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परिचय

अध्ययन का क्षेत्र: शिक्षाशास्त्र

अध्ययन की प्रासंगिकता: पूर्वस्कूली बचपन किसी व्यक्ति के जीवन में एक अनूठी अवधि है, जब स्वास्थ्य बनता है और व्यक्तिगत विकास किया जाता है। साथ ही, यह वह अवधि है जिसके दौरान बच्चा पूरी तरह से आसपास के वयस्कों - माता-पिता और शिक्षकों पर निर्भर होता है। यह लंबे समय से तर्क दिया गया है कि व्यक्तित्व के निर्माण में क्या अधिक महत्वपूर्ण है: परिवार या सामाजिक शिक्षा? कुछ महान शिक्षक परिवार के पक्ष में झुक गए, अन्य ने सार्वजनिक संस्थानों को हथेली दी। ऐतिहासिक अनुभव का अध्ययन आपको अपनाने और लागू करने की अनुमति देता है दिलचस्प विचार, रचनात्मक खोज करता है, दूसरों की गलतियों से सीखता है। इस बीच, आधुनिक विज्ञान के पास कई आंकड़े हैं जो दिखाते हैं कि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए पूर्वाग्रह के बिना मना करना असंभव है पारिवारिक शिक्षा, चूंकि इसकी ताकत और प्रभावशीलता किसी भी, यहां तक ​​​​कि बहुत ही योग्य शिक्षा के साथ अतुलनीय है बाल विहार.

सामाजिक विकास के विभिन्न चरणों में परिवार और पारिवारिक शिक्षा के प्रति राज्य का दृष्टिकोण बदल गया। आज परिवार के प्रति राज्य का नजरिया बदल गया है, लेकिन परिवार ही अलग हो गया है। "शिक्षा पर" कानून कहता है कि यह माता-पिता हैं जो अपने बच्चों के पहले शिक्षक हैं, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान परिवार की मदद के लिए मौजूद है। जोर बदल गया है, परिवार मुख्य बन गया है, हालांकि शैक्षणिक शिक्षा के मुद्दे अभी भी प्रासंगिक हैं। बच्चे के जीवन और पालन-पोषण के लिए अनुकूल परिस्थितियों को सुनिश्चित करने के लिए, एक पूर्ण, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की नींव का निर्माण, किंडरगार्टन और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध और बातचीत को मजबूत करना और विकसित करना आवश्यक है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार दोनों में, बच्चे के विकास के लिए एकल स्थान बनाने के लिए एक सक्रिय पाठ्यक्रम की आवश्यकता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था के लिए, आधुनिक दृष्टिकोणों के आलोक में परिवार के बारे में मौजूदा विचारों को और गहरा करने की समस्या, सामग्री के बारे में विचारों का विस्तार, परिवार के साथ बातचीत के तरीके और तरीके और इसके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित करना आज भी प्रासंगिक है। कई लेखकों के काम इस समस्या के लिए समर्पित हैं: टी.एन. डोरोनोवा, ओ.आई. डेविडोवा, ई.एस. एवदोकिमोवा, ओ.एल. ज्वेरेवा और अन्य। एक ग्राहक के रूप में और शैक्षणिक संस्थानों के काम की दिशा निर्धारित करते हैं। इस प्रकार, यह पाठ्यक्रम कार्य प्रासंगिक है।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शिक्षक और पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के बीच बातचीत के रूपों की पहचान करना।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शिक्षक और पूर्वस्कूली बच्चों के परिवार के बीच बातचीत की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय: पूर्वस्कूली शिक्षक और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के परिवार के बीच बातचीत के रूप।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शिक्षक और पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के बीच बातचीत के रूपों का अध्ययन करना।

अनुसंधान के उद्देश्य: शैक्षणिक परिवार प्रीस्कूल

"बातचीत", "सहयोग" की अवधारणाओं के सार का अध्ययन करने के लिए

परिवार और शिक्षक के बीच बातचीत के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार पर विचार करें;

पूर्वस्कूली शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल का वर्णन करें।

पूर्वस्कूली शिक्षक और पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के बीच बातचीत के आधुनिक रूपों को चिह्नित करना।

अध्याय I. विषय की सैद्धांतिक पुष्टि

1.1 "बातचीत", "सहयोग" की अवधारणाओं का सार

आज, सार्वजनिक पालन-पोषण पर परिवार के पालन-पोषण की प्राथमिकता को मान्यता देते हुए, माता-पिता पर बच्चों की परवरिश की जिम्मेदारी लेते हुए, हम समझते हैं कि इसके लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच नए संबंधों की भी आवश्यकता है।

इन संबंधों की नवीनता "सहयोग", "बातचीत" की अवधारणाओं से निर्धारित होती है।

सहयोग "समान स्तर पर" संचार है, जहां किसी को इंगित करने, नियंत्रित करने, मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है।

सहयोग एक संवाद है जो सभी भागीदारों, सभी प्रतिभागियों को लगातार समृद्ध करता है। दोनों पक्षों के लिए संवाद की कला में महारत हासिल करना आवश्यक है: माता-पिता और शिक्षक दोनों, और जिन्हें संचार के सकारात्मक तरीकों और रूपों की तलाश करनी चाहिए।

इंटरेक्शन संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो सामाजिक धारणा के आधार पर और संचार के माध्यम से किया जाता है।

बातचीत का परिणाम कुछ रिश्ते हैं, जो बातचीत का आंतरिक व्यक्तिगत आधार होने के नाते, लोगों के रिश्ते पर, बातचीत की स्थिति पर निर्भर करते हैं। यदि बातचीत दोनों पक्षों के खुलेपन की स्थितियों में की जाती है, जब किसी की स्वतंत्रता का उल्लंघन नहीं होता है, तो यह सच्चे संबंधों की अभिव्यक्ति के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के माध्यम से किया जा सकता है:

शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी;

एक शैक्षणिक संस्थान के जीवन के संगठन में माता-पिता की भागीदारी के क्षेत्र का विस्तार;

उनके लिए सुविधाजनक समय पर कक्षाओं में भाग लेने वाले माता-पिता;

शिक्षकों, माता-पिता, बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

सूचना और शैक्षणिक सामग्री;

बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों के लिए विभिन्न प्रकार के कार्यक्रम;

बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए संयुक्त गतिविधियों में शिक्षक और माता-पिता के प्रयासों का संयोजन;

बच्चे की परवरिश और शिक्षा में समझ, सहनशीलता और चातुर्य की अभिव्यक्ति, भावनाओं और भावनाओं को अनदेखा किए बिना, उसके हितों को ध्यान में रखने की इच्छा;

परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच सम्मानजनक संबंध।

नतीजतन, किंडरगार्टन को एक खुली शिक्षा प्रणाली बननी चाहिए, अर्थात। एक ओर, शिक्षण स्टाफ की ओर से शैक्षणिक प्रक्रिया को अधिक मुक्त, लचीला, विभेदित, मानवीय बनाना, और दूसरी ओर, एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना।

1.2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

वर्तमान में, युवा पीढ़ी के प्रजनन और शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति का उद्देश्य समाजीकरण की संस्था के रूप में परिवार की स्थिति में सुधार करना है। इस संबंध में, रूसी शैक्षणिक समुदाय को अपने विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बच्चों के शैक्षणिक संस्थान की बातचीत के आयोजन के लिए नए आधुनिक दृष्टिकोण खोजने की समस्या का सामना करना पड़ता है। इसलिए, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच बातचीत के नए दर्शन के केंद्र में, यह विचार है कि माता-पिता बच्चों की परवरिश के लिए जिम्मेदार हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थानों को मदद, समर्थन, मार्गदर्शन, और उनकी शैक्षिक गतिविधियों के पूरक।

पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता की मान्यता के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच नए संबंधों की आवश्यकता होती है। यद्यपि उनके अपने विशेष कार्य हैं, वे एक दूसरे को प्रतिस्थापित नहीं कर सकते हैं, और उनके बीच संपर्क स्थापित कर सकते हैं आवश्यक शर्तएक पूर्वस्कूली बच्चे की सफल परवरिश।

एक बच्चे के विकास में एक पूर्वस्कूली संस्था एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है: यहां वह अपना पहला ज्ञान प्राप्त करता है, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार कौशल प्राप्त करता है, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना सीखता है। हालाँकि, बच्चा इन कौशलों में कितनी प्रभावी ढंग से महारत हासिल करेगा, यह पूर्वस्कूली संस्था के प्रति परिवार के रवैये पर निर्भर करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में अपने माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के बिना प्रीस्कूलरों का सामंजस्यपूर्ण विकास शायद ही संभव है।

पारिवारिक शिक्षा की मुख्य विशेषता एक विशेष भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट है, जिसकी बदौलत बच्चा अपने प्रति एक दृष्टिकोण विकसित करता है, जो उसके आत्म-मूल्य की भावना को निर्धारित करता है। पारिवारिक शिक्षा की एक अन्य महत्वपूर्ण भूमिका मूल्य अभिविन्यास, समग्र रूप से बच्चे की विश्वदृष्टि, सार्वजनिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में उसके व्यवहार पर प्रभाव है। यह ज्ञात है कि यह माता-पिता और उनके व्यक्तिगत गुण हैं जो बड़े पैमाने पर परिवार के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता को निर्धारित करते हैं। परिवार शिक्षा की नींव रखता है, और यह इस बात पर निर्भर करता है कि व्यक्ति कैसे बड़ा होता है, और कौन से चरित्र लक्षण उसके स्वभाव का निर्माण करेंगे। परिवार में, बच्चा वास्तविकता की धारणा में प्राथमिक कौशल प्राप्त करता है, खुद को समाज के पूर्ण प्रतिनिधि के रूप में पहचानना सीखता है।

नतीजतन, बच्चों के विकास में पारिवारिक शिक्षा का महत्व परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान के बीच बातचीत के महत्व को निर्धारित करता है। लेकिन एक बंद किंडरगार्टन के ढांचे के भीतर माता-पिता और शिक्षकों के बीच संबंधों के नए रूपों में जाना असंभव है: इसे "अंदर खुलापन" और "बाहर खुलेपन" सहित एक खुली प्रणाली बनना चाहिए।

"किंडरगार्टन को अंदर खोलना" किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी है। माता-पिता और परिवार के सदस्य पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों के जीवन में काफी विविधता ला सकते हैं, शैक्षिक कार्यों में योगदान कर सकते हैं। यह एक प्रासंगिक घटना हो सकती है जिसे हर परिवार वहन कर सकता है। कुछ माता-पिता एक भ्रमण का आयोजन करने में प्रसन्न होते हैं, नदी के लिए निकटतम जंगल में "लंबी पैदल यात्रा", अन्य शैक्षणिक प्रक्रिया को लैस करने में मदद करेंगे, और अन्य बच्चों को कुछ सिखाएंगे। अन्य माता-पिता बच्चों के साथ चल रहे व्यवस्थित शैक्षिक, स्वास्थ्य-सुधार कार्य में शामिल हैं। उदाहरण के लिए, वे मंडलियों, स्टूडियो का नेतृत्व करते हैं, बच्चों को शिल्प सिखाते हैं, सुई का काम करते हैं, नाट्य गतिविधियों में संलग्न होते हैं, आदि।

"किंडरगार्टन से बाहर की ओर खुलापन" का अर्थ है कि किंडरगार्टन सूक्ष्म समाज के प्रभावों के लिए खुला है, इसका माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, अपने क्षेत्र में स्थित सामाजिक संस्थानों के साथ सहयोग करने के लिए तैयार है, जैसे: एक व्यापक स्कूल, एक संगीत विद्यालय, ए खेल परिसर, एक पुस्तकालय, आदि।

"परिवार" के सन्दर्भ में मुख्य बिंदु - पूर्वस्कूली» - किसी दिए गए परिवार में किसी विशेष बच्चे की परवरिश की प्रक्रिया में कठिनाइयों और खुशियों, सफलताओं और असफलताओं, संदेहों और प्रतिबिंबों के बारे में शिक्षक और माता-पिता की व्यक्तिगत बातचीत। माता-पिता के साथ संवाद करते हुए, शिक्षक किसी चीज पर संदेह करने पर छिपता नहीं है, वह सलाह मांगता है, हर संभव तरीके से अनुभव के लिए सम्मान, वार्ताकार के व्यक्तित्व पर जोर देता है। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण पेशेवर गुणवत्ता के रूप में शैक्षणिक व्यवहार, शिक्षक को गोपनीय संचार के लिए माता-पिता को कॉल करने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, माता-पिता के साथ शिक्षकों की बातचीत है:

सबसे पहले, बच्चों की परवरिश के लिए एक साथ काम करने के लिए शिक्षकों और माता-पिता का सकारात्मक भावनात्मक रवैया है। माता-पिता को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि पूर्वस्कूली संस्थान नुकसान नहीं पहुंचाएगा, क्योंकि परिवार की राय और बच्चे के साथ बातचीत के प्रस्तावों को ध्यान में रखा जाएगा। शिक्षक, बदले में, माता-पिता के समर्थन में आश्वस्त होते हैं जो समूह में समस्याओं को हल करने की आवश्यकता के प्रति सहानुभूति रखते हैं (शैक्षिक से आर्थिक तक)। और सबसे बड़े विजेता वे बच्चे हैं जिनके लिए यह बातचीत की जाती है।

दूसरे, यह बच्चे के व्यक्तित्व को ध्यान में रख रहा है। परिवार के साथ संपर्क बनाए रखते हुए, शिक्षक अपने शिष्य की विशेषताओं, आदतों को सीखता है और काम करते समय उन्हें ध्यान में रखता है।

तीसरा, यह पारिवारिक संबंधों के भीतर मजबूत हो रहा है, जो आज शिक्षाशास्त्र में भी एक समस्यात्मक मुद्दा है।

चौथा, यह एक पूर्वस्कूली संस्थान और परिवार में बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम को लागू करने की संभावना है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सहयोग में गतिविधि के लक्ष्यों का संयुक्त निर्धारण, भविष्य के काम की योजना, प्रत्येक प्रतिभागी की क्षमताओं के अनुसार बलों और साधनों का वितरण, काम के परिणामों की संयुक्त निगरानी और मूल्यांकन शामिल है, और फिर नए लक्ष्यों, कार्यों और परिणामों की भविष्यवाणी करना।

इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच की बातचीत संरचनात्मक बातचीत के रूप में प्रकट होती है, जिसका उद्देश्य बच्चों के विकास और समाजीकरण के लिए है, क्योंकि कम उम्र में, के ढांचे के भीतर साथियों के साथ संचार के रूप में यह महत्वपूर्ण है शैक्षिक प्रक्रियापूर्वस्कूली में, और स्वस्थ परिवार संचार।

माता-पिता और शिक्षक दो सबसे शक्तिशाली ताकतें हैं, जिनकी भूमिका प्रत्येक व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया में अतिरंजित नहीं हो सकती है। यह उनकी बातचीत में इतना नहीं है पारंपरिक समझकितना, और सबसे बढ़कर, युवा पीढ़ी के पालन-पोषण और शिक्षा में आपसी समझ, पूरकता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार का सह-निर्माण। लेकिन किंडरगार्टन को वास्तविक बनने के लिए, न कि घोषित, खुली व्यवस्था के लिए, माता-पिता और शिक्षकों को विश्वास के मनोविज्ञान पर अपने रिश्ते का निर्माण करना चाहिए।

सहयोग की सफलता काफी हद तक परिवार और बालवाड़ी के आपसी व्यवहार पर निर्भर करती है। यदि दोनों पक्षों को बच्चे पर लक्षित प्रभाव की आवश्यकता के बारे में पता है और एक दूसरे पर भरोसा करते हैं तो वे सबसे बेहतर तरीके से विकसित होते हैं। माता-पिता को बच्चे के प्रति शिक्षक के अच्छे रवैये के बारे में सुनिश्चित होना चाहिए। इसलिए, शिक्षक को बच्चे पर एक "दयालु नज़र" विकसित करने की आवश्यकता है: उसके विकास, व्यक्तित्व को देखने के लिए, सबसे पहले, सकारात्मक लक्षण, उनकी अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियां बनाएं, मजबूत करें, माता-पिता का ध्यान उनकी ओर आकर्षित करें। माता-पिता के साथ बातचीत में, किसी को बच्चे के विकास के बारे में जल्दबाजी में निष्कर्ष नहीं निकालना चाहिए, आकलन करने के लिए जल्दबाजी करनी चाहिए, "आपके बच्चे", "आपकी साशा" के भावों का उपयोग करना चाहिए, बच्चे से शिक्षक की अलगाव, अलगाव पर जोर देना चाहिए। यह ध्यान में रखते हुए कि शैक्षणिक गतिविधि प्रबंधकीय गतिविधियों की श्रेणी से संबंधित है, जिसे कार्यों, शब्दों, भावनाओं के रूप में एक साथी से प्रतिक्रिया उत्पन्न करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, एक आधुनिक शिक्षक एक बच्चे के बारे में शिकायतों की अनुमति नहीं देगा, "कार्रवाई करें" का आह्वान करता है। माता-पिता के साथ बातचीत में "इसे सुलझाएं"।

शिक्षक में माता-पिता के विश्वास का आधार क्या है? अनुभव, ज्ञान, शिक्षा के मामलों में शिक्षक की क्षमता के संबंध में, लेकिन, सबसे महत्वपूर्ण बात, अपने व्यक्तिगत गुणों (देखभाल, लोगों पर ध्यान, दया, संवेदनशीलता) के कारण उस पर भरोसा करना।

अभ्यास से पता चलता है कि आपसी सहायता की आवश्यकता दोनों पक्षों द्वारा अनुभव की जाती है - पूर्वस्कूली संस्थान और परिवार दोनों। हालांकि, यह आवश्यकता अक्सर बेहोश होती है, और परिवार और बालवाड़ी के बीच बातचीत के उद्देश्य हमेशा मेल नहीं खाते। माता-पिता किसी भी वर्तमान घटनाओं के संबंध में सलाह, सुझाव, अनुरोध के साथ शिक्षक की ओर रुख करते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे को जबरदस्ती न खिलाएं, देखें कि वह टहलने के लिए कैसे कपड़े पहनता है, आदि। शिक्षक परिवार में रुचि रखते हैं, सबसे पहले, बच्चे के बारे में ज्ञान के स्रोत के रूप में: क्या घर पर दैनिक दिनचर्या देखी जाती है, क्या बच्चे को स्वतंत्र होना सिखाया जाता है, वह घर पर किस तरह का खाना पसंद करता है, आदि।

माता-पिता और शिक्षकों को अक्सर बच्चे की परवरिश, उसके प्रभाव की सीमाओं के बाहर उसके विकास की विशेषताओं के बारे में जानकारी की कमी होती है। शिक्षक, एक नियम के रूप में, समय की कमी का जिक्र करते हुए, माता-पिता के साथ संचार में कंजूस है। लेकिन लंबे समय तक सेवा के लिए, शैक्षिक गतिविधियों के लिए तैयारी के स्तर के अनुसार, शिक्षक को माता-पिता के साथ बातचीत के विशिष्ट सकारात्मक तरीकों का प्रदर्शन करना चाहिए। यह, सबसे पहले, एक दैनिक संक्षिप्त लेकिन सार्थक बातचीत है जो बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण थी। शिक्षक का कार्य माता-पिता को नोटिस करना और बताना है कि उनके बच्चे में नए के कौन से छोटे "अंकुरित" दिखाई दिए हैं।

पूर्वस्कूली संस्थान की लॉबी में समूह में स्टैंड पर रखी गई सूचना सामग्री बालवाड़ी में बच्चों के जीवन के बारे में माता-पिता के विचारों का विस्तार करने में मदद करेगी। यह केवल महत्वपूर्ण है कि यह सामग्री गतिशील हो, वर्तमान घटनाओं को प्रतिबिंबित करे और विशिष्ट ज्ञान ले।

एक खुले किंडरगार्टन की स्थितियों में, माता-पिता को उनके लिए सुविधाजनक समय पर समूह में आने, यह देखने का अवसर मिलता है कि बच्चा क्या कर रहा है, बच्चों के साथ खेलें, आदि। शिक्षक हमेशा माता-पिता की ऐसी मुफ्त, अनिर्धारित "यात्राओं" का स्वागत नहीं करते हैं, उन्हें नियंत्रण के लिए, उनकी गतिविधियों के सत्यापन के लिए। लेकिन माता-पिता, "अंदर से" बालवाड़ी के जीवन को देखते हुए, कई कठिनाइयों (कुछ खिलौने, तंग शौचालय, आदि) की निष्पक्षता को समझने लगते हैं, और फिर शिक्षक के बारे में शिकायत करने के बजाय, उन्हें मदद करने की इच्छा होती है, समूह में शिक्षा की स्थिति में सुधार करने में भाग लेने के लिए।

परिवार पर प्रभाव की एक और रेखा बच्चे के माध्यम से होती है। यदि समूह में जीवन दिलचस्प, अर्थपूर्ण है, बच्चा भावनात्मक रूप से सहज है, तो वह निश्चित रूप से घर के साथ अपने प्रभाव साझा करेगा।

इसलिए, परिवार के साथ पूर्वस्कूली संस्था के संबंध सहयोग और बातचीत पर आधारित होने चाहिए, बशर्ते कि किंडरगार्टन अंदर और बाहर दोनों तरह से खुला हो। आइए हम इस तरह की बातचीत के कुछ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नियमों पर ध्यान दें।

पहला नियम। जब एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एक परिवार के साथ काम करता है, तो माता-पिता के अधिकार को मजबूत करने और बढ़ाने के उद्देश्य से कार्य और गतिविधियाँ होनी चाहिए। एक शिक्षक के काम में एक उपदेशात्मक, संपादन योग्य, स्पष्ट स्वर असहनीय है, क्योंकि यह आक्रोश, जलन और अजीबता का स्रोत हो सकता है। स्पष्ट "चाहिए", "चाहिए" गायब होने के बाद माता-पिता से परामर्श करने की आवश्यकता गायब हो जाती है। शिक्षक और माता-पिता के बीच संबंधों का एकमात्र सही मानदंड आपसी सम्मान है। ऐसे संबंधों का मूल्य यह है कि शिक्षक और माता-पिता दोनों ही अपनी जिम्मेदारी, सटीकता और नागरिक कर्तव्य की भावना विकसित करते हैं। काम के रूपों और तरीकों को चुनने में शिक्षक को बच्चों की नजर में माता-पिता के अधिकार को मजबूत करने और बढ़ाने की आवश्यकता से आगे बढ़ना चाहिए।

दूसरा नियम। माता-पिता की शैक्षिक क्षमताओं पर भरोसा करें, उनकी शैक्षणिक संस्कृति और शिक्षा में गतिविधि के स्तर को बढ़ाएं। मनोवैज्ञानिक रूप से, माता-पिता स्कूल की सभी आवश्यकताओं, मामलों और उपक्रमों का समर्थन करने के लिए तैयार हैं। यहां तक ​​कि वे माता-पिता जिनके पास शैक्षणिक प्रशिक्षण नहीं है और उच्च शिक्षा, गहरी समझ और जिम्मेदारी के साथ बच्चों की परवरिश से संबंधित हैं।

तीसरा नियम। शैक्षणिक चातुर्य, पारिवारिक जीवन में लापरवाह हस्तक्षेप की अयोग्यता। शिक्षक एक आधिकारिक व्यक्ति है, लेकिन, अपनी गतिविधि की प्रकृति से, वह अक्सर "अजनबियों" से छिपे रिश्तों के लिए एक स्वैच्छिक या अनैच्छिक गवाह बन जाता है। परिवार जो भी हो, माता-पिता चाहे जितने भी शिक्षक हों, एक अच्छे शिक्षक को हमेशा व्यवहार कुशल और परोपकारी होना चाहिए। माता-पिता को उनकी परवरिश में मदद करने के लिए, उन्हें परिवार के बारे में सभी ज्ञान को दयालुता की पुष्टि में बदलना चाहिए।

चौथा नियम। जीवन-पुष्टि, शिक्षा की समस्याओं के समाधान में सकारात्मक दृष्टिकोण, पर निर्भरता सकारात्मक लक्षणबच्चा, पारिवारिक शिक्षा के बल पर, व्यक्ति के सफल विकास पर ध्यान केंद्रित करता है। शिष्य के चरित्र का निर्माण कठिनाइयों, विरोधाभासों और आश्चर्यों के बिना नहीं है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि यदि इसे विकास के नियमों की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता है (इसकी असमानता और इसकी स्पस्मोडिक प्रकृति, कठोर कारण, शिक्षित व्यक्ति के शैक्षिक प्रभावों के संबंध की चुनिंदा प्रकृति, की माप प्रभाव के मौखिक और व्यावहारिक तरीके), तो कठिनाइयाँ, विरोधाभास और अप्रत्याशित परिणाम भ्रम पैदा नहीं करते हैं।

माता-पिता के साथ, परिवार के साथ संपर्क स्थापित करना शिक्षक का प्राथमिक कार्य है, सभी शुरुआत की शुरुआत। परिवार और माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने से पारिवारिक शिक्षा को बढ़ावा मिलता है। संपर्क स्थापित करने का एक रूप माता-पिता और शिक्षक के बीच पहला शैक्षणिक कार्य पूरा करने की प्रक्रिया में संचार है।

एक सक्रिय शैक्षिक स्थिति, बच्चों के साथ प्रत्यक्ष कार्य (व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक) से जुड़े कार्य: हितों के एक चक्र का नेतृत्व (या बच्चों का क्लब, निवास स्थान पर एक संघ, एक खेल अनुभाग, एक तकनीकी सर्कल); व्यक्तिगत संरक्षण, सलाह, आदि।

शिक्षक को संगठनात्मक सहायता के प्रावधान से जुड़े कार्य: भ्रमण के संचालन में सहायता (परिवहन, वाउचर प्रदान करना); दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें आयोजित करने में; एक कक्षा पुस्तकालय के निर्माण में, पुस्तक प्रेमियों का एक क्लब।

आर्थिक समस्याओं को हल करने में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भौतिक आधार के विकास और सुदृढ़ीकरण में भागीदारी से संबंधित कार्य: कार्यालयों, निर्माण उपकरण, उपकरणों को लैस करने में भागीदारी; मरम्मत कार्य में सहायता, स्कूल के सुधार में। उपरोक्त सभी प्रकार के सामाजिक कार्यों और कार्यों को समाप्त करने से दूर है। आप माता-पिता से यह पूछकर शुरू कर सकते हैं कि वे क्या करना चाहते हैं, और प्रासंगिक प्रश्नों का लिखित उत्तर देने की पेशकश करते हैं (कक्षा की बैठक में ऐसा करना बेहतर है)।

इस प्रकार, सभी रूपों और प्रकारों का मुख्य लक्ष्य बातचीतपरिवार के साथ - बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना, उन्हें एक टीम में एकजुट करना, उनकी समस्याओं को एक दूसरे के साथ साझा करने और उन्हें एक साथ हल करने की आवश्यकता को शिक्षित करना।

आधुनिक पारिवारिक शिक्षा को व्यक्तित्व निर्माण में एक स्वायत्त कारक नहीं माना जाता है। इसके विपरीत, गृह शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि इसे अन्य शैक्षणिक संस्थानों की एक प्रणाली द्वारा पूरक किया जाता है जिसके साथ परिवार सहयोग और बातचीत के संबंध विकसित करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषय, और सबसे बढ़कर, बच्चे, पूर्वस्कूली संस्था के काम में माता-पिता की भागीदारी से लाभान्वित होते हैं।

1.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत का संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल

एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्था को शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं को सिंक्रनाइज़ करने की आवश्यकता है, ताकि उन्हें एक-दूसरे का विरोध न किया जा सके, बल्कि पूरक, बच्चों के विकास को समृद्ध किया जा सके। बच्चे को अपने जीवन का विषय बनने का अधिकार दिया जाना चाहिए, उसकी क्षमता को देखना चाहिए, खुद पर विश्वास करना चाहिए, गतिविधियों में सफल होना सीखना चाहिए और इसके लिए आज पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत का एक संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल होना चाहिए। बच्चे के विकास की जरूरत है।

बातचीत करने वाले दोनों पक्ष बच्चों में रुचि रखते हैं, सहयोग के दौरान उनकी संयुक्त परवरिश में। इन क्षेत्रों को समन्वित करने के लिए, शिक्षकों को न केवल माता-पिता के साथ अपने काम में स्थितिजन्य और संगठनात्मक मुद्दों का उपयोग करना चाहिए, बल्कि बच्चे के विकास, उसकी शिक्षा और पालन-पोषण से संबंधित मुद्दों का भी उपयोग करना चाहिए।

चूंकि शिक्षकों के लिए सबसे समस्याग्रस्त क्षेत्र पूर्वस्कूली संस्थान के जीवन में माता-पिता को शामिल करने से संबंधित संगठनात्मक मुद्दे हैं, इसलिए माता-पिता को पूर्वस्कूली संस्थान के जीवन में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करने के उपायों की आवश्यकता है। चूंकि माता-पिता मुख्य रूप से अपने बच्चों के विकास में रुचि रखते हैं, इसलिए उन्हें अपने बच्चों के विकास के लिए इसके महत्व को समझने के माध्यम से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करना बेहतर है। माता-पिता को एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन में बच्चे को शामिल करने के विशिष्ट सकारात्मक परिणामों के बारे में पता होना चाहिए।

बच्चे के विकास पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल में तीन खंड शामिल हो सकते हैं: सूचना-विश्लेषणात्मक, व्यावहारिक और नियंत्रण-मूल्यांकन। आइए उनमें से प्रत्येक पर विचार करें।

सूचना और विश्लेषणात्मक ब्लॉक में माता-पिता और बच्चों के बारे में जानकारी का संग्रह और विश्लेषण, परिवारों का अध्ययन, उनकी कठिनाइयों और अनुरोधों के साथ-साथ पूर्वस्कूली संस्थान के अनुरोधों का जवाब देने के लिए परिवार की तत्परता की पहचान शामिल है। ये कार्य शिक्षकों के आगे के काम के रूपों और विधियों को निर्धारित करते हैं। इनमें शामिल हैं: सर्वेक्षण, पूछताछ, संरक्षण, साक्षात्कार, अवलोकन और विशेष नैदानिक ​​तकनीकमुख्य रूप से मनोवैज्ञानिकों द्वारा उपयोग किया जाता है।

सूचना और विश्लेषणात्मक ब्लॉक के ढांचे के भीतर माता-पिता के साथ काम दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों पर आधारित है। पहली दिशा माता-पिता की शिक्षा है, किसी विशेष मुद्दे पर उन्हें आवश्यक जानकारी का हस्तांतरण। मुद्दों को हल करने के लिए विभिन्न रूपों का उपयोग किया जा सकता है: व्याख्यान, व्यक्तिगत और उपसमूह परामर्श, सूचना पत्रक, समाचार पत्र, ज्ञापन पत्रक, माता-पिता के लिए एक पुस्तकालय, एक वीडियो पुस्तकालय, एक ऑडियो पुस्तकालय, आदि। दूसरी दिशा शैक्षिक क्षेत्र में सभी प्रतिभागियों के उत्पादक संचार का संगठन है, अर्थात। यह विचारों, विचारों, भावनाओं का आदान-प्रदान है। इसके लिए, ऐसी घटनाओं की योजना बनाई जाती है और उन्हें अंजाम दिया जाता है जिसमें माता-पिता और बच्चे एक सामान्य दिलचस्प व्यवसाय में शामिल होंगे, जो वयस्कों को बच्चे के साथ संचार में प्रवेश करने के लिए "मजबूर" करेगा।

शिक्षण स्टाफ का मुख्य कार्य एक सामान्य कारण (ड्राइंग, शिल्प, नाटक में भूमिकाएं, किताबें, खेल, छुट्टी की तैयारी, लंबी पैदल यात्रा, एक सामान्य परियोजना विकसित करना) के आधार पर स्थितिजन्य-व्यवसाय, व्यक्तित्व-उन्मुख संचार के लिए स्थितियां बनाना है। , आदि।)।

तदनुसार, इस समस्या के समाधान के साथ, बातचीत के रूपों का भी चयन किया जाता है: खेल पुस्तकालय, सप्ताहांत प्रदर्शनियां, परंपराएं, थिएटर शुक्रवार, एक दिलचस्प व्यक्ति से मिलना, छुट्टियां, पारिवारिक समाचार पत्र, पत्रिकाएं प्रकाशित करना, पारिवारिक परियोजनाओं की रक्षा करना, घर पर डायरी पढ़ना, और भी बहुत कुछ।

दूसरा - एक व्यावहारिक ब्लॉक, जिसमें बच्चों के विकास से संबंधित विशिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से जानकारी होती है। इस ब्लॉक में इस तरह के कार्य शामिल हो सकते हैं:

मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण - माता-पिता के साथ संवादात्मक संचार;

"वर्चुअल रिसेप्शन", जिसमें "शैक्षिक पोर्टल" साइट पर मूल समुदाय के साथ आभासी संचार शामिल है।

विशेषज्ञों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा उपयोग किए जा सकने वाले काम के रूप और तरीके पहले ब्लॉक में स्थिति का विश्लेषण करते समय प्राप्त जानकारी पर निर्भर करते हैं।

पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवार के बीच प्रभावी बातचीत की समस्या को हल करने के लिए, तीसरा ब्लॉक पेश किया गया है - नियंत्रण और मूल्यांकन, अर्थात्। यह गतिविधियों की प्रभावशीलता (मात्रात्मक और गुणात्मक) का विश्लेषण है। माता-पिता के साथ बातचीत पर खर्च किए गए प्रयासों की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए, आप एक सर्वेक्षण, फीडबैक बुक, मूल्यांकन पत्रक, एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स और किसी घटना के तुरंत बाद उपयोग की जाने वाली अन्य विधियों का उपयोग कर सकते हैं। शिक्षकों की ओर से आत्म-विश्लेषण भी उतना ही महत्वपूर्ण है। माता-पिता के साथ काम में, बार-बार निदान, बच्चों के साथ साक्षात्कार, अवलोकन, माता-पिता की गतिविधि की रिकॉर्डिंग आदि। विलंबित परिणाम को ट्रैक और मूल्यांकन करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।

इस प्रकार, इस मॉडल के साथ काम करना आपको पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों की शैक्षणिक टीमों की गतिविधियों की संरचना करने की अनुमति देता है, और माता-पिता-बच्चों-शिक्षकों के बीच सामंजस्यपूर्ण बातचीत के आयोजन के लिए शुरुआती बिंदु हो सकता है।

1.4 पूर्वस्कूली शिक्षक और पूर्वस्कूली बच्चों के परिवार के बीच बातचीत के आधुनिक रूप

एक पूर्वस्कूली संस्थान में काम की पूरी प्रणाली का उद्देश्य परिवार को बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा में सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण अभिनेता के रूप में स्वीकार करना है। इसलिए, पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया में परिवार की भागीदारी से बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होता है, क्योंकि माता-पिता अपने बच्चे की क्षमताओं को बेहतर जानते हैं और इसकी आगे की प्रगति में रुचि रखते हैं।

परिवार के साथ बातचीत के मुख्य क्षेत्र हैं:

शैक्षिक सेवाओं में माता-पिता की जरूरतों का अध्ययन करना;

माता-पिता की शिक्षा उनकी कानूनी और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए।

इन दिशाओं के आधार पर, विभिन्न रूपों के माध्यम से प्रीस्कूलर के परिवारों के साथ बातचीत पर काम किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्य अभ्यास के विश्लेषण से संयुक्त कार्य के दो प्रकार के रूपों का पता चला:

शिक्षकों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियाँ: अभिभावक बैठक, सम्मेलन, परामर्श, वार्ता, माता-पिता के लिए शाम, माता-पिता के लिए मग, विषयगत प्रदर्शनियां, वाद-विवाद, शैक्षणिक परिषद, न्यासी बोर्ड, प्रशासन के साथ बैठकें, माता-पिता के लिए एक स्कूल, घर पर परिवार का दौरा, माता-पिता की समिति।

शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों की संयुक्त घटनाएं: खुले दिन, विशेषज्ञ टूर्नामेंट, क्लब, केवीएन, क्विज़, छुट्टियां, पारिवारिक प्रतियोगिताएं, समाचार पत्र रिलीज, फिल्म स्क्रीनिंग, संगीत कार्यक्रम, समूह डिजाइन, प्रतियोगिताएं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और क्षेत्र में सुधार।

पारंपरिक हैं और गैर-पारंपरिक रूपप्रीस्कूलर के शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार, जिसका सार उन्हें शैक्षणिक ज्ञान से समृद्ध करना है। पारंपरिक रूपों को सामूहिक, व्यक्तिगत और दृश्य-सूचनात्मक में विभाजित किया गया है।

सेवा सामूहिक रूपमाता-पिता की बैठकें, सम्मेलन, गोल मेज आदि शामिल हैं।

माता-पिता की बैठकें माता-पिता की एक टीम के साथ शिक्षकों के काम का एक प्रभावी रूप है, एक बालवाड़ी और परिवार में एक निश्चित उम्र के बच्चों की परवरिश के कार्यों, सामग्री और तरीकों के साथ संगठित परिचित का एक रूप है। माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए बैठकों का एजेंडा विविध हो सकता है। हम समस्यात्मक तरीके से विषय तैयार करने की सलाह देते हैं, उदाहरण के लिए: "क्या आपका बच्चा आज्ञाकारी है?", "बच्चे के साथ कैसे खेलें?", "क्या बच्चों को दंडित किया जाना चाहिए?" और आदि।

वर्तमान में, बैठकों को नए रूपों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जैसे कि मौखिक जर्नल, शैक्षणिक लाउंज, गोलमेज, अभिभावक सम्मेलन, कार्यशालाएं - उनका मुख्य लक्ष्य पारिवारिक शिक्षा में अनुभव का आदान-प्रदान है, आदि। काम के विभिन्न रूपों को संयोजित करना उचित है। , उदाहरण के लिए, माता-पिता के साथ मनोरंजन गतिविधियों के बाद, आप बातचीत और बैठकें आयोजित कर सकते हैं।

व्यक्तिगत रूपों में माता-पिता के साथ शैक्षणिक बातचीत शामिल है; यह परिवार के साथ संबंध स्थापित करने के सबसे सुलभ रूपों में से एक है। एक बातचीत एक स्वतंत्र रूप दोनों हो सकती है और दूसरों के साथ संयोजन में उपयोग की जा सकती है, उदाहरण के लिए, इसे एक बैठक में शामिल किया जा सकता है, एक परिवार का दौरा किया जा सकता है। शैक्षणिक बातचीत का उद्देश्य किसी विशेष मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान है; इसकी विशेषता है सक्रिय साझेदारीऔर शिक्षक और माता-पिता।

माता-पिता की रुचि के सभी सवालों के जवाब देने के लिए विषयगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं। परामर्श का मुख्य उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि माता-पिता को किंडरगार्टन में सहायता और सलाह मिल सके। "अनुपस्थित" परामर्श भी हैं। माता-पिता के प्रश्नों के लिए एक बॉक्स (लिफाफा) तैयार किया जा रहा है। मेल पढ़कर, शिक्षक पहले से एक पूर्ण उत्तर तैयार कर सकता है, साहित्य का अध्ययन कर सकता है, सहकर्मियों से परामर्श कर सकता है या प्रश्न को पुनर्निर्देशित कर सकता है। इस फॉर्म को माता-पिता से प्रतिक्रिया मिली। जैसा कि "दूरी" परामर्श आयोजित करने के हमारे अनुभव ने दिखाया, माता-पिता ने कई तरह के प्रश्न पूछे, जिनके बारे में वे जोर से बात नहीं करना चाहते थे।

एक अलग समूह दृश्य-सूचनात्मक विधियों से बना है। वे माता-पिता को बच्चों की परवरिश की स्थितियों, कार्यों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराते हैं, किंडरगार्टन की भूमिका के बारे में सतही निर्णयों को दूर करने में मदद करते हैं और परिवार को व्यावहारिक सहायता प्रदान करते हैं। इनमें बच्चों के साथ बातचीत की टेप रिकॉर्डिंग, संगठन के वीडियो अंश शामिल हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियों, शासन के क्षण, कक्षाएं; तस्वीरें, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी, स्टैंड, स्क्रीन, स्लाइडिंग फोल्डर।

इसके अलावा, बच्चे के परिवार का दौरा करने से बच्चे, उसके माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए बहुत कुछ मिलता है।

पूर्वस्कूली संस्थान और परिवार के शिक्षण कर्मचारियों के बीच बातचीत के पारंपरिक रूपों को आज नई सामाजिक परिस्थितियों में छात्रों के माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शिक्षकों की बातचीत के आयोजन के लिए परिवर्तनशील नवीन तकनीकों के साथ जोड़ा जाता है। कई पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों को इस क्षेत्र में अनूठा अनुभव है।

वर्तमान में, संचार के गैर-पारंपरिक रूप पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता दोनों के साथ विशेष रूप से लोकप्रिय हैं। निम्नलिखित गैर-पारंपरिक रूप प्रतिष्ठित हैं: सूचना-विश्लेषणात्मक, अवकाश, संज्ञानात्मक, दृश्य-सूचनात्मक (परिशिष्ट 1)।

वे टेलीविजन और मनोरंजन कार्यक्रमों, खेलों के प्रकार के अनुसार बनाए गए हैं और उनका उद्देश्य माता-पिता के साथ अनौपचारिक संपर्क स्थापित करना है, उनका ध्यान बालवाड़ी की ओर आकर्षित करना है। माता-पिता के साथ बातचीत के नए रूपों में साझेदारी और संवाद के सिद्धांत को लागू किया जाता है। माता-पिता के मुद्दों (दंड और पुरस्कार, स्कूल की तैयारी, आदि) पर परस्पर विरोधी दृष्टिकोण के लिए आगे की योजना बनाएं। माता-पिता अपने बच्चे को बेहतर तरीके से जानते हैं, क्योंकि वे उसे अपने लिए एक अलग, नए वातावरण में देखते हैं, और शिक्षकों के करीब आते हैं। इस तरह के रूपों का सकारात्मक पक्ष यह है कि प्रतिभागियों को एक तैयार दृष्टिकोण नहीं लगाया जाता है, उन्हें सोचने के लिए मजबूर किया जाता है, वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का अपना रास्ता तलाशने के लिए। इसलिए, माता-पिता मैटिनी की तैयारी में शामिल होते हैं, स्क्रिप्ट लिखते हैं, प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं। शैक्षणिक सामग्री वाले खेल आयोजित किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, "चमत्कार का शैक्षणिक क्षेत्र", "शैक्षणिक मामला", "केवीएन", "टॉक शो", जहां समस्या पर विपरीत दृष्टिकोणों पर चर्चा की जाती है और बहुत कुछ। कई किंडरगार्टन में, माता-पिता के लिए एक शैक्षणिक पुस्तकालय का आयोजन किया जाता है, उन्हें घर पर किताबें दी जाती हैं। आप माता-पिता और बच्चों के संयुक्त कार्यों की एक प्रदर्शनी का आयोजन कर सकते हैं "पिताजी के हाथ, माँ के हाथ और मेरे छोटे हाथ", अवकाश गतिविधियाँ "अविभाज्य मित्र: वयस्क और बच्चे", "पारिवारिक कार्निवल"।

माता-पिता के साथ बातचीत के आयोजन के किसी भी रूप में एक विशेष भूमिका सामाजिक मुद्दों, पूछताछ, माता-पिता और शिक्षकों के परीक्षण को सौंपी जाती है। माता-पिता के साथ संचार के आयोजन के सूचना-विश्लेषणात्मक रूपों का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र के परिवार, उसके माता-पिता के सामान्य सांस्कृतिक स्तर के बारे में डेटा का संग्रह, प्रसंस्करण और उपयोग है, चाहे उनके पास आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान हो, बच्चे के प्रति पारिवारिक दृष्टिकोण। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी में माता-पिता के अनुरोध, रुचियां, आवश्यकताएं। केवल विश्लेषणात्मक आधार पर एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करना, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता में वृद्धि करना और उनके माता-पिता के साथ सक्षम संचार का निर्माण करना संभव है।

संचार संगठन के अवकाश रूपों को शिक्षकों और माता-पिता के बीच गर्म अनौपचारिक संबंध स्थापित करने के साथ-साथ माता-पिता और बच्चों (संयुक्त अवकाश और अवकाश गतिविधियों) के बीच अधिक भरोसेमंद संबंध स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। परिवार के साथ सहयोग के अवकाश के रूप तभी प्रभावी हो सकते हैं जब शिक्षक घटना की शैक्षणिक सामग्री पर पर्याप्त ध्यान दें।

शिक्षकों और परिवारों के बीच संचार के आयोजन के संज्ञानात्मक रूपों को माता-पिता को उम्र की विशेषताओं और बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास, माता-पिता में व्यावहारिक कौशल के गठन के लिए तर्कसंगत तरीकों और शिक्षा की तकनीकों से परिचित कराने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

मुख्य भूमिका संचार के ऐसे सामूहिक रूपों से संबंधित है जैसे बैठकें, समूह परामर्श, आदि। जिन सिद्धांतों के आधार पर शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार का निर्माण किया जाता है, वे बदल गए हैं। इनमें संवाद पर आधारित संचार, खुलापन, संचार में ईमानदारी, संचार भागीदार की आलोचना और मूल्यांकन से इनकार करना शामिल है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के आयोजन के संज्ञानात्मक रूपों को माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने में एक प्रमुख भूमिका निभाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसका अर्थ है कि वे परिवार के माहौल में बच्चे की परवरिश पर माता-पिता के विचारों को बदलने में योगदान करते हैं, प्रतिबिंब विकसित करते हैं।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के आयोजन के दृश्य और सूचनात्मक रूप माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की परवरिश की शर्तों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराने की समस्या को हल करते हैं, उन्हें शिक्षकों की गतिविधियों का अधिक सही ढंग से आकलन करने, विधियों और तकनीकों को संशोधित करने की अनुमति देते हैं। गृह शिक्षा, और अधिक निष्पक्ष रूप से शिक्षक की गतिविधियों को देखें। दृश्य-सूचनात्मक रूपों को सशर्त रूप से दो उपसमूहों में विभाजित किया गया है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के साथ माता-पिता का परिचय, इसके काम की विशेषताएं, बच्चों की परवरिश में शामिल शिक्षकों के साथ, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के बारे में सतही राय पर काबू पाना। उनमें से एक के कार्य - सूचनात्मक और परिचित - माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, इसके कामकाज की विशेषताओं, शिक्षकों की गतिविधियों आदि से परिचित कराना है। एक अन्य समूह के कार्य - सूचना और शिक्षा - संज्ञानात्मक रूपों के कार्यों के करीब हैं और इसका उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विशेषताओं के बारे में माता-पिता के ज्ञान को समृद्ध करना है। उनकी विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यहां माता-पिता के साथ शिक्षकों का संचार प्रत्यक्ष नहीं है, बल्कि अप्रत्यक्ष है - समाचार पत्रों के माध्यम से, प्रदर्शनियों का आयोजन, आदि, इसलिए उन्हें हमारे द्वारा एक स्वतंत्र उपसमूह के रूप में चुना गया, और संज्ञानात्मक रूपों के साथ नहीं जोड़ा गया।

विशेष रूप से लोकप्रिय "ओपन डेज़" हैं, जिसके दौरान माता-पिता किसी भी समूह का दौरा कर सकते हैं - इससे माता-पिता को एक पूर्वस्कूली संस्थान, इसकी परंपराओं, नियमों, शैक्षिक कार्यों की विशेषताओं से परिचित कराना, इसमें रुचि लेना और भागीदारी को आकर्षित करना संभव हो जाता है।

बच्चों की परवरिश, माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, उन्हें सक्रिय करने के तरीकों का उपयोग करने के सामयिक मुद्दों पर चर्चा के साथ "गोल मेज" का संचालन आराम से होता है। बच्चों की सजा, स्कूल के लिए उनकी तैयारी आदि के मुद्दों पर विरोधाभासी दृष्टिकोण पहले से ही योजनाबद्ध हैं। इस तरह के रूपों का सकारात्मक पक्ष यह है कि प्रतिभागियों को एक तैयार दृष्टिकोण नहीं लगाया जाता है, उन्हें सोचने के लिए मजबूर किया जाता है, वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का अपना रास्ता तलाशने के लिए।

बातचीत प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, सबसे पहले, बातचीत के विषयों की विशेषताओं को जानना आवश्यक है, विशेष रूप से, शिक्षक को परिवारों की टाइपोलॉजी, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उनकी उम्र की विशेषताओं और विभिन्न परिवारों में माता-पिता और बच्चों के बीच संचार की विभिन्न शैलियाँ। पूर्वस्कूली शिक्षक पूरी तरह से जानते हैं कि प्रत्येक परिवार में कई व्यक्तिगत विशेषताएं होती हैं और बाहरी हस्तक्षेप के लिए अलग तरह से प्रतिक्रिया करती हैं। इसलिए, वर्तमान में, अत्यावश्यक कार्य जारी हैं व्यक्तिगत कामपरिवार के साथ, विभिन्न प्रकार के परिवारों के लिए एक अलग दृष्टिकोण, विशेषज्ञों के दृष्टिकोण और प्रभाव के क्षेत्र से किसी भी विशिष्ट, लेकिन महत्वपूर्ण पारिवारिक मुद्दों को खोने की परवाह नहीं है।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में माता-पिता और शिक्षकों की बातचीत में सहयोग की एक स्पष्ट विशिष्ट प्रकृति होती है, क्योंकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के माता-पिता और शिक्षकों के बीच संबंधों की सामग्री और रूप दोनों बदल गए हैं। बातचीत की दक्षता और उत्पादकता बढ़ाने के लिए, विभिन्न प्रकार के परिवारों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम के लिए विशिष्ट कार्यक्रम विकसित करने की सलाह दी जाती है।

1.5 परिवार की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार लाने में एक पूर्वस्कूली संस्था की भूमिका

अपनी शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा एक पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों में से एक है।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा की योजना बनाते समय, निम्नलिखित कार्यों से आगे बढ़ना चाहिए:

बच्चों की परवरिश में पूर्वस्कूली और पारिवारिक सहयोगी बनाएं;

शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच पूर्ण आपसी समझ और समन्वित बातचीत सुनिश्चित करना;

बच्चे पर परिवार के संभावित नकारात्मक प्रभाव को बेअसर करना;

पारिवारिक शिक्षा की समस्याओं की भरपाई करने के लिए: परिवार की शैक्षिक क्षमता की पहचान, रखरखाव और विकास करना।

सभी अभिभावक शिक्षा कार्यक्रमों के लिए सामग्री का चयन कई बुनियादी सिद्धांतों के अधीन है:

माता-पिता की शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के अध्ययन पर आधारित होनी चाहिए, जिसका माता-पिता की शिक्षा के लिए निस्संदेह सूचनात्मक मूल्य है।

अध्ययन के लिए चुनी गई सामग्री माता-पिता की धारणा के लिए सुलभ होनी चाहिए, माता-पिता के हितों को पूरा करना चाहिए और उम्र की विशेषताएंउनके पूर्वस्कूली बच्चे।

माता-पिता के साथ कार्यक्रम कार्यक्रम के एक निश्चित खंड के शैक्षिक लक्ष्यों के अनुरूप होना चाहिए, कार्यक्रम में उल्लिखित कार्यों के समाधान में योगदान करना चाहिए।

माता-पिता की शिक्षा के मुख्य सिद्धांतों में से एक परिवर्तनशीलता का सिद्धांत होना चाहिए।

अनुभवी शिक्षक जानते हैं कि माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार के लिए काम के आयोजन में, एक महत्वपूर्ण भूमिका के उपयोग की है। आधुनिक तरीकेसंचार (पारिवारिक शिक्षा की समस्याग्रस्त स्थितियों को हल करना और भूमिका निभाना, विभिन्न बच्चों की गतिविधियों में माता-पिता और बच्चों के बीच खेल बातचीत, माता-पिता के व्यवहार के मॉडलिंग के तरीके, पारिवारिक शिक्षा में अनुभव साझा करना आदि। उनका उपयोग माता-पिता को सक्रिय शोधकर्ता बनने का अवसर देने के लिए किया जाता है। अपने स्वयं के माता-पिता के व्यवहार के लिए, बच्चे को प्रभावित करने के अभ्यस्त, रूढ़िवादी तरीकों के नए दृष्टिकोण का अनुभव प्राप्त करने के लिए आधुनिक अभ्यास के विश्लेषण से पता चलता है कि माता-पिता के साथ संचार के सक्रिय तरीकों का उपयोग करने की नवीनता तेजी से विभिन्न समस्या स्थितियों के खेल मॉडलिंग के उपयोग से जुड़ी हुई है। इस बातचीत को प्रतिबिंबित करने और समृद्ध करने के लिए एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत।

कुछ मुख्य क्षेत्र हैं जिनके भीतर माता-पिता की संयुक्त उत्पादक गतिविधि और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्व-शिक्षा की स्थितियाँ बनती हैं:

संगोष्ठियों, सम्मेलनों, माता-पिता की बैठकों का आयोजन;

पूरी टीम के बड़े पैमाने पर उत्पादक कार्य के रूप में योजना, कार्यान्वयन, घटनाओं का प्रतिबिंब;

रणनीतिक या सामरिक महत्व की परियोजनाओं का विकास (उदाहरण के लिए, संयुक्त अनुसंधान परियोजनाओं का निर्माण);

शैक्षिक गतिविधियों के अनुभव का संयुक्त डिजाइन और विवरण।

माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा के रूप और सामग्री उनकी समस्याओं की सीमा, चेतना और संस्कृति के स्तर और शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की क्षमता से निर्धारित होती है। इस प्रकार, शैक्षणिक ज्ञान का विश्वविद्यालय माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का एक रूप है। वह उन्हें आवश्यक ज्ञान से लैस करता है, शैक्षणिक संस्कृति की मूल बातें, उन्हें शिक्षा के सामयिक मुद्दों से परिचित कराता है, माता-पिता की उम्र और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, और शैक्षिक कार्यों में माता-पिता और शिक्षकों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है। शैक्षणिक ज्ञान के विश्वविद्यालय में कक्षाओं के आयोजन के रूप काफी विविध हैं: व्याख्यान, बातचीत, कार्यशालाएं, माता-पिता के लिए सम्मेलन आदि।

व्याख्यान मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का एक रूप है जो शिक्षा की एक विशेष समस्या के सार को प्रकट करता है। सबसे अच्छा व्याख्याता स्वयं शिक्षक है, जो बच्चों के हितों को जानता है, जो शैक्षिक घटनाओं और स्थितियों का विश्लेषण करने में सक्षम है। इसलिए, व्याख्यान में घटना के कारणों, उनकी घटना की स्थितियों, बच्चे के व्यवहार के तंत्र, उसके मानस के विकास के पैटर्न, पारिवारिक शिक्षा के नियमों को प्रकट करना चाहिए।

सम्मेलन शैक्षणिक शिक्षा का एक रूप है जो बच्चों के पालन-पोषण के बारे में ज्ञान के विस्तार, गहनता और समेकन के लिए प्रदान करता है। सम्मेलन वैज्ञानिक-व्यावहारिक, सैद्धांतिक, पाठक, अनुभव का आदान-प्रदान, माताओं, पिताओं के सम्मेलन हो सकते हैं।

प्रैक्टिकम बच्चों की परवरिश में माता-पिता के शैक्षणिक कौशल के विकास का एक रूप है, जो उभरती हुई शैक्षणिक स्थितियों को प्रभावी ढंग से हल करता है, माता-पिता-शिक्षकों की शैक्षणिक सोच में एक प्रकार का प्रशिक्षण है। शैक्षणिक कार्यशाला के दौरान, माता-पिता और बच्चों, माता-पिता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों आदि के बीच संबंधों में उत्पन्न होने वाली किसी भी संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने का एक रास्ता खोजने का प्रस्ताव है, ताकि एक या किसी अन्य कथित या वास्तविक स्थिति में किसी की स्थिति की व्याख्या की जा सके।

शैक्षणिक चर्चा शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के सबसे दिलचस्प रूपों में से एक है। विवाद की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह आपको उपस्थित सभी लोगों को समस्याओं की चर्चा में शामिल करने की अनुमति देता है, अर्जित कौशल और अनुभव के आधार पर तथ्यों और घटनाओं का व्यापक विश्लेषण करने की क्षमता के विकास में योगदान देता है।

भूमिका निभाने वाले खेल प्रतिभागियों के शैक्षणिक कौशल के गठन के स्तर का अध्ययन करने के लिए सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का एक रूप है।

व्यक्तिगत विषयगत परामर्श स्वयं और शिक्षक दोनों के लिए उपयोगी होते हैं। माता-पिता को किंडरगार्टन में बच्चे के मामलों और व्यवहार के बारे में एक वास्तविक विचार मिलता है, जबकि शिक्षक को वह जानकारी मिलती है जो उसे प्रत्येक बच्चे की समस्याओं को बेहतर ढंग से समझने की आवश्यकता होती है।

बच्चों की परवरिश में अनुभव के आदान-प्रदान पर विषयगत सम्मेलन। यह रूप अच्छी तरह से योग्य रुचि पैदा करता है, माता-पिता और शैक्षणिक समुदाय, वैज्ञानिकों और सांस्कृतिक हस्तियों और सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधियों का ध्यान आकर्षित करता है।

मीडिया में पारिवारिक शिक्षा के सकारात्मक अनुभव की प्रस्तुतियाँ समृद्ध परिवारों की शैक्षिक क्षमता के उपयोग में योगदान करती हैं।

माता-पिता का साक्षात्कार करने और बच्चों की परवरिश और उनके साथ संबंधों में आने वाली समस्याओं की सूची का पता लगाने के बाद शाम के प्रश्न और उत्तर आयोजित किए जाते हैं। माता-पिता के सवालों के जवाब देने के लिए विशेषज्ञ (मनोवैज्ञानिक, वकील, डॉक्टर आदि) को आमंत्रित किया जाता है।

विवाद, चर्चा - शिक्षा की समस्याओं पर विचारों का आदान-प्रदान, यह शैक्षणिक संस्कृति के स्तर को बढ़ाने के रूपों में से एक है जो माता-पिता के लिए दिलचस्प है, उन्हें सामयिक समस्याओं की चर्चा में शामिल करने की अनुमति देता है, के गठन में योगदान देता है सक्रिय शैक्षणिक सोच को उत्तेजित करने वाले संचित अनुभव के आधार पर तथ्यों और घटनाओं का व्यापक विश्लेषण करने की क्षमता।

बच्चों की इस टीम में कार्यरत शिक्षण संस्थान के प्रशासन, शिक्षकों के साथ सालाना बैठकें होनी चाहिए। शिक्षक माता-पिता को विषय पर काम के संगठन के लिए उनकी आवश्यकताओं से परिचित कराते हैं, माता-पिता की इच्छाओं को सुनते हैं। संयुक्त सामूहिक खोज की प्रक्रिया में, कार्रवाई का एक कार्यक्रम, संयुक्त कार्य के लिए एक दीर्घकालिक योजना तैयार करना संभव है।

व्यक्तिगत कार्य, शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के समूह रूप। एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण रूप मूल समिति की गतिविधि है। माता-पिता की संपत्ति शिक्षकों का समर्थन है, कुशल बातचीत के साथ वे संयुक्त रूप से आम समस्याओं को हल करते हैं। माता-पिता की समिति सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मामलों के संगठन में माता-पिता और बच्चों को शामिल करना चाहती है, टीम के जीवन की समस्याओं को हल करना।

माता-पिता का क्लब - बैठकों के रूप में आयोजित किया जाता है और इसके लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। लक्ष्य शिक्षा के मुद्दों पर चर्चा करने में माता-पिता की रुचि है। माता-पिता समितियों की प्रतियोगिताओं, भूमिका निभाने, संगठनात्मक और गतिविधि, माता-पिता के व्यावसायिक खेल, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, रिले दौड़ का भी उपयोग किया जाता है। पारिवारिक परंपराएं» और अन्य रूपों। इस गतिविधि में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी शैक्षणिक कर्मचारियों के साथ-साथ एक अलग प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञ (मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर, नर्स, भाषण चिकित्सक) शामिल होने चाहिए। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि शैक्षणिक संस्कृति में सुधार पर पूर्वस्कूली संस्थान का ध्यान विशेष परिवारबच्चे की उम्र के विकास की विशेषताओं, शिक्षा और प्रशिक्षण के पैटर्न और सिद्धांतों के बारे में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के स्तर के लिए आवश्यकताओं को मजबूत करता है।

इस प्रकार, बच्चों के विकास में पारिवारिक शिक्षा का महत्व परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच बातचीत के महत्व को निर्धारित करता है। किंडरगार्टन में उपयोग किए जाने वाले माता-पिता के साथ सभी प्रकार के काम बच्चे के आसपास के वयस्कों की टीम में विश्वास और सहयोग का माहौल बनाते हैं। परिवार और किंडरगार्टन समूह के बीच बेहतर संचार स्थापित होता है, बच्चे को जितना अधिक समर्थन मिलेगा, उतनी ही अधिक संभावना है कि किंडरगार्टन में उसका जीवन वातावरण में छापों, प्रेम और विश्वास से भरा होगा, और पहला सीखने का अनुभव सफल होगा। .

निष्कर्ष

शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग की समस्या वर्तमान में कई शैक्षणिक आंकड़ों के लिए प्रासंगिक है। विभिन्न कार्यक्रम और नए तरीके, पूर्वस्कूली संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के रूप विकसित किए जा रहे हैं, इस महत्वपूर्ण समस्या के लिए समर्पित वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-पद्धतिगत कार्यों की संख्या बढ़ रही है।

सहयोग की समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक है कि शिक्षक माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा में भाग लें; अध्ययन किए गए परिवार, उनके शैक्षिक अवसर; बालवाड़ी के शैक्षिक कार्यों में माता-पिता को शामिल करना।

हमारे शोध को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ा:

सबसे पहले, हमने "बातचीत" और "सहयोग" जैसी अवधारणाओं के सार का अध्ययन किया। यह जानते हुए कि बातचीत संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, और सहयोग एक समान स्तर पर संचार है, जिसमें किसी को भी मूल्यांकन, नियंत्रण या दूसरे को इंगित करने का अधिकार नहीं है, यह तर्क दिया जा सकता है कि इन अवधारणाओं के ढांचे के भीतर कार्य करना, माता-पिता और शिक्षकों का संयुक्त प्रयास बहुत फलदायी होगा।

दूसरे, परिवार और शिक्षक के बीच बातचीत की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव पर विचार किया जाता है, अर्थात्: बच्चों को पालने के लिए शिक्षकों और माता-पिता का सकारात्मक भावनात्मक रवैया, जो शिक्षक की गतिविधियों को प्रभावित करना संभव बनाता है, साथ ही साथ पारिवारिक संबंधों को मजबूत करने के लिए, जो आज शिक्षाशास्त्र में भी समस्याग्रस्त प्रश्न है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह पूर्वस्कूली संस्थान और परिवार में बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम को लागू करना संभव बनाता है।

तीसरा, हमने शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल का वर्णन किया है, जो सही ढंग से निर्मित संबंधों को रेखांकित करता है जो एक पूर्वस्कूली बच्चे की संयुक्त परवरिश की प्रक्रिया को सीधे प्रभावित करता है।

चौथा, उन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षक और पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के बीच बातचीत के विभिन्न आधुनिक रूपों की विशेषता बताई, जिनमें से गैर-पारंपरिक रूपों, जैसे सूचना-विश्लेषणात्मक, अवकाश, संज्ञानात्मक और दृश्य-सूचना को उजागर करना उचित है। साथ ही, माता-पिता के साथ बातचीत के आयोजन के किसी भी रूप में एक विशेष भूमिका समाजशास्त्रीय मुद्दों, पूछताछ, माता-पिता और शिक्षकों के परीक्षण को दी जाती है। बातचीत के इस तरह के रूप, ज़ाहिर है, करने के लिए सकारात्मक नतीजे.

एक पूर्वस्कूली संस्थान और माता-पिता के बीच सहयोग के मुख्य कार्यों और अनुमानित सामग्री को वार्षिक योजना में प्रमुख और वरिष्ठ शिक्षक द्वारा उल्लिखित किया जाता है।

बच्चों के पालन-पोषण में सकारात्मक परिणाम सहयोग के विभिन्न रूपों के कुशल संयोजन के साथ प्राप्त किए जाते हैं, इस काम में पूर्वस्कूली संस्था टीम के सभी सदस्यों और विद्यार्थियों के परिवारों के सदस्यों की सक्रिय भागीदारी के साथ।

वर्तमान में, परिवार के साथ व्यक्तिगत कार्य, विभिन्न प्रकार के परिवारों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण, देखभाल न केवल विशेषज्ञों की दृष्टि और प्रभाव को खोना मुश्किल है, बल्कि कुछ विशिष्ट, लेकिन महत्वपूर्ण मुद्दों में पूरी तरह से सफल नहीं है, सामयिक कार्य बने हुए हैं। .

माता-पिता गतिविधि और उच्च नागरिक जिम्मेदारी दिखाते हैं यदि शिक्षकों के साथ संबंध खुलेपन, विश्वास, सहयोग और बातचीत पर बने हैं।

उपरोक्त के आधार पर, हमने विकसित किया है दिशा निर्देशोंपूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए:

व्यवस्थित रूप से, सक्रिय रूप से माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान का प्रसार;

बच्चों की परवरिश में परिवार की मदद करना;

सामाजिक और पारिवारिक शिक्षा के सकारात्मक अनुभव को बढ़ावा देने का आयोजन;

शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना;

उनकी शैक्षणिक स्व-शिक्षा आदि को सक्रिय करें।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच घनिष्ठ सहयोग वास्तव में पूर्वस्कूली उम्र के विविध, शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ बच्चों के पालन-पोषण में योगदान देता है।

ग्रन्थसूची

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों की सामाजिक भागीदारी "

माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति पूर्वस्कूली बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास, परवरिश और समाजीकरण में सबसे प्रभावी कारकों में से एक है।

बच्चे का पूर्ण विकास उसके जीवन के दो घटकों की उपस्थिति के अधीन होता है - एक पूर्ण परिवार और एक बालवाड़ी। परिवार बच्चे के लिए आवश्यक व्यक्तिगत संबंध, सुरक्षा की भावना का निर्माण, प्रियजनों और रिश्तेदारों के लिए प्यार, दुनिया के लिए विश्वास और खुलापन प्रदान करता है।

आज, परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच बातचीत के नए दर्शन का आधार यह विचार है कि माता-पिता बच्चों की परवरिश के लिए जिम्मेदार हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थानों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों में मदद करने, समर्थन करने, मार्गदर्शन करने, पूरक करने के लिए कहा जाता है। शिक्षा पर रूसी संघ)। पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता की मान्यता के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच नए संबंधों की आवश्यकता होती है। इन संबंधों की नवीनता "सहयोग", "बातचीत", "साझेदारी" की अवधारणाओं से निर्धारित होती है।

"परिवार - पूर्वस्कूली संस्था" के संदर्भ में मुख्य बिंदु किसी दिए गए परिवार में किसी विशेष बच्चे के पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया में शिक्षक और माता-पिता की व्यक्तिगत बातचीत है। इस पहलू के व्यावहारिक कार्यान्वयन में, शिक्षकों और माता-पिता के बीच साझेदारी स्थापित करने के उद्देश्य से एक तकनीक विकसित करने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में आज हो रहे परिवर्तनों का उद्देश्य प्राथमिक रूप से इसकी गुणवत्ता में सुधार लाना है। यह, बदले में, काफी हद तक परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यों के सामंजस्य पर निर्भर करता है। एक सकारात्मक परिणाम तभी प्राप्त होगा जब परिवार और किंडरगार्टन को एक ही शैक्षिक स्थान के ढांचे के भीतर माना जाएगा, जिसका अर्थ है कि बच्चे के पूर्वस्कूली बचपन में पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत और सहयोग। बच्चे के पालन-पोषण और विकास में परिवार की भूमिका को कम करके नहीं आंका जा सकता। पारिवारिक शिक्षा की मुख्य विशेषता एक विशेष भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट है, जिसकी बदौलत बच्चा अपने प्रति एक दृष्टिकोण विकसित करता है, जो उसके आत्म-मूल्य की भावना को निर्धारित करता है। यह माता-पिता का उदाहरण है, उनके व्यक्तिगत गुण जो बड़े पैमाने पर परिवार के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता को निर्धारित करते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ बहुत ध्यान देनामाता-पिता के साथ काम करने पर ध्यान देंगे। सामाजिक साझेदारी समाज के विभिन्न क्षेत्रों की पारस्परिक रूप से लाभकारी बातचीत है, जिसका उद्देश्य हल करना है सामाजिक समस्याएँसामाजिक संबंधों के सतत विकास को सुनिश्चित करना और वर्तमान कानून के ढांचे के भीतर जीवन की गुणवत्ता में सुधार करना। सबसे महत्वपूर्ण और निकटतम भागीदारों में से एक हमारे विद्यार्थियों के माता-पिता हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बाल विकास के एक ही स्थान में माता-पिता को शामिल करने की समस्या को तीन दिशाओं में हल किया जाता है: परिवार के साथ बातचीत को व्यवस्थित करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की टीम के साथ काम करना, शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम के नए रूपों की प्रणाली से परिचित कराना; माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी, टीम वर्कअनुभव के आदान-प्रदान के लिए।

कार्य के मुख्य कार्य: प्रत्येक छात्र के परिवार के साथ साझेदारी संबंध स्थापित करना; बच्चों के विकास और पालन-पोषण के लिए सेना में शामिल हों; आपसी समझ, सामान्य हितों, भावनात्मक आपसी समर्थन का माहौल बनाना; माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय और समृद्ध करना; अपने स्वयं के शिक्षण क्षमताओं में विश्वास बनाए रखने के लिए।

माता-पिता के साथ बातचीत के सिद्धांत हैं: शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार की एक दोस्ताना शैली, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, सहयोग, सलाह नहीं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत।

परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के पारंपरिक रूपों के साथ, हम नवीन रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करने की सलाह देते हैं: किसी भी विषय पर "गोल मेज"; विषयगत प्रदर्शनियाँ; सामाजिक परीक्षा, निदान, परीक्षण, किसी भी विषय पर सर्वेक्षण; अनुभवी सलाह; मौखिक पत्रिकामाता-पिता के लिए, प्रत्येक पृष्ठ पर विभिन्न विषयों के साथ; पारिवारिक खेल बैठकें; हेल्पलाइन, हेल्पलाइन; पारिवारिक परियोजनाएं; बच्चों और माता-पिता के बौद्धिक छल्ले; माता-पिता के लिए नियंत्रण; विशिष्ट विषयों पर माता-पिता और बच्चों के साथ साक्षात्कार; माता-पिता के रहने का कमरा; पारिवारिक प्रतिभा प्रतियोगिता; पारिवारिक सफलता का पोर्टफोलियो; शिक्षा आदि के रहस्यों की नीलामी।

परिवार के साथ काम करने की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पारिवारिक शिक्षा की परंपराओं के पुनरुद्धार, रुचियों और शौक के संघों में माता-पिता, बच्चों और शिक्षकों की भागीदारी और पारिवारिक अवकाश के संगठन से संबंधित समस्याओं को हल करता है।

खुला प्रत्यक्ष सहयोग, परिवार के साथ पूर्वस्कूली संस्था की बातचीत, किंडरगार्टन के जीवन में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत का मुख्य सिद्धांत है, जिसमें मुख्य लक्ष्य को पूरा करना संभव है शैक्षिक प्रक्रिया - बच्चे के व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण विकास।

"परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामाजिक भागीदारी"

शिक्षक MADOU "किंडरगार्टन नंबर 29" असफतुलिना लीना सगिटोव्ना

स्टरलिटमाकी

• बातचीत के नए रूप खोजें, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में माता-पिता को शामिल करें और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थिति बढ़ाएं।

• एक एकल शैक्षिक स्थान "किंडरगार्टन - परिवार" का निर्माण, जो सामाजिक साझेदारी के आधार पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और विद्यार्थियों के परिवारों के बीच बातचीत के संगठन के माध्यम से एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करता है।

• सामाजिक भागीदारी के आधार पर विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के मुद्दे पर पूर्वस्कूली शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार।
• रोजमर्रा के संचार और विशेष रूप से आयोजित कार्यक्रमों की प्रक्रिया में माता-पिता और किंडरगार्टन के शिक्षण कर्मचारियों के बीच भरोसेमंद संबंध बनाने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
• सामाजिक भागीदारी के बारे में माता-पिता के विचारों को बच्चे के व्यक्तिगत विकास के पीछे प्रेरक शक्ति के रूप में तैयार करना।
• माता-पिता को अपनी बात व्यक्त करने का अवसर दें रचनात्मक कौशल.

• व्यक्तिगत विकास के मामलों में लक्ष्य की प्राप्ति की एकता।
• प्रत्येक पक्ष के लिए सामाजिक भागीदारी का महत्व।

• माता-पिता और शिक्षकों के समान अधिकार और समान जिम्मेदारी।
• शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों में खुलापन, स्वेच्छा और विश्वास।

परियोजना के चरण:

• चरण 1 तैयारी

एक रचनात्मक टीम बनाना

प्रश्नावली

• 2 चरण व्यावहारिक

एक दीर्घकालिक योजना तैयार करना

नोट्स तैयार करना, संचालन की तैयारी

• स्टेज 3 फाइनल

किए गए कार्य के परिणाम

"रोटी का पर्व"

खोजशब्दों की सूची: जीईएफ; सामाजिक और शैक्षणिक भागीदारी; परिवार के साथ काम के अभिनव सक्रिय रूप।

टिप्पणी: इस लेख में, शिक्षकों को इस सवाल का सामना करना पड़ रहा है कि नए नियमों की शुरूआत के संबंध में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में माता-पिता के साथ काम करने में क्या बदलाव आएगा? प्रमुख अवधारणा, "सामाजिक भागीदारी" की परिभाषा दी गई है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बाल विकास के एक ही स्थान में माता-पिता की भागीदारी के तीन क्षेत्रों का पता चलता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच साझेदारी के बुनियादी सिद्धांतों का वर्णन किया गया है। पूर्वस्कूली विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम के अभिनव रूप प्रस्तुत किए जाते हैं।

शुभ दोपहर प्रिय साथियों। "पूर्वस्कूली शिक्षा के मानकीकरण के संदर्भ में परियोजना गतिविधियों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों की सामाजिक और शैक्षणिक साझेदारी" का विषय।

हर कोई जानता है कि 1 सितंबर, 2013 को एक नया कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" लागू हुआ, जो पहली बार पूर्वस्कूली शिक्षा को सामान्य शिक्षा के स्तरों में से एक के रूप में परिभाषित करता है। इस दृष्टिकोण ने पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) विकसित करना आवश्यक बना दिया, जिसे वर्तमान में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पेश किया जा रहा है।

निश्चित रूप से कई शिक्षक इस प्रश्न के बारे में चिंतित हैं: "नए नियमों की शुरूआत के संबंध में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में माता-पिता के साथ काम करने में क्या बदलाव आएगा? »

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरुआत के साथ, माता-पिता के साथ काम करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। और पूर्वस्कूली संस्था के सामने आने वाले नए कार्यों के लिए इसके खुलेपन, घनिष्ठ सहयोग और अन्य सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत की आवश्यकता होती है जो इसे शैक्षिक समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं। वर्तमान चरण में, किंडरगार्टन धीरे-धीरे एक खुली शिक्षा प्रणाली में बदल रहा है: एक ओर, एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षण कर्मचारियों की ओर से अधिक स्वतंत्र, लचीली, विभेदित, मानवीय होती जा रही है, दूसरी ओर , शिक्षकों को माता-पिता और निकटतम सामाजिक संस्थानों के साथ सहयोग और बातचीत द्वारा निर्देशित किया जाता है। इस प्रकार, सामाजिक साझेदारी का आयोजन किया जाता है - समाज के विभिन्न क्षेत्रों की पारस्परिक रूप से लाभकारी बातचीत, जिसका उद्देश्य सामाजिक समस्याओं को हल करना, सामाजिक संबंधों के सतत विकास को सुनिश्चित करना और वर्तमान कानून के ढांचे के भीतर जीवन की गुणवत्ता में सुधार करना है।

आइए हम इस प्रमुख अवधारणा की परिभाषा और सहसंबंध पर ध्यान दें, जो "सामाजिक साझेदारी" है।

नए दार्शनिक विश्वकोश में कहा गया है कि सामाजिक साझेदारी एक प्रकार का सामाजिक संपर्क है जो प्रतिभागियों को समान सहयोग की ओर ले जाता है, समझौते की मांग करता है और आम सहमति तक पहुंचता है, और संबंधों का अनुकूलन करता है।

बी एम जेनकिन का मानना ​​है कि सामाजिक साझेदारी एक विचारधारा, रूप और सामाजिक समूहों के हितों के समन्वय के तरीके हैं ताकि उनकी रचनात्मक बातचीत सुनिश्चित हो सके।

"सामाजिक भागीदारी" की अवधारणा का आधार हितधारकों की रचनात्मक बातचीत है। साझेदारी के लिए मुख्य बात यह समझ है कि दूसरे के बिना, अपने हितों की प्राप्ति के बिना, कोई अपने स्वयं के हित का एहसास नहीं कर सकता है। पार्टनर हमेशा अन्योन्याश्रित होते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए सबसे महत्वपूर्ण और निकटतम भागीदारों में से एक हमारे विद्यार्थियों के माता-पिता हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बाल विकास के एक ही स्थान में माता-पिता की भागीदारी को तीन दिशाओं में हल किया जाता है:

2. मूल समुदाय की गतिशीलता का गठन:

लक्ष्य परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे के विकास के लिए एकल स्थान बनाना है, शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी।

उद्देश्य: परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और माता-पिता की क्षमता को बढ़ाना (FGOS)

प्रत्येक छात्र के परिवारों के साथ साझेदारी स्थापित करें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच आपसी समझ, सामान्य हितों, भावनात्मक आपसी समर्थन का माहौल बनाना।

बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की सहायता करना और उनके शैक्षिक कौशल को सक्रिय करना, उनकी अपनी शैक्षणिक क्षमताओं में विश्वास बनाए रखना।

20 वीं शताब्दी के मध्य तक, काम के काफी स्थिर रूप विकसित हो गए थे, जिन्हें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में पारंपरिक माना जाता है:

1. माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा: बातचीत, परामर्श।

2. सामान्य और समूह बैठकें।

3. दृश्य प्रचार: माता-पिता के कोने, खड़ा है।

लेकिन, परिवार के साथ काम करने के ये रूप अच्छे परिणाम नहीं देते हैं, क्योंकि उनका उद्देश्य माता-पिता की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ बातचीत करना है, उनमें अग्रणी भूमिका शिक्षकों को दी जाती है।

इन परिस्थितियों में प्रत्येक परिवार की समस्याओं को अलग-अलग देखना असंभव है।

इसलिए, पारंपरिक लोगों के अलावा, हम परिवार के साथ काम के अभिनव सक्रिय रूपों का उपयोग करते हैं: माता-पिता के साथ काम को सही ढंग से बनाने के लिए, इसे प्रभावी बनाने के लिए, परिवार के साथ बातचीत के दिलचस्प रूपों को चुनने के लिए, पूर्वस्कूली के बीच साझेदारी के बुनियादी सिद्धांत शैक्षणिक संस्थान और परिवार की मदद, ये हैं:

1. शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार की मैत्रीपूर्ण शैली।

पहला सिद्धांत संचार के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है और वह बहुत ही ठोस नींव है जिस पर माता-पिता के साथ समूह के शिक्षकों के सभी कार्य निर्मित होते हैं। माता-पिता के साथ शिक्षक के संचार में, स्पष्ट, मांग वाला स्वर अनुचित है। शिक्षक हर दिन माता-पिता के साथ संवाद करता है, और यह उस पर निर्भर करता है कि परिवार का किंडरगार्टन के प्रति समग्र रूप से क्या रवैया होगा। माता-पिता के साथ शिक्षकों की दैनिक मैत्रीपूर्ण बातचीत का अर्थ एक अलग सुव्यवस्थित आयोजन से कहीं अधिक है।

2. व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

यह न केवल बच्चों के साथ काम करने में, बल्कि माता-पिता के साथ काम करने में भी आवश्यक है। माता-पिता के साथ संवाद करते हुए शिक्षक को माता-पिता की स्थिति, मनोदशा को महसूस करना चाहिए। यह वह जगह है जहाँ शिक्षक की माता-पिता को शांत करने, सहानुभूति रखने और एक साथ सोचने की मानवीय और शैक्षणिक क्षमता किसी भी स्थिति में बच्चे की मदद करने के लिए काम आएगी।

3. सहयोग करें, संरक्षक नहीं।

आधुनिक माता-पिता ज्यादातर साक्षर, जानकार लोग हैं और निश्चित रूप से, इस बात से अच्छी तरह वाकिफ हैं कि उन्हें अपने बच्चों की परवरिश कैसे करनी चाहिए। इसलिए, शिक्षा की स्थिति और शैक्षणिक ज्ञान का सरल प्रचार आज सकारात्मक परिणाम लाने की संभावना नहीं है। कठिन शैक्षणिक स्थितियों में परिवार के लिए आपसी सहायता और समर्थन का माहौल बनाना, पारिवारिक समस्याओं को समझने के लिए किंडरगार्टन टीम की रुचि और मदद करने की ईमानदार इच्छा का प्रदर्शन करना बहुत अधिक प्रभावी होगा।

4. गतिशीलता।

किंडरगार्टन आज विकास के मोड में होना चाहिए, काम नहीं करना चाहिए, एक मोबाइल सिस्टम होना चाहिए, माता-पिता की सामाजिक संरचना, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं में परिवर्तन का तुरंत जवाब देना चाहिए। इसके आधार पर, परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के रूपों और दिशाओं को बदलना चाहिए।

5. खुलापन।

परिवार के लिए किंडरगार्टन का खुलापन (प्रत्येक माता-पिता को यह जानने और देखने का अवसर प्रदान किया जाता है कि उनका बच्चा कैसे रहता है और विकसित होता है);

समस्या की स्थितियों की घटना को रोकने में एक महत्वपूर्ण बिंदु शिक्षक और माता-पिता के बीच व्यक्तिगत संपर्क की स्थापना है, माता-पिता को दैनिक रूप से सूचित करना कि बच्चे ने दिन कैसे बिताया, उसने क्या सीखा, उसने क्या सफलता हासिल की।

1. शैक्षणिक क्षमता का गठन:

संचालन करते समय संयुक्त गतिविधियाँमाता-पिता और बच्चों के साथ शिक्षक, हम परामर्श के रूप में काम के ऐसे सक्रिय रूपों का अभ्यास करते हैं - खेल पुस्तकालय, परामर्श - चित्रण, व्यावसायिक खेल। उदाहरण के लिए, जैसे "विचारों और सुझावों का विवरण", "पारिवारिक शिक्षा लाभ"। काम के ये रूप न केवल शैक्षिक और पालन-पोषण के कार्यों को हल करने में मदद करते हैं, बल्कि मूल समुदाय या सक्षम, रुचि रखने वाले, सक्रिय आदि लोगों के बीच नेताओं की पहचान करने में भी मदद करते हैं।

4. मूल समुदाय की गतिशीलता का गठन:

रचनात्मक मोज़ाइक, पारिवारिक मैराथन, नाट्य प्रदर्शन, माता-पिता की परियोजनाएँ, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें, चैरिटी कार्यक्रम, सप्ताहांत यात्राएँ, पारिवारिक प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं में भागीदारी, .

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत में एक महत्वपूर्ण स्थान पर सांस्कृतिक अवकाश के संगठन का कब्जा है। इसका मुख्य उद्देश्य सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण, पारिवारिक शिक्षा का अनुभव, सांस्कृतिक और अवकाश अभिविन्यास की विभिन्न संयुक्त गतिविधियों में बच्चों और माता-पिता दोनों की भागीदारी है।

इस गतिविधि के संगठन के रूप विविध हैं: पारिवारिक शिक्षा के लाभ, रचनात्मक कार्यशालाएँ, परामर्श - खेल पुस्तकालय।

इन आयोजनों की तैयारी करते समय (विषयगत प्रदर्शनियों को डिजाइन करना, संग्रहालयों, थिएटरों आदि का दौरा करना), माता-पिता, बच्चे और शिक्षक आध्यात्मिक रूप से एक-दूसरे के करीब हो जाते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की परिषद में माता-पिता की भागीदारी, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी भागीदारी।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम के विभिन्न रूपों का उपयोग सकारात्मक परिणाम देता है: शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत की प्रकृति बदल रही है, उनमें से कई बालवाड़ी के सभी मामलों में सक्रिय भागीदार बन जाते हैं और अपरिहार्य सहायकशिक्षक।

अपने सभी कार्यों के साथ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों को माता-पिता को यह साबित करने की आवश्यकता है कि शैक्षणिक गतिविधियों में उनकी भागीदारी, शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी रुचि भागीदारी महत्वपूर्ण नहीं है क्योंकि शिक्षक इसे चाहता है, बल्कि इसलिए कि यह उनके विकास के लिए आवश्यक है। खुद का बच्चा।

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कारक के रूप में समाज के साथ बातचीत | लेख | पूर्वस्कूली संस्था के प्रमुख की निर्देशिका

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पूर्वस्कूली उम्र एक व्यक्ति के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण अवधि है, जब नागरिक गुणों के लिए आवश्यक शर्तें रखी जाती हैं, बच्चे की जिम्मेदारी और क्षमता स्वतंत्र रूप से अन्य लोगों को चुनने, सम्मान करने और समझने के लिए, उनकी सामाजिक उत्पत्ति, जाति और राष्ट्रीयता की परवाह किए बिना, भाषा, लिंग और धर्म का निर्माण होता है। वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा का उद्देश्य न केवल कुछ ज्ञान का निर्माण है, बल्कि व्यक्ति की बुनियादी क्षमताओं, उसके सामाजिक और सांस्कृतिक कौशल, पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार की नींव का विकास है। स्वस्थ जीवनशैलीजीवन।

अवधारणा में सामाजिक विकासपूर्वस्कूली बच्चों, शैक्षणिक संस्थानों का एक त्रिगुण लक्ष्य है:

1. एक सुसंस्कृत व्यक्ति (संस्कृति का विषय) को शिक्षित करना;
2. मुक्त नागरिक (इतिहास, समाज का विषय);
3. रचनात्मक व्यक्तित्व (गतिविधि का विषय, आत्म-विकास)।

इस लक्ष्य के कार्यान्वयन का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करना है:

• क्षमताओं के एक व्यक्ति में शिक्षा और मानव गतिविधि के मुख्य रूपों में खुद को खोजने और बनाने की जरूरत है;
• दुनिया के साथ बातचीत में खुद को जानने की क्षमता का विकास;
• पिछली पीढ़ियों के सांस्कृतिक अनुभव के प्रजनन, विकास, विनियोग के आधार पर आत्मनिर्णय, आत्म-बोध की क्षमता का विकास;
• मानवतावादी मूल्यों और आदर्शों, स्वतंत्र व्यक्ति के अधिकारों के आधार पर दुनिया के साथ संवाद करने की आवश्यकता और क्षमता का गठन।

शिक्षा में सामाजिक भागीदारी विभिन्न सामाजिक समूहों की एक संयुक्त सामूहिक वितरित गतिविधि है, जो इस गतिविधि में सभी प्रतिभागियों द्वारा साझा किए गए सकारात्मक प्रभावों की ओर ले जाती है। साथ ही, इस गतिविधि को सामाजिक साझेदारी के ढांचे के भीतर स्थायी रूप से और स्थितिजन्य, विशेष रूप से नियोजित कार्यों दोनों में किया जा सकता है।

बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा, समाजीकरण में मौजूदा समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को "बंद", काफी स्वायत्त प्रणाली से आगे बढ़ने की जरूरत है, जो कि कई वर्षों से समाज के साथ बातचीत के एक नए स्तर पर है। , अपनी संस्था की क्षेत्रीय सीमाओं से परे जाने के लिए, "खुली व्यवस्था" बनने के लिए।

"ओपन प्रीस्कूल" की अवधारणा में शामिल हैं विस्तृत श्रृंखलासंकेत। एक खुला पूर्वस्कूली संस्थान, सबसे पहले, "दुनिया के लिए खिड़की" है; यह बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए पारस्परिक और समूह संचार के लिए खुला है। ऐसा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान जीवन, सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण, शिक्षा संस्थानों, संस्कृति, परिवार, उद्यमों, सांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों, सार्वजनिक संगठनों, स्थानीय अधिकारियों के साथ संबंधों का विस्तार और मजबूती करता है।

एक खुले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का उद्देश्य समाज और राज्य से सुरक्षा और सहायता के लिए परिवारों और बच्चों के अधिकार की प्राप्ति को बढ़ावा देना है, बच्चों में सामाजिक कौशल के विकास और गठन को बढ़ावा देना, मजबूत करना है। उनका स्वास्थ्य और कल्याण।

अन्य हितधारकों के साथ एक पूर्वस्कूली संस्था की सामाजिक भागीदारी के विभिन्न रूप और स्तर हो सकते हैं:

• पेशेवर समुदाय के सामाजिक समूहों के बीच शिक्षा प्रणाली के भीतर भागीदारी;
• अन्य क्षेत्रों के प्रतिनिधियों के साथ एक शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों की भागीदारी;
• प्रायोजकों, धर्मार्थ संगठनों के साथ साझेदारी

MBDOU किंडरगार्टन नं। 45 "ज़ेम्लिनिचका" DSK माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में स्थित है, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में एकमात्र प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान है।

यह समझने के लिए कि सामाजिक भागीदारी की क्षमता का अधिकतम लाभ कैसे उठाया जाए, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व को चाहिए

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मिशन, इसके विकास के लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के लिए सामाजिक भागीदारों को आकर्षित करने की संभावना के बारे में स्पष्ट रूप से अवगत होना;
• सामाजिक भागीदारों के साथ बातचीत के आयोजन के लिए अपने तरीके, रूप, प्रौद्योगिकियां;
• के लिए साझेदारी के संभावित परिणामों का अनुमान लगाएं पूर्वस्कूली का विकासशैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार (संयुक्त गतिविधियों के सकारात्मक परिणाम के लिए अभिविन्यास - एक प्रीस्कूलर के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में सुधार)।

सामाजिक भागीदारों के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की उचित रूप से संगठित और विचारशील बातचीत सकारात्मक परिणाम देती है। स्थितियां बनती हैं:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (भ्रमण, यात्राएं, लंबी पैदल यात्रा) की क्षेत्रीय सीमाओं को हटाकर प्रीस्कूलर (विषय और प्राकृतिक वातावरण में महारत हासिल करना, सोच विकसित करना, शब्दावली को समृद्ध करना, इतिहास, लोगों की परंपराओं को जानना) के क्षितिज का विस्तार करना;
• विभिन्न सामाजिक स्थितियों में संचार कौशल का गठन, विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ विभिन्न लिंग, आयु, राष्ट्रीयता के लोगों के साथ;
• वयस्कों के काम के लिए सम्मान को बढ़ावा देना;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वित्तीय आधार में अतिरिक्त निवेश का आकर्षण।

समाज के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत में शामिल हैं: राज्य संरचनाओं और स्थानीय सरकारों के साथ काम करना; स्वास्थ्य संस्थानों के साथ बातचीत; शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संस्थानों के साथ बातचीत; बालवाड़ी के छात्रों के परिवारों के साथ।

प्रत्येक भागीदार के साथ बातचीत निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है: स्वैच्छिकता, पार्टियों की समानता, एक-दूसरे के हितों का सम्मान, कानूनों और अन्य नियमों का अनुपालन।

सामाजिक भागीदारों के साथ बातचीत में सहयोग के समय और संयुक्त सहयोग के लिए समझौतों (योजनाओं) के निष्पादन के संदर्भ में संबंध बनाने की एक परिवर्तनशील प्रकृति हो सकती है। एक सामाजिक संपर्क परियोजना का विकास चरणों में किया जा रहा है। प्रत्येक चरण के अपने लक्ष्य होते हैं और विशिष्ट समस्याओं को हल करते हैं।

पहला चरण तैयारी है। इसका उद्देश्य समाज की वस्तुओं के साथ बातचीत के लक्ष्यों और रूपों को निर्धारित करना है। इस चरण के कार्य: सामाजिक साझेदारी स्थापित करने की व्यवहार्यता निर्धारित करने के लिए सामाजिक वस्तुओं का विश्लेषण; माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, जिला, शहर, आदि के संगठनों और संस्थानों के साथ संपर्क स्थापित करना; बातचीत के क्षेत्रों की परिभाषा, शर्तों, लक्ष्यों और बातचीत के विशिष्ट रूपों की परिभाषा के साथ सहयोग कार्यक्रमों का विकास;

अगला कदम व्यावहारिक है। इसका लक्ष्य समाज के संगठनों और संस्थानों के साथ सहयोग कार्यक्रमों को लागू करना है। इस चरण के कार्य: परियोजना कार्यान्वयन में भाग लेने में रुचि रखने वाले किंडरगार्टन कर्मचारियों के एक समूह का गठन; बालवाड़ी के विभिन्न क्षेत्रों में समाज की वस्तुओं के साथ बालवाड़ी की बातचीत के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परियोजनाओं का विकास; विकास शिक्षण सामग्रीइन परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए; सामाजिक भागीदारों के साथ बातचीत की परियोजना के कार्यान्वयन में शामिल कर्मचारियों के लिए सामग्री प्रोत्साहन की एक प्रणाली का विकास।

और अंतिम चरण अंतिम चरण है। इसका उद्देश्य सामाजिक भागीदारी के परिणामों का योग करना है। इस चरण के कार्य: किए गए कार्य का विश्लेषण; सामाजिक संगठनों के साथ आगे सहयोग के लिए दक्षता, समीचीनता, संभावनाओं का निर्धारण।

मैं आपके ध्यान में प्रस्तुत करता हूं - समाज के संगठनों और संस्थानों के साथ हमारी संस्था की सामाजिक भागीदारी के आयोजन की परियोजना "हम एक साथ हैं!"

परियोजना का उद्देश्य: एक एकीकृत शैक्षिक प्रणाली बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के समुदाय के अवसर का उपयोग करना। कार्य:

शिक्षा, संस्कृति, खेल और चिकित्सा के सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत के तंत्र पर काम करें। एक सुलभ सामाजिक वातावरण में पर्याप्त रूप से नेविगेट करने की क्षमता बनाने के लिए।

संचार कौशल, दूसरों के प्रति सद्भावना, सहयोग के लिए तत्परता और आत्म-साक्षात्कार का विकास करना।

किंडरगार्टन, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, छोटी मातृभूमि के भाग्य में भागीदारी की एक सक्रिय नागरिक स्थिति के विकास को प्रोत्साहित करें।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मनो-भावनात्मक कल्याण और स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना, व्यक्तिगत-सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए सामाजिक भागीदारी कौशल का उपयोग करना।

अनुमानित परिणाम

1. समझौतों और संयुक्त योजनाओं के आधार पर प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के समुदाय के संस्थानों के बीच बातचीत की एक प्रणाली का निर्माण।

2. दुनिया के सक्रिय विकास के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामाजिक क्षमता के स्तर का गठन।

3. सामान्य सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना, सकारात्मक आत्म-सम्मान, संचार, रचनात्मक कौशल, बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण।

4. सामाजिक संस्थानों के साथ रचनात्मक बातचीत के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मनो-भावनात्मक कल्याण और स्वास्थ्य की वृद्धि।

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्रबंधन संरचना, जो सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत का समन्वय सुनिश्चित करती है, एक एकीकृत शैक्षिक प्रणाली बनाने में माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के समाज की सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता का उपयोग। कार्यान्वयन तंत्र

अनुसंधान, रचनात्मक, संज्ञानात्मक गतिविधियों के लिए एक सामाजिक-सांस्कृतिक शैक्षिक वातावरण तैयार करना; मूल समुदाय के बीच सामाजिक और शैक्षिक गतिविधियाँ। सहयोग के सैद्धांतिक और व्यावहारिक कौशल का अधिग्रहण, शिक्षकों द्वारा सामाजिक-शैक्षणिक स्थान का विकास

मूल्यांकन के लिए मानदंड

सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अतिरिक्त शिक्षा के रूपों में से एक के रूप में

पूर्वस्कूली अवधि है

व्यक्तित्व का प्रारंभिक वास्तविक गोदाम "

लियोन्टीव ए.एन.

हमारे समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों को बहुत ही जिम्मेदार सामाजिक कार्यों को सौंपा जाता है - लोगों, श्रम और प्रतिभाओं की उस पीढ़ी को शिक्षित करने और जीवन के लिए तैयार करने के लिए, जिनकी पहल और रचनात्मकता सामाजिक-आर्थिक, वैज्ञानिक, नई सदी के रूसी समाज की तकनीकी और नैतिक प्रगति। रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली के विकास के लिए दिशानिर्देश आज पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है।

मानकों की शुरूआत के साथ, पूर्वस्कूली शिक्षा सामान्य शिक्षा का प्रारंभिक चरण है, जिसका उद्देश्य व्यक्ति को विकसित करना और बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में मानव जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और दक्षताओं को प्राप्त करना है। समाज, सचेत विकल्पपेशा और व्यावसायिक शिक्षा।1

एक आधुनिक किंडरगार्टन एक सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली है जो काफी संख्या में संगठनों, उद्यमों और संस्थानों के साथ बातचीत करती है। सामाजिक भागीदारी पूर्व विद्यालयी शिक्षाअतिरिक्त शिक्षा के रूप में माना जा सकता है, जिसमें एकल सूचना शैक्षिक स्थान का निर्माण शामिल है; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और सामाजिक संस्थानों के बीच रचनात्मक संपर्क स्थापित करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य कार्य एक स्वस्थ, आत्मविश्वासी, खुश, स्मार्ट, दयालु और सफल बच्चे की परवरिश करना है। और इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए प्रमुख स्थितियों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और अन्य सामाजिक संस्थानों के बीच बातचीत का विकास है।

कुछ माता-पिता बच्चे के विकास पर अतिरिक्त शिक्षा के प्रभाव को कम आंकते हैं और इसे समय की एक अतिरिक्त बर्बादी मानते हैं, जो उनके पास कार्यस्थल में रोजगार के कारण नहीं है। माता-पिता के एक निश्चित समूह का मानना ​​​​है कि बालवाड़ी के भीतर अपने बच्चे को केवल अनिवार्य शिक्षा देकर, वे उसे बहुमुखी विकास का अवसर देते हैं।

हालाँकि, यह बिल्कुल सच नहीं है। फिर आपको अतिरिक्त शिक्षा की आवश्यकता क्यों है?

पूरा अर्थ "अतिरिक्त" शब्द में छिपा है। यह शिक्षा बच्चे को रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने, अतिरिक्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने का अवसर देती है। और यह किंडरगार्टन है, जो विभिन्न सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत के माध्यम से इस अंतर की भरपाई कर सकता है।

अतिरिक्त शिक्षा की भूमिका को कम करके नहीं आंका जा सकता है। बच्चा अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करता है जो उसके क्षितिज का विस्तार करता है। नतीजतन, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बच्चे में एक सक्रिय जीवन स्थिति बनाती हैं।

अतिरिक्त शिक्षा का मुख्य उद्देश्य बच्चों की लगातार बदलती व्यक्तिगत सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करना है। अतिरिक्त शिक्षा की स्थितियों में, बच्चे अपनी रचनात्मक क्षमता विकसित कर सकते हैं, आधुनिक समाज के अनुकूल होने के लिए कौशल हासिल कर सकते हैं। बालवाड़ी और विभिन्न सामाजिक संस्थानों के बीच सहयोग के ढांचे के भीतर बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा एक खोज शिक्षा है जो विभिन्न जीवन परिस्थितियों से अन्य, गैर-पारंपरिक तरीकों का परीक्षण करती है, जिससे व्यक्ति को अपना भाग्य चुनने का अवसर मिलता है।

बुनियादी, "किंडरगार्टन" शिक्षा के ढांचे से परे प्रेरित शिक्षा, बच्चे को ज्ञान और रचनात्मकता की एक स्थिर आवश्यकता प्राप्त करने की अनुमति देती है, जितना संभव हो सके खुद को महसूस करने के लिए, व्यक्तिगत रूप से, सामाजिक रूप से, व्यक्तिगत रूप से आत्मनिर्णय करने के लिए। एक सामान्य शिक्षा संस्थान में अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली जितनी अधिक परिपूर्ण होती है, उतनी ही रोचक और आकर्षक, मुख्य रूप से बच्चे और उसके माता-पिता के लिए, सामान्य शिक्षा संस्थान ही।

बालवाड़ी और सामाजिक संस्थानों के बीच सहयोग के मुख्य सिद्धांत हैं:

• प्रत्येक भागीदार के हितों की स्थापना;
• गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों का संयुक्त गठन;
• किसी की भूमिका के बारे में जागरूकता, समाज में स्थिति, समस्याओं को हल करने की क्षमता का आकलन;
• सहयोग की प्रक्रिया में कार्रवाई के स्पष्ट नियमों का विकास;
• प्रत्येक पक्ष के लिए सामाजिक भागीदारी का महत्व।

सांस्कृतिक और सामाजिक परिसर के ढांचे के भीतर सामाजिक साझेदारी का संगठन युवा पीढ़ी के पालन-पोषण और विकास के लिए नई परिस्थितियों का निर्माण करना, सामाजिक साझेदारी में सभी प्रतिभागियों की संस्कृति और रचनात्मक गतिविधि को बढ़ाना संभव बनाता है।

सामाजिक साझेदारी के संगठन के मुख्य रूप:

• संयुक्त कार्यक्रम;

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"पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में निजी-सार्वजनिक भागीदारी"

रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में एक गंभीर समस्या पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों की महत्वपूर्ण कमी है।

रोसस्टैट के अनुसार, पिछले 16 वर्षों में (1996 से 2012 तक), देश में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की संख्या में 35% की कमी आई है। 1 जनवरी 2012 तक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की संख्या 44.9 हजार थी। 5.66 मिलियन बच्चों ने इसमें भाग लिया, जबकि 2.25 मिलियन बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में रखा जाना आवश्यक था।

जन्म से लेकर 7 साल की उम्र तक पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न रूपों में पूर्वस्कूली बच्चों का कवरेज 53.3% है, 1 से 7 साल की उम्र तक - 63.1%, 3 से 7 साल की उम्र तक - 79.3%। वहीं, 366 हजार बच्चों को बच्चों के शालाओं में जगह उपलब्ध नहीं कराई जाती है - यह एक कतार है। और जनसांख्यिकीय पूर्वानुमानों को ध्यान में रखते हुए, 1 जनवरी 2016 तक, पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में अतिरिक्त 1 मिलियन 200 हजार स्थानों को पेश किया जाना चाहिए।

रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुसार, तातारस्तान गणराज्य, वोलोग्दा, किरोव, कोस्त्रोमा, नोवगोरोड और तांबोव क्षेत्रों, नेनेट्स और चुकोटका स्वायत्त ऑक्रग्स जैसे रूसी संघ के ऐसे विषयों में, पूर्वस्कूली में बच्चों के लिए कोई कतार नहीं है। शैक्षिक संगठन। इसी समय, ऐसे क्षेत्रों का एक समूह है, जहां रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुसार, प्राथमिकता की समस्या 2016 तक हल नहीं होगी। ऐसे क्षेत्रों में आदिगिया, बुराटिया, इंगुशेतिया, टावा, चेचन गणराज्य और ओम्स्क क्षेत्र के गणराज्य शामिल हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में कतार को खत्म करने की समस्या को हल करने के लिए आज प्रत्येक क्षेत्र के लिए कार्य योजना तैयार की गई है। इन योजनाओं के तहत 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए 755 हजार अतिरिक्त स्थान बनाए जाएंगे। इनमें से 398 - निर्माण और पुनर्निर्माण के माध्यम से, और बाकी - पूर्वस्कूली शिक्षा के परिवर्तनशील रूपों के उपयोग के माध्यम से।

2013 में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणालियों के आधुनिकीकरण के लिए संघीय बजट से रूसी संघ के घटक संस्थाओं को सब्सिडी आवंटित की जाती है। इन उद्देश्यों के लिए 50 बिलियन रूबल प्रदान किए जाते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में स्थानों की कमी वापस पकड़ रही है प्रारंभिक विकासबच्चे, उन्हें उच्च-गुणवत्ता वाली पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति नहीं देते हैं, और माता-पिता के रोजगार के अवसरों को भी सीमित करते हैं और तदनुसार, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों वाले परिवारों की आय।

मौजूदा बजटीय बाधाओं के कारण, इस समस्या को वर्तमान में अकेले राज्य द्वारा हल नहीं किया जा सकता है।

जाहिर है, सार्वजनिक-निजी भागीदारी का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं की आबादी तक पहुंच बढ़ाने के साथ-साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सेवाओं की दक्षता और गुणवत्ता में सुधार करने के तरीकों में से एक है।

वर्तमान में, रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा का गैर-राज्य क्षेत्र केवल थोड़ा विकसित है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले गैर-राज्य शैक्षिक संगठनों की संख्या पर डेटा, ऐसे संस्थानों के विद्यार्थियों की संख्या में काफी भिन्नता है।

कार्य योजना ("रोड मैप") "प्रतिस्पर्धा का विकास और एंटीमोनोपॉली नीति में सुधार", रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित, रूसी संघ की सरकार के आदेश दिनांक 28 दिसंबर, 2012 संख्या 2579-आर, में शामिल हैं 1022 की राशि में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले गैर-राज्य शैक्षिक संगठनों की जानकारी। ऐसे संस्थानों के विद्यार्थियों की संख्या 78.4 हजार बच्चे हैं।

Rospotrebnadzor के अनुसार, 1 जनवरी 2012 तक, निजी पूर्वस्कूली संस्थानों की संख्या 963 हजार या ऐसे संस्थानों की कुल संख्या का 1.8% थी; 69.6 हजार बच्चे उनमें भाग लेते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के गैर-राज्य क्षेत्र के विकास में बाधा डालने वाली मुख्य समस्याओं में "गोलमेज" के प्रतिभागियों ने नोट किया:

नव निर्मित गैर-राज्य शैक्षिक संगठनों के लिए संपत्ति और वित्तीय सहायता की व्यवस्था का अभाव;

राज्य और नगरपालिका संगठनों के संबंध में गैर-राज्य शैक्षिक संगठनों का भेदभाव;

गैर-राज्य शैक्षिक संगठनों में बच्चों के रखरखाव के लिए माता-पिता के खर्चों को सब्सिडी देने का अपर्याप्त विनियमन;

उच्च किराये की दरें;

- इस क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के मुद्दों के कानूनी विनियमन की अपूर्णता।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी विकसित करने की आवश्यकता को राज्य स्तर पर मान्यता दी गई है। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के विकास के लिए मुख्य प्राथमिकताएं और उद्देश्य रूसी संघ के राष्ट्रपति और रूसी संघ की सरकार के रणनीतिक दस्तावेजों में निहित हैं।

इस प्रकार, 12 दिसंबर, 2012 को रूसी संघ की संघीय विधानसभा में रूसी संघ के राष्ट्रपति वी.वी. पुतिन के संदेश में, कार्य निर्धारित किया गया था: "पूर्वस्कूली संस्थानों पर विशेष ध्यान देना, जिसमें निजी संस्थानों के निर्माण का समर्थन करना शामिल है। इस तरह ..., घर-आधारित, छोटे पैमाने पर किंडरगार्टन खोलने के लिए, समूह एक विस्तारित दिन, जिसका अर्थ है माता-पिता को प्रीस्कूल संस्थान चुनने का अवसर देना।

रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान 7 मई 2012 नंबर 599 "शिक्षा और विज्ञान के क्षेत्र में राज्य की नीति को लागू करने के उपायों पर" ने 2016 तक 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की 100% पहुंच की उपलब्धि हासिल की। वर्षों।

रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान 1 जून, 2012 नंबर 761 "2012-2017 के लिए बच्चों के हितों में कार्रवाई के लिए राष्ट्रीय रणनीति पर", शिक्षा की पहुंच और गुणवत्ता सुनिश्चित करने के उद्देश्य से एक उपाय के रूप में, प्रदान करता है नए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के निर्माण के लिए राज्य के समर्थन के प्रावधान के लिए, और पूर्व-विद्यालय शिक्षा के सभी रूपों के विकास के लिए, जैसे कि परिवार किंडरगार्टन, प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवा, लेकोटेका, चाइल्ड प्ले सपोर्ट सेंटर और अन्य, जिनमें गैर- राज्य क्षेत्र।

2013-2020 के लिए रूसी संघ के राज्य कार्यक्रम "शिक्षा का विकास" के अनुसारबच्चों के लिए प्री-स्कूल और अतिरिक्त शिक्षा सेवाओं के प्रावधान में गैर-राज्य क्षेत्र की भूमिका में वृद्धि शिक्षा के विकास के लिए एक दिशा के रूप में तय की गई है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में बच्चों के नामांकन के लिए कतार को खत्म करने और 2016 तक पूर्वस्कूली शिक्षा (3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए) की एक सौ प्रतिशत पहुंच सुनिश्चित करने की समस्या का समाधान पूर्वस्कूली संगठनों के लिए आधुनिक भवनों के निर्माण के माध्यम से सुनिश्चित किया जाएगा, जिसमें शामिल हैं निजी राज्य भागीदारी के तंत्र का उपयोग करना, और पूर्वस्कूली शिक्षा (निजी, पारिवारिक और कॉर्पोरेट किंडरगार्टन) के परिवर्तनशील रूपों का विकास।

29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून के अनुसार नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर"गैर-राज्य शैक्षिक संगठनों में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने में नागरिकों को सहायता प्रदान की जाती है। वित्तीय सहायता बजटीय निधियों की कीमत पर की जाती है और राज्य और नगरपालिका शैक्षिक पूर्वस्कूली संगठनों के वित्तीय समर्थन के मानकों के अनुरूप राशि में प्रदान की जाती है।

और साथ ही, पहली बार, पूर्वस्कूली शिक्षा को शिक्षा के स्तरों में से एक के रूप में प्रतिष्ठापित किया गया है। इसके अलावा शैक्षणिक गतिविधियांऔर पालन-पोषण, "चाइल्डकेयर एंड केयर" की अवधारणा को पेश किया गया है, जिसमें बच्चों के लिए खानपान और घरेलू सेवाओं के उपायों का एक सेट शामिल है, उनकी व्यक्तिगत स्वच्छता और दैनिक दिनचर्या सुनिश्चित करना।

राज्य, नगरपालिका और गैर-राज्य पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए बजट वित्तपोषण के लिए समान शर्तें स्थापित की गई हैं। संघीय कानून के अनुसार, निजी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए वित्तीय सहायता रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा श्रम लागत, पाठ्यपुस्तकों की खरीद सहित लागत की प्रतिपूर्ति के लिए सब्सिडी के प्रावधान के माध्यम से की जाती है। शिक्षण में मददगार सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री, खेल, खिलौने (इमारतों के रख-रखाव और उपयोगिता बिलों का भुगतान करने की लागत को छोड़कर)।

पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, निजी संगठनों सहित, संघीय कानून के अनुसार, पूर्वस्कूली सामान्य शिक्षा के लिए एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित किया जाएगा। इस मानक के कार्यान्वयन से प्रत्येक बच्चे के लिए उच्च-गुणवत्ता वाली पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए समान स्थितियां सुनिश्चित होंगी, भले ही पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के प्रकार, संचालन के तरीके और स्वामित्व के रूप की परवाह किए बिना।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के उपयोग के लिए दिशानिर्देश विकसित किए हैं (दिनांक 8 अक्टूबर, 2012 संख्या 08-444)।

सार्वजनिक-निजी भागीदारी के मुख्य रूप हैं:

न्यासी बोर्ड या शासी बोर्ड,जिसमें निजी क्षेत्र की संस्थाओं के प्रतिनिधि भाग लेते हैं - यह तंत्र आपको एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के प्रबंधन में रूसी संघ के घटक संस्थाओं, नगर पालिकाओं, परोपकारी, व्यवसाय, जनता (माता-पिता समुदाय) के राज्य अधिकारियों के प्रतिनिधियों को शामिल करने की अनुमति देता है;

विशेषज्ञ परिषदों, कार्य समूहों के रूप में सरकारी निकायों के निर्णयों के आधार पर सार्वजनिक बातचीत - शैक्षिक क्षेत्र में विधायी पहलों की परीक्षा, सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-राजनीतिक जीवन के महत्वपूर्ण मुद्दों पर चर्चा और मूल्यांकन की अनुमति देता है। क्षेत्र, क्षेत्र के प्रशासन को सलाह देना;

संयुक्त कार्यों (नागरिक दायित्वों की घटना के बिना) के कार्यान्वयन पर सहयोग या इरादे के प्रोटोकॉल पर एक समझौता - साझेदारी का सबसे सरल और कम से कम बाध्यकारी रूप है। पार्टियों द्वारा समझौते के लिए संयुक्त गतिविधियों का कार्यान्वयन पूरी तरह से पार्टियों की सद्भावना पर निर्भर करता है;

साधारण साझेदारी- एक साधारण साझेदारी समझौते (संयुक्त गतिविधियों पर समझौता) के तहत, दो या दो से अधिक व्यक्ति (भागीदार) अपने योगदान को संयोजित करने और एक कानूनी इकाई बनाने के बिना संयुक्त रूप से कार्य करने या किसी अन्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कार्य करते हैं जो कानून का खंडन नहीं करता है। यह रूपरूसी संघ के नागरिक संहिता के अध्याय 55 के प्रावधानों के आधार पर;

आउटसोर्सिंग- बाहरी निष्पादकों (ठेकेदारों, आपूर्तिकर्ताओं) की गतिविधियाँ, जो नागरिक कानून अनुबंधों के आधार पर शैक्षिक संस्थानों के संसाधनों को प्रदान करने और प्रबंधित करने का कार्य करते हैं। शिक्षा प्रणाली और व्यवसाय के बीच इस तरह की साझेदारी का मुख्य लक्ष्य बजट लागत को बढ़ाए बिना शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है;

लक्ष्य पूंजी- एक गैर-लाभकारी संगठन की संपत्ति का हिस्सा, जो इसे नकद के रूप में हस्तांतरित दान की कीमत पर बनाता है, और फिर वैधानिक गतिविधियों के वित्तपोषण के लिए उपयोग की जाने वाली आय उत्पन्न करने के लिए प्रबंधन कंपनी के ट्रस्ट प्रबंधन को स्थानांतरित करता है। इस गैर-लाभकारी संगठन के - बंदोबस्ती पूंजी या अन्य गैर-लाभकारी संगठनों के मालिक - बंदोबस्ती पूंजी से प्राप्तकर्ताओं की आय (30 दिसंबर, 2006 का संघीय कानून एन 275-एफजेड "गैर की बंदोबस्ती पूंजी के गठन और उपयोग की प्रक्रिया पर -लाभ संगठन")।

सभी गैर-लाभकारी संगठन बंदोबस्ती पूंजी नहीं बना सकते हैं और इसके मालिक नहीं हो सकते हैं, लेकिन केवल वे जो निम्नलिखित संगठनात्मक और कानूनी रूपों में बनाए गए हैं: एक नींव, एक स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन, एक सार्वजनिक संगठन, एक सार्वजनिक नींव या एक धार्मिक संगठन . शैक्षणिक संस्थाओं सहित, अन्य गैर-लाभकारी संगठनों के साथ, हालांकि वे बंदोबस्ती पूंजी के मालिक नहीं हो सकते हैं, लेकिन बंदोबस्ती पूंजी से आय प्राप्त करने वाले हो सकते हैं।

रियायत समझौता- यह एक समझौता है जिसके तहत पार्टियों में से एक (रियायती) अपने स्वयं के खर्च पर कुछ अचल संपत्ति बनाने और (या) पुनर्निर्माण करने और इस अचल संपत्ति का उपयोग (शोषण), रियायत समझौते में निर्दिष्ट गतिविधियों को करने का कार्य करता है। दूसरा पक्ष (अनुदानकर्ता) बनाई जा रही संपत्ति का मालिक है और होगा और (या) पुनर्निर्माण किया जाएगा और इस संपत्ति (या सुविधा) को छूटग्राही को प्रदान करेगा और, समझौते द्वारा, इस समझौते द्वारा स्थापित अवधि के लिए रियायती प्रदान करने का वचन देता है निर्दिष्ट गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए रियायत समझौते की वस्तु के स्वामित्व और उपयोग के अधिकार के साथ। पार्टियों के बीच संबंध 21 जुलाई, 2005 के संघीय कानून संख्या 115-FZ "रियायती समझौतों पर" द्वारा विनियमित होते हैं।

यह तंत्र पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के सबसे अधिक उत्पादक तंत्रों में से एक है।

वर्तमान में, रूसी संघ की सरकार विकसित हुई है मसौदा संघीय कानून "रूसी संघ में सार्वजनिक-निजी भागीदारी की नींव पर". यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रूसी संघ के 69 विषयों में सार्वजनिक-निजी भागीदारी पर कानूनों को अपनाया गया था। हालांकि, संघीय स्तर पर कानून को अपनाने के बिना, रूसी संघ के घटक संस्थाओं में सार्वजनिक-निजी भागीदारी की भागीदारी के साथ क्षेत्रीय परियोजनाओं का पूर्ण कार्यान्वयन बेहद मुश्किल है।

मसौदा कानून के अनुसार, सार्वजनिक-निजी भागीदारी को एक तरफ सार्वजनिक भागीदार की बातचीत के रूप में समझा जाता है, और दूसरी ओर एक निजी भागीदार, जो सार्वजनिक-निजी भागीदारी समझौते के आधार पर संपन्न होता है। प्रतिस्पर्धी प्रक्रियाओं का परिणाम, गुणवत्ता में सुधार और आबादी को प्रदान की जाने वाली सेवाओं की उपलब्धता सुनिश्चित करने और अर्थव्यवस्था में निजी निवेश को आकर्षित करने के उद्देश्य से।

संघीय स्तर पर सार्वजनिक-निजी भागीदारी के कानूनी विनियमन के विकास से रूस में सभी क्षेत्रों के लिए एक सामान्य शब्दावली स्थापित करना संभव हो जाएगा। सामान्य सिद्धांतोंसार्वजनिक-निजी भागीदारी, सार्वजनिक-निजी भागीदारी के क्षेत्र में क्षेत्रीय नियम-निर्माण के विकास के लिए एकल वेक्टर सेट करें।

रूसी संघ के घटक संस्थाओं में, क्षेत्रीय और नगरपालिका कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के उपायों को लागू किया जा रहा है। सार्वजनिक-निजी भागीदारी के निम्नलिखित तंत्र क्षेत्रों में सबसे अधिक सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं: शासी और ट्रस्टी परिषदों का निर्माण, आउटसोर्सिंग, रियायत समझौते और सहयोग समझौते।

इस प्रकार, सार्वजनिक-निजी भागीदारी तंत्र की शुरूआत में योगदान होगा:

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य पहुंच की समस्या को हल करना;

प्रदान की गई प्री-स्कूल शिक्षा सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार;

व्यावसायिक समुदाय, व्यक्तिगत उद्यमियों के प्रतिनिधियों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में निवेश आकर्षण सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में प्रणाली में निवेश के निवेश जोखिम को कम करना;

माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को चुनने के अवसरों का विस्तार शैक्षिक संगठनस्वामित्व के अपने रूप की परवाह किए बिना।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के मुद्दे पर विचार और चर्चा करने के बाद, गोलमेज के प्रतिभागियों अनुशंसा करना:

1. रूसी संघ की संघीय विधानसभा की फेडरेशन काउंसिलपूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के विकास के लिए कानून प्रवर्तन अभ्यास की निगरानी करना।

2. फेडरेशन काउंसिल और रूसी संघ के संघीय विधानसभा के राज्य ड्यूमा के लिएसंघीय कानून संख्या 238827-6 "रूसी संघ में सार्वजनिक-निजी भागीदारी की नींव पर" के मसौदे पर विचार करते समय, राज्य सत्ता और स्थानीय स्वशासन के विभिन्न स्तरों पर सार्वजनिक-निजी भागीदारी के तंत्र प्रदान करने के लिए।

3. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के लिए:

1) गैर-नगरपालिका प्रदाताओं (निजी पूर्वस्कूली संगठनों सहित) से पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं के लिए नगरपालिका आदेश के तंत्र के आवेदन पर रूसी संघ के घटक संस्थाओं को सिफारिशें विकसित करना और भेजना;

2) शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए संघीय बजट की कीमत पर प्रशिक्षण के लिए प्रशिक्षण (विशिष्टताओं) के क्षेत्रों में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में संघीय बजट की कीमत पर अध्ययन कर रहे नागरिकों के प्रवेश के लिए लक्ष्य आंकड़ों में वृद्धि प्रदान करना पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के लिए उच्च व्यावसायिक शिक्षा।

4. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, रूसी संघ के आर्थिक विकास मंत्रालय संयुक्त रूप से रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों के साथ:

1) पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के प्रभावी रूपों का समर्थन करना;

2) पूर्वस्कूली शिक्षा के गैर-राज्य क्षेत्र के विकास के लिए स्थितियां बनाएं।

5. रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों को:

1) पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी के विकास के लिए संगठनात्मक, प्रबंधकीय, वित्तीय और आर्थिक तंत्र की दक्षता में सुधार के उपायों की एक प्रणाली विकसित करना;

2) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, क्षेत्रीय पहुंच और जनसांख्यिकीय प्रवृत्तियों में नागरिकों की जरूरतों की निगरानी करना;

3) गैर-राज्य क्षेत्र के विकास में स्थानीय सरकारों को सहायता प्रदान करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत का मॉडल।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और विद्यार्थियों के परिवारों के बीच सामाजिक साझेदारी के आधुनिक मॉडल को पारस्परिक संचार की एक प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसके परिणामस्वरूप माता-पिता में अपने स्वयं के विचारों और एक बच्चे की परवरिश में दृष्टिकोण के प्रति जागरूक रवैया का निर्माण होता है।

आधुनिक शोध में, साझेदारी को पारस्परिक रूप से लाभकारी रचनात्मक बातचीत के रूप में समझा जाता है, जो "विश्वास, सामान्य लक्ष्यों और मूल्यों, स्वैच्छिकता और दीर्घकालिक संबंधों के साथ-साथ परिणाम के लिए पार्टियों की जिम्मेदारी की मान्यता" की विशेषता है।

किंडरगार्टन की प्रभावशीलता काफी हद तक पूर्वस्कूली संस्थान के कर्मचारियों और माता-पिता के बीच रचनात्मक बातचीत और समझ पर निर्भर करती है।

इस काम में, हम इस सहयोग, सह-निर्माण-साझेदारी के कार्यान्वयन के अपने दृष्टिकोण को मॉडल करने का प्रयास करेंगे।

मॉडलिंग सार्वभौमिक तरीकों में से एक है जो आपको सबसे महत्वपूर्ण घटकों, गुणों, अध्ययन के तहत प्रक्रियाओं के संबंधों को पुन: पेश करने, उनका पर्याप्त मूल्यांकन करने, उनके विकास के रुझान की भविष्यवाणी करने और इस विकास को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने की अनुमति देता है।

लक्ष्य बनाना है प्रभावी शर्तेंपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की बातचीत के लिए, जो बच्चे के व्यक्तित्व के सफल विकास और प्राप्ति में योगदान देता है।

हमने जो मॉडल विकसित किया है, वह हमें "माता-पिता-बाल-शिक्षक" बातचीत की एक प्रणाली बनाने की अनुमति देता है, जहां बच्चा ध्यान का प्रमुख विषय बन जाएगा, और वयस्कों के बीच संबंध भावनात्मक रूप से सहज, पारस्परिक रूप से स्वीकार्य, स्वतंत्र और स्वतंत्र होंगे।

सहयोग का अर्थ है बातचीत की प्रक्रिया में परिवार की अधिक सक्रिय भागीदारी, हालाँकि, यह गतिविधि अभी भी प्रकृति में स्थानीय है, क्योंकि इसमें विशिष्ट गतिविधियों में केवल व्यवहार्य भागीदारी शामिल है।

सहयोग के इस मॉडल को लागू करने की प्रक्रिया में, "माता-पिता की प्रतिष्ठा" के प्रति दृष्टिकोण मौलिक रूप से बदल रहा है। माता-पिता शिक्षकों के साथ मिलकर बच्चे को पालने और शिक्षित करने की एकल प्रक्रिया में सचेत समावेश के कौशल विकसित करते हैं, और शिक्षक शिक्षा प्रणाली से खुद को दूर करने वाले माता-पिता की रूढ़िवादिता को दूर करते हैं।

हमारी राय में, पारिवारिक शिक्षा की कठिनाइयों को रोकने और दूर करने के लिए, केवल माता-पिता के साथ काम करना पर्याप्त नहीं है, जैसा कि परंपरागत रूप से हुआ है, बच्चों के साथ काम करने और एक साथ और समानांतर में आचरण करने के लिए आवश्यक है, जिसमें आवश्यक रूप से शामिल हैं काम में सभी पूर्वस्कूली विशेषज्ञ।

हमारा किंडरगार्टन एक खुली प्रणाली है, जिसका मुख्य "उपकरण" सामाजिक साझेदारी है, माता-पिता के साथ किंडरगार्टन टीम का राष्ट्रमंडल, लोकतांत्रिक और मानवतावादी सिद्धांतों पर काम कर रहा है।

कई वर्षों से, यह मॉडल हमारे पूर्वस्कूली संस्थान के आधार पर लागू किया गया है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत का मुख्य विचार साझेदारी की स्थापना है जो बच्चों की परवरिश के प्रयासों को संयोजित करने, सामान्य हितों का माहौल बनाने और माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय करने की अनुमति देगा। परिवर्तन का यह विचार विभिन्न शब्दों में व्यक्त किया गया है: विकास, विकास, बोध, एकीकरण, और समग्र रूप से "एक निश्चित आम तौर पर मान्यता प्राप्त मूल्य समोच्च का प्रतिनिधित्व करता है जो नए अनुभव और तत्परता के आधार पर व्यक्तिगत" I "के पुन: एकीकरण को दर्शाता है। नए अनुभव का अनुभव करने के लिए ”(ए.एफ. बोंडारेंको)।

पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत का एक मॉडल बनाने में निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:

माता-पिता के शैक्षिक अवसरों को सक्रिय करें;

पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामाजिक जीवन में माता-पिता को शामिल करना;

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए पारिवारिक शिक्षा के अनुभव का उपयोग करें;

गतिविधियों, इसके परिवर्तन और परिवर्तन के माध्यम से बातचीत में सभी प्रतिभागियों के व्यक्तिगत संवर्धन में योगदान दें;

पूर्वस्कूली संस्थान में माता-पिता की आत्म-जागरूकता के विकास के लिए इष्टतम तरीकों और रूपों का विकास माता-पिता के साथ काम के आयोजन के समग्र कार्य का हिस्सा है।

चिकित्सीय प्रभाव स्वयं को इस हद तक प्रकट करेगा कि संगठित कार्य प्रक्रिया आत्म-चेतना की संरचनाओं को मजबूत या पूर्ण करेगी और इस प्रकार आत्म-संगठन और आत्म-विकास की प्रक्रियाओं को सक्रिय करेगी।

माता-पिता, शिक्षकों और पूर्वस्कूली विशेषज्ञों के संयुक्त प्रयासों की रैली और लामबंदी के माध्यम से, हम बच्चों के व्यक्तिगत और उम्र के विकास का समर्थन करने की समस्याओं को अधिक प्रभावी ढंग से हल कर सकते हैं।

बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली संस्था और माता-पिता के प्रयासों को जोड़ना संगठनात्मक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टि से आसान काम नहीं है। ऐसा लगता है कि इसके समाधान के लिए मूलभूत शर्तें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता, प्रशासन और शिक्षकों के बीच संचार का एक विशेष रूप बनाना है, जिसे एक भरोसेमंद व्यावसायिक संपर्क के रूप में वर्णित किया जा सकता है।

चूंकि पूर्वस्कूली बच्चों की टुकड़ी बच्चों के विकास के सभी उम्र के चरणों में स्थिर होती है, इसलिए प्रत्येक माता-पिता के पास पूर्वस्कूली शिक्षकों और उनके बच्चे के साथ अधिक संवाद करने, नई चीजें सीखने, सुनना और सुनना सीखना, उभरती समस्याओं में समझौता विकल्प खोजने का एक अनूठा अवसर होता है।

संचार अपने आप में एक गतिविधि है। बालवाड़ी में, बच्चों की परवरिश और शिक्षा के बारे में कर्मचारियों और परिवारों के बीच संचार किया जाता है। संचार और गतिविधि के बीच संबंध मौलिक है और किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता के साथ विशेषज्ञों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बैठकों का आधार है।

संचार की मध्यस्थता स्वयं बच्चों की गतिविधियों द्वारा की जाती है, जो प्रभावी बातचीत के लिए एक अतिरिक्त समर्थन का निर्माण करते हैं। यह परिवार को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने की अनुमति देता है।

संचार के माध्यम से मनोवैज्ञानिक प्रभाव की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक व्यक्ति (चाहे वह वयस्क हो या बच्चा) अपने आसपास के लोगों के मूड, कार्यों और विचारों को दूसरों की तुलना में बेहतर या बेहतर तरीके से प्रभावित करना जानता है। दूसरों को प्रभावित करने के हर किसी के अपने तरीके होते हैं: माता-पिता - बच्चों पर, बच्चे माता-पिता और अन्य वयस्कों पर, शिक्षक - माता-पिता पर, आदि।

एक मनोवैज्ञानिक श्रेणी के रूप में प्रभाव संचार, उसके संचारी और संवादात्मक पक्षों द्वारा किया जाता है। यह इस तरह के माता-पिता की शिक्षाओं के रूप में परिलक्षित होता था जो सभी प्रतिभागियों के लिए समान रूप से उपयोगी होते हैं: बच्चे, पेशेवर, माता-पिता।

जीवन के पहले वर्षों के लिए ज्ञान के संचित सामान की भूमिका कल्पना से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। यदि माता-पिता इसे समझते हैं, तो वे स्वयं और शिक्षक बच्चे के लिए क्या करते हैं और बच्चा जो कुछ सीखने की कोशिश कर रहा है, उसके बीच के संबंध के प्रति अधिक चौकस हैं। अज्ञानता के कारण, कई माता-पिता अपने बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में तब तक नहीं मानते जब तक वह स्कूल नहीं जाता, और कुछ - जब तक बच्चा परिवार नहीं छोड़ देता। कई पारिवारिक समस्याएं माता-पिता की अज्ञानता और गलतफहमी का प्रत्यक्ष परिणाम हैं।

परिवारों के साथ काम करना कई शिक्षकों द्वारा सबसे कठिन व्यावसायिक गतिविधियों में से एक माना जाता है। कहा मौजूद है पूरी लाइनकारण, सहित आधुनिक परिवारजैसा कि अभ्यास से पता चलता है, पारंपरिक तरीकों से हल नहीं किया जा सकता है। और वे बच्चे और वयस्क दोनों की भलाई और भलाई को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं।

किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के प्रस्तावित मॉडल के ढांचे के भीतर गतिविधियों में शामिल हैं:

परिवारों की सामाजिक विशेषताओं के डेटा बैंक का गठन;

परिवार के अध्ययन के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना (इसकी संरचना, मनोवैज्ञानिक जलवायु, पारिवारिक संबंधों के सिद्धांत, जीवन शैली, पिता और माता की सामाजिक स्थिति, घरेलू शैक्षणिक प्रणाली की विशेषताएं);

एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन में भागीदारी में माता-पिता की जरूरतों का अध्ययन (पूछताछ के माध्यम से);

माता-पिता के साथ संचार के लिए कमरे तैयार करना;

प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी की कार्यक्षमता की सामग्री पर समन्वय कार्य;

विद्यार्थियों के परिवारों (माता, पिता, दादी, दादा) के लिए खुले दिनों का व्यवस्थित आयोजन;

पूर्वस्कूली परिवारों की क्षमता का एहसास करने के परीक्षण के तरीके;

रुचि के पारिवारिक क्लबों का निर्माण (शैक्षणिक अवसर);

कार्ड फाइलें, पुस्तिकाएं "शैक्षणिक गुल्लक: शिक्षकों के लिए माता-पिता", "शैक्षणिक गुल्लक: माता-पिता के लिए शिक्षक" (शैक्षणिक कौशल को पारस्परिक रूप से समृद्ध करने के लिए);

पूर्वस्कूली संस्था के जीवन में माता-पिता की भागीदारी के अनुभव का सामान्यीकरण;

परियोजनाओं के कार्यान्वयन पर सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य;

शैक्षिक और पद्धतिगत विकास का व्यवस्थितकरण;

पहल के प्रसार के लिए योजना।

सहयोग के इस मॉडल के मुख्य वैचारिक प्रावधानों को लागू करने के लिए, एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक समर्थन की एक प्रणाली की आवश्यकता होती है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा व्यवस्थित रूप से प्रणाली की गतिविधियों में शामिल है और शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों की सेवा करती है। मॉडल के कार्यान्वयन में स्पष्ट कार्यात्मक जिम्मेदारियों के साथ प्रतिभाशाली, उच्च योग्य, मिलनसार, सिद्ध पेशेवर, साथ ही मूल समुदाय के सक्रिय प्रतिनिधि शामिल हैं; विभिन्न सामाजिक संस्थाओं के लिए खुलेपन का सिद्धांत मनाया जाता है

माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के करीब लाने के लिए, कई कार्यक्रम लागू किए जा रहे हैं जो संचार प्रदान करते हैं परिवार क्लब, माता-पिता के रहने वाले कमरे, संयुक्त अवकाश, सामाजिक भागीदारी के विचारों के आधार पर राष्ट्रीय संस्कृतियों के सप्ताह। बच्चों के साथ संस्था की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी के व्यावहारिक रूपों द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, उदाहरण के लिए, शैक्षिक संस्थान से सटे क्षेत्र में सुधार के उद्देश्य से परियोजनाएं। बातचीत के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण शर्त पार्टियों का एक-दूसरे के प्रति विश्वास और सम्मान है। साथ ही संस्था की छवि, विभिन्न प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों आदि में बच्चों एवं शिक्षकों की भागीदारी के परिणाम अभिभावकों के लिए महत्वपूर्ण होते हैं। इस संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए उपलब्धियों के बारे में जानकारी सुलभ और खुली है। संस्था की कार्य प्रणाली परिवार के साथ संयुक्त रूप से संभावनाओं के निर्धारण, समानांतर कार्यों, आपसी पूरकता और आपसी सुधार के लिए प्रदान करती है। यह सब माता-पिता के साथ काम, एक पूर्वस्कूली संस्था की मूल समिति की बैठकों, शिक्षकों की परिषद में परिलक्षित होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के माता-पिता 4 साल से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को बेहतर बनाने और लैस करने में मदद कर रहे हैं।

सामाजिक साझेदारी के विचारों को लागू करना, पर्यावरण का मानवीकरण और सामाजिक-सांस्कृतिक सीमाओं का विस्तार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन विकसित योजना द्वारा निर्देशित है।

ये और अन्य घटनाएं शिक्षा के एक सामाजिक संस्थान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा की सीमाओं का विस्तार करती हैं और सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान को मानवीय बनाने के लिए सामाजिक साझेदारी की सामग्री को समृद्ध करती हैं।

किंडरगार्टन का प्रत्येक कर्मचारी माता-पिता के साथ काम के आयोजन में भाग लेता है, माता-पिता के साथ मिलकर सामान्य लक्ष्यों और गतिविधियों के उद्देश्यों को विकसित करता है। इस कार्य के लिए शिक्षकों के महान व्यक्तिगत प्रयासों, निरंतर रचनात्मक खोज, ज्ञान के मौजूदा सामान की पुनःपूर्ति की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है रचनात्मक संवादशिक्षकों, माता-पिता, बच्चों, किंडरगार्टन प्रशासन के बीच।

मॉडल का कार्यान्वयन निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है:

एक बच्चे को किंडरगार्टन में रखने के लिए भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आराम का निर्माण जितना संभव हो सके परिवार के करीब की स्थिति में;

शिक्षकों और माता-पिता के बीच सामान्य मूल्य अभिविन्यास प्राप्त करना;

बच्चों की परवरिश में असफल परिवारों और शैक्षणिक उपेक्षा की संख्या को कम करना;

बच्चे के जीवन में परिवार की सामाजिक और शैक्षणिक भूमिका के महत्व की पहचान;

- पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा में माता-पिता की शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और कानूनी साक्षरता में वृद्धि;

- माता-पिता-बाल संबंधों का सामंजस्य;

- पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी के स्तर में वृद्धि;

- भावनात्मक आपसी समर्थन, आराम, आपसी समझ का माहौल, सामान्य हित;

- पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों की योजना बनाने और आयोजन में माता-पिता की भागीदारी;

- एक पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों की निगरानी में माता-पिता की भागीदारी;

- संस्था के साथ प्रारंभिक और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के "असंगठित बच्चों" के माता-पिता का सहयोग।

हम मानते हैं कि हमारे द्वारा विकसित परिवार और शैक्षणिक संस्थान के बीच सामाजिक और शैक्षणिक साझेदारी का मॉडल एक आशाजनक और प्रभावी प्रकार का सामाजिक संपर्क है। यह एक मानवतावादी दृष्टिकोण पर केंद्रित है और पारंपरिक शैक्षणिक विश्वदृष्टि में बदलाव के लिए मजबूर करता है: मुख्य चरित्र बच्चा है, उसका विकास, व्यक्तिगत क्षमता का प्रकटीकरण, और पूर्वस्कूली संस्था बच्चे और माता-पिता के बीच एक मध्यस्थ है, जो उनके सामंजस्य में मदद करता है। संबंध।

क्षेत्र में माता-पिता की भागीदारी शैक्षणिक गतिविधि, शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी रुचि भागीदारी

उनके अपने बच्चे के लिए बिल्कुल जरूरी है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों और माता-पिता के बीच बातचीत की इस समस्या की स्थिति के विश्लेषण ने इस मॉडल के विकास के लिए प्रासंगिकता निर्धारित की।

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परिवार के साथ काम करने के तरीके

समूहों में माता-पिता की बैठक	कार्य: बच्चों और माता-पिता के बीच सामान्य हितों का निर्माण करना, माता-पिता को उभरती हुई शैक्षणिक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करना सिखाना।
छोटे बच्चों के लिए अनुकूलन समूह	कार्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के लिए बच्चे और उसके माता-पिता के अनुकूलन के लिए सबसे आरामदायक स्थिति प्रदान करना। एक महीने के भीतर, बच्चा अपनी माँ या परिवार के किसी अन्य सदस्य के साथ समूह में आता है (यदि आवश्यक हो, तो इस अवधि को बढ़ाया जा सकता है)।
मनोवैज्ञानिक केंद्र	कार्य: शिक्षाशास्त्र के एक विशेष क्षेत्र में माता-पिता को विशिष्ट ज्ञान देना।
फोटो एलबम "चलो मिलते हैं"	कार्य: बच्चे और उसके माता-पिता को किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले ही किंडरगार्टन में पेश करना। माता-पिता की पहली यात्रा पर, हम देखने के लिए किंडरगार्टन के बारे में फोटो और जानकारी के साथ एक फोटो एलबम पेश करते हैं।
फोटो एलबम "मेरा परिवार"	कार्य: परिवार के हिस्से को किंडरगार्टन की दीवारों में गर्माहट लाने के लिए। एकांत के एक कोने में एक पारिवारिक एल्बम है। अगर बच्चा उदास है, तो वह हमेशा ले सकता है और अपने परिवार की तस्वीर देख सकता है।
आपके अच्छे कर्म	कार्य: किसी विशेष कार्यक्रम में माता-पिता की भागीदारी को प्रोत्साहित करना, प्रदान की गई किसी भी सहायता के लिए आभार व्यक्त करना।
मिनी पुस्तकालय	कार्य: माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य की सिफारिश करना। माता-पिता को उन्हें घर पर पढ़ने के लिए रुचि का साहित्य दिया जाता है।
भूदृश्य	कार्य: माता-पिता को आपस में और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के बीच रैली करना
"पारिवारिक कार्यशाला"	उद्देश्य: संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता और बच्चों के बीच सहयोग को बढ़ावा देना। प्रदर्शनियों का संगठन, जो माता-पिता और बच्चों (चित्र, तस्वीरें, शिल्प) की कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के परिणाम प्रस्तुत करते हैं।
प्रश्नावली	कार्य: शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता के साथ माता-पिता की संतुष्टि के बारे में जानकारी एकत्र करना
सूचना सामान्य स्टैंड	उद्देश्य: माता-पिता को सूचित करना: बालवाड़ी में बच्चों की शिक्षा और विकास के कार्यक्रमों के बारे में; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सेवाओं के बारे में माता-पिता को मुफ्त सामग्री सहायता के बारे में
फोल्डर - स्लाइडर्स, बुकलेट	उद्देश्य: माता-पिता को जानकारी प्रदान करना।
"हमारा दिन"	कार्य: माता-पिता को एक समूह में बालवाड़ी में दिन के दौरान होने वाली घटनाओं के बारे में सूचित करना