रैलिना कुर्बानोवा
हमारे में दूसरा कनिष्ठ समूह बच्चों के साथ आयोजित सर्कल का काम"कुशल हाथ"। लक्ष्य सर्कल का काम: विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ; विभिन्न सामग्रियों से आवेदन के तरीकों से परिचित ( कागज़ के रुमाल, अनाज, पास्ता, प्लास्टिसिन के आधार पर मोज़ेक बनाना; बच्चों और वयस्कों के लिए संयुक्त ललित कलाओं का संगठन।
कार्य:
1. प्लास्टिसिन के आधार पर एप्लिकेशन और मोज़ाइक बनाने में बच्चों में रुचि पैदा करना।
2. कौशल विकास को बढ़ावा देना कामविभिन्न सामग्रियों के साथ।
3. तैयार किए गए रूपों को चिपकाना सीखें, एक संपूर्ण बनाएं।
4. हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना।
5. स्मृति, ध्यान, कल्पना, रचनात्मक कल्पना के विकास को बढ़ावा देना; दृढ़ता और धैर्य दिखाएं।
समय मग का काम: अक्टूबर से मई तक।
यात्रा के दिन और समय लूट के लिए हमला करना: गुरुवार, 15-30 से 15-45 तक।
सदस्यों: बच्चे दूसरा जूनियर समूह, शिक्षक, माता-पिता।
सामग्री: कागज, विभिन्न रंगों के पेपर नैपकिन, पीवीए गोंद, कार्डबोर्ड, कैंची, विभिन्न आकृतियों के पास्ता, अनाज (चावल, एक प्रकार का अनाज, बाजरा, सूजी, बीन्स, प्लास्टिसिन, गौचे, लगा-टिप पेन, रंगीन पेंसिल।
तरीकों काम:
1. कागज की गांठों का उपयोग करके आवेदन।
2. पास्ता का उपयोग कर आवेदन।
3. अनाज के साथ आवेदन।
4. प्लास्टिसिन के आधार पर मोज़ेक।
अपेक्षित परिणाम काम: बच्चों को सीखना चाहिए कि कागज को कैसे फाड़ना है, उसमें से गांठें बनाना और रोल करना, प्लास्टिसिन से टुकड़े अलग करना और उनसे गेंदें बनाना, गोंद का उपयोग करना, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि विकास करना चाहिए। हाथ कौशल, फ़ाइन मोटर स्किल्स।
पूर्वावलोकन:
MDOU "Staroshaigovsky किंडरगार्टन संयुक्त प्रकार का नंबर 1"
मैं मंजूरी देता हूँ: _____________
______________________
MDOU के प्रमुख "Staroshaigovsky किंडरगार्टन नंबर 1
संयुक्त प्रकार"
शिक्षक परिषद का प्रोटोकॉल
______________ से
कार्य कार्यक्रम
"मैजिक पाम"
(गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक)
बच्चों की उम्र: 3-4 साल
कार्यान्वयन अवधि: 1 वर्ष
शिक्षक:
शिशकानोवा ई.वी.
2015
व्याख्यात्मक नोट
ड्राइंग दिलचस्प है और उपयोगी दृश्यरचनात्मकता, जिसके दौरान विभिन्न तरीकों से सबसे अधिक उपयोग किया जाता है विभिन्न सामग्री, सचित्र और ग्राफिक चित्र बनाए जाते हैं। ड्राइंग बच्चों को सुंदरता की दुनिया से परिचित कराती है, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करती है, एक सौंदर्य स्वाद बनाती है, जिससे आप दुनिया के सामंजस्य को महसूस कर सकते हैं। बच्चे कला कक्षाओं को एक नया, असामान्य और दिलचस्प अनुभव मानते हैं। सबसे पहले, वे परिणाम में रुचि नहीं रखते हैं, लेकिन प्रक्रिया ही दिलचस्प है। फिर भी, बहुत कम लोग भी सुंदर की सराहना करने के लिए अपने तरीके से समझने में सक्षम हैं और कला का अपना काम बनाने के लिए तैयार हैं। बच्चों की ड्राइंगअपनी सहजता, मूल अभिव्यक्ति, छवियों की अप्रत्याशितता के साथ आकर्षित करता है।
एल.एस. वायगोतकी कहते हैं कि "बच्चा वह नहीं खींचता जो वह देखता है, लेकिन वह जो जानता है।" "एक बच्चा सब कुछ तब तक कर सकता है जब तक वह यह नहीं जानता कि वह कुछ नहीं कर सकता।" ड्राइंग की प्रक्रिया में मनोचिकित्सीय तत्व भी होते हैं। पास में एक वयस्क की उपस्थिति ड्राइंग की प्रक्रिया को सुखदायक बनाती है; अनुभव चादर पर छप जाते हैं और बच्चा उनसे मुक्त हो जाता है। एक "ग्राफिक प्रतिक्रिया" होती है। इस बिंदु पर, चित्र एक वयस्क और एक बच्चे के बीच दृश्य संचार का साधन बन सकता है।
उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षाओं के कुशल संगठन के साथ। ड्राइंग पसंदीदा गतिविधियों में से एक बन सकता है, यह बन सकता है, और अक्सर यह न केवल उपहार के लिए, बल्कि लगभग सभी बच्चों के लिए एक स्थायी शौक है। बच्चों को आकर्षित करने के लिए सफलतापूर्वक सिखाने के लिए, आप गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं।
आखिरकार, उनमें से कई को परिचित उपकरणों के कब्जे की आवश्यकता नहीं होती है - परिचित उपकरणों के कब्जे की आवश्यकता नहीं होती है - ब्रश और पेंसिल की आवश्यकता नहीं होती है जब आपके पास अपनी उंगलियां और हथेलियां होती हैं जो कलाकार के औजारों की तुलना में बच्चे का बेहतर पालन करती हैं।
उंगलियां और हथेलियां- पहला और सबसे सुविधाजनक उपकरण जिसके साथ एक बच्चा अपनी कलात्मक रचनात्मकता शुरू कर सकता है। एक बहुत ही रोमांचक गतिविधि है जो बच्चे को नई संवेदनाएं देगी, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करेगी, और एक नई और जादुई दुनिया की खोज करने का अवसर प्रदान करेगी। कलात्मक सृजनात्मकतायह हैंड पेंटिंग है। अपने हाथों से चित्रकारी करते हुए, छोटे कलाकार अपनी कल्पना और अमूर्त सोच विकसित करते हैं।
हथेलियों से चित्र बनाने में कुछ दिलचस्प, आकर्षक होता है। हथेलियों से सभी आंकड़े न केवल उज्ज्वल हैं, बल्कि बहुत ही व्यक्तिगत भी हैं, क्योंकि प्रत्येक बच्चा अपना चित्र बनाता है। होश में आने वाली अंगुलियां बच्चों में भाषण के विकास को प्रोत्साहित करती हैं। हथेली और उंगलियों को रेखांकित करते हुए, बच्चा दोनों हाथों से कार्य करता है, जिससे समन्वय विकसित होता है। बाएं हाथ के बच्चों में, इस तरह की ड्राइंग दाहिने हाथ के पूर्ण विकास में योगदान करती है।
हैंड पेंटिंग बच्चों के लिए एक बहुत ही मजेदार और रोमांचक खेल है। सृजन की प्रक्रिया में, बच्चा सुधार करता है, विवरण, विशेषताओं को याद रखता है, उसकी कल्पना विकसित करता है, उंगली मोटर कौशल विकसित करता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वह अपने आसपास की दुनिया के बारे में एक विचार बनाता है। छोटे हाथों से चित्रकारी करने से युवा कलाकार कल्पना के अलावा अमूर्त सोच का भी विकास करता है। यह सब बच्चे के आगे के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। और पत्तियों, आलूओं से प्रिंट बनाना कितना दिलचस्प है, इतनी सुंदर आकृतियाँ प्राप्त होती हैं कि आप एक साधारण ब्रश से नहीं खींच सकते। और एक कपास झाड़ू और फोम रबर के साथ ड्राइंग। यह सब आजमाना चाहिए।
सर्कल कक्षाओं के हिस्से के रूप में, बच्चे अपने विचारों, भावनाओं, अनुभवों, मनोदशाओं को चित्रों में व्यक्त कर सकते हैं। कक्षा में, वे अध्ययन नहीं करते हैं, लेकिन गैर-पारंपरिक तरीकों से ड्राइंग की तकनीकों और साधनों में महारत हासिल करते हैं।
वृत्त का अस्तित्व द्वितीय वर्ष है। पाठ का रूप समूह है। सर्कल कक्षाएं किंडरगार्टन कार्यक्रम द्वारा नियोजित कक्षाओं से काफी अलग हैं, लेकिन वे कार्यक्रम से अलग काम नहीं हैं, लेकिन मुख्य कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करते हैं दृश्य गतिविधि.
कार्यक्रम का लक्ष्य:
कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास है, रचनात्मकता, कल्पना, गैर-पारंपरिक ड्राइंग के माध्यम से कल्पना।
कार्य:
विकसित होना:
चित्रों, दृष्टांतों को देखते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें। बच्चों का ध्यान अभिव्यंजक साधनों की ओर आकर्षित करें, उन्हें रंगों के संयोजन पर ध्यान देना सिखाएं।
बच्चों की रचनात्मकता का विकास करें।
आसपास की गतिविधि की वस्तुओं और घटनाओं का चित्रण करते समय बच्चों को एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए प्रेरित करें।
शैक्षिक:
दृश्य कला में बच्चों की रुचि बढ़ाएं।
शैक्षिक:
गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों की तकनीकों और विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके चित्रण करने के तरीकों से परिचित होना।
बच्चों का परिचय दें ललित कलाकला के अभिव्यंजक साधनों को समझना सीखने के लिए विभिन्न प्रकार और शैलियों।
बच्चों को प्रकृति की सुंदरता, शास्त्रीय कला के कार्यों, आसपास की वस्तुओं को देखना और समझना सिखाना।
बनाई गई छवियों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए।
कार्यक्रम की विशेषताएं।
कार्यक्रम की विशेषताएं प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास हैं, अनैच्छिक आंदोलनों से उनकी सीमा तक, दृश्य नियंत्रण तक, विभिन्न प्रकार के आंदोलन के लिए, फिर ड्राइंग में प्राप्त अनुभव के सचेत उपयोग के लिए। धीरे-धीरे, बच्चा अपने अभिव्यंजक चरित्र को व्यक्त करते हुए, वस्तुओं को चित्रित करने की क्षमता विकसित करता है। यह क्षमताओं के आगे विकास को इंगित करता है।
इस कार्यक्रम का प्रमुख विचार एक आरामदायक संचार वातावरण का निर्माण, क्षमताओं का विकास, प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता और उसकी आत्म-साक्षात्कार है।
बच्चों के साथ काम करने के मुख्य तरीके और रूप
कार्यक्रम में ललित कला के चक्र के काम के हिस्से के रूप में, प्रति सप्ताह दोपहर में एक पाठ आयोजित करना शामिल है। प्रति वर्ष कक्षाओं की कुल संख्या 34 है, कक्षाओं का समय 15-20 मिनट है।
कार्यक्रम 3-4 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों के साथ काम करने पर केंद्रित है और इसे एक वर्ष के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है।
सर्कल कार्य करने का रूप: सैद्धांतिक, व्यावहारिक, समूह।
संयुक्त ड्राइंग की प्रक्रिया में, विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है:
मौखिक (बातचीत, कलात्मक शब्द, पहेलियों, काम के अनुक्रम की याद, सलाह);
तस्वीर
व्यावहारिक
जुआ
उपयोग की जाने वाली विधियाँ विशेष कौशल विकसित करना संभव बनाती हैं जो बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करते हैं;
- वस्तुओं की बहु-रंगीन छवि को महसूस करना संभव बनाएं, जो आसपास की दुनिया की धारणा की पूर्णता को प्रभावित करती है;
- ड्राइंग प्रक्रिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं;
- अधिक योगदान करें प्रभावी विकासकल्पना, धारणा और, परिणामस्वरूप, संज्ञानात्मक क्षमताएं।
कक्षाओं का रूप सर्कल कार्य के रूप में शिक्षक और बच्चे की विषयगत संयुक्त गतिविधि है।
शैक्षिक-विषयगत योजना।
संख्या पी / पी | विषय | पाठों की संख्या | घंटे (मिनट) |
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लिखित | अभ्यास |
|||
रेन ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप | ||||
मक्खी कुकुरमुत्ता | ||||
पतझड़ ने दी बहुरंगी पत्तियाँ (टीम वर्क) | ||||
एक जार में खाद और जाम | ||||
रोवन टहनी | ||||
मूंछों वाला धारीदार दोस्त | ||||
तारों से आकाश | ||||
बादलों के पीछे सूरज | ||||
मेरा पिल्ला दोस्त | ||||
पहली बर्फ | ||||
सांता क्लॉज छुट्टी पर जाता है | ||||
जंगल ने एक क्रिसमस ट्री उठाया | ||||
हेरिंगबोन ब्यूटी (टीम वर्क) | ||||
हिम मानव | ||||
छोटी सफेद बनी कूद-कूद | ||||
जादुई जंगल | ||||
और बर्फ आती है और खिड़की के बाहर चली जाती है | ||||
पिताजी के लिए नाव | ||||
अंडरवाटर किंगडम (सामूहिक कार्य) | ||||
कांटेदार हाथी | ||||
दादी के लिए रूमाल | ||||
चूजा | ||||
कात्या गुड़िया के लिए मोती | ||||
दीप्तिमान सूरज स्नेह से मुस्कुराया (टीम वर्क) | ||||
रंगीन तितलियाँ | ||||
जिराफ के लिए स्पॉट | ||||
ये रही हमारी आतिशबाजी | ||||
गुबरैलामैदान पर | ||||
हम जो चाहते हैं उसे आकर्षित करते हैं | ||||
कुल | ||||
काम के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण:
1. विभिन्न आकारों और रंगों का पेपर।
2. गौचे।
3. पानी के रंग का पेंट।
4. व्हाटमैन।
5. आलू।
6. फोम रबर।
7. गोभी के पत्ते।
8. गुब्बारे।
9. पेड़ों की पत्तियां।
10. ब्रश।
11. गौचे के लिए कप।
12. पानी के लिए जार।
13. रिक्त स्थान खींचना।
14. गीले पोंछे।
सितंबर
संख्या पी / पी | पाठ का विषय | टेकनीक | कार्यक्रम सामग्री | उपकरण |
रेन ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप | फिंगर पेंटिंग |
| विभिन्न आकारों के चित्रित बादलों के साथ श्वेत पत्र की चादरें; कटोरे में नीला गौचे नैपकिन, खेल के लिए छाता; रिकार्ड तोड़ देनेवाला |
|
मक्खी कुकुरमुत्ता | फिंगर पेंटिंग |
| लाल रंग की टोपी के साथ सफेद कागज से कटे हुए फ्लाई एगारिक; कप में सफेद गौचे; नैपकिन; फ्लाई एगारिक इलस्ट्रेशन; |
अक्टूबर
संख्या पी / पी | पाठ का विषय | टेकनीक | कार्यक्रम सामग्री | उपकरण |
पतझड़ ने दी बहुरंगी पत्तियाँ (टीम वर्क) | छाप छोड़ता है |
| सफेद कागज पर पत्तों के बिना चित्रित पेड़; विभिन्न पेड़ों की पत्तियां; नैपकिन; |
|
जार में कॉम्पोट और जैम | फिंगर पेंटिंग |
| डिब्बे के पेपर कट सिल्हूट विभिन्न आकार; कप में लाल, नीला और पीला गौचे; नैपकिन; जाम के साथ जार; चम्मच। |
|
रोवन टहनी | फिंगर पेंटिंग | 1. गैर-पारंपरिक दृश्य तकनीक - फिंगर पेंटिंग से परिचित होना जारी रखें। 2. बच्चों को लयबद्ध रचनाएँ बनाना सिखाएँ। 3. लय और रचना, ठीक मोटर कौशल, ध्यान, सोच, स्मृति, भाषण की भावना विकसित करें। | एक चित्रित रोवन शाखा के साथ श्वेत पत्र की चादरें; नैपकिन; कप में लाल गौचे; रोवन चित्रण; |
|
आह, थाली में क्या जामुन हैं | फिंगर पेंटिंग |
| चित्रित प्लेटों के साथ श्वेत पत्र की चादरें; नैपकिन; गौचे लाल और रंग गुलाबीकप में; जामुन के साथ चित्र; |
नवंबर
संख्या पी / पी | पाठ का विषय | टेकनीक | कार्यक्रम सामग्री | उपकरण |
मूंछें - धारीदार दोस्त | फिंगर पेंटिंग |
| एक बिल्ली के बच्चे के खींचे हुए सिल्हूट के साथ कागज की चादरें; बिल्ली का बच्चा खिलौना; कप में सफेद, काला, नारंगी गौचे; नैपकिन; |
|
तारों से आकाश | फिंगर पेंटिंग |
| कागज की शीट गहरा नीलाआवेदन के साथ - घरों की छतें; नैपकिन; एक रात के तारों वाले आकाश के साथ चित्र; |
|
बादलों के पीछे सूरज | आलू की छाप |
| एक सफेद चादर पर खींचा सूरज; कप में नीला गौचे; नैपकिन; आलू के मग; |
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मेरा पिल्ला दोस्त | पोक ड्राइंग | 1. गैर-पारंपरिक दृश्य तकनीक का परिचय दें - पोक द्वारा ड्राइंग। 2. पोक विधि का उपयोग करके आकर्षित करना सीखें। | एक पिल्ला के सिल्हूट के साथ सफेद रंग की चादरें; कठोर ब्रिसल्स से ब्रश करें; भूरा गौचे; पानी के साथ चश्मा; नैपकिन; |
दिसंबर
संख्या पी / पी | पाठ का विषय | टेकनीक | कार्यक्रम सामग्री | उपकरण |
पहली बर्फ | एक कपास झाड़ू के साथ ड्राइंग | 1. गैर-पारंपरिक दृश्य तकनीक का परिचय दें - एक कपास झाड़ू के साथ ड्राइंग 2. रुई के फाहे से बर्फ खींचना सीखें। 3. सटीकता का पोषण करें। | नीले कागज की चादरें; सफेद गौचे; नैपकिन; |
|
सांता की दाढ़ी (पहला पाठ) | हाथ से बनी तस्वीर |
| हल्के नीले रंग की चादरें; कप में सफेद गौचे नैपकिन। |
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सांता की दाढ़ी (दूसरा पाठ) | फिंगर पेंटिंग |
| सांता क्लॉज़ की दाढ़ी के साथ रिक्त स्थान पिछले पाठ से तालियों (टोपी और नाक) के साथ पूरक; कप में सफेद, हरा और काला गौचे; नैपकिन। रिकार्ड तोड़ देनेवाला। |
|
जंगल ने एक क्रिसमस ट्री उठाया | पोक ड्राइंग | 1. बच्चों को पोक विधि का उपयोग करके आकर्षित करना सिखाना जारी रखें। 2. गौचे के साथ काम करते समय सटीकता पैदा करें। 3. ब्रश को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता को ठीक करें। 4. गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों में रुचि बढ़ाएं। | क्रिसमस ट्री सिल्हूट के साथ सफेद चादरें; कठोर ब्रिसल्स से ब्रश करें; हरा गौचे; पानी के साथ चश्मा; नैपकिन; |
जनवरी
संख्या पी / पी | पाठ का विषय | टेकनीक | कार्यक्रम सामग्री | उपकरण |
क्रिसमस ट्री सुंदरता (टीम वर्क) | हाथ से बनी तस्वीर |
| व्हाटमैन शीट; एक कप में हरा गौचे; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला; |
|
हिम मानव | आलू की छाप | 1. बच्चों को गैर-पारंपरिक ललित कला - आलू छाप से परिचित कराना जारी रखें। 2. बच्चों को आलू को गौचे में धीरे से डुबाना और छाप बनाना सिखाएं। 3. सटीकता का पोषण करें। 4. सौंदर्य स्वाद विकसित करें। | नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला। |
|
छोटी सफेद बनी कूद-कूद | पोक ड्राइंग |
| एक बनी के खींचे हुए सिल्हूट के साथ नीले कागज की चादरें; एक कप में सफेद गौचे; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला। |
|
जादुई जंगल | पत्ता गोभी का प्रिंट | 1. बच्चों को गैर-पारंपरिक ललित कला तकनीक से परिचित कराना - पत्ता गोभी का पत्ता प्रिंट। 2. लयबद्ध रचनाएँ बनाना सीखें, पत्तागोभी के पत्ते से अपनी छाप बनाएँ। 3. सटीकता का पोषण करें। 4. लय और रचना की भावना विकसित करें। | नीले कागज की चादरें; एक कप में सफेद गौचे; नैपकिन; लटकन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला। |
फ़रवरी
संख्या पी / पी | पाठ का विषय | टेकनीक | कार्यक्रम सामग्री | उपकरण |
और बर्फ आती है और खिड़की के बाहर चली जाती है | फिंगर पेंटिंग |
| चौकोर आकार के कागज की चादरें, नीला - "खिड़कियाँ"; एक कप में सफेद गौचे; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला। |
|
पिताजी के लिए नाव | फोम छाप | 1. बच्चों को गैर-पारंपरिक ललित कला तकनीक से परिचित कराना - फोम रबर की छाप। 2. लयबद्ध रचनाएँ बनाना सीखें, फोम रबर से अपनी छाप छोड़ें। 3. सटीकता का पोषण करें। 4. लय और रचना की भावना विकसित करें। | कागज की एक नीली शीट पर खींची गई नाव; एक कप में सफेद गौचे; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला; |
|
अंडरवाटर किंगडम (टीम वर्क) | हाथ से बनी तस्वीर |
| व्हाटमैन शीट नीला; कप में बहुरंगी गौचे; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला। |
|
कांटेदार हाथी | हाथ से बनी तस्वीर | 1. गैर-पारंपरिक दृश्य तकनीक से परिचित होना जारी रखें - ताड़ की छपाई। 2. विवरण के साथ छवि को पूरक करने की क्षमता को ठीक करें। | एक हाथी के सिल्हूट के साथ श्वेत पत्र की चादरें; नैपकिन; कप में काला गौचे; |
मार्च
संख्या पी / पी | पाठ का विषय | टेकनीक | कार्यक्रम सामग्री | उपकरण |
एक उपहार के रूप में माँ के लिए छुई मुई की टहनी | फिंगर पेंटिंग |
| चित्रित मिमोसा शाखाओं के साथ कागज की चादरें; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला। |
|
दादी के लिए रूमाल | उंगलियों, रूई की कलियों से चित्र बनाना. | 1. उंगलियों, रुई के फाहे, सील से ड्राइंग की तकनीक में सुधार करें। 2. सटीकता की खेती करें। 3. लय, रंग धारणा की भावना विकसित करें। 4. अपनों के लिए प्यार पैदा करें। | - श्वेत पत्र की शीट 25*25 सेमी; कपास की कलियां; विभिन्न रंगों में गौचे गीला साफ़ करना। |
|
चूजा | पोक ड्राइंग | चिकन के चित्रित सिल्हूट के साथ श्वेत पत्र की चादरें; एक कप में पीला गौचे; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला |
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कात्या गुड़िया के लिए मोती | फिंगर पेंटिंग |
| एक खींची हुई रेखा के साथ कागज की चादरें - मोतियों के लिए एक धागा; गुड़िया कात्या; बहुरंगी गौचे; पेंट के लिए कप; नैपकिन; |
अप्रैल
संख्या पी / पी | पाठ का विषय | टेकनीक | कार्यक्रम सामग्री | उपकरण |
दीप्तिमान सूरज स्नेह से मुस्कुराया (कोल- व्याख्यान कार्य) | हाथ से बनी तस्वीर |
| बीच में खींचे गए पीले घेरे के साथ व्हाटमैन शीट; एक कप में पीला गौचे; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला। |
|
रंगीन तितलियाँ | हाथ से बनी तस्वीर | 1. हथेली पर टाइपिंग का अभ्यास करें। 2. जल्दी से गौचे लगाना सीखें और अपनी हथेली से प्रिंट बनाएं।
| श्वेत पत्र की चादरें; कप में विभिन्न रंगों के गौचे; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला |
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जिराफ के लिए स्पॉट | फिंगर पेंटिंग | 1. उंगलियों से ड्राइंग की तकनीक में व्यायाम करें। 2. जल्दी से गौचे लगाना सीखें और अपनी उंगलियों से उंगलियों के निशान बनाएं। 3. रंग धारणा, ठीक मोटर कौशल, ध्यान, सोच, स्मृति, भाषण विकसित करना। 4. गैर-पारंपरिक तरीकों से ड्राइंग में रुचि बढ़ाएं। 5. ड्राइंग में रुचि बढ़ाएं। | चित्रित जिराफ के साथ कागज की चादरें; कप में ब्राउन गौचे; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला |
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सिंहपर्णी पीले रंग की सरफान पहनता है | गुब्बारा चित्र |
प्रकृति में रुचि पैदा करें और चित्र में विशद छापों का प्रदर्शन | हल्के हरे रंग के कागज की चादरें; कप में पीला गौचे; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला |
मई
संख्या पी / पी | पाठ का विषय | टेकनीक | कार्यक्रम सामग्री | उपकरण |
ये रही हमारी आतिशबाजी... | पोक ड्राइंग | 1. पोकिंग द्वारा गैर-पारंपरिक दृश्य तकनीक ड्राइंग से परिचित होना जारी रखें। 2. बच्चों को विजय दिवस की छुट्टी से परिचित कराएं और उन्हें बताएं कि छुट्टी आतिशबाजी के बिना पूरी नहीं होती है। 2. लय, ठीक मोटर कौशल, ध्यान, सोच, स्मृति, भाषण की भावना विकसित करें। 3. गैर-पारंपरिक तरीकों से ड्राइंग में रुचि बढ़ाएं। | नीले कागज की चादरें; कप में विभिन्न रंगों के गौचे; आतिशबाजी को दर्शाने वाले चित्र; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला |
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सुनहरीमछली एक्वेरियम में रहती हैं | फिंगर पेंटिंग |
| श्वेत पत्र से काटे गए मछली के सिल्हूट; माँ मछली (नमूना); पीला गौचे; पेंट के लिए कप; नैपकिन; रिकार्ड तोड़ देनेवाला। |
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लॉन पर लेडीबग्स। | फिंगर पेंटिंग |
| पीठ पर डॉट्स के बिना नक्काशीदार और चित्रित भिंडी; कप में काला गौचे; क्या आदमी; नैपकिन। |
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हम जैसा चाहते हैं वैसा ही आकर्षित करते हैं | सभी गैर-पारंपरिक तकनीक | 1. अंत में प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ललित कला के विकास के स्तर की पहचान करना स्कूल वर्ष. | वर्ष के दौरान उपयोग की जाने वाली सभी सामग्री। |
साहित्य
2. आर जी कज़ाकोवा पूर्वस्कूली बच्चों के साथ ड्राइंग: अपरंपरागत तकनीक, योजना, कक्षा नोट्स। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2005.-120 एस।
3सी. के। कोझोखिना कला की दुनिया में यात्रा - पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए एक कार्यक्रम एम।: टीसी क्षेत्र, 2002.-192p ..
4.ई. पी। अर्नौतोवा शिक्षक और परिवार। - एम।: एड। घर "करापुज़", 2001.-264s
5. डेविडोवा जी.एन. "अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक बाल विहार"- एम।, 2012
6. "हम बिना ब्रश के ड्रा करते हैं" ए.ए. फतेवा एकेडमी ऑफ डेवलपमेंट 2006
7. "उज्ज्वल हाथ" एन.वी. डबरोव्स्काया "बचपन-प्रेस" 2004
8. "उंगलियों में छिपे चित्र" एन.वी. डबरोव्स्काया "बचपन-प्रेस" 2003
10. इंटरनेट मीडिया संसाधन "MAAM.ru", "Pochemuchka.ru", आदि।
11.किखतेवा ई.यू. "किड्स ड्रा" - एम-एस 2008
12. यूट्रोबिना के.के., यूट्रोबिन जी.एफ. "3-7 साल के बच्चों के साथ प्रहार करके आकर्षक ड्राइंग"
लिआगिना नतालिया वेलेरिएवना
पद:एक बालवाड़ी शिक्षक
शैक्षिक संस्था:एम डी ओ यू "किंडरगार्टन नंबर 9 ओ.वी"
इलाका:मैग्नीटोगोर्स्क शहर, चेल्याबिंस्क क्षेत्र
सामग्री नाम:शैक्षिक सामग्री
विषय:"किससे और क्यों?" योजना - दूसरे जूनियर समूह "बेल्स" में सर्कल के काम का कार्यक्रम
प्रकाशन तिथि: 18.08.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा
योजना - कार्यक्रम।
दूसरे जूनियर समूह में।
"किससे और क्यों?"
व्याख्यात्मक नोट।
बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं। अनुसंधान, खोज गतिविधि - प्राकृतिक
बच्चे की स्थिति। वह अपने आस-पास की दुनिया के ज्ञान से जुड़ा हुआ है: वह कागज को फाड़ता है और देखता है कि क्या है
उपस्थित होना; विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रयोग करता है, बर्फ के आवरण की गहराई को मापता है
भूखंड, पानी की मात्रा, आदि। ये सभी अध्ययन के विषय हैं।
प्रीस्कूलर के लिए खोजपूर्ण व्यवहार प्राप्त करने का मुख्य स्रोत है
दुनिया के बारे में विचार।
3-4 साल के बच्चे स्पष्ट रूप से जिज्ञासा दिखाते हैं। वे वयस्कों से पूछना शुरू करते हैं
कम से कम तीन महत्वपूर्ण उपलब्धियों का संकेत देने वाले कई प्रश्न: बच्चों में
कुछ ज्ञान जमा हो गया है: एक समझ है कि ज्ञान मौखिक रूप से प्राप्त किया जा सकता है
एक वयस्क से: तथ्यों की तुलना करने की क्षमता, के बीच स्थापित करना
उन्हें कम से कम सबसे सरल रिश्ता और उनके ज्ञान में एक अंतर देखते हैं। बहुत मददगार नहीं
ज्ञान को तैयार रूप में संप्रेषित करें, और बच्चे को थोड़ा सा अनुभव देने में मदद करें। छोटों के बच्चे
उम्र अभी तक स्वतंत्र रूप से काम करने में सक्षम नहीं है, लेकिन स्वेच्छा से इसे एक वयस्क के साथ मिलकर करते हैं,
इसलिए, किसी भी कार्रवाई के आयोग में शिक्षक की भागीदारी अनिवार्य है। काम के दौरान, आप कर सकते हैं
कभी-कभी एक नहीं, बल्कि दो क्रियाओं को एक पंक्ति में करने की पेशकश करते हैं, यदि वे सरल हैं। शुरू करने में मददगार
बच्चों को उनके कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने में शामिल करें: "क्या होगा यदि ..."
खरीद कर निजी अनुभव, 4 साल के बच्चे पहले से ही अनुमान लगा सकते हैं नकारात्मक परिणामउनका
कार्रवाई करते हैं, इसलिए वे एक वयस्क की चेतावनियों का जवाब देते हैं, लेकिन वे स्वयं अनुपालन की निगरानी करते हैं
सुरक्षा नियम पूरी तरह से अक्षम हैं।
छोटे प्रीस्कूलर पहले से ही सरल कारण और प्रभाव संबंधों को पकड़ने में सक्षम हैं,
इसलिए, पहली बार वे "क्यों?" प्रश्न पूछना शुरू करते हैं। और यहां तक कि खुद इसका जवाब भी दें।
बच्चे अपने आसपास की दुनिया के जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं। यह विशेषता प्रकृति में निहित है। और
इसकी पुष्टि उनकी जिज्ञासा, प्रयोग की निरंतर इच्छा, इच्छा है
स्वतंत्र रूप से एक समस्या की स्थिति का समाधान खोजें। मेरा काम इसे रोकना नहीं है
गतिविधि, लेकिन इसके विपरीत, सक्रिय रूप से मदद करते हैं।
अनुसंधान गतिविधि बच्चे में प्रकृति में वास्तविक रुचि जगाती है, देती है
अपनी खुद की छोटी खोज करने का अवसर।
उद्देश्य: बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और अनुसंधान कौशल का गठन और विकास
प्रायोगिक गतिविधियों के दौरान छोटी पूर्वस्कूली उम्र।
सूर्य जैसे निर्जीव वस्तुओं के गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान का निर्माण करना,
मिट्टी, पानी, हवा, रेत, मिट्टी, पत्थर, चुंबक;
निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रारंभिक प्रयोग करने के कौशल और क्षमताओं का विकास करना;
बच्चों के भाषण को विकसित करना, तार्किक रूप से तर्क करने की क्षमता, परिकल्पना बनाना, निष्कर्ष निकालना;
अवलोकन विकसित करना;
प्रायोगिक गतिविधियों में बच्चों की रुचि को शिक्षित करना;
दूसरों की मदद करने की इच्छा, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता जैसे गुणों को विकसित करने के लिए
सामान्य समस्याओं को हल करने के लिए। प्यार, रक्षा और सराहना करने के लिए बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति को ऊपर उठाना
हमारी जन्मभूमि की प्रकृति जो हमें घेरती है।
कक्षा अनुसूची: सप्ताह में एक बार 15 मिनट के लिए
काम के रूप:
1. दृश्य एड्स का उपयोग करके बातचीत
2. व्यावहारिक कार्य
3. शोध कार्य
4. मिनी-कक्षाएं (उपदेशात्मक खेल, दृष्टांतों को देखना, साहित्य पढ़ना, आदि)
5. मनोरंजन
6. माता-पिता के साथ बातचीत
अपेक्षित परिणाम
क्यों और क्यों कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए प्रदर्शन संकेतक हैं:
खोज गतिविधि, बौद्धिक पहल के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना;
किसी समस्या को हल करने के संभावित तरीकों को निर्धारित करने की क्षमता का गठन
वयस्क, और फिर स्वतंत्र रूप से;
इन विधियों को लागू करने की क्षमता का गठन, समस्या के समाधान में योगदान
विभिन्न विकल्पों का उपयोग करके कार्य;
आत्मनिर्भरता की इच्छा का उदय अनुसंधान गतिविधियाँ, ख़ुद के दम पर
निष्कर्ष निकालना और परिकल्पनाओं को सामने रखना।
जिज्ञासा, अवलोकन के स्तर की वृद्धि;
बच्चों के भाषण का सक्रियण, पुनःपूर्ति शब्दावलीकई अवधारणाएं;
माता-पिता के साथ बातचीत
सितंबर।
माता-पिता और बच्चों द्वारा रेत बनाना। मिट्टी के खिलौनों का संयुक्त मॉडलिंग
इरादा। बच्चों के साथ विचार करने का सुझाव दें
हस्तशिल्प और घरेलू सामान: मिट्टी के खिलौने, कप। खेल खेलने की पेशकश
“घर में कांच की वस्तुएं ढूंढो।
टहलने के दौरान मौसम का निरीक्षण करने की पेशकश करें, हवा की दिशा निर्धारित करें।
पानी का तापमान (गर्म, ठंडा, गर्म) निर्धारित करने के लिए धोने के दौरान सुझाव दें।
माता-पिता के लिए सूचना सामग्री तैयार करना "पानी के बारे में एक बच्चे के लिए सब कुछ"। द्वारा बातचीत
सुरक्षा "गर्म पानी खतरनाक है।"
खेल खेलने की पेशकश करें "तरल पदार्थों पर क्या लागू होता है?"। बच्चे के साथ समीक्षा करने का प्रस्ताव
icicles, पता करें कि वे कहाँ से आए हैं। एक परी कथा "रोमांच" के साथ आने का प्रस्ताव
गुब्बारा।"
समूह के विकासात्मक वातावरण के डिजाइन में माता-पिता को शामिल करें। टर्नटेबल बनाना
घर की स्थिति। पौधों के बारे में एक परी कथा के साथ आने की पेशकश करें।
पारिस्थितिक विषय पर साहित्य की प्रदर्शनी। सामग्री के चयन में माता-पिता को शामिल करना
प्रयोग और संज्ञानात्मक गतिविधि के कोने
बच्चे के साथ उसकी नाक के आकार, माँ और पिताजी की नाक पर विचार करें; उनके बीच समानताएं और अंतर खोजें।
डिडक्टिक गेम "स्वाद का अनुमान लगाएं" डिडक्टिक गेम "ढूंढें और चुप रहें"
ओपन डे का आयोजन। पुस्तकों का निर्माण "अपने स्वास्थ्य का ध्यान रखें।"
मनोरंजन में माता-पिता को शामिल करना "सन बन्नी के एडवेंचर्स"।
कागज शिल्प की प्रदर्शनी। डिडक्टिक गेम "एक ही बनावट के कपड़े खोजें।"
डिडक्टिक गेम "सभी प्लास्टिक वस्तुओं को नाम दें।" डिडक्टिक गेम "नाम
रबर की वस्तुएं।
माता-पिता के लिए सूचना सामग्री तैयार करना "यह दिलचस्प है।" प्रस्ताव
एक परी कथा "एक मोमबत्ती की कहानी" के साथ आओ। माता-पिता से पूछताछ "प्रायोगिक"
समूह गतिविधियां"
प्रायोगिक गतिविधियों की परिप्रेक्ष्य और विषयगत योजना
दूसरे जूनियर ग्रुप में
(कक्षाएं)
सामग्री और
उपकरण।
सितंबर
रेत क्यों है
क्या यह अच्छी तरह से बहता है?"
गुण परिभाषित करें
रेत और मिट्टी:
भुरभुरापन, भुरभुरापन
(रेत के दानों से मिलकर बनता है,
ढीला, छोटा,
आसानी से टूट जाता है,
पानी गुजरता है
रेत में पैरों के निशान रह जाते हैं
चिपचिपा, गीला
सूखे से गहरा)।
रेत, मिट्टी, पात्र, आवर्धक कांच,
स्क्रीन, चलनी
"प्रयोगात्मक का संगठन
में प्रायोगिक कार्य
/ एन.वी. निश्चेवा द्वारा संकलित, पृष्ठ 53 (in .)
अनुभव फ़ोल्डर
"मिट्टी, इसके गुण
गुण"। अनुभव N4
"मिट्टी
खिलौने"
प्रपत्र
के बारे में विचार
मिट्टी के गुण
(धोता है, धड़कता है,
गीला हो जाता है)
फॉर्म कौशल
परिवर्तन
आइटम का उपयोग
नए हिस्से,
रंग बदलना
आकार; विकास करना
चित्रमय
बच्चों का कौशल।
मिट्टी, पानी, नैपकिन, योजनाएं
खिलौना बनाना,
काम के लिए बोर्ड।
"प्रयोगात्मक का संगठन
में प्रायोगिक कार्य
/ एन.वी. निश्चेव द्वारा संकलित, पीपी पी
102(1 में);103(1 में)
अनुभव फ़ोल्डर
परिवर्तनों का पता लगाएं
रेत गुण
के साथ सहयोग
हवा और पानी
रेत, मिट्टी, पारदर्शी
कंटेनर, बंद
ढक्कन; polyethylene
खराब बोतलें
डायबिना ओ.वी.
"अज्ञात आस-पास", पी।
आठ; अनुभव फ़ोल्डर
"गुण और
पानी की गुणवत्ता"
(धुंधला होना
बच्चों को से परिचित कराएं
पानी के गुण;
बच्चों में रूप
अपना
संज्ञानात्मक
सामान्य तौर पर अनुभव
का उपयोग कर देखें
विजुअल एड्स
पानी, दूध, चीनी
रेत, बर्फ के टुकड़े, गांठें
बर्फ, गर्म पानी,
शीशा (दर्पण),
पानी के रंग का पेंट
कप, लाठी,
कॉकटेल स्ट्रॉ,
"प्रयोगात्मक का संगठन
में प्रायोगिक कार्य
/ एन.वी. निश्चेवा द्वारा संकलित, पृष्ठ 73 (in .)
अनुभव फ़ोल्डर
"कहाँ
अनुभव एन 4 "स्टीम -
बच्चों को से परिचित कराएं
राज्यों में से एक
जल-नौका
बच्चों को से परिचित कराएं
प्रक्रिया
वाष्पीकरण
उबलते पानी, थर्मस (कंटेनर के साथ
बॉयलर)
डायबिना ओ.वी. "अनजान
पास", पीपी 5-6; के साथ फ़ोल्डर
"जमना
तरल पदार्थ।"
"बहुरंगी"
icicles", प्रयोगN2
बच्चों को से परिचित कराएं
विभिन्न
तरल पदार्थ; मदद
मतभेदों की पहचान
प्रक्रियाओं में
जमना
विभिन्न तरल पदार्थ
बच्चों का परिचय दें
पानी के गुण
पारदर्शिता,
घुलनशीलता,
जमने पर
तापमान
वही नंबर
सामान्य और खारा पानी,
दूध, रस, सब्जी
तेल, कंटेनर, एल्गोरिथ्म
गतिविधियां
"प्रयोगात्मक का संगठन
में प्रायोगिक कार्य
/ एन.वी. निश्चेवा द्वारा संकलित, पीपी। 54-55
"गर्म कहाँ है?",
बच्चों का परिचय दें
सुखद और
ठंडी हवा
गर्म पानी, दो थर्मोज,
डायबिना ओ.वी. "अनजान
पास", पृष्ठ 12; के साथ फ़ोल्डर
"कमरे में हवा"
("लाइव स्नेक"),
प्रपत्र
बच्चों का प्रदर्शन
पवन गठन के बारे में
दो मोमबत्तियाँ, "साँप" (सर्कल,
एक सर्पिल में काटें और
एक धागे से लटका हुआ)
डायबिना ओ.वी. "अनजान
पास", पी. 85; के साथ फ़ोल्डर
"हमारे सहायक
अनुभवN1 "नोसर"
बच्चों का परिचय दें
इंद्रिय अंग और उनके
शीर्षक;
गठन
देखभाल की जरूरत
इंद्रियों के पीछे
बच्चों का परिचय दें
नाक का कार्य
संरचना
नींबू, सेब, चीनी, पानी,
"अद्भुत बॉक्स" (के साथ
छेद), के साथ एक बॉक्स
टैम्बोरिन, "अद्भुत"
थैली, अपारदर्शी
रूपरेखा चित्र,
के साथ प्रोफाइल का चित्रण
विभिन्न आकार की नाक
(ईगल, बटन,
स्नब-नाक, आदि),
योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व
"बच्चा दुनिया जानता है"
स्मिरनोवा टी.वी., पी.91 "ओओ-ईआर
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, पृष्ठ 72
अनुभव फ़ोल्डर
सहायक"
बच्चों का परिचय दें
संरचना और
भाषा का अर्थ।
विविध सेट
खाद्य उत्पाद (कड़वा,
मीठा, खट्टा, नमकीन)
योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व
1 फरवरी
"आंखें अंग हैं
बच्चों का परिचय दें
इंद्रियों -
आंखें, उनकी
नियुक्ति,
देखभाल नियम और
पानी, अपारदर्शी केतली
"बच्चा दुनिया जानता है"
स्मिरनोवा टी.वी., पी.99;
अनुभव फ़ोल्डर
"कान एक अंग है
बच्चों का परिचय दें
ज्ञानेंद्री -
कान, इसका अर्थ,
सुरक्षा नियम
एक तंबूरा के साथ बॉक्स
संगीत वाद्ययंत्र,
निषेध संकेत
क्रियाएँ जो हो सकती हैं
की ओर
कान के खतरे
"बच्चा दुनिया जानता है"
स्मिरनोवा टी.वी., पी. 80;
अनुभव फ़ोल्डर
"कैसे फैलाना है"
क्या कोई आवाज है?"
बच्चों का परिचय दें
मार्ग
प्रसार
ध्वनि, अवधारणा के साथ
"ध्वनि तरंगें"
पानी, कंकड़, टेबल के साथ
सपाट सतह,
कंटेनर, चेकर्स (सिक्के)
डायबिना ओ.वी. "अनजान
पास", पी. 11; के साथ फ़ोल्डर
"मिलान
टेलीफोन",
बच्चों का परिचय दें
सबसे साधारण
के लिए उपकरण
करने के लिए ऑडियो प्रसारण
दूरी
दो माचिस,
पतला लंबा धागा, सुई,
दो मैच
अनुभव फ़ोल्डर
इसके गुण और
गुण" ।
"लकड़ी, उसके
गुणवत्ता और
बच्चों का परिचय दें
कागज गुण
(झुर्रियाँ, टूटना,
कट, बर्न) और
गुणवत्ता (रंग,
पानी, लेखन पत्र,
कैंची, स्पिरिट लैंप, माचिस,
क्षमता, विवरण एल्गोरिथ्म
भौतिक विशेषताएं
गुण"
चिकनाई, मोटाई,
शोषक
योग्यता)।
गुणों को परिभाषित करें
लकड़ी (कठोरता,
संरचना
सतह; मोटाई
ताकत की डिग्री) और
गुण (कट,
जलता है, नहीं मारता, नहीं करता
पानी में डूबना)।
डायबिना ओ.वी. "अनजान
पास", पी. 16; के साथ फ़ोल्डर
इसके गुण और
गुण", अनुभवN3
बच्चों को शिक्षित करें
से चीजें सीखें
कपड़े, परिभाषा
इसके गुण और गुण
(मोटाई, डिग्री
ताकत, कोमलता) और
गुण (क्रमश,
काटना, फाड़ना,
गीला हो जाता है, जल जाता है)।
ऊतक के नमूने, पानी,
कैंची, स्पिरिट लैंप, माचिस,
क्षमता, विवरण एल्गोरिथ्म
भौतिक विशेषताएं
डायबिना ओ.वी. "अनजान
पास", पी. 17; के साथ फ़ोल्डर
जादूगर!
बच्चों में रूप
पहचानने की क्षमता
सामग्री,
के साथ विचार - विमर्श
चुम्बक
पानी, वनस्पति तेल,
कपड़े का टुकड़ा, लकड़ी
अंदर डाली गई गेंद
धातु प्लेट,
नियमित लकड़ी की गेंद
क्षमता, "जादू"
चुंबक के साथ दस्ताने
अंदर, सुई
"क्यों सब
इस पर गिरना
भूमि?" , अनुभव N1
गठन
बच्चे सबमिशन
कि पृथ्वी
शक्ति है
आकर्षण
लकड़ी से बनी वस्तुएं और
प्लास्टिक, फुलाना, कागज,
पानी, रेत
डायबिना ओ.वी. "अनजान
पास", पी. 10; के साथ फ़ोल्डर
साहित्य
डायबिना ओ.वी. , रखमनोवा एन.पी., शचेटिनिना वी.वी., अनएक्सप्लोरेड पास: के लिए प्रयोग और प्रयोग
प्रीस्कूलर / ओ.वी. डायबिना के संपादन के तहत। - एम.: टीसी स्फीयर, 2013।
विभिन्न आयु समूहों में नियोजन कार्य। अंक 1 / कॉम्प। एन.वी. निश्चेवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: OOO
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रायोगिक कार्य का संगठन। विषयगत और परिप्रेक्ष्य
विभिन्न आयु समूहों में नियोजन कार्य। अंक 2 / कॉम्प। एन.वी. निश्चेवा। - सेंट पीटर्सबर्ग: OOO
"पब्लिशिंग हाउस" डेट्सवो-प्रेस ", 2013।
"बच्चा दुनिया जानता है" ( खेल सबककनिष्ठों के लिए स्व-छवि के निर्माण पर
प्रीस्कूलर) / एड.-कॉम्प। टी वी स्मिरनोवा। - वोल्गोग्राड, 2011. - 167 पी। 7.
इवानोवा एआई किंडरगार्टन और पौधों में पारिस्थितिक अवलोकन प्रयोग। - एम।: टी। सी।
क्षेत्र, 2005. -240s।
निकोलेवा एस.एन. खेल का स्थान पर्यावरण शिक्षाप्रीस्कूलर: ए गाइड फॉर
में विशेषज्ञ पूर्व विद्यालयी शिक्षा, - एम, : नया विद्यालय, 1996.
MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 47"
थिएटर समूह "फेयरी टेल" का कार्यक्रम
जूनियर ग्रुप 2 . में
मंडल नेता:
शिक्षक: ए.वी. ज़िगालोवा
ज़्लाटाउस्ट, 2017-2018
व्याख्यात्मक नोट
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की परिभाषा के अनुसार बच्चों के लिए एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति के गठन का कार्यक्रम उनके ज्ञान, दृष्टिकोण, व्यक्तिगत दिशानिर्देशों और व्यवहार के मानदंडों के गठन के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है जो संरक्षण सुनिश्चित करता है। और शारीरिक की मजबूती और मानसिक स्वास्थ्य, मूल्य घटकों में से एक के रूप में जो संज्ञानात्मक और में योगदान करते हैं भावनात्मक विकासबच्चा।
किंडरगार्टन में एक बच्चे की भावनात्मक भलाई को बनाए रखने में मदद करने के साधन के रूप में, एक दिलचस्प और सुलभ नाट्य और गेमिंग गतिविधि काम कर सकती है।
बच्चे की रचनात्मक गतिविधि का विकास, उसकी भावनाओं और भावनाओं, प्रीस्कूलर के व्यवहार की मुक्ति, बच्चों के लिए एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए सबसे आरामदायक स्थिति का निर्माण और शिक्षक आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास की सामयिक समस्याएं हैं।
बच्चों की रचनात्मकताविशेष रूप से खेलों में प्रकट - नाटक, जो लोककथाओं पर आधारित हैं: ये परियों की कहानियां, नर्सरी गाया जाता है। एक नियम के रूप में, यहां साजिश और खेल की क्रियाएं कार्य की सामग्री से ही निर्धारित होती हैं, और साजिश खेलकर, बच्चा पर्यावरण के बारे में ज्ञान को समेकित, स्पष्ट और विस्तारित करता है। लेकिन बच्चों को उपयुक्त छवि देने में सक्षम होने के लिए, उन्हें अपनी कल्पना को विकसित करने की जरूरत है, उन्हें खुद को काम के नायकों के स्थान पर रखना, उनकी भावनाओं और अनुभवों से प्रभावित होना सिखाएं। पी. ब्लोंस्की का मानना था कि सभी प्रकार के खेल अनिवार्य रूप से बच्चे की कला, उसकी रचनात्मकता है, जिसका अर्थ है कि खेल - नाटकीकरण को एक रचनात्मक खेल कहा जा सकता है।
इन खेलों में बच्चों की रचनात्मकता का उद्देश्य खेल की स्थिति बनाना है, जो कि भूमिका के अधिक भावनात्मक अवतार में है।
इस तरह के खेल तब उत्पन्न होते हैं जब एक बच्चे ने कला के काम के रूप में एक परी कथा या नर्सरी कविता में महारत हासिल कर ली है, और एक वयस्क ने इस विकास की रचनात्मक, कामचलाऊ प्रकृति को सुनिश्चित किया है। नर्सरी कविता के खेल सार को संरक्षित करने के लिए, इस विकास में बच्चे की सक्रिय स्थिति सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। संचार की साझेदारी शैली बच्चों को शिक्षक के मार्गदर्शन में नहीं, बल्कि उनके साथ मिलकर रचनात्मकता दिखाने की अनुमति देती है। शैक्षणिक प्रभाव का परिणाम प्रीस्कूलर के बीच रचनात्मक गतिविधि का उदय, रचनात्मक गतिविधि के उद्देश्य और आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता है।
बच्चे - प्रीस्कूलर, एक नियम के रूप में, कठपुतली थिएटर किंडरगार्टन का दौरा करके हमेशा खुश रहते हैं। लेकिन कोई कम नहीं वे कठपुतलियों की मदद से खुद छोटे-छोटे प्रदर्शन करना, उनके अनुरोधों को पूरा करना, सलाह देना, एक या दूसरी छवि में बदलना पसंद करते हैं। वे हंसते हैं जब पात्र हंसते हैं, वे उनसे दुखी होते हैं, वे खतरे की चेतावनी देते हैं, वे अपने प्रिय नायक की विफलताओं पर रोते हैं, वे हमेशा उसकी मदद करने के लिए तैयार रहते हैं। नाट्य खेलों में भाग लेते हुए, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया से परिचित होते हैं। नाट्य खेलों के विषय और सामग्री में एक नैतिक अभिविन्यास होता है, जो हर परी कथा, साहित्यिक कार्य में निहित होता है और इसे तत्काल प्रस्तुतियों में जगह मिलनी चाहिए। यह दोस्ती, जवाबदेही, दया, ईमानदारी, साहस है। पसंदीदा पात्र रोल मॉडल बन जाते हैं।
नाट्य खेल कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देते हैं, बालवाड़ी कार्यक्रम के कई कार्य: सामाजिक घटनाओं से परिचित होना, शारीरिक सुधार के लिए प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का निर्माण, विभिन्न प्रकार के विषय, चित्रण के साधन, नाट्य खेलों की भावुकता उन्हें उपयोग करना संभव बनाती है व्यक्ति की व्यापक शिक्षा का उद्देश्य। विशेषताओं, दृश्यों की तैयारी में बच्चों की सक्रिय भागीदारी उनके स्वाद को विकसित करती है, सुंदरता की भावना लाती है। नाट्य खेल उस शिक्षक की मदद करते हैं जो अपने बच्चों से प्यार करता है ताकि समूह में एक आनंदमय, आराम का माहौल बना सके।
समस्या का औचित्य:
थिएटर में माता-पिता और बच्चों का अपर्याप्त ध्यान।
"अभिनय कौशल" में बच्चों के कौशल नहीं बनते हैं।
माता-पिता के बारे में सतही ज्ञान अलग - अलग प्रकारबालवाड़ी में थिएटर और बच्चों के साथ खेलने के लिए उनका उपयोग करना।
दिशा औचित्य:
विकासशील पर्यावरण का गठन। यह समूह में एक नाटकीय कोने का निर्माण है, जिसमें शामिल हैं:
टेबल थियेटर
रबर खिलौना थियेटर
फिंगर थियेटर
प्राकृतिक दृश्य
कोन टॉय थियेटर
गुड़िया - बिबाबो
मास्क - टोपी
बच्चों के साथ काम करें। इसमें बच्चों की रचनात्मक गतिविधियाँ शामिल हैं, दोनों संयुक्त (सप्ताह में एक बार नाट्य गतिविधियों का एक चक्र आयोजित किया जाता है), और स्वतंत्र। ये है:
खेल रचनात्मकता
गीत रचनात्मकता
परियों की कहानियां लिखना, परियों की कहानियों को संशोधित करना,
शब्दों के साथ गुड़िया की हरकतों के साथ, एक गीत,
कामचलाऊ व्यवस्था,
संक्षेप में,
अंतिम:
सारांश
सूचना प्रसंस्करण, निदान
माता-पिता के लिए कहानी सुनाना
लक्ष्य:
नाट्य गतिविधियों के माध्यम से प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की भावनात्मक भलाई के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
छोटे बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का विकास।
थिएटर और नाट्य गतिविधियों के लिए प्यार बढ़ाना।
कार्य:
1. बनाएं आवश्यक शर्तेंनाट्य और गेमिंग गतिविधियों के लिए। समूह में एक उपयुक्त विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण व्यवस्थित करें।
2. आसपास की वस्तुओं के बारे में विचारों को समेकित करना; नाट्य नाटक उपकरण की वस्तुओं को नाम देने की क्षमता। बच्चों में खिलौनों, नाट्य कठपुतलियों के प्रति रुचि और सम्मान का विकास करना।
3. नाटक और कठपुतली शो में कार्रवाई के विकास का पालन करने की क्षमता विकसित करना।
4. कठपुतली थियेटर की मदद से बच्चों के भाषण का विकास करें: शब्दावली संवर्धन, वाक्य बनाने की क्षमता का निर्माण, शब्दों का सही और स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना।
5. चेहरे के भाव, मुद्रा, हावभाव, गति के माध्यम से मुख्य भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता बनाना।
6. बच्चों को कठपुतली टेबल कठपुतली की तकनीकों से परिचित कराएं।
7. एक खिलौने, एक थिएटर कठपुतली पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बनाने के लिए।
8. नृत्य आशुरचना में भाग लेने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।
9. नाट्य कठपुतली वाले खेलों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता का विकास करना।
11. माता-पिता, किंडरगार्टन स्टाफ से बात करने की इच्छा विकसित करें।
कार्य कार्यक्रम 3-4 साल के बच्चों (दूसरा जूनियर समूह) के लिए अभिप्रेत है और इसे 14 सप्ताह के लिए डिज़ाइन किया गया है।
अपेक्षित परिणाम
रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण बच्चे(उच्चारण उच्चारण, भावनात्मक मनोदशा, नकल की अभिव्यक्ति, नकल कौशल)।
मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं का विकास (सोच, भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, कल्पना की संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं)।
व्यक्तिगत गुण (दोस्ताना, साझेदारी संबंध; संचार कौशल; जानवरों के लिए प्यार)।
कार्य कार्यक्रम एकीकरण के प्रकारों को परिभाषित करता है शैक्षिक क्षेत्रऔर लक्ष्य पूर्व विद्यालयी शिक्षा.
सप्ताह में एक बार 15-20 मिनट के लिए सर्कल का काम किया जाता है।
निदान वर्ष में 2 बार किया जाता है - अक्टूबर, मई में।
कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि: 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष।
एक आधुनिक शिक्षक के मुख्य कार्यों में से एक बच्चों को स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति सिखाना है। स्वास्थ्य पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति है, न कि केवल दुर्बलता और रोग की अनुपस्थिति। भावनात्मक क्षेत्रबच्चे के मानसिक स्वास्थ्य और उसके प्रारंभिक समृद्ध मानस के गठन को निर्धारित करने वाले मुख्य कारकों में से एक के रूप में माना जा सकता है। बालवाड़ी में एक बच्चे की भावनात्मक भलाई उसकी सकारात्मक भावनाएं, भावनात्मक आराम की भावना, सुरक्षा और विश्वास, उसके मानसिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।
नाट्य गतिविधि बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करती है; समग्र विकास में योगदान; जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, नए ज्ञान की इच्छा, नई जानकारी को आत्मसात करना और कार्रवाई के नए तरीके, सहयोगी सोच का विकास; दृढ़ता, दृढ़ संकल्प, सामान्य बुद्धि की अभिव्यक्ति, भूमिका निभाते समय भावनाएं। इसके अलावा, नाटकीय गतिविधियों के लिए बच्चे को निर्णायक, काम में व्यवस्थित, कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता होती है, जो मजबूत इरादों वाले चरित्र लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है। बच्चा छवियों, अंतर्ज्ञान, सरलता और सरलता, सुधार करने की क्षमता को संयोजित करने की क्षमता विकसित करता है।
दर्शकों के सामने मंच पर नाटकीय गतिविधियाँ और लगातार प्रदर्शन बच्चे की रचनात्मक शक्तियों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं, मुक्ति और आत्म-सम्मान की प्राप्ति में योगदान करते हैं।
भाषण, श्वास और आवाज के विकास के लिए व्यायाम बच्चे के भाषण तंत्र में सुधार करते हैं। जानवरों और परियों की कहानियों के पात्रों की छवियों में खेल कार्यों को करने से आंदोलनों की प्लास्टिक संभावनाओं को महसूस करने के लिए, किसी के शरीर को बेहतर ढंग से मास्टर करने में मदद मिलती है। नाट्य खेल और प्रदर्शन बच्चों को बड़ी रुचि और सहजता के साथ कल्पना की दुनिया में खुद को विसर्जित करने की अनुमति देते हैं, उन्हें अपनी और अन्य लोगों की गलतियों को नोटिस करना और उनका मूल्यांकन करना सिखाते हैं। बच्चे अधिक मुक्त, मिलनसार बनते हैं; वे अपने विचारों को स्पष्ट रूप से तैयार करना और उन्हें सार्वजनिक रूप से व्यक्त करना, अपने आसपास की दुनिया को और अधिक सूक्ष्मता से महसूस करना और पहचानना सीखते हैं।
नाट्य खेलों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ:
साथ में प्रारंभिक अवस्थाबच्चों को कलात्मक शब्द सुनना, भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया देना सिखाना।
नाटकीयता, नाट्य गतिविधियों में रुचि बढ़ाएं।
खेल उपकरण का ध्यान रखें।
नाटकों के खेल के लिए साहित्यिक कार्यों के चयन पर गंभीरता से ध्यान दें।
शैक्षणिक गाइड। शैक्षणिक मार्गदर्शन का मुख्य लक्ष्य बच्चे की कल्पना को जगाना है, बच्चों के लिए खुद को यथासंभव रचनात्मकता और सरलता दिखाने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।
यह समूह में एक नाटकीय कोने का निर्माण है, जिसमें शामिल हैं:
कैलेंडर-विषयक योजना
| पाठ का विषय | कार्यक्रम सामग्री |
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| अक्टूबर | "चलो जान - पहचान बढ़ा लेते हैं" | बच्चों में एक नाट्य खेल में गहरी रुचि पैदा करना, एक सामान्य क्रिया में भाग लेने की इच्छा और आसपास के सभी स्थान का उपयोग करना; बच्चों को सक्रिय रूप से संवाद करने, भाषण विकसित करने और संवाद बनाने की क्षमता के लिए प्रोत्साहित करें। साहित्य: एम. डी. मखानेवा |
| परी कथा "कोलोबोक" सुनना | बच्चों को एक रिकॉर्डिंग में एक परी कथा सुनने के लिए, चौकस रहने के लिए सिखाने के लिए; इस बात पर ध्यान दें कि कथाकार अपनी आवाज से पात्रों की विशेषताओं को कैसे बताता है। साहित्य:एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में थिएटर कक्षाएं" मास्को, रचनात्मक केंद्र"क्षेत्र" 2003 |
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| परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" सीखना और दिखाना | अनुकरणीय कौशल विकसित करना; कल्पना विकसित करें। बच्चों के भाषण की सहज अभिव्यक्ति और एक नाट्य क्रिया में पात्रों के आंदोलनों की नकल करने की उनकी क्षमता पर काम जारी रखें। साहित्य:एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
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| "जादुई बॉक्स" | बच्चों में अभिनय डेटा के विकास में योगदान करें। छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करें। साहित्य:एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
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| नवंबर | "लड़की बिल्ली के बच्चे को खिलाना भूल गई, उसे याद नहीं आ रहा था कि कैसे खाना मांगे।" | एक नाटकीय चरित्र के साथ पहचान करना सीखें; दिमागीपन विकसित करें; आंदोलन और भाषण को जोड़ना सीखें; पर्यावरण के बारे में ज्ञान को समेकित करें। साहित्य: |
| "मैं बगीचे में था ..." | चारों ओर के स्थान का उपयोग करते हुए, बच्चों को स्वतंत्र रूप से चलना सिखाएं; छोटी कविताओं की सामग्री की भावनात्मक-आलंकारिक धारणा विकसित करने के लिए; आंदोलनों, चेहरे के भाव, इशारों में छवि को व्यक्त करने के साधन खोजने में मदद करें। साहित्य: |
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| ए बार्टो की कविताओं पर आधारित खेल प्रश्नोत्तरी"। | अनुकरणीय कौशल विकसित करना; कल्पना, भावनात्मक स्मृति विकसित करना; खेल में मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करना; बच्चों के भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर काम जारी रखने के लिए और एक नाट्य क्रिया में पात्रों के आंदोलनों की नकल करने की उनकी क्षमता। साहित्य: एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
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| द टेल ऑफ़ द स्टूपिड माउस" ("मदर्स डे" पर) | बच्चों को प्रोत्साहित करें सक्रिय साझेदारीएक नाटकीय खेल में; स्पष्ट रूप से सिखाएं, शब्दों का उच्चारण करें, आंदोलनों और भाषण का संयोजन करें; भावनात्मक रूप से सिखाने के लिए, एक परी कथा को देखने के लिए, एक आलंकारिक शब्द के प्रति चौकस रहने के लिए, याद करने के लिए और पाठ से शब्दों और वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से पुन: पेश करने के लिए। साहित्य: एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
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| दिसंबर | उंगलियों का खेल | बच्चों के साथ दोस्तों को याद करें उंगलियों का खेल.. साहित्य: एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
| "यह एक बनी के लिए ठंडा है" (एक फलालैनलोग्राफ पर) | परियों की कहानियों को सुनना सीखना जारी रखें, सहयोगी सोच विकसित करें; जानवरों की आदतों, उनकी चाल और आवाज की नकल करके प्रदर्शन कौशल विकसित करना; जानवरों के लिए प्यार और उनकी प्रशंसा करने की इच्छा को शिक्षित करें। साहित्य: एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
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| "हमने नाचा" | बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करना; अनुकरणीय कौशल और कल्पना विकसित करना; बच्चों में भावनाओं और छापों का आवश्यक भंडार बनाना। साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.वाई.ए. सर्गेवा, ई.एस.पेट्रोवा"बालवाड़ी में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000। |
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| "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" (नए साल की परी कथा)। | परिचित कहानियों को सामूहिक रूप से बताने के लिए बच्चों की इच्छा का समर्थन करें; रंगमंच के प्रकारों के बारे में बहुमुखी विचारों के आगे विकास को सुनिश्चित करना। साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.वाई.ए. सर्गेवा, ई.एस.पेट्रोवा"बालवाड़ी में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000। |
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| जनवरी | "रास्ते में बिल्ली के बच्चे ने अपने दस्ताने खो दिए" | कार्रवाई के विकास का पालन करने की क्षमता विकसित करना; पढ़ाना जारी रखें भावनात्मक स्थितिपात्र। साहित्य: टी .आई.पेट्रोवा, ई.वाई.ए. सर्गेवा, ई.एस.पेट्रोवा"बालवाड़ी में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000। |
| « बच्चे एक घेरे में खड़े थे - एक स्नोबॉल की तरह घूम रहे थे " | बच्चों को संगीत में सुधार करना सिखाना जारी रखें; कल्पना, सहयोगी सोच विकसित करना; प्रकृति की एक सौंदर्य धारणा बनाने के लिए; याददाश्त विकसित करें शारीरिक संवेदनाएं. साहित्य: एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
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| "सरप्राइज़ बैग" (कार्डबोर्ड पर थिएटर) | नाटकीय गेमिंग गतिविधियों में रुचि को प्रोत्साहित करें; एक साहित्यिक कार्य की अधिक विशद धारणा प्रदान करें; स्थानिक और आलंकारिक धारणा विकसित करें। साहित्य: एन. एफ. सोरोकिना, एल.जी. मिलावानोविचकार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" मास्को 1995। |
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| "आइये मुलाक़ात कीजिये" | कल्पना और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना; नाट्य कला में रुचि को सक्रिय करने के लिए मनमाना ध्यान आकर्षित करना; अनुकरण कौशल विकसित करना; अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखें। साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.वाई.ए. सर्गेवा, ई.एस.पेट्रोवा"बालवाड़ी में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000 |
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| फ़रवरी | मज़ा "आओ यात्रा" | नर्सरी राइम याद रखें, मास्क, कैप की मदद से, इसे स्टेज करें, बच्चों को स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करना सिखाएं, इंटोनेशन का निरीक्षण करें। साहित्य: एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
| "हरे ने चेंटरेल को घर में आने दिया, और अब सड़क पर एक है" | बच्चों को परी कथा "द फॉक्स, द हरे एंड द रोस्टर" से परिचित कराएं; बच्चों में भावनाओं और छापों की पर्याप्त आपूर्ति बनाने के लिए; मित्रवत, साथी समझ विकसित करें। साहित्य: एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
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| "ओह, और एक चालाक लोमड़ी! उसे बाहर निकालना मुश्किल है, हाँ!" | एक शिक्षक की मदद से बच्चों को एक परी कथा बताना सिखाएं; संचार कौशल विकसित करना; प्लास्टिक आंदोलनों के साथ भाषण को जोड़ना सीखना; नाट्य नाटक में भागीदारी को प्रोत्साहित करना। साहित्य: एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
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| ग्रे खरगोश कहाँ चला गया? | नर्सरी राइम के नाट्यकरण में भाग लेने की इच्छा जगाना; इसके लिए चेहरे के भाव, हावभाव, हरकतों का उपयोग करते हुए बच्चों को नायक की छवि बनाने के लिए प्रेरित करें। साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.वाई.ए. सर्गेवा, ई.एस.पेट्रोवा"बालवाड़ी में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000। |
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| मार्च | "दोस्तों के बिना, हम दुनिया में किसी भी चीज़ के लिए नहीं जी सकते" | बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाएं; जानवरों की आदतों का अनुकरण करके प्रदर्शन कौशल विकसित करना; जानवरों के लिए प्यार विकसित करें। साहित्य:एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
| हेजहोग और लोमड़ी की यात्रा पर। | लक्ष्य:बच्चों को इंटोनेशन सिखाने के लिए स्पष्ट रूप से जीभ-ट्विस्टर के शब्दों का उच्चारण करना, आवाज की ताकत को बदलना; भावनाओं और छापों का पर्याप्त रूप से आवश्यक भंडार बनाने के लिए; कल्पना और रचनात्मकता विकसित करना; मित्रवत, साथी समझ विकसित करें। साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.वाई.ए. सर्गेवा, ई.एस.पेट्रोवा"बालवाड़ी में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000। |
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| "हम अभिनेता हैं" | बच्चों में प्रतिकर्षण, आकर्षण, उद्घाटन, समापन के विशिष्ट इशारों का निर्माण करना; बच्चों के बीच साझेदारी का पोषण करें। साहित्य: एन. एफ. सोरोकिना, एल.जी. मिलावानोविचकार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" मास्को 1995। |
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| "उंगलियां मिलने आईं" | भाषण के साथ हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना; विभिन्न नाट्य गतिविधियों में एक स्थिर रुचि विकसित करना; हाथों के रंगमंच का परिचय दें; बच्चों के बीच साझेदारी का पोषण; बच्चों को इंटोनेशन सिखाने के लिए किसी दिए गए वाक्यांश को स्पष्ट रूप से पुन: पेश करें। साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.वाई.ए. सर्गेवा, ई.एस.पेट्रोवा"बालवाड़ी में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000। |
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| अप्रैल | . « वसंत आ गया!" | इशारों के साथ संयोजन में एक निश्चित स्वर के साथ दिए गए वाक्यांश का उच्चारण करने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए; संचार कौशल को शिक्षित करें, मधुर भाषण को प्लास्टिक आंदोलनों के साथ जोड़ना सीखें। साहित्य: एम. डी. मखानेवा"किंडरगार्टन में थिएटर कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003 |
| "राल गोबी" | थिएटर में अभिनेताओं के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना; बच्चों के भाषण की भावनात्मक अभिव्यक्ति का निर्माण जारी रखें। साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.वाई.ए. सर्गेवा, ई.एस.पेट्रोवा"बालवाड़ी में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000। |
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| "कल्पना करना…" | बच्चों में एक हर्षित भावनात्मक मनोदशा पैदा करने के लिए; बुनियादी चेहरे के भाव और हावभाव विकसित करना; बच्चों को वाक्यांशों का उच्चारण करना सिखाएं; कल्पना विकसित करें। साहित्य: एन. एफ. सोरोकिना, एल.जी. मिलावानोविचकार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" मास्को 1995। |
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| "गौरैया और बिल्ली" | बच्चों को एक परी कथा सुनना सिखाएं; इसे शिक्षक के साथ मिलकर बताएं; भावनाओं का आवश्यक भंडार बनाएं; कल्पना विकसित करें। साहित्य: एम. डी. मखानेवा"किंडरगार्टन में थिएटर कक्षाएं" मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर" 2003 |
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| मई | "भीड़ में लेकिन पागल नहीं" | बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाएं; संचार कौशल विकसित करना; भाषण को आंदोलन के साथ जोड़ना सीखें; कल्पना विकसित करें। साहित्य: एम. डी. मखानेवा"बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003। |
| "मेरे दर्पण प्रकाश कहो" | किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करना और उन्हें पर्याप्त रूप से व्यक्त करने में सक्षम होना साहित्य: एन. एफ. सोरोकिना, एल.जी. मिलावानोविचकार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" मास्को 1995। |
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| "दलदल में, दो गर्लफ्रेंड, दो हरे मेंढक" | कलात्मक तंत्र का विकास करना और अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजना पर काम करना जारी रखना; बच्चों को खेल में सभी जगह का उपयोग करना सिखाएं; संचार कौशल विकसित करना; भावनाओं का आवश्यक भंडार बनाएं। साहित्य:टी.आई.पेट्रोवा, ई.वाई.ए. सर्गेवा, ई.एस.पेट्रोवा"बालवाड़ी में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000। |
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| "हमारे पास मेहमान हैं!" | बच्चों में एक हर्षित भावनात्मक मनोदशा पैदा करने के लिए; बुनियादी चेहरे के भाव और हावभाव विकसित करना; बच्चों को वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाता है; आंदोलन और भाषण को जोड़ना सीखें; कल्पना विकसित करें। साहित्य: टी.आई.पेट्रोवा, ई.वाई.ए. सर्गेवा, ई.एस.पेट्रोवा"बालवाड़ी में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000। |
साहित्य:
पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक", एड। एन.ई.वेराक्सी, टी.एस.कोमारोवा, एम.ए.वासिलीवा
T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova "पूर्वस्कूली में नाटकीय खेल" मास्को "स्कूल प्रेस" 2000
एम.डी. मखानेवा "किंडरगार्टन में नाट्य कक्षाएं", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2003
टी.एन.करमानेंको, यू.जी.करमनेंको " कटपुतली का कार्यक्रम- प्रीस्कूलर के लिए" मास्को "ज्ञानोदय", 1982
I.V. Shtanko "किंडरगार्टन में कला द्वारा शिक्षा", मॉस्को, क्रिएटिव सेंटर "स्फीयर", 2007
एन.एफ. सोरोकिना, एलजी मिलावनोविच "प्रोग्राम थिएटर - क्रिएटिविटी - चिल्ड्रेन", मॉस्को, 1995
शैक्षणिक निदान
| बच्चों की सूची | खेल नाटकीकरण में कार्रवाई के विकास का पालन करने की क्षमता | पात्रों की चारित्रिक क्रियाओं की नकल | बोर्ड कठपुतली ड्राइविंग तकनीक | वेशभूषा के तत्वों के साथ अभिनय करने की इच्छा | गीतों के सरल भूखंडों पर सुधार |
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| औज़िन दीमा | ||||||||||||
| वर्शिनिन एस. | ||||||||||||
| कोम्बारोवा वी. | ||||||||||||
| पास्तुखोव एस. | ||||||||||||
| पोलित्को यू. | ||||||||||||
| रोमानोवा एस. | ||||||||||||
| सगदेतदीनोवा वी | ||||||||||||
| सिरोद्ज़ेव रसूली | ||||||||||||
| शारिपोवा ए | ||||||||||||
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
"किंडरगार्टन नंबर 79" मल्चिश-किबाल्चिश "संयुक्त प्रकार"
बैठक में स्वीकृत
प्रोटोकॉल नंबर _____
"_____" __________ 20 __
मैं मंजूरी देता हूँ
एमबीडीओयू नंबर 79 . के प्रमुख
आई.आई. खारितोनोवा
"_____" ___________20___
आरईएमपी सर्कल
"विकास करना"
दूसरे जूनियर ग्रुप में
वृत्त समय:
सप्ताह में एक बार 15.30
जगह:
दूसरा जूनियर ग्रुप 3
मंडल नेता:
पहले के शिक्षक
योग्यता श्रेणी
लुशिना एलेना निकोलायेवना
सेवेरोडविंस्क 2016
व्याख्यात्मक नोट
दूसरे छोटे समूह के बच्चों के लिए "विकास" सर्कल का कार्य कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के अनुसार विकसित किया गया था।
यह कार्य कार्यक्रम 3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करता है, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संज्ञानात्मक विकास(आरईएमपी)। सर्कल वर्क की कार्यप्रणाली प्रीस्कूलर की उम्र की विशेषताओं और विकासात्मक शिक्षा के उपदेशात्मक सिद्धांतों को ध्यान में रखती है। विकास कार्यों को प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व और विकास की गति को ध्यान में रखते हुए हल किया जाता है। गणितीय सर्कल का विषय शब्दावली के विस्तार, शब्दकोश की सक्रियता, सुसंगत भाषण के विकास में योगदान देता है। कार्यों को इस तरह से संकलित किया जाता है कि बच्चे गठित व्याकरणिक श्रेणियों के सही उपयोग, प्रयुक्त शब्दावली की सक्रियता का अभ्यास कर सकें।
एक शिक्षक के मार्गदर्शन में सर्कल "विकास" का काम किया जाता है। यह वर्ष की शुरुआत में आयोजित निगरानी के परिणामों के आधार पर नियोजित और समायोजित किया जाता है। सप्ताह में एक बार 15 मिनट के लिए काम किया जाता है। सभी अर्जित ज्ञान और कौशल विविध में समेकित हैं उपदेशात्मक खेल. स्कूल वर्ष के अंत में, विकसित पद्धति का उपयोग करके, अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के बच्चों की महारत के स्तर की जांच करने का प्रस्ताव है।
सर्कल के कार्यक्रम को संकलित करते समय, "गणितीय चरणों का कार्यक्रम" ई.वी. कोलेनिकोवा के अनुसार, लागू किया जा रहा कार्यक्रम एक वयस्क और बच्चों के बीच बातचीत के व्यक्तित्व-विकासशील और मानवतावादी प्रकृति के सिद्धांत पर आधारित है।
यह कार्यक्रम निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों के अनुसार विकसित किया गया है:
रूसी संघ का संविधान
बाल अधिकारों पर कन्वेंशन (1989)।
रूसी संघ का कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (2012)।
संगठन और कार्यान्वयन का क्रम शैक्षणिक गतिविधियांमुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम (30 अगस्त, 2013 नंबर 1014 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित)
सैनपीन 2.4.1.3049-13
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का चार्टर
जीईएफ डीओ
प्रासंगिकता: प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास एक प्रीस्कूलर के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास का एक अत्यंत महत्वपूर्ण हिस्सा है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पहला शैक्षिक स्तर है, और एक किंडरगार्टन प्रदर्शन करता है महत्वपूर्ण कार्यबच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना। और उसकी आगे की शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा कितनी अच्छी तरह और समय पर स्कूल के लिए तैयार होता है। गणित का एक अद्वितीय विकासात्मक प्रभाव है। "गणित सभी विज्ञानों की रानी है! वह दिमाग साफ करती है!" इसका अध्ययन स्मृति, भाषण, कल्पना, भावनाओं के विकास में योगदान देता है; व्यक्ति की दृढ़ता, धैर्य, रचनात्मक क्षमता का निर्माण करता है।मेरा मानना है कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों को गणित पढ़ाना बौद्धिक क्षमताओं के निर्माण और सुधार में योगदान देता है: विचार, तर्क और क्रिया का तर्क, विचार प्रक्रिया का लचीलापन, सरलता और सरलता, रचनात्मक सोच का विकास।
लक्ष्य सर्कल का कार्यक्रम प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं की नींव का गठन है, उम्र के अनुसार मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, ध्यान, सोच) का विकास और व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे;मुख्य दिशाओं का खुलासा गणितीय विकाससंघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार 3-4 वर्ष के बच्चे; शैक्षिक गतिविधियों, सैद्धांतिक सोच और गणितीय क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करने के लिए गणितीय अभ्यावेदन के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण; समस्या-खोज कार्यों के समाधान के माध्यम से गणित की दुनिया में एक बच्चे का परिचय, पर्यावरण से परिचित होना, खेल गतिविधि, कलात्मक शब्द।
मंडल कार्य:
विकासशील कार्यों का उद्देश्य विकास करना है:
- तार्किक सोच, स्मृति, ध्यान, भाषण;
गणितीय क्षमता;
हाथों और आंखों के ठीक मोटर कौशल;
साथ ही सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के लिए किसी और चीज में महारत हासिल करना।
शैक्षिक कार्यों के उद्देश्य हैं:
मूल सिद्धांतों के रूप में बहुलता, संख्या, रूप, आकार, स्थान और समय के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण
प्रीस्कूलर का गणितीय विकास;
विभिन्न गतिविधियों (खेल, संचार, आदि) में अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोग में प्रशिक्षण;
मानसिक गतिविधि तकनीकों का गठन और विकास (विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण-
उपन्यास); रचनात्मक कौशल का गठन (प्लानर मॉडलिंग);
सरलतम ग्राफिक कौशल और क्षमताओं का गठन;
शैक्षिक कार्यप्रपत्र:
संगठन (कामरेडों के साथ हस्तक्षेप न करने की क्षमता; एक साथ काम करने की क्षमता;
पाठ के लिए आवश्यक सामग्री तैयार करना);
सीखने में स्वतंत्रता और रुचि;
साथियों और वयस्कों के साथ सहयोग करने की इच्छा।
सर्कल की गतिविधियों का संगठन:
कार्यक्रम के आयोजन में ई.वी. कोलेनिकोवा "गणितीय चरण"। तार्किक सोच के विकास पर विशेष ध्यान दिया गया था।
कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं, दोपहर (गुरुवार) में, कक्षाओं की अवधि को ध्यान में रखते हुए विनियमित किया जाता है उम्र की विशेषताएंबच्चे (अवधि 15 मिनट)। सर्कल शैक्षणिक वर्ष (सितंबर-मई) के दौरान काम करता है। सर्कल प्लान एक साल के लिए बनाया गया है। "विकास" मंडली में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या - 22 लोग। सर्कल वर्क के केंद्र में खेल प्रेरणा है।
काम में निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया गया था:
आश्चर्य के क्षण;
खेल छवियां;
खेल की स्थिति;
कथा पढ़ना;
वस्तुओं, चित्रों की परीक्षा;
डी/आई और व्यायाम;
बात चिट।
कार्य को खंडों में विभाजित किया गया है:
मात्रा और हिसाब,
ज्यामितीय आकृतियों का परिचय
मात्रा की परिभाषा।
समय और स्थान में अभिविन्यास।
तार्किक समस्याओं का समाधान।
मात्रा और खाता
सीखना:
वस्तुओं की संख्या की तुलना करें, भेद करें कि एक वस्तु कहाँ है, जहाँ कई हैं, भाषण में परिभाषा के परिणामों को व्यक्त करें;
वस्तुओं के समूहों की समानता और असमानता स्थापित करना;
भाषण में शब्दों को समझें और उनका उपयोग करें: जितना - कितना - कितना, समान रूप से, अधिक, कम;
प्रश्न "कितना" का अर्थ समझें और उसका सही उत्तर दें;
अंकों को क्रम में 5 के भीतर नाम दें, अंतिम अंक को वस्तुओं के पूरे पुन: पढ़ने वाले समूह को देखें;
संज्ञा के साथ लिंग, संख्या, मामले, अंक में सहमत हों;
दृष्टिगत जानकारी के आधार पर तार्किक समस्याओं का समाधान करना।
परिचय देना: कविताओं, पहेलियों, परियों की कहानियों के साथ, जिनमें संख्याएँ हैं।
"संख्या और गणना" खंड में, बच्चों के माध्यम से कला का काम करता हैऔर मजेदार चित्र एक से पांच तक की संख्या से परिचित होंगे। उदाहरण के लिए: वे सीखते हैं कि ऊँट के दो कूबड़ होते हैं, एक ट्रैफिक लाइट में तीन बत्तियाँ होती हैं, एक साइकिल में दो पहिए होते हैं।
पूरा खेल अभ्यास, बच्चे संख्याओं के बीच संबंध को समझना सीखेंगे।
यह सब सीखने की प्रक्रिया को दिलचस्प और पूर्वस्कूली बच्चे पर केंद्रित बनाता है।
ज्यामितीय आंकड़े
सीखना:
दृश्य-मोटर परीक्षा के तरीके;
आसपास की वस्तुओं में ज्यामितीय आकार देखें।
परिचय देना:
ज्यामितीय आकृतियों के साथ: वृत्त, वर्ग, आयत, अंडाकार, त्रिभुज;
ज्यामितीय निकायों के साथ: गेंद, घन, सिलेंडर।
एक परिचय दें:कि आंकड़े विभिन्न आकारों के हो सकते हैं।
ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, अंडाकार) और निकायों (गेंद, घन, सिलेंडर) के बारे में ज्ञान प्राप्त करने के लिए, बच्चे को न केवल उनके नाम याद रखने के लिए, बल्कि आसपास की दुनिया की वस्तुओं के साथ इन आकृतियों को सहसंबंधित करने के लिए भी कार्य की पेशकश की जाएगी। .
मूल्य
सीखना:
आकार, ऊंचाई, लंबाई, चौड़ाई, मोटाई में विभिन्न और समान आकार की वस्तुओं की तुलना करना;
विभिन्न और समान वस्तुओं की समानता के संकेतों की पहचान करना और उन्हें इस आधार पर संयोजित करना।
भाषण में प्रयोग करें:तुलना परिणाम (बड़ा, छोटा, छोटा; लंबा, निचला, निचला; लंबा, छोटा, छोटा; चौड़ा, संकरा, संकीर्ण; मोटा, पतला, पतला)।
"मूल्य" खंड में अवधारणाओं को आत्मसात करना व्यावहारिक खेल अभ्यासों द्वारा सुगम बनाया जाएगा, जिसके दौरान बच्चे एक आंख, दृश्य-मोटर समन्वय विकसित करेंगे।
समय में अभिविन्यास
सीखना:
दिन के हिस्सों को भेद और सही ढंग से नाम दें: सुबह, दोपहर, शाम, रात;
ऋतुओं को भेद और सही नाम दें: शरद ऋतु, सर्दी, वसंत, ग्रीष्म।
दिन के कुछ हिस्सों, ऋतुओं से परिचित होने के लिए, बच्चे को मजेदार कविताएँ, चित्र, व्यावहारिक कार्यों की पेशकश की जाएगी, जो "समय में अभिविन्यास" खंड में एक छोटे बच्चे के ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करेगा।
अंतरिक्ष में अभिविन्यास
सीखना:
सही और के बीच अंतर करें बायां हाथ, बाएं से दाएं दाहिने हाथ से गिनती सामग्री को बाहर रखना और गिनना;
शब्दों में स्वयं के सापेक्ष वस्तु की स्थिति को इंगित करें: बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे;
दिए गए दिशाओं में आगे बढ़ें: बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे।
इस तरह की अवधारणाएं जैसे कि बाईं ओर, दाईं ओर, बच्चा शैक्षिक कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में सीखता है: अपने दाहिने हाथ में एक पेंसिल लें, भोजन करते समय - अपने दाहिने हाथ में एक चम्मच लें, जबकि जूते पर रखें - जूते पर रखें सही ढंग से (दाएं पैर पर दाएं, बाएं बाएं)।
तर्क कार्य
सीखना:तुलना, वर्गीकरण, घटनाओं के क्रम को स्थापित करने, विश्लेषण और संश्लेषण के लिए तार्किक समस्याओं को हल करना।
सरल तार्किक समस्याओं को हल करने के लिए कार्य प्रस्तावित हैं, जिसके कार्यान्वयन से न केवल गणितीय अवधारणाओं के विकास में योगदान होगा, बल्कि ध्यान, स्मृति और सोच के विकास में भी योगदान होगा।
संगठन का रूप:
उपसमूह।
एकीकृत शैक्षिक क्षेत्र
प्रत्येककक्षायह बच्चे की उम्र क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार संघीय राज्य शैक्षिक मानक के शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।
"सामाजिक और संचार विकास » इसका उद्देश्य साथियों और वयस्कों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत को विकसित करना है, स्वतंत्रता का गठन, उद्देश्यपूर्णता और अपने स्वयं के कार्यों का आत्म-नियमन, सीखने की गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।
« संज्ञानात्मक विकास » इसमें समय और स्थान में संख्या, आकार, आकार, अभिविन्यास के बारे में अवधारणाओं और विचारों का निर्माण शामिल है।
"भाषण विकास"शामिल हैं:
गणितीय शब्दकोश (संख्या, ज्यामितीय आकार, अधिक, कम, आदि) के साथ बच्चे को महारत हासिल करना;
भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन (एक हाथी, एक सूरज, एक टक्कर; एक भालू शावक, कई शावक, आदि);
संवाद भाषण (प्रश्नों के उत्तर)।
"कलात्मक और सौंदर्य विकास"पता चलता है
दिन के कुछ हिस्सों, ऋतुओं के बारे में कविताएँ पढ़ना, पहेलियों का अनुमान लगाना जिनमें संख्याएँ होती हैं। परकक्षाएं डीबच्चे कनेक्ट करने के लिए सरल कार्य करते हैं (चित्रों को कनेक्ट करें ताकि वे एक ही मौसम से संबंधित हों), हैचिंग (केवल उन वस्तुओं को रंग दें जो दो हैं; केवल वृत्त, आदि)।
"शारीरिक विकास" शारीरिक शिक्षा मिनटों द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, जो प्रत्येक पर आयोजित किया जाता हैपाठ।उन पर, बच्चे कविता पाठ में सरल आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं, जो ठीक मोटर कौशल, बुनियादी आंदोलनों के विकास में योगदान देता है।
कक्षाओं का निर्माण शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों की एकता सुनिश्चित करता है।
नियोजित परिणाम (लक्ष्य):
वर्ष के अंत तक, बच्चा:
वस्तुओं के दो समूहों की संख्या की तुलना करता है, भाषण में तुलना के परिणामों को व्यक्त करता है (अधिक, कम);
वस्तुओं के समूहों की समानता और असमानता निर्धारित करता है;
प्रश्न "कितना" का अर्थ समझता है? और इसका सही उत्तर देता है;
नाम अंकों के क्रम में पांच के भीतर;
मदों के संपूर्ण पुनर्गणना समूह के लिए अंतिम अंक को संदर्भित करता है;
नाम ज्यामितीय आकार: वृत्त, वर्ग, आयत, अंडाकार, त्रिभुज;
समझता है कि आंकड़े विभिन्न आकारों के हो सकते हैं;
वह अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं में ज्यामितीय आकार देखता है;
आकार, ऊंचाई, लंबाई, चौड़ाई, मोटाई में विभिन्न और समान आकार की वस्तुओं की तुलना करता है;
भाषण में तुलना परिणामों का उपयोग करता है;
दिन के हिस्सों को सही नाम दें: सुबह, दोपहर, शाम, रात;
ऋतुओं का सही नाम दें: वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु, सर्दी;
शब्दों में स्वयं के सापेक्ष किसी वस्तु की स्थिति को इंगित करता है;
जटिल आकार की वस्तुओं का विश्लेषण और संश्लेषण करने के लिए घटनाओं के अनुक्रम की तुलना, वर्गीकरण, स्थापित करने के लिए तार्किक समस्याओं को हल करता है।
आगे की योजना बनानाशिक्षक और 3-4 साल के बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ
सितंबर1 सप्ताह
निगरानी
2 सप्ताह
निगरानी
3 सप्ताह
खेल "कब होता है?"
खेल "बड़ा - छोटा"
खेल "एक - कई"
लक्ष्य: दिन का हिस्सा पेश करें - सुबह; नेत्रहीन कथित जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाना सीखें; आकार से परिचित वस्तुओं की तुलना करें (बड़े - छोटे); विभिन्न वस्तुओं की समानता के संकेतों को उजागर करें और उन्हें इस आधार पर संयोजित करें (बड़े - छोटे); वस्तुओं के समुच्चय की तुलना करें, भेद करें कि एक वस्तु कहाँ है, और कहाँ अनेक हैं।
4 सप्ताह
खेल "इसे सही कहो"
खेल "लगता है और ड्रा"
खेल "कब होता है?"
लक्ष्य: दिन का एक हिस्सा पेश करें - एक दिन; नंबर 1 का परिचय दें; एक ज्यामितीय आकृति का परिचय दें - एक वृत्त; चतुराई से सर्कल की जांच करना सिखाने के लिए - मोटर द्वारा; एक वृत्त बिंदु को बिंदु से ट्रेस करें, समझें कि वृत्त विभिन्न आकारों के हो सकते हैं; एक पहेली का अनुमान लगाएं, पहेली में अंतर्निहित काव्य छवियों को समझें।
अक्टूबर
1 सप्ताह
खेल "कब होता है?"
खेल "उच्च - निम्न, बड़ा - छोटा"
डी / यू "इसे सही रंग दें"
लक्ष्य: दिन का हिस्सा पेश करें - शाम; परिचित वस्तुओं की आकार (उच्च-निम्न) में तुलना करना सीखें, भाषण में इन शब्दों का प्रयोग करें; "बड़े" और "छोटे" की अवधारणाओं को समेकित करने के लिए, आकार से वस्तुओं को सहसंबंधित करने की क्षमता; भाषण में परिभाषा के परिणामों को व्यक्त करने के लिए एक वस्तु कहाँ है, और कहाँ कई हैं, यह निर्धारित करने के लिए सिखाना जारी रखें।
2 सप्ताह
खेल "एक और कई"
खेल "कब होता है?"
खेल "क्या होता है दौर"
लक्ष्य: वस्तुओं के सेट की तुलना करना सिखाना जारी रखें, जहां एक वस्तु है, जहां कई हैं; नेत्रहीन कथित जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाना, काव्यात्मक तुलनाओं को समझना जो पहेली को रेखांकित करती हैं; वस्तुओं के आकार को देखें, इसे एक ज्यामितीय आकृति के नाम से सहसंबंधित करें - एक वृत्त; दिन - रात का हिस्सा पेश करें; गोल आकार की वस्तुओं को खींचने में व्यायाम करें।
3 सप्ताह
एक कविता सीखना
खेल "क्या है कहाँ"
सही गेम कनेक्ट करें
लक्ष्य: नंबर 2 का परिचय दें; अपने आप से स्थानिक दिशाओं को अलग करना और नाम देना सीखें: बाएँ, दाएँ, पर, नीचे; आकार में परिचित वस्तुओं की तुलना करें (मोटी - पतली); समानता और अंतर के संकेतों में अंतर करना सीखना जारी रखें।
4 सप्ताह
खेल "पहेलियों और पहेलियों"
I / U "त्रिकोण से परिचित होना"
खेल "शरद ऋतु में क्या होता है"
लक्ष्य: संख्या 2 का परिचय देना जारी रखें; नेत्रहीन कथित जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाना, काव्यात्मक तुलनाओं को समझना जो पहेली को रेखांकित करती हैं; चतुराई से फॉर्म की जांच करें - मोटर मार्ग; बिंदुओं द्वारा एक त्रिभुज बनाएं; मौसम का नाम - शरद ऋतु; एक ज्यामितीय आकृति का परिचय दें - एक त्रिकोण।
नवंबर
1 सप्ताह
खेल "रहस्य और पहेली"
मैं / यू "बड़ा, छोटा, छोटा"
खेल "वस्तुएँ किस आकार की दिखती हैं?"
लक्ष्य: नंबर 3 का परिचय दें; वस्तुओं की ओर इशारा करते हुए अंकों को क्रम से नाम देना सीखें; वस्तुओं के पूरे पुनर्गणना समूह के लिए अंतिम अंक देखें; दृश्यात्मक जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाएं, पहेली में अंतर्निहित काव्यात्मक तुलनाओं को समझें; आकार से परिचित वस्तुओं की तुलना करें (बड़े, छोटे, छोटे); वस्तुओं के रूप में ज्यामितीय आकृतियों को देखें।
2 सप्ताह
सही गेम कनेक्ट करें
खेल "देखो और तुलना करो"
लक्ष्य: नंबर 3 का परिचय देना जारी रखें; भाषण में परिभाषा के परिणामों को व्यक्त करते हुए, वस्तुओं की संख्या से समानता में अंतर करना सिखाने के लिए: समान रूप से, जितना; दृश्यात्मक जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाएं, पहेली में अंतर्निहित काव्यात्मक तुलनाओं को समझें; आकार में परिचित वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें, शब्दों के साथ संबंधित मापदंडों को इंगित करें (बड़े, छोटे, छोटे); अपने आप से स्थानिक दिशाओं को अलग करना और नाम देना (बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे, मध्य)।
3 सप्ताह
खेल "क्या गिलहरी के पास पर्याप्त शंकु होंगे?"
आई / डी "इसे सही ड्रा करें"
खेल "पता लगाएं कि कौन छुपा रहा है"
लक्ष्य: भाषण में परिभाषा के परिणामों को व्यक्त करने के लिए, उनमें शामिल वस्तुओं की संख्या से समूहों की समानता और असमानता के बीच अंतर करना सिखाना; दृश्यात्मक जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाएं, पहेली में अंतर्निहित काव्यात्मक तुलनाओं को समझें; विभिन्न आकारों की वस्तुओं को चित्रित करना; आकार में परिचित वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें: बड़ा, छोटा, सबसे छोटा; दृश्य ध्यान विकसित करें।
4 सप्ताह
खेल "क्या हाथी के पास पर्याप्त जूते होंगे?"
I / U "वर्ग बनाएं"
खेल "कब होता है?"
लक्ष्य: संख्या 4 का परिचय दें; एक ज्यामितीय आकृति के साथ - एक वर्ग; अंक को क्रम में नाम देना सीखना, अंतिम अंक को पूरे पुनर्गणना समूह को विशेषता देना; चतुराई से वर्ग की जाँच करें - नेत्रहीन, बिंदु से एक वर्ग बिंदु बनाएं; मौसम को भेद और नाम दें - सर्दी; दृश्यात्मक जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाएं, पहेली में अंतर्निहित काव्यात्मक तुलनाओं को समझें।
दिसंबर
1 सप्ताह
खेल "कितना?"
खेल "घड़ी कैसी दिखती है?"
खेल "सुनो, देखो, गिनती"
लक्ष्य: संख्या 4 का परिचय देना जारी रखें; भाषण में गिनती के परिणामों को व्यक्त करने के लिए, वस्तुओं की ओर इशारा करते हुए, अंकों को नाम देना सिखाता है; संपूर्ण पुनर्गणना समूह के लिए अंतिम अंक देखें; वस्तुओं के आकार को देखें, इसे ज्यामितीय आकृतियों के नाम से सहसंबंधित करें; दृश्यात्मक जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाएं, पहेली में अंतर्निहित काव्यात्मक तुलनाओं को समझें।
2 सप्ताह
खेल "क्या स्नोमैन के पास पर्याप्त टोपी होगी?"
I / U "आयत बनाएं"
खेल "गिनती, पेंट ओवर"
लक्ष्य: भाषण में परिभाषा के परिणामों को व्यक्त करते हुए, वस्तुओं के समूहों की समानता और असमानता के बीच अंतर करना सिखाना; वस्तुओं की ओर इशारा करते हुए क्रम में नाम अंक; संपूर्ण पुनर्गणना समूह के लिए अंतिम अंक देखें; चतुराई से प्रपत्र की जांच करें - मोटर और दृश्य मार्ग; एक आयत के ज्यामितीय आकार का परिचय दें।
3 सप्ताह
खेल "गिनती, पेंट ओवर"
खेल "कब होता है?"
सही गेम कनेक्ट करें
लक्ष्य: संख्या 5 का परिचय दें; वस्तुओं की ओर इशारा करते हुए अंकों को क्रम में नाम देना सीखना जारी रखें; संपूर्ण पुनर्गणना समूह के लिए अंतिम अंक देखें; मौसम को अलग करना और नाम देना - वसंत; आकार के आधार पर परिचित वस्तुओं की तुलना करें, विषम आकार की वस्तुओं को पहचानें और सहसंबंधित करें।
4 सप्ताह
खेल "सुनो, गिनती करो, करो"
खेल "वाक्य समाप्त करें"
खेल "देखो और नाम"
खेल "एक जोड़े को चुनें"
लक्ष्य: पांच के भीतर गिनती कौशल को मजबूत करने के लिए; दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता: सुबह, दोपहर, शाम, रात; वस्तुओं में समानता के संकेतों को उजागर करना और उन्हें इस विशेषता के अनुसार जोड़ना; वस्तुओं की ओर इशारा करते हुए अंकों को क्रम में नाम देना सीखना जारी रखें; संपूर्ण पुनर्गणना समूह के लिए अंतिम अंक देखें; दृश्यात्मक जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाएं, पहेली में अंतर्निहित काव्यात्मक तुलनाओं को समझें।
जनवरी
2 सप्ताह
खेल "क्या भालू के पास शहद की पर्याप्त मात्रा होगी"
मैं / यू "अंडाकार ड्रा"
सही गेम कनेक्ट करें
लक्ष्य: भाषण में तुलना के परिणामों को व्यक्त करते हुए, उनमें शामिल वस्तुओं की संख्या से समूहों की समानता और असमानता के बीच अंतर करना सिखाना; दृश्यात्मक जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाएं, पहेली में अंतर्निहित काव्यात्मक तुलनाओं को समझें; अंडाकार की चतुराई से जांच करें - मोटर द्वारा, बिंदु द्वारा एक अंडाकार बिंदु बनाएं; एक ज्यामितीय आकृति पेश करें - एक अंडाकार; आकार के हिसाब से चीजों की तुलना करते रहें।
3 सप्ताह
खेल "पहेलियों और पहेलियों"
खेल "क्या ज्यामितीय आकार की वस्तुएं दिखती हैं"
खेल "इसे सही रंग दें"
लक्ष्य: मौसमों (शरद ऋतु, सर्दी, वसंत, गर्मी) को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; अपने आप से स्थानिक दिशाओं को अलग करना और नाम देना (बाएं, दाएं); दृश्यात्मक जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाएं, पहेली में अंतर्निहित काव्यात्मक तुलनाओं को समझें; वस्तुओं के आकार को देखें, इसे ज्यामितीय आकृतियों के नामों के साथ सहसंबंधित करें: अंडाकार, वृत्त।
4 सप्ताह
मैं / यू "एक अतिरिक्त घर खोजें"
I / U "बॉक्स में सही संख्या डालें"
खेल "मॉडल के अनुसार बाहर रखना"
लक्ष्य: बहुभुज के विचार को मजबूत करना; वस्तुओं की संख्या और मात्रा को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना; ध्यान, कल्पना, अवलोकन विकसित करना; दृश्य स्मृति विकसित करना, मॉडल करने की क्षमता; विकास करना तर्कसम्मत सोच
फ़रवरी
1 सप्ताह
खेल "चींटी की मदद करें"
I/U "एक ही आकार की वस्तु खोजें"
खेल "गिनो, गलती मत करो!"
लक्ष्य: स्थानिक संबंधों को ठीक करना: दाईं ओर, बाईं ओर; एक ज्यामितीय आकृति के साथ किसी वस्तु के आकार का सहसंबंध; प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के अनुक्रम में महारत हासिल करना।
2 सप्ताह
मैं / यू "मोती"
खेल "तीसरा अतिरिक्त"
आई / यू "ऑल ईयर राउंड"
लक्ष्य: बच्चों को प्राप्त कार्य में पैटर्न देखने के लिए सिखाने के लिए; वस्तुओं के समूहों की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करना; ऋतुओं का क्रम निश्चित करना।
3 सप्ताह
आई / यू "मैजिक थ्रेड"
खेल "एक बिल्ली का बच्चा चुनें"
डी / यू "पहले क्या, फिर क्या"
लक्ष्य: स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करना; सभी संकेतों (आकार, रंग, आभूषण) के अनुसार वस्तुओं की तुलना; अनुक्रम, अवलोकन, पैटर्न देखने की क्षमता को समझने की क्षमता विकसित करना।
4 सप्ताह
डी / यू "गलीचा सजाने"
खेल "ट्रेन"
"मजाक कार्य"
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान का समेकन, स्थानिक निरूपण का विकास; वस्तुओं की संख्या के साथ एक आंकड़े को सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, क्रमिक और मात्रात्मक खाते को समेकित करने के लिए; पहेलियों-कार्यों और कार्यों-चुटकुलों को सुलझाने में व्यायाम करें।
मार्च
1 सप्ताह
डी / यू "चित्र बनाएं"
मैं / यू "कोबवेब को खोलना"
खेल "लेडीबग्स"
लक्ष्य: अवलोकन, तार्किक सोच, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना; स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करना; वस्तुओं की संख्या और मात्रा को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना; ध्यान, कल्पना, अवलोकन विकसित करें।
2 सप्ताह
"पटरियों के चारों ओर देखो"
डी / यू "तर्क श्रृंखला"
I / U "समान आकार खोजें"
लक्ष्य: स्थानिक संबंधों को मजबूत करें: सामने - पीछे; बच्चों को प्राप्त कार्य में पैटर्न देखने के लिए सिखाने के लिए; ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान का समेकन और सभी प्रकार से उनकी तुलना।
3 सप्ताह
डी / यू "पैटर्न जारी रखें"
"मजाक कार्य"
डी / यू "उसी तरह रंग"
लक्ष्य: स्थानिक संबंधों को ठीक करें: पर, नीचे, ऊपर; पहेलियों-कार्यों और कार्यों-चुटकुलों को सुलझाने में व्यायाम; मात्रा के आधार पर वस्तुओं के समूहों की तुलना को समेकित करें।
4 सप्ताह
खेल "एक घर बनाएँ"
मैं / यू "हवाई जहाज"
खेल "क्या तितलियों के पास पर्याप्त फूल होंगे"
लक्ष्य: ध्यान, अवलोकन, विवरणों को जोड़ने की क्षमता, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करना; वस्तुओं की संख्या के साथ एक आंकड़े को सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, क्रमिक और मात्रात्मक खाते को समेकित करने के लिए; भाषण में तुलना के परिणामों को व्यक्त करते हुए, उनमें शामिल वस्तुओं की संख्या से समूहों की समानता और असमानता के बीच अंतर करना सीखें।
अप्रैल
1 सप्ताह
खेल "सही भाग खोजें"
मैं / यू "फूल - सात रंग"
I/U "वन पशु"
लक्ष्य: ध्यान, अवलोकन, विवरणों को जोड़ने की क्षमता, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करना; वस्तुओं की संख्या के साथ एक आंकड़े को सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, क्रमिक और मात्रात्मक खाते को समेकित करने के लिए; स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करें।
2 सप्ताह
डी/यू "कौन सा आंकड़ा अंतिम होगा?"
"मजाक कार्य"
मैं/यू "मजेदार विदेशी"
लक्ष्य: अवलोकन, तार्किक सोच, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना; पहेलियों-कार्यों और कार्यों-चुटकुलों को सुलझाने में व्यायाम; ध्यान, अवलोकन, विवरणों को जोड़ने की क्षमता, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करना; ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान का समेकन; स्थानिक प्रतिनिधित्व का समेकन।
3 सप्ताह
डी / यू "पतंग"
मैं / यू "तितलियों"
खेल "मैजिक ट्रैक्स"
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान का समेकन, स्थानिक निरूपण का विकास; वस्तुओं की संख्या और मात्रा को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना; ध्यान, कल्पना, अवलोकन विकसित करना; स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करें।
4 सप्ताह
"ज्यामितीय आकृतियों की भूमि में"
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान का समेकन; स्थानिक प्रतिनिधित्व का समेकन।
मई
1 सप्ताह
"कमरे की यात्रा"
लक्ष्य: स्थानिक अवधारणाओं का समेकन: ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे, आदि।
2 सप्ताह
"गणितीय भूमि की यात्रा"
लक्ष्य: आपने जो सीखा है उसे सुदृढ़ करें।
3 सप्ताह
निगरानी
4 सप्ताह
निगरानी
साहित्य
कोलेनिकोवा ई.वी. कार्यक्रम "गणितीय कदम"। एम।, 2010।
पीछे। मिखाइलोव। तीन से सात तक गणित। शैक्षिक-विधि मैनुअल। सेंट पीटर्सबर्ग, एड. "दुर्घटना" 1997
पीछे। मिखाइलोव। प्रीस्कूलर के लिए खेल कार्य। सेंट पीटर्सबर्ग, एड. "बचपन-प्रेस" 1999
मैं एक। पोमोरेव। प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन 2 संस्करण के गठन पर कक्षाएं। मॉस्को, एड। "मोज़ेक-संश्लेषण" 2010
पीछे। मिखाइलोव। गणित दिलचस्प है। टूलकिट। सेंट पीटर्सबर्ग, एड. "बचपन-प्रेस" 2002
गणित तीन से सात तक। शैक्षिक - टूलकिटबालवाड़ी शिक्षकों के लिए।
वी.पी. नोविकोव। बालवाड़ी में गणित। मास्को। "मोज़ेक-संश्लेषण" 2000
