za delovno izobraževanje

v pripravljalna skupina

"Majhno dejanje je boljše od velikega"

skrbnik

Panikarovskaja E.B.

kratkoročno, 1 teden

Udeleženci projekta:

otroci pripravljalne skupine, vzgojitelji, starši

Težava:

Predšolski otroci imajo slabo oblikovane moralne in delovne lastnosti: vztrajnost, namenskost, sposobnost pripeljati začeto delo do konca, spoštovanje rezultatov dela.

Relevantnost:

Zanimanje za delo, potrebne delovne veščine se razvijejo v zgodnjem otroštvu. Pomembno je, da tega trenutka ne zamudite, saj je predšolsko otroštvo edinstven čas, ko je otroku vse zanimivo, odkriva svet okoli sebe, se ga uči. In to počne z veseljem. Delo mora vstopiti v otrokovo življenje z veseljem in pomagati pri vsestranskem razvoju. Odrasli sami želijo hitreje, bolje, natančneje. Ne razmišljajo o tem, da če otroku nenehno odrekajo željo, da bi sam kaj pomagal, se kmalu takšne želje pri otroku ne bodo pojavile. Glavna naloga vzgojitelja je pomagati otroku pri samostojnem pridobivanju lastnih izkušenj, razvijati njegovo željo in potrebe po pridobivanju delovnih veščin in sposobnosti.

Vzgoja delavnosti in stabilnega pozitivnega odnosa do dela z oblikovanjem delovnih veščin in sposobnosti pri starejših otrocih predšolska starost

Razvijati zanimanje za samostojne dejavnosti otrok v različni tipi razpoložljiva delovna sila;

Razvijati delovne spretnosti in sposobnosti v procesu delovne dejavnosti;

Oblikovati moralne in delovne lastnosti: vztrajnost, namenskost, sposobnost pripeljati začeto delo do konca;

Gojiti vrednostni odnos do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovih rezultatov

Pričakovani rezultati:

Spoštovanje dela in pomoč starejšim

Razvite delovne spretnosti

Prizadevnost, skrben odnos do dela

Oblikovane veščine organiziranja lastnega dela

Faze dela na projektu:

I. faza - pripravljalna

Iskanje projektnih idej: raziskovanje zanimanja otrok za določitev projektnih ciljev

Izbor metodične, referenčne literature na izbrano temo

Izbor literarnih del za otroško branje

Izdelava načrta za izvajanje projektnih aktivnosti

Faza II - glavna

kognitivna dejavnost

Pogovori: »Zakaj je pomembno, da je v skupini red« »Zakaj je treba delati« »Čistoča je ključ do zdravja« »Varnostna pravila pri gospodinjstvu« »Vse ima svoje mesto« »Kako pomagam staršem«

Pregledovanje ilustracij, slik o delu ljudi v različnih letnih časih;

Spoznavanje pregovorov o delu;

Ugibanje ugank o orodjih in orodjih.

Igralna dejavnost

Didaktične igre:

"Kaj od česa?" "Kaj počnejo s tem predmetom?" "Kaj najprej, kaj potem?" (algoritem rasti rastlin) "Vse na svojem mestu"

Igre na prostem:

"Kje smo bili, ne bomo povedali, bomo pa pokazali, kaj smo naredili"

Igra vlog:

"Čiščenje stanovanja"

vaje igre:

»Pripni gumbe« »Kdo si bo umil roke in ne bo brizgal niti kapljice na tla« »Pravo obesimo brisačo«

Tekmovalna igra:

"Kdo bo hitro in natančno postavil stvari na visok stol" "Kdo bo hitreje zbiral igrače" "Kdo bo bolj natančno pospravil posteljo"

Umetniška in produktivna dejavnost

Barvanje strani za barvanje na temo - orodja za risanje in gospodinjski aparati - oblikovanje iz naravnih materialov (storžki, javor, pepelna semena) - oblikovanje iz papirja (škatle, letala, čolni)

"Miza in stol" (iz papirja)

Delovna dejavnost

»Postrejmo posteljo« »Postavi mizo« »Zalij rastline« »Pripravi se na razred« »Počistimo po pouku« »Popravimo knjige« »Umij igrače« »Naberi igrače«

Percepcija fikcije

V. Mayakovsky "Kdo biti" D. Rodari "Kako dišijo obrti" S. Marshak "Od kod je prišla miza" S. Mikhalkov "Kaj imaš?", "Stric Stjopa" V. Livšits "In mi bo deloval" E. Serov "Pranje" V. Oseev "Sinovi"

Interakcija z družino

Nasvet za starše:

"Naloge otrok doma" "Kako otroka uvesti v delo" Sodelovanje staršev pri ustvarjanju obrti za igre v skupini

III. faza - končna

Kolektivno gospodinjsko delo pri čiščenju v skupinski sobi "Vse na svojem mestu"

Priloga 1.

Pregovori o delu

Brez truda ne moreš niti ribe ujeti iz ribnika.

Brez dobrega dela ni sadja.

Ko bi bil le lov, bi se vsako delo izboljšalo.

Majhno dejanje je boljše od velikega brezdelja.

Ne bodi len za plugom - s pito boš

Prevzeti vse - ne narediti ničesar.

Vsaka veščina pride s trdim delom.

Delo hrani, lenoba pa pokvari.

Od dela se zdravijo, od lenobe pa zbolijo.

Posel - čas, zabava - ura.

Majhen sem, suh in oster, iščem pot z nosom, vlečem rep za seboj.(igla)

Lotila se je dela:
Cvilila je in pela
Jedel, jedel, hrast, hrast,
Zlomljen zob, zob. ( Videl )

S hrasta odstranjuje ostružke

Ovce se plazijo iz njega.

V rumenih, krhkih kodrih

Drsenje po plošči. (letalo)

Lahko naredimo veliko:
Rezati, rezati in rezati.
Ne igrajte se z nami otroki:
Lahko kaznujemo. (škarje)

Povej mi, kako naj to imenujem:
Vse luknje v njenih zobeh,
Ampak pesa, redkev, hren, korenje
Spretno drgne. (rendalo)

Yermilka so tepli po zadnji strani glave.
Ne joče
Skrit je samo nos. (žebelj)

Kopal sem zemljo
Sploh ne utrujen.
Kdo me je kopal
Bil je utrujen. (lopata)

Izpod klopi je splezal na mizo,
Pogledal okoli na stojalu
Zamahnil je s prožnim repom.
Iz kravate je izsušil gube. (železo)

Trkaj in zvoni! Trkaj in zvoni! -
Luk za lokom.
Zvonjenje in trkanje! Zvonjenje in trkanje! -
Samo žetoni naokoli. (sekira)

V stanovanju imam robota.
Ima ogromen prtljažnik.
Robot obožuje čistočo
In brenči kot podloga "TU"
Z veseljem pogoltne prah,
Ni bolan, ne kiha.(sesalnik)

Dodatek 2

Povzetek GCD

Tema "Miza in stol za Mišo"

Naloge:

Utrditi spretnost izdelave škatle kubične oblike;

Oblikovati sposobnost preoblikovanja v druge predmete (stol, miza);

Izboljšati spretnosti pri delu s škarjami in papirjem;

Razviti ustvarjalno domišljijo;

Gojite natančnost;

Oblikujte estetsko oceno

Materiali in oprema:

Kvadratni listi belega ali barvnega papirja velikosti 21x21 cm, škarje, lepilo; - lutka Maša

pripravljalna dela:

Pripovedovanje pravljice "Maša in medved"; - ogled slik miz in stolov; - gledanje risanke "Maša in medved"

možganska kap:

Učitelj pokaže lutko Mašo iz risanke. Pove, da ima Miška rojstni dan in Maša se je odločila, da mu bo podarila mizo in stol, vendar ne ve, kako to storiti. Kaj počnemo?

Pregledovanje končane mize in stola.

Iz česa sta narejena miza in stol?

Iz česa bomo izdelali to pohištvo? (iz kubične škatle)

3. Spomnimo se, kako narediti kubično škatlo. List papirja zložimo na veliko kvadratov. Vzamem svoj vzorec in ugotovim, kateri kvadratki so odveč in jih odrežem. Nato naredim reze na skeniranju z majhnih stranic. Vzdolž linije pregiba se naredi zarez en kvadrat globoko. Zdaj zložim škatlo in jo zlepim. In zdaj vzamem preostali trak in ga razpolovim, eno polovico pa prilepim na dva kvadrata na škatlo namesto na hrbtno stran, dobim stol, drugega pa prepognem na pol, zaokrožim in prilepim na vrh škatlo, dobim mizo. Ostaja še rezati noge. sem izrezal. Tukaj imamo mizo in stol.

4. Športna minuta

Zdaj pa nadaljuj samoizpolnitev. V procesu opravljanja dela izgovarjam vsa dejanja. Če se pri otrocih pojavijo težave, pokažem izvedbo zaporedja dela na svojem vzorcu.

Analiza dela.

Fantje, vsi ste super, imate čudovite mize in stole. Maši so bile všeč (obežam najbolj natančno delo) te mize in stoli.

"Delo je vedno koristno!"

»Dajte otrokom veselje do dela. To veselje mu prinašajo uspeh, zavedanje svoje spretnosti in pomena opravljenega dela, priložnost, da prinese veselje drugim.

V. A. Sukhomlinski.

»Vsi, ki se ukvarjajo z vzgojo predšolskih otrok, poznajo znameniti otrokov rek »Jaz sam!«. Ta neverjetna izjava govori o kvalitativnem preskoku v razvoju otroka, saj s tem izjavlja svojo naraščajočo potrebo, da se osvobodi skrbništva odrasle osebe, se poskuša izpolniti svojih želja.

V razvijajočem se položaju otroka "jaz sam", "lahko", "učil se bom", "zmorem" so položeni zametki prihodnjih najpomembnejših lastnosti: neodvisnost, odgovornost, aktivnost v spoznavanju sveta, v dejavnosti. Zato je zelo pomembno, da teh tendenc v otrokovem vedenju in težnjah ne upočasnimo, ampak jih na vse možne načine podpiramo in razvijamo.

R. S. Bure.

projekt:

Kratek;

Skupina;

Informativno in ustvarjalno;

Obdobje izvedbe projekta- 1.11.2016−30.11. 2016 študijsko leto.

Udeleženci projekta:

Voditelj skupine: Shtokalova I.V.

Otroci srednje skupine

Starši učencev;

Zaposleni v DOU.

Težava: Večina otrok nima dovolj znanja in predstav o pomenu dela v človekovem življenju. Temeljno vprašanje je, kako v otroku vzbuditi željo po delu.

Problematična vprašanja: Kaj je delo? Katere vrste dela obstajajo? Kje delajo naši starši? Katere delovne naloge lahko opravljamo? Kako delamo v skupini, na ulici in doma?

Cilj projekta:

Udeležencem projekta pokazati pomen dela v človekovem življenju;

Pri učencih oblikovati željo po delu, pri starših pa željo po vključevanju otrok v izvedljivo delo;

Oblikovanje pozitivnega odnosa do dela pri otrocih, starih 4-5 let

Cilji projekta:

Gojite željo po delu;

Naučiti izvajati individualne in kolektivne naloge, oblikovati sposobnost pogajanja s pomočjo vzgojitelja o razporeditvi dela, skrbeti za pravočasno izvedbo skupne naloge;

Vzgojiti otroke v samostojnosti, natančnosti, medsebojni pomoči, skrbi drug za drugega, odgovornosti za skupno stvar;

Otrokom razložiti pomen njihovega dela;

Spodbujati iniciativo pri pomoči tovarišem in odraslim;

Naučite se dokončati, kar ste začeli.

V tem projektu bodo upoštevane vse vrste dela predšolskega otroka.

Vrste predšolskega dela v:

· Samopostrežna.

· Gospodinjsko delo.

delo v naravi.

· Ročno delo.

Za delo so bile uporabljene naslednje oblike organizacije dela.

Oblike organizacije dela:

· Naloge.

· Razpored dolžnosti.

Kolektivno delo (splošno, skupno).

Relevantnost projekta:

V zadnjem času se od staršev učencev in učiteljev pogosto sliši, da otroci nočejo delati, težko obvladajo veščine samooskrbe in raje uporabljajo pomoč odrasle osebe. Težave so pri vključevanju otrok v čiščenje igrač, vzdrževanje čistoče in reda v vrtčevski skupini in v otroški sobi doma. Pogosto vidimo otroke, ki se ne obotavljajo metati smeti (sladke zavitke, škatle za sokove ipd.) ne samo na ulici, ampak tudi na drugih javnih mestih. Na pripombe odrasle osebe lahko slišite takšne razlage: "Brisalci bodo odstranjeni", "Ne vem, kam naj ga zavržem", "Nisem jaz!". Včasih tudi starši niso pozorni na takšno vedenje otrok, saj menijo, da je treba komentirati. Tako obstaja potreba po pedagoškem izobraževanju staršev o delovni vzgoji predšolskih otrok, pa tudi po usmerjenem delu z otroki za oblikovanje stabilne delovne navade.

Podpora projekta:

leposlovje;

Revije, slike na določeno temo;

Album "Poklici naših staršev";

Fotografije za stenski časopis;

Potrebna oprema za praktične naloge

Oblike izvedbe projekta.

Neposredno izobraževalne dejavnosti z otroki na vseh razvojnih in izobraževalnih področjih:

Oblike in metode izvedbe projekta:

Izobraževalno področje

Vrste otroških dejavnosti.

"znanje"

1. Kognitivne dejavnosti:

"Iz zgodovine poklicev"

"Vsi poklici so pomembni - vsi poklici so potrebni"

2. Pogovori o delu odraslih v vrtec.

3.Ustvarjalne zgodbe:

"Kaj počnejo moji starši?"

"Ponosen sem na svojo mamo." "Ponosen sem na svojega očeta."

4. Branje leposlovja:

zgodbe oporod:

V. Majakovski "Kdo biti?" ,

M. Poznanskaya "Gremo na delo" ,

D. Rodari "Kako dišijo obrti" ,

S. Marshak "Od kod je prišla miza" , "Mi smo vojaški" ,

S. Mihalkov "Kaj imaš?" , "stric Stepa" , "Stric Stjopa je policist" .

Za Lifshits "In mi bomo delali» .

B. Žitkov "železnica" ,

M. Ilyin "Avtomobili na naši ulici"

N. Naydenova "Olga Pavlovna" .

S. Baruzdin "Kdo je zgradil novo hišo" ,

L. Voronkova "Gradimo, gradimo, gradimo" ,

S. Mihalkov "Babičine roke",

« Delo in lenoba» , S. Mikhalkov "Moja ulica", S. Baruzdin "Država, kjer živimo", S. Ya. Marshak "Pošta", E. Permyak "Manjkajoče niti", B. Zhitkov "Pogled naprej".

5. Večer ugank o poklicih.

6. Zapomni si pesmi o delu.

7. Proučevanje pregovornih izrekov o poklicih in delu.

"komunikacija"

Registracija knjižnice iger didaktične igre:

"Kdo potrebuje kaj?"

"Za kaj je ta predmet?"

"Kdo biti?"

"Kdo kaj počne?"

"Kdo pozna več poklicev"

"poklici"

"Izgovori pravilno"

"Daj mi besedo"

"Pametni stroji"

"Dobro slabo"

"Delhi-unite"

"Kdo želim postati?"

"Od besede do besede"

"Iti v službo"

"Gremo na delo"

"trgovina"

"Poznam vse poklice"

"Kaj je najprej, kaj kasneje"

"Združenja".

Problemska situacija "Peljimo lutko na sprehod."

Igralna situacija "Moj videz".

Gledanje risanke "Smeshariki".

Izdelava foto albuma "Poklici naših staršev"

Pogovori o delu odraslih v vrtcu.

"Umetnostna ustvarjalnost"

Risanje.

Aplikacija.

Oblikovanje.

Ročno delo.

"socializacija"

1. Zaplet - igre vlog

"trgovina"

"Jedilnica"

"supermarket"

"Na kmetiji"

"veterinar"

"salon"

"Studio"

"Knjižnica"

"poliklinika"

"mornarji"

"gasilci"

"vrtec"

"graditelji"

2. Pogovor o namenu različnih predmetov

"Za kaj potrebuješ lopato, grablje, sake?"

"Kdo uporablja iglo, sukanec, reže tkanino in šiva oblačila?"

"Kaj hišnik uporablja pri svojem delu?"

"fizična kultura"

"zdravje"

Igre na prostem

"kralj"

"poštar"

"Kozmonavti"

"barve"

Interakcija s starši.

Svetovanje o delu v kotičku za starše.

Sodelovanje pri predstavitvi svojega poklica.

Skupna zasnova albuma "Delo je vedno koristno!"

Držati roditeljski sestanek na temo "Vzgoja dela v družini in vrtu"

Faze dela na projektu.

1. Pripravljalna faza.

* izdelava načrta skupnih dejavnosti z otroki, učitelji in starši.

* izbor materiala in opreme za pouk, pogovore, igre vlog z otroki (ilustrativne, likovne in didaktične)

*ustvarjanje razvijalnega okolja, uvajanje iger na temo, didaktične, ploske vloge, namizno tiskane.

* sodelovanje s starši.

Izdelava map-prevoznikov za starše na temo projekta, izbor fotografij, literatura.

Pogovori s starši o potrebi po sodelovanju v projektu, o resnem odnosu do vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi.

2. Glavni oder.

Dejavnosti za delo z otroki: branje leposlovja, gledanje risank in multimedijskih predstavitev, pogovori, ekskurzije, opazovanja, risanje, aplikacije, didaktične igre.

Aktivnosti za starše:

Izdelava albuma na temo "Poklici", sodelovanje pri oblikovanju stenskega časopisa "Delo je vedno koristno!"

Oblikovanje mini delavnic za izdelavo mnemoničnih tabel in didaktičnih iger o poklicih;

Organizacija razstave otroških del: risbe, aplikacije;

Vodenje individualnih pogovorov za ustvarjanje zanimanja in privabljanje staršev k izdelavi obrti, lutk, otroških kostumov, okraskov, otroških knjig;

3. Končna faza.

Izdelava digitalnega foto albuma "Poklici naših staršev";

Povzetek rezultatov tekmovanja med družinami otroških knjig "Poklici";

Podelitev spominskih diplom, nagrad;

Prijava fotografske razstave;

Izvajanje zaključne lekcije "Sajenje čebule v kotičku narave";

Oblikovanje razstave kolektivnih del,

Predstavitev projekta in izvedba roditeljskega sestanka na temo "Delovna vzgoja v družini in doma."

Bibliografija.

1. Bure P.zh C. Sam! // Predšolska pedagogika. - 2001. - Št. 4.

2. Bure R. S. Organizacija dela otrok // Vzgoja predšolskega otroka v delu / Ed. V. G. Nečajeva. - M., 1974.

Z. Bure R. S. Delovna vzgoja predšolskih otrok v vrtcu // Usposabljanje in vzgoja predšolskih otrok v dejavnostih / Ed. R. S. Bure. - M., 1994.

4. Kulakova L. V. Oblikovanje in ročno delo v vrtcu. - M., 1990.

5. Kutsakova L.V. Delo predšolskih otrok. Komplet učnih pripomočkov. - M., 1996.

Vsi, ki se ukvarjajo z vzgojo predšolskih otrok, poznajo znani otrokov rek »Jaz sam!«. Ta neverjetna izjava govori o kvalitativnem preskoku v razvoju otroka, saj s tem izjavlja svojo naraščajočo potrebo, da se osvobodi skrbništva odrasle osebe, se poskuša izpolniti svojih želja.

V razvijajočem se položaju otroka "jaz sam", "zmorem", "učil se bom", "lahko" polagajo začetke prihodnjih najpomembnejših lastnosti: neodvisnost, odgovornost, aktivnost pri spoznavanju sveta, v dejavnost. Zato je zelo pomembno, da teh tendenc v otrokovem vedenju in težnjah ne upočasnimo, ampak jih na vse možne načine podpiramo in razvijamo.

Ja, že dveletna v prvih delovnih akcijah lahko pokažejo neodvisnost - na primer obvladajo procese samopostrežbe. Njegov »jaz sam« ob koncu tretjega leta življenja je rezultat predhodno oblikovanih veščin. Zato se delovna vzgoja predšolskega otroka začne ravno v tej starosti.

Kljub temu, da rezultati otroškega dela nimajo velike vloge v življenju družbe, je njegova vloga pri vzgoji otroka izjemno velika. Delovna vzgoja otrok je močno sredstvo za vzgojo moralnih in voljnih lastnosti, duševne aktivnosti, oblikovanja kognitivnih interesov, spoštovanja delavcev in rezultatov njihovega dela ter vzpostavljanja prijateljskih odnosov med vrstniki.

Sodelovanje pri delu je vedno zagotovljeno z delovanjem motivov, ki spodbujajo aktivnost: osvajanje novih veščin, skrb za vrstnike, izkazovanje pozornosti do odraslih, skrb za svoj videz itd. - to so zelo dragoceni motivi.

Prve delovne dejavnosti otroka so povezane s samopostrežbo. Kako težko se otrok spopada s postopkom oblačenja! In kako trmasto se hkrati trudi pokazati neodvisnost! Toda na žalost pod pritiskom odrasle osebe, ki nima časa čakati in je otroka lažje obleči sam, lahko dojenček prenese položaj pasivnega bitja, ki ga varujejo odrasli (mama, babica, učiteljica) . In pri vzgoji se naredi huda napaka: otrok začne vse bolj čutiti svojo nemoč, hkrati pa raste njegova negotovost, izgine spodbuda za samostojnost. V prihodnosti razvije navado uporabe storitev odraslih, obstaja prepričanje, da je zadovoljevanje njegovih potreb odgovornost odraslih.

Otrok postopoma obvladuje delovne procese, povezane s samopostrežbo, vse bolj začne čutiti, da nekaj že ve, zaradi česar doseže uspeh. Zavrača pomoč odraslih, ki se mudi, da ga oblečejo, in vse pogosteje sprašuje: "Jaz sam ..."

Recimo, da je otrok obvladal veščine oblačenja. Poleg tega je razvil razumevanje urejenosti in skrbi za svoj videz. Torej? Postopoma vsa dejanja, povezana z oblačenjem, postanejo vsakdanje dejavnosti: pospravite čevlje, skrbno obesite oblačila v omarico itd. Otroški »jaz sam« je napolnjen z novo vsebino: »Zmorem sam in zato bom to storil sam!”, “Po igri bom vedno čistil igrače, saj to znam narediti, sem že velik!” Otrok razvije željo po redu, željo po vzdrževanju čistoče.

Otroci odraščajo in imajo več možnosti za opravljanje različnih delovnih nalog. V vrtcu že lahko postavijo mizo, pomivajo igrače, z vlažno krpo obrišejo police ipd.

Učitelj mora oceniti pomen otroškega dela za skupino in poudariti, da otroci že zmorejo vse to sami, brez pomoči odraslih. Postopoma je torej treba narediti nekaj koristnega za druge. Naročila postajajo vse bolj sistematična in pestra.

Posebna posebnost v delovnem izobraževanju otrok se pokaže, ko se preselijo v srednjo skupino. Tu se prvič srečajo s konceptom "skupaj", v zvezi s katerim mora učitelj pravilno razdeliti eno nalogo med vse udeležence delovnega procesa, ob upoštevanju interesov vsakega. In v tem obdobju se otroška izjava "jaz sam" postopoma razvije v "jaz sam, skupaj s prijatelji". Če se med tovrstnimi dejavnostmi razvija poslovna komunikacija "v zvezi" in "o" nastajajočih situacijah, potem morate partnerju razložiti napako, ki jo je naredil, in svetovati, kako jo popraviti, ponuditi svojo različico distribucije delati ali podpirati predlog partnerja za izboljšanje kakovosti prihodnjega rezultata itd.

Tako se v ozadju poslovne komunikacije razvija sfera osebnih odnosov: otroška simpatija drug do drugega, dobra volja, sposobnost popuščanja itd. In v otrokovi izjavi "jaz sam" se pojavijo novi motivi, koncepti "lahko razložim vrstniku, v čem se moti," "Lahko naučim drugega."

V postopku kolektivna dejavnost lahko pride do konfliktnih situacij, če učitelj otrokom ne razloži moralnih norm odnosov. Položaj otroka, katerega vodilni motiv bo zavedanje njegovih zmožnosti, ga bo spodbujal k aktivnemu usvajanju teh norm, saj postanejo sredstvo za vzpostavljanje prijateljskih odnosov z vrstniki. Pojavi se nov položaj otroka - "Lahko sem odgovoren za rezultat skupnega vzroka." Predšolski otrok se začne zavedati svojega mesta v družbi svojih vrstnikov: "Sem s prijatelji", kasneje pa - ne "jaz", ampak "skupaj sva." Otrok začne segati v družbo vrstnikov in čuti njihovo podporo in doživlja zadovoljstvo nad opravljenim, postane član tega društva.

Organizacija dela je za učitelja težaven posel. Toda pri delu tudi najbolj neposlušni, neuravnoteženi otroci postanejo namenski, aktivni, organizirani, neposlušni so, ker ne znajo uresničiti svoje potrebe po živahni dejavnosti, delo pa jim pri tem pomaga. Delo navdušuje predšolske otroke, jim omogoča, da uresničijo svoje zmožnosti, doživijo veselje do doseženih rezultatov, jih združijo s skupnim čustvene izkušnje. In če učitelj nenehno podpira delovno dejavnost vsakega otroka, njegovo samozavest, potem marljivost postane osebnostna lastnost predšolskega otroka.

V svojem projektu sem skušal zajeti vse vrste poroda, saj menim, da so vse vrste poroda zelo pomembne v otrokovem vrtčevskem življenju in je nemogoče odstraniti kakršnokoli porod ali mu ne posvečati pozornosti. To sem naredil.

delo v naravi

Ročno delo

delo v naravi

Smo v službi

Samopostrežne veščine in gospodinjska dela

Naše delo

V kotičku narave smo posadili čebulo in oves

V kotičku narave smo posadili meliso

Tukaj obiramo

Delo je sestavni del človekovega življenja, zato mora biti tudi delovno izobraževanje stalno in neprekinjeno. Ni običajno, da si vzame določene ure(kot glasba, telesna vzgoja). Delo je ena od pomembnih sestavin vzgojno-izobraževalnega dela v državnih izobraževalnih ustanovah. Izobraževalno delovno dejavnost načrtuje učitelj, ima cilj, naloge, metode. Poleg tega učitelji dogodek aktivno uporabljajo kot učinkovito obliko izobraževanja. Dejavnosti delovne vzgoje se izvajajo na podlagi šole (vrtca) in izven njenih zidov.

Tematika delovno vzgojnih dogodkov ni izbrana naključno. Pri izbiri teme učitelj vodi:

• dodeljena naloga;
• starost otrok;
• prizorišče;
• končni cilj.

Tema naj zveni zanimivo, ima pozitivno razpoloženje, nosi vsebino in namen dogodka.

Ukrepi za delovno vzgojo

"Zakaj so potrebni ukrepi v tako ne zelo veseli dejavnosti, kot je delovno izobraževanje?" - takšno vprašanje včasih zastavljajo študenti pedagoških šol, pa tudi mladi starši. Najprej povej sebi Zakaj sploh potrebujemo dogodke? Zakaj vrtci in šole namenjajo dodaten čas (pogosto tudi več denarja) za tematske zabave, pogovore, ekskurzije, starševske salone in druge zanimive trenutke? Kaj je njihov namen?

Učne in izobraževalne dejavnosti bi bile zelo dolgočasne, če ne bi bilo pestrosti metod in oblik. Oblika prostega časa je ena najučinkovitejših. V neformalnem okolju, s pozitivo, pogosto z glasbo in smehom, se rešujejo najpomembnejše pedagoške naloge., utrdijo se obravnavana gradiva, pridobijo uporabne izkušnje, okrepijo se vezi med izobraževalno institucijo in družinami.

Delovno izobraževanje danes mnogi dojemajo kot nekaj nepomembnega, dolgočasnega in rutinskega. Namen dogodkov je ta koncept obrniti v smeri pozitivnosti, uporabnosti in raznolikosti.

Dejavnosti in prostočasne dejavnosti za delovno vzgojo v šoli

Delovna vzgoja v šoli je boleča tema tako za učitelje kot za starše učencev. Ministrstvo za šolstvo potrjuje zakone, programe in zahteve, včasih pa se starši s tem v osnovi ne strinjajo. Šola skuša doseči popolno ravnovesje v svojih dejavnostih z različnimi prireditvami, ki potekajo skupaj z učenci ali starši.

Pri sestavljanju akcijskega načrta za delovno izobraževanje učitelji vanj vključijo vse oblike:

• pogovor;
• ekskurzija kot obšolska dejavnost;
• hladne ure (teme razredne ure spodaj);
• roditeljski sestanki;
• Skodeči za umetnost in obrt ter tehnična ustvarjalnost;
• obiski dnevov odprtih vrat na strokovnih univerzah;
• roditeljski sestanki;
• posvetovanja za starše;
• tekmovanje med razredi.

Približne teme delovno-izobraževalnih dejavnosti v splošni srednji šoli

Obrazec za dogodek	Tema
Kul ura. Pogovori	1. "Moja hiša - v njej bom uredil"
	2. "Nič ni dano brez dela"
	3. "Moje obveznosti v družini" (z učenci 1-4 razredov)
	4. "Vloga znanja pri izbiri poklica"
	5. "Svet poklicev in tvoje mesto v njem"
	6. "Vpliv temperamenta na izbiro poklica"
	7. "Zmožnost za delo je glavna lastnost osebe" (z učenci 5-8 razredov)
	8. "Prvi koraki pri prijavi na delovno mesto"
	9. "Delovske pravice mladih"
	10. "Zasebno in javno po izbiri"
	11. »Vrednost poklicne izbire v poznejšem življenju« za učence 9. razreda
roditeljski sestanki	1. "Pogoji izbire poklica"
	2. "Ceste, ki jih izberejo naši otroci"
	3. "Vzgoja delavnosti v družini"
	4. Kako se izobraziti za pomočnika? (v osnovni šoli)
	5. "Uvajanje mlajših mladostnikov v koristno delo."
Nasvet za starše	1. “Kakšno delo lahko opravljaš z otrokom doma”
	2. "Napake in težave pri izbiri poklica"
	3. "Ocena otrokove sposobnosti izbire poklica"
	4. "Srednje ustanove in univerze Moskve in moskovske regije ter pogoji za sprejem nanje" (primer)
Izvajanje tekmovanj, mesečnih dogodkov, desetletja	1. "Najčistejša šola"
	2. "Najčistejši razred"
	3. "Najbolj izvirna cvetlična postelja"
Oblikovanje informativnih stojnic znotraj srednje šole	1. "Vaša profesionalna kariera"
	2. "V svetu poklicev"
	3. "Za pomoč diplomantu"
	4. "Izberi svoj poklic"

Ukrepi za delovno vzgojo v vrtcih

Delovna dejavnost predšolskih otrok je bolj posnemanje kot delo samo. Posnemanje dela odraslih. v tej starosti - spodbujati pozitiven odnos do dela, gojiti spoštovanje do dela odraslih in željo po delu z njimi.

Vsi vemo, da je vodilna dejavnost v predšolski dobi igra. Otroci se z igro učijo sveta in v igri oživijo izkušnjo.

Pogovori o delovni vzgoji v vrtcu

Pogovor kot sredstvo delovne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi je pomembna, vendar ne njegova glavna oblika. Majhnim otrokom si je težko nekaj predstavljati z besedami. Potrebujejo zgled, pogosto vizualen. Takšni pogovori se izvajajo po branju pravljice, zgodbe ali gledanju risanke ("Morozko" (srednja skupina), Ushinsky "Kako je srajca rasla na polju" (pripravljalno), risanka "Vovka v daljnem kraljestvu" ( starejša skupina).

Igre o delovni vzgoji v predšolski vzgojni ustanovi za otroke srednjih in starejših skupin (4-6 let)

Kot smo že omenili, je igralna dejavnost v predšolski dobi vodilna. S pomočjo iger se informacije, prejete med pogovorom, fiksirajo. Igre so lahko didaktične (uporabljajo se v izobraževalne dejavnosti) in je lahko igranje vlog. Vsaka namenjena igra mora biti primerna starosti. Namen tovrstnih iger je oblikovanje pozitivnega odnosa do dela.

IN srednja skupina otroci se začnejo seznanjati s pojmoma "poklic" in "delo". Naučite se, kako in zakaj odrasli delajo. Seznam poklicev za spoznavanje vsebuje tiste, s katerimi se otrok srečuje v vsakdanjem življenju. To je kuhar, hišnik, varuška, učitelj, glasbenik, umetnik, slikar, voznik, prodajalec, frizer. Razumeti morajo bistvo dela (vodja, stilist in drugi niso vključeni na ta seznam). IN višja skupina Otroci se lahko igrajo pod vodstvom učitelja ali sami. Za samostojne igre vlog v skupinah so organizirani igralni prostori: frizer, trgovina, bolnišnica, delavnica itd.

Delovno vzgojne igre za otroke 4-6 let

Vrsta igre	Tema igre. Njen cilj
Didaktična igra	"Poimenuj svoj poklic" Namen: naučiti, kako pravilno poimenovati poklic osebe glede na vrste strojev, ki jih ta oseba upravlja.
	"Kdo kje dela?" Namen: razjasniti otrokovo predstavo o tem, kje delajo ljudje različnih poklicev.
	kdo to počne? Namen: vaditi otroke v sposobnosti določanja imena poklica po imenih dejanj.
	"Narišimo portret" (besedno) Namen: naučiti otroke izdelati govorne portrete zaposlenih v vrtcu.
	"Jaz začnem stavek in ti končaš" Namen: utrditi otroške ideje o pomenu in rezultatih dela ljudi različnih poklicev.
Igra vlog	"Za osebo kakšnega poklica je to potrebno?" Namen: razširiti ideje otrok o predmetih, potrebnih za osebo določenega poklica.
	Igra "Postavimo mizo za punčke." Tarča. Naučite otroke postaviti mizo, poimenovati predmete, potrebne za serviranje. Uvesti pravila bontona (srečanje gostov, sprejemanje daril, vabljenje k mizi, obnašanje pri mizi). Gojite humana čustva in prijateljske odnose.

V proces delovne vzgoje niso vključeni le vzgojitelji, temveč tudi vsi zaposleni v predšolski vzgojni ustanovi. Med glasbenim poukom lahko igrate naslednjo igro:

Igra "Ugani, kaj počnem?"

Tarča. Razširite predstave otrok o delovnih dejavnostih. Razvijte pozornost.

Napredek igre. Učitelj in otroci se držijo za roke in stojijo v krogu. Otrok pride v središče kroga. Glasbeni direktor igra. Vsi gredo v krog in pojejo: V krog gremo, pesem ti pojemo. Kaj počneš - ne vemo, bomo videli in ugibali.
Otrok posnema delovna dejanja z gibi, če pa je mogoče, potem prenaša z zvoki. Na primer sesanje tal, zabijanje žeblja, žaganje, vožnja z avtom, pranje, sekanje drv, drgnjenje na strgalo itd. Otroci ugibajo dejanja.

Dejavnosti za delovno vzgojo za predšolske otroke pripravljalne skupine

Otroci pripravljalne skupine imajo jasno predstavo o delu odraslih, njegovem namenu. Imajo dovolj spretnosti in sposobnosti za opravljanje najpreprostejših vrst dela. Metodološko delo na delovnem izobraževanju poteka v skladu z dolgoročnim in koledarskim načrtovanjem.

Igre in dejavnosti za delovno vzgojo za otroke 6-7 let

Obrazec za dogodek	Tema, cilj
Igre za razvoj spretnosti samooskrbe	1. Vaja igre "Vse delamo po redu" - naučite se sami obleči in sleči vrhnja oblačila
	2. "Potovanje v državo čistosti" - gojiti natančnost pri opravljanju dolžnosti, samozavest
	3. Tekmovanje "Najboljši spremljevalec menze" za samostojno učenje, brez opominjanja odrasle osebe, da opravlja naloge dežurnega; načrtujte svoje dejavnosti v parih
	4. Tekmovanje "Kdo bo posteljo lepši" - izboljšaj veščine, da si pospraviš posteljo. Gojite natančnost, željo po pomoči odraslim
	5. "Oblecite lutko" - za utrjevanje sposobnosti doslednega oblačenja in slečenja oblačil
	6. Igra – tekmovanje »Kdo je bolj urejen in urejen« – za utrjevanje navade sledenja videz, brez opomnika in nadzora odrasle osebe.
HBT igre (domačinsko delo)	1. Igra vlog (S.R.I) "Družina" - naučiti otroke, da odgovorno izpolnjujejo svoje dolžnosti
	2. Igra - tekmovanje "Kdo bo posteljo lepši" - izboljšajte veščine za pospravljanje postelje. Gojite natančnost, željo po pomoči odraslim.
	3. Igra - tekmovanje "Kdo bo bolje očistil mesto snega" - gojiti sposobnost timskega dela, pogajanja, porazdelitve odgovornosti.
Igre za oblikovanje predstav o poklicih in delu odraslih	1. S.R.I. "Oljnarji" - gojiti kognitivni interes za delo odraslih.
	2. S.R.I. "Kozmonavti" - razširiti idejo o poklicu astronavta, pomenu njihovega dela, naučiti, kako pravilno razdeliti vloge.
Pogovori o delovnem izobraževanju, namenjeni razvijanju veščin samooskrbe, idej o poklicih in HBT	1. "Kdo dela v vrtcu" - uči razlikovati poklice odraslih glede na bistvene značilnosti.
	2. "Naročilo v omari" - oblikovati sposobnost individualnega dela, pokazati neodvisnost.
	3. Upoštevajoč ilustracije "Pranje perila za lutke" - popravite zaporedje pranja perila za lutke.
	4. »Moja oblačila in obutev« – gojiti natančnost; sposobnost samoocenjevanja svojega videza.
	5. "... In zobni prah!" - Utrditi sposobnost zavestnega sledenja K.G.N.
	6. "Kultura vedenja med obroki" - utrditi veščine kulturnega vedenja za mizo.
	7. "Čistost telesa" - utrjevanje znanja otrok o zdrav načinživljenje.
Prosti čas	1. Prosti čas "Kaj je osebna higiena" - utrditi in obogatiti znanje otrok o osebni higieni v vsakdanjem življenju, otroške ideje o tem, da je treba upoštevati pravila osebne higiene.
	2. Fizična kultura prosti čas"23. februar je rdeči dan koledarja" - oblikovati pri otrocih zanimanje za različne vojaške poklice, njihov odnos. Vzgajati spoštovanje do zagovornikov domovine.

Predlagane teme so zgledne, priporočene s programom delovne vzgoje v vrtcu. Teme so lahko različne, aktivne vzgojiteljice v vrtcu nenehno ustvarjajo nove igre.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študentje, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

[Vnesite besedilo]

Uvod

2.2 Izkušnje pri organizaciji delovne dejavnosti starejših predšolskih otrok med izvajanjem projekta "Ne moreš živeti brez dela"

Zaključek

Bibliografija

Dodatek 1

Priloga 2

Uvod

Relevantnost. Delovna vzgoja v predšolski vzgojni ustanovi je pomembno sredstvo za celostni razvoj osebnosti predšolskega otroka z uvajanjem otrok v delovne dejavnosti, ki so jim na voljo, in seznanjanjem z delom odraslih. Vzgojno naravo dela so opazili napredni učitelji vseh časov, menili so, da je to naravni pogoj za obstoj človeka, sredstvo za izražanje njegove dejavnosti, vitalne aktivnosti in prva vitalna potreba zdravega organizma. Pri delu se vzgaja samostojnost, razvija pobuda in odgovornost.

Trenutno se je v Zveznem državnem izobraževalnem standardu okrepil poudarek na vsebini izobraževalnega področja "Delo". V tem dokumentu je delo obravnavano v mnogih vidikih: kot vrednota, kot sredstvo za spoznavanje človeške kulture, kot sredstvo socializacije predšolskega otroka, kot sredstvo za oblikovanje osebnosti. Tako je pomembnost problema uvajanja predšolskega otroka v delo posledica dejstva, da se predšolska starost obravnava kot občutljivo obdobje pri oblikovanju začetnih oblik delovne dejavnosti; povezan s pedagoškim potencialom dela kot naravnega in naravnega sredstva otrokovega osebnostnega razvoja, je dejavnik uspešna socializacija predšolski otrok v sodobnem svetu.

Ena izmed sodobnih inovativnih metod poučevanja je projekt - metoda pedagoško organiziranega razvoja okolja s strani otroka v procesu faznih in vnaprej načrtovanih praktičnih dejavnosti za doseganje zastavljenih ciljev. Projektna dejavnost je tehnologija, ki otrok ne uči le samostojno razmišljati, ustvarjalnega iskanja informacij, iskanja in reševanja problemov, temveč omogoča tudi združevanje vsebin izobraževanja z različnih področij znanja, vključno z delom.

Trenutno so projektne dejavnosti organsko vključene v nove izobraževalne standarde Zveznega državnega izobraževalnega standarda. O pomembnosti uporabe metode projektov v delovni vzgoji predšolskih otrok priča dejstvo, da je omenjena v okviru problemske in razvojne vzgoje, pedagogike sodelovanja, osebnostno usmerjenega in dejavnega pristopa. Projektna metoda je v veliko pomoč pri delu s starejšimi predšolskimi otroki. Za to starostno obdobje pri otrocih je značilna stabilnejša pozornost, opazovanje, sposobnost zagona analize, sinteze, samospoštovanja, pa tudi želja po skupnih dejavnostih. Projekt odpira velike možnosti pri organiziranju skupnih spoznavnih in iskalnih dejavnosti predšolskih otrok in učiteljev. S to tehnologijo učitelj vodi otroka postopoma: opazovanje dejavnosti odraslih, epizodno sodelovanje v njej, nato partnerstvo in na koncu sodelovanje.

K razvoju problematike vzgoje delavnosti predšolskih otrok so prispevali številni znanstveniki z različnih področij znanja. Pomen delovne vzgoje od predšolske starosti je opozoril tudi Ya.A. Comenius, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky in drugi Dejstvo, da se začetne oblike delovne dejavnosti razvijajo že v predšolski dobi, potrjujejo študije psihologov A.V. Zaporožec, N.D. Levitova, E.A. Klimova, V.I. Tjutjukin, D.B. Elkonin. Vsebino delovne dejavnosti v pedagoškem procesu predšolske vzgojne ustanove je razvil E.I. Korzakova, V.G. Nechaeva, E.I. Radina in drugi Oblike organiziranosti porodnih otrok so ugotovili Z.N. Borisova, R.S. Bure, A.D. Shatova. Ya.Z. Neverovič, T.A. Markov je pokazal, da je glavni motiv, ki otroke spodbuja k delu, njihova želja po pomoči odraslim.

NE. Veraks in A.N. Veraksa, S.M. Oberemok, L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova, T.N. Tebeneva in sodelavci so pokazali, da ima oblikovalska in raziskovalna dejavnost številne značilnosti, ki pozitivno vplivajo na razvoj predšolskega otroka. Predvsem pa širiti znanje otrok o svetu okoli njih. Poleg tega se razvijajo splošne sposobnosti otrok - kognitivne, komunikacijske in regulativne. Raziskava B.V. Ignatieva, M.V. Krupenina, V.N. Shulgina in drugi) so pokazali, da lahko metoda projektov deluje učinkovita metoda organizacija delovne dejavnosti predšolskih otrok. Toda kljub raziskavam tako na področju vzgoje pridnosti otrok kot uporabe projektne metode v razmerah predšolskih vzgojnih zavodov ostaja problem organiziranja delovne dejavnosti starejših predšolskih otrok v okviru projektnih dejavnosti premalo razvit.

Predmet študija: delovna vzgoja starejših predšolskih otrok.

Predmet študija: organizacija delovnih aktivnosti starejših predšolskih otrok s projektnimi aktivnostmi.

Namen študije je preučiti značilnosti organizacije delovne dejavnosti starejšega predšolskega otroka s projektnimi dejavnostmi.

Cilji raziskave:

Analizirati psihološko, pedagoško in metodološko literaturo o organizaciji delovne dejavnosti in organizaciji projektnih dejavnosti v predšolskih vzgojnih ustanovah;

Opisati oblike in vrste organizacije delovne dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi;

Razkriti značilnosti organizacije projektnih dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi;

Predlagajte projekt za starejše predšolske otroke, katerega namen je razširiti znanje otrok o poklicih.

Metode raziskovanja: teoretična analiza psihološko-pedagoške, znanstveno-metodološke; študij pedagoških izkušenj.

Struktura seminarska naloga vsebuje uvod, 2 poglavji glavnega dela, zaključek, seznam referenc in aplikacij.

Poglavje 1. Teoretični vidiki organizacije delovne dejavnosti starejšega predšolskega otroka

1.1 Organizacija delovne dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi: oblike, vrste, vsebina

Delovna dejavnost je pomembno sredstvo osebnega razvoja. Pridnost in delovna sposobnost nista dani od narave, ampak se vzgajajo od samega začetka. zgodnje otroštvo. Že v predšolski dobi se razvijejo začetne oblike delovne dejavnosti. To potrjujejo študije A.V. Zaporožec, D.B. Elkonina, E.A. Klimov. Kot poudarjajo psihologi, se to dogaja v dveh smereh: pri oblikovanju predpogojev za delovno dejavnost in oblikovanju same delovne dejavnosti, pri oblikovanju družbenih motivov za vedenje.

Ushinsky je o delu predšolskih otrok govoril takole: »Delo je najpomembnejše sredstvo izobraževanja, začenši od predšolske starosti; pri tem se oblikuje otrokova osebnost, oblikujejo družinski odnosi. Celoten proces vzgoje otrok v vrtcu lahko in mora biti organiziran tako, da se naučijo razumeti prednosti in nujnost dela zase in za ekipo. Nanaša se na delo z ljubeznijo, videti veselje v tem je nujen pogoj za manifestacijo ustvarjalnosti posameznika, njenih talentov. Delo otroka očara, mu omogoča, da začuti svoje sposobnosti, doživi veselje do doseženih rezultatov. Zato je treba v otroku položiti željo in sposobnost za delo že od predšolske starosti.

Delo omogoča učitelju, da pri otrocih oblikuje potreben nabor lastnosti, ki tvorijo sposobnost učenja (razumevanje pomena vzgojnih nalog, njihovih razlik od praktičnih nalog; zavedanje načina izvajanja dejanj; veščine samokontrole, samospoštovanje , itd.). V procesu dela se bodo razvili duševni procesi, kot so zaznavanje, domišljija, mišljenje, pozornost; se oblikujejo osnovne lastnosti osebnosti (samostojnost, aktivnost, namen). Po mnenju mnogih raziskovalcev razvoj teh osebnih lastnosti zahteva oblikovanje marljivosti. Namen in cilji delovne vzgoje predšolskih otrok so shematično prikazani na sl. ena .

Slika 1 - Namen in cilji delovne vzgoje predšolskih otrok

Naloge oblikovanja pozitivnega odnosa do različnih vrst dela pri predšolskih otrocih se odražajo v Zveznem državnem izobraževalnem standardu, po katerem je delovna vzgoja eno od pomembnih področij pri delu. predšolske ustanove, katerega glavni namen je oblikovanje pozitivnega odnosa do dela in jasne predstave o delovni dejavnosti odraslih. V zvezi s tem ciljem državni standard opredeljuje naslednje glavne naloge:

Oblikovanje jasnih predstav o delu odraslih in pomenu dela v življenju;

Oblikovanje znanja, veščin in sposobnosti, potrebnih za delovno dejavnost;

Vzgoja spoštljivega odnosa do katerega koli dela;

Vzgoja otrokove osebnosti z vidika dela in ustvarjalnosti;

Razvoj ustvarjalne pobude, sposobnost samostojnega uresničevanja v različnih vrstah dela.

Na podlagi navedenega so vrtci zastavili enega od glavnih ciljev delovne vzgoje predšolskih otrok, ki je seznanjanje otrok z delom odraslih, uvajanje otrok v delovne dejavnosti, ki so jim na voljo.

Pri organizaciji dela učitelj praviloma vodi izobraževalni program, sprejet v vrtcu. Program določa vsebino delovne dejavnosti otrok v vsaki starostni skupini. Delovna vzgoja v programu je obvezna sestavina razvoja osnovnih in ustvarjalnih sposobnosti otroka, najpomembnejše sredstvo za oblikovanje kulture medosebnih odnosov.

V predšolski izobraževalni ustanovi se izvajajo štiri glavne vrste dela otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom: samopostrežba, delo v gospodinjstvu, delo v naravi in ​​ročno delo. Delež posameznih vrst poroda v različnih starostnih obdobjih ni enak. Vsak od njih ima določene možnosti za reševanje izobraževalnih problemov.

1) Samopostrežba - delo otroka, namenjeno samostreženju (oblačenje, slačenje, prehranjevanje, pospravljanje postelje, igrače, priprava delovnega mesta, sanitarni in higienski postopki itd.). Vzgojna vrednost te vrste delovne dejavnosti je predvsem v njeni vitalni nujnosti. Zaradi vsakodnevnega ponavljanja dejanj otroci trdno pridobijo veščine samopostrežbe; samopostrežba se začne dojemati kot dolžnost.

V mlajši predšolski dobi je samopostrežba povezana s tem, da vsak dan opravljajo osnovne delovne naloge, jih navajajo na sistematično delo, kar tvori navado natančnosti in urejenosti (sposobnost samopostrežbe, doseganje temeljitosti pri opravljanju potrebnih dejanja, neodvisnost).

V srednji predšolski dobi so otroci v samopostrežbi precej samostojni in tovrstno delo postane njihova stalna dolžnost. Zapletenost vzgojno-izobraževalnih nalog se izraža v povečanju zahtev po kakovosti dejanj, po organiziranem vedenju v procesu samooskrbe, po porabi časa za to (sledijo zaporedju oblačenja, umivanja, slačenja, kar tvori njihovo potrebo. za čistočo in urejenost, navado samopostrežnega dela).

V starejši predšolski dobi se pridobijo nove samopostrežne veščine: pospravljanje postelje, nega las, obutev. Procesi, povezani z njim, se uporabljajo za reševanje kompleksnejših vzgojnih problemov: oblikovanje pri otrocih navade urejenosti in čistoče, veščin vedenja v okolju vrstnikov. Otrok služi sebi tako, da je blizu drugih, zato mora razumeti potrebe in težave drugih.

2) Gospodinjstvo - delo, namenjeno služenju ekipi, vzdrževanju čistoče in reda v prostoru in območju, pomoči odraslim pri organizaciji režimskih trenutkov. Gospodinjsko delo predšolskih otrok je nujno v vsakdanjem življenju vrtca, čeprav njegovi rezultati v primerjavi z drugimi vrstami njihove delovne dejavnosti niso tako opazni.

V mlajši predšolski starosti učitelj oblikuje pri otrocih osnovne gospodinjske spretnosti: pomaga postaviti mizo, po igri urediti igrače in jih oprati; pomagajte učitelju, da na spletno mesto odnese igrače in knjige; pomoč pri zbiranju listja na mestu, pometanje snega s klopi itd. zaplet. Pri pripravi obrokov otroci opravljajo ločene delovne naloge. Hkrati vzgojitelj nujno ocenjuje moralno plat delovne udeležbe otrok: "Natasha in Seryozha sta dobro pomagala naši varuški, kakšni odlični fantje!", "Irochka je skrbna deklica, čedna, kako pridno je čistila igrače!" Takšne ocene otrokom povzročijo, da želijo posnemati svoje vrstnike, prispevajo k oblikovanju idej, kako ravnati v takih primerih.

V srednji skupini je vsebina gospodinjskega dela znatno razširjena: otroci popolnoma postavijo mizo, pripravijo vse potrebno za pouk, perejo igrače, perejo in obešajo perilo za lutke, dežurajo v jedilnici in razredih, brišejo prah s stolov. , s polic pomagati vzgojiteljem vzeti igrače na stran in jih prinesti nazaj, pometati poti na mestu itd. Učitelj z uporabo njihovih povečanih zmožnosti in ob upoštevanju razvitih veščin otroke uči, da se je treba potruditi pri delu razvija samostojnost, iniciativo pri opravljanju zadanih nalog.

V starejših skupinah vrtca se gospodinjsko delo vsebinsko še bolj obogati, postane sistematično, v marsičem prehaja v stalne dolžnosti. Otroci vzdržujejo čistočo v sobi, nudijo pomoč mlajši učitelj dajte milo v posodice za milo, obesite brisače, popravljajte igrače, knjige itd. Na mestu vzdržujejo red: pometajo poti, zalivajo rože.

Otroci so vključeni v dežurstvo v kotičku narave, čistijo skupinsko sobo (1-krat na teden). Otroci sedmega leta življenja imajo nove delovne procese; uredijo stvari v omari z materiali in priročniki, obrišejo pohištvo. Značilnost gospodinjskega dela starejših predšolskih otrok je sposobnost samostojne organizacije: pobrati potrebno opremo, jo priročno postaviti, vse urediti po delu. V procesu dela otroci kažejo prizadevnost in si prizadevajo za dober rezultat.

3) Delo v naravi - skrb za rastline, prebivalce akvarija in živali, gojenje zelenjave na vrtu in rastlin v kotičku narave, cvetlični vrt, rastišče. Ta vrsta dela je še posebej pomembna za razvoj vzgoje skrbnega odnosa do vsega živega, ljubezni do domače narave. Učitelju pomaga pri reševanju problemov telesni razvoj otrok, izboljšanje gibov, povečanje vzdržljivosti, razvijanje sposobnosti za fizični napor.

IN mlajše skupine ah, otroci s pomočjo odraslih hranijo ribe, zalivajo in perejo sobne rastline, sadijo čebulice, sejejo velika semena, sodelujejo pri obiranju s svojega vrta, hranijo prezimljive ptice. Vzgojitelj, ki vodi delo otrok, poimenuje rastline, njihove dele, dejanja, ki se izvajajo pri delu; širi besedni zaklad otrok, ga aktivira.

V srednji skupini je delo težje. Otroci sami zalivajo rastline, se naučijo določati potrebo po vlagi, gojiti zelenjavo (sejati semena, zalivati ​​​​posteljo, pobirati pridelke), s pomočjo učitelja pripravljajo krmo za živali (nasipajo hrano v hranilnice za veverice, hrčke, zajce, piščance ). Učitelj razloži, kakšno hrano potrebuje posamezna žival, kako se imenuje in kako jo shraniti.

Za starejšo skupino delo postane sistematično, njegov obseg se poveča. Rastline in živali, ki zahtevajo bolj zapletene metode oskrbe, so postavljene v kotiček narave, posajene na vrtu različne vrste zelenjave z različnimi rastnimi sezonami, zaradi česar je delo bolj sistematično. Predšolski otroci škropijo rastline iz razpršilne steklenice, krtačijo prah z runastih listov, zrahljajo tla. S pomočjo učitelja hranijo rastline, polnijo akvarij, prekopajo zemljo na vrtu in v cvetličnem vrtu, sadijo sadike, zbirajo semena divjih rastlin (za hranjenje prezimljivih ptic).

V pripravljalni skupini se v procesu dela v naravi poveča samostojnost otrok: brez opomnika določijo potrebo po zalivanju in rahljanju tal, presajanju rastlin, setvi semen na vrtu, na cvetličnem vrtu in v pozimi - v kotičku narave, kjer nenehno gojijo čebulo in drugo zelenjavo. Otroci se bodo naučili tehnike razmnoževanja rastlin s potaknjenci, vzgojo sadik, čemur sledi presaditev v tla. Skrb za živali v kotičku narave (ptice, veverice, zajci, golobi, žabe, kuščarji itd.) se nadaljuje. Otroci imajo povečano odgovornost za stanje bivalnega kotička, zelenjavnega vrta in cvetličnega vrta.

4) Ročno delo - izvaja se v starejših skupinah vrtca, je namenjeno zadovoljevanju estetskih potreb človeka, razvija konstruktivne in Ustvarjalne sposobnosti otroci, fantazija, fikcija.

Ročno delo vključuje izdelavo predmetov iz različnih materialov: kartona, papirja, lesa, naravnega materiala (storžki, želod, slama, lubje, koruzni storži, breskev koščice), odpadnega materiala (kolut, škatle) z uporabo krzna, perja, blaga. ostanki ipd. ipd., izdelava domačih igrač za igro, samostojne dejavnosti (iglanice, števec, detajli za kostume za gledališke dejavnosti ipd.), darila za starše, otroke (zaznamki za knjige, spominki iz naravnih materialov ipd. .), okraski za praznike.

V pripravljalni skupini otroci samostojno izvajajo preprosto popravilo igrač (knjig, škatel, atributov), ​​razvrščajo naravni material ga pripravlja na delo. Pod vodstvom vzgojiteljice izdelujejo drobno gradivo za štetje, priročnike za pouk, izdelujejo praznine za nadaljnjo likovno dejavnost (priprava papier-mâchéja, lepljenje škatel, izrezovanje elementov iz plastične steklenice itd.).

Delo otrok v vrtcu je organizirano v treh glavnih oblikah: v obliki nalog, dolžnosti in kolektivne delovne dejavnosti (slika 2).

Naloge so naloge, ki jih učitelj občasno da enemu ali več otrokom, pri čemer upošteva njihovo starost in individualne značilnosti, izkušnje in vzgojne naloge. Naročila so lahko kratkoročna ali dolgoročna, posamezna ali splošna, enostavna (vsebujejo eno preprosto specifično dejanje) ali bolj zapletena, vključno s celotno verigo zaporednih dejanj. Izpolnjevanje delovnih nalog prispeva k oblikovanju zanimanja otrok za delo, občutka odgovornosti za dodeljeno nalogo. Otrok se mora osredotočiti, pokazati močan trud, da zadevo pripelje do konca in obvesti učitelja o izpolnitvi naloge. Vsebina nalog je določena v skladu z vrstami dela, ki jih priporoča Vzgojni program vrtca; v veliki meri odvisno od starosti otrok, od pogojev, v katerih se skupina nahaja (prisotnost bivalnega kotička, vrta, razporeditev pohištva v sobi itd.).

V mlajših skupinah so navodila individualna, specifična in enostavna, vsebujejo eno ali dve dejanji (na mizo položite žlice, prinesite zalivalko, snemite obleko z lutke za pranje itd.). Takšne osnovne naloge vključujejo otroke v dejavnosti, ki so v korist ekipe, v razmerah, ko še niso sposobni samoiniciativno organizirati dela. Ker si predšolski otroci nabirajo izkušnje pri sodelovanju pri izvajanju nalog, vzgojiteljica njihovo vsebino zaplete.

V srednji skupini otrokom naroči, naj sami operejo oblačila za lutke, operejo igrače, pometejo stezice in pesek z lopato nanesejo na kup. Te naloge so bolj zapletene, saj vsebujejo ne le več dejanj, temveč tudi elemente samoorganizacije (pripravite prostor za delo, določite njegovo zaporedje itd.). Število nalog v srednji skupini se znatno poveča, saj se izkušnje otrokove udeležbe pri delu postopoma bogatijo, njihove sposobnosti krepijo. Učitelj ima zdaj možnost dati navodila več predšolskim otrokom hkrati, čeprav ima vsak od njih določeno nalogo. Tako vse pogosteje začne porod sočasno sodelovati več otrok, kar omogoča pogostejše in bolj sistematično vključevanje. koristno delo. Naloge postanejo sredstvo za oblikovanje pri otrocih navade dela, ki jih pripravlja na dolžnost.

V starejši skupini so individualne naloge organizirane pri tistih vrstah dela, pri katerih imajo otroci premalo razvite veščine ali ko se učijo novih veščin. Individualna navodila dobijo tudi otroci, ki potrebujejo dodatno usposabljanje ali posebno skrbno kontrolo, torej po potrebi individualizirajo načine vpliva. Večina nalog, ki so se že izvajale v srednji skupini, postanejo skupinske, ki združujejo od 2 do 5-6 udeležencev, torej prevzamejo kolektivni značaj. Učitelj otrokom naroči, naj skupaj pospravijo police z igračami, lepijo škatle za didaktične igre, operejo gradbeni material itd. Otroci opravljajo skupno nalogo za vse, zaradi česar morajo samostojno razporediti delo med udeležence, naredite skupaj, pospravite po službi. To prispeva k oblikovanju načel kolektivizma, uči, da v procesu dela pokažemo pozornost drug drugemu, pomagamo v primeru težav.

Glede na to, da veščine samoorganizacije pri otrocih starejše skupine še niso dovolj razvite, je treba vzgojiteljici dati velika pozornost razlaganje načinov razporeditve opreme, postavitev inventarja, razporeditev dela med njene udeležence. V pripravljalni šolski skupini morajo otroci pri opravljanju splošnih nalog pokazati potrebne veščine samoorganizacije, zato je učitelj do njih bolj zahteven, prehaja od razlage k nadzoru, opomniku.

Dolžnost je oblika organiziranja dela otrok, ki pomeni obvezno opravljanje dela, ki je namenjeno služenju ekipi. Otroci so izmenično vključeni v različne vrste dolžnosti, kar zagotavlja njihovo sistematično udeležbo pri delu. Imenovanje in menjava spremljevalcev poteka vsak dan. Dolžnosti so velikega vzgojnega pomena - otroka postavljajo v pogoje obveznega opravljanja določenih nalog, potrebne so za ekipo. To otrokom omogoča, da vzgajajo odgovornost do ekipe, skrb, pa tudi razumevanje potrebe po svojem delu za vsakogar. Izmene se uvajajo postopoma. V mlajši skupini so otroci pri opravljanju nalog pridobili spretnosti za postavitev mize in postali samostojnejši pri delu. To omogoča, da se v srednji skupini na začetku leta uvede dežurstvo v menzi. Za vsako mizo je vsak dan po en spremljevalec. Učitelj otroka nauči slediti zaporedju pri delu, ga nadzoruje, priskoči na pomoč, pri čemer upošteva njegove individualne značilnosti. Ko ocenjuje delo dežurnih, poudarja njihovo prizadevnost, temeljitost pri opravljanju nalog, skrb za tovariše in pomoč odrasli osebi. V drugi polovici leta se uvedejo dolžnosti za pripravo na pouk. Učitelj določi 2-3 spremljevalce (odvisno od obsega dela) in delo mednje razporedi, jim priskoči na pomoč, otroke uči, da dokončajo delo, pospravijo rabljeno opremo.

Pri starejših skupinah se uvaja dolžnost v kotičku narave. Spremljevalci se dnevno menjajo, vsak od otrok načrtno sodeluje pri vseh vrstah dežurstva. Praviloma sta v službi dva otroka. Pri izbiri spremljevalcev se upošteva rastoče prijateljstvo med otroki, zadovolji se njihova želja po sodelovanju s katerim od vrstnikov. Če so sposobnosti enega od spremljevalcev popolnejše, mu svetujemo, da je pozoren do svojega tovariša, da mu pomaga, vendar mu ne odvzema samostojnosti, ne izraža nezadovoljstva z njegovo počasnostjo ali nezmožnostjo. Vzgojitelj otroke uči uskladiti svoja dejanja, določiti, kaj je treba storiti ob upoštevanju dejanj prijatelja, dogovoriti se, kdo in kakšen del dela bo opravljen, jih uči samokontrole, delovnih metod, ki so ekonomično v času in trudu.

Slika 2 - Oblike organizacije delovne dejavnosti otrok v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah

predšolski projekt delovne vzgoje

Delovna vzgoja v predšolski vzgojni ustanovi se izvaja s pomočjo številnih sredstev.

Nujno sredstvo delovne vzgoje je otrokova lastna delovna dejavnost. Brez tega se ne moreš naučiti ničesar. Kako lahko otrok razvije sposobnost za delo izven službe? Vendar v praksi lahko naletimo na takšna dejstva, ko vzgojitelj probleme delovne vzgoje ne rešuje v delu, ampak v igri. Na primer, ko načrtuje igro v frizerskem salonu, učitelj piše: "Pri otrocih oblikovati sposobnost uporabe glavnika, lepo česanje las." V tem zapisu sta dve pedagoški napaki. Prvič, vzgojitelj ne pozna narave in značilnosti otroške igre: otrok v igri deluje "kot da" - zdi se, da si češe lase, kot da bi lepa pričeska. Igra se je prvotno pojavila iz potrebe otroka po opravljanju delovnih dejanj odraslih, ki so v resnično življenje mu niso na voljo. Če začne vse delati resno, bo igra izgubljena. Drugič, kakršno koli "formiranje veščin" vedno zahteva demonstracijo, razlago, vaje, ponovitve. Vendar tega ni mogoče storiti med igro, delovna dejavnost je vodilno sredstvo delovnega izobraževanja. Otroci se v njej učijo posebnih delovnih veščin in sposobnosti, dosegajo rezultate, zadovoljijo svojo potrebo po resničnem seznanjanju s svetom odraslih. S pomočjo teh sredstev se rešujejo uporabni, praktični problemi delovnega izobraževanja.

Spoznavanje dela odraslih. To orodje vam omogoča, da razširite otrokove ideje o vsebini človeške dejavnosti, o družbenem pomenu dela, o odnosu do dela. Tako je seznanjanje z delom odraslih usmerjeno v reševanje intelektualnih in moralnih problemov delovne vzgoje. V predšolski pedagogiki obstaja več različnih pristopov k problemu seznanjanja otrok z delom odraslih. Nekateri avtorji (V.I. Loginova, M.V. Krulekht) menijo, da je treba otroka seznaniti z delovnim procesom odraslih, govoriti o ustvarjanju različnih produktov dela. Posledično bodo otroci oblikovali predstavo o vsebini delovne dejavnosti odraslih in vzgajali spoštovanje do dela. Drugi avtorji (SA Kozlova, A.Sh. Shakhmanova) menijo, da je treba predšolske otroke seznaniti z delovno osebo, z njegovim odnosom do dela, da oblikujejo idejo, da se poklic pojavi kot odgovor na potrebo ljudi po njem - zdravnik je potreben za zdravljenje ljudi, učitelj - za poučevanje otrok. Seznanitev z delovnim procesom naj služi kot ozadje, vsebina, na podlagi katere je mogoče konkretizirati človeško dejavnost. V praksi sta možna tako prvi kot drugi pristop. Pri reševanju skupine nalog, povezanih s poučevanjem posebnih delovnih veščin, se lahko zanesemo na prvi pristop. V primeru, ko se rešuje druga skupina nalog delovne vzgoje, ki se nanaša na oblikovanje odnosa do dela in moralnih lastnosti posameznika, je bolj primeren drugi pristop.

Kolektivno delo je skupna delovna dejavnost, ki združuje vse otroke skupine naenkrat (čiščenje skupinske sobe ali parcele, ureditev zelenjavnega vrta, cvetličnega vrta, nabiranje zelenjave ali sadja, okrasitev dvorane ali skupinske sobe za počitnice). Kolektivno delo je lahko splošno, - skupini otrok je zaupana skupna naloga, in skupno (starejša predšolska starost) - otroci delajo s skupnim predmetom, vendar vsak z njim opravlja svoje dejanje (eden briše, drugi splakuje, tretji obesi oblačila itd.) .

Pogoji za organizacijo kolektivnega dela:

1) Vse otroke je mogoče združiti šele, ko so pridobili potrebne izkušnje za delo v majhni skupini.

2) Pri organiziranju kolektivnega dela otrok celotne skupine je priporočljivo, da jih razdelite v več členov (do 4), od katerih je vsakemu ponujena neka skupna naloga.

4) Vsi otroci morajo biti pokriti z delom.

Shema organiziranja kolektivnega dela vključuje en glavni cilj in rezultat (na primer "skupino bomo spravili v red"), vendar se ta cilj uresničuje s skupno dejavnostjo ločenih skupin otrok, ki imajo svoj cilj in imajo za posledico delo. . Hkrati otroci razumejo, da se njihovo specifično delo ne pretaka le v splošni cilj, ampak vpliva tudi na splošen rezultat dela vseh udeležencev (slika 3).

Slika 3 - Vsebina dela o seznanjanju z delom odraslih

Vsa ta sredstva delovne dejavnosti so učinkovita, če se uporabljajo sistematično, v povezavi med seboj.

Torej je delo otrok v vrtcu raznoliko. To jim omogoča, da ohranjajo zanimanje za dejavnosti, izvajajo celostno izobraževanje in vzgojo. v predšolski dobi se delo otrok zaplete. Hkrati se lahko delovna dejavnost otrok v vrtcu uspešno uporablja kot sredstvo za vzgojo in razvoj otroka le, če so pravilno opredeljene oblike njene organizacije v vseh skupinah, ki imajo svoje značilnosti v vsaki starostni fazi. , v skladu s silami in veščinami, ki jih razvijajo.

Tako lahko sklepamo, da je delovna vzgoja proces, ki združuje vsa področja razvoja, učenja in moralnega razvoja otrokove osebnosti.

1.2 Posebnosti organizacije dela v predšolskem izobraževalnem zavodu za delovno vzgojo starejših predšolskih otrok

1) Samopostrežba v procesu oblačenja in slačenja.

Učni cilji: Naučite se obrniti stvari pred seboj. Pripnite in odpnite gumbe. Vezalke zavežite, uporabite različne pritrdilne elemente. Slecite in obujte oblačila, čevlje v določenem zaporedju. Opazite nered v oblačilih in ga popravite z malo pomoči odrasle osebe. Previdno zložite in obesite oblačila, pospravite čevlje. Pospravi svojo omaro. Ob vstopu v prostor obrišite noge.

Vzgojne naloge: Vzgojiti urejenost, spoštovanje stvari, medsebojno pomoč, samostojnost. Naučiti se držati osnovnih pravil vedenja v garderobi (ne delajte hrupa, ne bežite, ne trkajte glasno na vrata omaric, ne smete, pomagajte tovarišem, ne motite se drugih). Spodbujajte čut za človečnost in pozitivne odnose.

Metode in oblike: Opazovanje. Nasvet. Pokaži. Pomagati drug drugemu. Tekmovanja za hitrost naloge.

Pričakovani rezultat: Samostojno oblačenje in slačenje.

2) Samopostrežna v procesu pranja.

Učni cilji: Zavihajte rokave. Uporabite milo (namilite roke, dokler ne nastane pena, temeljito sperite). Umij si obraz. Obrišite do suhega z nevezano in razvite brisačo, jo previdno obesite na svoje mesto. Uporabite glavnik. Umij si zobe. Pravočasno uporabite robec.

Vzgojne naloge: Bodite miren, pokažite vljudnost. Poskrbite za higienske pripomočke (brisačo, zobno pasto, ščetko, robec, glavnik itd.). Bodite previdni (ne mokrite oblačil, ne škropite z vodo itd.).

Metode in oblike: Vizualna metoda, demonstracija in razlaga.

Pričakovani rezultat: Dokaz natančnosti pri samopostrežbi.

3) Naloge v zvezi z gospodinjskimi deli v prostorih.

Vsebina dejavnosti: Razporedi igrače. Razporedite knjige. Pred poukom razporedite izročke in pripomočke na mize. Razširi na glasbena dvorana na zahtevo glasbeni direktor sultani, zastave, druge ugodnosti na določeno mesto zaradi lažje uporabe (ali v škatlah po koncu lekcije). Odložite smeti v smeti. Razporedite stole (v glasbeni sobi, v skupinski sobi). Nabrušene svinčnike razporedite v škatle. Po pouku obrišite oljnice. Po pouku pospravite delovne potrebščine z miz. Odstranite ostanke papirja z miz in tal. Odstranite gradbeni material. Igrače, mize, police obrišite z vlažno krpo. Oblecite punčke. Izberite določene igrače, predmete za igre, delo na zahtevo učitelja. Pomagajte vrstnikom pri čiščenju igrač, gradbenega materiala.

Učni cilji: vedeti, kje in kako shraniti igrače. Vedite, kje so knjige. Naučite se vzdrževati red in čistočo v sobi. Izvedite dodeljene naloge do konca. Naučite se delati skupaj. Naučite se lepo in kompaktno zložiti dele konstruktorja v škatlo. Naučite se delati drug ob drugem. Naučite se temeljito očistiti predmete. Za utrjevanje znanja otrok o oblačilih, zaporedju slečenja in oblačenja, vaje v odpenjanju in zapenjanju gumbov in drugih zaponk. Naučite se ravnati v skladu z nalogo.

Vzgojne naloge: Vzgojiti natančnost, samostojnost, spoštovanje igrač in predmetov, željo po delu. Razvijati voljo, željo pomagati odraslim, biti aktiven, priden. Razvijte željo po dokončanju zadane naloge. Naučite otroke komunicirati v procesu dejavnosti. Vzgojiti željo po čistosti in redu v okolju, naučiti vzdrževati red. Razviti družabnost. Gojiti željo po pomoči, pokazati humana čustva do tovarišev. Naučite se komunicirati drug z drugim, razvijajte željo po komunikaciji.

Metode in oblike: Opazovanja, demonstracija in razlaga. Pojasnilo.

Pričakovani rezultat: Ohranite red po igrah.

4) Naloge v zvezi z gospodinjskimi deli na mestu.

Vsebina dejavnosti: Operite igrače. Preden zapustite sprehod, zberite igrače. Zalivanje peska iz zalivalk. Pometite na verandi. Pobirajte smeti na območju. Zgrabite liste, jih nosite v vedrih na kupu, prevažajte na vozičkih. Pometite sneg s klopi, zgradb. Zberite sneg na kup, naložite škatle, prinesite na mesto zgradb. Očistite poti snega (majhen odsek).

Učni cilji: Naučiti se oprati igrače v milnici z gobo, sprati v čisti vodi, obrisati s krpo. Izvajati naloge vzgojitelja, pomočnika vzgojitelja. Uporabljajte zalivalko, delajte previdno, ne zmočite čevljev. Naučite se uporabljati metlo, pometite smeti iz vogalov, pometite proti izhodu. Razvijte veščine metle. Oblikovati veščine dela z grabljami, lopatami. Naučite se uporabljati lopate.

Vzgojne naloge: Vzgojiti skrben odnos do igrač. Vzgojiti zanimanje za vsakdanje delo, željo po delu. Gojite željo po samostojnem, aktivnem delu. Naučite se dokončati, kar ste začeli. Gojiti željo po doseganju rezultatov pri delu, ki so pomembni za druge.

Metode in oblike: Pojasnilo. Individualno delo. Dolge in sistematične naloge.

Pričakovan rezultat: Veselje ob delu in zavedanje o svojih dosežkih.

5) Naloge v zvezi z delom v naravi.

Učni cilji: Otrokom dati idejo, da rastline potrebujejo vodo in svetlobo, da je zanje treba skrbeti (zalivati, brisati liste). Naučite se narediti te stvari. Spoznajte imena rastlin. Otrokom dati predstavo, da se iz posajenih čebulic (semen) razvije zeleni poganjek. Naučite pravila sajenja (naredite luknjo, pravilno posadite, zalijte). Spoznajte ime ribe. Dajte idejo o skrbi za ribo, naučite jo hraniti. Zagotovite navodila za nego ptic. Naučite se nasuti žito v podajalnik. Spoznajte ime ptice.

Vzgojne naloge: Vzgojiti željo po skrbi za rastline. Razvijati pri otrocih radovednost, kognitivni interes, željo po pomoči odraslim. Vzbudite željo po skrbi za prostoživeče živali.

Metode in oblike: Pojasnilo. Pogovor. Dolžnost v kotičku narave. Nagrada za trud.

Pričakovani rezultat: Sposobnost sodelovanja z odraslo osebo.

6) Naloge v zvezi z delom v naravi (na mestu).

Vsebina dejavnosti: Pod vodstvom učitelja: posadite čebulice tulipanov, narcis, gladiolov. Zalivanje gredic, postelj. Zberite pokošeno travo. Nabirajte čebulo, redkev, fižol. Posušene rastline naberite s gredice ali gredice, jih dajte v voziček in odnesite na določeno mesto. Ogrejte korenine dreves. Nahranite ptice. Zberite naravni material.

Učni cilji: Naučiti se pravil pristajanja. Za utrjevanje idej o skrbi za rastline. Naučite se uporabljati zalivalko. Vedite, da je treba vodo vliti pod liste. Dati predstavo o potrebi po zeleni hrani za živali, ptice, naučiti, kako jih hraniti. Nabirajte, previdno izvlecite rastline, previdno dajte v košaro. Naučite se uporabljati voziček. Naučite se uporabljati grablje, nalijte liste v voziček, v vedra, pokrijte korenine dreves z listi, da pozimi ne zmrznejo. Pripravite hrano. Izberite material, razporedite ga v škatle po vrsti.

Vzgojne naloge: Razvijati zanimanje za naravo. Gojite željo po skrbi za rastline, razvijajte opazovanje. Gojite željo po delu. Razvijte prijateljstva, gojite voljo. Vzbuditi pri otrocih veselje v zvezi z žetvijo, željo po delu v skupini. Pokažite natančnost pri delu, razvijete željo po sodelovanju. Vzgojiti skrben odnos do narave, željo po delu. Poskrbite za ptice.

Metode in oblike: Vizualno. Pokaži. Pogovor. Skupinsko delo. Razprava o rezultatih.

Pričakovani rezultat: Želja po izpolnjevanju pogojev. Poznavanje delovnih sekvenc. Sposobnost pravilne uporabe opreme.

7) Skupno delo otrok in odraslih.

Vsebina dejavnosti: Pomagajte postaviti mizo. Pomagajte očistiti posodo po jedi. Pomagajte obesiti brisače v stranišče. Nosite in prinesite vse predmete na zahtevo odraslih v procesu skupnega dela. Pomoč pri pranju perila za lutke, pranju igrač. Za pomoč pri procesu popravljanja atributov za igre, škatle, knjige, pri izdelavi priročnikov. Pomagajte očistiti območje. Pomagajte razpakirati in urediti nove igrače v igralnem kotičku. Pomagajte oprati kamenčke, školjke, hranilnike iz akvarija. Pomagajte oprati sobne rastline. Pomagajte zalivati ​​cvetlični vrt. Pomagajte pri pripravi hrane za zimo za ptice in živali. Pomagajte napolniti poti s peskom.

Vzgojne naloge: Vzgojiti skrben odnos do jedi. Vzgojiti spoštovanje do dela odraslih, željo po delu z njimi. Pokažite spoštovanje do koristi, željo, da jih popravite. Vzgojiti spoštovanje do dela vzgojitelja. Razvijte željo po čistoči, željo po pomoči. Gojite skrben odnos do igrač, razvijajte občutek zadovoljstva od skupno delo. Pokažite skrb za živa bitja, željo po skrbi za njih. Pokažite radovednost, pobudo pri delu. Gojite samostojnost, željo po delu za skupno dobro.

Metode in oblike: Pojasnilo. Pokaži. Dežurstvo v menzi. Porazdelitev dolžnosti.

Pričakovan rezultat: Izkaz zanimanja za opazovano delo odraslih. želja po sodelovanju pri njem.

8) Seznanjanje otrok z delom odraslih.

Vsebina dejavnosti: Opazovanje dela pomočnika učitelja. Nadzor nad delom kuharja. Spremljanje dela medicinske sestre v zdravstveni ordinaciji. Nadzor nad delom voznika. Opazovanje dela pralnice. Nadzor nad delom hišnika. Opazovanje dela odraslih na vrtu, v cvetličnem vrtu, pri izboljšanju prostorov in rastišča. Nadzor nad delom prodajalca. Pregledovanje ilustracij, ki prikazujejo delovne ljudi. Igre vlog: "Družina", "Trgovina", "Brivnica", "Autobus", "Bolnica".

Učni cilji: Razvijati zanimanje za delo odraslih. Podati ideje o delu odraslih v določenih poklicih, o družbenem pomenu njihovega dela. Utrditi ideje o delovnih dejanjih, ki jih izvajajo odrasli, o rezultatih njihovega dela, o imenu opreme, orodij in materialov, potrebnih za delo.

Vzgojne naloge: Vzgojiti spoštovanje do dela odraslih, do rezultatov njihovega dela. Razvijte opazovanje. Razvijati pri otrocih željo po odražanju prejetih vtisov in idej o delovni dejavnosti odraslih v igrah vlog.

Metode in oblike: Opažanja. Naročila.

Pričakovani rezultat: Imeti predstavo o zapletenosti dela in spoštovati delo odraslih.

9) Interakcija z družinami učencev za oblikovanje pozitivnega odnosa do dela.

izobraževalni	Svetovalni	Informativno
predavalnica za starše	Posvetovanja o delovnem izobraževanju, o vprašanjih, ki se pojavljajo pri starših	Ustne in pisne informacije
tekmovanja, izleti, kvizi,	Posvetovanja (individualna, podskupinska)	Pravilnik o tekmovanjih
roditeljski sestanki	Govori, posvetovanja	Preklopne mape
Spraševanje za seznanitev z družinskimi izkušnjami delovnega izobraževanja	Nasveti za starše	Izbor vprašanj za anketo
Foto razstava "Moja družina"	Izbira fotografij	Organizacija razstave
Skupna ustvarjalnost staršev in otrok kot spodbuda za enotnost družine	Vključevanje staršev v skupno ustvarjalnost	Postavitev razstave v skupinski sobi

Tako je treba obvladovanje veščin delovne dejavnosti obravnavati kot enega glavnih pogojev za vzbujanje želje in sposobnosti za delo pri otrocih. Oblikovane delovne spretnosti in sposobnosti služijo kot osnova za vzgojo otrok resnega odnosa do dela, navade delovnega truda, želje po delu, da se sami vključijo v delo in ga uspešno dokončajo.

V sodobni pedagoški literaturi se pojavlja težnja po izločevanju različnih oblik otroške delovne dejavnosti v pogojih predšolske vzgojne ustanove, ki jih predstavljajo v avtorskih tehnologijah in spremenljivih programih. Za uspešno reševanje problemov oblikovanja pozitivnega odnosa do dela pri predšolskih otrocih je izjemnega pomena ustvarjanje potrebnih pogojev. Glavni pogoji za izbiro oblik organiziranja dejanske delovne dejavnosti so: stopnja razvoja delovne dejavnosti, izobraževalne naloge, vsebina prihodnje delovne dejavnosti in specifični pogoji.

Sklepi o prvem poglavju.

Trenutno ima delovna vzgoja otrok, vključenost v samostojno izvedljivo delo in opazovanje dela odraslih, ki pojasnjuje njegov pomen v življenju ljudi, pomembno vlogo pri celovitem razvoju otrokove osebnosti in je pomembna naloga predšolske vzgoje. institucija.

V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom so v predšolskih izobraževalnih ustanovah organizirane različne vrste otroškega dela, medtem ko delež določenih vrst dela v različnih starostnih obdobjih ni enak: vsaka od njih ima določene možnosti za reševanje izobraževalnih problemov. , ki otrokom omogoča ohranjanje zanimanja za delovne dejavnosti in izvajanje njihovega vsestranskega razvoja. Torej, zahvaljujoč oblikovanju samopostrežnih veščin, učenci razvijejo lastnosti, kot so samozavest, sposobnost samostojnega reševanja svojih težav in neodvisnosti od staršev ali drugih pomembnih odraslih. Izvajanje nalog ekonomskega dela otrokom omogoča razumevanje, da lahko sami in brez pomoči izboljšajo okolje. Vse znanje, ki ga bo predšolska vzgojna ustanova dala otrokom, bo v prihodnosti igrala pomembno vlogo. Delovna dejavnost v zvezi z naravo vam omogoča, da otroke naučite samostojno gojiti kateri koli izdelek, cvet in pravilno skrbeti zanj; razvija miselne procese pri otroku. Usposabljanje ročnih del otrokom pomaga, da verjamejo vase in razumejo, kaj zmorejo sami. lepa stvar in prosim ne samo sebe, ampak tudi svoje ljubljene.

Glavne oblike delovne dejavnosti predšolskih otrok v vrtcu: naloge, dolžnosti in kolektivna delovna dejavnost.

Delovna vzgoja v vrtcu je v seznanjanju otrok z delom odraslih, v uvajanju otrok v delovne dejavnosti, ki so jim na voljo. Seznanjanje otrok z delom odraslih je hkrati sredstvo za oblikovanje sistemskega znanja o vzgojno-izobraževalnem delu o delovni vzgoji v predšolski vzgojni ustanovi in ​​pomembno socialno in čustveno sredstvo za spoznavanje sveta odraslih, pridobivanje otrok izkušenj komuniciranje z ljudmi. V procesu seznanjanja z delom odraslih se pri otrocih razvije pozitiven odnos do njihovega dela, skrben odnos do njegovih rezultatov in želja, da bi odraslim ponudili vso možno pomoč. Delovna dejavnost prispeva k splošnemu razvoju otrok, širjenju njihovih interesov, manifestaciji najpreprostejših oblik sodelovanja, oblikovanju takšnih moralnih lastnosti, kot so marljivost, neodvisnost, odgovornost za dodeljeno nalogo, občutek dolžnosti itd.

Hkrati je danes ena najbolj učinkovitih, razvijajočih se, zanimivih, pomembnih oblik organizacije delovne dejavnosti za predšolske otroke metoda projektov.

2. poglavje

2.1 Značilnosti projektnih dejavnosti v predšolski vzgoji

Projektna metoda je način za doseganje didaktičnega cilja s podrobnim razvojem problema (tehnologije), ki naj se konča z zelo resničnim, oprijemljivim praktičnim rezultatom, zasnovanim tako ali drugače (E.S. Polat).

Po mnenju L.V. Svirskaya, "...s projektom mislimo na časovno obdobje za skupino, v katerem tako otroci kot odrasli opravljajo vznemirljivo iskanje in spoznavno ustvarjalno delo, in ne le sodelovanje otrok pod vodstvom učitelja v nizu dejavnosti in igre, povezane z eno temo«.

Avtorji priročnika "Projektne dejavnosti predšolskih otrok" N.E. Veraksa, A.N. Veraks, je označil besedilo: "Projektna dejavnost vključuje različne oblike dejavnosti otrok glede na načrt", "predšolski otrok med projektno dejavnostjo v predšolski vzgojni ustanovi raziskuje različne možnosti reševanja problema, glede na določene kriterije, izbere pot najboljše rešitve".

Metoda projektne dejavnosti ni bistveno nova. Na začetku 20. stoletja ga je razvil ameriški filozof, psiholog in pedagog John Dewey (1859-1952). Po mnenju D. Deweyja je treba učenje graditi »na aktivni podlagi s smotrno dejavnostjo v skladu z njihovimi osebnimi interesi in osebnimi vrednotami. Da bi otrok zaznal znanje, ki ga resnično potrebuje, mora problem, ki ga preučujemo, vzet iz resničnega življenja in biti pomemben predvsem za otroka, njegovo reševanje pa mora od njega zahtevati kognitivno aktiven in sposoben uporabe obstoječega. znanja za pridobitev novih.

V Rusiji so bile pedagoške ideje J. Deweyja prve udejanjane od leta 1905 S.T. Shatsky. Projektna metoda je bila v Rusiji razširjena do tridesetih let prejšnjega stoletja. leta, vendar je bila z odlokom Centralnega komiteja Vsezvezne komunistične partije boljševikov leta 1931 projektna metoda obsojena kot tuja sovjetski šoli in od takrat do nedavnega v Rusiji ni bilo resnih poskusov oživitve. ta metoda v izobraževanju. Danes je projektna metoda v celoti skladna z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda in se lahko izvaja tako v okviru kognitivni razvoj predšolskih otrok in preko integracije izobraževalna področja.

Glavni cilj projektne metode v vrtcu je razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti otroka, ki jo določajo razvojne naloge in naloge. raziskovalne dejavnosti otroci:

Zagotavljanje psihičnega dobrega počutja in zdravja otrok;

Razvoj kognitivnih sposobnosti;

Razvoj ustvarjalne domišljije;

Razvoj ustvarjalnega mišljenja;

Razvoj komunikacijskih veščin.

Tako je projektna metoda pri delu s predšolskimi otroki danes optimalna, inovativna in obetavna metoda, ki zaseda svoje mesto v sistemu. predšolska vzgoja.

Projekti so razvrščeni po različnih kriterijih. Najpomembnejša je narava prevladujoče dejavnosti v projektu otroških dejavnosti (po L.V. Kiselevi):

Raziskovalno-ustvarjalni – otroci raziskujejo, eksperimentirajo, analizirajo, nato pa rezultate urejajo v obliki časopisov, raziskovalnih zemljevidov, kolažev, dramatizacije, otroškega oblikovanja. Ta tip projekta se uporablja pri delu s starejšimi otroki;

Igranje vlog - elementi ustvarjalnih iger se uporabljajo, ko otroci vstopijo v podobo pravljičnih likov in na svoj način rešujejo probleme. Uporablja se v drugi mladinski skupini;

Informacijsko-praktično usmerjen (otroci obvladajo nove informacije in jih izvajajo pri ustvarjanju različnih predmetov, to pa okrepijo s prakso v resničnem življenju (čebula, gojena na okenski polici), v skupinskem oblikovanju (obrti za novo leto), v pripravah na vlogo igranje igre (atributi, ki jih izdelajo otroške roke), v interakciji z otroki mlajših skupin (knjige z otroškimi zgodbami in risbami, kolaži s pravili pranja, otroški filmski trakovi itd.) Uporablja se v srednji skupini;

Kreativno (formatiranje rezultata v obrazcu otroški praznik, igra vlog, gledališka igra). Ta vrsta projekta je primerna za otroke druge mlajše skupine.

Druge značilnosti klasifikacije so:

1) Glede na predmetno področje ločimo monoprojekte, katerih vsebina je omejena na okvir enega izobraževalnega področja, in celostne projekte, v katerih se rešujejo naloge iz različnih izobraževalnih področij programa. Primeri monoprojektov: "Kako se rodi knjiga" (razvoj govorne ustvarjalnosti otrok); "Je težko biti vljuden?" (obvladovanje pravil bontona, sposobnost njihove uporabe v vsakodnevni komunikaciji); "Ali je bolje sami ali vsi skupaj?" (razvoj regulativnih in komunikacijskih veščin (zmožnost skupnega reševanja vsakodnevnih in izobraževalnih problemov, zaupanje, podpora partnerju pri dejavnostih));

2) Po številu udeležencev so projekti lahko individualni, parni, skupinski, kolektivni, množični. Za predšolske ustanove je smiselna uporaba kolektivnih in skupinskih projektov. Vsi otroci starostne skupine sodelujejo v kolektivnih projektih in skupaj rešujejo problem.

Primer je kolektiv ustvarjalni projekt"Delavnica Božička". Skupinski projekti vključujejo majhno podskupino otrok udeležencev. Na primer, projekt za starejšo skupino "Zgodovina igrač" vključuje organizacijo razstave "Stare in sodobne igrače" skupaj s starši. Za to je združena podskupina otrok, v katerih družine hranijo stare igrače. Od predstavnikov starejše generacije družine se učijo o zgodovini pojava teh igrač v hiši, o razlogih za njihovo dolgo shranjevanje, v njih najdejo znake antike, razlike od sodobnih podobnih igrač.

Podobni dokumenti

Razlika med delom odraslih in otrok. Značilnosti sestavin delovne dejavnosti, njene značilnosti, vrste in sredstva pri predšolskih otrocih. Socialne funkcije delovne dejavnosti. Vloga vzgojitelja pri razvoju delovne dejavnosti predšolskega otroka.

seminarska naloga, dodana 2. 11. 2014


Oblike organizacije delovne dejavnosti otrok v naravi, metode in tehnike seznanjanja z naravo. Individualne naloge za nego rastlin in živali, dežurstva in kolektivno delo. Posebnost vodenja dela starejših predšolskih otrok.

seminarska naloga, dodana 14.11.2014


Samostojnost kot osebnostna lastnost predšolskega otroka. Glavne smeri razvoja delovne dejavnosti in vzgoje za samostojnost starejših predšolskih otrok v vrtcu. Diagnoza samostojnosti predšolskih otrok po metodi O.A. Šorokova in MSUPU.

seminarska naloga, dodana 26.01.2013


Spoznavna in praktična dejavnost kot razvojno sredstvo predšolskega otroka. Delo učitelja pri organizaciji eksperimentalnih dejavnosti starejših predšolskih otrok. Organizacija in izvedba poskusov s predmeti narave v starejši skupini vrtca.

seminarska naloga, dodana 5. 12. 2013


Ustvarjanje pogojev za delovno dejavnost v vrtcu: vsebina in oblike organizacije dela otrok v naravi v vsaki starostni skupini, vodenje vzgojitelja pri delu otrok. Delovno izobraževanje fantov in deklet v mlajših in starejših skupinah.

test, dodano 18.11.2009


Značilnosti oblikovanja samostojnosti pri otrocih starejše predšolske starosti v različnih vrstah dejavnosti, smer dela sodobnega učitelja pri vzgoji te kakovosti. Program vzgoje za samostojnost pri starejših predšolskih otrocih v predšolski vzgojni ustanovi.

diplomsko delo, dodano 27.03.2013


Teoretična analiza metod vzgojno-izobraževalnega dela v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah za delovno vzgojo otrok. Značilnosti procesa delovne dejavnosti otrok in analiza pedagoškega dela v predšolskih vzgojnih ustanovah. Razvoj priporočil za razvoj delovne motivacije za dejavnosti otrok.

diplomsko delo, dodano 20.04.2011


Mesto dela v pedagoškem procesu vrtca, razvoj njegove vsebine. Značilnosti delovne vzgoje predšolskih otrok v družini. Karakterizacija najbolj optimalnih pogojev za oblikovanje komponent delovne dejavnosti na primeru otrok, starih 4-5 let.

seminarska naloga, dodana 5. 12. 2016


Teoretični vidiki poučevanja starejših predšolskih otrok o merjenju aktivnosti in razvijanju idej o velikosti. Naloge in vsebina poskusa. Diagnostika merjenja spretnosti starejših predšolskih otrok. Kontrolni poskus in analiza njegovih rezultatov.

diplomsko delo, dodano 18.02.2011


Stanje in razvoj problema oblikovanja temeljev ekološke kulture pri starejših predšolskih otrocih. Namen, naloge in organizacija eksperimentalnega in iskalnega dela pri oblikovanju temeljev ekološke kulture pri starejših predšolskih otrocih z igralnimi dejavnostmi.

Labor je močan vzgojitelj,

v pedagoškem sistemu vzgoje in izobraževanja

Anton Semjonovič Makarenko.

Delovno izobraževanje je eden najpomembnejših vidikov vzgoje mlajše generacije. Delovna vzgoja v vrtcu je v seznanjanju otrok z delom odraslih, v uvajanju otrok v delovne dejavnosti, ki so jim na voljo.

Prenesi:

Predogled:

Če želite uporabiti predogled predstavitev, ustvarite Google Račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com

Napisi diapozitivov:

OBČINSKA AVTONOMNA PREDŠOLSKA VZGOJNA USTANOVA "VRTEC KOMBINIRANEGA TIPA št. 5 "ZVONC" Pripravili in vodili vzgojitelji MADOU št. 5 "Zvonec" Znak Tatjana Valerievna Andrusik Tatjana Aleksandrovna Sovetsk Dejavnosti predšolske vzgoje in izobraževanja 2016 "Projektno izobraževanje" predšolskih otrok »

Delo je močan vzgojitelj v pedagoškem sistemu vzgoje in izobraževanja. A.S. Makarenko. Relevantnost. Delovno izobraževanje je eden najpomembnejših vidikov vzgoje mlajše generacije. Kot veste, se zanimanje za delo, potrebne delovne veščine in osebne lastnosti postavljajo že od otroštva. Delo bi moralo z veseljem vstopiti v otrokovo življenje in mu pomagati pri njegovem uspešnem vsestranskem razvoju. Vzgoja te potrebe je ena osrednjih nalog delovne vzgoje otrok. Zakaj temu vprašanju namenjamo toliko pozornosti? Navsezadnje sodobni starši ne menijo, da je marljivost pomembna lastnost osebe. Zanje ima pomembnejšo vlogo razvoj intelektualnih sposobnosti otrok. Mogoče bi morali zavoljo staršev delati v tej smeri? Ne strinjam se s starši. Niti eno veliko odkritje ne more postati javno znano, če se človek ne potrudi za njegovo materialno utelešenje.

Potni list projekta. Tema projekta: "Projektne dejavnosti v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah, kot tehnologija delovne vzgoje predšolskih otrok" Udeleženci projekta: otroci starejše predšolske starosti, starši, učitelji. Trajanje: dolgoročno 2016-2017 študijsko leto. Vrsta projekta: skupinski, socialno-pedagoški, namenjen interakciji z družino, razvit ob upoštevanju sodobne zahteve inovativna dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi.

Naloge: razvijati pri otrocih zanimanje in ljubezen do dela; ohranjati spoštovanje in zanimanje za delo staršev in odraslih; gojiti željo po delu, vztrajno doseganje rezultatov pri delu, pripravljenost za sodelovanje v skupnih delovnih dejavnostih; oblikovati moralne in delovne lastnosti, kot sta marljivost in namenskost; starše vključiti v skupne delovne aktivnosti. Cilj projekta je razviti stabilen pozitiven odnos do dela.

Faze izvedbe projekta: Prva faza - Pripravljalna (oktober 2016) Opredelitev teme projekta. Oblikovanje ciljev in opredelitev nalog. Izbor gradiva na temo projekta. Priprava načrta za glavno fazo projekta. Druga stopnja - Glavna (oktober-april 2016-2017) Razporeditev vzgojno-izobraževalnih dejavnosti po mreži neprekinjenih izobraževalnih dejavnosti za določeno starost. Spraševanje staršev otrok. Tretja faza - Zaključna (april - maj 2017) Analitično poročilo o opravljenem delu Sodelovanje v akciji "Delaj dobro". Predstavitev projekta

Pričakovani rezultati: 1. Spoštovanje dela in želja po pomoči starejšim; 2. Razvite delovne sposobnosti; 3. Marljivost, odgovoren odnos do dela; 4. Oblikovane veščine organiziranja skupnega dela z odraslimi.

Delo s starši: 1. Vprašanje "Delovne obveznosti predšolskih otrok v družini"; 2. Roditeljski sestanek: "Vsa družina skupaj ..."; 3. Posvetovanja; 4. Domače naloge in organizacija kolektivnega dela v okviru akcije Delaj dobro. 5.Okrasitev središča igre vlog "Lepotni salon", skozi mojstrski razred. Delo z učitelji: 1. Posvet »Delovna vzgoja v predšolskih vzgojnih zavodih«; 2. Predstavitev projekta v predšolski vzgojni ustanovi. Delo z otroki: 1. Pogovori; 2. Igralna dejavnost; 3. Ogled risank, predstavitev in ilustracij; 4. Branje leposlovja, učenje pregovorov in izrekov o delu; 5. Umetniška ustvarjalnost; 6. Organizacija delovne dejavnosti v skupini in v naravi.

Vsak dan smo se pogovarjali in brali leposlovje.

Igramo.

Vsak dan smo v skupini utrjevali delovne veščine. Gospodinjsko delo Delo v naravi Samopostrežba

Na sprehodu smo utrdili delovne veščine.

Ekskurzija v otroško in mladinsko knjižnico - spoznavanje poklica "knjižničar"

Spoznavanje poklica "frizer" skozi igro vlog "Kozmetični salon"

Umetniški in estetski razvoj - ročno delo. Izdelava daril za družinske člane.

Roditeljski sestanek na začetku in koncu projektnih aktivnosti

V okviru akcije Delaj dobro, s skupnimi močmi naših prijazna družina območje za sprehod

Domača naloga "Pomagaj igrači" Domača naloga "Knjižna bolnišnica"

Skupaj - ustvarjalno delo otroci in njihovi starši. D / Z "JAZ SEM POMOČNIK"

Glavni rezultati projekta: Če povzamemo naše delo, želimo povedati, da: Otroci so osvojili veščine, ki jim omogočajo izvajanje vsebine delovnih dejavnosti, ki smo se jih držali pri samopostrežnem delu, v gospodinjstvu in ročno delo, pri negi rastlin. V procesu dejavnosti so otroci oblikovali veščine samoorganizacije in zmožnost doslednega in namenskega opravljanja dela, veščine delovne kulture, veščine uporabe orodja, ugodnosti, skrbi zanje in varčne porabe materialov. . Otroci so se v procesu dela naučili pokazati natančnost, vztrajnost, sposobnost zbranega dela in pripeljati stvari do konca, obvladovati se. Otroci so oblikovali predstave o družbeni usmerjenosti in koristih dela ljudi, o njihovem odnosu do dela, o družbeni naravi dela in odnosih v procesu dejavnosti, ki temeljijo na spoštovanju in medsebojni pomoči drug drugemu. Otroci so bili vzgajani z zanimanjem za delo drugih in družbeno koristnimi motivi za lastno delovno dejavnost, oblikovana je bila želja po delu, sposobnost opravljanja svojih dolžnosti. V procesu kolektivne delovne dejavnosti so se otroci naučili usklajevati svoja dejanja, želje, interese s tistimi, ki delajo v bližini, po potrebi priskočiti na pomoč in poiskati pomoč, uporabljati taktne oblike pritožb, pripomb.

Bibliografija. 1. Ageeva I.D. 500-kratne uganke za otroke. – M.: Sfera. – 2011. 2. Babunova, T.M. Predšolska pedagogika / T.M. Babunova. - M.: Sfera, 2007. - 204 str. 3. Bure R.S., Godina G.N. Naučite otroke delati.- M., 1983 4.Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektna dejavnost predšolskih otrok. Priročnik za vzgojitelje vrtcev.- M .: Mozaik - Sinteza, 2014.-64s. 5. Revija " predšolska vzgoja» / Pogl. ur. M.A. Vasiljev. - Št. 12, 1988. 6. Časopis "Predšolska vzgoja" / Pogl. ur. M. A. Vasiljeva. - Št. 5, 1994. 7. Časopis "Predšolska vzgoja" / Pogl. ur. M. A. Vasiljeva - št. 13, 1997. 8. Kolominsky Ya. L. Psihologija skupnega dela otrok. - Minsk.asveta, 1987. 9. Kravtsov G. Osebnost se oblikuje v družini // predšolska vzgoja -1991 10. Kozlova, S.A. Moralna in delovna vzgoja predšolskih otrok / S. A. Kozlova. - M.: Razsvetljenje, 2002. - 271 str. 11. Kondrašov, V.P. Uvajanje predšolskih otrok v svet poklicev: Učni pripomoček/ V.P.Kondrašov. - Balashov: ur. "Nikolajev", 2004. - 52 str. 12. Kutsakova L.V. Delovna vzgoja v vrtcu. Za razrede z otroki, starimi 3-7 let.- M .: Mozaik - Sinteza, 2014.-128s. 13. Zgledni splošnoizobraževalni program predšolske vzgoje »OD ROJSTVA DO ŠOLE«, urednik N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - 3. izd., popravljeno. in dodatno - M .: MOZAIK-SINTEZ, 2014.368s. 14. http://www.detzdrav.com/11048.html 15. http://ejka.ru/blog/schitalki/5.html

HVALA ZA POZORNOST!