Viktória Bukhanceva
Závery diagnózy začiatkom roka v skupine seniorov

Závery diagnózy začiatkom roka v skupine seniorov.

"Sociálno - komunikačný rozvoj" ukázal čo:

10 žiakov má vysokú úroveň (38,6%) . Deti na tejto úrovni si uvedomujú "Čo je dobré a čo zlé". Usilujú sa dodržiavať normy a pravidlá správania sa na verejných miestach, v komunikácii s dospelými a rovesníkmi, v prírode. Požiadavky v nich obsiahnuté vzťahujú na seba, jasne ich formulujú. Pochopte dôležitosť morálneho správania. Dokážu morálne posúdiť svoje činy a činy, činy iných ľudí. Čoraz viac ľudí sa zaujíma o sociálne problémy a diskutuje o nich. Pýtajte sa relevantné otázky. V komunikácii používajte rozšírenú reč. Prejavujú potrebu spolupráce s inými deťmi, vedia vyjednávať, no niekedy sa uchýlia k pomoci učiteľa. Snažím sa používať rozšírenú reč, podporovať všeobecnú tému rozhovoru. V každodennom živote jasne dodržiavajú potrebný sled činností, organizujú si svoje pracovisko a upratujú po sebe. Majte jasné, zovšeobecnené, informatívne predstavy o emóciách a pocitoch. primerane reagovať emocionálne stavy iných ľudí, vcíťte sa a snažte sa prispieť. Záujem o všetky aktivity skupiny prevziať iniciatívu. A tiež majú stály záujem o rôzne druhy práce. Prejavte úctu k výsledkom svojej práce a práce iných.

(57,6%) . Deti tejto úrovne určujú správanie podľa pravidiel každodenného života, konajúc v známych situáciách. Morálne normy sa formujú príliš všeobecne alebo príliš špecificky. V reálnej situácii môžu byť porušené, ale na pripomienky učiteľa reagujú pozitívne. Poznajú a dodržiavajú pravidlá kultúry komunikácie pri spoločných aktivitách s dospelými a rovesníkmi, môžu ich porušovať, niekedy im to treba pripomenúť dospelým. Usilujú sa vyjadriť svoje návrhy, ale môžu byť nereálne. AT ťažké situácie požiadať o pomoc, ale sú odradení od riešenia problému a potrebujú vedenie pedagóga. Majú všeobecné predstavy o emóciách a pocitoch, je pre nich ťažké samostatne vysvetliť dôvody ich výskytu. Pri hre si uvedomujú potrebu dodržiavať pravidlá a dodržiavať ich, no potrebujú pomoc dospelého, môžu ich porušiť, keď prevážia ich vlastné preferencie a záujmy.

(0%) o sociálnom a komunikačnom rozvoji.

« kognitívny vývoj» ukázal čo:

10 žiakov má vysokú úroveň (38,6%) . Prejavujú rôznorodosť kognitívnych záujmov, pri vnímaní niečoho nového sa snažia pochopiť podstatu toho, čo sa deje. Systematicky aplikovať samostatne získané poznatky a metódy činnosti na riešenie nových problémov. Určujú a porovnávajú vlastnosti predmetov a materiálov, z ktorých sa vyrábajú známe a neznáme predmety. Klasifikujte predmety podľa ich vlastností, kvality a účelu. Prejavujú exploratívne správanie, systematicky sa snažia samostatne získavať nové poznatky o predmete záujmu. Poznajú svoje meno a priezvisko, adresu bydliska, mená a priezviská rodičov, ich profesie. Poznajú hlavné mesto Ruska, vedia vymenovať niektoré pamiatky svojho rodného mesta.

S priemernou úrovňou rozvoja - 15 žiakov (57,6%) . Hlavné percento žiakov s priemernou úrovňou rozvoja. Deti na tejto úrovni sa aktívne zúčastňujú experimentov organizovaných dospelým. Snažia sa experimentovať sami, ale potrebujú pomoc dospelého. V reči odrážajú priebeh a výsledok experimentovania, kladú otázky. Majú ťažkosti pri uplatňovaní vedomostí a metód činnosti. Obsah hry nie je dostatočne pestrý. Majú odlišné predstavy o svojom živote. Vyjadrite svoje potreby samostatnými slovami, gestami, polohami. S pomocou dospelého reflektovať svoje praktické skúsenosti. Poznajú svoje meno a priezvisko, adresu bydliska, mená rodičov. Niekedy je pre nich ťažké pomenovať priezvisko a povolanie rodičov. Poznajú hlavné mesto Ruska, vedia vymenovať niektoré pamiatky svojho rodného mesta.

S nízkou úrovňou rozvoja - 1 žiak (3,8%) . Deti s nízkou úrovňou vývinu

"Vývoj reči" ukázal čo:

4 žiaci majú vysokú úroveň (15,3%) . Deti na tejto úrovni používajú slová označujúce všetky časti reči, ich lexikálne prostriedky sú rôznorodé. Pri rozprávaní cez sériu obrazov sú všetky časti spojené do jedného celku, je zachovaná skladba príbehov a literárne diela sú pomerne presne prerozprávané. Vyslovujte zvuky zreteľne, reč je zreteľná. Dobre rozumejú tomu, čo čítajú, a podrobne odpovedajú na otázky týkajúce sa obsahu. Prerozprávajte jednotlivo a spoločne. Majú preferencie v literárnych dielach, vymenúvajú niektorých spisovateľov. Vedia expresívne, súvisle a dôsledne rozprávať krátku rozprávku, vedia sa naučiť krátku básničku. Dramatizujú malé rozprávky, čítajú básničku v rolách. Priraďte prvý zvuk v slove, porovnajte slová podľa trvania, vyberte slová s daným zvukom.

S priemernou úrovňou rozvoja - 20 žiakov (76,9%) . Deti na tejto úrovni ťažko komunikujú s cudzími ľuďmi. Lexikálne prostriedky sú rôznorodé, ale nepoužívajú alebo zriedkavo používajú synonymá, antonymá. Robia pár chýb vo výbere lexikálnych a gramatických prostriedkov, v používaní predložiek. Pri rozprávaní série obrázkov za pomoci dospelého sa časti spájajú do jedného celku, skladba príbehov nemusí byť zachovaná. Na návrh učiteľa môžu deti strednej úrovne zmeniť slovo, vytvoriť slovo. Väčšina zvukov sa vyslovuje zreteľne, reč je zreteľná.

S nízkou úrovňou rozvoja - 2 žiaci (7,7%) . Deti s nízkou úrovňou vývinu

"Umelecký a estetický rozvoj" ukázal čo:

-14 žiakov má vysokú úroveň (53,8%)

Samostatne vytvára expresívne obrazy rôznych predmetov a javov okolitého sveta na základe vytvorených predstáv o nich, pričom skúša sprostredkovať nielen hlavné črty (tvar, farba, proporcie, textúra) zobrazované predmety, ale aj rôzne vzťahy medzi nimi, ako aj ich osobný postoj.

S priemernou úrovňou rozvoja - 11 žiakov (42,3%) .

Žiaci tejto úrovne rozvoja majú nestabilné záujmy. Zvážte a analyzujte problémy dospelých. Nie vždy dokážu navrhnúť podľa vlastného návrhu. Niekedy sa uchýlia k pomoci dospelého. Schopný používať jednoduché schematické diagramy na jednoduché úlohy. Nožnice sú držané správne. Použite rovnakú techniku ​​rezania.

S nízkou úrovňou vývinu 1 žiak (3.8%) .

Záver: analýza výsledkov diagnostika na začiatku školský rok vykazuje stabilnú dynamiku vývoja detí vo všetkých typoch aktivít. Hlavne ukazovatele plnenia vzdelávacieho programu predškolská výchova sú vo vysokom až strednom rozsahu. Toto je znamenáže uplatnenie v pedagogickej praxi pracovný program má pozitívny vplyv na výsledky diagnostika. Teda vzdelávacie aktivity skupiny implementované na dostatočnej úrovni.

Je však potrebné načrtnúť:

plán do budúcnosti a rozvoj každého z nich dieťa:

1. Naďalej vykonávať cieľavedomú prácu na skvalitnení zvládnutia programového materiálu vo všetkých vzdelávacích oblastiach.

2. Počas roku naďalej rozvíjať rečové a komunikačné schopnosti detí priamo vzdelávacie aktivity a v individuálna práca s deťmi na základe integrovaného prístupu.

3. Spolu s rodičmi psychológ, logopéd, inštruktor v telesná výchova, hudobný režisér odstraňovať medzery vo výchovno-vzdelávacej činnosti detí.

4. Pokračujte vo vývoji a rozširovaní slovná zásoba, učiť komunikáciu s učiteľmi, rodičmi, rovesníkmi. Rozvíjať zručnosti používania synoným a antoným v reči. Zložité vety rôzneho druhu.

5. Pokračujte vo vytváraní predstáv o rôznych skupiny predmetov majúci spoločnú vlastnosť. Počítajte do 10 a viac (kvantitatívny, poradový počet do 10) Pokračujte v rozvíjaní časových predstáv o priestore.

6. Pokračujte v rozvíjaní priestorových zobrazení v dizajne, vytvárajte rôzne návrhy objektov. Naďalej vytvárať podmienky pre samostatné praktické jednanie detí.

7. Naďalej rozvíjať záujem detí o umeleckej tvorivosti. Naučte sa rozlišovať medzi jednotlivými druhmi výtvarného umenia umenie: maľovanie. Grafické umenie. Sochárstvo. Dekoratívne úžitkové a ľudové umenie.

8. Rozvíjať herné zručnosti detí. Pokračovať v rozvíjaní zručností divadelnej kultúry. Posilniť schopnosť vyjednávať v hre s rovesníkmi.

9. Pokračujte v rozvíjaní nezávislosti. Zodpovednosť, pracovitosť.

10. Pokračujte vo vytváraní predstavy o situáciách nebezpečných pre ľudí a prírodu a o tom, ako sa v nich správať.

11. Pokračujte vo vytváraní záujmu a lásky k športu, pre cvičenie. Zachovanie a posilnenie fyzickej a mentálne zdravie deti.

12. Naďalej rozvíjať literárnu reč detí, zoznamovať ich so slovesným umením. Pokračujte v zoznamovaní sa s ilustráciami známych umelcov.

Diagnostika duševného vývoja detí seniorská skupina(začiatok roka)

Priezvisko, meno dieťaťa __________________________________________________
Dátum narodenia ___________________ Vek v čase vyšetrenia __________
Dátum skúšky ___________ Materská škola č. _______________ Skupina________________

Zadania: Príloha 7.docx
1. Postav dom.

2. Spojte bodky.

• vysoký stupeň- úloha dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami, čiary sú prerušované, neostré alebo niekoľkokrát zakrúžkované;

• 3. Prekliať koberec.

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-3 chybami;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.
  4. Nájdite rovnaké položky.
• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1 chybou;
• nízka úroveň – úloha dokončená nesprávne
  5. Domy.
• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1 chybou;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

F.I. dieťa, dátum narodenia	Úroveň diagnostiky zmyslové vnímanie schopnosť distribuovať pozornosť. "Poďme postaviť dom."	"Spojte body". Pokyn: „Spojte bodky jednou súvislou čiarou, aby ste boli jasní, krásne postavy»	"Sereme na koberec." Pokyn: „Vyberte a zakrúžkujte tvar, ktorý v obdĺžniku chýba“	Diagnostika schopnosti koncentrácie, rozloženia pozornosti, rozvoj zmyslového vnímania "Nájsť rovnaké položky." Inštrukcia "V každom riadku nájdite rovnaké predmety a zakrúžkujte ich"	Diagnostika stavu pamäti (okamžité zapamätanie, únava, aktivita pozornosti "domy". Pokyn: „Pred vami sú domy, na prvom dome namaľujte strechu, v treťom nakreslite okno, v najmenšom zatiente stenu.“ Opakujte trikrát.	Poznámky
Celkom:

Diagnostika duševného vývoja detí staršej skupiny (koniec roka)

Priezvisko, meno dieťaťa ________________________________________________________________
Dátum narodenia ___________________ Vek v čase vyšetrenia _________________
Dátum skúšky ______________ Materská škola č. ____________

Skupina _________________

Lekcie: Príloha 8.docx
1. Postav dom.

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

2. Nakreslite postavu.

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami, čiary sú prerušované, neostré alebo niekoľkokrát zakrúžkované, neostrý tvar;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

3. Prečiarknite číslicu navyše.

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

4. Spojte obrázky, ktoré začínajú rovnakými zvukmi.

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1 chybou;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

5. Zapamätajte si a podčiarknite 5 pomenovaných položiek.

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1 chybou;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

Výsledky diagnostiky psychoemocionálneho vývinu Seniorská skupina __________________Dátum_______________
F.I. dieťa, dátum narodenia	Diagnostika úrovne zmyslového vnímania, schopnosti rozložiť pozornosť, sústrediť sa. "Poďme postaviť dom." Pokyn: „Pozrite sa na pravý a ľavý dom. V správnom dome musíte pridať čiary, aby boli dva domy rovnaké“	Diagnostika úrovne sebaregulácie, pozornosti "Nakreslite postavu". Pokyn: „Na papieri pred vami sú nedokončené kruhy a trojuholníky, nakreslite ich“	Diagnostika formovania myslenia "Prečiarknite prebytok." Pokyn: „V každom riadku prečiarknite číslicu navyše, tú, ktorá sa podľa vás nezmestí do zvyšku“	Diagnostika schopnosti koncentrácie, úroveň verbálno-logického myslenia "Nájdi predmety pre jeden zvuk." Inštrukcia „Skombinujte predmety, ktoré začínajú rovnakým zvukom“	Diagnostika pamäte "Zapamätaj si a podčiarkni." Pokyn: „Počúvajte slová: dáždnik, kotlík, medveď, slon, huba (opakujte 2-krát). Prečiarknite na papieri položky, ktoré som vymenoval.	Poznámky
Celkom:

Učiteľ-psychológ ________________________________________________

DIAGNOSTICKÉ ÚLOHY PRE

program "OD NARODENIA DO ŠKOLY" vyd.

N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva.

DIAGNOSTICKÉ ÚLOHY

ON

program "OD NARODENIA DO ŠKOLY" vyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva.

SKUPINA STASH

Poznámky: na začiatku a na konci školského roka dieťa plní rovnaké úlohy

Vzdelávacia oblasť "Poznanie"

Vytváranie holistického obrazu sveta. Predmet a sociálne prostredie

Kritériá hodnotenia

Čo sa študuje?

Vedomosti detí o druhoch dopravy, predmetoch, ktoré uľahčujú prácu človeka v každodennom živote, a predmetoch, ktoré vytvárajú pohodlie

1. Didaktická hra „Druhy dopravy“ (klasifikácia druhov dopravy: osobná, nákladná,

špeciálna doprava).

Predmetné obrázky: trolejbus, autobus, električka, nákladné auto, sklápač, sanitka, policajné auto, hasičské auto a iné.

2. Didaktická hra "Nájdi pár."

Predmetné obrázky: metla, vysávač, nôž, mixér, umývacia doska, práčka, písací stroj, počítač a iné

1. Dieťa si prezerá obrázky z rôzne druhy dopravy.

Úloha: zoraď obrázky podľa druhu dopravy (osobná, nákladná, špeciálne vozidlá).

2. Dieťa si prezerá obrázky a porovnáva ich.

Úlohy: porovnajte predmety a pomenujte tie, ktoré uľahčujú prácu človeka v každodennom živote a vytvárajú pohodlie; usporiadajte všetky obrázky do párov (metla a vysávač, umývacia doska a práčka atď.)

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa rozlišuje a pomenúva druhy dopravy, predmety, ktoré uľahčujú prácu ľuďom v bežnom živote, ľahko si poradí s úlohami bez pomoci učiteľa.

2 body - dieťa urobí 1-2 chyby v klasifikácii spôsobov dopravy a predmetov uľahčujúcich prácu ľuďom v bežnom živote. Vyžaduje ďalšie pokyny.

1 bod – dieťa potrebuje dodatočné vysvetlenia, robí viac ako 3 chyby, ťažko zovšeobecňuje

Čo sa študuje?

Vedomosti detí o veľkosti, farbe, tvare, „hmotnosti“, materiáli, z ktorého je predmet vyrobený, a schopnosť ho opísať

Didaktické hry, cvičenia, otázky

1. Didaktická hra "Vieš?"

Materiál: predmety a obrázky predmetov: loptičky rôzne veľkosti vyrobené z rôznych materiálov (plast, guma); drevené alebo plastové pyramídy rôznych veľkostí, kovové a sklenené predmety.

2. Didaktická hra "Popíšte známe predmety."

Materiál: rovnaké obrázky alebo predmety ako v odseku 1

1. Dieťa skúma predmety a obrázky,

odpovedá na otázky:

Aká veľká gumová loptička? Drevená pyramída?

Pomenujte farbu všetkých prstencov pyramídy.

Čo je ťažšie: plastová guľa alebo gumená guľa? prečo? (Môžete pokračovať v sérii až 6 otázok.)

2. Dieťa si myslí o akomkoľvek predmete a opisuje ho tak, aby učiteľ pochopil, o akom predmete hovorí.

Úloha: je potrebné pomenovať farbu, tvar, veľkosť predmetu, jeho „hmotnosť“ (ťažký alebo ľahký) a materiál, z ktorého je skrytý predmet vyrobený

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa presne určí veľkosť, farbu, tvar, "hmotnosť", materiál, z ktorého sú predmety vyrobené a na základe toho ich popíše.

2 body - dieťa pri odpovedi na otázky úlohy 1 neurobí viac ako dve chyby, identifikuje podstatné znaky a charakterizuje predmet s malou pomocou dospelého.

1 bod - vedomosti o vlastnostiach a kvalitách predmetu sú roztrúsené, nesystematické. Dieťa urobí v prvej úlohe viac ako 3 chyby, nemôže dokončiť úlohu 2

Čo sa študuje?

Poznatky o vlastnostiach a kvalitách rôznych materiálov

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra "Čo z čoho?" Materiál: predmety rôznej kvality: gumené loptičky, tenisové loptičky, futbalové loptičky; sklo sklo, plast; porcelánový hrnček; kocky plastové, drevené; lyžice plastové, kovové; papierové obrúsky, látky.

Alebo

Didaktická hra "Porovnanie predmetov"

Dieťa drží predmety v rukách a skúma ich.

Úlohy:

1. Kombinujte predmety zo skla, plastu, gumy atď.

2. Opíšte vareška, vymenúva vlastnosti a kvality materiálu, z ktorého je vyrobený (tvrdý alebo mäkký, krehký alebo pevný, povrchová teplota teplý alebo studený atď.). Potom učiteľ požiada o rovnaký algoritmus, aby popísal ďalšie 2-3 položky.

Kritériá hodnotenia

3. Porovnajte kovovú lyžičku s drevenou matrioškou (studený kov - teplé drevo), sklenený pohár s kovovým hrnčekom a iné.

3 body - dieťa bez chýb klasifikuje predmety, určuje materiály, z ktorých sú vyrobené. Samostatne charakterizuje vlastnosti a kvality týchto materiálov: povrchová štruktúra, tvrdosť - mäkkosť, krehkosť - pevnosť, lesk, zvučnosť, povrchová teplota.

2 body - pri určovaní materiálov, z ktorých sú predmety vyrobené, urobí 1-2 chyby. Vyžaduje dodatočné vysvetlenia pri určovaní vlastností a kvality týchto materiálov, umožňuje nepresnosti.

1 bod - dieťa nevie samostatne klasifikovať predmety a robí veľa chýb

Čo sa študuje?

Vedomosti o profesiách stavbárov, farmárov, pracovníkov v doprave, spojoch, odevnom priemysle

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra "Hádaj povolanie."

Materiál: námetové obrázky ľudí rôznych profesií: kuchár (kuchár), stavbár, štukatér-maliar, módny návrhár, kaderník, stolár, pilot, hasič, policajt, ​​strojník, vodič, kapitán, pestovateľ obilia atď.

Obrázky zobrazujúce atribúty rôznych profesií a výsledky práce ľudí rôznych profesií

Dieťa pozorne skúma obrázky a uvádza zoznam známych povolaní, porovnáva atribúty (nástroje) a výsledky práce.

Vzorové otázky na konverzáciu:

1. Aké je povolanie tejto osoby?

2. Aké nástroje (atribúty) potrebujú ľudia v tejto profesii?

3. Čo robia ľudia v tejto profesii?

4. Spojte staviteľov.

5. Ľudia akých profesií možno nazvať farmármi?

3 body - dieťa vymenúva profesie stavbárov, farmárov, pracovníkov dopravy, spojov, odevného priemyslu, pozná techniku ​​zovšeobecňovania. Presne koreluje vlastnosti (nástroje) a výsledky práce.

2 body – dieťa vymenúva mená

profesie podľa obrázkov. Zhŕňajúc profesie stavbárov, farmárov, robotníkov v doprave, spojoch a odevnom priemysle, robí chyby.

1 bod – dieťa nevymenuje všetky profesie, nevie zovšeobecňovať

Čo sa študuje?

Vedomosti o niektorých odvetviach armády

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra "Kto čo potrebuje?"

Materiál: námetové obrázky zobrazujúce pohraničníka, námorníka, pilota, ponorku, tankistu, pešiaka; obrázky zobrazujúce výstroj, zbrane pre vojenské povolania

Vzorové otázky:

1. Pomenujte, kto je zobrazený na obrázkoch? (Vojenské.)

2. Pomocou obrázkov si zapamätajte a pomenujte vám známe druhy vojsk.

3. Akú vojenskú techniku ​​potrebuje tanker (pilot) atď.?

4. Na čo slúži armáda? Iné

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa rozlišuje druhy vojsk, správne odpovedá na všetky otázky.

2 body - správne pomenuje 2-3 vojenské povolania, vie o nich povedať.

1 bod - dieťa vymenuje 1-2 vojenské povolania; je ťažké vybrať a pomenovať vojenské vybavenie, hovoriť o profesii

Čo sa študuje?

Vedomosti o sebe, svojom rodnom meste; krajina

Konverzácia

Vzorové otázky:

1. Uveďte svoju domácu adresu.

2. S kým bývaš?

3. Máte babičku (babičky), ako sa volá?

4. Kto ste pre starých rodičov? (Kto ste pre nich?) Atď.

5. Uveďte mesto, kde bývate.

6. Ako sa volá naša krajina?

7. Viete pomenovať hlavné mesto krajiny?

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa pozná svojich príbuzných; správne pomenuje adresu bydliska (ulica, dom, byt), vie pomenovať vchod a poschodie. Pozná meno svojho rodného mesta, krajiny, jej hlavného mesta.

2 body - dieťa pozná všetkých príbuzných, robí nepresnosti pri pomenovaní adresy bydliska, správne pomenuje mesto, v ktorom žije. Robí chyby alebo je pre neho ťažké pomenovať krajinu alebo hlavné mesto krajiny.

1 bod - dieťa pozná a pomenuje príbuzných, nepozná adresu bydliska, nepomenuje hneď mesto, v ktorom žije (alebo vôbec nevie). Neuvádza krajinu a hlavné mesto krajiny

Čo sa študuje?

Znalosť niektorých pravidiel premávky

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktické cvičenie„Škola peších vied“.

Materiál: pozemok s obrazom ulice, chodníka, semafora; obrázky predmetov značiek: "Priechod pre chodcov", "Podzemný priechod", "Vyvýšený priechod"

Dieťa skúma obrázok a odpovedá na otázky:

1. Ako sa volajú ľudia, ktorí idú po ulici?

2. Ako chodiť po ulici?

3. Vymenujte značky, pomocou ktorých môže chodec určiť miesto, kde môžete prejsť cez ulicu.

Dieťa skúma obrázky predmetov.

Diskutujte o význame semaforov a povolení.

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa vie, že ulica sa prechádza na presne vymedzenom mieste, pomenúva značky, pozná semafory, prejavuje záujem naučiť sa pravidlá cestnej premávky.

2 body - dieťa pozná pravidlá prechodu cez ulicu, význam semaforov, ťažko pomenúva značky.

1 bod - dieťa ťažko určuje miesto prechodu cez ulicu, ale pozná semafory, neprejavuje záujem naučiť sa pravidlá cestnej premávky

Vysoká úroveň - 18-21 bodov,

priemerná úroveň - 11-17 bodov,

nízka úroveň - 7-10 bodov.

Vzdelávacia oblasť Poznávanie:

„Vytvorenie holistického obrazu sveta. Zoznámenie sa s prírodou »

Čo sa študuje?

Poznatky o zimujúcich vtákoch (sýkorka, vrabec, vrana, hýľ, kavka, straka)

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra "Kto letí na kŕmidlo."

Materiál: ilustrácia zobrazujúca kŕmidlo (s drážkami) na pozadí zimnej krajiny; karty s vyobrazením zimujúcich a sťahovavých vtákov.

Alebo didaktická hra „Štvrtá extra“.

Materiál: kartičky s vyobrazením 5-6 zimujúcich vtákov a 2-3 sťahovavých vtákov (sýkorka, vrana, škorec, straka; kavka, hýľ, lastovička, vrabec)

1. Dieťa skúma obrázok, objasňuje zobrazené ročné obdobie.

otázky:

Ako sa nazývajú vtáky, ktoré zostávajú cez zimu? (Zimáci.)

Nájdite a umiestnite zimujúce vtáky na kŕmidlo.

- Povedz mi, ktoré vtáky prileteli na kŕmidlo.

2. Dieťa sa pozrie na obrázok

otázky:

Ktorý vták chýba a prečo?

Pomenujte zimujúce vtáky zobrazené na obrázku

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa bez pomoci dospelého nájde a pomenuje 5-6 zimujúcich vtákov.

2 body - dieťa samostatne nájde a pomenuje 3-4 zimujúcich vtákov.

1 bod - dieťa pomenuje 1-2 vtáky, ťažko klasifikuje vtáky (zimné a sťahovavé)

Čo sa študuje?

Poznatky o rastlinách a ich rozmnožovaní

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra "Čí ovocie?"

Materiál: karty s obrázkom stromov (smrek, dub, javor, breza, borovica); obrázky s plodmi týchto stromov ( jedľová šiška, žaluď, javorový perutýn, brezová mačka, borovicová šiška); izbové rastliny alebo ich ilustrácie (chlorofyt, balzam, fialka)

1. Dieťa sa vyberie ku každému stromu

požadovaný obrázok s ovocím.

otázky:

Pomenujte stromy, ktoré poznáte.

Nájdite ovocie každého stromu na obrázkoch.

2. Dieťa skúma izbové rastliny. Pomenuje ich.

Úlohy:

Na stole vidíte jednu fialku, čo treba urobiť, aby bolo fialiek veľa? Pamätajte na spôsoby rozmnožovania rastlín, ktoré poznáte (odrezky, fúzy atď.)

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa samostatne zbiera ovocie na stromy. Vymenuje izbové rastliny a ako ich správne rozmnožovať.

2 body - pomenúva stromy, má predstavu o spôsoboch rozmnožovania, ale robí chyby pri výbere plodov a spôsoboch rozmnožovania izbových rastlín.

1 bod - správne pomenuje 1-2 stromy, je ťažké ich korelovať so semenami. Nemá potuchy o spôsoboch rozmnožovania rastlín

Čo sa študuje?

Predstavy o prechode látok z pevného do kvapalného skupenstva a naopak

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra "Čo by sa stalo, keby ..?"

Materiál: ilustrácie leta a zimy, ktoré zobrazujú vodu v rôznych stavoch (kaluža, rieka, sneh, ľadová šmykľavka atď.)

Dieťa si prezerá obrázky. otázky:

Ktorý obrázok ukazuje vodu?

Je na zimnom obrázku voda?

Prečo to hovoríš? Vysvetlite.

Môžeme vidieť ľad v lete?

prečo?

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa má predstavu o prechode látok z pevného do kvapalného skupenstva a naopak, rozumne vyvodzuje závery, správne odpovedá na otázky.

2 body - dieťa má predstavu o prechode látok z pevného do kvapalného skupenstva a naopak, ale ťažko robí závery.

1 bod - dieťa netuší o prechode látok z pevnej látky do kvapalnej a naopak

Čo sa študuje?

Všeobecné povedomie o úlohe človeka v prírode

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra "Čo je dobré, čo je zlé."

Materiál: disk so šípkou v strede (ako ciferník), v strede ktorého je obraz prírody a pozdĺž okrajov sú znaky symbolizujúce pozitíva (kŕmidlo pre vtáky, vtáčia búdka, výsadba stromov atď.) a negatíva ( zlomený konár, sieť na motýle atď.) ľudské správanie v prírode

Dieťa pohybom šípky rozpráva o pomoci človeka prírode a jeho škodlivosti na prírodu

Hodnotiace kritérium

3 body - dieťa rozoberá ľudské správanie v prírode, vyvodzuje závery o zákonitostiach a vzťahoch v prírode.

2 body – dieťa má nápad

o správnom správaní človeka v prírode, nie vždy dokáže vysvetliť škodu,

ktoré človek spôsobuje prírode.

1 bod - dieťa neprejavuje záujem a samostatnosť pri plnení úlohy, ťažko robí závery o zákonitostiach a vzťahoch v prírode

Čo sa študuje?

Poznatky o bylinných rastlinách (plantain, žihľava, lopúch)

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra "Čo je zbytočné."

Materiál: karty s obrázkom rastlín (plantain, žihľava, lopúch, breza)

Dieťa skúma kartičky s obrázkom rastlín a odpovedá na otázky:

Ako sa tieto rastliny volajú?

Ktorá rastlina chýba a prečo? (Dieťa odstráni obrázok.)

Ako môžete pomenovať všetky rastliny jedným slovom? (bylinné.)

Breza je ... (strom).

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa pomenuje vyobrazené rastliny, správne vyberie extra kartičku, svoj výber vysvetlí pomocou zovšeobecňujúceho slova „bylinný“.

2 body - dieťa správne pomenuje 2 druhy bylinných rastlín, ale nepozná zovšeobecňujúce slovo (bylina). Vysvetľuje, že breza je strom.

1 bod - dieťa správne pomenuje iba jednu bylinu, nezvýrazní rastlinu navyše, nepozná zovšeobecňujúce slová (strom, bylinky)

Čo sa študuje?

Vedomosti o voľne žijúcich zvieratách a ich zvykoch. (Veverička, líška, zajac, medveď, vlk)

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra "Osídlil les."

Materiál: lesná ilustrácia; karty zobrazujúce voľne žijúce zvieratá (veverička, líška, zajac, medveď, vlk)

Dieťa si prezerá obrázky.

otázky:

Ako sa volajú zvieratá, ktoré žijú v lese? (Divoké zvieratá.)

Pozri, les je prázdny, zaľudnime ho zvieratami. Povedzte mi, čo viete o každom z nich.

Dieťa striedavo „osídľuje“ zvieratá v lese a odpovedá na otázky učiteľa o ich živote v lese a zvykoch.

Čo jedáva veverička? (Šampiňóny, orechy.)

Čo jej pomáha obratne sa pohybovať po stromoch? Čo jej pomáha uniknúť pred nepriateľmi? Čo chráni pred chladom? (Zimný kabát, nadýchaný chvost.)

Čo jedáva králik? Ako uniká pred nepriateľmi? (Zamieňa stopy, mení farbu.)

Čo mu pomáha znášať nádchu?

Prečo sa vlky a líšky nazývajú predátormi? Čo im pomáha pri love zvierat?

Ako sa správajú vlci pri love?

(Vlci sa zhromažďujú v svorkách, lovia spolu v noci, môžu dlho prenasledovať korisť.)

Ako líška loví? (Líška sa nepozorovane priplíži, dáva pozor, zakrýva stopy.)

Čo jedáva medveď? Čo robia medvede zimný čas? (Dajú sa na zimný spánok.) Čo pomáha medveďovi nejesť celú zimu? (Zásoba tuku.)

Aké iné zvieratá sa ukladajú do zimného spánku? (Ježkovia.) Čo žerie ježko? Ako uniká pred nepriateľmi a čo mu v tom pomáha? (Stočí sa do klbka, ihly.)

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa vykonáva úlohu so záujmom, správne odpovedá na všetky otázky učiteľa o živote voľne žijúcich zvierat.

2 body - dieťa má predstavu o zvykoch voľne žijúcich zvierat, vôbec nie

otázky sa dajú zodpovedať.

1 bod – dieťa má veľmi slabé predstavy o zvykoch voľne žijúcich zvierat

Vysoká úroveň - 16-18 bodov;

Priemerná úroveň - 10-15 bodov;

Nízka úroveň - 6-9 bodov.

Tvorba slovnej zásoby, spojená reč

Čo sa študuje?

jeden . Schopnosť písať príbehy samostatne osobná skúsenosť, podľa zápletkového obrázku, podľa súboru obrázkov.

2. Schopnosť skladať konce rozprávok.

3. Schopnosť dôsledne, bez výrazných medzier, prerozprávať malé

literárnych diel

Didaktické hry, cvičenia, otázky

1. Ponúknite dieťaťu obrázky zo série "Rodina".

2. Rozprávky od J. Rodariho „Pes, ktorý neštekal“ a „Čarovný bubon“.

3. Príbeh K. D. Ushinského "Bishka" alebo akékoľvek literárne dielo neznáme dieťaťu

1. Otázky týkajúce sa obsahu obrázku:

Kto je nakreslený na obrázku, cudzinci alebo príbuzní?

Ako ich môžete nazvať jedným slovom?

Pomenujte členov rodiny na obrázku.

Čo robí rodina na tomto obrázku, pracuje alebo odpočíva?

Úloha: povedz o svojej rodine, vymenuj rodinných príslušníkov, povolanie (dospelí) a aktivity detí, aké povinnosti a akú prácu robia členovia rodiny doma.

2. Dieťa sa zoznámi s hlavnou časťou rozprávky a vymyslí rôzne konce.

3. Dieťa počúva a prerozpráva príbeh

Kritériá hodnotenia

3 body – dieťa napíše príbeh o

rodina z vlastnej skúsenosti, s použitím zložitých viet rôzneho typu. Prichádza s koncami pre neznáme literárne diela. Dôsledne prerozpráva literárne dielo bez pomoci

dospelý, expresívne sprostredkúvajúci dialógy postáv, charakteristika postáv. Používa priamu a nepriamu reč.

2 body - vypovedá podľa dejového obrázku, málokedy sa používa

zložité vety. S pomocou ďalších príkladov učiteľa dieťa vyberie koniec. Prerozpráva literárny text na základe ilustrácií. Nepoužíva priamu a nepriamu reč.

1 bod – dieťa to z obrázku a z vlastnej skúsenosti ťažko rozozná. Je pre neho ťažké vymýšľať konce rozprávok, dokonca aj s pomocou učiteľa. Pri prerozprávaní výrazne vynecháva, predvádza jednotlivé epizódy

Gramatická stavba reči

Čo sa študuje?

jeden . Schopnosť koordinovať prídavné mená s podstatnými menami, vybrať niekoľko prídavných mien pre podstatné meno.

2. Schopnosť nahradiť slovo iným s podobným významom

Didaktické hry, cvičenia, otázky

1. Cvičenie „Čo? ktoré? Ktoré?"

Materiál: obrázky predmetov

citrón, jablko, strom a iné.

2. Hra "Ako to povedať inak?"

Dieťa si prezerá obrázky, pomenúva predmety a odpovedá na otázky:

Citrón - čo? (Žlté, šťavnaté, kyslé.)

Jablko - čo? (Červené, okrúhle, chutné.)

Elka - čo? (Vysoký, zelený, pichľavý.)

Úloha: Jedna a tá istá vec sa dá povedať rôznymi, no podobnými slovami. Takéto slová sa nazývajú blízkym významom alebo slovami - "priatelia". Zamyslite sa nad slovami „priatelia“ pre nasledujúce slová:

1. Blizzard (blizzard, snehová búrka, fujavica).

2. Vtipný (vtipný, zábavný, komický).

3. Smutný (nešťastný, smutný).

4. Ponáhľaj sa (ponáhľaj sa)

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa ľahko vyberie ku všetkým podstatným menám

2-3 alebo viac prídavných mien, nahrádza slovo iným s podobným významom.

2 body - dieťa ťažko vyberá prídavné mená, pomenúva najviac jedno prídavné meno ku každému podstatnému menu. Pri výbere synoným sú potrebné ďalšie pokyny (príklady), nevyberie viac ako 1-2 synonymá.

1 bod - dieťa nevie vybrať správne prídavné mená a synonymá k daným slovám

Zvuková kultúra reči

Čo sa študuje?

Schopnosť určiť miesto zvuku v slove

Didaktické hry, cvičenia, otázky

1. Didaktická hra "Určite miesto hlásky v slove."

Materiál: námetové obrázky zobrazujúce chlapca, vodný melón, horský jaseň, tank, marhuľu atď. (alebo akékoľvek iné, ale tak, aby bol rovnaký zvuk na začiatku, v strede a na konci slova).

2. Didaktická hra „Vyber slovo s daným zvukom“

1. Dieťa skúma obrázky predmetov a usporiada ich tak, že v jednej kôpke sú slová so hláskou [a] na začiatku, v druhej - so hláskou [a] v strede slova.

Prečo sú tam extra obrázky? (Dieťa by malo povedať, že je tam obrázok s obrázkom horského popola, pretože hláska [a] nie je ani na začiatku slova, ani v strede.)

Cvičenie:

Vymyslite si slovo pre daný zvuk, napríklad: zvuk [m].

Vymyslite slovo tak, aby daná hláska bola v strede (na konci) slova

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa bez chýb určí miesto hlásky v slove.

2 body - dieťa bez chýb určí miesto hlásky na začiatku slova, robí chyby pri určovaní hlásky v strede alebo na konci slova.

1 bod – dieťa robí veľké množstvo chýb

Vysoká úroveň - 8-9 bodov;

Priemerná úroveň - 5-7 bodov;

Nízka úroveň - 3-4 body

Vzdelávacia oblasť "Poznávanie": Formovanie elementárnych matematických reprezentácií

Čo sa študuje?

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktické cvičenie "Povedz mi koľko."

Materiál: obrázky predmetov alebo malý počítací materiál: hniezdiace bábiky, vojaci, zelenina, kvety atď. Počet každej skupiny predmetov je iný (napríklad 6 hniezdiacich bábik, 7 kvetov, 9 vojakov, 10 motýľov).

2. Didaktické cvičenie

"Povedz mi, ktorá položka je číslo."

Materiál: môžete použiť materiál prvej úlohy, stačí usporiadať (rozmiestniť) obrázky jeden po druhom (motýľ, vojak, kvetina atď.)

1. Dieťa spočíta počet predmetov v ľubovoľnej skupine.

otázky:

Spočítajte vojakov. Koľkí tam sú?

Počítajte motýle. Koľko? Atď.

2. Dieťa skúma obrázky predmetov (predmety) a určuje, aké je číslo vojaka, aké je číslo motýľa? Atď.

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa správne počíta (počíta) predmety do 10. Správne používa kardinálne a radové číslovky. Rozumie a správne odpovedá na otázky „Koľko?“, „Ktorý?“.

2 body - dieťa správne počíta (počíta) predmety do 10. Správne používa kardinálne čísla. Rozumie otázke "Koľko?" a odpovedzte správne. Robí chyby pri odpovedi na otázku „Ktorý?“.

1 bod - dieťa robí chyby pri počítaní (počítaní) predmetov

Čo sa študuje?

Schopnosť porovnávať susedné čísla v rámci 10, aby sa vyrovnal nerovnaký počet objektov

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktické cvičenie „Nech sa to rovná“. Materiál: jemný počítací materiál.

Usporiadal dve skupiny predmetov tak, aby jedna z nich bola menšia ako jedna. Napríklad: 6 vojakov a 7 hniezdiacich bábik. Úloha: spočítajte skupiny predmetov.

Koľko je tam vojakov?

Koľko hniezdiacich bábik?

Kto je viac (menej)?

Koľko?

Uistite sa, že sú si rovní.

Ako inak to môžete urobiť?

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa vie porovnať, určiť, ktoré číslo je väčšie (menšie) ako iné; vyrovnať nerovnaké skupiny objektov dvoma spôsobmi (odstránením a pridaním jednotky).

2 body - dieťa vie porovnať, určiť, ktoré číslo je väčšie (menšie) ako iné. Je ťažké okamžite vyrovnať skupiny objektov (robí to po dodatočných pokynoch) alebo ich vyrovnať, ale iba jedným spôsobom.

1 bod - dieťa počíta správne, ale ťažko zistí, ktoré číslo je menšie (väčšie) ako druhé. Nie je možné vyvážiť položky

Čo sa študuje?

Schopnosť porovnávať objekty rôznych veľkostí

Didaktické hry, cvičenia, otázky

1. Didaktická hra "Postav vojaka."

Materiál: lietadlá vojaci (7-10 kusov) rôznej výšky.

2. Didaktické cvičenie. "Porovnať stuhy"

Materiál: stuhy rôznych dĺžok a šírok, 7-10 kusov

otázky:

Čo vidíš na stole?

Pozrite sa, či sú všetci vojaci rovnakí?

V čom je rozdiel?

Cvičenie:

Postavte vojakov v rade v zostupnom (vzostupnom) poradí pomocou slov „najvyšší“, „menší“, „ešte nižší“, „najnižší“.

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa sa samostatne vyrovnalo s úlohou bez toho, aby urobilo jedinú chybu. Usporiada objekty správne vo vzostupnom (zostupnom) poradí veľkosti (dĺžka, šírka, výška).

2 body - správne umiestňuje predmety vzostupne podľa veľkosti, výšky, robí chyby pri usporiadaní stužiek. Pri vykonávaní úlohy používa techniku ​​prekrytia a aplikácie.

1 bod - dieťa vyžaduje ďalšie pokyny a pomoc dospelého pri vykonávaní cvičení. Robí veľa chýb

Čo sa študuje?

Vedomosti o tvare predmetov

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra "Čo kde leží?".

Materiál: sada geometrických tvarov - kruh, štvorec, ovál, trojuholník, obdĺžnik. Predmetné obrázky: lopta, balón, pyramída, klaunský klobúk, kocka, gombík, lízanka, melón, dopravná značka (trojuholníkový tvar), štvorcové hodiny, štvorcová krabička, obálka, vlajka, kniha, oválny podnos

Úlohy:

Zvážte všetky geometrické tvary a obrázky.

Aké geometrické tvary vidíte?

Pomenujte ich.

Aký je rozdiel medzi kruhom a oválom od iných tvarov?

Spojte obrázok s geometrickým obrazcom.

Postavte figúrky do radu, pod každú vložte obrázok podobného tvaru.

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa samostatne spája predmety podľa tvaru, pomenúva geometrické tvary a zoraďuje ich podľa príslušného znaku.

2 body - dieťa pozná všetky geometrické tvary. Umožňuje 1-2 chyby pri porovnávaní s objektmi.

1 bod - dieťa nepozná všetky geometrické tvary, je pre neho ťažké dokončiť úlohu korelácie s formou obrázkov predmetu

Čo sa študuje?

Schopnosť určiť polohu objektu vo vzťahu k sebe samému, k iným ľuďom

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Hra "Stojte tam, kde hovorím"

Dieťa sa pohybuje daným smerom. Napríklad: dva kroky vpred, jeden krok doľava, tri kroky späť, dva kroky doprava.

otázky:

Čo vidíte napravo (naľavo) od vás?

Čo vidíš pred sebou (za sebou)?

Vezmite bábiku (psa) a postavte ju pred seba, za seba; napravo od Katya; napravo

od seba atď.

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa správne splnilo všetky úlohy učiteľa.

2 body - dieťa robí chyby v prípade určovania pravej a ľavej strany vo vzťahu k iným ľuďom.

1 bod – dieťa pozná len smer dopredu a dozadu. Všetky ostatné úlohy vykonáva s chybami, neisto

Čo sa študuje?

Znalosť dní v týždni, postupnosť častí dňa

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Didaktická hra „Náš deň“.

Materiál: nakreslite obrázky tam, kde sú zobrazené odlišné typy aktivity detí nasledujúce po sebe počas dňa: ustlanie postele, gymnastika, umývanie, raňajky, vyučovanie atď.

Didaktické cvičenie „Pomenujte susedov“

Dieťa si prezerá obrázky

zobrazujúce rôzne činnosti detí, ktoré nasledujú po sebe počas dňa: ustlanie postele, gymnastika, umývanie, raňajky, trieda atď.

Úloha: usporiadajte obrázky, začnite ráno. Pomenujte jedno slovo ráno, deň, večer, noc. (Deň.)

2. Otázky:

Ak včera bola nedeľa, aký deň v týždni je dnes?

Ktorý deň v týždni nasleduje po štvrtku? Atď.

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa sa s úlohou vyrovnalo, neurobilo ani jednu chybu, presne odpovedalo na všetky otázky učiteľa.

2 body - dieťa neomylne rozložilo obrázky v súlade s dennou dobou, ale je ťažké pomenovať zovšeobecňujúce slovo. Pri odpovediach na otázky o dňoch v týždni urobí 1-2 chyby.

1 bod - dieťa si s úlohami neporadilo ani po navádzacích otázkach

Čo sa študuje?

Schopnosť nadviazať vzťah medzi celým súborom a jeho časťami.

Didaktické hry, cvičenia, otázky

Diagnostická hra "Časť a celok".

Materiál: tri druhy hračiek rôznych množstiev (bábiky, medvede, autá) alebo kruhy modrej, žltej a červenej farby

Dieťa zvažuje skupiny hračiek (bábiky, medvede a autá), spája ich do jednej skupiny a pomenúva ich. Otázky a úlohy:

Spočítajte počet častí skupiny hračiek.

Koľko? (Tri.)

Aké sú tieto časti? (Prvá časť sú bábiky, druhá časť sú medvede, tretia sú autá.)

Spočítajte počet hračiek v každej časti.

Co viac?

Ktorá časť je teda väčšia?

Ktorá časť má menej hračiek?

Čo poviete na túto časť hračiek? (Je najmenšia.)

Kritériá hodnotenia

3 body - dieťa identifikuje jednotlivé časti skupiny predmetov, porovná časti na základe skóre, pochopí, že celá skupina predmetov je väčšia ako každá časť (časť je menšia ako celok).

2 body - dieťa ťažko vymenuje všetky hračky (figúrky) v jednej skupine. Poznatky o celom súbore a jeho častiach sú nedostatočne formované.

Po dodatočných pokynoch dospelého dieťa pochopí, aké sú časti celku, určí počet častí skupiny predmetov a porovná ich. Pomenujte najväčšiu a najmenšiu časť.

1 bod - dieťa nechápe význam zostavy a jej častí. Po dodatočnom vysvetlení dospelého nezvláda úlohy

Vysoká úroveň - 18-21 bodov; priemerná úroveň - 11-17 bodov; nízka úroveň - 7-10

bodov.

Diagnostické úlohy

Úvod do umenia

Zadanie: "V ateliéri umelca." Individuálny rozhovor s každým dieťaťom.

Ako dieťa vníma obsah obrázka, jeho výrazové prostriedky?

Aké predmety máš rád, prečo?

Aký druh obrazové materiály boli použité?

Materiál: obrazy rôznych žánrov, predmety úžitkového, ľudového a dekoratívneho umenia, maľba, knihagrafické umenie, rôzne prostriedky umelecká expresivita (farby, štetec, paleta atď.).

Vizuálna aktivita

Cvičenie: kresba na tému "Leto" alebo učiteľ rozoberie viaceré detské práce (dekoratívny ornament, námet a kresbu sprisahania).

modelovanie

Úloha sa vykonáva podľa podskupiny (4 deti) : podľa rozprávky "Teremok" vytvoriť jedno zo zvierat (zajac, líška, medveď, vlk) v súlade so zápletkouobjem (vyrezávajte hrdinov pre vašu kompozíciu). Napríklad zajac, tanier, stôl. Spojte prácu niekoľkých detí do jednej kompozície.

Aplikácia

Úloha: kolektívna aplikácia "Akvárium".

Správne používa nožnice, používa rôzne techniky strihania. Zobrazuje predmety a jednoduché kompozície.

Kritériá hodnotenia:

2 body - robí to svojpomocne, v prípade ťažkostí sa obráti na pomoc dospelého

"Vedomosti" Rozvoj produktívnej (konštruktívnej) činnosti.

Stavebníctvo

Cvičenie:

Kolektívna výstavba „Postavme mesto“.

Stavba modelu, každé dieťa si vyberie, čo sa bude stavať a kde to bude

Nahobyť postavený.

Kritériá hodnotenia:

3 body - robí všetko sám,

2 body - robí to sám, v prípade ťažkostí sa obráti na dospelých o pomoc,

1 bod - vo väčšej miere nezvláda navrhované úlohy.

Manuálna práca

Úloha: „Hračkovací obchod“. Je vyrobený z listu zloženého na polovicu. Ohýbanie listu v rôznych smeroch pomocou hračiekdoplnkové materiály: konfety, prúžky papiera.

3 body - robí všetko sám,

2 body – zvládne to sám, v prípade ťažkostí sa obráti na pomoc dospelého

1 bod - vo väčšej miere nezvláda navrhované úlohy.

Vzdelávacia oblasť „Socializácia“: Výchova ku kultúre správania a pozitívnych morálnych vlastností

Kritériá hodnotenia:

3 body - robí všetko po svojom

2 body - robí to sám, v prípade ťažkostí sa obráti o pomoc na dospelých,1 bod - nedokáže splniť zadané úlohy.

Vlastnosti monitorovania podľa sekcií

Vzdelávacia oblasť "Poznávanie": FEMP

Na určenie úrovne FEMP učiteľ vykonáva pozorovania slobody

Pri plnení úloh deťmi seniorských a prípravných skupín je potrebné platiť špeciálnepozornosť na:

schopnosť kontemplovať predmety, javy (rovesník, počúvať);

schopnosť vybrať páry alebo skupiny objektov, ktoré sa zhodujú na danom základe;

schopnosť vyčleniť viaceré kvality predmetov v procese vnímania, porovnávať predmety podľatvar, veľkosť, štruktúra, farba;

znalosť farieb spektra;

schopnosť zvýrazniť charakteristické detaily, krásne kombinácie farieb, odtieňov;

schopnosť rozlišovať farby podľa svetlosti a sýtosti, správne ich pomenovať;

schopnosť pomenovať farby podľa predmetu (malina, citrón);

schopnosť klasifikovať predmety podľa spoločných vlastností a charakteristických znakov;

schopnosť zahrnúť pohyby rúk na predmet pri skúmaní predmetov.

Výsledok získaný počas pozorovania sa zapíše do tabuliek.

Záverečnou fázou diagnostiky pre túto časť bude výpočet bodovnyh každé dieťa individuálne.

Vzdelávacia oblasť „Komunikácia“ Rozvoj reči

Učiteľka vedie pozorovania a rozhovory s dieťaťom zaujímavo, intonačne expresívneformulár. Pozorovanie sa môže vykonávať individuálne aj s podskupinou detí v závislosti od zložitosti úlohy.

Kontrolovať úroveň vývinu reči u detí základných a stredných škôl predškolskom veku použitiepoužívajú sa vizuálne predmety, obrázky, hračky, je dodržaný časový úsek nie dlhší ako 15 minút.

Pre deti staršieho predškolského veku môžu byť úlohy ponúkané bez použitia názorných pomôcok, ale so známymi slovami a presným znením otázok. Časový rámec výsluchuby nemala presiahnuť 30 minút.

Na konci pozorovaní sa spočítajú body, mechanizmus výpočtu je individuálny pre každú vekovú skupinu.

Vzdelávacia oblasť „Poznávanie“ Formovanie celistvého obrazu sveta. Predmet a sociálne prostredie

Učiteľ vykonáva pozorovania slobôdhravé a spoločné aktivity detí a zároveň ich pozýva na plnenie množstva úloh. Úlohyvykonávané individuálne aj v malých skupinách. Výsledok úloh sa zapíše doblitz, do stĺpcov zodpovedajúcich úlohe.

Vzdelávacia oblasť „Socializácia“: Výchova ku kultúre správania a pozitívnych morálnych vlastností;

Vzdelávacia oblasť „Zdravie“ Výchova kultúrnych a hygienických zručností

Výskum sa uskutočňuje pozorovaním.Výsledok sa zapíše

Vzdelávacia oblasť „Socializácia“: Herná činnosť

Pri vypĺňaní tejto časti učiteľ nielen pozoruje dieťa, ale aj špeciálne organizuje hry s deťmi.Výsledok sa zapíšeblitz, v príslušných stĺpcoch.

Vzdelávacia oblasť "Práca"

Vedomosti a zručnosti žiakov v oblastiach: „Samoobsluha“, „Domácnosť a domácnosťpráca“ a „Práca v prírode“. odhalené pozorovaním dieťaťa. "Manuálna práca" - v súlade s úlohami uvedenými nižšie a ako výsledok pozorovaní dieťaťa.

Znalosti študentov v oblastiach „Formovanie prvotných predstáv o práci dospelých, jej úlohe v spoločnosti a živote každého človeka „a“ Výchova k hodnotovému postoju k vlastnej práci, práci iných ľudí a jej výsledkom“ sú identifikované v časti: Vzdelávacia oblasť „Poznávanie“ Formovanie celistvého obrazu sveta. Predmet a sociálne prostredie.

Vzdelávacia oblasť "Umelecká tvorivosť"

predné cvičenia. V určitých oblastiach sekcie učiteľ analyzuje minulú prácudieťa (napríklad: kresba, aplikácia).

Vzdelávacia oblasť „Poznávanie“ Rozvoj produktívnej (konštruktívnej) činnosti.

Na sledovanie tejto časti učiteľ vedie individuálne a podskupinové rozhovory s deťmi,predné cvičenia. Učiteľ vie analyzovať minulú prácudieťa v časti „Konštrukcia z papiera a prírodný materiál»

Bibliografia.

Golitsyna N.S. dopredné plánovanie v škôlke. Po druhé juniorská skupina. Implementácia FGT v predškolskom vzdelávacom zariadení. - M.: Vydavateľstvo "Scriptorium 2003", 2011.

Golitsyna N.S. Perspektívne plánovanie v materskej škole. stredná skupina. Implementácia FGT v predškolskom vzdelávacom zariadení. - M.: Vydavateľstvo "Scriptorium 2003", 2011.

Golitsyna N.S. Perspektívne plánovanie v materskej škole. Seniorská skupina. Implementácia FGT v predškolskom vzdelávacom zariadení. - M.: Vydavateľstvo "Scriptorium 2003", 2011.

Golitsyna N.S. Perspektívne plánovanie v materskej škole. Prípravná skupina. Implementácia FGT v predškolskom vzdelávacom zariadení. - M.: Vydavateľstvo "Scriptorium 2003", 2011.

Diagnostika k "Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole": vyd. M.A. Vasilyeva" Vydavateľ: Krasnojarsk 2009

Kolesníková E.V. Demonštračný materiál z matematiky pre deti od 3 do 4 rokov. Toolkit k demonštračnému materiálu z matematiky pre deti 3-4 ročné. Ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC Sphere, 2010.

Kolesníková E.V. Demonštračný materiál z matematiky pre deti vo veku 4-5 rokov. Metodická príručka k demonštračnému materiálu z matematiky pre deti od 4 do 5 rokov. Ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC Sphere, 2006.

Kolesníková E.V. Demonštračný materiál z matematiky pre deti vo veku 5-6 rokov. Metodická príručka k demonštračnému materiálu z matematiky pre deti vo veku 5-6 rokov. Ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC Sphere, 2007.

OD NARODENIA DO ŠKOLY. Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy. Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva - 2. vyd., opravené. a dodatočné - M.: Mosaic-Synthesis, 2011.

Program výchovy a vzdelávania v materskej škole / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komárovej. - 5. vydanie, Rev. a dodatočné - M.: Mosaic-Synthesis, 2008.

Mestská predškolská výchovná inštitúcia
Materská škola №215 "Pinocchio"
Okres Sovetsky, Rostov na Done

Analytická referencia
Na základe výsledkov diagnostiky vedomostí, zručností a schopností detí
Seniorská skupina №9

Vychovávateľ: Panteleeva T.V.
Termín - september 2017. Na začiatku školského roka bolo v skupine seniorov 35 detí: 19 dievčat a 16 chlapcov. Z toho 13 novoprijatých detí: Bahina M, Gaidamakin M, Demyanik V, Zharova I, Isaeva M, Kotov K, Kotova E, Kryakvin A, Menabde E, Mukha A, Ovsyannikova L, Rogov S, Tolkachev M. - adaptačné obdobie tieto deti šli dobre, deti si rýchlo zvykli na kolektív, skamarátili sa s deťmi, dobre jedia a dobre spia.
Prieskum sa uskutočnil v rámci realizácie programu „Od narodenia do školy“ Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M. A. Vasilyeva.
Diagnostiky sa zúčastnilo 30 detí. Materskú školu nenavštevuje 5 detí: D. Barna, S. Lebedinskaya, D. Kim, E. Shevtsova - z rodinných dôvodov.
Diagnostika bola vykonaná v sekciách:
"Sociálny a komunikačný rozvoj",
"Kognitívny vývoj"
"Vývoj reči"
"Umelecký a estetický rozvoj",
« Fyzický vývoj»
Spôsoby vedenia:
pozorovanie;
problematické (diagnostická situácia);
rozhovor; hra.

Formy vedenia: individuálne; podskupina; skupina.
Výsledky diagnostiky:

"Sociálny a komunikačný rozvoj"
Socializačná hra Bezpečnosť práce
Vysoká 23 % 23 28 23
Stredná 62 % 61 59 48
Nízka 15 % 16 13 29
"Kognitívny vývoj"
Matematické stavebné prostredie
Vysoká 26 35 30
Stredná 55 50 53
Nízka 19 15 17
"Vývoj reči"
Rozvoj reči Vyučovacia gramotnosť Oboznámenie sa s umením.
Vysoká 42 35 39
Stredná 48 52 44
Nízka 10 13 17

"Umelecký a estetický rozvoj"
divadlo kreslenia aplikácií
Vysoká 27 36 29
Stredná 57 54 52
Nízka 16 10 19
"Fyzický vývoj"
Kultúrne a hygienické zručnosti
Vysoká 38
Stredné 62
Krátky -

Vzdelávacia oblasť: „Sociálny a komunikačný rozvoj“.
Socializácia.
Pri sledovaní podľa vzdelávacej oblasti„Socializácia“ slúžila na sledovanie aktivity dieťaťa v rôznych obdobiach pobytu, individuálnych rozhovorov.
Vysoký stupeň. 7 detí - 23 %. Sú to deti, ktoré sa vedia dohodnúť s rovesníkmi, čo majú hrať, kto bude kto v hre, podriadiť sa pravidlám hry, vysvetliť deťom pravidlá hry. Vedia, ako navrhnúť hru pomocou rôznych materiálov. Sú iniciátormi v hre.
Priemernú úroveň má 18 detí, čo je 18%.Tieto deti sa vedia vžiť do role, krátko sa stýkajú s rovesníkmi v hre v mene hrdinu, ale v didaktických hrách nevedia posúdiť svoje schopnosti, nevedia navrhnúť ich hru.
5 detí má nízku úroveň 15% - sú to predovšetkým často choré deti, umožňujú veľa prihrávok. Deti v tejto skupine sú impulzívne. Majú nedostatočne rozvinutú schopnosť samostatného kontaktu s rovesníkmi, hrajú sa väčšinou po jednom.
15% má vysokú úroveň, sú to deti, ktoré sa vedia vžiť do role, aktívne komunikovať s rovesníkmi pri hre. Správne používajú hračku počas hry, vedia organizovať samostatné hry.
77% má priemernú úroveň, ide o deti, ktoré vedia navrhnúť hru s použitím rôznych materiálov (atribúty, improvizovaný materiál). Často sú organizátormi hry, sú schopní akceptovať hernú problémovú situáciu, zmeniť vlastné správanie pri hraní rolí, prejaviť úctu k rovesníkom a dospelým. Ale v didaktických hrách nevedia posúdiť svoje schopnosti, nevedia, ako navrhnúť svoju hru, nie vždy dodržiavajú pravidlá hry.
10% má nízku úroveň, ide o deti, ktoré komunikujú len s dospelými, konajú s predmetmi podľa predstavenia alebo predlohy. Aktívne sa zapájajte do hry, ale nedodržiavajte pravidlá. Čiastočne vidieť ich chyby a opraviť ich s pomocou dospelého. Predpokladaný dôvod priemernej kvality zvládnutia programového materiálu deťmi v tejto sekcii: hyperaktivita detí, vekové vlastnosti.
Riešenia: pokračovať v práci s deťmi pomocou didaktických hier na problém; zaujať deti hernými situáciami, čítaním kníh s problémovými situáciami. Častejšie sa používa u detí didaktické hry. Je potrebné dbať na obohacovanie deja hier, posilňovanie schopnosti viesť rolové dialógy, prijímať herné úlohy, komunikovať s dospelými a rovesníkmi.

Pozri: "Príručka učiteľa-psychológa. Materská škola", 2012. č. 3. S. 4.

Diagnostika duševného vývoja detí staršej skupiny (začiatok roka)

Dátum narodenia ___________________ Vek v čase vyšetrenia _________________

Dátum skúšky ___________ Materská škola č. _______________ Skupina ________________

Stránka je určená pre pedagógov

Články v plnom znení sú dostupné len pre registrovaných užívateľov.
Po registrácii získate:

• Prístup k 10 000+ profesionálnych materiálov;
• 5 000 hotových odporúčaní inovatívni učitelia;
• viac 200 scenárov otvorené lekcie;
• 2000 odborných komentárov k regulačným dokumentom.

1. Postav dom.

2. Spojte bodky.

3. Opravte koberec.

4. Nájdite rovnaké položky.

5. Domy.

Učiteľ-psychológ _____________________ 1 úloha:

2 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami, čiary sú prerušované, neostré alebo niekoľkokrát zakrúžkované;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

3 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-3 chybami;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

4 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

5 úloh:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1 chybou;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

Diagnostika duševného vývoja detí staršej skupiny (koniec roka)

Dátum narodenia ___________________ Vek v čase vyšetrenia _________________
Dátum skúšky ______________ Materská škola č. ____________ Skupina ________________

1. Postav dom.

2. Nakreslite postavu.

3. Prečiarknite číslicu navyše.

4. Spojte obrázky, ktoré začínajú rovnakými zvukmi.

5. Zapamätajte si a podčiarknite 5 pomenovaných položiek.

Učiteľ-psychológ _____________________1 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

2 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

3 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

4 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1 chybou;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

5 úloh:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1 chybou;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

Diagnostika kognitívnej sféry prípravnej skupiny (začiatok roka)

Priezvisko, meno dieťaťa ___________________________________________________________

1. Pokračujte v sérii bez prerušenia vzorov.

2. Spojte číslo a príslušný obrázok.

3. Odstráňte ďalšiu položku.

4. Korekčný test.

5. Zakrúžkujte predmety videné vo vzorke.

Ukážka na určenie úrovne zrakovej pamäte

6. Metodika "Riešenie problémových situácií"

Výchovný psychológ ____________________1 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

2 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami, čiary sú prerušované, neostré alebo niekoľkokrát zakrúžkované, neostrý tvar;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

3 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

4 úloha:

• nízka úroveň - úloha bola splnená nesprávne, 39-0% postáv.

5 úloh:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1 chybou;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

6 úloh:

Hodnotí sa výber dieťaťa: buď adekvátne riešenie problémovej situácie; alebo nezrelé rozhodnutie - pokus zvaliť svoju chybu na iného; alebo agresívny postoj, nedôverčivý postoj k ostatným, čo znamená vysokú mieru úzkosti - diagnostika sa vykonáva v prípravnej skupine pre federálny štátny vzdelávací štandard.

Diagnostika kognitívnej sféry detí prípravnej skupiny (koniec roka)

Priezvisko, meno dieťaťa ___________________________________________________________
Vek ________ Číslo skupiny _____ Číslo materskej školy ____ Dátum vyšetrenia ____________
Učiteľ-psychológ ________________________________________________________________
Odporúčania: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

1. Nakreslite čiary v strede stopy bez toho, aby ste zdvihli ceruzku.

2. Nakreslite postavu bod po bode podľa vzoru.

3. Zošite koberček.

4. Korekčný test.

5. Nájdite požadovaný obrázok.

Protokol o psychologickom vyšetrení

1. dobré motorové zručnosti, príprava na písanie

2. Technika „Nakreslite postavu bodkami“
__________________________________________________________________________________

3. Technika "Rowenova matica Problémy"
__________________________________________________________________________________

4. Metóda "Opravný test"
__________________________________________________________________________________

5. Technika "vizuálne analógie"
__________________________________________________________________________________

6. Metodika "Hodnotenie motivačnej pripravenosti na školu"
__________________________________________________________________________________

Učiteľ-psychológ ________________________.

Diagnostika motivačnej pripravenosti na školskú dochádzku

Učiteľ-psychológ __________________ 1 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb:
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami:
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

2 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami, čiary sú prerušované, neostré alebo niekoľkokrát zakrúžkované, neostrý tvar;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

3 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

4 úloha:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb, viac ako 60% znakov;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s chybami, 59–40 % znakov;
• nízka úroveň - úloha bola splnená nesprávne 39-0% postáv.

5 úloh:

• vysoká úroveň - úloha bola dokončená bez chýb;
• stredná úroveň - úloha bola dokončená s 1-2 chybami;
• nízka úroveň - úloha bola vykonaná nesprávne.

6 úloh:

Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti - dieťa si vyberá najmä obrázky vzdelávacích a pracovných aktivít. Navyše vzdelávacia činnosť - v situácii 1 voľby.
Atraktívnosť vonkajšej stránky učenia – dieťa si vyberá pracovná činnosť v situácii 1 voľby niekoľko obrázkov učebných a herných aktivít.
Nedostatok výchovnej motivácie - dieťa si vyberá iba pracovné a herné formy činnosti.

Zoznam použitých metód

	Názov metódy	Hlavné zameranie metodiky /test/		Literárny prameň
		Štúdium objemu a rýchlosti zapamätania sluchovej reči	Luria A.G.
	Štúdium vizuálnej pamäte	Identifikácia znakov vizuálneho vnímania	Semago M.M.	Diagnostická súprava. semago
	Korekčný test	Pozor na výskum udržateľnosti	Pieron - Rooser	Diagnostická súprava. semago
	Jednoduché analógie			Diagnostická súprava. semago
	Vylúčenie pojmov a predmetov	neverbálne a verbálne logické myslenie		Diagnostická súprava. semago
	Čo chýba	Výskum pozornosti
		Výskum vnímania	Golovina T.N.	praktický materiál pre vykonávajúci p-p vyšetrenia detí. SD. Zabramnaja, O.V. Borovik
	Postupnosť udalostí	Štúdium myšlienkových procesov	Bershtein A.N.	Nápravné a rozvojové triedy. Sharokhina V.L.
	Plot (Pokračovať vo vzore)	Štúdium myslenia	Zabramnaja S.D., Borovik O.V.	"Od diagnózy po vývoj"
	opraviť koberec	Štúdium myslenia	Zabramnaja S.D., Borovik O.V.	"Od diagnózy po vývoj"
	Vylúčenie nadbytočných	Štúdium myslenia	Zabramnaja S.D., Borovik O.V.	"Od diagnózy po vývoj"
	Stanovenie vzorov	Štúdium myslenia	Zabramnaja S.D., Borovik O.V.	"Od diagnózy po vývoj"
	Hodnotenie motivačnej pripravenosti na školskú dochádzku		Soldatov D.V.	Pripravený na školský život. Kamenskaya V.G., Zvereva S.V.