dlouhodobý plán o formování kulturních a hygienických dovedností
2 juniorská skupina
září
Pojem člověka "Struktura člověka."
Účel: Upevnění znalostí o částech těla: hlava, ruce, nohy, trup, krk, sebeorientace. Obličej: oči, řasy, obočí, nos, ústa, uši.
Účel: Upevnění znalostí o částech těla, o jejich významu. Kůže: nehty, vlasy.
Účel: pěstovat porozumění, že lidé kolem schvalují jednání související s dodržováním hygienických pravidel, upevnit znalosti o péči o pleť, vlasy a nehty. Nos, uši.
Účel: upevnit znalosti o péči o své zdraví: správné dýchání nosem, péče o uši, nelze si dávat předměty do nosu a uší.
Mytí "Ať žije vonné mýdlo"
Účel: Upevnit posloupnost mytí rukou (seznámení s mycím algoritmem) „Tři zlatá pravidla pro mytí rukou“:
a) před jídlem
b) po toaletě
c) po chůzi
Cíl: Naučte se „Tři zlatá pravidla“, rozšiřte a aktivujte slovní zásobu: mýdlo, mýdlová pěna, napěněná, smytá, miska na mýdlo, voda – čistá, teplá, studená. D/I "Umyj panenku Káťu"
Účel: Upevnit znalosti o správném mytí rukou, obličeje, poskytnout představu, že ručníky mají různé účely: na ruce, nohy, tělo. Zkoumání ilustrace "Máma koupe dítě."
Účel: Upevnit znalosti o osobních hygienických potřebách: mýdlo, ručník, teplá voda.
Výživa "Užitečné a škodlivé produkty"
Účel: Poskytnout znalosti o užitečných a škodlivých potravinách, o tom, co můžete jíst hodně a co je omezeno. "Pravidla chování u stolu"
Účel: Upravit pravidla chování u stolu: jezte opatrně, používejte lžíci, vidličku, ubrousek, nepoužívejte příbory rodičů, přátel. "Pravidla chování u stolu."
Účel: Upevnit vědomí, že u stolu sedí s rovnými zády, nohy jsou u židle, na stole jsou jen ruce, lokty visí dolů. "Obsluha stolu".
Účel: Naučit prostírat stůl, dát dětem najevo, že je třeba pomáhat mladší učitel, uvést význam slova „ve službě“.
Oblékání "Na co potřebuješ oblečení?"
Účel: Obohatit znalosti dětí o oblečení, seznámit je s algoritmem oblékání a upevnit pořadí oblékání. D / I "Oblékneme panenku Káťu na procházku."
Účel: Upevnit sled oblékání, rozšířit představy dětí o nutnosti oblékat se teple. "Objednejte si v kabinách."
Účel: Představit pojem „věci na hromadě“, navodit představu, že pořádek by měl být i v osobních kójích. Dramatizace básně „Mitya a košile“.
E. Moshkovskaya Účel: představit dětem novou báseň, věnujte pozornost vzhled košile, ujasněte si, že oblečení by mělo být čisté a uklizené.
říjen
1 týden 2 týdny 3 týdny 4 týdny
Myšlenka osoby D / I "Panenka Katya se nachladila."
Účel: Upevnit znalosti dětí o péči o své zdraví: teplá čepice, šátek atd.
D / I "Jak jsou si podobné, jak se liší?"
Účel: Porovnejte části těla člověka a zvířete (dýchání, vidění, slyšení, 4 tlapky, ocas, vlasy atd.)
"Zuby"
Účel: Obohatit znalosti dětí o účelu zubů u lidí a zvířat, co je užitečné, co zubům škodí. "Kůže".
Účel: Zavést pravidla péče a ochrany kůže, upevnit znalosti o účelu kůže u lidí a zvířat
Mytí D / I "Jaká voda."
Účel: Poskytnout představu o vlastnostech vody, rozšířit Lexikon: teplý, studený, čistý, špinavý, mýdlový, průhledný D / I „Jak jsme koupali prasátko“.
Účel: Pro představu, že být špinavý je špatné, ke koupání potřebujete teplou vodu, mýdlo, žínku, ručník.
"teta zubní kartáček"
Účel: Představit dětem zubní kartáček, k čemu slouží? "mýdlové rukavice"
Účel: Chcete-li pokračovat v upevňování schopnosti správně namydlit pera ("namydlovat jehňátka"), dobře opláchněte a otřete pera do sucha.
Stravování Říkanka "Hluboké, ne mělké."
Hluboké, ne mělké lodě v talířích. Cibulová hlava, červená mrkev, petržel, brambory a trochu zrní. Tady člun pluje, padá přímo do tlamy.
Účel: Seznámit děti s novou říkankou, upevnit schopnost správně držet a používat lžičku. "Uvaříme kaši, nakrmíme Vanyu."
Cíl: Pokračujte v upevňování schopnosti správně držet lžíci v pravé ruce, jíst opatrně, tiše. D / I "Krmení panenek Káťi a Vovy."
Účel: Rozvinout stálou pozornost, schopnost manipulovat s příborem: lžící. D / I "Vidlice-lžíce".
Účel: Upevnit schopnost dětí používat lžíci, představit vidličku, její účel, porovnat rozdíly v používání lžíce a vidličky.
Oblékání Hádanky o oblečení.
Účel: Opravit názvy oblečení, jeho částí (límec, rukáv, kapsa atd.) D / I "Panenka Katya ukazuje svůj outfit."
Účel: Upevnit znalosti o oděvu, formovat dovednosti oblékání. D / I "Oblečme panenku na procházku."
Účel: Představit názvy a typy bot: pantofle, teplé boty, plstěné boty, gumové boty atd., pro posílení algoritmu oblékání, Situace „Katyina panenka spadla a ušpinila si šaty“.
Účel: Umět najít řešení problému, pěstovat schopnost soucítit s člověkem, který se dostal do složité situace.
listopad
1 týden 2 týdny 3 týdny 4 týdny
Myšlenka muže "Vlasy" Hádanka o hřebeni.
Až 25 zubů, Na kadeře a chomáče A pod každým pod zub - Vlasy budou ležet v řadě.
Účel: K upevnění znalostí o tom, k čemu je hřeben, co jsou hřebeny, můžete používat pouze svůj hřeben. "Zuby"
Účel: Pro představu, že po každém jídle je nutné vypláchnout ústa.
Ústa jsou orgánem řeči.
Účel: Podat představu, že ústa jsou nezbytná nejen k jídlu, ale také jako orgán řeči, představit funkce jazyka a hrdla. "Doktor Aibolit k nám přišel."
Účel: Představit pravidla chování při nemoci, upevnit znalosti o ochraně svého těla před úrazy a nachlazením.
Mytí Čtení pohádky K. Čukovského "Moydodyr".
Účel: Pěstovat touhu nezávisle sledovat čistotu vašeho těla, správně provádět procesy mytí. D / I "Načechraný ručník."
Účel: Chcete-li kultivovat schopnost správně používat ručník, otřete si ruce do sucha, sejměte ručník z háčku. D / I "Čisté děti".
Účel: Pěstovat touhu po čistotě a pořádku, aktivovat řeč, pozornost, schopnost vyjmenovat co nejvíce hygienických potřeb. Rým "Vodička, Vodička."
Voda, voda, Umyj mi obličej - Aby se mi leskly oči, Aby mě pálily tváře, Aby se mi smála ústa, Abych si kousal zuby
Účel: Seznámit děti s říkankou, aktivovat řeč, kultivovat chování na záchodě (nemůžete tlačit, cákat, mydlit si oči).
Objednávky jídel pro obsluhu.
Účel: Pokračovat v seznámení se s povinností - před službou si umyjte ruce, oblékněte si zástěru, položte držák na ubrousky, chlebník, položte lžičky napravo od talíře atd. Kouzelné slůvko je „děkuji“.
Můj přítel rád jí, ale po "děkuji" zapomene říct. Proč vypadáte jako on? A maminkám a babičkám a kuchařkám a těm, co vám přinesli pamlsky, Kouzelné slovo„děkuji“ poděkujte za pracovní show.
Účel: Formovat kulturu chování u stolu pomocí uměleckého slova. Umělecké slovo - připomínka před jídlem.
Při jídle ne nadarmo mlčíme, žvýkání a mluvení je velmi nebezpečné: vaší řeči stejně nikdo nebude rozumět, co když se jídlo dostane „do krku“? Jeden můj známý klábosil, bavil se, trapně vzdychal a dusil se kouskem.
Účel: Formovat kulturu chování u stolu pomocí uměleckého slova.
D/já" Krásné ubrousky pro tři selata.
Účel: Pokračovat v pěstování schopnosti používat ubrousky.
Oblékání "Probudili jsme se protažení"
Účel: Upevnit schopnost oblékat se po spánku ve správném pořadí, rozvíjet sebeobslužné dovednosti, správně si oblékat ponožky, s pomocí učitele obrátit oblečení naruby, pomoci kamarádovi. D / I "Chlapec Dima a dívka Nina jdou na procházku."
Cíl: Obohatit znalosti o oděvech, rozlišit oděvy pro chlapce a dívky. D / I "Pereme šaty pro panenku."
Účel: Poskytnout představu o tom, jak pečovat o oblečení, vzdělávat úhlednost, přesnost. Báseň E. Blagina "Jako naše Irka."
Stejně jako naše Irka je v punčochách díra! Proč, proč, na punčochách na dírce? Protože neochota zatratit naši Irku.
Jako by naše Natka měla sakra na patě! Proč, proč, sakra na patě? Protože Natke nechce být děvka.
Účel: Umět určovat charakter člověka podle vzhledu, pěstovat touhu po pořádku, pořádku.
prosinec
1 týden 2 týdny 3 týdny 4 týdny
Myšlenka člověka "Sedím u stolu a držím záda rovná."
Účel: Naučit děti sedět rovně u stolu, držte záda rovně, nohy blízko vysoké židličky. "Co je to otužování?"
Účel: Seznámit děti s pojmem „otužování“, proč je potřeba, ujasnit si, zda mají děti rády otužovací procedury, proč? D / I "Panenka Káťa kašle a kýchá."
Účel: Naučit děti odvracet se při kašlání a kýchání, zakrýt jim ústa kapesníkem (rukou). D / I "Sbírejte panenku."
Účel: Zopakovat názvy částí těla, určit správné umístění částí těla, kde by měly být (hlava, paže, nohy, trup, krk atd.)
Mytí D / I "Čím se peru."
Účel: Ujasnit si představy dětí o předmětech na mytí: žínku, zubní pastu, mýdlo atd., aby se dokázaly orientovat, který výrobek (předmět) je potřeba v různých časech.
D / I "Jak se šel prasátko umýt."
Účel: Upevnit mycí dovednosti, schopnost vyhrnout rukávy, správně namydlit ruce, utřít do sucha. Zábavné učení.
Slepice přinesla trochu vody ze studny a kluci se všichni v davu běželi umýt.
Účel: Seznámit děti s novou říkankou, přimět je, aby si chtěly mýt ruce. D / I "Jaký ručník."
Účel: Pro představu, že ručník může být jiný: froté, vafle,
osobní, noha, vana, kuchyně, rozšířit slovní zásobu.
Stravování Říkanka "Kaše z pohanky".
Kde jste vařili pohankovou kaši? - Vařila se v kamnech, bylo na dětech, co jedly, kaši chválily, rozdělovaly pro všechny. Husy na cestě dostaly lžíci, kuřata do košíku, sýkorky do okna. Pejskovi a kočičce stačila lžička a děti sežraly poslední drobky!
Účel: Povzbuďte děti, aby snědly všechnu kaši, zaveďte novou říkanku. D / I "Šálky - lžíce."
Účel: Upevnit dovednosti prostírání, názvy jídel a příborů (lžíce, vidlička, nůž). D / I "Prasátko u stolu"
Účel: Upevnit schopnost dětí jíst hlavní jídla vidličkou, oddělovat malé kousky od misky, žvýkat jídlo se zavřenými ústy. Čtení pohádky K. Chukovského "Moucha Tsokotuha"
Účel: Chcete-li upevnit dovednosti chování u stolu, věnujte pozornost chování hrdinů pohádky.
Konverzace o oblékání "Moje oblečení".
Účel: Chcete-li pokračovat v upevňování schopnosti svléknout se ve správném pořadí před spaním, pečlivě zavěste věci na vysokou židli. "Přátelské sandály"
Účel: Pokračovat v upevňování schopnosti správně se obouvat: pravý sandál na pravou nohu, levý sandál na levou nohu. D / I "Panenka Máša se probudila."
Účel: Opravit názvy oblečení, rozvíjet schopnost jednat s předměty, oblékat se ve správném pořadí. D / I "Masha je srab."
Účel: Naučit všímat si poruchy v oblečení, sledovat jeho vzhled.
leden
1 týden 2 týdny 3 týdny 4 týdny
Myšlenka osoby D / I "Jak Káťu rozbolel zub."
Účel: Udělat si představu o nutnosti pečovat o své zuby a včas navštívit zubaře. Konverzace "Proč člověk potřebuje vitamíny."
Účel: Představit pojem „vitamíny“, proč je člověk potřebuje, kde je získat? D / I "Chlapci a dívky".
Účel: Obohatit představy dětí o sobě a svých vrstevnících, naučit rozlišovat lidi podle pohlaví a věku. D / I "Jaké jsou účesy?"
Účel: Představit dětem pojem "účes", věnujte pozornost tomu, jaké účesy děti chodí.
Mytí umělecké slovo.
Zkuste se na své ruce podívat mikroskopem, uvidíte tam hordy škodlivých mikrobů. Jsou původci škodlivých nemocí, stále je zbytečné je setřásat z rukou. Na tyto mikroby existuje jednoduchý lék: umírají na mýdlo a vodu. Nezapomeňte si před jídlem důkladně umýt ruce mýdlem.
Účel: Upevnit dovednosti mytí rukou pomocí uměleckého slova. D / I "Umyj panenku."
Účel: Upevnit schopnost správně si umýt ruce a obličej: napěňte, opláchněte, vyždímejte vodu, otřete do sucha ručníkem. Myjte si obličej mýdlem pouze v případě potřeby. Naučte se říkanku: "Čistá voda."
Čistá voda
Umývá Vovu tvář,
Tanechka - dlaně,
Prsty - Antoshka.
Účel: Vytvořit u dětí potřebu a návyk hygienických postupů. Báseň je vtip
V. Orlov
"Čistý"
Malé mouchy A velké mouchy Umyjte si tlapky a oči a uši.
Čistý, umytý, Ráno, za svítání Vesele snídají V odpadkovém koši.
Účel: Představit dětem novou báseň, pěstovat touhu dodržovat hygienu těla, přinášet radost.
Objednávky stravy pro obsluhu jídelny.
Účel: Pokračovat v seznamování dětí s pokrmy, jejich umístěním na stole. D / I "Dárek pro Mishku je nový pohár."
Účel: Obohatit znalosti dětí o účelu hrnečku, jeho částech (dno, stěny, ouško). "Naše pokrmy"
Účel: Pomoci dětem osvojit si pojem "nádobí", procvičit schopnost klasifikovat předměty podle jednoho (dvou) znaků (barva, tvar, účel). Pozorování "Chůva myje nádobí."
Účel: Přispívat k utváření představ dětí o pracovním procesu, vyvolat dobré pocity u člověka, který se o děti stará.
Oblékání "Magic Lace"
Účel: Naučit se navlékat a zatahovat krajku do otvorů podle výkresu, rozvíjet jemné motorické dovednosti ruce Zkouška ilustrací "Klobouků".
Účel: Ujasněte si názvy částí oděvu (čepice), z jakých částí se může skládat, jaké druhy klobouků existují (zimní, polosezónní, panamské čepice atd.) Prozkoumání ilustrací „Zimní oblečení“.
Účel: Ujasnit názvy oděvních součástí (kožichy, bundy, kabáty atd.), z jakých částí se skládá svrchní oděv. D / I "Panenka Káťa je na návštěvě."
Účel: Vyvolat v dětech potřebu mít pořádek, pěstovat touhu oblékat se vkusně.
Únor
1 týden 2 týdny 3 týdny 4 týdny
Myšlenka člověka "Vystříkne - zaražené nosy."
Účel: Upevnit schopnost používat individuální kapesník, ujasnit si, v jakých případech je to nutné. D / I "Určete, zda jste zdraví nebo nemocní."
Účel: Obohatit znalosti dětí o možném stavu člověka - zdravý, nemocný, necítí se dobře atd. "Buď opatrný".
Účel: Upevnit pravidla zdraví šetřícího chování ve společnosti (netlačit, nehádat se, necákat na záchodě atd.) „Naše zuby“.
Situační hra "Fontány".
Účel: I nadále učit děti, jak si správně vyplachovat ústa po jídle, vytvářet podmínky pro dodržování základních hygienických postupů.
Mytí Opakujte říkanku „Čistá voda“ (viz týden 3. ledna).
Účel: Vytvořit u dětí náladu k provádění kulturních a hygienických postupů, rozvíjet řeč, paměť. "Pacičky, placičky, myjte mi tlapky mýdlem."
Účel: Rozvinout schopnost samostatně provádět procesy mytí, nezasahovat do vrstevníků. D / I "Umyj ruce své dceři."
Účel: Upevnit mycí algoritmus, přispět k vytvoření stále udržitelného zájmu o provádění hygienických postupů. "Můj ručník."
Účel: U dětí i nadále posilovat pochopení, že se můžete osušit pouze svým vlastním, individuálním ručníkem, cvičte ve správném používání ručníku (sejměte jej z háčku, otřete si ruce do sucha, zavěste zpět).
Stravování Povinnost jídelny.
Účel: Vzdělávat u dětí potřebu umýt si ruce před službou v jídelně, obléct si zástěru, čepici a čistýma rukama prostřít stůl. D / I "Katino's Treat".
Účel: Rozšířit představy dětí o zdravých potravinách (ovoce, zelenina, přírodní šťávy), zvážit modely nebo obrázky ovoce. Pohádka "Tři medvědi".
Účel: Opravit pravidla chování u stolu, umět analyzovat chování hlavní postavy (hrdinky). Konverzace "Příbory".
Účel: Připomenout dětem pravidla používání příborů, objasnit, v jakých případech se používá malá lžička.
Oblékání D / I "Top, top - boot."
Účel: Upevnit u dětí schopnost rozlišovat a pojmenovávat různé boty, jejich účel (boty, boty, plstěné boty, boty atd.) Dějová hra „Pohlaďme Katyiny šaty“.
Účel: I nadále u dětí formovat myšlenku potřeby pečovat o oblečení, mít upravený vzhled. Zkouška obrazu "Děti na procházce."
Účel: Věnovat pozornost vlastnostem zimního oblečení, co to je (teplé, zimní, krásné), aktivovat řeč dětí. D / I "Vyzvedněte oblečení pro panenky."
Účel: Opravit algoritmus oblékání, názvy oděvů, odlišit oblečení pro chlapce a dívky.
březen
1 týden 2 týdny 3 týdny 4 týdny
Představa o osobě D / I "Shromážděte obrázek."
Cíl: Vybavit si s dětmi názvy částí lidského těla, procvičit si schopnost poskládat z vystřižených obrazů celý, rozvíjet logiku, myšlení. D / I "Naše tváře".
Účel: Obohatit představy dětí, že všichni lidé jsou různí, umět podobnosti a rozdíly ve vzhledu osoby (oči, rty, nos atd.) "Nehty".
Cíl: Připomenout dětem, že nehty člověku vždy rostou a je třeba je každý týden zastřihávat, udržovat nehty čisté. Setkání s "tetou zubní kartáčkem".
Účel: Upevnit znalosti dětí o funkcích zubního kartáčku, schopnosti jej používat, po použití důkladně opláchnout.
Mytí konverzace "Šetřete vodou".
Účel: Pro představu dětí, že s vodou je třeba šetřit, je dobré po umytí zavřít kohoutek. "Časně ráno, za svítání, se koťata myjí." Zkouška ilustrací k pohádce K. Čukovského "Moydodyr".
Účel: Obohatit znalosti dětí o hygieně, objasnit, že každý by měl dodržovat kulturní a hygienická pravidla. D / I "Umyj panence ruce."
Cíl: Povzbuďte děti, aby dodržovaly „tři zlatá pravidla“ pro mytí rukou – po procházce, po toaletě a před jídlem. Čtení básně "Chlapec Petya".
Chlapec Péťa vstal pozdě
Probuzení je těžké
Neumyl se
Je to nepořádek?
Účel: Cvičit děti ve schopnosti analyzovat chování dětí, je možné se takto chovat, proč?
Stravování D / I "Vaření večeře pro panenky."
Účel: Procvičit schopnost rozlišovat mezi produkty (maso, ryby, zelenina, ovoce), upevnit dovednosti rozlišování podle účelu nádobí. Příběhová hra "Narozeniny".
Účel: Upevnit dovednosti kulturního chování na večírku, u stolu, aktivovat řeč, umět poblahopřát narozeninovému muži, přijít s přáními. Rozkazy pro obsluhu.
"Naučte Cheburashku prostírat stůl."
Účel: Pro upevnění pracovních dovedností cvičte správné podávání stůl, název příboru. Prozkoumání dějového obrázku "Děti obědvají" a plakátu "Nekorektní chování u stolu."
Účel: Procvičit schopnost analyzovat chování dětí, ve které ilustraci děti dodržují pravidla chování u stolu, ve které ne, proč?
Oblékání Rhyme "Jedna, dva, tři, čtyři, pět."
Jedna dva tři čtyři pět
Jdeme se projít, uvázali jsme Káťu, pruhovaný šátek.
No, Petenka na nožičkách
Obujeme boty.
Aby si děti mohly hrát
Chodil v oblasti.
Účel: Vytvořit emocionální náladu pro oblékání na procházku, upevnit sebeobslužné dovednosti. Konverzace "Co má být čistý?"
Účel: Opravit názvy oblečení, bot, způsoby péče o vzhled, k čemu to je? "Moje kabina".
Účel: Chcete-li upevnit schopnost úhledně složit své věci, dodržujte pořadí oblečení v kabině: boty níže, svrchní oděvy na háčku, punčochové kalhoty, svetry, klobouky na policích. "Sněhové koule se dělaly na ulici, palčáky byly namočené."
Účel: Chcete-li upevnit schopnost a touhu postarat se o své oblečení, umístěte mokré věci k sušení s pomocí dospělého.
duben
1 týden 2 týdny 3 týdny 4 týdny
Znázornění osoby Rhyme "Vypěstujte si cop do pasu."
Roste, zapleťte, do pasu, Nespusťte ani jeden vlásek Roste, zapleťte, nepleťte se, mami, dcero, poslechněte.
Účel: Představit dětem novou říkanku, rozvíjet paměť, rozšířit představy dětí o lidských vlastnostech (všichni lidé mají různé barvy vlasů). "Mé oči".
Účel: Pokračovat v seznamování se strukturálními rysy člověka, poskytnout představu, že všichni lidé mají různé barvy očí, zvážit oči přítele. Pozorování "Dospělí a děti".
Cíl: Objasnit znalosti dětí o funkcích fyzický vývoj různého věku lidé, jak jsou si podobní, jak se liší, aby rozvinuli zájem o studium. Konverzace "Čím jsem byl, čím budu."
Účel: Rozvinout schopnost analyzovat, uvažovat, snít, aktivovat řeč (byl jsem malý, slabý, stanu se velkým, silným atd.) Mytí Dějová hra "Doktor Chistyulkin".
Účel: Vytvořit zvláštní přístup k provádění pravidel osobní hygieny, aktivovat slovní zásobu dětí (mýdlo, kartáček, voda, ručník). "Mytí studená voda».
Účel: Rozšířit představy dětí o výhodách mytí studenou vodou jako procesu kalení, jak je užitečné. D / I "Co potřebuje panenka ke koupání."
Účel: Upevnit znalosti dětí o nezbytných položkách pro postupy hygieny vody. D / I "Ukažme panence Káťo, jak se můžeme umýt a osušit."
Účel: Upevnit získané kulturní a hygienické dovednosti, vzbudit zájem o proces mytí.
Stravování Hra s spiknutími "Malé hostesky".
Účel: Opravit názvy produktů, schopnost prostírat stůl, kultivovat kulturu chování ve hře. "Co máme k obědu?"
Účel: Upozornit děti, že oběd se skládá z několika jídel, poskytnout představu o konceptu menu. Profese "kuchař".
Účel: Obohatit znalosti dětí o povoláních, pěstovat úctu k práci dospělých. Situace "Připravujeme se na večeři."
Účel: Upevnit dovednosti přípravy večeře (mytí, utírání rukou), správné použití příbory, respekt k nim.
Oblékání Situační hra "Prasátko se dostalo do louže."
Účel: Upozornit děti na jarní kulturu chování na ulici, pěstovat přesnost. Situace "Pokud si namočím oblečení?"
Účel: Upevnit dovednosti zdvořile požádat o pomoc, umět určit potřebu sušit prádlo, poděkovat za pomoc. "jarní oblečení"
Účel: Procvičit schopnost analyzovat, porovnávat zimní a jarní oblečení, jaké jsou podobnosti a rozdíly. "My pereme kapesníky."
Účel: Upevnit představy o nutnosti pečovat o osobní věci, vštípit pečlivost, přesnost.
Smět
1 týden 2 týdny 3 týdny 4 týdny
Myšlenka hry s příběhem „Ukažme panence Katya, jak děláme posilující gymnastiku po spánku“
Účel: Povzbuzovat děti, aby po spánku dělaly gymnastiku, prováděly otužovací procedury, pěstovaly touhu vést zdravý životní styl. Zkouška ilustrace "Struktura člověka."
Účel: Chcete-li opravit názvy částí těla, zapamatujte si způsoby, jak si udržet zdraví (jezte ovoce, zeleninu, držte rovná záda, jděte rovně, cvičte).
"Mikroby".
Účel: Upevnit znalosti dětí o tom, čím mohou být mikrobi nebezpeční, jak se vyhnout jejich zanesení do těla (mytí rukou, ovoce, zeleniny). Sledování karikatury "Doktor Aibolit".
Účel: Upevnit touhu dětí udržovat (chránit) své zdraví, přinášet dětem radost.
Mytí Čtení básně S. Mikhalkova "Dopis všem dětem o jedné velmi důležité věci."
Účel: Vytvořit v dětech náladu k vystoupení hygienická pravidla seznámit děti s novým uměleckým dílem. Sledování karikatury "Moydodyr".
Účel: Upevnit touhu dětí dodržovat pravidla osobní hygieny, podporovat lásku k vodním procedurám, přinášet radost. Konverzace "Čistota je stejná krása"
Účel: Upevňovat u dětí kulturní a hygienické dovednosti a dovednosti sebeobsluhy, rozvíjet základy sociální interakce, pěstovat kulturu přátelských vztahů v dětském kolektivu.
Čtení básně A. Barto "The Dirty Girl"
Účel: Vyvolat emocionální odezvu na chování dívky, aktivovat dětskou řeč, zjistit, v čem se dívka mýlila a jak se měla zachovat.
Rozhovor o výživě "Vaše oblíbené jídlo ve školce."
Účel: Rozvinout schopnost vyjádřit své chuťové preference, aktivovat řeč, paměť. Záhada "Amanita".
Tečky bílé na červené
Jedovatá houba, nebezpečná.
Nemá smysl mluvit
Nesbírejte ... (muchovník).
Účel: Rozšířit představy dětí o okolním světě, objasnit, že na ulici nelze nic utrhnout a sníst.
Pokyny pro obsluhu.
Účel: Upevnit v dětech touhu pomáhat mladšímu učiteli při pokládání a čištění stolu. "Pamatuj, jak správně jíst."
Účel: Zlepšit schopnost správně držet příbor, jíst odlišné typy jídlo, aniž byste změnili polohu vidličky v ruce, ale jen lehce pootočili kartáčem. Chcete-li upevnit schopnost namazat máslo na chleba nožem, odřízněte kus masa, klobásy.
Oblékací hra-cesta "Naše šatna".
Účel: Opravit názvy vybavení šatny, její účel, pořadí, v jakém se v ní věci nacházejí.
Čtení příběhu M. Zoshchenka "Hloupý příběh"
Účel: Seznámit děti s novým literárním dílem, posílit v dětech touhu mít pořádek, pořádek a starat se o své věci. D / I "Jak mohu pomoci příteli."
Účel: Upevnit zvyk sledovat svůj vzhled, připomínat soudruhům problémy v jejich vzhledu a projevovat touhu jim pomoci. Konverzace: "Moje oblíbené oblečení."
Účel: Cvičit děti ve schopnosti mluvit o sobě, o svých preferencích v oblékání, pamatovat si roční období, kdo byl jak oblečen.
Doporučený seznam literatury pro výchovu kulturních a hygienických dovedností:
M. Vishnevetskaya "Sladká teta krupice"
I. Bursov "Galoše"
S. Mikhalkov "Já sám"
I. Ishchuk "Moje dlaně"
S. Makhotkin "Snídaně"
D. Krupskaya "Čistota"
D. Grachev "Oběd"
E. Vinokurov "Koupání dětí"
A. Zhigulin "Ztratil jsem vlásenku v trávě"
O. Grigoriev "Jam"
I. Akim "Neumeyka"
S. Mikhalkov "Úplně sám"
T. Kozhomberdiev "Je to všechno stejné"
Formování kulturních a hygienických dovedností u dětí mladší skupiny
Relevance projektu.
Zvolené téma se mi zdálo zajímavé a aktuální, protože dovednosti a návyky pevně vytvořené v předškolním věku jsou zachovány po celý život. Pozor si mají dát především děti do pěti let, které si mytí a oblékání většinou užívají „samo“.
Kolik důležitých dovedností by mělo dítě ovládat! Pro něj je to celá věda. Proto je tak důležité, aby byl nablízku dospělý, citlivý a vnímavý, který by dítě učil, pomáhal, vedl.
Kulturní a hygienické dovednosti jsou důležitou součástí kultury chování. Potřeba čistoty, udržování čistého obličeje, těla, vlasů, oblečení, obuvi je diktována nejen požadavky hygieny, ale také normami mezilidských vztahů.
Ale jak to udělají, závisí na tom, co byly děti položeny od samého počátku raného dětství nejprve rodiče a poté učitelky v mateřské škole. A čím jasnější a zajímavější budou dojmy z učení se dovednostem, které pro děti nejsou snadné, tím rychleji si je zapamatují, tím příjemnější bude provádět a zlepšovat je den ode dne.
Jedním z úkolů výchovy dětí mladší skupiny je utvářet v nich předpoklady pro mravní chování a kulturní a hygienické dovednosti. Děti 3. života, které přišly do školky, se od sebe liší úrovní výchovy, mají různé dovednosti a teprve si začínají zvykat na pro ně nové prostředí.
Proto je při práci s dětmi velmi důležitý individuální přístup ke každému dítěti. V první řadě si musíme získat důvěru dítěte. Dítě z mladší skupiny zažívá zvláště velkou potřebu neustálého kontaktu s dospělými. Od toho, jak se bude vyvíjet a vyvíjet vztah mezi miminkem a dospělými, do značné míry závisí jeho vztah a kultura chování při kontaktech s širším spektrem lidí.
Jedním z nich je utváření schopnosti hrát si a studovat, chodit a jíst, spát v klidových hodinách, oblékat se a mýt se společně se skupinou vrstevníků, vedle kamarádů, tedy v týmu.
Vychovávat pečlivý přístup k hračkám a věcem, schopnost překonávat drobné obtíže a dotahovat věci do konce, pocit vděčnosti za péči a péči, poslušnost a smysl pro soucit, vstřícnost k dětem i dospělým - to vše je základní program oblasti pedagogické práce učitele v mladší skupině MŠ.
Cíl projektu:
Formovat kulturní a hygienické dovednosti u mladších dětí předškolním věku(3 roky) v běžném životě ve školce a v rodině.
úkoly:
. podporovat u dětí a rodičů pochopení nutnosti dodržovat pravidla osobní hygieny;
. představit algoritmus pro provádění kulturních a hygienických dovedností;
. vytvářet u dětí podmínky pro rozvoj dovedností samostatně používat získané dovednosti v běžném životě v mateřské škole i doma;
. formovat u dětí potřebu dodržování hygienických a udržovacích dovedností v běžném životě v mateřské škole i doma.
Pedagogické techniky, které zajišťují úspěšné řešení úkolů:
. přímá výuka;
. ukázat;
. cvičení s prováděním akcí v procesu didaktických her;
. systematické připomínání dětem nutnost dodržovat hygienická pravidla.
Očekávaný výsledek:
. děti by si měly umýt ruce, když se zašpiní, a před jídlem si osušit obličej a ruce ubrouskem.
. s pomocí dospělého se dají do pořádku.
. používejte jednotlivé předměty (kapesník, ubrousek, ručník, hřeben, hrnec).
. Při jídle by děti měly správně držet lžičku.
. s malou pomocí dospělého svléknout oblečení, boty (knoflíky jsou vpředu rozepnuty, suché zipy); úhledně složte odstraněné oblečení v určitém pořadí; správně nosit oblečení a obuv.
Dovednosti čistého stravování zahrnují schopnost:
1. Správné použití polévkové lžíce a lžičky, vidličky, ubrousku;
2. Chléb nedrolit;
3. Žvýkej jídlo se zavřenými ústy;
4. Nemluvte s plnou pusou;
5. Na konci jídla klidně opusťte stůl;
6. Poděkovat;
7. Používejte pouze své zařízení.
Na pomoc vychovateli přijde i literatura. Můžete najít spoustu básní, hádanek, které pomohou učinit proces učení zajímavým a zapamatovatelným.
* * *
Sám obědvám.
Otevřu pusu – a AM!
Aby byla síla
Uvařili nám polévku.
mou dobrou chuť
jeden sedí v žaludku.
Dupe nohama,
Chce obědvat!
Tady mi přináší lžíci
Hrachová polévka.
A kotleta přímo do pusy
Vidlice je svižná.
Tiše šeptá chuť k jídlu:
Sat-krmeno-krmeno-krmeno.
* * *
A máme lžíce
trochu kouzelné.
Tady je talíř, tady je jídlo,
nezůstala žádná stopa.
* * *
Otřete si ústa kapesníkem
A nekapat na břicho.
* * *
Schopnosti mytí rukou a osobní hygieny zahrnují schopnost:
1. Umyjte si obličej, uši, ruce
2. vyhrnout rukávy;
3. Mokré ruce;
4. Vezměte mýdlo, napěňte, dokud se neobjeví pěna;
5. Smyjte mýdlo;
6. Utřete si ruce do sucha, ručník opatrně složte a pověste do cely;
7. Použijte hřeben.
K vytvoření zájmu o děti se používají básně, hádanky.
* * *
Zajíček se začal mýt,
Zřejmě se chystal na návštěvu
Vypláchl ústa
Vymyl nos
Umyla jsem si ucho
To je sucho!
* * *
Ruce musí být čisté
Rukávy nesmí být mokré
Kdo si nevyhrne rukáv,
Nedostane vodu.
* * *
Můj, mé dítě
Pomalu pomalu
Nese kbelík vody
Nalévá se na záda, na stranu,
Na břicho, hlavu.
Vyrůstej, zlato, zdravý!
* * *
Při výuce dětí, jak se prát, můžete použít plakáty a obrázky, které dítěti pomohou zapamatovat si mycí algoritmus.
Dovednosti pro svlékání a oblékání oblečení v určitém pořadí zahrnují schopnost:
1. Rozepnout knoflíky;
2. Sundejte si šaty (kalhoty);
3. Zavěste opatrně;
4. Sundejte si košili a opatrně ji zavěste přes kalhoty;
5. Sundej si boty;
6. Sundat punčochy, pověsit na košili (šaty);
7. Nasazujte v opačném pořadí.
Relevantní budou i básně na téma oblékání.
* * *
Přišlo rudé léto
Zavolal nás, abychom ho následovali
Na louku, na louku
Brzy ven, příteli!
Na obloze svítí slunce
Svítí, hřeje, peče...
Mělo by být snadné se oblékat
Aby se v teple udržela v teple.
Oblékání Mishka
Šortky
A luxusní tričko
A baseballovou čepici.
Aby to bylo pohodlné pro nohy -
Nosíme sandály.
V kapse - čistý kapesník,
Přineste kbelík a sovu!
Léto se blíží, pojďme si hrát
Skákat, běhat, opalovat se!
* * *
Nohy v kalhotkách: jedna a dvě,
Ano, obě pera - v rukávech!
Ale kdo odpoví na otázku:
Kam se schovat před větrem – nos?
* * *
Kočka chodí bez oblečení
Nezvládá zip
Místo rukou nebohé kočky
Jen dvě nohy navíc.
Použití kapesníku.
1. Dítě musí znát účel kapesníku a nepoužívat jej jako předmět hry. To znamená, že do něj nebalte hračky a jiné předměty.
2. Kapesník je předmětem osobní hygieny a neměl by být sdílen s ostatními dětmi.
3. Je nutné vytvořit schopnost samostatného použití. Pokud dítě ještě neví, jak kapesník používat, povzbuďte ho, aby požádalo o pomoc dospělého.
* * *
Kohl se náhodou nachladil,
Pak si to vezměte s sebou.
Podívejte se, jak je to užitečné
Váš kapesník!
* * *
Měl by být vždy v kapse
V Nadyusha, Borya, Tanya,
Teta Věra, strýc Petya
A všichni lidé na světě.
Bez toho se neobejdete!
Musíte si to vzít s sebou, přátelé,
Do divadla, parku nebo na kluziště
Čistý kapesník.
* * *
Lehni si do kapsy a hlídej -
Řvoucí, plačtivý a špinavý.
Budou ranní proudy slz,
Nezapomeňte na nos.
* * *
Pro úspěšnější formování a upevňování hygienických dovedností v období předškolního dětství je vhodné kombinovat verbální a vizuální metody pomocí speciálních sad materiálů pro hygienickou výchovu v mateřské škole, různých dějových obrázků, symbolů. V procesu hygienické výchovy a vzdělávání dětí jim učitelka poskytuje různé informace: o významu hygienických dovedností pro zdraví, o posloupnosti hygienických postupů v denním režimu, vytváří u dětí představu o výhodách. tělesné výchovy.
Ve třídě se hodí i hygienické znalosti tělesná výchova, práce, seznamování se s prostředím, s přírodou. K tomu slouží některé didaktické a role-playingové hry. Na jejich základě můžete hrát malé scény a rozdělovat role mezi děti. Všechny informace o hygieně jsou dětem vštěpovány v procesu různých činností a rekreací, to znamená, že v každé složce režimu lze najít vhodný okamžik pro hygienickou výchovu.
Pro upevnění znalostí a dovedností osobní hygieny je žádoucí dávat dětem různé úkoly. Dovednosti dětí se rychle stanou silnými, pokud jsou neustále posilovány v různých situacích. Jde hlavně o to, aby to děti zajímalo a aby viděly výsledky svého počínání (někdo se hodně zpřehlednil atd.).
Postupem času, pozorováním každého dítěte, každý den při hygienických procedurách je nutné si všímat, které z dětí, do jaké míry již zvládlo tu či onu dovednost, a postupně takovým dětem poskytovat stále větší samostatnost. Přejděte od přímých pokynů k připomenutí, od ukazování k radám, od příkladu k metodám, které umožňují dítěti vytvořit si vědomý postoj k pravidlům, přesvědčování a objasňování významu pravidel.
Tak, formování kulturních a hygienických dovedností je nutná podmínkaúspěšný rozvoj osobnosti dítěte. Jak dřívější dítě zvládnout tuto nelehkou vědu, čím pohodlnější bude ve školce, tím jistější se bude rozvíjet.
Kontrola efektivity odvedené práce.
Do konce roku plánuji znovu pozorování dětí za účelem zjištění utváření kulturních a hygienických dovedností a dovedností sebeobsluhy po provedení činností k jejich formování.
V budoucnu by práce s dětmi měla pokračovat, až přejdou na střední školu a poté na seniorská skupina. Pro upevnění pravidel a jejich asimilaci by ve středních a starších skupinách bylo vhodné věnovat více pozornosti rozhovorům o hygieně, které budou strukturované tak, aby děti nejen pojmenovávaly, vyjmenovávaly úkony a jejich pořadí, ale také dělaly zobecnění, která pomohou porozumět o vhodnosti jednání, přesvědčit děti o jejich potřebě.
Jednou z oblastí práce předškolního pedagoga s předškoláky je rozvoj kulturních a hygienických dovedností. To je klíčová složka na jedné straně kultury chování a na druhé straně zdravý životní stylživot miminka. Tato činnost by měla být systematicky prováděna již od počátku pobytu dítěte v mateřské škole. Je to zvláště důležité u druhé mladší skupiny, protože mnoho dětí začíná navštěvovat předškolní zařízení nikoli z jeslí, ale od tří let.
Jaké CG by měly být vyvinuty v mladších předškolních zařízeních
Kulturní a hygienické dovednosti (KHS), vštípené předškolní- to jsou dovednosti udržovat čistotu těla, jíst, udržovat pořádek ve svém vzhledu. Předškoláci by se měli od samého začátku učit, že dodržování nejjednodušších pravidel do značné míry ovlivňuje jejich zdraví, upravenost a krásu vzhledu, kulturní interakci s ostatními lidmi.
Tvorba KP samozřejmě začíná v rodině: mnoho pečující rodiče Téměř od narození učí svého syna či dceru samostatnosti a přesnosti. Nicméně role předškolní učitelka tohle je hodně velké.
Při svém působení v mateřské škole jsem se setkala s takovými rodiči, kteří veškerou odpovědnost za hygienický vývoj svého dítěte přesunuli na zaměstnance předškolního výchovného ústavu. Zejména některé tříleté děti nechápaly, co je nočník, a přišly z domova v plenkách (matka počítala s tím, že učitelka s chůvou nikam nepůjdou a všechno naučí). V mladší skupině byli chlapi, kteří nechápali, jak sami jíst lžičkou nebo pít z hrnku (doma je rodiče spolu s babičkami krmili ze lžičky a zalévali přes láhev).
Moudří a starostliví rodiče od malička učí své dítě samostatnosti a sebeobsluze
Během pobytu ve druhé juniorské skupině by kluci měli dobře ovládat následující dovednosti:
- Správně a rychle si umyjte obličej, umyjte si ruce: použijte mýdlo, důkladně se osušte ručníkem a poté jej zavěste na háček.
- Vědět, jak kartáčovat.
- Umět používat individuální kapesník: vyndejte ho z kapsy, rozložte a po použití složte, opatrně vložte zpět do kapsy.
- Umět se chovat elementárně při sezení u stolu při jídle: správně používat lžíci (lžíci i lžičku), utírat se ubrouskem, žvýkat jídlo se zavřenou pusou, nemluvit při jídle, nedrolit chleba na stole a na podlaze.
- Oblékněte se a učesejte si vlasy ve správném pořadí s minimální pomocí dospělého, opatrně si svlékněte oblečení, pověste je na židli nebo do skříňky, obraťte věci naruby, všímejte si problémů ve svém vzhledu (špína, chybějící knoflíky na oblečení, atd.) a požádejte o pomoc dospělou osobu.
Do konce školní rokžáci mladší skupiny musí zvládnout řadu dovedností, např. umýt si obličej a ruce
Výukové metody a techniky, které jsou relevantní pro práci v předškolním zařízení
Pro úspěšné utváření CGD u předškoláků je nutné používat spoustu pedagogických technik. To musí být provedeno s povinným ohledem na věk žáků. Takže při práci s dětmi čtvrtého roku života budou nejdůležitější následující techniky.
Zobrazit s podrobným vysvětlením
Každou akci musí pedagog ukázat. Zároveň se dělí na samostatné operace: rozlišují se ty nejdůležitější a pomocné. Například v procesu mytí rukou bude nejdůležitějším procesem proces pěnění a máchání pracího prostředku. Všechno ostatní jsou dodatečné manipulace: vezměte mýdlo z misky na mýdlo, vložte jej zpět, odstraňte ručník, důkladně si osušte ruce a zavěste na háček.
Učitel každou akci podrobně ukáže a vysvětlí.
Nemusíte často používat zákazy, například „Nemůžeš cákat vodou!“, „Nemůžeš házet oblečení na židli!“. Mnoho mladších předškoláků se totiž vyznačuje tvrdohlavostí a svévolí (projevy notoricky známé krize tří let). U dítěte se může vyvinout představa, že dospělý zasahuje do jeho zajímavých akcí. A děti prostě musí jednat: úkolem vychovatele je pouze přeměnit zbytečné manipulace na užitečné.
Cvičení a kontrola
Aby si děti mladší skupiny vytvořily stabilní kulturní a hygienickou dovednost, musí se určité úkony mnohokrát opakovat. Koneckonců jsou to stejné zvyky a musí se velmi upevnit.
V tomto ohledu je nesmírně důležité dodržovat jednotu požadavků všech zaměstnanců pracujících ve skupině. Když totiž k dětem přijdou dva vychovatelé v různých směnách, často se chovají jinak. Například jeden učitel učí děti otřít si po jídle ústa ubrouskem, zatímco jiný tomu nevěnuje velkou pozornost. Přirozeně se v tomto případě bude dovednost formovat mnohem pomaleji.
V počáteční fázi vytváření dovedností je důležitá kontrola. Učitel musí zkontrolovat, jak každý žák provádí určitou činnost a také celý úkol.
Osobní příklad dospělého
Předškoláci, zvláště ti mladší, jsou velmi všímaví a vždy se snaží napodobovat dospělé. Učitel (stejně jako jeho asistent) by proto měl být dětem vždy vzorem: v chování, způsobu mluvy, oblékání atd. Jeho příklad může být jak přímý („Opakuj po mně“), tak nepřímý (používá různé způsoby upoutat dětskou pozornost). Učitel tedy při jídle předvádí krásu etikety, sedí s rovnými zády, své problémy neprobírá s asistentem.
Obecně platí, že společné jídlo vždy přispívá ke sblížení, vzniku blízkých vztahů. Děti vnímají učitele jako součást spřízněného týmu, důvěřují mu, sledují jeho poznámky.
Podobně učitelka po návratu z procházky opatrně svléká svrchní oděv a obuv a snaží se, aby si toho děti všimly. Můžete přímo zaměřit pozornost dětí.
Povinná chvála
Určitě povzbuďte předškoláky, kteří odvedli dobrou práci. Například: „Jakou chytrou Váňu máme! Necákal se vodou, ale pečlivě, rychle si umyl ruce. A dejte mýdlo na své místo. Další příklad: „Jak krásně a úhledně Katya pověsila bundu do skříňky! Doufám, že zbytek našich kluků dokáže to samé." Takové povzbuzování k jednání dítěte způsobí, že ostatní děti budou chtít udělat totéž, protože také chtějí být chváleny. Zároveň musí učitel projevit svůj upřímný zájem, důvěru ve schopnosti dětí.
Doprovod hygienických procedur výtvarným slovem
Veškeré hygienické manipulace s miminky je žádoucí podpořit výtvarným slovem. Velmi dobré využití folklóru. Například při česání je vhodné říkat říkankám: „Vypěstuj si cop do pasu“, „Kokru, kohoutku, dej mi hřeben“, „Není krásnějšího než naše Glasha“ atd. Během mytí to budou říkanky „Vodička, trochu vody ...“ nebo „Ay, pražce, pražce, pražce ...“. Měli byste také aktivně používat hádanky: o koupelnových doplňcích, oblečení atd.
viditelnost
Při práci s malými předškoláky je mimořádně důležitá vizualizace (tematické obrázky, plakáty atd.), protože jejich abstraktní myšlení ještě není rozvinuté - je vizuálně-figurativní. Obrázky je budou neustále připomínat důležité věci. A měly by viset na nápadném místě, být neustále na očích chlapů.
| I čtvrt | II čtvrtletí | III čtvrtletí | ||||
| Výživa | Opravit dovednost:
|
| Zlepšete dovednost:
| |||
| Obvaz- pás | Zlepšit dovednosti: | Cvičení ve schopnosti zapínat zipy, suchý zip. připevnit dovednosti:
Navyknout dodržovat pravidla chování v šatně: - neodhazujte odpadky, - pomozte soudruzi, - nerušit ostatní -
při vstupu do místnosti si otřete nohy. | Cvičení: Opravit dovednost: připevnit
| |||
| mytí | Posílit dovednosti:
| stále se uč :
Nestříkejte vodu. Opravit dovednost:
| Opravit dovednost:
| |||
| Obsah OK oblečení a boty |
|
| |
Metodické techniky: ukázka s podrobným vysvětlením úkonů, podrobný slovní výklad, dílčí ukázka, herní techniky, didaktické hry(Povězme medvědovi: 1. jak správně jíst, 2. jak skládat prádlo, 3. jak si utírat ruce, 4. jak si po jídle vyplachovat ústa, 5. jak jíst vidličkou atd.) , umělecká díla; konverzace „Proč si po jídle musíte vyplachovat ústa“, „Jak a kdy používáme ubrousek“, „Děti si myjí obličej“ (s prohlížením obrázků), deskové hry „Lotto“.
^ Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. 2 juniorská skupina. I čtvrt
| Témata | září | říjen | listopad | |||
| Kultura chování | 1. D.i.„Přišli k nám hosté“, 2. Di."Naučme medvěda seznamovat", 3. Di. | ^ 2.D.i. | ^ 1. Prohlížení obrázků ze seriálu "Děti si hrají" 2.D.i. " 3.D.i. | |||
| Dát dobrý morální charakter | 1.Čtení A. Barto "Míč", 2.Čtení"Kůň" 3.D.i. Jak utěšit panenku Ninu | ^ 1. S ohledem na ilustrace 2.D.i. | 1.Čtení M. Ivenson "Kdo pomůže?" 2.Čtení N. Pavlova "V autě" 3. D.i. 4. D.i. |
Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. 2 juniorská skupina. II čtvrtletí
Ke kultivaci kultury chování a kladných mravních vlastností se denně používají techniky (přímé vyučování, připomenutí, nabídka pomoci, lítost, vysvětlení). Kromě toho se pro každý konkrétní případ používají techniky: rozhovory, úkoly, didaktické hry a hry na hraní rolí, četba beletrie.
| Témata | prosinec | leden | Únor | |||
| Kultura chování | 1.D.i. "Mohu-nemožné" 2.D.i. "Necháme panenku spát" 4. S/p hra Mateřská školka» | 2. Konverzace "Jak jsme přátelé" 3. Čtení J. Taitse „Vlak“ 4. Čtení J. Taitse "Tužka" | | |||
| Dát dobrý morální charakter | | 2. Učitelův příběh | 2. Konverzace „Kdo jsem“ |
Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. 2 juniorská skupina. III čtvrtletí
Ke kultivaci kultury chování a kladných mravních vlastností se denně používají techniky (přímé vyučování, připomenutí, nabídka pomoci, lítost, vysvětlení). Kromě toho se pro každý konkrétní případ používají techniky: rozhovory, úkoly, didaktické hry a hry na hraní rolí, četba beletrie.
| Témata | březen | duben | Smět | |||
| Kultura chování | 1. Příběh učitele 4. С/р jho "Rodina" (hosté) | 2. Konverzace „Dobré a špatné“ | | |||
| Dát dobrý morální charakter | |
Výchova kulturních a hygienických dovedností střední skupina
| ^ I čtvrt | II čtvrtletí | III čtvrtletí | ||||
| Výživa | Opravit dovednost:
|
| Učí jíst různé druhy potravin bez změny polohy vidličky v ruce, ale jen mírným otáčením kartáčku | |||
| Obvaz- pás | Zlepšit dovednosti:
|
| Cvičení:
Opravit dovednost:
připevnit
schopnost zdvořile požádat o pomoc dospělého. | |||
| mytí | Posílit dovednosti:
| formulář schopnost chovat se správně v umývárně:
| Opravit dovednost:
| |||
| Obsah OK oblečení a boty | Učit:
|
Narovnejte si košili atd. | Naučit se vidět nepořádek v šatech soudruha, nabídnout mu pomoc. |
Proces formování všech dovedností se provádí neustále a téměř současně. Ale nejvíce pozornosti musíte věnovat pozornost sledu prací plánovaných v každém čtvrtletí.
^ Metodologické techniky : pořad s podrobným výkladem úkonů, podrobný slovní výklad, dílčí představení, herní techniky, didaktické hry Jak si vypláchnout ústa po jídle“, 5. „Jak jíst vidličkou“ atd.), umělecká díla; konverzace „Proč si po jídle musíte vyplachovat ústa“, „Jak a kdy používáme ubrousek“, „Děti si myjí obličej“ (s prohlížením obrázků), deskové hry „Lotto“.
^ Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. střední skupina. I čtvrt.
Ke kultivaci kultury chování a kladných mravních vlastností se denně používají techniky (přímé vyučování, připomenutí, nabídka pomoci, lítost, vysvětlení). Kromě toho se pro každý konkrétní případ používají techniky: rozhovory, úkoly, didaktické hry a hry na hraní rolí, četba beletrie.
| Témata | září | říjen | listopad | |||
| Kultura chování | Naučte se pozdravit, když se potkáte, rozloučit se, když se rozcházíte. 1. D.i.„Přišli k nám hosté“, 2. Di."Naučme medvěda seznamovat se", 3.Di."Povězme medvědovi, jak se rozloučit" | Upevnit dovednosti pozdravit a rozloučit se, zdvořile vznést žádost, oslovit dospělé jménem a patronymem. ^ 1.Vytváření problémových situací 2.D.i."Učíme medvěda, aby požádal učitele s žádostí" | Naučte se, jak se chovat ve skupině: netlačit, neodnášet hračky. Posilovat schopnost poděkovat za jídlo, pomoc. ^ 1. Prohlížení obrázků ze seriálu "Děti si hrají" 2.D.i. " Naučme medvěda dělit se se svými kamarády“ 3.D.i."Povězme medvědovi, jak si hrát s kamarády" | |||
| Dát dobrý morální charakter | Pěstujte touhu vyjádřit soucit, utěšit, litovat soudruha. 1.Čtení A. Barto "Míč", 2.Čtení"Kůň" 3.D.i. Jak utěšit panenku Ninu | Pěstujte přátelský vztah ke kamarádům, schopnost sdílet hračky. ^ 1. S ohledem na ilustrace o hrách dětí, příběh vychovatelky. 2.D.i."Jak si zajíček hraje s kamarády" | Naučte se pomáhat si a hledejte pomoc u soudruhů. 1.Čtení M. Ivenson "Kdo pomůže?" 2.Čtení N. Pavlova "V autě" 3. D.i."Pomozme medvědovi požádat o pomoc králíčka" 4. D.i."Jak požádat o pomoc" |
Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. Střední skupina. II čtvrtletí.
Ke kultivaci kultury chování a kladných mravních vlastností se denně používají techniky (přímé vyučování, připomenutí, nabídka pomoci, lítost, vysvětlení). Kromě toho se pro každý konkrétní případ používají techniky: rozhovory, úkoly, didaktické hry a hry na hraní rolí, četba beletrie.
| Témata | prosinec | leden | Únor | |||
| Kultura chování | Upevnit schopnost chovat se správně v ložnici, šatně. 1.D.i. "Mohu-nemožné" 2.D.i. "Necháme panenku spát" 3. Řekneme medvědovi, jak chodíme spát“ 4. C / r hra "Školka" | Pro upevnění znalostí a dovedností chování ve skupině: neurážejte děti, neberte hračky, slušně se ptejte, hrajte si spolu. 1. Konverzace "Jak si hrají vzdělané děti" 2. Konverzace "Jak jsme přátelé" 3. Čtení J. Taitse „Vlak“ 4. Čtení J. Taitse "Tužka" 5. Čtení L. Tolstého „Péťa a Míša měli koně“ Di. "Co mám dělat, když potřebuji odložit hračky?" | Naučte děti komunikovat klidně, bez křiku. 1. Konverzace „Jak spolu mluvíme“ | |||
| Dát dobrý morální charakter | Pěstujte si k sobě benevolentní postoj, touhu hrát si spolu, litovat se, pomáhat; nadále učit nebrat si hračky od sebe. 1. Čtení N. Kalinina "Jak kohout táhl Vasyův chléb" 2. Čtení „N. Kalinina „Takhle hrají?“ 3. Čtení J. Taitse „Krychle ke krychli“ Di. „Skupina přinesla nová hračka každý si s ní chce hrát" | Pokračujte v pěstování benevolentního přístupu k příbuzným a přátelům, soudruhům. 1. Zvažování obrazů a ilustrací 2. Učitelův příběh 3. Čtení RNS "Semeno kohouta a fazolí" 4. Čtení eskymácké pohádky „Jak liška urazila býka“ 5. Čtení V. Berestova "Nemocná panenka" 6. Čtení O. Vysotské "Cold" 7. Čtení K. Ushinského „Blízko spolu, ale nuda od sebe“ | Utvářet v dětech obraz já, pomáhat jim realizovat se. 1. S ohledem na ilustrace (části těla) 2. Konverzace „Kdo jsem“ 3. Konverzace "Co za co" (části těla) 4. Čtení G. Zaitseva „Lekce Moidodyr“ 5. Dívat se na sebe do zrcadla. |
Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. Střední skupina. III čtvrtletí.
Ke kultivaci kultury chování a kladných mravních vlastností se denně používají techniky (přímé vyučování, připomenutí, nabídka pomoci, lítost, vysvětlení). Kromě toho se pro každý konkrétní případ používají techniky: rozhovory, úkoly, didaktické hry a hry na hraní rolí, četba beletrie.
| Témata | březen | duben | Smět | |||
| Kultura chování | Naučte děti setkávat se s hosty, zdravit se, zvát do skupiny, nabízet posezení. 1. Příběh učitele 2. Vytváření problémových situací 3. D.i. "Povězme medvědovi, jak zdravit hosty" 4. С/р jho "Rodina" (hosté) | Upevnit schopnost hodnotit činy, ukázat na příkladu negativní stránky rozmarů a tvrdohlavosti. 1. Rozhovor "Jak se chovají vzdělané děti" 2. Konverzace „Dobré a špatné“ 3. Čtení T. Karamarenka "Caprice" | Vést k realizaci některých pravidel kultury chování a mravních kvalit: je dobré být zdvořilý; milují zdvořilé, laskavé a pozorné, je dobré si s nimi hrát a kamarádit se s nimi. 1. Konverzace „S kým si rád hraji a proč“ 2. Konverzace „Jak se chovají dobré děti“ 3. D.i. "Povězme medvědovi, jak si hrají vzdělané děti" 4. "Pomozme medvědovi být zdvořilý" | |||
| Dát dobrý morální charakter | Pokračujte v práci na utváření obrazu já, řekněte dětem nějaké informace o jejich minulosti (byl jsem malý, jedl jsem z láhve, neuměl kreslit atd.). 1. Zkouška fotografií, kreseb dětí 1. juniorské skupiny 2. Konverzace „Čím jsme byli, čím jsme se stali“ 3. Konverzace „Jak pomoci dětem“ |
I čtvrt | II čtvrtletí | III čtvrtletí | ||||
Výživa | Opravit dovednost:
|
| Zlepšete dovednost:
Učit:
| |||
Obvaz- pás | Zlepšit dovednosti: Pin dovednosti: | Cvičení ve schopnosti zapínat zipy, suchý zip. Opravte dovednosti:
Učit obrátit věci. Navyknout dodržovat pravidla chování v šatně: Neodhazujte odpadky, - pomozte soudruzi, - nerušit ostatní - při vstupu do místnosti si otřete nohy. | Cvičení: Učit Opravit dovednost: Učit připevnit | |||
mytí | Posílit dovednosti:
| stále se uč:
Učit:
Na mokré oblečení Nestříkejte vodu. Opravit dovednost:
| Opravit dovednost:
zvyknout učit česat vlasy. | |||
ne OK oblečení a boty |
|
|
Metodické techniky: pořad s podrobným výkladem úkonů, podrobný slovní výklad, částečná ukázka, herní techniky, didaktické hry (Povězme medvědovi: 1. jak správně jíst, 2. jak skládat oblečení, 3. jak utírat si ruce, 4. jak si po jídle vypláchnout ústa, 5. jak jíst vidličkou apod.), umělecká díla; konverzace „Proč si po jídle musíte vyplachovat ústa“, „Jak a kdy používáme ubrousek“, „Děti si myjí obličej“ (s prohlížením obrázků), deskové hry „Lotto“.
Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. 2 juniorská skupina. I čtvrt
Témata | září | říjen | listopad | |||
Kultura chování | 1. D.i. „Přišli k nám hosté“, 2. Di. "Naučme medvěda seznamovat se", 3. D.i. | 2.D.i. | 1. Prohlížení obrázkůze seriálu "Děti si hrají" 2.D.i. " 3.D.i. | |||
Dát dobrý morální charakter | 1. Čtení A. Barto "Ball", 2. Čtení "Kůň" 3.D.i. Jak utěšit panenku Ninu | 1. S ohledem na ilustrace 2.D.i. | 1.Čtení M. Ivenson "Kdo pomůže?" 2.Čtení N. Pavlova "V autě" 3. D.i. 4. D.i. |
Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. 2 juniorská skupina. II čtvrtletí
Ke kultivaci kultury chování a kladných mravních vlastností se denně používají techniky (přímé vyučování, připomenutí, nabídka pomoci, lítost, vysvětlení). Kromě toho se pro každý konkrétní případ používají techniky: rozhovory, úkoly, didaktické hry a hry na hraní rolí, četba beletrie.
Témata | prosinec | leden | Únor | |||
Kultura chování | 1.D.i. "Mohu-nemožné" 2.D.i. "Necháme panenku spát" 4. C / r hra "Školka" | 2. Konverzace "Jak jsme přátelé" 3. Čtení J. Taitse „Vlak“ 4. Čtení J. Taitse "Tužka" | ||||
Dát dobrý morální charakter | 2. Učitelův příběh | 2. Konverzace „Kdo jsem“ |
Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. 2 juniorská skupina. III čtvrtletí
Ke kultivaci kultury chování a kladných mravních vlastností se denně používají techniky (přímé vyučování, připomenutí, nabídka pomoci, lítost, vysvětlení). Kromě toho se pro každý konkrétní případ používají techniky: rozhovory, úkoly, didaktické hry a hry na hraní rolí, četba beletrie.
Témata | březen | duben | Smět | |||
Kultura chování | 1. Příběh učitele 4. С/р jho "Rodina" (hosté) | 2. Konverzace „Dobré a špatné“ | ||||
Dát dobrý morální charakter |
Výchova kulturních a hygienických dovedností střední skupina
I čtvrt | II čtvrtletí | III čtvrtletí | ||||
Výživa | Opravit dovednost:
|
| Naučte se jíst různé druhy potravin, aniž byste měnili polohu vidličky v ruce, ale jen lehce otáčeli kartáčkem | |||
Čtení: S.Kaputikyan "Kdo pravděpodobně dopije?", Máša obědvá. Di.: "Povězme Mišce, jak správně jíst", "Zajíček pozval na návštěvu medvěda a ježka" | ||||||
Obvaz- pás | Zlepšit dovednosti:
Pin dovednosti:
|
| Cvičení:
Učit sbírejte podkolenky, akordeonové ponožky, než si je nasadíte, počínaje ponožkou. Opravit dovednost:
Učit uspořádejte si šatník. připevnit schopnost zdvořile požádat o pomoc dospělého. | |||
Čtení: I. Muraveykina "Já sám", N. Pavlova "Čí boty?", S. Prokofjev "Příběh bot." Di.: "Ukažme, jak skládat oblečení před spaním", "Ukažme medvědovi, jak skládat věci ve skříňce" | ||||||
mytí | Posílit dovednosti:
| formulář schopnost chovat se správně v umývárně:
Učit:
| Opravit dovednost:
Navyknout použijte kapesník tak, že jej rozbalíte. Učit česat vlasy. | |||
ne OK oblečení a boty | Učit:
|
Vytáhněte si punčochy a ponožky Narovnejte si košili atd. | Naučit se vidět nepořádek v šatech soudruha, nabídnout mu pomoc. | |||
Proces formování všech dovedností se provádí neustále a téměř současně. Největší pozornost by ale měla být věnována sledu prací plánovaných v jednotlivých čtvrtletích.
Metodologické techniky: pořad s podrobným výkladem úkonů, podrobný slovní výklad, dílčí představení, herní techniky, didaktické hry Jak si vypláchnout ústa po jídle“, 5. „Jak jíst vidličkou“ atd.), umělecká díla; konverzace „Proč si po jídle musíte vyplachovat ústa“, „Jak a kdy používáme ubrousek“, „Děti si myjí obličej“ (s prohlížením obrázků), deskové hry „Lotto“.
Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. Střední skupina. I čtvrt.
Ke kultivaci kultury chování a kladných mravních vlastností se denně používají techniky (přímé vyučování, připomenutí, nabídka pomoci, lítost, vysvětlení). Kromě toho se pro každý konkrétní případ používají techniky: rozhovory, úkoly, didaktické hry a hry na hraní rolí, četba beletrie.
Témata | září | říjen | listopad | |||
Kultura chování | Naučte se pozdravit, když se potkáte, rozloučit se, když se rozcházíte. 1. D.i. „Přišli k nám hosté“, 2. Di. "Naučme medvěda seznamovat se", 3. D.i. "Povězme medvědovi, jak se rozloučit" | Upevnit dovednosti pozdravit a rozloučit se, zdvořile vznést žádost, oslovit dospělé jménem a patronymem. 1.Vytváření problémových situací 2.D.i. "Učíme medvěda, aby požádal učitele s žádostí" | Naučte se, jak se chovat ve skupině: netlačit, neodnášet hračky. Posilovat schopnost poděkovat za jídlo, pomoc. 1. Prohlížení obrázkůze seriálu "Děti si hrají" 2.D.i. " Naučme medvěda dělit se se svými kamarády“ 3.D.i. "Povězme medvědovi, jak si hrát s kamarády" | |||
Dát dobrý morální charakter | Pěstujte touhu vyjádřit soucit, utěšit, litovat soudruha. 1. Čtení A. Barto "Ball", 2. Čtení "Kůň" 3.D.i. Jak utěšit panenku Ninu | Pěstujte přátelský vztah ke kamarádům, schopnost sdílet hračky. 1. S ohledem na ilustraceo hrách dětí, příběh vychovatelky. 2.D.i. "Jak si zajíček hraje s kamarády" | Naučte se pomáhat si a hledejte pomoc u soudruhů. 1.Čtení M. Ivenson "Kdo pomůže?" 2.Čtení N. Pavlova "V autě" 3. D.i. "Pomozme medvědovi požádat o pomoc králíčka" 4. D.i. "Jak požádat o pomoc" |
Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. Střední skupina. II čtvrtletí.
Ke kultivaci kultury chování a kladných mravních vlastností se denně používají techniky (přímé vyučování, připomenutí, nabídka pomoci, lítost, vysvětlení). Kromě toho se pro každý konkrétní případ používají techniky: rozhovory, úkoly, didaktické hry a hry na hraní rolí, četba beletrie.
Témata | prosinec | leden | Únor | |||
Kultura chování | Upevnit schopnost chovat se správně v ložnici, šatně. 1.D.i. "Mohu-nemožné" 2.D.i. "Necháme panenku spát" 3. Řekneme medvědovi, jak chodíme spát“ 4. C / r hra "Školka" | Pro upevnění znalostí a dovedností chování ve skupině: neurážejte děti, neberte hračky, slušně se ptejte, hrajte si spolu. 1. Konverzace "Jak si hrají vzdělané děti" 2. Konverzace "Jak jsme přátelé" 3. Čtení J. Taitse „Vlak“ 4. Čtení J. Taitse "Tužka" 5. Čtení L. Tolstého „Péťa a Míša měli koně“ Di. "Co mám dělat, když potřebuji odložit hračky?" | Naučte děti komunikovat klidně, bez křiku. 1. Konverzace „Jak spolu mluvíme“ | |||
Dát dobrý morální charakter | Pěstujte si k sobě benevolentní postoj, touhu hrát si spolu, litovat se, pomáhat; nadále učit nebrat si hračky od sebe. 1. Čtení N. Kalinina "Jak kohout táhl Vasyův chléb" 2. Čtení „N. Kalinina „Takhle hrají?“ 3. Čtení J. Taitse „Krychle ke krychli“ Di. "Přinesli do skupiny novou hračku, každý si s ní chce hrát" | Pokračujte v pěstování benevolentního přístupu k příbuzným a přátelům, soudruhům. 1. Zvažování obrazů a ilustrací 2. Učitelův příběh 3. Čtení RNS "Semeno kohouta a fazolí" 4. Čtení eskymácké pohádky „Jak liška urazila býka“ 5. Čtení V. Berestova "Nemocná panenka" 6. Čtení O. Vysotské "Cold" 7. Čtení K. Ushinského „Blízko spolu, ale nuda od sebe“ | Utvářet v dětech obraz já, pomáhat jim realizovat se. 1. S ohledem na ilustrace (části těla) 2. Konverzace „Kdo jsem“ 3. Konverzace "Co za co" (části těla) 4. Čtení G. Zaitseva „Lekce Moidodyr“ 5. Dívat se na sebe do zrcadla. |
Výchova ke kultuře chování a pozitivním mravním vlastnostem. Střední skupina. III čtvrtletí.
Ke kultivaci kultury chování a kladných mravních vlastností se denně používají techniky (přímé vyučování, připomenutí, nabídka pomoci, lítost, vysvětlení). Kromě toho se pro každý konkrétní případ používají techniky: rozhovory, úkoly, didaktické hry a hry na hraní rolí, četba beletrie.
Témata | březen | duben | Smět | |||
Kultura chování | Naučte děti setkávat se s hosty, zdravit se, zvát do skupiny, nabízet posezení. 1. Příběh učitele 2. Vytváření problémových situací 3. D.i. "Povězme medvědovi, jak zdravit hosty" 4. С/р jho "Rodina" (hosté) | Upevnit schopnost hodnotit činy, ukázat na příkladu negativní stránky rozmarů a tvrdohlavosti. 1. Rozhovor "Jak se chovají vzdělané děti" 2. Konverzace „Dobré a špatné“ 3. Čtení T. Karamarenka "Caprice" | Vést k realizaci některých pravidel kultury chování a mravních kvalit: je dobré být zdvořilý; milují zdvořilé, laskavé a pozorné, je dobré si s nimi hrát a kamarádit se s nimi. 1. Konverzace „S kým si rád hraji a proč“ 2. Konverzace „Jak se chovají dobré děti“ 3. D.i. "Povězme medvědovi, jak si hrají vzdělané děti" 4. "Pomozme medvědovi být zdvořilý" | |||
Dát dobrý morální charakter | Pokračujte v práci na utváření obrazu já, řekněte dětem nějaké informace o jejich minulosti (byl jsem malý, jedl jsem z láhve, neuměl kreslit atd.). 1. Zkouška fotografií, kreseb dětí 1. juniorské skupiny 2. Konverzace „Čím jsme byli, čím jsme se stali“ 3. Konverzace „Jak pomoci dětem“ |
