Kreslenie, modelovanie, navrhovanie sú jedny z najväčších potešení pre dieťa. Prinášajú bábätku veľa radosti. Kreslenie, dieťa odráža nielen to, čo vidí okolo seba, ale ukazuje aj svoju vlastnú predstavivosť. Pozitívne emócie tvoria základ mentálne zdravie a blaho detí. A keďže zraková činnosť je zdrojom dobrej nálady, záujem dieťaťa o kreativitu treba udržiavať a rozvíjať.
Proces učenia vizuálna aktivita Je založená na interakcii dieťaťa s učiteľom a deťmi. V procese takejto interakcie sa budujú vzťahy, formuje sa osobnosť človeka. Vo zrakovej činnosti je možné úspešne rozvíjať také osobnostné vlastnosti, akými sú samostatnosť, iniciatíva, komunikatívnosť, ale aj schopnosť podriadiť svoje správanie elementárnym pravidlám - ako prototyp budúcej sebaregulácie, samosprávy.
Zraková aktivita je teda dôležitá ani nie tak pre zvládnutie schopnosti kresliť, ale pre všeobecný duševný a osobnostný rozvoj dieťaťa.
Tento program je zameraný na rozvíjanie lásky dieťaťa ku kráse, obohacovanie jeho duchovného sveta, rozvíjanie fantázie, estetického vzťahu k okolitej realite, predstavenie umenia ako neoddeliteľnej súčasti duchovnej a materiálnej kultúry, estetického prostriedku formovania a rozvoja osobnosti dieťaťa.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Divízia vzdelávania výkonného výboru
Sarmanovský mestský obvod Republiky Tatarstan
Pracovný učebný plán na rozvoj výtvarných a tvorivých schopností vo zrakovej činnosti u malých detí
(1 juniorská skupina)
Elena Anatolievna
Vychovávateľ 2 m2. Kategórie
MDOU č. 4 "Červená čiapočka"
Urban Jalil - 2011
Vysvetľujúca poznámka
Kreslenie, modelovanie, navrhovanie sú jedny z najväčších potešení pre dieťa. Prinášajú bábätku veľa radosti. Kreslenie, dieťa odráža nielen to, čo vidí okolo seba, ale ukazuje aj svoju vlastnú predstavivosť. Netreba zabúdať, že pozitívne emócie tvoria základ duševného zdravia a pohody detí. A keďže zraková činnosť je zdrojom dobrej nálady, záujem dieťaťa o kreativitu treba udržiavať a rozvíjať.
Vo zrakovej činnosti je intenzívna kognitívny vývoj. Dieťa v ranom veku si už vytvára prvé zmyslové orientácie vo farbe, tvare, veľkosti, štruktúre predmetov, rozvíja schopnosť pozerať sa, počúvať, analyzovať predmety, javy, vidieť v nich spoločné a charakteristické, byť pozorné. Existuje počiatočný vývoj akcií zbraní s vizuálnym materiálom. Ceruzku (kefku) je potrebné vziať správne: tromi prstami ju držte palcom a stredom, nie blízko brúseného konca (hromady), pričom ju držte ukazovákom zhora. Prílišné stláčanie ceruzky prstami vedie k prepätiu ruky, stuhnutosti pohybov; príliš slabé - nedrží ceruzku (štetec). Tieto akcie majú výrazný zmyslový základ: tempo, rozsah, rytmus, smer pohybov, zmysel pre povahu vizuálneho materiálu - to všetko si tiež vyžaduje koordináciu pri práci vizuálnych a motorických analyzátorov. Zobrazujúc najjednoduchšie predmety a javy, dieťa sa ich učí, tvoria sa jeho prvé nápady.
Bábätko sa postupne učí rozprávať o jave, ktorý videlo a zasiahlo ho rečou farieb, čiar, slov. Vzájomná pozitívna emocionálna reakcia dospelých podporuje túžbu dieťaťa vidieť viac, učiť sa, hľadať ešte zrozumiteľnejšiu a výraznejšiu reč čiar, farieb, foriem. To stimuluje rozvoj kreativity dieťaťa.
Proces výučby zrakovej činnosti je založený na interakcii dieťaťa s učiteľom a deťmi. V procese takejto interakcie sa budujú vzťahy, formuje sa osobnosť človeka. Vo zrakovej činnosti je možné úspešne rozvíjať také osobnostné vlastnosti, akými sú samostatnosť, iniciatíva, komunikatívnosť, ale aj schopnosť podriadiť svoje správanie elementárnym pravidlám - ako prototyp budúcej sebaregulácie, samosprávy.
Zraková aktivita je teda dôležitá ani nie tak pre zvládnutie schopnosti kresliť, ale pre všeobecný duševný a osobnostný rozvoj dieťaťa.
Tento program je zameraný na rozvíjanie lásky dieťaťa ku kráse, obohacovanie jeho duchovného sveta, rozvíjanie fantázie, estetického vzťahu k okolitej realite, predstavenie umenia ako neoddeliteľnej súčasti duchovnej a materiálnej kultúry, estetického prostriedku formovania a rozvoja osobnosti dieťaťa.
Účel tohto programu- formovanie umeleckých a tvorivých schopností vo zrakovej činnosti u malých detí.
Realizácia umeleckej a estetickej výchovy zabezpečuje:
Formovanie prvých predstáv o kráse v živote a umení, schopnosť ju vnímať;
Formovanie umeleckých a obrazných predstáv a myslenia, emocionálny a zmyslový postoj k predmetom a javom reality, výchova estetického vkusu, emocionálna citlivosť na krásu;
Rozvoj tvorivých schopností v kreslení a modelovaní;
Naučiť sa základy tvorby umelecké obrazy, formovanie praktických zručností v rôzne druhy umelecká činnosť;
Rozvoj zmyslových schopností vnímania, zmyslu pre farby, rytmus.
V tomto programe veľká pozornosť venovaná rôznym technikám práce detí s farbami: maľovanie prstami, maľovanie pečiatkami, maľovanie štetcom.
Systém tried je vybudovaný s prihliadnutím na zásady dôslednosti a dôslednosti pri formovaní vedomostí, zručností a schopností.
Program zahŕňa jednu vyučovaciu hodinu týždenne, v prvej polovici dňa. Trvanie lekcií je 15 minút. Celkom školenia za rok na kreslenie - 36 hodín, na modelovanie - 36 hodín. Pedagogický rozbor vedomostí, zručností a schopností detí (pedagogická diagnostika) sa vykonáva 3x ročne (základný - v septembri, stredne pokročilý - v januári a záverečný - v máji. Diagnostika sa vykonáva podľa metódy T.S. Komarovej.
Úlohy umeleckého a tvorivého rozvoja detí vo veku 2-3 rokov.
Maľovanie.
- Rozvíjať vnímanie detí, obohacovať zmyslový zážitok zvýrazňovaním tvaru predmetov, krúžením po obryse striedavo jednou alebo druhou rukou.
- Priveďte deti k obrazu známych predmetov a poskytnite im slobodu pri výbere obsahu obrazu.
- Upozorniť deti na rôzne línie a konfigurácie, ktoré zobrazujú na papieri. Povzbudzujte ich, aby premýšľali o tom, čo nakreslili, ako to vyzerá. Vyvolať pocit radosti z ťahov a čiar, ktoré deti samy kreslili. Podporte pridanie nakresleného obrázka s charakteristickými detailmi; k vedomému opakovaniu predtým získaných ťahov, čiar, škvŕn, tvarov.
- Rozvíjať estetické vnímanie okolitých predmetov. Naučte sa rozlišovať farby ceruziek, fixiek, správne ich pomenovať. Naučte sa kresliť rôzne čiary (dlhé, krátke, zvislé, vodorovné, šikmé), prekrížiť ich, pripodobniť predmety: stuhy, vreckovky, cestičky, potôčiky, cencúle, plot a pod.. Viesť deti ku kresleniu predmetov o okrúhly tvar.
- Pri kreslení vytvorte správny postoj (voľne seďte, nenakláňajte sa nízko nad listom papiera).
- Naučte sa starať o materiály, správne ich používať. Naučte sa voľne držať ceruzku a štetec; ceruzka - tri prsty nad naostreným koncom, kefa - tesne nad špičkou železa; naberte farbu na štetec a ponorte ju s hromadou do pohára. Odstráňte prebytočnú farbu dotykom hromady na okraj nádoby; Po nakreslení štetec opláchnite a osušte, jemne pritlačte na obrúsok.
Metódy a techniky
Aby deti mali túžbu dokončiť učebnú úlohu, musí pedagóg vykonávať špeciálnu prácu zameranú na rozvoj hernej motivácie.
Dôležitou metodickou technikou je čítanie básní, pesničiek, riekaniek. Posilňuje pozitívne emocionálny postoj deti do práce.
Mali by ste byť vyzvaní, aby ste kreslili širokú škálu predmetov, ktoré obklopujú a priťahujú pozornosť v procese hrania, pozorovania na prechádzkach, skúmania, pohybu rúk okolo obrysu objektu. Postupným priťahovaním pozornosti detí na kresbu je potrebné naučiť ich nájsť podobnosť medzi ťahmi a čiarami, ktoré sa objavili na papieri, s okolitými predmetmi.
Pre úspešné zvládnutie kresby je dôležité rozvíjať zmyslové základy zrakovej činnosti: vnímanie predmetov rôznych tvarov (zrakové, hmatové, kinestetické) a farieb.
Prezeranie všetkých kresieb na konci hodiny vzbudzuje u detí záujem o výsledky ich rovesníkov, ich vlastné aktivity. Analýza práce by mala vychádzať z hernej postavy.
Triedy by mali deťom prinášať radosť!
modelovanie
- Vzbudiť u detí záujem o modeling. Zaveďte plastové materiály: hlina, plastelína. Naučte deti používať materiály opatrne.
- Naučiť deti odlamovať hrudky plastelíny z veľkého kusu, váľať hrudku medzi dlaňami priamymi pohybmi, tvarovať palice, klobásy, spájať konce palice a pritláčať ich tesne k sebe (krúžok, baránok, koliesko atď. .).
- Naučte sa krúživými pohybmi dlaní vyvaľkať hrudku plastelíny (guľa, jablko, bobule atď.), Vyrovnajte hrudku medzi dlaňami (koláče, sušienky, perník), ozdobte ich. Naučte sa kombinovať dve formované formy do jedného predmetu: palicu a loptičku (hrkálku alebo hubu atď.)
- Naučte deti zaobchádzať s materiálom opatrne: položte plastelínu a tvarované predmety na dosku alebo špeciálny prírez.
Metódy a techniky
Pri modelovaní sa používa informačno-receptívna metóda, t.j. imitačné, opakujúce sa tvarovacie pohyby.
Hodiny modelovania sú vecného charakteru, t. j. deti vyrezávajú jednotlivé postavy.
Plastové materiály poskytujú viac príležitostí pre rozvoj a učenie detí. Počas formovania sa vyvíja dobré motorové zručnosti prstov, formuje sa a rozvíja sa fantázia detí, manuálne zručnosti, deti sa učia koordinovať pohyby rúk, získavajú nový zmyslový zážitok - zmysel pre plasticitu, tvar a váhu.
Dôležitým bodom pri vedení hodiny je hodnotenie aktivít detí. Učiteľ potrebuje navodiť radostnú náladu, hodnotiť samotný proces a výsledky práce a podporovať chuť detí vyrezávať.
V procese učenia má veľký význam správne zvolený materiál a vybavenie. Moderné technológie umožnili vylepšiť použitý plastový materiál - plastelína sa stala mäkšou a pružnejšou, získala čisté a pestré farby a prestala sa lepiť na ruky. Vďaka týmto vlastnostiam je práca s ním príjemnou a zaujímavou činnosťou pre deti aj dospelých.
Nástroje a materiály používané v triede aktivít s deťmi vo veku 2-3 roky.
Vzdelávacie a názorné pomôcky:
Plagáty;
Hračky;
Figuríny.
Vybavenie:
Stojan;
farbičky;
fixky;
Voskové pastelky;
Strapce sú malé s #6, stredné s #10-12, veľké s #12-16;
Gvašové farby;
Nádoba, ktorá sa nerozlieva;
Stojany na kefy;
Vosková plastelína;
Cesto;
Dosky;
Bavlnené obrúsky na ruky;
Olejové plátno.
Perspektívne plánovanie aktivity v prvej juniorskej skupine
MAĽOVANIE
septembra
Týždeň | Predmet (technika kreslenia, metódy a techniky) | Obsah programu | Materiál na lekciu |
"Ako kreslíme" (kresba ceruzkami) | Určite úroveň ovládania ceruzky. Oboznámte deti so správnym spôsobom používania ceruziek: držte ich troma prstami, nie blízko nabrúseného konca, ceruzku príliš nestláčajte; naučiť sa kresliť iba na papier, používať rôzne farby; formovať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu. | List albumu, sady farebných ceruziek (podľa počtu detí). |
|
"Kuracie stopy" (kresba ceruzkami) | Vzbudiť záujem detí o tému, v procese kreslenia; naučiť sa držať ceruzku v pravej ruke tromi prstami; naučiť sa robiť široké hladké pohyby v akomkoľvek smere; spôsobiť a udržať si pocit uspokojenia z procesu ako výsledku činnosti. | Albumový list papiera A4, farebné ceruzky, obrázky kuriatok a kuriatok. |
|
"Oriešky pre veveričku" (kresba penovým vpichom) | Zoznámte deti s gvašovými farbami; učiť deti, ako používať kefu; upevniť vedomosti o základných farbách, zaviesť nové farby (hnedé); formovať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu. | Listy papiera na kreslenie s obrázkom stromu a veveričky pre každé dieťa; penové tampóny; hračka veverička; orechy; košík; poháre s vodou, obrúsky. |
|
"Jesenné lístie" (maľovanie štetcom) | Pokračujte v oboznamovaní detí s gvašovými farbami, naučte ich správne používať štetec; upevniť vedomosti o základných farbách, zaviesť nové farby a odtiene; naučiť sa rozlišovať javorové listy; formovať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu. | Gvaš žltá a červená; kefy č. 4; krajinárske hárky papiera na kreslenie pre každé dieťa, pasparta s vyrezávanými siluetami javorových listov (podľa počtu detí); Javorové listy; nerozliate nádoby; obrúsky. |
|
októbra | |||
"dážď" | Naučte deti, ako držať fixku v ruke; naučte sa kresliť fixkou - netlačte silno, kreslite rovné zvislé čiary; neprekračujte limitnú čiaru; formovať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu. | Modré alebo modré značky; hárky papiera s prírezmi (podľa počtu detí), v hornej časti hárku je nakreslený modrý oblak a vodorovná čiara v spodnej časti je zem, takže keď deti kreslia dážď, neprekračujú hranicu spodná hranica. |
|
"Pomôžme chrobáčikom schovať sa v tráve" (kresba ceruzkou; kreslenie podrobnosti) | Naučte deti, ako držať voskovú ceruzku v ruke, kresliť rovné zvislé čiary; upevniť vedomosti o farbách; vzbudiť záujem o kreslenie farebnými ceruzkami. | Farebné voskové ceruzky zelenej farby; listy papiera na kreslenie s maľovanými chrobákmi umiestnenými na rôznych miestach listu (podľa počtu detí). |
|
"Žlté listy lietajú" | Naučiť deti kresliť listy prilepením štetca na list papiera; pokračovať v učení, ako správne držať štetec, používať farbu, handričku, opláchnuť štetec v tégliku s vodou. | Albumové listy A4 s maľovanými stromčekmi (podľa počtu detí); žltá farba, štetce č. 4, tégliky s vodou, handry. |
|
"Na rovnej ceste" (maľovanie prstami) | Naučiť deti kresliť prstami, rytmicky tlačiť na prúžok papiera; pokračovať v oboznamovaní detí s farbou (červená, modrá, zelená), opravovať názvy farieb; rozvíjať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu. | Ukážkový list zobrazujúci dva domy s červenými a modrými strechami, ktoré sa nachádzajú oproti sebe (medzi domami bola nakreslená cesta ceruzkou a farbou); pásy papiera na kreslenie 1/2 listu podľa počtu detí; zelený kvaš, vlhčené obrúsky na ruky. |
|
novembra | |||
"Dážď, dážď, viac" (kresba štetcom; kresba detailov) | Naučiť deti aplikovať rytmické ťahy štetcom na slovný sprievod; pokračujte v učení, ako správne držať kefu, používať farbu a odstraňovať prebytočné množstvo na okraji nádoby; pokračovať v zavádzaní modrej. | Listy albumov zobrazujúce oblaky; modrá farba, nerozliate dózy, kefy, obrúsky. |
|
"Vetva jarabiny" | Pokračujte v učení detí kresliť prstami; nabrať farbu radujte sa z výsledku; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu. | Listy papiera na kreslenie zobrazujúce vetvičky jarabiny bez bobúľ (podľa počtu detí); jarabina vetva, kresba - ukážka; červený kvaš, vlhčené obrúsky na ruky. |
|
"Skryť obrázok" (kresba ceruzou alebo fixkou) | Naučte deti, ako správne držať ceruzku (fixku); sedieť správne pri stole; naučiť sa kresliť ťahy; rozvíjať túžbu kresliť. | Farebné ceruzky alebo značky; hárky papiera na kreslenie vo formáte A4 s nakreslenými prírezmi (obrázkami) podľa počtu detí. |
|
"Obdivujte pelargónie" (kresba pečiatkou; kresba podrobnosti) | Naučte deti rytmicky aplikovať vzor pomocou pečiatky (staré štetce resp pokrčený papier); naučte sa používať pečiatku: ponorte ju do hustého kvašu a potom ju pritlačte na list papiera; rozvíjať estetické vnímanie, túžbu kresliť. | Listy papiera s polotovarmi (obrázok pelargónie v kvetináči s prázdnymi odrezkami); červený gvaš, pečiatky podľa počtu detí; obrúsky; kvitnúce pelargónie. |
|
December | |||
"Dom s plotom" (maľovanie štetcom) | Naučte sa kresliť čiary zhora nadol pozdĺž hromady; podľa potreby ponorte štetec do farby; vychovávať u detí k vnímavosti, dobrej vôli. | Kresba zobrazujúca dom; dlhý list kresliaceho papiera alebo tapety, kefy, poháre s vodou, držiaky na kefy, obrúsky. |
|
"Sneží" | Posilniť zručnosti kreslenia farbami pomocou vatových tampónov; objasniť a upevniť vedomosti o farbách; rozvíjať estetické vnímanie, túžbu kresliť. | Modrý alebo modrý kartón A4 (podľa počtu detí), dózy - nevyliate, obrúsky. |
|
"Rybia kosť - zelená ihla" (kresba fixkami) | Cvičiť deti v kreslení ihiel ťahmi pomocou fixiek; podporovať nezávislosť, iniciatívu detí; upevniť vedomosti o základných farbách; spôsobiť túžbu komunikovať o kresbe s učiteľom a deťmi. | Ihličnatá vetva; list kresliaceho papiera, na ktorom je nakreslený kmeň vianočného stromčeka; listy papiera A4 (podľa počtu detí), zelené fixky. |
|
"Prišiel nás navštíviť malý vianočný stromček" (kresba prstami; kresba detailov) | Naučte deti usporiadať baterky určitej farby pomocou didaktická hra"Ozdobte vianočný stromček"; upevniť schopnosť kresliť prstami pomocou rôznych farieb; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať estetické vnímanie, túžbu kresliť. | Albumové listy papiera na kreslenie s obrázkom vianočného stromčeka (podľa počtu detí); kvaš červená, modrá, žltá; vlhké obrúsky, obrúsky; urobil. hra „Ozdobte vianočný stromček“. |
|
januára | |||
"Zimný vzor" (kresba voskovými ceruzkami) | Pokračujte v učení detí, ako správne držať ceruzku; upevniť predtým získané zručnosti kreslenia; upevniť vedomosti o farbách (modrá, biela); naďalej formovať záujem o kreslenie; rozvíjať estetické vnímanie. | farebný kartón modrej farby(podľa počtu detí); biele voskové ceruzky; vzorky hotového výkresu a niekoľko prvkov vzoru. |
|
"snehuliak" (maľovanie štetcom) | Naučiť deti maľovať po obryse štetcom lepením; sprostredkovať obraz snehuliaka na výkrese; upevniť vedomosti o farbe; pripomenie vám, aby ste pracovali opatrne. | Gvaš modrý; listy bieleho papiera s nakresleným obrysom snehuliaka (podľa počtu detí); vzorový výkres, poháre s vodou, štetce, obrúsky. |
|
"Poďme kŕmiť vtáky" (maľovanie štetcom) | Upevniť s deťmi schopnosť vytvárať obraz s rytmom ťahov, zvládnuť celý priestor listu; zaviesť čiernu farbu; vštepiť deťom starostlivý postoj k vtákom. | Blank - podávač, nakreslený na kresliacom papieri, aplikačný obrázok vtákov; čierny kvaš; kefy, nerozliate, obrúsky, semená. |
|
"Maškarné šaty pre bábiku" (kresba štetcom; kresba detailov) | Naučiť deti správne držať kefu, rytmicky aplikovať ťahy na siluetu šiat; rozvíjať vnímanie farieb; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať záujem a túžbu kresliť. | Gvaš 4 farieb: červená, modrá, zelená, žltá podľa výberu detí; prázdne šaty (podľa počtu detí), strapce, tégliky s vodou, obrúsky. |
|
februára | |||
"Prúžkované palčiaky" (kresba štetcom; kresba detailov) | Naučiť deti kresliť čiary zľava doprava, neoddeliteľne viesť štetec po hromade, dobre naberať farbu na štetec, rozvíjať vnímanie farieb. | Blanks - siluety palčiakov vystrihnuté z bieleho papiera (podľa počtu detí); kvaš 4 farby; kefy, netečúce sa. |
|
"snehové vločky" (kresba plsteným hrotom ramie) | Naďalej učte deti kresliť fixkami, držte ich správne v ruke, nestláčajte a netlačte silno; ozdobte snehové vločky - nakreslite rovné čiary, oblúky; formovať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu. | Modré fixky (podľa počtu detí); listy papiera s prírezmi - maľované základne snehových vločiek (podľa počtu detí); listy s hotovým obrázkom snehových vločiek; 3-4 snehové vločky vystrihnuté z papiera. |
|
"snehové gule" (maľovanie štetcom) | Pokračujte v učení detí, ako používať kefu, kresliť kruhy zo škvrny, opakovať obrázok a vyplniť voľný priestor listu; zachovať hravý postoj k obrazu. | List kartónu A4 v modrej alebo modrej farbe (podľa počtu detí); biely kvaš, kefy, nerozliate fľaše, obrúsky. |
|
"korálky" (kresba fixkami) | Pokračujte v učení detí, ako správne držať fixku v ruke, kresliť s ňou bez silného tlaku; kresliť kruhy a tieňovať ich v kruhu; upevniť vedomosti o farbách; kultivovať estetické vnímanie. | Značky pre každé dieťa; listy papiera na kreslenie s prírezom - nakreslená čiara korálkov (podľa počtu detí); hotový vzorový výkres; šnúra skutočných guľôčok. |
|
marca | |||
"Kytica pre mamu"(kresba ceruzkami) | Vychovávať deti k jemnému, starostlivému prístupu k matke; upevniť schopnosť kresliť súvislé kruhy krúživým pohybom, bez zdvíhania ceruzky z papiera, správne ju držať. | Listy papiera s polotovarmi - nášivka obraz vetvy ruže s listami v kvetináči; ceruzky pre každé dieťa. |
|
"Slnko svieti cez okno" (kresba štetcom; kresba detailov) | Pokračujte v učení detí kresliť okrúhle predmety zo škvŕn; nakreslite rovné čiary (lúče), opatrne pracujte štetcom a odstráňte farbu z okraja nádoby; upevniť vedomosti o geometrických tvaroch (kruh); pojmy „jeden“, „veľa“. | Listy papiera na kreslenie formátu A4 (podľa počtu detí); oranžový a žltý kvaš, kefy, poháre s vodou, obrúsky. |
|
"Kvapky" (kresba kefa) | Pokračujte v učení detí správne držať kefu, ponorte ju so všetkou hromadou do farby; naučiť sa kresliť dojmy z okolitého života, zobrazovať kvapky s rytmom ťahov. | Listy papiera A4, modrý gvaš, štetce, podložky pod štetce, poháre na vodu, obrúsky. |
|
"Ai hojdačka, hojdačka, hojdačka"(Maľba kefa; detaily výkresu) | Upevniť s deťmi schopnosť kresliť uzavreté čiary, ktoré vyzerajú ako kruhy; naučiť sa neoddeliteľne viesť kefu pozdĺž hromady, dobre naberať farbu na kefu; vzbudiť záujem o výsledok. | Okrúhle listy papiera (dosky); žltý kvaš, štetce, podložky pod štetce, kelímky, ktoré sa nerozlievajú, obrúsky. |
|
apríla | |||
"Loď sa plaví pozdĺž jarných potokov"(maľovanie štetcom) | Pokračujte v učení detí rytmicky kresliť čiary na list papiera a posúvať kefu pozdĺž hromady; naučiť sa navigovať na hárku papiera; rozvíjať záujem o kreslenie. | Listy papiera na kreslenie, modrý gvaš, štetce, držiaky na štetce, poháre na vodu, obrúsky; papierový čln, nádrž s vodou. |
|
"jablká" (kresba fixami; kresba detailov) | Pokračujte v učení detí, ako správne držať fixku v ruke, kresliť malé kruhy, rovnomerne usporiadať kruhy, neprekračovať obrys; rozvíjať záujem o kreslenie. | Značky žltej, červenej, zelenej farby; listy papiera na kreslenie s polotovarmi - na liste obrys stromu (podľa počtu detí); Apple. |
|
"Tráva na trávniku"(maľovanie štetcom) | Cvičte deti v rýchlych, rytmických obrázkových akciách so štetcom; naďalej sa učiť kresliť zvislé čiary (tráva); pestovať lásku k divokej prírode. | Listy papiera na kreslenie (podľa počtu detí), zelený gvaš, štetce, nevylievanie. |
|
"Stromy sa prebúdzajú" | Pokračujte v učení detí správne držať kefu, ponorte všetku hromadu do farby, odstráňte prebytok na okraji nádoby; naučiť sa sprostredkovať kresbou dojmy z okolitého života, pozorované javy; znázornite letáky, naneste štetec s celou hromadou na papier a podľa potreby ho namočte do farby; upevniť vedomosti o farbách; rozvíjať túžbu kresliť. | Albumové listy papiera na kreslenie s obrázkom stromov bez lístia (podľa počtu detí); zelený kvaš, kefy, podložky pod kefy, fľaše, ktoré sa nerozlievajú, obrúsky. |
|
Smieť | |||
"motýle" (maľovanie štetcom; kresba detailov) | Pokračujte v učení detí kresliť farbami; upevniť schopnosť vyplniť hotovú siluetu vzorom, rytmicky aplikovať vzor; zaviesť nový spôsob kreslenia (monotyp); objasniť a upevniť vedomosti o farbách; rozvíjať túžbu kresliť. | Z papiera vystrihnuté siluety motýľov (podľa počtu detí); hotová vzorka s jednoduchým vzorom; kvaš základných farieb, štetce, podložky pod štetce, nerozliate, obrúsky. |
|
"Zábavné zvieratká - pruhované hračky"(maľovanie štetcom; kresba detailov) | Upevniť schopnosť kresliť štetcom; nakreslite priame čiary v rôznych smeroch (zľava doprava a zhora nadol), pričom pozorujte pohyb kefy pozdĺž hromady; vštepovať deťom odolnosť. | Siluety koní, kačíc, kôz atď., Vyrobené v štýle hračiek Filimonov; červený a čierny kvaš, kefy, nevyliate fľaše, držiaky na kefy, obrúsky. |
|
"Kvetinové pole"(kresba vatovými tampónmi) | Pokračujte v učení detí kresliť farbami pomocou vatových tampónov; upevniť vedomosti o farbách; formovať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu. | Listy papiera so zeleným odtieňom na kreslenie; hotová kresba - ukážka, reprodukcie zobrazujúce kvetinovú lúku (divoké kvety); kvaš základných farieb, kefy, nerozliate, obrúsky. |
|
"Kvitnúca vetva"(maľovanie štetcom; kresba detailov) | Naučte sa kresliť štetkou kvety kvitnúcich stromov (čerešňa, jazmín); spôsobiť túžbu obdivovať kvitnúcu vetvu, túžbu kresliť; kultivovať estetické vnímanie. | Tónované listy papiera zobrazujúce vetvy s listami; biely kvaš, kefy, nerozliate, podložky pod kefy, obrúsky; konárik s čerešňovými alebo jazmínovými kvetmi. |
MODELOVANIE
septembra
Týždeň | Predmet (sochárske techniky) | Obsah programu | Materiál na lekciu |
"Úvod do plastelíny" | Zoznámte deti s plastelínou a jej vlastnosťami; oboznámte sa s pravidlami práce s týmto materiálom. | Mäkká plastelína (podľa počtu detí), obrúsky na ruky, hračka líška. |
|
"Kohútí plot" (valcovanie) | Naučiť schopnosť vyvaliť plastelínu pomocou „klobásy“ priamymi pohybmi dlaní, čím sa fixuje vlastnosť materiálu; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Hračka kohúta, domček, plastelína, dosky, obrúsky, |
|
"Poďme kŕmiť vtáky" (štipkanie, rolovanie) | Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučiť sa odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Hračka vtáčikov, plastelína, dosky, obrúsky na ruky. |
|
"Plastilínová mozaika" | Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučte sa odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a prilepiť ho na rovný povrch; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Listy hrubého kartónu A4 (pre podskupiny), mäkká plastelína, hra - mozaika. |
|
októbra | |||
"Opadá lístie, padá lístie, žlté listy lietajú" (štipkanie, stláčanie) | Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučte sa odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a prilepiť ho na rovný povrch; zoznámiť deti s farbou; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Listy kartónu zobrazujúce stromy čiastočne v jesennom lístí; plastelína žltá a oranžová; dosky, obrúsky na ruky. |
|
"palacinky" (valcovanie, sploštenie) | Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučiť sa sploštiť plastelínové gule všetkými prstami; upevniť vedomosti o farbách; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Mäkká žltá plastelína, plastové taniere, bábika, dosky, obrúsky. |
|
"Dážď, dážď, kvapkanie - kvapkanie - kvapkanie" (štipkanie, stláčanie) | Pokračujte v učení detí odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a prilepiť ho na rovný povrch; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Modrá plastelína, listy kartónu s aplikačným obláčikom (podľa počtu detí); dosky, obrúsky na ruky. |
|
"Rôzne farebné gule" (rolovanie dole) | Naučte deti valiť plastelínu krúživými pohybmi medzi dlaňami; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína základných farieb, dosky, obrúsky na ruky; gumené loptičky na hranie. |
|
novembra | |||
"korálky" (štipkanie, rolovanie) | Pokračujte v učení detí odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a zrolovať plastelínu do gule; upevniť vedomosti o základných farbách; formovať záujem o prácu s plastelínou, rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Zelená a červená plastelína podľa počtu detí; malé kúsky kartónu s pripevnenými šnúrkami (korálkový základ); dosky, obrúsky na ruky. |
|
"Skvelé ceruzky" (valcovanie) | Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučiť sa rolovať plastelínu medzi dlaňami "klobásy"; rozvíjať túžbu vyrezávať; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína základných farieb, dosky, obrúsky. |
|
"Veverička sedí na vozíku" (rolovanie dole) | Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; aby ste upevnili schopnosť vytvárať zaoblené hrudky z plastelínu, rozložte ich na obmedzený priestor; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Hračka veverička, hnedá plastelína, t taniere vystrihnuté z kartónu (podľa počtu detí); dosky, obrúsky na ruky. |
|
"Vitamíny v pohári" (valcovanie, lisovanie) | Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučiť sa stlačiť ukazovák na plastelínovú guľu, pripevniť ju k základni, umiestniť plastelínové guličky do rovnakej vzdialenosti od seba; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Žltá plastelína, tvary téglikov vystrihnuté z kartónu (podľa počtu detí); dosky, obrúsky na ruky, bábika. |
|
December | |||
“Krásny tanier” | Naďalej učte deti odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a vyvaľkať z nich guľôčky s priemerom 5-7 mm, ukazovákom stlačiť guľôčku, pripevniť ju na rovnú podložku - tanier, rozmazať plastelína na kartóne stlačením ukazováka; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína rôznych farieb, kartónové prírezy (biele kruhy s priemerom 15-20 cm podľa počtu detí); dosky, obrúsky na ruky. |
|
"Ako naša mačka" (valcovanie) | Pokračujte v učení detí vyvaľovať plastelínu priamymi pohybmi medzi dlaňami, rozkladať „klobásy“ jeden po druhom a vytvárať koberec; upevniť vedomosti o základných farbách; formovať záujem o prácu s plastelínou „rozvíjať jemnú motoriku. | Plastelína červenej, žltej, modrej a zelenej farby; základ pre koberec, vyrezaný z lepenky; hračka pre mačiatka; dosky, obrúsky na ruky. |
|
"Sneží" (valcovanie, lisovanie) | Pokračujte v učení detí odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a vyvaľkať z nich guľôčky, stlačiť guľôčku ukazovákom a pripevniť ju k rovnej základni; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Biela plastelína, prázdna - modrý hárok 1/2 papiera Whatman s obrázkom domov (aplikácia) do 2 podskupín; dosky, obrúsky na ruky. |
|
"Zdobíme vianočný stromček" (valcovanie, lisovanie, natieranie) | Upevniť schopnosť vytvárať hrudky z plastelínu a zvinúť ich do guľôčok; stlačte loptičku ukazovákom, pripevnite ju k rovnej základni - vianočnému stromčeku, stlačením ukazováka namažte plastelínu na kartón; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína rôznych farieb; polotovar - vianočný stromček vyrezaný z kartónu (podľa počtu detí), malý umelý vianočný stromček; dosky, obrúsky na ruky. |
|
januára | |||
"Bagel pre bábiku" (valcovanie, spájanie koncov) | Pokračujte v učení detí váľať plastelínu medzi dlaňami pomocou „klobásy“, spojte konce palice a vytvorte krúžok; vzbudiť záujem o modelovanie; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína, bábika, dosky, obrúsky na ruky. |
|
"Vetva jarabiny" (valcovanie, lisovanie) | Ak chcete upevniť schopnosť vytvárať hrudky a zvinúť ich do gule, stlačte loptu ukazovákom a pripevnite ju k rovnej základni; rozvíjať jemné motorické zručnosti; rozvíjať estetické vnímanie. | Červená plastelína; polotovar - vetva jarabiny bez bobúľ nakreslená na 1/2 hárku kresliaceho papiera (do podskupín); vetvička horského popola, obrázky horského popola, dosky, obrúsky na ruky. |
|
"Čokoláda s orechmi" (odsadenie) | Naučte deti stláčať detaily do plastelíny; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Hnedé plastelíny, hrášok, čokoláda s orechmi, dosky, obrúsky. |
|
„Ušil Tanye letné šaty“ (valcovanie, lisovanie) | Pokračujte v učení detí odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a ukazovákom stlačiť plastelínovú guľu, pripevniť ju k základni a umiestniť loptičky v rovnakej vzdialenosti od seba; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Šaty - prázdne, plastelína rôznych farieb, dosky, obrúsky. |
|
februára | |||
"Pes išiel cez most" (valcovanie) | Upevniť schopnosť valiť plastelínu medzi dlaňami priamymi pohybmi; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Hračka pre šteniatko, plastelína základných farieb, základ pre mostík (kartón), dosky, obrúsky. |
|
"Kolobok" (rolovanie dole) | Upevniť schopnosť valcovať plastelínu kruhovým pohybom medzi dlaňami; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať záujem o ústne diela ľudové umenie; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína žltej a oranžovej farby, dosky, obrúsky na ruky. |
|
"ryby" (odsadenie) | Pokračujte v učení detí stláčať detaily do plastelíny a vytvárať obraz; podporovať rozvoj predstavivosti; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelínový základ akejkoľvek svetlej farby (podľa počtu detí), vzorka, slnečnicové semienka, hrášok atď., dosky, obrúsky. |
|
"Petya, Petya kohút" (valcovanie) | Naučiť deti rozložiť „klobásy“ z plastelíny oblúkovým spôsobom z jedného bodu, upevniť zručnosti valcovania plastelíny priamymi pohybmi medzi dlaňami; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Hračka - kohút, plastelína základných farieb, hrubá lepenka s obrázkom kohúta bez chvosta (podľa počtu detí), dosky, obrúsky. |
|
marca | |||
"kvety" (štipnutie, valcovanie, lisovanie) | Naďalej učte deti odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a vyvaľkať z nich guľôčky, ukazovákom stlačiť plastelínovú guľu, pripevniť ju k základni, tlakovým pohybom ukazováka rozmazať plastelínu na kartón. ; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; podporovať rozvoj fantázie; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína základných farieb, farebný kartón A4 (podľa počtu detí), dosky, obrúsky, reprodukcie s vyobrazením kvetov. |
|
"jablká" (štipnutie, valcovanie, lisovanie) | Pokračujte v učení detí odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a ukazovákom stlačiť plastelínovú guľu a pripevniť ju k rovnej základni - stromu; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína červenej, žltej, zelenej farby, biely kartónový polotovar vo forme stromu, dosky, obrúsky. |
|
"dážď" (mazať) | Pokračujte v učení detí rozmazávať plastelínu na kartón stlačením ukazováka; vytvoriť záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | modrá plastelína; listy šedej alebo modrej lepenky (podľa počtu detí); dosky, obrúsky na ruky. |
|
"Prstene pre pyramídu" (valcovanie, spájanie koncov) | Pokračujte v učení detí vyrezávať palice, spájať ich konce a vytvárať krúžok; prinútiť vás vyrezávať. | Plastelína základných farieb, dosky, vatové tyčinky na plastelínovom stojane (pyramídová základňa), obrúsky. |
|
apríla | |||
"Gombíky na šaty" (štipnutie, valcovanie, lisovanie) | Pokračujte v učení detí pripevniť plastelínu na rovnú základňu - šaty s lisovacím pohybom ukazováka; upevniť vedomosti detí o okolitom objektívnom svete, účel gombíkov na oblečení; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína základných farieb; kartónový polotovar - šaty, obrúsky, dosky. |
|
"Slnko" (mazať) | Pokračujte v učení detí rozmazávať plastelínu na kartón stláčaním ukazováka “na vytvorenie záujmu o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína žltá. listy kartónu modrej alebo modrej farby A5 (podľa počtu detí), dosky, obrúsky. |
|
"Klobásy na tanieri" (valcovanie) | Aby ste deti naučili odštipovať malé hrudky plastelíny, váľajte ich medzi dlaňami priamymi pohybmi; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelína, dosky, kartónové taniere, obrúsky. |
|
"pomaranče" (rolovanie dole) | Pokračujte v učení detí vyrezávať okrúhle predmety; užite si hotový výrobok; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Oranžová plastelína, oranžová - atrapa, dosky, obrúsky. |
|
Smieť | |||
"ježko" (tlak, rozmazanie) | Pokračujte v učení detí rozmazávať plastelínu na kartón; umiestnite gule v rovnakej vzdialenosti od seba; prinútiť vás vyrezávať. | Listy svetlého kartónu formátu A4 s obrázkom obrysu ježka (podľa počtu detí); plastelína šedá alebo čierna; valcované loptičky s priemerom asi 7 mm, v pomere 10-12 loptičiek na každé dieťa; hračka ježko. |
|
"Húsenica" (rolovanie dole) | Pokračujte v rozvíjaní schopnosti krúživými pohybmi dlaní zrolovať hrudku plastelíny, určovať predmety podľa tvaru (guľa), veľkosti (dlhé, krátke), farby (zelená); vzbudiť záujem o modelovanie; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Zelená plastelína, zmyslový tréner "Húsenica", dosky, obrúsky. |
|
"motýľ" (odsadenie) | Pokračujte v učení detí vtláčať detaily do plastelínovej základne a vytvárať obraz; podporovať rozvoj predstavivosti; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Plastelínová základňa v tvare motýľa akejkoľvek svetlej farby; obilniny (hrach, šošovica). |
|
"púpava" (odsadenie) | Pokračujte v učení detí vtláčať detaily do plastelíny, vytvárať objemné remeslá; vzbudiť záujem o prácu s plastovými materiálmi; rozvíjať jemné motorické zručnosti. | Žlté plastelínové gule; krátke tyčinky tyčinky do uší bez vaty alebo segmenty trubičiek z kokteilu, púpavy (skutočné alebo obrázkové). |
BIBLIOGRAFIA
- Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. Výchova k zmyslovej kultúre dieťaťa. - M., 1988.
- Vološová E.B. Vývoj malého dieťaťa (kľúčové ukazovatele) / / Dodatok k časopisu "Hoop". 1999. Číslo 2.
- Vzdelávanie a rozvoj malých detí. / Ed. G.M. Lyamina. - M., 1981.
- Grigorieva G.G. a iné Krokha: Sprievodca výchovou, vzdelávaním a rozvojom detí do 3 rokov. M., 2000.
- Grigorieva G.G. Dieťa v krajine akvarelu: metóda. príručka pre pedagógov a rodičov / G.G. Grigoriev. – M.: Osveta, 2006.
- Doronova T.N., Yakobson S.G. Učiť deti vo veku 2-4 rokov kresliť, vyrezávať, aplikovať v hre. - M., 1992.
- Žukova O.G. Plánovanie a abstrakty tried o tvorivej činnosti pre deti v ranom veku / O.G. Žukov. - M., 2006.
- Kazakova T.G. Vizuálna aktivita mladších predškolákov/ T.G. Kazakova. - M., 1980.
- Komárová T.S. Detské výtvarné umenie: čo by sa malo pod tým rozumieť? - No "Predškolská výchova". - str. 80, č. 2, 2005.
- Komárová T.S. dieťa umeleckej tvorivosti: metóda. príručka pre pedagógov. - M., 2005.
- Komárová T.S. Učiť deti kresliť. - M., 1994.
- Komarová T.S., Razmyslová A.V. Farba v detskom výtvarnom umení predškolákov. - M., 2005.
- Krokha: program na výchovu a rozvoj malých detí v predškolských podmienkach. inštitúcie / (G.G. Grigorieva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva atď.). – M.: Osveta, 2007.
- Lykova I.A. Program umeleckej výchovy, vzdelávania a rozvoja detí vo veku 2-7 rokov „Farebné dlane“. - M., 2006.
- Program výchovy a vzdelávania v MATERSKÁ ŠKOLA/ Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komárovej. - 3. vydanie, Rev. a dodatočné - M., 2005.
- Produktívne aktivity s malými deťmi. Auth. - komp. E.V. Polozov. Edukačná a metodická príručka pre pedagógov a metodikov. Voronež, 2007.
- Rozšírené pokročilé plánovanie podľa programu spracovaného M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárovej. Prvá juniorská skupina / vyd. - komp. IN AND. Mustafaeva (a ďalší). - Volgograd: Učiteľ, 2010.
- Sakulina N.P. Vizuálna činnosť v MŠ / N.P. Sakulina, T.S. Komárov. - M., 1982.
- Sakulina N.P. kreslenie v predškolskom detstve / N.P. Sakulin. - M., 1965.
- Khalezova N.B. Modelovanie v škôlke / (N.B. Khalezova, N.A. Kurokina. G.S. Pantyukhova). - M., 1986.
- Yanushko E.A. Modelovanie s malými deťmi (1-3 roky). Metodická príručka pre vychovávateľov a rodičov, - M., 2007.
Sekcie: Práca s predškolákmi
"Farby sú pravdivejšie ako slová, sú hlbším symbolom nášho života..."
(A. Blok)
V ranom detstve sa kladú duchovné základy budúcej osobnosti. Dieťa potrebuje čo najskôr prebudiť vedomý záujem o rôzne druhy kreativity. Takýmto plodným extenzívnym základom je skoré zapojenie detí do zrakovej činnosti. Kreativita dáva dieťaťu podnet k objavovaniu sveta, k prekvapeniu, k umeniu. „Detská kresba, proces kreslenia je čiastočkou duchovného života dieťaťa. Neprenášajú farby len na papier, ale žijú v tomto svete, vstupujú doň ako tvorcovia krásy.“ (V.A. Suchomlinsky).
V systéme výchovy detí vyčnieva raný vek, ktorému, žiaľ, učitelia nevenujú veľkú pozornosť. Toto je prvý krok, akýsi odrazový mostík, na ktorom veľa závisí od budúceho vývoja dieťaťa, pomáha nahromadiť potrebné zručnosti a schopnosti, aby sa v budúcnosti stali základom kvalitného vzdelávania.
Prečo je tento vek prideľovaný učiteľmi v samostatnom období v predškolský rozvoj? Dôvodom je psychologický a fyziologický vývoj dieťaťa. Všetko jeho správanie je situačné, jeho emocionálne rozpoloženie je nestále a premenlivé. Emócie a afekty sa v tomto veku objavujú momentálne, priamo v určitej situácii. Deti sú mimoriadne ovplyvniteľné a vnímavé k okoliu, každá vec má pre nich emocionálny náboj. Predstavivosť, ktorá je odrazom okolitej reality, úzko spätá s prežívanou skúsenosťou dieťaťa, sa začína rozvíjať v procese hry, keď sa odohrávajú známe činy dospelých, možné varianty ich správania a prežívané skúsenosti samotného dieťaťa. Dodatočným impulzom pre rozvoj predstavivosti je rozvoj reči. V budúcnosti sa začína rozvíjať komplexnejšie - asociatívne vnímanie, do repertoáru herných akcií sa postupne dostávajú striedania. Hlavným obsahom hry v ranom detstve je napodobňovať činy dospelého a potom sa rozvíja samostatná činnosť, tvorba.
Mali by sa rozlišovať tri najdôležitejšie etapy v činnostiach detí: reprodukčná, produktívna, tvorivá. V ranom veku sa u detí rozvíja reprodukčné štádium, ktoré vyzerá asi takto: „rob ako ja“, „opakuj si to sám“.
Tvorivá predstavivosť v ranom veku si vyžaduje spoliehanie sa na objekt, jeho vlastnosti, ovládanie a hranie sa s ním v epizódach dejových hier, v kombinácii s rečou a konaním s objektom.
V ranom veku je predmetom vedúcej činnosti. Dieťa vo veku 1,5 roka rozpozná obrázok. Dieťa najprv vníma list papiera ako neobmedzenú rovinu. Preto kreslí, plní rôznymi obrázkami, obracia, kreslí na stôl, ak mu plán nesedí. Prvé kroky dieťaťa: vyberte hornú a spodnú časť listu papiera a potom stred a umiestnite do neho hlavný objekt (prvok) na obrázku. Odráža predmet zovšeobecneným spôsobom, pričom zdôrazňuje to najpodstatnejšie. Vnímanie a emócie ešte nie sú od seba oddelené, čo spôsobuje extrémnu ovplyvniteľnosť bábätiek, jas a pominuteľnosť ich emócií.
Proces vnímania dieťaťom vždy zahŕňa motorické zložky: cítenie predmetov a pohyb očí pri vnímaní celku a časti.
Dôležitým stimulom pre rozvoj fantázie je formovanie hernej aktivity u dieťaťa (napríklad vymyslený príbeh o postave - zajačikovi, medveďovi, povzbudzujeme deti, aby im pomáhali, vyvolávali dobrý vzťah k hre postavy, túžba pomôcť hrdinom.
Stupňovaním krokov od najjednoduchších po komplexné, dodržiavajúc hlavný princíp - kontinuitu v učení, získame ďalšie výsledky: schopnosť vidieť celok v objekte pred jeho časťami, rozšírenie obzorov malého človeka, radosť z tvorivosti .
Batoľatá sú veľmi vnímavé na informácie, najmä na ich vizuálny rozsah. Zaujímajú sa o akýkoľvek druh činnosti: od jednoduchých prvkov kreslenia škvŕn prstami, stôp na ceste, dažďa, trávy až po hotový vizuálny obraz vyrobený z rôznych materiálov.
Všeobecná schéma vytvárania tried o umeleckej činnosti pozostáva z niekoľkých častí:
- psychologický vstup (môže byť okrem iného aj hudobný, vo forme počúvania hudby, alebo piesne, alebo vizuálny pri pohľade na obrázok, ba aj čuchový - rozpoznať predmet), zahŕňa zmyslové štúdium predmetu - palpácia, hladenie, otáčanie, stláčanie;
- kognitívne, v ktorom sa hravou formou odhaľuje téma, kladú sa úlohy, kladú sa otázky podobnosti s niečím („ako to vyzerá? - ako cencúľ, mrkva, most, mesiac“, teda známe obrázky) , alebo rozdiely - jeden od druhého ;
- záverečné - diskusia, rozbor, spievanie piesní, emocionálne dotvorenie, pocit radosti, potešenia.
Pre malé deti je najprv užitočné použiť leteckú kresbu prstom v hre na hranie rolí - sú to asociatívne motorické predstavenia detí: „ako hladkáme mačku“, „ako sa hojdačka hojdá“, „ako kolesá auta sa otáčajú“. Deti, zdvíhajúce ruky, ukazujú vysoký strom, prikrčený - nízky. Pohyby rúk ukazujú vlny - veľké a malé.
Pri kreslení sa deti zoznamujú s farebnou ceruzkou, vlastnosťami voskoviek, učia sa rôznemu tlaku materiálu a získavaniu čiar rôznej hrúbky, technikám maľovania bez toho, aby prekročili obrys; naučiť sa prvky opakovaných ťahov, kombinácie dvoch farieb, zmysel pre rytmus, zvládnuť červené, zelené, žlté, modré, biele, čierne farby. V každej lekcii musíte použiť vizuálny obrázok.
Malé deti by sa mali naučiť kresliť čiary zhora nadol (vertikálne) a zľava doprava (horizontálne). Môžu to byť dlhé, krátke cesty, ohňostroje, tráva, ktorá sa ohýbala od vetra, šnúry s loptičkami atď. Potom, po zvládnutí čiar, povedzte k obrazu objektov, ktoré majú zaoblený tvar (oblak, snehová guľa, kaluže, gule, krúžky atď.)
Pravidlá pre maľovanie štetcom zahŕňajú nasledujúce body:
- Kefku držte za špičku žehličky.
- Ruka so štetcom sa pohybuje pred čiarou v horizontálnych líniách a za čiarou pri kreslení vertikálnych čiar.
- Pri kreslení širokých čiar - oprite sa o celú štetinu štetca, držte tyčinku šikmo k papieru.
- Koncom štetca sa nakreslí tenká čiara.
- Pri maľovaní štetcom nakreslite čiaru len jedným smerom a iba jedným smerom a nie tam a späť, ako ceruzkou.
Fantázie detí, ktoré sú zobrazené na papieri alebo vyrobené z plastelíny, v hline, urýchľujú a uľahčujú reč dieťaťa, pretože motorická aktivita ruky, prstov priamo súvisí s činnosťou mozgových hemisfér. Preto je pri tréningu potrebné rozvíjať účasť oboch rúk dieťaťa: držte štetec, ceruzku prstami v „štipke“ vedúcej ruky a druhou rukou držte list papiera, ak potrebné, posuňte ho, otočte ho, na čo je veľmi užitočné vykonávať cvičenia na rozvoj synchronizácie pohybov rúk.
V dôsledku systému týchto tried sa u detí rozvíja:
- zrakovo-motorická koordinácia, oko;
- jemné motorické zručnosti rúk, prstov (najmä pohyb a interakcia „štipľavých“ prstov - index, veľký a stredný);
- predstavivosť;
- priestorové, obrazné myslenie;
- sa komplikuje emocionálny stav(deti majú radosť z tvorivosti);
- deti si začínajú všímať „krásne“;
- schopnosť všímať si charakteristické črty predmetov, nájsť medzi nimi podobnosti a rozdiely;
- farebný zmysel;
- deti sa zoznamujú s najjednoduchším pojmom „vzor“, „rytmus“.
Iozhitsa Natalya Fedorovna
Pozícia: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU č. 13
lokalita: mesto Lobnya
Názov materiálu: metodický vývoj
Predmet: Rozvoj zručností zrakovej aktivity detí v ranom veku.
Dátum publikácie: 29.09.2017
kapitola: predškolská výchova
ROZPOČET OBCE
PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV
ŠKÔLKA KOMBINOVANÉHO TYPU č.13 "ROZPRÁVKA"
Rozvoj zrakových schopností
aktivity malých detí.
Pripravil: Iozhitsa N.F.
Lobnya, 2017
Úvod………………………………………………………………………..3
1. Pojem: vizuálna aktivita………………………….5
2. Charakteristiky vývoja malých detí……………………… 10
3. Rozvoj zrakových schopností v ranom detstve
vek ……………………………………………………………………… 14
zariadení
rozvoj
zrakové schopnosti malých detí………….19
Záver……………………………………………………………………… 22
Zoznam prameňov a literatúry……………………………….…25
Úvod
Detská kreativita je svet svetlých úžasných obrázkov, s pomocou
zobraziť
dojem
životného prostredia
realita.
obrázkový
činnosť
konkrétnosť
viditeľnosť
vykresľuje
možnosť
oboznamovať ich s novými javmi vo verejnom živote, prírode, každodennom živote,
obohacuje prezentáciu.
sledovanie
zobraziť
kresby
typický
vlastnosti; pri vytváraní umeleckého obrazu sa učia zobrazovať dej,
rozvíja
koordinácia
pohyby
sebaovladanie.
úlohou výchovy a vzdelávania v procese zrakovej činnosti
je asimilácia detí schopnosti sprostredkovať dojmy predmetov a
javov
expresívne
Komunikácia
umelecký
kreativita,
vzdelávať
estetický
postoj
životného prostredia
prispieť
akumulácia
emocionálne
dojmy,
formulár
individuálny
záujmy,
sklony, schopnosti.
Relevantnosť
výskum:
rozvoj
predstavivosť
obrázkový
činnosti
najmenej
vyvinuté
psychologický
núdzny
opatrný
výskumu
výskum:
zvláštnosti
rozvoj
zraková aktivita detí raného predškolského veku.
Ciele výskumu:
1.Analyzovať vedecká a metodologická literatúra k danej problematike
obrázkový
činnosti
predškolský
Vek.
2.Na odhalenie
zásady
rozvoj
obrázkový
činnosti
predškolskom veku.
3.charakterizovať
rozvoj
n a v y až v
obrázkový
aktivity malých detí.
4.Výskum
špecifiká
kreslenie
predškolákov
vek: formy, metódy, prostriedky a obsah práce.
Predmet štúdia: zraková aktivita predškolákov
nízky vek.
Predmet štúdia: kresliarske zručnosti malých detí.
Štúdium rozvoja zrakových schopností
študoval Dyachenko O.M., Vygotsky L.S., Komarova T.S., Záporožec
A.V., Dudetsky A.Ya., Yanushko E.A. iné.
1. Pojem: zraková činnosť
Umelecký vývoj detí by mal začať už v ranom veku.
Vek. Existujú rôzne typy kreativity: výtvarné umenie,
literatúra,
junior
Vek
absorboval umeleckú kultúru. Aby bola kultúra
neoddeliteľnou súčasťou jeho života a mal naňho formujúci vplyv
osobnosť.
Vizuálna aktivita je úplne prvý druh, ktorý deti
ovládajú. Pomáhaním deťom v tomto smere môžete dosiahnuť veľa.
Deti vyjadrujú svoje myšlienky kresbou, pričom rozvíjajú telo, dušu a myseľ.
„Pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky.
Z prstov, obrazne povedané, idú tie najtenšie nitky – prúdy, ktoré
zdroj
kreatívny
zručnosť
argumentoval
V.A. Suchomlinsky.
nevyhnutné
predškolský
Vek
vzdelanie
obrázkový
činnosť.
zlepšenie
umelecký
vzdelanie
estetický
vychovávať deti.
Deti by sa mali naučiť rozpoznávať to krásne, chápať a oceňovať
Tvorba
umenie,
bohatstvo
prírody. V priebehu zrakovej činnosti, manuálne
zručnosť, koordinácia oko-ruka, ktoré sú potrebné pre
príprava detí na písanie.
obrázkový
činnosť
charakteristika
poznávacie
realita.
poznávacie
aktivita má veľký význam pre duševný vývoj detí.
náhľad
r a z c i t i i
cieľavedomé zrakové vnímanie – pozorovanie. Za účelom
dieťa na zobrazenie nejakého predmetu, musíte ho vopred zoznámiť
materiál, upozorniť naň
tvar, veľkosť, štruktúra,
farba, usporiadanie dielov.
intelektuál
tvorenie
význam
postupné
rozšírenie
názory
rôznorodosť
umiestnenie
predmety
okolité
priestor, rôzne veľkosti, rôzne odtiene farieb.
konvertovať
Pozornosť
nestálosť
veľkosti, farby, rôzne priestorové umiestnenie vecí a
obrázkový
činnosti
neuskutočniteľné
rozvoj
duševný
operácie,
preskúmanie,
porovnanie,
konkrétnosť. Analytické schopnosti sa formujú zo všeobecnejšej diskriminácie
Poznanie
položky
získané
účinným spôsobom je zafixovaný vo vedomí.
Pri výučbe detí zrakovej činnosti sa rozvíja
rozvoj
titul
odtiene,
priestorové
označenia
propaguje
obohatenie
Vyhlásenia
proces
pozorovania
predmety,
študovať
predmetov, ako aj pri prezeraní kresieb, reprodukcií z obrazov
umelcov, to všetko má pozitívny vplyv na rozširovanie slovnej zásoby
zásoby a formovanie gramotnej reči.
implementáciu
rôzne
aktivity,
duševný rozvoj detí, tie zručnosti, ktoré
dieťa získava v priebehu kreslenia, aplikácie a dizajnu.
Vizuálna činnosť priamo súvisí so zmyslovou
výchovou.
učenie
obrázkový
umenie,
tvorené
zastupovanie
predmetov
podvedome
začať
určiť
hovor
vlastnosti,
porovnať
položky,
nájsť rozdiel, to znamená vykonávať duševné činnosti.
teda
obrázkový
činnosť
propaguje
zmyslová výchova a rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia.
rozvoj
obrázkový
činnosti
vek má sociálny rozmer. Deti kreslia nielen pre
vaše potešenie, ale aj pre vaše okolie. S ich kresbou chcú
odovzdať,
nakreslený
okolité.
Sociálne
orientácia
detská
obrázkový
tvorivosť
sa prejavuje v tom, že ich kreativita
deti prenášajú javy
verejný život.
proces
obrázkový
činnosti
kombinované
intelektuálna a fyzická iniciatíva. Na vytvorenie kresby
priložiť
splniť
pôrod
akcie,
majster
určité zručnosti. Vizuálna aktivita raného detstva
Vek
prekonať
ťažkosti,
šou
pôrod
ovládať pracovné zručnosti. Pre začiatok deti zaujímajú
pohyb ceruzky alebo štetca, k stopám, ktoré zanechávajú na papieri;
kúsok po kúsku
vznikajú
tvorivosť
výsledkom je vytvorenie konkrétneho obrázka.
Vek
prijímať
praktické
prísť vhod
plnenie
rôznorodé
práce, osvojiť si manuálne zručnosti, ktoré im pomôžu cítiť sa
nezávislý.
asimilácia
pôrod
rozvoj pozornosti, vytrvalosti, vytrvalosti. Deti rozvíjajú zručnosti
tvrdo pracovať, aby ste dosiahli požadovaný výsledok. Formovanie pracovitosti,
samoobslužná
propaguje
príprava
povolania a upratovanie pracovísk.
význam
obrázkový
činnosti
znamená
estetický
vzdelanie.
obrázkový
činnosti
sa tvoria
vhodné
vzdelanie
estetický
vnemy a pocity, ktoré sa postupne menia na estetické cítenie,
prispievanie k rozvoju estetického postoja k realite.
špecifické
estetický
zobrazí sa
vnímanie
krásny objekt, obsahuje rôzne základné prvky:
zmysel pre farbu, zmysel pre proporcie, zmysel pre formu, zmysel pre rytmus.
estetický
vzdelanie
generovanie
obrázkový
schopnosti
oboznámenie sa
Tvorba
obrázkový
umenie.
expresívnosť
obrázky,
sochárstvo,
architektúra
Tvorba
aplikované
umenie
spôsobiť
estetický
skúsenosti,
Pomoc
vnímať
Nájsť
obrazný
vyjadrenie svojich dojmov kresbou, modelovaním, aplikáciou. kúsok po kúsku
deti rozvíjajú umelecký vkus.
Všimnite si tiež, že v každej lekcii je orientačný
predvádzanie
primerane
orientačné
predvádzanie
akcie;
orientačné
akcie
začala
štúdia o
porovnanie
ich pravdepodobnosti, so známymi spôsobmi riešenia, preferencie
spôsob vykonávania; vykonávanie úkonov – vykonávanie úkonov a
úspech
výsledok.
vzťahovať sa
vykonávacej časti činnosti, či už ide o praktickú činnosť
alebo kognitívne.
približné
akcia
nezávislý,
podriadený
poznávacie
praktické
úlohy. Pri vykonávaní akcií sa tvoria orientačné -
zrolované. Keď potrebujete zvládnuť nové akcie, potom rýchlosť a kvalitu
rozvoj závisí od charakteru orientácie v úlohe.
Labunskaya
Sakulina
tvorba
snímky
rozvíja
tvorenie
vizuálny
prezentácia a reprodukcia. Podľa N.P. Najprv Sakulina
činnosti
volal
orientačné,
predvádzanie.
charakter
človek
prejavy rôznych kvalít (vlastností) jednotlivca.
Štúdia Yu.A.Poluyanova predstavuje nasledujúce obdobia
rozvoj
obrázkový
aktivity,
krytina
predobrazný
"čmáranice")
obrázkový
beztvarý
snímky,
obrázkový
hodnoverný
snímky,
správne (alebo realistické) obrázky.
predškolský
Vek
pozorovať
rozvoj
obrázkový
činnosti
predobrazný
hodnoverný
snímky,
predškolský
platí, ale v niektorých prípadoch sa dodržiava.
obrázkový
činnosť
pochopil
umelecký a tvorivý
činnosť,
riadený
odrazom dojmov prijatých v živote, ale aj na vyjadrení vlastných
vzťahy
zobrazené.
zaujímavé,
vizuálna aktivita umožňuje deťom sprostredkovať to, čo vidia
životného prostredia
vzrušený
pri kreslení týchto javov dieťa akoby prežilo nimi spôsobený strach.
2. Vlastnosti vývoja malých detí
Raný vek je špeciálne a veľmi dôležité obdobie v živote.
rozvíjať
zásadný
vitálny
študuje
hovoriť,
adresu
interagovať s rôznymi predmetmi. Počas tohto obdobia je to dôležité
pozornosť a správna výchova, keďže povaha a funkcie mozgu
mozog dieťaťa nie je len dedičným procesom, ale aj výsledkom
interakcie s prostredím.
Obdobie rané detstvo jedna z najdôležitejších vecí v živote dieťaťa.
Hlavnou vecou v týchto rokoch je vývoj sveta predmetov, ich účelu a významu.
okolité
stále
dospelých
Vyvstáva
sa zúčastňuje na praktickom živote, ale do určitej miery.
pozorované
špecifické
rysy vývoja malých detí a veľmi rýchle tempo
vývoj tela dieťaťa. Toto je jediné obdobie, v ktorom
vidieť, ako v krátkom čase bezmocní a bez
žiadne tvorové zručnosti sa formujú reflexy, návyky, zmyslové a
reči, nehovoriac o rýchlom priberaní a náraste výšky.
interval
narodenia
najviac
vyslovený
rysy vývoja malých detí sú vyjadrené takto:
pohyblivosť dieťaťa sa rýchlo zvyšuje, začína sa plaziť a
pohybovať sa vesmírom a skúmať všetko, čo mu príde do cesty
Zmyslový vývoj - dieťa interaguje s predmetmi:
prevráti,
prevráti
skúša
ochutnať. Záujem je aj o knihy, ale zatiaľ
predmety,
zdroj
informácie:
pozorne
pozerá na
obrázky
prevráti
stránky.
Pozoruje sa tvorba pamäte. Dieťa rozumie a pamätá si všetko
viac slov a odpovedá na požiadavky. V tomto ranom veku deti
pobyt
osamelosť
príležitosti
Inštalácia
kontakt s objektom, ktorý naň reaguje interakciou.
Je dôležité naučiť dieťa chápať a cítiť svet okolo
ako plný rozvoj dieťaťa do značnej miery závisí od pedagógov
jeho dospelých. Musíte sa s ním čo najviac porozprávať. Žiaduce
aby to bolo jednoduché, ale jasné. Ukážte obrázky a pýtajte sa
čo je na nich namaľované. Aj pomocou otázok "Kde?", "Čo?" dôležité
naučiť dieťa rozlišovať medzi predmetmi okolo neho, môžete začať
jednoduché životné prostredie: stolička, posteľ, lampa, kniha atď.
Charakteristické sú znaky výchovy malých detí
intenzívna duševná výchova. Dieťa rozvíja aktívne
reč, obchodná komunikácia s rodičmi a objektívne aktivity. Tiež pri
zobrazí sa
svojvoľný
správanie,
nezávislosť
sebauvedomenie, tam sa objaví robiť komunikovať s rovesníkmi, rovnako ako v jeho
Vek
absolútne
zvláštnym spôsobom
reaguje
realita.
prijaté
titul
situovanosť. Situácia je závislosť od správania dieťaťa, a
aj jeho psychika z vnímaného prostredia.
Stúpajúci
vedomosti
zintenzívňuje,
Berúc do úvahy
zvýšiť
bdelosť
možné
u s t
kon núcovať
a zvuk
predmetom jeho záujmu.
Obdobie od 2 do 3 rokov je spojené s aktívnym vývojom nervu
systému, v dôsledku čoho sa dieťa stáva mobilnejším, a jeho
telo sa začína intenzívnejšie fyzicky rozvíjať. Vďaka
to uľahčuje dieťaťu rozvoj zručností správneho správania. On
učí sa ovládať niektoré svoje potreby a túžby.
Neuropsychický vývin je intenzívnejší, slovná zásoba
zásoba dieťaťa sa zvyšuje oveľa rýchlejšie ako v predchádzajúcich dvoch rokoch
začína
odrážať
myslenie,
začína používať zložité vety, je to spôsobené
rozvíjanie
schopnosti
Inštalácia
vzťah
položky
javy,
začína
porovnať
vlastnosti
porovnať
odrážal
funkcie.
meniace sa
vnímanie reči druhých, bábätko chápe význam toho, čo bolo povedané.
začína
rozumieť
diskutovať
z minulosti
budúci čas. Učí sa definovať cieľ „budem hrať“, „budem
postaviť dom." Dieťa začína chápať vlastnosti a účel mnohých
objektov, rozlišuje aj farby a tvary predmetov: „Keď je tma, treba
spánok“, „Vtáky lietajú vysoko“, ako aj predstavu o
množstvo ("málo - veľa").
Počas tretieho roku je dôležité umožniť dieťaťu pozorovať a
výskumu. Ak ho niečo zaujme, mali by ste ho v tom podporiť.
vzdelanie
formulár
stereotypy.
uľahčuje
odpoveď
okolité
okolnosti,
zvyšuje
výkon
nervové bunky.
Každá etapa vývoja dieťaťa ako jednotlivca a osobnosti musí
byť plne prežitý, bez zbytočného zrýchľovania, a tým položiť
hlboký základ pre ďalšiu etapu vývoja. V mladých rokoch
Je to emocionálna zložka, ktorá je dominantná a určujúca.
Úloha dospelého je v ranom detstve vysoká, podporná
dieťa krok za krokom vstúpiť do kultúry spoločnosti. Čo je položené
dospelých v tomto období je z veľkej časti zachovaná z hľadiska zdravotného a
psychologické charakteristiky v iných vekových obdobiach.
Dieťa preto nie je modelom dospelého v miniatúre
vlastnosti tela dieťaťa je potrebné poznať učiteľom, rodičom
dospelých
hostiteľ
vzdelanie
rozvoj
dieťa v ranom veku.
3. Rozvoj zrakových schopností detí
nízky vek
Rozvíjať záujem o kreslenie malých detí, identifikovať sa
schopnosť všímať si a vidieť to krásne v prostredí je úloha
rodičov a učiteľov.
Čo dáva vizuálnu aktivitu v ranom štádiu vývoja
Oboznámenie sa
pestrá
umelecký
materiálov
príčin
podporované
umeleckých materiálov, pričom získava zručnosti na prácu
Učí deti spoznávať svet a samých seba v ňom prostredníctvom objavovania zvukov,
farby, tvary.
Rozvíja
zapnúť
kreatívny
fyzické
verbálne
akcie,
propaguje
výskyt
citový vzťah k obrazu.
Rozvíja
pozorovanie
pozor,
cvičenie
aplikácie rôznymi spôsobmi netradičná kresba; vytvoriť
atmosféru vzájomného porozumenia a komunikácie dieťaťa medzi sebou.
Schopnosť rozpoznať predmet na kresbe je jedným z podnetov
VYLEPŠENIA
obrázkový
činnosti
zlepšenie
dlhý
predstavuje rôzne formy skúseností, ktoré dieťa v procese získava
akcie s predmetmi, ich vizuálne vnímanie, najgrafickejšie
činnosti
učenie
dospelých.
dospelý
zobrazuje
vlastnosti
predmet,
vnímať
vizuálne.
používa
kresby
snímky,
relevantné
vizuálny
vnímanie, môžete nájsť tie, v ktorých je vyjadrené, že dieťa
zisťuje, nepozerá sa na predmet, ale koná s ním alebo ho cíti. takze
ostrý uhlový
(Napríklad,
trojuholník)
pocit
vychádzajúce
krátky
čiarky,
ktorý
snaží
zdôrazniť
ostrosť
zobrazovaný
predmet.
snímky
postavy s ostrým uhlom sa vysvetľujú pokusmi prispôsobiť sa na tento účel
predtým vytvorený grafický obraz vo forme uzavretého kruhu
Grafický
zobraziť
položky,
predovšetkým kvôli trom faktorom: dostupný
dieťa s grafickými obrázkami, vizuálnym dojmom objektu a
motoricko-hmatové skúsenosti získané v procese konania s
ho. Okrem toho dieťa prenáša na kresbu nielen dojem
predmet, ale aj ich chápanie predmetu, ich znalosť. takze
jeden malý chlapec sleduje svoju matku, ako kreslí ženskú postavu,
trval na tom, aby sa najskôr nakreslili nohy a potom šaty.
Rodičia často povzbudzujú svoje deti, aby navštevovali hodiny.
kreslenie. Začínajú navštevovať hodiny výtvarného umenia
bábätká od 1 roka. Osobitná pozornosť sa venuje rozvoju jemných motorických zručností,
ktorý, ako viete, je veľmi dôležitý pre rozvoj reči.
Ako organizovať takéto triedy, zvážime ďalej.
Triedy musia začať hernou motiváciou, používaním
tri až štyri druhy vizuálnych aktivít, všetky momenty prekvapenia
to deti zaujíma.
Triedy sú založené na tradičných aj netradičných
metódy
učenie
obrázkový
činnosti.
Komplexné
učenie
kreslenie
postavený
kombinované
rôzne aktivity (zoznamovanie sa s prírodou, umenie,
obrázkový
činnosť,
rôzne
pokyny
v ošetrovateľstve
prekvapení
umožňuje
skúsenosti
údiv,
tvorivosť
("Plienka
obláčik obláčik,
"Veselý
snehuliak“ a ďalšie).
Kurzy kreslenia s deťmi by mali začať spôsobmi, ktoré nie sú
vyžadujúce
malý
umelcov
profesionálne
umelecký
naložiť.
kresliť
prst,
komplikovať:
použitie
proces kreslenia "vatovým tampónom", tvrdou kefou. Pre
na list papiera s jednoduchou ceruzkou obrys kresby. Opýtajte sa dieťaťa
dôkladne zvážte kresbu a zakrúžkujte ju prstom a vyslovte:
". tu je snehová guľa, môj snehuliak, “atď. Potom sa robia šťuchance
tampónom
strapec,
opúšťať
lumen
sú objemné a živé, pre dieťa zrozumiteľné.
Významné
odkloniť
výhra
pomocou modelovania, malých predmetov („kŕmime vtáky“, „dážď
kvapkať-kvapkať-kvapkať"
propaguje
akumulácia
reprezentácií
rozvoj predstavivosti.
kresliť,
majster
Hlavná
tvarovanie
akcie
uplatnenie
originálny
techniky sa deti učia zrakové pohyby.
tvorba
dokončenie
použitie
siluety zvierat, stromov, áut atď. (napríklad v lekcii „Ježko
obláčik, obláčik“, predstavte červenú farbu, tvar kruhu).
uplatniť
triedy
nasledujúci
materiálov
Gvaš (6 farieb);
Kefy (okrúhle, ploché);
fixky;
Farba a biely papier iný formát;
Plastelína, hlina, plastelína, cesto;
Rôzny odpadový materiál.
Vek
charakteristika
makro pohyby rúk, čo znamená, že veľkosť papiera by mala byť veľká (A - 3,
Tieto aktivity umožňujú rodičom nahliadnuť do výtvarného umenia detí.
kreativitu iným spôsobom. Učia deti spoznávať svet a samých seba v ňom, prostredníctvom
objavovanie zvukov, farieb, tvarov, rôznych materiálov, spôsobov a metód.
prebudiť
kreatívny
schopnosti,
záujem o nové skúsenosti.
vzdelanie
Vek,
aktivuje
informatívny
tvary
emocionálne
pozitívne
postoj k tvorivému procesu, prispieva k efektívnemu rozvoju
osobnosť.
Vo vývoji detská kresba trend vývoja grafiky
tváre
trend
konsolidácia
premeniť ich na grafické šablóny. Ktorá z týchto tendencií
prevládať
významný
detská
kreslenie.
určený
učebné funkcie. Školenie založené na kopírovaní ready-made
vzoriek, podporuje tvorbu šablón. Školenie riadené
o zlepšovaní spôsobov prenosu vlastností objektu v obraze,
zlepšuje
grafický
kresby.
opatrovateľky
kresliť
Pozornosť
rozvoj
zraková aktivita detí.
Vizuálna aktivita má špecifický vplyv na
rozvoj
súčasný
kreslenie
prechádza
difúzne
(nedefinované)
grafický
reproduktory
znaky podobných skupín predmetov, k skutočnému obrazu konkrétneho
reálny
predmet.
rozvoj
obrázkový
činnosti
smer
rozvoj
vnímanie
myslenie,
pozri,
umožňuje
prenášať
predmet
prijali
obrázkový
Používanie farby zasa ovplyvňuje rozvoj vnímania a
estetické cítenie dieťaťa.
4. Formy, metódy, prostriedky a obsah vývojovej práce
zručnosti zrakovej činnosti malých detí
Detská predstavivosť sa formuje postupne, ako nadobudne
platné
vitálny
Aktivita
predstavivosť
sa najaktívnejšie rozvíja v detstve a najplnšie sa realizuje v
hry, písanie rozprávok, kreslenie a iné druhy kreativity.
kreslenie
Vek-
obrovský
možnosť
vzorka,
experiment,
Hlavne sa vyjadri.
rozvoj
detská
tvorivosť
uplatniť
nasledujúci
učenie:
prijímajúci informácie
zahŕňa
techniky na skúmanie a predvádzanie vzorky pedagóga;
2) reprodukčná metóda zameraná na upevnenie vedomostí a
zručnosti detí. Ide o cvičebnú metódu, ktorá prináša zručnosti do automatizácie.
Zahŕňa príjem opakovania, prácu na návrhoch, vykonávanie
tvarovanie pohybov rúk;
heuristický
riadený
prejav
samostatnosť v ktoromkoľvek momente práce v triede, t.j. učiteľ
pozýva dieťa, aby časť práce urobilo samo;
výskumu
rozvíjanie
nezávislosť,
fantázia,
tvorba.
ponúka
nerobiť žiadnu časť, ale celé dielo.
použitie
osobne
orientované, herné a zdravie šetriace technológie.
Aplikácia
a r t - t e r a p i i
t e ch n o l o g y
zdravotná starostlivosť, podporuje:
Odstránenie strachu detí;
Vyhnite sa agresii
Rozvoj sebavedomia;
Koncentrácia pozornosti na vnemy a pocity.
Jedna z najdôležitejších podmienok rozvoja detská kreativita je
interakcia
spolupráce
pedagógovia
rodičia,
pozíciu v chápaní perspektív vývoja dieťaťa.
S cieľom poskytnúť psychologickú a pedagogickú podporu rodine a
zvýšenie kompetencie rodičov v otázkach tvorivého rozvoja
deti, učiteľ kreslenia potrebuje zapojiť rodičov do aktívneho
tvorivá spoločná činnosť, ktorej výsledky sú
výstavy tvorivosti detí a rodičov družiny, výstavy remesiel, účasť
v súťažiach na rôznych úrovniach.
Kreatívny proces je skutočný zázrak. Deti odhaľujú svoje
jedinečné schopnosti a zažiť radosť z toho
tvorba. Tu začínajú pociťovať výhody kreativity a veria tomu
chyby sú len kroky k dosiahnutiu cieľa, a nie prekážka, ako v
kreativitu a vo všetkých oblastiach ich života.
Pri výučbe kresliarskych zručností netreba zabúdať na kreslenie
pre deti v ranom veku - v prvom rade hra. Deťom treba dať
úplná sloboda, možnosť experimentovať. Sledovanie vývoja
určité kresliarske zručnosti a techniky môžu deti ukázať svoje
schopnosť vytvárať originálne obrázky. Malo by sa to pamätať
malé deti potrebujú stálu pozornosť dospelého, jeho
pochvala a uznanie. Očakávanie takejto pozornosti je jedno z najväčších
psychologické motívy, ktoré povzbudzujú deti, aby sa zapojili a dosiahli
výsledok.
„Dieťa je
naplniť, ale oheň, ktorý treba zapáliť. Od založenia
osobnosť je položená práve v ranom veku, rodičia a učitelia
by mal byť schopný v deťoch zapáliť iskru kreativity.
Záver
výsledok
výskumu
zvážiť
zvláštnosti
rozvoj
zručnosti kreslenia v ranom predškolskom veku a identifikované spôsoby
rozvoj
obrázkový
činnosti
Vek.
Charakteristickým znakom formovania obrazov predstavivosti v
malé dieťa vo vizuálnej činnosti je to
obrazy v podstate nepredchádzajú činnosti, ale vznikajú až v priebehu
význam
proces
tvorba
získať
individuálny
zvláštnosti
pri vedomí
použitie
výrazové prostriedky vizuálnej činnosti.
Takže dospelý, ktorý rozvíja schopnosť kresliť u dieťaťa,
musí prevziať tieto úlohy:
propagovať
rozvoj
detská
predstavivosť,
tvorivé myslenie v námetovej aj tematickej kresbe.
vybrať
snímky
položky,
vziať do úvahy
záujmy detí, vychovávať detské city, obsahovať kognitívne
materiál.
3. Vypracovať metodiku riadenia procesu vykonávania výkresov.
Definujte
najviac
vhodné
materiál
vyhotovenie výkresu v závislosti od jeho obsahu.
5. Poskytnite opakovanie a variácie v obraze predmetov a
javy s postupnou a dôslednou komplikáciou softvéru
materiál.
U malých detí je potrebné vytvárať predpoklady pre
kreativitu, rozvíjať schopnosť sprostredkovať obraz v kresbe.
Takže pre rozvoj zrakovej aktivity v ranom veku
sú potrebné určité podmienky:
Kreatívne úlohy s prístupným obsahom;
použitie
rôzne
umelecky
obrázkový
materiály (ceruzky, farby atď.);
Výučba vizuálnych zručností a schopností (ukazovanie akcií,
nasledovať)
Rozvoj nezávislých akcií v procese kreslenia.
Zoznam prameňov a literatúry
Abramová G.S. Psychológia súvisiaca s vekom: Návod pre
vysokoškoláci / G.S.Abramová. - M.: Osveta, 2009. -342 s.
Belobrykina
malý
čarodejníci,
tvorivosť. Novosibirsk: Štát. ped. ústav, 1993. -166 s.
Vyvíjame sa
predstavivosť.
predškolský
vzdelanie. 2001. - č.1. - S.23.
Demina E.S. Rozvoj a vzdelávanie malých detí v
DOW. M.: TC "Sphere", 2005. -203 s.
Dudetsky
Teoretické
predstavivosť
kreativita - Smolensk, 2004. - 326 s.
Djačenko O.M. Predstavivosť predškoláka. - M.: Osveta.
Jedinečný
technika
rozvoj
narodenia do 3 rokov. M.: 2012.-180 s.
Kirillova G. D. Počiatočné formy tvorivej predstavivosti v
deti. // Predškolská výchova. 2008. - č. 2. S. 41 - 46.
Umelecké a estetické
rozvoj
predškolákov. Volgograd, 2005. -250 s.
Korshunova
Predstavivosť
racionalita.
metodologické
poznávacie
predstavivosť.-
Kravtsova E. Rozvoj predstavivosti. // Otázky psychológie.
2005. Číslo 12. - S.17.
Psychológia:
študentov
vzdelávacie inštitúcie:
psychológia.
Osveta, 2007. - 478 s.
Maľovanie
Vek.
"Mosaic-Synthesis", 2006. -237 s.
Pracovné osnovy pre rozvoj umeleckých a tvorivých schopností vo vizuálnej činnosti u malých detí (1 juniorská skupina)
Vysvetľujúca poznámka
Kreslenie, modelovanie, navrhovanie sú jedny z najväčších potešení pre dieťa. Prinášajú bábätku veľa radosti. Kreslenie, dieťa odráža nielen to, čo vidí okolo seba, ale ukazuje aj svoju vlastnú predstavivosť. Netreba zabúdať, že pozitívne emócie tvoria základ duševného zdravia a pohody detí. A keďže zraková činnosť je zdrojom dobrej nálady, záujem dieťaťa o kreativitu treba udržiavať a rozvíjať.
Vo zrakovej činnosti dochádza k intenzívnemu kognitívnemu rozvoju. Dieťa v ranom veku si už vytvára prvé zmyslové orientácie vo farbe, tvare, veľkosti, štruktúre predmetov, rozvíja schopnosť pozerať sa, počúvať, analyzovať predmety, javy, vidieť v nich spoločné a charakteristické, byť pozorné. Existuje počiatočný vývoj akcií zbraní s vizuálnym materiálom. Ceruzku (kefku) je potrebné vziať správne: tromi prstami ju držte palcom a stredom, nie blízko brúseného konca (hromady), pričom ju držte ukazovákom zhora. Prílišné stláčanie ceruzky prstami vedie k prepätiu ruky, stuhnutosti pohybov; príliš slabé - nedrží ceruzku (štetec). Tieto akcie majú výrazný zmyslový základ: tempo, rozsah, rytmus, smer pohybov, zmysel pre povahu vizuálneho materiálu - to všetko si tiež vyžaduje koordináciu pri práci vizuálnych a motorických analyzátorov. Zobrazujúc najjednoduchšie predmety a javy, dieťa sa ich učí, tvoria sa jeho prvé nápady.
Bábätko sa postupne učí rozprávať o jave, ktorý videlo a zasiahlo ho rečou farieb, čiar, slov. Vzájomná pozitívna emocionálna reakcia dospelých podporuje túžbu dieťaťa vidieť viac, učiť sa, hľadať ešte zrozumiteľnejšiu a výraznejšiu reč čiar, farieb, foriem. To stimuluje rozvoj kreativity dieťaťa.
Proces výučby zrakovej činnosti je založený na interakcii dieťaťa s učiteľom a deťmi. V procese takejto interakcie sa budujú vzťahy, formuje sa osobnosť človeka. Vo zrakovej činnosti je možné úspešne rozvíjať také osobnostné vlastnosti, akými sú samostatnosť, iniciatíva, komunikatívnosť, ale aj schopnosť podriadiť svoje správanie elementárnym pravidlám - ako prototyp budúcej sebaregulácie, samosprávy.
Zraková aktivita je teda dôležitá ani nie tak pre zvládnutie schopnosti kresliť, ale pre všeobecný duševný a osobnostný rozvoj dieťaťa.
Tento program je zameraný na rozvíjanie lásky dieťaťa ku kráse, obohacovanie jeho duchovného sveta, rozvíjanie fantázie, estetického vzťahu k okolitej realite, predstavenie umenia ako neoddeliteľnej súčasti duchovnej a materiálnej kultúry, estetického prostriedku formovania a rozvoja osobnosti dieťaťa.
Účelom tohto programu je formovanie umeleckých a tvorivých schopností vo vizuálnej činnosti u malých detí.
Realizácia umeleckej a estetickej výchovy zabezpečuje:
Formovanie prvých predstáv o kráse v živote a umení, schopnosť ju vnímať;
- formovanie umeleckých a obrazových predstáv a myslenia, emocionálny a zmyslový postoj k predmetom a javom reality, výchova estetického vkusu, emocionálna citlivosť na krásu;
- rozvoj tvorivých schopností v kreslení a modelovaní;
- výučba základov tvorby umeleckých obrazov, formovanie praktických zručností v rôznych druhoch umeleckej činnosti;
- rozvoj zmyslových schopností vnímania, zmyslu pre farby, rytmus.
V tomto programe sa veľká pozornosť venuje rôznym technikám práce s farbami pre deti: kresba prstami, kresba pečiatkou, kresba štetcom. Systém tried je vybudovaný s prihliadnutím na zásady dôslednosti a dôslednosti pri formovaní vedomostí, zručností a schopností.
Program zahŕňa jednu vyučovaciu hodinu týždenne, v prvej polovici dňa. Trvanie lekcií je 15 minút. Celkový počet tréningov za rok pre kreslenie je 36 hodín, pre modelovanie - 36 hodín. Pedagogický rozbor vedomostí, zručností a schopností detí (pedagogická diagnostika) sa vykonáva 3x ročne (základný - v septembri, stredne pokročilý - v januári a záverečný - v máji. Diagnostika sa vykonáva podľa metódy T.S. Komarovej.
Úlohy umeleckého a tvorivého rozvoja detí vo veku 2-3 rokov
Maľovanie
Rozvíjať vnímanie detí, obohacovať zmyslový zážitok zvýrazňovaním tvaru predmetov, krúžením po obryse striedavo jednou alebo druhou rukou.
Priveďte deti k obrazu známych predmetov a poskytnite im slobodu pri výbere obsahu obrazu.
Upozorniť deti na rôzne línie a konfigurácie, ktoré zobrazujú na papieri. Povzbudzujte ich, aby premýšľali o tom, čo nakreslili, ako to vyzerá. Vyvolať pocit radosti z ťahov a čiar, ktoré deti samy kreslili. Podporte pridanie nakresleného obrázka s charakteristickými detailmi; k vedomému opakovaniu predtým získaných ťahov, čiar, škvŕn, tvarov.
Rozvíjať estetické vnímanie okolitých predmetov. Naučte sa rozlišovať farby ceruziek, fixiek, správne ich pomenovať. Naučte sa kresliť rôzne čiary (dlhé, krátke, zvislé, vodorovné, šikmé), krížiť ich, pripodobňovať predmety: stuhy, vreckovky, cestičky, potôčiky, cencúle, plot a pod. Viesť deti ku kresleniu zaoblených predmetov.
Pri kreslení vytvorte správny postoj (voľne seďte, nenakláňajte sa nízko nad listom papiera).
Naučte sa starať o materiály, správne ich používať. Naučte sa voľne držať ceruzku a štetec; ceruzka - tri prsty nad naostreným koncom, kefa - tesne nad špičkou železa; naberte farbu na štetec a ponorte ju s hromadou do pohára. Odstráňte prebytočnú farbu dotykom hromady na okraj nádoby; Po nakreslení štetec opláchnite a osušte, jemne pritlačte na obrúsok.
Metódy a techniky
Aby deti mali túžbu dokončiť učebnú úlohu, musí pedagóg vykonávať špeciálnu prácu zameranú na rozvoj hernej motivácie. Dôležitou metodickou technikou je čítanie básní, pesničiek, riekaniek. Zvyšuje pozitívny emocionálny vzťah detí k vyučovacej hodine.
Mali by ste byť vyzvaní, aby ste kreslili širokú škálu predmetov, ktoré obklopujú a priťahujú pozornosť v procese hrania, pozorovania na prechádzkach, skúmania, pohybu rúk okolo obrysu objektu. Postupným priťahovaním pozornosti detí na kresbu je potrebné naučiť ich nájsť podobnosť medzi ťahmi a čiarami, ktoré sa objavili na papieri, s okolitými predmetmi.
Pre úspešné zvládnutie kresby je dôležité rozvíjať zmyslové základy zrakovej činnosti: vnímanie predmetov rôznych tvarov (zrakové, hmatové, kinestetické) a farieb.
Prezeranie všetkých kresieb na konci hodiny vzbudzuje u detí záujem o výsledky ich rovesníkov, ich vlastné aktivity. Analýza práce by mala vychádzať z hernej postavy. Triedy by mali deťom prinášať radosť!
modelovanie
Vzbudiť u detí záujem o modeling. Zaveďte plastové materiály: hlina, plastelína. Naučte deti používať materiály opatrne.
Naučiť deti odlamovať hrudky plastelíny z veľkého kusu, váľať hrudku medzi dlaňami priamymi pohybmi, tvarovať palice, klobásy, spájať konce palice a pritláčať ich tesne k sebe (krúžok, baránok, koliesko atď. .).
Naučte sa krúživými pohybmi dlaní vyvaľkať hrudku plastelíny (guľa, jablko, bobule atď.), Vyrovnajte hrudku medzi dlaňami (koláče, sušienky, perník), ozdobte ich. Naučte sa kombinovať dve formované formy do jedného predmetu: palicu a loptičku (hrkálku alebo hubu atď.)
Naučte deti zaobchádzať s materiálom opatrne: položte plastelínu a tvarované predmety na dosku alebo špeciálny prírez.
Metódy a techniky
Pri modelovaní sa používa informačno-receptívna metóda, t.j. imitačné, opakujúce sa tvarovacie pohyby.
Hodiny modelovania sú vecného charakteru, t. j. deti vyrezávajú jednotlivé postavy.
Plastové materiály poskytujú viac príležitostí pre rozvoj a učenie detí. Pri modelovaní sa rozvíja jemná motorika prstov, fantázia detí, formujú a rozvíjajú sa zručnosti ručnej práce, deti sa učia koordinovať pohyby rúk, získavajú nový zmyslový zážitok - zmysel pre plasticitu, tvar a váhu.
Dôležitým bodom pri vedení hodiny je hodnotenie aktivít detí. Učiteľ potrebuje navodiť radostnú náladu, hodnotiť samotný proces a výsledky práce a podporovať chuť detí vyrezávať.
V procese učenia má veľký význam správne zvolený materiál a vybavenie. Moderné technológie umožnili vylepšiť použitý plastový materiál - plastelína sa stala mäkšou a pružnejšou, získala čisté a pestré farby a prestala sa lepiť na ruky. Vďaka týmto vlastnostiam je práca s ním príjemnou a zaujímavou činnosťou pre deti aj dospelých.
Nástroje a materiály používané na hodine výtvarnej výchovy. s deťmi vo veku 2-3 rokov
Vzdelávacie a názorné pomôcky:
Plagáty;
- hračky;
- figuríny.
Vybavenie:
Stojan;
- farbičky;
- značkovače;
- voskové pastelky;
- štetce sú malé podľa č.6, stredné s č.10-12, veľké č.12-16;
- gvašové farby;
- nádoba-nevyliať;
- podložky pod kefy;
- vosková plastelína;
- cesto;
- dosky;
- bavlnené obrúsky na ruky;
- olejové plátno.
O všetkom na svete:
V roku 1930 bol v USA vydaný film „The Rogue Song“ o únose dievčaťa v kaukazských horách. Herci Stan Laurel, Lawrence Tibbett a Oliver Hardy si v tomto filme zahrali miestnych gaunerov. Títo herci sú napodiv veľmi podobní postavám...
Sekčné materiály
Triedy pre mladšiu skupinu.
