To gradivo je lahko koristno za vzgojitelje mlajših skupin, da se seznanijo in primerjajo njihove metode in oblike vzgoje, članek analizira različna področja predšolske vzgoje.

Samoanaliza pedagoške dejavnosti vzgojitelja

Moja pedagoška dejavnost poteka v skladu z Državnim splošnim izobraževalnim standardom Republike Kazahstan, ki vzpostavlja sistem norm in zahtev za vsebino izobraževanja in usposabljanja ter obvladovanje ključnih kompetenc za otroke v razmerah. vrtec.

Pomembna vloga v osnovi moje dejavnosti, pa tudi v programu vzgoje in izobraževanja otrok od 1-3 let "Algashky kadam", je dodeljena individualizaciji izobraževalnega procesa in vsakega otroka posebej, oblikovanju moralne lastnosti posameznika, razvoj igralne in motorične dejavnosti, kot glavne dejavnosti v tej starosti. Izobraževalni proces je organiziran ob upoštevanju otrokovih interesov, njegovih potreb in tradicije kazahstanskega ljudstva.

Dolgoročno načrtovanje se izvaja v skladu s programom za vzgojo in izobraževanje otrok od 1-3 let "Algashky kadam" in z dodatno uporabo programa "Balbobek". Program vzgoje in izobraževanja otrok od 1 do 3 let "Algashky kadam" prispeva k aktivni uporabi integriranih in kompleksnih razredov v praksi. Pri delu z otroki se osredotočam na nove pristope k problematiki vzgoje, na inovativne metode in novosti. metodološka literatura.

Pri svojem delu sistematično uporabljam elemente tehnologije Marie Montessori, B.P. Zajcev, G. Doman. Tako je za ustvarjanje razvojnega okolja v skupini po razvojnih metodah teh učiteljev naslednje didaktične igre: »Poberi kapice«, »Pojdi ven«, »Nahrani sponko za perilo«, »Svetli košček (Najdi par)«, »Nahrani ježa«, »Čarobna vrečka«, »Grobe črke in številke«, »Zavezovanje« in mnogi drugi.

Nenehno delam na opremljanju predmetno-razvojnega okolja. Glede na letne naloge vrtca se v naši skupini oblikujejo oziroma dopolnjujejo različni centri. V Republiki Kazahstan se v zadnjih letih vse več pozornosti posveča pravni izobraževanju mlajše generacije, zato v tem študijsko leto potekalo je aktivno delo na področju pravne splošne vzgoje otrok, staršev in učiteljev. Poleg tega je bil v naši skupini »Baby« izdelan kotiček »Moje pravice«, za starše pa kotiček »Otrok ima pravico ..« in izbrana posvetovanja »O kaznovanju otrok«. trenutno velika pozornost Posvečam se senzoričnemu razvoju otroka, torej oblikovanju senzoričnih standardov pri njem. Pomembno vlogo pri izvajanju te naloge igra uporaba metodološke literature A. Yanushko, igralne vaje Maria Montessori.

Delam tudi na razvoju fine in fine motorične sposobnosti roke Otroci se še posebej radi igrajo s tovrstnimi pripomočki za igro, kot so "Gumbi", "Vreži fižol", "Mozaik", "Zapni čevelj", "Podloge"

Študiram periodično literaturo - revije "Predšolska vzgoja v Kazahstanu", "Otrok v vrtcu", "Mektepke deingі tarbieleu", "Mektepaldy dayarlyk", časopis Izobraževalno-metodološkega centra za razvoj izobraževanja v regiji Karaganda "Іzdenіs" .

Za namen samoizobraževanja nenehno študiram nove učne pripomočke, literaturo o pedagogiki in psihologiji, se seznanjam z gradivi in ​​dokumenti v medijih strani za predšolski delavci, sprejmi Aktivno sodelovanje pri razpravi in ​​objavi lastnih materialov. Tako je leta 2010 v zbirki "Sodobni problemi usposabljanja strokovnjakov za izobraževalni sistem" objavila članek "Formiranje okoljskega znanja pri starejših predšolskih otrocih", leta 2013 v zbirki "Nacionalno - regionalna komponenta v predšolski vzgoji« je bil na spletni strani Pedagog objavljen članek »Zdravje naroda je ključ do naše uspešne prihodnosti«. kz objavil članek "Ustvarjalno poročilo učitelja mlajše skupine", sem član foruma za učitelje Kazahstana - forum in - ku. Udeležila se je izpopolnjevanja na Zavodu za šolstvo in znanost na temo: »Izboljšanje strokovne in pedagoške usposobljenosti vzgojitelja predšolske organizacije v okviru strukturne in tehnološke posodobitve vzgoje in izobraževanja«. Leta 2012 je opravila tečaje Samospoznanja in tečaje za vzgojiteljico na RayONO.

Delam na samoizobraževanju na temo »Uporaba terapija s peskom v vrtcu." Na podlagi tega gradiva sem zbrala veliko koristnih in nujnih informacij za vzgojitelja – zapiske pri razredu, igre, teoretične osnove na to temo. Za povzetek izkušenj na temo samoizobraževanja za upravo in vzgojiteljice vrtca je pripravila predstavitvi »Kartoteka iger s peskom z otroki predšolske starosti« in »Končno poročilo o uporabi peščene terapije pri predšolskih otrocih« .

Za ocenjevanje usvajanja znanja in spretnosti pri otrocih se trikrat letno spremlja kakovost usvajanja znanja predšolskih otrok. Primerjalna analiza podatki spremljanja za zadnja tri leta kažejo, da je v prvem mlajša skupina izvaja se sistematično delo za opremljanje otrok z znanji, veščinami in sposobnostmi. Za boljšo obravnavo predšolskih otrok je bilo izbrano pisano ilustrirano gradivo v skladu s predlaganimi indikatorji.

Za bolj produktivno delo izvajam skupno aktivno delo pri vzgoji in razvoju otrok z drugo vzgojiteljico, vzgojiteljicami v vrtcu in starši otrok.

Marina Anokhina
Samoanaliza dejavnosti vzgojitelja

Samoanaliza dejavnosti vzgojitelja

MKDOU vrtec N27 "rosna kaplja" mesto Novosibirsk.

Datum rojstva - 03.08. 1978

Izobraževanje - FGBOU SPO NSO Novosibirsk pedagoška šola št. 2.

Delovne izkušnje v MKDOU - 4 leta

Moje pedagoške izkušnje so razmeroma kratke. Pred štirimi leti sem prestopila prag vrtca. Tukaj rastem in delam samozavestne korake v vlogi vzgojiteljica. Prepričan sem, da so otroci naša prihodnost in do njih je treba ravnati z veliko ljubeznijo in spoštovanjem, le tako je pri njih možen pozitiven rezultat. izobraževanje in razvoj.

Moj pedagoški dejavnost izvaja v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom Ruska federacija, ki opredeljuje zahteve za usposabljanje in vzgoja predšolskih otrok.

Pedagoške naloge, ki me vodijo pri poučevanju - izobraževalne dejavnosti, to:

Varovanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok;

Intelektualni razvoj otrok;

- vzgoja moralne lastnosti osebe;

Spoznavanje javnih vrednot;

Tudi naši pradedki so trdili, da je treba otroka začeti omeniti medtem ko leži čez klop, torej v samega sebe zgodnja starost . MKDOU deluje po razvojnem programu "Rojstvo v šolo", uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, ki predlaga starševstvo od rojstva. Eden glavnih ciljev programa je spodbujanje razvoja kognitivne aktivnosti, radovednosti, želje neodvisna spoznavanje in refleksija, razvoj miselnih sposobnosti pri otroku - predšolskem otroku, ki je najbližji in najbolj naraven. dejavnosti: igra, komunikacija z odraslimi in vrstniki, delo. V teh vrstah je dejavnosti, po mnenju avtorjev programa prihaja do nastanka takšnih novotvorb, kot so samovoljno vedenje, sposobnost logično razmišljanje, samokontrola, ustvarjalno domišljijo, ki je najpomembnejša osnova za začetek sistematičnega učenja.

Zdaj so se zahteve za otroke, ki vstopajo v šolo, bistveno spremenile. Poleg osnovnih veščin morajo poznati veliko dodatnih informacij in jih znati uporabiti. Glavna odgovornost za razvoj otrok je na vzgojiteljica. To je ključna figura v programu Veraxa. Zato dejanja vzgojiteljica ne sme biti kaotična, ampak skrbno premišljena. Zato vzgojiteljica delati po jasnem načrtu. Načrtovanje - letno, mesečno, tedensko in dnevno. tj. vzgojiteljica vedeti mora celotno pot, po kateri bo šel s svojo učenci v vsakem segmentu časa.

Sem neposredni udeleženec pri izvajanju tega programa, cilja ki: zagotavljanje popolnega razvoja osebnosti vsakega otroka.

Moji cilji in cilji so tesno povezani z namenom in cilji vrtca in so usmerjeni v zagotavljanje raznolikega razvoja in samorazvoj predšolskih otrok.

Glavne naloge:

Ustvariti pogoje za duševni, kognitivno-govorni, umetniški in estetski razvoj, ki prispevajo k razviti osebnosti.

Ustvarite pogoje za ustvarjalno, igrivo in samostojno dejavnost.

Prispevati k ohranjanju in krepitvi zdravja otrok kot pomembnega dejavnika uspeha otrokovo življenje.

Ustvarite okolje za razvoj predmeta, da zagotovite udoben čustveni razvoj in samorazvoj otrok.

Pri delu uporabite inovativne programe in metode.

Vse svoje kratke pedagoške izkušnje sem delal z otroki, ki so prišli k meni, ko so bili še otroci, zdaj pa so že diplomirali. Letos se je zaposlila nova, druga mlajša skupina.

Prednostna usmeritev pri mojem delu je zdaj prilagajanje otroka novim razmeram. Otrokom katere koli starosti je zelo težko začeti obiskovati vrt, saj se njihovo celotno življenje dramatično spreminja. S sprejemom otroka v vrtec se v njegovem življenju zgodi marsikaj. spremembe: stroga dnevna rutina, odsotnost staršev 9 ali več ur, nove zahteve za vedenje, stalen stik z vrstniki, nova soba, polna veliko neznanega in zato nevarnega, drugačnega sloga komunikacije. Vse te spremembe prizadenejo otroka hkrati in zanj ustvarijo stresno situacijo, ki lahko brez posebne organizacije povzroči nevrotične reakcije, kot so muhavosti, strahovi, zavračanje jesti, pogoste bolezni, duševna regresija itd. , sčasoma se dojenček navadi na novo okolje, spozna otroke, negovalci, bo krmarila po vrtu. Nekdo od prvega dne bo čutil "kot doma", za nekoga pa bo nezmožnost, da bi se udobno počutili v novi situaciji, privedla do nepripravljenosti iti v vrtec, do konfliktov z otroki, negovalci. Zato je ena od nalog prilagoditvenega obdobja pomagati otroku, da se čim hitreje in neboleče navadi na novo situacijo, da se počuti bolj samozavestnega, gospodarja situacije. In otrok bo samozavesten, če bo izvedel in razumel, kakšni ljudje ga obkrožajo; v kateri sobi živi itd. Obdobje prilagajanja se šteje za končano, če otrok jé z apetitom, hitro zaspi in se pravočasno zbudi v veselem razpoloženju, se igra sam ali z vrstniki. Če je staršem uspelo razviti otrokove sposobnosti samopostrežna, učiti se igrati, komunicirati z vrstniki, če otrokova dnevna rutina sovpada z vrtčevsko in je prišlo do čustvenega stika otroka z vzgojiteljica, potem bo obdobje prilagajanja neboleče in kratko. V moji skupini je prilagajanje otrok potekalo na različne načine, večinoma pa varno. Do takšnih rezultatov je pripomoglo tudi predmetno-razvojno okolje, ki je bilo ustvarjeno v skupini.

Za zagotovitev optimalnega ravnovesja sklepov in neodvisna dejavnosti otrok v skupini organizirane cone za različni tipi dejavnost: motorični, igralni, vizualni, senzorični, konstruktivni, gledališki, rekreacijski prostori ter pogoji za podskupinske in individualne razrede. Prav interesi in potrebe otrok ustrezajo okolju, v katerem se znajdejo čez dan. Pri ustvarjanju razvijajočega okolja sem upoštevala čustveno počutje otroka. To naj bo kraj, kamor otrok hodi z veseljem in užitkom.

Predmetno razvijajoče okolje vključuje:

1. Didaktične igre, ki so razdeljene na tri glavne prijazen: igre s predmeti, namizno tiskane, besedne;

2. Oblikovalski kotiček (mali in veliki gradbeni material);

3. cona iger vlog;

4. Knjižni kotiček;

5. Športni kotiček;

6. Gledališki kotiček;

7. Kotiček narave;

8. Cona za sprostitev.

Pri oblikovanju notranje opreme skupine so rumena, oranžna, roza in zelene barve kot najbolj "zapri" otrokovo dojemanje. Pri delitvi con je bil upoštevan tudi pristop spola. Kotniki za dečke vsebujejo avtomobile, konstruktorje, gradbeno orodje. Dekleta imajo različne lutke, vozičke, postelje. Kotički za skupne igre so polni igrač za fantke in punčke.

Pri socializaciji igra igra posebno vlogo. Igra je potrebna na vseh stopnjah razvoja. ona je učinkovito orodje oblikovanje otrokove osebnosti. V igri otrok lažje vzpostavi povezavo s svetom odraslih in s svetom nasploh. Didaktične igre in vaje so zgradile sistem zaporednega ponavljanja in postopoma vse bolj zapletenih nalog. Naloge, usmerjene v razvoj variabilnosti mišljenja, zanimanja za dejavnosti, ustvarjalnost.

Pri svojem delu uporabljam različne vrste otroških dejavnosti: igra, vzgojno, umetniško in estetsko, motorično, osnovno delo. Uporabljam tehnologijo, osredotočeno na osebo izobraževalnega in dejavnega pristopa, kar pripomore tudi k občutnemu izboljšanju stopnje razvoja otrok, saj vse delo izven pouka temelji na osebnem razvoju otroka, njegovih sposobnostih, težavah, interesih.

Pri organizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa z otroki nagovarjam predvsem čustva in občutke otrok. To je taka faza otroštva kognitivni razvoj, katerega bistvo je čutno razumevanje resnice - se lahko pogojno oblikuje v obliki navdušenega vzklika "Zame je toliko zanimivih stvari!". Za vzbujanje radovednosti pri otrocih, željo po učenju novih stvari uvajam elemente zabave, uporabljam pozitivno napovedno oceno in presenetljive trenutke.

Pouk izvajam v obliki didaktičnih iger, pogovorov in poslušanj, branja in dramatizacije, sedenja na stolih ali ležanja na preprogi ter po tradicionalnih metodah. Sprememba oblik in vrst dejavnosti pomaga otrokom, da postanejo bolj sproščeni, samozavestni in bolj neodvisen. To je še posebej očitno pri delu s plastelinom in barvami, kjer nekonvencionalne tehnike, takšna kako: risanje s prsti, ušesnimi palčkami, valjčki, palčki, penastimi čopiči in v različnih tehnikah. In tudi uporaba naravni material pri modeliranju, zmečkan papir v aplikaciji.

Uporabljene tehnologije in tehnike so v korelaciji s potrebami otrok te starosti, zato v razredu na prvem mestu zasedajo vidnost, izraznost, želja učitelja, da otrokom da znanje, razloži nekaj novega, nerazumljivega.

Vse svoje delo z otroki gradim ob upoštevanju podatkov psihološke in pedagoške diagnostike. Na podlagi tega določim cono proksimalnega razvoja otrok. Dvakrat letno izvajam diagnostiko, da zabeležim dosežke otroka, spremljam rezultate njegovega razvoja. Rezultate uporabljam za implementacijo individualnih in diferenciranih pristopov pri delu z otroki. V začetku leta ugotavljam stopnjo razvoja otrok in načrtujem vsebino svojega dejavnosti. Ob koncu leta primerjam pridobljene in želene rezultate. Rezultati diagnostike mi pomagajo oceniti stopnjo tvorbe v učenci socialnega, komunikativen, dejavnost ter kulturne in higienske kompetence.

Vse otroke obravnavam z ljubeznijo, prijaznostjo in spoštovanjem. Otroška vprašanja ne ostanejo neopažena. Fantje se počutijo poskrbljeno, to tudi vedo vzgojiteljica jim bo vedno pomagal. Pri svojem delu si prizadevam pravilno razumeti otroka, njegove misli, občutke, razpoloženje.

Pozorna sem na konflikte med otroki, jih razpravljam in rešujem v individualnih pogovorih ali iz oči v oči, poskušam najti kompromise. 3-4-letni otroci še vedno ne morejo popolnoma nadzorovati svojih čustev in občutkov, zato je stopnja konflikta v tej starosti visoka, vendar se zlahka odvrnejo od negativnega, uporabljam tehnike odvračanja pozornosti otrok. Čustveno počutje otroka v vrstniški skupini je najpomembnejši pogoj, ki zagotavlja možnost njegovega polnega razvoja v vrtcu. Sprejemanje, odobritev s strani drugih otrok otroku odpira priložnost samoizražanje manifestacije individualnosti, samouveljavitev. S svojim čustvenim razpoloženjem poskušam otroke navdušiti za to ali ono dejavnost. nasmeh in prijazna beseda Otroke spodbujam k sodelovanju. Uporabljam različne stike, ki združujejo otroke. Dajte dovolj časa za samostojno dejavnost, ki spodbuja iskanje, odkrivanja, zanimive rešitve, če kaj ne uspe, je vedno pripravljen skupaj z otrokom poiskati razloge za neuspeh, mu vliti zaupanje. Vse to ustvarja pozitivno mikroklimo, v kateri je dan v vrtcu lahkoten in ploden.

Vse moje pedagoške dejavnost zgrajena v tesnem stiku s starši. Pri izbiri interakcije s starši upoštevam vrsto družine, slog družinskih odnosov. Socialni potni list skupine je pokazal, da je starševska ekipa dovolj heterogena: z različnimi finančnimi sredstvi, z različnimi pogledi na življenje, z različnim odnosom do vrtca. Zato se je treba ukvarjati s pedagoškim « vzgoja» starše, jih povabi k konstruktivni interakciji in sodelovanju. Moja naloga je starše zanimati za skupno delo, ga optimizirati. Proces popolnega sprejemanja naših stališč s strani staršev je precej boleč in dolg. Dajem priložnost, da drugače pogledamo na otrokov svet, na proces njegovega razvoja. Za reševanje nastajajočih težav se delo s starši izvaja z naslednjimi obrazci:

1. vprašalniki, testi;

2. roditeljski sestanki;

4. tiskano berilo;

5. skupne ustvarjalne zadeve;

6. način oblikovanja;

7. skupne počitnice, kvizi, sejmi, ekskurzije;

8. odprte projekcije neposredno-izobraževalnih dejavnosti;

9. sodelovanje pri izboljšanju skupine in oplemenitenju strani.

Verjamem, da bo tekoče delo dalo v prihodnosti pozitiven rezultat nove metode sodelovanja s starši pa bodo pripomogle k oblikovanju razumevanja, da so starši prvi učitelji otrok.

Učinkovitost mojega dela je odvisna od tega, koliko mi je mar za osebno in poklicno rast. Vedno pripravljen zaznati novo. Seznanjam se z novostmi znanstvene in metodološke literature. Uvajam nove oblike in metode dela. Ne ustavim se tam. trudim se samoizobraževati, svoje pedagoške sposobnosti izpopolnjujem z udeležbo na seminarjih, odprtih tečajih, mojstrskih tečajih, črpam informacije iz internetnih virov. Na spletni strani Mednarodnega izobraževalnega portala http://www.site je bil objavljen moj metodološki razvoj, imenovan "Moja ustvarjalna trgovina", Potrdilo o objavi št. 70935-016-015. Športna zabava ljudske igre "slovanske igre", prejel potrdilo: Tekmovalec "Najboljši praznični scenarij"št. 65538-016-009. Z otroki se je udeležil mednarodne akcije "Kranilnice za ptice", so otroci prejeli spričevala, meni pa je bilo izdano potrdilo kustosa št. 203991-043-045. Tudi na spletni strani Domače vasi http://selorodnoe.ru/main/ je postala nagrajenka prve stopnje državnega tekmovanja "Dragi moji rojaki" http://selorodnoe.ru/news/show/id3675469/, z publikacijo, posvečeno 70. obletnici zmage v Veliki domovini vojna: Moj dedek Matrashilov Vladimir Nazarovič. Na podlagi svojega vrtca skupaj z drugimi negovalci, pripravili in prikazali različne predstavitve. Maja 2016 na Spomeniku slave okrožja Pervomaisky na shodu, posvečenem 71. Velika zmaga, je naša plesna skupina izvedla plesno skladbo "Nihče ni pozabljen in nič ni pozabljeno".

Za regijsko tekmovanje v Svetu lepote, ki je potekalo maja 2014 in 2016, so bili izbrani na podlagi MBOU SŠ št. 142. skupno delo otroci s starši. Kot rezultat natečaja smo prejeli diplomo nagrajencev. Prav tako sem napisal in implementiral več kratkoročnih projekti: Prezimljive ptice, Vrt na oknu, Ruski gospodinjski predmeti in dolgoletni projekt Risanje na netradicionalne načine. Izkušnje dela z otroki v vrtcu pokazala: risati na nenavadne načine in uporabljati materiale, ki nas obdajajo v vsakdanjem življenju, pri otrocih povzročajo velika pozitivna čustva. Risanje otroke navdušuje, predvsem pa netradicionalne, otroci z veliko željo sami rišejo, ustvarjajo in sestavljajo nekaj novega.

Napisana metodološka razvoj: didaktične igre naredi sam. Za bolj produktivno dejavnosti vodijo skupno aktivno izobraževalne dejavnosti in razvoj otrok z drugo vzgojiteljica vzgojiteljice in starši otrok.

Ocenite dejavnosti mojega dela I Najprej vidim na veselih obrazih otrok, ki me obkrožajo, da so moji glavni navdihovalci. Zahvaljujoč njim želim ustvarjati, ustvarjati nekaj novega, narediti njihovo življenje zanimivo in veselo. "moj" otroci se v skupini počutijo kot doma svobodno, udobno, sproščeno. Na njihovih obrazih so nasmehi in to večina užitek v svojem poklicu. Naša skupina je postala dom za otroke, kjer so ljubljeni in razumljeni, kjer ima vsak otrok možnost, da v celoti uresniči sebe in svoje interese. Zelo sem vesela, da večina otrok zjutraj z veseljem teče v vrtec, zvečer pa nejevoljno zapusti skupino.

Lep pozdrav vsem, ki vas pedagoška problematika zanima! Vaša Sukhikh Tatyana vas še naprej obvešča o zapletenosti dela v vrtcu in zunaj nje. Danes bomo analizirali sestavine samoanalize vzgojitelja: kaj je to in kako pravilno sestaviti ta dokument.

Zanimivo je, da sem že pisal o introspekciji psihologa, logopeda, nekaj lekcij v osnovna šola, pozabil pa sem govoriti o samooceni lastnih dejavnosti. Danes bom popravil to žalostno napako s moje strani. Upam, da se bodo moji kolegi pedagogi odzvali in delili svoje izkušnje, kako pišejo takšne dokumente.

Ne bom rekel, da je zdaj v vrtcu več pisanja, kot je bilo pred 10 leti, vendar so se pojavile nove zahteve in nove vrste obvezne dokumentacije. Koliko od vas radi piše poročila, načrte in podobno? Mislim, da malo. Da bi sebi in svojim kolegom olajšal življenje, sem se odločil podrobno povedati, kaj je treba upoštevati pri sestavljanju samoanalize vzgojiteljice v vrtcu.

Zato bom začel s uporabnimi, po mojem mnenju, metodološkimi materiali, ki jih je bolje kupiti v tiskani obliki, da bodo vedno pri roki na delovnem mestu.

Čudovita spletna trgovina UchMag me je razveselila z odlično ponudbo: lahko se udeležite seminarja brez povezave »Zemljevid učinkovitosti poklicne dejavnosti pedagoškega delavca. Introspekcija"- za simbolično ceno boste prejeli zanimive informacije za uporabo, prav tako pa boste lahko kadarkoli zastavili vprašanja strokovnjakom in dobili izčrpne odgovore.

Na knjižno polico lahko postavite priročnik "Vzgojiteljski portfelj"- to je zbirka priporočil, dokumentov, gradiv, ki naj zapolnijo mapo poklicnih dosežkov učitelja, vključno z nasveti za sestavljanje samoanalize na Zveznem državnem izobraževalnem standardu.

Potrebovali boste tudi učiteljev referenčni slovar- tukaj je razlaga vseh ključnih izrazov in pojmov, povezanih z dejavnostjo učitelja.

Poleg tega naše dejavnosti vključujejo stalno poročanje, ki zahteva Časopis vzgojiteljice predšolske vzgojne ustanove.

Če imate možnost pri delu uporabljati računalnik ali tablico, vam svetujem nakup programa »Revizija osebnostnih lastnosti in strokovnih kompetenc vzgojiteljice. Diagnostični dnevnik". Ta program bo koristen ne le za vsakega posameznega vzgojitelja v vrtcu, ampak tudi za vodjo, ki bo znal analizirati strokovnost ekipe kot celote in odpraviti morebitne pomanjkljivosti.

Zakaj je za vzgojitelja potrebna samoanaliza?

Ta dokument je kot osebna izkaznica učitelja. Z introspekcijo lahko ocenimo strokovnost učitelja, sposobnost videti, analizirati lastne prednosti in slabosti kot specialist ter načrtovati nadaljnjo rast svojih veščin.

Po novih zahtevah morate svoj portfelj oddati v certifikacijo, ki vključuje introspekcijo. pedagoška dejavnost v obdobju med certificiranjem. Še posebej težko je prvič napisati ta dokument, ko se pričakuje certificiranje za prvo kategorijo.

Da si olajšate delo, poskusite preprosto odgovoriti na nekaj pomembnih vprašanj:

• Kakšna je skupnost otrok, s katerimi delam? Tukaj lahko pišete o številu učencev, njihovi starosti, ali so novi otroci, kakšno je splošno vzdušje v skupini itd.
• Kakšne cilje in cilje si zastavljam kot vzgojiteljica, kaj nameravam narediti v enem letu? Navedeni so skupni cilji: ustvarjanje ugodnega okolja za celovit razvoj vsakega otroka, oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti. Prav tako zagotavlja zdravje, telesni razvoj, duševno in čustveno počutje.
• Če imate v skupini določen problem, potem morate o tem pisati. Ekipa na primer ni sprejela novega otroka oz nov otrok se ne more prilagoditi ekipi. Kaj ste nameravali storiti glede težave?
• V kakšnih pogojih delate? Treba je opisati materialno in tehnično bazo, učno gradivo, vadnice itd. Katere materiale ste razvili vi osebno, kaj je kupila skupina?
• Katere teme ste študirali na tečajih nadaljevalnega izobraževanja? Povejte nam, kje in kaj ste se naučili.
• Povejte nam, kako razumete bistvo izobraževalnega procesa, ki ga organizirate. Tu lahko začnete razmišljati o pomenu svojega dela na splošno in o posameznih nalogah posebej.
• Kako nadzirate rezultate svojih dejavnosti? Tukaj opišite diagnostiko, testiranje itd. Priskrbite lahko vzorec vprašalnika ali diagnostiko, če ste ga sami razvili.
• Kakšne dejavnosti ste izvajali z učenci in njihovimi starši? Kakšne cilje ste si zastavili in ali ste dosegli želene rezultate? Če imate introspekcijo o določeni dejavnosti, jo lahko uporabite kot vložek.
• Katere težave so se pojavile pred vami v analiziranem obdobju? To je lahko nesporazum s starši, konfliktne situacije med otroki, morda trenja s sodelavci ali slaba materialno-tehnična baza skupine.
• Kako ste reševali težave? Tukaj morate posebej opisati načine za reševanje konfliktov in drugih težavnih situacij.
• Kako se imenuje vaša samoizobraževalna tema? Kaj ste naredili za samoizobraževanje v preteklem obdobju?

Kako zaključiti introspekcijo?

Na koncu introspekcije je primerno spregovoriti o svojih nagradah – spričevalih, diplomah, zahvalah in gladko preiti na povzemanje naštetega. Če se prijavljate v najvišjo kategorijo, bi bilo dobro, da predstavite načrt za izboljšanje lastne strokovnosti za naslednje atestacijsko obdobje.

Navedite tudi svoje prednosti in slabosti kot specialist in kot oseba ter nam povejte, kako delate na sebi. Morda obstajajo posebne ovire za vašo poklicno rast, na katere lahko izpostavite.

Če v enem stavku poveš o bistvu introspekcije, potem lahko rečeš takole: opisati moraš svoje namensko delo z otroki, starši, interakcijo s sodelavci in svojo vlogo v mikrodružbi (vrtec).

Na splošno je introspekcija napisana v prosti obliki, ni strogih kanonov. Toda ključne točke, ki so navedene zgoraj, morajo biti prisotne, da lahko računate na pozitivno oceno vaše dejavnosti s strani komisije.

Če imate kakršna koli vprašanja, jih vprašajte, podrobno vam bom odgovoril!

Pokažite moj članek svojim prijateljem, če so med njimi vzgojitelji, samo kliknite na ikone družbenih omrežij. Naročite se tudi na nova gradiva, poskušal bom narediti svoj blog zanimiv za vse!

S spoštovanjem, Tatyana Sukhikh! Do jutri!

Vasiljeva Irina Nikolajevna
Samoanaliza pedagoške dejavnosti vzgojitelja

Samoanaliza pedagoške dejavnosti vzgojitelja.

Jaz, Vasilyeva Irina Nikolaevna, sem leta 2001 diplomirala na pedagoški šoli Bokhan po imenu Dorzhi Banzarov z diplomo iz Predšolska vzgoja«, z izobrazbo vzgojiteljice predšolskih otrok z dodatnim usposabljanjem na področju likovne umetnosti.

Skupne učiteljske izkušnje so 11 let, delovne izkušnje kot učitelj 8 let. Trenutno nimam kategorije.

Z rednim obiskovanjem osvežitvenih tečajev se mi zdi pomembna naloga izboljšati svojo strokovno raven.

Moj pedagoški kredo:

"Najboljši način, da narediš otroke dobre, je, da jih osrečiš."

Oscar Wilde.

Moj profesionalni moto:

"Ljubi, razumej, sprejmi in osrečuj ljudi okoli sebe."

Zakaj sem se odločil za učiteljski poklic? Kaj me drži v njem? To vprašanje si postavljam ves čas. Odgovor je nedvoumen: to je ljubezen - moja, ljubezen do otrok in vzajemna ljubezen do mene.

Biti učitelj ni lahko in je velika odgovornost. Ljubiti z vsem srcem otroški smeh, otroški govor, spontanost, začutiti morje ustvarjalnosti v sebi.

Skupina v vrtcu, v katerem delam, se imenuje "Sonce", svojim učencem pa ljubkovalno pravim "Žarki". Moje poslanstvo kot učitelja je zagotoviti, da naši "Žarki" močno zasijejo in veselo pustijo svoj pečat. Razumem, da imam veliko odgovornost: postaviti temelje za osebnost vsakega otroka, mu pomagati spoznavati svet okoli sebe, ga naučiti živeti v družbi. VA Sukhomlinsky je tudi dejal: »Otroci bi morali živeti v svetu lepote, iger, pravljic, glasbe, risbe, fantazije .... Kako se bo otrok počutil, ko se bo dvignil na prvo stopnjo znanja, kaj bo doživel, je odvisno od njegovo celotno nadaljnjo pot do znanja.

In tako dan za dnem skupaj hodimo po poti odkrivanja, na kateri se učijo razlikovati med dobrim in zlim, spoznavati sebe in svet okoli sebe, jaz pa se od njih nenehno učim predanosti, iskrenosti, ljubezni.

Z velikim zanimanjem postopoma študiram nove tehnologije na področju izobraževanja, zanimajo me sodobne in netradicionalne vizualne tehnike. Vse novo mi je zanimivo, pomaga mi, da v očeh mojih učencev prižgem iskrico zanimanja za znanje, ustvarjalnost, zavedanje veselja do komunikacije.

Namen moje pedagoške dejavnosti- ustvarjanje ugodnih pogojev za celovit razvoj osebnosti predšolskega otroka ob upoštevanju njegove starosti in posamezne značilnosti na glavnih področjih telesne, kognitivno-govorne, družbeno-osebne in umetniško-estetske vzgoje.

Naloge:

Zagotavljanje, da ima otrok vesela in smiselna predšolska leta;

Ohranite in okrepite fizično, duševno zdravje ustvariti pogoje, ki zagotavljajo čustveno dobro počutje vsakega otroka;

Ustvariti okolje za razvoj predmeta, ki bo ugodno za celovit razvoj osebnosti predšolskega otroka;

Ustvarjati pogoje, ki so ugodni za uresničevanje umetniškega in estetskega razvoja učencev, njihovega ustvarjalnega potenciala;

Sodelujte z družino pri celovitem razvoju otrokove osebnosti.

Za dosego tega cilja uporabljam splošni izobraževalni program MBDOU "Vrtec Olonsky"

Za uspešen razvoj programov na različnih področjih izobraževanja je treba pedagoški proces organizirati tako, da so prizadeti vsi vidiki razvoja otrokove osebnosti. Pri razvijanju svojega dela na sistemu pedagoške interakcije z otroki sem se osredotočil na celovit razvoj: posebej organizirano usposabljanje, skupne dejavnosti učitelja in otrok, samostojno dejavnost otrok.

Z otroki komuniciram z diferenciranim pristopom in vključujem različne oblike in metode dela: skupinske in podskupinske, individualne, tematske in glasbene ure, počitnice, razvedrilo, didaktične igre, družabne igre, igre na prostem, tematskih tednov ustvarjalnost, razstave risb in obrti, ustvarjanje domačih knjig, pouk v knjižnici.

Znanje, pridobljeno v razredu, se odraža v igralnih dejavnostih učencev. Z veseljem prikazujejo dramatizacije skečev, predstav, plešejo, pojejo pesmi, pripovedujejo pravljice, se učijo pesmi na pamet.

Sam z veseljem sodelujem pri vseh počitnicah, zabavah v vrtcu, igram različne vloge: Božiček, Carlos, Pes Tishka, Klovn, Svinčnik, Snežak, Babica Arina ....

Pri svojem delu široko uporabljam vse vrste folklore (pravljice, pesmi, pregovori, izreki, plesi). Ustno ljudska umetnost kako se nikjer niso ohranile posebnosti ruskega značaja, njegove inherentne moralne vrednote, ideje o dobroti, lepoti, resnici, pogumu, pridnosti, zvestobi. Otrokom seznanjam izreke, uganke, pregovore, pravljice, jih s tem seznanjam z univerzalnimi človeškimi vrednotami.

Za uspešno reševanje zastavljenih nalog je v skupini ustvarjeno udobno okolje, ki otrokom omogoča, da svobodno izražajo svoje želje in razvijajo svoje sposobnosti. Za celovit razvoj otrokove osebnosti v njegovih prirojenih dejavnostih: oblikovanju, vizualni dejavnosti, telesni razvoj in v igri. Skupina je razdeljena na določene cone "Kotiček narave", "Kotiček ustvarjalnosti", "Knjižni kotiček", "Športni kotiček", "Kotiček matematike", "Kotiček gledališča", "Glasbeni kotiček", "Kotiček senzorike ", in igre vlog "Družina", "Bolnica", "Garaža", "Brivnica", "Gradbeniki". Materiali, ki spodbujajo razvoj otrok, se nahajajo v različnih funkcionalnih prostorih, ki so otrokom dostopni in ustrezajo starosti otrok. Gradivo se nenehno posodablja, predmetno-razvojno okolje skupine je opremljeno s splošnim in specifičnim gradivom, tako za fante kot za dekleta.

Pri svojem delu uporabljam tako lastne dosežke kot najboljša dela drugih učiteljev. Nenehno aktivno sodelujem pri izmenjavi izkušenj med zaposlenimi v MBDOU "Vrtec Olonsky" in okrožju, kjer živim odprti razredi, mojstrski tečaji. Sem aktiven udeleženec počitnic in zabave.

Nagrajen z diplomo za kakovostno pripravo in izvedbo

Mojstrski razred "Rože za mamo" v okviru II izobraževalnega foruma moskovske regije "Bokhansky District" leta 2014.

Nagrajen z diplomo za odgovoren in ustvarjalen pristop k mojstrskemu razredu " Božične igrače iz vrženega materiala "v okviru srečanja vodij predšolskih izobraževalnih ustanov občine" okrožje Bokhansky "na podlagi MBDOU" Olonski vrtec "leta 2014.

Leta 2014 je prejela Certifikat za aktivno sodelovanje na občinskem natečaju "Avtorski pedagoški razvoj za starše" v okviru II izobraževalnega foruma Moskovske regije "Okrožje Bokhansky".

Imam sodobne, izobraževalne tehnologije: zdravstveno varčevanje, igranje iger. Neposredna izobraževalna dejavnost se kaže v vseh oblikah dela: jutranja gimnastika, gimnastika po dnevnem spanju, pouk, zabava, sprehod, pogovor, delo, počitnice, prosti čas in mnogi drugi. itd ... Otrok posledično prejme znanje, ki takoj zajema celostni razvoj posameznika. Pri svojem delu uporabljam metodo oblikovanja – kratkoročni ali dolgoročni tematski projekti. Obvlada IKT (uporaba TCO in multimedijskih predstavitev v izobraževalne dejavnosti) in jih nenehno uporabljajte v praktičnih, poklicnih dejavnostih.

Če organizirate svoje delo pri vzgoji in razvoju otrok, je nemogoče uspeti brez pomoči staršev. Delo in komunikacijo s starši razumem kot proces sodelovanja, oblikovanja skupnih interesov in potreb med vrtcem in družino. Pri delu z družino se skušam držati načel: prostovoljnosti, informativnosti in povratne informacije. Izvajam jih skozi različne oblike dela, tako tradicionalne: pogovore, posvetovanja, kot netradicionalne: vprašalnike, glasbene in športne festivale, tekmovanja po našem vrtcu, okrožju, pa tudi vseruska tekmovanja na internetu.

Pri interakciji z družino sem si zadal določene naloge:

Ustvarjanje pozitivnega čustvenega okolja za komunikacijo med otroki, starši in učitelji;

Razvijati ustvarjalne sposobnosti otrok in staršev v skupnih dejavnostih;

Izboljšati komunikacijsko kulturo staršev in oblikovati zavesten odnos do vzgoje otrok;

Posplošiti in razviti izkušnjo družinske vzgoje.

Rezultat sodelovanja s starši pri skupnih aktivnostih je bil:

Sodelovanje staršev in otrok na regijskem dopisnem fotografskem natečaju "Pedagoški otvoritveni dan" v okviru II izobraževalnega foruma v nominaciji "Najljubši vzgojitelj" Karnaukhov Timur je potekalo II;

Sodelovanje staršev in otrok na dopisnem natečaju ustvarjalnih del predšolski otroci, med predšolskimi izobraževalne organizacije MO "Bokhansky okrožje" "Vsi poklici so pomembni ..." Rodnin Danil je prejel diplomo 1. stopnje. Preostali otroci, kot so Semenov Kirill, Pushchin Vyacheslav, Vandashin Andrey, Dozorov Andrey, Grekhneva Zhenya, so prejeli certifikate za aktivno sodelovanje.

Sodelovanje staršev in otrok na regionalnem dopisnem fotografskem natečaju "Pedagoški otvoritveni dan" v okviru II izobraževalnega foruma v nominaciji "Najljubši vzgojitelj" Karnaukhov Timur je zasedel III mesto;

Udeležujemo se tudi natečajev našega vrtca »Lepota ribja kost«, »Obrti iz zelenjave in naravnih materialov«, »Obrti iz rož v svetu lepote«, »Tekmovanje zimskih in poletnih lokacij, kjer aktivno sodelujejo starši«, risarska tekmovanja po letnih časih, "Moj oče je služil vojsko", "Portret moje mame", trenutno imamo v naši skupini natečaj "Darilo za babico do 8. marca", kjer starši aktivno sodelujejo pri mnogih drugih. . drugi…;

Če želite biti v koraku s časom, morate nenehno izpopolnjevati svoje znanje, obvladati napredne pedagoške tehnologije izobraževanja in usposabljanja ter s tem dati priložnost za svoj razvoj. Vsako znanje in informacije, ki jih prejmem, se odražajo v mojem delu z otroki.

Menim, da je takšna organizacija predmetno-razvijajočega okolja močna spodbuda za razvoj predšolskih otrok, ki jim omogoča, da pokažejo individualne, ustvarjalne sposobnosti.

In tudi za ugotavljanje učinkovitosti njihove pedagoške dejavnosti zelo pomembno introspekcija to dejavnost. Izvajanje takšnega študija je obvezna faza strokovnega razvoja. To je potrebno za preučevanje stanja in rezultatov pedagoškega procesa ter za določitev načinov za nadaljnje izboljšanje.
Glavne usmeritve raziskave izobraževalnih dejavnosti so:
– pregled stopnje razvoja otrok (diagnostika);
- analiza oblik interakcije z vidika ocenjevanja dejavnosti otrok;
- analiza oblik interakcije z vidika ocenjevanja dejavnosti učitelja;
- analiza predmetno-razvojnega okolja v vrtčevski skupini;
— samoanaliza učiteljeve poklicne dejavnosti.
Ne smemo pozabiti, da enkrat diagnostični postopek otroci ne morejo zahtevati izključne vloge. Diagnostični postopek je nujen, saj zanesljivost in objektivnost rezultatov tega procesa rasteta sorazmerno s količino informacij.
Pri dokumentiranju diagnostičnih materialov se navede avtor diagnostike, namen, oprema, materiali in potek preiskave. Na podlagi rezultatov pregleda otrok se oblikujejo sklepi (splošna ocena razvoja učencev v skupini, razlogi za prevlado visoke ali nizke ravni, stanje razvojnega okolja, težave pri načrtovanju, vpliv družina, zdravstveno stanje itd.)
Analiziranje oblike interakcije Z vidika ocenjevanja dejavnosti otrok jih vodijo tri glavna merila:
- ohranjanje zanimanja in pozornosti za dejavnosti pri interakciji z učiteljem in drugimi otroki;
- aktivnost in samostojnost otrok pri reševanju nalog;
— asimilacijo programske vsebine.
Pri analiza lastnih dejavnosti Pri interakciji z otroki bodite posebno pozorni na:
- sposobnost natančnega oblikovanja nalog;
- izbor materialov in opreme;
- zadovoljstvo z gibalno aktivnostjo učencev;
- uporaba različnih oblik organiziranja otrok (delo v podskupinah, v parih, individualno, kolektivno).
V skladu z , ob ustvarjanje okolja za razvoj predmeta v skupini se kompetenca učitelja izraža v prisotnosti raznovrstne opreme za igre in dejavnosti, glede na starost otrok. Enako pomembna je sposobnost učitelja, da razloži, zakaj in za kakšen namen so določene igre in priročniki predstavljeni.
IN struktura introspekcije je mogoče identificirati dve stopnji:
- samoanaliza, pri kateri je treba obstoječo pedagoško izkušnjo razstaviti na njene sestavne dele in jih ločeno analizirati;
- samoposploševanje, med katerim se na podlagi rezultatov opravljene analize oblikujejo posploševalni, končni sklepi.
Na prvi stopnji treba je zbrati dejstva, ki jih je treba primarno posplošiti, in šele nato narediti končne zaključke. Hkrati je treba svoje izkušnje povezati z glavnimi nalogami, ki so bile rešene v izobraževalni ustanovi v analiziranem obdobju.
Dejstva in informacije o didaktični podpori pouka, metodološki razvoj, povzetki, priročniki, pa tudi gradiva o krožno delo, gradiva govorov na metodičnih društvih, seminarjih, konferencah ipd.
Na drugi stopnji potrebna je analiza problema. Opisati je treba tista področja delovanja, ki so bila v preteklem času uspešno rešena. Navedeno je, v kakšni obliki so predstavljeni rezultati reševanja problemov, ali so povzeti v sporočilih, publikacijah, nagovorih kolegom, na sestankih in srečanjih drugih društev (metodični, seminarji, predavanja za starše, sodelovanje na okrajnih, mestnih, območnih konference itd.). Nato je treba opisati obstoječe težave pri delu in sredstva, ki so na voljo za njihovo odpravo.
V zaključnem delu analize so navedene ključne naloge za izboljšanje njihovega poklicnega delovanja, torej tiste naloge, ki se bodo v bližnji prihodnosti izboljševale in razvijale. Razumevanje smeri in možnosti strokovne rasti je zelo pomembno pri certificiranju učitelja.
Ne pozabite, da se mora introspekcija odražati delo z otroki, interakcija z učitelji, interakcija s starši in družbo.

Dragi učitelji! Če imate vprašanja o temi članka ali imate težave pri razvoju introspekcije, pišite na