कोटकोवा गैलिना निकोलायेवना,
शिक्षक GBDOU बालवाड़ी 57
सेंट पीटर्सबर्ग का किरोव्स्की जिला

"जो हम अकेले नहीं कर सकते, हम सब मिलकर करेंगे"
वी. मायाकोवस्की

प्रासंगिकता .

बच्चों के कार्यों का विश्लेषण बाल विहारऔर शहर की सड़कों पर, कोई भी देख सकता है कि वे अपने आसपास के लोगों की आकांक्षाओं की परवाह किए बिना, सबसे पहले, अपनी जरूरतों, इच्छाओं, रुचियों को संतुष्ट करना चाहते हैं, और कभी-कभी उनके बारे में भी नहीं जानते हैं। यह किंडरगार्टन में है कि एक बच्चे को लोगों के बीच रहना सीखना चाहिए। और टीम वर्क बच्चों को एकजुट करेगा।

एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने के लिए बच्चों का विकास आधुनिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। सामूहिक रचनात्मक कार्य एक अद्वितीय और एक ही समय में प्राकृतिक सामाजिक और शैक्षणिक घटना है जिसे टीम की सभी गतिविधियों के आधार के रूप में लिया जा सकता है। इसलिए, यह एक महत्वपूर्ण, सामाजिक रूप से आवश्यक मामला है। यह सामूहिक है, क्योंकि यह विद्यार्थियों और शिक्षकों द्वारा एक सामान्य महत्वपूर्ण-व्यावहारिक चिंता में जूनियर और वरिष्ठ साथियों के रूप में संयुक्त रूप से नियोजित, तैयार, निष्पादित और चर्चा की जाती है। यह रचनात्मक है, क्योंकि खोज के परिणामस्वरूप, इसे हर बार एक नए संस्करण में नियोजित, तैयार और चर्चा की जाती है बेहतर तरीकेकुछ महत्वपूर्ण कार्यों को हल करने के साधन।

यह ज्ञात है कि बच्चों की रचनात्मकता एक अनूठी घटना है। कई शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, दोनों घरेलू और विदेशी, कलात्मक रचनात्मकता के व्यापक महत्व पर जोर देते हैं, विशेष रूप से व्यक्ति के सौंदर्य विकास में। एक बच्चे की सौंदर्य शिक्षा पर आधुनिक दृष्टिकोण सौंदर्य गतिविधि में विभिन्न प्रकार की ललित और सजावटी कलाओं के माध्यम से दुनिया और कलात्मक विकास के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन की एकता मानता है।

संयुक्त और . में स्वतंत्र गतिविधिसबसे अधिक बार, बच्चे व्यक्तिगत रूप से छवि का प्रदर्शन करते हैं, प्रत्येक अपने स्वयं के ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन के साथ। लेकिन सामान्य चित्रों, रचनाओं का निर्माण, जहां समूह के सभी बच्चों के चित्र संयुक्त होते हैं, बच्चों को विशेष संतुष्टि प्रदान करते हैं। ऐसे चित्रों को सामूहिक कार्य कहा जाता है। वे बच्चों के लिए परिणामों के संदर्भ में अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे उनमें प्रशंसा जगाते हैं, वास्तव में, जैसा कि वी। मायाकोवस्की की कविता में है: "जो नहीं करता है, हम एक साथ करेंगे।"

संगठन का सामूहिक रूप प्रत्येक बच्चे को एक साथ काम करने, संचार बनाने, पारस्परिक सहायता की आदत विकसित करने के लिए कौशल और क्षमता बनाने में सक्षम बनाता है। सामूहिक कार्यबच्चों के साथ बनाया जाता है (सबसे छोटे से शुरू) पूर्वस्कूली उम्र) ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, एक पाठ में एक प्रकार या दो या तीन प्रकार (मॉडलिंग और तालियां, तालियां और ड्राइंग, तालियां और कला कार्य)।

मैं फ़िन कनिष्ठ समूहसामूहिक कार्य का निर्माण, सबसे पहले, बच्चे को यह देखना संभव बनाता है कि उसकी व्यक्तिगत रचनात्मकता अन्य बच्चों की रचनात्मकता को कैसे पूरक करती है, एक अभिन्न रंगीन छवि में बदल जाती है, फिर बड़े समूहों में, सामूहिक कार्य करते समय, बच्चे सहमत होना सीखते हैं संयुक्त कार्य और इसकी सामग्री पर आपस में। एक काम एक साथ करें, एक दूसरे की मदद करें और एक-दूसरे की मदद करें, काम की योजना बनाएं, अपने साथियों की सफलता का आनंद लें।

किसी भी टीम वर्क का एक उद्देश्य होना चाहिए। शिक्षक बच्चों को एक साथ एक चित्र बनाने के लिए ले जाता है जिसे अकेले करना मुश्किल होगा। सामूहिक कार्य के प्रदर्शन के दौरान, बच्चे वयस्कों और एक दूसरे के साथ संवाद करना सीखते हैं। यदि इस तरह के काम के प्रारंभिक चरण में बच्चे मुख्य रूप से शिक्षक के साथ संवाद करते हैं, तो थोड़ी देर बाद एक दूसरे के साथ संचार शुरू होता है। धीरे-धीरे, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, बच्चे योजना बनाते हैं, बातचीत करते हैं, पूछते हैं, सुझाव देते हैं, सहानुभूति रखते हैं। शिक्षक का कार्य बच्चों को यह सिखाना है कि कैसे बातचीत करना है, एक दूसरे को देना है, एक दोस्त की मदद की सराहना करना है।

एक प्रीस्कूलर में एक सामूहिक अभिविन्यास के गठन के रास्ते में, कई क्रमिक कदम उठाए जाने चाहिए: साथियों पर एक बच्चे का ध्यान केंद्रित करने से (पहले चरण में) उसके लिए अपने स्वयं के महत्व की भावना पैदा करने के लिए ( दूसरे चरण में) और सभी के समर्थन (तीसरे पर) के साथ एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चे के महत्व की भावना को मजबूत करना।

सामूहिक रचनात्मकता के विकास की समस्या को हल करते हुए, शिक्षक को निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए:

सामूहिक सह-निर्माण के विकास के लिए एक शर्त के रूप में प्रत्येक छात्र की रचनात्मक प्राप्ति;

सामूहिक बातचीत में उनकी भूमिका निर्धारित करने में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया के समाधान में प्रबंधकीय निर्देशन;

साथियों के समूह में बच्चे के रहने का आराम।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि योजना के कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में शिक्षक के मार्गदर्शन की अपनी विशेषताएं हैं। पहले चरण में, सामूहिक कार्यों की योजना बनाते समय, शिक्षक एक प्रेरक प्रतिध्वनि पैदा करना चाहता है - प्रत्येक बच्चे में सामूहिक व्यवसाय में शामिल होने की इच्छा का उदय। बच्चों को एक सामान्य लक्ष्य के साथ एकजुट करना, गतिविधि के भविष्य के परिणाम का आकर्षण, भावनात्मक उथल-पुथल, अच्छा व्यावसायिक उत्साह पैदा करना महत्वपूर्ण है। सामान्य कारण का आकर्षण बच्चों को विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री प्रदान करना है। इसलिए, उदाहरण के लिए, आवेदन के लिए न केवल तैयार किए गए का उपयोग करना उचित है रंगीन कागज़, लेकिन अखबारों और पत्रिकाओं की कतरनें, बच्चों के तैयार चित्र; मॉडलिंग के लिए, मिट्टी के साथ आटा और प्लास्टिसिन दोनों का उपयोग करें; ड्राइंग, मोम और रंगीन पेंसिल, वॉटरकलर और गौचे, और विभिन्न निर्माण सामग्री में।

सामूहिक बातचीत में अगला चरण बच्चों के बीच आगामी गतिविधि की भूमिकाओं का वितरण है। प्रत्येक बच्चे को अपने सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करने में मदद करने के लिए सामान्य कारण में भाग लेने के लिए, शिक्षक के लिए प्रत्येक प्रतिभागी की व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकाव की पहचान करना महत्वपूर्ण है। साथ ही, उसका कार्य केवल बच्चे का अध्ययन करना नहीं है, बल्कि उसकी व्यक्तिगत विशिष्टता की अभिव्यक्तियों को "प्रस्तुत" करना और सभी बच्चों को उसकी सर्वोत्तम विशेषताओं को देखने में मदद करना है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान शिक्षक को सामूहिक रचनात्मकता के विकास की संभावनाओं को रेखांकित करने की अनुमति देती है।

बच्चों के सहयोग को व्यवस्थित करने का एक अन्य विकल्प यह है कि गतिविधि का समग्र लक्ष्य कई उपसमूहों द्वारा किया जाता है और अंतिम परिणाम प्रत्येक उपसमूह के काम की गुणवत्ता पर निर्भर करता है। इस प्रकार की गतिविधियाँ अपने प्रत्येक प्रतिभागी में संतुष्टि की भावना पैदा करती हैं, बच्चे में सामान्य कारण के लिए उपयोगिता और व्यक्तिगत योगदान की भावना होती है, जिससे उसे अपनी क्षमताओं पर विश्वास होता है। अपने स्वयं के उपसमूहों में विभाजित करके, बच्चे स्वतंत्र रूप से तय करते हैं कि उनके समूह द्वारा एक सामान्य दृश्य क्षेत्र पर कौन सा भूखंड परिलक्षित होगा।

सामूहिक बातचीत के अंतिम चरण परिणाम के महत्व की उपलब्धि, जागरूकता और मूल्यांकन से जुड़े होते हैं। साथ ही, शिक्षक सामान्य कारणों में प्रत्येक के व्यक्तिगत योगदान पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करता है, इस बात पर जोर देता है कि संयुक्त प्रयासों के बिना सामूहिक योजना का कार्यान्वयन असंभव होगा। यह अच्छा है जब सामूहिक गतिविधि की सफलता का मूल्यांकन न केवल स्वयं बच्चों द्वारा किया जाता है, बल्कि उन लोगों द्वारा भी किया जाता है जिनकी राय वे महत्व देते हैं - माता-पिता, अन्य शिक्षक, अन्य समूहों के बच्चे।

बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के मुख्य रूप :

"संयुक्त रूप से - व्यक्तिगत", "संयुक्त रूप से - अनुक्रमिक" और "संयुक्त रूप से - बातचीत"।

ए) "संयुक्त-व्यक्ति" - इस तथ्य की विशेषता है कि शुरुआत में गतिविधि में भाग लेने वाले व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं, सामान्य योजना को ध्यान में रखते हुए, और केवल अंतिम चरण में, प्रत्येक का काम समग्र रचना का हिस्सा बन जाता है।

कार्य की शुरुआत में, व्यक्तिगत रूप से कार्य की शुरुआत में तुरंत सभी को कार्य दिया जाता है और फिर दूसरों ने जो किया है उसके आधार पर समायोजित किया जाता है। अपने हिस्से का काम करते समय, बच्चा जानता है कि वह जितना बेहतर काम करेगा, टीम का काम उतना ही बेहतर होगा।

एक ओर, यह बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को जुटाने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है, और दूसरी ओर, एक आवश्यक शर्त के रूप में उनकी अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। गतिविधि के संगठन के इस रूप के फायदों में यह तथ्य भी शामिल है कि यह आपको सामूहिक रचनात्मक गतिविधि में शामिल होने की अनुमति देता है, बच्चों के एक बड़े समूह को जिनके पास एक साथ काम करने का अनुभव नहीं है।

बी) "संयुक्त-अनुक्रमिक" - एक पाइपलाइन के सिद्धांत पर काम शामिल है, जब एक प्रतिभागी के कार्यों का परिणाम पिछले और बाद के प्रतिभागियों के परिणामों के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है।

ग) "संयुक्त-बातचीत" - कार्य सभी प्रतिभागियों द्वारा एक साथ किया जाता है, उनके कार्यों का समन्वय सभी चरणों में किया जाता है।

प्रत्येक किंडरगार्टन में सामूहिक रचनात्मकता पर कक्षाओं के व्यवस्थित संचालन के लिए, परिप्रेक्ष्य योजना, विषय, सामग्री का चयन किया जाता है, संगठन के रूपों पर विचार किया जाता है। सामूहिक कार्य एक या अधिक कक्षाओं में किया जा सकता है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक पाठ में एक निश्चित चरण के पूरा होने का आभास हो। बच्चों की सामूहिक दृश्य गतिविधि बच्चों के जीवन के सभी पहलुओं और विशेष रूप से अन्य कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों (विभिन्न प्रकार के खेल, संगीत, कलात्मक, संचार के साथ) के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ी हो सकती है।

कक्षाओं की योजना बनाते समय, शिक्षक उपकरण को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक विषय के लिए टीम वर्क के आयोजन का एक या दूसरा रूप चुनता है, उम्र की विशेषताएंबच्चे। कक्षा में, शिक्षक उपयोग करता है अलग - अलग प्रकारकला: ललित और सजावटी, संगीत, नृत्य, साहित्य। एकीकरण बच्चों को अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों से एक कलात्मक छवि दिखाना, इसे अपने तरीके से देखना, कलाकार की रचनात्मक कार्यशाला को समझना, रचनात्मकता में तरीके खोजना सीखना, अपनी छवि बनाना संभव बनाता है। दृश्य गतिविधि पर सामूहिक कार्य करते समय, शिक्षक सक्रिय रूप से खेल के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है। प्रत्येक के दिल में एक विशेष रूप से डिज़ाइन किया गया गेम प्लॉट है।

सामूहिक गतिविधियों पर काम के चरणों की योजना बनाना .

प्रारंभिक चरण

भविष्य के काम के विषय पर बच्चों के अपने ज्ञान को गहरा करने के लिए, उनमें विशद चित्र बनाने के लिए जो उन्हें अपनी स्वयं की दृश्य गतिविधि (प्रतिकृति, चित्र, भ्रमण, वार्तालाप की परीक्षा) में शामिल करने की इच्छा को जन्म देते हैं।

मुख्य मंच। काम का चरण।

टीम वर्क की योजना और मूल्यांकन।

उद्देश्य: बच्चों को रचना में उनके आसपास की दुनिया की छवियों को शामिल करने का अवसर प्रदान करना, सामूहिक कार्य के दौरान रचनात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनाना, एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने के लिए उनके कौशल को विकसित करना।

अंतिम चरण। पूर्ण कार्य के साथ बच्चों की सहभागिता।

बच्चों द्वारा बनाई गई रचना को समूह कक्ष में सबसे अच्छा छोड़ दिया जाता है। यह विभिन्न प्रकार की चर्चाओं, खेलों का विषय बन जाएगा, रचनात्मक विचारों के जन्म को उत्तेजित करता है, पहले से बनाई गई रचना के पूरक के प्रस्ताव।

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के आधार पर विकसित बच्चों की सामूहिक गतिविधि के विकास के लिए कार्य।

दूसरा जूनियर ग्रुप

सिखाने के लिए, चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोगों में व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों रचनाएँ बनाएँ।

मध्य समूह

ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों में सामूहिक कार्यों को बनाने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

साथियों द्वारा बनाए गए कार्यों का मूल्यांकन करने के लिए बच्चों का नेतृत्व करें। दूसरे बच्चों के काम का मूल्यांकन करते समय मित्रवत व्यवहार करना सीखें। अभिव्यक्ति के साधनों को उजागर करना सीखें।

वरिष्ठ समूह

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण करने के लिए दृश्य कौशल और क्षमताओं में सुधार करना। बच्चों की सजावटी रचनात्मकता (सामूहिक सहित) विकसित करना। काम (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन) पर विचार करने के लिए बच्चों की क्षमता में सुधार करना जारी रखें, प्राप्त परिणाम का आनंद लें।

अनुमानित विषयगत योजनाकक्षाओं

मध्य समूह

	देखना गतिविधियां	नाम पाठ	मात्रा घंटे
अक्टूबर	कपड़े पर ड्राइंग	"शरद ऋतु के पत्तों का कालीन"
	चित्र	« स्वर्ण शरद ऋतु»
नवंबर	मॉडलिंग प्लॉट	"मुर्गियों को खोजने में मुर्गी की मदद करें"
	कलात्मक श्रम	"भालू"
दिसंबर	तत्वों के साथ ड्राइंग अनुप्रयोग	"रंगीन कंबल"
	आवेदन पत्र	"क्रिसमस ट्री"
जनवरी	मॉडलिंग प्लॉट	"स्नोमेन बनाना"
	चित्र	"शीतकालीन वन"
फ़रवरी	मॉडलिंग प्लॉट	"बधाई हो पापा"
	सजावटी ड्राइंग	"छुट्टी के लिए झंडे"
मार्च	चित्र	"माँ के लिए फूल"
	के साथ ड्राइंग गैर-पारंपरिक तकनीक	"सूरज के करीब हम चाहते हैं!"
अप्रैल	मॉडलिंग प्लॉट	"टम्बलर नाच रहे हैं"
	चित्र	"फ्लाई का जन्मदिन - त्सोकोटुखा"

वरिष्ठ समूह

	देखना गतिविधियां	नाम पाठ	मात्रा घंटे
अक्टूबर	तत्वों के साथ ड्राइंग अनुप्रयोग	"फूल"
	कपड़े पर ड्राइंग	"शरद फूल बिस्तर"
	चित्र	"शरद वन"
	ड्राइंग और आवेदन	"शरद ऋतु का धन"
नवंबर	आवेदन पत्र	"रंगीन उड़ान"
	ड्राइंग और origami	"मेंढक यात्री"
	प्लास्टिसिन ड्राइंग (प्रत्येक में 3-4 बच्चे)	"हवा समुद्र के पार चलती है ..."
	मोडलिंग (प्रत्येक में 3-4 बच्चे)	"हवा समुद्र पर चलती है और नाव चलती है ..."
दिसंबर	ड्राइंग और कलात्मक श्रम	"सर्दी
	ब्रेकअवे तालियाँ (3-4 बच्चे)	"शीतकालीन दिन"
	चित्र	« क्रिसमस ट्री»
	चित्र (3-4 बच्चे)	« सर्दी का मज़ा»
जनवरी	चित्र	"पक्षियों की मदद"
	चित्र	"प्राणी जगत"
	चित्र	हम "प्रकृति की लाल किताब" बनाते हैं
फ़रवरी	चित्र (डायमकोवो पेंटिंग)	"मेज़पोश"
	ड्राइंग (आभूषण)	"नैपकिन"
	चित्र (गोरोडेट्स पैटर्न)	"आश्चर्य का पेड़"
	सजावटी ड्राइंग	"फेडोरा के लिए सेवा"
मार्च	आवेदन बड़ा है	"बकाइन"
	चित्र	"पोल्ट्री यार्ड"
	चित्र	"मशरूम के नीचे"
	जोड़े में आरेखण	"समुद्र के किनारे, एक हरा ओक"
अप्रैल	चित्र	"स्थान"
		"स्थान"
	जोड़े में आरेखण	"चलो खेलते हैं, शुरले!" (जी तुके के काम पर आधारित)
	चित्र	"खूबसूरत फूल खिले"

तैयारी समूह

	देखना गतिविधियां	नाम पाठ	मात्रा घंटे
अक्टूबर	आवेदन पत्र	"फुलों का गुलदस्ता"
	चित्र	"सौंदर्य-शरद"
	आवेदन पत्र	"शरद मूड"
	चित्र	"शरद मूड"
नवंबर	मॉडलिंग प्लॉट	"हमारे छोटे भाई"
	ड्राइंग और आवेदन पत्र	"समुद्र के तल पर"
	मॉडलिंग प्लॉट	"समुद्र की तलहटी"
	मॉडलिंग प्लॉट	"मछली खेल रही है, मछली चमक रही है"
दिसंबर	मॉडलिंग प्लॉट	"सफेद सागर और आर्कटिक महासागर"
	ड्राइंग और कलात्मक श्रम	"ओह, सर्दियों में कितना मज़ा आता है!"
	जोड़े में आरेखण	"कार्निवल नृत्य"
	चित्र	"सर्दियों की किताब"
जनवरी	चित्र	"फायरबर्ड"
	ड्राइंग और मैनुअल श्रम	"बच्चे एक पिंजरे में"
	तालियों के तत्वों के साथ ड्राइंग	"सर्कस"
फ़रवरी	ड्राइंग (डायमकोवो पेंटिंग)	"खिलौने की दुकान"
	ड्राइंग (गज़ेल पेंटिंग)	"कांच पर पैटर्न"
	ड्राइंग (गोरोडेट्स पेंटिंग)	"हे घोड़े, मेरे घोड़े..."
	सजावटी ड्राइंग	"पैटर्न वाला दुपट्टा"
मार्च	आवेदन बड़ा है	"माँ के लिए उपहार"
	आवेदन पत्र	"फूलों की दुनिया"
	ड्राइंग और आवेदन। (जोंड़ों में)	"सिंड्रेला की गेंद पर" (किला)
		(देवियो और सज्जनों)
अप्रैल	आवेदन पत्र	"गर्म देशों की अद्भुत दुनिया"
	शारीरिक श्रम	"बंदर"
	ड्राइंग (2 समूह)	"विजय पार्क"
	चित्र	"मेरा पैतृक शहर"

साहित्य

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9. ट्रूनोवा एम। कला गतिविधियों के लिए कक्षा में सामूहिक कार्य // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. - 2005. -№2। - एस 60।

आमतौर पर किंडरगार्टन में कक्षा में, प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से अपनी ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ बजाता है। लेकिन सामान्य चित्रों, रचनाओं का निर्माण, जहां समूह के सभी बच्चों के चित्र संयुक्त होते हैं, बच्चों को विशेष आनंद देते हैं। ऐसे कार्य को सामूहिक कार्य कहते हैं।

सामूहिक ललित कलाओं में, न केवल पैनल बनाए जा सकते हैं, बल्कि पोस्टर, दीवार समाचार पत्र, प्रदर्शन के लिए सजावट, छुट्टियां और अवकाश भी बनाया जा सकता है। एक साथ, बच्चे नाटक के खेल के लिए दृश्य और मुखौटे तैयार कर सकते हैं, और फिर सभी एक साथ एक परी कथा, कहानी की साजिश को खेल सकते हैं।

आमतौर पर, ऐसी कक्षाएं छिटपुट रूप से और केवल हल्के रूपों में आयोजित की जाती हैं, जब प्रत्येक बच्चा अलग से छवि का अपना हिस्सा करता है, जो तब समग्र कार्य का एक टुकड़ा बन जाता है। सामूहिक दृश्य गतिविधि में बच्चों की रुचि काफी बढ़ जाती है यदि इसका परिणाम सामाजिक मूल्य का हो।

प्रत्येक सामूहिक कार्य के केंद्र में एक विशेष रूप से विकसित गेम प्लॉट है। बच्चा अपने हिस्से का काम व्यक्तिगत रूप से करता है, और अंतिम चरण में वह समग्र रचना का हिस्सा बन जाता है। यहां योजना बनाना काफी सरल है: कार्य की शुरुआत में सभी को कार्य दिया जाता है और फिर दूसरों ने जो किया है उसके आधार पर समायोजित किया जाता है। सबसे पहले, यह शिक्षक द्वारा किया जाता है, बाद में यह सभी प्रतिभागियों द्वारा सामूहिक चर्चा के दौरान होता है, जब परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना आवश्यक होता है।

गतिविधियों के आयोजन के संयुक्त-व्यक्तिगत रूप के आधार पर बनाई गई कक्षाएं बच्चों को सबसे सरल कौशल और सहयोग की क्षमता बनाने की अनुमति देती हैं। लेकिन इन कार्यों को करते समय, समूह की एकता का एक औपचारिक चरित्र होता है, क्योंकि बातचीत केवल योजना और मूल्यांकन के चरणों में की जाती है, जो संयुक्त गतिविधियों के समन्वय के लिए कौशल के गठन को जटिल बनाती है, लेकिन यह बच्चों को सबसे सरल विकल्पों का प्रदर्शन करने की अनुमति देती है। संयुक्त योजना के लिए।

सहयोग

सामूहिक गतिविधि के आयोजन के संयुक्त-अनुक्रमिक रूप में प्रतिभागियों द्वारा क्रियाओं का क्रमिक कार्यान्वयन शामिल होता है, जब एक प्रतिभागी की कार्रवाई का परिणाम दूसरे की गतिविधि का विषय बन जाता है। उत्पादन कन्वेयर इस सिद्धांत के अनुसार संचालित होता है, वही सिद्धांत खेल रिले दौड़ को रेखांकित करता है। वयस्कों की कलात्मक गतिविधि में, यह रूप भी आवेदन पाता है, उदाहरण के लिए, कला उद्योग में: एक सिरेमिक कप का आकार विकसित करता है, दूसरा उन्हें ढालता है, तीसरा पेंटिंग बनाता है, आदि। इस फॉर्म का उपयोग श्रम शिक्षा में किया जाता है, क्योंकि यह आपको कन्वेयर लाइन को एक चंचल तरीके से पुन: पेश करने की अनुमति देता है।

एक उदाहरण के रूप में, "विंटर टेल" (स्नोमैन फैक्ट्री) विषय पर वॉल्यूम वर्क के कार्यान्वयन पर विचार करें वरिष्ठ समूह. पाठ एक ऐसा खेल है जो सामूहिक साहित्यिक और रचनात्मक रचनात्मकता का संश्लेषण करता है। बच्चों को प्रति पंक्ति चार लोगों में बांटा गया है। सभी का सामना करने वाले कार्य सरल हैं: तीन गांठों को रोल अप करें विभिन्न आकारनैपकिन से; स्नोमैन के लिंग के अनुसार भागों को एक साथ गोंद करें, प्रस्तावित भागों से स्नोमैन की छवि को पूरा करें। कन्वेयर लाइन से, तीन स्नोमैन "विंटर टेल" में आते हैं।

संयुक्त गतिविधियाँ संयुक्त क्रियाओं के समन्वय के लिए कौशल के निर्माण में योगदान करती हैं। इन शर्तों के तहत, एक बच्चे की विफलता अनिवार्य रूप से पूरे काम की लय में एक सामान्य विफलता की ओर ले जाती है।

गतिविधि के इस तरह के संगठन के साथ, पहले से अंतिम चरण तक के बच्चे एक साथ काम करते हैं, लगातार समग्र रचना में कुछ जोड़ते हैं, इसकी अभिव्यंजक, सार्थक विशेषताओं में सुधार करते हैं। इस तरह से बनाई गई रचना केवल काम के पहले वितरित और व्यक्तिगत रूप से निष्पादित विवरणों से बनी नहीं है, यह शब्द के पूर्ण अर्थ में सामूहिक का फल है रचनात्मक सोच, संयुक्त योजना, काम के सभी चरणों में सक्रिय बातचीत। सभी को पहल करने की आवश्यकता है और साथ ही कार्यों के साथ अपने विचारों का समन्वय करने के लिए तैयार और सक्षम होना चाहिए।
साधारण काम।

यह कार्य मानता है कि बच्चों में एक टीम में काम करने की क्षमता है और यह योजना बनाने, उनकी गतिविधियों का समन्वय करने और सामूहिक रचनात्मकता के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए कौशल विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

हमने तब कार्य विकसित किए जब एक समूह ने एक, सामान्य रचना बनाई, लेकिन गेम प्लॉट ने रचनात्मक बातचीत की प्रक्रिया को एक चरणबद्ध चरित्र देना संभव बना दिया। पहले चरण में, बच्चों ने जोड़े या छोटे समूहों में काम किया; बाद के चरणों में, इन जोड़ियों और समूहों के बीच बातचीत की गई।

यदि पहली समस्या सफलतापूर्वक हल हो गई है और नियोजन चरण में काम के प्रतिभागियों के बीच कोई दुर्गम असहमति नहीं है, तो संयुक्त कार्यों के समन्वय का अगला चरण अपेक्षाकृत दर्द रहित है। बिना झगड़ों के नहीं, बल्कि बिना झगड़ों और अपमान के। बच्चों के नजरिए को ठीक करना जरूरी है। आमतौर पर एक या दो जोड़े कार्यों का सामना नहीं करते हैं। जिम्मेदारियों के वितरण के लिए एक अधिक जटिल दृष्टिकोण के लिए बड़े संघों में बातचीत की आवश्यकता होती है। पहली रचनाएँ करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। समूहों की भर्ती पर ध्यान देना चाहिए: अवलोकन, व्यक्तिगत सहानुभूति, एक साथ काम करने की इच्छा के आधार पर। यह बच्चों के लिए छोटे समूहों में काम करने के लिए पहला कौशल और क्षमता हासिल करने की प्रक्रिया को सरल करता है। एक अधिक जटिल विकल्प समूहों के बीच बातचीत है। पूर्ण रचनाओं की उचित रूप से संरचित चर्चा बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान करती है। इससे बच्चों की सोच में मौलिकता और लचीलेपन के निर्माण में मदद मिलेगी।

कोई भी बच्चा व्यक्तिगत रूप से इतनी बड़ी रोचक रचना नहीं कर सकता था। इससे बच्चों को एक साथ काम करने के लाभों का अनुभव करने में मदद मिलेगी। यह भविष्य में इसी तरह के कार्य करने के लिए एक अच्छी भावनात्मक पृष्ठभूमि तैयार करेगा।

लिडिया पशिन्तसेवा, किंडरगार्टन शिक्षक
क्षतिपूर्ति प्रकार उद्यान संख्या 94

बच्चों में एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता का विकास आधुनिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। जिस दुनिया में हम रहते हैं उसकी गतिशीलता रचनात्मकता को अभिजात वर्ग से उपलब्ध और आवश्यक विलासिता नहीं बनाती है, बल्कि प्रत्येक व्यक्ति के लिए रोजमर्रा की आवश्यकता बनाती है। ऊँचा स्तरविकास रचनात्मकताअधिक से अधिक बार आज के रूप में देखा जाता है आवश्यक शर्तलगातार बदलते परिवेश में जीवित रहना। एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता एक आधुनिक व्यक्ति के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गठन की प्रासंगिकता समाज की एक निश्चित सामाजिक व्यवस्था के कारण होती है, इस अवधि की विशेषता, व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकता, जीवन में उसकी सुरक्षा को ध्यान में रखते हुए। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि को शिक्षा की प्रभावी तकनीकों में से एक के रूप में मान्यता प्राप्त है।

रचनात्मक सामूहिक गतिविधि को एक रचनात्मक रचनात्मक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जब एक बच्चा, गतिविधि के एक क्षेत्र में रचनात्मक रूप से कार्य करने के लिए प्रशिक्षित होता है, इसे गतिविधि के दूसरे क्षेत्र में फैलाता है।
रचनात्मक सामूहिक गतिविधि का तात्पर्य विकासात्मक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है - बच्चों की नियमित गतिविधियों में रचनात्मकता का निर्माण और विकास।

वरिष्ठ समूह डॉव में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि

एक प्रीस्कूलर में एक सामूहिक अभिविन्यास के गठन के रास्ते में, कई क्रमिक कदम उठाए जाने चाहिए: साथियों पर एक बच्चे का ध्यान केंद्रित करने से (पहले चरण में) उसके लिए अपने स्वयं के महत्व की भावना पैदा करने के लिए ( दूसरे चरण में) और सभी के समर्थन (तीसरे पर) के साथ एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चे के महत्व की भावना को मजबूत करना।

सामूहिक कार्य करने की प्रक्रिया में, बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की जाती है, निम्नलिखित कौशल विकसित होते हैं:

एक साथ काम करें, एक दूसरे के सामने झुकें, मदद करें, सुझाव दें;

- संयुक्त कार्य, इसकी सामग्री पर सहमत हों;

अपने काम की योजना बनाएं, उसका क्रम निर्धारित करेंशरीर, सामग्री, संरचना, जोड़;

बनाने में अपने और अपने साथियों की सफलता में आनन्दित होंकाम।

पुराने समूह में ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों की कक्षाओं में, प्रीस्कूलर संयुक्त गतिविधियों के कौशल सीखते हैं। वे सामूहिक कार्य की सामग्री पर सहमत होना सीखते हैं, तकनीकों और संरचनागत समाधानों पर चर्चा करते हैं, और उन लोगों को सहायता प्रदान करते हैं जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है।
पाठ की शुरुआत से पहले, शिक्षक को स्पष्ट रूप से काम के चरणों की योजना बनानी चाहिए, यह सोचना चाहिए कि सामग्री और उपकरण कैसे रखें। कार्य सौंपते समय, ध्यान रखें व्यक्तिगत विशेषताएंप्रत्येक बच्चा, उसकी रुचियां, कौशल का स्तर और क्षमताएं।

बातचीत, चित्र और प्रतिकृतियां देखना प्रारंभिक चरणविषय पर बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें, ज्वलंत चित्र बनाएं और उन्हें एक ड्राइंग या एप्लिकेशन में शामिल करने की इच्छा करें। भविष्य के काम पर चर्चा करते समय, सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता और अन्य बच्चों की सहायता के बिना बड़े पैमाने पर विचार को साकार करने की असंभवता पर जोर देना महत्वपूर्ण है।
पाठ के दौरान, शिक्षक का मुख्य कार्य कलात्मक और तकनीकी समस्याओं को संयुक्त रूप से हल करने के लिए कौशल के गठन के लिए, बच्चों की रचनात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। काम की प्रक्रिया में एक भरोसेमंद माहौल (डिजाइन विवरण पर चर्चा करते समय, उन्हें रखने के लिए जगह चुनना), एक दोस्त की मदद करने की इच्छा और इस मदद को स्वीकार करने की क्षमता - यह सब बच्चों को एक साथ लाता है और काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है।
पाठ के अंतिम चरण में, शिक्षक को न केवल बच्चों की गतिविधियों के परिणामों पर चर्चा करनी चाहिए, बल्कि यह भी ध्यान रखना चाहिए कि उनमें से कोई भी व्यक्तिगत रूप से इतनी बड़ी रोचक रचना नहीं बना सकता था। यह प्रीस्कूलर को संयुक्त गतिविधियों के लाभों को महसूस करने में मदद करेगा, भविष्य में इसी तरह के काम करने के लिए सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा पैदा करेगा।

शैक्षणिक कार्य के अनुभव से एक उदाहरण। "ग्रहों और रॉकेटों" (एक सामूहिक रचना का निर्माण) के प्रतिनिधित्व पर चित्रण।

लक्ष्य: यू.ए. की 50 वीं वर्षगांठ के लिए समूह के इंटीरियर को सजाने के लिए एक रंगीन रचना बनाने के लिए। गगारिन।

प्रारंभिक काम: शिक्षक के साथ एक संयुक्त बातचीत में, बच्चों ने अंतरिक्ष के बारे में जो कुछ भी जानते हैं उसे साझा किया। शिक्षक ने सुलभ रूप में बच्चों को अंतरिक्ष और अंतरिक्ष यात्रियों के बारे में बताया, कहानी के साथ रंगीन तस्वीरों के साथ, अंतरिक्ष यात्रियों के बारे में गीतों की रिकॉर्डिंग की।

समूह में, शिक्षकों ने बच्चों की पुस्तकों की एक प्रदर्शनी का आयोजन किया: "तारों वाले आकाश का विस्तार।"

बच्चों ने चित्रों को एक साथ देखा और उन पर चर्चा की।

हमने मोबाइल गेम "जर्नी टू द स्टार्स" सीखा।

खेल "रॉकेट लॉन्च" में उन्होंने रिवर्स काउंट में प्रशिक्षित किया, संख्या श्रृंखला 1-10 में कंधे से कंधा मिलाकर खड़ी संख्याओं की तुलना की।

रचना "ग्रह और रॉकेट" के निर्माण पर सामूहिक कार्य अगले दो दिनों में आयोजित किया गया था।

कार्य करने की प्रक्रिया।

शिक्षक बच्चों को भविष्य की रचना का आधार दिखाता है - कागज की एक बड़ी काली चादर, वी.पी. लेपिलोव "स्पेस टेल":

चित्रित स्थान काला

क्योंकि कोई माहौल नहीं है

कोई रात नहीं, कोई दिन नहीं।

यहाँ कोई सांसारिक नीलापन नहीं है ...

अब इस बड़ी काली चादर पर कुछ भी नहीं है। लेकिन जल्द ही तारे, ग्रह, धूमकेतु होंगे, अंतरिक्ष यान. और हम यह सब आपके साथ करेंगे - हम अपना "छोटा स्थान" बनाएंगे। इस बारे में सोचें कि आप किस प्रकार की अंतरिक्ष वस्तुओं को आकर्षित करना चाहेंगे। इस बारे में आपस में साझा करें कि आप ड्राइंग में किन रंगों का प्रयोग करेंगे।

बच्चे आपस में इस बात पर सहमत होते हैं कि कौन क्या आकर्षित करेगा: तारे, ग्रह या अन्य अंतरिक्ष वस्तुएं।

लोग अलग-अलग शीट पर ड्राइंग में अपनी योजनाओं को शामिल करते हैं।

तैयार चित्र अगले दिन तक सहेजे जाते हैं।

अगले दिन, जब एक ड्राइंग या तालियाँ पाठ निर्धारित किया जाता है, तो शिक्षक बच्चों के चित्रों को उजागर करता है और पूछता है कि वे चित्रित रॉकेट, तारे, ग्रह और धूमकेतु को एक बड़ी काली चादर पर कैसे रख सकते हैं।

बच्चे उत्तर देते हैं कि चित्रों को काटा और चिपकाया जा सकता है।

जो लोग नक्काशी में अच्छे होते हैं वे उनकी मदद करते हैं जो इसमें बहुत अच्छे नहीं हैं।

कट आउट ड्रॉइंग से, एक रचना संकलित की जाती है और एक बड़ी काली शीट पर चिपका दी जाती है।

सफेद गौचे के साथ पतले ब्रश की नोक से तारों का "बिखरना" खींचा जा सकता है।

तैयार रचना सामान्य समीक्षा और चर्चा के लिए समूह में पोस्ट की जाती है (देखें परिशिष्ट 7)

एक शिक्षक या प्रशिक्षित बच्चा एल. एलेनिकोवा की कविता "रॉकेट एंड सैल्यूट" की पंक्तियाँ पढ़ता है:

मैंने और भी शानदार रंग लिए,

और एक हंसमुख ब्रश के साथ, एक गीत के साथ

सब कुछ शानदार ढंग से चित्रित किया -

एक छुट्टी बनाई!

एक रॉकेट आकाश में फट गया

उसमें से प्रकाश का एक पूला उड़ता है, -

सितारे खुशी से झूम उठते हैं,

आतिशबाजी की जा रही है।

घटना अंतरिक्ष यात्रियों के बारे में गीतों की रिकॉर्डिंग के साथ समाप्त होती है।

मरीना क्रास्नोवा
सामूहिक गतिविधियों के आयोजन की पद्धति

किंडरगार्टन में कक्षाओं के संचालन के रूपों में से एक हैं सामूहिक कार्य, जिसके परिणाम सामान्य चित्र, पैनल, रचनाएँ हैं।

चालू सामूहिककार्य किया जा रहा है

बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा, निम्नलिखित: कौशल:

संयुक्त कार्य, इसकी सामग्री पर सहमत हों;

दिलचस्प विचारों पर चर्चा करें और स्वीकार करें

सर्वोत्तम समाधान,

एक साथ काम करें, एक-दूसरे के सामने झुकें, मदद करें, सुझाव दें, आलोचना करना सीखें और कौशल विकसित करें

व्यापार सहयोग;

अपने काम की योजना बनाएं, उसका क्रम निर्धारित करें,

मूल्यांकन करें, चौकस रहें, निर्माण करते समय अपनी और अपने साथियों की सफलता का आनंद लें सामूहिक कार्य.

सभी सामूहिककाम का एक उद्देश्य होना चाहिए।

शिक्षक बच्चों को एक साथ बनाने के लिए प्रेरित करता है

एक तस्वीर, छुट्टी के लिए सजावट करें, एक समूह को सजाएं,

गलियारा, हॉल, अवकाश के लिए एक पैनल बनाएं, जन्मदिन

बच्चा, खेल के लिए दृश्य, प्रदर्शन, उपहार के रूप में एक किताब,

कार्टून से परियों की कहानियों, कविताओं, फ्रेम का वर्णन करें

फिल्में। इस मामले में, न केवल समग्र परिणाम का मूल्यांकन किया जाता है,

लेकिन प्रत्येक बच्चे का योगदान टीम वर्क.

पर सामूहिक गतिविधियों के संगठन पर प्रकाश डाला गया है

तीन मुख्य रूप।

1. संयुक्त-व्यक्ति।

बच्चे एक ही योजना के अनुसार व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं और केवल अंतिम चरण में गतिविधि बन जाती है

समग्र रचना का हिस्सा। कार्य इस तरह आयोजित, क्या

संघटन सामूहिककाम पहले से सोचा जाता है, रंग, आकार, स्थान का चयन किया जाता है; पृष्ठभूमि और विवरण के लिए सामग्री और तकनीक का चयन किया जाता है;

कार्यान्वयन प्रक्रिया सामूहिक

रचना, स्थापना।

पृष्ठभूमि पर तत्वों की व्यवस्था एक पंक्ति पर मुक्त हो सकती है, का आयोजन कियाव्यवस्था और मोज़ेक।

2. संयुक्त रूप से-लगातार।

एक बच्चे का काम पिछले के साथ जुड़ा हुआ है और

बाद का बच्चा। बच्चे व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं

तत्व पर, और फिर अनुक्रमिक कार्य निम्नानुसार है

विधानसभा संबंधी।

3. संयुक्त रूप से - परस्पर क्रिया करना।

सामूहिक गतिविधिएक साथ आयोजित

सभी बच्चे, प्रत्येक पर सभी कार्यों का समन्वय

मंच। बच्चों को अलग-अलग समूहों में बांटा गया है

पूरा करने के लिए कार्य टीम वर्क(पृष्ठभूमि, नायक

पेड़, घर, फूल, जानवर)।

के लिए कक्षा में सामूहिक गतिविधियाँविभिन्न प्रकार का उपयोग किया जाता है कला: ललित और सजावटी, संगीत, नृत्य, साहित्य। एकीकरण बच्चों को अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों से एक कलात्मक छवि दिखाना, इसे अपने तरीके से देखना, रचनात्मक कार्यों को समझना संभव बनाता है; रचनात्मकता में तरीकों की तलाश करना सीखें, अपनी खुद की छवि बनाएं।

कक्षा में नियमित उपयोग काम का सामूहिक रूप, आप एक सुंदर कलात्मक प्राप्त कर सकते हैं

काम, बच्चों, शिक्षकों की सकारात्मक, भावनात्मक मनोदशा और इसमें काम करने की इच्छा सामूहिक.

परिचय

अध्याय 1. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के उपयोग के सैद्धांतिक पहलू

1 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में आवेदन

2 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ तालियों की कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियाँ

अध्याय दो

1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सामूहिक आवेदन के लिए योजना कक्षाएं

2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन के लिए कक्षा में सामूहिक गतिविधियों के संगठन की विशिष्टता

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। पूर्वस्कूली बचपन विकास में एक महत्वपूर्ण और जिम्मेदार अवधि है, दोनों बच्चे के लिए और इस उम्र के स्तर पर उसके साथ आने वाले वयस्कों के लिए। बच्चे को विभिन्न गतिविधियों में शामिल करना महत्वपूर्ण है, जिससे उसके सभी झुकाव और झुकाव प्रकट हो सकें। संघीय राज्य शैक्षिक मानक पांच की रूपरेखा तैयार करता है शैक्षिक क्षेत्रपूर्वस्कूली बच्चों के विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार केगतिविधियां। आइए हम उत्पादक गतिविधियों पर ध्यान दें, जिन्हें एक वयस्क के मार्गदर्शन में बच्चों की गतिविधियों के रूप में समझा जाता है, जिसके परिणामस्वरूप एक निश्चित उत्पाद दिखाई देता है। इनमें डिजाइनिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशंस, विभिन्न प्रकार के शिल्प बनाना, प्राकृतिक और अपशिष्ट सामग्री से मॉडल शामिल हैं। एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे सरल, सुलभ और प्राकृतिक प्रकार की उत्पादक गतिविधि में से एक एप्लिकेशन है।

कई अध्ययन (एनजी एगेनोसोवा, एल.ए. वेंजर, एन.ए. वेतलुगिन, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडोव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, वी.एस. मुखिना , एन.एन. पोद्दियाकोवा, एन.पी. सकुलिना, ए.पी. पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास के लिए, और सबसे बढ़कर, उसकी धारणा, कल्पना और सोच के विकास के लिए। यह वस्तुनिष्ठ गतिविधि की प्रक्रिया में है कि बच्चा वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक गुणों को अलग करना सीखता है, बीच संबंध स्थापित करना सीखता है। व्यक्तिगत आइटमऔर घटनाएँ और उन्हें एक आलंकारिक रूप में दर्शाते हैं; यह उत्पादक गतिविधि है जो बच्चे के संवेदी विकास, मोटर कौशल, स्थानिक धारणा को सक्रिय करने में योगदान करती है, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से भाषण के विकास को उत्तेजित करती है; ग्राफिक कौशल के विकास को बढ़ावा देता है, दृढ़ता को बढ़ावा देता है। उत्पादक गतिविधियों में प्रीस्कूलर के व्यापक विकास के लिए अनुप्रयोगों का बहुत महत्व है।

हालाँकि, यह अपने आप नहीं होता है, बल्कि विशेष रूप से व्यवस्थित और लक्षित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में होता है। वहीं, टी.एस. कोमारोवा और ए.आई. सवेनकोवा, एक साथ काम करने, संचार का निर्माण करने, स्वतंत्र रूप से रचनात्मक समस्याओं का समाधान खोजने के लिए प्रीस्कूलरों के कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के प्रभावी साधनों में से एक है, एक सामूहिक अनुप्रयोग का संगठन है।

पूर्वगामी के आधार पर, विषय को परिभाषित किया गया है टर्म परीक्षा"वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अनुप्रयोगों के लिए कक्षा में सामूहिक गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव।"

काम के सामूहिक रूपों की समस्याओं के लिए समर्पित प्रश्न शैक्षणिक गतिविधियांअलग-अलग वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा अलग-अलग समय पर डीओओ पर विचार किया गया। सामूहिक गतिविधि के विचार की उत्पत्ति एल.एस. के कार्यों में पाई जा सकती है। वायगोत्स्की। बहुत में सामान्य दृष्टि सेसामूहिक गतिविधि की अवधारणा वी.वी. के कार्यों में प्रस्तुत की गई थी। डेविडोव। विशेष रूप से, उन्होंने कहा कि: "गतिविधि के कुछ रूपों में सामूहिक गतिविधियों के रूप में प्राथमिक प्रकार होते हैं ... केवल तभी, इस सामूहिक गतिविधि के आधार पर, एक व्यक्तिगत गतिविधि उत्पन्न होती है, जो एक व्यक्तिगत विषय द्वारा की जाती है"। सामूहिक रचनात्मक कार्य की पद्धति को एक समय में शिक्षकों ए.वी. बकुशिन्स्की, पी.पी. ब्लोंस्की, के.एम. लेपिलोव, जी.वी. लाबुनस्काया, एस.टी. शत्स्की, वी.एफ. शेखगेल। ये परियोजनाएं कक्षा में एक स्मारकीय रचना, पैनल या लेआउट के निर्माण पर आधारित थीं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामूहिक प्रकार की दृश्य गतिविधि के संगठन की विशेषताएं टी.एस. के कार्यों में प्रकट होती हैं। कोमारोवा और ए.आई. सवेनकोवा, बी.एम. नेमेन्स्की, वी.आई. कल्याकिना, ए.वी. कुप्रयाशकिना, एम.एन. टुरो और अन्य। लेकिन इसके बावजूद चौड़ा घेराअध्ययन, एक आवेदन बनाने की प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की सामूहिक गतिविधियों की समस्या पूर्वस्कूली काम के अभ्यास में प्रासंगिक बनी हुई है और आगे के अध्ययन की आवश्यकता है।

शोध समस्या आवेदन कक्षाओं में बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों के बारे में वैज्ञानिक विचारों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता में निहित है।

अध्ययन का उद्देश्य: आवेदन पर शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय: बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों का उपयोग। अध्ययन का उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के उपयोग को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना। अनुसंधान के उद्देश्य:

शोध समस्या पर साहित्य का अध्ययन;

एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में अनुप्रयोग की अवधारणा को प्रकट करना; पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में आवेदन के महत्व का निर्धारण;

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली सामूहिक गतिविधियों का अध्ययन करने के लिए;

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन के लिए कक्षाओं की योजना बनाने की सुविधाओं की पहचान करने के लिए;

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सामूहिक प्रकार के शिक्षण अनुप्रयोगों के संगठन की बारीकियों का अध्ययन करना।

अनुसंधान के तरीके: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, वैज्ञानिक और पद्धति का सैद्धांतिक विश्लेषण; तुलना और सामान्यीकरण; शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन। अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम के सामूहिक रूपों के बारे में मौजूदा ज्ञान का विस्तार करने की अनुमति देता है, विशेष रूप से, आवेदन कक्षाओं की प्रक्रिया में।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि काम की सामग्री का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षकों, कला स्टूडियो के प्रमुखों के काम में बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है। पाठ्यक्रम कार्य की संरचना में एक परिचय, मुख्य भाग के 2 अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों और अनुप्रयोगों की एक सूची शामिल है।

अध्याय 1. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के उपयोग के सैद्धांतिक पहलू

1 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में आवेदन

प्रीस्कूलर के विकास के लिए सामंजस्यपूर्ण रूप से होने के लिए, और व्यक्तित्व के निर्माण में कोई अंतराल नहीं थे, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विभिन्न प्रकार की गतिविधियां होती हैं, जो लक्ष्य के रूप में जीईएफ डीओ में परिलक्षित होती हैं। उनमें से प्रत्येक का अपना ध्यान है, और साथ में वे पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, शारीरिक, भावनात्मक, सौंदर्य और सामाजिक-नैतिक विकास को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से एक अभिन्न प्रणाली का निर्माण करते हैं।

मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्र " कलात्मक सृजनात्मकता"पूर्व-विद्यालय शैक्षणिक संस्थान के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में, इसमें "बच्चों की उत्पादक गतिविधि" की सामान्य अवधारणा द्वारा एकजुट दृश्य गतिविधि, मॉडलिंग, तालियां और कलात्मक डिजाइन शामिल हैं।

उत्पादक गतिविधि - उत्पाद प्राप्त करने के लिए एक बच्चे की गतिविधि (भवन, चित्र, अनुप्रयोग, प्लास्टर शिल्प, आदि, जिसमें कुछ निर्दिष्ट गुण होते हैं। एक प्लॉट गेम के विपरीत, जिसमें बच्चे पर्यावरण के अपने स्वयं के मॉडल भी बनाते हैं, उत्पादक गतिविधियों में है मुख्य विशेषताएं- विषय-वस्तु परिणाम।

उत्पादक गतिविधि बच्चों के व्यापक विकास का एक महत्वपूर्ण साधन है, क्योंकि इसमें संज्ञानात्मक, सामाजिक-संचार, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य के लिए पर्याप्त अवसर हैं। शारीरिक विकास(चित्र .1)।

चित्र 1 - पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में उत्पादक गतिविधियों का मूल्य

आवेदन (लैटिन आवेदन पत्र से - ओवरले), एम.ए. की परिभाषा के अनुसार। गुसाकोवा, यह "बनाने का सबसे सरल और किफायती तरीका है कलाकृति, जो छवि के वास्तविक आधार को ही सुरक्षित रखता है। आवेदन की मौलिकता छवि की प्रकृति और इसके निष्पादन की तकनीक दोनों में निहित है। तालियों की मुख्य विशेषताएं सिल्हूट हैं, छवि की सपाट सामान्यीकृत व्याख्या, बड़े रंग के धब्बों के रंग स्थान (इलाके) की एकरूपता।

एप्लिक बनाना एक जटिल प्रक्रिया है जो रंगीन कागज से वस्तुओं के विभिन्न आकारों को काटने, उन्हें आधार पर रखने, संरचना और रंग के नियमों के अनुसार वस्तुओं के अनुक्रम और संबंध स्थापित करने और कट को ध्यान से चिपकाने की क्षमता से जुड़ी है। एक अलग रंग के कागज पर आंकड़े बाहर। इसलिए, एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में, प्रीस्कूलर के व्यापक विकास और शिक्षा, उनमें कुछ ज्ञान के गठन, कौशल के विकास और कौशल के विकास के लिए आवेदन महत्वपूर्ण है। एमए के अनुसार वासिलीवा, तालियाँ कक्षाएं स्वतंत्रता, दृढ़ता, धैर्य, सटीकता जैसे गुणों को विकसित करती हैं। अन्य वैज्ञानिकों (डी.आई. वोरोब्योव) के कार्यों में, यह साबित हुआ कि एक एप्लिकेशन बनाते समय, मानसिक और शारीरिक गतिविधि संयुक्त होती है, बच्चे कैंची को संभालना सीखते हैं, ब्रश और गोंद का उपयोग करते हैं, साथ ही वे बुनियादी श्रम कौशल हासिल करते हैं। तो, कागज को फाड़ना, काटना, झुकना और टुकड़े टुकड़े करना हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है, और प्रकृति में चिकित्सीय है, जिसका बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। विभिन्न वस्तुओं के साथ विभिन्न कार्य करते समय, हाथ सटीकता और आत्मविश्वास प्राप्त करता है, और उंगलियां मजबूत और लचीली हो जाती हैं। उदाहरण के लिए, मूर्ति काटने के व्यायाम आत्मविश्वास से कैंची का उपयोग करने में मदद करते हैं, और बहु-रंगीन धारियों से कालीनों की बुनाई सटीक आंदोलनों के विकास में योगदान करती है, और कागज प्रसंस्करण तकनीकों जैसे कि कागज की फिलाग्री या क्विलिंग के लिए पतली, सटीक और निपुण उंगली आंदोलनों की आवश्यकता होती है।

वी.वी. डेविडोव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एन.एन. पोड्डीकोव वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक गुणों को उजागर करने, व्यक्तिगत घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने और उन्हें एक आलंकारिक रूप में प्रतिबिंबित करने के लिए एक एप्लिकेशन बनाने की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की क्षमता पर ध्यान देते हैं। यह प्रक्रिया विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है, जिसके दौरान विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और तुलना के सामान्यीकृत तरीके बनते हैं, रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों को स्वतंत्र रूप से खोजने की क्षमता विकसित होती है, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता और रचनात्मकता का पता चलता है। .

अनुप्रयोग कक्षाएं प्रीस्कूलर में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास में योगदान करती हैं: आवेदन की विशिष्टता रंग, वस्तुओं की संरचना, उनके आकार और तलीय आकार के बारे में ज्ञान प्राप्त करना संभव बनाती है। तालियों की कक्षाओं के दौरान, प्रीस्कूलर वस्तुओं के सरल ज्यामितीय आकृतियों से भी परिचित हो जाते हैं, जिनका विवरण उन्हें काटना और चिपकाना होता है। तो, टी.एस. कोमारोवा ने नोट किया: "... बच्चे सबसे सरल ज्यामितीय आकृतियों के नाम और संकेतों से परिचित होते हैं, वस्तुओं की स्थानिक स्थिति और उनके भागों (बाएं, दाएं, कोने, केंद्र, आदि) में एक विचार प्राप्त करते हैं और आकार (अधिक, कम)। इन जटिल गणितीय अवधारणाओं को प्रीस्कूलर द्वारा सजावटी आभूषण बनाने की प्रक्रिया में या किसी वस्तु को भागों में चित्रित करते समय आसानी से प्राप्त किया जाता है।

एस.वी. अरापोवा लिखती हैं: "सिल्हूट छवियों के निर्माण के लिए बहुत अधिक विचार और कल्पना की आवश्यकता होती है, क्योंकि सिल्हूट में विवरण की कमी होती है जो कभी-कभी विषय की मुख्य विशेषताएं होती हैं। इसके अलावा, एप्लिकेशन में कट आउट फॉर्म को स्थानांतरित करने, तुलना करने, एक फॉर्म को दूसरे पर सुपरइम्पोज़ करने की क्षमता है, जो बच्चे को रचनात्मक ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, तालियां बजाते हुए, प्रीस्कूलर ताल, रंग और समरूपता की भावना विकसित करते हैं, और इस आधार पर एक कलात्मक स्वाद बनता है। रंग बच्चे को भावनात्मक रूप से प्रभावित करता है, उसे अपनी रंगीनता और चमक से मोहित करता है। एक समुद्र। डबरोव्स्काया, टी.जी. कज़ाकोवा, एन.एन. यूरिना इन अध्ययन गाइड"पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और विकास:"... आवेदन में एक बड़ी भूमिका इसके रंग डिजाइन की है, जिसका बच्चों के कलात्मक स्वाद के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। इसलिए, आसपास की दुनिया की सुंदरता और कला के कार्यों के सबसे सुलभ प्रतिनिधित्व के रूप में रंग की भावना को उद्देश्यपूर्ण रूप से विकसित करना महत्वपूर्ण है। प्रीस्कूलरों को रंगीन कागज प्रदान करते हुए, शिक्षक उन्हें सुंदर रंग संयोजनों का चयन करने की उनकी क्षमता के बारे में शिक्षित करते हैं। साथ ही, बच्चों को स्वयं आकृतियों पर रंग बनाने या पेंट करने की आवश्यकता नहीं है।

आवेदन प्रीस्कूलर को काम के नियोजित संगठन के लिए निपटाता है, जो यहां विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि आवेदन में एक रचना बनाने के लिए भागों को जोड़ने का क्रम बहुत महत्वपूर्ण है (बड़े रूपों को पहले चिपकाया जाता है, फिर विवरण; कहानी के काम में, पहले पृष्ठभूमि, फिर दूसरी योजना दूसरों द्वारा अस्पष्ट, और अंतिम लेकिन कम से कम, पहली योजना के उद्देश्य)।

लागू छवियों का प्रदर्शन हाथ की मांसपेशियों के विकास, बच्चे के आंदोलनों के समन्वय में योगदान देता है। प्रीस्कूलर कैंची का उपयोग करना सीखते हैं, आकृतियों और विवरणों को सटीक और सही ढंग से काटते हैं, कागज की एक शीट को घुमाते हैं, एक दूसरे से समान दूरी पर एक शीट पर विवरण बिछाते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा में तालियों की भूमिका भी महान है।

प्रीस्कूलर काम की संस्कृति विकसित करते हैं, वे पहले से तैयारी करते हैं आवश्यक सामग्रीऔर उपकरण, अपने कार्यस्थल को क्रम में रखें, कार्य के क्रम की योजना बनाएं। प्रीस्कूलर सामान्य में सुधार और समन्वय करते हैं और फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ, सटीकता, गति, चिकनाई जैसे गुण बनते हैं। के अनुसार एस.वी. अरापोवा के अनुसार, "यह कक्षाओं के व्यवस्थित, नियोजित संचालन, स्वतंत्र कलात्मक गतिविधियों के संगठन, प्रत्येक आयु वर्ग में कार्यक्रम की आवश्यकताओं की लगातार पूर्ति, अनुभव के रूप में कार्यों की क्रमिक जटिलता के साथ संभव हो जाता है"।

इस प्रकार, आवेदन प्रीस्कूलर के लिए एक उत्पादक गतिविधि है; विभिन्न आकृतियों से कलात्मक चित्र बनाने का एक तरीका, किसी भी सामग्री से काटे गए आंकड़े और उपयुक्त पृष्ठभूमि पर चिपकाया या सिलना।

बच्चे, आवेदन कार्य करते हुए, नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, विभिन्न प्रकार के विचारों, ज्ञान (प्राकृतिक इतिहास, भाषण, गणितीय, मैनुअल कौशल, आदि) को समेकित करते हैं। उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर में मानसिक प्रक्रियाएं विकसित और सुधार होती हैं, और रचनात्मक गतिविधि का अनुभव समृद्ध होता है।

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्वतंत्र गतिविधियों में, बच्चे व्यक्तिगत रूप से छवि का प्रदर्शन करते हैं, प्रत्येक अपने स्वयं के आवेदन के साथ। जबकि सामान्य, सामूहिक चित्रों, रचनाओं का निर्माण, जहाँ समूह के सभी बच्चों के चित्र संयुक्त होते हैं, उन्हें विशेष संतुष्टि प्रदान करते हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों में उत्पादक गतिविधि के रूपों में से एक सामूहिक कार्य है, जिसके परिणामस्वरूप सामान्य पेंटिंग, पैनल, रचनाएं हैं।

2 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ तालियों की कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियाँ

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि एक जटिल शैक्षणिक तकनीक है जो शिक्षा, परवरिश और सौंदर्य संचार के रूपों को जोड़ती है। इसका परिणाम एक सामान्य सफलता है, जिसका पूरे समूह पर और प्रत्येक बच्चे पर व्यक्तिगत रूप से सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामूहिक गतिविधि कई शैक्षिक और उपदेशात्मक कार्यों को हल करने का एक प्रभावी साधन है, जो एक साथ काम करने, संचार बनाने, पारस्परिक सहायता की आदत विकसित करने और अभिव्यक्ति के लिए आधार बनाने के लिए कौशल और क्षमता बनाना संभव बनाता है। सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों का गठन। घरेलू शोधकर्ताओं के कार्यों में, प्रीस्कूलर की सामूहिक गतिविधि को उत्पादक संचार माना जाता है, जिसमें निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं:

सूचनात्मक - संवेदी और संज्ञानात्मक जानकारी का आदान-प्रदान;

जानकारी प्राप्त करने और संचारित करने के लिए संपर्क तत्परता;

समन्वय - कार्यों का समन्वय और बातचीत का संगठन;

अवधारणात्मक - एक दूसरे की धारणा और समझ;

विकासशील - गतिविधि में प्रतिभागियों के व्यक्तिगत गुणों में बदलाव।

समूह कक्षाओं में हल किए जाने वाले मुख्य कार्य:

पहले से अर्जित तकनीकी कौशल और क्षमताओं का समेकन, उन्हें यथोचित और तर्कसंगत रूप से उपयोग करने के लिए कौशल का निर्माण। एक दूसरे के साथ संपर्क की प्रक्रिया में शिक्षक और बच्चों द्वारा किया गया बहुमुखी आदान-प्रदान उनके व्यावहारिक अनुभव की पूर्ति के एक महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में कार्य करता है। यह प्रक्रिया साथी के कौशल और क्षमताओं के विश्लेषण और "असाइनमेंट" के साथ-साथ बच्चे के कौशल और क्षमताओं में सुधार के साथ-साथ संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप नए लोगों के उद्भव के आधार पर की जाती है, जो अनुकूल परिस्थितियों में, सहयोग और सह-निर्माण के चरित्र को प्राप्त करें।

नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा: काम को अंत तक लाने की क्षमता और आवश्यकता, ध्यान केंद्रित करना और उद्देश्यपूर्ण ढंग से संलग्न करना, कठिनाइयों को दूर करना, काम की बेहतर गुणवत्ता प्राप्त करना, इसे और अधिक अभिव्यंजक, समझने योग्य, अधिक रोचक बनाने की कोशिश करना, महत्व को समझना एक सामान्य कारण, आदि में किसी के काम का।

साथियों और शिक्षक के साथ सहयोग करने के लिए कौशल का निर्माण (एकजुट होना, सामान्य कार्य के कार्यान्वयन पर सहमत होना, सलाह के साथ एक-दूसरे की मदद करना, प्रभावी प्रदर्शन करना, अपनी इच्छाओं का प्रबंधन करना, उन्हें एक सामान्य कारण के हितों के अधीन करना, स्वयं का मूल्यांकन करना और दूसरे का मूल्यांकन करना, अन्य लोगों (साथियों, शिक्षक) के साथ अपने विचारों, भावनाओं और व्यवहारों को सहसंबंधित करें, समग्र परिणाम के बारे में चिंता करें। साथ ही, साथियों के साथ संपर्क विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि केवल साथियों के साथ ही बच्चे समान स्तर पर रहना सीखते हैं, और इसलिए, विशेष (व्यक्तिगत, व्यावसायिक, मूल्यांकन) संबंध बनाने के लिए जो वयस्कों के साथ नहीं हो सकते हैं।

इस प्रकार, सामूहिक गतिविधियाँ, एक ओर, यह मानती हैं कि बच्चों में एक टीम में काम करने की एक निश्चित स्तर की क्षमता है, दूसरी ओर, यह नियोजन कौशल विकसित करने, उनकी गतिविधियों का समन्वय करने और परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। सामूहिक रचनात्मक कार्य।

पूर्वस्कूली में सामूहिक गतिविधियों को ललित कला की कक्षा में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है - बच्चों को ऐसी सामूहिक गतिविधियों का बहुत शौक होता है। उसी समय, जैसा कि शिक्षक ध्यान देते हैं, आवेदन द्वारा टीम वर्क को व्यवस्थित करना सबसे आसान है, जब प्रत्येक बच्चा किसी वस्तु को काटकर उसके स्थान पर चिपका देता है, और फिर उसे एक सामान्य शीट (सामान्य चित्र या रचना) पर चिपका देता है।

ललित कला सिखाने की पद्धति में गतिविधि के सामूहिक रूपों के कई वर्गीकरण हैं। तो, एम.एन. टुरो ने बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के निम्नलिखित तीन रूपों को चुना:

ललाट - सामूहिक कार्य बच्चों के व्यक्तिगत उत्पादों का एक संयोजन है, जिसे कार्य को ध्यान में रखते हुए या समग्र रचना के विचार को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया केवल पाठ के अंत में देखी जाती है, जब रचना के व्यक्तिगत रूप से किए गए भागों को एक पूरे में इकट्ठा किया जाता है।

एक जटिल रूप एक ही विमान पर सामूहिक कार्य का प्रदर्शन होता है, जब बच्चे कार्य का अपना हिस्सा करते हैं, समग्र परिणाम का अंदाजा लगाते हैं और अन्य बच्चों के साथ कार्यों का समन्वय करते हैं।

सामूहिक-उत्पादन (व्यक्तिगत-उत्पादन) - कन्वेयर की कार्रवाई के अनुसार बनाया गया है, जब प्रत्येक बच्चा उत्पाद बनाने की प्रक्रिया में एक विशिष्ट ऑपरेशन करता है।

में। टुरो ने कहा कि सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया और उसके परिणाम हमेशा बच्चों में सकारात्मक भावनाओं, संतुष्टि की भावनाओं और दृश्य गतिविधि में रुचि पैदा करते हैं। उन्होंने इस बात पर भी जोर दिया कि "सामूहिक गतिविधियां बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ संवाद करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती हैं, काम की प्रक्रिया में हर कोई अन्य प्रतिभागियों के लिए ज्ञान का स्रोत बन जाता है। सामूहिक गतिविधि का परिणाम, "लेखक के अनुसार," हमेशा व्यावहारिक महत्व रखता है, आपको बच्चों की शिक्षा को जीवन से जोड़ने की अनुमति देता है "।

बीएम ने "द विजडम ऑफ ब्यूटी" पुस्तक में सामूहिक कार्य की विधि का उच्च मूल्यांकन किया। नेमेन्स्की, यह देखते हुए कि इस पद्धति का उपयोग करते समय, "... बच्चे न केवल सामूहिक रचनात्मकता का अनुभव प्राप्त करते हैं, बल्कि जीवन में कला के स्थान और भूमिका को समझने का अनुभव भी प्राप्त करते हैं।" बी.एम. नेमेन्स्की, पहली बार, "ललित कला और कलात्मक श्रम" कार्यक्रम में सामूहिक और समूह कार्य की विधि द्वारा बच्चों को ललित कला से परिचित कराने के मुख्य तरीकों की सूची में शामिल किया गया था। उन्होंने संयुक्त श्रम की प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संख्या के आधार पर सामूहिक गतिविधि को व्यवस्थित किया।

हमारे दृष्टिकोण से, टी.एस. के वर्गीकरण में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सामूहिक गतिविधियों के प्रकारों का अधिक संपूर्ण व्यवस्थितकरण प्रस्तुत किया गया है। कोमारोवा और ए.आई. सवेनकोव। यह वर्गीकरण I.I के सामूहिक कार्य के प्रकार की प्रणाली के अनुरूप है। टुरो, लेकिन यह सामूहिक श्रम के आयोजन के तरीकों के अधिक सूक्ष्म आंतरिक भेदभाव से प्रतिष्ठित है। यह वर्गीकरण निम्नलिखित प्रकार की सामूहिक गतिविधियों पर आधारित है:

) संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि - जिसमें सामूहिक कार्य बच्चों के व्यक्तिगत कार्यों के एकल पैनल में एक संयोजन होता है, जिसे शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को ध्यान में रखते हुए या समग्र रचना के विचार के अर्थ के साथ बनाया जाता है।

संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया केवल पाठ के अंत में देखी जाती है, जब व्यक्तिगत रूप से किए गए भागों, रचना के तत्वों को एक पूरे में इकट्ठा किया जाता है। उसी समय, बच्चे व्यक्तिगत छवियों के साथ भाग लेने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं, यदि स्वतंत्र कार्य की शुरुआत से, वे अपने ड्राइंग (मूर्तिकला या नक्काशीदार वस्तु) के उद्देश्य के बारे में जानते हैं - एक सामूहिक रचना का हिस्सा बनने के लिए। इसलिए, सामूहिक गतिविधि की अग्रिम रूप से योजना बनाई जानी चाहिए, और जितनी जल्दी बच्चों को एक संयुक्त कार्य के समाधान में शामिल किया जाएगा, उनकी व्यक्तिगत दृश्य गतिविधि जितनी अधिक सक्रिय होगी, उनके बीच उतने ही अधिक संपर्क पैदा होने लगेंगे।

पाठ की शुरुआत में, शिक्षक द्वारा पहले बनाए गए एक लेआउट (पृष्ठभूमि, सजावट) को पेश करके, एक दिलचस्प लक्ष्य के साथ बच्चों को आकर्षित करना आवश्यक है, जिस पर रचना या मुख्य चरित्र रखा जाएगा, जिसके आसपास इसे बनाया जा सकता है। कार्य की शुरुआत में तुरंत सभी को कार्य दिया जाता है और फिर दूसरों ने जो किया है उसके आधार पर इसे ठीक किया जाता है। सबसे पहले, यह शिक्षक द्वारा किया जाता है, फिर सभी प्रतिभागियों द्वारा सामूहिक चर्चा के दौरान रचना की जाती है। इस फॉर्म के फायदे - यह आपको सामूहिक गतिविधियों में बच्चों के एक बड़े समूह को शामिल करने की अनुमति देता है जिनके पास एक साथ काम करने का अनुभव नहीं है।

बच्चों के साथ ललाट काम में, शिक्षक एक शैक्षिक कार्य या एक मनोरंजक समस्या निर्धारित करता है, इसे हल करने के तरीकों की खोज को निर्देशित करता है, व्यक्तिगत कार्यों (विषयों, मात्रा, आकार, आदि) को तैयार करता है और परिभाषित करता है। अंतिम चरण में, जब एक सामूहिक रचना का आयोजन किया जाता है, तो शिक्षक तत्वों, विवरणों, समग्र रचना के कुछ हिस्सों को एकत्र करता है, जबकि उन्हें प्रत्येक आकृति के लिए रचना में सबसे सफल स्थान खोजने के लिए सिखाता है, इसके फायदे पर जोर देता है या इसकी कमियों को छिपाता है।

उपसमूह कार्य में, शिक्षक भी बच्चों के काम की देखरेख करता है, लेकिन अंतर यह है कि बच्चों के समूह को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, प्रत्येक 2-4 (6-8) लोगों को एकजुट करता है। उन्हें मूल रूप से एक शिक्षक की मदद के बिना, सजातीय (समान) या विषम (अलग-अलग) वस्तुओं से अपनी रचना बनाने की कोशिश करनी होगी, एक ही विमान पर तैयार छवियों को रखने के विकल्पों की चर्चा में प्रवेश करना होगा। उदाहरण के लिए, "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली", "इवान त्सारेविच और ग्रे वुल्फ", "कोलोबोक की फॉक्स (हरे, भेड़िया, भालू) के साथ बैठक", आदि। उपसमूहों को समान या अलग-अलग कार्य दिए जा सकते हैं जिन्हें पूरा किया जाना चाहिए उच्च गुणवत्ता, ताकि काम पूरा होने के बाद प्रत्येक उपसमूह के अलग-अलग कार्यों से मिलकर एक असामान्य रचना बन जाए।

बच्चों के लिए बहुत ही रोचक और उपयोगी कक्षाएं हैं जिनमें बच्चे एक आम रचना बनाने के लिए दो-दो में एक साथ आते हैं। इस तरह के संघ बच्चों के लिए एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संचार करना आवश्यक बनाते हैं, वे उन्हें अपने साथी के साथ बातचीत करना सिखाते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, आप बच्चों को एक जोड़ी मिट्टियाँ, जूते सजाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। ऐसे काम के लिए बच्चों को जोड़ियों में जोड़ा जाता है और बेहतर होगा कि वे खुद तय करें कि वे किसके साथ जोड़ियों में काम करेंगे। आखिरकार, लोगों को जोड़ीदार वस्तुओं को समान रूप से सजाने की जरूरत है, और इसके लिए उन्हें न केवल एक साथ, कंधे से कंधा मिलाकर काम करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि इस बात पर सहमत होना चाहिए कि रचना में पैटर्न क्या होगा, सजावटी तत्वों की संरचना में, रंग, और यह इतना आसान नहीं है। और शिक्षक को बच्चों की मदद करनी चाहिए, उन्हें बातचीत करना, एक-दूसरे के सामने झुकना सिखाना चाहिए।

) संयुक्त-अनुक्रमिक - जब रचना धीरे-धीरे नए विवरणों के साथ निर्मित होती है। संगठन के इस रूप के साथ, बच्चों की गतिविधियों को एक कन्वेयर के सिद्धांत पर बनाया जा सकता है, जब प्रत्येक उत्पाद के निर्माण की प्रक्रिया में केवल एक विशिष्ट ऑपरेशन करता है। इस पाठ में बच्चों की गतिविधि में दो मुख्य चरण होते हैं:

मंच - एक तत्व पर बच्चे का व्यक्तिगत कार्य, सामान्य का हिस्सा;

चरण - विधानसभा से जुड़े कन्वेयर पर क्रमिक कार्य, सामूहिक उत्पाद की क्रमिक स्थापना का एक निश्चित संचालन।

एक नियम के रूप में, कन्वेयर "चालू" होता है यदि बच्चों के सामने कार्य है: लघु अवधिबड़ी संख्या में समान उत्पाद बनाएं, जैसे निमंत्रण कार्ड, ग्रीटिंग कार्ड, बच्चों के लिए स्मृति चिन्ह, चाय के सेट आदि। सभी बच्चों को संयुक्त अनुक्रमिक गतिविधियों के दौरान अपनी रचनात्मकता व्यक्त करने में सक्षम होने के लिए, एक स्थान से दूसरे स्थान पर संक्रमण की अनुमति दी जा सकती है। तर्क देने के लिए कन्वेयर के काम के लिए, इसकी मात्रा, प्रत्येक चरण में निष्पादन प्रौद्योगिकी की जटिलता श्रम तीव्रता और तकनीकी संचालन को पूरा करने के लिए आवश्यक समय के बराबर होनी चाहिए।

रचनात्मक कार्य शुरू करने से पहले, बच्चों के लिए तालिकाओं को अधिक सुविधाजनक रूप से रखा जाना चाहिए ताकि वे एक असेंबली लाइन के समान हों। एक "कन्वेयर लाइन" पर काम करने वाले लोगों की संख्या 6-10 लोगों से अधिक नहीं होनी चाहिए। प्रत्येक पंक्ति अपना काम करेगी, और काम की गुणवत्ता और गति में दूसरों के साथ प्रतिस्पर्धा करेगी। बच्चे का सामना करने का कार्य सरल है: उसके हिस्से को ठीक से गोंद (छड़ी, ड्रा) करना, जैसा कि नमूने पर किया गया था, जबकि ऑपरेशन को सही लय में किया जाना चाहिए: जल्दी और सटीक रूप से।

संयुक्त-अनुक्रमिक रूप में रिले दौड़ के सिद्धांत के अनुसार आयोजित गतिविधियों को भी शामिल किया जा सकता है। "चित्रात्मक रिले दौड़" के दौरान, प्रतिभागी एक आम शीट के पास आते हैं और एक संयुक्त रचना के तत्वों का प्रदर्शन करते हैं, जो उस छवि को पूरक करते हैं जो पहले से ही दूसरों द्वारा बनाई गई है। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे को काम में अपने "घुन" का योगदान देना चाहिए। रिले बैटन के रूप में, यदि काम एप्लिक तकनीक का उपयोग करके किया जाता है, तो गोंद की एक ट्यूब खेल सकती है। रिले दौड़ के सिद्धांत पर संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करते समय, बच्चों को उपसमूहों में विभाजित करने और समानांतर में कई सामूहिक रचनाओं का संचालन करने की सलाह दी जाती है, प्रत्येक को रचनात्मक कार्य के लिए एक शीट प्रदान करें। इस मामले में, कलात्मक सामग्री की गुणवत्ता और सामूहिक रचना के रूप के लिए उपसमूहों के बीच प्रतिस्पर्धा की स्थिति है, जो वास्तव में सामूहिक कार्य के आयोजन के इस सिद्धांत के आलंकारिक नाम से मेल खाती है - "रिले रेस"।

सामूहिक गतिविधि के संगठन का संयुक्त-अनुक्रमिक रूप संयुक्त कार्यों के समन्वय के लिए कौशल के गठन के लिए स्थितियां बनाता है, क्योंकि एक बच्चे की विफलता अनिवार्य रूप से पूरे काम की लय में व्यवधान की ओर ले जाती है। पूर्वस्कूली में काम का यह रूप आम नहीं है।

) सभी प्रतिभागियों द्वारा एक साथ सहयोगात्मक कार्य किया जाता है, सभी चरणों में क्रियाओं का समन्वय किया जाता है। एक ही विमान पर सामूहिक कार्य करने का प्रस्ताव है, जब प्रत्येक बच्चा कार्य का अपना हिस्सा करता है, समग्र परिणाम का अंदाजा लगाता है और अपनी गतिविधि को दूसरों के साथ समन्वयित करता है। इस रूप को अक्सर सहयोग या सह-निर्माण का रूप कहा जाता है। पाठ में, प्रत्येक बच्चे को न केवल गुणात्मक रूप से वस्तु की छवि का प्रदर्शन करना चाहिए (संयुक्त रूप से आविष्कार की गई सामग्री के संबंध में अपनी छवि बनाएं, रचनात्मक रूप से छवि के तरीकों और तकनीकों के चयन, अभिव्यक्ति के साधनों के करीब पहुंचें), बल्कि स्वीकार भी करें सक्रिय साझेदारीविचार के संबंध में परिणामी छवियों की चर्चा में, काम के दौरान उत्पन्न होने वाले विभिन्न मुद्दों को हल करने में भाग लेने के लिए। इन परिस्थितियों में ही बच्चों के बीच सीधा संवाद होता है।

में से एक महत्वपूर्ण बिंदुछोटे और बड़े उपसमूहों में बच्चों के एक समूह का विभाजन है, जो सामूहिक रचना या पूरी रचना के हिस्से पर काम कर रहे हैं। सबसे पहले, यह संगठन के संदर्भ में बच्चों की संयुक्त रूप से बातचीत करने वाली गतिविधि का एक सरल रूप है - जोड़े में काम करें, धीरे-धीरे अधिक प्रतिभागियों को समूह गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है: 3-4 से 7-8 बच्चे या अधिक (विषय के आधार पर) सामूहिक रचना)। "सर्कस", "चिड़ियाघर", "डॉक्टर आइबोलिट और उसके दोस्त", "फ़्लाइट टू द मून": बच्चों को विस्तृत, स्वैच्छिक विषयों की पेशकश की जाती है, जो एक विशिष्ट कथानक के माध्यम से सोचने के विकल्पों का प्रतिनिधित्व करते हैं, विषयों पर कल्पना, रचनात्मक कल्पना विकसित करते हैं। "समुद्र के तल पर", "जंगल में जानवरों का जीवन"; परियों की कहानियों के अनुसार: "पिनोचियो", "चिपोलिनो", "टेरेमोक"; कार्टून द्वारा।

बच्चे टूट सकते हैं रचनात्मक समूहइच्छा पर या सामान्य हितों से, और आगामी कार्य पर चर्चा करने का अवसर भी है: सामान्य विचार, कार्य की सामग्री निर्धारित करें, प्रत्येक की क्षमताओं और हितों के आधार पर जिम्मेदारियों को वितरित करें, काम के लिए आवश्यक सामग्री तैयार करें। नतीजतन, संयुक्त गतिविधि में प्रत्येक प्रतिभागी को उसके घटक भागों की समग्र संरचना, रंग और आकार का अंदाजा हो जाता है। उसी समय, शिक्षक विनीत रूप से चर्चा को सही दिशा में निर्देशित करता है, विवादास्पद और संघर्ष के मुद्दों को हल करने में मदद करता है, लेकिन मूल रचना शिक्षक द्वारा निर्धारित नहीं की जाती है, बल्कि बच्चों के एक समूह द्वारा रचित होती है, अर्थात। पहले से ही एक सामूहिक पैनल बनाने के पहले चरण में, बच्चों की रचनात्मक बातचीत और सहयोग होता है। संयुक्त रचनात्मकता की समाप्ति के बाद, एक प्रदर्शनी की व्यवस्था करना और बनाई गई रचनाओं पर चर्चा करना आवश्यक है। चर्चाओं और ठोस उदाहरणों के माध्यम से, बच्चों को यह दिखाना बहुत आसान है कि एक साथ काम करने की क्षमता से अच्छे परिणाम मिलते हैं।

सामूहिक गतिविधि का यह वर्गीकरण दिलचस्प है क्योंकि प्रत्येक प्रकार की संयुक्त गतिविधि में यह समूह को सामूहिक कार्य करते समय जोड़े, छोटे या बड़े समूहों में विभाजित होने से नहीं रोकता है। बच्चों के व्यक्तिगत और समूह के काम का संयोजन, उनकी बातचीत सामूहिक गतिविधि में प्रत्येक प्रतिभागी की रचनात्मक क्षमता का अधिकतम उपयोग करने की अनुमति देती है, इसके संगठन की कार्यप्रणाली में विविधता का परिचय देती है। इसके अलावा, संयुक्त गतिविधि के रूपों को संयोजित करने की अनुमति है, सामूहिक रचना के प्रदर्शन के दौरान इसके रूप को बदलने की संभावना, जो सामूहिक कार्य करने की पद्धति में विविधता का परिचय देती है और प्रीस्कूलरों की सामूहिक रचनात्मकता के अनुभव को समृद्ध करती है।

सामूहिक आवेदन के रूप में, यह विभिन्न सामग्री का हो सकता है। विषय के अनुसार, उन्हें तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया जाता है: विषय, कथानक और सजावटी अनुप्रयोग।

विषय आवेदन में अलग-अलग चित्र (पत्ती, शाखा, पेड़, मशरूम, फूल, पक्षी, घर, व्यक्ति, आदि) होते हैं, जो आसपास की वस्तुओं की कुछ सामान्यीकृत, सशर्त छवि या खिलौनों, चित्रों, लोक कला के नमूनों में उनके प्रतिबिंबों को व्यक्त करते हैं।

प्लॉट एप्लिकेशन क्रियाओं, घटनाओं का एक सेट प्रदर्शित करता है। प्लॉट-थीम एप्लिकेशन थीम या प्लॉट ("चिकन पेक ग्रेन", "मछली एक मछलीघर में तैरना", "विजय सलामी", "अंतरिक्ष में उड़ान", " पक्षी आ गए हैं ”और आदि);

सजावटी अनुप्रयोग भी सामूहिक रूप से बनाए जाते हैं, जिनका उपयोग कपड़ों और घरेलू सामानों की विभिन्न वस्तुओं को सजाने के लिए किया जा सकता है, ये पैनल, कालीन, ट्रे के रूप में सजावटी रचनाएं हो सकती हैं। काम के दौरान, बच्चे स्वतंत्र रूप से सजावट की रचना कर सकते हैं, अन्य सजावटी रूपों का चयन कर सकते हैं, उनके रंग संयोजन बदल सकते हैं। सजावटी पिपली के सामूहिक पाठों में, बच्चे समरूपता की लय के नियमों के अनुसार, चमकीले रंग के संयोजन का उपयोग करके सजावट के विभिन्न तत्वों (ज्यामितीय, पौधों के रूप, पक्षियों, जानवरों, मनुष्यों के सामान्यीकृत आंकड़े) को काटने और संयोजित करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। गहने बनाने के लिए, पुराने पूर्वस्कूली बच्चे समान रूप से सीखते हैं, अलग-अलग तत्वों के साथ पृष्ठभूमि की जगह भरें, आवेदन के मुख्य और सहायक भागों को हाइलाइट करें।

इसके अलावा, अनुप्रयोगों के प्रकारों को विभाजित किया जाता है: रंग (रंग, काला और सफेद, एक-रंग), मात्रा (सपाट, उत्तल), सामग्री (कागज, कपड़े, प्राकृतिक सामग्री, पत्थर, आदि), आदि। विभिन्न संयोजनों में विभिन्न प्रकार के अनुप्रयोगों का संयोजन उन्हें एक अनंत संख्या देता है। परिशिष्ट 1 एक वर्गीकरण देता है जो आवेदन के आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों की समृद्धि का एक विचार देता है और हमें इसकी सामूहिक क्षमताओं को प्रस्तुत करने की अनुमति देता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी सामूहिक कार्यों का एक विशिष्ट उद्देश्य होता है: एक चित्र का निर्माण; छुट्टी की सजावट; समूह, गलियारा, हॉल की सजावट; बच्चे के जन्मदिन के लिए अवकाश के लिए पैनलों का निष्पादन; खेल, प्रदर्शन, पोस्टर के लिए दृश्यों का निर्माण; उपहार के रूप में स्क्रीन बुक; एक परी कथा, कविता, एक फिल्म के लिए फ्रेम, आदि का चित्रण। इस संबंध में, विषयगत मानदंड के अनुसार आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधि भी भिन्न होती है:

कला पैनलों और मॉडलों का उत्पादन;

उपहार पोस्टर का कार्यान्वयन;

संयुक्त खेलों के लिए विशेषताओं का उत्पादन;

परियों की कहानियों और कहानियों का चित्रण;

प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन;

वेशभूषा का निर्माण, वेशभूषा का विवरण, नाट्य दृश्य।

इस प्रकार, प्रीस्कूलरों की शिक्षा में उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास को सक्रिय करने, टीम वर्क कौशल बनाने और सुधारने, सामान्य रूप से दृश्य गतिविधि में रुचि विकसित करने और विशेष रूप से अनुप्रयोगों में सामूहिक गतिविधि का बहुत महत्व है।

व्यवहार में, तालियाँ वर्ग विभिन्न प्रकार की सामूहिक गतिविधियों के आयोजन के साथ-साथ उनके संयोजन का उपयोग करते हैं, जिनमें से प्रत्येक की एक-दूसरे के साथ बातचीत करने और संयुक्त रचनात्मकता को व्यवस्थित करने में बच्चों की क्षमता को आकार देने की अपनी क्षमताएँ होती हैं।

बच्चों के लिए आवेदन पृष्ठभूमि के रूप में लिए गए आधार पर किसी भी सामग्री को काटने, संलग्न करने या संलग्न करके एक छवि प्राप्त करने का एक विशेष तरीका है।

आवेदन में, एक उत्पादक गतिविधि के रूप में, प्रीस्कूलर को आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के लगभग असीमित अवसर प्रदान किए जाते हैं; दूसरों के साथ संचार में विकसित होने पर, वह गतिविधि के परिणाम और प्रक्रिया से सकारात्मक प्रभाव प्राप्त करता है। इसलिए, बच्चों के व्यापक विकास के लिए आवेदन का बहुत महत्व है:

मानसिक शिक्षा - आसपास की दुनिया में वस्तुओं के विभिन्न रूपों और स्थानिक स्थिति, विभिन्न आकारों और रंगों के विभिन्न रंगों के बारे में विचारों के आधार पर ज्ञान का भंडार धीरे-धीरे बढ़ रहा है। मानसिक संचालन बनते हैं, भाषण विकसित होता है, समृद्ध होता है शब्दावली, आलंकारिक, सुसंगत भाषण विकसित होता है;

संवेदी शिक्षा - वस्तुओं और घटनाओं के साथ उनके गुणों और गुणों के साथ प्रत्यक्ष, संवेदनशील परिचित;

नैतिक शिक्षा - दृश्य गतिविधि (आवेदन) नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को लाती है: जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाने के लिए, ध्यान केंद्रित करने और उद्देश्यपूर्ण रूप से संलग्न करने के लिए, एक दोस्त की मदद करने के लिए, कठिनाइयों को दूर करने के लिए, आदि;

श्रम शिक्षा - काटने, कैंची को संभालने, ब्रश और गोंद का उपयोग करने की क्षमता के लिए शारीरिक शक्ति, श्रम कौशल की आवश्यकता होती है; कक्षाओं की तैयारी और उनके बाद सफाई में बच्चों की भागीदारी परिश्रम के गठन में योगदान करती है;

सौंदर्य शिक्षा - रंग की भावना, लय की भावना, अनुपात की भावना, धीरे-धीरे बच्चों के कलात्मक स्वाद का विकास करती है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में आवेदन का काम पूरी तरह से किया जाता है, जब बच्चे पहले से ही अपने दम पर रूपों को काटते और चिपकाते हैं। इसी समय, सामूहिक गतिविधियों में पिपली कक्षाओं में सबसे बड़ा प्रभाव प्राप्त होता है, जिन्हें विभाजित किया जाता है: संयुक्त-व्यक्तिगत, संयुक्त-अनुक्रमिक, संयुक्त-अंतःक्रिया। इसके अलावा, सामूहिक कार्य विषयगत मानदंडों के संदर्भ में भिन्न हो सकते हैं: कलात्मक पैनलों और मॉडलों का उत्पादन; उपहार पोस्टर का कार्यान्वयन; संयुक्त खेलों के लिए विशेषताओं का उत्पादन; परियों की कहानियों और कहानियों का चित्रण; प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन; वेशभूषा, नाट्य दृश्यों का निर्माण।

सामूहिक अनुप्रयोग की विशिष्टता बच्चों के संयुक्त और समन्वित कार्यों में निहित है। टीम वर्क बनाने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से संवाद करते हैं, दिलचस्प विचारों पर चर्चा करते हैं और सर्वोत्तम निर्णय लेते हैं, रचनात्मक रूप से आलोचना करना सीखते हैं और व्यावसायिक सहयोग कौशल विकसित करते हैं।

सामूहिक गतिविधियों के मूल्य को दो मुख्य बिंदुओं में व्यक्त किया जा सकता है: जब बच्चे सामूहिक रूप से काम करते हैं, तो संयुक्त कार्य का परिणाम बच्चों की टीम के प्रत्येक सदस्य को प्रभावित करता है; सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया में, प्राथमिक समाजीकरण कौशल बनते हैं, जो बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

अध्याय दो

1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सामूहिक आवेदन के लिए योजना कक्षाएं

सामूहिक सहित अनुप्रयोगों पर कक्षाओं के व्यवस्थित संचालन के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक दीर्घकालिक योजना बनाई जाती है, विषयों, सामग्रियों का चयन किया जाता है, संगठन के रूपों, काम के चरणों पर विचार किया जाता है, और बातचीत की क्रमिक जटिलता बच्चों का।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को शिक्षण अनुप्रयोगों में, सामान्य कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

) विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों और पौधों के विवरण (पत्ती, फूल) से सजावटी पैटर्न बनाना, उन्हें विभिन्न आकृतियों के कार्डबोर्ड या कपड़े के आधार पर एक निश्चित लय में रखना;

) अलग-अलग हिस्सों से वस्तुओं की छवियों का संकलन; प्लॉट छवि;

) से तालियों के लिए विवरण प्राप्त करने के लिए विभिन्न तकनीकों में महारत हासिल करना विभिन्न सामग्री: विभिन्न तरीकों से काटना, काटना, बुनाई करना; साथ ही उन्हें आधार से जोड़ने की तकनीक: ग्लूइंग, सिलाई;

) रंग की भावना का गठन, प्राथमिक रंगों और उनके रंगों का ज्ञान, सामंजस्यपूर्ण रंग संयोजन बनाने की क्षमता में महारत हासिल करना;

) रूप, अनुपात, संरचना की भावना का गठन।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल" के अनुसार, वरिष्ठ समूह में आवेदन प्रशिक्षण का उद्देश्य है:

छवियों को बनाने की क्षमता को मजबूत करना (कागज को छोटी और लंबी स्ट्रिप्स में काटें; वर्गों से हलकों को काटें, आयतों से अंडाकार, एक ज्यामितीय आकार को दूसरे में बदलें: एक वर्ग - दो या चार त्रिकोण में, एक आयत - धारियों, वर्गों या छोटे आयतों में ), इन आंकड़ों से विभिन्न वस्तुओं या सजावटी रचनाओं की छवियां बनाएं;

अकॉर्डियन-फोल्डेड पेपर से समान आकृतियों या उनके विवरणों को काटना सीखना, और आधे में मुड़े हुए कागज से सममित चित्र (कांच, फूलदान, फूल, आदि);

एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए काटना सीखना;

छवियों को समृद्ध करने वाले विवरणों के साथ उन्हें पूरक करने के लिए विषय और कथानक रचनाएँ बनाने का आग्रह;

सामग्री के लिए एक सटीक और सावधान रवैया का गठन।

साथ ही, पहली तिमाही में, वे हासिल किए गए कौशल और क्षमताओं को समेकित करते हैं मध्य समूह. दूसरी तिमाही में - तेजी से काटने के तरीकों में महारत हासिल करना (दो समान आंकड़े काटना)। सममित काटने, जहां बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना आवश्यक है कि कागज की शीट को तह से पकड़ना चाहिए। तीसरी तिमाही में प्रकृति से काम जारी है। विषय प्रयोग के साथ-साथ सजावटी कार्यों में बच्चों की रुचि बनाए रखना जरूरी है।

सामूहिक पाठों के अनुमानित विषय: "शरद कालीन", "खीरे और टमाटर एक प्लेट पर हैं", "फल और जामुन के साथ पकवान", "हमारे प्यारे भालू और उसके दोस्त", "हमारी सड़क पर घर", "कारें साथ चलती हैं" सड़क", "शाखा पर बुलफिनचेस", "मछली में मछली", "ट्रेन", "वसंत गुलदस्ता", आदि।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, सामूहिक अनुप्रयोगों का और भी बड़ा स्थान होता है। वे सामग्री और छवि संचरण के तकनीकी तरीकों के संदर्भ में कार्यों को करने की प्रकृति को जटिल करते हैं, और बच्चों को विषय की व्याख्या में सामग्री की पसंद में अधिक स्वतंत्रता प्रदान करते हैं। तैयारी समूह में जारी रखें:

जीवन और प्रतिनिधित्व से विषय और कथानक चित्र बनाना सिखाने के लिए: रचना की भावना विकसित करने के लिए (चित्रित वस्तुओं के अनुपात के अनुरूप प्रारूप में कागज की शीट पर आंकड़ों को खूबसूरती से व्यवस्थित करना सीखना);

विभिन्न आकृतियों के कागज पर ज्यामितीय और पुष्प तत्वों से पैटर्न और सजावटी रचनाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना; बच्चों के विचार के अनुसार और लोक कला के आधार पर पक्षियों, जानवरों को चित्रित करना;

आधे में मुड़े हुए कागज से सममित वस्तुओं को काटने के लिए तकनीकों को समेकित करना; कागज से बनी कई वस्तुएं या उनके हिस्से एक अकॉर्डियन की तरह मुड़े हुए;

चित्र बनाते समय, काटने, कागज को फाड़ने, छवियों को चिपकाने के लिए विभिन्न तकनीकों के उपयोग को प्रोत्साहित करें (उन्हें पूरे या आंशिक रूप से गोंद के साथ स्मियर करना, मात्रा को व्यक्त करने का भ्रम पैदा करना); चित्र के भागों और विवरण के आकार की पेंसिल के साथ प्रारंभिक प्रकाश पदनाम के साथ छवि की मोज़ेक विधि सिखाने के लिए;

रंग, रंग, रचना की भावना विकसित करना जारी रखें;

रचनात्मकता को प्रोत्साहित करें।

यहां मुख्य कार्य बच्चों के अवलोकन कौशल को विकसित करना है और इसके आधार पर उन्हें किसी वस्तु के आकार, रंग और संरचना को सही ढंग से बताना सिखाना है। वर्ष की पहली छमाही: पुराने समूह में कक्षा में सीखी गई तकनीकों का उपयोग करते हुए, बच्चों ने एक विस्तारित शीट से एक साधारण आकार की वस्तुओं के सिल्हूट को काट दिया - सब्जियां, फल, साथ ही कई भागों से युक्त वस्तुएं - मशरूम, शाखाएं फलों के साथ या शरद ऋतु के पत्तें, गुलदस्ते के साथ फूलदान, विभिन्न कारें। वर्ष की दूसरी छमाही: बच्चे सममित काटने की वस्तुओं में महारत हासिल करना जारी रखते हैं। बच्चों के कार्यों का विषय विस्तार हो रहा है: एक व्यक्ति की छवि, पेड़। विभिन्न डिजाइनों, रॉकेटों, विमानों की इमारतें। पूरी छवि का सिल्हूट कटिंग पेश किया गया है।

सामूहिक कार्य के अनुमानित विषय: "शरद कालीन", "फलों, शाखाओं और फूलों के साथ फूलदान", "गोल नृत्य", "मछलीघर में मछली", "चिड़ियाघर में जानवर", "हमारी सड़क पर नए घर", आदि।

योजना बनाते समय इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए कि टीम वर्क का उपयोग करने की आवृत्ति भिन्न हो सकती है, लेकिन यह उपयोग करने के लिए इष्टतम है यह रूपकम से कम 2-4 बार कक्षाओं का संगठन - वरिष्ठ में और 5-6 बार स्कूल के लिए तैयारी समूह में।

सामूहिक कक्षाओं के सफल संचालन में, प्रारंभिक कार्य एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है: उपकरण, सामग्री तैयार करना, बच्चों को इसे प्रस्तुत करने की प्रक्रिया और बच्चों का संगठन। तो, बिछाने के लिए आंकड़े होने चाहिए: आकार में सटीक, रंग में उज्ज्वल, इतना सख्त कि उनके किनारे फटे या मुड़े नहीं, आकार 4x4 सेमी, प्रत्येक बच्चे के लिए टुकड़ों की संख्या 6-8 टुकड़े है, के लिए पृष्ठभूमि बिछाने (आकार की गणना संख्या, आकार और आंकड़ों की व्यवस्था के आधार पर की जाती है)। बच्चों को आवेदन के लिए सामग्री तैयार करने और वितरित करने की प्रक्रिया सामग्री और शैक्षिक कार्यों पर निर्भर करती है।

प्रत्यक्ष प्रशिक्षण में 3 चरण शामिल हैं:

तैयारी का चरण।

इसके कार्य: भविष्य के काम के विषय पर ज्ञान को गहरा करना, ज्वलंत कलात्मक छवियों का निर्माण जो उन्हें सामूहिक कार्य में शामिल करने की इच्छा को जन्म देते हैं। ऐसा करने के लिए, आप भ्रमण, बातचीत, पढ़ी गई पुस्तकों की चर्चा, चित्रण और प्रतिकृतियां देखने का उपयोग कर सकते हैं।

इसमें टीम वर्क की योजना बनाना, उसे क्रियान्वित करना और उसका मूल्यांकन करना शामिल है। कार्य: बच्चों को रचना में आसपास की वास्तविकता की छवियों को शामिल करने का अवसर प्रदान करना; सामूहिक रचनात्मकता के दौरान, बच्चों की रचनात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण; बच्चों में एक टीम में रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता विकसित करना।

अंतिम चरण पहले से पूर्ण कार्य के साथ बच्चों की बातचीत की अवधि है। शैक्षिक दृष्टि से यह पिछले चरण से कम महत्वपूर्ण नहीं है।

बच्चों द्वारा बनाई गई रचना को समूह कक्ष में सबसे अच्छा छोड़ दिया जाता है। यह विभिन्न प्रकार की चर्चाओं, खेलों का विषय बन जाएगा, रचनात्मक विचारों के जन्म को उत्तेजित करता है, पहले से बनाई गई रचना के पूरक के प्रस्ताव।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि योजना के कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में शिक्षक के मार्गदर्शन की अपनी विशेषताएं हैं। इसलिए, पहले चरण में, सामूहिक कार्यों की योजना बनाते समय, शिक्षक एक प्रेरक प्रतिध्वनि पैदा करना चाहता है - प्रत्येक बच्चे में सामूहिक कार्य में शामिल होने की इच्छा का उदय। बच्चों को एक सामान्य लक्ष्य के साथ एकजुट करना, गतिविधि के भविष्य के परिणाम का आकर्षण, भावनात्मक उथल-पुथल, अच्छा व्यावसायिक उत्साह पैदा करना महत्वपूर्ण है।

सामान्य कारण का आकर्षण बच्चों को विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री प्रदान करना है। इसलिए, उदाहरण के लिए, आवेदन के लिए न केवल तैयार रंगीन कागज का उपयोग करना उचित है, बल्कि समाचार पत्रों और पत्रिकाओं से कतरन, बच्चों के तैयार चित्र भी हैं; मॉडलिंग के लिए, मिट्टी के साथ आटा और प्लास्टिसिन दोनों का उपयोग करें; ड्राइंग, मोम और रंगीन पेंसिल, वॉटरकलर और गौचे, और विभिन्न निर्माण सामग्री में। संयुक्त गतिविधियों की तलाश करने वाले बच्चों के उपसमूहों की पहचान करने के लिए एक प्रभावी तकनीक बच्चों की रुचि का दिन हो सकती है। इस दिन बच्चे अपनी मनपसंद चीजें करते हैं, जिससे यह स्पष्ट होता है कि बच्चों के कितने और किन बच्चों के उपसमूह बनते हैं और किन रुचियों से।

सामूहिक बातचीत में अगला चरण बच्चों के बीच आगामी गतिविधि की भूमिकाओं का वितरण है। प्रत्येक बच्चे को अपने सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करने में मदद करने के लिए सामान्य कारण में भाग लेने के लिए, शिक्षक के लिए प्रत्येक प्रतिभागी की व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकाव की पहचान करना महत्वपूर्ण है। साथ ही, उसका कार्य केवल बच्चे का अध्ययन करना नहीं है, बल्कि उसकी व्यक्तिगत विशिष्टता की अभिव्यक्तियों को "प्रस्तुत" करना और सभी बच्चों को उसकी सर्वोत्तम विशेषताओं को देखने में मदद करना है। इस उद्देश्य के लिए, व्यक्तिगत उपलब्धियों, प्रतिभाओं और क्षमताओं की समीक्षा, और एक विशेष बच्चे के कार्यों और गतिविधियों पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करने के लिए शिक्षक की प्रदर्शनियों का आयोजन करना संभव है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान शिक्षक को सामूहिक रचनात्मकता के विकास की संभावनाओं को रेखांकित करने की अनुमति देती है।

बच्चों के सहयोग को व्यवस्थित करने का एक अन्य विकल्प यह है कि गतिविधि का समग्र लक्ष्य कई उपसमूहों द्वारा किया जाता है और अंतिम परिणाम प्रत्येक उपसमूह के काम की गुणवत्ता पर निर्भर करता है। इस प्रकार की गतिविधियाँ अपने प्रत्येक प्रतिभागी में संतुष्टि की भावना पैदा करती हैं, बच्चे में सामान्य कारण के लिए उपयोगिता और व्यक्तिगत योगदान की भावना होती है, जिससे उसे अपनी क्षमताओं पर विश्वास होता है। उदाहरण के लिए, बच्चे समूह कक्ष "मैजिक लैंड ऑफ चाइल्डहुड", "स्पेस", आदि की दीवार पर पैनल के डिजाइन में भाग लेने में प्रसन्न होते हैं। अपनी मर्जी के उपसमूहों में विभाजित होकर, बच्चे स्वतंत्र रूप से तय करते हैं कि कौन सा प्लॉट होगा एक सामान्य सचित्र क्षेत्र पर उनके समूह द्वारा परिलक्षित होता है।

सामूहिक बातचीत के अंतिम चरण में, शिक्षक सामान्य कारण, जागरूकता और परिणाम के महत्व के आकलन के लिए प्रत्येक के व्यक्तिगत योगदान पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करता है। आवेदनों का विश्लेषण बच्चों की सक्रिय भागीदारी के साथ किया जाना चाहिए। साथ ही वह इस बात पर जोर देते हैं कि संयुक्त प्रयासों के बिना सामूहिक योजना का क्रियान्वयन असंभव होगा। यह अच्छा है जब सामूहिक गतिविधि की सफलता का मूल्यांकन न केवल स्वयं बच्चों द्वारा किया जाता है, बल्कि उन लोगों द्वारा भी किया जाता है जिनकी राय वे महत्व देते हैं - माता-पिता, अन्य शिक्षक, अन्य समूहों के बच्चे।

साथ ही, यह आवश्यक है कि कक्षा में शिक्षक पूरे समूह के साथ और प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग संवाद करे ताकि यह जांचा जा सके कि उसे नई सामग्री में महारत हासिल है या नहीं। बच्चों के अलग-अलग समूहों के सामूहिक कार्य का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक को न केवल तैयार उत्पाद की गुणवत्ता को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि स्वयं संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया को भी, साथियों के काम के लिए सम्मान की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना, आविष्कार करने की पहल को ध्यान में रखना चाहिए। एक मूल डिजाइन।

इस प्रकार, सामूहिक अनुप्रयोग में कक्षाएं योजना के अनुसार और स्पष्ट रूप से सोची-समझी चरणों के अनुसार, बच्चों के लिए दिलचस्प काम के विभिन्न तरीकों का उपयोग करके होनी चाहिए।

वरिष्ठ समूह और व्यक्तिगत वर्ग नोट्स में "आवेदन" खंड के लिए अनुमानित कैलेंडर और विषयगत योजना परिशिष्ट 2 और 3 में प्रस्तुत की गई है।

2 वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन के लिए कक्षा में सामूहिक गतिविधियों के संगठन की विशिष्टता

सामूहिक गतिविधियों में सीखने के अनुप्रयोगों के संगठन के लिए शिक्षक से बहुत प्रयास की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसमें बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सावधानीपूर्वक विचार, काम के सभी चरणों का स्पष्ट समन्वय, सामग्री और उपकरणों के तर्कसंगत प्लेसमेंट की आवश्यकता होती है।

इस संबंध में विशेष रूप से जटिल गतिविधि के संगठन का संयुक्त रूप से अंतःक्रियात्मक रूप है। कठिनाई यह है कि संगठन के इस रूप में या तो एक साथ शामिल है संयुक्त कार्यसामूहिक रचनात्मकता में सभी प्रतिभागी, या सामूहिक गतिविधि में सभी प्रतिभागियों के कार्यों का निरंतर समन्वय।

सामूहिक गतिविधि के विकास के कई स्तर हैं।

वयस्क की अग्रणी भूमिका निर्विवाद है। बच्चे अलगाव में कार्य करते हैं, अपनी पहल पर, एक नियम के रूप में, वे संपर्कों में प्रवेश नहीं करते हैं।

शिक्षक अभी भी एक निश्चित विषय, सामग्री का चयन करता है, संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है। बच्चे सामान्य कार्य को समझते हैं। एक शिक्षक की सलाह पर, बच्चे एक दोस्त की मदद करते हैं, लेकिन शायद ही कभी संचार का उपयोग करते हैं, खुद को मोनोसैलिक वाक्यांशों तक सीमित रखते हैं। मदद के लिए, केवल शिक्षक की ओर मुड़ें। वे अपने काम और आस-पास के साथियों के काम दोनों को पहचानते हैं और नाम देते हैं; सामान्य और उनके काम की प्रशंसा करें। वे एक सकारात्मक मूल्यांकन पर प्रसन्न होते हैं, इसे अपने संबोधन में अधिक स्वीकार करते हैं। निर्देशित नेतृत्व के साथ, वे अपने कार्यों और पूरी टीम की सफलता के स्तर से अवगत होते हैं।

शिक्षक की भूमिका अभी भी प्रमुख है: वह कार्य निर्धारित करता है, मदद करता है, प्रत्येक के काम की सामग्री को स्पष्ट करता है। बच्चे, सामग्री के वितरण में स्वतंत्रता दिखाते हुए, गतिविधि की सामान्य प्रकृति को महसूस करते हुए, संयुक्त कार्य करते समय व्यक्तिगत रूप से कार्य करते हैं। सामग्री के वितरण में कभी-कभी टकराव की स्थिति उत्पन्न हो जाती है। सबसे सक्रिय लोग बाहर खड़े हैं। एक कॉमरेड के कार्यों की आलोचना कैसे कार्य करने के निर्देशों द्वारा पूरक है। बच्चे शिक्षक और मित्र दोनों से मदद मांगते हैं। पहले की सलाह पर और अपनी पहल पर, वे सहायता प्रदान करते हैं। वे केवल उनकी जगह लेते हैं।

शिक्षक कार्य की व्याख्या करता है, इसे कैसे पूरा करना है, कार्य, सामग्री को वितरित करने में मदद करता है। एक सामान्य कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे पहले से ही एक दोस्त के बारे में शिकायत कर रहे हैं कि वह अकेले काम करता है। यह सक्रिय संपर्कों का संकेत है। बच्चे सामान्य कार्य के सकारात्मक मूल्यांकन पर प्रसन्न होते हैं, वे समझते हैं कि यह एक सामान्य कार्य का परिणाम है, वे जानते हैं कि प्रत्येक ने क्या कार्य किया है।

शिक्षक एक सलाहकार की भूमिका निभाता है: वह एक विषय चुनने में भाग लेता है, बच्चों को उपसमूहों में एकजुट होने में मदद करता है। उनके निर्देशित मार्गदर्शन से, छात्र भविष्य के सामूहिक कार्य की विशिष्ट सामग्री पर स्वतंत्र रूप से चर्चा करने, सामग्री, दृश्य और अभिव्यंजक साधन, कार्रवाई के तरीके, जिम्मेदारियों को वितरित करने और संयुक्त कार्यों की योजना बनाने में सक्षम हैं।

एक साथ काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को पढ़ाते हैं। मदद के लिए, वे एक दोस्त की ओर मुड़ते हैं और केवल कठिन मामलों में - एक शिक्षक के पास। वे एक ऐसे साथी के साथ अधीर होते हैं जो धीरे-धीरे काम करता है। इस मामले में, वे सामग्री लेते हैं और एक दोस्त का काम पूरा करते हैं। वे समग्र कार्य की गुणवत्ता की परवाह करते हैं। बढ़ी हुई रुचि के साथ, वे दूसरे उपसमूह के काम के परिणाम पर विचार करते हैं, लेकिन एक उद्देश्य मूल्यांकन देने में सक्षम हैं।

बच्चे स्वतंत्र रूप से भविष्य के संयुक्त कार्य की योजना निर्धारित करते हैं, सभी के कार्यों के महत्व को ध्यान में रखते हुए, कार्य समूहों में एकजुट होते हैं। सामग्री तैयार करें, सामग्री, संरचना, रंग, निष्पादन के तरीकों पर चर्चा करें और योजना बनाएं, अर्थात। काम के चरण। इस स्तर पर, बच्चे प्रत्येक प्रतिभागी के प्रस्तावों को सुनते हैं और उन पर चर्चा करते हैं, सक्रिय रूप से एक-दूसरे की मदद करते हैं, सहनशील और धैर्यवान होते हैं, अपने साथियों की सफलता को प्रोत्साहित और अनुमोदित करते हैं, और आत्म-आलोचनात्मक होते हैं। कुछ बच्चे अपनी पहल पर एक दोस्त का काम करते हैं, जिसे करने के लिए उसके पास समय नहीं होता। हर बच्चा ईमानदारी से काम करता है।

आइए हम कुछ प्रकार की सामूहिक गतिविधियों और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन कक्षाओं में उनके संयोजन पर विचार करें, हम सामूहिक रचनात्मकता की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और सामूहिक रचनाओं की रचना के सिद्धांतों पर प्रकाश डालेंगे। सामूहिक रचना पर काम के आयोजन का सबसे सरल रूप एक संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि है, जिसमें बच्चों को सामूहिक खेल के परिणाम के माध्यम से उनके काम के महत्व की समझ में लाया जाता है।

इस स्तर पर, बच्चों को सभी आगामी प्रारंभिक कार्य और संबंधित शिक्षण विधियों के साथ एक शिक्षण प्रकृति का सामान्य विषय पाठ दिया जाता है।

यहां काम का प्रदर्शन व्यक्तिगत है, लेकिन पाठ के अंत में, परिणामों को एक सामान्य नाम के साथ एक ही रचना में जोड़ दिया जाता है - परिणाम को लक्ष्य के अनुसार पीटा जाता है। संयुक्त कार्य में प्रतिभागियों में से प्रत्येक के कार्यों का समन्वय पाठ की शुरुआत में किया जाता है, जब एक संयुक्त रचना के विचार को विकसित किया जाता है, जब आगे के काम की योजना बनाई जाती है, और पाठ के अंत में, जब एक सामूहिक रचना संकलित और संक्षेप में है।

संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि और उसके सामूहिक परिणाम की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की तकनीक: पृष्ठभूमि तल पर तत्वों का मुक्त स्थान; मोज़ेक; फ्रिज़; संगठित छवि।

मुक्त प्लेसमेंट का सिद्धांत - जब भविष्य के सहयोग के तत्वों को सामान्य पृष्ठभूमि के खिलाफ स्वतंत्र रूप से रखा जाता है। इस तरह के सिद्धांत पर संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि में सफलता के लिए मुख्य शर्त बच्चों की छवि के विषय, उनके कौशल और किसी दिए गए तकनीक में काम करने की क्षमता के बारे में प्रतिनिधित्व है। इसमें छवियों के आकार, एक व्यक्तिगत शीट के स्थान में उनकी स्थिति के समन्वय की आवश्यकता नहीं होती है।

फ्रिज़ के सिद्धांत और मोज़ेक के सिद्धांत में बच्चों को उनकी व्यावहारिक गतिविधियों से पहले भविष्य की रचना के साथ परिचित करना शामिल है। बच्चों के साथ, आप एक परी जंगल, एक शरद ऋतु पार्क, एक जिंजरब्रेड टॉवर, एक कालीन, एक शानदार बेड़ा, सड़क पर घर आदि का चित्रण कर सकते हैं। एक फ्रिज़ और मोज़ेक सामूहिक रचना का आयोजन करते समय, निम्नलिखित शर्तों को देखा जाना चाहिए:

एकता सचित्र सामग्रीऔर तकनीकी;

एक निश्चित रंग पैलेट, यदि काम पेंट या रंगीन क्रेयॉन के साथ किया जाता है;

निश्चित छवि आकार;

शीट पर तत्व का सटीक स्थान (क्षितिज रेखा, विमान, आदि)।

एक संगठित छवि का सिद्धांत - भविष्य का सामूहिक कार्य पर्यावरण की किसी वस्तु या छवि द्वारा दिया जाता है, और बच्चों को उनके द्वारा शुरू की गई रचना को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यह मानता है कि बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में भागीदारी के बारे में पता है, क्योंकि काम की शुरुआत में भविष्य की सामूहिक रचना का विश्लेषण किया जाता है।

इस स्तर पर एक सामूहिक अनुप्रयोग बनाने का एक उदाहरण: "नदी पर नावें" (वरिष्ठ समूह में), "हमारी सड़क पर घर" (तैयारी समूह में)। संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि का चरण शिक्षक की मदद से सजातीय आंकड़ों से एक रचना का निर्माण है। शिक्षा के इस स्तर पर बच्चों को संयुक्त (सामूहिक) कार्य के महत्व को समझाना चाहिए, सकारात्मकता का निर्माण करना चाहिए अधिक भावनात्मक रवैयाप्रत्येक बच्चा सामान्य रचनात्मक गतिविधि में भाग लेता है, इसके कार्यान्वयन से संतुष्टि की भावना पैदा करता है, सफलता की खुशी। इसलिए, पाठ की शुरुआत में, शिक्षक द्वारा पहले बनाए गए एक लेआउट (पृष्ठभूमि, दृश्यों) को पेश करके, एक दिलचस्प लक्ष्य के साथ बच्चों को आकर्षित करना आवश्यक है, जिस पर रचना या मुख्य चरित्र होगा रखा गया है, जिसके चारों ओर इसे बनाया जा सकता है। पाठ की शुरुआत में, बच्चों को काम पूरा करने के लिए एक सामूहिक कार्य निर्धारित करना आवश्यक है। बच्चे सजातीय वस्तुओं का चित्रण (कट आउट) करते हैं। यह प्रशिक्षण या फिक्सिंग तकनीक हो सकती है।

काम करने की प्रक्रिया में, बच्चों को अभिव्यंजक चित्र बनाने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है, और फिर उन्हें एक रचना बनाने में सह-निर्माण में शामिल करना, उन्हें प्रत्येक आकृति के लिए रचना में सबसे सफल स्थान खोजने के लिए सिखाना, इसके बल पर जोर देना फायदे या कमियों को छुपाना। पाठ के अंत में, तैयार बच्चों के कार्यों से एक सामान्य रचना बनाई जाती है।

सामूहिक एप्लिकेशन बनाने का एक उदाहरण: "अजमोद क्रिसमस ट्री द्वारा नाच रहे हैं" (वरिष्ठ समूह में), "रूक्स आ गए हैं" (तैयारी समूह में)। चरण - संयुक्त रूप से बातचीत करने वाली गतिविधि, बच्चों के एक उपसमूह द्वारा सजातीय आंकड़ों की एक रचना का निर्माण करती है। इस स्तर पर, पहली बार बच्चों को रचनात्मक उपसमूहों में विभाजित करने की योजना बनाई गई है, प्रत्येक 2-4.6-8 लोगों को एकजुट करते हुए (जैसे वे टेबल पर बैठते हैं)। उन्हें एक शिक्षक की सहायता के बिना सजातीय वस्तुओं से अपनी रचना बनाने का प्रयास करना होगा। बच्चे को न केवल स्वतंत्र रूप से और गुणात्मक रूप से वस्तु की छवि का प्रदर्शन करना चाहिए, छवि की व्याख्या में अपनी रचनात्मकता का परिचय देना चाहिए, बल्कि विचार के संबंध में परिणामी छवियों को रखने में, रचना की सामग्री पर चर्चा करने में सक्रिय भाग लेना चाहिए, काम के दौरान उत्पन्न होने वाले विवादास्पद मुद्दों को हल करने में। शिक्षक बच्चों को एक साथ काम करने के लिए तैयार करता है, संचार के नियम सिखाता है, महत्वपूर्ण मुद्दों पर चर्चा करने और हल करने में उनकी सहायता करता है। पाठ के अंत में रचनाओं को ध्यान में रखते हुए, किसी को विचार की मौलिकता, छवियों की अभिव्यक्ति, लेखकों की रचनात्मक खोज पर प्रकाश डालना चाहिए और परिणाम की गुणवत्ता को जोड़ते हुए बच्चों की एक साथ काम करने की क्षमता पर विशेष ध्यान देना चाहिए। इसके लिए।

सामूहिक अनुप्रयोग बनाने का एक उदाहरण: "तालाब में बतख तैरती हैं" (तैयारी समूह में)। मंच - एक संयुक्त-अंतःक्रियात्मक गतिविधि - विषम आंकड़ों से एक भूखंड के बच्चों के उपसमूह द्वारा निर्माण। पाठ का विषय बच्चों को पहले से (पाठ से पहले सुबह में) बताया जाता है। बच्चों को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है (जैसा कि वे एक समान पायदान पर बैठते हैं) और आगामी कार्य पर चर्चा करने का अवसर प्राप्त करते हैं - योजना का निर्धारण करने के लिए, प्रत्येक की क्षमताओं और हितों के अनुसार जिम्मेदारियों को वितरित करने के लिए (क्योंकि उन्हें एक रचना को पूरा करना होता है) अलग-अलग आंकड़े)। शिक्षक विचार में रुचि रखता है, चर्चा को सही दिशा में निर्देशित करता है, विवादास्पद और संघर्ष के मुद्दों को हल करने में मदद करता है। पाठ में बच्चों को काम के निष्पादन में यथासंभव स्वायत्तता दी जानी चाहिए, ताकि बच्चे लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आपसी जिम्मेदारी महसूस करें। पाठ कौशल के समेकन पर आधारित है - विभिन्न नायकों (वस्तुओं) को रचना में शामिल किया गया है, इसलिए, संभावित छवि तकनीकों पर केवल चर्चा की जाती है। प्रत्येक बच्चे को संयुक्त रूप से सोची गई सामग्री के संबंध में अपनी छवि बनानी चाहिए, रचनात्मक रूप से छवि के तरीकों और तकनीकों के चयन, अभिव्यक्ति के साधनों के करीब पहुंचना। शिक्षक मुख्य रूप से एक सलाहकार के रूप में कार्य करता है, विवादास्पद मुद्दों को हल करने में रचना की चर्चा में भाग लेता है। पाठ के अंत में, बच्चों को परिणाम की सक्रिय चर्चा में शामिल होना चाहिए: उन्हें लेखकों के इरादों का सम्मान करना, छवियों और घटनाओं के हस्तांतरण में रचनात्मक खोज देखना, और सकारात्मक या कनेक्ट करने के लिए भी सिखाया जाना चाहिए। नकारात्मक परिणामबच्चों की एक साथ काम करने की क्षमता।

सामूहिक अनुप्रयोग बनाने का एक उदाहरण: "चाय का सेट" (वरिष्ठ समूह में), "स्नो व्हाइट एंड द सेवन ड्वार्फ्स" (तैयारी समूह में)। मंच - बच्चों का स्वतंत्र रचनात्मक सामूहिक कार्य। संयुक्त रूप से बातचीत करने की गतिविधि के इस स्तर पर, बच्चे दोस्तों के साथ सहयोग करने की इच्छा रखते हैं, एक वयस्क के हस्तक्षेप के बिना विवादास्पद मुद्दों को हल करने की क्षमता, रचनात्मक कार्यों के लिए भागीदारों के रवैये का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए, आदि। बच्चों को व्यापक, स्वैच्छिक पेशकश की जानी चाहिए ऐसे विषय जिनमें एक विचारशील विशिष्ट कथानक के लिए कई विकल्प शामिल होते हैं और रचनात्मकता के लिए महान अवसर खोलते हैं। बच्चों को स्वतंत्र रूप से सहानुभूति या सामान्य हितों के अनुसार रचनात्मक उपसमूहों में तोड़ना चाहिए, काम की सामग्री का निर्धारण करना चाहिए, जिम्मेदारियों को वितरित करना चाहिए, काम के लिए तैयार करना चाहिए वांछित सामग्री. कक्षा में, बच्चे पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से काम करते हैं। पाठ के अंत में, आप किसी विशेष रचना या रचना के लेखकों के अर्थ को उनकी रचना के अर्थ को प्रकट करने की पेशकश कर सकते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामूहिक गतिविधि के इस रूप के लिए प्रत्येक प्रीस्कूलर से एक निश्चित संचार अनुभव की आवश्यकता होती है: सहयोग करने की क्षमता, किसी और की पहल का सम्मान करना, सामग्री और रूप के मुद्दों के समन्वय की प्रक्रिया में अपने स्वयं के विचारों की रक्षा करना, प्रदर्शन के लिए सामग्री और तकनीकों का उपयोग करना। रचना। इसलिए, इसे अंत में लागू किया जाता है तैयारी समूह. साथ ही, इस तरह के सामूहिक पाठ में बच्चों की बातचीत को व्यवस्थित करने के लिए अभ्यास विभिन्न विकल्प देता है। मूल रूप से, छोटे और बड़े समूहों में काम का यह संगठन - कुछ विमान पर रचना की सामान्य पृष्ठभूमि खींचते हैं, अन्य इस रचना के कुछ हिस्सों या तत्वों का प्रदर्शन करते हैं। एक रचना के प्रदर्शन की प्रक्रिया में संयुक्त रूप से बातचीत करने वाली गतिविधि के मुख्य चरण:

सामूहिक रचना के एक स्केच का संयुक्त मसौदा तैयार करना, इसके रंगीन समाधान का विकास, सामूहिक कार्य करने के लिए सामग्री और प्रौद्योगिकी का चुनाव;

एक कार्डबोर्ड स्केच बनाना, इसे उसके घटक भागों में विभाजित करना और रचना के टुकड़े बनाने के लिए छात्रों के समूहों को व्यवस्थित करना;

छोटे समूहों में रचना के कुछ हिस्सों का प्रदर्शन;

एक सामूहिक रचना का असेंबल, उसका विश्लेषण, सामान्यीकरण और सौंदर्य मूल्यांकन।

सामूहिक एप्लिकेशन बनाने के इस चरण में, परियों की कहानियों, कार्टून आदि पर आधारित कहानियों का उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, जब ए.एस. पुश्किन के बच्चे 4 लोगों के समूह में एकजुट होते हैं। प्रत्येक समूह परी कथा के दृश्यों में से एक पर एक आवेदन करता है; "हवा समुद्र पर चल रही है और नाव उसे धक्का दे रही है", "नीले आकाश में तारे चमक रहे हैं ... समुद्र पर बैरल तैर रहा है", "देखो, एक सफेद हंस बहते पानी के ऊपर तैर रहा है" , "राजकुमार एक भौंरा की तरह बदल गया, उड़ गया और गुलजार हो गया, समुद्र पर जहाज के साथ पकड़ा गया" आदि। समूहों के बीच भूखंडों का वितरण शिक्षक द्वारा किया जाता है, जबकि लोग खुद तय करते हैं कि कौन काटेगा और सजाएगा बैरल, बादल और तारे कौन होंगे, लहरें कौन होंगी, आदि। जब सभी आकृतियों को काटकर शीट पर वितरित किया जाता है, तो लोग तय करते हैं कि किस क्रम में चिपकाया जाना चाहिए। साथ में, बच्चे फॉर्म को कागज से जोड़ते हैं: कुछ उन्हें गोंद के साथ धब्बा देते हैं, अन्य उन्हें जगह देते हैं, अन्य उन्हें कपड़े से दबाते हैं, आदि।

सामूहिक कार्य के संगठन के नामित प्रकार एक दूसरे से भिन्न होते हैं क्योंकि वे अधिक जटिल हो जाते हैं, और व्यवहार में उन्हें एक विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति के आधार पर एक दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है, जो उनकी सापेक्ष स्वतंत्रता को इंगित करता है। सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय शिक्षक अनुमति दे सकता है और व्यक्तिगत कामव्यक्तिगत बच्चे, जिनके श्रम का परिणाम तब सामूहिक रचना में स्थान पाता है।

इस प्रकार, एक सामूहिक अनुप्रयोग कई शैक्षिक और उपदेशात्मक कार्यों को हल करने का एक प्रभावी साधन है; बच्चों की टीम और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का एक प्रभावी साधन। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अधिक जटिल काटने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं - सममित, सिल्हूट, बहुपरत, साथ ही साथ काटने, बुनाई, उन्हें संयोजित करने की तकनीक; भागों को जोड़ने के नए तरीकों में महारत हासिल करें, उदाहरण के लिए, उन्हें कपड़े से सिलाई करना। आवेदन की सामग्री का भी विस्तार हो रहा है। बच्चे ज्यामितीय और पौधों के आकार दोनों से अधिक जटिल सजावटी पैटर्न बनाते हैं। विषय अनुप्रयोग अधिक जटिल हो जाते हैं बड़ी मात्राविवरण, साथ ही कागज, कपड़े, सूखे पत्तों और अन्य सामग्रियों से बने बहु-परत प्लॉट अनुप्रयोग, जहां व्यवस्था और रूपों की ग्लूइंग का कड़ाई से परिभाषित अनुक्रम आवश्यक है: पहला, एक सामान्य पृष्ठभूमि (भूमि, समुद्र, आकाश) ), फिर पृष्ठभूमि की वस्तुओं को बिछाया जाता है और चिपकाया जाता है, उसके बाद ही मध्य और सामने।

तालियों की कक्षाओं में सामूहिक कार्य इस मायने में मूल्यवान है कि एक ओर, यह सामूहिकता, सौहार्द की भावनाओं को बढ़ावा देता है, और दूसरी ओर, यह काम के पूरे पाठ्यक्रम के बारे में पहले से योजना बनाने और सोचने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है। , जो स्वतंत्र गतिविधि में एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक अभिव्यक्ति का आधार बनाता है: वह आवेदन की सामग्री (सजावटी पैटर्न, वस्तु, साजिश), सामग्री (एक या अधिक संयोजन में) चुन सकता है और अधिक अभिव्यक्तिपूर्ण निष्पादन के लिए उपयुक्त विभिन्न तकनीकों का उपयोग कर सकता है योजना का।

आवेदन कक्षाओं में सामूहिक गतिविधियों के संगठन की विशिष्टता यह है कि शिक्षक बच्चों को चरणों में पढ़ाता है: सबसे पहले, वह बच्चों के साथ बात करता है और स्पष्ट करता है कि वे वास्तव में क्या चित्रित करेंगे, बच्चों को इस बात पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वस्तुओं को कैसे और कहाँ चित्रित किया जाएगा। शीट पर। उसके बाद, यह सभी के साथ स्पष्ट हो जाता है कि वे किस सामग्री के साथ काम करेंगे। इस प्रकार, सामूहिक पाठों के विषयों का लगातार चयन करके, बच्चों के बढ़े हुए दृश्य कौशल को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों के कार्यों की संभावनाओं का विस्तार करता है। बच्चे एक रचना पर काम करते हैं, पहले एक संयुक्त-व्यक्तिगत गतिविधि में, फिर धीरे-धीरे दो, तीन, चार, उपसमूहों में एक संयुक्त-अंतःक्रियात्मक गतिविधि में शामिल होते हैं, फिर सभी एक साथ।

सामूहिक अनुप्रयोग के पाठों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे संयुक्त क्रियाओं के अनुभव में महारत हासिल करते हैं: वे कार्य के कुछ हिस्सों को आपस में वितरित करते हैं, एक से एक की मदद करते हैं, व्यक्तिगत तकनीकी या दृश्य तकनीकों पर चर्चा करते हैं। उद्देश्यपूर्ण नेतृत्व के साथ पुराने प्रीस्कूलरों की सामूहिक गतिविधि एक रचनात्मक चरित्र प्राप्त करती है। सामग्री के साथ, बच्चे इसके कार्यान्वयन के साधनों पर सक्रिय रूप से चर्चा करना सीखते हैं: रचना, रंग, सामग्री, निर्माण के तरीके, साथ ही ऐसी तकनीकें जो छवियों की अभिव्यक्ति में योगदान करती हैं।

उसी समय, सामूहिक कार्य की प्रभावशीलता का तात्पर्य है:

प्रारंभिक कार्य का संगठन;

बच्चे विषय में रुचि दिखाते हैं (स्थिति के आधार पर, आप दृश्यों और वेशभूषा, ग्रीटिंग कार्ड और पोस्टर, विशेषताओं के लिए काम करने की पेशकश कर सकते हैं उपदेशात्मक खेलआदि।);

विभिन्न सामग्रियों और इसके उपयोग की तकनीक के साथ-साथ समूह में जिम्मेदारियों के वितरण में उनकी रुचि के साथ काम करने के कौशल में प्रत्येक बच्चे की तैयारी का आवश्यक स्तर;

सामूहिक कार्य विषय पर अंतिम पाठ होना चाहिए।

सामूहिक पाठ आवेदन प्रीस्कूलर

निष्कर्ष

"वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अनुप्रयोगों के लिए कक्षा में सामूहिक गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव" विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि अनुप्रयोगों के लिए कक्षा में सामूहिक गतिविधि है एक विस्तृत श्रृंखलाशैक्षिक और शैक्षणिक अवसर। टीम वर्क बनाने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से संवाद करते हैं, दिलचस्प विचारों पर चर्चा करते हैं और सर्वोत्तम निर्णय लेते हैं, रचनात्मक रूप से आलोचना करना सीखते हैं और व्यावसायिक सहयोग कौशल विकसित करते हैं। सामूहिक अनुप्रयोग के परिणामस्वरूप, पुराने प्रीस्कूलरों के बीच संचार की संस्कृति बनती है, नैतिक संबंधों में व्यावहारिक अनुभव प्राप्त होता है, सहयोग के लिए प्रेरणा विकसित होती है, पहल करने की इच्छा प्रकट होती है।

निर्धारित कार्यों के अनुसार, हमने साहित्यिक स्रोतों का विश्लेषण किया, जिससे पता चला कि प्रीस्कूलरों की सामूहिक गतिविधि को व्यवस्थित करने की समस्या कई घरेलू शिक्षकों (एल.ए. वेंजर, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडोव, ए वी। ज़ापोरोज़ट्स, वी। आई। कल्याकिन, टी। एस। कोमारोवा, ए। आई। सवेनकोव, वी। एस। मुखिना, बी। एम। नेमेन्स्की, एन। एन। पोड्ड्याकोव, एम। एन। टुरो, ए। पी। उसोवा, डीबी एल्कोनिन और अन्य)। तो, बी.एम. नेमेंस्की ने सामूहिक माना रचनात्मक कार्यरचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए सबसे प्रभावी तरीकों में से एक, चूंकि इस तरह के काम में कोई रचनात्मक बच्चे नहीं होते हैं, इसलिए हर कोई अपनी क्षमता के अनुसार सामान्य ड्राइंग के लिए कुछ करता है।

शोध समस्या पर साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण के परिणामस्वरूप, हमने एक उत्पादक गतिविधि के रूप में आवेदन की अवधारणा को प्रकट किया है - यह किसी भी सामग्री को काटने, लगाने या जोड़ने के आधार पर एक छवि प्राप्त करने का एक विशेष तरीका है। पार्श्वभूमि।

प्रीस्कूलर के लिए पिपली कक्षाओं का बहुत महत्व है, क्योंकि एक पिपली का निर्माण एक जटिल प्रक्रिया है जो रंगीन कागज से वस्तुओं के विभिन्न आकृतियों को काटने की क्षमता से जुड़ी होती है, उन्हें एक आधार पर बिछाती है, वस्तुओं के अनुक्रम और संबंध स्थापित करती है। संरचना और रंग प्रणाली के नियम, एक अलग रंग के कागज पर कटे हुए आंकड़ों को ध्यान से चिपका दें। काम की प्रक्रिया में, मानसिक और शारीरिक गतिविधि संयुक्त होती है: बच्चों में संवेदी विकास, मोटर कौशल, स्थानिक धारणा सक्रिय होती है; भाषण, कल्पना और तार्किक सोच, कल्पना और रचनात्मकता विकसित होती है; ध्यान, दृढ़ता, धीरज जैसे अस्थिर गुण सक्रिय होते हैं। सामान्य तौर पर, यह सब वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को स्कूल की तैयारी में मदद करता है।

साथ ही, सामूहिक गतिविधियों में तालियों की कक्षाओं में सबसे बड़ा प्रभाव प्राप्त होता है। हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ तालियों की कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली सामूहिक गतिविधियों का अध्ययन किया है, जिन्हें विभाजित किया गया है: संयुक्त-व्यक्तिगत, संयुक्त-अनुक्रमिक, संयुक्त-अंतःक्रिया। इसके अलावा, सामूहिक कार्य विषयगत मानदंडों के संदर्भ में भिन्न हो सकते हैं: कलात्मक पैनलों और मॉडलों का उत्पादन; उपहार पोस्टर का कार्यान्वयन; संयुक्त खेलों के लिए विशेषताओं का उत्पादन; परियों की कहानियों और कहानियों का चित्रण; प्रदर्शनियों का कलात्मक डिजाइन; वेशभूषा, नाट्य दृश्यों का निर्माण।

उत्पादक रचनात्मकता पर कक्षाओं के व्यवस्थित संचालन के लिए, विशेष रूप से अनुप्रयोगों पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक दीर्घकालिक योजना बनाई जाती है, विषयों और सामग्रियों का चयन किया जाता है, संगठन के रूपों पर विचार किया जाता है। हमने पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आवेदन के लिए कक्षाओं की योजना बनाने की विशेषताओं की पहचान की है। इस प्रकार, वृद्धावस्था समूह और स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में पिपली प्रशिक्षण के कार्यों और सामग्री का पता चला, जहां उम्र को ध्यान में रखते हुए तालियां प्रशिक्षण लागू किया जाता है, उनकी जटिलता को अनुभव, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के संचय को ध्यान में रखते हुए निर्दिष्ट किया जाता है। . वे सामग्री और छवि संचरण के तकनीकी तरीकों के संदर्भ में कार्यों को करने की प्रकृति को जटिल करते हैं, और बच्चों को विषय की व्याख्या में सामग्री की पसंद में अधिक स्वतंत्रता प्रदान करते हैं।

समूह कार्य का उपयोग करने की आवृत्ति अलग-अलग हो सकती है, लेकिन इस प्रकार की कक्षाओं के आयोजन के लिए वरिष्ठ समूह में कम से कम 2-4 बार और स्कूल के लिए तैयारी समूह में 5-6 बार उपयोग करना इष्टतम है।

इसके अलावा, सामूहिक कक्षाओं के सफल संचालन में, प्रारंभिक कार्य एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है: उपकरण, सामग्री और बच्चों के संगठन की तैयारी। एक समूह में सामूहिक उपयोग पर कक्षाएं आयोजित करना, एक नियम के रूप में, इसमें 3 चरण शामिल हैं।

सामूहिक उपयोग के साथ कक्षाएं स्पष्ट रूप से सोची-समझी चरणों में होनी चाहिए, जिसमें बच्चों के लिए दिलचस्प काम के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है। इसलिए, हमने बच्चों के संयुक्त और समन्वित कार्यों में निहित सामूहिक अनुप्रयोग की विशिष्टता की पहचान की है। सामूहिक उत्पाद बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे तकनीकी और दृश्य (रचनात्मक) कौशल में महारत हासिल करते हैं, योजना बनाना सीखते हैं, संयुक्त रूप से और समय पर अपना और सामान्य कार्य पूरा करते हैं। संचार की सीमा में काफी विस्तार हो रहा है: बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, एक-दूसरे के साथ अधिक ध्यान से व्यवहार करते हैं, स्वयं सेवा के लिए संगठनात्मक कौशल में सुधार करते हैं, कर्तव्यों का वितरण (कार्यस्थल की संयुक्त तैयारी, सामग्री, कार्यस्थल की सफाई, आदि)। बच्चों में सामान्य कारण, उसकी सफलता के लिए जिम्मेदारी की भावना होती है।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व यह है कि हमने पुराने प्रीस्कूलरों के साथ आवेदन कक्षाओं की प्रक्रिया में काम के सामूहिक रूपों के बारे में मौजूदा ज्ञान का विस्तार किया है।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि सामूहिक कार्य गतिविधियों के संगठन का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षक बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ अपने काम में कर सकते हैं। सामूहिक कार्य माता-पिता को दिखाया जा सकता है, एक प्रदर्शनी में रखा जा सकता है, यह चर्चा, बातचीत, खेल और नए विचारों के जन्म का विषय बन जाएगा।

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अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

आवेदन प्रकार

SUBJECT APPLICATION पृष्ठभूमि पर चिपकाई गई एक अलग विषय छवि है, जो आसपास की वस्तुओं (शैलीबद्ध) की एक सामान्यीकृत, सशर्त छवि को व्यक्त करती है। वस्तुओं को एक अलग विन्यास, सरल आकार, स्पष्ट अनुपात और स्थानीय रंग के साथ चित्रित किया गया है।

सजावटी आवेदन सजावटीता की अवधारणा से जुड़ा हुआ है (ऐसी छवियां जो अलंकृतता, रूपों के सामान्यीकरण, रंग संतृप्ति द्वारा प्रतिष्ठित हैं) और लय, समरूपता, रंग और आकार में सजावटी (ज्यामितीय, पुष्प, आदि) के नियमों के अनुसार संयुक्त सजावट तत्वों का प्रतिनिधित्व करती हैं। ) सजावटी रचना यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। आभूषण की विशेषता लय (उसी की पुनरावृत्ति या पैटर्न के विभिन्न तत्वों का प्रत्यावर्तन) है और यह अंतहीन या बंद (रिबन या केंद्रीय बीम संरचना) हो सकता है।

विषय और विषयगत आवेदन एक छवि है जिसे विषय या कथानक (घटना, स्थिति, घटना) के संबंध में और उसके अनुसार पृष्ठभूमि पर चिपकाया जाता है। इस तरह के एक आवेदन की सामग्री बड़ी संख्या में वर्णों और विवरणों के साथ सरल और काफी जटिल, क्रिया में गतिशील दोनों हो सकती है।