ललित कला के शिक्षण में स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि की आयु विशेषताएं प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

अपने बड़े होने की अवधि में, बच्चा सक्रिय रूप से सभी प्रकार के में रुचि दिखाता है दृश्य गतिविधि. दो या तीन साल की उम्र से लेकर किशोरावस्था तक का प्रत्येक बच्चा, भूखंडों की जटिल बुनाई के साथ भव्य, बहु-आकृति वाली रचनाएँ खींचता है, सामान्य रूप से वह सब कुछ खींचता है जो वह सुनता है और जानता है, यहाँ तक कि गंध भी करता है। हालांकि, ज्यादातर मामलों में इस गतिविधि में रुचि गायब हो जाती है। केवल कलात्मक रूप से प्रतिभाशाली लोग ही ड्राइंग और पेंटिंग के प्रति वफादार रहते हैं। सभी महाद्वीपों पर एक ही उम्र के बच्चे अपने चित्र में आवश्यक रूप से समान चरणों से गुजरते हैं: "स्क्रिबल्स", "सेफलोपोड्स", "पारदर्शिता", "बच्चों के तर्क की अतिरिक्त नाक"।

ड्राइंग शरीर को बेहतर बनाने के तरीकों में से एक है। जीवन की शुरुआत में, ड्राइंग में दृष्टि और देखने की क्षमता विकसित होती है। बच्चा "ऊर्ध्वाधर" और "क्षैतिज" की अवधारणाओं को सीखता है, इसलिए प्रारंभिक बच्चों के चित्र की रैखिकता। तब बच्चा सामग्री के रूपों, गुणों को समझता है, धीरे-धीरे पर्यावरण को समझता है। यह शब्दों और संघों के संचय की तुलना में तेजी से होता है, और ड्राइंग एक आलंकारिक रूप में व्यक्त करना संभव बनाता है जो प्रीस्कूलर ने पहले ही सीखा है और जिसे वह हमेशा मौखिक रूप से व्यक्त नहीं कर सकता है। ड्राइंग के विकास में योगदान देता है: दृष्टि, आंदोलनों का समन्वय, भाषण, सोच, बच्चे को तेजी से आत्मसात ज्ञान को सुव्यवस्थित करने में मदद करता है, दुनिया के बारे में तेजी से जटिल विचारों को सुव्यवस्थित करने के लिए।

उम्र के साथ, बच्चे चित्र बनाना बंद कर देते हैं, क्योंकि शब्द अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं। इसलिए जब तक स्कूल शुरू होता है, बच्चा सक्रिय रूप से मौखिक और तार्किक सोच विकसित करना शुरू कर देता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास में, ड्राइंग और पेंटिंग (कला चिकित्सा और आइसोथेरेपी के तरीके) के आधार पर कई विकासशील, निदान और सुधारात्मक तरीके हैं। बच्चों के लिए आइसोथेरेपी विशेष रूप से सफल है, क्योंकि ड्राइंग एक बच्चे के लिए एक स्वाभाविक आवश्यकता है, क्योंकि एक प्रीस्कूलर के पास "अक्षमता परिसर" नहीं होता है।

प्रीस्कूलर के लिए दृश्य गतिविधि शायद सबसे दिलचस्प गतिविधि है। यह बच्चे को चित्रमय छवियों में पर्यावरण के अपने छापों को प्रतिबिंबित करने, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की अनुमति देता है। साथ ही, एक व्यापक व्यक्तिगत, सौंदर्य, नैतिक, श्रम और के लिए दृश्य गतिविधि का अमूल्य महत्व है संज्ञानात्मक विकासबच्चे। तथ्य यह है कि भावनात्मक, अस्थिर क्षेत्र, ध्यान, स्मृति, सोच और अन्य उपयोगी व्यक्तित्व लक्षणों, कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए ड्राइंग महत्वपूर्ण है, कई शैक्षणिक आंकड़ों द्वारा लिखा गया था: फ्रोबेल, कमेंस्की और अन्य। दृश्य गतिविधि ने वर्तमान समय में अपने व्यापक शैक्षिक मूल्य को नहीं खोया है। यह सौंदर्य शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। उदाहरण के लिए, प्राचीन ग्रीस के कलाकारों का मानना था कि आकर्षित करना सीखना न केवल कई व्यावहारिक शिल्पों के लिए आवश्यक था, बल्कि सामान्य शिक्षा और पालन-पोषण के लिए भी महत्वपूर्ण था।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं और भावनात्मक धारणाकलाएँ जो वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करती हैं।

छवि (आकार, संरचना, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान) में व्यक्त की जाने वाली वस्तुओं के गुणों का अवलोकन और चयन, बच्चों में रूप, रंग, लय की भावना के विकास में योगदान देता है - एक के घटक सौंदर्य बोध और दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास का आधार बनते हैं।

बच्चों को आकर्षित करना पसंद है। जैसे ही एक छोटा हाथ एक पेंसिल को पकड़ने में सक्षम हो जाता है, बच्चे को तुरंत कागज के एक टुकड़े पर कुछ चित्रित करने की इच्छा होती है। और यह भी - दीवार पर, फुटपाथ पर, संक्षेप में, सामान्य तौर पर, हर उस चीज पर जिस पर ध्यान देने योग्य निशान छोड़े जा सकते हैं। यह एक प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि की इस विशेषता पर है कि ड्राइंग के गैर-पारंपरिक तरीके आधारित हैं।

मनोवैज्ञानिकों द्वारा विभिन्न कोणों से बच्चों की दृश्य गतिविधि का अध्ययन किया जाता है: बच्चों के ड्राइंग का आयु विकास कैसे होता है, ड्राइंग प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण, मानसिक विकास और ड्राइंग के बीच संबंध का विश्लेषण, साथ ही साथ बच्चे के व्यक्तित्व के बीच संबंध और ड्राइंग। लेकिन, इन सभी विविध दृष्टिकोणों के बावजूद, इसके मनोवैज्ञानिक महत्व के दृष्टिकोण से बच्चों के चित्र का अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। यह बड़ी संख्या में परस्पर विरोधी सिद्धांतों से जुड़ा है जो बच्चों के चित्र की मनोवैज्ञानिक प्रकृति की व्याख्या करते हैं। लेकिन बच्चों की दृश्य गतिविधि के आयु विकास के संबंध में, कुछ और स्पष्टता है।

इतालवी मनोवैज्ञानिक सी. रिक्की बच्चों के चित्र के विकास में दो चरणों को अलग करता है: पूर्व-चित्रात्मक और सचित्र। चरणों, बदले में, कई चरणों में विभाजित हैं।

1. पूर्व-चित्रात्मक चरण का पहला चरण डूडल चरण है, जो दो वर्ष की आयु से शुरू होता है। पहले स्क्रिबल्स आमतौर पर लगभग यादृच्छिक अंक होते हैं। इस समय, बच्चे को छवि में नहीं, बल्कि पेंसिल में ही दिलचस्पी है। इसके अलावा, हो सकता है कि बच्चा पेंसिल से कागज पर चित्र बनाते समय उसकी ओर बिल्कुल न देखे। इस स्तर पर, वह अभी भी नहीं जानता कि दृश्य छवियों को ड्राइंग के साथ कैसे जोड़ा जाए। वह पेंसिल से अपने हाथ की गतिविधियों का आनंद लेता है। इस अवधि के दौरान, बच्चा अभी तक कुछ वास्तविक नहीं बना पाया है, इसलिए इस उम्र में उसे आकर्षित करना सिखाना असंभव है, उदाहरण के लिए, एक सेब।

स्क्रिबल चरण की शुरुआत के लगभग 6 महीने बाद, बच्चे को ड्राइंग को नेत्रहीन रूप से नियंत्रित करने का अवसर मिलता है। अब वह नेत्रहीन जानता है कि वह क्या कर रहा है। इस अवधि के दौरान अधिकांश बच्चे बड़े उत्साह के साथ आकर्षित होते हैं। इस स्तर पर बच्चे को चित्र बनाने से हतोत्साहित करने वाली कोई भी टिप्पणी उसके समग्र विकास में देरी का कारण बन सकती है, क्योंकि गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में इस प्रकार का नियंत्रण महत्वपूर्ण है।

2. दूसरा चरण - 2 से 3 साल तक। यह ड्राइंग की गुणवत्ता के मामले में पिछले एक से थोड़ा अलग है - स्क्रिबल्स थे और हैं। लेकिन इस स्तर पर, बच्चा अपने चित्रों को नाम देना शुरू कर देता है: "यह पिताजी है" या "यह मैं चल रहा हूं", हालांकि न तो पिता और न ही बच्चे स्वयं चित्रों में पाए जा सकते हैं। लेकिन अगर बच्चा ऐसे ही हरकतों का आनंद लेता था, तो यहां वह अपनी हरकतों को अपने आसपास की दुनिया से जोड़ना शुरू कर देता है।

सामान्य तौर पर, डूडल बनाना बच्चे को रेखाएं और आकार बनाने, मोटर समन्वय में महारत हासिल करने, आसपास की वास्तविकता का एक आलंकारिक प्रतिबिंब बनाने में सक्षम बनाता है।

सचित्र चरण के पहले चरण में आदिम अभिव्यक्ति के साथ चित्र होते हैं, यह 3-5 वर्षों में होता है। बच्चों के ये चित्र बहुत विशिष्ट हैं।

दूसरे चरण में योजनाबद्ध चित्र (6-7 वर्ष की आयु में) होते हैं। बच्चा समझना शुरू कर देता है और व्यावहारिक रूप से इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करता है कि कूदने और चेहरे के भावों का छवि से कोई लेना-देना नहीं है। बच्चा वस्तुओं को उनके गुणों के साथ चित्रित करना शुरू कर देता है।

4-5 वर्ष की आयु तक, दो प्रकार के छोटे ड्राफ्ट्समैन बाहर खड़े हो जाते हैं: वे जो आकर्षित करना पसंद करते हैं व्यक्तिगत आइटमऔर कथानक, कथा की छवि के लिए प्रवण। जो बच्चे भूमिका निभाने वाले प्रकार के चित्र के लिए इच्छुक होते हैं, वे अपनी विशद कल्पना, भाषण अभिव्यक्तियों की गतिविधि से प्रतिष्ठित होते हैं। भाषण में उनकी रचनात्मक अभिव्यक्ति इतनी महान है कि चित्र कहानी के विकास के लिए केवल एक सहारा बन जाता है। इन बच्चों में दृश्य गतिविधि बदतर विकसित होती है, जबकि जो बच्चे वस्तुओं की छवि पर ध्यान केंद्रित करते हैं, वे सक्रिय रूप से उन्हें देखते हैं और उनकी छवियों की गुणवत्ता का ख्याल रखते हैं। वे छवियों को सजाने में रुचि विकसित करते हैं।

बच्चों की दृश्य गतिविधि के विकास की इन विशेषताओं को जानकर, एक वयस्क बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से निर्देशित कर सकता है। वह कुछ को चित्र के तल पर निर्देशित कर सकता है, और दूसरों को दिखा सकता है कि छवि कैसे खेल, परियों की कहानी, नाटकीयता से जुड़ी है। उसी समय, एक वयस्क स्वयं एक अच्छा कलाकार नहीं हो सकता है। यदि वह नहीं जानता कि कैसे आकर्षित करना है, तो वह बच्चे के साथ समान रूप से खेल सकता है। एक वयस्क, अपने अनुभव के आधार पर, छवि की भाषा को बच्चे से बेहतर जानता है। वह हमेशा बच्चे को आरेखण और ड्राइंग के विशिष्ट तरीकों का सुझाव दे सकता है।

ओल्गा समोइलोवा
आयु विशेषताएंबच्चों की दृश्य गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र

मनोवैज्ञानिक आमतौर पर ड्राइंग में कई चरणों के बीच अंतर करते हैं बच्चे. में पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधिकोई स्क्रिबल्स, स्ट्रोक और शेपलेस के चरण को अलग कर सकता है व्यक्तिगत तत्वों की छवियां, योजना का पहला चरण और रूप और रेखा की उभरती भावना का दूसरा चरण।

पहला चरण

वापस शीर्ष पर पूर्वस्कूली बच्चे, एक नियम के रूप में, पहले से ही कुछ (हालांकि बहुत सीमित)ग्राफिक छवियों का भंडार जो उसे करने की अनुमति देता है व्यक्तिगत वस्तुओं को चित्रित करें. हालांकि, ये इमेजिसवास्तविक वस्तुओं के लिए केवल सबसे दूरस्थ समानता है। किसी चित्र में किसी वस्तु को पहचानने की क्षमता सुधार के लिए प्रोत्साहनों में से एक है बच्चे की दृश्य गतिविधि.

में वह उम्रबच्चा आनंद के साथ आकर्षित करता है, लेकिन साथ ही साथ कुछ भी विशिष्ट बनाने का लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है। यदि शिक्षक उससे पूछता है कि उसने क्या बनाया है, तो वह चित्र को देखेगा और उसे नाम देगा। लेकिन, उसी ड्राइंग के बारे में वे कल उससे पूछेंगे, जवाब पूरी तरह से अलग हो सकता है।

2 साल का बच्चा अपने हाथों और उंगलियों से पेंट करना जारी रखता है, लेकिन इस स्तर पर उसे ब्रश से काम करना सिखाया जाना चाहिए। मिट्टी या आटे की मॉडलिंग के साथ काम करते समय, वह भी नहीं करता है कुछ विशिष्ट चित्रित करें, वह सिर्फ लुढ़कना और टुकड़ों को चुटकी बजाना पसंद करता है। विशेषता यह है कि इसमें उम्रबच्चा आमतौर पर ड्राइंग और मॉडलिंग के लिए एक रंग चुनता है।

2.5 साल की उम्र से, एक बच्चा अपनी रचनात्मक योजनाओं के बारे में बात करना शुरू करने से पहले ही बात कर सकता है। लेकिन, अगर काम की प्रक्रिया में वह नोटिस करता है कि चित्र कुछ और जैसा दिखने लगा है, तो वह शांति से मूल योजना को बदल देगा। पहले की तरह, एक युवा कलाकार के लिए, प्रक्रिया महत्वपूर्ण है, परिणाम नहीं। हालांकि, वह पहले से ही रंग चुनना शुरू कर रहा है, वयस्कों से प्रशंसा की आवश्यकता है।

3-4 साल की उम्र में, चित्र स्क्रिबल चरण में रहते हैं। लेकिन, पिछले की तुलना में उम्र, व्यापक रेखाओं के अलावा, मंडलियां, वर्ग, क्रॉस, रेखाएं, बिंदु दिखाई देते हैं। बच्चा उन्हें विभिन्न प्रकार के साथ जोड़ता है तरीके. आप तस्वीरों में कुछ सार्थक देख सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चे द्वारा खींचा गया एक सामान्य सूर्य एक चक्र होता है जिसमें से निकलने वाली रेखाएं होती हैं, स्ट्रोक बारिश का संकेत देते हैं, आदि। उसके चित्र में किसी व्यक्ति के चेहरे या आकृति के समानता को देखते हुए, बच्चा जानबूझकर इसका विस्तार करना शुरू कर देता है। लेकिन अभी के लिए वह बहुत अधिक विवरण खींच सकता है (जैसे पैर)या उन्हें गलत तरीके से रखें - पैर सिर से बाहर आ रहे हैं। इस चरण को योजना के अनुसार ड्राइंग कहा जाता है, एक नियम के रूप में, लोगों के चित्र में, तीन साल का बच्चा केवल सिर और पैर खींचता है। सिर से, पैरों को छोड़कर, बाहें निकलती हैं। वायगोत्स्की एल.एस. इस प्रकार को कहते हैं इमेजिस"सेफलोपोड्स"(आंकड़े 2 और 3 एल.एस. वायगोत्स्की की किताब से लिए गए हैं। बच्चों में कल्पना और रचनात्मकता उम्र. - सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुज, 1997. - 96 पी।)। पहले चरण में, बच्चा एक योजना बनाता है विषय की छवि, इसके वास्तविक प्रसारण से बहुत दूर। मानव आकृति में, केवल सिर, पैर और अक्सर धड़ को अक्सर व्यक्त किया जाता है।

इस अवस्था का आवश्यक अंतर यह है कि बच्चा प्रकृति से नहीं, बल्कि स्मृति से आकर्षित होता है। एक बच्चा, ड्राइंग, अक्सर चित्र में धोखा देता है कि वह विषय के बारे में क्या जानता है, न कि वह जो देखता है। इस स्तर पर चित्र, जैसा कि यह था, एक गणना, या बल्कि बच्चे के बारे में एक ग्राफिक कहानी है चित्रित विषय(वायगोत्स्की एल.एस.).

इस स्तर पर, बच्चा योजनाबद्ध चित्र बनाता है विषय की छवियां, इसके एक प्रशंसनीय और वास्तविक प्रसारण से बहुत दूर। एक व्यक्ति की आकृति में, सिर, पैर, अक्सर हाथ और धड़ आमतौर पर स्थानांतरित होते हैं। और बस यही छविमानव आकृति सीमित है। ये तथाकथित सेफलोपोड्स हैं, यानी योजनाबद्ध जीव, चित्रित कियामानव आकृति के बजाय बच्चे। बच्चों के चित्रों का अध्ययन करने वाले रिक्की ने एक बार एक बच्चे से पूछा कि ऐसा कौन करता है सेफ़ालोपोड:

कैसे, उसके पास केवल सिर और पैर हैं?

बेशक, - बच्चे ने उत्तर दिया, - यह देखने और टहलने के लिए पर्याप्त है।

इस अवस्था का आवश्यक अंतर यह है कि बच्चा स्मृति से आकर्षित होता है, न कि प्रकृति से। एक मनोवैज्ञानिक जिसने एक बच्चे को अपनी माँ को खींचने के लिए कहा, जो वहीं बैठी थी, उसे यह देखने का अवसर मिला कि बच्चे ने माँ को कैसे आकर्षित किया, उसकी ओर कभी नहीं देखा। हालांकि, न केवल प्रत्यक्ष अवलोकन, बल्कि ड्राइंग के विश्लेषण से भी बहुत आसानी से पता चलता है कि बच्चा स्मृति से क्या आकर्षित करता है। वह किसी चीज के बारे में जो कुछ जानता है, जो उसे सबसे जरूरी चीज लगती है, उसे वह खींचता है, न कि वह जो देखता है या जो वह किसी चीज में कल्पना करता है। जब कोई बच्चा प्रोफ़ाइल में घोड़े पर सवार को खींचता है, तो वह ईमानदारी से सवार के दोनों पैरों को खींचता है, हालांकि पक्ष से देखने वाले को केवल एक ही दिखाई देता है। जब वह किसी व्यक्ति को प्रोफ़ाइल में खींचता है, तो वह चित्र में दो आँखें बनाता है।

"अगर वह एक कपड़े पहने हुए व्यक्ति को आकर्षित करना चाहता है," बुहलर कहते हैं, "वह ड्रेसिंग करते समय कार्य करता है" गुड़िया: वह उसे पहले नग्न खींचता है, फिर उस पर कपड़े टांग देता है, ताकि उसका पूरा शरीर पारभासी हो जाए, उसकी जेब में एक बटुआ और उसमें सिक्के भी दिखाई दें।

यह पता चलता है कि एक्स-रे पैटर्न को सही ढंग से क्या कहा जाता है। (चित्र 5 और 6, चित्र वायगोत्स्की एल.एस. इमेजिनेशन एंड क्रिएटिविटी इन चिल्ड्रन की पुस्तक से लिए गए हैं। उम्र. - सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुज, 1997. - 96 पी।)।

जब कोई बच्चा किसी आदमी को कपड़े में खींचता है, तो वह अपने पैरों को कपड़ों के नीचे खींचता है, जो बच्चे को दिखाई नहीं देते। एक और स्पष्ट प्रमाण है कि इस स्तर पर बच्चा स्मृति से आकर्षित होता है, बच्चे के चित्र की बाहरी असंगति और असंभवता है। मानव शरीर के इतने बड़े हिस्से जैसे धड़ अक्सर बच्चे के चित्र में पूरी तरह से अनुपस्थित होते हैं, पैर सीधे सिर से बढ़ते हैं, और कभी-कभी हाथ; भागों को अक्सर पूरी तरह से अलग क्रम में जोड़ा जाता है, क्योंकि बच्चे को उन्हें किसी और के मानव आकृति पर देखने का अवसर मिलता है।

बच्चा, ड्राइंग, ड्राइंग में बताता है कि वह विषय के बारे में क्या जानता है, न कि वह जो देखता है। इसलिए, वह अक्सर ड्राइंग में कुछ ज़रूरत से ज़्यादा खींचता है, कुछ ऐसा जो वह नहीं देखता; अक्सर, इसके विपरीत, वह ड्राइंग में बहुत कुछ छोड़ देता है जो वह निस्संदेह देखता है, लेकिन जो उसके लिए महत्वहीन है चित्रित विषय. मनोवैज्ञानिक एकमत से इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि इस स्तर पर बच्चे का चित्र, जैसा कि वह था, एक गणना, या बल्कि, बच्चे की एक ग्राफिक कहानी है। चित्रित विषय.

मॉडलिंग में, 2-3 साल का बच्चा प्लास्टिसिन या मिट्टी को रोल कर सकता है, टुकड़ों को अलग कर सकता है और उन्हें एक साथ जोड़ सकता है। शिक्षक को नया दिखाना चाहिए सामग्री के साथ कैसे काम करें. उदाहरण के लिए, आप ड्राइंग के लिए छोटे ब्रश की पेशकश कर सकते हैं, कार्डबोर्ड या बोर्ड पर आटे से चित्र बनाने में मदद कर सकते हैं, या प्लास्टिसिन का उपयोग करके विभिन्न राहत सतहों से प्रिंट बना सकते हैं।

3.5 साल की उम्र से, ड्राइंग अभी भी बनी हुई है "सेफलोपॉड", लेकिन शरीर के वे अंग जिनमें लेखक शामिल हैं वे वहीं हैं जहां उन्हें होना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक बच्चा धड़ को नहीं खींच सकता है, लेकिन पैर नीचे हैं और हाथ बगल में हैं।

बच्चा प्लास्टिसिन से गेंदें और सॉसेज बना सकता है और एक छोटा आदमी बनाने के लिए उन्हें एक साथ जोड़ सकता है। साथ ही, वह चाहता है कि आप उसके "उत्पाद" रखें। वह एक पेंसिल और पेंट के साथ आकर्षित करता है (पेंसिल बेहतर है).

दूसरा कदम

दूसरा चरण - ड्राइंग में रेखा के आकार की उभरती हुई भावना का चरण औपचारिक और योजनाबद्ध के मिश्रण को जोड़ता है इमेजिस. ये आरेख हैं, लेकिन मूल सिद्धांतों के साथ इमेजिसवास्तविकता के समान। बच्चा पहले से ही अधिक विवरण खींचता है, विषय के अलग-अलग हिस्सों को अधिक व्यावहारिक रूप से रखता है।

युवा कलाकार के चित्र अधिक विकसित होते हैं। यदि वह एक नया विवरण जोड़ना शुरू करता है, तो यह निषेधात्मक रूप से बड़ा होता है और इसके अलावा, बड़ी संख्या में ड्राइंग में शामिल होता है। उदाहरण के लिए, हाथ पर बड़ी-बड़ी उंगलियां हैं, और घर पूरी तरह से खिड़कियों से भरे हुए हैं। में छविएक मानवीय चेहरे का, बच्चा आंखों के लिए अधिक बार अंक नहीं, बल्कि मंडलियों का उपयोग करता है। चित्र में बाल, गर्दन, बटन और अन्य विवरण भी शामिल हैं। मॉडलिंग में, आप कई रंगों को एक साथ मिलाने की कोशिश कर सकते हैं।

5-6 साल की उम्र से शुरू होकर, बच्चे के चित्र वास्तविकता के करीब आ रहे हैं। और फिर भी, वे जीवन से चित्रों के बजाय, जो वह देखता है उसके प्रतीक हैं। उदाहरण के लिए, यदि आप किसी बच्चे को घर बनाने के लिए कहते हैं, तो वह चित्रकला 1-2 खिड़कियों वाला एक मंजिला घर, हालांकि वह एक बहुमंजिला इमारत के एक अपार्टमेंट में रहता है। लड़कों और लड़कियों के चित्रों में भूखंडों की पसंद, शीट की जगह भरने के तरीके और ड्राइंग विवरण में अलग-अलग अंतर होते हैं। ड्राइंग में लड़कों में अधिक क्रिया, गतिकी होती है, वे शीट के किनारों का अधिक उपयोग करते हैं। लड़कियां अक्सर मुख्य वस्तु रखती हैं इमेजिसथोड़ा केंद्र के बाईं ओर, और उसके आस-पास की बाकी वस्तुएं। लड़के एक पर नहीं, बल्कि 2-3 . पर ध्यान देते हैं वस्तुओं: उदाहरण के लिए, एक कार बाईं ओर से और दूसरी दाईं ओर से प्रवेश करती है। वे ड्राइंग में बहुत से छोटे "कामकाजी" विवरण शामिल करते हैं, जबकि लड़कियों को सजावट, अलंकरण के लिए अधिक प्रवण होता है।

बच्चों की ड्राइंग के विकास में इस दूसरे चरण में, हम औपचारिक और योजनाबद्ध का मिश्रण देखते हैं इमेजिस, ये अभी भी परिपथ के चित्र हैं, और दूसरी ओर, हम यहाँ की रचनाएँ पाते हैं इमेजिसवास्तविकता के समान। इस चरण को, निश्चित रूप से, पिछले एक से तेजी से सीमांकित नहीं किया जा सकता है, लेकिन यह बहुत अधिक संख्या में विवरण, एक अधिक प्रशंसनीय स्थान की विशेषता है। अलग भाग विषय: इस तरह की स्पष्ट चूक जैसे कि धड़ की चूक अब ध्यान नहीं दी जाती है, पूरी ड्राइंग पहले से ही वस्तु के वास्तविक स्वरूप के करीब पहुंच रही है।

चित्र 7 में (यह चित्र बच्चों में वायगोत्स्की एल.एस. इमेजिनेशन एंड क्रिएटिविटी की पुस्तक से लिया गया है उम्र. - सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुज, 1997. - 96 पी।) एक दस वर्षीय लड़के का चित्र प्रस्तुत किया गया है, हालांकि, इसी तरह के चित्र - ग्राफिक कहानियां अक्सर कुछ में पाई जाती हैं कम उम्र में ड्राइंग करने में सक्षम बच्चे(पूर्वस्कूली) उम्र. सभी चित्र बच्चों द्वारा अपने दम पर और नकल की संभावना के बिना बनाए जाते हैं।

तैयारी में और वरिष्ठ समूहबच्चा नई सामग्री, उपकरण और तकनीक सीखकर खुश होता है; वह निश्चित रूप से अपने कामों पर काम खत्म करने के बाद उन्हें रखना चाहता है। शिक्षक को हर संभव तरीके से करना चाहिए को बढ़ावा देनाविकास बच्चों की रचनात्मकता.

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किसी भी अभिव्यक्ति में रचनात्मकता बच्चे के विकास के लिए आवश्यक है। इस मामले में दृश्य गतिविधि बहुआयामी है। इसकी मदद से, रचनात्मक क्षमताएं बनती हैं, नैतिकता आती है, काम करने की आदत होती है, मानसिक कार्यों के काम में सुधार होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में दृश्य गतिविधि कैसे विकसित होती है

बच्चा ड्राइंग में रचनात्मक छवियों पर पहला प्रयास करता है। संज्ञानात्मक रुचि बच्चे को एक पेंसिल या फील-टिप पेन लेने और उसे कागज की एक शीट पर ले जाने के लिए प्रोत्साहित करती है। पहले डूडल से, पूर्वस्कूली उम्र में दृश्य गतिविधि का विकास शुरू होता है और फिर कई चरणों या चरणों से गुजरता है।

तीन साल के बच्चे केवल अराजक पैटर्न में सक्षम होते हैं। कोई बस एक दूसरे के साथ वृत्त और ज़ुल्फ़ों को खींचता है। अन्य लोग वयस्कों की नकल करते हैं यदि वे उन्हें मूल बातें दिखाते हैं। दृश्य कला. सीधी रेखाएँ खींचने का प्रयास हो सकता है या यहाँ तक कि साधारण आकृतियों की समानता भी हो सकती है।

"स्क्राइबिंग" की समाप्ति के बाद, बच्चा परिणाम का अध्ययन करता है और महसूस करता है कि उसके कार्यों के परिणामस्वरूप एक निश्चित छवि है। मनोवैज्ञानिक विकास के इस चरण को पूर्व-आलंकारिक कहते हैं।

4 वर्ष की आयु तक, बच्चा रेखाओं के चित्रण में अधिक सटीकता प्राप्त करता है, और यह भी समझता है कि चित्र एक निश्चित कथानक या विचार प्रदर्शित कर सकता है। लाइनों की इंटरवेटिंग को देखते हुए, वह समझने लगता है कि उन्हें कैसे "फोल्ड" किया जाए ताकि उसे एक अमूर्त नहीं, बल्कि एक घर, माँ, सूरज मिले। बच्चा अवलोकन को जोड़ता है, वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को नोटिस करता है जिन्हें चित्रित किया जा सकता है।

सबसे पहले, छवि ग्राफिक की तुलना में अधिक भावनात्मक है, यह व्यक्तिपरकता द्वारा प्रतिष्ठित है। वयस्कों के लिए इस विचार को पहचानना काफी मुश्किल है, और बच्चा अलग-अलग समय पर अपनी पेंटिंग का नाम बदल सकता है। सूरज एक नारंगी रंग में बदल जाता है, साधारण ज़िगज़ैग एक बाड़ बन जाता है।

पुराने प्रीस्कूलरों के चित्र में, विचार काफी पहचानने योग्य है। इसके अलावा, इस उम्र में, बच्चे चित्रित वस्तु को वास्तविक बनाने के लिए विशेष प्रयास करते हैं। महत्वपूर्ण बिंदु- 6-7 साल की उम्र में, प्रीस्कूलर अभी तक प्रकृति से आकर्षित होने के लिए तैयार नहीं है। सभी छवियां मूल हैं, बच्चों के अपने विचारों पर आधारित स्मृति से बनाई गई हैं। अपने अनुभव को साकार करने से बच्चे को इस बारे में विचार खोजने में मदद मिलती है कि क्या योजना बनाई गई थी।

एक प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

में छोटी उम्रबच्चा पहले एक आकृति बनाता या गढ़ता है, फिर परिणाम का अध्ययन करता है और अपने काम को एक नाम देता है। बच्चे अभी मूल विचार के अनुसार काम करने के लिए तैयार नहीं हैं।
बड़े बच्चे कुछ विशिष्ट बनाने के इरादे से प्लास्टिसिन या पेंसिल उठाते हैं। यह देखते हुए कि कौशल अभी भी विकास के चरण में है, परिणामी तस्वीर विचार से बहुत दूर हो सकती है।
काम की प्रक्रिया में, छवि के लिए विचार बदल सकते हैं। पहले से ही व्यस्त होने के कारण, बच्चा समझ सकता है कि एक माँ के बजाय एक पेड़ प्राप्त होता है, और एक बिल्ली के बजाय एक बनी। फिर वह आसानी से मूल विचार बदल देता है।
समाप्त कार्य, अपर्याप्त विस्तार के कारण, अक्सर टिप्पणियों को जोड़ने की आवश्यकता होती है। बच्चा अनिवार्य रूप से एक ड्राइंग या एक ढली हुई आकृति के बारे में बात करता है, व्यक्तिगत तत्वों के उद्देश्य की व्याख्या करता है।
तकनीकी ड्राइंग कौशल विकसित होते हैं - एक पेंसिल, क्रेयॉन, उपयुक्त दबाव आदि का अधिकार।

ललित कला प्रीस्कूलर के लिए है, इसलिए यह उनके विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। सामान्य खेल तब समाप्त होता है जब बच्चा गतिविधि से ऊब जाता है। किसी भी प्रकार की ललित कला में संलग्न होने के कारण, वह अपने कार्यों का परिणाम देखता है, जो उसे अभ्यास जारी रखने के लिए प्रेरित करता है।

दृश्य गतिविधि के प्रकार

बाल मनोवैज्ञानिक तीन प्रकार की दृश्य गतिविधि में अंतर करते हैं जो प्रीस्कूलर में रचनात्मकता के विकास में सबसे प्रभावी रूप से योगदान करते हैं: ड्राइंग, एप्लिकेशन, मॉडलिंग। यह महत्वपूर्ण है कि एक किस्म पर ध्यान केंद्रित न करें, बल्कि तीनों क्षेत्रों में एक प्रीस्कूलर के साथ जुड़ना महत्वपूर्ण है।

चित्रकारी

पूर्वस्कूली उम्र में, एक ऐसे बच्चे से मिलना मुश्किल है जो आकर्षित करने के अवसर से खुश नहीं होगा, इसलिए एक तरह की ललित कला के रूप में ड्राइंग कलात्मक कौशल के विकास का आधार है। सभी संभावित उपकरणों का उपयोग करना उपयोगी है: पेंसिल, क्रेयॉन, विभिन्न प्रकाररंग की।

3 से 7 साल के अंतराल में, एक प्रीस्कूलर ड्राइंग सीखने के कई चरणों से गुजरता है। पेंसिल से शुरू करना सबसे अच्छा है। बच्चे को पहले इच्छित विषय की रूपरेखा बनाना सिखाना महत्वपूर्ण है।

सरल ज्यामितीय आकृतियों से शुरू करके, भविष्य में, आप अधिक जटिल आकृतियों के ग्राफिक निर्माण पर आगे बढ़ सकते हैं। वे जुड़े हुए हैं, विवरण जोड़े गए हैं, इच्छित छवि धीरे-धीरे दिखाई देती है। दूसरा चरण रंग है, तैयार लाइनें स्पष्ट सीमाएं निर्धारित करके कार्य को आसान बनाती हैं।

गौचे और वॉटरकलर का उपयोग करने वाले व्यायाम बच्चे को एक अलग तरीके से ड्राइंग करने में मदद करते हैं। सबसे पहले, केवल रंगीन धब्बे चित्रित किए जाते हैं, बच्चे को पता चलता है कि वह अपने हाथों से आकाश नीला, जंगल हरा, समुद्र नीला चित्रित कर सकता है।

तकनीकी दृष्टिकोण से पेंट का उपयोग बहुत अधिक कठिन है, इसलिए रंगों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, विभिन्न रंगों के मिश्रण के लिए बच्चे के साथ पहला पाठ समर्पित करना बेहतर है। आगे के विकास के लिए रचनात्मकतायह महत्वपूर्ण है कि वांछित रंग प्राप्त करने के लिए किन विशेषताओं को हाइलाइट किया गया है।

प्राथमिक कौशल में महारत हासिल होने पर पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए कोयले, रंगीन क्रेयॉन का उपयोग किया जाना चाहिए। इन उपकरणों के उपयोग से बच्चे को किसी वस्तु के आकार को व्यक्त करने की क्षमता बनाने में मदद मिलती है और यह समझने में मदद मिलती है कि हैचिंग की मदद से किसी वस्तु के हिस्सों को उत्तल कैसे दर्शाया जाता है।

मोडलिंग

मॉडलिंग, सबसे पहले, एक त्रि-आयामी आकृति का निर्माण है, जो स्थानिक सोच को विकसित करने में मदद करता है। प्रीस्कूलर के लिए, मुख्य सामग्री और उपकरण प्लास्टिसिन, मिट्टी, ढेर हैं।

रचनात्मकता सरल आंकड़ों से शुरू होती है - एक गेंद को रोल करें, एक बार या एक त्रिकोण बनाएं। मूर्तिकला सुविधाजनक है कि भागों को जोड़ा जा सकता है, उनका आकार बदल गया है, और जो सही नहीं किया गया है उसे ठीक किया जा सकता है। मॉडलिंग में संलग्न होने के कारण, बच्चा आयतन, अनुपात, त्रि-आयामी आकार, वस्तुओं की संरचना की अवधारणाओं को सीखता है। एक अच्छी तरह से विकसित कौशल के साथ, जटिल वस्तुएं प्राप्त की जाती हैं: खिलौने, कार, जानवर।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्लास्टिसिन सलाखों की विविधता और बहुरंगी के बावजूद, मिट्टी सबसे अभिव्यंजक साधन है। यह प्लास्टिक है, इसके अलावा, इसे सुखाया जा सकता है, उत्पाद को शेल्फ पर रखें - बच्चा लंबे समय तक अपने श्रम का परिणाम देख सकेगा।

आवेदन

आवेदन एक प्रीस्कूलर की एक विशेष प्रकार की दृश्य गतिविधि है, जो कलात्मक स्वाद और बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करता है, जिसके लिए गहन मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है। तैयार स्टैंसिल होने से अंतिम चित्र बनाना कुछ आसान हो जाता है, लेकिन जिन आकृतियों को काटने की आवश्यकता होती है वे जटिल होती हैं। एप्लिकेशन में कई विवरण शामिल हैं जिनमें हमेशा स्पष्ट विशेषताएं नहीं होती हैं जो वांछित स्थान को पहचानने में मदद करती हैं।

उदाहरण के लिए, एक जोकर की छवि बनाते समय, उसकी पोशाक के कई विवरण हो सकते हैं, जो व्यक्तिगत रूप से केवल अर्धवृत्त, अनियमित आकार के वर्ग प्रतीत होते हैं। ग्लूइंग के लिए जगह चुनने की प्रक्रिया में, बच्चा केंद्र के सापेक्ष तत्वों के आकार और सही स्थान को समझना सीखता है।

एप्लिकेशन किट अक्सर कई रंगों का उपयोग करते हैं, खासकर अगर इसे पुराने प्रीस्कूलर के लिए डिज़ाइन किया गया हो। रंगों को समझने और भेद करने की क्षमता विकसित होती है।

यदि आवेदन तैयार योजना का उपयोग किए बिना किया जाता है, तो कल्पना की बहुत बड़ी गुंजाइश है। प्रीस्कूलर का उपयोग रंगीन कागज़और प्राकृतिक सामग्री, उन्हें संयोजित करना सीखता है, सामंजस्यपूर्ण और अनुपयुक्त संयोजनों को देखना सीखता है। यह सब सौंदर्य निर्णय और कलात्मक स्वाद बनाता है।

आवेदन का एक अतिरिक्त बोनस गठन है। आपको मोतियों को स्ट्रिंग करना होगा, आकृति की तर्ज पर सख्ती से काटना होगा, ध्यान से छोटे विवरणों को गोंद करना होगा।

ललित कला में प्रीस्कूलरों के बीच रुचि का निर्माण

प्रत्येक बच्चा पहले से ही एक व्यक्ति है। पात्रों और वरीयताओं में अंतर बच्चे के लिए पसंदीदा गतिविधियों की एक व्यक्तिगत पसंद पर जोर देता है।

रचनात्मक कार्यों में रुचि पैदा करने में समस्या हो सकती है।

दृश्य गतिविधि के प्रति आकर्षण कम हो सकता है, खासकर अगर बच्चा असफल हो रहा हो।

हालांकि, प्रीस्कूलरों को आकर्षित करने के लिए सिखाने के लिए अतिरिक्त तरीकों का उपयोग करके रुचि को पुनर्जीवित किया जा सकता है।

कैसे खेलें तकनीक रचनात्मकता को प्रोत्साहित करती है

स्कूल में प्रवेश करने से पहले, खेल प्रीस्कूलर के सीखने में योगदान देता है और यह बच्चे की मुख्य गतिविधि है। इसलिए, बच्चे की रुचि के लिए सबसे अच्छा और सरल उपाय खेल के दौरान चित्र बनाना या तराशना है। ऐसा करने के लिए, तथाकथित गेम "समस्या" बनाएं:

खिलौने भूखे हैं, उन्हें खिलाने की जरूरत है (फल और सब्जियां मूर्तिकला);
बाहर तेज हवा है, और गुड़ियों के पास घर नहीं है;
गुड़िया एक सुंदर नई पोशाक चाहती है, लेकिन दर्जी पहले रेखाचित्र बनाते हैं;
एक असमान लड़ाई में, सुपर हीरो ने अपना हथियार तोड़ दिया, उसकी मदद करना महत्वपूर्ण है;
विदेशी हमलों से आश्रय का आधार बनाना आवश्यक है;
माशेंका काम में इतनी व्यस्त हैं कि उनके पास घर पर कमरे सजाने का समय नहीं है।

इस तरह की खेल तकनीकें ड्राइंग और मॉडलिंग के आकर्षण को पुनर्जीवित करने और चित्रित में रुचि के स्थिर समेकन में योगदान करती हैं, क्योंकि बच्चे के इरादे हैं कि वह ऐसा क्यों कर रहा है।

गैर-पारंपरिक कला तकनीकों का उपयोग

दृश्य गतिविधि की गैर-पारंपरिक तकनीकों का सहारा लेना उपयोगी है: नया बच्चे को चमत्कार जैसा लगता है। पेंसिल को मोमबत्ती से बदला जा सकता है - एक बहुत ही असामान्य उपकरण। मोनोटाइप लगभग जादू है: शीट की तह पर तितली का चित्रित आधा हिस्सा अचानक प्रिंट के लिए पूरे धन्यवाद में बदल जाता है।

स्याही के दाग और पेड़ की शाखा का उपयोग करने से झाड़ियों और पेड़ों को बनाने में मदद मिलती है। क्लिंग फिल्म का उपयोग और रिब्ड वॉलपेपर से प्रिंट का निर्माण नए अनुभव जोड़ता है। साबुन को पानी और पेंट के साथ मिलाकर किसी वस्तु की बनावट वाली छवि का निर्माण एक समान प्रभाव डालता है।

यदि आप गीले कागज पर पानी के रंग लगाते हैं, तो आप नाजुक रंगों को प्राप्त कर सकते हैं, और कपड़े पर ड्राइंग पेंटिंग के लिए नए मोर्चे खोलती है। जब आपको पाठ की ओर आकर्षित करने की आवश्यकता होती है तो उंगलियों या हथेलियों से चित्र बनाना एक महान प्रेरक होता है। छोटे प्रीस्कूलर. गैर-पारंपरिक तकनीकों और छवि विधियों का उपयोग तब भी रुचि जगाता है जब बच्चा रचनात्मक गतिविधियों से बचता है।

बच्चों के विकास पर दृश्य गतिविधि का व्यापक प्रभाव

किसी भी प्रकार की दृश्य गतिविधि का प्रीस्कूलर की धारणा, स्थानिक सोच, कलात्मक स्वाद के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। उपरोक्त के आधार पर, रचनात्मकता क्षमताओं का निर्माण होता है। इसलिए, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में दृश्य गतिविधि को सबसे प्रभावी में से एक माना जाता है।

ललित कला सुंदर को देखने के लिए सीखने, स्वतंत्र रूप से सुंदर वस्तुओं को बनाने की क्षमता के माध्यम से रचनात्मकता के विकास में योगदान करती है। सौंदर्य और दृश्य धारणा में सुधार करता है।

ड्राइंग एक सिंथेटिक गतिविधि है जो स्थानिक अभ्यावेदन और एक प्रीस्कूलर के विकास में योगदान करती है। बच्चा वास्तविक वस्तुओं के आकार और आकार को सहसंबंधित करना सीखता है और शीट पर उनके अनुमान बनाता है। ड्राइंग न केवल मानसिक संचालन पर निर्भर करता है और न ही उस पर निर्भर करता है, जिसके लिए वस्तु की विशिष्ट विशेषताओं के विश्लेषण और पहचान की आवश्यकता होती है जो छवि के मॉडल के रूप में काम करेगी।

मॉडलिंग और अनुप्रयोग, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, ठीक मोटर कौशल और हाथ कौशल विकसित करता है। कम से कम कुछ चरणों के बारे में सोचे बिना रचनात्मक उत्पाद बनाना असंभव है, इसलिए बच्चे नियोजन कौशल विकसित करते हैं।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, आत्म-नियंत्रण कौशल रखे जाते हैं। प्लास्टिसिन से एक मॉडल बनाना या बनाना, एक प्रीस्कूलर लगातार अपने परिणाम की तुलना करता है कि वह छवि का प्रतिनिधित्व कैसे करता है। यह एक व्यक्ति के निर्माण में एक महत्वपूर्ण उपलब्धि है और एक संगठन में एक अनिवार्य गुण है। स्वतंत्र गतिविधिआगे।

प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि की विशेषताएं

अपने बड़े होने की अवधि में, बच्चा सक्रिय रूप से सभी प्रकार की दृश्य गतिविधियों में रुचि दिखाता है। दो या तीन साल की उम्र से लेकर किशोरावस्था तक का प्रत्येक बच्चा, भूखंडों की जटिल बुनाई के साथ भव्य, बहु-आकृति वाली रचनाएँ खींचता है, सामान्य रूप से वह सब कुछ खींचता है जो वह सुनता है और जानता है, यहाँ तक कि गंध भी करता है। हालांकि, ज्यादातर मामलों में इस गतिविधि में रुचि गायब हो जाती है। केवल कलात्मक रूप से प्रतिभाशाली लोग ही ड्राइंग और पेंटिंग के प्रति वफादार रहते हैं। सभी महाद्वीपों पर एक ही उम्र के बच्चे अपने चित्र में आवश्यक रूप से समान चरणों से गुजरते हैं: "स्क्रिबल्स", "सेफलोपोड्स", "पारदर्शिता", "बच्चों के तर्क की अतिरिक्त नाक"।

प्रीस्कूलर के लिए दृश्य गतिविधि शायद सबसे दिलचस्प गतिविधि है। यह बच्चे को चित्रमय छवियों में पर्यावरण के अपने छापों को प्रतिबिंबित करने, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की अनुमति देता है। साथ ही, बच्चों के व्यापक व्यक्तिगत, सौंदर्य, नैतिक, श्रम और संज्ञानात्मक विकास के लिए दृश्य गतिविधि का अमूल्य महत्व है। तथ्य यह है कि भावनात्मक, अस्थिर क्षेत्र, ध्यान, स्मृति, सोच और अन्य उपयोगी व्यक्तित्व लक्षणों, कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए ड्राइंग महत्वपूर्ण है, कई शिक्षाविदों द्वारा लिखा गया था। ललित कला ने वर्तमान समय में अपने व्यापक शैक्षिक मूल्य को नहीं खोया है . यह सौंदर्य शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। उदाहरण के लिए, प्राचीन ग्रीस के कलाकारों का मानना था कि आकर्षित करना सीखना न केवल कई व्यावहारिक शिल्पों के लिए आवश्यक था, बल्कि सामान्य शिक्षा और पालन-पोषण के लिए भी महत्वपूर्ण था।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, कला के सौंदर्य और भावनात्मक धारणा के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं, जो वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करती हैं।

छवि (आकार, संरचना, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान) में व्यक्त की जाने वाली वस्तुओं के गुणों का अवलोकन और चयन बच्चों में रूप, रंग, लय की भावना के विकास में योगदान देता है - एक सौंदर्य बोध के घटक और दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास का आधार बनें।

प्री-पिक्टोरियल स्टेज का पहला चरण स्क्रिबल स्टेज है, जो दो साल की उम्र से शुरू होता है। पहले स्क्रिबल्स आमतौर पर लगभग यादृच्छिक अंक होते हैं। इस समय, बच्चे को छवि में नहीं, बल्कि पेंसिल में ही दिलचस्पी है। इसके अलावा, हो सकता है कि बच्चा पेंसिल से कागज पर चित्र बनाते समय उसकी ओर बिल्कुल न देखे। इस स्तर पर, वह अभी भी नहीं जानता कि दृश्य छवियों को ड्राइंग के साथ कैसे जोड़ा जाए। वह पेंसिल से अपने हाथ की गतिविधियों का आनंद लेता है। इस अवधि के दौरान, बच्चा अभी तक कुछ वास्तविक नहीं बना पाया है, इसलिए इस उम्र में उसे आकर्षित करना सिखाना असंभव है, उदाहरण के लिए, एक सेब। स्क्रिबल चरण की शुरुआत के लगभग 6 महीने बाद, बच्चे को ड्राइंग को नेत्रहीन रूप से नियंत्रित करने का अवसर मिलता है। अब वह नेत्रहीन जानता है कि वह क्या कर रहा है। इस अवधि के दौरान अधिकांश बच्चे बड़े उत्साह के साथ आकर्षित होते हैं। इस स्तर पर बच्चे को चित्र बनाने से हतोत्साहित करने वाली कोई भी टिप्पणी उसके समग्र विकास में देरी का कारण बन सकती है, क्योंकि गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में इस प्रकार का नियंत्रण महत्वपूर्ण है।

दूसरा चरण 2 से 3 साल का है। यह ड्राइंग की गुणवत्ता के मामले में पिछले एक से थोड़ा अलग है - स्क्रिबल्स थे और हैं। लेकिन इस स्तर पर, बच्चा अपने चित्रों को नाम देना शुरू कर देता है: "यह पिताजी है" या "यह मैं चल रहा हूं", हालांकि न तो पिता और न ही बच्चे स्वयं चित्रों में पाए जा सकते हैं। लेकिन अगर बच्चा ऐसे ही हरकतों का आनंद लेता था, तो यहां वह अपनी हरकतों को अपने आसपास की दुनिया से जोड़ना शुरू कर देता है।

पहले से ही 4-5 वर्ष की आयु तक, दो प्रकार के छोटे ड्राफ्ट्समैन बाहर खड़े होते हैं: वे जो व्यक्तिगत वस्तुओं को आकर्षित करना पसंद करते हैं और जो एक कथानक, एक कथा को चित्रित करने के इच्छुक होते हैं। जो बच्चे भूमिका निभाने वाले प्रकार के चित्र के लिए इच्छुक होते हैं, वे अपनी विशद कल्पना, भाषण अभिव्यक्तियों की गतिविधि से प्रतिष्ठित होते हैं। भाषण में उनकी रचनात्मक अभिव्यक्ति इतनी महान है कि चित्र कहानी के विकास के लिए केवल एक सहारा बन जाता है। इन बच्चों में दृश्य गतिविधि बदतर विकसित होती है, जबकि जो बच्चे वस्तुओं की छवि पर ध्यान केंद्रित करते हैं, वे सक्रिय रूप से उन्हें देखते हैं और उनकी छवियों की गुणवत्ता का ख्याल रखते हैं। वे छवियों को सजाने में रुचि विकसित करते हैं।

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परिचय

शोध विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि इन सभी विविध दृष्टिकोणों के बावजूद, इसके मनोवैज्ञानिक महत्व के संदर्भ में बच्चों के चित्र का अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। यह बड़ी संख्या में परस्पर विरोधी सिद्धांतों से जुड़ा है जो बच्चों के चित्र की मनोवैज्ञानिक प्रकृति की व्याख्या करते हैं।

विशेष शिक्षाशास्त्र के गठन के प्रारंभिक चरणों में दृश्य गतिविधि की संरचना के अपर्याप्त गहन अध्ययन ने हमें मानसिक रूप से मंद और सामान्य बच्चों के चित्र में मूलभूत अंतर देखने की अनुमति नहीं दी।

सहायक स्कूल के पहले संस्थापकों में से एक ए.एन. ग्रैबोरोव ने सुधार के उपचारात्मक साधनों के महत्व पर जोर देते हुए ड्राइंग पर जोर दिया। I.A. बच्चों में मानसिक कमियों को ठीक करने के साधन के रूप में ड्राइंग का उपयोग करने की आवश्यकता को इंगित करता है। ग्रोशेनकोव। ड्राइंग के माध्यम से मानसिक रूप से मंद बच्चों के विकास के मुद्दे टी.एन. गोलोविना, जी.एम. दुलनेवा, एल.वी. ज़ंकोवा, आई.एम. सोलोविओवा, एन.एफ. कुज़मीना-सिरोमायत्निकोवा, एम.एम. न्यूडेलमैन, जेएच.आई. शिफ और कई अन्य।

चुना गया विषय महान सामाजिक-व्यावहारिक महत्व का है, क्योंकि बौद्धिक विकलांग स्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि की विशेषताओं पर डेटा शिक्षकों की गतिविधियों के निर्माण की नींव है, सुधारात्मक कार्य के लिए क्षेत्रों का विकास प्रदान करता है, और एक विभेदित दृष्टिकोण सुनिश्चित करता है। इस श्रेणी के बच्चों को पढ़ाना। व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि प्रस्तुत व्यावहारिक सामग्री मानसिक रूप से मंद छात्रों के साथ काम करने में शिक्षकों और शिक्षकों के लिए उपयोगी हो सकती है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. अध्ययन के तहत विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करें

2. बौद्धिक अक्षमता वाले स्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि के गठन के स्तरों की पहचान करने के उद्देश्य से एक कथन प्रयोग करने के लिए सामग्री और कार्यप्रणाली विकसित करना

अध्ययन का उद्देश्य: बौद्धिक विकलांग स्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि के गठन की विशेषताओं का अध्ययन करना।

अध्ययन का उद्देश्य: बौद्धिक विकलांग स्कूली बच्चे

अध्ययन का विषय: बच्चों की दृश्य गतिविधि

तलाश पद्दतियाँ:

1. साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण

2. अवलोकन

प्रायोगिक अनुसंधान का आधार: मानसिक विकलांग बच्चों के लिए ज़ुराविची बोर्डिंग हाउस शारीरिक विकास.

1. कला गतिविधियों के गठन के लिए सैद्धांतिक नींव

1.1 दृश्य गतिविधि की अवधारणा का प्रकटीकरण

कुछ विशेषज्ञों के अनुसार, दृश्य गतिविधि का एक विशेष जैविक अर्थ होता है। बचपन शारीरिक और मानसिक कार्यों के गहन विकास की अवधि है। उसी समय, ड्राइंग शरीर और मानस में सुधार के लिए कार्यक्रम को लागू करने के लिए तंत्र में से एक की भूमिका निभाता है।

एक बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में, दृष्टि और मोटर कौशल का विकास, साथ ही सेंसरिमोटर समन्वय, विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। अंतरिक्ष की अराजक धारणा से, बच्चा ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज जैसी अवधारणाओं को आत्मसात करने के लिए आगे बढ़ता है। और इस समय दिखाई देने वाले पहले बच्चों के चित्र, निश्चित रूप से रैखिक हैं। ड्राइंग दृश्य छवियों के निर्माण में शामिल है, रूपों में महारत हासिल करने में मदद करता है, अवधारणात्मक और मोटर कृत्यों का समन्वय करता है।

बच्चों के ड्राइंग की विशिष्ट विशेषताओं के लिए, वे स्पष्ट रूप से बच्चे के दृश्य-स्थानिक-मोटर अनुभव के विकास के चरणों को दर्शाते हैं, जिस पर वह ड्राइंग की प्रक्रिया में निर्भर करता है। ग्राफिक गतिविधि के लिए कई मानसिक कार्यों की समन्वित भागीदारी की आवश्यकता होती है। कई विशेषज्ञों के अनुसार, बच्चों की ड्राइंग भी इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन की स्थिरता में योगदान करती है। ड्राइंग की प्रक्रिया में, ठोस-आलंकारिक सोच का समन्वय होता है, जो मुख्य रूप से मस्तिष्क के दाहिने गोलार्ध के काम के साथ-साथ अमूर्त-तार्किक सोच से जुड़ा होता है, जिसके लिए बायां गोलार्ध जिम्मेदार होता है। ड्राइंग और बच्चे की सोच के बीच संबंध विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। शब्दों और संघों के संचय की तुलना में बच्चे में पर्यावरण के बारे में जागरूकता तेजी से होती है, और ड्राइंग उसे शब्दों की कमी के बावजूद, जो वह जानता है और अनुभव करता है, उसे एक आलंकारिक रूप में सबसे आसानी से व्यक्त करने का अवसर प्रदान करता है। अधिकांश विशेषज्ञ इस बात से सहमत हैं कि बच्चों की ड्राइंग विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक सोच के प्रकारों में से एक है। सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों से सीधे संबंधित होने के कारण - दृश्य धारणा, मोटर समन्वय, भाषण और सोच, ड्राइंग न केवल इन कार्यों में से प्रत्येक के विकास में योगदान देता है, बल्कि उन्हें एक साथ जोड़ता है, बच्चे को तेजी से आत्मसात ज्ञान को सुव्यवस्थित करने, तैयार करने में मदद करता है और दुनिया के बारे में तेजी से जटिल प्रतिनिधित्व का एक मॉडल तय करें।

बच्चा जितना अधिक चौकस होगा, वह उतना ही जिज्ञासु होगा, लेखक की तकनीकी लाचारी के साथ भी उसका चित्र उतना ही अधिक आश्वस्त होगा। चित्र बनाकर, बच्चा न केवल अन्य वस्तुओं या घटनाओं को चित्रित करता है, बल्कि अपनी शक्ति के माध्यम से चित्रित के प्रति अपने दृष्टिकोण को भी व्यक्त करता है। इसलिए, एक बच्चे में ड्राइंग की प्रक्रिया उसके द्वारा दर्शाए गए मूल्यांकन से जुड़ी होती है, और इस आकलन में सौंदर्य सहित बच्चे की भावनाएं हमेशा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। इस दृष्टिकोण को व्यक्त करने के प्रयास में, बच्चा अभिव्यक्ति के साधनों की तलाश कर रहा है, पेंसिल और पेंट में महारत हासिल कर रहा है।

विशेष मनोविज्ञान और सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र के पूरे इतिहास में, शोधकर्ता ऐसे तरीकों की तलाश कर रहे हैं जो उच्च नैदानिक और सुधारात्मक ध्यान केंद्रित करते हैं। पहले से ही 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में, मनोचिकित्सकों और मनोवैज्ञानिकों ने नैदानिक उपकरणों में दृश्य गतिविधि को सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में प्रतिष्ठित किया। बहुत बाद में, इसका उपयोग सुधारात्मक उद्देश्यों के लिए किया जाने लगा। दृश्य गतिविधि बच्चों के शैक्षणिक अध्ययन के उत्पादक साधन के रूप में इसके उपयोग की एक विश्वसनीय कुंजी है। एक बच्चे की दृश्य गतिविधि को देखकर, उसके बारे में ऐसी मूल्यवान जानकारी प्राप्त की जा सकती है जिसे अन्य परिस्थितियों में पहचानना मुश्किल है। अवलोकन संबंधी आंकड़े बच्चे की विशेषताओं को महत्वपूर्ण रूप से पूरक करते हैं। इसके अलावा, वे व्यक्तिगत काम को ठीक से व्यवस्थित करने में मदद करते हैं।

यह कोई संयोग नहीं है कि मानसिक कमियों वाले बच्चों को पालने और शिक्षित करने के विज्ञान के गठन की प्रारंभिक अवधि में पहले से ही ड्राइंग का उचित मूल्यांकन किया गया था। यह शोधकर्ताओं द्वारा विभिन्न पहलुओं में माना जाता था: दोनों शैक्षणिक प्रभाव के साधन के रूप में, और बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के साधन के रूप में, और मानसिक मंदता की डिग्री निर्धारित करने के साधन के रूप में।

शिक्षाविद वी.एम. बेखटेरेव ने लिखा है कि "बच्चों का चित्र बच्चे के मानस की अभिव्यक्तियों और विकास का एक उद्देश्य गवाह है"। हालांकि, विशेष शिक्षाशास्त्र के गठन के शुरुआती चरणों में, ड्राइंग को मानसिक रूप से मंद बच्चे में विकासात्मक दोषों के बहुमुखी सुधार का साधन नहीं माना जाता था। इसे मुख्य रूप से विकासात्मक विसंगतियों वाले बच्चों की सामान्य स्थिति पर और विशेष रूप से, उनके भावनात्मक और मोटर-मोटर क्षेत्र पर लाभकारी प्रभाव के साधन के रूप में माना जाता था। बच्चों की दृश्य गतिविधि विशेष संस्थानों में स्टाफ करते समय चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों में बच्चों के चयन के मौजूदा तरीकों के लिए एक महत्वपूर्ण अतिरिक्त के रूप में काम कर सकती है। बच्चे के बारे में अन्य सभी डेटा के साथ गतिविधियों का विश्लेषण और चित्र का अध्ययन न केवल सही निदान में योगदान देता है, बल्कि सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यों की भविष्यवाणी करना भी संभव बनाता है। के विचारों के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव और अन्य घरेलू मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, मानव मानस गतिविधि की प्रक्रिया में सबसे अधिक सक्रिय रूप से बदल रहा है और पुनर्निर्माण कर रहा है। गतिविधि के रूप में ड्राइंग में मानसिक प्रक्रियाओं के कई घटक शामिल हैं और इस संबंध में, इसे व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक माना जाना चाहिए।

चित्रात्मक बौद्धिक अक्षमता विकलांग

1.2 बच्चों में दृश्य गतिविधि के गठन के चरण

इतालवी मनोवैज्ञानिक के। रिक्की बच्चों के चित्र के विकास में दो चरणों को अलग करता है: पूर्व-चित्रात्मक और सचित्र। चरणों, बदले में, कई चरणों में विभाजित हैं

कारकुल चरण अलग तरह से रहता है, कभी-कभी यह काफी जल्दी गुजरता है, लेकिन हमेशा इस समय बच्चा तीन पंक्तियों की तलाश में रहता है और उनमें महारत हासिल करता है: क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर, सर्कल को बंद करना सीखना। वह कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करना सीखता है और इस समय एक विशेष समस्या रुकने की है। बच्चे को इस कौशल में विशेष रूप से महारत हासिल करनी होगी: रसोई से दीवार के साथ सामने के दरवाजे तक, पूरे गलियारे के माध्यम से एक अंतहीन क्षैतिज रेखा का नेतृत्व करने के लिए नहीं, बल्कि समय पर हाथ को रोकने के लिए। तस्वीरें दिखाती हैं कि यह कितना मुश्किल है। अधिकांश ज्ञात प्रकारकामचोर - अंतहीन सर्पिल; वयस्क इसे अपने तरीके से व्याख्या करने की कोशिश करते हैं, वे कहते हैं: "यह वह है जो ध्वनि, गति को खींचता है ..." - वास्तव में, बच्चा बस उस बिंदु पर लौटने की कोशिश कर रहा है जहां से हाथ चलना शुरू हुआ था।

अक्सर स्क्रिबल्स के चरण या "स्क्रिबल्स" के चरण की तुलना बच्चे के सहवास से की जाती है, जो भाषण की उपस्थिति से बहुत पहले होता है, जब विभिन्न प्रकार की नई दोहराव और अराजक आवाज़ें पैदा करते हुए, बच्चा तेजी से "ध्वनि पदार्थ" में महारत हासिल कर लेता है। स्क्रिबल्स उस समय समाप्त होते हैं जब एक बंद समोच्च दिखाई देता है - "सर्कल"।

रास्ते को बंद करने में सक्षम होना बहुत जरूरी है, क्योंकि बंद रास्ता आकार देता है। बच्चे के पास अभी तक रूप की स्पष्ट समझ नहीं है, लेकिन यह आंदोलन के लिए, उद्देश्य दुनिया में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है। तीन साल तक, बच्चा आकार की तुलना में अधिक उन्मुख होता है, उदाहरण के लिए, रंग। अगर उसे अलग-अलग रंगों और अलग-अलग आकार के खिलौने दिए जाते हैं और हरे वर्ग को दिखाते हुए उनमें से "इन जैसा" चुनने के लिए कहा जाता है, तो बच्चा किसी भी रंग के वर्गों को देखेगा और खींचेगा, लेकिन ठीक वर्ग।

पूर्व-सचित्र काल का दूसरा चरण 2 से 3 वर्ष तक है। यह ड्राइंग की गुणवत्ता के मामले में पिछले एक से थोड़ा अलग है - स्क्रिबल्स थे और हैं। लेकिन इस स्तर पर, बच्चा अपने चित्रों को नाम देना शुरू कर देता है: "यह पिताजी है" या "यह मैं चल रहा हूं", हालांकि न तो पिता और न ही बच्चे स्वयं चित्रों में पाए जा सकते हैं। लेकिन अगर बच्चा ऐसे ही हरकतों का आनंद लेता था, तो यहां वह अपनी हरकतों को अपने आसपास की दुनिया से जोड़ना शुरू कर देता है। सामान्य तौर पर, डूडल बनाना बच्चे को रेखाएं और आकार बनाने, मोटर समन्वय में महारत हासिल करने, आसपास की वास्तविकता का एक आलंकारिक प्रतिबिंब बनाने में सक्षम बनाता है। डूडल चरण महत्वपूर्ण रूप से महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चा अपने हाथ की गतिविधियों में महारत हासिल करता है।

लगभग 3-5 वर्ष की आयु में, दृश्य अवधि शुरू होती है, जिसका पहला चरण विषय ड्राइंग (योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व) का चरण है। पहली विषय छवियां, एक नियम के रूप में, उद्देश्य पर नहीं बनाई गई हैं, वे जो खींची गई हैं उसमें "मान्यता प्राप्त" हैं। उदाहरण के लिए, बहुत सारे टेढ़े-मेढ़े घेरे बनाने के बाद, तीन साल का एक लड़का खुद से पूछता है: "क्या यह बर्फ है?" छवि के आगे हाथ है। ऑब्जेक्ट ड्राइंग कई अवधियों से गुजरती है, फीकी पड़ जाती है और लिखावट में बदल जाती है। यह दिलचस्प है कि, सहज ड्राइंग के भीतर "उत्पत्ति", लिखावट शुरू में कॉपीबुक के मॉडल पर बनाई गई है और केवल दस या ग्यारह साल की उम्र तक बदल जाती है। यह इस उम्र में है कि बच्चे हस्तलेखन में अपनी खुद की कुछ व्यक्त करने की कोशिश करते हैं, मॉडल का पालन करना बंद कर देते हैं। सच है, यह मुख्य रूप से दाएं हाथ के लोगों पर लागू होता है। यदि बच्चा बाएं हाथ का है और फिर से प्रशिक्षित नहीं है, तो लिखते समय, वह अपने बाएं हाथ की ऐसी स्थिति के लिए लंबे समय तक खोज करता है, जिसमें वह देख सकता है कि क्या लिखा है। इसलिए, बाएं हाथ की लिखावट मूल रूप से व्यक्तिगत है और बहुत स्थिर है, यह व्यावहारिक रूप से जीवन के दौरान नहीं बदलती है। दाहिने हाथ के लोगों की लिखावट लगातार बदल रही है, सुधार कर रही है और 25 साल की उम्र तक अपना अंतिम रूप ले रही है। सबसे पहले, बच्चे खुद को नहीं खींचते हैं, न कि पिताजी या माँ को - वे एक व्यक्ति को "सामान्य रूप से" चित्रित करते हैं, बस एक व्यक्ति।

सबसे पहले, व्यक्ति को बेहद सरल तरीके से चित्रित किया गया है। उनकी आकृति दो मुख्य भागों से बनी है - सिर और कुछ सहारा। अक्सर केवल पैर ही सहारा का काम करते हैं, जो इसके आधार पर सीधे सिर से जुड़ जाते हैं। धीरे-धीरे, मानव आकृति में नए हिस्से सामने आते हैं, मुख्य रूप से धड़ और हाथ। शरीर का एक बहुत अलग आकार हो सकता है - चौकोर, अंडाकार, लम्बी पट्टी के रूप में, आदि।

जहां गर्दन शरीर के कुल द्रव्यमान से बाहर खड़ी होती है, वहां यह अनुपातहीन रूप से बड़ी लंबाई प्राप्त करती है। सभी चित्रों में दिखाई देने वाला चेहरा कुछ संरचनात्मक डिजाइन प्राप्त करता है। ज्यादातर मामलों में, आंखें, मुंह, नाक का संकेत दिखाई देता है। बच्चों के चित्र में कान और भौहें तुरंत नहीं दिखाई देती हैं।

ड्राइंग के विकास में अगला चरण - प्रशंसनीय छवियों का चरण - योजना की क्रमिक अस्वीकृति की विशेषता है और वस्तुओं की वास्तविक उपस्थिति को पुन: पेश करने का प्रयास करता है। मानव आकृति में, पैर एक निश्चित वक्रता पर होते हैं, अक्सर तब भी जब उन्हें शांति से चित्रित किया जाता है। खड़ा आदमी. हाथों की छवि कार्यात्मक सामग्री से भरने लगती है: चित्र में व्यक्ति किसी वस्तु को पकड़े हुए है। सिर पर बाल दिखाई देते हैं, जिन्हें कभी-कभी सावधानीपूर्वक ट्रेस किए गए केश विन्यास में सजाया जाता है। गर्दन अनुकूलता प्राप्त करती है, कंधे - गोलाई। कपड़ों की छवि पर अधिक ध्यान दिया जाता है। यह सब तुरंत हासिल नहीं होता है। चित्र एक मध्यवर्ती चरण से भी गुजरता है, जिस पर इसका हिस्सा अभी भी लगभग पूरी तरह से योजनाबद्ध है। नोट किए गए सभी परिवर्तनों के बावजूद, बच्चों के चित्र में तीन मुख्य विशेषताएं अपरिवर्तित बनी हुई हैं। सबसे पहले, चित्र, पहले की तरह, केवल चित्रित वस्तुओं की आकृति का प्रतिनिधित्व करते हैं। यहां तक कि जब उनके पास एक जटिल सामग्री होती है, तो शेड्स और कायरोस्कोरो अनुपस्थित होते हैं। दूसरे, छवि की आनुपातिकता का अभी भी सम्मान नहीं किया गया है: एक व्यक्ति पड़ोस में खींचे गए घर की ऊंचाई को पार कर सकता है। अंत में, वस्तु के उन हिस्सों का एक स्केच रखा जाता है जो वास्तव में अपनी स्थिति को देखते हुए नहीं देखा जा सकता है। इससे संबंधित सबसे मुख्य विशेषताएंबच्चे की ड्राइंग - इसकी पारदर्शिता।

5-7 साल की उम्र में, चित्र में कल्पनाशील दुनिया का विकास भी होता है - एक व्यक्ति से उसके पर्यावरण तक। अनुपात पहले मानव आकृति में स्थापित किए जाते हैं। इस अवधि का एक विशिष्ट पैटर्न: एक छोटी बहुमंजिला इमारत के बगल में एक लंबा बड़ा आदमी और एक छोटी यात्री कार। अक्सर परिवार के सदस्य चित्र में दिखाई देते हैं। पहले से ही 5-6 साल की उम्र में, बच्चे अंतर-पारिवारिक संबंधों से अच्छी तरह वाकिफ होते हैं और उन्हें अपने चित्रों में प्रदर्शित करते हैं। जिन्हें बच्चा विशेष रूप से प्यार करता है, उन्हें अधिक सावधानी से चित्रित किया गया है: बच्चा अधिकतम समानता प्राप्त करने का प्रयास करता है और चित्र को हर संभव तरीके से सजाता है। वांछनीय, लेकिन वास्तव में मौजूदा रिश्तेदार भी परिवार की छवि में मौजूद नहीं हो सकते हैं।

प्रति किशोरावस्थाड्राइंग, जाहिरा तौर पर, मूल रूप से अपने मनोवैज्ञानिक कार्यों को समाप्त कर देता है, इसकी अनुकूली भूमिका कम हो जाती है। बच्चा आगे बढ़ता है उच्च स्तरअमूर्त, शब्द को पहले स्थान पर रखा जाता है, जो घटनाओं और संबंधों की जटिलता को व्यक्त करने के लिए ड्राइंग की तुलना में बहुत अधिक आसानी से अनुमति देता है।

कई अध्ययनों के आंकड़ों को सारांशित करते हुए, ए.ए. स्मिरनोव ने बच्चों के चित्र के विकास में पांच क्रमिक चरणों का वर्णन किया और उन्हें सीधे बच्चों की बुद्धिमत्ता की विशिष्ट विशेषताओं से जोड़ा।

स्टेज I - अर्थहीन स्ट्रोक - इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चा अभी तक कुछ भी विशिष्ट चित्रित करने की कोशिश नहीं कर रहा है, उसके "चित्र" नई वस्तुओं के साथ हेरफेर और वयस्कों के कार्यों की नकल का परिणाम हैं। समय के साथ, अर्थहीन स्ट्रोक के अराजक द्रव्यमान से, कभी-कभी ऐसे यादृच्छिक संयोजन प्राप्त होते हैं जो बच्चे को कुछ वास्तविक वस्तुओं की याद दिलाते हैं। अनजाने में एक सर्पिल के रूप में एक रेखा खींचना, उदाहरण के लिए, वह इसमें "धूम्रपान" को पहचान सकता है और, चित्र की ओर इशारा करते हुए, उत्साह से चिल्लाएगा: "पूफ-पूफ।"

चरण II - निराकार चित्र - वस्तुनिष्ठ परिणामों के अनुसार, पहले चरण के समान है, जबकि यह स्वयं बच्चे के अनुभवों की प्रकृति में महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होता है। इस स्तर पर, बच्चा निश्चित रूप से किसी प्रकार की छवि को कागज पर व्यक्त करने का प्रयास करता है, लेकिन खुद "कलाकार" की मदद के बिना, एक बाहरी पर्यवेक्षक अपने द्वारा खींची गई चीज़ों का अर्थ निर्धारित करने में सक्षम नहीं है। बिल्ली को एक लंबी रेखा के रूप में दर्शाया गया है, जिसे कई अन्य, छोटे लोगों द्वारा पार किया गया है। घर को एक दूसरे के बगल में स्थित कई असमान "वर्गों" के रूप में दर्शाया गया है। यहां अभी भी विषय का कोई सामान्य रूप नहीं है: अलग-अलग हिस्सों को पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से चित्रित किया गया है, क्योंकि उन्हें बच्चे द्वारा याद किया जाता है। कभी-कभी वे सीधे एक-दूसरे से सटे भी नहीं होते। उदाहरण के लिए, आंखें और नाक चेहरे को दर्शाने वाले अंडाकार के बाहर हो सकते हैं। यदि बच्चा ड्राइंग के अलग-अलग हिस्सों की "असंततता" को नोटिस करता है, तो वह इन सभी हिस्सों को एक सामान्य सर्कल में घेरता है, जैसे कि यह दूसरों से संबंधित होने पर जोर देता है। जाहिर है, छवि के अलग-अलग हिस्सों को पूरी तरह से एकजुट करने की इच्छा की उपस्थिति को ड्राइंग के विकास में अगले चरण में संक्रमण के रूप में माना जा सकता है।

चरण III - योजनाबद्ध चित्र - बहुत लंबे समय तक रहता है (जीवन के लगभग चौथे या पांचवें वर्ष से ग्यारह या बारह वर्ष तक) और इसमें कई संक्रमणकालीन चरण शामिल होते हैं क्योंकि पहले, पूरी तरह से आदिम योजनाएं अधिक से अधिक आवश्यक सामग्री से भरी होती हैं। एक व्यक्ति, उदाहरण के लिए, पहले इसे बहुत सरल तरीके से दर्शाया गया है, जबकि चित्र में केवल दो मुख्य भाग होते हैं: सिर और पैर। पैरों को "लाठी" के रूप में खींचा जाता है जो सीधे सिर से जुड़ा होता है और किसी कोण पर नीचे जाता है। मनुष्यों की इन पहली शिशु छवियों को "सेफलोपोड्स" कहा जाता है। बाद में, बच्चों के चित्र में मानव आकृति के नए भाग दिखाई देते हैं, मुख्यतः धड़ और भुजाएँ। शरीर अंडाकार, चौकोर या लम्बी पट्टी के रूप में हो सकता है। ज्यादातर मामलों में हाथों को सूर्य की किरणों के रूप में बड़ी उंगलियों के साथ चित्रित किया जाता है, जिनकी संख्या वास्तविक संख्या से लगभग दोगुनी हो सकती है। फिर बच्चे गर्दन खींचना शुरू करते हैं, जिसे पहले तो अनुपातहीन रूप से लंबे समय के रूप में दर्शाया गया है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चा बहुत जल्दी चेहरे के कुछ हिस्सों को खींचना शुरू कर देता है। "सेफलोपोड्स" में पहले से ही आंखें, मुंह और नाक का संकेत होता है। चित्र में कान बाद में दिखाई देते हैं, भौहें भी काफी लंबे समय तक अनुपस्थित रहती हैं। सबसे पहले, कपड़े केवल बटन के रूप में चित्रित किए जाते हैं, और केवल पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक - अधिक विस्तार से।

चरण IV - प्रशंसनीय छवियां - योजना की क्रमिक अस्वीकृति की विशेषता है और वस्तुओं की वास्तविक उपस्थिति को पुन: पेश करने का प्रयास करती है। तो, एक व्यक्ति के चित्र में, पैर एक निश्चित मोड़ प्राप्त करते हैं, हाथ किसी वस्तु को पकड़ते हैं, सिर पर पहले से ही बाल होते हैं, गर्दन की मात्रा बहुत कम होती है, व्यक्ति को कपड़ों में चित्रित किया जाता है। चित्र के विषयों का एक महत्वपूर्ण संवर्धन है: परिदृश्य, घरों की आंतरिक दुनिया, शहर की सड़कों की छवियां आदि दिखाई देती हैं। हालांकि, इन सभी परिवर्तनों के बावजूद, तीन विशेषताएं जो पिछले तीन चरणों की विशेषता थीं, बच्चों के चित्र में अपरिवर्तित रहती हैं: समोच्च, असमानता और छवियों की पारदर्शिता, जो विशेष रूप से घरों के चित्र में स्पष्ट होती है। मुखौटा की दीवार उनमें पूरी तरह से अनुपस्थित हो सकती है, और पर्यवेक्षक को एक ही समय में इमारत की बाहरी रूपरेखा (चिमनी के साथ छत, साइड की दीवारों) और आवास के अंदर क्या है (फर्नीचर, पीने वाले लोग) दोनों को देखने का अवसर मिलता है। चाय, आदि)। इस स्तर पर, वस्तु के उन हिस्सों का एक स्केच सहेजा जाता है, जो वास्तव में अपनी दी गई स्थिति के साथ नहीं देखा जा सकता है।

अक्सर बच्चा पिछले चरण में लौटता है, वस्तुओं के कुछ हिस्सों को योजनाबद्ध तरीके से खींचता है। बच्चे के चित्र के विकास में इस संक्रमणकालीन चरण को आमतौर पर अर्ध-योजना कहा जाता है।

स्टेज वी - सही चित्र। वस्तुओं की छवियां काफी हद तक अपना "बचपन" खो देती हैं, अर्थात्, वे विशेषताएं जो बच्चों के चित्र की विशेषता हैं: समोच्च, पारदर्शिता, आदि। वे मात्रा, chiaroscuro, परिप्रेक्ष्य दिखाई देते हैं।

1.3 बौद्धिक विकलांग बच्चों की दृश्य गतिविधि की विशेषताएं

मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों के चित्रों की अपनी विशेषताएं हैं, जो उन्हें सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के चित्र से अलग करती हैं। दृश्य गतिविधि में कम रुचि का न केवल चित्रों के गुणवत्ता पक्ष पर, बल्कि उनकी विषय वस्तु पर भी नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जो बेहद सीमित हो जाता है। यह छोटे और बड़े दोनों छात्रों के लिए विशिष्ट है।

स्वयं छात्रों के अनुरोध पर बनाए गए चित्र अक्सर यह नहीं दर्शाते हैं कि उनके करीब क्या है और उनके मिलने की अधिक संभावना है, लेकिन वे क्या कर सकते हैं और उन्होंने अपने साथियों से क्या उधार लिया है। आमतौर पर ये याद किए गए चित्र (घर, कार, जहाज, विमान, फूल, आदि) होते हैं, जिन्हें ड्राइंग से ड्राइंग में मामूली बदलाव और परिवर्धन के साथ दोहराया जाता है। इस मामले में, एक नियम के रूप में, प्रत्येक ड्राइंग में एक ही गलती दोहराई जाती है, वस्तु और उसकी छवि के बीच एक विसंगति बनी रहती है। उदाहरण के लिए, कई मंजिलों वाले घर को चित्रित करते हुए, छात्र इसमें एक दरवाजे को दर्शाता है, जिसका आकार है इसकी ऊंचाई के बराबर।

यह विशेषता है कि स्कूली बच्चे दो या तीन वस्तुओं की छवि के साथ कागज की एक शीट भर सकते हैं जो एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं। बच्चे सामग्री में रुचि नहीं रखते हैं - वे उस रूप को पुन: प्रस्तुत करने की प्रक्रिया में सबसे अधिक रुचि रखते हैं जिसमें उन्होंने महारत हासिल की है। कई छात्र ड्राइंग में अपनी प्रारंभिक योजना का एहसास नहीं कर सकते हैं। निष्पादन के दौरान, यह आमतौर पर बदल जाता है। कुछ बच्चे अपने द्वारा सीखे गए अक्षरों और संख्याओं को आकर्षित करते हैं। इस तरह के चित्र कभी-कभी पूरे पृष्ठ पर कब्जा कर लेते हैं और लेखन या गणित की नोटबुक के काम से मिलते जुलते हैं।

कभी-कभी बच्चों के चित्रों में एक ही दोहराई जाने वाली आकृतियाँ होती हैं। अधिकतर ये अनियमित आकार के वर्ग, त्रिभुज या वृत्त होते हैं। यह विशेषता है कि एक ही वस्तु की छवि को असंख्य रूप से दोहराया जा सकता है। यह क्रॉस या डॉट्स, आकाश में तारे, पक्षी, बारिश की बूंदों आदि के रूप में बर्फ के टुकड़े हो सकते हैं। एक प्रकार की क्रिया के लिए "चिपचिपापन", उसी रूप का "ग्राफिक चबाना" - मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों में निहित एक विशेषता।

चित्र के विषयों की सीमा इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि छात्र अक्सर तथाकथित ग्राफिक टिकटों का उपयोग करते हैं, अर्थात्, एक तस्वीर के याद किए गए पुनरुत्पादन। सबसे अधिक बार, इस तरह की "टिकट" एक घर की छवि होती है जिसमें चिमनी, एक बाड़, एक पेड़ और सूरज की किरणों से निकलने वाला धुआं होता है। बिना किसी बदलाव या परिवर्तन के छवियों को प्रसारित करने के सीखे हुए आदिम तरीके की रूढ़िवादिता मानसिक रूप से मंद बच्चों की दृश्य गतिविधि में लंबे समय तक बनी रहती है। हालांकि, हाई स्कूल के छात्रों द्वारा ड्राइंग के विषय कुछ हद तक व्यापक हैं। पारंपरिक चित्रों के साथ-साथ स्कूली जीवन के बारे में बताने वाली रचनाएँ भी हैं। इसके अलावा, मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चे लंबे समय तक उन वस्तुओं के नामकरण को ठीक से नेविगेट करने में सक्षम नहीं होते हैं जिनके लिए एक निश्चित रंग एक स्थिर, विशिष्ट विशेषता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि जिस विषय पर चित्र बनाया गया है, उसकी परवाह किए बिना हाई स्कूल के छात्रों के बीच भी दृश्य साधनों का स्तर बहुत कम रहता है। छात्रों को तैयार चित्र बनाना पसंद है। हालांकि, इस तरह की नकल अक्सर मूल के गंभीर विरूपण में परिणत होती है। कुछ चित्र केवल दूर से दर्शाए गए विषय से मिलते जुलते हैं। फिर से खींची गई छवि के व्यक्तिगत तत्व अक्सर बिना समझे प्रसारित होते हैं और इन मामलों में एक आकारहीन द्रव्यमान में बदल जाते हैं।

कभी-कभी आप बौद्धिक विकलांग बच्चों से मिल सकते हैं जो वास्तविक कलाकारों की छाप देते हैं। उनके चित्र एक मूल कथानक के साथ संपूर्ण चित्रों का प्रतिनिधित्व करते हैं। इसी समय, निष्पादन तकनीक काफी उच्च - आत्मविश्वास और स्पष्ट रेखाएं, रंगों की एक विविध पैलेट निकलती है।

इन बच्चों की दृश्य गतिविधि के विस्तृत अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पता चला है कि वे केवल एक या दो चित्रों को पूरा करने में सक्षम हैं जिन्हें उन्होंने किताबों या पोस्टकार्ड से उधार लिया था और बस याद किया था। चित्रों का यांत्रिक पुनरुत्पादन निस्संदेह इन ड्राफ्ट्समैन की अच्छी दृश्य और मोटर मेमोरी की बात करता है। हालांकि, ड्राइंग का कोई सचेत निर्माण नहीं है, अकेले उनके काम में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति है। चरित्र लक्षणइस तरह के चित्र आदिम, योजनाबद्ध, स्थिर, रूढ़िबद्ध हैं। छवियों की प्रधानता और योजनाबद्ध प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि वस्तुओं की सामान्य संरचना और आकार अत्यंत सरलीकृत होते हैं, आवश्यक भागों और विवरणों को छोड़ दिया जाता है। वे, एक नियम के रूप में, मात्रा और chiaroscuro से रहित हैं, और रूप में परिचित ज्यामितीय आकार दृष्टिकोण। एकमात्र दृश्य साधन एक सरल, "तार" रेखा है, जिसकी मोटाई समान है। छवियों की स्थिर प्रकृति मुख्य रूप से मनुष्यों और जानवरों के चित्रण में कथानक चित्रों में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। छात्रों द्वारा खींची गई वस्तुएं, एक नियम के रूप में, किसी भी गतिकी से रहित होती हैं। आस-पास की वास्तविकता की वस्तुओं के बारे में बहुत अस्पष्ट विचार रखने के कारण, कई बच्चे पूर्ण चित्र और छवि की वास्तविक वस्तु के बीच एक विसंगति नहीं ढूंढ पाते हैं। जीवित प्राणियों को चित्रित करते समय यह विशेष रूप से स्पष्ट रूप से देखा जाता है।

1.4 बौद्धिक विकलांग बच्चों के विकास में दृश्य गतिविधि का महत्व

एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनशेटिन और अन्य प्रमुख रूसी मनोवैज्ञानिकों के विचारों के अनुसार, मानव मानस गतिविधि की प्रक्रिया में सबसे सक्रिय रूप से बदलता है और पुनर्निर्माण करता है। कला शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में घरेलू विशेषज्ञ एन.ए. वेतलुगिना, जी.एस. कोमारोवा, एन.आई. सकुलिना और अन्य लोगों का तर्क है कि विकास की प्रक्रिया मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांछात्रों में, एक जटिल मानसिक गतिविधि है जो संज्ञानात्मक और भावनात्मक क्षणों को जोड़ती है। ये विशेषज्ञ अपनी राय में एकमत हैं कि दृश्य गतिविधि संवेदी विकास प्रदान करती है, रंग, आकार को अलग करने की क्षमता, उसे रंगों, रेखाओं और उनके संयोजन की समृद्धि की गहरी धारणा की ओर ले जाती है, विभिन्न प्रकार की कला की भाषा की समझ प्रदान करती है। .

विशेषज्ञ आईए बोंक, आईयू मत्युगिन, टीयू आस्कोचेंको ने अपने कार्यों में दिखाया कि शैक्षिक, श्रम, खेल, मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों जैसी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में, दृश्य गतिविधि प्रतिष्ठित है। इसकी पहुंच, दृश्यता और अभिव्यक्ति की संक्षिप्तता के कारण, यह खेल के करीब पहुंचता है। एलएस वायगोत्स्की ने मानसिक मंदता वाले बच्चे के विकास पर कला के सकारात्मक प्रभाव को इंगित किया, मानसिक कार्यों के विकास में और बौद्धिक विकलांग छात्रों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों की सक्रियता में दृश्य गतिविधि की विशेष भूमिका को ध्यान में रखते हुए। कला, वास्तविकता के सौंदर्य ज्ञान का एक अजीबोगरीब रूप है और इसमें इसका प्रतिबिंब है कलात्मक चित्र, बौद्धिक अक्षमता वाले छात्र को दुनिया को उसकी सारी समृद्धि में महसूस करने और कलात्मक गतिविधियों के माध्यम से यह सीखने की अनुमति देता है कि इसे कैसे बदलना है। छात्र की दृश्य गतिविधि के प्रकार बहुत विविध हैं, और उनमें से एक विशेष स्थान ड्राइंग का है। कोमारोवा टी.एस. के अनुसार, गतिविधि के रूप में ड्राइंग में मानसिक प्रक्रियाओं के कई घटक शामिल होते हैं और इस संबंध में, इसे व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक माना जाना चाहिए। बच्चों की ड्राइंग ने लंबे समय से वैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित किया है, जबकि मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों, इतिहासकारों, नृवंशविज्ञानियों और कला इतिहासकारों ने एक ही समय में बच्चों के चित्र में विशेष रुचि दिखाई है। बाल मनोविज्ञान की शुरुआत से ही, एक बच्चे के चित्र को उसकी मानसिक दुनिया की खोज के साधनों में से एक माना जाता था। वैज्ञानिकों के अनुसार ई.आई. इग्नाटिव, टी.एस. कोमारोवा, वी.एस. मुखिना, एन.पी. सक्कुलिना, ई.ए. लेकिन असली दुनिया"अपनी गतिविधि के उत्पादों" में, बच्चा यांत्रिक रूप से प्रतिबिंबित नहीं करता है। यह प्रतिबिंब बच्चे के मानसिक विकास, उसकी उम्र और के पूरे कोरस के कारण है व्यक्तिगत विशेषताएं. यह ज्ञात है कि एक बच्चे का चित्र बच्चे के मानस की अभिव्यक्तियों और विकास का एक वस्तुनिष्ठ गवाह है। इसलिए, यहां तक कि ई। सेगुइन ने भी बौद्धिक विकलांग अधिकांश स्कूली बच्चों के लिए प्राथमिक ड्राइंग कक्षाओं की उपलब्धता पर ध्यान आकर्षित किया और यह तथ्य कि ये कक्षाएं उन्हें कई तरह से विकसित करती हैं। जे। डेमोर (1909) द्वारा विकसित शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली में शारीरिक श्रम और महत्वपूर्ण और अनिवार्य गतिविधियों के बीच ड्राइंग शामिल थी जो सुधारात्मक शब्दों में प्रभावी थे। विशेषज्ञ ई.वी. ग्यूरी, ए.एस. ग्रिबॉयडोव, वी.पी. काशचेंको, एन.वी. चेखव और, विशेष रूप से, ए. शारीरिक श्रमसमग्र रूप से बच्चे के विकास के लिए और संज्ञानात्मक गतिविधिविशेष रूप से, वे दृश्य गतिविधि के माध्यम से भावनात्मक पक्ष और ठीक मोटर कौशल के विकास पर ध्यान देते हैं। वी.एम. बेखटेरेव ने नोट किया कि एक बच्चे का चित्र बच्चे के मानस की अभिव्यक्तियों और विकास का एक वस्तुनिष्ठ गवाह है। ड्राइंग सबक के असाधारण महत्व पर टी.एन. द्वारा जोर दिया गया था। गोलोविना, ए.एन. ग्राबोरोव, जी.एम. दुलनेव, एल.वी. ज़ांकोव, एन.एफ. कुज़मीना-सिरोमायत्निकोवा, एम.एम. न्यूडेलमैन, आई.एम. सोलोविओव, Zh.I. शिफ और अन्य विशेषज्ञ। छात्रों को आकर्षित करना सिखाना महत्वपूर्ण सुधारात्मक साधनों में से एक के रूप में पहचाना जाता है। यह भी ध्यान दिया जाता है कि दृश्य गतिविधि छात्र के आसपास की दुनिया के ज्ञान का एक महत्वपूर्ण कारक है। दृश्य गतिविधि, I.A के अनुसार। ग्रोशेनकोव को बच्चे को बहुमुखी गुण और कौशल प्रदर्शित करने की आवश्यकता है। किसी भी वस्तु को खींचने के लिए, उसकी अच्छी तरह से जांच करना, उसके आकार, संरचना, विशिष्ट विवरण, रंग, अंतरिक्ष में स्थिति का निर्धारण करना आवश्यक है, लेकिन हाथ पर भी ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है। चित्र में चित्रित वस्तु के साथ समानता को व्यक्त करने की आवश्यकता छात्र को इसमें ऐसे गुणों और विशेषताओं को नोटिस करने के लिए मजबूर करती है, जो एक नियम के रूप में, निष्क्रिय अवलोकन के दौरान ध्यान का विषय नहीं बनते हैं। उद्देश्यपूर्ण ड्राइंग पाठों के दौरान, छात्र बेहतर तुलना करना शुरू करते हैं, वस्तुओं की समानता और अंतर, संपूर्ण और उसके भागों के बीच संबंध स्थापित करना आसान होता है। एक विशेष स्कूल में, ललित कला, विषय के मुख्य उद्देश्य के साथ, जहां स्कूली बच्चे कला इतिहास की मूल बातें और ललित कला में मास्टर व्यावहारिक कौशल से परिचित होते हैं, का उपयोग समस्याओं वाले बच्चों को विकसित करने और शिक्षित करने के प्रतिपूरक तरीकों में से एक के रूप में किया जाता है। . बच्चों के विकास में विचलन के विभिन्न रूपों के साथ स्कूल में दृश्य कला के माध्यम से कलात्मक संस्कृति के गठन की प्रक्रिया में विशिष्टता है, जो ठीक मोटर कौशल के विकास के चरण में और स्कूली बच्चों की व्यावहारिक दृश्य गतिविधि के चरण में दोनों ही प्रकट होती है। आईए के अनुसार ग्रोशेनकोव, मानसिक मंदता वाले स्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि को पढ़ाने के संगठन की ख़ासियत एक प्रोपेड्यूटिक चरण की अनिवार्य उपस्थिति में प्रकट होती है, जिस पर दृश्य ध्यान, आलंकारिक दृष्टि, वस्तुओं की धारणा और उनके गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से काम किया जाता है। आकार, आकार, रंग, विवरण की संख्या)। इस स्तर पर, उंगलियों, हाथों, दृश्य-मोटर समन्वय और दृश्य कौशल के विकास के छोटे आंदोलनों में सुधार और अंतर करने के लिए काम किया जाता है।

अपने शोध में, आईएम सोलोविएव ने ड्राइंग के विकासशील - सुधारात्मक मूल्य को कम करके आंका। वह विभिन्न प्रकार के ड्राइंग (प्रतिनिधित्व और जीवन से) के ऐसे अनुपात को खोजने की संभावना के बारे में बात करता है जो संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर इसके प्रभावी प्रभाव को सुनिश्चित करेगा। कई शिक्षक और मनोवैज्ञानिक इस बात पर जोर देते हैं कि किसी वस्तु को चित्रित करने की प्रक्रिया, उसके कलात्मक प्रदर्शन की परवाह किए बिना, महान संज्ञानात्मक महत्व की है। ड्राइंग छात्रों को विभिन्न स्कूल विषयों में ज्ञान को बेहतर ढंग से अवशोषित करने में मदद करता है, क्योंकि यह ध्यान को सक्रिय करता है। ड्राइंग में वस्तुओं और घटनाओं को पुन: प्रस्तुत करके, स्कूली बच्चे आसपास की वास्तविकता का गहरा ज्ञान प्राप्त करते हैं। चित्रित वस्तु में, वे ऐसे विवरण और विवरण देखते हैं जो उन्होंने ड्राइंग से पहले नहीं देखे थे। तदनुसार, ड्राइंग में से एक है प्रभावी साधनछात्रों के लिए दृश्य शिक्षण।

दृश्य गतिविधि बच्चे द्वारा आत्मसात करने के रूपों में से एक है सामाजिक अनुभव. चित्र बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे सांकेतिक-प्रतीकात्मक समन्वय प्रणाली में महारत हासिल करते हैं, जो वस्तुनिष्ठ दुनिया के संबंधों के साथ-साथ मानवीय भावनाओं को व्यक्त करने के लिए विशिष्ट है।

दृश्य गतिविधि विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए बहुत सारी रोचक, सुंदर, मनोरंजक चीजें खोलती है।

विभिन्न प्रकार की आलंकारिकता इच्छित छवि को साकार करने के लिए विभिन्न प्रकार के साधनों को दर्शाती है।

कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चे के व्यक्तिगत गुण बनते हैं - दृढ़ता, व्यक्ति की उद्देश्यपूर्णता, अपने काम को यथासंभव सर्वश्रेष्ठ करने की इच्छा।

1) शिक्षण विधियों का चयन करते समय, दृश्यता को मुख्य स्थान दिया जाना चाहिए: एक वास्तविक विषय, विभिन्न प्रकार केकला - खिलौने, चित्र, चित्रों का पुनरुत्पादन और आलंकारिक शब्द (कविता, नर्सरी गाया जाता है, परियों की कहानियां, आदि)

2) शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधारात्मक अभिविन्यास होने के लिए, शिक्षण ड्राइंग के दौरान छात्रों की गतिविधियों की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

3) बच्चों में दृश्य गतिविधि में निरंतर रुचि बनाए रखने, इसकी आवश्यकता बनाने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना महत्वपूर्ण है।

4) इस प्रकार की उत्पादक गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना आवश्यक है - विषय, खेल और भाषण गतिविधियों को विकसित करना, संवेदी मानकों और छवि-प्रतिनिधित्व की आपूर्ति का विस्तार करना, आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध और व्यवस्थित करना, सुधार करना दृश्य-मोटर समन्वय।

5) सामग्री के अध्ययन के संकेंद्रित सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण का निर्माण करना उचित है: पहले, प्लॉट ड्राइंग के सभी मुख्य तत्वों को विषय छवियों में तैयार किया जाता है, फिर धीरे-धीरे एक अधिक जटिल समग्र रचना पर आगे बढ़ते हैं।

6) सीखने की प्रक्रिया में, दृश्य गतिविधि के तकनीकी और अभिव्यंजक दोनों पहलुओं में सुधार करना आवश्यक है।

7) कक्षाओं का आयोजन करते समय, सामग्री का चयन करना आदि। बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिगत विशेषताओं और उसके दृश्य कौशल के गठन के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है।

8) आसपास की वास्तविकता को देखने और इसे प्रदर्शित करने के लिए सीखने के सभी चरणों में भाषण या इशारों के साथ होना चाहिए।

9) कक्षा में ललित कलाओं के लिए, आपको अवश्य उपयोग करना चाहिए विभिन्न साधनदृश्य गतिविधि।

10) दृश्य गतिविधि में रुचि बनाए रखने के लिए, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग किया जाना चाहिए।

निष्कर्ष

दृश्य गतिविधि अनायास, अनायास विकसित नहीं हो सकती। केवल प्रशिक्षण के प्रभाव में ही यह एक समीचीन, पूर्व-नियोजित गतिविधि का स्वरूप प्राप्त करता है जिसे प्रत्येक चरण में नियंत्रित और नियंत्रित किया जा सकता है।

आकर्षित करना सीखना बिना शर्त बच्चे के व्यापक विकास और समाजीकरण के साधनों में से एक के रूप में स्वीकार किया जाता है।

दृश्य गतिविधि निदान और सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण है।

बौद्धिक अपर्याप्तता की डिग्री दृश्य गतिविधि के स्तर को प्रभावित करती है: बौद्धिक अपर्याप्तता की डिग्री जितनी कम होगी, दृश्य गतिविधि का स्तर उतना ही कम होगा।

गतिविधि के रूप में ड्राइंग में मानसिक प्रक्रियाओं के कई घटक शामिल हैं और इस संबंध में, इसे व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक माना जाना चाहिए।

प्राप्त करना सकारात्मक नतीजेमानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं के विकास और शिक्षा में दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में तभी संभव है जब उपयुक्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का पालन किया जाए। इन स्थितियों में से एक तर्कसंगत पद्धति और पर्याप्त सुधारात्मक तकनीकों का उपयोग है।

विभिन्न स्तरों के दृश्य गतिविधि वाले छात्रों के प्रत्येक वर्ग में उपस्थिति तकनीकी कौशल के निर्माण में सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यों के भेदभाव की आवश्यकता होती है।

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