτε κάνει ερωτήσεις ή μαθαίνει τον κόσμο σιωπηλά, είτε έχει ευαισθησία, ανοιχτότητα ή είναι σκληρό, αποτραβηγμένο - η προέλευση όλων αυτών των ιδιοτήτων πηγάζει από την οικογένεια. Οι βασικοί λόγοι για τις αποτυχίες που αντιμετωπίζουν οι γονείς στην ανατροφή των παιδιών, ανεξάρτητα από το μορφωτικό επίπεδο και την κοινωνική τους θέση, έγκεινται στην αδυναμία εφαρμογής της υπάρχουσας γνώσης. Και αυτό μπορεί να ξεπεραστεί μόνο σε στενή σχέση με το νηπιαγωγείο.

Λαμβάνοντας υπόψη τη συνάφεια αυτού του ενός από τα κεντρικά ζητήματα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, το διδακτικό προσωπικό της ομάδας μας ανέπτυξε διάφορες δραστηριότητες μαζί με τους γονείς των μαθητών. Όλη η εργασία με την οικογένεια χτίστηκε με βάση την ανάλυση των εκπαιδευτικών αναγκών της οικογένειας, των παιδαγωγικών και ψυχολογικών προβλημάτων των μαθητών μας. Για το σκοπό αυτό, πραγματοποιήθηκε έρευνα στις αρχές του έτους και στη συνέχεια προγραμματίστηκαν εργασίες για το ακαδημαϊκό έτος στους εξής τομείς:

• Πληροφοριακά και αναλυτικά (συνομιλίες, διαβουλεύσεις, επίλυση προβληματικών καταστάσεων, παιδαγωγικές εργασίες, μελέτη της εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης).
• Γνωστική (διεξαγωγή συναντήσεων γονέων, open day, master classes, στρογγυλά τραπέζια, εργαστήρια).
• Εικαστικό και ενημερωτικό (σχεδιασμός περιπτέρων, φακέλων, φακέλων, άλμπουμ, φωτογραφικών εφημερίδων, έκδοση σημειωμάτων για γονείς).
• Εκπαιδευτικά και πρακτικά (πρακτικές ασκήσεις με γονείς, επαγγελματικά παιχνίδια, προπονήσεις).
• Αναψυχή (κοινή διεξαγωγή εορτών, αθλητικών δραστηριοτήτων, ψυχαγωγίας, προωθητικών ενεργειών κ.λπ.).

Έχοντας αναλύσει σε βάθος το περιεχόμενο και την αποτελεσματικότητα της οργάνωσης των παραδοσιακών μορφών εργασίας με την οικογένεια, συνειδητοποιήσαμε ότι απαιτούν τη χρήση πιο ενεργών, ενδιαφέρουσες μεθόδους και τεχνικές επικοινωνίας, συνεργασία με την οικογένεια. Έτσι, εμφανίστηκε μια τέτοια μορφή εργασίας όπως το "Σχολείο μιας νεαρής μητέρας", σκοπός της οποίας ήταν να βοηθήσει την οικογένεια και το παιδί να επιβιώσουν με ασφάλεια στη διαδικασία προσαρμογής του μωρού στις συνθήκες του νηπιαγωγείου.

Καθήκοντα του Σχολείου:

• Οργάνωση της περιόδου προσαρμογής του παιδιού στο νηπιαγωγείο.
• Δημιουργία ενιαίου υγειονομικού χώρου «Νηπιαγωγείο – οικογένεια».
• Μελέτη των παιδαγωγικών αναγκών κάθε οικογένειας και παροχή πρακτικής και μεθοδολογικής βοήθειας.

Κάθε ηλικιακή ομάδα είχε τις δικές της ανάγκες και ήταν απαραίτητο να βρεθούν πιο αποτελεσματικές και αποδοτικές μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια.

Στην ομάδα της ανώτερης προσχολικής ηλικίας, προτεραιότητα στην οργάνωση της εργασίας δόθηκε στην πνευματική ανάπτυξη και ανάπτυξη της δημιουργικής γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών.

Από αυτή την άποψη, κατέστη απαραίτητο να δημιουργηθεί ένας σύλλογος "Νέα Οικογένεια", ο κύριος σκοπός του οποίου ήταν η παροχή μεθοδολογικής βοήθειας στους γονείς για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Τα θέματα των μαθημάτων ήταν: «Ανάπτυξη λογικής σκέψης», «Παιχνίδια και ασκήσεις με τους κύβους του Νικήτιν», «Ανάπτυξη επικοινωνιακής κουλτούρας», «Πώς να διδάξουμε ένα παιδί να διαβάζει» κ.λπ.

Η παραδοσιακή μορφή εργασίας με την οικογένεια έχει γίνει η διοργάνωση κοινών διακοπών: «Ο μπαμπάς και εγώ είμαστε οι υπερασπιστές της πατρίδας», «Πρέπει να κάνουμε αθλήματα», καθώς και η οργάνωση κοινών δράσεων «Φυτέψτε ένα δέντρο», «Α όμορφος χώρος περιπάτου», κ.λπ.

Η χρήση διαφόρων μορφών εργασίας έδωσε ορισμένα αποτελέσματα: οι γονείς έγιναν ενεργοί βοηθοί σε όλες τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν στην ομάδα, συμμετέχοντες σε συναντήσεις, βοηθοί εκπαιδευτικών, δημιουργήθηκε μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας κατανόησης, η οποία είχε ευεργετική επίδραση στη διόρθωση της συμπεριφοράς των τα παιδιά μας και την ποιοτική εκπαίδευση.

Τατιάνα Τοπόρκοβα
Ενότητα και σαφήνεια των απαιτήσεων για την ανατροφή και ανάπτυξη του παιδιού στην οικογένεια και σε ένα προσχολικό ίδρυμα

Για πολλά χρόνια το σύστημα προσχολικόςη εκπαίδευση υπήρχε σαν σε απομόνωση από οικογένειεςαναλαμβάνοντας πλήρως την ευθύνη για τα προβλήματα της εκπαίδευσης και ανάπτυξη του παιδιούπου μπήκε στο κοινό ιδρύματα. Η έρευνα τώρα υποδηλώνει έντονα ότι η συνειδητή ένταξη των γονέων σε μονόκλινο, μια κοινή διαδικασία με τους εκπαιδευτικούς μεγαλώνοντας ένα παιδί, η απομάκρυνση από την πρακτική της απομάκρυνσης των γονέων από το νηπιαγωγείο μπορεί να αυξήσει σημαντικά την αποτελεσματικότητά του. Δημιουργία ένας ενιαίος χώρος για την ανάπτυξη του παιδιού είναι αδύνατοςεάν οι προσπάθειες των δασκάλων και των γονέων πραγματοποιούνται ανεξάρτητα ο ένας από τον άλλο και και τα δύο μέρη αγνοούν τα σχέδια και τις προθέσεις του άλλου.

Η πιο σημαντική προϋπόθεση για ψυχολογική άνεση για το παιδί είναι η ενότητα και η σαφήνεια των απαιτήσεωνπου του παρουσιάζουν οι γύρω ενήλικες. Αν μέσα παιδική:κόλαση κι αυτά τα σπίτια απαιτήσειςκαι στυλ αλληλεπίδρασης μεταξύ ενηλίκων και τα παιδιά είναι πολύ διαφορετικά, θα είναι δύσκολο για αυτόν να προσανατολιστεί σε αυτά και το μωρό θα καταλήξει σταδιακά στο συμπέρασμα ότι μπορείτε να συμπεριφέρεστε όπως θέλετε - το μόνο ερώτημα είναι με ποιον επικοινωνεί αυτήν τη στιγμή. Αυτός ο κομφορμισμός θα του κάνει κακό στο μέλλον, γιατί δεν θα σχηματίσει τις δικές του σταθερές ιδέες για το σωστό και το λάθος, το κακό και το καλό, την εγκεκριμένη και καταδικασμένη συμπεριφορά.

Στρατηγική εκπαίδευση σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμαχτίστηκε στη βάση σύγχρονα επιτεύγματαη ψυχολογική επιστήμη και η αρχή του σεβασμού προς το άτομο παιδί. Λαμβάνει επίσης υπόψη την ηλικία ψυχολογικά χαρακτηριστικάόχι μόνο όλη την περίοδο προσχολική παιδική ηλικία, αλλά και κάθε στάδιο της.

Απαιτήσειςστο παιδί από το πλάι οι οικογένειες πρέπει να είναι ενωμένες.

Οι γονείς πρέπει να δημιουργήσουν εμπιστοσύνη στο παιδί ότι το αγαπούν και το φροντίζουν. Μιλήστε του στοργικά και απαλά, κάνοντας απτική επαφή (αγκαλιά, χτύπημα στο κεφάλι κ.λπ.)

Ανταποκριθεί στις την ανάγκη του παιδιού για επικοινωνίακαι, αν χρειαστεί, αιτιολογήστε ευγενικά την άρνησή σας («Συγγνώμη, δεν μπορώ να το κάνω αυτήν τη στιγμή, γιατί πρέπει να τελειώσω το μαγείρεμα του δείπνου»)

Ενδιαφέρομαι, με προσοχή και σεβασμό στις ερωτήσεις που τίθενται από παιδί, τα αιτήματα και τα παράπονά του. Για να μπορέσετε να ηρεμήσετε, να βοηθήσετε να βρείτε κάποιες άλλες πηγές άνεσης

Μην μιλάς ποτέ στο παιδίότι δεν τον συμπαθούν. Μάθετε να αποδεικνύετε στο μωρό ότι η κακή του πράξη δεν επηρεάζει τη στάση του απέναντί ​​του με κανέναν τρόπο («Έφερες πολύ πτωχώς: αγενής στη γιαγιά. Αλλά σας αγαπάμε και ελπίζουμε ότι εσείς οι ίδιοι θα καταλάβετε ότι φταίτε, ζητήστε της συγγνώμη και συνεχίστε να μην το κάνετε αυτό *) - Μην τον αφήνετε μόνο του ακόμα και σε κρίσιμες καταστάσεις όταν η πράξη απαιτήσεις του παιδιούσοβαρή καταδίκη. (Συμφωνήστε με την οικογένεια και τους φίλους για το ποιος θα είναι μέσα οικογένεια"προστάτης"και ακόμη και σε δύσκολες καταστάσεις ζωής θα βρει λόγια παρηγοριάς για το μωρό.)

Μην συσσωρεύονται σε παιδίαρνητικές συναισθηματικές εντυπώσεις, ένα φορτίο ασυνείδητων, ασυνείδητων παραπόνων (είναι καλύτερα να συζητάτε τακτικά "κρίσιμος" καταστάσεις: ποιος έκανε λάθος και γιατί)

Αναγνωρίστε το δικαίωμα του παιδιού σε κάποια ανικανότητα. Συζητήστε μαζί του αστείες ιστορίες σε: οι συνδέσεις με αυτό συνέβαιναν πριν, και τώρα προκαλούν ένα χαμόγελο.

Να παρατηρήσετε και να υποστηρίξετε τυχόν επιτυχίες των παιδιών, την επιθυμία τους να μάθουν να επιθυμούν κάτι, να βοηθήσουν στην αξιολόγηση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων.

Μην αποκαλύπτετε ποτέ τα μυστικά των παιδιών, μην τα κοροϊδεύετε, παρουσία παιδιού, μην συζητάτε τη συμπεριφορά του με δασκάλους και άλλους ενήλικες και παιδιά.

Σεβαστείτε τα ενδιαφέροντα και τις στοργές των παιδιών. Στο μέτρο του δυνατού, δώστε τους το δικαίωμα επιλογής.

ΣΕ προσχολικό ίδρυμα κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσηςτο παιδί, πρώτα απ 'όλα, μάθετε ποιο στοργικό όνομα ονομαζόταν το παιδί στο σπίτι και καλέστε το επίσης στο νηπιαγωγείο

Αντιμετωπίστε τους πάντες με προσοχή και σεβασμό στο παιδί, του ανάγκες, ενδιαφέροντα, εμπειρίες? διατηρούν την πρωτοβουλία στην επικοινωνία.

Δείξτε φροντίδα και βοήθεια.

Κατανοήστε την αυτοεκτίμηση του καθενός παιδί, τη μοναδικότητά του σε αυτόν τον κόσμο. Θυμωμένος με το μωρό, μην του πείτε ποτέ ότι δεν είναι πλέον αγαπημένο. Ακόμη και σε δύσκολες στιγμές επικοινωνίας, μην επιτρέπετε κατηγορηματικό τόνο, ατμόσφαιρα πειθαρχίας στρατώνων σε μια ομάδα

Μην επικρίνετε την απόδοση, αλλά δώστε σχόλια με παιχνιδιάρικο ή αστείο τρόπο και βοηθήστε στην επίτευξη αποτελεσμάτων

Μην επιτρέπετε την απερίσκεπτη και σκληρή στάση των παιδιών προς άλλα παιδιά, ζώα και φυτά.

Βοηθώντας τα παιδιά να αναγνωρίσουν ακόμη και τα πιο μικρά τους επιτεύγματα και να εκφράσουν ανοιχτά τη χαρά τους για αυτό το Δισκοπότηρο για να μιλήσουν στα παιδιά για τα πραγματικά και πιθανά τους επιτεύγματα στο παιχνίδι, στις σχέσεις μεταξύ τους, στο σχέδιο, το μόντελινγκ, τα μαθηματικά, τη μουσική κ.λπ.

Συζητήστε με τους γονείς τις προσωπικές ιδιότητες του μωρού και τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του μόνο όταν απουσιάζει παιδί.

Σεβαστείτε τα γούστα, τις συνήθειες των παιδιών και των συγγενών και φίλων τους

Αντιμετωπίστε τις θρησκευτικές εκδηλώσεις με κατανόηση και σεβασμό.

Αγαπητοί ενήλικες! Δώστε προσοχή σε αυτές τις συμβουλές. Θα σας βοηθήσουν να κάνετε σωστά ανατροφή των παιδιών, θα βοηθήσει στην αποφυγή πολλών λαθών, στην αμοιβαία κατανόηση με το παιδί και στη δημιουργία σχέσεων προσωπικής εμπιστοσύνης.

ΕΝΟΤΗΤΑ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

Η ανατροφή των παιδιών είναι ο πιο σημαντικός τομέας της ζωής μας. Τα παιδιά μας είναι οι μελλοντικοί πολίτες της χώρας μας και όλου του κόσμου. Θα γράψουν ιστορία. Τα παιδιά μας είναι μελλοντικοί μπαμπάδες και μητέρες, θα μεγαλώσουν και τα παιδιά τους. Τα παιδιά μας πρέπει να μεγαλώσουν για να γίνουν άριστοι πολίτες, καλοί γονείς. Αλλά δεν είναι μόνο αυτό. Τα παιδιά μας είναι τα γηρατειά μας. Η σωστή ανατροφή είναι τα χαρούμενα γηρατειά μας, η κακή ανατροφή είναι η μελλοντική μας θλίψη, τα δάκρυά μας, οι ενοχές μας ενώπιον άλλων ανθρώπων και ενώπιον της χώρας.

A.S. Makarenko.

Η επιτυχής ανατροφή είναι δυνατή υπό την προϋπόθεση της στενής συνεργασίας μεταξύ οικογένειας και σχολείου, υπό την προϋπόθεση της απόλυτης ενότητας μεταξύ τους, της αμοιβαίας υποστήριξης και της συνέπειας στην προσέγγιση του παιδιού, στις απαιτήσεις για αυτό, στις μεθόδους και τις τεχνικές εκπαίδευσης.

Το σχολείο λειτουργεί ως ο κύριος κρίκος στο σύστημα εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς. Φυσικά, οι δάσκαλοι καταβάλλουν πολλές προσπάθειες για να μεγαλώσουν όλους τους μαθητές τους ως τίμιους, ευγενικούς, εργατικούς ανθρώπους. Αλλά σε κάθε περίπτωση, δεν μπορούν να αντικαταστήσουν τον πατέρα και τη μητέρα για παιδιά, των οποίων η επιρροή στο παιδί είναι εξαιρετικά μεγάλη. Οι γονείς φέρουν την κύρια ευθύνη για την εκπαίδευση τόσο ενώπιον των παιδιών τους, της συνείδησής τους όσο και ενώπιον της κοινωνίας.

Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή του παιδιού καθορίζεται από τη βαθιά εξέταση των χαρακτηριστικών του. Άλλωστε γνωρίζουν το δικό τους και αγαπημένο τους παιδί, φυσικά καλύτερα από τους δασκάλους. Αυτό δεν μπορεί να αγνοηθεί.

Μόνο η στενή συνεργασία με τους γονείς μπορεί να λύσει πολλές δυσκολίες.

Ο δάσκαλος είναι αυτός που είναι σε θέση να ενισχύσει την επιρροή της οικογένειας στο παιδί ή, αντίθετα, να εξουδετερώσει αυτή την επιρροή, αν η κατάσταση της ζωής το απαιτεί.

Κάθε μαθητής είναι ένα άτομο, που σημαίνει ότι αντιλαμβάνεται τη συμπεριφορά των ανθρώπων γύρω του με τον δικό του τρόπο, τη στάση τους απέναντι στον εαυτό του. Νομίζουμε ότι τα παιδιά βλέπουν τον κόσμο μέσα από τα μάτια μας και θέλουμε να βγάλουν συμπεράσματα παρόμοια με τα δικά μας. Αυτή η ψευδαίσθηση είναι έντονη και στους γονείς και στους δασκάλους. Είναι αυτή που μπλοκάρει την πρόσβαση πραγματικό κόσμοτα παιδιά μας.

Κάθε μας λέξη, έκφραση προσώπου, χειρονομία, τονισμό της φωνής, οι πράξεις μας - όλα μεταφέρουν πληροφορίες στο παιδί για τη στάση μας απέναντί ​​του και διαμορφώνουν την αυτοεκτίμησή του. Η ψυχή ενός παιδιού έλκεται από την αγάπη. Αυτός που αγαπιέται είναι αυτός που είναι ανοιχτός σε εμάς.

Και αν καταφέρουμε να κάνουμε το σχολείο να γίνει το μέρος όπου το παιδί δέχεται ζεστασιά και συμμετοχή από εμάς, θα λύσουμε το κύριο έργο του δασκάλου.Όλες οι απίστευτες αλλαγές που συμβαίνουν στο παιδί και τόσο μας τρομάζουν, δασκάλους, έχουν τις δικές τους Λογική, Λόγος και τους Μπορείτε να πάρετε τον έλεγχο κατανοώντας την ευαίσθητη ψυχή ενός παιδιού και όχι απλώς να σταματήσετε τη συμπεριφορά που δεν σας αρέσει.

Το εκπαιδευτικό έργο καλύπτεται λιγότερο από όλα αυτά που το χρειάζονται περισσότερο - τα δύσκολα παιδιά. Η μελέτη της νεανικής παραβατικότητας δείχνει ότι πολλά παιδιά που είναι εγγεγραμμένα στον ανήλικο κρατούμενο αφήνονται στην τύχη τους. Γεγονός είναι ότι οι δύσκολοι έφηβοι, με τον αυθορμητισμό των διαθέσεων και των πράξεών τους, δεν περιλαμβάνονται μόνο σε εργασίες που απαιτούν οργάνωση και πειθαρχία.

«Δύσκολος» έφηβος είναι συνήθως αυτός που «δεν ξέρει πώς να συμπεριφερθεί», που έχει «αρνητική στάση απέναντι στο σχολείο, επιθυμεί να αποφύγει τα καθήκοντά του», που είναι αγενής, απείθαρχος, που προκαλεί οργή και αναστάτωση δασκάλων και γονέων.

Οι ψυχολόγοι αποδεικνύουν ότι ένα παιδί χτίζει τη συμπεριφορά του με βάση μια υποκειμενική, υποσυνείδητη εκτίμηση του τι συμβαίνει. Στις περισσότερες περιπτώσεις, αντιστοιχεί στο σύστημα των υφιστάμενων διαπροσωπικών σχέσεων στην οικογένεια. Η παιδική αγένεια, η σκληρότητα, η αδιαφορία, η απειθαρχία είναι κατά κανόνα αποτέλεσμα ενός αρνητικού συστήματος σχέσεων στην οικογένεια. Οι μελέτες δείχνουν ότι ο «δύσκολος» έφηβος και οι «δύσκολες οικογένειες» είναι έννοιες αχώριστες. Ένα δυσλειτουργικό παιδί είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με μια δυσλειτουργική οικογένεια. Τα παιδιά είναι ο καθρέφτης του τρόπου ζωής των πατεράδων και των μητέρων. Οι «δύσκολοι» έφηβοι γεννιούνται από πολλούς παιδαγωγικούς λόγους. Μεταξύ αυτών είναι η έλλειψη στοχευμένης εκπαίδευσης, η άγνοια των συμφερόντων των παιδιών, τόσο από την πλευρά των γονέων όσο και των δασκάλων, η υπερβολική συνεννόηση και η σκληρότητα της τιμωρίας, η παραμέληση κ.λπ.

Πώς μπορούμε εμείς οι εκπαιδευτικοί να βοηθήσουμε να αλλάξει το ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, ώστε τελικά να βελτιωθεί η κατάσταση του μαθητή στην οικογένεια και στο σχολείο. Φυσικά, οι δάσκαλοι δεν είναι θεοί, δεν είναι παντοδύναμοι. Γνωρίζοντας όμως ότι σε αυτή ή την άλλη οικογένεια ο μαθητής τους ζει άσχημα, θα πρέπει, αφού αναλύσουν τις αποτυχίες της οικογενειακής εκπαίδευσης, να προσπαθήσουν να βοηθήσουν, να επιτύχουν θετική επιρροή στους γονείς, μέσω αυτών και στους μαθητές. Για να γίνει αυτό, πρέπει να γνωρίζετε τους λόγους που δημιουργούν δυσλειτουργικές οικογένειες. Όλες οι δυσλειτουργικές οικογένειες μπορούν να χωριστούν σε διάφορους τύπους. Φυσικά, αυτή η διαίρεση είναι πολύ υπό όρους. Υπάρχουν επίσης οικογένειες που είναι δύσκολο να αποδοθούν σε κάποιον από αυτούς τους τύπους. Ωστόσο, ένας τέτοιος διαχωρισμός μπορεί να βοηθήσει τον δάσκαλο, μαζί με τους γονείς, να δημιουργήσουν επαφή με το παιδί.

1^ . ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΟΠΟΥ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΜΟΝΟ

Υπάρχουν πολλές τέτοιες οικογένειες. Αυτό χαρακτηρίζεται από την υπερβολική αγάπη των γονιών (παππούδων) προς το παιδί. Μεγαλωμένος και ταυτόχρονα χαϊδεμένος, προστατευμένος από τις δυσκολίες, δεν αρνούνται τίποτα. Στο παιδί δεν αρέσουν οι συμβουλές και οι οδηγίες, αλλά του αρέσει να «δεν κάνει τίποτα». Σύντομα συνηθίζει στο γεγονός ότι όλα γύρω είναι μόνο για αυτόν. Γίνεται ιδιότροπος, διαμορφώνεται μέσα του μια καταναλωτική στάση απέναντι στη ζωή. Στην ομάδα των παιδιών, τέτοια χαρακτηριστικά γίνονται πιο έντονα και οδηγούν σε συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών. Αρχίζει η αντίσταση στην εκπαιδευτική επιρροή. Το παιδί συνειδητοποιεί ότι δεν είναι το επίκεντρο της προσοχής στην τάξη, γι' αυτό προσπαθεί να επιβάλει τη θέλησή του, είναι αγενές με τους συνομηλίκους και τους δασκάλους του.

Τι γίνεται όμως με τους γονείς όταν διαπιστώνουν το «ανεξέλεγκτο» του παιδιού τους; Τις περισσότερες φορές, το σχολείο και οι δάσκαλοι κατηγορούνται για ανικανότητα εργασίας. Τα λόγια τους δεν διέπονται από τη λογική, αλλά από τα συναισθήματα: "Το παιδί μας δεν είναι χειρότερο από τους άλλους." Είναι σαφές ότι είναι αδύνατο για έναν δάσκαλο να αλλάξει τη ζωή και τη συμπεριφορά ενός παιδιού χωρίς να επηρεάσει την οικογένεια. Τι πρέπει να κάνει ένας δάσκαλος σε αυτή την περίπτωση;

Είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε την επαφή με την οικογένεια με καλά νέα, με τη μορφή μιας ήρεμης ανταλλαγής απόψεων. Οδηγήστε τους γονείς να μιλήσουν για το γεγονός ότι η γονική αγάπη δεν πρέπει να είναι αυτοσκοπός. Η αγάπη για χάρη των γονικών αναγκών παραμορφώνει το παιδί. Αν όλα αυτά ειπωθούν με λεπτό τρόπο, οι γονείς θα αντιληφθούν τη συζήτηση ως επανεξέταση του ρόλου τους ως πατέρα και μητέρας.

Προσπαθήστε να σκιαγραφήσετε ομοιόμορφες απαιτήσεις για την ανατροφή ενός παιδιού: δώστε εργασίες που απαιτούν προσπάθεια, υποστηρίξτε τις καλές του παρορμήσεις, επαινέστε το και ενθαρρύνετε το για ολοκληρωμένη εργασία. Μπορείτε να δώσετε περισσότερα χρήσιμες συμβουλέςαλλά να γνωρίζετε το ένα είναι παιδίεπίσης προσωπικότητα. Αφήστε τους γονείς, όπως και ο δάσκαλος, να προσπαθήσουν να καταλάβουν πώς αντιλαμβάνεται το παιδί τη γονική αγάπη, τις σχέσεις με τους συμμαθητές και, σύμφωνα με αυτό, να επιλέξουν ένα ή άλλο μέσο επιρροής. Αν σε ακούν οι γονείς σου, είναι καλό.

^ 2. ΕΙΔΟΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΟΠΟΥ Η ΥΛΙΚΗ ΠΛΕΥΡΑ ΕΜΠΟΔΙΖΕΙ ΤΗΝ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΩΝ.

Το καθήκον των γονιών είναι να ζουν «όχι χειρότερα από τους άλλους.» Χρειάζεται όλος ο χρόνος, όλη η δύναμη. Εκ πρώτης όψεως, φαίνεται να μην είναι τίποτα ανησυχητικό. Και τα παιδιά υποφέρουν. Οι συζητήσεις στο σπίτι περιστρέφονται γύρω από χρήματα, αγαθά, εξαγορές. Τα ίδια τα παιδιά εμβαθύνουν σε αυτά: "Αγόρασέ μου σκουλαρίκια", "Και θέλω ..." Όλη η εκπαίδευση βασίζεται στην παρακολούθηση της εργασίας και στην ευκαιρία να ντύσεις το παιδί όμορφα. Οι γονείς δεν ενδιαφέρονται για την εσωτερική ζωή των παιδιών τους.

Τα παιδιά ακολουθούν την αρχή: «κάνουν ό,τι είναι κερδοφόρο», μεγαλώνουν ως καταναλωτές, αρχίζουν να παραλείπουν τα μαθήματα, «φτύνουν» τους βαθμούς.

Οι γονείς το θέλουν όχι μωρό μουγίνεται εγωιστής, επιδιώκει να «αρπάξει» από τους άλλους. Όταν οι γονείς ανακαλύπτουν αυτές τις ιδιότητες στα παιδιά, για χάρη της «σωτηρίας» τους εκφράζουν την ετοιμότητά τους να συνεργαστούν με τους δασκάλους, αλλά σπάνια αντιμετωπίζουν το θέμα φοβούμενοι την κοινή γνώμη. Τέτοιες οικογένειες χρειάζονται μια «διπλωματική προσέγγιση»: όταν συναντιούνται με γονείς, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε έμμεση επιρροή, να δίνετε παραδείγματα από τη ζωή άλλων οικογενειών, βασιζόμενη στην ευγένειά τους, την ευγένεια των πράξεών τους. Προσπαθήστε να αφήσετε τους γονείς να καταλάβουν ότι το κλείδωμα των συμφερόντων μόνο σε χρήματα, πράγματα, οικογενειακό πλούτο επηρεάζει αρνητικά έναν αναπτυσσόμενο άνθρωπο. Γίνεται καταναλωτής. Ένα παιδί μπορεί να κρατηθεί από τους πειρασμούς αν ξέρει ότι όλα επιτυγχάνονται ως αποτέλεσμα μακράς και σκληρής δουλειάς. Χωρίς δουλειά στο σπίτι και στο σχολείο, το παιδί δεν θα νιώσει τι κάνουν οι γονείς και οι δάσκαλοι για αυτό.

^ 3. ΕΙΔΟΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΟΠΟΥ Κανόνες φτώχειας.

Σε οικογένειες αυτού του τύπου, οι γονείς τείνουν να πίνουν αλκοόλ. Χαρακτηρίζονται από πολιτιστικούς περιορισμούς, φτώχεια συναισθημάτων. Εδώ βασιλεύουν ασέβεια, δυσπιστία μεταξύ τους, αγένεια, προσβολές, σκάνδαλα. Τα παιδιά ζουν με δική τους φροντίδα. Όλα αυτά επηρεάζουν απτά τον χαρακτήρα και τη συμπεριφορά των παιδιών, σημειώνεται η απάτη, η απειθαρχία και η αγένεια τους. Δεν τους νοιάζει πώς τους συμπεριφέρονται οι άλλοι. Χαρακτηρίζονται από απάθεια, απροθυμία να σκεφτούν. Ενώνονται νωρίς κακές συνήθειες. Είναι δύσκολο για έναν δάσκαλο να συνεργαστεί με τέτοια παιδιά, αλλά οι γονείς αγνοούν την εξουσία του σχολείου. Αυτή είναι η πιο δύσκολη περίπτωση. Ο δάσκαλος θέλει πολύ υπομονή, τακτ, αντοχή. Ούτε η μομφή ούτε η οικοδόμηση θα καταφέρουν τίποτα. Οι γονείς πρέπει να τοποθετηθούν. Μόνο τότε μπορούν να επιτευχθούν ομοιόμορφες απαιτήσεις στην ανατροφή του παιδιού. Προσπαθήστε να τους καταλάβετε, είναι σημαντικό να αποφύγετε σκληρές ερωτήσεις και αγένεια σε μια συζήτηση. Αν τους εξηγηθεί σταθερά και πειστικά ότι ο τρόπος ζωής των γονιών επηρεάζει άμεσα τη μελλοντική ενήλικη ζωή των παιδιών τους, ίσως τότε να σκεφτούν. Μάθετε ποιος στην οικογένεια απολαμβάνει μεγάλη εξουσία, ποιος μπορεί να γίνει στήριγμα για την εξάλειψη του οικογενειακού κακού. Οι γονείς πρέπει να νιώθουν ότι δεν είστε απλώς εκπρόσωπος του σχολείου, αλλά άτομο που ενδιαφέρεται για τη βελτίωση των ανθρώπινων σχέσεων.

Πολλά μπορούν να γίνουν στο σχολείο. Η ευγενική, ανθρώπινη στάση του δασκάλου, σε συνδυασμό με την ακρίβεια, είναι το όλο μυστικό. Αυτό λείπει από το παιδί.

^ 4. ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΣ.

Η οικογένεια είναι εξωτερικά ευημερούσα, οι γονείς εμπλέκουν τα παιδιά στις δουλειές του σπιτιού, ενδιαφέρονται για την ακαδημαϊκή επιτυχία. Υπάρχουν όμως συγκρούσεις που συνοδεύονται από ακράτεια στην εκδήλωση των συναισθημάτων. Τα παιδιά συκοφαντούν. Ο λόγος είναι το χαμηλό επίπεδο παιδαγωγικής κουλτούρας των γονιών, στην κούραση, τον εκνευρισμό τους (πολλοί δουλεύουν με 1,5 συντελεστές, μερική απασχόληση). Εξ ου και η μείωση της προσοχής στα παιδιά: η επικοινωνία περιορίζεται κυρίως στην ανησυχία να ντυθούν και να φορέσουν παπούτσια. Η χαμηλή επίγνωση των γονέων για τη ζωή των παιδιών, τα χόμπι τους, τους φίλους τους οδηγεί σε απόσταση, σε αμοιβαία παρεξήγηση. Η κατάσταση δυσαρέσκειας στο σπίτι και στο σχολείο ωθεί τα παιδιά σε παραβιάσεις της πειθαρχίας που δεν έχουν εξωτερικά κίνητρα. Τι πρέπει να κάνει ένας δάσκαλος για να αποτρέψει την αυξανόμενη αποξένωση μεταξύ γονέων και μαθητών;

Είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε ερωτήσεις για τη συνομιλία εκ των προτέρων. Παράδειγμα: Πώς οργανώνεις τον ελεύθερο χρόνο σου από τη δουλειά; Με ποιον είναι φίλος το παιδί σας; Τέτοιες ερωτήσεις κάνουν τους γονείς να σκεφτούν τον εσωτερικό κόσμο των παιδιών. Ο στόχος σας: να μιλήσετε με τους γονείς, να επιτύχετε μια ζεστή ειλικρινή συζήτηση, να τους αφήσετε να καταλάβουν ότι όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στην οικογένεια, το παιδί πρέπει να λαμβάνει προσοχή, ζεστασιά, φροντίδα.

^ 5. ΗΜΙΠΛΗΡΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ.

Αυτή είναι συχνά μια ανύπαντρη μητέρα, στην οποία το παιδί παρεμβαίνει για να κανονίσει μια προσωπική ζωή. Το κλίμα στην οικογένεια είναι ψυχρότητα, αδιαφορία, στέρηση πνευματικής επαφής. Για να συνεργαστεί με ένα παιδί από μια τέτοια οικογένεια, ο δάσκαλος πρέπει να κερδίσει τη μητέρα, να προσπαθήσει να ξυπνήσει μέσα της την ανάγκη για πνευματικές επαφές με το παιδί, για ανταλλαγή σκέψεων, για κοινή επίλυση προβλημάτων της καθημερινότητας.

Σε όλα παιδαγωγική δραστηριότηταΟ ρόλος του δασκάλου είναι απαραίτητος. Έχοντας στενή επαφή με τους γονείς, μπορείτε να φτιάξετε συγκεκριμένα τη δουλειά σας. Η εμπειρία δείχνει ότι η αύξηση της ευθύνης των γονέων για την ανατροφή των παιδιών συμβάλλει στη συστηματική εμπλοκή τους στη ζωή και τις δραστηριότητες του σχολείου. Η συμμετοχή των γονέων στις σχολικές υποθέσεις, στο εκπαιδευτικό έργο βοηθά τους εκπαιδευτικούς να λύσουν πολλά προβλήματα. Όμως, όπως και πριν, οι συναντήσεις γονέων παραμένουν μια από τις κύριες μορφές κοινής εργασίας μεταξύ οικογένειας και σχολείου. Πώς να τους δώσουμε έναν αποτελεσματικό χαρακτήρα, να μην τα ανάγουμε στην απαρίθμηση πεντάδων και δύο για μαθητές όταν δεν υπάρχουν γνώσεις

Τα χαρακτηριστικά του παιδιού, οι ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης και το χαρακτηριστικό που δίνει ο δάσκαλος αφορά μόνο τις σπουδές; Επιπλέον, αυτές οι πληροφορίες παρουσιάζονται με έναν όχι καλοπροαίρετο τόνο. Πώς μπορούν αυτές οι συναντήσεις να κάνουν τους γονείς και τους δασκάλους πραγματικούς συμμάχους στην εκπαίδευση των μαθητών;

Οι γονείς συχνά χάνονται από τέτοιες ηθικές συναντήσεις, την επόμενη φορά που δεν θέλουν πραγματικά να πάνε στο σχολείο και να ακούσουν τον δάσκαλο, να του μιλήσουν για τον γιο και την κόρη τους, να μοιραστούν τις ανησυχίες και τις αμφιβολίες τους. Αυτό δεν ισχύει μόνο για τον δάσκαλο της τάξης, αλλά και καθηγητές θεμάτων. Δεν είναι αυτός ο λόγος για τη χαμηλή αποτελεσματικότητα των συναντήσεων γονέων και δασκάλων, που γίνονται μάλλον για επίδειξη.

Η συνάντηση γονέων είναι ένα αρκετά λεπτό θέμα και για να πάψει να αποτελεί χαρακτηριστικό φορμαλισμού στο σχολείο, πρέπει κανείς να προετοιμαστεί προσεκτικά για αυτό, λαμβάνοντας υπόψη μια σειρά από σημαντικές διατάξεις.

1. Όλος ο τόνος της συζήτησης στη συνάντηση πρέπει να δείχνει στους γονείς ότι τόσο ο δάσκαλος όσο και οι γονείς πρέπει να ενώσουν τις δυνάμεις τους, ότι είστε σύμμαχοι. Φυσικά, με όλα αυτά, ένα υψηλό διακριτικό επικοινωνίας και, αν χρειαστεί, μια συνομιλία με έναν από τους γονείς όχι κατά τη διάρκεια της συνάντησης, αλλά μετά την κλειστή πόρτα.

2. Η συνάντηση γονέων δεν είναι μάθημα. Πριν είστε ενήλικες που μερικές φορές έχουν μεγάλη εμπειρία ζωής και γνώσεις. Επομένως, ένας τέτοιος τονισμός είναι αποδεκτός - συμβουλεύουμε, σκεφτόμαστε μαζί. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη τα εξής: μερικές φορές η απέραντη αγάπη για το παιδί σας κάνει τους γονείς, χωρίς να ακούσουν κανένα επιχείρημα, να σπεύσουν να το υπερασπιστούν. Επομένως, ο δάσκαλος πρέπει να είναι οπλισμένος με αδιάψευστα επιχειρήματα για να είναι χρήσιμο το μήνυμά του.

3. Πριν φέρετε το «προσωπικό ζήτημα» του μαθητή στο δικαστήριο των γονέων, είναι απαραίτητο να σκεφτείτε κάθε μικρό πράγμα, να σταθμίσετε όλα τα υπέρ και τα κατά.

4. Πηγαίνοντας σε μια συνάντηση με γονείς, προσπαθήστε να δημιουργήσετε καλές σχέσεις εμπιστοσύνης μαζί τους. Αξιολογήστε σωστά το επίπεδο της επαγγελματικής τους ικανότητας, προσπαθήστε να το αυξήσετε με κάθε δυνατό τρόπο - αυτή είναι μια από τις προϋποθέσεις σεβασμού από τους γονείς του σχολείου.

Προετοιμασία για τη συνάντηση δάσκαλος τάξηςμπορεί να προετοιμάσει ερωτηματολόγια εκ των προτέρων, να σκεφτεί τον σχεδιασμό της τάξης. Όταν προσκαλείτε γονείς στη συνάντηση, αξίζει να αναφέρετε τα θέματα που θα εξεταστούν. Η κύρια μέθοδος διεξαγωγής μιας συνάντησης είναι ο διάλογος.

Η οικογένεια και το σχολείο έχουν τα ίδια προβλήματα, τα ίδια προβλήματα και το καθήκον των συναντήσεων μεταξύ γονέων και δασκάλων είναι να αναζητήσουν κοινούς τρόπους επίλυσής τους.

Η φύση της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων πρέπει να πληροί ορισμένες απαιτήσεις. Οι κοινές προσπάθειες για την εκπαίδευση των μαθητών απαιτούν τον αμοιβαίο σεβασμό, την προσεκτική και διακριτική στάση μεταξύ τους. Ο αμοιβαίος σεβασμός περιλαμβάνει επίσης την αμοιβαία εμπιστοσύνη: τακτική ανταλλαγή αληθινών πληροφοριών για το παιδί, εμπιστοσύνη ότι τα μέτρα που λαμβάνονται και από τα δύο μέρη είναι προς το συμφέρον του παιδιού.

Το σχολείο και η οικογένεια πρέπει να φροντίσουν να δημιουργήσουν όλες τις προϋποθέσεις για μια χαρούμενη και δημιουργική ζωή στα παιδιά τους. Μόνο τότε μπορούμε να πούμε ότι έχουμε κάνει τα πάντα για να τα προετοιμάσουμε για την ενήλικη ζωή, για δουλειά και δημιουργία.

Το μήνυμα για την ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο ετοίμασε η δασκάλα του Νο 1 Γυμνασίου Beloomut

Pronkina Irina Borisovna

Διοργάνωση: MADOU "Kid"

Τοποθεσία: Περιοχή Tyumen, YaNAO, Noyabrsk

«Για να γνωρίσω το παιδί,
πρέπει να ξέρεις καλά την οικογένειά του»

/V.A. Sukhomlinsky/

Το πρώτο σχολείο ενός αναπτυσσόμενου ανθρώπου είναι η οικογένεια. Είναι ένας ολόκληρος κόσμος για ένα παιδί, εδώ μαθαίνει να αγαπά, να υπομένει, να χαίρεται, να συμπάσχει. Οποιοδήποτε παιδαγωγικό σύστημα χωρίς οικογένεια είναι μια καθαρή αφαίρεση. Στις συνθήκες μιας οικογένειας, αναπτύσσεται μια συναισθηματική και ηθική εμπειρία που είναι εγγενής μόνο σε αυτήν: πεποιθήσεις και ιδανικά, εκτιμήσεις και προσανατολισμοί αξίας, στάσεις απέναντι στους ανθρώπους γύρω τους και δραστηριότητες. Η προτεραιότητα στην ανατροφή του παιδιού ανήκει στην οικογένεια.

Ο καθοριστικός ρόλος της οικογένειας οφείλεται στη βαθιά επιρροή της σε ολόκληρο το σύμπλεγμα της φυσικής και πνευματικής ζωής ενός ατόμου που αναπτύσσεται σε αυτήν.

Η οικογένεια για ένα παιδί είναι ταυτόχρονα βιότοπος και εκπαιδευτικό περιβάλλον και παραμένει το πιο σημαντικό περιβάλλον για τη διατήρηση και τη μετάδοση των πολιτιστικών αξιών. Η επιρροή της οικογένειας, ιδιαίτερα στην αρχική περίοδο της ζωής του παιδιού, ξεπερνά κατά πολύ τις άλλες εκπαιδευτικές επιρροές. Με σπάνιες εξαιρέσεις, ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας καθορίζεται από την εξάρτηση: τι είδους οικογένεια, ένα τέτοιο άτομο που μεγάλωσε σε αυτήν, είναι η οικογένεια που πρέπει να δώσει προτεραιότητα η κοινωνία και το κράτος για την οργάνωση της σωστής εκπαιδευτικής επίπτωση. Οι ισχυρές, υγιείς, πνευματικές οικογένειες είναι μια ισχυρή κατάσταση. Η οικογένεια βρίσκεται στο λίκνο της διαμόρφωσης της προσωπικότητας με την πιο άμεση έννοια, θέτει τα θεμέλια των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, διαμορφώνει προσανατολισμούς για το υπόλοιπο της εργασιακής και κοινωνικής ζωής ενός ατόμου. Είναι πολύ σημαντικό η ανατροφή ενός παιδιού σε μια οικογένεια να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις που επιβάλλει η κοινωνία σε έναν άνθρωπο.

Οι περισσότερες οικογένειες έχουν επίγνωση της ευθύνης τους απέναντι στην κοινωνία για την ανατροφή των παιδιών. Δεν μεγαλώνουν όμως όλες οι οικογένειες σωστά τα παιδιά. Αυτό οφείλεται σε διάφορους λόγους: άγνοια των γονέων για τα βασικά της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας, του ανεπαρκούς πολιτισμικού επιπέδου ορισμένων οικογενειών και της επιρροής των υπολειμμάτων του παρελθόντος. Ιδιαίτερη σημασία έχουν οι δυσκολίες στη δημιουργία ενότητας εκπαιδευτικών επιρροών μεταξύ του πατέρα και της μητέρας του παιδιού, η παρουσία των οποίων είναι εξαιρετικά σημαντική για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού, τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του.

Κοινωνική, οικογενειακή και προσχολική εκπαίδευσηπραγματοποιούνται σε αδιάσπαστη ενότητα. Δεν είναι μυστικό ότι οι ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη, την εκπαίδευση και την ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μπορούν να πραγματοποιηθούν μόνο με τη στενή αλληλεπίδραση δύο κοινωνικών ιδρυμάτων - του τμήματος προσχολικής ηλικίας και της οικογένειας. Η κοινή δραστηριότητα δασκάλων και γονέων στο σύστημα ανατροφής ενός παιδιού δεν έχει μόνο παιδαγωγική, αλλά και βαθιά κοινωνική σημασία.

Η πλήρης ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται σε συνθήκες στενής συνεργασίας μεταξύ της οικογένειας και του προσχολικού ιδρύματος. Όπως γνωρίζετε, η οικογένεια είναι ο πρώτος και σημαντικότερος θεσμός κοινωνικοποίησης του παιδιού. Επειδή όμως οι περισσότεροι γονείς είναι αναγκασμένοι να «ψάχνουν» τα προς το ζην, τα παιδιά περνούν πολύ χρόνο (9-10 ώρες την ημέρα) στα νηπιαγωγεία. Μάλιστα, η ανατροφή τους πραγματοποιείται από εκπαιδευτικούς που ενεργούν σύμφωνα με ειδικά διαμορφωμένα προγράμματα. Όμως η επίδραση της οικογενειακής εκπαίδευσης στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού παίζει σημαντικό ρόλο. Αν δεν συμφωνηθούν οι απαιτήσεις για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια, τότε η εκπαίδευση είναι πολύ δύσκολη. Τα προσχολικά ιδρύματα θα πρέπει να μετατραπούν σε ανοιχτό κοινωνικοπαιδαγωγικό συγκρότημα με ευρεία συμμετοχή γονέων στο έργο του. Αυτή είναι μια αλληλεπίδραση προς όφελος των παιδιών.

Η ενότητα στην εκπαίδευση, που πραγματοποιείται από το νηπιαγωγείο και την οικογένεια, εξασφαλίζει μια ορισμένη συστημική εργασία του σώματος του παιδιού, την ανάπτυξη δυναμικών στερεοτύπων. Ταυτόχρονα, τα ηθικά συναισθήματα και οι ιδέες του παιδιού διαμορφώνονται με μεγαλύτερη επιτυχία, οι δεξιότητες και οι συνήθειες συμπεριφοράς γίνονται πιο ανθεκτικές, οι δραστηριότητές του είναι πιο οργανωμένες, σκόπιμες και χαρούμενες. εκπαιδευτική διαδικασίαπερνάει με λιγότερη δυσκολία, είναι πολύ πιο εύκολο για το παιδί να κατακτήσει τους καθιερωμένους κανόνες και κανόνες.

Στο επεξηγηματικό λεξικό του Ozhegov, η λέξη «συνεργάζομαι» σημαίνει «να συμμετέχω σε έναν κοινό σκοπό, να εργάζομαι μαζί».

Η συνεργασία μεταξύ ενός προσχολικού ιδρύματος και της οικογένειας συνεπάγεται ευθύνη για τους γονείς και για τους παιδαγωγούς - οικογενειακοκεντρική παιδαγωγική δραστηριότητα, με βάση την εξέταση του παιδιού στο πλαίσιο της οικογένειας. Ο κύριος τρόπος δημιουργίας μιας τέτοιας συνεργασίας είναι η οργάνωση της εκπαιδευτικής αλληλεπίδρασης, το αποτέλεσμα της οποίας θα είναι η υλοποίηση των στόχων και των αρχών της μαθητοκεντρικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το παιδαγωγικό προσωπικό των προσχολικών ιδρυμάτων βρίσκεται αντιμέτωπο με το καθήκον της διάδοσης παιδαγωγικών γνώσεων μεταξύ των γονέων, βοηθώντας την οικογένεια να μεγαλώσει σωστά τα παιδιά σε καθημερινή βάση και προωθεί την καλύτερη εμπειρία στην εκπαίδευση.

Στον πυρήνα αλληλεπιδράσειςκαι των οικογενειών έγκειται η συνεργασία δασκάλων και γονέων, που συνεπάγεται την ισότητα των θέσεων των συντρόφων, τον σεβασμό μεταξύ των αλληλεπιδρώντων μερών, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ικανότητες και ικανότητες.

Η συνεργασία δασκάλων και γονέων σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα το παιδί, να το κοιτάξετε από διαφορετικές θέσεις, να το δείτε σε διαφορετικές καταστάσεις και, ως εκ τούτου, να βοηθήσετε στην κατανόηση του. μεμονωμένα χαρακτηριστικά, η ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού, στο ξεπέρασμα των αρνητικών του ενεργειών και εκδηλώσεων στη συμπεριφορά, η διαμόρφωση πολύτιμων προσανατολισμών ζωής.

Παράλληλα, η πλειονότητα των γονέων δεν έχει ιδιαίτερες γνώσεις στον τομέα της ανατροφής και της εκπαίδευσης των παιδιών και συχνά αντιμετωπίζει δυσκολίες στη σύναψη επαφών με τα παιδιά. Οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς θα πρέπει να συνεργαστούν για να βρουν το καλύτερο αποτελεσματικούς τρόπουςλύσεις σε αυτό το πρόβλημα, για τον προσδιορισμό του περιεχομένου και των μορφών της παιδαγωγικής εκπαίδευσης από αυτή την άποψη. Ο καθοριστικός ρόλος στη δημιουργία μιας τέτοιας αλληλεπίδρασης ανήκει στους εκπαιδευτικούς.

Η μεθοδολογική βάση για την οργάνωση της συνεργασίας μεταξύ δασκάλων και γονέων είναι οι γενικές θεωρητικές διατάξεις της οικιακής ψυχολογίας, που χαρακτηρίζουν τα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης ενός προσχολικού ιδρύματος με μια οικογένεια (O. I. Davydova, L. G. Bogoslavets, A. A. Mayer, T. N. Doronova, R. P. Desheulina, ES Evdokimova, NV Dodokina και άλλοι) και τα έργα ορισμένων συγγραφέων, αποκαλύπτοντας το περιεχόμενο των μεθοδολογικών δραστηριοτήτων προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης της αλληλεπίδρασης με τους γονείς (OL Zvereva, TV Krotova, NV Miklyaeva κ.λπ.)

Για τη συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες ενός προσχολικού ιδρύματος, έχει αναπτυχθεί μια ειδική μεθοδολογία, η οποία περιλαμβάνει τρία στάδια:

Το πρώτο είναι η πραγματοποίηση των αναγκών των γονέων στην εκπαίδευση του δικού τους παιδιού.

το δεύτερο - παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων ως πελάτες για εκπαιδευτικές υπηρεσίες σε προσχολικό ίδρυμα.

το τρίτο είναι η σύμπραξη δασκάλων και γονέων στις δραστηριότητες ενός προσχολικού ιδρύματος, που βασίζεται στις ιδέες του εξανθρωπισμού των σχέσεων, στην προτεραιότητα των καθολικών αξιών με έμφαση στην προσέγγιση προσωπικής δραστηριότητας.

Οι μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ του νηπιαγωγείου και των γονέων είναι τρόποι οργάνωσης των κοινών δραστηριοτήτων και επικοινωνίας τους.

Ορατότητα στην εργασία με οικογένειες. Στα προσχολικά ιδρύματα τοποθετούνται περίπτερα, εκθέσεις, όπου αναρτώνται πληροφορίες για τα κύρια καθήκοντα της ανατροφής των παιδιών, ιστορίες για τη ζωή αυτής της ομάδας, για το έργο της γονικής επιτροπής. Στις αίθουσες υποδοχής δημιουργείται " γονική γωνία". Παρέχει πληροφορίες σχετικά με το ημερήσιο σχήμα για παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας, μενού, ειδικές τάξεις για την εβδομάδα, συστάσεις για δραστηριότητες με παιδιά στο σπίτι, για την πρόληψη διαφόρων ασθενειών. δημοσιεύονται μηνύματα σχετικά με τις προετοιμασίες για τις διακοπές με τη βοήθεια των γονέων (ράψτε ρούχα για κούκλες, επισκευάστε παιχνίδια κ.λπ.). διοργανώνεται έκθεση παιδικών έργων.

Ατομικές μορφές εργασίας με τους γονείς (συνομιλίες, διαβουλεύσεις, επισκέψεις στο σπίτι, πρόσκληση μεμονωμένων γονέων στο νηπιαγωγείο, συμμετοχή γονέων για την παροχή κάθε δυνατής βοήθειας σε ένα παιδικό ίδρυμα. Ατομικές συνομιλίες μπορούν να γίνουν και το πρωί - πώς πέρασε το παιδί τη νύχτα και πώς αισθάνεται, και το βράδυ - λέγοντας στους γονείς τι έκαναν τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας, συμβουλεύει πώς να κάνει πράγματα με το παιδί το βράδυ στο σπίτι.

Εργαστείτε με μια ομάδα γονέων (επιτροπές γονέων, συναντήσεις, βραδιές, κύκλοι, διαβουλεύσεις, διαλέξεις, «ανοιχτές ημέρες», Σάββατα για τον καθαρισμό των χώρων ή του χώρου περιπάτου). Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εκλέγεται επιτροπή γονέων, η οποία περιλαμβάνει γονείς από όλες τις ηλικιακές ομάδες, οι εργασίες της προγραμματίζονται για ένα χρόνο. Το περιουσιακό στοιχείο κάθε ομάδας παρέχει βοήθεια στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή συναντήσεων γονέων, διαφόρων εκδηλώσεων, επισκευής των χώρων κ.λπ.

Αξιοσημείωτη είναι η διοργάνωση «ανοιχτών ημερών», όπου ομάδες γονέων παρευρίσκονται στα μαθήματα, ταΐζουν παιδιά, ετοιμάζονται για ύπνο και υγιεινή. Μπορείτε, για παράδειγμα, να γιορτάσετε τα "γενέθλια" με ένα πάρτι τσαγιού με την πρόσκληση και τη συμμετοχή γονέων, να οργανώσετε θεματικές βραδιές για γονείς με θέματα: "Μουσική και παιδιά", "Παιδί και φύση", "Πώς να αγαπάς ένα παιδί" , «Ξέρουμε τα παιδιά μας». Η ενότητα των τεχνικών που αναπτύσσονται στο παιδικό ίδρυμα και την οικογένεια θα συμβάλει στη σωστή ανάπτυξη και ανατροφή των παιδιών.

Επί του παρόντος, οι μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας με τους γονείς είναι ιδιαίτερα δημοφιλείς τόσο στους δασκάλους όσο και στους γονείς. Κατασκευάζονται ανάλογα με το είδος των ψυχαγωγικών προγραμμάτων, παιχνιδιών και στοχεύουν στη δημιουργία άτυπων επαφών με τους γονείς, τραβώντας την προσοχή τους στο νηπιαγωγείο. Οι γονείς γνωρίζουν καλύτερα το παιδί τους, γιατί το βλέπουν σε ένα διαφορετικό, νέο περιβάλλον για τον εαυτό τους και έρχονται πιο κοντά με τους δασκάλους.

Στο νηπιαγωγείο μας χρησιμοποιούνται όλες οι μορφές συνεργασίας με τους γονείς των μαθητών. Αυτό περιλαμβάνει οπτικές πληροφορίες, διάφορες θεματικές εκθέσεις, εκθέσεις κοινή δημιουργικότηταπαιδιά και γονείς για τις γιορτές, ανοιχτές ημέρες. Οι γονείς συμμετέχουν στις εργασίες του διοικητικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, επιτροπές γονέων ομάδων, συμμετέχουν σε υπομπότνικ, αθλητικούς αγώνες, ψυχαγωγία για παιδιά, διακοσμούν χειμερινούς χώρους μαζί με παιδιά και δασκάλους.

Οι γονείς απολαμβάνουν να παρακολουθούν συναντήσεις γονέων και δασκάλων όταν αυτές πραγματοποιούνται σε μη παραδοσιακές μορφές(διάφορα παιχνίδια, master classes). Τον Νοέμβριο του 2013 στρατηγός συνάντηση γονέων και δασκάλωνμε θέμα την ασφάλεια των μέσων ενημέρωσης ανηλίκων με την βιντεοταινία «Μη λεκτική επιθετικότητα». Η προσέλευση των γονέων ήταν τεράστια - αυτό το πρόβλημα είναι τόσο επείγον για αυτούς! Οι γονείς συμμετείχαν ενεργά στη συζήτηση αυτού του θέματος.

Για τους μελλοντικούς μαθητές των νηπιαγωγείων της πόλης και τους γονείς τους, λειτουργεί στο νηπιαγωγείο μας το Κέντρο Υποστήριξης Παιδικού Παιχνιδιού «Magic Island of Childhood». Το κέντρο επισκέπτονται γονείς με μικρά παιδιά από έξι μηνών έως 3 ετών. Ένα από τα καθήκοντα του έργου των δασκάλων στο CIPR είναι: η σταδιακή είσοδος του παιδιού στο νηπιαγωγείο, η εξασφάλιση της άνετης προσαρμογής του στο παιδικό ίδρυμα, ο σχηματισμός μιας αίσθησης ασφάλειας και εσωτερικής ελευθερίας, εμπιστοσύνη στον κόσμο γύρω του. δημιουργία συνεργασιών με την οικογένεια κάθε παιδιού, δημιουργία κλίματος κοινών ενδιαφερόντων, συναισθηματική αλληλοϋποστήριξη.

Το μεγάλο πλεονέκτημα του CIPR "Magic Island of Childhood" είναι ότι, αλληλεπιδρώντας με το παιδί τους στις συνεδρίες παιχνιδιού, οι γονείς ενός μικρού φυστικιού καταλαβαίνουν ότι Νεαρή ηλικία- αυτή είναι μια περίοδος ταχείας ευαίσθητης ανάπτυξης και μόνο μέσω της συσσώρευσης αισθητηριακής εμπειρίας δημιουργείται το θεμέλιο για την περαιτέρω πλήρη ανάπτυξη του παιδιού.

Στο πλαίσιο της συνεργασίας μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας, πραγματοποιούνται ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις ειδικών (ψυχολόγων, λογοθεραπευτών, μουσικού διευθυντή) για γονείς.

Η παιδική ηλικία είναι μια αξέχαστη περίοδος στη ζωή κάθε ανθρώπου. Είναι γεμάτη με τη ζεστασιά των ευγενικών χεριών των γονιών και τη φροντίδα των παιδαγωγών. Η γονική αγάπη δίνει σε ένα άτομο ένα «περιθώριο ασφάλειας», σχηματίζει μια αίσθηση ψυχολογικής ασφάλειας. Οι εκπαιδευτικοί είναι οι πρώτοι βοηθοί των γονιών, στα χέρια τους τα παιδιά γίνονται περίεργα, δραστήρια, δημιουργικά. Το αποτέλεσμα της ανατροφής ενός παιδιού μπορεί να είναι επιτυχημένο μόνο εάν δάσκαλοι και γονείς γίνουν ίσοι εταίροι, αφού μεγαλώνουν τα ίδια παιδιά. Αυτή η ένωση θα πρέπει να βασίζεται στην ενότητα των φιλοδοξιών, των απόψεων για την εκπαιδευτική διαδικασία, των κοινών στόχων και των εκπαιδευτικών στόχων που αναπτύσσονται από κοινού, καθώς και στους τρόπους επίτευξης των επιδιωκόμενων αποτελεσμάτων.

Βιβλιογραφία:

1. Podlasy I.P. Παιδαγωγία. Νέο μάθημα. Σε 2 βιβλία. Βιβλίο 2: Η διαδικασία της εκπαίδευσης. – Μ.: ΒΛΑΔΟΣ, 1999. – 256 σελ.
2. Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Νηπιαγωγείο και οικογένεια: μια μεθοδολογία για τη συνεργασία με τους γονείς: Ένας οδηγός για δασκάλους και γονείς. Μ: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2007 - 167σ.
3. Khabibullina R.Sh. «Το σύστημα εργασίας με τους γονείς των μαθητών. Αξιολόγηση της δραστηριότητας των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων από γονείς «// Παιδαγωγική Προσχολικής ηλικίας 2007, Αρ. 7. - δεκαετία του '70.