Αυτό το υλικό μπορεί να είναι χρήσιμο για εκπαιδευτικούς νεότερων ομάδων προκειμένου να εξοικειωθούν και να συγκρίνουν τις μεθόδους και τις μορφές εκπαίδευσης τους, το άρθρο αναλύει διάφορους τομείς της προσχολικής εκπαίδευσης.

Αυτοανάλυση της παιδαγωγικής δραστηριότητας του παιδαγωγού

Η παιδαγωγική μου δραστηριότητα πραγματοποιείται σύμφωνα με το Κρατικό Γενικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Εκπαίδευσης της Δημοκρατίας του Καζακστάν, το οποίο θεσπίζει ένα σύστημα κανόνων και απαιτήσεων για το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και την κατοχή βασικών ικανοτήτων για παιδιά σε συνθήκες νηπιαγωγείο.

Ένας σημαντικός ρόλος στη βάση της δραστηριότητάς μου, καθώς και στο πρόγραμμα ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών 1-3 ετών "Algashky kadam", ανατίθεται στην εξατομίκευση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και κάθε παιδί ξεχωριστά, η διαμόρφωση τις ηθικές ιδιότητες του ατόμου, την ανάπτυξη του παιχνιδιού και της κινητικής δραστηριότητας, ως κύριες δραστηριότητες σε αυτή την ηλικία. Η εκπαιδευτική διαδικασία οργανώνεται λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα του παιδιού, τις ανάγκες του και τις παραδόσεις του λαού του Καζακστάν.

Ο μακροπρόθεσμος σχεδιασμός πραγματοποιείται σύμφωνα με το πρόγραμμα ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών από 1-3 ετών "Algashky kadam" και με την πρόσθετη χρήση του προγράμματος "Balbobek". Το πρόγραμμα ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών 1-3 ετών "Algashky kadam" συμβάλλει στην ενεργή χρήση ολοκληρωμένων και σύνθετων τάξεων στην πράξη. Στη δουλειά μου με τα παιδιά, εστιάζω σε νέες προσεγγίσεις στα προβλήματα της εκπαίδευσης, σε καινοτόμες μεθόδους και καινοτομίες. μεθοδολογική βιβλιογραφία.

Χρησιμοποιώ συστηματικά στη δουλειά μου στοιχεία της τεχνολογίας της Maria Montessori, B.P. Zaitsev, G. Doman. Έτσι, προκειμένου να δημιουργηθεί ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον στην ομάδα σύμφωνα με τις αναπτυξιακές μεθόδους αυτών των δασκάλων, ακολουθούν διδακτικά παιχνίδια: «Σήκωσε τα καπάκια», «Βγείτε έξω», «Ταΐστε το μανταλάκι», «Φωτεινό τεμάχιο (Βρείτε ένα ζευγάρι)», «Ταΐστε τον σκαντζόχοιρο», «Μαγική τσάντα», «Ακατέργαστα γράμματα και αριθμοί», «Δέσιμο» και πολλοί άλλοι.

Εργάζομαι συνεχώς για τον εξοπλισμό του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα. Ανάλογα με τις ετήσιες εργασίες του νηπιαγωγείου, στην ομάδα μας διαμορφώνονται ή ενημερώνονται διάφορα κέντρα. Στη Δημοκρατία του Καζακστάν, τα τελευταία χρόνια, έχει δοθεί αυξημένη προσοχή στη νομική εκπαίδευση της νεότερης γενιάς, επομένως, σε αυτό ακαδημαϊκό έτοςΈγινε ενεργή εργασία για τη νομική γενική εκπαίδευση παιδιών, γονέων και εκπαιδευτικών. Επιπλέον, στην ομάδα μας "Μωρό" έγινε μια γωνιά "Τα δικαιώματά μου" και για τους γονείς έγινε μια γωνιά "Το παιδί έχει το δικαίωμα ..." και επιλέχθηκαν διαβουλεύσεις "Σχετικά με την τιμωρία των παιδιών". Επί του παρόντος μεγάλη προσοχήΑφιερώνω στην αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού, δηλαδή στη διαμόρφωση αισθητηριακών προτύπων μέσα του. Σημαντικό ρόλο στην υλοποίηση αυτής της εργασίας παίζει η χρήση μεθοδολογικής βιβλιογραφίας από τον A. Yanushko, ασκήσεις παιχνιδιού από τη Maria Montessori.

Δουλεύω επίσης για την ανάπτυξη του πρόστιμου και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια Στα παιδιά αρέσει ιδιαίτερα να παίζουν με βοηθήματα παιχνιδιού αυτού του τύπου, όπως "Buttons", "Throw Beans", "Mosaic", "Lace Up Your Shoe", "Liners"

Μελετάω περιοδική λογοτεχνία - περιοδικά "Προσχολική εκπαίδευση στο Καζακστάν", "Παιδί στο νηπιαγωγείο", "Mektepke deingі tarbieleu", "Mektepaldy dayarlyk", η εφημερίδα του Εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού κέντρου για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στην περιοχή Καραγκάντα ​​"Іzdenіs" .

Με σκοπό την αυτοεκπαίδευση, μελετώ συνεχώς νέα διδακτικά βοηθήματα, βιβλιογραφία για την παιδαγωγική και την ψυχολογία, εξοικειώνομαι με υλικά και έγγραφα στα μέσα μαζικής ενημέρωσης των τοποθεσιών για εργάτες προσχολικής ηλικίας, αποδεχτείτε Ενεργή συμμετοχήστη συζήτηση και δημοσίευση του δικού τους υλικού. Έτσι, το 2010 στη συλλογή "Σύγχρονα προβλήματα κατάρτισης ειδικών για το εκπαιδευτικό σύστημα" δημοσίευσε το άρθρο "Σχηματισμός περιβαλλοντικής γνώσης μεταξύ των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας", το 2013 στη συλλογή "Εθνικό - περιφερειακή συνιστώσαστην προσχολική εκπαίδευση» δημοσιεύτηκε στην ιστοσελίδα Παιδαγωγικό το άρθρο «Η υγεία του έθνους είναι το κλειδί για το επιτυχημένο μέλλον μας». Ο kz δημοσίευσε το άρθρο "Δημιουργική αναφορά του δασκάλου της νεότερης ομάδας", είμαι μέλος του φόρουμ για δασκάλους του Καζακστάν - φόρουμ in - ku. Παρακολούθησε μαθήματα ανώτερης κατάρτισης στο Ινστιτούτο Εκπαίδευσης και Επιστήμης με θέμα: «Βελτίωση της επαγγελματικής και παιδαγωγικής ικανότητας εκπαιδευτικού προσχολικής οργάνωσης στο πλαίσιο του δομικού και τεχνολογικού εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης». Το 2012 παρακολούθησε μαθήματα Αυτογνωσίας και μαθήματα για εκπαιδευτικό στο RayONO.

Εργάζομαι στην αυτοεκπαίδευση με θέμα «Χρησιμοποιώντας θεραπεία με άμμοστο νηπιαγωγείο». Με βάση αυτό το υλικό, συγκέντρωσα πολλές χρήσιμες και απαραίτητες πληροφορίες για τον εκπαιδευτικό - σημειώσεις τάξης, παιχνίδια, θεωρητικές βάσεις για το θέμα. Για να συνοψίσει την εμπειρία σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης για τη διοίκηση και τους δασκάλους του νηπιαγωγείου, ετοίμασε παρουσιάσεις "Αρχείο καρτών παιχνιδιών με άμμο με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας" και "Τελική έκθεση για τη χρήση της θεραπείας με άμμο με παιδιά προσχολικής ηλικίας" .

Για την αξιολόγηση της αφομοίωσης γνώσεων και δεξιοτήτων από τα παιδιά, η ποιότητα της αφομοίωσης της γνώσης από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παρακολουθείται τρεις φορές το χρόνο. Συγκριτική ανάλυσηδεδομένα παρακολούθησης για τα τελευταία τρία χρόνια δείχνουν ότι στην πρώτη junior groupδιεξάγεται συστηματική εργασία για να εφοδιαστούν τα παιδιά με γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Για την καλύτερη εξέταση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, επιλέχθηκε πολύχρωμο εικονογραφημένο υλικό σύμφωνα με τους προτεινόμενους δείκτες.

Για πιο παραγωγική δουλειά, διεξάγω κοινή ενεργή εργασία για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών με δεύτερο παιδαγωγό, νηπιαγωγούς και γονείς παιδιών.

Μαρίνα Ανόχινα
Αυτοανάλυση των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού

Αυτοανάλυση των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού

Νηπιαγωγείο ΜΚΔΟΥ Ν27 "Δροσοσταλίδα"πόλη του Νοβοσιμπίρσκ.

Ημερομηνία γέννησης - 03.08. 1978

Εκπαίδευση - FGBOU SPO NSO Novosibirsk Pedagogical College No. 2.

Εργασιακή εμπειρία σε ΜΚΔΟΥ - 4 χρόνια

Η διδακτική μου εμπειρία είναι σχετικά μικρή. Πριν από τέσσερα χρόνια, πέρασα το κατώφλι ενός νηπιαγωγείου. Εδώ μεγαλώνω και κάνω βήματα με αυτοπεποίθηση στον ρόλο παιδαγωγός. Είμαι πεπεισμένος ότι τα παιδιά είναι το μέλλον μας και πρέπει να τα αντιμετωπίζουμε με μεγάλη αγάπη και σεβασμό, μόνο τότε είναι εφικτό ένα θετικό αποτέλεσμα σε αυτά. εκπαίδευση και ανάπτυξη.

Το παιδαγωγικό μου δραστηριότηταπραγματοποιείται σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Ρωσική Ομοσπονδία, που ορίζει τις απαιτήσεις εκπαίδευσης και εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Παιδαγωγικές εργασίες που με καθοδηγούν στη διδασκαλία - εκπαιδευτικές δραστηριότητες, Αυτό:

Προστασία και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών.

Διανοητική ανάπτυξη των παιδιών;

- ανατροφήηθικές ιδιότητες ενός ατόμου ·

Εισαγωγή του στις δημόσιες αξίες.

Ακόμη και οι προπάππους μας υποστήριξαν ότι το παιδί πρέπει να ξεκινήσει αναφέρωενώ βρίσκεται απέναντι από τον πάγκο, δηλαδή μέσα ο ίδιος Νεαρή ηλικία . Η ΜΚΔΟΥ λειτουργεί σύμφωνα με το αναπτυξιακό πρόγραμμα "Γέννηση στο σχολείο", επιμέλεια N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, που προτείνει ανατροφή από τη γέννηση. Ένας από τους κύριους στόχους του προγράμματος είναι η προώθηση της ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας, της περιέργειας, της επιθυμίας ανεξάρτητοςγνώση και αναστοχασμός, η ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων στο πιο κοντινό και φυσικότερο για ένα παιδί - ένα παιδί προσχολικής ηλικίας δραστηριότητες: παιχνίδι, επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους, εργασία. Είναι σε αυτούς τους τύπους δραστηριότητες, σύμφωνα με τους συντάκτες του προγράμματος, υπάρχει ο σχηματισμός τέτοιων νεοπλασμάτων όπως η αυθαιρεσία συμπεριφοράς, η ικανότητα λογική σκέψη, αυτοέλεγχος, δημιουργική φαντασία, που αποτελεί τη σημαντικότερη βάση για την έναρξη της συστηματικής μάθησης.

Τώρα οι απαιτήσεις για τα παιδιά που μπαίνουν στο σχολείο έχουν αλλάξει σημαντικά. Μαζί με τις βασικές δεξιότητες, πρέπει να γνωρίζουν πολλές πρόσθετες πληροφορίες και να μπορούν να τις εφαρμόσουν. Η κύρια ευθύνη για την ανάπτυξη των παιδιών ανήκει παιδαγωγός. Αυτό είναι ένα βασικό στοιχείο του προγράμματος Veraxa. Επομένως, ενέργειες παιδαγωγόςδεν πρέπει να είναι χαοτικό, αλλά προσεκτικά μελετημένο. Να γιατί παιδαγωγόςπρέπει να λειτουργεί σύμφωνα με ένα σαφές σχέδιο. Προγραμματισμός - ετήσιος, μηνιαίος, εβδομαδιαίος και καθημερινός. δηλ. παιδαγωγόςπρέπει να ξέρει όλο το μονοπάτι που θα ακολουθήσει με το δικό του μαθητέςσε κάθε χρονική στιγμή.

Είμαι άμεσος συμμετέχων στην υλοποίηση αυτού του προγράμματος, ο στόχος οι οποίες: διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης της προσωπικότητας κάθε παιδιού.

Οι στόχοι και οι στόχοι μου συνδέονται στενά με το σκοπό και τους στόχους του νηπιαγωγείου και στοχεύουν στη διασφάλιση της διαφοροποιημένης ανάπτυξης και αυτο-ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Κύριες εργασίες:

Να δημιουργήσει συνθήκες διανοητικής, γνωστικής-λογικής, καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης, συμβάλλοντας σε μια ανεπτυγμένη προσωπικότητα.

Δημιουργήστε συνθήκες για δημιουργικό, παιχνιδιάρικο και ανεξάρτητη δραστηριότητα.

Συμβολή στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών ως σημαντικό παράγοντα επιτυχίας ζωή του παιδιού.

Δημιουργήστε ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων για να εξασφαλίσετε άνετη συναισθηματική ανάπτυξη και αυτο-ανάπτυξη των παιδιών.

Χρησιμοποιήστε καινοτόμα προγράμματα και μεθόδους στην εργασία.

Όλη τη σύντομη διδακτική μου εμπειρία δούλεψα με παιδιά που ήρθαν κοντά μου όταν ήταν ακόμη παιδιά και τώρα έχουν ήδη αποφοιτήσει. Φέτος, προσλήφθηκε μια νέα, δεύτερη junior ομάδα.

Η κατεύθυνση προτεραιότητας στη δουλειά μου τώρα είναι η προσαρμογή του παιδιού στις νέες συνθήκες. Είναι πολύ δύσκολο για παιδιά κάθε ηλικίας να αρχίσουν να επισκέπτονται τον κήπο, γιατί όλη τους η ζωή αλλάζει δραματικά. Με την εισαγωγή ενός παιδιού σε προσχολικό ίδρυμα συμβαίνουν πολλά πράγματα στη ζωή του. αλλαγές: αυστηρή καθημερινή ρουτίνα, απουσία γονέων για 9 ή περισσότερες ώρες, νέες απαιτήσεις συμπεριφοράς, συνεχής επαφή με συνομηλίκους, νέο δωμάτιο, γεμάτο με πολλά άγνωστα, άρα και επικίνδυνα, ένα διαφορετικό στυλ επικοινωνίας. Όλες αυτές οι αλλαγές χτυπούν ταυτόχρονα το παιδί, δημιουργώντας του μια αγχωτική κατάσταση, η οποία, χωρίς ιδιαίτερη οργάνωση, μπορεί να οδηγήσει σε νευρωτικές αντιδράσεις, όπως ιδιοτροπίες, φόβους, άρνηση φαγητού, συχνές ασθένειες, ψυχική οπισθοδρόμηση κ.λπ. , με τον καιρό, το μωρό συνηθίζει στο νέο περιβάλλον, γνωρίζει τα παιδιά, φροντιστές, θα περιηγηθεί στον κήπο. Κάποιος από την πρώτη μέρα θα νιώσει "σαν στο σπίτι", και για κάποιον, η αδυναμία να νιώσει άνετα σε μια νέα κατάσταση θα οδηγήσει σε απροθυμία να πάει στο νηπιαγωγείο, σε συγκρούσεις με τα παιδιά, φροντιστές. Γι' αυτό ένα από τα καθήκοντα της περιόδου προσαρμογής είναι να βοηθήσει το παιδί να συνηθίσει τη νέα κατάσταση όσο το δυνατόν γρηγορότερα και ανώδυνα, να νιώθει πιο σίγουρο, ο κύριος της κατάστασης. Και το παιδί θα έχει αυτοπεποίθηση αν μάθει και καταλάβει τι είδους άνθρωποι το περιβάλλουν. σε ποιο δωμάτιο μένει κλπ. Η περίοδος προσαρμογής θεωρείται ολοκληρωμένη αν το παιδί τρώει με όρεξη, αποκοιμιέται γρήγορα και ξυπνάει έγκαιρα με εύθυμη διάθεση, παίζει μόνο του ή με συνομηλίκους του. Αν οι γονείς κατάφεραν να αναπτύξουν τις δεξιότητες του παιδιού αυτοεξυπηρέτηση, διδάξτε να παίζει, επικοινωνήστε με συνομηλίκους, εάν η καθημερινή ρουτίνα του μωρού στο σπίτι συμπίπτει με το νηπιαγωγείο και υπήρξε συναισθηματική επαφή του παιδιού με παιδαγωγός, τότε η περίοδος προσαρμογής θα είναι ανώδυνη και σύντομη. Στην ομάδα μου, η προσαρμογή στα παιδιά έγινε με διαφορετικούς τρόπους, αλλά κυρίως με ασφάλεια. Το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων που δημιουργήθηκε στην ομάδα βοήθησε επίσης στην επίτευξη τέτοιων αποτελεσμάτων.

Για να εξασφαλιστεί η βέλτιστη ισορροπία της άρθρωσης και ανεξάρτητοςδραστηριότητες των παιδιών στην ομάδα οργανωμένες ζώνες για ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ δραστηριότητα: μηχανικοί, παιχνίδι, οπτικοί, αισθητηριακοί, εποικοδομητικοί, θεατρικοί, χώροι αναψυχής, καθώς και συνθήκες για υποομαδικές και ατομικές τάξεις. Είναι ακριβώς τα ενδιαφέροντα και οι ανάγκες των παιδιών που αντιστοιχούν στο περιβάλλον στο οποίο βρίσκονται κατά τη διάρκεια της ημέρας. Όταν δημιουργούσα ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, έλαβα υπόψη τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού. Αυτό πρέπει να είναι ένα μέρος όπου το μωρό πηγαίνει με χαρά και ευχαρίστηση.

Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων περιλαμβάνει:

1. Διδακτικά παιχνίδια, τα οποία χωρίζονται σε τρία κύρια είδος: παιχνίδια με αντικείμενα, επιτραπέζια εκτύπωση, προφορικά.

2. Σχεδιαστική γωνία (μικρό και μεγάλο οικοδομικό υλικό);

3. Ζώνη παιχνιδιών ρόλων.

4. Γωνία βιβλίου.

5. Αθλητική γωνία.

6. Γωνιά θεάτρου.

7. Γωνία της φύσης.

8. Ζώνη χαλάρωσης.

Στο σχεδιασμό της εσωτερικής διακόσμησης της ομάδας, κίτρινο, πορτοκαλί, ροζ και πράσινα χρώματαως το πιο "Κλείσε" αντίληψη του παιδιού. Κατά την κατανομή των ζωνών λήφθηκε επίσης υπόψη η προσέγγιση του φύλου. Οι γωνίες για αγόρια περιέχουν αυτοκίνητα, κατασκευαστές, εργαλεία κατασκευής. Τα κορίτσια έχουν μια ποικιλία από κούκλες, καρότσια, κρεβάτια. Οι γωνιές για κοινά παιχνίδια είναι γεμάτες παιχνίδια για αγόρια και κορίτσια.

Στην κοινωνικοποίηση, το παιχνίδι παίζει ιδιαίτερο ρόλο. Το παιχνίδι είναι απαραίτητο σε όλα τα στάδια ανάπτυξης. Αυτή είναι αποτελεσματικό εργαλείοδιαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Στο παιχνίδι, είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να δημιουργήσει μια σύνδεση με τον κόσμο των ενηλίκων και με τον κόσμο γενικότερα. Τα διδακτικά παιχνίδια και οι ασκήσεις δημιούργησαν ένα σύστημα διαδοχικών επαναλήψεων και σταδιακά πιο σύνθετων εργασιών. Καθήκοντα που στοχεύουν στην ανάπτυξη της μεταβλητότητας της σκέψης, ενδιαφέροντος δραστηριότητες, δημιουργικότητα.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ διάφορα είδη παιδικών δραστηριότητες: παιχνίδι, εκπαιδευτικό, καλλιτεχνικό και αισθητικό, κινητικό, στοιχειώδες εργατικό δυναμικό. Χρησιμοποιώ προσωποκεντρική τεχνολογία προσέγγιση εκπαίδευσης και δραστηριότητας, το οποίο συμβάλλει επίσης στη σημαντική βελτίωση του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών, αφού όλη η εργασία εκτός μαθημάτων βασίζεται στην προσωπική ανάπτυξη του παιδιού, τις ικανότητές του, τα προβλήματα, τα ενδιαφέροντά του.

Οργανώνοντας την εκπαιδευτική διαδικασία με τα παιδιά, απευθύνομαι κυρίως στα συναισθήματα και στα συναισθήματα των παιδιών. Αυτό είναι ένα τέτοιο στάδιο της παιδικής ηλικίας γνωστική ανάπτυξη, η ουσία της οποίας είναι μια αισθησιακή κατανόηση της αλήθειας - μπορεί να διαμορφωθεί υπό όρους με τη μορφή ενός ενθουσιώδους θαυμασμού «Υπάρχουν τόσα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα γύρω μου!». Για να διεγείρω την περιέργεια στα παιδιά, την επιθυμία να μάθουν νέα πράγματα, εισάγω στοιχεία ψυχαγωγίας, χρησιμοποιώ μια θετική προληπτική αξιολόγηση και στιγμές έκπληξης.

Διεξάγω μαθήματα με τη μορφή διδακτικών παιχνιδιών, συνομιλιών και ακροάσεων, ανάγνωσης και δραματοποίησης, καθισμένος σε καρέκλες ή ξαπλωμένος σε χαλί, καθώς και χρησιμοποιώντας παραδοσιακές μεθόδους. Αλλαγή μορφών και τύπων δραστηριότητεςβοηθά τα παιδιά να γίνουν πιο χαλαρά, με αυτοπεποίθηση και πιο ανεξάρτητη. Αυτό είναι ιδιαίτερα εμφανές όταν εργάζεστε με πλαστελίνη και χρώματα, όπου αντισυμβατικές τεχνικές, τέτοιος πως: σχέδιο με δάχτυλα, αυτιά, ρολά, μπατονέτες, πινέλα αφρού και σε διάφορες τεχνικές. Και επίσης η χρήση φυσικό υλικόστη μοντελοποίηση, τσαλακωμένο χαρτί στην εφαρμογή.

Οι τεχνολογίες και οι τεχνικές που χρησιμοποιούνται συσχετίζονται με τις ανάγκες των παιδιών αυτής της ηλικίας, επομένως την πρώτη θέση στην τάξη κατέχει η ορατότητα, η εκφραστικότητα, η επιθυμία του δασκάλου να δώσει στα παιδιά γνώση, να εξηγήσει κάτι νέο, ακατανόητο.

Χτίζω όλη μου τη δουλειά με παιδιά λαμβάνοντας υπόψη τα δεδομένα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης. Με βάση αυτό, προσδιορίζω τη ζώνη εγγύς ανάπτυξης των παιδιών. Πραγματοποιώ διαγνωστικά δύο φορές το χρόνο για να καταγράφω τα επιτεύγματα του παιδιού, να παρακολουθώ τα αποτελέσματα της ανάπτυξής του. Χρησιμοποιώ τα αποτελέσματα για να εφαρμόσω ατομικές και διαφοροποιημένες προσεγγίσεις στην εργασία με παιδιά. Στην αρχή της χρονιάς, εντοπίζω το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών και σχεδιάζω το περιεχόμενό μου δραστηριότητες. Στο τέλος του έτους, συγκρίνω τα επιτευχθέντα και τα επιθυμητά αποτελέσματα. Τα διαγνωστικά αποτελέσματα με βοηθούν να εκτιμήσω το επίπεδο σχηματισμού μαθητές του κοινωνικού, επικοινωνιακός, δραστηριότητακαι πολιτιστικές και υγειονομικές ικανότητες.

Αντιμετωπίζω όλα τα παιδιά με αγάπη, καλοσύνη και σεβασμό. Οι ερωτήσεις των παιδιών δεν περνούν απαρατήρητες. Τα παιδιά νιώθουν φροντίδα, το ξέρουν επίσης παιδαγωγόςθα τους βοηθάει πάντα. Στη δουλειά μου προσπαθώ να κατανοήσω σωστά το παιδί, τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τη διάθεσή του.

Προσέχω τις συγκρούσεις μεταξύ των παιδιών, τις συζητώ και τις λύνω σε ατομικές συζητήσεις ή πρόσωπο με πρόσωπο, προσπαθώντας να βρω συμβιβασμούς. Τα παιδιά 3-4 ετών δεν μπορούν ακόμα να ελέγξουν πλήρως τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους, επομένως το επίπεδο σύγκρουσης σε αυτήν την ηλικία είναι υψηλό, αλλά αποσπώνται εύκολα από τα αρνητικά, χρησιμοποιώ τεχνικές απόσπασης της προσοχής των παιδιών. Η συναισθηματική ευεξία ενός παιδιού σε μια ομάδα συνομηλίκων είναι η πιο ουσιαστική προϋπόθεση που εξασφαλίζει τη δυνατότητα πλήρους ανάπτυξής του σε ένα νηπιαγωγείο. Η αποδοχή, η έγκριση από άλλα παιδιά ανοίγουν την ευκαιρία στο παιδί αυτοέκφρασηεκδηλώσεις ατομικότητας, αυτοεπιβεβαίωση. Προσπαθώ με τη συναισθηματική μου διάθεση να εμπνεύσω τα παιδιά σε αυτό ή εκείνο δραστηριότητα. χαμόγελο και ευγενικό λόγοΕνθαρρύνω τα παιδιά να συνεργαστούν. Χρησιμοποιώ μια ποικιλία επαφών που φέρνουν τα παιδιά κοντά. Δώστε αρκετό χρόνο για ανεξάρτητη δραστηριότητα, που ενθαρρύνει την αναζήτηση, τις ανακαλύψεις, τις ενδιαφέρουσες λύσεις, αν κάτι δεν λειτουργεί, είναι πάντα έτοιμο, μαζί με το παιδί, να βρει τους λόγους της αποτυχίας, να του ενσταλάξει εμπιστοσύνη. Όλα αυτά δημιουργούν ένα θετικό μικροκλίμα στο οποίο η μέρα στο νηπιαγωγείο είναι εύκολη και γόνιμη.

Όλα τα παιδαγωγικά μου δραστηριότηταχτισμένο σε στενή επαφή με τους γονείς. Όταν επιλέγω την αλληλεπίδραση με τους γονείς, λαμβάνω υπόψη τον τύπο της οικογένειας, το στυλ των οικογενειακών σχέσεων. Το κοινωνικό διαβατήριο της ομάδας έδειξε ότι η γονική ομάδα είναι αρκετή ετερογενής: με διαφορετικούς οικονομικούς πόρους, με διαφορετικές απόψεις για τη ζωή, με διαφορετική στάση απέναντι στο νηπιαγωγείο. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να ασχοληθεί με παιδαγωγικά « ανατροφή» γονείς, τους προσκαλούν σε εποικοδομητική αλληλεπίδραση και συνεργασία. Το καθήκον μου είναι να ενδιαφέρω τους γονείς για κοινή εργασία, να τη βελτιστοποιήσω. Η διαδικασία της πλήρους αποδοχής των θέσεων μας από την πλευρά των γονιών είναι αρκετά επίπονη και μακρά. Δίνω την ευκαιρία να ρίξω μια διαφορετική ματιά στον κόσμο του παιδιού, τη διαδικασία της ανάπτυξής του. Για την επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων, η εργασία με τους γονείς πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας τα ακόλουθα φόρμες:

1. ερωτηματολόγια, τεστ.

2. συναντήσεις γονέων.

4. Έντυπο αναγνωστικό υλικό.

5. κοινές δημιουργικές υποθέσεις.

6. μέθοδος σχεδιασμού.

7. κοινές διακοπές, κουίζ, εκθέσεις, εκδρομές.

8. ανοιχτές προβολές άμεσου-εκπαιδευτικού δραστηριότητες;

9. συνεργασία για τη βελτίωση του ομίλου και την εξευγενισμό του χώρου.

Πιστεύω ότι η συνεχιζόμενη δουλειά θα δώσει στο μέλλον θετικό αποτέλεσμαΚαι οι νέες μέθοδοι συνεργασίας με τους γονείς θα βοηθήσουν να διαμορφωθεί η κατανόηση ότι οι γονείς είναι οι πρώτοι δάσκαλοι των παιδιών.

Η αποτελεσματικότητα της δουλειάς μου εξαρτάται από το πόσο ενδιαφέρομαι για την προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη. Πάντα έτοιμος αντιλαμβάνονται νέα. Εξοικειώνομαι με τις καινοτομίες της επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας. Εισάγω νέες μορφές και μεθόδους εργασίας. Δεν σταματώ εκεί. προσπαθώ αυτοεκπαιδεύονται, Βελτιώνω τις διδακτικές μου δεξιότητες με συμμετοχή σε σεμινάρια, ανοιχτά μαθήματα, master classes, αντλώ πληροφορίες από πόρους του Διαδικτύου. Στην ιστοσελίδα της Διεθνούς Εκπαιδευτικής Πύλης http://www.site, δημοσιεύτηκε η μεθοδολογική μου ανάπτυξη, που ονομάζεται "My Creative Store", Αριθμ. Πιστοποιητικού Έκδοσης 70935-016-015. Ψυχαγωγία με βάση τον αθλητισμό λαϊκά παιχνίδια «Σλαβικά παιχνίδια», έλαβε πιστοποιητικό: Ανταγωνιστής "Καλύτερο σενάριο διακοπών" 65538-016-009. Συμμετείχε με παιδιά σε διεθνή δράση "Ταΐστρες για πουλιά", τα παιδιά πήραν πιστοποιητικά, και μου εκδόθηκε η υπ' αριθμ. 203991-043-045 Πιστοποιητικό Επιμελητή. Επίσης, στον ιστότοπο του Native Village http://selorodnoe.ru/main/, έγινε η βραβευμένη του πρώτου σταδίου του εθνικού διαγωνισμού «Αγαπητοί μου συμπατριώτες» http://selorodnoe.ru/news/show/id3675469/, με δημοσίευση αφιερωμένη στα 70 χρόνια από τη Νίκη στο Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμος: Ο παππούς μου Matrashilov Vladimir Nazarovich. Με βάση το νηπιαγωγείο του, μαζί με άλλους φροντιστές, ετοίμασε και παρουσίασε διάφορες παρουσιάσεις. Τον Μάιο του 2016, στο Μνημείο της Δόξας της περιοχής Pervomaisky, σε μια συγκέντρωση αφιερωμένη στην 71η επέτειο του Υπεροχη νικη, η χορευτική μας ομάδα παρουσίασε χορευτική σύνθεση «Κανείς δεν ξεχνιέται και τίποτα δεν ξεχνιέται».

Για τον περιφερειακό διαγωνισμό στον Κόσμο της Ομορφιάς, που διεξήχθη τον Μάιο του 2014 και του 2016, με βάση το γυμνάσιο MBOU Νο. 142, επιλέχθηκαν κοινή εργασίαπαιδιά με γονείς. Ως αποτέλεσμα του διαγωνισμού, λάβαμε ένα δίπλωμα βραβευθέντων. Επίσης, έγραψα και υλοποίησα αρκετές βραχυπρόθεσμες έργα: Πουλιά που ξεχειμωνιάζουν, Κήπος στο παράθυρο, Ρωσικά είδη οικιακής χρήσης και ένα μακροπρόθεσμο έργο Σχέδιο με μη παραδοσιακούς τρόπους. Εμπειρία εργασίας με παιδιά στο νηπιαγωγείο έδειξε: να ζωγραφίζουμε με ασυνήθιστους τρόπους και να χρησιμοποιούμε τα υλικά που μας περιβάλλουν στην καθημερινή ζωή, προκαλούν μεγάλα θετικά συναισθήματα στα παιδιά. Η ζωγραφική αιχμαλωτίζει τα παιδιά, και ειδικά τα μη παραδοσιακά, τα παιδιά ζωγραφίζουν, δημιουργούν και συνθέτουν κάτι καινούργιο μόνα τους με μεγάλη επιθυμία.

Γραπτή μεθοδολογική ανάπτυξη: Φτιάξτο μόνος σου διδακτικά παιχνίδια. Για πιο παραγωγικό δραστηριότητεςοδηγούν μια κοινή ενεργό εκπαιδευτικές δραστηριότητεςκαι ανάπτυξη παιδιών με δευτερ παιδαγωγόςνηπιαγωγοί και γονείς παιδιών.

Εκτίμηση δραστηριότητες της δουλειάς μου ΙΠρώτα από όλα, βλέπω στα χαρούμενα πρόσωπα των παιδιών που με περιβάλλουν, είναι οι βασικοί μου εμπνευστές. Χάρη σε αυτούς, θέλω να δημιουργήσω, να δημιουργήσω κάτι νέο, να κάνω τη ζωή τους ενδιαφέρουσα και χαρούμενη. "Μου"τα παιδιά νιώθουν σαν στο σπίτι τους στην ομάδα ελεύθερα, άνετα, χαλαρά. Υπάρχουν χαμόγελα στα πρόσωπά τους, και αυτό πλέονευχαρίστηση στο επάγγελμά μου. Η ομάδα μας έχει γίνει ένα σπίτι για τα παιδιά, όπου τα αγαπούν και τα κατανοούν, όπου κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του και τα ενδιαφέροντά του. Χαίρομαι πολύ που τα περισσότερα από τα παιδιά τρέχουν στο νηπιαγωγείο με ευχαρίστηση το πρωί και φεύγουν απρόθυμα από την ομάδα το βράδυ.

Χαιρετίσματα σε όλους όσους ενδιαφέρονται για παιδαγωγικά θέματα! Η Sukhikh Tatyana σας συνεχίζει να σας ενημερώνει για τις περιπλοκές της εργασίας στο νηπιαγωγείο και όχι μόνο. Σήμερα θα αναλύσουμε τα στοιχεία της αυτο-ανάλυσης του εκπαιδευτικού: τι είναι και πώς να συντάξουμε σωστά αυτό το έγγραφο.

Είναι ενδιαφέρον ότι έχω ήδη γράψει για την ενδοσκόπηση ενός ψυχολόγου, ενός λογοθεραπευτή, μερικά μαθήματα σε δημοτικό σχολείο, αλλά ξέχασα να μιλήσω για την αυτοαξιολόγηση των δικών μου δραστηριοτήτων. Σήμερα θα διορθώσω αυτήν την ατυχή παράλειψή μου. Ελπίζω οι συνάδελφοί μου εκπαιδευτικοί να ανταποκριθούν και να μοιραστούν την εμπειρία τους για το πώς γράφουν τέτοια έγγραφα.

Δεν θα πω ότι τώρα υπάρχει περισσότερη γραφή στο νηπιαγωγείο από ό,τι πριν από 10 χρόνια, αλλά έχουν εμφανιστεί νέες απαιτήσεις και νέοι τύποι υποχρεωτικής τεκμηρίωσης. Σε πόσους από εσάς αρέσει να γράφετε αναφορές, σχέδια και άλλα; Νομίζω λίγοι. Για να κάνω τη ζωή πιο εύκολη για εμένα και τους συναδέλφους μου, αποφάσισα να πω λεπτομερώς τι πρέπει να ληφθεί υπόψη κατά τη σύνταξη μιας αυτοανάλυσης μιας νηπιαγωγού.

Λοιπόν, θα ξεκινήσω με χρήσιμα, κατά τη γνώμη μου, μεθοδολογικά υλικά που είναι καλύτερα να αγοράσετε σε έντυπη μορφή για να έχετε πάντα στη διάθεσή σας στο χώρο εργασίας.

Το υπέροχο ηλεκτρονικό κατάστημα UchMag με ικανοποίησε με μια εξαιρετική προσφορά: μπορείτε να πάρετε μέρος σε ένα σεμινάριο εκτός σύνδεσης «Χάρτης της αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός παιδαγωγικού εργαζόμενου. Ενδοσκόπηση"– για μια συμβολική τιμή, θα λάβετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες για χρήση και θα μπορείτε επίσης να κάνετε ερωτήσεις σε επαγγελματίες ανά πάσα στιγμή και να λαμβάνετε ολοκληρωμένες απαντήσεις.

Μπορείτε να βάλετε ένα εγχειρίδιο στο ράφι "Χαρτοφυλάκιο Εκπαιδευτικών"- αυτή είναι μια συλλογή συστάσεων, εγγράφων, υλικών που πρέπει να γεμίσουν το φάκελο με τα επαγγελματικά επιτεύγματα του δασκάλου, συμπεριλαμβανομένων των συμβουλών για τη σύνταξη αυτοανάλυσης στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.

Θα χρειαστείτε επίσης λεξικό αναφοράς εκπαιδευτικού- εδώ υπάρχει μια ερμηνεία όλων των βασικών όρων και εννοιών που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του δασκάλου.

Επιπλέον, οι δραστηριότητές μας περιλαμβάνουν συνεχή αναφορά, κάτι που απαιτεί Εφημερίδα του παιδαγωγού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Εάν έχετε την ευκαιρία να χρησιμοποιήσετε υπολογιστή ή tablet στην εργασία σας, σας συμβουλεύω να αγοράσετε το πρόγραμμα «Έλεγχος προσωπικών προσόντων και επαγγελματικών ικανοτήτων εκπαιδευτικού προσχολικής ηλικίας. Διαγνωστικό ημερολόγιο". Αυτό το πρόγραμμα θα είναι χρήσιμο όχι μόνο για κάθε μεμονωμένη νηπιαγωγό, αλλά και για τον αρχηγό, ο οποίος θα είναι σε θέση να αναλύσει τον επαγγελματισμό της ομάδας στο σύνολό της και να διορθώσει τυχόν ελλείψεις.

Γιατί χρειάζεται η αυτοανάλυση για έναν δάσκαλο προσχολικής ηλικίας;

Αυτό το έγγραφο είναι σαν ταυτότητα δασκάλου. Με την ενδοσκόπηση, μπορεί κανείς να αξιολογήσει τον επαγγελματισμό του δασκάλου, την ικανότητα να βλέπει, να αναλύει τα δικά του πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα ως ειδικός και επίσης να σχεδιάζει την περαιτέρω ανάπτυξη των δεξιοτήτων του.

Σύμφωνα με τις νέες απαιτήσεις, πρέπει να υποβάλετε το χαρτοφυλάκιό σας για πιστοποίηση, η οποία περιλαμβάνει ενδοσκόπηση. παιδαγωγική δραστηριότητακατά την περίοδο μεταξύ των πιστοποιήσεων. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο να γραφτεί αυτό το έγγραφο για πρώτη φορά, όταν αναμένεται η πιστοποίηση για την πρώτη κατηγορία.

Για να διευκολύνετε τον εαυτό σας, προσπαθήστε να απαντήσετε απλώς σε μερικές σημαντικές ερωτήσεις:

• Ποια είναι η κοινότητα των παιδιών με την οποία συνεργάζομαι; Εδώ μπορείτε να γράψετε για τον αριθμό των μαθητών, την ηλικία τους, αν υπάρχουν νέα παιδιά, ποια είναι η γενική ατμόσφαιρα στην ομάδα κ.λπ.
• Ποιους στόχους και στόχους βάζω στον εαυτό μου ως εκπαιδευτικός, τι σκοπεύω να κάνω σε ένα χρόνο; Παρατίθενται κοινοί στόχοι: η δημιουργία ευνοϊκού περιβάλλοντος για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού, η διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων. Επίσης διασφάλιση υγείας, σωματικής ανάπτυξης, ψυχικής και συναισθηματικής ευεξίας.
• Εάν έχετε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα στην ομάδα, τότε πρέπει να γράψετε σχετικά. Για παράδειγμα, η ομάδα δεν δέχτηκε ένα νέο παιδί ή νέο μωρόδεν μπορεί να προσαρμοστεί στην ομάδα. Τι σχεδιάζατε να κάνετε για το πρόβλημα;
• Με ποιες συνθήκες εργάζεστε; Είναι απαραίτητο να χαρακτηριστεί η υλικοτεχνική βάση, διδακτικό υλικό, σεμινάρια κ.λπ. Τι υλικά αναπτύξατε εσείς προσωπικά, τι αγοράστηκε από την ομάδα;
• Ποια θέματα μελετήσατε στα μαθήματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης; Πες μας πού και τι έμαθες.
• Πείτε μας πώς αντιλαμβάνεστε την ουσία της εκπαιδευτικής διαδικασίας που οργανώνετε. Εδώ μπορείτε να αρχίσετε να σκέφτεστε το νόημα της δουλειάς σας γενικά και για συγκεκριμένες εργασίες ειδικότερα.
• Πώς ελέγχετε τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων σας; Περιγράψτε εδώ διαγνωστικά, δοκιμές κ.λπ. Μπορείτε να παράσχετε ένα δείγμα ερωτηματολογίου ή διαγνωστικό εάν το έχετε αναπτύξει μόνοι σας.
• Ποιες δραστηριότητες έχετε πραγματοποιήσει με τους μαθητές και τους γονείς τους; Ποιους στόχους θέσατε και πετύχατε τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα; Εάν έχετε ενδοσκόπηση σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, μπορείτε να τη χρησιμοποιήσετε ως ένθετο.
• Ποια προβλήματα εμφανίστηκαν μπροστά σας κατά την περίοδο που αναλύθηκε; Αυτό μπορεί να είναι μια παρεξήγηση με τους γονείς, καταστάσεις σύγκρουσης μεταξύ των παιδιών, ίσως τριβή με συναδέλφους ή κακή υλικοτεχνική βάση της ομάδας.
• Πώς λύσατε προβλήματα; Εδώ πρέπει να περιγράψετε συγκεκριμένα τρόπους επίλυσης συγκρούσεων και άλλων προβληματικών καταστάσεων.
• Πώς λέγεται το θέμα της αυτοεκπαίδευσής σας; Τι έχετε κάνει για την αυτοεκπαίδευση την τελευταία περίοδο;

Πώς να ολοκληρώσετε την ενδοσκόπηση;

Στο τέλος της ενδοσκόπησης, είναι σκόπιμο να μιλήσετε για τα βραβεία σας - πιστοποιητικά, διπλώματα, ευχαριστίες και να προχωρήσετε ομαλά στην περίληψη των παραπάνω. Εάν κάνετε αίτηση για την υψηλότερη κατηγορία, καλό θα ήταν να παρουσιάσετε ένα σχέδιο βελτίωσης του επαγγελματισμού σας για την επόμενη περίοδο βεβαίωσης.

Αναφέρετε επίσης τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία σας ως ειδικός και ως άτομο και πείτε μας πώς εργάζεστε με τον εαυτό σας. Ίσως υπάρχουν συγκεκριμένα εμπόδια στην επαγγελματική σας ανάπτυξη, μπορείτε να τα επισημάνετε.

Αν πείτε με μια φράση για την ουσία της ενδοσκόπησης, τότε μπορείτε να πείτε το εξής: πρέπει να περιγράψετε τη σκόπιμη εργασία σας με τα παιδιά, τους γονείς, την αλληλεπίδραση με τους συναδέλφους και τον ρόλο σας στη μικροκοινωνία (νηπιαγωγείο).

Γενικά, η ενδοσκόπηση είναι γραμμένη σε ελεύθερη μορφή, δεν υπάρχουν αυστηροί κανόνες. Ωστόσο, τα βασικά σημεία που αναφέρονται παραπάνω πρέπει να υπάρχουν, ώστε να μπορείτε να υπολογίζετε σε μια θετική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων σας από την επιτροπή.

Αν έχετε απορίες, μη διστάσετε να ρωτήσετε, θα σας απαντήσω αναλυτικά!

Δείξτε το άρθρο μου στους φίλους σας, εάν υπάρχουν εκπαιδευτικοί ανάμεσά τους, απλώς κάντε κλικ στα εικονίδια των μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Επίσης εγγραφείτε σε νέα υλικά, θα προσπαθήσω να κάνω το blog μου ενδιαφέρον για όλους!

Με εκτίμηση, Tatyana Sukhikh! Μέχρι αύριο!

Βασίλιεβα Ιρίνα Νικολάεβνα
Αυτοανάλυση της παιδαγωγικής δραστηριότητας του παιδαγωγού

Αυτοανάλυση της παιδαγωγικής δραστηριότητας του παιδαγωγού.

Εγώ, η Vasilyeva Irina Nikolaevna, αποφοίτησα το 2001 από την Παιδαγωγική Σχολή Bokhan με το όνομα Dorzhi Banzarov με πτυχίο Προσχολική εκπαίδευση”, με πτυχίο δασκάλου παιδιών προσχολικής ηλικίας με συμπληρωματική εκπαίδευση στον τομέα των καλών τεχνών.

Η συνολική διδακτική εμπειρία είναι 11 έτη, η εργασιακή εμπειρία ως εκπαιδευτικός είναι 8 έτη. Δεν έχω κατηγορία αυτή τη στιγμή.

Θεωρώ σημαντικό καθήκον να βελτιώσω το επαγγελματικό μου επίπεδο παρακολουθώντας τακτικά μαθήματα ανανέωσης.

Η διδακτική μου πίστη:

«Ο καλύτερος τρόπος για να κάνεις τα παιδιά καλά είναι να τα κάνεις χαρούμενα».

Οσκαρ Γουάιλντ.

Το επαγγελματικό μου μότο:

«Αγαπήστε, κατανοήστε, αποδεχτείτε και κάντε τους ανθρώπους γύρω σας ευτυχισμένους».

Γιατί επέλεξα το επάγγελμα του δασκάλου; Τι με κρατάει σε αυτό; Αυτή την ερώτηση κάνω στον εαυτό μου όλη την ώρα. Η απάντηση είναι ξεκάθαρη: είναι αγάπη – δική μου, αγάπη για τα παιδιά και αμοιβαία αγάπη για μένα.

Το να είσαι δάσκαλος δεν είναι εύκολο και είναι τεράστια ευθύνη. Να αγαπώ με όλη μου την καρδιά το παιδικό γέλιο, την παιδική ομιλία, τον αυθορμητισμό, να αισθάνομαι τη θάλασσα της δημιουργικότητας στον εαυτό μου.

Η ομάδα στο νηπιαγωγείο στο οποίο εργάζομαι ονομάζεται «Ο Ήλιος» και αποκαλώ με στοργή τους μαθητές μου «Ακτίνες». Η αποστολή μου, ως δάσκαλος, είναι να διασφαλίσω ότι οι «Ακτίνες» μας θα λάμπουν έντονα και θα αφήνουν το σημάδι τους χαρούμενα. Καταλαβαίνω ότι έχω μεγάλη ευθύνη: να βάλω τα θεμέλια για την προσωπικότητα κάθε παιδιού, να το βοηθήσω να μάθει για τον κόσμο γύρω του, να του διδάξει πώς να ζει στην κοινωνία. Ο VA Sukhomlinsky είπε επίσης: «Τα παιδιά πρέπει να ζουν σε έναν κόσμο ομορφιάς, παιχνιδιών, παραμυθιών, μουσικής, ζωγραφικής, φαντασίας… Το πώς θα αισθανθεί το παιδί, ανεβαίνοντας στο πρώτο στάδιο της γνώσης, τι θα βιώσει, εξαρτάται από ολόκληρη η περαιτέρω πορεία του προς τη γνώση.

Και έτσι, μέρα με τη μέρα, περπατάμε μαζί στο μονοπάτι της ανακάλυψης, στο οποίο μαθαίνουν να ξεχωρίζουν το καλό από το κακό, να γνωρίζουν τον εαυτό τους και τον κόσμο γύρω τους, και συνεχώς μαθαίνω από αυτούς αφοσίωση, ειλικρίνεια, αγάπη.

Με μεγάλο ενδιαφέρον μελετώ σταδιακά τις νέες τεχνολογίες στο χώρο της εκπαίδευσης, με ενδιαφέρουν οι σύγχρονες και μη παραδοσιακές οπτικές τεχνικές. Κάθε τι νέο είναι ενδιαφέρον για μένα, με βοηθά να ανάψω μια σπίθα ενδιαφέροντος στα μάτια των μαθητών μου για γνώση, δημιουργικότητα, επίγνωση της χαράς της επικοινωνίας.

Ο σκοπός της διδακτικής μου δραστηριότητας- δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία του και μεμονωμένα χαρακτηριστικάστους κύριους τομείς της σωματικής, γνωστικής-λογικής, κοινωνικής-προσωπικής και καλλιτεχνικής-αισθητικής αγωγής.

Καθήκοντα:

Διασφάλιση ότι το παιδί έχει χαρούμενα και ουσιαστικά προσχολικά χρόνια.

Διατήρηση και ενίσχυση του σωματικού, ψυχική υγείαδημιουργία συνθηκών που διασφαλίζουν τη συναισθηματική ευημερία κάθε παιδιού.

Να δημιουργήσει ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων που ευνοεί την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Δημιουργία συνθηκών που ευνοούν την υλοποίηση της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των μαθητών, το δημιουργικό τους δυναμικό.

Αλληλεπίδραση με την οικογένεια στη συνολική ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου χρησιμοποιώ το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του MBDOU "Olonsky Kindergarten"

Για την επιτυχή ανάπτυξη προγραμμάτων σε διαφορετικούς τομείς της εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να οργανωθεί η παιδαγωγική διαδικασία έτσι ώστε να επηρεάζονται όλες οι πτυχές της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού. Αναπτύσσοντας το έργο μου σχετικά με το σύστημα παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης με τα παιδιά, εστίασα στη συνολική ανάπτυξη: ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση, κοινές δραστηριότητες δασκάλου και παιδιών, ανεξάρτητη δραστηριότηταπαιδιά.

Αλληλεπιδρώ με τα παιδιά λαμβάνοντας υπόψη μια διαφοροποιημένη προσέγγιση και συμπεριλαμβάνω μια ποικιλία μορφών και μεθόδων εργασίας: ομαδική και υποομάδα, ατομικά, θεματικά και μουσικά μαθήματα, διακοπές, ψυχαγωγία, διδακτικά παιχνίδια, επιτραπέζια παιχνίδια, παιχνίδια στην ύπαιθρο, θεματικές εβδομάδεςδημιουργικότητα, εκθέσεις ζωγραφικής και χειροτεχνίας, δημιουργία σπιτικών βιβλίων, μαθήματα στη βιβλιοθήκη.

Η γνώση που αποκτάται στην τάξη αντανακλάται στις δραστηριότητες παιχνιδιού των μαθητών. Χαίρονται να δείχνουν δραματοποιήσεις σκετς, παραστάσεις, χορεύουν, τραγουδούν τραγούδια, διηγούνται παραμύθια, μαθαίνουν ποιήματα από την καρδιά.

Εγώ ο ίδιος συμμετέχω με ευχαρίστηση σε όλες τις διακοπές, τις διασκεδάσεις που γίνονται στο νηπιαγωγείο, παίζω διάφορους ρόλους: Άγιος Βασίλης, Κάρλος, Σκύλος Τίσκα, Κλόουν, Μολύβι, Χιονάνθρωπος, Γιαγιά Αρίνα ....

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ ευρέως όλα τα είδη λαογραφίας (παραμύθια, τραγούδια, παροιμίες, ρητά, στρογγυλούς χορούς). Προφορικά παραδοσιακή τέχνηπώς τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του ρωσικού χαρακτήρα, οι εγγενείς ηθικές αξίες του, οι ιδέες για την καλοσύνη, την ομορφιά, την αλήθεια, το θάρρος, την επιμέλεια, την πίστη δεν διατηρήθηκαν πουθενά. Παρουσιάζοντας τα παιδιά σε ρήσεις, αινίγματα, παροιμίες, παραμύθια, τα εισάγω έτσι στις πανανθρώπινες αξίες.

Για την επιτυχή επίλυση των εργασιών που έχουν τεθεί, έχει δημιουργηθεί ένα άνετο περιβάλλον στην ομάδα, που επιτρέπει στα παιδιά να εκφράσουν τις επιθυμίες τους και να αναπτύξουν ελεύθερα τις ικανότητές τους. Για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στις εγγενείς δραστηριότητές του: σχεδιασμός, οπτική δραστηριότητα, φυσική ανάπτυξηκαι στο παιχνίδι. Η ομάδα χωρίζεται σε συγκεκριμένες ζώνες «Γωνιά της Φύσης», «Γωνιά Δημιουργικότητας», «Γωνιά Βιβλίου», «Αθλητική Γωνιά», «Γωνιά των Μαθηματικών», «Γωνιά του Θεάτρου», «Μουσική Γωνιά», «Γωνιά Αισθητηρίων », και παιχνίδια ρόλων «Οικογένεια», «Νοσοκομείο», «Γκαράζ», «Κουρείο», «Οικοδόμοι». Τα υλικά που διεγείρουν την ανάπτυξη των παιδιών βρίσκονται σε διαφορετικούς λειτουργικούς χώρους προσβάσιμους στα παιδιά και αντιστοιχούν στην ηλικία των παιδιών. Τα υλικά ενημερώνονται συνεχώς, το θεματικό περιβάλλον της ομάδας παρέχεται με γενικό και ειδικό υλικό, τόσο για αγόρια όσο και για κορίτσια.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ τόσο τις δικές μου εξελίξεις όσο και τις καλύτερες δουλειές άλλων δασκάλων. Παίρνω συνεχώς ενεργό μέρος στην ανταλλαγή εμπειριών μεταξύ των εργαζομένων του MBDOU "Olonsky Kindergarten" και της περιοχής που περνάω ανοιχτά μαθήματα, master classes. Είμαι ενεργός συμμετέχων σε διακοπές και διασκέδαση.

Βραβευμένο με δίπλωμα προετοιμασίας και συμπεριφοράς υψηλής ποιότητας

Master class "Λουλούδια για τη μαμά" στο πλαίσιο του II Εκπαιδευτικού Φόρουμ της Περιφέρειας της Μόσχας "District Bokhansky" το 2014.

Βραβεύτηκε με δίπλωμα για μια υπεύθυνη και δημιουργική προσέγγιση στο Master class " Χριστουγεννιάτικα παιχνίδιααπό υλικό που ρίχνεται "στο πλαίσιο της συνάντησης των επικεφαλής των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του δήμου" περιοχή Bokhansky "με βάση το MBDOU" νηπιαγωγείο Olonsky "το 2014.

Της απονεμήθηκε Πιστοποιητικό για ενεργό συμμετοχή στον δημοτικό διαγωνισμό "Παιδαγωγική ανάπτυξη του συγγραφέα για γονείς" στο πλαίσιο του II Εκπαιδευτικού Φόρουμ της Περιφέρειας της Μόσχας "Περιοχή Μποκάνσκι" το 2014.

Κατέχω σύγχρονες, εκπαιδευτικές τεχνολογίες: εξοικονόμηση υγείας, gaming. Η άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα εκδηλώνεται σε όλες τις μορφές εργασίας: πρωινή γυμναστική, γυμναστική μετά από ημερήσιο ύπνο, μαθήματα, ψυχαγωγία, περίπατος, συνομιλία, εργασία, διακοπές, αναψυχή και πολλά άλλα. κ.λπ... Ως αποτέλεσμα, το παιδί λαμβάνει γνώση που περικλείει άμεσα την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου. Χρησιμοποιώ τη μέθοδο σχεδιασμού στη δουλειά μου - βραχυπρόθεσμα ή μακροπρόθεσμα θεματικά έργα. Ικανότητα στις ΤΠΕ (χρησιμοποιώντας TCO και παρουσιάσεις πολυμέσων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες) και να τα εφαρμόζουν συνεχώς σε πρακτικές, επαγγελματικές δραστηριότητες.

Οργανώνοντας τη δουλειά σας στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών, είναι αδύνατο να πετύχετε χωρίς τη βοήθεια των γονιών. Αντιλαμβάνομαι την εργασία και την επικοινωνία με τους γονείς ως διαδικασία συνεργασίας, διαμόρφωσης κοινών ενδιαφερόντων και αναγκών μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας. Στην εργασία με την οικογένεια, προσπαθώ να τηρώ τις αρχές: εθελοντισμός, πληροφόρηση και ανατροφοδότηση. Τα εφαρμόζω μέσα από διάφορες μορφές εργασίας, τόσο παραδοσιακές: συνομιλίες, διαβουλεύσεις όσο και μη παραδοσιακές: ερωτηματολόγια, μουσικά και αθλητικά φεστιβάλ, διαγωνισμούς με βάση το νηπιαγωγείο, την περιοχή μας, καθώς και πανρωσικούς διαγωνισμούς στο Διαδίκτυο.

Όταν αλληλεπιδρώ με την οικογένεια, βάζω στον εαυτό μου ορισμένα καθήκοντα:

Δημιουργία θετικού συναισθηματικού περιβάλλοντος για επικοινωνία μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων.

Να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών και των γονέων σε κοινές δραστηριότητες.

Να βελτιώσει την κουλτούρα των γονέων στην επικοινωνία και να διαμορφώσει μια συνειδητή στάση για την ανατροφή των παιδιών.

Να γενικεύσει και να αναπτύξει την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Το αποτέλεσμα της συνεργασίας με τους γονείς στο πλαίσιο κοινών δραστηριοτήτων ήταν:

Η συμμετοχή γονέων και παιδιών στον περιφερειακό διαγωνισμό φωτογραφίας αλληλογραφίας "Παιδαγωγική Ημέρα έναρξης" στο πλαίσιο του II Εκπαιδευτικού Φόρουμ στην υποψηφιότητα "Αγαπημένος Εκπαιδευτής" Karnaukhov Timur έλαβε χώρα II.

Συμμετοχή γονέων και παιδιών στον διαγωνισμό αλληλογραφίας δημιουργικές εργασίεςπαιδιά προσχολικής ηλικίας, μεταξύ προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικούς οργανισμούς MO "Bokhansky area" "Όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά ..." Ο Rodnin Danil έλαβε δίπλωμα 1ου βαθμού. Και τα υπόλοιπα παιδιά, όπως οι Semenov Kirill, Pushchin Vyacheslav, Vandashin Andrey, Dozorov Andrey, Grekhneva Zhenya έλαβαν πιστοποιητικά για ενεργό συμμετοχή.

Η συμμετοχή γονέων και παιδιών στον περιφερειακό διαγωνισμό φωτογραφίας αλληλογραφίας "Παιδαγωγική Ημέρα έναρξης" στο πλαίσιο του II Εκπαιδευτικού Φόρουμ στην υποψηφιότητα "Αγαπημένος Εκπαιδευτής" Karnaukhov Timur έλαβε χώρα III.

Συμμετέχουμε επίσης στους διαγωνισμούς του νηπιαγωγείου μας "Herringbone beauty", "Crafts from Vegetables and natural υλικά", "Crafts from flowers in the world of beauty", "Διαγωνισμός χειμερινών και καλοκαιρινών χώρων, όπου οι γονείς παίρνουν ενεργό μέρος", διαγωνισμοί ζωγραφικής ανά εποχή , «Ο μπαμπάς μου υπηρέτησε στο στρατό», «Πορτρέτο της μαμάς μου», αυτή τη στιγμή έχουμε έναν διαγωνισμό στην ομάδα μας με τίτλο «Δώρο για τη γιαγιά μέχρι τις 8 Μαρτίου», όπου οι γονείς συμμετέχουν ενεργά σε πολλούς άλλους . οι υπολοιποι…;

Για να συμβαδίσετε με την εποχή, πρέπει να βελτιώνετε συνεχώς τις γνώσεις σας, να κυριαρχείτε στις προοδευτικές παιδαγωγικές τεχνολογίες εκπαίδευσης και κατάρτισης και, ως εκ τούτου, να παρέχετε μια ευκαιρία για την εξέλιξή σας. Οποιαδήποτε γνώση και πληροφορία λαμβάνω αντικατοπτρίζεται στη δουλειά μου με παιδιά.

Πιστεύω ότι μια τέτοια οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων είναι ένα ισχυρό ερέθισμα για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τους επιτρέπει να δείξουν ατομικές, δημιουργικές ικανότητες.

Και επίσης για τον καθορισμό της αποτελεσματικότητας των διδακτικών τους δραστηριοτήτων πολύ σημαντικό ενδοσκόπησηαυτή τη δραστηριότητα. Η διεξαγωγή μιας τέτοιας μελέτης είναι ένα υποχρεωτικό στάδιο στην επαγγελματική εξέλιξη. Αυτό είναι απαραίτητο για τη μελέτη της κατάστασης και των αποτελεσμάτων της παιδαγωγικής διαδικασίας, καθώς και για τον καθορισμό τρόπων περαιτέρω βελτίωσης.
Οι κύριες κατευθύνσεις της έρευνας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι:
– εξέταση του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών (διαγνωστικά).
- ανάλυση των μορφών αλληλεπίδρασης όσον αφορά την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών.
- ανάλυση των μορφών αλληλεπίδρασης όσον αφορά την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του δασκάλου.
- ανάλυση του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος στην ομάδα του νηπιαγωγείου.
— αυτοανάλυση της επαγγελματικής δραστηριότητας του εκπαιδευτικού.
Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι μια φορά διαγνωστική διαδικασία τα παιδιά δεν μπορούν να διεκδικήσουν αποκλειστικό ρόλο. Μια διαγνωστική διαδικασία είναι απαραίτητη, επειδή η αξιοπιστία και η αντικειμενικότητα των αποτελεσμάτων αυτής της διαδικασίας αυξάνεται ανάλογα με την ποσότητα των πληροφοριών.
Κατά την τεκμηρίωση του διαγνωστικού υλικού, υποδεικνύεται ο συγγραφέας των διαγνωστικών, ο σκοπός, ο εξοπλισμός, τα υλικά και η πορεία της εξέτασης. Με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης των παιδιών, διατυπώνονται συμπεράσματα (γενική αξιολόγηση της ανάπτυξης των μαθητών στην ομάδα, οι λόγοι για την επικράτηση υψηλών ή χαμηλών επιπέδων, η κατάσταση του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος, οι δυσκολίες στον προγραμματισμό, η επιρροή του την οικογένεια, την κατάσταση της υγείας κ.λπ.)
Αναλύοντας μορφές αλληλεπίδρασης Από την άποψη της αξιολόγησης των δραστηριοτήτων των παιδιών, καθοδηγούνται από τρία κύρια κριτήρια:
- Διατήρηση ενδιαφέροντος και προσοχής στις δραστηριότητες κατά την αλληλεπίδραση με τον δάσκαλο και τα άλλα παιδιά.
- δραστηριότητα και ανεξαρτησία των παιδιών στην επίλυση εργασιών.
— αφομοίωση του περιεχομένου του προγράμματος.
Στο ανάλυση των δικών τους δραστηριοτήτων Όταν αλληλεπιδράτε με παιδιά, δώστε ιδιαίτερη προσοχή στα εξής:
- ικανότητα διατύπωσης με ακρίβεια εργασιών.
- επιλογή υλικών και εξοπλισμού.
- ικανοποίηση από την κινητική δραστηριότητα των μαθητών.
- τη χρήση διαφόρων μορφών οργάνωσης των παιδιών (εργασία σε υποομάδες, σε ζευγάρια, ατομική, συλλογική).
Σύμφωνα με , στο δημιουργώντας ένα περιβάλλον ανάπτυξης θέματος στην ομάδα, η ικανότητα του δασκάλου εκφράζεται με την παρουσία ποικίλου εξοπλισμού για παιχνίδια και δραστηριότητες, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών. Εξίσου σημαντική είναι η ικανότητα του δασκάλου να εξηγήσει γιατί και για ποιο σκοπό παρουσιάζονται ορισμένα παιχνίδια και εγχειρίδια.
ΣΕ δομή της ενδοσκόπησης μπορεί να αναγνωριστεί δύο στάδια:
- η ίδια η αυτοανάλυση, κατά την οποία είναι απαραίτητο να αποσυντεθεί η υπάρχουσα παιδαγωγική εμπειρία στα συστατικά της μέρη και να αναλυθούν χωριστά.
- αυτογενίκευση, κατά την οποία διατυπώνονται γενικευτικά, τελικά συμπεράσματα με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης που έγινε.
Στο πρώτο στάδιο είναι απαραίτητο να συλλεχθούν γεγονότα που θα πρέπει να υποβληθούν σε πρωταρχική γενίκευση και μόνο μετά από αυτό να εξαχθούν τελικά συμπεράσματα. Ταυτόχρονα, η εμπειρία κάποιου πρέπει να συσχετίζεται με τα κύρια καθήκοντα που επιλύονται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα κατά την περίοδο που αναλύεται.
Γεγονότα και πληροφορίες σχετικά με, διδακτική υποστήριξη για τα μαθήματα, μεθοδολογικές εξελίξεις, περιλήψεις, εγχειρίδια, καθώς και υλικό για κυκλική εργασία, υλικά ομιλιών σε μεθοδικούς συλλόγους, σεμινάρια, συνέδρια κ.λπ.
Στο δεύτερο στάδιο απαιτείται ανάλυση προβλήματος. Είναι απαραίτητο να περιγράψουμε εκείνους τους τομείς δραστηριότητας που έχουν επιλυθεί με επιτυχία κατά το παρελθόν. Υποδεικνύεται με ποια μορφή παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της επίλυσης προβλημάτων, είτε συνοψίζονται σε μηνύματα, δημοσιεύσεις, ομιλίες σε συναδέλφους, σε συναντήσεις και συναντήσεις άλλων συλλόγων (μεθοδολογικά, σεμινάρια, διαλέξεις για γονείς, συμμετοχή σε περιφέρεια, πόλη, περιφερειακό συνέδρια κ.λπ.). Στη συνέχεια, είναι απαραίτητο να περιγραφούν τα υπάρχοντα προβλήματα στην εργασία και οι διαθέσιμοι πόροι για την εξάλειψή τους.
Στο τελευταίο μέρος της ανάλυσης, υποδεικνύονται τα βασικά καθήκοντα για τη βελτίωση των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων, δηλαδή εκείνα τα καθήκοντα που θα βελτιωθούν και θα αναπτυχθούν στο εγγύς μέλλον. Η κατανόηση της κατεύθυνσης και των προοπτικών επαγγελματικής ανάπτυξης είναι πολύ σημαντική για την πιστοποίηση ενός δασκάλου.
Μην ξεχνάτε ότι η ενδοσκόπηση πρέπει να αντανακλά εργασία με παιδιά, αλληλεπίδραση με δασκάλους, αλληλεπίδραση με γονείς και κοινωνία.

Αγαπητοί δάσκαλοι! Εάν έχετε ερωτήσεις σχετικά με το θέμα του άρθρου ή έχετε δυσκολίες στην ανάπτυξη ενδοσκόπησης, τότε γράψτε στο